鹦鹉四年级作文

鹦鹉四年级作文（精选8篇）

鹦鹉四年级作文 篇1

黄凤真漂亮，从头到尾是从黄到白的一个渐变色，眼角旁还有一簇橙色的毛，好像黄凤脸红了一样；它的嘴是粉红色的，永远挂着笑；眼睛乌黑光亮，就像两颗闪闪发光的黑宝石；头上竖着一簇毛，和凤凰似的，我想这就是它种类名字的由来吧；脸上永远是一副“好好先生”似的表情。

黄凤真可爱，胖胖的，温温的，肚子软软的，特别是——我本以为鸟吃的很少，但黄凤不一样了，它是个大胃王！它一顿要吃好多好多小米！

黄凤是母的，因为黄凤叫声单调，而公的叫声多样。说到叫声，黄凤可是最“拿手”——饿了或拉了时叫声刺耳，吃饱了或心情好时声音就没那么刺耳了。

黄凤性格还是很活泼的。刚开始来我们家是它很拘谨，但是后来，和我们慢慢熟了之后，胆子也肥起来——见人还要开玩笑似的叼你一下！

鹦鹉四年级作文 篇2

从学习理论的角度看, 与一般的个体学习、竞争性学习不同, 信息时代的学习更加强调对学生创新能力、协作能力、自主学习等综合学习能力的培养, 知识建构理论就是这种创新教育的一个有力尝试。知识建构性学习是在学生参与知识建构谈论、阅读权威资料、动手做实验、短途旅行、和专家交谈等一系列活动中, 学生逐步变化, 并最终形成社区知识的过程。它的基本思想认为, 培养学生知识创造能力的最直接的途径不是通过设计学习任务或活动, 让学生掌握领域知识或获得特定技能;而是把传统的以知识掌握和技能培养为目的的学习转变为以发展学生社区内的知识为目标的知识建构;在这种情况下, 学生是知识创造者, 而学习会成为知识创造的副产品。因此, 本案例把电子书包与知识建构理论结合起来, 选择四年级作文教学作为突破口, 力图进行一种新教学的尝试。

◎教学目标

知识与技能目标:熟练使用平板电脑及奇平台进行学习;学习和运用搜集、积累到的语言材料, 特别是一些词句、诗句;学会修改作文, 并能给同学提出修改意见, 能欣赏他人的作文;形成题材不限、文体不限的书面成果;对不同文体的认识、文学作品的鉴赏能力、文学作品的创作能力等文学素养得到提高。

过程与方法目标:从不同角度了解和欣赏秦淮河, 并能写下自己的见闻、感受、想象和思考。

情感态度与价值观目标:培养主动探究知识和获取信息的兴趣;养成留心观察周围事物及运用网络探究问题的良好习惯;树立对明城墙、夫子庙等为代表的古建筑的珍惜与爱护之情;提高对中文写作的兴趣、积极性、主动性。

◎教学对象

此次教学对象为南京市白云园小学四年级2班的全体学生, 共30人, 男16人, 女14人。这个班的学生从三年级开始, 在《科学》课程教学中就进行了基于知识建构理论的学习。经过近两年的锻炼, 他们对知识建构课堂的大体情况有了一定程度的认识。在这个过程中, 他们提高了打字水平, 现在基本不存在打字问题;同时也掌握了许多网络操作, 并具备了利用网络搜索和获取所需信息的能力。

◎教学平台

在本次课题中, 我们以台湾奇公司设计研发的i Wonder Pack电子书包为平台, 其整体解决方案包括IRS教学互动系统、教学及学习内容编辑系统、后台管理系统以及平板电脑终端应用系统四个方面。

IRS教学互动系统, 即教师与学生的课堂实时互动系统。教师可以通过它给学生派发多元化的问题, 同时学生立即作答。学生作答完毕后, 系统会对答题人数、未答题人数、正确率等相关数据做出统计。更重要的是, 学生还可以利用它浏览、评论、修改其他同学的作答内容。

教学及学习内容编辑系统主要是编辑电子互动测验卷和电子书的系统, 在本次的知识建构课堂中基本不使用此功能。

后台管理系统运用最新的云服务管理概念及技术, 针对学习内容的管理、学习信息的发布以及学生学习记录的管理, 都有完整且配套的设计, 可让电子书包的应用在学校及机构型环境中使用得更加有效。此系统主要供教师和系统管理人员使用。

平板电脑终端应用系统, 主要为学生提供个性化的学习环境。学生的界面主要包括:学生书架 (由学习教材、评量测验、课外读物和影音书库四个方面组成) ;学习记录 (显示学生的上网记录、读书记录、测试记录等) ;我的书库;读书计划;我的写生簿和我的笔记本等模块。

在本次的写作教学过程中, 学生主要使用如下两个系统:平板电脑应用系统和IRS教学互动系统。

◎教学过程

本课题分为准备期、试用期、全面应用期、成熟期四个阶段。准备期始于2013年1月上旬, 于2月底结束。在这期间, 我们对小学生进行了关于平板电脑及电子书包系统的相关培训;为学生开通了电子书包的平台账号;初步拟定了教学方案并编辑了电子书《漫步秦淮河畔》。

试用期的教学活动从3月初开始实施, 到4月上旬结束, 共计5周。此阶段的写作主题定为“漫步秦淮河畔”, 教师于每周一开展一次教学活动, 每次两节课, 每节40分钟。下面简要介绍此教学过程的具体情况:

1.第一周 (3.4～3.8) :创设情境, 激发兴趣

教师活动:课堂播放有关南京秦淮河、石头城的视频;派发一本名为《漫步秦淮河畔》的电子书到学生的书架, 此书包括有关秦淮河畔的视频、图片、诗词。

学生活动:观看视频后, 学生以小组讨论方式提出各自的兴趣点, 发表自己的想法, 同时讨论利用平板电脑搜集素材的方法;打开电子书进行观看;学生利用周六日自行游览秦淮河畔周边的美景, 通过已讨论出的方法采集照片、视频等素材;同时, 上网搜集1～2篇有关秦淮河不同文体的文字作品, 并上传至IRS教学互动系统。

反思与分析:在知识建构课题中形成问题情境的方式有很多种, 但这些方式都必须遵循知识建构12条原则之一的“真实的观点、现实的问题”。也就是说:教师应该以接近学生生活的、真实的问题为出发点创设问题情境。这些接近生活的、真实的问题有助于学生用真实的方式来应用所学知识, 从而帮助学生构建知识意义。那么这些方式都包括哪些方面呢?加拿大安大略实验小学编撰的《Natural Curiosity》一书中提到以下几种方式:主题贴切学生生活;带学生到教室外面去;让学生相互大声地阅读;给学生亲身观察自然现象的机会;回忆先前知识;提供引导性的动手体验;回忆上次探究的感兴趣的相关问题或主题。

2.第二周 (3.11～3.15) :学生形成自己的观点, 分组讨论

学生活动:学生利用IRS教学互动系统互相浏览、讨论其他同学已上传的照片、视频等素材以及不同文体的文字作品;学生说明自己所选的文字作品是哪种文体, 并分析其原因;根据自己的兴趣, 学生选择自己准备研究的文体, 有相同兴趣的学生分成一组, 共同建构对这种文体的共同认识。

反思与分析:学生根据自己的兴趣及认知等, 形成自己对某一主题的观点, 整个学习社区会形成多种观点。但在此阶段, 有的学生会遇到一些困难, 不能顺利地提出自己的观点。这时候, 教师需要根据学生个人的最近发展区, 单个指导学生, 通过某些问题来帮助这些学生找到自己的观点。但这类问题并不是一些一问一答式问题, 而是类似“你注意到了什么”、“什么让你感到惊奇”、“我们怎么做可以发现它”等引导学生思考的启发性问题。

3.第三周 (3.18～3.22) :学生持续改进作文提纲

教师活动:根据上周学生分组讨论的各种文体的大致内容, 教师针对不同小组的需要及最近发展区为学生引入权威性资料。

学生活动:学生进行组内讨论的同时结合自己的兴趣点确定作文题目;学生利用平板电脑终端应用系统中的思维导图列出作文提纲, 并上传至IRS教学互动系统;小组内讨论作文提纲, 每个学生进一步修改、完善自己的作文提纲, 再上传至IRS教学互动系统;每个小组派代表向全班介绍自己的作文提纲, 全班进行讨论, 最后再修改、完善作文提纲, 上传至IRS教学互动系统。

反思及分析:学习不是孤立的过程, 学习主体间的沟通和合作有助于学生思维的发展。基于建构理论的教学设计中必须涵盖合作学习和协作学习的策略, 通过学生间的交谈、合作, 丰富他们的假设并进行检验, 帮助学生用多重的观点来构建知识。

4.第四周 (13.25～3.29) :完成初稿并反复修改

学生活动:学生在教师的引导下一起对写作方法、技能进行讨论及比较;根据自己的作文提纲, 学生完成自己的初稿并上传至IRS。此次写作, 学生自选文体与内容进行写作, 只要主题和秦淮河畔有关即可。文体可以是:记叙文、议论文、说明文、游记、诗歌、研究报告及散文等;内容可以写人、记事、描景及抒情等;完成初稿后, 在IRS教学互动系统里相互浏览、评论、修改作文;根据他人的意见, 每个学生反复修改自己的作文。

教师活动:教师以教师身份进入IRS, 对全班学生的作文进行点评、修改等。

5.第五周 (4.1～4.5) :形成社区知识

师生活动:根据学生的进展和兴趣, 教师与学生共同决定是否需要为学生的作文附一些照片、视频和录音等;以及是否需要对大家的作文进行分类, 是否加前言最终形成整个学习社区的共同文化制品。此次的文化制品可以是:关于秦淮河畔沿线人、物、景等的电子书或班级画报等。

反思与分析:从表面上看, 在知识建构课堂中教师似乎只起到课堂组织者的作用, 事实确实是这样吗?实际在知识建构课堂, 教师不仅作为课堂的组织者, 更重要的是发现学生由于理解问题而需要教师指导的时刻, 记录及思考学生的问题和观点, 指导学生运用权威性资料, 推进学生进入“设计模式”, 鼓励学生深入研究他们的观点以及为学生建立心理上安全的文化氛围等。

◎总结

本教学设计基于知识建构理论, 以平板电脑和i Wonder Pack电子书包系统为平台, 在设计的过程中一方面考虑到了平板电脑的移动性与多媒体性, 另一方面又充分尊重了学生之间的个体差异性, 体现了以学生为中心的教学思想, 同时重点强调学生在学习时的主动性和互动性。高互动的目的, 在于创造无障碍的互动环境, 并提升师生间互动的质量。电子书包的使用提供了这样的互动环境, 真正成为学生们学习和生活的信息助手。

如何做好四年级语文作文教学 篇3

关键词：语文；作文

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）06-318-01

四年级学生写作文是最令头痛的事，接触写作时间不长，词汇贫乏，视野狭隘，作文成了他们语文学习上的难题。我在教学中，对此深有感受，我认为要提高学生的写作能力，让学生写出好作文，除了教给学生写作方法外，更主要的是必须在教学中让学生积极参与活动。写真人真事，这样写出的文章才有真情实感。结合我的教学工作，我觉得应该从以下三点入手：

一、培养兴趣、多引导

兴趣是最好的老师，一个人只有对观察产生了浓厚的兴趣，才能做到变被动为主动，变无心为有心，学生有了写作的积极性，搞好作文教学就有了良好的基础。小学生的特点是好奇，对新鲜的事物特别感兴趣。为了激发学生观察事物的兴趣，我在班里组织一些活动，在活动中激发学生的观察兴趣。像“拔河比赛”，“知识竞赛”等。因此，在作文教学中，应更加关注和培养学生的观察能力以及描写能力，引导学生留意生活。第一步让孩子画出来、第二步让孩子说出来、第三步让孩子写下来。学生写作文不好，心理上必然会产生一种恐慌感，再加上教师或家庭给的压力，时间长了，就会产生逃避甚至逆反心理，也就对写作失去了主动探索的欲望，这个结果是非常失败的。然而，要调动学生积极探索的因素，并非一朝一夕可以实现，要靠教师多留“心眼”，多给予肯定和鼓励，控掘他们内在和外在的积极因素，并持之以恒。特别是学生有点滴进步迹象时，就不要让这微弱的希望之火种熄灭，要循序渐进，我教的一个学生，虽然成绩都很好，是三好学生，但是我接教她的半年里，发觉她的语文成绩有后退的迹象，作业不能按时完成，一上课时，精神不集中，而她的数学教师则反映，她的数学学习劲头则很好。后来，从家访中得知，她是怕写作文，每当家长叫她完成语文家庭作业时，她总是躲开语文科，学习数学。这都是作文惹的祸。有次，我叫学生以《我家的***》为题，写一篇描写动物外形的文章，我把她写的作文在班上作范文念出来，而且三次都念，指出每一次修改获得的成功之处，让同学们自己比较，向她学习多修改作文；以示给她的夸奖和鼓励。果然，渐渐地她对作文的热情越来越高涨起来，变得不是怕写作文而是爱写作文了；而且写作文时还常常要我给她指点，多提点子，上课时，也由原来的心不在焉的样子变得用心听讲和积极思考了，而且性格也变得开朗了许多。在第二学期的期末考试里，她的成绩又挤进了班中的前三名。所以教师要耐心地引导，抓住学生每一瞬间的亮光，调动学生的积极因素，让学生迈进写作的大门。

二、多读书，多练笔，多修改

作文需要积累，所以在教学过程中要注重学生对好词、好句的积累，况且“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时能感受语言文字的优美，在摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，让他们有词可用、有话可说、有段可模。

作文内容写得好不好，文章思想反映美不美，三分在写七分在改。修改有利于学生之间的合作交流，有利于学生之间取长补短。例写作《最美的人》写作时由于选材的不同， 孩子们写出的人物不同，反映出来的思想感情也不一样。有反映助人为乐的美，有反映勤奋努力的美，有反映无私奉献的美……形形色色的美不可能通过一个学生的作品来反映，但可以通过同学之间的互相修改，小组交流让孩子们欣赏到，感染到。指导学生进行修改、评价，不但纠正了文章中出现的标点，词句，段落的详略、条理等方面的文章语病，提高了学生的写作能力，也提高了文章从遣词造句到文面整洁的形式美，更使学生的思想受到了多方面的教育，进一步提高了他们明辨是非，发现生活真、善、美的能力。 培养学生健康情趣和审美观，培养他们感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育是美育。而只有抓住时机，利用各种途径进行美的教育，才能使学生热爱美、追求美，成为行为美、心灵美的人。作文是对学生进行美的教育的好途径。我总认为学习写好日常应用文；特别是周记是个提高写作的好方法。因为周记要记的这些事或物就发生在他们身边，与他们的最贴近，他们认识也最深刻。从周记中不但可以显露出学生的写作优缺点，而且还往往反映学生思想情感发展的倾向，为教师和家长提供了第一手指导材料。教师可以将训练目标分解成若干个相互关联的写作知识点，有目的、有计划，有步骤地让学生进行写作训练，这样不但使达到练笔的目的，而且又能使教材的知识得到巩固和迁移。认真修改是写好作文重要一环，特别是让学生自己来修改，教师往往忽略了这一点，如果作文只由教师来修改，再把作文本子交还给学生，让学生自己来“参考”，就算是教师修改得多么详尽，批语写得多么完美，这样对提高学生写作能力是收效基微的，因为学生写作时高涨热情早已冷却，再要他们认真看作文，他们只会敷衍了事，即使有个别同学认真看了，也只会过目就忘。在我的教学过程中，我总感到復式法是比较奏效的，即多次评，多次改。

三、调整学生心理，诱导其身心融入

因为作文本身固有的难度和学生写作水平的个性差异等原因，不少学生经常会产生某些心理障碍，从而影响作文水平的提高。这些心理障碍大致有：自卑心理、畏惧心理、无所谓心理、速胜心理等。要针对其心理的不同特点，引导学生逐一消除。使学生真正理解：畏惧、自卑，大可不必；只要努力写作，全身心融入，又能注重运用以上巧妙方法，定会有长足进步；无所谓和自大，是一种盲目思想的表现，是一种错误思想的熟悉，作文是一种技能，多练就会进步；速胜心理是一种不切实际的急燥心理，作文是一种综合性较强的语言表达项目，写作水平的提高需要一个过程，更需要具备多方面和综合能力。

鹦鹉四年级作文 篇4

我家养的鹦鹉十分可爱。那是去年过生日时姐姐送给我的，我非常喜欢它。

它头部的羽毛是白色的，头顶上有一点点红色，很像观音菩萨。弟弟说：“这是我家的活观音菩萨”。它身上的毛火红火红的，像一团火焰充斥着鹦鹉全身。它的尾巴很长，飞起来一飘一飘的，靠近尾稍的地方是墨绿色的，越往外越淡。最后几乎变成白色了!

有一天，我和妈妈去给它喂食物时，看到爸爸正在给它说话：“您好，爸爸，妈妈，嘉嘉…….”鹦鹉说：“jiji,jiji,jiji….”.爸爸说：“真聪明!”它更努力了：“梨呀，八八，马马，假假……..”“快了，加油!”爸爸开心极了，看着这开心的场面，我跟妈妈都开心地笑了。

牡丹鹦鹉四年级作文 篇5

它总屁股一扭一扭，尾巴一翘一翘，用爪子很笨拙地在笼子里走。可有时它又像一个大将军，挺着胸，昂着头，威风凛凛，扭着胖乎乎的身子在来回巡查。可它却是在有异性或在其它物种前在这样，真爱炫耀自己。

牡丹鹦鹉一般一夫一妻制，一方死亡，另一方便因抑郁症绝食而亡，可能一些鹦鹉会做更过刺激的行为，比如:一位养鸟人养了一对鹦鹉，一只因病而死，另一只便扒光了自己美丽的羽毛。可以说鹦鹉会对自己的情侣绝对忠诚。

牡丹鹦鹉的性格很怪，本来是温文尔雅的鹦鹉，却淘气古怪，在它的食物里不夹一点水果，树叶，面包虫，它不但会瞪你一眼，还会狠狠地咬你手指一口。若你靠近它，它便背对着你，讲华丽的羽毛展现在你面前，又扑扑翅膀，看得你目瞪口呆。又不忘得意地“呀呀”几声。

牡丹鹦鹉的叫声更让人喜爱，高兴时，它便发出高兴的“逼逼哩”的叫声，可伤心，愤怒时，便发出不满的“哼哼声”，还带着咬牙切齿的“嘶嘶”声，不满的叫声让它变得更滑稽，它羽毛炸起，像极了一只发怒的猫咪就是这让人哭笑不得的牡丹鹦鹉，才使得它变成讨人喜欢得动物。

关于鹦鹉作文四年级 篇6

鹦鹉的眼睛圆溜溜的，中间是黑色，外面有一圈白的，像人的眼睛一样一眨一眨。红色的小嘴巴弯弯的，成一个三角形，并不时发出叽叽喳喳的声音。最漂亮的当然是它身上的羽毛了，看，它头部的羽毛是黄绿相间，就像一个姑娘的头巾。脖子上的羽毛是鲜红色的，腹部的羽毛是浅绿色的，像一条“镶接”色的连衣裙。两边翅膀上的羽毛呢，又是是翠绿色的，就像连衣裙上套着一件敞开的翠绿色风衣。尾部有一些浅蓝色的，像一双浅蓝色的裤袜。尾部的顶端有一点儿紫色，像一双紫色的高跟鞋，呀!它们的打扮真像一位富家“大小姐”。

我家的两只鹦鹉其中的一只非常温柔，文静，平时不吵也不闹。而另一只呢，性格非常强悍，常常爱欺负温柔的那只，叽叽喳喳叫个没完没了。

不过，我家的两只鹦鹉的关系有时就像六月的天气一样变化多端。

比如在它们害怕或者遇到困难的时候，像一对要好的好朋友，当我盯着它们看时，它们会你靠着我，我靠着你，相互依偎在一起，好像害怕我会伤害到它们。有时候两只鹦鹉又会分工合作，一个注视前方和右侧，而另一只呢，注视着后方和左侧，好像两个侦察兵。当我走近观察时，它们就你退一步，我接着退一步，两只鹦鹉紧紧靠在一起亲密无间，这时，它们的关系可是艳阳天。

转眼间“轰隆隆——”它们的关系一下子从“艳阳天”变成了“雷雨天”。

那天，我正认真做作业，突然被一阵“叽叽喳喳”大声的鸟叫声吵醒了，我马上跑过去，发现两只鹦鹉正打得不可开交，鸟笼里还飘着一根散落下来的羽毛!我一着急，对它们“厉声喝道”：“打什么打呀!再打，我把你们都扔了!”它们似乎听懂了我的“恐吓”，原本正在飞来飞去，互相“厮杀”的两只小鹦鹉，霎时停住了，像做错事的孩子一样，一言不发，老实地站着，瞪眼看着求偶。啊!这场风暴就这样平息了。

庞大的鹦鹉家族 篇7

极危级别的小蓝金刚鹦鹉

现实的自然世界里,布鲁、珠儿的原型是斯比克斯鹦鹉,又名小蓝金刚鹦鹉。它们分布于巴西东北部。公元1819年,一位自然历史学家受雇于德国国王前去巴西收集样本,这位名叫Johan Baptist Ritter von Spix的博士,射杀了一只蓝色长尾巴的中大型鹦鹉,他是当时第一个收集到此种鸟类标本的人,斯比克鹦鹉的名称也就因此而来。

由于栖息地的破坏、天敌的引入以及人类的盗猎,使得斯比克斯鹦鹉的数量急剧减少。据资料记载,截至2010年,全世界人工饲养的斯比克斯鹦鹉只剩下71只了。现在,斯比克斯鹦鹉在《世界自然保护联盟濒危物种红色名录》中被列为极危级别,在野外可能已经灭绝。

电影里的布鲁是一只被人类饲养的宠物,因为习惯了这种生活,而失去了飞行和野外生存的本领。布鲁被人类捕获的时候,还是一只没有学会独立生活的幼鸟,幼鸟必须在亲鸟的教导下才能学会生存的本领。这些本领包括辨别可以吃的食物、怎么用它们巨大的嘴巴剥开坚果、怎么躲避天敌等一系列丛林生活经验。现实世界里,被人类圈养太久的野生鸟类,放飞自然前都要经过非常专业的野化训练,否则放回大自然,它们也无法生存。珠儿却不一样,它在被人类捕获的时候,已经学会了独立生活,所以它回到亚马孙森林能非常快地适应,知道什么是可以吃的美味食物,很自然地享受美妙、自由的丛林生活。

千里“相亲”

电影中“千里相亲”的故事是根据真实的故事改编而来的。科学家曾经发现一只野生的雄性小蓝金刚鹦鹉,这只鹦鹉可能是全世界仅存的野生小蓝金刚鹦鹉。科学家为这只雄鸟找到了一个女伴,希望它们能繁殖后代。不幸的是,在将人工养殖的雌鸟带到位于巴西东北部的栖息地野放后,雌鸟竟然失踪了。

葵花凤头鹦鹉其实很温柔

电影里另外一个大反派角色奈杰尔的原型是葵花凤头鹦鹉。葵花凤头鹦鹉,因为头顶有黄色的冠羽,愤怒时冠会竖立起来,就像一朵盛开的葵花,因而得名。在电影里它诡计多端,一心想复仇,利用毒蛙,想置布鲁于死地。

现实自然世界里的葵花凤头鹦鹉却是一种脾气很温和的鸟,它们的野外种群分布在澳大利亚和新几内亚,主要栖息于森林、农田耕地,偶尔在公园的绿地也可以看到它们。因为外形美丽,脾气温顺,易于驯养,常被人类当作宠物饲养。葵花凤头鹦鹉被作为观赏鸟而引进到新加坡和中国香港,现在新加坡和香港的某些地方已经有野外繁殖的种群。如果有机会去香港旅行,可以去香港公园和香港动植物公园寻找葵花凤头鹦鹉,它们栖息在公园的树洞内,喜欢集群活动,叫声沙哑而吵闹,很容易找到呢。

漂亮的红绿金刚鹦鹉

布鲁和珠儿带着它们的孩子回到了亚马孙丛林,找到了珠儿的家族。和珠儿家族一起分享这片雨林的还有另外一种红金刚鹦鹉,它们的原型是红绿金刚鹦鹉。红绿金刚鹦鹉产于美洲热带地区,是色彩最漂亮、体型最大的鹦鹉之一。

庞大的鹦鹉家族

说完电影里的这几种鹦鹉,让我们来走进鸟类世界里那庞大的鹦鹉家族吧。在郑光美先生编写的2002年出版的《世界鸟类分类与分布名录》里,记录着全世界鹦形目凤头鹦鹉科21种,鹦鹉科332种,其中金刚鹦鹉有17种。

金刚鹦鹉产于美洲热带地区,是色彩最漂亮,体型最大的鹦鹉。它们每只脚有4只脚趾2前2后。尾极长,属大型攀禽。它们大部分生活在墨西哥及中南美洲的雨林。由干栖息地的丧失和人类的捕捉,大部分金刚鹦鹉在野外的数量已经非常稀少,有些已经野外灭绝。

在中国的花鸟市场里还有一种很小的虎皮鹦鹉,被作为宠物买卖和人工饲养,它们原产于澳大利亚。虎皮鹦鹉是热带鸟,在中国野外无法生存,所以我们不能把它们放归自然。

在我们中国也有野生鹦鹉,它们分别是短尾鹦鹉、绯胸鹦鹉、亚历山大鹦鹉、大紫胸鹦鹉、红领绿鹦鹉、灰头鹦鹉等,它们分布在中国的云南、西藏、海南这些热带地区。我曾在西藏林芝的巴松错湖边,看到一大群大紫胸鹦鹉从我的头顶呼啸而过,边飞边发出非常嘈杂的叫声,那声音响彻峡谷。

超强的“口技”

为什么人们这么喜欢饲养鹦鹉呢?因为鹦鹉不仅仅有非常美丽的羽毛,而且还具有超常的模仿人类说话的本领。人们对鹦鹉最为钟爱的技能当属效仿人言。事实上,它们的“口技”在鸟类中的确是十分超群的。这是一种条件反射、机械模仿而已。这种仿效行为在科学上也叫效鸣。由于鸟类没有发达的大脑皮层,因而它们没有思想和意识,不可能懂得人类语言的含义。

你有没有听过鹦鹉模仿人说话呢?“鹦鹉学舌”在人们的生活中引起的小故事,为人们茶余饭后增添了许多谈资和笑料。

《里约大冒险2》是一部环保题材的动画片,影片里的科学家图里奥和琳达发现了有人在大肆砍伐雨林,他们和金刚鹦鹉一起及时制止了这一毁灭栖息地的行为。现实世界里,我们人类每天都在侵占野生动物的栖息地:海洋开发破坏了沿海滩涂,迁徙的水鸟没有地方可以停歇;森林砍伐导致无数的动物失去家园;水电建设使得河流断流、水生动物加速灭绝……

鹦鹉预警等 篇8

李国峰

第一次世界大战时，德国拥有强大的空军，不断对英国进行狂轰滥炸。当时，雷达还没有出现，英国的防空火力也很落后，只要德国的飞机一出现，往往就来不及准备，德国空军每次空袭，英国都受到很大的损失。为了提前报警，提前发现敌机，英军想了很多办法，但都不太理想。后来，他们发现鹦鹉具有灵敏的听觉，并且判断力很强，在很远距离就能听到并分辨出飞机的马达声。于是，英军立即挑选了一批体格好、接受力强的鹦鹉进行了专门的训练，用以担负防空预警任务。经过训练的鹦鹉被放在预定地点，每当德军飞机飞近，这些鹦鹉就会很快飞回英军司令部报警，使英军有所准备。由于使用了预警鹦鹉，英军在反空袭战中取得了主动权，伤亡和损失大幅度减少。

海外名联游子深情

樊富庄

楹联作为一种独特的文学艺术形式，在我国源远流长。楹联制作精巧，熔书法、雕刻、艺术于一炉，是中华文化之瑰宝。其神奇的表现形式，也堪称中华一绝。楹联已飘洋过海远传到世界几十个国家和地区，浓缩着海外游子思乡的拳拳之情。在此撷取国外部分华埠名联，以飨读者。

秘鲁首都利马最大华人会馆“通惠总局”题联：

“尝六万里艰苦，权作寓公，相助当如左右手；历五千年生聚，每逢佳节，何人不起本清源。”

美国旧金山唐人街“中华会馆”有一楹联：

“客地谈心，风月多情堪赏览；异乡聚首，琴樽可乐且追寻。”

美国纽约唐人街“荣乐园”川菜馆题一对联：

“荣祖荣先，四季色香调羹鼎；乐山乐水，八珍美味协阴阳。”

毛里求斯首都路易港華人会馆内有一对联：

“安得广厦千万间，庇天下寒士；愿与吾侨二三子，称乡里善人。”

日本横滨中华街中华会馆有两副楹联

一联是：“福地枕篷壶，采药灵踪，仙去尚留秦代迹；好风停佳棹，扶桑乐土，客来重访赖公碑。”

另一联是：“上国此停踪，记从画鹢飞来，帆叶饱张青翡翠；仙瀛今在望，只向金鳌踏去，钓杆艳拂紫珊瑚。”

墨尔本唐人街四邑庙有联云：“勇壮山河，万里雄风扬四邑；忠悬日月，千秋义气普三都。”

马来西亚怡保“兴安会馆”有一对联：

“兴吾业，乐吾群，敬吾桑梓；安此居，习此俗，爱此河山。”

马来西亚槟城华人餐馆“天天醉酒家”门前悬挂一联：

“天天饮酒天天醉；醉醉登楼醉醉天。”

印度加尔各答有一楹联：

“先辈声名满四海；后来兴起望吾曹。”

日本长崎孔庙有副我国名画家李苦禅亲笔题联：

“至圣无城泽天下；盛德有范垂人间。”

泰国古都间优吐亚“三保公庙”有两副对联：

其一：“三保灵应风调雨顺；佛公显圣国泰民安。”

其二：“七度使外邦，有明盛记传异域；三保驾慈航，万国衣冠拜故乡。”

在澳大利亚悉尼唐人街中国牌楼北楼上刻有两副对联：

“澳陆风光物阜民康邦交友善；中原气象德门义路揖让仁风。”

“四海种族同仁修睦合群为兄弟；一家金兰结义情诚博爱贯澳中”。

书生写酒帘

王新民

宋代，福唐(今福建福清县)有一个老妇在路边开了一家小酒店。一天，有位书生饮酒后，对老妇说：“晚生见老人家整日辛苦，所得不多，晚生现有一计，可让老人家挣一大笔钱。”说完便吩咐老妇做一面酒帘，明天，他再来饮酒时用得着。老妇听后，虽然表示怀疑，但还是做了酒帘。

第二天，书生又来到酒店，见酒帘已经缝好，就挥笔在上面题了两句诗：“下临广陌三条阔，斜倚危楼百尺高。”然后，对老妇说：“您找人将这酒帘高挂店外便可，到时候，自会有人送钱给你。”书生说罢离去。老妇半信半疑，找人将酒帘高高挂在了店外。

有一天，太守王逵路过小店，见到酒帘大喜。于是将妇人叫出，问明原由后，令手下人取出钱币五千，赠给老妇。