语文高考模拟卷作文

语文高考模拟卷作文（共8篇）

语文高考模拟卷作文 篇1

这个信息爆炸的世界，纷繁复杂又异彩分呈。我们在享受新鲜次自己的快感的时难免要承受一定的身心压力。平静内心仔细想想。也许，大道至简。

语言文字是人们表达内心情感惯用的独特方式，不同的方块字衔接组合的呈现表述这仿佛的内心情感。然而或许并非竭尽全力地铺陈文字是最佳选择，有人曾反道而行。司马迁笔下的李广将军英勇无比，泽被后代，然而文章未对于其称颂只一句“桃李不言，下自成蹊。”简洁之至，是太史公吝惜笔墨吗？当然不是，他将对李广无比的钦佩，赞誉之情融为一体，凝聚而成的这几个字给读史的人留下无限想想的空间。任人浮想联翩，想那英雄气概，想哪后代千百万人的前赴后继的成为“李广”，想那太史公挥笔时最凝重的深表对李广扼腕叹息的神情！相信吧，语言文字上的表达可以一字千金地给人以震撼之感。简单，一样的人。

人们不仅用文学传递情感，也同艺术传递思想，艺术上并非更多的音符旋律，跟多的色彩喷涂才是最佳的选择。我们的古人一直用另一种方式传递深刻的美感。“留白”是中国古代画者常用的方式。有人画千军万马奔腾汹涌之势却不见一奔一马，只有一面旗帜飘扬；有人画山中古寺和尚却不见一庙一山，只流淌着一条涓涓细流。在他们心中军马气势是何等壮观，寺僧生活是多么生动，当将这些深入的体悟倾泻到纸面只剩下孤单的片影，是吝惜笔墨吗？不是，是心中之影难以摹画，是对一切爱得太深，就留一点让后人品味的吧。相信吧，艺术上表达可以含蓄而极富内涵，同样给人美的享受，表达无边无际的深味！简单，一样动人。

在文学艺术上的 大道至简同样适用于人与人的交际相处。还记得他曾娓娓诉说：“生命本来没有名字，”“一个生命静静地聆听另一个生命”的话语吗？不同的生命，不同的人生阅历及经历，种种不同也许会带来交流的困难你，彼此沟通理解的困惑。但是，请别这般复杂。生命需要承载的太多，最终能收获的却少之又少。在社会交往中，忘记名字，褪去功名利禄的浮华表面，袒露出赤子之心，互相深入彼此生命的苍穹吧！相信吧，单纯的人际交往可以免去繁琐俗事的困扰。简单，一样耐人寻味。

大道至简，不是退化，而是叫人在浮躁，重压重重地在社会中缓解生活的节奏，给人心灵减压，看到更湛蓝的天空，拥有更清澈的双眸，怀有更澄澈的心境。

老子说：“少则得，多则惑。”朝着大道至简的方向前行，走向熠熠生辉的生命之境。

删繁就简

老子说：“少则得，多则惑，是以圣人抱一为天下式。”我想:他的语“五音使人耳聋，五色使人目盲，五味使人口伤，”也算是关于前者的一串准确而精致的类比。

诚如诚一大师所说：“我们已经陷入信息与物质膨胀的泥沼中。按照老子的话，我们便“成”了无知与孑然一身的人了。那么何不删繁就简，在纯净旷远的他方异国寻找一片灵魂的净土？

孔子的话至今掷地有声：“吾道一以贯之。”这无疑是带有自信的“强硬”，然而这句话简化了一位思想巨人，使他轻易地走到豪绅与莽民的心里，是这个生出来就头顶有“丘”的老人，至今仍然很有生命力，他一条“礼仁为美”的大道，带领了多少理想主义者“奔赴”理想国？删繁就简的一语，使思想混沌而不统一的人们一起看齐。

奥地利指挥家尼古拉斯哈农库使复活“古乐”的前驱者。他可说是一个独树一帜的人物，因为他“删繁就简”的音乐理念在奇谲的现代派音乐以及时有“无病呻吟”的前沿音乐中独领风骚，人们在他的音乐中听到了频临消失但仍被需要着的清新的田园气息，受到了心灵的荡涤，找到另一方净土，而蒙受了较轻音乐更有内涵与韵致的陶冶。他“删繁就简”的音乐理念，开除了古典乐坛的“一朵奇葩”，真正的复活了“古乐”。

从古到今，“删繁就简”始终存在着；又是大行其道，有时“卑微”地活着，但它正如一帖药，人们的求多求繁，好大喜功是从未停止过增生的，而这贴药就被需要着，时而抑制它的生长，时而奋力地打压，时而力不从心地抵抗，但它总得备着，为了自己的“健康”而从在。

而这种“健康”，是多么困难的一种的“繁”与“简”之间的平衡呢？我们现在面对着涌来的物质资料，总是来者不拒，妄图“一饮而尽”，然力之所限，东缺西漏，有时不免用个人的臆造来弥补，却外强中干，时常想讲个故事—肚子里是一摞故事，可太多一下子想不起来主人翁来，只得摇头叹息，嗟叹奈何。的确，我们是要被“撑死”。吃下去的东西一下子消化不了，又派出不得，还不顾肠胃承受能力继续吞咽，焉能不“死”。

而真正的成功，大多属于那些“简化”个人理想的人们，不能自理的陈景润便是一个典型。对常人而言，只有选择一条路，把心搁在一样事物上，把情感交付给一个人，才可能作出正确的抉择，践行正确的方法，收获真实完整地情感。

老师在黑板上写了三个作文标题，发下稿纸„我竟发现自己抬不起笔来，我叫来老师，要求删题，老师不问原委，要我为自己“遮住”另外两题，此时，我恍然大悟，原来，在如今“删繁就简”往往是一种蒙骗自己的艰难取舍。

少也是一种承担

老子说圣人取少而得，在我眼中，种得是一种承担。因为这取少的决定中承担的是一诚大师口中取多者的贪念，是面对“多”之迷惑的决绝，也是对自我和社会的一份责任。少，是一种更伟大的承担。

取少的人拥有的是一种细致的眼界，这不是狭窄，这是一种对自我事业和责任的集中关注。一个人的职责有限，而精力更是有限，但在有限范围内将这仅有的“少”做精，这便是细致眼界的意义。这意义，比尔盖茨明白，微软对于如今的他而言实在是太多了。经过大半生在多与少的选择与锤炼，他终于将眼界缩小在了慈善事业上。业绩、销售、收入、地位，他失去了，但他却承担着对它们的渴望，承担者多少晚取舍中的踌躇，成为了一位小小的慈善家。我相信从此以后没有什么能让他从非洲的募捐活动中中途返回。没有什么让他在和贫穷母亲的交谈中分心走神，更没有什么可以掺杂进他对慈善的思索和对自身恩义的探索。商业世界的多姿多彩无法满足他。倒是一份对自我心性和社会的承担填满了他的心。作为一名取少者，不仅承担了责任，更承担了心中“多”的贪欲和浮华，做好了自己该做的，有意义的事，这就是一种圣人的行为。

就如一诚大师所说的那样，现代人是撑死的。现代社会中多的大都是自我的贪欲。大学生刚入学校就只将目光投诸“有钱途”的专业，更有不知耻者甘当“啃老族”来买房购车。好一双被贪欲迷糊的近视眼！这种多更本不是被如今社会冠以美名的奋斗，它只是对自我，对家庭，对社会的责任遗弃，它们是有些人无法承担的欲望。

一个由取少者构成的社会不会缺乏状态中的社会。它必定是精华和责任的汇聚。居里夫人不要为社会再添一位美女，她要把镭献给人类；季羡林不会插足于沸沸扬扬的国学商业化，他只关注自己的毕生心血——梵文。他们承担的是对这个社会一砖一瓦的责任。作家、导演、文化人应该扮演这取少者的角色，引领着人们砌好自己的那块砖。

语文高考模拟卷作文 篇2

一、两卷结构比较

考试内容大题数小题数分值

从表中可以看出:内容编排顺序有变化,湖北卷先语基,再阅读,再语言文字运用再写作,全国卷则先阅读,再语言文字运用,再写作;题量设置上有同有异,大题数相同,都是6大题,小题数不同,湖北卷23小题,全国卷则18小题;赋分上也是有同有异,小阅读和作文同,其他异。

二、两卷变化思考

(一)全国卷更加注重语文能力考查,淡化基础知识考查。表现在三个方面:

1.取消了偏重于死记硬背的字音、字形和文学常识等三道挑选题,增加了一道衔接排序挑选题。

思考:这个变化警告我们机械学语文是没有出路的,以前学生对语文的那种无所谓的态度和不动脑的学法(即读书只背要求背诵的文言文和记一些字词)是要彻底改变的。

衔接题要求学生把握句与句之间的关系,我觉得这对培养学生精读、细读、动脑读书大有好处。

2.古诗文部分:阅读取消了简单的信息筛选挑选题;诗歌鉴赏增加了3分;名句默写不再提供上句或下句,只提供分析评价,该写一篇中的哪一句由学生自己判断和确定。

思考:这个变化说明古诗文的学习靠简单的识记和背诵是行不通的,越来越注重赏析甚至探究了。比如2014年全国卷名句默写23题,我们做都不一定能马上想起并确定应该填写哪句。

(2) 李白《行路难 (金樽清酒斗十千)》一诗经过大段的反复回旋,最后境界顿开,用“_________________,___________________”两句表达了诗人的乐观和自信。

(3) 在《赤壁赋》中,苏轼用“_________________,____________________”两句概括了曹操的军队在攻破荆州后顺流而下的军容之盛。

3.现代文大阅读,多项选择题不再是简单的判断对错了,而是要分析恰当程度的深浅,最恰当的3分,比较恰当的2分,勉强算对的1分,完全不恰当的0分。

思考:这个变化要求学生不能用理科的非对即错思维方式来评价赏析一部作品,在文学领域,允许个性化解读,除非你的理解南辕北辙,否则没有最好,只有更好。

(二)全国卷强化了语文学习中读和写的主体地位。表现在两个方面:

1.考试内容安排不是先从学生已经训练了快两年的基础知识的挑选开始,而是从绝大多数学生都不喜欢的论说类文本阅读开始。

思考:这个变化对很多学生的心理是个挑战,考两个半小时,一开始就讨厌,还考得好吗?因此,它要求学生平时课外也要阅读这类文本,而且要静得下心,读得进去。

2.阅读的分值加大了,由62分变成了70分。现代论说类文本阅读9分,古代诗文阅读36分,现代文学类或实用类文本阅读25分。

思考:这个变化要求学生不能只局限于课堂上对基础知识的死记硬背,要重视课外的阅读能力和阅读数量,还要改变课内的阅读方法,变粗读为精读。

(三)全国卷采用了选做题型,旨在兼顾不同学生的阅读喜好。全国卷现代文大阅读有两题、两部不同类型的作品供学生选读和选做,一是文学类,二是实用类。

思考:这个变化很值得我们探究,对我们这些乡镇的学生来说,是让他们自由二选一,还是让他们统一只选一,这应该是我们每一个学校都回避不了的一个课题。

三.目前应对之策

(一)选做题怎么选,我校已经决定,要求学生统一选做实用类文本。

(二)在今后的复习训练中,无论是选文还是出题,都要尽量避开湖北地域特色。

(三)今后我们无论教学还是备考都要注重对学生阅读能力的培养。

如何应对语文高考回归全国卷 篇3

一、回望 长安回望绣成堆

有人说这是“新一轮高考改革”。并指，将带来高中三大变化：“走班教学模式”将取代“固定班教学模式”，“分层教学”将成为中学教学的“新常态”，不同学科的“重要性”将进一步显著分化。都似乎是给语文带来的好消息。不提，还是来说语文。

语文的现状离不开整个教育的现状，整个教育的现状即改革进入了深水区。进入“深水区”，教育将沿着以立德树人为导向，以考试招生制度改革为龙头，以促进公平为重点，以管、办、评分类为抓手的方向，推进改革。语文，一者首当其冲，二者当以服从导向为务。

可以细数一下，这一两年发生了什么。2014年3月，教育部连发两份文件：《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》、《完善中华优秀传统文化教育的指导意见》。这两个文件和语文关系密切。往小里看，语文，在高考分值中的权重，150、180，乃至于200，对考生至关重要。往大里说，立德树人、加强中华优秀传统文化教育，关涉到语文的全部。

2014年9月4日，国务院印发了《关于深化考试招生制度改革的实施意见》。这个国家最顶层设计的实施意见，涵盖了义务教育的招生改革，包括小学、初中，最主要还是高考制度改革。高考制度改革对高中教学起着至关重要的作用。我们常说“高考是指挥棒”，就是这个意思。

而未来的高考，英语社会化考试，一年多考，区分度会降低;数学不分文理，难度也会降低。语文，在高考中，区分度最大，最容易拉开档次，因而显得更重要。有人说“得语文者得高考”，此言不妄。

未来几年将非常关键，最直接的是现在高一、高二教学及备考会有很大调整。全国卷与湖北卷有很大不同，全国卷阅读有选考，2015年全国考试说明增加了新闻传记。加上湖北学业水平测试的变革，对教学尤其是学校管理影响不可小觑。

二、审视 只缘生在此山中

近年，全国语文高考，有值得关注的五大特点或曰变化，它积淀在全国和各分省命题的具体实施及经验中。厘清这些特点，有利于我们认识过去、把握当下、引领未来。五大特点为：

（一）三贴近——命题按钮

1、贴近时代。

语文，是时代的产物，时代的聚焦;语文教学不能脱离时代，语文高考须贴近时代，这应该是必然必须的。比如，全国卷作文“喂食动物”，其所蕴含的文明、和谐与法治，“山羊过独木桥”，其所蕴含的平等、自由与公正，“农民工看病”，其所蕴含的友善、诚信与敬业等，无不与时代紧紧相连。

2014年全国卷新课标2作文题 “喂食动物”

不少人因为喜欢动物而给它们喂食，某自然保护区的公路边却有如下警示：给野生动物喂食，易使它们丧失觅食能力。不听警告执意喂食者，将依法惩处。

要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟题目;不要脱离材料内容及含义的范围作文，不要套作，不得抄袭。

“喜欢”和“禁止”是一对矛盾。“喜欢”乃本性，“禁止”是规则。硬由“喜欢”去碰“规则”，会带来严重后果。显然，在自然保护区喂食动物是不规范行为，因为它违反了规则。考生可以写，遵守公共道德规范，做文明遵规守纪人。

这道题目隐含的就是规则问题。自然保护区在制定规则，而“不少人”却在破坏它。考生可以写“规则”在现实生活中的重要性，不要碰“规则”红线。由此还可反观当前的“反腐”，腐败者的实质就是在违规——党规国法。

同时这则材料还折射出一个教育的问题，如果我们一味的给孩子“喂食物”，就会让孩子像动物丧失觅食能力一样，失去基本的生存能力。考生可以写学会独立，学会生存，学会规划人生等等。

全国卷新课标1作文题 “山羊过独木桥”

“山羊过独木桥”是为民学校传统的团体比赛项目。规则是，双方队员两两对决，同时相向而行，走上仅容一人通行的低矮独木桥，能突破对方阻拦成功过桥者获胜，最后以全队通过人数多少决定胜负。因此习惯上，双方相遇时，会像山羊抵角一样，尽力使对方落下桥，自己通过。不过，2014年预赛中出现了新情况：有一组比赛，双方选手相遇时，互相抱住，转身换位，全都顺利过了桥。这种做法当场就引发了观众、运动员和裁判员的激烈争论。

事后，相关的思考还在继续。

要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题;不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。

还是“规则”。比赛，是要规则的。“山羊过独木桥”规定，比赛双方：两两对决、相向而行、突破阻拦（过桥获胜）。预赛中的“新情况”肯定违反规则了，因为这里面没有“对决”、没有“突破”（当然更没有“阻拦”）。而另一面，这里只是一间学校的非完全“对抗”的比赛活动，类似游戏。设若作为游戏，则开心、搞笑、精灵、益智，出人意表，又是另有情趣了。

“山羊过独木桥”蕴含平等、自由与公正;而其中“新情况”则更显出孩子们的娱乐天性，童真、狡黠、机灵，也并非不足称道。

2、贴近现实生活。

语文的外延和生活的外延相等，某种意义上，可以说语文即生活。如此，表现在高考命题的选题上，就得关注社会现实生活、积极回应社会热点。如大纲卷作文直接取材于社会新闻事件：

阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于800字的文章。

农民工老王突发胃穿孔，被送进医院。为救治这名贫困患者，医院开通“绿色通道”给他做了手术，又进行了十天治疗。虽然老板主动送来5000元，老王仍欠下4000多元医药费，而医院默许他出了院。老王刚一康复就回到了工地：“哪怕打工还钱再难，我也得努力。是医院和老板救了我。”可欠款还是像石头一样压在他心上，最终，老王鼓足勇气找到医院，说出了想在医院打工抵债的心思。院方深受感动，聘他为陪检员。老王也特别敬业，作为曾经的患者，他格外懂得怎样帮助病人。

要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题;不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。

这是一个社会问题，它包含了农民工、老板、医院三方。问题“解决”似乎很圆满（偶然的“圆满”）。

其实，似还可提出一些问题。如，1.老板。对老板，材料有所保留的（“虽然”一词即明了其“立场”）。那么，老板该不该送钱（因为不是工伤）？钱是送多还是送少了？2.医院。医院的“默许”基于什么理由？是不是每个农民工都可得到“默许”？3.农民工。感恩，应该不错。但“打工抵债”，是否又是以人身作为抵押？他人可否效仿？

这不是纯粹所谓“医患问题”，也不是如何对待“弱势群体”，而是一个完整社会保障体系如何构建的问题。有了一个完整社会保障制度、体系，则不论老王，还是老张、老李，包括老板、医院，都可按章办事、循例处置。也就不会有材料中的老王、老板、医院的“煞费苦心”了。制度、法规，比随意处置（哪怕是做了“好事”）更重要！

其他如甲卷论述类阅读《古代食品安全监管述略》，关注我国当前社会热点中的食品安全问题，以古（唐代、汉代）为鉴，重在梳理对今天治理食品安全问题的启示。

全国卷还有一个“我国五年来城乡居民人均文化消费”图，也是语言运用题的考试。

3、贴近考生的实际。

注重考生在未来甚至终身学习、工作和生活中实际应用的语文素养，包括阅读能力、写作能力和语言文字运用能力。

如上海卷现代文阅读，要求用阅读文段中提供的解读新闻的方法，具体分析一则新闻报道，将阅读能力考查与考生实际运用结合在一起。

特别值得一提的是，2014年北京高考开始的10分微写作，开启了高考写作的新样式，应是高考作文命题的新“动向”。

从下面三个题目中任选一题，按要求作答。不超过150字。

①毕业前，语文老师请同学们把自己学习语文的体会写下来，与下一届同学分享。要求所写的体会具体、切实，易记忆。

②今天早晨是家长送你来考场的吗？请对“家长送考”现象予以评论。要求观点鲜明，有理有据。

③写一段抒情文字（可写诗歌），纪念自己的18岁。要求感情真挚，富有文采。

三道题（选一），无不与学生生活实际关联，且叙述、议论、抒情，皆可选择。内容与表达，极大的“自我”（彰显独立的“我”）的选择空间，真正体现出高中课程的特质。

（二）注重思辨能力——命题命门

逻辑思维（正在修订中的高中语文课标，提出“批判性思维”）能力是创新型人才的基本素养之一，也是语文素养的重要组成部分。语文高考通过科学严谨的语言材料，运用分析、综合、比较、归纳、演绎等方法，在多角度、多层次的材料中，发现事物间的联系，对提高考生的辩证思维和多元思维能力具有重要作用。

如2014年的湖北卷作文题。

游客们来到山脚下，这里流水潺潺，鸟语花香。游客问下山的人：上面有好看的吗？有人答没有，有人答有。

于是有人留在山脚赏景，有人继续爬山。来到山腰，这里古木参天，林静山幽。问下山的人：上面好看吗？有人答没啥好看的，有人答好看。

于是有人在山腰流连，有人继续攀登。来到山顶，只见云海茫茫，群山隐约。

请根据你对材料的理解和感悟，自选一个角度，写一篇不少于800字的文章，文体自定，标题自拟。要求：立意明确，不要套作，不得抄袭。

《普通高中语文课程标准》要求“学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考”。如何有效检测考生思维的深度、广度和创新意识？对此，试卷在作文命题中作了一些有益的尝试。关注考生多向思维，突出思辨色彩，给考生提供了广阔思维空间，引导考生进行哲学思考和理性分析。从空间角度看，材料呈现出“近”与“远”（山脚、山腰、山顶）等角度;从思辨（认知）角度看，“好看”与“更好看”、“有”与“没有”、“登”与“不登”等思辨角度，可以更为全面地检测考生的思维品质和分析问题的能力，对考生的知识积累和生活历练等状况也可进行整体性的考查。较好地处理了可写性、选择性、导向性、探究性等之间的关系，可更好地满足高考语文的测量要求。

再如2014年上海卷“自由与不自由”，北京卷的“老规矩”，江西卷的“探究性学习”，广东卷的“黑白照片与数码时代”，这些题目都是容易调动学生想象与联想，更由于内含富于哲理性思考，在思想上和思维方式上都具有积极导向。

（三）文化素养考查——命题核心

语文高考改革要进一步体现立德树人的教育目标，引导考生具备一定的文化素养、审美修养和人文精神，进而理解文学作品、文化著作所反映的社会生活和情感世界，了解中国优秀传统文化所蕴含的人文精神，了解中国优秀传统文化、中国特色社会主义文化和世界优秀文化等内容，从不同角度反映人生价值和时代精神。

如2013年全国卷“现代文阅读”，选文为何丹《试说明凤文化的“历史素地”及其在文化类型上的深层涵义》（摘编），以20世纪后期，陕西凤雏村出图刻有“凤”字的甲骨4片为例，就其形象展开的对凤文化的论述。要求考生依文本，辨析“凤”的形象，探讨凤崇拜的起源等。是对华夏先民图腾文化的祭奠与彰显。

还有名篇名句的默写，给出一个情境，要求写出相应名篇中的名句。这种考查难度增加了，是在理解的基础上记诵，比单纯测试默写，更有难度，其文化价值、文化含量更高。如：

（1）屈原在《离骚》中表现自己同情百姓的苦难生活，并因此流泪叹息的名句是“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。”

（2）李白《蜀道难》中“黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援。”两句写山势高险，即便是善飞的黄鹤、轻捷的猿猴都很难越过。

（3）杜甫在《春望》中借花鸟以抒发自己悲愤情感的名句是“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”

文化素养题还有价值观的引导作用，比如选一段文言文人物传记，用主观题的方式，考韩文谥号为“忠定”的理由。像这样的题目也是考查传统文化素养，引导学生树立正确的人生观、价值观，有意识地汲取传统文化中的精华部分。

（四）材料来源——命题拓展

语文高考考的虽然是语文，但具体材料却不能局限于语文，而应树立宏观的语文考试观，以体现人文性和工具性的融合。在多学科、多领域的背景材料中，通过阅读社会生活中内容丰富、渠道多元的文字、公式、图画、表格等材料，将收集到的庞杂信息进行筛选和判别、分类和排序、分析和再造，挖掘信息价值，生成新的信息。从高考试卷的材料来源看，既有语文本体的、有哲学的（辽宁卷《幸福的哲学》）、有科学的（重庆卷《科学美》）、有历史的（课标卷《古代食品安全监管述略》）、有数学的（《中国珠算》）、有生物的（《爱国科学家邓叔群》）、有物理的（《科学巨人玻尔》）、有建筑的（大纲卷《中国传统建筑十五讲》）、也有信息科学的（大纲卷语用题“网络阅读”）。还有材料形式的拓展，人物传记以相关链接的形式，出现非连续性文本……

（五）课外阅读——命题引导

课标规定高中一年内课外自读五部以上文学名著及其他读物，总量不少于50万字。

初中9年级课外阅读总量达到40万字以上。7至9年级课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。背诵优秀诗文80篇（段）。

这个要求很多学校没有落实。

2013年四川卷，请从曹雪芹、贝多芬以及文学形象大卫科波菲尔中任选一人续写。2014年福建卷，读《论语》和《孟子》选段完成题目。二者都涉及课外阅读，课外阅读将会在新高考中得到不断的体现。

从课外阅读来说，我们和国外的差距很大，例如法国规定，高中二年级应阅读，16、17世纪作家蒙田和帕斯卡的作品节选，高乃依、莫里哀和拉辛格两部作品;20世纪罗曼罗兰等22位作家的28部作品。高中三年级应阅读16、17世纪作家的作品;18、19世纪雨果等19位作家额30部作品;20世纪普鲁斯特等13位作家的21部作品。而作为语文课本的《英文文学》有2800多页，包括各种体裁的文学作品节选或全文。我们则只有那么一本薄薄的语文课本，增大学生阅读量将是对语文的一大要求。

三、应对 山顶千门次第开

请先尝试做一道曾经用于中央机关招考的《行政职业能力测验》的正式试题：

正是由于有人像哥白尼、开普勒那样执着地坚持长期得不到实践支持的理论，有人像伽利略、牛顿、爱因斯坦那样大胆地怀疑得到无数实践支持的理论，科学才得以进步。

这段话支持了这样一种观点：

A、实践是检验真理的唯一标准。

B、实践是检验真理的标准之一。

C、有些实践不能成为检验真理的标准。

D、实践是我们关于真理的认识的来源。

“实践是检验真理的唯一标准”，被认为是毋庸置疑的，其实在学理上，站不住脚。以屠呦呦的青蒿素为例，其研究成果，被命名为“191样品”，即它曾经190次被“实践”所否定，幸亏屠呦呦没有所谓的“实践标准”，她不言放弃，终在191次试验中取得进展。真理概念只在宗教领域中有意义，在科学领域中，真理概念完全没有意义。在科学史上，正是由于有人执着地长期坚持得不到实践支持的理论，也正是由于有人大胆地怀疑得到无数实践支持的理论，科学才得以进步。只能说，实践是检验真理的重要标准，但不是唯一标准。正确答案应该是C。

这是批判性思维。我们熟知的美国高考SAT，研究生考试GRE，等等，都将这种批判性思维作为重要的考查内容。这对我们的语文教学、语文高考，都将带来启迪。

语文高考考查理念、要点

1.坚持立德树人，加强核心价值观、依法治国和传统文化考查;

2.科学设计命题内容，增强基础性、综合性;

3.加强独立思考能力考查，引导学生发展创新思维;

4.突出考查分析问题和解决问题的能力;

5.研究制订能力评分方案，改进评价方式。

考什么？

1.获取和加工信息的能力。充分体现语文的基础性和作为母语学科的重要地位，注重考查内容与社会生活实践的联系。融汇多学科知识内容，考查从不同角度、不同层次获取信息和加工信息的能力。

2.分析和解决问题的能力。在获取和加工信息能力的基础上，结合文字、表格、图片、数据等多种形式的材料，在语言环境中分析和解决问题的能力。

3.逻辑思维能力。发挥语文学习促进学生逻辑思维能力发展的重要作用，鼓励学生独立思考和个性发展。

4.语言运用和文章写作能力。规范使用汉语普通话的词语、句式及段落表达的能力;书写在社会生活、工作学习中常见的实用文写作能力;满足学习与研究所需要的辨析论证的分析性写作能力。作文命题将处理好开放与限制的关系，既要有利于不同水平学生的发挥，又要注意防止套作、宿构和模式化写作的倾向的出现。

5.文化素养。加强对中华民族优秀传统文化的考查，引导学生思考、领悟和汲取蕴含在其中的民族精神和民族智慧，具备一定的文化素质、审美修养和人文精神，形成现实生活与优秀传统文化的互动。

怎么考？

1.试题材料渲染核心价值理念，体现法治精神，反映传统文化活力。比如，在语文学科中，选取四书五经中倡导社会和谐、尊亲重道等有积极意义的文化经典内容，唐诗、宋词、明清小说中有审美意义和人文关怀的文学经典内容，给考生提供发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神的空间，思考作品反映的人生价值和时代精神。

2.创新试题设计，调动思维，使学生通过理性思考，达到对试题价值理念的透彻理解。

3.通过试题设问，有效引导学生形成以积极、发展的眼光思考和看待问题的态度，形成积极主动、进取的态度。

总之，坚持能力和素养立意，突出语文的综合性、应用性和基础性，拓展试题材料来源，创新试题设计，考查学生正确运用语言文字的能力，激发创新思维，引导积极的价值取向，促进优秀文化的传承，提高学生的审美能力和人文素养，是语文高考命题的正确走向。

全国1卷高考语文作文 篇4

“静止便是死亡，只有运动才能敲开永生的大门。”诚如此言，体育锻炼有利于人体生长与机能状况的调节，体育之效对人一生的影响不容小觑。然而，人生而不同无可避免，既有所谓“生而强者”，自然不乏“生而弱者”，天然的不平等或许导致人生轨迹的差异。故此，依吾所见，当以体育构建强身根基，以精神信念铸就坚定之志，方不负青春韶光。

体育锻炼的过程强化个体精神意志，推动自身人格不断完善，促进身心健康、全面发展。

“体育造就体格健壮的勇士，并且使健全的精神寓于健全的体格。”跳水运动员郭晶晶在遭遇挫折后以坚持不懈的训练最终夺得金牌，邓亚萍凭借无所畏惧的胆色与顽强意志登顶为乒乓球坛皇后……亦如毛主席之言，“生而弱者不必自卑”，因为体育运动的存在让我们拥有健全体格的途径，因为美好心灵的存在让我们得以在世间绽放独特光彩。与此同时，“运动的作用可以代替药物，但所有的药物都不能替代运动”，重视体育锻炼的作用，助推意志潜能的激发，抒写人生华章。

体育之效铸就强大精神信念，亦添益裨补体育精神，促进民族繁荣、家国兴盛。

奥运会等大型国际竞技比赛比赛在世界各地影响广泛，对于提高大国国际地位具有重大影响，体育在社会生活中亦扮演着重要角色。体育精神，是纵身跃入的水花葳蕤，是赛场上万众瞩目的热切，是破除艰难险阻勇往直前的全力冲刺，是永不放弃、拼搏进取的女排队员们尽情挥洒热血……正当体育强国、科教兴国之盛世图景，体育工作者们在新世纪逐渐成为社会主义先进文化的传播者和创造者、成为时代精神的倡导者和践行者。“天之诱我以至于强”的精神力量亦将带动全民共赴时代繁荣，同铸家国鸿猷!

“天行健，君子以自强不息。”作为青少年的我们，体育锻炼与精神培育更加不可或缺。经常参与体育活动，不仅促进体格发育、心肺功能发育，也能够起到坚定心智、缓解压力的作用。在现有实力上“增益其所不能”，把学习工作与道德教育同体育锻炼融为一体，德智体美劳健全发展。当然，体育活动也需要在科学的方法指导下开展，并同时注意平衡膳食、合理安排生活作息制度——形神共养，培元固本，方得身心健康。

全国1卷高考语文作文范文【10】

强弱论

194月，毛泽东在《体育之研究》一文中如此说：生而强者如果滥用其强，即使是至强者，最终也许会转为至弱;而弱者如果勤自锻炼，增益其所不能，久之也会变而为强。即使过去了百年，这句话仍为至理之言，既符合当今人生存之哲学，亦符合当今国家发展之正论。

体质方面，身强体壮的人如果不坚持锻炼，不注意饮食习惯，暴饮暴食，熬夜打游戏蹦迪K歌酗酒，再强的身体也会变弱，甚至疾病缠身。体质弱的人如果懂得修养其身，经常加强锻炼，必能逐渐改善自身，必能变得强壮。正如毛主席所说：“生而强者不必自喜也，生而弱者不必自悲也。吾生而弱乎，或者天之诱我以至于强，未可知也”。强者未必一直强，弱者未必一直弱，谁强谁弱不是天生注定的，还得靠自身的努力与坚持。

身体如此，人生亦如此。

每个人的出身是不同的。有含着金汤匙出生的富贵之子，一出生就拥有百般宠爱和万贯家财，不愁吃喝，不愁没有工作，不愁没房住，有的是资本看天下，玩天下;有一出生就当作猪狗一样被弃养的孤儿，没有人疼没有人爱，吃了上顿没有下顿，摆在他们面前的最大问题是如何活下去。起初，富贵之子确实要比被弃养的孤儿要强很多，似乎孤儿注定了一辈子要比贵子弱。其实未必，如果出生强的富贵之子不懂得运用其出生之优势，只会坐在父辈的功劳薄上昏昏度日，终有一天会沦落，会变弱;而出生孤苦的孤儿，如果能够在艰苦的环境中不断磨练自身，懂得如何让自己一天天变得更强，那么他一定会比所谓的富贵之子更有出息，更能在风雨中茁壮成长，从而由弱变强。

大到国家，亦是同样的道理。

一个团结的万众一心的国家，即使弱小，也有一飞冲天的可能。例如我们的新中国。七十年前，当千疮百孔孱弱不堪的新中国成立的时候，在列强的眼里，我们是脆弱的，是不堪一击的，是可以肆意打压和欺凌的。但他们并没有看到我们有一颗不甘于落后渴望强大的心，没有看到团结在党中央周围数亿民众拧成一股绳咬着牙坚持向前发展的决心，没有看到中华民族始终有一种在苦难中不服输不断奋进的精神。所以，几十年来，我们克服了自身的弱点，也挺住了国际列强们的围堵，一年年变强了。我们的变强，是靠我们自身一步步团结努力发展起来的，不是像某些列强一样，靠侵略和欺凌其他弱小国家而变强。我们变强了，也在尽力帮助其他一些弱小的国家共同发展，真正做到了“弱不自悲，强不自喜”，是一个真正的“行得正，坐得端”的强者。

我觉得，一个人真正的强在于一颗不甘于弱小的心，这样的人必定阳光且伟岸。

浙江卷语文高考满分作文 篇5

人的一生不是一场盲目的追逐，相反地，那应是不断地认识自我，实现自我的过程。马斯洛曾提出过“需求理论”，将人生概括为实现生理、安全、社会、尊重和自我精神五个需求的过程，而这五个需求实际上是递进达成的。阅读有字之书，我们的头脑变得充盈，我们具有了保护自我安全，实现自我生存的能力;阅读无字之书，我们的人格开始健全，我们能够在社会中相处，甚至获得他人的尊重与褒美;而在实现了上述需求之后，心灵之书的书页向我们缓缓展开，以我们的知识与阅历为基础，我们有能力感知精神深层次的表达，认识自我，实现自我，达到那个“大彻大悟”的清朗境界。

然而观当今之世，读有字之书者泛泛，读无字之书者不鲜，唯读心灵之书者寥寥。有人说，这是现实的压力逼着人们从精神世界中抽身，可的确应该这样吗?我想起加缪用不无温情的笔触描绘的那个走下平原并感到幸福的西西福斯。是的，从睡梦中醒来后，我们每个人都不得不如西西福斯推动着那块名为“现实”的巨石一次又一次地走上山崖，可是当我们读懂了那本心灵之书的启迪，读懂了我们精神的渴求，读懂了自我的意识，心灵的声音指导着我们，“带着幸福的微笑走下平原”。

知识的掌握、阅历的丰富与精神的升华，这三者体现的，应该是和谐统一的人对自我的一次次突围。囿于躯壳之中，有时我们也会感受到女诗人辛波斯卡所描绘的那种“我即是我的阻碍”的无力感，但也正是这种局限性，促使着我们自觉地反抗着那些看似命定的桎梏。我们认识了人生的不足并尽己全力修补，谁能说这样的人生配不上一支激越昂扬的战曲或是颂歌?谁能说这样的人生不是在书写属于自我、属于灵魂的浩荡传奇?

高考全国卷语文作文题目（模版） 篇6

作文题：《摔了一跤》

作文要求：

看图作文，场景：一个小孩跌倒了，周围有三个大人，分别代表了社会、家庭，和学校，这三个人异口同声的说“摔了一跤”。文体自拟，自命标题，800字以上。全国卷

II

作文题：《关于“帮助”》

作文要求：

一、著名歌手丛飞节衣缩食，为一贫困企业捐款300万，但当他生病后，该厂员工竟无一人探望，其中一名受助者还说：“这让丛飞很没面子”，丛飞很伤心，但他说：“我现在已经无需钱来治疗了。”

二、华南农大学生小李通过卖废品捐款给一所希望小学，但不久他被查出来患白血病，该校师生纷纷捐款，其中一位四年级女孩捐了十元，当被问到为什么把自己的压岁钱都捐出来的时候，这位小女孩说，我们要记得李姐姐说的话：“要学会帮助那些需要帮助的人，要帮助别人。

根据以上材料自命题作文，体裁不限。

北京卷

作文题：《读古诗写感想》

作文要求：

“细雨湿衣看不见，闲花落地听无声”是唐朝诗人刘长卿在《别严士元》中的诗句。

曾经有人这样理解这句诗：

1、这是歌颂春天的美好意境。

2、闲花、细

雨表达了不为人知的寂寞。

3、看不见、听不见不等于无所作为，是一种恬淡的处世之道。

4、这种意境已经不适合当今的世界……根据你的看法写一篇作文。题目自拟，体裁不限。字数800以上。? 上海卷

作文题：《必须跨过这道坎》

作文要求：以《必须跨过这道坎》为题，写一篇文章。

要求（1）不少于800字。（2）不要写成诗歌。（3）不得透露个人相关信息。广东卷

作文题：《传递》

天津卷

作文题：《有句话常挂在嘴边》

四川卷

作文题：《从一步到一生》

江西卷

作文题：《语文，要说爱你不容易》

作文要求：

每天,我们都要和语文打交道,无论是在课内还是在课外.在你的记忆深处,或许留有许多语文学习的深刻印章,或许留有对语文的诸多感想。??? 请以：

1.语文，心中的一泓清泉。

??? 2.语文，想说爱你不容易。? 为题(二选一)作文,文体不限,不得抄袭或套作,字数不少于800字,不得另拟题目。江苏卷

作文题：《怀想天空》

作文要求：阅读下面一则材料，根据要求作文（60分）

人人头顶一方天，每个人的生活都与天空相连，每个人的心中都有一片天空。明净的天空，辽阔的天空，深邃的天空，引人遐思，令人神往。

请以怀想天空为题写一篇不少于800字的文章，立意自定，除诗歌外体裁不限。山东卷

作文题：《时间不会使记忆风化》

作文要求：请以时间不会使记忆风化为题写800字文章，自拟题目，自选主题自选文体，文体特征明显。湖北卷

作文题：《母语》

作文要求：母语是一个人最初学会和一种语言，人人都有自己的母语。母语是民族文化的载体，是民族生存发展之根。在当今世界多元文化竞争与交汇的时代，母语越来越受到普遍关注，们交流思想感情，欣赏文学作品，掌握科学文化知识等，都离不开母语。可以说，们每天都在感受母语，学习母语，运用母语。

针对以上材料的理解和体会，自拟题目，写一篇800字作文 浙江卷

作文题：《行走在消逝中》

作文要求：

还记得你的童年吗？随着年龄的增长和思想的成熟，那些美丽的梦想、单纯的快乐似乎在一步步离我们远去。

苍茫的丛林间，玛雅文化湮没了；丝绸古道上，高昌古国消逝了。人类在消逝中进步。

行走在消逝中，既有“流水落花春去也”的怅惘，也有“谁道人生无再少”的旷达……

语文高考模拟卷作文 篇7

在这些研究中, 笔者认为, 只有在充分地掌握高考语文的各种题型, 才能做到“胸有成竹”, 才能做好好后续的考前冲刺研究。这所谓的“竹”, 就是一套高考语文试题会包含或应该包含的知识点, 就是试题中涉及到的各类题型及我们的备考策略。

一、高考语文题型解说

1. 客观题型类

本部分为选择题和填空题, 共35分, 其中选择题30分, 填空题5分。在这部分中, 又可以分成四大考点:语文基础知识, 社科文阅读, 文言文阅读, 名句名篇的背诵默写。

●语文基础知识:

(1) 语音 (近年连续考查, 重点)

(2) 文字 (错别字的考查, 由于在作文中已对错别字扣分有明确规定, 所以, 近年以来一直没有在基础知识中出现这种题型)

(3) 成语或词语使用辨识题 (着重考查成语或熟语的使用)

(4) 语病辨识题 (2010年《考纲》规定的六大病句类型)

(5) 语句衔接题 (考查语言的连贯)

●社科文阅读:

(1) 概念理解、重要词语含义理解题型

(2) 筛选整合文中信息类题型

(3) 文意的把握类题型

(4) 根据文章内容进行推断和想象类题型

●文言文阅读:

(1) 重点实词虚词类题型

(2) 信息筛选类题型

(3) 归纳要点、概括中心类题型

(4) 评价思想内容和作者的观点态度类题型

●名句名篇的背诵默写:

(1) 积累类题型

(2) 重点考查名篇

在以上所列举出来的这些题型中, 语文基础知识的 (4) 、 (5) 类题型, 社科文阅读的 (1) 、 (2) 、 (3) 、 (4) 类题型以及文言文类的 (2) 、 (3) 、 (4) 类题型属于能力类题型, 其它题型均为积累类题型。

2. 主观题型类

包括:文言文翻译题 (严格的说, 这种题型应该属于客观题型类) , 诗词鉴赏题, 现代文阅读题, 语言运用题, 写作题。

(1) 文言文翻译题:着重考查文言文的理解能力和翻译能力。

(2) 诗词鉴赏题。

a.鉴赏内容类题型 (写什么, 是什么)

b.鉴赏形象类题型 (是什么)

c.鉴赏手法类题型 (怎么写, 如何写)

d.鉴赏语言类题型 (怎么样)

(3) 现代文阅读题。

(1) “作用”“好处”类 (是什么, 为什么)

a.谋篇布局类 (思路结构类)

b.修辞手法的鉴赏

c.表现手法类类

d.人称变化类

e.写景作用类

f.表达方式类

(2) 作者意图或用意类:作者为什么这样写或这样写有什么意图

(3) 概括文意类 (是什么)

a.特点类

b.文章内容归纳类

c.寻找原因类

(4) 句意理解类 (是什么)

a.结构复杂、意思隐晦甚至前后矛盾的句子;

b.使用辞格、内涵丰富且富有哲理的句子;

c.揭示文章脉络层次的句子;

d.文眼或揭示文章中心、主旨、观点、情感句。

(5) 探究延伸类 (怎么样)

a.主题探究:探究文本的主题

b.写作特色探究 (材料组织、表达方式、语言风格和文章结构:开头结尾、铺垫照应等)

c.观点评价类题型

对以上“是什么、为什么、怎么样”三种题型的简单解说:

“为什么”类:这属于原因类题型, 只要在前后文中寻找问题设置的原因, 然后归纳整合就行。

“是什么”类:这属于内容类题型, 做这类题型需要在原文的相关区域归纳问题设置的内容, 或整合文本信息, 最后分条阐述。

“怎么样”类:这属于手法类的题型, 做题时需要结合文本采用的表现手法、修辞手法和表达左右来阐述该种手法在文中的作用。

(4) 语言运用题。

(1) 扩展语句、压缩语段

(2) 句式变换

(3) 选用仿用句式及选词填空题

(4) 修辞手法的综合运用

(5) 语言表达的准确、鲜明生动

(6) 连贯得体简明

(7) 综合改错类题型

(5) 写作:命题半命题作文、新材料作文、漫画类作文、话题作文。

以上是高考语文的题型, 我们只有对这些题型了然于心, 才能做到有针对性的指导学生的复习备考, 才能让学生复习起来不再盲目。

二、高考语文备考策略

1. 客观题型的备考策略

(1) 认真研究学生两次省统测、一次市统测反映出的典型问题, 集中突破。

(2) 狠抓语音训练, 着重抓常用字字音、特殊字音、多音字字音的训练, 重点归纳习惯性误读字字音。集中训练六大病句类型, 注意成语正误辨识的方法总结。

(3) 注意引导和归纳社科文阅读的方法。

(4) 加强文言实词虚词的记忆和运用。

(5) 加强名句名篇的记忆, 特别注意记忆的准确性。

2. 主观题型的备考策略

(1) 加强文言文翻译训练, 教会学生掌握翻译“得分点”。“得分点”指的是:固定句式、特殊句式、词类活用、重点实词虚词和成分的省略。

(2) 诗词鉴赏, 培养学生全面分析诗词的能力, 尤其要掌握各种手法的运用;着重教会学生从诗歌的“内容”、“手法”和“情感”三方面鉴赏诗歌, 着重规范各种题型的答题步骤。

(3) 现代文阅读题, 指导学生归纳整合题目类型, 细化每种题目类型的答题步骤, 做到答题规范工整。

(4) 语言运用类题型, 回归高考真题, 归纳各种题型的答题技巧。

3. 作文备考策略

之所以把作文的备考独立出来, 是出于我对作文的重视, 就结合学生容易出现的问题谈谈作文备考策略。

(1) 典型错误。

(1) 书写差, 卷面不整洁;

(2) 不会整体把握材料含义, 曲解或误解材料的含义;

(3) 不会深入分析问题, 论点不鲜明, 论据不充分;

(4) 行文中不会紧扣材料, 放任自流;

(5) 只把材料简单的进行扩写或进行幼稚的改编;

(6) 作文没有亮点, 有些作文语言枯燥乏味甚至逻辑不清。

(2) 备考策略。

(1) 加强训练学生对材料的归纳和概括能力, 夯实学生解读材料的能力, 教会学生审题时抓住命题者的意图来进行立意;

(2) 鼓励学生多阅读, 多做读书笔记来积累作文素材, 并要求学生用感动中国人物评语的方式重新构建材料, 从而提高语言表达能力;

(3) 加强学生的书写练习, 特别是标点符号的规范使用;

(4) 进行文章内容建构训练, 突破作文“内容”的得分点;

高考语文湖北卷与新课标卷的比较 篇8

纵观2012—2015年的高考课标一试卷，在命题形式上保持基本一致的命题顺序和结构模式，全卷分第Ⅰ、Ⅱ两卷，六道大题，18道小题，总分150分。即现代文阅读，文言文阅读，诗词鉴赏，名句默写，小说阅读，传记阅读，语言文字应用，作文。在稳定形式的基础上做了适度调整，重在考查学生的语文基本功和基本应试能力。在此我们对比了课标一卷和原来的湖北卷之间的异同。

整个试卷结构和湖北不同，第一卷是阅读题，分甲必考题和乙选考题；第二卷是表达题。先看第一卷的阅读题。

第一题现代文阅读三道选择题9分，题型设置和湖北卷基本一致。现代文和湖北卷相比选文的学术性不一定超出湖北，但对学生整体理解、综合分析能力要求更高。

第二题古代诗文阅读36分，其中文言文阅读19分，古代诗歌阅读11分，名篇名句默写6分。文言文阅读三道选择题，2句句子翻译10分。文言文从唐、宋、明三个朝代正史中轮换选文考查，选文和湖北卷比要简单，都是人物传记。2013年选取《明史·马文生传》，2014年选取《旧唐书·于休烈传》，2015年《宋史·孙傅》，文章在字词上难度并不太大，2014年第四题由以往的单个实词变成了“双词语”，所考查的四个词中“属文”和“践祚”相对简单，“励精”和“荡覆”有点难度，但是2015年有双词和短语，而且文化色彩很浓，“太子”“兵部”近乎文学常识考查；第5题2014年、2015年由以往的考查人物性格特征变成了文言断句，文言断句作为选择题出现，这样的变化，相对湖北考生而言，应该是多了干扰，增加了难度。文言文考查形式会稳中有变。

古代诗歌阅读。2012年考查怀人词，着重考查考生对作品内容的解读。2013选取陆游军旅词，着重考查诗句意思理解、作者情感的把握及尾句引用典故作用。2014年选取了一首“闺怨诗”，在理解诗歌内容上比较简单，从题型来看，第8题是典型的篇章结构题，第9题考查情感和手法的综合题，就手法而言，实质上考了一个动作描写，难度不太大。2015年考查比较鉴赏描写景物的角度、尾联的思想感情及的作用。

名篇名句默写。2012、2013年和湖北卷大同小异，湖北是8选5，新课标卷是6道填空题，只是这道题在2014年、2015年试卷中变化较大，侧重了考生对诗词内容的理解，题目给出语境，要求考生结合平日对诗词的理解来填充语句，难度增大。

与湖北卷最大区别是出现了选考题，从第三大题文学类文本阅读和第四大题的实用类文本阅读选定一题作答。近几年的文学类文本阅读都是小说阅读。2012、2013年都是外国小说，2014年、2015年选择了中国小说。小说阅读双选题和湖北卷的阅读双选考点基本一致，只是评分规则略有不同。三道主观题侧重考查人物形象，写作技巧和素材安排几个方面。

传记阅读。近三年传记分别是飞虎将军陈纳德、科学家波尔、朱东润作为命题素材，主要考查了筛选重要信息、归纳概括、性格品质分析等题型。

第二卷表达题，第五大题语言文字运用，把湖北卷的基础选择题和语用题合二为一，少了湖北卷的字音字形辨析及语用中明确规定的名著导读的考查。成语题前几年是辨析正误，2014年、2015年改为选词填空。几年来，辨析病句题，语言连贯题，填充句子题考查相同。2014年，17题是一道图文转化题，要求考生将一个框架图变为一段文字，解题的关键在于要读懂图意，这道题的创新性较强。2015年考查重新回到徽文转换。

第六大题作文题。近几年年高考语文课标卷一的作文一直采用了材料作文的命题形式，和湖北高考比较一致，以2014年为例，就审题来看，一句“事后，相关的思考还在继续。”展现了这道作文题目具有多向思维，只要不脱离原材料均可视作切题作文。总体上有以下特点。（1）暗含“反腐”时政（符合新课标卷一），巧妙构思。作文在一定程度上是在探讨“规则”的问题，练习当下的大潮，法律本身就是一个规则，而腐败者想尽办法逾越规则。所以说这道作文题时政性鲜明。（2）多向思维，全面立意。站在传统思维的角度，这道作文可以写“坚守规则”，从“互相抱住，转身换位”的角度思考，这道作文可以写“合作双赢”，也可以写“创新思维”，从“引发人们的争论”来看，还会出现更多的立意。（3）辩证思考，写出深刻。材料本身暗含思辨性。就规则而言，要不要突破？当然，好的思维值得提倡，错误的违反规则将会带来无穷的危害，所以说有些规则要突破，有些规则不能突破，需要根据具体情况而定。相对而言，2014年的课标卷作文还是比较容易的，最少不会出现审题偏差的问题。

2015年是根据材料写信。作文题：因父亲总是在高速路上开车时接电话，家人屡劝不改，女大学生小陈迫于无奈，更出于生命安全的考虑，通过微博私信等对老陈进行了教育和处罚，并将这起举报发在官方微博。经媒体报道后，激起了更大范围、更多角度的讨论。对于以上事情，你怎么看？请给小陈、老陈或其他相关方写一封信，表明你的态度，阐述你的看法。要求综合材料内容及含义，选好角度，确定立意。完成写作任务。明确收信人，统一以“明华”为写信人，不得泄露个人信息。材料本身理解并不难，但限定书信体，确实很意外。

总之，近几年湖北卷与全国卷的比较可归纳为：

1.现代文阅读题型不变，综合分析理解难度增加；

2.文言文阅读的实词考查有可能单词变双词、短语，尤其文化色彩浓厚的词语，文言句子翻译难度加大，文言断句考查难度加大；

3.名篇名句默写有可能改变常态，形成在语境中考查的格局；

4.取消字音、字形、名著导读的考查，病句、成语题的考查一致、写作的考查形式一致，但文体会有不同要求。

5.语用注重语言衔接，语句填充考查；图文转化题要注意表文转化、图文转化、徽标解读、框架图解读。

总体而论，高考语文课标一卷相对湖北卷而言，除注重作品人物形象、主题等探究能力考查与湖北卷一致外，更注重对现代文阅读综合分析、理解能力的考查，更注重文言文的理解能力考查，更注重阅读筛选信息、概括提炼能力考查，更注重语境中语句衔接、填充能力的考查。一言以蔽之，对语言文字的理解和运用要求更高，更灵活。