小学语文教研工作记录（共13篇）
活动时间：2013.04.22
活动地点：多媒体教室
参加人员：1——6年级语文教师，王校长、教务刘主任。主持：刘主任
记录：张志国
（一）回顾录像《巨人的花园》
一、谈话导入：你去过花园吗？花园里有什么样的景色？
揭课题：巨人的花园
二学习课文。
1、打开课文第41页，准备好学习用具。
2、师生合作读。老师读一句，学生接着读下一句，并圈出生字词。
圈出生字词读生字词。
3、学生圈出生字词老师边板书生字词：洋溢训斥
允许覆盖
围墙火辣辣
告示牌冷酷
喧闹愉快
增添脸颊
4、读生字词，并标拼音。
了解词义
齐读生字词
个别指读
再读生字词，每个读三遍
5、自由读课文，标出自然段。
如果要分段，如何分？
共有几个自然段？
这篇课文讲了什么内容？
这个花园发生了什么事？
这篇文章的主要人物是谁？
这篇文章写了两个情景，哪两个？
学生根据自已读后的感知来回答问题
三、总结课文。
（二）教师结合自己教学实际发言;
王路清评课：这是一篇童话故事，是篇精读课文，教的是第一课时，从谈话导入课文，师生合作读课文有利有弊，好处是引起学生的注意力，但是不好的一点是学生对课文内容的连接不好，不够清楚课文的内容，集中学习生字，先读字音，再分析字形，对于难写的字可以用田字格让学生写出来。
刘世平老师评课：吴老师整体上对本节课的设计是不错的，基本功较好，对平舌音和翘舌音把握很好。对于生字的教学非常注重。读字音，分析字形，难写的字提出来一起来记，方法不错。
马丰书老师评课： 老师在备课的时候疏忽了一点，教参上提到了一个词，火辣辣的辣在ABB式的短语中发生变调，应读作第一声音。并且这是一个童话故事，学生易于读懂，老师可以思考如何来调查动学生的课堂气氛，让学生有趣地投入到童话故事当中。
（三）活动反思
今年全国的“两会”期间, “幸福感”成为蹿升最快的热词之一, 很多人大代表和政协委员在发言中都反复强调, 要提升人民群众的幸福感。套用这个时髦的热词, 我在想, 我们的语文教研组的工作如果开展得好, 不是也能提升老师们的“幸福感”、教研员的“幸福感”吗?本人认为, 作为学校领导和语文教研组长, 要带领教研组的老师们努力争创“五有”教研组:有目标、有保障、有特色、有发展、有实效, 争取让老师们也能做“幸福”的教研人。
一、明确职责, 有目标
教研组的基本职能概括来说主要是四个:管理功能、指导功能、组织功能、研究功能。而作为语文教研组, 有很多具体的职责, 如:在学校和教导处的领导下制订教研组建设的近期和远期目标;组织制订教研组的学期工作计划, 组织落实语文组的教学研究主题;关注语文学科各年级教学、教研工作和教学质量;按照学校教学常规要求, 根据不同年级实际, 拟定本学科教学工作的基本要求, 如备课要求、课堂教学要求、作业要求、教研活动要求等;做好各级各类公开课的组织工作, 组织教师互相听课、评课, 树立典型, 总结经验;组织教师参加各级教研活动, 作好信息交流;做好思想工作, 搞好团结, 建设优良的教风、组风等等。
作为学校, 要根据本校的具体情况明确适合本校的具有学校特色的语文教研组的工作职责, 这样才能让教研组工作有目标, 知道该做什么。教研组的职责明确了, 教研组成员的分工也很重要, 如语文教研计划的制订、语文教研活动的组织、语文教研材料的收发等等都要责任到人。而作为语文教研组长及其他负责人则应自觉担负起教学、教研、管理的职责。
明确了职责, 就有了努力的方向。有了工作的目标, 是让教研组长和教研组的老师们做“幸福”教研人的基础。
二、强化管理, 有保障
首先, 学校要有一个完善的管理体系。管理上, 学校可采用层层管理的金字塔模式。如我们学校, 教师队伍庞大, 有一百多名老师, 分属于教导处领导下的三个教研大组:语文教研大组、数学教研大组、综合教研大组。语文教研大组有57位语文老师, 安排了五位负责人, 语文教研组长抓全面工作, 另外几个则分别侧重于高段和低段的语文教研活动, 并且有具体的分工。又以年级为单位分成六个年级备课组, 每个备课组设一位备课组长, 负责组织每周一次或每两周一次的年级集体备课活动。同时, 由于我们学校青年教师多, 学校专门成立了一个青年教师研训中心, 在教研组的指导下, 每个年级组的青年教师分二到四人组成一个小组, 方便开展日常语文教学的研究。
其次, 学校要切实授予教研组应有的权利, 加强教研组长的培养, 支持教研组长的工作, 充分发挥他们的主动性和积极性, 增强他们的责任感和使命感, 使教研组的工作方式变被动接受完成任务为主动安排积极参与。
第三, 学校要搞好相关的制度建设。如我们学校语文教研组就有学期初订计划、学期末写总结的制度;外出听课回校向全体教师汇报的制度 (或上公开课, 或讲座) ;集体活动后写学习日记或写总结体会的制度;每次集中点名、作业登记和活动记录制度等。
有了以上这些管理的保障, 多年来, 我校语文教研工作才能系统有序有效地进行, 教研组的老师们也才能享受到进步的喜悦、成功的幸福。
三、立足本校, 有特色
很多学校都历经几十年甚至上百年, 有着自身独特的人文底蕴, 如我们大司巷小学就是一所百年老校, 有着深厚的文化积淀。在开展教研组工作时, 我们立足学校这个大本营, 依托深厚的文化积淀, 充分挖掘本校的优质资源, 营造能者为师的教研氛围, 倡导优质资源共享, 并搭建各种平台, 努力促进青年教师的健康成长, 提升老师们的“幸福感”。
1. 能者为师, 倡导优质资源共享
近几年来, 我校语文教研组已举办了多次讲座, 有课程标准解读方面的, 有作文指导方面的, 有教材分析方面的, 还有本校外出学习过的教师作汇报讲座的。讲座的主讲人, 大多数是本校老师。我校还针对教学中亟待解决的问题, 不定期举办教学论坛, 如怎样进行语
言积累、如何进行课外小练笔等等。通过多次讲座和论坛活动, 开阔了教师的视野, 提升了教师的教学理念和教育水平。
不仅如此, 我觉得还要鼓励教研组的老师们经常交流。一些好的想法做法, 好的课件、资料要与同年级组的老师们共享, 并保存起来传到下一个年级。能者为师, 优质资源共享的做法应作为一个制度来实施。在年级组集体备课时, 大家互相探讨教学中出现的各种问题, 交流自己一些好的做法, 取长补短, 享受收获的快乐和解决难题的喜悦。
为了帮助青年教师尽快适应教学工作, 开展兵教兵的练兵活动, 不失为一种行之有效的策略。把较年轻的语文教师和相对成熟的语文教师结成对子, 规定每位年轻教师跟师傅听课节数, 并写出听课总结。在优质资源共享的过程中, 提供资源或为人师者能感受到给予他人、帮助他人的快乐;享受资源、为人徒者则能感受到省时高效、不断进步的喜悦, 这不也是一种“幸福”吗?
2. 搭建平台, 促进青年教师成长
青年教师是学校的主力军, 青年教师是教研组的中坚力量。为了青年教师的健康成长, 我校黄伟星校长高瞻远瞩, 立足于大司巷小学的现实、着眼于学校的长远发展, 特组建了青年教师研训中心。把35周岁以下的青年教师分设成语文、数学两个研训班, 选出骨干教师任班长、组长。聘请了原市教研室教研员、教师进修学校培训处胡笑娥、吕留香两位老师分别担任语、数辅导教师, 并成立了研训工作领导小组, 由分管教学的副校长胡英杰任主任。这样, 一个促进青年教师专业发展的平台就搭建起来了。
青年教师研训中心语文班成立以来, 语文教研组工作如虎添翼。我们从实际出发, 以教师为本, 以课堂为主阵地, 建立了系统长效的研训机制, 开展了丰富多彩的研训活动。通过大量的校本教研实践, 切实提升了青年教师的素质。
四、努力创新, 有发展
有创新才有发展, 组合教学就是我校语文教研组在开展校本教研活动中的大胆创新, 在35周岁以下的青年教师中推行的教学研究新样式。
组合教学一般每学期进行一轮, 从2009年下半年开始, 进行了第一轮以阅读课为主题的组合教学;2010年上半年继续进行第二轮以阅读课为主的组合教学, 在小组规模、听课记录等方面作了改进;2010年下半年开始进行以作文训练为主题的组合教学。学期末由辅导老师对一学期的组合教学进行盘点和解读, 总结分析, 肯定成绩, 找出不足, 指出努力方向。2011年上半年继续把作文训练研究作为组合教学的重点。
实践证明, 组合教学作为校本教研的新样式, 具有以下诸多优势:
其一, 互帮互学, 和谐协作。参加组合教学的教师人人既当教研主角, 又当教研配角。
其二, 取人之长, 补己之短。组合教学中, 人人尽力打造一堂精品课。在多次“磨课”的过程中, 取人之长, 补己之短, 既发挥了教师个人的主观能动性, 又集中了集体的智慧, 教师的教学理念和教学技能都得到了切实有效的锤炼和提升。
其三, 多层交流, 多方进步。一是教师层面的交流, 教师通过课堂教学可以发现自身及同事教学上的优势及不足。二是学生层面的交流, 让学生在课堂上接触“新面孔”, 可以刺激学生的新鲜感, 激发学习积极性和班集体荣誉感。这对师生双方都是一种很好的激励。
其四, 优课共享, 组外延伸。经过精心打磨的精品课, 教师们上起来乐此不疲。在完成组内教学任务外, 其他组合主动邀请组外教师互上精品课, 因而有些教师“一堂课”上了五六个班, 每次上课都会有新的发现。这样优课共享, 组外延伸, 使教研成果最大化, 组合教学效果可谓是“1+1>2”, “1+1+1>3”。
没有创新, 再好的形式也有让人厌烦的时候。我们在开展教研组工作时, 在开展教学研究时, 组长要有创新意识, 组员要有创新意识, 人人动脑筋、想办法, 才能让教研组充满生机活力, 让教研人经常有“幸福感”。
五、求真务实, 有实效
所有美好的设想, 如果浮于表面, 流于形式, 那么一切都是浮云。只有以求真务实的态度做好教研组所有的工作, 才能让工作收到实效。
我校语文教研组, 现在已经是一个教风严谨、团结协作、勤于思考、不断创新、充满蓬勃生机的集体。全组老师爱岗爱校, 工作勤勤恳恳, 踏踏实实, 上下齐心, 通力合作, 能定时、定点、有计划、有目的、有主讲、有研讨地开展各种常规教研活动。在扎扎实实的工作中, 近几年来, 我们也取得了很多可喜的成果。2008年, 我们语文教研大组被评为金华市先进教研组。在各级各类业务竞赛中, 教师们也取得了不俗的成绩, 十几名老师在语文等各类优质课评比中获一、二、三等奖或在市级以上学校上公开课;近三十位教师获全国第十一届暨金华市首届“语文报杯”小学作文大赛优秀指导奖;很多老师的论文和课题研究在永康市、金华市、浙江省甚至全国获奖……
当然, 对于我们“教研人”来说, 并不是一定要有成果获奖才算成功。其实, 我们在研究备课时、在面对教学中产生的贴近教学实际的问题时, 通过自身努力、互相探讨、组合教学等等形式, 哪怕是解决了一点小小的困惑, 也是一种成功, 一种幸福。
关键词：小学语文；苏教版；教研改革；工作经验；听课评课
“尺有所短，寸有所长”，每个人都有自己的长处与短处，如果能相互学习，扬长避短，我们的小学语文教研改革水平就能不断提高。一直以来，本着“为学生服务，让自己提高”的教研理念，全体语文教师都在兢兢业业、勤勤恳恳地完成学校的语文教研工作，如何不断提升小学语文教研改革工作质量是众多语文教师在持续探讨的话题。那么，小学语文教研改革工作何去何从？
一、确保评课质量，提高集体水平
听课评课活动一直是各校教研工作的传统，积极开展听课评课活动对于提高全体语文教师的教学水平有着重要意义。回顾当前各小学开展的听课评课教研活动，我们能够发现：很多学校虽然都组织了听课评课活动，但是教学水平提升得并不明显。反思其中的缘由，我们认为听课主题的不确定、制度的不规范是导致教研质量迟迟难以提升的主要原因。
教研改革工作不应流于形式，组织教师参与听课评课并不是在挑刺、在针对谁，而是为了博采众家之长为我所用，使每一位教师都能取人之长，补己之短，最终造福于学生。在开展听课评课教研工作的过程中，形式化倾向严重，很多学校一学期都开展不了几次听课评课活动，大多是看哪位老师有时间就安排听课，评课没有方向与主题，今天听一听这位老师讲四年级古诗，明天评一评那位老师教五年级现代文。
听课工作主题分散、评课内容不集中，将直接导致听课评课教研改革工作的失败，无益于集体教学水平的提高。在开展听课评课教研工作的过程中，各教研组组长应有方向、有重点、有针对性地安排听课内容，重点考虑本周期听课以什么主题为主，主要针对哪些对象，评课以什么标准来衡量，有哪些教师可以参加，每周开展几次听课活动等问题。只有保证听课评课方向正确，教研改革工作才能有条不紊地向前推进。
二、开展读书活动，提升学习质量
在教研改革工作推进过程中，我们发现很多教学工作者都将目标与重点放在教师身上，忽略了学生作为学习主体在提高教改工作质量中的重要地位。教學工作应当是教师的“教”与学生的“学”相互统一的整体，教改工作的本质是为了提高教学水平，除了教师之外，学生的主体作用也需要受到关注。语文是一门信息量大的应用型学科，涉及社会生活的方方面面，教研改革工作不仅需要考虑教材、书本这些教学资源对于提高教学工作质量的重要意义，还要拓宽教研渠道，引入课外教育资源，切实提高学生的学习水平。
综合以上教改工作中出现的问题考虑，语文教师必须组织学生参与形式多样的读书活动，为学生推荐经典书籍，扩大知识容量，为终身学习、终身发展奠定扎实的基础，教师可以针对不同年级段的学生开展不同形式的读书活动、推荐不同种类的阅读书目。低年级段的学生可以阅读一些《格林童话》《伊索寓言》《西游记》等书籍，阅读结束之后，由教师组织安排“童话故事表演大赛”；高年级段的学生可以阅读一些《繁星》《春水》《三国演义》《我们爱科学》等书籍，教导处在每学期的第10周开展阅读考级活动，将学生得分计入期末总成绩，鼓励学生积极参与阅读。
近几年的小学语文教改工作一直密切关注课堂教学活动的组织、教师行为的转变等问题，容易忽略学生主体在语文学习中所占据的重要地位。开展课外读书活动，不仅可以弥补当前教改工作中的不足之处，也有助于促进学生提高语文学习质量，扩大阅读量。
三、教学评价改革，全面提升效率
当前的小学语文教研改革工作对教学评价方式关注的力度不够，语文教学评价呈现静态化模式，这背离了语文教学的发展目标。语文学习的终极目的应当是听、说、读、写四项基本技能的全面发展，而这四个指标在学习活动中是不断变化的，学生的语言运用能力一直处于不断发展的变化之中，这种变化不应该也很难通过成绩评价来体现。
小学语文教研的改革需要关注教学评价方式改革，将学生自评、学生互评、家长评价引入最终评价体系中，建立成长档案袋，以档案袋的形式记录学生语文学习情况，以动态化评价趋势取代静态化评价模式，促进教改工作效率的全面提升。
“教无止境，研无止境。”小学语文教研改革工作想取得成就还有很长一段路要走。每一位语文老师都要在这浩瀚无垠的教海中乘风破浪，为语文教研改革工作贡献自己的一份力量，只要大家共同努力，我们的小学语文教改工作一定可以开出最美丽的浪花，让所有学生学有所成。
参考文献：
[1]梁文菊.关于语文教学改革的思考[J].考试周刊，2011.
[2]咸高军.中小学语文教学生活化管窥[J].小学时代，2010.
作者：佚名 文章来源：不详 点击数：
10609 更新时间：2012-2-20【我要加点】
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一、上课教师说课
1．荣欣艺《一只小鸟》
反思最突出的问题：教师说的太多，引得太多，对孩子们的关注不够——关注学生主体的意识。教和学的关系问题。
2．王亚萍 《圆圆的沙粒》
反思最突出的问题：学生不能理解砂砾变成珍珠的过程中所要面对的困难；孩子们情感的体验还不足。
二、年级组教师议课（结合观察记录表的内容）
一年级：（兰典瑶代表发言）
小鸟的名字——“小可”可以拟人化地贯穿全文，这样更接近孩子们的心理。既然教师提出了“小可”，就应该在教学过程中运用，而不是在开头点以下，没有下文或者很少提及。
提问的时候有一个问题比较突兀。
二年级组（曽玉香）
1．《一只小鸟》关注的是“评价与交流”，教师比较注意以言动情，但学生的理解或反映不能体现出入情入境，教师引得比较多，学生自主的体会反馈不够。
2．《圆圆的沙粒》
学生理解体会、表达的时间稍少；省略号处理得比较好。
三年级（黄文娟）
解读与重构：
1．（荣）教师的语言偏向诗意化，缺少童趣。
2．（王）
四年级（岳小雪）
目标的达成：计划与现实
1．小鸟的名字“小可”取得很好，但…… 2.关于教师问题的设计还需斟酌
3.对学生回答问题的反馈评价方式应考虑多样化
五年级（张晏）
1．（王）教师的教学设计比较好。教师抓住重点词语进行推进式教学较好。省略号的理解应该和文本结合起来，这样才会有比较完整的画面感，对文本的理解才会更深入。教案的环节设计清晰，在处理象“牢狱”…… 六年级（李婷婷）
关注的是“目标达成”——计划与实现 1.重点段落词语的出示有助于突破难点
2.阅读的理解与把握
进修校教研员伍幼芬老师议课
所有老师都很认真。每个教师都有观察任务，上课教师准备充分，反映教师们的素质较好。老师们对文本的解读把握较好。
《一只小鸟》
存在的问题：
1． 缺乏整体感，显得很“碎”。
2． 问题的提出要考虑解决问题的多元化关联内容。
3． 关于文本内容前后联系、整体把握教材，为孩子们提供思维想象、拓展空间需要思考。整体与细节的结合需要我们去关注、反思
4． 朗读的指导需要锤炼和意识化。有意识地用教师的情感朗读来再现画面、宣泄情感，让孩子们模仿也是一种培养。
5． 抓住形象的建立。需要从文本与儿童心理的结合来进行预设。（小鸟唧唧地叫……提示拟人化说的话，很童趣，凸显可爱，所以孩子们喜欢）
6． 抓住思维的碰撞。爱——弹子打——还是为了爱（占有它）。
教师在整体把握上不足；没有充分用好文本（拓展可以是文本内的，也可是衍生于文本外的）。
《圆圆的沙粒》
1．要解决的是凸显沙粒——珍珠的反差；成为珍珠的沙粒和其他沙粒的区别。
2．理想与行动的关系。
3．“牢狱”这个词抓得较好，但是没有深入下去。不动摇（有机会）不放弃（坚持几十年）
4．“省略号”可以发挥思维的空间是巨大的。抓住了但未深入。5．文章最后关于沙粒的想法很值得思考、品味。
6．（思想教育）通过沙粒——珍珠的经历，引导孩子们正确地认识生命意义，生活的价值。每个人都有自己的生存位子。
7．教学设计中的主线问题要清晰。
张蕾蕾校长
1．入情的问题。基于文本内容的熟悉。
教研时间：2016年9月22日 教研地点：教师办公室 教研人员：全体语文教师。主持人：
教研内容：规范语文教学常规管理
（1）备课：教师要认真钻研教材，备班情，备学情，要有针对性、有特色，做到教学目标明确，方法灵活多变，重难点突出。备课环节要符合新课标要求，三维目标明确，过程规范简洁，力争本学期每位教师都能设计出几份高质量的教案，反对照抄照搬。
（2）上课：要求教师要适应教育新形式的要求，努力提高教学艺术，关心学生，因材施教，充分利用现有的电教媒体，鼓励使用课件辅助教学，拓宽学生学习时空，提高课堂教学效益。
（3）作业：作业设计要“精”，体现“轻负荷，高质量”的教学思想，坚决反对无针对性的题海战，加重学生学习负担；作业批改要“细”，要规范、及时，注重纠错及情况反馈。
（4）辅导：因材施教，善于捕捉学生闪光点，热情鼓励，补差提优，使每个学生都能充分发展。
教研时间：第十五周 教研地点：三二班教室
参加人员：语文教研组全体教师 教研内容：《关于加强小学语文教学的五十八条建议》
五、课外阅读：
1、积极进行读书推荐课、阅读指导课、阅读交流课等课型的研究，加强课外阅读的指导。
2、有意识的进行阅读积累，养成自觉读书的良好习惯。
3、开展丰富多彩的读书活动，为学生交流课外阅读感受、收获搭建平台，提高学生课外阅读的热情和质量。
六、口语交际
1、创设交际情境，采用灵活多样的方式组织教学，激发学生的表达欲望，调动听说双方积极互动，创新评价手段，促进学生交际水平的层次性提高。
2、培养学生积极主动的交际参与意识，养成良好的交际态度。
3、鼓励学生在日常生活和各种教学活动中训练口语交际能力。
4、使用好口语交际教材。
七、习作教学
1、上好习作指导、讲评课，构建新型教学模式，体现不同学段的习作教学特点。一二年级可设写话本；三—六年级设作文本，课内习作每学年16次左右。作文字数：三年级300字，四年级350字，五、六年级400字。此外教师要注意引导学生读写结合，在阅读中积累语言，细心观察认识事物和社会，通过活动感受生活，学习思考；坚持阅读，坚持写日记、小练笔，积累写作素材。
2、创设情境，激发学生习作兴趣；习作内容要联系生活实际，引导学生自由表达；多给予鼓励，寻找习作中的“闪光点”，激发学生习作内驱力；注意价值观的正确引导，鼓励学生写真话，在习作中张显个性、驰驱想象、释放心灵，让习作成为学生的生活需要。
3、在习作指导中，教师要有意识地引导学生理解诗句的意思，在作文写作中指导学生合理使用相关诗句，达到积累运用的效果。此外，要引导学生体会经典诗文的“结构”（字数的多少，语句的多少，题目的确定、诗句词语的特点等），鼓励学生学当小诗人，试着写一写诗。
4、教师要采用多样的批改方式批改学生作文。可以直接批改、当面批改，教师的批改要有针对性要具体，要有眉批、边批、尾批、批阅时间，给学生作出具体的范式，让学生看到老师的批改后能知道如何整改，老师的批改要体现指导性和激励性。尾批：50字以上；字要规范，写在格中。评语要指出优点和缺点，针对作文要求指出修改意见。此外还可以采用学生互相批改、学生自我批改的方式，让学生参与到习作批改来：3—4年级让学生学习修改习作中有明显错误的词句；5—6年级让学生学会修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。
5、要重视对作文修改的评价，要注意考察学生修改作文的态度、过程、内容和方法。通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。
教研组是学校开展教学研究活动的最基本的组织单位,重视教研组织建设是开展好学校教研工作的前提。学校教学质量的高低,从某种角度来说,取决于教学研究活动开展的质量。而教研活动开展的质量如何又取决于教研组织是否健全和学校领导对教研组工作的支持和重视程度。因此,重视教研组建设对于做好学校教研工作,提高教育教学质量和办学水平有着很大的促进作用。中心学校要设置学科中心教研组,下属学校也应根据各校的办学规格,设置一个教研组。教研组设置后,能使学校的教研工作有了保障,能有组织、有计划、有目的地正常开展教研,使教研工作发挥较好的职能作用,更好地为领导决策服务,为教师教学服务,为学生学习服务。
二、明确教研目标
教研组要研究教材体系,帮助教师较好地理解掌握教材的编排特点、内在联系和整体结构,把握教材在教学中的作用,把握教材的重点、难点,使教师在课堂上能有的放矢地传授知识。学习和研究教材,才能理解掌握教材内容对培养学生基本素养的作用,培养学生的基本技能。同样,学习研究教学方法、教学技能,研究学生的学习方式,才能较好地学习和使用先进的教学方法、教学手段,从而更好地开展教学,培养学生良好的学习习惯和学习能力。教研工作要进一步规范教学常规,用规范的管理、规范的教学、规范的训练来完善教学。还要注意研究培养学生的基本学习技能,加强学生基础知识的巩固和提高。要研究备课、说课、评课的方法,掌握备课的基本环节,把个人备课和集体备课统一起来。通过对备课、说课、上课、评课的研究来规范课堂教学,提高教师的课堂教学水平,提高教师的教学技能。要研究课堂教学,组织教师上研究课、公开课。明确学校教研工作的目标任务,才能把教研工作做实做好,使之发挥其职能作用。
三、落实具体要求
教研组每学年都要有教育教学研究工作计划,要根据各校的办学规模、教学改革及教学工作的需要,明确教研组研究的内容,规划教研组的活动方式,制定出切实可行的计划,使教研工作能按计划,有组织地进行。教研组要认真开展课堂教学研究活动,每次活动要求主题鲜明,计划在先,严密组织,求真务实,讲求实效。每次活动都应有活动时间、活动地点、活动内容、参加人数、主持人、发言人以及活动过程、活动效果等方面的详实记录,做到教研工作有迹可查。教研组在研究教育教学的过程中,要关注教师的专业成长。教研组对教师的专业成长要提出具体要求,有落实目标。如对每位教师提出学年“五个一”的目标要求,即:上一节公开课;写一篇教学论文;设计一篇优质教案;设计一个精巧的板书;研读一本教育教学读物。另外,要求每位教师要不断采用新的教学方法,要坚持用现有的设备进行电化教学,提高教师的科研意识和科研技能。
四、开展教研活动
网络教研以其独特的优越性在现代教研方式中占有一席之地：
网络教研组成教师团队集思广益，博采众长，充分发挥了每位教师的能动性，使教师通过网络教研这一平台产生思维的碰撞，开拓新思路。
集体网络教研让大家在相互交流中学习，优势互补，共同成长。例如，对于“小组合作学习”还在探索实践阶段，在教学过程中会遇到不少“疑难杂症”，以一己之力解决起来很是迷茫。有了网络教研团队之后，遇到问题可及时抛出，自然有“高人支招”，大家共同研究突破的方案，往往让人豁然开朗。
当教学活动遇到“瓶颈”，若教师独立思考，需要花费的时间多，压力大。使用网络教研可以大大缩短时间，减轻教师备课的压力，使教师有时间和精力来上课，有足够的时间去反思。教师之间进行专业切磋、协调与合作，互相学习，分享经验，对于不同见解进行合理探讨，提出改进意见，提高了教研活动开展的效率。
在网络教研期间，大家轮流上研讨课。围绕其他教师的课例，真正做到百家争鸣，百花齐放。相信通过理论的学习、实践的探究，网络教研必定使每一位教师的业务水平、工作积极性得到提高。
当然，有效的网络教研活动必定需要网络技术的支撑。网络教研需要利用的几种网络技术：
一、建立网络教研组织体系——QQ群
可以建立两个层次的QQ群，一是管理层次的QQ群，全区建立一个；二是建立语文学科的年级QQ群，这个群建立六个，每个年级建立一个。通过这两个层次的QQ群，就可以建立起一个全区小学语文教师的组织体系。
1.建立管理QQ群
这个群的成员可以由以下几方面的人员组成：一是教研室的语文教研员；二是各校主管教学的副校长或教导主任；三是在语文教学或者语文教学研究方面有一定影响力的教师；四是各年级QQ群的群主和管理员。各年级QQ群的群主和管理员可以由前面三部分的人员来兼任，这个群的成员尽量是静态的。
2.建立年级QQ群
全区语文教师以所带年级为单位加入相应年级的QQ群，这六个群实行动态管理。
二、建立教师研培教室——视频会议室
视频会议室可以实现“统一时间、同一地点”，老师们在一起利用视频、语音进行交流。
视频会议室全区只需要建立一个，供各个QQ群进行研培活动，各个群提前制订好研培活动计划，相互之間错开时间利用视频会议室进行研培活动。
三、教育成果展示平台——教研网站
教师个人博客中一些优秀的文章、集体研讨活动的一些资料可以在教研网上展示，这样既展示了成果，又可以轻松地充实教研网的内容。
网络教研像一个充满魅力的磁场，把所有教学一线的教师吸引到一起，教师携手并肩，在学习和反思中，共同经历成长的过程，品尝收获的甜蜜。但现阶段实践中网络教研还只是教师、教研员和专家的个别行动，虽然有教育机构的整体推进，但由于缺乏系统思路和可供效仿的成功模式，依然没有能充分发挥网络教研的优势，仍需我们不断探索和实践。
教研时间：2012年10月15日
教研地点：办公室
教研形式：点评式研讨式教研人员：初二语文教师
活动内容: 培养学生语言表达能力
活动过程：
大家一起商讨解决策略：
1、韩老师：建立平等的师生关系，营造民主、宽松的课堂氛围，解
决学生怕说、不敢说的问题。以读带悟，培养语感，解决学生语言干
瘪、词汇量少、表达不完整的问题。
2．齐老师：创设语言训练的情境，以语言实践活动代替语言的繁琐
理解，让学生有话说。选择文质兼美的文章推荐给学生阅读，丰富学
生的语言材料，积累一定数量的规范、准确的书面语来纠正口语表达
上的缺陷。
3．刘老师：通过小组合作来增加学生开口的机会，使不同层面的学
生都能得到训练。
白校长提出两点建议
1．老师应该高度重视并让学生明白培养良好语言表达能力的重
要性，让学生积极、主动、自信的表达。
2．让学生清楚语言表达能力的要求，教给方法。
张校长做总结，明确今后努力的方向。
1、解决了学生怕说、不敢说的问题还远远不够，如何进一步使
学生规范、完整、流畅的表达；如何把语言表达能力训练同思维训练
有机结合；如何使口头表达落实到书面表达等问题还摆在我们面前。
2、我们教师在运用自身的教学机智及富有感染力的教学语言对
学生的表现作大胆点评，从而形成积极的认知干预，有效调控教学行
按照学校教务处的统一安排，结合上周教研组长会议的精神和要求，本周三下午举行语文学科大教研活动.具体情况记录如下：
时间：9月24日下午2:30——4:30 地点：三省楼二楼会议室 参会人员：高二语文所有教师
本次活动的内容主要有：
一、认真研讨落实“两级市备课会暨优质教学资源评选会议”精神；提供一个优秀的常态课堂，完成任务的同时提高课堂效率，为创建高效课堂模式进行大胆的尝试工作。
二、由葛三元老师领着大家学习了钱梦龙的《我这样上语文课》和《先秦诸子散文选修课的理想支点》。另外，简明扼要地就语文学习方法的渗透、深浅度的把握以及重难点的突破等几个方面，给出了建设性的建议。
三、针对本学科的内容和本学期的时间问题，对本学期教学进度及时间安排进行了适当的调整。
四、听取了高二一部高健老师关于语文教学上的优秀的方法、措施和建议。
关键词：特色教研组；凝聚力；强化意识；注重互动
2012年秋学校安排我到09级语文组担任09-1班的语文教师，并担任教研组长一职。为了尽快形成一个有战斗力的教研组，我从一开始就着力于贯彻学校“使教师专业技能快速发展和学生语文素养全面提高”这一思想，致力于组内教师课堂教学的有效性实施，从各个环节加强教研组的管理，不到一年时间就逐步形成了学风浓、教风正、成绩突出、幸福感程度高的特色教研组。通过大家的努力工作，取得了优异的成绩和众多的荣誉。在历次全县期末统一检测中，我们09级语文组的语文成绩始终保持着较高的平均分、及格率和优秀率，出色地完成了各项教学任务，多名老师获得了学校以及上级部门的多次表彰。
做教研组长一年多以来，我最大的感触就是：加强基层小学语文教研组建设很有必要，且势在必行。加强基层教研组建设可以有效地调动教师的积极性，形成合力，可以促进教师的快速成长。
在我们09级语文组这个集体里面，有三位资深的中年教师，引領着全组教师的学术提升，他们活跃在教学的第一线，加上两位热情洋溢的年轻教师，使教研组充满了热情和活力。在我们这样一支队伍里，三位中年教师有着高尚的人格魅力，有着深厚的专业功底和丰富的教学经验，在课程改革的浪潮中，他们就像中流砥柱一样支撑着，用青春历练后的智慧保证了我们教研组语文教学改革和发展的稳步推进，指引着大家向着正确的方向前进。三位中年教师从不故步自封，乐于学习和接受新的理念和新的方法。在新课程不断发展的过程中，他们和两位年轻人一样，努力学习，更新观念，勇于实践。更为难能可贵的是，他们都非常乐于指导和帮助两位年轻教师，发挥了很好的传帮带作用。在集体备课中、在听课后的评课中、在平时的交谈中，倾囊相授，毫无保留地把自己的看法和经验传授给老师们，帮助他们进一步提高自己的专业素养和教学技能，有效地促进了组内教师的成长和进步。
加强基层小学语文教研组的建设，首推凝聚力的形成。因为，一个没有凝聚力的教研组是没有什么战斗力的。在实际的教研活动中，为了提高教研组的凝聚力，我认为以下几项工作必不可少：
一、学校领导关心支持，经常到教研组指导工作
我们学校的曾爱群校长作为小学的高级教师和学校领导，对我们09级语文教研组起着不可替代的专业引领作用。她对学校的教学工作充满热情，虽然因为工作需要不再在教学的第一线，但她以她的人格魅力感染着全校师生，特别是感召着我们09级的全体教师。她以她个性化的思考和智慧启迪着我们的语文教学，教研活动时的发言和平时的交流对我们全组教师寄予了殷切期望。
二、强化备课意识，帮助教师们提高文本解读能力
为了做到这一点我始终重视组里的集体备课，除了常规的每周二的集体备课，平时也会经常组织大家针对某篇课文、某个问题进行商讨，汲取集体的智慧，提高备课的实效。
三、帮助教师强化主体意识，注重课堂互动
现在的课堂教学提倡少讲精讲，注重开发学生思维，调动学生的积极性，设置情境帮助学生体验文本，引导学生自主建构知识体系。因此，作为教研组长，要帮助教师强化主体意识，注重课堂互动。如，在教授《第一次抱母亲》这篇课文时，罗琳老师着重于引导学生研习文本，品读课文词句，从中体会母亲的苦难和给予作者的精神支撑；冯秋菊老师则采用配乐朗读的手段，通过老师范读、学生自读和齐读等多种方式直接触摸文本，用心灵去体会蕴含的情感。教学手段虽然迥异，但出发点都是一样的，那就是发挥学生的主体作用，引领他们深入文本，读出自己的体会和见解。
四、举办读书沙龙，丰富教师们的课余生活
举办读书沙龙，是我们学校每个学期的一个主要的教师主题活动之一。读书沙龙活动的举行，不但营造了我们学校书香校园的氛围，而且让每位教师更热爱读书，并在读书中积淀，在读书中成长，在读书中不断提升自我修养，真正为学生的幸福成长奠基，从而达到实现“读书梦”的这个梦想。
五、教研组长的角色定位是否正确显得极为重要
我认为教研组长首先应该是一个服务者，尊重组内的每个成员，关注每个人的点滴进步和成长，做好材料的搜集整理工作，并且积极为大家争取和创造对外展示才华的机会。同时，组长还要对自己严格要求，在课堂教学和教科研工作等方面起到带头作用。作为组长必须关心组内教师的学习、工作和生活。如果做不到这一点的话，那就不是一个合格的教研组长。
我想只要做到了以上几点，基层小学语文教研组的建设就会变得顺利而容易，教研组的凝聚力就会得到加强，教师们教学能力就会得到提高，教学成绩就会扶摇直上，一日千里。总之一句话，加强基层小学语文教研组建设很有必要，且势在必行，刻不容缓。
参考文献：
[1]黄海蓉.注重特色引领：谈语文教研组建设.现代教学，2010（10）.
[2]李峰.教研组建设中的四个维度.宁夏教育，2006（12）.
（作者单位 广西壮族自治区柳州市柳城县实验小学）
我们一直走在教研的路上。
专题研究———定策略
2001年, 湖南省长沙市开福区率先走进新课程。老师们及时更新观念, 教学中出现了与往常不一样的场景。老师讲得少了, 学生动得多了;老师站讲台少了, 学生站讲台多了等现象, 不一而足。但是, 课堂活跃了, 都掩盖了另一种现象———一部分学生不举手发言, 很少参与小组活动。我们组织老师们分析原因, 得出了“两极分化严重”“个体差异未得到关注”的结论。
于是, 我们成立了“关注学生个体差异”课题小组进行专题研究, 制定解决策略。
首先组织老师学习相关理论, 有顾泠沅、王洁的《教师在教育行动中成长》《促进教师专业发展的校本教学研修》, 华国栋的《差异教学论》, 许洁英的《个体差异研究及其教学意义》, 美国Carol Ann Tomlinson的《多元能力课堂中的差异教学》等书籍, 给老师们充电。之后, 我们采用了顾泠沅教授“三个阶段, 两次反思”的基本模式, 转变教师的教育理念和教学行为。根据顾泠沅的理论, 我们研究的基本流程是:确定试点学校、老师———首轮研究 (原行为阶段观课) ———第二轮研究 (新设计阶段观课) ———第三轮甚至多轮研究 (新行为阶段观课) ———撰写小结。而每轮研究又以“教学设计—课堂观察—反思研讨”为基本步骤。整个课例研究过程我们确定一位老师针对不同内容连续三轮 (或多轮) 上研讨课。我们感到, 带着问题的学习和研讨, 既使教师自身得到发展, 也使学生受益;既能解决旧有问题, 也能发现新的问题。只有不断地发现问题、分析问题、解决问题, 才能提高我们的教学质量;只有重视问题的存在, 研究问题的解决, 才能使校本教研继续深入。
2005年, 全国首届校本教研研讨活动在长沙进行, 湖南省长沙市开福区中岭小学车迎霞老师依托“关注学生个体差异”课题上了《地震中的父与子》一课, 华东师范大学刘良华教授说这堂课是“一首读不完的诗”, 关注学生个体差异, 学困生受益大, 优等生发展足。湖南省长沙市开福区教研员彭昕老师的专题讲座《小学语文课堂如何关注学生个体差异》光盘由湖南省教育音像出版社出版发行。
问题研究———解难点
“校本教研”的精髓就是以学校为本, 从教师实际出发, 发现需要解决的问题。以校为本的问题研究, 是湖南省长沙市开福区语文老师人人参与教学研究, 解决教学难点问题的一个突破口。
例如, 很多农村学校反映, 语文老师兼任工作多, 任务繁重, 重复机械抄写教案, 没有时间也没有精力去思考教学, 教案流于形式。有的学校反映, 有的老师对教材的特点认识不够, 备课时把握不准, 以致感觉教学完不成任务。
调研中我们发现, 这不是个别问题, 而是共性问题!为了解决“教案流于形式”和“完不成教学任务”两大问题, 我们找到了区域性的解决思路:大胆推行集体备课。
从思维狭窄负担繁重的个人独立备课到集中智慧同伴互助的集体备课。固定备课时间:农村以联片教研组为单位, 同年级老师每月一次集中备课。固定备课内容:主要讨论下月上课内容, 重点、难点, 注意点, 学生易出错的地方等。安排固定人员整理:每次组内均安排一名教师执笔, 把备课内容整理成教案置于公用邮箱供组内老师使用, 老师再根据本校情况对教案进行适当修改。集体备课解决了重复单调的教案抄写问题。
从以课文为单位备课到单元整合主体拖带备课。北师大版教材一个单元有主体课文、自读课文, 还有“语文园地”。单元整合主体拖带备课是以一个主题单元为整体, 将主体课文、自读课文和语文园地有机结合, 以主体课文拖带自读课文和“语文园地”的内容。备课的着眼点不再是一篇课文, 而是一个单元。单元整合主体拖带备课解决了课时安排不合理, 完不成教学任务的问题。
湖南省长沙市开福区的教案改革, 收获较大, 反映很好。周满意、吴春花、罗湘其等骨干教师编写的“人教、苏教、北师大合并版”教案集由湖南教育出版社出版, 供全国使用;李争艳、吴敏红等教师编写的《北师大版教案集》由北师大出版社出版, 供全国实验区使用……
课例研究———重实效
课堂是我们研究探索的主阵地。我们的问题都是来自真实的课堂, 我们解决的阵地也在课堂, 从课堂中来, 在课堂中实践, 最终服务于课堂。这种自下而上的研究方式, 已经成为湖南省长沙市开福区小学语文教学最重要的研究方式。
我们把一节课的全程或片段作为案例进行解剖分析, 找到成功之处或是不足之处;通过听课, 对课堂教学实践活动中出现的问题寻找解决的方法和技巧。我们推出区内部分老师上公开课, 如:王慧老师的拼音教学《j q x》、杨纯老师的《识字七》、朱芳洁老师的《花脸》、谢晏云老师的作文课《改名字》……提供不同类型的课, 送到联片学校、送到农村学校、送到新聘教师培训班……组织老师观课、议课。目前开福区常用的课例研讨已经基本形成了“提出问题—课堂教学、课堂观察 (记录课堂观察表) —现场检测—研讨改进—再次实践”的程序。湖南省长沙市开福区开展的课例研讨的问题有“怎样使我们的拼音教学更有新鲜感”“拓展延伸时总感觉力不从心, 怎么办”等。
“语文课堂怎样进行否定性评价”?2006年, 湖南省长沙市开福区教研员彭昕老师将区内课例研究的成果汇编成《新课程教学问题解决实践研究·小学语文》, 由中央民族大学出版, 该书并被中央教科所收录为“2007年中小学教师培训优秀课程资源目录”。彭昕老师也被邀请到河南省三门峡市给骨干教师进行了三天的专题培训, 反应很好。
有效教学研究———促发展
湖南省长沙市开福区教研专题研究、问题解决、课例解剖, 一路走来, 我们最终还是落实在“有效教学”这一区域性课题之上。围绕有效课堂教学, 湖南省长沙市开福区开展了一系列的研究活动。
构建课堂教学的有效策略分析框架。2007年, 开展了“我心中的好课标准”讨论活动, 开展了“课堂教学的底线”在线研讨活动, 在充分借鉴国内外研究成果的基础上, 结合实际, 归纳出有效教学策略的一般性特征, 湖南省长沙市开福区最终制定出了《语文课堂教学的有效策略分析框架》。
关注课堂细节, 提高教学效益。在提倡教师整体把握课堂的情况下, 将常态教学中容易出现问题的每个环节和教学常用的教学方法中的步骤与问题进行细化, 引导教师关注课堂细节, 并总结出适应性较强的具体策略来提高课堂教学效益。开展“课堂导入的有效性”“问题设计的有效性”“拓展延伸的有效性”“板书设计的有效性”“小组合作学习的有效性”等内容的试验研究。湖南省长沙市开福区有效教学课堂比武常态化。采取校赛、片赛、区赛层层推进的方式, 教师参与面广。竞赛的重心指向教师的日常教学工作, 采取赛单元整体备课、赛课堂教学、赛教学反思、赛教学实效等多种手段相结合的形式。通过竞赛, 发掘了一套教学策略, 效果很好。一些老师脱颖而出, 湖南省长沙市三角塘小学罗江萍老师的《盘古开天地》和湖南省长沙市东风小学陈宏老师的《草船借箭》都获得长沙市课堂教学竞赛一等奖, 马栏山小学张蝶娜老师所上的《我为你骄傲》获得全国本色课堂竞赛一等奖……
2010年, 由彭昕老师主编的集全区语文教师集体智慧的《教师如何上好课———课堂教学问题诊断与解决》一书由天津教育出版社出版, 2011年被教育部推荐为“国培计划”资源库首批推荐课程。
时间：2017.10.12 地点：办公室
参加人员：数学组全体成员
随着社会的不断发展，我国逐渐意识到教育的重要性，尤其是高中教育。众所周知，进入大学的必备条件是要达到一定的高考分数，因此高中教育的好坏间接决定了我国的教育水平。然而在高中教育中数学则是令人头疼的一门学科，针对这一问题，今天开展高中数学主题教研活动，其目的在于教育教师。在学生的数学学习中，数学教师起到了重要作用，教师既是学生的引导者又是陪伴者，因此只有强化教师的教育、培养教师与学生之间的关系才能更好的提高我国的高中数学教育水平。本文讨论的是教师参加高中数学主题教研活动，教师如何才能更好的进行数学教学以及教师如何处理好与学生之间的关系。
时代在发展，社会在进步，同时教育也在进步，正因为我国从未停止过在教育领域上的研究探索，所以经过不断的实践探索，最终形成了我国特有的教育体系，在此基础上，我国的数学教育也得到了快速发展。如今，高中生普遍存在数学弱势的现象，针对此情况，我国也出台了相应的措施来改善，其中主要是开展高中数学主题教研活动，其目的是从教师着手，提高数学教师的专业知识和个人素质。我国所要达到的目标有：一方面使参加了高中数学主题教研活动的教师能够与时俱进，不再局限于过去的教学模式，并且能切实落实教育要求；另一方面使数学教师能够提高自身素质，在数学教学中，与学生形成良好的协作关系。
一、高中数学教学存在的问题
（一）在当代教育模式下，越来越多的数学教师只是将书本上的公式、结论直接传授给学生，而学生只是将它们背诵下来却没有深刻的理解，因此学生只能通过大量的习题来掌握和运用，增加了学生的负担。被动学习、缺乏学习积极性已成为高中生的常态，这就是数学教师忽视了学生的情感问题而产生的现象。
（二）数学教师忽视了对学生个性化的培养和课堂交流。现在在很多高中数学课堂上，基本上是老师在讲台不停的讲说，学生面无表情的听讲、记笔记，整个课堂是死气沉沉的，这不利于学生更好的吸收知识。除此之外，有些数学教师不能很好的调动课堂气氛，不能和学生形成良好的课上互动，不能调动学生听课的积极性，因此学生逐渐丧失了对数学的创新性，不能举一反三。
二、高中数学主题教研活动的目标
（一）以学生为主体
我国很多课堂都是以教师为主体，这是我国教育的不足之处，因此为了长足发展，我国应把以教师为主体的课堂模式变为以学生为主体的课堂模式。数学教师应该在课堂上灵活的运用沟通技巧，充分调动学生的积极性，一步步的对学生加以引导，使学生能够独立思考，假如数学教师能够用这种教学模式进行数学教学，那么学生不但能主动的学习数学，而且又能高效的吸收课堂知识，将被动学习转变为主动学习。进而学生就能够充分的思考、理解、消化数学知识，达到以不变应万变，举一反三的效果。
与此同时数学教师在进行数学教学时，还要考虑到学生的情感。一味的传授课堂知识会使学生产生疲劳感，这样则会不利于学生吸收知识。都说干什么事都要劳逸结合，才能事半功倍，课堂也是这样，数学教师要能把握学生的情感动向，在学生产生疲劳、走神时适当的说些题外话来缓解疲劳。教师的良好教学模式和学生的主动学习是我国开展高中数学主题教研活动所要实现的主要目标。
（二）教学要有侧重点
学生的接受能力有限，将课堂知识全部消化有一定的困难，因此教师要合理的安排课堂内容，良好的课堂内容要能够体现出侧重点，哪些需要重点掌握哪些需要了解。此外，对于需要掌握的重点知识，教师可以采用多种方式来阐述，比如利用多媒体，化静态为动态，形象直观，既能使学生很好的学习重点知识也能激发学生的兴奋感。数学教师还可以举例子，这就要求教师能够灵活将生活运用到数学课堂，使学生能够将数学应用到实际生活中并可以解释一些生活中的现象。
（三）提高教师的素质
可以说陪伴每个学生最长时间的除了父母就是教师，教师的职责就是教书育人，因而教师在学生心中有着重要地位，同时也对他们的未来有着重要影响。学生良好的学习习惯和价值观不仅来自于父母也来自于教师，因此提高教师的素质对于提高我国的教育水平有着重要作用。
数学教师的素质包括数学专业素质和自身素质，专业素质方面，要求学校定期的组织交流会或者安排教师外出学习，以此来提高教师的专业素质。在当今这个高速发展的时代，每位教师都要树立终身学习的意识，严格要求自己，不断突破完善自身的专业知识，这对于每位教师来说都是百利而无一害的。
教师承担的不仅仅是教书的责任，更重要的是育人，常说要先成人再成才是十分有道理的。而学生的个人素质直接来自于教师，也就是说教师的自身素质的高低很大程度上决定了学生个人素质的高低。为了有效的提高教师的自身素质，学校可以定期进行素质评优，根据学生的反馈情况对教师的专业和个人素质进行综合性的评判，应用此种方式有利于教师时刻不忘提高自身素质。学生是祖国的未来，培育每一个学生不仅是教师的责任更是祖国的重担，为了我国的繁荣昌盛，国富民强，提高我国教师的整体专业素质和自身素质是十分有必要的。
三、结语
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