四年级下册汉语多音字（精选9篇）
（包扎）（出差）（冲锋）（挣脱）（熟了）（晃动）（撒网）（涨潮）熟晃撒涨
（熟悉）（晃眼）（撒谎）（涨红）（颤抖）ǜ（效率）（强大）（饮马）率强（勉强）饮（颤栗）（率领）（倔强）（饮食）（喷香）（马夹）（扫帚）（装载）jia（皮夹）扫载（喷发）（夹肢窝）（扫地）（记载）（人呢）ù（著作）（曾孙）（方便）呢著ní（呢喃）úo（执著）（曾经）（便宜）（论语）（湖泊）（钥匙）（刹那）论泊（争论）（停泊）（汤匙）（刹车）（剥夺）（削皮）（旋风）（宝藏）剥（剥壳）（剥削）（旋转）（躲藏）（长颈鹿）（模范）（阻塞）（等待）颈（边塞）（脖颈）（模样）（活塞）（待着）（供品）（悄然）（更加）（屏息）供（供养）（静悄悄）（更改）（屏障）（牲畜）（和平）
畜（和牌）
（畜牧）和（和诗）
（和弄）
chéng（乘法）
卷juàn（试卷）
Juǎn（卷发）
涨zhǎng（涨潮）
zhàng（涨大）
屏píng（屏幕）
Bǐng（屏息）
冠guàn（冠军）
guān（鸡冠花）
似shì（似的）
sì（似乎）
蒙měng（蒙古）
mēng（蒙人蒙骗）
铺pū（铺路）
pù（店铺）
难nán（困难）
nàn（灾难）
号hào（号子）
háo风号浪吼号叫
称chēng（号称）
Chèn（匀称）
模mú（模样）
mó（模型）
数shǔ（不可计数）
shù（数学）
降jiàng（下降）
xiáng（投降）
间jiān（时间）
Jiàn（间隔）
恶ě（恶心）
è（凶恶）
wù（可恶）
的de（我的）
dí（的确）
dì（目的）
供gōng（供养）
gòng（供品）
给jǐ（给予）
gěi（送给）
调diào（调查）
tiáo（调节调皮）
禁jīn（情不自禁）
jìn（禁止）
兴xìng（高兴）
xīng（兴奋）
闷mēn（闷热）
mèn（闷雷烦闷）
应yīng（应该）
yìng（答应）
转zhuàn（转圈）
zhuǎn（转弯）
空kòng（空隙有空）
kōng（空间）
喝hē（喝水）
hè（喝彩）
看kān（看守）
kàn（看见）
差chā（差别）
chà（差不多）
chāi（出差）
cī（参差不齐）
强qiáng（强大）
jiàng（倔强）
qiǎng（勉强）
奇qí（奇迹）
jī（奇数）
舍shè（宿舍旅社）
shě（舍去舍得）
行xíng（行人）
Háng（行业）
载zǎi（载人装载）
zài（记载）
为wéi（作为，认为）
Wèi（因为）
折shé（枝折花落）
zhē（折腾）
zhé（打折）
干gān（干杯）
gàn（干活）
散sàn（散会）
Sǎn（散开）
和hé（和平）
hè（应和）
将jiāng（将要）
Jiàng（大将）
着zhuó（沉着）
Zháo（着地）
宁níng（宁愿）
Nìng（宁可）
缝féng（缝衣服）
fèng（门缝）
率shuài（率领）
lǜ（圆周率）
角jué（角色）
Jiǎo（直角）
假jiǎ（假如）
jià（放假）
薄bó（单薄，薄雾）
báo（薄饼）
处chǔ（处罚，惩处）
chù（到处）
朝zhōo（朝阳）
成长 长
cháng长短
长度
xíng不行
行走 行
háng一行
银行
zhǐ只要
只是 只
zhī一只小鸟
zhîng重力
重量 重
chïng重做
重新
jiē结巴
结
jiã结合 结束
cãng曾经 曾
zēng姓曾
yīng应该
应当 应
yìng报应
反应
jiān中间 间
jiàn黑白相间
sā撒娇 撒
sǎ撒下
kàn看见 见
xiàn见牛羊
zàng宝藏
藏族 藏
cáng收藏
捉迷藏
nán困难
难题 难
nàn遇难
难民
chēng称呼 称
châng称心如意
chǎng市场
广场 场
cháng一场雨
kàn看见
好看 看
kān看家
看守
bēn飞奔
奔放 奔
bân奔命
奔向
shǔ数星星
数数 数
shù数学
fēng缝补
缝衣服 缝
fâng中缝
间缝
bâi背书 背
bēi背书包
dāi待在家 待
dài等待
dīng钉子 钉
dìng钉钉子
hã和平和
huo暖和
hǒng哄骗 哄
hîng起哄
gān旗杆
杆
gǎn笔杆
jìn尽力
用尽 尽
jǐn尽量
huǎng明晃晃
晃眼 晃
huàng晃动
晃荡
chà很差 差
chāi开小差
jiǎ 真假
假花 假
jià放假
假期
piāo漂流
漂浮 漂
piào漂亮
gū花骨朵儿 骨
gǔ骨头
jiào睡觉
午觉 觉
juã觉得
感觉
lù露珠
露水 露
lîu露脸
露一手
dā答应 答
dá答卷
shâng盛开
盛大 盛
chãng盛饭
盛汤
dāng当天 当
dàng上当
biàn方便
小便 便
pián便宜
zhuǎn转弯
转车 转
zhuàn打转
转动
lěi硕果累累 累
lâi很累
hâ喝彩 喝
hē喝水
zuān钻研 钻
zuàn钻石
dū
成都
都市 都
dōu都是
都对
xìng 高兴 兴致勃勃 兴
xīng兴奋
大兴土木
jiào教师
教室 教
jiāo教学
教书
mãi没有
没事 没
mî淹没
埋没
chōng冲走 冲下来 冲
chîng冲劲
冲着
zhāo朝阳 夕发朝至 朝
cháo上朝
朝代
de高兴得跳起来 得
děi我得走了
dã得到
zháo着火
着
zhe拿着
sì好似 似
shì似的
juã觉得
感觉 觉
jiào睡觉
午觉
dà大人
大家 大
dài大夫
dǒu北斗星 北极星 斗
dîu斗争
战斗
zhîng种树
种花 种
zhǒng种子
树种
měng蒙古 蒙
mãng蒙蒙细雨
wâi 因为
为什么 为
wãi为人
作为
qǔ曲子
歌曲 曲
qū弯弯曲曲
hái还是
还有 还
huán还书
还东西
fēn分数
一百分 分
fân水分
分量
dǎo倒垃圾
倒下 倒
dào倒立
倒影
dì地方
土地 地
de飞快地
慢慢得
lâ快乐
乐意 乐
yuâ乐曲
音乐
fā发现
发达 发
fà头发
理发
shǎo多少
少数 少
shào少年
少爷
juã角色
主角 角
jiǎo一角钱
角度
fú仿佛 佛
fï佛像
yào只要
必要 要
yāo要求
bâi背心
背书 背
bēi背着
背粮食
hǎo好人
好事 好
hào好学
爱好
dāng当天
当时 当
dàng上当
当铺
bēn奔跑
飞奔 奔
bân嫦娥奔月
de我的 美丽的 的
dí的确
目的 dàn子弹
炮弹 弹
tán弹琴
弹力
jǐn尽量 尽
jìn尽力
尽心
zhîng重量
重力 重
chïng重叠
双重
zhōng中国
中心 中
zhîng中奖
打中
gān干净
干死 干
gàn干活
树干
kōng天空
空气 空
kîng空闲
有空
chù到处
处处 处
五年级下册语文《大人们这样说》多音字汇总北师大版
喷的多音字（pēn、pèn）
一、（pēn）喷发
1.火山可能猛烈地喷发。
2.最令人难忘的火山现象是爆炸喷发。
3.大量水气会喷发出来，然后冷凝成雨。
4.历史上有记载的大多数火山喷发是向天空喷发的。
5.我们观察到爆炸式的喷发频繁到每天有多次。
二、（pèn）喷香
1.妈妈做的饭菜喷香的。
2.怎么样，我可以回去吃那只喷香的烤野鸡了吧？
3.附近飘来一阵喷香的红烧肉味。
4.她的厨艺不错，饭菜喷香的。
5.我闻到了在烤箱里蘑菇和蕃木瓜烘烤时发出的喷香的味道。
2露的多音字（lù、lòu）
一、（lù）露水
1.她耽搁了一会，因为露水打湿了草地。
2.草被露水沾湿了。
3.清晨，晶莹透明的露水在荷叶上晃动，一阵风吹来，荷叶上的露珠像断了线的珍珠一样往下流。
4.我希望的是长久恩爱，而不是一夜露水之欢。
5.这里露水很大，我不想让你着凉。
二、（lòu）露面
1.我们请她吃饭她都不露面。
2.他已经很久没露面了。
3.迷雾已消散，星星露面了。
4.我的朋友让我抛头露面。
5.他又神鬼莫测地在伦敦露面。
3将的多音字（jiāng、jiàng）
一、（jiāng）将来
1.我们将来的计划尚难预料。
2.将来的事我们谁也不知道。
3.不能只顾现在，不管将来。
4.将来我们会拥有一套大房子。
5.将来华侨大厦会重新修建吗？
二、（jiàng）将领
1.他死后，部下将领彼此争权。
2.总的说来，你还是一个忠诚的将领。
3.西线大多数德军将领认为大势已去。
4.他心目中的英雄是过去伟大的将领们。
形近字、多音字练习（一）
一、比一比，再组词。
潮（）
淘（）
堤（）
堵（）
嘲（）
掏（）
提（）
都（）
震（）
据（）
盼（）
顿（）
霎（）
剧（）
扮（）
吨（）
犹（）
崩（）
坑（）
洼（）
优（）
蹦（）
抗（）
娃（）
稼（）
俗（）
跃（）
葡（）
嫁（）
浴（）
跌（）
铺（）
稻（）
豌（）
探（）
按（）
蹈（）
碗（）
深（）
案（）
二、填读音或用“√”选择读音。
1.“假”当表示“照规定或经过批准暂时离开工作、学习场所的时间”时读，其他情况下都读。
2.“觉”当表示“睡眠”时读，其他情况下都读。
3.天上有无数（shù
shǔ）颗星星，数（shù
shǔ）也数
（shù
shǔ）不清。
姓名：
形近字、多音字练习（二）
一、比一比，再组词。
驶（）
纪（）
幻（）
连（）
使（）
记（）
幼（）
联（）
既（）
唤（）
核（）
暮（）
即（）
换（）
该（）
墓（）
侧（）
峰（）
庐（）
费（）
测（）
蜂（）
护（）
沸（）
须（）
逊（）
虎（）
操（）
需（）
孙（）
虚（）
澡（）
占（）
须（）
均（）
茎（）
站（）
顺（）
匀（）
轻（）
经（）
二、填读音或用“√”选择读音。
1.“系”当表示“打结、扣”的意思时读，当表示其他意思时读。
2.“降”当表示“下降”的意思时读，当表示“屈服”的意思时读。
3.“曲”当表示“弯曲”的意思时读，当表示“歌曲”的意思时读。
4.行（háng
xíng）人在洁白的雪地上留下一行（háng
xíng）行脚印。
姓名：
形近字、多音字练习（三）
一、比一比，再组词。
帝（）
日（）
返（）
衔（）
啼（）
曰（）
板（）
街（）
溺（）
违（）
环（）
顽（）
弱（）
伟（）
坏（）
顾（）
竖（）
狠（）
著（）
愤（）
坚（）
痕（）
煮（）
喷（）
级（）
链（）
猴（）
吟
（）
圾（）
连（）
候（）
念
（）
辫（）
呵（）
摸（）
嗅（）
瓣（）
河（）
模（）
臭（）
二、填读音或用“√”选择读音。
1.“脏”当表示“身体内部器官的总称”时读，其他情况下都读。
2.“种”当表示动作时读，当表示种子时读。
3.“都”当表示“首都”“大城市”时读，其他情况下都读。
4.我们小组的任务太重（chóng
zhòng）了，老师又
重（chóng
zhòng）新分配了任务。
姓名：
形近字、多音字练习（四）
一、比一比，再组词。
段（）
练（）
逃（）
亏（）
锻（）
炼（）
桃（）
污（）
撤（）
堂（）
锅（）
恨（）
澈（）
棠（）
祸（）
很（）
帅（）
旋（）
仍（）
预（）
师（）
旅（）
扔（）
项（）
溃（）
豪（）
塞（）
醉（）
贵（）
毫（）
赛（）
碎（）
雄（）
催（）
秦（）
晰（）
熊（）
摧（）
奏（）
析（）
二、填读音或用“√”选择读音。
1.“背”当表示“躯干后部自肩到后腰的部分”时读，当表示“人用背驮东西”时读。
2.“宁”当表示“安宁”“使安宁”时，读，当表示“宁可”时，读。
3.他在这个话剧中扮演一个战士的角（jiǎo
jué）色，在战斗开始时吹响了冲锋的号角（jiǎo
jué）。
4.我发（fā
fà）现妈妈的头上长出了几根白发（fā
fà）。
姓名：
形近字、多音字练习（五）
一、比一比，再组词。
震（）
效（）
诉（）
竟（）
振（）
郊（）
斥（）
竞（）
尝（）
诸（）
戎（）
唯（）
常（）
都（）
戒（）
谁（）
逼（）
徒（）
骗（）
曾（）
副（）
陡（）
偏（）
赠（）
坚（）
蚊（）
绳（）
驾（）
竖（）
纹（）
蝇（）
架（）
枪（）
硬（）
僵（）
愉（）
抢（）
便（）
疆（）
输（）
二、填读音或用“√”选择读音。
1.“重”当表示“程度深”“数量多”时，读，当表示“重复，再”“层”时，读。
2.看（kàn
kān）门的老大爷看（kàn
kān）见一群小朋友正在观看（kàn
kān）足球比赛。
3.他的理发店生意十分兴（xīng
xìng）隆，这使他非常高兴
（xīng
xìng）。
姓名：
形近字、多音字练习（六）
一、比一比，再组词。
填（）
厅（）
较（）
睁（）
慎（）
钉（）
校（）
静（）
斧（）
劈（）
缓（）
竭（）
爷（）
避（）
暖（）
渴（）
躯（）
掩（）
搏（）
捶（）
躲（）
淹（）
博（）
睡（）
绕
（）
脖（）
概（）
专（）
饶
（）
勃（）
溉（）
亏（）
溺（）辨（）渴（）掐（）
弱（）辩（）喝（）陷（）
二、填读音或用“√”选择读音。
1.“拜”当表示“过去表示敬意的礼节”“行礼祝贺”等意思时读，当表示“再见”时读。
2.教（jiào
jiāo）师的职责是教（jiào
jiāo）书育人。
一、比一比，再组词。
奶（）
认（）
李（）
高（）级（）
队（）
季（）
亮（）
处（外（远（运（为（办（象（像（向（总（意（活（话（画（网（往（）
兴（）
头（）
过（）
时（）
量（）
最（）
知（）
短（））
近（）
听（）
另（）
别（）
到（）
午（）
许（牛（）
明（）
名（）
放（）
收（叫（）起（）赶（）先（）光（）完（）玩（）童（）同（））爷（）节（））
以（）
已（己（）
因（）
园（）圆（）
得（）
很（跟（）
那（）
都（哪（）
看（）
着（春（）
找（）
我（）
井（）
开（）））））））））））））））））））
和（）
秀（）
干（）
在（）合（）
香（）
千（）
再（）禾（）乡（）
主（）
吧（）河（）
王（）
把（）到（）
力（）
进（）
气（）道（）
立（）
近（）
吃（）
心（）
座（）
问（）星（）
坐（）
间（）
叶（）
么（）
有（）什（）
公（）
友（）
请（）对（）新（）情（）时（）亲（）
四、选字填空
（一）。
座
坐
1、他今天（）在我的（）位上。
2、爸爸的位置时三十七排二十六（）。
做
作
1、我的（）业已经（）完了。
2、爸爸每天都有（）不完的工（）。
那
哪
阿
啊
1、我们的妈妈在（）里呢？
2、你们到（）边去找吧！
3、燕子（）姨正在教小燕子捕食。
跳（桃（冬（条（个（各（））））））
4、（）！多漂亮的小青蛙呀。
像
象
向
相
1、天上的那朵云，很（）一条小狗。
2、今天动物园里的大（），也（）过节似的打扮得很漂亮。
3、我朝着他指的方（）望去，果然有一张（）片。
五、选择句子里适当的词语，划掉不正确的。
1、小明（座
坐）在太阳（底
低）下，（底
低）着头在看书。
2、小山羊在草地上吃着（青
清）草，河水很（青
清），看得见鱼在水里游。
3、在老师的教育下，我的（进
近）步真不小。最（进
近）还被评为了“三好学生”。
4、今天天（气
汽）真好，我拿着一个（气
汽）球去公园里玩。
六、选择适当的字，打“√”。
1、一只乌鸦口（渴
喝）了，到处找水（渴
喝）。
2、我买了一张非常精美的（邮
油）票。
3、天空（漂
飘）着一朵（漂
飘）亮的白云。
4、小军把这（篇
遍）好看的短文读了好几（篇
遍）。
5、今天，我们全班同学去（郊
校）游。
6、老师向我们（题
提）了一个有趣的问（题
提）。
7、小红在树上（栽
摘）果子，小军在旁边（栽
摘）树。
8、我们（搬
帮）张爷爷（搬
帮）东西。
七、选字填空
（三）。
玩
完
公
工
乡
香
道
到
（）成（）园
家（）
知（）
（）火
（）作
（）水
（）理
（）全
（）厂
花（）
（）处
园 圆 原
心
星
以
已
长
常
花（）
关（）
（）后
非（）
半（）
流（）
（）经
（）年
（）因
（）愿
可（）
经（）
合和
飞
非
兰 蓝 篮
个
各（）平
（）常
（）球
（）种（）作
温（）
（是（）机
（）
（）花
（）天
1.2.3.挪（）（）（）
蒸（）（）（）
秧（）（）（）娜（）
拯（）
殃（）
种（）4.5.6.萎（）（）（）
锻（）（）（）
勃（）（）（）委（）
段（）
脖（）魏（）
7.旬（）（）（甸（）
句（）
10.醋（）（）（错（）惜（）措（）醒（）13.拌()()()伴（）胖（）16.17.18.筝()()()挣（）睁（）16.17.18.寺（）（）()诗()夺()19.20.21.屉()()()屈（）22.23.24.魔()()()磨()摩（）25.26.27.哼（）（）（享（）
28.29.30.匪（）（）（非（）
缎（）
8.）
熬（）（）（）
傲（）
遨（）
11.）
饺（）（）（）
校（）
咬（）
14.榛()()()棒（）秦（）鞭()()()靴()便()
逛（）（）（）狂（）诳()
怖()()()惊（）番()()()翻()）峻（）（）（）俊()竣()骏()）窝（）（）（）容（）
9.蒜（）（标（）
12.翡()()()辈（）悲（）15.栗()()()票（）粟（）麦()()()表（）籍（）（藉（）瞅()()()揪()刑()()()形()
残（）（浅（）贱（）啃（）（恳（））（））（）愁（））（）线（））（）
31.32.33.舅（）（）（）鸿（）（）（）鼎（）（）（）鼻（）
34.35.36.旺()()()炊()()()乖()()()汪()吹()乘()狂（）次()37.38.39.裙()()()群()40.41.42.哎()()()艾()43.44.45.摩()()()磨()魔（）46.47.48.蘸()()()
49.50.51.噎()55.56.57.喳()()()58.59.60.伊()()()
61.62.伦()()()轮()论（）
63.析（）(折（）
近（）
66.卓（）（兜()()()橱()()()厨()揉()()()柔（毒()()()责()搓()()()蹉()吭()()()抗()炕()
搅()()()觉（藤()()()腾（64.)（）碱（减（喊（67.）（）效（））））（）（）））（）（币()()()锈()()()绣()
透()玛()()()码()蚂（）撇()()()蔽()弊()匣()()()
娜()()()挪()
埃()()()挨()唉()
65.）
顽（）（玩（）
68.）
蚀（）（）（））（）
桌（）
校（）
烛（）
郊（）
69.70.71.乏（）（）（）
誉（）（）（）
衔（）（）（）泛（）
眷（）
街（）
72.73.74.粪（）（）（）捐（）（）（）澡（）（）（）
娟（）鹃（）
操（）躁（）
绢（）
燥（）噪（）75.械（）（诫（）
78.域（）（或（）
76.）（）逆（迸（）（））（）（）
渲（）蹄（）羞（）跤（）崖（）抚（）绍（）喧（）啼（）差（）胶（）涯（）扶（）招（）
疆（）陷（）勒（）偏（）醉（）貌（）吟（）僵（）焰（）鞋（）篇（）碎（）豹（）琴（）
漠（）袄（）袍（）祸（）陶（）防（）绞（）寞（）沃（）咆（）锅（）淘（）妨（）饺（）
这篇文章语言朴实，但内涵深刻，我的目光停留在一句话上：“怀特森算哪门子老师?”也就是说作者一开始认为怀特森先生不算什么老师!从算不上老师到的老师，从非常气愤到十分佩服，这前后评价和情感如此截然不同!我就从情感冲突入手解读这篇文章，抓住“这算什么老师——我的老师”这一对冲突充分激活文本。再从学生角度去推想，怀特森先生开始时种.种不可理喻，应该不难理解，因为这和他们原有的价值观是一致的。而要感受到“这样的老师是我的老师”则需要完全了解他的用意。在这两大板块之后，怀特森先生教给我们怀疑主义已经深深植入了我们的心田，我又想到应该增加一个拓展设计，我让学生重新设计课堂，让质疑充满这一崭新的课堂。又通过想象，我对朋友说了什么话，来检验学生对怀特森用意的理解，提升了本堂课的学习目标。
二、学习目标
1.正确读记“编造、破绽、强调、教训、论证、、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。有感情地朗读课文。
2.通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么对老师的评价从“这算什么老师——我的老师”这一截然相反的转变。
3.认识到不迷信书本、不迷信的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。
三、学习重点：抓住“这算什么老师——我的老师”这一情感冲突，理解作者感情的变化的原因
学习难点：让学生体会到科学精神的另一侧面——独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。
四、课前准备：查阅、收集关于不迷信书本、不迷信的故事、文章。
五、教学时间;1课时
六、教学过程
(一)导入新课，检查预习
1.板书课题，你认为什么样的老师是的老师?
2.今天就让我们一起走进美国作家大卫·欧文所写的回忆自己少年时代学习生活一篇文章《我的老师》。同学们已经读了课文前面的阅读提示，进行了预习，下面老师来检查一下预习情况：
(1)指名读、齐读词语：
侃侃而谈 故意编造 出人意料
目瞪口呆 深信不疑
独立思考 独立判断 饶有兴趣
增长见识 接近真理 终身受益
(2)同桌分节读课文，争取把课文读通顺，读流利，把预习情况反馈给老师;
(3)整体感知课文，了解课文的大致内容：说说课文主要讲了什么?(课文写的是一个叫怀特森的老师，他在课堂上把错误的动物学知识“教”给了学生，让学生们测验都得了不及格之后，他才说出真相。以此教育他的学生时刻保持警惕，不要认为课本 和 老师就永远正确。)找出文中点明中心的一句话——不要迷信书本，也不要迷信。
(二)找出矛盾冲突点
问：作家大卫、欧文认为谁是他的老师啊?(怀特森 先生)
错了吧?作者觉得 怀特森 先生连个一般老师都算不上，不信，你读读这句话。出示——怀特森算哪门子老师?这句话的言下之意是——?
再把课题和这句话连起来读一读，你有什么感觉?有什么要说的，要问的吗?
为什么对 怀特森 先生前后的看法怎么会有如此大差异呢?
(三)质疑：怀特森 先生真的是的老师吗?
1.出示：怀特森算哪门子老师?
(1)指名读，读出什么感觉来了?(生说)
(2)看来怀特森先生不算个好老师，对不?他到底是个怎么样的老师呢?请读课文1、2小节，找出他是怎么样的老师?
2.出示：他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。
(1)指名读
(2)默读1-2小节，哪些读出“出人意料?”
3.出示：当他把卷子发下来的时候，我惊得目瞪口呆，因为在我写下的每一个答案后面，竟然都被画上了一个刺眼的红叉叉。我得的是零分!可这不公平，因为每一道题都是根据我的课堂笔记回答的。而且，吃惊的并不是我一个人，我们班上的所有同学都得了零分。”
(1)谈感受。什么叫“目瞪口呆”?联系自己平时的生活，想想在什么情况下有过“目瞪口呆”的感受?读出作者的那份惊诧。
(2)还有哪些字眼让你体会到作者的惊讶来?(竟然)
(3)作者为什么“目瞪口呆”?“目瞪口呆”的只是作者一个人吗?读出全班同学的那份惊愕来。
(4)一个人得零分很正常在情理之中，在意料之内，可全班同学都得零分，叫人怎么想也想不到，用一个词那就叫——(出人意料)
过渡：考了零分，心情如何?可是怀特森先生又是怎么样向你们交代的呢?
4.出示：“很简单”，怀特森先生说，“关于猫猬兽的一切，都是我故意编造出来的。这种动物从来就没有存在过。因此，你们记在笔记本上的全是错误的信息。难道你们根据错误的信息得出的错误答案，还应该得分不成?”
“他特别强调，本次测验的零分记录都将写进每个人的成绩报告单。”
师：据老师了解，西方国家升中学是不考试的。凭的就是这张成绩单。孩子们有时甚至把它看得比生命还重要。你现在又有什么感觉?
(1)对学生的心情，他会理会吗?你认为他会用怎样的语气来坚持自己的观点?
(2)如果当时你也是其中一名学生，听了老师的话心情怎么样?(忿忿不平、懊恼、感觉受骗上当、被戏弄……)是的，教室里肯定是一片哗然，带着你刚才说的心情，说说想法。
小结：与其说是对成绩不满，还不如说是对老师的师德、老师的人品提出了强烈的质疑、。因此大家怀疑——怀特森算哪门子老师?(读出语气)
(四)探究“”
1.同学们，书读到这里，我们读出了一个个性十足的老师，与其说他个性十足，不如说他用心良苦。他为什么这么做呢?出示：同时，他希望我们从这个零分中吸取教训，不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题，就应该立刻指出来。”
他如此用心，到底教会了我们什么呢?请大家静下心来，读读课文最后三个小节，划出有关句子，随时记录你的感受，一会儿交流。
(1)“冒险”——你会在这样冒险的课堂上睡大觉吗?为什么?
(2)“挑战”——是呀，课堂上老师给学生搭设了平等对话的平台，使学生思维处于紧张状态，这便是一种挑战。
(3)“花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证”——花这么长的时间去思考和论证，不正培养了我们探究问题和解决问题的能力。
(4)“饶有趣味又充满刺激的过程”——既有趣味又充满刺激，真是太吸引人了。
2. 出示“不要迷信书本，不要迷信。”
(1)读着读着你有什么发现?有两个“不要迷信”，说说你看法。
我们要尊重书本，但不要迷信书本;我们要尊重，但不要盲目崇拜。读——不要迷信书本，不要迷信。
能把“迷信”改成“相信”吗?说理由。
(2)古往今来，正是人们一个个对书本的打破，对的，才有了这个社会的不断进步。课件呈现，解说：
哥白尼坚持自己的“日心说”，之后的布鲁诺更是因此作出了被烈火烧死的伟大牺牲。
伽利略的落球实验已是家喻户晓，他揭示两个质量不同的物体从相同的高度下落会同时落地的事实，但他敢于挑战和传统的精神更值得人尊敬。
(3)这一个个鲜活的例子告诉我们，要学会质疑，不要人云亦云。生出示名人名言，读。
(五)拓展延伸
1.想象：如果当时同学们不迷信老师，课堂上又会出现怎么样的情况呢?
2、同学们，这就是老师教给我们的全部，这就是老师的良苦用心。于是，当我的朋友这样评价我的老师时，出示：“他怎么能这样来糊弄你们呢?”
“不，你的看法错了( )。
请写下你反驳他的理由。
交流。
(六)总结收获
1.你喜欢这样的老师吗?学生自由畅谈。
2.这篇文章给你什么启示?
七、板书设计
21、我的老师
不要迷信书本，不要迷信
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