小学四年级上册《送元二使安西》古诗词鉴赏（共10篇）
一、复习导入背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这节学习《送元二使安西》，这首诗讲谁送谁?到哪里去?检查学生预习情况，从而知道是唐代诗人王维送元二到安西去。元二：姓元，排行老二。安西：在今x疆。
二`、诗人简介：王维，唐代著名诗人、画家。“诗中有画，画中有诗“讲的就是王维。曾担任过右丞的官职，所以也叫王右丞。
三、抓关键词理解句意。
、“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。”
抓住“朝”、“浥”、“客舍”三个重点词，“朝”这里指时间是早晨。而“浥”是沾湿、打湿的意思。“客舍”指旅舍、旅馆。教师特别解释“渭城”就是指长安城。这样学生可说说句意：早上的长安，刚下过一场小雨，雨点打湿旅馆前地上的尘土，路边的柳树被雨水洗过后，更加青翠。师：这两行通过写景告诉我们什么？生：送别的时间、地点、景色。
2、“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。“
抓住”更尽”、故人、阳关来理解,。更:再，又一次。故人：老朋友。阳关：在甘肃西部。意思：我劝你再喝一杯送行的酒吧，等你往西走出了阳关，就再也看不到老朋友了。作者抓住什么写送别？生：喝酒送行。表达朋友间依依不舍的感情。
三、背涌、练习说意思。l
四、扩展,：王维喝酒送行，李白望舟远行。还有哪些送别形式?回顾《赠汪伦》，踏歌送行。那下面这些诗又是怎样的?
《劳劳亭》
年代:唐
作者:李白
天下伤心处，劳劳送客亭。春风知别苦，不遣柳条青。
唐·王之涣
杨柳东风树，青青夹御河。近来攀折苦，应为别离多。
师：这两首共同的地方是什么?
生：都是送别诗，都很伤心，都有柳树。
师：为什么一提送别，就要写柳树、柳条?
生：?
师：送别时都不想让朋友、亲人走，想让他们……
生：留下来。
师：那“留”和“柳”读音……
生：相近。
师：看我们的老祖宗多聪明，不想让你走,就折几根柳条给你。意思是……
生：留下来。
师：这就是我们祖先的折柳送别。
李白写过一首《春夜洛城闻柳》
谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。
为什么听到折柳，就会思念家乡?
这里的折柳指的是乐曲《折柳》，听到有人在夜里用笛子在吹《折柳》的乐曲，诗人也想起家乡，想起亲人。
师：再看这首南浦别
南浦别
唐·白居易
南浦凄凄别，西风袅袅秋。一看肠一断，好去莫回头。
师：南浦指小河的南边，送别的地点。所以诗中有南浦，这诗也是送别诗。
王勃《滕王阁诗》
滕王高阁临江诸，佩王鸣鸾罢歌舞。朱帘暮卷西山雨，画栋朝飞南浦云。白云千载空悠悠，物换星移几度秋。阁中帝子今何在，槛外长江空自流。
最后再把宋代词人王观的《卜算子.送鲍浩然之浙东》推荐给同学们。让他们感受诗与词的不同，和一样的情感。
卜算子·送鲍浩然之浙东
宋·王观
水是眼波横，山是眉峰聚。欲问行人去那边？眉眼盈盈处。
才始送春归，又送君归去。若到江东赶上春，千万和春住。
这首诗前两句写送别的时间，地点，环境气氛，为送别创造了一个愁郁的氛围。这是一场深情的离别，但却不是黯然销魂的离别。相反地，倒是透露出一种轻快而富于希望的情调。“轻尘”“青青”“新”等词语，声韵轻柔明快，加强了读者的这种感受。
三四两句写惜别，是一个整体。因此，这临行之际“劝君更尽一杯酒”，就像是浸透了诗人全部丰富深挚情谊的一杯浓郁的感情琼浆。这里面，不仅有依依惜别的情谊，而且包含着对远行者处境、心情的深情关心，包含着前路珍重的殷勤祝愿。
渭城朝雨徘岢荆
客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒，
西出阳关无故人。
送元二使安西阅读答案：
1，“劝君更尽一杯酒”一句内蕴丰富，请简要分析。
答：不仅有依依惜别的情谊，而且包含着对远行者处境、心境的细心体察，包含一路珍重的殷殷祝福。
2，王维的这首诗由于写出了人们深情惜别的普遍感受，后来被编入乐府，成为离筵上反复吟唱的歌曲《阳关三叠》。有评者认为，这首诗中的“朝雨”扮演了一个重要角色，为什么这样说？
答：因为有“朝雨”，道路才显得洁净、清爽，客舍、杨柳也别具清新的风貌。从而构成了一幅清新明朗的图景。
送元二使安西翻译：
清晨的细雨润湿了渭城轻扬的灰尘，旅店旁的杨柳显得更加青翠。奉劝您再喝尽这斟得满满的杯中酒，要知道西行过了阳关就再也见不到老朋友了。
字词解释：
⑴元二：姓元，排行第二，作者的朋友。使：出使。安西：指唐代安西都护府，在今新疆库车附近。
⑵渭城：秦时咸阳城，汉改渭城，在长安西北，渭水北岸。朝雨：早晨下的雨。牛yì）：湿。
⑶客舍：旅店。
⑷阳关：在今甘肃省敦煌县西南，是古代通西域的要道。
背景：
《送元二使安西》是一首著名的送别诗，我主要让学生通过自己的朗读和发现，理解作品内容，体会作者的情感。板书课题后，我先请学生认真观察，你能从课题中能了解到什么呢?
“我知道安西是个地方。”
“我知道了作者要送别好朋友。”
“我知道作者的好朋友是元二。”
通过发现，大家轻松地理解题目的意思。“作者是怎么样来送别自己的好朋友呢?相信大家通过读诗就能明白”。教师恰当的过渡语把学生引到读中。接下来就是自由读古诗，读时提醒学生注意诗中两个多音字的读音，等大家都能正确读熟练，再让学生用自己的“火眼金睛”从诗中来发现，并拿起铅笔把发现批注出来。接到这个任务后，学生的积极性很高，都能圈圈点点，写出自己的发现。在学生发表自己的发现时，我把这些写在板书上，通过交流自己的发现，诗中的地点(渭城)、人物(作者王维和好朋友元二)、时间(早上)以及当时的情景(小雨中青砖碧瓦的客栈和青翠的.柳树，作者与好朋友不停的饮酒)一一展现在眼前。学生对古诗的了解也在不断加深，让学生用自己的话讲讲诗意也就水到渠成。在了解诗情诗意后，学生的朗读也就更到位了。此时我的引导语也把学生的情感步步推进。
“王维与好朋友喝完酒后，牵着马儿送了一程又一程，可送君千里终有一别，你能用自己的朗读替诗人送一送好朋友吗?”
“同学们，你们知道吗，王维与好朋友告别之后，没想到竟成了永别，谁再能朗诵这首古诗，感受他们深厚的友情。”
此时作者别具匠心地借别筵将尽、分手在即时的劝酒之举把对朋友留恋、关切深厚之情尽展眼前。再配上《阳关三叠》悠扬委婉的乐曲，把情感渲染到了极点。整节课结束了，学生的情绪却久久难以平静，诗人与朋友那深刻的友谊深深地烙在心中。
在元二走的前一天晚上，我把他带到了一家胡人开的酒馆，要来烧酒和牛肉。和他痛痛快快的喝了一场，喝到酒馆要打烊。一想到以后可能就再也无法相见了，不禁有些心酸。外面的一切都是那么凉。春寒的料峭冰冷入骨，让人瑟瑟发抖。我俩对着月亮，和着冷风，一杯酒接着一杯酒的灌下去，仿佛这样可以减轻分别的痛楚。东边的天泛起了鱼肚白，我们就这样喝了一夜，聊了一夜。
外面还留着昨天的潮气，并且下着小雨。大地复苏，旁边的柳树弯下腰，她那翠绿的头发微微抖动着，好像在与元二告别。太阳缓缓升起，人们也都拿着农具、赶着牛从房子里走了出来。我和元二静静的站在那里，接元二的人终于来了。一切都是那么悲凉。
只见元二缓缓的从口中说出来一句：“我走了。”我呆愣在那。正打他要起步时，我跟他说了一句话：“再喝一杯酒吧，出了阳关就见不到故友了!”
我俩举杯一饮而尽，喝完仰天大笑。他终于走了，我看着他的背影发呆。
一直到拐弯处，我看不到他的背影。保重，我的好朋友――元二!
月亮渐渐露出半边脸，我心中感怀，不知道我的好友元二在安西过可好?可看见这只露半边脸的月亮?我提笔赋诗一首：
渭城曲/送元二使安西
唐代：王维
渭城朝雨徘岢荆客舍青青柳色新。
渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
【注释】
元二：作者的友人元常，在兄弟中排行老二，故名“元二”。
使：到某地；出使。
安西：指唐代安西都护府，在今新疆维吾尔自治区库车县附近。
渭城：秦时咸阳城，汉代改称渭城（《汉书·地理志》），唐时属京兆府咸阳县辖区，在今西安市西北，渭水北岸。
浥：（yì）：湿润。
客舍：旅店。
柳色：即指初春嫩柳的颜色。
君：指元二。
更：再。
阳关：汉朝设置的边关名，故址在今甘肃省敦煌县西南，古代跟玉门关同是出塞必经的关口。《元和郡县志》云，因在玉门之南，故称阳关。在今甘肃省敦煌县西南。
故人：老朋友。
更尽：先饮完。【译文】
清晨的细雨打湿了渭城的浮尘；
青砖绿瓦的旅店和周围的柳树都显得格外清新明朗。
请你再饮一杯离别的酒吧；
因为你离开阳关之后，在那里就见不到老朋友了。【赏析】
唐代大人王维（公元701~761）的这首《送元二使安西》（又名《阳关曲》），千古传诵，脍炙人口。笔者认为，此诗是中华诗坛不可多得的一首奇诗。奇就奇在，它不同于一般的送别诗；它巧妙地借助于时空的转换，营造了耐人寻味的惜别氛围，达到了令人震撼的的艺术感染力，具有极高的意境。但是，千百年来，文人学者未能准确把握该诗的风格，望文生义地曲解了诗的意蕴，从而降低了它的格调和品位。这是一首送朋友去西域守护边疆的诗。安西，是唐中央政府为统辖西域而设的都护府的简称。王维所处的年代，各种民族冲突加剧，唐王朝不断受到了来自西面吐蕃和北方突厥的侵扰。开元二十五年（737年）河西节度副大使崔大逸战胜土蕃，唐玄宗曾命王维以鉴察御史的身份出塞宣慰，察访军情，沿途他写下了《使至塞上》、《出塞作》等边塞名篇。《阳关曲》是王维晚年之作，其创作年代估计在“安史之乱”以后，据《资治通鉴》至德元年（756）七月载：“征河西、安西兵赴行”；至德二年二月载：“上至凤翔旬日，陇右、河西、安西、西域之兵皆会”。故当知“安史之乱”暴发后，边兵大量内调，此诗约作于送友人即将奔赴安西之时，与此同期的诗作尚有《送张判关赴河西》、《送刘司直赴安西》等。无疑，当他送别友人临近分别时，诗人不会不考虑到战争将对他们今后产生的影响。诗的前两句写的是送别时的节物风光，描绘了平平常常的景色，却充满诗情画意。三四句表达了对友人一篇深挚的情谊。但是，在一些权威的辞书和教材中对后两句均作出了这样的解释：“朋友，再干了这一杯酒吧，出了阳关，可就再也看不到老朋友了……”笔者以为，这样的解释明显带有主观随意性，没有真实反映出王维如此造句所想表达的深意，更没有揭示出此两句在表达上的佳妙之处。首先，作出了这样浅显直白的解释，本诗显的似乎并无新意，与他在这一时期的同类作品相比也无特别之处，只能算是一首很平常的送别诗，这与后人将之一直誉为唐诗“压卷之作”的称谓显然是不相符的，其中必然隐赋有某种其他的寓意，而我们却一直尚未予以重视而挖掘出来；其次，这是一首送友人去守护边疆的诗，面对战争的残酷无情，曾经到访过边塞的诗人相当了解，“古来征战几人回”！他一般不可能说出“你再也见不到老朋友了”这样的话去伤害友人且触犯诗谶——这未免太不合乎情理；再说，从诗句的本身意义上分析，友人也并非一定要等到出了“阳关”后才看不到诗人，出了“渭城”不同样也就看不到诗人了吗？事实上，即便友人真到了边疆安西，他同样也能遇见来自家乡的“故人”，如岑参在《凉州馆中与诸判官夜集》诗中就这样写到：“河西幕中多故人，故人别来三五春”。那么，“阳关”一词在这首诗中的特殊意义又会是什么呢？笔者认为，诗人这两句其实是运用了逆挽（即叙事题材的“倒叙”）并结合了省略的写作手法，引导读者的思绪跟随年青的友人一起奔赴疆域，然后历经万种艰险，最后凯旋而归时，而“我”——现在的这个送行者却恐怕因年老多病已不在人世了……历史的真实是，诗人在送走友人后不满六年（于761年）便真的与世长辞了！我们已无法知道他们后来是否能重新相逢，但“清风明月苦相思，荡子从戎十载余”王维的这两句诗多少能反映出友人那漫长的戎马生涯与思者的无奈。因此，诗中的“西出阳关”并非是指友人不久后走出了阳关，而应该是指将来友人完成任务胜利返回时路经“阳关”。长期以来，“西出阳关”一直被简单理解为友人走出了阳关，但是在这里却是真正的“一语双关”：它按着时空的发展次序有着两幅截然不同的场景，第一幅“西出阳关”是指友人在征途中刚刚走出了阳关，渭城在东，阳关在西，是谓“西面出去”，一般人们均持此种观点；另一幅“西出阳关”就是指友人在经历许千辛万苦，完成了任务剀旋而归时离开了阳关，渭城仍在东，阳关仍在西，却是谓“西面出来”，诗人的本意就是如此。可见，常人都把友人从“西面出来”误解成了从“西面出去”了！不难理解，面对各自分离后的茫茫未知前途，不禁会引起诗人的无边遐想，而这种思绪一旦跨越了时空和个人后，便会产生出扣人心弦的意境，有着无与伦比的震撼力，诗人正是为此成功地进行了时空的转换和压缩。必须指出，处于河西走廊尽西头的阳关，和它北面的玉门关相对，从汉代以来，一直是内地走向西域的通道，同时也是军事要塞。“玉门关”外基本是突厥的势力范围，而“阳关”内则完全属于唐朝的领土。在诗人看来，只有将来友人能走出了“阳关”后方才真正表明他是平安回来了。我们从元代《阳春白雪集》中大石调《阳关三叠》词中可以发现，古人其实一直就是这样诠释的：“…休烦恼，劝君更尽一杯酒，只恐怕西出阳关，旧游如梦，眼前无故人。只恐怕西出阳关，眼前无故人…”故此，准确完整地诠释这首诗应该是这样的：
朋友
请再干了这杯酒
待你将来凯旋而归
西出阳关的时候
恐怕已不能再看到我了啊
惟有这
渭城的细雨
青青的客舍
以及随风而舞的扬柳
还会像今天一样
在此恭侯看！这哪里像是诗人在送别友人，这分明就是友人在送诗人呀！诗人王维正是高超地运用了这种逆挽的写作手法，籍助于时空的转换，将国家的安危、战争的残酷、朋友的情谊、人生的苦短紧紧地揉合在了一起，情景交融，达到了令人震撼的艺术感染力。其实，在王维的诗歌里也曾多次采用了这种语法结构，如《九月九日忆山东兄弟》中“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”两句就从另一个角度表达了诗人对亲人的思念；在与“阳关曲”有着异曲同工之妙的《山中送别》诗中我们也同样能领会到诗人在此方面的匠心独运：“山中相送罢，日暮掩柴扉；春草明年绿，王孙归不归”。王维的这种语法技巧甚至对后来诗人也有启示意义，如白居易在《邯郸冬至夜思家》诗中“想得家中夜深座，还应说着远行人”两句，就不难感觉受到了他的影响。重新认识王维《阳关曲》的重要意义，使我们再次强烈感受到：作为一位诗人，只有将个人的命运和国家的兴衰紧紧地血脉相连，才能够创造出属于那个时代的伟大作品。诗人王维清楚地了解战争的无情，也深知友人的远征可谓九死一生，更明白此次分离或许就意味着永别。但他依然为友人祝福，期待着友人能平安归来，盼望着国家从此走向和平昌盛——即便自己可能已等不到那一天的到来……“劝君更尽一杯酒”，这酒中不仅浸透了诗人对友人的一片深挚情谊，更饱含着他对国家和平安宁的美好祝愿！——这正是“阳关曲”千百年来久唱不衰的魅力之所在！
中山送别 王维
【原文】
山中相送罢，日暮掩柴扉。春草明年绿，王孙归不归? 【注释】 ⑴掩：关闭。⑵柴扉：柴门。
⑶王孙：贵族的子孙，这里指送别的友人。【译文】
在山中送走了你以后，夕阳西坠我关闭柴扉。明年春草再绿的时候，您能不能回来呢? 【思想感情】
怀念友人、盼望友人快快回来的思想感情。【鉴赏】
这首《山中送别》诗，不写离亭饯别的情景，而是匠心别运，选取了与一般送别诗全然不同的下笔着墨之点。
诗的首句“山中相送罢”，在一开头就告诉读者相送已罢，把送行时的话别场面、惜别情怀，用一个看似毫无感情色彩的“罢”字一笔带过。这里，从相送到送罢，跳越了一段时间。而次句从白昼送走行人一下子写到“日暮掩柴扉”，则又跳越了一段更长的时间。在这段时间内，送行者的所感所想是什么呢?诗人在把生活接入诗篇时，剪去了这一切，都当作暗场处理了。
对离别有体验的人都知道，行人将去的片刻固然令人黯然魂消，但一种寂寞之感、怅惘之情往往在别后当天的日暮时会变得更浓重、更稠密。在这离愁别恨最难排遣的时刻，要写的东西也定必是千头万绪的;可是，诗只写了一个“掩柴扉”的举动。这是山居的人每天到日暮时都要做的极其平常的事情，看似与白昼送别并无关连。而诗人却把这本来互不关连的两件事连在了一起，使这本来天天重复的行动显示出与往日不同的意味，从而寓别情于行间，见离愁于字里。读者自会从其中看到诗中人的寂寞神态、怅惘心情;同时也会想：继日暮而来的是黑夜，在柴门关闭后又将何以打发这漫漫长夜呢?这句外留下的空白，更是使人低回想象于无穷的。诗的三、四两句“春草明年绿，王孙归不归”，从《楚辞·招隐士》“王孙游兮不归，春草生兮萋萋”句化来。但赋是因游子久去而叹其不归，这两句诗则在与行人分手的当天就惟恐其久去不归。唐汝询在《唐诗解》中概括这首诗的内容为：“扉掩于暮，居人之离思方深;草绿有时，行人之归期难必。”而“归期难必”，正是“离思方深”的一个原因。“归不归”，作为一句问话，照说应当在相别之际向行人提出，这里却让它在行人已去、日暮掩扉之时才浮上居人的心头，成了一个并没有问出口的悬念。这样，所写的就不是一句送别时照例要讲的话，而是“相送罢”后内心深情的流露，说明诗中人一直到日暮还为离思所笼罩，虽然刚刚分手，已盼其早日归来，又怕其久不归来了。前面说，从相送到送罢，从“相送罢”到“掩柴扉”，中间跳越了两段时间;这里，在送别当天的日暮时就想到来年的春草绿，而问那时归不归，这又是从当前跳到未来，跳越的时间就更长了。
这首送别诗，不写离亭饯别的依依不舍，却更进一层写冀望别后重聚。这是超出一般送别诗的所在。开头隐去送别情景，以“送罢”落笔，继而写别后回家寂寞之情更浓更稠，为望其再来的题意作了铺垫，于是想到春草再绿自有定期，离人回归却难一定。惜别之情，自在话外。意中有意，味外有味，真是匠心别运，高人一筹。
王维善于从生活中拾取看似平凡的素材，运用朴素、自然的语言，来显示深厚、真挚的感情，往往味外有味，令人神远。这首《山中送别》诗就是这样的。
别董大 高适
千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
【注释】
1．董大：唐玄宗时著名的琴客董庭兰。在兄弟中排行第一，故称“董大”。
2．曛：昏暗。3．君：指的是董大。【赏析】
这是一首送别诗，送别的对象是著名的琴师董庭兰。盛唐时盛行胡乐，能欣赏七弦琴这类古乐的人不多。崔珏有诗道：“七条弦上五音寒，此艺知音自古难。惟有河南房次律（盛唐宰相房官），始终怜得董庭兰。”这时高适也很不得志，到处浪游，常处于贫贱的境遇之中（他在《别董大》之二中写道：“丈夫贫贱应未足，今日相逢无酒钱。”）。但在这首送别诗中，高适却以开朗的胸襟，豪迈的语调把临别赠言说得激昂慷慨，鼓舞人心。
有一天，王维正在休息，突然，元二使的飞鸽传信，飞鸽在窗外咕咕地叫着，王维急忙将窗户打开让飞鸽进来，飞鸽将信放在桌子上，王维打开一看原来自己的老朋友元二使奉朝廷之命到安西去当钦差大人，王维看完信以后马上回信：老朋友你去安西当官我很高兴，但是我们毕竟十多年的朋友了，你走我还真有一点舍不得，如果你执意要走的话，那我们明天就在郊外的旅店做一次最后的告别吧!王维把信写完，让飞鸽把这份信给元二使。
第二天，渭城的天空下着蒙蒙细雨，湿润了路上的尘埃，旅店旁的棵棵绿柳，被雨水冲洗得更加翠色欲滴，
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王维已经到了，这时元二使也赶着马车来了，王维布好了酒席，俩人便坐了下来，王维便举起了酒杯说：“老朋友，请喝尽这杯醇香的美酒吧，等你西行出了阳关之后，就再也没有一个交情深厚的老友了，我把这个柳枝送给你，当成告别礼物吧!”“好!谢谢你，我喝了这杯酒!”“啊!真是好酒哇!等我到了安西，我还会用飞鸽给你传信的，好了，时辰到了，我该走了，再见老朋友!”“再见，老朋友!希望我们之间的友谊直到永远”
渭城朝雨徘岢荆
客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒，
学生认真听并思考老师的问题，齐读课题
用学过的知识引入课题，使学生更容易弄清教学内容之间的联系
1、看到课题，谁能告诉我这诗题的意思?重点解释“使”的意思，说说和上一首的不同之处。
2、根据学生说的总结二人的关系。
3、在上一首诗中有两句成了千古佳句，谁知道?在我们将要学习的这首诗中，也有千古绝句，他是不是也是作者目送友人离开时发出的感慨呢?让我们一起来看看吧。1、理解：“使”是皇帝之命出使，奉命出使不得不去。不同：一个是戴着使命的任务，一个是前往广陵的游玩。
2、通过课下搜集的资料介绍二人之间的关系
3、积极大胆的发言用比较的方式来学习，较易调动学生学习的兴趣，并能及时巩固所学的内容。了解诗的背景对理解古诗有着很好的作用。
1.展示。(解诗题，知作者。)(1)我知道这首诗的题目应该怎么解释?送：送别元二：王维的好朋友使：出使安西：安西都护府
(2)我能强调题目读法送元二/使安西
(3)我来介绍一下作者王维的生平：王维(701-761)，字摩洁，蒲州(今山西永济县)人。通音乐，工书画。唐代著名诗人。
1、这首诗老师打算让你们自己来学习。回忆一下上节课我们学古诗的方法，就按照这个方法来走进王维送别的画面吧
2、检查朗读情况，纠正错误。
3、分成学习小组，了解诗意。
1、将诗句先读通顺，再结合文中注释来初步了解诗意。
2、指名认读
3、以小组为单位讨论交流培养学生自主学习学习的习惯，放手让孩子自主自由的学习，获得学习经验，同时体现教学过程中的详略得当，真正体现学生自主学习的主题地位。小组合作学习能发挥小组内成员集体的力量，共同解决问题
2、提出学习目标：(1)、解诗题，知作者。
(2)、抓字眼，明诗意。
(3)、多诵读，悟诗情。
《送元二使安西》教学反思
今天在多功能教室我执教了一首脍炙人口的送别诗《送元二使安西》，从整体上，我觉得这节课上完还算是比较成功的，课堂上师生学习的氛围轻松、浓厚，学生从博大精深的古诗词中感受到了诗人所要表达的情感。
一、整堂教学体现了《课标》中以学生发展为本的理念，把学生的“知识拓展、能力提高、情感提升”贯穿于教学全过程之中。按照预设的以“情”为主线，以“知诗人，解诗题；抓字眼，明诗意；想意境，悟诗情；诵读。”几个环节引领着学生享受经典之韵味，这堂课成功的是教师和文本、学生和文本、教师和作者、学生和作者之间的发生对话，能够从情感深处激发学生热爱学习，渴求一种知识学习的更高境界。
二、注重学习方法的指引，使学生主动愉悦的接受熏陶和提高技能，首先是让学生根据诗句猜所对应的节日，这样激发了学生对学习古诗的兴趣；其次在学习这首古诗的同时教给学生学习古诗的方法。这样以来，有了正确的学习方法，学生对于古体文的学习就不在惧怕，并且可以辐射到课外，举一反三的自学更多的古诗文，达到语文教学的目的。
三、对于任何知识的掌握要遵循认知规律由易到难，因此我采用了层进的朗读及学习。
（课前板书课题）师生问好。
一、导入
师：同学们，今天老师想通过一首诗来走近一位诗人，感受他的内心世界。请看黑板。
二、解读诗题、知诗人。（师）：（课件出示：诗题）谁愿意大声地念给同学们听呢？你来（生）：《送元二使安西》（师）：可以，谁再来?声音要更响亮些，你来（请学生）（生）：《送元二使安西》（师）：非常好。一起读。（生齐）：《送元二使安西》（师）：从诗歌题目当中你读懂了什么？（生）：这是一首送别诗
(师)：从哪里看出它是一首送别诗？（生）：送：送别（师）：谁送呢？又是送谁呢？（生）：王维。（师）：关于诗人王维，谁愿意向大家介绍一下呢？（出示课件：王维简介）请个同学来读读。（生）：使：到、去、出使。（师）：送元二去哪呢？（生）：安西（师）：安西是指唐朝安西都护府，是唐朝在边疆地区设立的最高军政机构。当时元二是去安西镇守边疆的，我们来看看安西的位置。（课件展示安西的地理位置图）
师指着课件向学生解释安西的位置。
师：这就是元二的家乡陕西渭城，从元二的家乡陕西渭城出发，途经宁夏回族自治区，甘肃省，到达新疆的最西部安西，全程三千多公里，气候环境恶劣，千里戈壁、黄沙漫天。
师：好！带着这些理解谁来说说诗题的意思。生发言
（师）：让我们再读诗题。注意有节奏的朗读。（课件出示节奏）起！
再读一次！
三、初读古诗、读懂读通、粗知大意。（师）：现在，就让我们一起走进一千多年前那个送别的场景吧！（课件出示：全诗）先说说怎么读？请同学们自由读，反复读，注意一定要把字音读准了，把诗句读通顺了为止！（师）开始吧！
学生自由地读诗2分钟左右。
(师)：同学们读得可认真了，老师很想听听你们是怎么读的？谁来读一读这首诗？（指名读）（生）：读诗
(师)：读得不错！谁再来读读这首诗？。（再指名读）（生）：读诗
(师)：真棒！他把这首诗里要求注意的多音字都读准了，比如“朝”、“舍”、“更”“尽”等字！读得真是一丝不苟。谁再来读？不但要清清楚楚的读，而且还要有板有眼的读，也就是读出诗歌的节奏来。（课件出示节奏指名读）
（生）：读诗（师）：有味道！聪明的孩子都听出来了这首诗的节奏和韵律。来我们一起读！(生)：齐读（师）：这首诗讲了什么意思呢？谁能用自己的话来说说？读懂了哪句，就说哪句。你来！（还有谁愿意说说？谁来补充？）学生自由发言。（谁能连起来说说这首诗的意思?）
很好！我们一起来看大屏幕（课件出示整首诗的诗意）
四、赏读诗句，感悟意向，渐入诗境
（一）研读诗歌前两句、感悟诗情画意。
（师）现在，让我们再次走近这首诗。宋代诗人苏轼曾经说过，王维的诗，“诗中有画，画中有诗”所以读他的诗一定要一边读，一边想象画面，读出诗中的诗情和画意。我们来看。（师）：（课件展示：“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”。）
谁来读一读、其他的同学边听边想，在这两句诗中出现了哪些景物？（生）：朝雨、客舍、柳树
（师）：“朝雨”怎么理解？（生）：早晨的雨（师）：这雨下得大吗？（生）：不大,是小雨（师）：从哪个字可以体现出来？（生）：浥（师）“浥”是什意思呢？ 生：湿润（师）：“浥”字用的很有分寸，小雨落下来刚好打湿路面，轻尘不扬。诗人为什么写雨呢？（生）：
师总结:是啊！仿佛天从人愿，特意为远行的人铺设了轻尘不扬的道路，请看（课件展示：渭城朝雨图）（师）：这样的画面带给最直接的感受是什么？你能用
一、两个词描述它吗？（生）：自由回答
（对于学生的回答要善于总结和表扬，有概括性比如：你真善于总结、你真善于观察、）（师）：如烟如雾的蒙蒙细雨，瓦楞青青的旅舍，清晰而嫩绿的杨柳，带给我们最直接的感受，一个字，那就是（美）我们怎么读出它的美？谁来试试？（生）：“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”。（师）：读出一点美感了。谁再来读读？你来！（生）：“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”。（师）：我已经觉得非常美了。让我们像她这样，美美地来读一读这两句诗。起！（生）：“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”（师）：其实细雨也好，客舍也罢，总能勾起离人心中淡淡的愁绪，特别是这依依杨柳更是让人别有一番滋味在心头。究竟是什么滋味呢？
（课件展示：“折柳赠别”组诗）（师）：老师这里有三首诗，请同学们快速、自由的读一读，然后说说你发现了什么？
（师）：说说你的发现？（生）：都是送别诗（师）：还有什么发现？（生）：这三首诗里出现了相同的景物——柳树（师）：为什么这些作者不约而同地选择了“柳”来表达离别之情呢?（师）：柳字和哪个字读音相像呢？（留）（课件出示柳和留谐音）
师：诗人王维写柳树想告诉我们什么呢？ 生：想挽留元二。（师）；他为什么要挽留元二？这是一种怎样的情呢？ 生回答（舍不得）板书（师）：留得住吗? 生回答：留不住（师）：柳树还有一种含义：（课件）那么王维是祝福元二——（师总结）：明白了诗人笔下暗藏如此的情意，我们再来读读一、二两句诗。（生）：“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”
五、品读诗句，以读悟情，强化情感（师）：老天在留元二，王维也想留住元二，但是元二不能留，必须得走。“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”是诗人李白用目光在黄鹤楼送别自己的友人，这首诗王维又是以什么来送别元二呢？（生）：以酒送别。（教师板书：酒）（师）：你是从哪里读懂的？（生）：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人（课件出示：后两句诗）师重点讲述（更，君，故人）的意思。（师）：元二，请再喝一杯酒吧，出了阳关就再也没有我这个老朋友的陪伴了。唉，在这样一个充满诗情画意的清晨，诗人王维却要送别自己的好友到安西去了，他为什如此伤感？。（师）：（课件展示：地图）从渭城到阳关，出阳关到安西整整三千多公里，在一千多年前的唐代，即使乘坐当时最好的交通工具骑马也要足足的走上半年多的时间啊!路途如此遥远，想到这里王维对元二又有什么担心呢? 学生尽情发言
（没有亲人的照顾，孤独寂寞，路途遥远，非常辛苦。）
师：是啊！孤独寂寞、一路颠簸，所以诗人说：——（课件出示：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”）（生）：齐读：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”（师）：西出阳关，见不到的只是故人吗？（生）：不是（师）：还见不到谁？（生）：父母、妻儿(师)：（非常好！）又只是见不到吗？还听不到什么？或者尝不到什么？（生）：听不到家乡话，尝不到家乡菜了（师）：所有的一切都浓缩在一个“无”字当中，西出阳关之后元二有的是什么呢？
（课件出示安西风景图）
师：谁能用
一、两个词语描述安西是个怎样的地方吗？ 学生发言。（茫茫戈壁、一片荒漠，寸草不生，满目黄沙，寸草不生）师：此时此刻（课件出示）
渭城春雨绵绵，而安西却黄沙漫天。
渭城生机勃勃，而安西却满目荒凉。
渭城这里有饮不尽的家乡水，听不完浓浓的家乡话，而安西却举目无亲，乡音不再有。
师：想到朋友即将远行，陪伴他的，不再有亲人、朋友、渭城的美景，而陪伴他的只有孤独寂寞，满目黄沙。所以诗人说：——（生读）“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人” 课件展示说一说教师配乐读（师）：西出阳关，满目荒凉，当年张骞出使西域13年，苏武出使西域19年，班超出使西域30年，三十年，人生有几个三十年，而元二这一去何日才是归期啊？此时此刻，就让我们梦回唐朝，如果你是王维，你有什么话想对元二说呢？（生）：元兄，你这一走，我们可能很久都不能相见，但我会想你的，你一人孤身在外，一定要注意身体（师）；说得真好！还有什么话要对元二说啊？（生）：元兄，请再喝一杯酒吧，以后常写信回来，我会照看你的家人的）
（师）：想象真丰富！谁再来说？
是啊，说不完的离别愁绪，道不完的深情厚谊，千言万语汇成一句。（引读）（生）：齐读“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。（师）：“开轩面场圃，把酒话桑麻”这是热情的酒，“借问酒家何处有，牧童遥指杏花村”，这是消愁的酒，而“劝君更尽一杯酒”，这又是一杯怎样的酒？（生）：离别的酒（生）：伤感的酒（生）：无奈的酒（生）：祝福的酒（师）：这样的又酒喝过多少杯了？（生）：不知道是第几杯了（师）：是啊，数不清这是第几杯酒了，送君千里终须一别，今日一别何时才能相见。所以诗人伤感地说——（生）：齐读“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人（师）：军令如山，无奈朝廷下达的命令难以违抗，所以诗人无奈地说——（生）：齐读“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人（师）：只知道天色已经不早了，朋友即将启程。来！让我们举起酒杯，把所有的情意融进这酒中，再送元二一程吧！（生）：齐读“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人” 六、一唱三叹，情感共振
(师)：这是一首送别诗，更是一首诀别诗。据史料记载：王维在元二离开的几年后就去世了，此次的送别竟成了永别，让我们一起来铭记这段以酒相送的千古佳话吧！（课件展示齐读）学生读一遍。（师）：（课件：背一背）会背了吗？学生背（师）：这是一首非常有名的送别诗，当时曾被人们编成乐曲《阳关三叠》也叫《渭城曲》广为传唱。我们一起来听听。（可以跟着音乐轻轻的哼唱。
（课件播放阳关三叠）
七、拓展延伸，升华主题
（师）：一样的送别不一样的情怀，我们学过许多送别诗，老师整理了一部分送给同学们，请看屏幕（课件出示：送别组诗）我们一起来读一读。
（生）齐声朗读 课件播放：《送别》教师配乐朗读
再过两个月我们就要毕业了，即将告别母校，告别亲爱的老师、同学们。六年的点点滴滴涌上心头，六年里我们收获了知识，学会了成长，六年里又有着太多太多的回忆。人生聚散无常，我们真的应该常常怀有一颗感恩的心，好好珍惜身边的每一个人。最后让我们互道一声：（课件展示：“海内存知己，天涯若比邻。”）（生）：齐读“海内存知己，天涯若比邻。”（师）：下课！
送元二使安西（唐）王维
酒
景
————————
情 朝雨
不舍 柳树
留
无奈 客舍
祝福
„„
教学目标：
1、能有感情地朗读和背诵诗歌。
2、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深情厚谊。
3、激发对祖国诗歌的热爱，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。教学重难点：
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