南京学习心得体会

南京学习心得体会（通用9篇）

南京学习心得体会 篇1

在学区领导的带领下，我们参观了南京市北京东路小学阳光分校，并通过听课、听报告和师生个别的交流等形式，对教改模式有了认识。短暂的南京市北京东路小学阳光分校之行，给我留下了深刻的印象。整洁美丽的校园，优雅的班级文化的布置，教室里浓厚的学习氛围、学生积极参与学习的热情、紧张有序的合作深深地震憾了我。

学习的第一天，映入我们眼帘的是一个大大的屏幕，上面有他们学校的风采展示，然后何校长带我们参观了他们的校园，一块大石头上刻着“微笑一下 ”这四个字，以“情智教育”——为每一位孩子创造阳光人生。着力构建“笑声朗朗、书声朗朗、歌声朗朗”的阳光校园。课下学生活动井然有序，举止温文尔雅。这里都充满了阳光。就自己的感受和学习的体会谈一谈。

几天以来。我们听了语文、数学、英语，在听几位老师的课堂教学之后，也深深的感受到了这一点。走进课堂，首先看到的是老师阳光，活泼，自信的身影，孩子们个个兴奋、快乐大方。这是一个多么和谐的学习氛围！再听老师的每一个教学环节的设计，都能让孩子们快乐，自主，阳光地去学习去发挥。教师在每一节课上都要引导学生合作学习，让孩子们在合作中自学、自悟、自得。课堂上，孩子们是那样的活跃，学得轻松。在学习评价单上面，孩子们写的都是密密麻麻的，而且都是自己的独特见解，甚至他们在教学评价单上自己出题。然后向每位同学提问。我觉得这是我们学生没有尝试的，甚至是没有想过的。他们将自己的评价单在投影仪上展示出来。然后进行讲解，学生听得很认真。充分体现了有效课堂教学的思想。

看了今天的小组合作学习，学生就是小老师，在讲台上讲得条理清晰，充分调动了学生的积极性。并且小组之间如果有组员出现不会的问题，组长会马上帮助解决问题。在合作中快乐学习。通过这次学习让我对小组合作学习有了更加深刻的了解。小组合作学习为师生共同确定训练目标、启发引导，教给学生学习方法、小组合作学习、全班交流和复习巩固五个阶段，这样可使思考结果不正确的学生及时得到纠正；不愿思考的学生在小组学习的氛围中不得不去思考、讨论找到了问题的答案，激发了学生的学习兴趣，使组内的每一个学生都树立起集体中小意识，增强学生为捍卫集体荣誉感而学习的强烈动机，这种学习积极性的提高，正是发挥个体主观能动性的具体体现。

在听课的过程中发现学生根据导学案进行提前预习，不会的问题也在小组之间进行讨论。使学生真正做到有目的预习，使预习不再成为一句空话，使学生真正做到自己主动的去学习。学生的学习靠的都是自己。

学习的最后一天，聆听了何校长为我们解读“阳光”，对教育的一次新的感悟。阳光的教育理念，阳光课程，阳光校园，阳光家长，阳光的教师队伍。他讲到：微笑是阳光儿童最美的表情。孩子们多一份才艺就会多一份阳光，多一份自信，多一份精彩多一次机会！让老师幸福地工作，让学生学得轻松。阳光分校的每一举措都让我非常的羡慕。这里充满了健康的阳光！

尽管学习时间很短暂，但是南京之旅使我的心灵得到了洗涤，也让我对教育有了认识。这种课堂教学的模式太好了。总之，此次南京学习不虚此行，让我收获颇多，也为我今后的工作指点了迷津。对我们的课堂改革增添动力。心得的总结对我来说是认识上提高。知道了不足才能对症下药。因此，我十分感谢领导给了我这次学习的机会，它让我有了心灵上的思考，让我有了前行的目标和方向，相信自己在今后的工作中一定会更好。

东宁小学： 张兴翠

南京学习心得体会 篇2

在数字化学习成为信息社会、知识经济时代的一种重要的学习形式的背景下,利用数字化学习平台学习将是人们更新知识、提高文化层次、增强工作能力的首选方式。汤山街道社区教育中心依托学习联盟, 利用“南京·汤山学习在线”,通过数字化学习社区的应用实践,发展教育技术基础理论,建立关于数字化学习社区的理论模型与评价体系,走出了学校教育、 家庭教育、社会教育资源有效整合、共同发展的新路。

1 “南京·汤山学习在线”平台的建设

汤山街道社区教育中心依托“江苏学习在线”这个强大的平台,把“建设具有汤山本地特色,汤山人自己的学习在线平台”作为自己的建设目标,以服务汤山辖区内所有居民并适当延伸为中心任务。在平台设计过程中,注重体现汤山街道社区教育中心办学的特色,体现汤山地区的特点。

一是平台背景设计体现区域特色。汤山街道具有代表性的阳山碑材和汤家家温泉村图片作为平台的背景,突出了汤山的地域和特色。

二是栏目建设突出多样性。在“联系我们”栏目, 添加了“魅力汤山”的视频短片,市民通过这个短片, 可以快速了解汤山的人文历史、发展现状。在《新闻焦点》栏目中,除了开设“老年教育”“青少年教育”“市民学校”和“学校动态”四个二级栏目外,还开设了“区内新闻”“政策导航”“理论研究”等栏目。

三是课程设置突出海量学习信息。平台的“课程中心”栏目和“江苏学习在线”网站实现无缝对接,海量课程可供学习者自主学习自己想学的东西;同时, 结合汤山本地特点,平台发布了一些有关养殖、种植方面的特色课程资源。

2平台建设与运行的保障措施

建设“南京·汤山学习在线”网络学习平台是一项浩大的工程,无论是管理体制还是保障体制都有很高的要求。为此,应着重从体制、硬件和技术三个层面做好保障,确保了学习平台的正常运行。

2.1体制保障

街道社区教育中心出台了《“南京·汤山学习在线” 网站建设实施方案》《“南京·汤山学习在线”网站发展五年规划》;制订网站管理、运行、保障运行的系列制度。他们为网站的运行与管理理顺了关系,明确了责任。

2.2硬件保障

街道社区教育中心每年拨出5万元专项经费用于网站建设,接入专线光纤,增加带宽至50M;对电脑软件和硬件进行升级;在有条件的地方实现Wi Fi信号全覆盖,并逐渐推广建设。

2.3技术保障

街道社区教育中心成立了网站建设技术小组,这个小组汇集了汤山本地的IT高手,对于网站建设中遇到的问题,先内部交流,解决不了再向中小学等兄弟单位请教,实在解决不了,向省社指中心求助,汇聚各方力量办好学习平台。

3推动学习平台有效运行

3.1成立组织,构建运行机制

首先,成立了“南京·汤山学习在线”项目领导小组、技术小组、推广宣传小组。领导小组负责活动的组织协调工作、资金来源、方案实施;技术小组负责网站的建设维护、人员培训、教材编写等工作,做好素材收集,网站各级栏目建设,内容充实完善、更新等基础建设工作;推广宣传小组组织校内老师培训,让每一名老师都熟悉学习在线的情况和操作流程,并带动身边的亲戚、朋友学习。

其次,组织各种培训和交流活动。街道社区教育中心编写了专门的教材,组织全街道16个社区、本街道中小学、幼儿园电教负责人进行培训;定期召开专题工作推进会、交流会、表彰会,介绍学习在线的工作计划,分解每个阶段的任务,在每年的“全民终身学习活动周”中表彰学习、组织成绩突出的单位和个人。

3.2大力宣传,为学习平台造势

街道社区教育中心十分注重对“汤山学习在线” 的宣传。在学习平台的推广宣传方面,着重做了以下几件工作:

(1)及时向街道和区教育局汇报项目建设情况, 获得上级重视和支持。汤山街道以党工委、办事处名义下文,要求全体党员干部、机关工作人员积极进入 “汤山学习在线”学习,并将学习情况纳入街道各部门和负责人考核。街道召开了有分管领导及相关部门负责人参加的协调会,成立了汤山街道“汤山学习在线” 项目领导小组,举办了汤山街道“汤山学习在线”项目启动仪式。江宁区教育局召开“汤山学习在线”专题会议,发动全区10个街道共同参与,共同推进,做好宣传推广工作。2013年至今,“汤山学习在线”推广应用工作每年都被列入江宁区教育局必须完成的主要工作之一。2013年,建设好“汤山学习在线”网站被写入区政府175号文;2014年,全区所有教师在“汤山学习在线”学习的分时可以兑换为继续教育课时;2015年,“汤山学习在线”的推广应用被写入全区学校效能评估考核方案。全方位的支持得到了全体居民的响应,参加“学习在线”学习的居民数量与日俱增,为建设学习型社会打下了坚实的基础。

(2)利用各种方式充分宣传,让尽可能多的人了解学习在线。把学习在线的内容制作成传单和彩页, 通过多种渠道宣传“汤山学习在线”。一是利用学校自己和街道部门在学校内部举办的各种培训和活动进行宣传。比如利用青少年艺体培训等各种培训进行宣传,利用免费电脑培训介绍“汤山学习在线”的内容, 利用街道劳保所、妇联、文化站等部门在我校举行的活动进行宣传。二是主动走出学校,积极参与、利用街道各部门举办的活动进行宣传。比如科协举办的科普活动、民政部门举办的慈善活动、文化站举办的纳凉晚会、劳保所举办的招聘会等都是宣传的好机会。三是深入社区,利用社区公示栏、横幅、市民学校等阵地进行宣传。四是利用主题活动进行宣传。每年的“全民终身学习活动周”中,我们把“汤山学习在线”作为重要内容进行宣传。通过宣传,越来越多的人知道了“汤山学习在线”,了解了“汤山学习在线”,也学会了运用 “汤山学习在线”。

4丰富学习平台课程资源

“南京·汤山学习在线”推出了“特色课程”栏目, 该栏目又分为3个子栏目。

“会计证考前辅导”子栏目。汤山街道社区教育中心自2011年就开设了会计证考前辅导班,至今已经开办了5期。为了提高学员的通过率,“汤山学习在线”上传了58门《会计基础视频教学》课程,学员双休日来校学习,平时回去后看视频。这等于把老师请回家里,两相结合,效果显著。

“农业科技知识”子栏目。汤山是涉农街道,为帮助农民掌握一些农业科技知识,街道社区教育中心多方寻找资源,在有关部门的大力支持下,上传了《甲鱼养殖技术》《无公害蔬菜生产技术》《布尔羊养殖技术》 等适合汤山地区养殖特点的大量视频资源。这些资源为种养殖户提高技术水平提供了保障。

“旅游汤山”子栏目。近年来,汤山着力打造国家级温泉旅游度假区,年接待游客数十万人次。街道社区教育中心上传了《魅力汤山》等资源,让世人认识汤山,喜爱汤山,乐意到汤山来泡汤山温泉,游览隆昌古寺,瞻仰阳山碑材,在安基湖上泛舟,到汤山溶洞探寻远古文化。

目前,所有特色课程都深受在线学习者的喜爱, 初步取得了良好的社会效益,也形成了具有汤山特色的社区教育品牌。

5学习平台建设的思考

通过3年的建设和努力付出,“南京·汤山学习在线”已经深入民心、深入千家万户、深受广大居民喜爱,为推动学习型社会建设、小康社会建设做出了贡献,也收获了许多荣誉。2014年,汤山街道社区教育中心荣获全省社会教育宣传报道“先进集体”,郭军荣获江苏省在线学习组织工作“先进个人”,许夕虎荣获全省社会教育宣传报道“先进个人”,陶柏根荣获全省社会教育宣传报道“先进个人”提名。

尽管如此,要建好、运用好“南京·汤山学习在线”这个学习平台,还需要从以下四个方面努力。

一是解决好平台的基础建设工作。这主要体现在增加平台的带宽和服务器容量,对软件和硬件进行升级,要让学习者感觉到网站打开、注册、学习平稳流畅,千万不能因为平台的基础建设滞后影响学习者的积极性、主动性。

二是进一步加强宣传。街道社区教育中心要继续利用各种方式在各种场合进行宣传,要让汤山街道、 江宁区甚至南京市更多的人了解“南京·汤山学习在线”,了解该平台“是什么”“和我有什么关系”“对我有什么好处”,只有了解,才可能感兴趣,也才可能主动去学习。

三是开发出真正实用、好用的课程资源。课程的开发要有针对性、实用性。一个网站,尤其是一个学习的专业网站,要用网站的内涵建设,尤其是课程资源的开发吸引学习者,留住学习者。只有开发出有价值的、实用的、大家喜闻乐见的课程资源,才能吸引人,留住人。

南京学习心得体会 篇3

法国电影导演亚斯楚克（Alexandre Astruc ）提出“摄影机钢笔论”（Camera-stylo））的说法，以文字书写的概念，来说明影像叙事结构的形成。借用此说法，“摄影机像笔一样”的概念，对比于当代数字摄影器材轻简化的发展，其所带来的，给年轻世代影像工作者面对影像创作时，所能拥有的自由与便利，提供合适的理论基础，也让年轻世代影像创作者，利用数字工具进行影像积累的现象，可以被比拟为“影像如同文字书写”一样，让影像作为普遍化的语述工具，逐渐成为一种全民必备基础能力的可能开端。

源起于广告商业用途，具有置入性营销性格的“微电影（micro movie）”，近年来成为影像创作区块里的新现象。与其同源同本的“短片（short film）”创作相比，微电影因为其与商业结合的特定背景因素，反倒让年轻世代的创作者，容易透过与商业机制的相结合，找寻到影片制作的预算，进行个人创作意图的展现。姑且不论影像创作的纯粹度与理想实现，是否会因为商业意图的做为前提，而受到影响，但排除以影像制作作为专业的工作者而论，微电影的出现，对于影像实践机会的提供，倒是为年轻世代的影像工作者，在尚未能获得更庞大资源以前，制造许多可以实习与崭露头角的机会。

另一方面，因为微电影的商业性格，虽然其也以“广告（advertising）”为主要企图，但和传统上在电视或电影媒体播放的广告片，短则数十秒，长则两三分钟，也有规格上的差异。由于新媒体——网络（internet）的发展，广告影片播放的长度，不受原本在传统媒体上相对高昂播出成本的限制，因而拥有较宽松的篇幅。做为影像创作，片长略长的微电影，自然给予制作者较多的篇幅用以结构一个完整的故事，经营剧情张力，同时也能结合商业资源，发挥原本短片规格在电影创作探索上，所欲达到的基本目的。换言之，微电影让年轻世代的影像工作者，在影像创作上，有诸多挥洒的空间。

笔者此次受邀参与“南京香港微电影训练营”的课程目标，并不在于商业企图的植入，而在于借用微电影的形式和短片创作的概念，使学员们可以熟悉与实践一部影片从无到有的过程，继而开发学员们影像创作的兴趣。本人负责指导的组别，所拍摄的作品为《他乡（Nostalgia）》，学员来自南京、香港的高等院校，其学习背景，兼具影视相关科系学生和研究生，与其他非相关科系学生；他们对于影像创作，不论是否具备创作实务经验，皆有普遍的兴趣。

在第一阶段，为期一周的室内课程里，基础理论知识的灌输是为重点。笔者除指导实作的组别，同时也担任“镜头语言”与“纪录片”两项课程。在讨论的过程中，发现本组学员们对于纪录片的制作，抱持高度的兴趣。在笔者过去的教书经验中发现，初次接触影像的学员们，对于纪录片制作，相比于剧情片，多半有“因为其素材来自于真实片段的撷取”，所以在执行的实务上较为“容易”的概念，这或许是个美丽的误会。 纪录片固然在制作技术细节层面上的要求，可以因为所负载的议题重要性而给予次要的考虑，然而，撇开纪录片的社会实践意义不谈，单以影像作为媒材的角度而切入之，纪录片在制作上所需拥有的技术层面，并不亚于剧情片；在纪录片的叙事结构（narration）建立，更是高度借用剧情片在营造戏剧性时，所采用的策略和手法。缺乏明确观点与适当叙事架构的纪录片，充其量只是眼见真实片段的“纪录（documentation）”，或说报导影像，而并不具备完整纪录片（documentary）在批判议题和主题深入挖掘过程中，所展现和拥有的动人力量。

经过几次讨论和折中，在第二阶段，实地于皖南摄制实作的阶段里，笔者所指导的学员们，发展出一个，想要探讨皖南古镇聚落，逐渐因为观光开发、商业污染等因素，而丧失聚落原本人文生态样貌的拍摄剧本。笔者对于学员们能透过事前的资料搜集，发展出这样具有高度省思社会现况内涵的剧本感到惊喜，但另一方面，郄也担心，拍片经验不多的学员们，如何能将这个相对而言抽象的主旨，透过剧情的设计，落实成为一个可以体现他们核心想法的故事和电影。另一个角度来看，这个题材，也部分满足学员们原本想拍纪录片的企图，透过剧情的包装，反映部分他们在皖南当地所看见的实况，同时进一步有省思的过程，摄制出一部不仅是单纯说故事，藉以达到影像娱乐目地的作品，也同时负载社会实践的意识。

拍摄的过程，组员间对于创作意见的不合，客观困难因素，如：天气，演员、拍摄场景找寻的困难等的发生，毫不令人意外地一一出现。然而，由于组员们异中求同的正面态度，所面临的困难都被妥善克服。令人惊喜的是，组员们在剧本中所设定的，因为观光开发所造成的荒诞现实，在拍摄过程中，也让他们一一遇见，增添许多现场省思的机会。整个拍摄的过程，做为指导教师，笔者并不直接介入，多数时间默默观察学员们是如何面对问题，与产生解决的机制，仅在合适的时间点上予以提醒。笔者务求在创作的实践上，尊重学员们自主和学习的权利，才能让他们发挥个人最大的潜力，进而测试出在影像创作上的真正兴趣和方向。其过程，看似有让作品难产的风险，然而，当面对制作过程的危机时，反倒激发学员们挑战困难的斗志，终至影片的完成。

学员们的作品《他乡》，当然是一部仍有许多成长空间的影片。然而，在经验这一个训练营之后，笔者可以清楚看见参与的年轻世代影像工作者，在创作路途上累积的过程和轨迹，同时也看见他们如何学会在团队中合作，彼此协调搭配，相互扶持，终至抵达彼岸。对于微电影逐渐成为年轻世代所能完全掌握的传播和语述工具，此一现象的终极到来之前，笔者将这次与学员们的互动经验，和所产生的内在思辩，分享于此。

作者为台湾台东人，英国伦敦大学国王学院（King’s College London）电影研究系博士，任教于大学院校影视相关科系；从事电影与纪录片教学、研究和推广多年。研究专长为，影视制作、纪录片制作与研究、台湾独立制作纪录片、台湾电影、小区影像。

南京学习体会 篇4

黑龙江嘉荫县第二小学——赵伟升

简述：2014年12月20日至24日，我和徐杰老师共同参加了全国苏教版教学设计高级研修班培训学习。20日和21日分别听了郝京华教授和台湾王教授的有关于学生核心素养和教学设计等理论讲座。后来在外国语学校分别听了四节科学课。最后进行一次教学设计交流活动。在整个活动中，都让我们不停的感受着思考着。

一、开拓视野，走近前沿思想

在这次活动中开拓了视野，了解到小学科学教学一个国家级的层面研讨，有幸聆听到来自于课标组专家对于小学新课标的基本思想及存在问题的分析和解读。更有幸听到台湾屏东大学王教授对于科学设计的精彩教学与互动。这些都是当前较为前沿的学科思想，也让我们感受到小学科学未来的发展方向。

这里，郝教授主要对学生的核心素养进行详尽阐述，对于小学科学的核心素养则更加开放的留给了在坐的教研员和一线老师。她说：当下各课标组专家意识到了一个问题，就是他们缺少一线教学实践，所以对于学生真正的需要及教学中的实际问题无法体验。这就需要一些来自于一线的声音。（当小学毕业时，学生应当具备什么样的科学素养）

在台湾屏东大学王教授的关于教学设计讲座中，认识到当下小学科学教学中，对于科学问题的提出和解决的重要性。教学中更多的关注学生科学素养（科学问题、科学实践、证据采集、科学表达）养成，更多一些关注学生科学思维层面的成长。

对于专家讲座中，提及的“大数据时代”学生对于信息的采集和辨析能力，是一种重要的必备的能力素养。这一点我很有同感，当下的信息来源太广泛了，且信息杂乱海量，辨析什么是真的什么是假，哪些有用哪些无用，则需要每一个现代人必应具有的能力了。

二、学术与文化的交流，两种不同的收获

本次培训中，我觉得的确收获了一些对于自已专业发展和学科素养有价值的东西。如：具体的课堂实践活动，台湾与大陆教师课堂中的教学关注点。教学实验单的设计等。他们对学生实验单的设计思想和我们现在教学中的应用有些共同之处。就是：节约时间，各实验选择等都是以勾选方式进行，记录形式多样化，多以画图或图文并茂方式来记录。实验单还可以更好的聚焦本课要研讨的科学问题，导向作用很大。（这一点我在大会交流的教学设计中也有所体现）课堂上老师应用一个量化评价，有助于提高学生的团队意识，投入到学习中。

总体感觉就是他们的教学设计很细，全面且重点突出。尤其是对于“星空部分”的教学设计，我从中学到了具体这一部分内容如何去教的问题。大家普遍感受到这个点很难操作，我也是如此，每当教学这部分内容时都只是利用点视频资料，简单介绍而已。殊不知还有这样丰富的教学设计，课上学生还可以有大量的参与活动。这些都是可以直接作用和改变我的课堂教学的。

我还觉得，学习中的另一种收获是和来自于全国各地的教师间的其他交流，感受着他们教学以外的世界。活动中，我和双鸭山徐洁老师都感受到，越是向南的地方，教师们的思想越是活跃，活动中越是积极，比我们多了一份进取心。我们东北的老师，尤其是我周边的老师。年龄一到40岁，马上就觉得步入准退休时间了，工作开始懈怠。而看发达地区的同行们，他们五六十岁对于工作仍是积极的心态，这可能是一种自身的专业素养吧。这点的确是值得我们学习的。

三、思考学习与转变的关系

如果有人说，通过一次的学习真的学到了好多好多，自已提升了什么样的水平等，这一定不是事实。就如专家们的观点一样“就是全国特优教师的课，你把他的每一句都背下来，再重复这一课，也是无法取得什么效果的。”没有万能的方法，一切都在于教师。

对于培训学习的作用，我想，最主要的是，学习中能触动一种思想认识。每个学习者根据自已的需要汲取不同的营养。且要有一个消化的过程，变成自已的东西。我们大多的学习都是这样的，刚结束时个个满腔的热情和热血。可回到各自的环境中，用不了多久，能量就消耗尽了。再加上我们自已的意志力不够坚定，环境和习惯把我们拉向原来的我。

所以说，每一次的学习，只要能有一点点实质上的思考和转变也就很不错了。在这次的学习中，我觉得最重要的收获也就是让我认识到，我或是我们很多科学老师真的需要在理论上学习和提高。一直以来，我只看重的是实实在在的课堂，实实在在的实验探究，对于学科教学理论关注很少，甚至有些排拆。但近两年，逐渐发现，自身的专业发展走向了一个瓶径期。在和参会教师交流中发现，他们很多人在理论上都有一个高度，而我们则停在一个低水平的一个层次。所以，这一点就是我最大的收获。

我认为，培训和学习只对那些想转变的人起作用，且这种要变化的能动性和需求性愈强，则发生转变的可能性也就愈大。

四、关于科学学科发展的思考

1、科学师资问题

在培训学习中，从专家的讲座中，可以感受到我们小学科学教育在国家层面上的重视不亚于语数外学科。所以关于课标的编写也一改再改，难以定稿。当时就产生一个想法：课标定的再科学合理，谁来实施这个工作？最后还不是科学一线教师吗？没有优质的科学教学师资一切不都是空谈吗？

我们大部分的学生生活在相对偏远的中小学，这里的科学师资基本的科学素质都无法保证，大多来自于二线和临退人员。在去学习时的路上，遇到一个林业局的小同学，谈起了科学学习，她各科成绩优异。我问她：你们做过什么科学实验呀！她很惊讶，什么实验呀？一脸的疑惑。多么可怜的孩子，一个小学阶段里，那么多有趣的科学实验都体验不到，这是我们科学教育的悲哀。这都源于师资配备问题吗？

这种现状短时内很难改变，将是一个长期的“抗战”。从一名科学老师的角度，自已能做点什么？这个想法常在心中萦绕。我能影响到我所教的孩子，能影响到我的同事，这是目前能做到的了。

2、地区科学教研指导的问题

如果说师资力量配备取决与教育行政部门，那么师资的水平提升就一定程度上取决于上一级的教研指导，也就是地区、局的科学考研员的指导了。

而当下问题是，有些教研员自身专业能力有限，有的根本没有一线经验，更有甚者连相关专业都和科学不靠谱。实践与理论全无，如何来指导基层老师，如何促进他们的发展呀。

所以，我就想，基层教研员的能力素养应接受考核，应有标准，应有一种类似于其它技术行业的一种资质认定，确保他们所存在应为地方的科学教育发展提供技术支持。

3、解决科学老师教学实际中的具体问题

科学教师中素质良莠不齐，这是实情。很多教师在教学中会或多或少的存在困惑。需要一种途径或是一个窗口，表达自已的问题，要有一些人能及时提供帮助。让这种交流直接作用于教学，同时促进教师间的相互成长。

所以，我觉得，是否有必要建立一支网络志愿者队伍。在我们的群平台中服务。

石艳 南京学习心得 篇5

阿拉善左旗第八小学 石艳

2014年3月24日，在旗教育局张书记、霍主任及教研室陶主任的带领下，我们全旗各中小学的78名教师到安徽铜都双语学校、南京溧水东庐中学、泰兴洋思中学、南京东山小学进行为期十天的培训学习。走一路学一路，受益匪浅，感悟颇深的是安徽铜都双语学校的两天学习。3月26日那天，来到贵校门口，就看到校门一侧的招牌上赫然的写着几个大字------“中国课堂教学改革小岗村”，含蓄中透入出一种霸气。带着对“高效课堂”、“五环大课堂”教学模式的迟疑，我走进了这所学校，两天的学习后，我对这所学校的教学理念、教学管理、教学模式都有了深刻的体会。

一、教学理念

铜都双语学校处处充满学习的气息：走廊上贴满了英语单词、学生的作品及作业，标语非常有个性，走廊上方，不是带有名人头像的标语，取而代之的是他们自己的标语和《五环大课堂二十二条》的理念。走进教学楼，到处可见将学生的“名言”； “自研不认真，互动展示便成空”“互动不积极，展示何谈起”“我展示，我风光，我快乐”，既是对学生的激励和鼓舞，从中也可以清楚地看出他们对学校的热爱、对课改的拥护和赞同。还有那形式多样内容丰富的学生手抄报，不仅是学生水平的展示，更是学生能力的体现。校园的楼群间是各种内容的板报，上面显示了班名、班徽、班训、班号和班级特色这些景致的设置，匠心独运，潜移默化的感染着学生的求知欲，也让我们这些学习者感受着学校浓浓的学习氛围。走进教室，每个班上的墙上都有班级公约和心愿墙这两个栏目，班级公约是他们自己制定的，并且附有每个学生的签名。心愿墙上贴满了每个学生的心得体会和目标，并用各种彩色的便利贴贴好成一个心形。我深深的被他们的班级文化所感染了，这是一种自主的体现。我感觉铜都双语学校课改给老师，给学生都创设了一个展示自我的舞台，他们的老师真正做到了勤奋敬业，不断进取。他们的学生已经真正成为了自主学习的主人。走进他们的教室，学生分组而坐，一般是四大组，教室的前后是两块大黑板，我还发现了一个特别的地方，就是每两张课桌之间都夹杂着一个小黑板，这个用处就是用于展示和黑板上写不下时备用的。在此我体会到了学校对教育的用心之处，不放过每个细节，一切都为孩子着想。

倾听他们的课堂，学生随时在黑板上或默写或解题或争论或评议，学生站着的、写着的、大声说着的、趴着倾听的……最大限度的让学生动了起来。课上呈现出的是绝对的以学生为主体，学生来到前台，教师退到了幕后，只在解疑问难之处起到画龙点睛的作用。我看到的是教师的微笑上课，看到的是生机勃勃的课堂教学气氛，看到的是把课堂还给学生的大力改革。正如教室里所书写的“我的课堂我主宰，我的人生我把握”,“我展示、我风光、我快乐”“经营幸福课堂，体验生命成长”。

在教学管理上，他们最主要的就是采取“目标和竟比”的方式进行。在他们每个班上都贴了各小组在各个学科每月的竟比表，然后学校对表现好的小组给予表扬和物质奖励，这大大激发了学生的热情，同时也约束了他们的不良行为。

二、教学模式

铜都双语学校的课改充分体现了新课程以教师为主导，学生为主体的新课改理念，充分调动了学生的学习积极性，他们几乎每节课都用了“铜都双语学校高效课堂自主学习型学道”，每个导学稿上都向学生呈现了学习目标，使学生在上课时带着目标去学习，有的放矢，接下来的学习主要分为三个环节：自研自探环节，合作探究环节，展示提升环节；自研自探环节包括自学指导内容，学法，时间等；合作探究环节包括互动策略，内容等；展示提升环节包括展示方案，内容，时间等，每一个环节都给了学生明确的指导，提示，使学生一拿到导学稿就知道每一步该怎么做，他们的学生积极性特别高，讲解习题，分析都非常到位，真正感觉到了课堂真是他们的，他们可以自由的表演，成了真正的演员，老师只需要在适当的时候介入就行了。

通过这两天的学习，对他们的教学模式上也有了一点了解。在教学安排上，都是高效统一的。

1.早读时段30分钟：安排学生根据晨读目标进行背诵。2.上午统一安排语、数、英的课，每节课一个小时。3.下午统一安排其他学科的课。语数英老师统一下午集备，我参加了他们的语文集体备课，大致了解了一下流程。首先他们每次集备都要讨论一个主题，如“如何提高教师在高校课堂中和学生的有效互动”，之后讨论今天的学道的不足，并加以改进，因为改进的过程就是进步的过程。然后出下一张学道，而他们出学道如生产流水线似的，分工明确，最后集整体智慧合成一张学道。他们把大部分的经历都花在学道上，因为出学道不仅是一个简单的备课过程，而是创造课程的过程，如何在最短的时间内，让学生既快乐的学习又提高学习和展示能力，这是出学道时所要贯穿的思想。而相比之下我们的备课，备的不是很深，浅层次的。

4.晚自习前面两节是各科的自习，最后一节是大自习，即语数英老师集体都在教室，学生有问题举手，老师加以陪辅。

三、感悟

通过这两天的学习，我觉得高效课堂是顺应时代的产物，它打破了传统教学以老师为主导的模式，强调以提高学生自主学习能力为主导的新模式，是真正做到了“授人以鱼，不如授之以渔”。更重要的是，在铜都双语学校我真正体会到了高效课堂是建立在学生有强烈学习欲望基础上的。我想在这样的高效课堂下成长的孩子，无论以后在社会上扮演什么角色，一定是能很快适应社会的强者。因为高效课堂培养了每个孩子们探知、展现自我的能力，而这是传统教学中很难做到的。

南京幼儿园参观学习心得体会 篇6

[日期：2011-09-27]

来源：张渚幼儿园 作者：蒋文洁

[字体：大 中 小] 很庆幸有了这个机会，我们第二期青年班主任培训班的学员，在殷老师的带领下，走进了南京的省示范实验幼儿园——南京雨花实验幼儿园和南京第一幼儿园，进行参观学习。

雨花实验幼儿园座落在风景秀丽的雨花台旁，是江苏省示范性实验幼儿园。园内设有玩沙池、小菜园、小土坡和通幽小径、花园式的园舍，优雅怡人的环境使幼儿园获得了南京市首批绿色学校称号。当我们跨进雨实幼的大门时，就被大厅里那充满阳光、朝气的氛围紧紧围绕，大厅里“雨润无痕花开有声”几个金色的大字很引人瞩目，让人看了感觉很温馨又具有诗意。这个幼儿园给我的第一印象，很充实而又精致。特别是那“雨润无痕花开有声”深深吸引了我，我想他们幼儿园崇尚的教育理念肯定就像细雨润物细无声一般，由园丁用爱心来呵护每一株含苞欲放的花骨朵儿，等到时机成熟了，花骨朵儿就会绽放其自己五彩缤纷的色彩，以此来回报园丁的精心栽培。而三块刻有“荣誉、责任、幼儿园”的大型雨花石和代表本园艺术特色的蒲公英艺术节作品展示区等区域，无时无刻都在传达给人们雨实幼的办学理念或是教育文化。接着雨实幼的园长带着我们一一参观了美术室、科学室和阅览室，每个专用活动室的装饰都很具有各自的风格，让人感觉是进入了一个个童话世界里，而且每个活动室的装饰都能凸显出设计者对细节的考虑，比如阅读室里面有一块专门可供幼儿看书的地方，一张长长椭圆形的桌子，旁边铺满一张张的软垫，不仅幼儿可以在这儿看书，而且老师也能在这里进行简单的阅读教学活动。美术室的作品更是让人目接不暇，很难想象和门一般大幅的艺术作品以及墙面上的绘画作品都是出自孩子之手，真的是叹为观止。可以看出，雨实幼比较重视孩子的动手能力与想象能力，努力为孩子创造一个动手动脑、自主活动的空间，同时也促进了孩子全方面的发展。

相比较之下，我们这儿的孩子在这方面就薄弱了一点，他们习惯于老师给与的一贯模式进行操作，即使自己有着丰富的想象也难以实现，原因也许一方面是自身的能力达不到，另一方面是老师给与的锻炼实在太少。其实幼儿园的孩子最喜欢的就是动手玩玩，但容易在实践过程中遇到困难，这时候就需要老师及时的引导与帮助，满足孩子自身的行为需要。当然环境的创设也应该以孩子为中心，幼儿园是孩子生活与学习的乐园，教室里的任何一件物品都有可能激发孩子丰富的想象。如果环境中体现孩子的作品，这样会让孩子感觉到自己是这个大家庭的主人，这个家庭有着自己的存在价值，便会感觉到亲切和自然，反之，一切以老师的思维为主，他们就会认为自己是只待一天的饭店的客人，还需要自己付出关心和回报吗？

参观完了雨花实验幼儿园，紧接着便是南京第一幼儿园，这所幼儿园带给我的感觉就是有着浓郁的现代化气息，因为在幼儿园中不仅有着我们本土教育，同时为国外的孩子也开辟了一块学习净土。从墙面上的照片我看到外教与我们中国孩子的互动，也有外国孩子与中国孩子的欢快游戏，这让我深深地感觉到了国际大融合的温馨。当然我看的最多的还是环境的创设，走在国际部的走廊上，看到的是一个个典雅的欧式沙发以及每个班级墙面上简单的课程呈现，并不像我们幼儿园那样花哨而丰富的装饰，这也许就是中外文化的不同吧。

南京学习心得体会 篇7

一、培养高职高专院校学生英语自主学习的必要性

中国教育部在最新颁布的《大学英语课程教学要求》中把“培养学生英语自主学习的能力”作为教学的主要目标之一, 迫切呼吁教师和高等教育管理部门创造条件培养学生学习的自主性, 确保所有学生智力和综合能力的整体提高。“以学生为主体, 教师为主导”的课堂已明确被提出。而现今中国的很多大学生产生了学习的惰性, 从传统的高中课堂进入大学, 习惯了被动接受知识。而在大学强调的是学生的自主性, 课堂的知识已远远不能达到学生的需求及社会的需要, 不会自主学习的学生势必会被社会的洪流淘汰。我们需要英语, 无论是在什么行业, 在信息化社会高速发展的今天, 英语作为国际语言, 都是各个国家之间交流的纽带。学生只有学会自主学习, 有良好的自主学习的习惯和态度, 才能在进入社会后不断自我提高, 这不仅仅是对英语而言的, 对其他任何知识的学习亦是有效而长久的学习之道。所以, 我们感受到引导学生自主学习英语的紧迫性。

二、高职高专院校学生英语学习现状分析

自主学习就是指学生在老师的引导下, 能够独立、自主地研究学习对象, 在掌握知识的同时, 获得一定的能力, 并且能够很好地运用这些知识与能力的学习方式与过程。简单地说, 自主学习就是要求学生独立自主的学习。首先, 学生能确立适合自己的学习目标, 选择学习方式和学习内容, 制订学习计划等;其次, 学生能监控自己的学习过程、监控学习计划的实施, 以及学习技能的运用和发展并做出自我检查评估;最后, 学生能修正和完善对自己的认识和评价, 从而不断提高学习能力及战胜困难与挫折的能力。

通过对南京特殊教育职业技术学院09级学生的英语学现状进行问题调查, 我发现, 高职学生多数缺乏的就是这种能力。具体表现在以下方面。

(一) 缺乏学习积极性

纵观当今的高职学生, 说起学习目的, 很多学生都直摇头。他们中大多数人基础差、底子薄, 这是不容回避的事实。他们当中大概50%的人会回答, 找个好工作, 过上好日子, 心再野点的会说让自己有车有房, 剩下的49%的人大概会回答不知道。而在回答不知道的人中, 大概有一半人会成为正宗的“啃老族”。剩下1%的人大概会讲, 为人类的进步而读书, 但讲到为什么的时候, 他们都答不上来。一些学生对所学专业缺乏热情, 究其原因一方面在于高考成绩在很大程度上限定了报考学校与专业时的选择自由, 使许多学生无法进入自己喜欢的专业或学校就读, 因而造成学习动力不足。另一方面在于部分学生的主体意识不强, 是在为老师、家长“学习”, 这一点, 新生表现得尤为突出。由于扩招, 高校的整体生源质量有所下降, 因此, 一部分学生基础不扎实、自学能力较弱, 加之自身不够努力, 考试常会不及格。

(二) 忽视对学习过程的评估和监控

学生在英语学习过程中, 很少对自己学习策略的有效性进行反思和评估, 对学习的评估检查内容也只限于对所学知识的检查。学生关心的只是卷面成绩, 很少反思自己学习的态度、表现和方法。

(三) 课堂利用效率较低

学生已养成了课堂上被动接受的习惯, 不愿积极参与课堂活动, 如问题讨论, 口语活动等。

(四) 课外自主学习性差

很少有学生根据教学内容进行预习、复习、总结、归纳, 不能多途径地学习英语、运用英语, 只把英语学习局限于课堂、课本, 几乎不收听英语广播、不收看英语电视节目和进行大量阅读。大部分学生在课外时间只是做过级考试模拟题或孤立地背记单词, 学习缺乏策略意识。

三、提高学生英语学习自主性的策略

(一) 创建以学习者为中心的教学模式

1. 强调学生的主体作用

自主学习是一种主动的、自愿的学习, 因此, 提高学生的自主学习意识是发展自主学习能力的首要环节。产生自主学习意识的前提是兴趣。兴趣的产生大致要经历有趣、乐趣、志趣三个阶段。每个人都会被新鲜的事物和奇异的现象吸引, 对新鲜的事物产生兴趣。因此, 在教学过程中, 教师必须突出学生的主体地位, 充分发挥其主动性、自主性, 真实实现学生对知识的自我构建。老师的引导作用在于让学生感到英语学习有趣, 在教学中应改变以往的教学模式, 师生的角色要因时、因地、因人、因教学场景的变化而变化。在课堂教学中加入互动的环节。课堂气氛要活跃, 要增强学生的主动性, 使他们觉得英语课有趣, 逐步建立自主学习意识。再结合学生的自身特点, 协助他们制订适合自己的英语学习计划, 选择恰当的英语学习策略, 促进英语学习能力的提高。重视学生的个体差异, 实行学习进度弹性制, 让学生制订个人学习计划, 从中学生也学会了自我决策、自我管理, 从而培养了学生的自主学习能力。

2. 发挥教师的主导作用

自主学习不是无政府主义状态下的纯自学, 教师从知识的传授者转换为指导者、引导者和教学活动的组织者。大学英语教师在学生自主训练过程中, 最重要的是引导学生怎样获取知识, 怎样理解并适应各种文化情境和社会变化, 帮助学生学会独立自主、独立思考, 并获得解决问题的能力。教师应让学生明确大学英语学习的总目标。明确学习目标是开展自主学习必需的第一步。我们在大力提倡学生在学习过程中的主体地位的同时, 不能忽视教师的主导地位。教师是“促进”者, 他的教学职责就是提供一种“促进”, 为学生的学习进行良好的服务。教师又是领航人和启发者, 他们运用的教学方法和策略像是一把钥匙, 正确恰当与否就决定了能不能打开学生自主学习的大门。例如, 教师可以选择情景式教学, 给学生创造实践英语的机会, 真正使他达到学以致用的目的;还可以采用联想和扩展式教学策略, 激励学生动脑思考, 启发和鼓励学生发现知识, 培养独立解决问题的能力, 从而提高自主学习的能力。在各种有效的学习策略的引导下, 学生可以轻松地进入学习环境, 并且清楚自己要学什么和怎么学, 养成良好的学习习惯, 最终达到“我能学”的目标。

(二) 创造有利于英语自主学习的环境

近年来, 多媒体和网络技术迅猛发展, 改变了传统的英语教学模式, 为英语教学提供了先进的教学手段, 也使建构主义的许多设想得以实现。现代教育技术的优势为学习者提供了一个开放的、真实的外界环境。通过多媒体教学、网络学习、E-learning等多种形式的学习, 学生可以最大限度地发挥主观能动性, 积极参与对意义的构建, 从而满足其增强自主学习效果的需要。

(三) 重视自主学习过程的自我评价

自我评价体现了建构主义学习观提出的“更重视学习的过程”。评价使学习者能亲身体验学习的过程, 从中能清楚地了解到自己的学习情况, 看到成绩或差距, 对自己的学习进行重新计划或调整, 以进一步提高学习质量, 从而使学习变得更加主动。对于自我评价, 教师要给予正确的指导, 使学生尽快掌握评价方法和学习策略, 总体把握学习情况, 进而激发学习动力, 提高学习效率, 最终使其成为自我激励和自我监控的学习自觉执行者。

培养高职学生英语自主性是一个复杂而繁重的任务。自主学习能力的培养可以和当前的教学任务结合起来, 充分调动学生的积极性, 让他们参与教学, 并管理自己的学习。通过师生的合作, 把自主性思想渗透英语教学中, 结合高职生的特点, 开展形式多样的自主学习活动, 满足每个学生的需求和爱好, 帮助他们管理自己的学习, 剖析自我的学习特征, 选择合适的方法策略。我相信, 只要我们不断摸索, 勇于实践, 就一定能实现培养自主学习能力这一光荣而意义深远的目标。

摘要：南京特殊教育职业技术学院有来自全国各地的学生, 这些学生一般能够通过英语B级考试, 而能够通过国家四六级考试的学生少之甚少。到底是什么原因导致这一现象呢?本文将着重从校方, 教师, 学生三大方面以南京特殊教育职业技术学院学生为例, 分析高职高专学生英语学习现状及自主学习的必要性, 并提出一些相应的学习策略。

关键词：高职高专,英语自主学习,学习情境,学习策略

参考文献

[1]Glasersfeld, E.V.Radical Constructivism[M].London:RoutledgeFalmer, 2002:12-18.

[2]何莲珍.自主学习及其能力的培养, 外语教学与改革, 2003, (4) .

[3]庞维国.自主学习学与教的原理和策略[M].上海:华东师范大学出版社, 2004:4-5.

赴南京行知小学参观学习体会 篇8

11月13日上午，我校组织教师前往南京行知小学考察学习。一天的时间匆匆而过，但留给我的思考却很多很多。

这次学习，我们不但从外观上认识了行知学校，还感受了学校的班级布置，校园文化等。听了杨瑞清校长那精彩报告---------《走在行知路上创造精彩人生》让我的心灵受到了极大震撼。

从行知小学的发展历程中，能看出杨瑞清校长是一个有着远大理想的人，让我感受了他的人格魅力。他1981年从晓庄师范毕业时就抱着一个坚定的信念：学陶师陶，到最偏僻最艰苦的农村去教书，让农民的孩子受到最好的教育。在这个信念的支撑下，他和同学李亮到了当时非常破旧的五里小学，也就是现在的行知小学。从最初的行知实验班到创建行知小学；从最初的破旧的平房到现在集行知幼儿园、行知小学、行知初中和行知实践基地为一体的新型乡村学校，杨校长经历了很多，也付出了常人所不能付出的东西。这一切的一切都是为了实现心中的理想：让乡村孩子享受最优质教育。杨校长几十年如一日，为着心中的理想奋斗着、努力着，并最终实现了自己的理想。

在报告中，杨校长讲到赏识教育，讲到了对待孩子要有“花苞心态”，要“收回食指，翘起大拇指”，震撼了在场的每一个听众。他说：“我们在欣赏花的时候，可能都喜欢那盛开的鲜花，而忽略了旁边的花苞，可是那些花苞盛开后可能会更漂亮更美丽。花开放的时间有早有迟，学生也是一样，那些学困生就像那些还没有开放的花苞，但最终他们会盛开的，也许会更会开的精彩。”“食指总是指向孩子的缺点，收回食指，多用大拇指，表扬鼓励孩子，他们幼小的心灵就少一伤害，多一份自信。”多么简单的道理，在这道理中蕴含着多少令人感动的哲理！听了这些话，我想我们所有教师都应该知道怎样对待我们的学困生了，那就是：花苞心态，才是真爱，花苞心态，缺点可爱，花苞心态，耐心等待，花苞心态，和谐时代。要学会赏识，让孩子也学会爱，让孩子们从博爱、自爱、真爱、到会爱。要尊重第一个学生，尊重孩子的人格，相信孩子的潜力，理解孩子的个性，激励孩子的优点，包容孩子的特点，提醒孩子的缺点。

南京学习心得体会 篇9

3月6号，我有幸参加了学校组织的前往江苏省溧阳市后六中学的学习考察活动，学习活动结束之后，自己有许多感想和收获，现有话要说。

一、后六印象

我们进入的后六中学新校区，8点30分左右当我们来到学校时，进入我们视野的是：干净的校园环境，及浓厚的育人氛围，校训，校风，教风，校长寄语等标语在各处醒目列出，时刻提醒师生铭记，由于公开课时间还不到，我们随意在校园里转了转，校园里非常干净，布局挺好，然后到教室转了转，有了一些发现：后六中学实行的小班教学，每班人数30人左右，单人单桌，教室门口悬挂的是班级标示牌，标明班级基本情况。教室里扫帚放的很整齐，每班还有一个高的扫天花板的鸡毛弹子。每个班黑板报出的很好。校园很安静，每个学生都在学习。在公示栏看到一个班级窗台有灰尘扣一分，感到人家做的是很认真的。参观了教室又到行政办公室和团支书做了交谈，交流了一些班级管理的方法。

第三节，我们进入学校的多媒体教室听了一节语文公开课，上课的是一名年轻的女教师，上课的内容是七年级语文《三颗枸杞豆》，整体感觉这名女教师课上的很朴素，但注重引导，注重培养学生能力，注重过程方法，很注重实效，从学生回答问题上看，学生的基础也不是太好，但是我们可以看出，学生的学习态度是认真的，学习习惯正在走向正规。第四节参观了他们的餐厅，打扫的很干净，特别是操作间很有秩序。特有感触的是学生是排队去伙房吃饭，共15分钟就吃完了，两菜一汤六元一份。然后回教室学习，校园里一个学生都没有，一切静静的，如同星期天。

结合自己读到的后六奇迹谈谈自己的认识（1）抓好常规是开展学校管理工作的前提

抓好常规就是指常规管理要讲究规范性和科学性。只有管理行为科学规范，管理工作才能扎实而有效。因此，后六中学抓好常规是开展好学校管理工作的必备的前提

（2）抓严细节是开展学校管理工作的关键

后六中学精彩来自细节。抓严细节，就是指采取具体的措施和方法，不仅要有认真严谨的工作态度，一丝不苟的工作作风，更要讲究精细化的操作。因此，抓严细节是开展好学校管理工作的关键环节。

（3）抓实过程是开展学校管理工作的保障

抓实过程，就是在学校管理的过程之中，持之以恒地抓严抓好各项管理措施，始终如一地落到实处，以达到管理工作实效性和长效性的有机统一。因此，抓实过程是开展好学校管理工作的有力保障。

①强化质量目标意识，抓住年级工作重心。根据各年级学生不同特点和学习任务，初一重点是做好中小学衔接工作，抓学生的行为习惯和良好学习习惯的培养，旨在夯实基础。初二随课程增加，学习任务的加重和要求的提高，学生两极分化最严重，年级工作的重点是强化管理，做好课堂教学中的防差补差工作，尤其是防差工作。初三是九年义务教育的冲刺阶段，抓两头促中间，大面积提高教育教学质量。

②学期教学锁定四个阶段，抓严三个细节。

每学期，锁定四个阶段，即围绕期中、期末的两次考试，中间穿插两次教育教学情况调研，抓严三个细节：一是考前宣传发动到位，形成良好的学风；二是考试组织到位，形成良好的考风；三是考后分析到位，形成良好的教风，以达到反思、改进和提高的效果。这三个细节中，尤其注重第三个细节——考后的分析。通过分析，总结得失，反思前期工作，促进下阶段的工作。

③实行月考核制，抓好流程管理。

推行月考核制度的目的，实际就是加强流程管理。根据期初聘任、逐级负责的制度设计，将每级负责人作为考核责任人，把教学常规等方方面面的工作都纳入月考核范围。具体操作上，由本人根据不同岗位的考核表先自评，再由小组考核负责人评估，最后由考核领导小组审核。学校每月召开一次教工会议，对上月考核工作进行回顾和总结，表彰先进，分析得失，同时就改进措施和下个月的具体目标提出要求。月考核结果分优秀、良好、合格、不合格四等。

通过抓过程管理，一方面对每位同志负责，不搞平时不管理、秋后算总帐；另一方面这种考核又比较客观，公正、公平、公开，为学考核减少了不少麻烦。只要把每人一学年10张月考核表往桌上一放，一比较，学年工作突出的、一般的、较差的，一目了然，避免了各类评优、评估的盲目性，不是谁个人说了算。优秀工作者不是口头上评出来的，而是平时的实绩、过程的考核客观如实地反映出来的。这种机制的确立，使教职工认识到，要争取优秀或先进工作者荣誉，只有靠自己平时努力工作，付出与回报是一个正比例函数关系。月考核强化了常规和过程管理，规范了教师平时的教育教学行为，调动了教职工的工作积极性，促进了教师自身的持续健康发展。

三、会教才有效

走进后六中学的课堂，我们没看到太多现代化教学设备的使用，还是一本教材，一本教案，一只粉笔、一块黑板的教学方式；教学方法也没太多的花样，但师生的双边互动却十分热烈，学生听课效率非常高，教学效果实在有效。这与后六中学长期以来形成的有效教学经验分不开。

①严抓早读课的管理。

后六中学在早读管理巧就巧在管理细节上。文科教师必须做好几个规定的动作，强调文 科教师前一天放学，必须到班把第二天早读课的学习内容、任务要求布置好，并写在黑板上，到第二天早读下课前的五分钟或是正课上课的前五分钟，进行严格检查。这样有布置，有落实，有检查的做法，既减轻了教师的工作负担，又激发了学生学习的内驱力，也改变了学生被动的学习方法，培养了学生自主学习的良好习惯。

②严抓作业的管理。

只有科学合理地布置作业，才能真正做到增效减负。平时练习的油印量由教导处把关，课外练习册、教辅用书等资料，每生限订一套，其余全部封杀。提倡教师手头多买几本参考书，每天做些筛选、剪贴、翻印的工作，这样布置的作业才具有针对性、实效性。

在月常规考核中，对学生平时的课业负担要求非常严格，老师布置的作业必须及时批阅，自己来不及批阅的作业坚决不允许布置。布置一道练习，学生就要像考试一样及时地完成一道，教师认真地批改一道，并认真地评讲一道。布置作业，应在练习的精选、精练、精评上下功夫。

③严抓课堂教学效益。

在课堂教学上，强调教学内容重在双基，要以教学难度的7：2：1中的7为主，教学对象则要瞄准中下等学生，甚至是最后几位学生，从而切切实实地提高45分钟的课堂教学效益。

赴南京溧水县东庐中学考查学习心得体会

7号到东庐中学。也是一所农村学校。也是先参观校园，和后六中学一样校园干净整洁。首先校园文化氛围比较浓厚。他们的校训是至博至淳，就是要达到学识广博和气质淳厚；教育理念是合群、合作、合享的合融教育，学校的愿景是追求乡土气与书卷气并重、高知名度和高美誉度兼备的样板学校。学校使命是培养学识广博、气质淳厚、可持续发展的人才；弘扬东庐文化，以人文精神辐射乡里；树立办学榜样，以教改经验造福一方。他们还有教师誓词、学生誓词和校歌，校内和校外的墙壁上都贴着成语故事、名人故事、还有24节气知识的喷绘。

走进东路中学的课堂，给人的感觉是少有的平淡。第二节听了一节语文课是教师对教学稿，学生说或教师讲也很朴实，第三节听了一节练习课，教师提问学生听写，然后组长批改，学生订正。课堂上，教师没有顾设悬念般的导入，没有激情盎然的讲解，也不见学生激烈的争辩，有的只是师生对出错题的订正，先有小组长批改，找出出错的本子交给教师，对的发给学生，凡是没有领到本子的学生，自己再看一遍，直到会了为止，然后再到教师跟前默写，或自己到讲台默写。第四节介绍了班级管理的方法。

下午张主任介绍了讲课稿的使用方法及过程。东庐中学的教学改革与教学成绩均围绕“讲学稿”来进行，这是他们教学的主体，讲学稿既是老师的教案，也是学生的学案和复习资料。讲学稿是什么东西，它时一份融教师的教案、学生的学案，分层次的评价练习为一体的师生共用、探究活动的载体。它通常也就是一张正反面的8开卷子，内容包括学习目标、学习重点、学法指导，主题部分包括预习导学、学习研讨、延伸拓展三大类，以语文学科为例，预习导学中就将生字词以及课文整体感知的一些简单问题在课前的预习中就解决了。在上课的时候先对这一部分预习成果进行展示交流，然后进入课文解决学习研讨中的问题，课文内容理解后，在进行拓展训练，做一篇同类的阅读理解。整个讲学稿都是以习题的形式来展开，目标明确，重难点突出，体现自学特点。总体上经过先自学教材，发现问题，完成第一次教学；然后在课堂上讨论交流、合作探究、分析问题，完成第二次教学；当堂进行达标测试，及时得到反馈，解决问题，完成第三次教学。这种设计，为学生自主学习、合作学习，探究学习提供了条件。这是他们拿讲学稿上课的大体上的运行过程。“一稿两课、一稿两天”就完成教学与学习任务。

围绕讲学稿教学我有以下几点深刻的体会：

1、狠抓集体备课，并积极探究新的备课模式，抓落实。他们备课做到“三定三有”：定时间、定地点、定主备人；有计划、有主题、有纪录。提前一周就备好，组内反复修改，最终审查后印出来，上课前一天就将讲学稿发给学生。师生共用这一份教案，一稿两课，一稿两天，也就是一份讲学稿用两课时，两天完成。通过集体备课确保了讲稿的质量。

2、对预习的重视和运用，进而对自学能力的培养。预习就是他们使用讲学稿的关键一环，所有同学必须自行解决“讲学稿”中基础题部分，学有余力的同学可以做提高题，碰到生疏的、难以解决的问题要做好标记，第二天与同学交流或在课堂上向老师质疑。通过预习就可以将一课所学的几乎一半内容掌握了，像语文的字词以及对课文的初步整体感知都在预习中完成了，并且预习的另一主要目的是让学生发现学习中的主要问题，第二天在课堂上就分析解决这些问题，并不断向老师提出质疑。我在听课时，老师一节课说的最多的一个词就时“质疑”，让学生就讲学稿中不断发现的新问题提出质疑，然后大家讨论解决。我们平时的课堂上通常是想法设法让学生就这篇文章提出问题，让学生发现问题，东庐中学是让学生在预习中、在课下就发现了问题，在课上就是用各种方法解决这些问题以及对这些问题的答案提出质疑，这样就感觉课容量也增大了，学生掌握的知识面也就广了，课内的训练巩固也就有保证了。总体上给人感觉就是让学生在“做中学”，老师在“做中教”。

3、对学习小组角色转换的灵活运用；讲学稿的运用必须要重视小组合作学习，其实也就是自主合作能力的培养。讲了他自己用的一个方法，就是小组内的角色转换，四人小组，组员中一人是组长、一人负责记录、一人负责发言回答、一人负责搜集资料，而且这四个角色是轮流更换的。这是小组长，班里还有四个大组长，分别负责督促检查这些小组的预习完成 情况，小组长也向所在的大组长汇报。学习小组长和大组长都是每月换一次，根据月考的成绩来定。

4、对讲学稿的落实与检查，进而保证了对每一课的“清”；每节课上完都做当堂测试，反馈评价。另外给全班学生进行编号，让每一个学生都上台总结过，总结你上节课学了什么，其他学生做补充点评；另一种就是定时检测，及时巩固。老师每次只收取班里的一部分讲学稿进行批改，也就是只是抽查。他们自己总结出“四精四必”：精选、精讲、精练、精批，又发必收、有收必批、有批必评、有评必补。

5、重视并保证对基础知识的掌握和巩固；他们在讲学稿的使用中从预习到课后检测，巩固次数最多的就是基础知识这一块，而且大都是学生在预习中自行掌握的，自主学习就完成了，老师只是适当查漏补缺，再就是检测。

6、在报告中讲到了班级管理中采取学生盯学生的这么一种方法，尤其对班级中的问题学生，或者调皮学生，找一个他的克星负责管理监督他，及时向老师 汇报。这样人人都是班级的管理者，效率高而且还能给老师减负。

7、进入他们的教室，第一感觉是简洁，第二感觉实用。没有太多的布置。他们每个教室门口的墙上挂一块小黑板，上面写着班级宣言、班级目标、今日格言，学生自己设计的很新颖、漂亮；后墙有班级公约，个人承包的卫生区表格，及和教师说说心里话等栏目。

9、课堂上注意作学习方法和规律的笔记以便今后复习，学完一课后，要在“讲学稿”的空白处写上“学后记”。

10、关于考核，东庐的评价制度实行的是教师集体捆绑考核，避免了教师之间的恶性竞争。比如成绩是校外排名，注重整体成绩。教师之间非常团结，互相帮助，互相支持，共同成长。

关于讲学稿，很多学生不知道重点在哪里，不知道怎样复习，一本书常常从头翻到尾。现在的“讲学稿”让学生知道了重点在哪里，知道了学习目标和思考方式，应该如何预习复习。“知道教师下一步讲什么，提前想一想，心理有准备，就容易学会了。