5大学生的学习特点

5大学生的学习特点（精选11篇）

5大学生的学习特点 篇1

大家好!

非常荣幸能为大家进行这次演讲，这次演讲的主题是“如何学习”，希望能对大家有所帮助。

首先，就是确立一个明确的目标，并为之坚持不懈。在我初一年刚进来时，其实心中就立下了一个目标：要考段一。但因为种种原因，几次考试的成绩都不是很理想。在一次又一次失败中，我的志向也在一点点地被磨灭，以至于很长的一段时间内，我都处于一种颓废的精神状态，成绩也不见起色。后来在海棠老师做班主任那段时间，他和我进行了一番谈话。他说，在他当老师这么多年以来，没有一个学生可以初一到初三每一次考试都考段一的，我也能考一次段一。虽然老师的话语很轻，却猛然间深深地触动了我内心的那根弦，我回想起我初一年时的目标，紧紧的攥着拳头，我也要考一次段一!自那以后，每当我学不下去时，总是对自己说：“你要考段一，你要考段一……”总能重新活力焕发投入学习当中。所以说，目标对于学习十分重要。汪国真说过：“既然选择了远方，便只顾风雨兼程，既然目标是地平线，留给世界的只能是背影。”

确定目标后，便是要快马加鞭地向前。第二点即是努力与热爱。说到努力，我们身边似乎总有那么一些人，你学习时，他在学习，你玩时，他也在学习，你睡觉时，他还在学习。可以说是非常努力了，但许多这种无时无刻不在努力的人，成绩并非十分出彩。这是为什么呢?因为他们是在盲目地努力，而不知道自己努力来努力去，到底收获了什么，这是错误的。我们应当学会总结归纳，下课后，花点时间想想自己这节课学了哪些知识，晚上再闭上眼睛，花点时间想想今天学到了哪些东西，想不起来可以翻书查找。当然，这并不是告诉大家不去努力，时间还是要花的。罗马不是一日建成的，学习需要积累。谈到热爱，其实许多同学是把学习当做一种任务，这样是不可能取得很好的成绩的，只会成为学习机器。我们应当把学习当做一种爱好，享受学习的快乐。学习其实就像打游戏，上课就像是打小怪、做任务、升级;考试像是打boss，升级或是打过了boss，我们会开心，如果没打过boss，我们不应该气馁，要继续快乐地刷级，直至打过boss为止。我们应抱有这种心态，体会学习的快乐，爱上学习，才能取得好成绩。

第三点则是睡眠与忧虑。有些同学在努力时，可能会想着，我要多晚多晚睡觉，多早多早起床，然后把空出来的时间都用来学习。这种想法是错误的。就拿我自己来说吧，之前有段时间，我晚上学到11：30睡觉，早上5：30起床，导致我那一段时间学习状态极差，上课昏昏欲睡，做作业也总是发困，成绩后退，可谓是得不偿失。好在我及时调整了作息时间，才回到正常的学习状态，成绩恢复正常。所以充足的睡眠是十分重要的，只有保证了它，才有精力，有能力去学习。然后就是忧虑，在学习的过程中，我们常常因为考试没考好，没完成自己规定的学习任务等原因，陷入一种烦躁、忧虑的状态，从而无法专心学习。我自己也经常遇到这种情况，觉得有两种方法可以很好解决这种状态：一是听音乐，二是运动。当你耳边是扣人心弦的音乐，放空脑袋发着呆时，忧虑总会一扫而空。当你身上浸透了汗水冲过终点线时，忧虑也会如汗水般流去。拥有良好的状态后，继续为目标而努力吧!

经过一段时间的努力，我们就将面对考试，最后一点就是如何面对考试了。许多人在面对考试时，会十分紧张或是因为一科没考好而影响其他科的发挥。首先，我认为一个方法十分有助于缓解紧张，就是在考试前想像自己考试时如何意气风发，如何流利地解题，甚至能想像出嘴角边挂着的微笑，这样，在考试时仿佛也能有魔力般地不紧张了。其次，考完一科忘一科，不要校对案，专心准备下一科。愿你将笔插入笔盖时，有武士收刀入鞘般的骄傲。

5大学生的学习特点 篇2

随着国家产业结构的调整, 社会上需要大量的技术工人。因此, 中职学校培养的从事企业生产一线工作, 有技能的“蓝领”成为就业新宠。然而由于国家高考政策的调整, 高校扩招引发普高的扩招, 大量成绩中等以上的初中生毕业生进入普高就读, 职业中学不得不大大放宽招生条件。再加上近年来国家免学费政策的实施, 许多素质较低的学生都涌进职业高中来, 甚至有部分学生连中考都没有参加, 就提前离开学校来到职业高中;还有部分家长把自己在家难以管束的子女送到学校来, 让学校能管住点他们的子女, 免得他们流浪到社会上惹是生非。只有少部分学生是为了求得一技之能而选择了职业高中, 但他们进入职中后往往认为职高毕业后也只能是一名普通打工者, 前途与上高中考大学无法相比。基于上述原因, 大部分职高学生对文化课和专业理论课的学习热情不高, 缺乏钻研精神, 缺乏积极进取的学习动机, 学习上得过且过, 在校混日子。他们普遍表现为学习无兴趣, 自己没信心。他们热衷于网络、游戏、追星、享乐等。这给职业高中的教学带来不小的难度。

另外, 现在的学生多是独生子女, 环境优越, 从小缺乏艰苦的锻炼, 因此表现在心理品质上即为严重的意志薄弱, 怕吃苦、怕困难、心理脆弱、学习惰性强, 无法正确对自己做出评价, 思想观念相对弱化, 做事处世急于求成, 对社会回报期望值明显偏高。

职高生年龄一般在15岁至19岁之间, 正值青春期或青年初期。这是产生心理困惑和心理冲突最多的时期, 往往自己犯了错误, 却总是指责对方、指责老师、指责学校, 甚至使用过激的言行来宣泄自己的情绪;稍不如意则对家长、老师和社会抱有对立和敌视态度, 甚至想寻机报复。这也决定了职高生是一个需要特别关注的特殊群体。

随着近年来我国对中职教育的投入加大, 怎样做好职业高中教育工作, 有许多方面需要我们深入探讨。我们由此对职高学生的思想及学习上的特点, 做一些初步的探讨。

1 心理消极因素较多

1.1 失落和强烈的自卑感严重

职高生虽然知识基础比较差, 但智力方面并不差。造成他们学习差的原因, 大都是由于自控能力差、贪图玩乐且学习不得法造成的。进入职业学校前, 由于受应试教育的影响, 他们饱受老师的批评、成绩好的同学的冷眼和家长的训斥, 总觉得来到职中自己就低人一等, 存在着较为严重的自卑心理;进入职中后人为地把自己封闭起来, 把上进心和求知欲抛到九霄云外, 学习上得过且过混日子, 产生了破罐子摔破的心态。在他们的自我认知当中, 早已把自己定位成不是读书的材料, 再怎样努力也是徒劳无功的。自暴自弃的心理使他们把大部分的精力投放到游戏、娱乐、上网、看不良书刊、热衷交友等方面, 上课无精打采, 作业不完成, 学习无兴趣。为此职高学生逃课上网、上游戏机厅、无故请假等现象便成为家常便饭。

1.2 凡事以自我为中心, 缺少法纪是非观念

职高学生遇事总是以自我为中心, 不能客观地对自己进行正确的评价。法纪观念淡薄, 自控意识和行为能力差, 缺少正确的是非观念, 往往头脑发热盲目冲动, 甚至为了一些小事就大打出手。斗殴、盗窃等违法行为在职高男女生之间时有发生。个别职高生为了寻找所谓的心理平衡甚至专门在老师面前发出一些异样的声音, 或做出一些与场合不相称的动作, 来引起教师和同学的注意, 免得自己在班集体中遭受“冷落”, 从而在班级同学中寻找一个“扭曲”的“位置”, 来弥补自己其他方面的不足。

1.3 感恩之心和责任感缺失

许多职高学生是独生子女, 不少家长教育子女的方式简单粗暴, 有些单亲家庭父爱或母爱缺失, 这使得很多职高学生常常陷入孤独无助的境地, 造成孩子撒谎、逃避、退缩、走极端和玩世不恭等。久而久之, 他们就会带着有色眼镜来看社会、看人生。在接受别人和社会的恩惠和帮助时, 丧失感恩的心理, 对家长、老师、学校和社会都缺乏一定责任感。

2 学习和生活皆没有明确的目标、没有进取心

在心理学中, 学习动机是指个人的意图愿望、心理需求或企图达到目标的一种动因、内在力量。这种内部动力由学生的学习需要“我要学”引发出来。没有动机, 就学无动力。奥苏贝尔指出:“动机与学习之间的关系是典型的相辅相成的关系绝非是一种单向性关系。”成就动机强的人对学习的需求强烈, 求知欲旺盛, 学习自主自觉, 并能全力以赴, 希望成功。相当一部分的职高生就读职业高中是迫于家庭的压力, 或是为了混日子, 甚至有的是来结交异性等。这些学生来职业高中的动机与学习无关, 或者连起码的求知欲望都没有, 消极对待学习也就不足为奇了。

3 没有良好的学习习惯和有效的学习方法

职高学生由于没有升学的压力, 再加上目前一些学校不注重过程性评价, 或者评价方式有问题, 造成了职高学生学习惰性大, 依赖性强, 学习不主动, 课前不预习, 从来都是直接听课, 从头听到尾, 最后听得头昏脑胀涨, 非重点的、好笑的就记住了, 重点的、枯燥的就和没有听过一样。作业喜欢抄袭, 甚至不做;考试也不能正确对待, 总是在作弊上想办法;专业实践操作也是三天打鱼, 两天晒网;整个学习过程无计划、无目标、无措施;自习课或晚修课讲话, 无所事事。这些行为的形成, 既有其以往初中的不良经历, 也有进入职校后失去了奋斗的目标所致。

摘要：随着国家产业结构的调整, 中职学校培养的从事企业生产一线工作, 有技能的“蓝领”成为就业新宠。研究一下中职学生的学习特点, 以便对症施教, 对保证职高毕业生在三年的学习时间里达到相应的职业水平要求的知识, 适应社会的需要大有裨益。

关键词：职高,心理,学习方法

参考文献

[1]高丽君, 李红.关于情感教育在教学中应用的探索[J].煤炭高等教育, 2002.

学习困难学生的心理特点分析 篇3

【关键词】学困生；心理特点；表现；原因；对策

学困生在学习中往往不积极，呈现消极状态。但是学生之间的影响力是强大的，教师要借助其他同学的帮助来改变学困生。学困生的改变会给其他学生的学习带来更大的动力，让班级成为一个团结、奋进的集体，让学生在这里共同进步。

一、学困生在学习上的表现

学困生的主要表现就是认知过程有困难。在应试教育的影响下，学生需要承受很大的学习压力，掌握大量的知识，才能够适应社会的需要，在激烈的竞争中脱颖而出。面对这些压力和学业上的承重负担，很多学生感觉有些力不从心，失去了学习的兴趣，从而表现出成绩低下。其次学困生的非认知因素也不高。非认知因素主要集中在个性品质、行为特征和社会技能方面。他们往往表现出自信心不足，甘于落后，不求上进；在行为上烦躁不安，注意力不能够集中，上课很难把全部的精力都放到学习上，有厌学的情绪和表现；在社会技能方面不论是与老师、同学交流还是与父母沟通，他们都习惯了一种消极的评价，不积极地表现自己，缺少了很多成功的快乐和乐趣。

二、学困生形成原因分析

（一）学生的智力存在差异

学困生的形成与学生的先天智力有着密切的关系。每个人的才智都是不同的，学困生在智力上往往低于其他学生，这就导致了他们在学习过程中即使付出了很大的努力也没有学到很好的技能，打消了他们学习的积极性。长此以往，学生的学习积极性就被打消了，他们也就不愿意再付出很大的努力去学习了。有些学困生即使学会了一些知识，但是他们不能够对这些知识进行灵活地应用，在知识的巩固和总结方面也存在着不如其他学生的现象。这主要是由于他们本身的智力因素，让他们兴趣淡泊，缺乏责任心。

（二）社会环境的影响

在目前社会上激烈的竞争让很多的人都形成了一种“学历至关重要”的观点。在这种观点的影响下，社会看重学历。而学困生本身不擅长学习，他们在这种环境的影响下，产生了一种无形的压力，这种压力让他们喘不过气来，让学生感受到了沉重的负担。可是他们又没有能力去更好地掌握知识，缓解自己的压力，所以他们选择了逃避，用不积极学习的方式来解决问题，导致了他们的厌学心理。

（三）家庭环境的熏陶

家庭是学生最温暖的怀抱，他们渴望父母的理解和关系，渴望父母能够给予他们更多地关注。可是每一个家庭都是不同的，他们对孩子会采用不同的教养方式，会有不同的家庭环境来熏陶和影响学生。目前主要的父母教养方式可以分为：民主型、溺爱型、放任型和专制型。民主型的教养方式是最理想的。在溺爱型、放任型和专制型的家庭环境中成长的孩子，性格上都会有不同程度的缺陷和不足，他们会有一些不好的生活习惯和性格，面对生活的态度也是不够上进或者是存在着偏激。家庭环境对于孩子的成长产生了很大的影响，这种影响是潜移默化地，会让学生产生一种消极的生活态度和学习态度，从而甘于当学困生。

（四）学校环境的教育

学校是除了家庭以外学生生活最长时间的地方了。学校的环境、教师的教学以及学生在校的人际关系都会影响到学生的学习活动和生活。如果经常受到教师的批评，学生就会感觉到无助、没有安全感，并且产生一种迷茫不知所措的感觉。处于这种状态中的学生根本就没有心思去认真地学习和探究知识，他们往往会有一种厌学，想要逃避的态度。教师对这些学困生的情感投入往往比较少，对他们关心的也少，对于他们的一点点进步也会产生忽视和漠不关心，从而让这些学生想要逃避和厌学。

三、对学困生的教育策略

（一）创设良好的教育环境

为了改变学困生的学习态度和学习表现，就要给他们创设一个良好的教育环境。这里的教育环境主要指家庭和学校。家长和教师要相信这些学困生，在他们的学习过程中多给他们一些鼓励和表扬，以增加他们的学习信心，让他们可以产生学习的动力和积极性。通过教师和家长的表扬会让学生处于一种非常积极的学习状态，让他们产生学习上的热情和勇气，从而积极地进行知识的探究和学习。得到鼓励和表扬会让他们产生向上的情感、平和的心境和开朗的性格，从而增加学生的学习自信心。

（二）和谐融洽的师生关系

教师和学生学习上的领路人和指导者，教师在学生的学习过程中要对学生进行积极地指导和点拨，让学生可以更快地进步和提高。教师要把学困生当做自己的孩子或者是兄弟姐妹，让学生感觉到教师对于自己的关心和爱护。当学生把教师当做自己的朋友后，学生就会感觉到被尊重和理解，从而对教师也变得更加尊重，产生“亲其师而信其道”的心理，进而主动地进行学习和探究，促进学生的进步和提高。教师不仅要“传道授业”，也要当学生的良师益友，尤其是对于那些学困生。和谐融洽的师生关系会让学生更加主动地进行学习，从而产生学习兴趣，积极主动地进行学习。

（三）增强学困生心理素质的锻炼

教师在教学中要关注培养学困生的责任心，让学生学会自理自立，给他们一片属于自己的天地。教师要给学困生提供机会和舞台，让学困生在这里可以展示他们的强项，并且逐步地培养他们的责任心和自信心，让这些学生可以在教师的指导下循序渐进地提高。教师要促进学困生的自主发展，让学困生可以进行自主探究和思考，让这些学生在课堂上能够思考起来。尤其是要通过一些比较基础和简单的问题来调动学生的学习热情，让学生可以增加学习的信心，之后再给学生增加难度，让学生可以积极思考。

总之，学困生的改变可以使班级呈现出一种积极、乐观的学习状态，让所有的学生都形成比、学、赶、帮、超的学习氛围，增加学困生的学习信心，给他们带来学习动力和信心，让这些学生可以从每一次成功中感受到学习的乐趣，从而脱离学困生的头衔，成为成功、自信的学生。

参考文献：

[1]李明涛，如何科学有效地转化学困生[J] 教育周刊 2012.09

5月份大学生党员学习心得体会 篇4

经过这次学习我感悟到了许多，我们现在的生活来之不易，是经济快速发展的结果，同时也是以环境牺牲、资源消耗为代价的结果，但是这样的发展模式是可以改变的，只要我们坚信绿水青山就是金山银山，那么我们就可以做到既发展经济又不破坏环境!许许多多的因环境破坏而导致的悲剧，已经在不断地提醒我们：大自然环境才是我们真正最宝贵的财富，才是是我们赖以生存的基础!如果没有了环境，那更谈不上什么经济发展。在后半段的学习当中，让我领悟到了，幸福的生活是靠奋斗出来的，没有人能够随随便便成功。不管是中国梦还是我们个人的小梦，都是需要我们大家一起努力才能够铸成的。在每一个光鲜亮丽的成功背后，都有他不为人知默默付出的汗水，我们没有办法做到不劳而获，因为天上从来不会掉馅饼。作为当代的大学生，我们必须清楚地认识到这一点，要为了自己的未来奋斗，做一个新时代，有担当、有能力、有梦想的青年人!

清华大学2011年5月学习心得 篇5

莘县莘星纺织印染有限公司—王恩柱

5月20号至26号在清华大学领导素质与现代管理研修班培训学习、参观共七天时间，我感受非常深刻，回公司后我把学到的主要内容并结合本公司的实际进行了整理，对本公司中层以上所有管理人员进行了简短的四个多小时的集中学习，学习后我们经理班子又根据自己的实际讨论了多次，对如何建立适合企业自身的企业文化，提高员工的思想素质；如何制定激励措施提高员工的工作积极性与主动性;如何能稳定老员工，留住新员工；如何让员工真正的把企业当做家；在内部管理上如何做到优质、高产、低耗和买的贱、卖的贵、中间环节不浪费等项工作进行了深刻的探讨，大家一致认为这些主要问题如是工作做不好，都将严重困扰企业的稳定与发展，我们需要根据社会发展和现代企业管理的要求，逐一制定出适合本企业自身的管理方法和措施，现各项工作正在制定实施中。

通过这次培训使我进一步提高了知识，对人生观、价值观、诚信观、用人观、管理观、团队观等又有了新的认识；原来对品牌上没有很高的重视，现在认识到了企业想做大做强必须要靠品牌，只有做出品牌，消费者才会对你有更深更好的印象。学习中讲到尽量把产品销售直接到终端，减少中间环节。我也体会到这样做能提高企业利润，还能建立稳定的销售基础，减少中间商的制约。在产品质量和销售价格上学习后也有了新的理念，学习讲到“营销要做到物不美、价不廉”，过来我们都是讲“物美、价廉”销售工作才好做，只有把产品质量做好，才能有稳定的销售基础。当然企业任何时期都要把质量放在第一位，对质量要常抓不懈，但是企业也要对质量、成本、价格综合考虑。“物不美、价不廉”是对营销人员提出的更高要求。

通过学习认识到了企业老总不要认为自己什么都做的最好了。要不断瞄准要超越的目标，否则很快就要倒闭了，因为没有竞争的思想了。

目前纺织企业普遍存在员工短缺现象，这次学习也学到如何能留住人的方法；“要想留住人、不全是钱多少的事、主要是员工对你的印象怎样”，这句话也确实有道理，工资高也未必能留住人，现在我们从多方面为留住员工做工作，一是提高工资，并根据工龄发放工龄费、医疗费，设立了全勤奖、上班期间免费就餐、对新工入厂前四个月发放学习费，自上班之日起发放车子费等以保证员工的收入。二是制定合理的定额与奖惩，提高他们的工作积极性。三是每月每个车间的每个班评出一名最优秀员工，给予名誉和物质奖励。连续三个月评为最优秀的，公司领导在公司招待所宴请并重奖。全年有六个月评为优秀的认定为先进工作者。四是从4个方面改善员工的工作态度：1是工作丰富化；2是工作生活化；3工作学习化；4是工作快乐化。五是改善员工的生活条件：1是公司设二个以上食堂，同时在一块开饭、让员工选择吃饭。在生产区设立了餐厅、改善了用餐环境。2是生产区按装了多个太阳能热水器（冬天用蒸汽加热）下班后可随时洗澡。3是改善了住宿条件，每四个人一间屋、常住人员安装了彩电，夫妻在公司上班的安排一间屋以上。六是对每个员工的生日进行祝贺并发放

礼品。七是员工有病期间直接领导都要去看望。八是员工退厂时分管副总经理必须直接见面，问明退厂原因，帮助排忧解难，尽最大努力不让员工退厂。

通过学习还学到了对不同员工的气质类型进行工作分配，什么气质类型的员工适合做什么样的工作，就分配做什么样的工作，原来对这方面我们确实做的有不足的地方，哪里需要人就直接安排到那个岗位，好多员工就不适应，领导还认为他是挑肥拣瘦，现在认识到了确实是他不适应干这种工作，现已根据多血质、胆汁质、粘液质、抑郁质等不同气质的人分配工作，这样他又愿意干，还能干好，工作热情高，学习后我公司已调整人员十几名。现我们正努力把保健因素和激励因素工作做好。

通过学习了目标激励，我们正在把原来制定的目标重新加以改进，以达到最大限度的调动员工的积极性，并对落后的设备制定淘汰计划，使员工减少劳动强度、改善工作环境，提高劳动生产率。

通过学习使我更深一步的知道了用非理性管理的重要性，管理不能只用纪律、制度、规章条例、组织机构等进行管理，依靠建立感情、友谊、归属、尊重也是非常重要的因素。如和员工建立了深厚的感情，员工要求我们做的我们做到了，我们要求他们做到的他们也能做到。领导者的任务是双重的；一是实现组织目标。二是满足个体需要。

通过学习对营销战略也有了更深一步的了解，也认识到了其重要意义，如是企业只把销售工作做好，生产会不稳定、产品也会积压、流动资金也占用大、只有做好营销工作生产经营才会有序的进行，同时做好创新工作，企业才会立于不败之地，才会创造出更好的经济成果。

通过学习对干部的选拔任用上也打破了原来的思想观念；一是要优先从优秀的团队中选拔，出成绩的也要出干部，连续达不到目标的要降职、降职部门副职不能升正职。从该部门调出的要降职使用。二是要选拔结果好的。三是优先选拔有自我批判精神的，有领导风范的干部任部门一把手。在选拔任用上首先实行

1、认证；

2、考察；

3、公示；

4、试用期；

5、任期制；

6、选拔机制有业务部门提名。

再是想让员工有不断提升的机会，企业就得不断发展壮大。在用人上现任领导必须得打破亲情关系，否则会造成有用的人进不来，没用的人出不来。想在用人机制上有活力必须得做到：干部能上能下、工资能高能低、员工能进能出。做好人力资源管理主要体现：选、育、用、留、裁（即：选什么样的人如何选；育什么样的人如何培育；什么样的人可用如何用；留下什么样的人，如何留；裁掉什么样的人，如何裁）。特别是一把手要捍卫制定的遵严、要做到制度对谁都一样，制度面前人 人平等。

通过学习企业文化建设也转变了对企业文化的根本看法，想做好员工的思想和精神工作必须做好企业文化，文化是靠思想、思想能引导行为、制度制标，文化制本。制度是要我做、文化是我要做；企业文化是没有写在纸上的一种制度；企业文化直接影响着：思想意识、个人品行、经营哲学、价值观、性格习惯、思维方式、道德准则等。企业发展的灵魂是企业文化，而企业文化最核心的内容就是价值观，有什么样的价值观，就有什么样的制度文化和规章制度。如果制度前进一小步、管理就能前进一大步；我们每个人都是好制度的受益者，也是不好制度的受害者，企业必须靠强势的管理建立一套规范的管理制度，让每个人都把遵守制度做为一种习惯。

5大学生的学习特点 篇6

心 得 体 会

《大学生村官职业生涯发展指南》是中央组织部二局同教育部高等学校社会科学发展研究中心和中国人事科学院，在广泛调研的基础上编写的。本书分别对大学生村官职业生涯特点、大学生村官职责与胜任力分析、职业生涯规划、职业生涯心理调适等做了较为系统的介绍。认真读完之后，他对我干事创业、成长成才以启迪和帮助。

从我自身角度讲，我刚毕业那会，就业形势严峻，很

多像我这样的大学生未能对自身事业进行规划，迫于无奈之际，迷茫地就进入“村官”角色，开展村务工作似“摸着石头过河”。没有良好的职业规划，繁杂的村务工作致使很多村官热情降温，信心不足，一旦无所作为，三年和约到期后，便会选择“另谋高就”。相当一部分大学生“村官”在农村工作后将所学专业荒废，既容易丧失自身优势，也易使用人单位资源浪费。所以就以上情况，我们应该科学地规划我们的职业生涯。

认真读过《大学生村官职业生涯发展指南》后，我突然感觉，一个有着强烈责任感的人，就应该时刻想着为生养自己的家乡奉献聪明才智，把自己融入家乡的建设之中。一人富不算富，一个人的成功往往体现在为群体创造了多少财富。因此，我的职业目标是做一名好的大学生村官，做农村与城市发展的桥梁，创业富农，造福一方百姓。所以，我对自己将来的职业规划如下：

一、积累知识，认真学习:制定合理的学习计划，掌握扎实的法律基础知识和公文写作能力，了解大量的农业致富信息，分析总结创业成功者的奋斗历程和经验，我会与村民密切接触，发挥自身优势，耐心处理各种人际纠纷等复杂、琐碎问题，团结民众，激励引导农民从“靠种田生活”向“靠科技致富”转变，带领农民搞畜牧饲养、反季节蔬菜水果种植等等，创建经济合作社，把富农经济做出特色，创出品牌

二、积累经验,强化思想：我要做好吃苦奉献的准备，想干事、多干事，多锤炼自己，提高管理能力、技术能力、沟通能力、解决复杂问题能力。除了学好眼下的各方面文化知识，我还应该不断解放思想，坚定成才信念。我要积极的向党组织申请，要加入中国共产党，严于律已，讲党性，重品行，做表率，忠于党的事业，忠于人民利益，形成了一定的政治头脑和锐意进取、敢闯敢干的拼搏精神。

三、明确目标，学会做人：学会做人、做事，踏踏实实

积蓄文化知识素养，认认真真做好眼前事，勤奋学习，实现人生价值。加强学习新农村建设方面的业务知识：

1、向实践学，同经验丰富的党员干部学习，熟悉农村政策；

2、了解农村生产和农村文化习俗特点，掌握农村工作方法；

3、学习农业实用技术，加强农村主导产业、养殖防疫、农机服务等知识的学习。

浅谈大学生的学习特点及教育建议 篇7

关键词：大学生,学习特点,适应,发展

大学生处于由学校走向社会的过渡时期, 面临着学业竞争、就业等压力。因此, 了解大学生学习的特点, 作出相应的教育对策, 使其个性特点更具合理性和现实性, 并有效地调动大学生学习的积极性, 提升大学生社会适应性, 促进学生的发展具有重要意义。

随着高等教育的改革发展, 我国大学生的学习呈现以下五个特点:

一是学习主体性。高校的教育强调大学生的主体地位和自主性, 教师处于引导地位。提高学习主体性应成为我国大学生学习改革的时代主题, 学习主体性是全面发展之基。学生决定着选择什么时候学习, 怎样学习和学习什么。学生成为积极、自主的学习主体和学校的真正主人。

二是学习专业性。大学阶段是一个人成为专业人才的关键阶段, 这一阶段学习的一个最明显特点是专业性强。从报考大学的那一刻起, 专业方向的选择就提到了考生面前, 大学生的学习内容都是围绕着这一大方向来安排的。大学的学习实际上是一种高层次的专业学习, 这种专业性, 是随着社会对本专业要求的变化和发展而不断深入的, 知识不断更新, 知识面也越来越宽。

三是学习方式多样性。进入大学后, 大学生普遍感到知识浩如烟海, 各类活动繁多, 为每个人的发展提供了广阔的天地。学习方式要能处理好课本知识与课外知识、专业学习与能力培养等诸方面的关系。以多样的学习方式进行学习是大学生必须掌握的一项基本功。

四是学习创新性。创新性学习能力, 是创新精神和实践能力的一个重要组成部分, 也是大学生必备的重要能力。培养大学生的创新能力既是知识经济时代发展的必然要求.又是提高其综合素质的现实需要。创新是知识经济的灵魂。

五是知识的学习与能力素质的培养并重。当前, 科学技术正在日新月异地飞速发展, 知识的更新很快。据调查, 一个大学生在校学习只能获得所需知识的10%左右, 大学生能力素质的培养显得尤为重要, 这关系到他们能否很好地适应现代社会。

针对大学生学习的特点, 笔者提出以下相应的教育建议, 以提升大学生社会适应性, 促进学生的发展。

一、培养学生独特的主体学习风格

大学生的学习主体性要求大学生自我树立正确的学习观, 形成自己独特的主体学习风格, 做到:在接受知识时, 力图提出有创造性的、新颖的、独到的见解和方法;既要认真学习前人积累下来的知识经验, 又不要受这些知识经验的约束, 要敢于另辟蹊径, 言之有理, 持之有恒, 有自己的独到之处;在学习期间, 要树立全面学习观, 不但要学习理论知识, 掌握基本技能, 还要注意发展各方面的能力, 提高自己的综合素质。

二、培养专业兴趣

大学生的兴趣广泛, 但往往忽略自身专业的发展。如何使大学生的专业兴趣成为兴趣中心呢?一方面, 教师应该优化教学内容, 用精彩的教学内容来吸引大学生, 使他们对专业本身产生越来越浓厚的兴趣, 而不只是为了应付与单纯的完成任务。我们要加快教学内容的改革, 突出教学内容的时代性和实用性。教师要提高学习内容的丰富性、实用性, 尽量与大学生的实际生活找到其切入点。另一方面, 要使大学生充分意识到所学专业的社会价值, 把自己的专业学习和国家需要、个人前途联系起来。

三、优化学习方法

大学生的学习自主性增强, 学习方法也多样化。因此, 大学生要善于掌握学习方法, 用最优的方法学习才可能取得最好的学习效果。

大学生在中学阶段往往是为了升学, 在学习方法上是死记硬背, 学习管理上是老师严管。上了大学, 思想上放松, 环境上宽松, 管理上自由, 所以他们有不适应的一面, 同时又有不知如何学。首先, 在调适学习心理障碍的基础上优化学习方法。其次, 调整学习方法, 变被动、依赖、应试的学习为主动性学习、研究性学习和实践性学习。学会听课、善于自己安排时间、注重实践应用等等。第三, 正确评价自己, 为自己制定切实可行的目标。从实际出发, 采取有效的学习方法, 逐步提高学习效率, 从而提高学习质量, 把自己培养成合格人才。

四、培养创新能力

学生作为创新的主体, 既是创新观念的先导者, 又是创新能力的体现者。一个人的行为总是在一定的思想支配下进行的, 创新能力的培养同样如此。

培养大学生的创新能力需要营造一个以良好政策为导向、以和谐人际氛围为支撑、以竞争激励为动力的开放式创新环境。环境是教育的生存场所和发展空间, 是教育观念和教育模式的标志体现, 环境启发人、环境养育人、环境造就人。因此, 首先必须营造一个以良好政策为导向, 以和谐人际氛围为支撑, 以竞争激励为动力的全新的、开放式创新环境。竞争是事物生存的基本规律, 也是激发人的创新的重要因素。不少学生在谈到当前学习生活时认为, 高考前学习生活虽然单调、辛苦, 但感到十分充实和兴奋, 上了大学心理反而没有了着落。关键是高中阶段学习目标十分明确, 竞争激烈, 挑战性强, 而进了大学后没有了这种竞争气氛.学习好坏只要及格就能毕业, 成绩好的分配不一定比成绩差的满意。年青人一般都争强好胜, 一旦没有了这种冲劲, 学习也就没有了这种动力。可见, 大学院校必须建立竞争机制, 并且具有挑战目标, 发挥其导向作用, 激发大学生的创新能力。另外, 应构建合理的课程体系。创新能力来源于坚实的基础知识和良好的素质, 仅仅掌握单一的专业知识是很难做到的。因此, 加强大学生基础教育的内涵更新和外延拓展及构建合理的课程体系非常重要。首先要优化课程结构。要按照“少而精”的原则设置必修课, 确保学生具备较为扎实的基础知识。教师在课堂教学中努力扩展学生的知识, 拓宽学生的视野, 为培养其创新能力打下坚实基础。在教学中教师应注意把本学科前沿的最新研究信急、动态及成果有机地引入课堂, 适当地介绍给学生, 促进学生对本学科前沿研究成果的兴趣, 引发大学生的创新意识。

五、提高能力素质

现在的用人单位很看重毕业生的能力素质, 那么, 如何提高大学生的能力素质呢?

一要开发大学生的学习潜能。第一, 培养、激发与强化大学生个体学习的“自我效能感”。在学习活动中, 为大学生提供获得成功体验的机会, 引导大学生增强学习自信心。第二, 坚持全方位的立体的学习潜能开发策略。高等学校要实现从学科课程开发学习潜能扩展到各类活动开发;由教师开发扩展到大学生的自我开发;从校内开发发展为校内校外相结合到学校、家庭与社会共同开发。

二是鼓励大学生自觉投身社会实践。当今的社会是一个开放的环境, 在校的大学生必须要从象牙塔中走出来, 自觉认识社会, 才能在认识世界的过程中发现自我的潜能, 提高自身的能力。人类的大千世界是一部活生生的百科全书中, 而且这部社会百科全书在不断变化, 这就是能力素质提高的源泉和直接动因。大学生只有深深地植根到生活中去, 走进社会, 努力实践, 运用所学的知识去发现真知、探求真知, 推动社会的不断发展, 才会不断地提高自身的真正能力。

5大学生的学习特点 篇8

高职学生学习倦怠心理特点“倦怠”一词最早应用于职业领域，近年来随着人们研究的广泛和社会的复杂发展，倦怠在学习领域日益凸显。所谓学习倦怠即学生因对学习没有兴趣但又不得不为之时，从而产生身心俱疲的心理状态和消极对待学习的活动，学生出现学习倦怠的主要表现为：沮丧、不满意、抑郁、冷漠、焦虑、低自尊心较低等心理上状态。从长远来看，如果学生的学习倦怠心理不能得到及时修正，不仅不利于学生自身的身心健康，更为重要的是在学生将来走向工作岗位后，很难顺利地开展工作，不仅不利于高职学生自我的完善与发展，更加不利于所在企业的发展，更有甚者，延缓整个社会的进步和发展。

一、引起高职学生学习倦怠心理特点及原因分析

1.高职专业的低社会认可度以及由此带来的社会环境压力

众所周知，高职专业的学生往往是高中时学习成绩平平者，或者是高考失利者。总之，高职专业学生的入学成绩相对低于本科院校的学生，这些学生本身因为成绩的原因，存在不满情绪，加之当今社会，从事任何职业都凭学历说话，社会上本科学历要高于大专学历。社会上对高职类学历的低认可度，极易导致高职专业学生不喜欢甚至讨厌自身所学专业。如果学生从根本上排斥自己所学专业，必然导致学生学习倦怠。学生学习倦怠，必然降低学生学习效率和效果，将来高职专业学生走向社会，难免会力不从心，也会导致社会对高职专业学历的低认可度，如此恶性循环，高职学生面临的社会环境压力会越来越大。因此，面对社会上存在的认可偏差，高职学生更应不断地调适自身，尽力做好自己该做的，学好自己该学的，用自身出色的、卓越的工作效果更正人们的认可偏差。

2.高职学生学习倦怠心理的性别差异及因素分析

研究表明，高职学生学习倦怠心理存在性别差异，只是不同的研究者，有不同的见解：有的研究人员认为，男生高职学生出现学习倦怠心理要高于女生，原因在于男生受传统观念的影响，将来要承担一个家庭的重任，相对女生来说面临的压力更大，男生往往更多的考虑将来的工作，高职学历的低认可度，易导致男生出现学习焦虑，进而导致学习倦怠。还有些研究者认为，高职学生女生学习倦怠率高于男生，原因在于，正是因为女生面临的生活压力相对少，相比男生缺乏学习动力，加上“女子无才便是德”的错误观念，使很多高职女生认为将来嫁得好就行，在对待学习上没有一个端正、严肃、认真的态度，在不得不学的高职教育环境中，更加容易出现学习倦怠。无论是男生学习倦怠率高于女生，还是相反，总之，在高职学生中，学习倦怠现象在男女性别是存在一定的差异。

3.高职专业学生对自身所处位置和所学专业的理解偏差

上文已经提到，接受高职教育的学生大多是高中学习成绩平平者，或者是高考失利者，这些学生在入学时本事就有低人一等的心理误差，在接受与高中的学习内容和任务夸度较大的高职教育时，一时难以转换，如果学生不能及时心理调适，进行转化，很难适应重技术轻理论的高职教育。久而久之，就会出现学习倦怠，严重者产生厌学现象，最后开始“破罐子破摔”，最终会害了学生自己。学生应及时转变，调整自身，找准自己的位置，正确理解自身所学专业，才能真正克服倦怠心理的产生，出现“学有所用”的心理。

4.高职学生的成长环境易导致学生的低责任感，进而引发学习倦怠心理

目前，我国在校的高职学生大多是“90后”，出生环境相对优越，成长在市场经济的条件下，与网络时代同生长，相比“80后”“70后”更加的骄纵。“90后”的孩子容易受拜金主义、功利主义影响，认为现在社会就是“金钱社会”“人情社会”学习再多也是无用，结果就倒在学习倦怠。其实现在社会是存在贪污腐败、权钱交易的丑恶现象，但是我们应让学生认识到，社会的主流还是好的，贪污腐败者必然自掘坟墓的行为。我们应让学生理解父母的艰辛，要刻苦、努力学好基础知识和专业知识，用自己优异的成绩回报双亲，回馈社会。

二、修正高职学生学习倦怠心理，培养学生乐于学习的措施

高职学生存在学习倦怠心理是一系列因素共同作用的结果，高职学生应调适和摆正自身心态，不要受困于世俗的社会认可度，尽我所能的学好专业知识；高职院校的教师更要注重对学生的心理疏导，加大对高职学生的就业指导力度，促进高职学生端正就业态度，合理择业，正确就业；高职院校则应在不断加大实践在高职教育中的比重，可以通过集体活动、实践活动，使高职学生积累经验、收获成就，体验和享受自身所创造的价值，增强自信心；更加重要的是，在就业问题上，社会应为高职院校的学生提供一个公平竞争的舞台。其实，职业不分贵贱，人们从事不同的职业只是基于不同的社会分工，本科生也好，专科生也罢，也只是不同社会分工的结果，没有高职学校培养的大批专业技能人才，仅靠本科生的努力很难实现社会的快速发展，社会应积极发展市场经济，为各类优秀的高职学生的就业创造公平有序的竞争环境，实现全社会“物尽其用，人尽其才”，共创人类社会美好明天的局面。

三、结语

总之，高职学生学习倦怠心理特定的出现是社会环境、学生自身等多因素综合作用的结果，需要教师、高职院校、社会、学生自身的共同努力，才能尽量减少和避免学生学习倦怠心理的产生，才能促进学生自身的全面发展和社会的和谐发展。

参考文献：

[1]杨丽娴，连榕.学习倦怠的研究现状及展望[J].集美大学学报，2005，6（2）：54-57.

[2]许有云.大学生学习倦怠及其应对风格的关系[J].中国健康心理学，2007，15（3）.

[3]段陆生.大学生自尊与学习倦怠相关性分析[J].临床心理疾病，2008，14（3）.

[4]连榕，杨丽娴.大学生专业承诺、学习倦怠的状况及其关系[J].心理科学，2006，29（1）.

5大学生的学习特点 篇9

3.1 心理特点

中学生在认识上有了较强的目的性、精确性、概括性;注意的有意性、选择性、稳定性有很大发展;记忆的领域扩大,技巧多样,效率提高;思维由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡,具备初步的辩证思想;想象及至幻想空前发展,为创造性的发挥,创造能力的培养开拓了广阔的天地。在行为上由于自信、自尊、自立、自强的心理活动,行为的自觉性有所增强,自主意识逐步发展。

3.2 思维特点

思维是人脑对客观事物的本质和事物之间规律性关系的反映。思维作为一种心理现象,是认识活动的核心。中学生随着生理心理的急剧变化,家庭、学校、社会教育,环境的多方面影响,学习内容的逐步复杂高深,其思维能力和思维品质得到长足的发展.形象思维和逻辑思维呈现出二者相互促进,共同发展现象,开始学习辩证逻辑思维,关注事物的量变到质变,事物发展变化的内因与外因及其内在联系。

3.3 学习特点

随着学科的多样化、深刻化,要求中学生的学习具备较强的主动性、自觉性和独立性,逐步学会组织自己的智力活动,使思维由经验型向理论型转换,积极主动去安排学习计划,养成良好的学习习惯,摸索适合自己的科学的学习方法,形成一定的自学能力。

根据学科特点激发学生学习兴趣 篇10

一、语文学科不利于激发学生学习兴趣的客观因素

1．各种机能相互制约。小学语文课的基本机能包括听、说、读、写四个方面。这四个方面机能的形成要分别通过动耳（听）、动口（说）、动眼动口（读）、动手（写），还要通过使这四种器官紧密配合，相互协作深化理解的动脑来实现。即：要形成整体性的语文机能，必须充分发挥好耳、眼、口、手、脑这五种器官的功能作用。而对于小学生来说，动耳、动眼、动口、动手、动脑五个方面的能力发展水平、兴趣爱好程度往往不一致。如：绝大多数小学生爱听故事，这说明他们很爱动耳。但听后让他们写，他们往往懒以动手。当然，这里的接受与表达之间尚有一段距离，小学生要消除这段距离还有一定的实际困难。这样，长此以往，学生耳、眼、口、手、脑这五种器官所形成的机能就有了差异。由于这种差异的产生，自然就形成了两种制约因素：一种叫“效益制约因素”：由于其机能的不完整性，影响综合效益。也就是说，由于学生听、说、读、写四种能力的完整性影响了语文课的学习成绩。这样的低效益势必会影响学生对语文的学习兴趣。第二种叫“检测制约因素”。由于传统的考试方法，传统的升学观念，致使对语文听、说、读、写四种能力的检测内容极不全面。笔试，主要只能检测学生写的方面的机能，很难检测听、说、读方面的机能。这样，由于检测手段的局限性，对于激发学生的学习兴趣更是影响极大。如：一位学生，他听、说、读方面的能力都比较强，就是不善于写。因此，每次考试都免不了被划为“差生”，按说，这“三强”、“一弱”的学生应为“优生”，起码不应为“差生”，但有局限性的考试方法无法给他“平反”，他也不得不在这长久的“冤屈”中渐渐地丧失了对语文学习的兴趣。

2．成绩的可见度差。学习语文，取得成绩的`可见度较数学等课差。数学，学会一个概念，掌握一个定理、定义，就可以用来进行一种或多种类型的解题运算，这种较强的学习成绩可见度，往往可以给学生以鼓舞，激起他们的学习兴趣。而语文，在以识字为主的低段教学中，学生会识多少字，会写多少字，懂得多少字、词的意思等，可见性还较强，因此，学生的学习兴趣往往比较浓。但进入中、高段后，教学的重点转为以理解字词意思、体会文章的中心思想、分析文章的篇章结构等为主。这样，学生到底理解多少字、词的意思？理解的深度和广度怎样？对于文章中心思想的掌握怎样？分析文章篇章结构的能力有多强等问题的可见度就差了。这就是长期以来，人们将语文课称为“橡皮”课的重要原因。对于短时间内语文学习的成绩，很难通过某种方法当即准确地显示出来。这种较差的“成绩可见度”对于小学生的影响就较成年人大得多。因为小学生的兴趣尚不稳定，意志还较薄弱，因此，在我们研究如何激发小学生学习语文兴趣这个课题时，必须注重学科本身的这一特点。

3．难以“立竿见影”。如前所述，语文科基本能力包括：听、说、读、写四个方面，这是就横向方面而言的。就纵向来说，它应包括感知、理解、表达这三个层次。这三个层次实际上是由掌握知识到形成能力的三个重要阶段组成。要完成这三个阶段，必须经过一系列循序渐进的、反复的语言文字训练过程。而且，每上升一个层次，都要经历一个极其复杂的由表及里、由量变到质变的飞跃。因此，客观地说：要确实提高学生的语文能力，绝非一件轻而易举的事情，也绝不可能在较短的时间里可以奏效。这样的“慢工活”、“持久战”，对于持久性差，容易出现反复的小学生来说，是个极严峻的考验，因此，对于经不起考验而失败的小学生由此对学习语文失去兴趣这一问题应该给以理解。

5大学生的学习特点 篇11

关键词：技工学校 学习特点 对策

新形势下技工院校培养的学生质量能否适应市场的需要，已成为技工院校生存和发展的重要课题。作为技工学校一名教师，有责任去关注技工院校适应市场和生存能力，在分析当前学生学习特点与学习能力的前提下，探索课程设置标准、教学内容及教学方法，提高学生学习的兴趣，使其更好地适应经济发展需要，为社会培养输送更多的高技能人才。

一、技工学校学生的学习特点

技工学校学生的学习特点具有特殊性：教学内容偏重实用性，学习方式倾向直观，学习成果依赖教师，兴趣广泛却极其短暂，对新生事物好奇，善于模仿。不乏有其可赞的一面，但也存在以下先天不足。

1.生源基础薄弱

今年笔者所在学校招生的新生中只有5%的学生是过了普高最低线的，而没过普高线却硬要家长出钱读普高的学生也大有人在。所以，技工学校的学生一方面相对普通高中的学生文化知识水平存在一定不足，多数学生有文化基础课薄弱的问题。另一方面，普高情结让学生进入技校学习自我荣誉感不强，有的还带来严重的自卑心理，这种自卑心理一旦反应在学习中，无疑会给学生造成学习障碍，学习中一出现困难，就会一味地妥协，悲观失望，这种消极的态度制约着学生的学习信心。如果这时教师看到学生学习成绩不理想，产生厌教情绪，怪罪学生接受能力差，更会加速学生厌学情绪，最终导致难以完成教学任务。

2.应试教育造成学习方法单一

技工学校的学生在学习中会有好的一面，比如上课时有的学生能经常和同学、教师进行交流，也能经常积极回答问题，部分学生是愿意并能够参与教学的，这是提高学习效率的重要因素，但不可否认初中阶段的应试教育对学生造成了很大影响。据观察，笔者所教的班级仅有13.2%的学生平时复习功课，31%的学生只等到考试来临时才准备复习，复习过程中只是背题、背答案的现象很普遍，这样的学生能占到85.7%，说明学生缺少独立思考、刻苦钻研的好习惯。而且学生对这样的学习方法司空见惯，已成为一种本能的学习方法。在考试之前，他们希望任课老师给出复习题，再做出答案就行了，因为多数学生不会自己归类复习，没有独立学习习惯，完全依赖教师的指点。这种单一的学习方法反映出学生学习方式机械，为了考试而考试，没有将所学转化为自己的知识，一旦学期结束，所有知识归还了老师，对学生的学习百害而无一利。

3.弱势群体造成学习习惯差

几年前，一位专家问了一个十分经典的问题：“在中国有没有一位市长的子女在读技校的？”这不是真的要调查有没有市长的子女读技校，而是说明技校学生的家庭大多数是社会最底层的群体，这是不争的事实。笔者曾摸查过所教的班级家庭情况：98%学生家庭在农村，85%学生的父母在工厂打工或务农，还有10%左右的父母经营小店或是小商贩，98%家长文化水平在高中以下。一般技校学生家长，文化水平不高，生活上有些艰难，自身不注重学习环境的构建，虽然口头上也要求子女好好学习，但却没有以身作则，作为子女难免不受其影响。学习行为是影响学习效率的重要因素。笔者曾在课余时问起学生：“周末在家会不会自觉预习课本或自做一些课外作业？”学生竟然觉得这是天方夜谭的事。有的学生说，自己在初中时，迟到、旷课是常有的事，甚至到初三时，每周还有几天都在家里玩，养成了一种自由散漫的习惯，现在到了技校，虽然作业不是自己独立完成，但每次也能按时上交作业，自己觉得有很大进步了。

二、提升技工学校学生学习效果的对策

针对以上技工学校学生学习的特点.笔者提出以下对策。

1.抓住根本，让学生先学会做人

技校生学习基础薄弱不是短时间造成的，原因是多方面的，要想从根本上改变，只能先从端正做人开始。好习惯只能慢慢形成，先要从思想上放下沉重的包袱。学历上不如别人，可以在技能上比别人高一层，克服迷惘困惑和否定自我的心态。知识面没别人广，可以在某一点上学得比别人精，教师要不断培养学的理承受能力。对于学习既不能妄自菲薄，也不能好高骛远。要脚踏实地学好各门文化课，掌握实际技能，锻炼其交往能力。要为学生分析考试成绩得失，正确对待学知识与考试的关系。培养一个人的高尚人格是一项长期艰巨的工作，良好的人格使人能够正确对待失败、建立信心的保证。而良好的人格培养关键在于推翻以前传统的教育方式，建立起全校范围内的人格培养机制，从日常生活中环环相扣，潜移默化地培养学生的良好品行，提高学生判断是非、善恶、美丑的水平，从而让学生形成自我独立、完整、高尚的人格。

2.学以致用，善用一体化教学

技校生文化理论基础是薄弱的，知识的结构在其脑海中往往处于片状。所以在教学上只能另辟蹊径，笔者在技校教育工作多年，觉得学生对实习课的学习兴趣要高于理论课的学习，我们教师应该加强理论与实践的教学方式，培养学生的学习兴趣。要大力推行一体化教学，让学生把动手与动脑更好地结合起来。在课堂上老师尽量使教学内容和教学方法贴近并融入现实的生活，加强理论与实践结合的思维训练，从而真正提高学生学习的兴趣和积极性。

要让技校生愉快地接受一体化教学模式，还要让学生尽早了解职业前景，所以技校的学生从进校第一天起，就要进行职业化思想的灌输，培养其今后职业活动中所需的心理品质，包括观察事物的角度、分析思维方式和解决问题的方法等。这样使学生更加认同一体化教学的内涵，对于教师的教学会有事半功倍的效果，在教学中要把各种专业知识运用到实践工作中，提高专业技能，拓展专业知识，时刻注重在生活中强化学习，强化为人处世、团队合作的能力，为今后的工作岗位积累相关的经验。

3.深入和了解学生，进行适应性教学

目前，技工学校的教师也非常重视自身素质的提高，通过各种不同的进修渠道，不断重视理论素养学习和实践能力的培养，但是却往往忽视了对学生学习心态的研究，师生之间沟通越来越少，教师对学生越来越陌生。常听教师抱怨：为什么这么笨，为什么这么懒。而学生对教师也越来越不理解：为什么这么小题大做，为什么这么死心眼。在技校老师往往会对学生学习方法的关注度不够，而对学生的学习成绩却很在意。作为技工学校普通一员，面对学生“特殊”群体，不仅要清楚如何去“教”，而且还要清楚学生是如何“学”的。在教学过程中要遵循教育发展的一般规律，研究和分析教学内容和实践教学要素结合点，让教学内容更适合学生的接受水平，分析每个班级和每个年级的学生学特点，使学生认知系统和动力系统相统一。实际上，每届学生的学习特点都有不同点，每个班级也有不同的学习状态，所以教师要采用符合学生特点的、更直观的、更有效的方式和方法，不断提高技校生的学习效率。

参考文献：

[1]陈丹辉.职业学校学生学习特点研究[M].北京：气象出版社，2006.

[2]邵瑞珍.教育心理学[M].上海：上海教育出版社，1997.

[3]杨利民.高职学生学习心理特点分析及教育对策lJ1.宿州学院学报，2005（3）.