班级管理创新的一点思考

班级管理创新的一点思考（通用11篇）

班级管理创新的一点思考 篇1

干班主任工作说起来已近二十年了，逢年过节，收到学生的贺卡，接到学生的问候电话；假期，学生三五成群的探望，这些曾使我自认为自己干班主任工作是成功的，是轻车熟路，但最近通过读几位教育专家的书，看他们的光盘，蓦然回首自己走过的班主任之路，竟然产生了一种陌生感，我感到我带的班级与他们的班级相比竟然差的是那么远。他们的理论与事迹不能不激起了我对自己所走之路的重新审视，不能不唤起了我对什么才是一个优秀班级重新思考的强烈欲望。

对怎样才算一个优秀班级，班主任首先得有一个正确的认识，做到有的放矢。理解透了这一点，班主任在管理时才会有一个正确的方向，班级建设才会有一个明确的目标。我认为一个优秀的班级不是对老师的话言听计从，服服帖帖；也不是“活”得让老师压不住阵脚。一个理想的班级应是一个具有良好的学习和生活习惯的班级，是一个每个学生都具有高度责任心的班级，是一个充满阳光活力、朝气迸发的班级。

有了方向，有了目标，再如何才能够构建起这样一个班级呢？

首先要让学生佩服你，也就是以你的才华横溢镇住学生。作为一名班主任，特别是作为一名教语文学科的班主任，就要有渊博的知识。纵有千古，横有八荒，谈古论今，洋洋洒洒，无所不闻，无所不晓。上课时才能做到旁征博引，才能让学生折服于你，有了这一点才能在学生中站稳脚跟。

再次是要帮助学生养成良好的学习习惯，日常行为习惯。习惯的养成是一个最棘手的问题，它有时必须靠建立一套严格的制度来强制执行。无规矩不成方圆，习惯一旦养成，班级工作就如顺水行舟，省时省力了。

三是要走进学生的内心，使学生信任你，以你为朋友。古话说“亲其师，信其道”。教师不要老拿过去自己上学时的情况来要求学生。俗话说：一方水土养一方人。同样，一个时代育一种人，现在时代变了，整个的社会环境变了，学生的思想也变了。再拿老眼光来要求学生那就有点迂腐与陈旧了。

四是培养学生的责任心，也就是像魏书生说的那样：人人有事干，事事有人干。每个孩子都有自己的长处与短处，抓住学生的长处，让他们发挥出来使他们产生一种自我价值的体现感，在班里生活得不自卑。特别是作为一名小学的班主任，老师非常容易成为一名学生的保姆。学生年龄小，在家又都是独生子女，好多事都不会干，这就需要老师来教会他们做，一次不行，就两次，总之就坚持让他们干，不能嫌麻烦，认为自己紧紧手就干完了，教学生干更费力气。殊不知，一切代办，既培养不了学生的能力，又容易养成学生缺乏责任心。因此一定要“坚信每位学生的心灵深处都有你的助手，你也是每位学生的助手。”（魏书生语）五是要让自己的班级有活力。一个真正优秀的班级不是学生“唯师是从”，学生的思维和行动不是自始至终都在老师事先确定的轨道上运行。学生应是班级的主体，是班级管理的参与者、创造者，他们应有自己的思想，对问题有自己的看法；他们作为一个个鲜活的、独立的个体，要有善于发现问题、认识问题、处理问题的能力。班主任要充分发挥学生在管理过程中的这种积极性、主动性和创造性，创设有利于自主管理的氛围，引导学生在被管理中逐步学会管理和自我管理，真正起到导航的作用，使学生在正确的航道上航行。

班级管理创新的一点思考 篇2

作为一名从事语文教学工作的班主任,我在平时的班级管理中,经过长时间的思考与实践摸索,把平时死板严苛的制度条文融进感性鲜活的班级文化,以文化为主、制度为辅,文化外显、制度内隐的方式管理班级,取得良好成效。

一、励志小语,关注集体

总有不少班主任感叹如今的学生越发的冷漠,沉溺于自己的小天地,只关注自我,不关注集体。其实,很多时候,是我们班主任事无巨细一手包办的做法,致使学生失去了关注集体的热情及为集体献策出力的能力。我在班级格言的选择中,引导学生就学习、做人、集体、交往等涵盖学校生活的所有方面进行思考,进而形成哲思格言。在思考的过程中学习,在学习的过程中内化为行为。“净心,劲行,竞明天”“团结是帆,集体是船,帆张船才能扬波起航”“听,靠的是听觉;看,靠的是视觉;学,靠的是自觉”“想要看见彩虹,又何必在乎那风雨呢?“”一座高楼,少一快砖瓦,那就是一座危房;一架飞机,少一个零件,那就是一堆废铁;一个集体,少一个你我,那就是一盘散沙”。这些语句,用语精美,饱含情感,既有理性的思索,又有感性的诠释,显示着团结、上进、勤奋、刻苦的班级制度精神。

接下来,这些格言被张贴于教室四周,不仅展示了学生的才华,而且也在班级形成了浓浓的文化氛围。学生抬头所见不是条条框框的规章制度,而是鼓舞人心、激励斗志、字字珠玑、制作精美的警句,赏心悦目之余,又无形中接受了人生奋斗、班级管理、校园生活积极健康的理念。

二、诗意班会,思想同行

班会课是灌输文化思想、丰富学生感情的主阵地。一定程度上也是班主任展露个人才华及魅力的舞台。一次受欢迎的班会课除了需要精心的准备外,还需班主任的创造性思维及能打动学生的语言。作为语文老师,我将学科特色与班会课结合起来,一改陈旧老套的说教,而是力求新颖、深刻,启人思考,有感染力,努力满足这个年龄阶段的学生对人生真谛的渴求。我采用一些格言、名句作为班会的题目。军训总结班会的题目是“让我们做得更好”,高中生活是“尺幅之间有天地”,集体主义建设是“三个和尚更有水喝”,班风建设是“年轻的心”,成绩不理想时的总结是“知耻近乎勇”,进步领先时的总结是“而今迈步从头跃”等等。同时,将学生自己的作文、周记、故事等作为激励的材料,以积极、进取、自信的精神与民主、平等、和谐的观念为内涵,动之以情,晓之以理,既拓展学生的知识,丰富其情感世界,又树立正确的求知观和人生观。

三、鲜活故事,走进心灵

与学生谈话是班主任教育工作的主要方式,它是了解学生思想最直接的途径。但就现状而言,与班主任的滔滔不绝形成鲜明对比的是,学生表情麻木,或沉默不语,老师难以了解学生的真实想法。因此,要把谈心作为与学生心灵沟通,促成学生正确意识形成的重要手段。每次谈话时,我做到与学生平起平坐,不摆架子,不动辄大道理,不时常以学校班级的规章制度压人、治人,而是引名言佳句,举名人事迹,来感染熏陶学生。屈原的死以明志,司马迁的生以践志,苏轼的旷达洒脱,李白的豪迈飘逸,文天祥九死一生历尽艰难也要归宋报国的志向,岳飞一身英气尽忠报国却惨遭陷害的叹惋,邓小平三起三落的坎坷人生路,史铁生双腿残废却启人心智的人生思考,那些人,那些事,那些包含于其中的人生智慧、真纯情感、坚毅品质、伟大精神,在与学生面对面推心置腹的交谈中潜移默化地影响着他们。在这样的谈话方式下,学生心情放松,畅所欲言,获得人生的启示,我则顺利地了解了学生更多真实的想法,并且无形中将待人接物的方式和民主平等的思想观念传输给了学生。

四、五彩课堂,无形熏陶

课堂不仅仅是教学的场所,亦是教育的场所,特别是对班主任来说。我经常在语文课堂上对学生进行潜移默化的影响。在每堂课前,我给学生提供多方面的名言名句,每日一句,积少成多;并且将学生作文与周记中的精彩语句整理出来,或打印成文,或书于黑板报中,或在语文课上用作引用的语句。同时,每逢有着浓郁文化气息的中国传统节日,我便引导他们关注中国传统文化中独特的内涵与美质,丰富其思想,充实其精神,培养其趣味。比如,在新春里,我发动学生进行新春对联创作,不少同学写出了精彩的语句,如“福到家门财运旺,春满大地福花香”,“雪飘九州兆丰年,香遗万里润中华”,“四海风平雨雪顺,一片稻香扑鼻来”。再如,学过《阿Q正传》后,我让他们留心观察,写篇题为《我身边的阿Q》的小小说;结果学生写出的小说相当成功,不仅促使了他们思考关注人生,而且也是对自己思想的一次历练。这些举措既调动了学生思考创作的热情,又使他们相互学习,取长补短;既使他们获得知识的积累,又受到思想上潜移默化的影响,使他们去关注人生,关注传统,关注国家,关注一切真善美。

总之,班主任应做一个有心人,在班级里营造浓厚的文化氛围“润物细无声”:用文化内化制度;用文化思想熏陶人、感化人;用文化丰富学生的情感世界,挖掘学生的知识宝库,尊重他们的个性,引导他们的思想朝着健康的方向发展。因此,一改过去唯制度至上的单调做法,变冷冰冰的压制为温馨的提醒,变乏味的说教为真诚的交流。此时,制度上的要求不仅没有废止,反而随着文化观念的熏陶深入学生心里,并对文化观念的推进起到辅助作用。

摘要：制度是要求大家共同遵守的办事规程或行动准则,班级管理制度明确学生权责,规范学生言行,从而促成学生健康成长。本文主要从语文教学的角度探讨了对班级管理的一点做法。

班级管理创新的一点思考 篇3

关键词： 质量管理 原则 班级管理

叶圣陶先生说：“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。”习惯怎么养成，除了家庭教育外，班主任对班级成员习惯养成起关键作用。班级管理是学校教育工作的基础，每个班级稳定了，就有了全校的稳定；每个班级学风好，就有了全校的学风好；每个班级作风好，就有了全校的作风好。如何做好班级管理工作是每个教师需要研究的问题，企业质量管理基本原则可以为班级管理提供一种思路，值得在实践中尝试一下。

一、质量管理基本原则产生的背景

质量管理是企业的生命线，产品没有质量的保证，在竞争中必然失败。国际标准化组织对质量管理原则进行了广泛调查，反复研究，不断调整，早在1997年就从36个投票国以32票赞同4票反对通过了《质量管理原则》文件，它对所有管理工作都具有指导意义，并在全球各种类型组织得到了广泛应用。

二、质量管理基本原则在班级管理中的思考

原则一：以顾客为中心

要义：任何组织依存于顾客，因而组织应理解顾客当前和未来需求，满足顾客需求并争取超过顾客的期望。

要全面理解顾客对组织提供的产品质量、价格、可靠性等方面的需求和期望，要将这个需求和期望传达至整个组织，并为此而努力。

思考：学校提供的产品为教育服务，这一产品对学生、家长、用人单位三类人群产生作用，他们都是我们的顾客。可以理解为学生是教育服务的直接顾客，家长是教育服务的间接顾客，用人单位是教育服务的最终顾客。

在班级管理中全面了解学生、家长和用人单位对教育服务的需求和期望，并以此为目标，制定管理制度，努力开展各种有效活动，满足顾客当前和未来需求，并争取超过他们的期望。

原则二：领导作用

要义：领导者建立组织相互统一的宗旨、方向和内部环境，创造的环境能使员工充分参与实现组织目标的活动。

在所有管理工作中，领导作用十分关键，领导重视事情就成功了一半。本原则要求领导起到模范带头作用，了解组织的外部环境并对变化做出响应。要考虑顾客、员工、供应商、社会等所有受益者的需求，明确提出组织未来的前景，指明方向，建立信任感，树立积极向上价值观和精神道德典范。要设立奖惩制度，培训并指导员工，设定具有挑战性的目标，并组织实施。

思考：班主任作为一个班级的领导者，责任重大，作用关键。班主任发挥模范带头作用，建立信任感是有效管理班级的基础；指明方向，设定目标，树立良好的价值观是班级管理的灵魂；考虑学生的合理需求，设立奖惩制度是形成班级良好秩序的保证。

原则三：全员参与

要义：各级人员都是组织的根本，只有充分参与才能使他们的才干为组织带来受益。

各级人员承担起解决问题的责任，主动寻求改进机会，分享知识和经验，不断创新，从工作中得到满足感，作为组织成员之一而感到骄傲和自豪。

思考：班级管理工作要让全体学生参与，充分发挥他们的才能，让每一个学生都承担起责任，才能做到事事有人管，件件有落实。在全体学生参与管理的过程中，每个学生才能认识到班级的事就是我的事，班级取得进步、取得荣誉，每个学生都能有成功的喜悦，感到骄傲和自豪。

原则四：过程方法

要义：将相关资源和活动作为过程进行管理，可以更高效地达到预期目的。

过程方法的原则不仅适用于某些较简单的过程，还适用于由许多过程构成的过程网络。每个过程有输入和输出，把过程分为策划、实施、检查、处置四个阶段，通过这四个阶段的持续循环，使过程效果得到不断提升。设计过程时，应考虑过程的步骤、活动、流程、控制措施、培训需求、设备、方法、信息、材料和其他资源，以达到预期结果。把活动作为过程来管理，职责、权限和义务明确，能够降低成本、避免失误、控制偏差、缩短循环时间、增强对输出结果的可预见性。

思考：班级管理事项繁多，要做好每一项管理工作，要求每个管理活动可控，能达到可预见的结果。应用过程方法，把活动作为过程管理，采用PDCA方法，设计好过程的实施步骤和流程，对管理活动过程做到可控，必然会有好的效果。

原则五：系统管理

要义：针对制定的目标，识别、理解并管理一个由相互联系的过程组成的体系，有助于提高组织的有效性和效率。

每个组织的管理活动是由多个相互联系的过程组成的，要达到管理的最佳效果和效率，必须处理好各个过程之间的关系，考虑过程目标与整体目标的关联，约束各个过程向一致目标发展，才能提高组织的有效性和效率。

思考：班级管理中的各项工作既有联系，又有侧重，要有一个整体目标，用系统管理方法协调各项工作向一致目标发展，才能提高管理有效性。系统管理就是要求班主任在管理工作中有全局观念，统筹各项管理工作，协调一致，有序科学高效地推进整体目标实现。

原则六：持续改进

要义：持续改进是一个组织永恒的目标。

任何产品、过程、体系都有持续改进的必要和可能。组织应向每一个员工提供持续改进的方法和工具方面的培训，鼓励渐进式和突破式改进。应设定实际的和具有挑战性的改进目标，并提供资源加以实现。

思考：首先要树立班级管理工作中任何管理活动都有持续改进的必要和可能的理念。一个主题班会、一次春游、一次家长会，都有持续改进的必要和可能，可以发动全体学生提出改进意见，哪怕是一个小小的改进也要采纳、肯定，有突破性的改进更要鼓励，每项工作都在不断改进中激发活力，把每一项工作做得更好，才使班级管理整体效果增强。

原则七：以事实为决策依据

要义：有效的决策是建立在对数据和信息进行合乎逻辑和直观的分析基础上的。

在管理工作中，以事实为依据的决策更实际、更可实现。基于事实就要对相关数据和信息进行收集，并保证精确、可靠，分析方法科学。利用有效的分析可以制定出实际的、具有挑战性的目标，组织目标才能有效实现。

思考：班级管理中提出各种目标一定要基于事实，没有进行基于事实的分析，随意定目标，进行决策往往使目标难以实现。了解每一个学生的实际情况，包括家庭情况、个人学习基础、爱好、特长等，依据事实进行教育才能对症下药、事半功倍。

原则八：互利的供方关系

要义：组织和供方之间保持互利关系，可增强两个组织创造价值的能力。

与供方的互利关系是共同发展，赢得竞争的优势。要把与供方的关系建立在兼顾短期利益和长远目标的基础之上，共同理解顾客的需求，分享信息和对未来的计划，共同改进，互利共赢。

思考：班级管理中少有考虑与供方的互利关系。作为学校来说，供方有家长和初中校、各种设备供应商、各种服务提供商等，但作为班级管理来说，主要考虑家长和初中校方面，建立好家长、初中校和学校的关系，班主任工作可以大有作为，家长关系自不必多说，向学生原来所在初中校的班主任了解情况，增强联系，分享学生进步，反馈学生就业信息等，都可以增进了解，分享信息，发展合作。

浅谈班级管理的一点体会 篇4

云阳职业教育中心孙暑艳

摘 要中职生是一个特殊的受教育群体，班主任要做好他们的工作，就必须重视德育工作的实施。让学生真正的成为学习和生活的主人，在老师的主导下，认真学习，管理好班集体，使班集体有序、健康的发展，成为优秀的班集体。

关键词魏书生班级管理班级议事非正式群体

“学生是主体，老师是主导”，这一原则告诉我们一个好的班主任要在“导”字上下深功夫。“导”什么？怎么“导”？作为班主任，我们所做的是成为学生的榜样，成为学生的朋友和心理老师，在学生需要的时候给予帮助就够了。充分体现学生的主体地位，发挥学生的自主管理能力。我将从以下三方面来谈班级管理。

一、让学生成为班级的主人

魏书生说：“管理是集体的骨架。”而班级作为学校管理的基本单位，也是一个小集体，管理工作当然也起着举足轻重的作用。有良好的管理，事情就有头有绪，集体就会像一架机器健康而有序地运转。对于中职生来说，他们对生活充满好奇，也渴望介入生活，更渴望自己的才干得到同学们的认可，渴望自己获得成功品尝到成功后的喜悦。因此，我在工作中特别注意这一点，那就是在班级中给学生机会和条件，让他们成为管理班级的主人。

1、参与制定班规，激发自主意识

学生自主管理不仅是管理班级，学生管理学生，更重要的是学生自己管理自己。前一种能力是工作能力，后一种能力是自我约束能力。

著名教育家斯宾塞说过这样一句话：记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要让人来管理的人。陶行知在《学生自治问题之研究》中也具体谈到自治四点好处：“第一，学生自治可以为修身伦理的实验。第二，学生自治能适应学生之需要。第三，学生自治能辅助风纪之进步。第四，学生自治能促进学生经验发展。” 因此我在刚接手新班级时，结合班级学生的实际情况，采取以法治班的做法。具体操作如下：首先，明确班规的意义。先向学生讲述班规与《中学生守则》、《中学生日常行为规范》不一样，它具有可操作性、互制性、灵活性。其次，全体学生参与，让每个人都成为“立法者”，主要通过学生周记《假如我是班主任》的基础上，征集“金点子”，然后确定班规，使学生觉得这不是老师在管自己，而是自己对自己约束，具有很强的针对性、实效性。再者，强调班规面前人人平等，充分发挥班规的作用。这样既体现了学生的民主参与，又调动了学生的积极性，实现起来效果还不错。

2、健全班级组织机构，坚持自我管理

许多人说班级难于管理，其原因是让学生被动地接受管理，使其缺乏主人翁意识。若能让所有学生都能体验到作为班级主人的责任，都能意识到自己是集体中不可缺少的一员，情形就大不一样了。要想调动全体学生的积极性，就必须让学生全体参与，构建全方位多层面的集体自我管理机构，体现管理的主体性。

（1）组建责任心强的常务班委

让学生主动参与班集体管理，老师不必事事躬亲，建立一支责任心强、素质高、工作胆大的班干部队伍是必不可少的。因为他们是班集体的核心，是凝聚班集体的纽带，有了一支强有力的干部队伍，班级管理就成功了一半。具体做法如下：采取学生民主选举班委会，班委会民主选举班长的做法。然后，由班长组织班委会，制定班干部工作的责任目标和职权范围，向全班公布，由全班同学讨论通过。班干部在开展工作中，由全班同学负责监督和评价，班上的一切日常管理，全部有班干部负责。而此时，班主任是不插手的，只作为班干部的坚强后盾。

（2）“轮流执政”的值周班长

一个班级需要一个相对稳定的班干部组织，可这个组织不能是静止不变，这样不利于学生的全面发展，应为每个学生提供当干部的锻炼机会。

值周班长主要负责日常事务和组织军训及晨读，使班级管理达到没有班主任也能顺利开展各项活动。

（3）灵活多样的自治小组

班级除常务班委，还有如学习督导组、纪律监察组、卫生监督组等小组。这些小组吸收了全体学生参加，每个小组各不相同，每位学生有自由选择的权利，从而使全班同学人人有责任、个个担担子。既是管理者、参与者又是被管理者、合作者，做到“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”。

3、开展各项有益活动、实现自我发展

心理学研究表明：“一个集体若没有丰富的集体活动，就必然死气沉沉，缺乏活力，这将有碍于班集体的健康发展”。要想让班集体充满生机活力，最重要的是组织学生开展各项有益的活动，况且中职生有强烈的表现欲，他们希望通过自身的表现来展示能力和才华，获得认可与成功，如何引导使他们向健康的方向发展，是班级工作的重点。可通过班会来鼓励学生参加讲故事、唱歌、演小品等节目得到同学的掌声；在我的德育课上，让学生备课，讲课，而我就像学生一样坐在他的位置上认真听，让学生得到老师和同学的肯定，既增强了学生的自信心，也锻炼了学生的组织能力。

4、发挥示范教育的作用，探索自我评价

常务班委是班级的骨干分子，他们是在服务的基础上实行管理的。他们的示范服务是一种无声的管理、无形的激励，正是这种无声无形的管理和激励使一种积极、健康、向上的有声有形的班风蔚然形成。在这种风气中班级管理工作通过一种示范激励的途径使学生将自己与他人之间、自己与制度之间、自己与自己之间进行比较、对照，从而引导学生自我评价、自我修正、自我管理、自我教育。

二、用班级议事来建设班集体

一个优秀的班集体会给集体的每个成员以积极的潜移默化的影响。有人把班集体誉为把学生载向知识海洋的船，让学生个性心理走向成熟的桥，使学生成：“社会化的人”的营养驿站。可见班集体建设的重要性，也应是班主任的中心工作。班集体的形成与发展是个复杂的系统工程，没有一成不变的模式，却有内在规律可循。在座的每位同事都有很好的经验与成功的做法。

在魏老师的报告中有两句话对我启发很大，一句话是在做学生工作中：“不要总埋怨学生难教育，常常是我们自己的方法少。”第二句是在班级管理工作中“凡事多和学生商量商量”，这两句话充分体现了魏老师在工作中善于找规律勇于探索的精神，和调动学生参与班级管理走“群众路线”的管理思想。我想，我们工作的对象是不同性格习惯的学生，工作方式怎么能总用一个模式呢？再者，上期我做班主任工作时总强调手要勤、嘴要勤、腿要勤„„（不是说没必要）有时喊破了嗓子，跑断了腿，但效果却不能令人满意。其实，我们在班级管理工作中包办的大多，往往只把学生当作被管理的对象，而没去调动学生的自主意识和自我管理积极性，当代中职生见多识广，他们中很多人有参与班级事情的愿望，有展示个人才华的积极心态。所以我觉得在班级管理中能否引导学生发动学生，让学生参与管理，直至成为班级管理主体，班主任角色应从班级管理的“大班长”转移成“参谋长”。确实要转变班级管理观念了！

班级议事在班集体形成的不同时期的开展

1、在班集体始建时期，引导学生民主意识，尊重学生自主愿望。

新的班级一成立，学生间彼此陌生又新鲜，此时许多学生心理会有“一切重新开始”的向上心理，这就成了我调动学生积极因素的切入点。在班集体形成的初期，我用班级议事解决了许多重要问题：班级目标、纪律制度、卫生制度、班徽、班训设计，班委会评选方法等等，使越来越多的学生关心集体，积极自觉地参与班级管理，自主意识得到发展。

2、在班集体初步形成时期，相信学生，支持学生，会比我们所想象的做得更好。当班级目标、班级制度、班级干部队伍建立后，班集体到了初步形成时期。这时我注意发动班级中先进分子为副班主任，协助老师进行班级管理。并且相信他们支持他们开展班级工作，逐步使他们成为班级工作的主力军和榜样。

同学们参与班级议事还使我了解了一些我平时不注意的问题，如班级的花又多了一盆，谁买的？饮水机旁“节约用水”几个字是谁写的等等，还帮班级解决了一部分学生打电脑游戏的问题，班级为此展开讨论，正反双方你来我往、唇枪舌战。一学期实践证明：特别是八班的班级的议事活动成为了同学们参与班级管理的舞台，也成为班级向下一个目标前进的阶梯。形成了班级正确的舆论，统一的意志，向上的班风，更为班级的不断前进提供了不竭的动力源泉。

3、当然我班的班集体建设距完全形成还有很长距离，要真正达到自我管理，自我教育的阶段还有很多工作要做，这需每个学生的积极参与，还依赖于工作能力的提高，更需我再做细致、扎实的探索工作。我想，只要我们勤思考，肯实践，这个目标就会实现！

三、重视班级的非正式群体

所谓班级的非正式群体是指班级中没有经过班主任及学校其他组织任命的学生群体，他们以个人好恶、兴趣爱好为联系纽带，具有强烈感情色彩的群体，它们是相对于班委、小组、团支部而言的。非正式群体根据它与正式群体的目标是否一致，按其性质可划分为积极型的、中间型的、消极型的群体。

班主任在管理班级时，往往会遇到各种各样的非正式群体。能否处理好非正式群体。

将会直接影响到学校各种指令的贯彻执行，直接影响班委、团支部工作的开展，直接影响到班主任对班级的管理和班集体的建设，直接影响到良好班风学风的养成。作为班主任一定要加强对非正式群体的管理，一定要处理好正式群体与非正式群体的关系，促进班集体结构的完善，创立一个良好的班集体。

在社会主义市场经济条件下，学生的非正式群体的形成有着特殊的原因。原因之一：社会背景相同或相似。原因之二：兴趣爱好相同。原因之三：价值观念相同。在当今社会各种价值观激荡中，学生的辨别能力，鉴赏能力不同，部分学生会形成如享乐为主，读书无用，追求气派；当然也有追求理想认真学习等等各种各样的价值观。正是有以上的原因，才会形成学生中的非正式群体。在这些非正式群体中，一定有一个核心人物，这个核心人物会有某些特点，如有某一方面的专长才能，如他的为人在这一群体中被认可，如有一定的号召力。如七班的温涛性格懒散，但能歌善舞，爱留长发，班上就有五六人追随，经过引导，班风就有了一定改善。

加强对非正式群体的管理，应该做到以下几个方面。

首先，班主任应提高自身的素质。作为班级的灵魂，班主任必须具备较高的文化素质和良好的思想品德。在思想和行为上应该是受到学生的敬仰，是学生学习的榜样；同时班主任在班级管理上应坚持科学、公正、公开的原则，使班级管理民主化。只有这样才能使自己树立良好的形象，才有利于管好班级的学生群体。

其次，每一个学生群体都有自己的核心人物，而核心人物对这一群体有着非常大的影响，所以班主任要善待核心人物。利用核心人物的威信，可授予适当的合法权力，把正式组织无力顾及的工作交给他们，使之纳入班级目标的轨道。

第三，加强对班级进行团队精神教育，提高全体学生的班级整体意识，增强班级集体荣誉感。让每个学生都觉得自己是班级的主人，每个人都应为班级作出贡献，这样班级的各种学生群体就形成了一股合力，心往一处想，劲往一处使。

第四，加强学生家长的联系，学校、家庭定期联系，互相合作，共同管理好班级中的学生。

班级管理创新的一点思考 篇5

近年的班主任工作实践中，我觉得要搞好班级工作，应该坚持”一个标准”，调动”两个积极性”，依靠”三个方面”的力量，发挥”四套班子”的作用。使学生受到严格的行为规范的约束，又能在宽松自如的氛围中充分发挥自己的个性特长。

坚持”一个标准”，即是说在处理班级事务时，尤其是奖惩方面，对好学生和后进生应使用一个标准。通常好学生易受到偏爱，而后进生常使老师产生偏见，所以班主任执法，一定要公允，要一碗水端平，如处理偏颇，则会助长好学生的坏习惯，压抑后进生的上进心。这些年来，我坚持了一个标准，对好学生和后进生的错误和缺点一视同仁，赢得学生的尊敬和信任，扭转了班风。调动”两个积极性”。一是要尊重每个学生，在课余时间里要尽量多深入到学生中去，与他们一起交谈、游戏、活动，使他们与你无拘无束地相处，他们必然会对你敬而近之，由此而产生一种”爱屋及乌”的效应。二是发动大家参加班级管理的各项活动，让学生人人都有自己的发言权，都有展现自己才能的机会。每期我们班的”八分钟自主活动”内容的安排、少先队活动计划以及班级评比标准，都采用征稿的形式，发动全班同学献计献策，再结合老师的见解，取得共识，大家共同制定和执行。学生愿意干的事，干起来热情高，干劲大，成效也好。三是要求全班同学参加日常管理形成轮值制度，每个人都有机会履行班级管理职责，增强责任感和参与意识，为管理好班级献出自己的一份力量。四是在各项中尽量不冷落每一个人。凡大型活动必须做到各司其职，人人有份，绝无局外之人。

调动”三个方面”的力量，即是要充分调动和运用学校、家庭和社会三个方面力量参与班级管理，以提高班级管理工作的成效。

学校的职能是毋庸置疑的，家庭的作用也是显而易见的。学生除了寒暑假，平时的生活基本是学校和家庭两部分的衔接。经常与家长联系，尤其是借助于电话这一快捷的通讯工具，可以及时交换学生的有关信息，让学生家长积极参与对学生的教育和管理，支持班级工作，已成为不可忽视的重要的教育手段。我班有位同学长期放学不按时回家，与社会上不三不四的人混在一起，不想上学，养成了许多不良习惯。了解到这一情况后，我与家长商定：放学后由家长亲自到校接他回家，或通过《家长联系簿》由老师签注每天放学离校时间，再由家长签注到家时间，以杜绝他与坏人接触的机会，平时注意关心和提醒他，稍有进步就给于表扬和鼓励。坚持了一学期，该生的学习和行为习惯有了很大的进步。在班级管理过程中，我们还经常结合时事政治，强化思想教育和班级管理工作，坚持下面教育和引导。如抗洪救灾、见义勇为、乐于助人、勤奋学习等感人的`事例级学生树立榜样。

儿童心理学专家朱智贤说过：”学生在学习上出现的问题常与行为品德有关。”不从根本上去抓品德教育，就不能促使他们健康诚长。我班采取多种形式的班队会，针对性的主题会，师生间的思想交流，制度化的班级周评小结等，在实践中证明是行之有效的。

对部队管理工作的一点思考 篇6

[摘要] 在当今物质横流，经济腾飞的时代，人民的物质文明高度发展，举国上下都投入到经济建设的热潮中。而相对封闭的军营如何面对外面花花世界的冲击，这就要求我们在新形式下，研究新时期部队的管理工作。江泽民同志说过“要开拓创新，与时俱进”这句寓意深刻的话，就是要告诉我们要用发展的眼光，长远的眼光看待问题，坚持新时期军事战略方针，努力解决好 “打的赢”、“不变质”两个历史性课题。

[关键字]部队管理新时期

在当今物质横流，经济腾飞的时代，人民的物质文明高度发展，举国上下都投入到经济建设的热潮中。而相对封闭的军营如何面对外面花花世界的冲击，这就要求我们在新形式下，研究新时期部队的管理工作。江泽民同志说过“要开拓创新，与时俱进”这句寓意深刻的话，就是要告诉我们要用发展的眼光，长远的眼光看待问题，坚持新时期军事战略方针，努力解决好 “打的赢”、“不变质”两个历史性课题。而我们消防部队由于其特殊性，在现代经济社会的浪潮中如何正确面对冲击也就显得更加重要。

以下我就新时期部队管理这个问题，谈谈自己的看法。

一、部队管理的目的和任务

部队管理是以提高部队战斗力为根本目的。因此部队管理要围绕提高部队战斗力，加强部队执勤战备能力，综合运用各种管理方法和手段，提高部队组织功能效率，充分发挥广大官兵的积极性，按照消防部队的宗旨，性质，把队伍建设成强大的现代化，正规化的战斗集体，圆满完成党和人民交给的各项任务。

部队管理的基本任务是：坚决按照中央军委江泽民主席提出的“政治合格，军事过硬，作风优良，纪律严明，保障有力”的总要求，贯彻落实党的路线，方针，政策，保证党对军队的绝对领导，使广大官兵在政治上，思想上，行动上和党中央保持高度一致，坚持依法从严治军，严格按照条令条例和规章制度管理部队，建立正规化的战备，训练，工作和生活秩序，保持部队的高度稳定和集中统一，发扬我军管理的优良传统，保持老红军的本色，密切官兵关系，增强内外团结和部队的凝聚力，充分发挥人，财，物，时间，信息的作用，提高部队管理系统功能效益，培养部队严格的组织纪律和优良的战斗作风，预防各种事故，巩固和提高部队战斗力。保证部队作战，训练等各项任务顺利进行。

二、部队管理的职能

部队管理职能，是指部队管理系统所具有的功能和作用。管理活动客观存在着必然的发展过程和步骤间，必然的联系。管理职能是对这些步骤，次序和联系的能动性施加作用，使管理活动沿着其固有的规律发展，以提高管理效益。部队管理主要有以下五个基本职能：计划职能，组织职能，指挥职能，控制职能，协调职能上述五个职能是相互关联的一个有机整体，五个职能围绕管理目标发挥整体作用，并持续地协调运行。从而使系统的功能在不断放大，使目标不断的增益。

1991年1月，在军委扩大会讲话中，江泽民同志指出：“我们一定要建设一支政治合格，军事过硬，作风优良，纪律严明，保障有力的战斗力很强的人民军队。”

《公安消防部队基层建设纲要》的正式颁布，其核心内容就是按照“五句话”总要求全面建设部队。“五句话”总要求作为新时期治军建军的重大方略，思想极为深刻，内容十分丰富，概括了战斗力生成的基本要素，涵盖了军队建设的基本内容，揭示了新时期军队建设的客观规律，是我军全面建设，协调发展理论的重大创新，极大的丰富了新时期邓小平建军治军的思想。

在经济热潮下，人民群众的物质生活普遍提高，文化素养的提高，形成了在军队构成上的改变，以前战士的主要构成是农村兵，工人兵，而现在高学历士兵，家庭条件好的城市兵增多，对部队管理提出了新的要求。如何管理并使用好已经成了要迫切解决的新问题。这部分士兵有文化，思想有活力，有很多“点子”，大部分是独生子，独立性弱，好冲动，精神承受力弱，入伍前还有很多的社会习气。要把他们培养成为消防军人，是很具有挑战性的。针对这一群体，我们应当在常规的政治，业务教育当中，不违反条令条例要求下，充分尊重他们的思想，鼓励他们在部队创新，对确实条件好的要大胆使用，把先进文化引进军营。现在消防部队的新装备、新技术越来越多，这也给我们带来了一定的困难，在如何使用，如何维护等方面也是一大难题，而高学历，城市兵的到来，为解决这方面的问题带来了很大的有利条件。同时虽然我们提出新时期部队构成发生的变化，高学历兵，城市兵增多，给管理虽然带来难度，但是事物具有两面性，他们也活跃了军营文化，带来了科技活力，很多大学生的入伍的确带来了先进的训练、管理方式，而未来一段时期高学历人才入伍已成一种趋势，所以只要引导好，教育好，使用好，我国消防事业的腾飞指日可待。

三、部队管理的地位和作用

部队管理工作的地位越来越重要，加强部队管理是部队建设的客观要求，是当前部队管理实际的需要，在一定程度上说，部队管理工作的好坏，直接关系到部队建设的好坏。

第一 部队管理是部队建设的一项根本性工作

邓小平同志在中央军委全体会议上讲过：“我们现在有不少干部，不会管理部队。连队干部不会管连队。好多事故都是因为不会管理，不会做工作，不会做人的工作，不会做思想工作，使矛盾激化而发生的。要把部队管理好，就要提高管理能力。所谓管理的好，主要是做好人的工作。”

管理是一项根本性工作，是说管理关系到培养和造就什么样的人，关系到军队建设向着什么方向发展和为谁服务这样一些带根本性的问题。管理关系到保持人民军队的本色

我军几十年的建设时间证明，保持人民军队的本色，主要靠发挥各级党组织的核心领导作用，靠政治工作强有力的思想和组织保证作用，同时也离不开严格正规的管理，来贯彻部队的建军思想，原则和条令条例，通过管好干部带好兵，建立正规的内部秩序和良好的内外关系，培养部队优良的作风和严明的纪律，为保持人民军队的性质，宗旨，保持部队的高度稳定和集中统一，发挥坚强的基础作用和保证作用，如果忽视和放松了管理教育，就必然会影响部队的作风纪律建设，就会出现损害人民群众利益，损害部队形象的问题。管理关系到军队建设的发展方向

在管理中是否坚持与我军性质相适应的管理原则和方法，不仅决定着部队管理工作的成败，而且关系到军队建设朝着什么方向发展。然而我们有些管理者站不到这个高度上认识管理工作，错误的认为，管理是一项行政事务性工作，搞好搞坏无关军队建设大局。以至管理工作摆不到应有的位置，管理手段单一，管理方法简单粗暴，如有的以单纯行政命令带兵，有的以兵惩兵，有的误岗罚岗，误假罚假，甚至有的还打骂体罚士兵，如果部队管理都按照这些方法管理下去，军队建设必然要偏离正确的方向。管理关系到培养和造就什么样的人

管理的核心是对人的管理，对人的管理，既要管人，又要育人，培养和造就什么样的人是管理教育的重要任务。当前有些管理者只知道管人，不注重育人，有的管理不严，标准不高，致使个别军人违纪，犯错误，甚至走上犯罪的道路。可以说，个别军人犯错误或是犯罪，除了自身原因外，管教不力，经常失控是一个重要原因，因此，要把广大指战员培养成为优秀的革命战士，必须加强管理教育，改进管理教育方法。

第二，部队管理是部队建设一项全局性工作

说管理是一项全局性工作，是说管理教育关系到军队的全面建设，影响着部队各项工作的质量和整体效益。是由部队管理工作性质决定的部队管理工作涉及到部队建设的方方面面，不论是政治思想建设，军事训练和战备工作，还是后勤技术保障，都离不开严格科学的管理，管理工作搞的好坏，直接影响和制约着其他各项工作，关系到部队全面建设，如果把管理工作看作是一般的事务性工作，是业务部门和基层的事，只是就管理抓管理，不仅管理工作搞不好，而且必然影响部队建设的全局。是由部队管理工作目的决定的部队管理工作最终目的是提高部队的战斗力，要实现这一目的，管理者必须站在部队建设全局的高度去考虑管理工作，为了部队建设的全局利益，抓好管理工作的落实，最大限度的发挥部队最佳的整体效益，提高部队整体作战能力。现在部队管理教育中出现的效益低下，形式主义，作表面文章，图眼前利益等，说到底就是有些管理者对管理的目的不够明确。管理者没有站在部队建设全局去筹划管理工作，而是站在某个局部考虑问题，这必然会在管理中顾此失彼，不能有效地发挥部队整体效益。是部队建设大局决定的在新形式下部队的大局就是保持部队高度的稳定。要保持部队高度的稳定，部队各项工作应该服从服务于这个大局。同时，部队全体官兵必须在政治上，思想上，和行动上自觉地与党中央保持一致；必须保持高度的集中统一，一切行动听指挥，作到令行禁止；必须有严明的纪律和优良的作风。这就需要加强部队的管理教育，通过严格的管理教育，来实现部队高度的稳定。尤其是在当前市场经济条件下，一系列政策制度还不够完善，官兵切身利益受到一定影响。加之社会上一些消极腐朽东西的侵蚀，加强部队的管理，对保持部队高度稳定显得更为重要

第三，部队管理是部队建设一项基础性工作

说管理是一项基础性工作，是说管理是做好其他工作的前提和保证。

管理工作作为搞好其他工作的必要前提，渗透于部队的一切工作之中，部队的全部活动都有赖于严格科学的管理来保证。把我军建设成为一支强大的现代化、正规化的革命军队，是我们长期奋斗的目标和战略任务，军队的现代化建设，是以正规化为必要条件的，而建设正规化的军队，实现“五统四性”，大量的工作是管理。比如正规化的内部秩序，要通过管理来建立，正规化的教育训练，要由管理来保证；优良的战斗作风，要通过管理来培养；严格的组织纪律，要通过管理来维护；器材装备越先进，越依赖科学的管理。离开了管理工作，我军革命化、现代化、正规化就难以实现。新时期我军管理工作的基点应建立在正规化的基础上，为实现我军的“三化”服务。时间证明，部队各项工作都离不开管理这项基础性工作，能否搞好管理，关系到部队建设的基础是否牢靠。基础牢，部队建设就有可靠的保证。

第四，部队管理是部队建设一项经常性工作

任何一个组织，任何一种有组织的社会活动，都离不开管理。消防部队平时担负着保卫国家和人民生命财产安全的重要任务，同时也是执行政治任务的一种集团，组织严密，分工精细，步调一致，高度集中统一，都离不开管理。管理规律决定部队管理是一项不间断的经常性工作，要严格遵循一定规律不停地运转，管理工作时刻不能间断。部队平时的业务训练、以执勤战备任务为中心的各项工作的完成及日常生活等都有大量的管理工作。在火场上管理任务繁重，要求高，要取得灭火作战的胜利，也要管理工作作保障。所以管理工作不能不经常，时管时不管。否则，部队就会失控，就会出问题。

关于创新作文的一点思考 篇7

一.教师本身缺乏创新思维

在作文教学中, 许多老师对如何培养学生的创新思维是没有章法的。他们只能对一篇文章作出评价, 自己却没有创新的能力, 作文教学时, 他们只是布置一道作文题, 然后就让同学去动手写, 在给学生的评语里点评道:“此文未能做到创新”。也就是说:作文是否有创新的思维, 他们只是一种感觉, 却不能说出一、二、三, 让他写一篇下水作文, 他更觉得是难上加难, 我想:这样的作文教学, 要想培养出具有创新能力的人才, 那是不可能的。

二.南辕北辙, 抑制了学生的创造力

有的老师在作文教学中布置好作文题后, 接着便大讲特讲如何审题、如何立意、如何选材、如何构思、如何布局, 甚至讲如何开头、如何结尾等等, 讲得条条是道、滴水不漏。有的老师觉得这样讲还不够, 于是又找出优秀范文来念。作文前对学生进行适当的、少而新的点拔, 注意启发学生的思维是很有必要的, 但像这样细心指导就给学生造成了思维定格, 学生就会按照老师的指导去写, 全班学生的作文基本上是一个模具铸造出来的。学生有个性、有创意的表达从何而来呢?

三.拔高了创新的高度, 学生望而生畏

有的教师把创新看得太神奇, 因而对创新显得手足无措, 甚至有的教师把创新理解为与众不同, 或是前无古人的东西才能称之为是创新, 这其实是错误的想法, 如果真这样要求学生, 那只能说是太苛刻了。试想我们的老师、我们的大作家又有几个人能做到这样呢?有人曾说:“作家是从模仿开始的”。既然如此, 那么作家之所以成为作家, 也只不过是站在巨人的肩膀上而已, 因此, 在作文教学中, 老师对学生在作文方面的创新不能期望太高, 那样容易挫伤他们的积极性, 从而影响他们创造性思维的发挥。作为精神产品写作活动也是这样。在作文教学中, 只要发现学生的作文有一处闪光点, 我们都应该给以肯定和鼓励, 不然, 学生作文的创新就会被扼杀在创新的摇篮里的。

四.注重形式却忽略了内容

在作文教学中, 许多老师看准了作文在语文高考的重要性, 为了适合考试, 取悦于阅卷老师, 他们想出了一些花招, 表象看来在高考中是很凑效的, 其实对学生的作文能力是完全没有帮助的, 于是他们千方百计, 在形式上给阅卷老师留下深刻的印象, 结构上采用题记式、后记式、小标题、日记式、书信式等, 在文体上采用戏剧、谈读、小品、庭审等。其实这是舍本逐末的做法, 本来形式的新颖是相对而言的, 像结构上的各种形式早就不新鲜了, 至于文体上的形式因为“写的人”少而显得较为新颖, 如果大家一窝蜂都去写, 也就显得平淡无奇了。所以只在形式上创新是没有多少意义的, 甚至是有害的, 有的同学本来追求文体, 而高考作文的材料是不可估计的, 这样本来内容不适宜选定的文体, 硬要生搬应套, 就会闹出许多笑话来。如果老师教学生形成这种华而不实的文风, 就要误人子弟了。

要做到内容上的创新非投机取巧所能奏效, 需要日积月累, 需要深思熟虑。比如要做材料创新, 首先就要到生活中到社会中去, 到大自然中去, 去听、去看、去体会、去采集。多多接触现实生活中层出不穷的新人、新物、新风尚、新潮流、新经验、新问题, 多关注社会焦点和热点, 多采集紧扣时代脉搏的新鲜材料, 然后分析思索积累贮存。朱熹有句诗“问渠哪得清如许, 为有源头活水来”。

因此, 创新作文的教学需要我们走出误区, 立足实际, 注意思维的训练, 只有这样, 学生才能写出有灵性的有创造性的文章来的。

摘要：创新是衡量学生作文优劣的重要标准, 但在创新作文教学中, 存在误区, 教师缺乏创新思维, 南辕北辙, 抑制了学生的创造力, 拔高了创新的高度, 或注重形式忽略了内容。

关于班级管理的一点体会 篇8

关键词： 中职学校    班级管理    管理方法

班主任是班级最重要的管理者。班主任需要懂得各种应付学生的技巧，要细心、耐心、爱心相结合，还要不断学习先进班主任的经验。因为一个优秀的班主任决定一个良好的班集体的班风，对班级学生健康成长发展起着巨大的教育作用。我结合多年班主任工作经历，认为应该从以下方面进行班级管理。

一、了解每位学生，建立平等的师生关系

从组建新班级了解每个学生的个人情况：学习情况，校纪校规的遵守情况，学生的心理健康状况。家庭情况：父母文化背景，父母对子女的要求情况，是否单亲家庭，留守儿童，家庭经济情况等。班主任首先要在工作手册上记录每一个孩子的信息，如家庭住址、父母姓名、联系电话等日后与孩子家长沟通，及时了解孩子的情况。课余时间多接触学生，在真正做到关心、关爱、尊重每一位学生的基础上，与学生保持距离，引导他们懂得生活、懂得珍惜、懂得尊重，在自我体验中长大。真正了解学生，需要进行观察、记录和分析。对学生在课堂、课间操、自习课和集体活动的表现，以及平时的言行举止也要注意观察，做好记录，对不遵守纪律的学生不是打骂而是叫到办公室与他个别谈话，让他认识到自己错了，错在哪里，以后不会继续这样做。谈完话后我发现以后的日子里这个孩子规矩多了。

二、人性化管理方式，让班级充满“人情味”

“没有规矩，不成方圆”，班规是学生不良行为的约束和对学生良好行为的鼓励。打骂、高强度的责罚通常会导致学生产生抵触。每周一次的流动红旗既是见证更是进一步前进的动力，良好的班风是开展各项工作的前提，学生在学校必须遵守学校各项纪律，让学生明白学校制定的每一条纪律都是为了保护每一位同学，是为了维护大多数同学的利益。我向学生提出的每一条纪律都会进行正反两方面的分析，也就是遵守这条纪律会有什么好处，不遵守这条纪律会产生什么样的后果。要把纪律讲透，把违纪的危害性讲透，让学生充分理解，自觉遵守。一个班级需要和谐，需要有正气，真正触动学生的往往是班集体的舆论，学生最不愿意的就是在班集体心目中的形象受损，班级的舆论直接决定学生的荣辱观，可见营造良好的班级气氛对班级的发展至关重要。强调班级是一个大家庭，每位成员都要相互信任、相互关心、相互帮助、相互尊重、和谐相处，对待同学要宽容，要学会谅解，强化学生的主人翁意识。

三、搞好班风建设，营造积极向上的学习氛围

班风是一种无形的力量，具有一種无形动力。良好的班风能为每个班级成员提供丰富的想象空间，使其以高昂的情绪和奋发进取的精神积极投入到学习和生活中。班主任首先必须重德敬业，用自己的良好言行影响学生，不断提高自身的思想修养、文化修养、理论修养，处处以身作则，率先垂范;其次，必须勤奋务实，做到腿勤、眼尖、脑活、言宜。班主任只有不断提高自己各方面修养，全心全意教书育人，才有可能把所带的班级建成一个朝气蓬勃、团结向上、有较强凝聚力和荣誉感的先进集体。教育学生明白事理，学会做人，确立远大的人生目标是育人的根本，也是建设良好班风的思想基础。要对学生进行社会主义道德教育，使学生明理，树立积极向上的人生观和正确的价值观。努力学习科学文化知识，是发挥个人聪明才智、建功立业必不可少的前提，也是青少年时期必须具备的要素之一，使学生逐步形成使命感、责任感，从而自觉严格要求自己。为了培养学生积极向上的品质，多开展“我为班集体做些什么”、“我向父母献孝心”等活动，促进良好班风形成。

四、管理有针对性，提高学生自我约束力

教是为了不教，管是为了不管，垂手而治，是最高境界。培养学生自我管理、自我约束的能力和习惯是教育的最终目标。当班级工作步入正轨后，班主任可通过班干部间接管理，有效地教育学生。当然对班委的分工要明确细致，对班委要严格要求，对不胜任者及时教育或更换。班主任工作千头万绪、纷繁复杂。如果在班级管理中不掌握正确的方法，那么不但班主任自己会觉得很累，学生也得不到很好的锻炼。只有班主任从繁杂的班级事务中走出来，才有更多时间钻研业务，有更多精力做好后进生个别教育和转化工作。“人无完人”，我们应该允许学生犯错，错了教育其改正，这就是一种进步。对于新班级，开始阶段的常规工作抓得好，就能为以后深入教育打下基础，班级会出现积极向上、稳步前进的局面。班集体的凝聚力增强了，同学们的集体荣誉感增强了，班级的综合评比就会有很大的进步。

“他山之石，可以攻玉”。班主任难免会碰到一些困难，但是在工作中，对学生既要严，又要爱。只有严慈相济，班风才能正、学风才能浓，学生才能在这个温暖的大家庭里健康地成长，和谐地发展，班主任工作才会变得轻松有序。

参考文献：

[1]童春香.中职学校班主任管理工作方法初探[J].成才之路，2011（21）.

[2]刘永建.基于以人为本的班主任管理工作探讨[J].经济研究导刊，2013（17）.

对我国创新型人才培养的一点思考 篇9

张洪家

（淮北师范大学

教育学院，安徽

淮北

235000）

一、创新型人才的内涵

创新型人才是指那些富于独创性，具有创新能力，能够提出、解决问题，开创事业新局面，对社会发展做出创造性贡献，同时在人格方面又很健全的人。这种人才，通常是基础理论坚实，科学知识丰富，治学方法严谨，勇于探索未知领域，时刻具有创新意识和创新精神，同时还有为真理献身的精神和良好的科学道德。所以，创新型人才需要具备人格、智能、和身心三个方面的基本要素。第一，对一些感兴趣的事物具有很强的好奇心和求知欲，第二，有很强的自我学习与探索的能力，第三，在某一领域或某一方面拥有广博而扎实的知识和较高的专业水平，即较强的创新能力，第四，具有良好的道德修养，能够与他人保持畅通的合作，第五，拥有健康的体魄和良好的心理素质，能够承担艰苦的工作。

二、我国创新型人才培养的现状

创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。国家主席胡锦涛也曾不止一次地指出，世界范围内的综合国力的竞争，归根结底是人才的竞争，特别是创新人才的竞争。因此，对创新型人才的培养就显得格外有意义。我国从上世纪80年代中期就开始倡导培养创新型人才，也可以说正是基于对创新型人才的培养对我们进行轰轰烈烈的改革开放起到了广泛而深远的意义，但是不难看出，现如今我国和其他西方发达国家在科技发展方面还存在着很大的一段距离，比如我国科技对经济增长的贡献率仅为40%，而创新型国家都高于70%，因此，继续深化对创新型人才的培养是不可拖延的明智的选择。

可以说现在“中国制造”已经延伸到了世界的每一个角落，但是那仅仅是在一些科技含量很低的制造业等方面。我看过一个例子，说温州的造鞋厂卖出700万双鞋子所得的利润才刚好相当于发达国家销售一架波音747所得的利润。在一些高科技的领域，如计算机的CPU，汽车的发动机等，全世界90%以上的发明专利都来自发达国家，甚至一些领域，我们根本触及不到，所有的技术百分之百都要靠进口。前些天的南海争端中，一名战略分析师在电视上语重心长地说，为什么别的国家疯狂地开采我们的石油，而我们只能坐视不理，任凭油气一点一点地被开采了去，原因是我们国家在深海开采石油方面尚缺乏相应的技术，即使探明了石油储量，由于技术原因也无法开采，从这里我们可以深刻地感受到科技的重要性，同时我们也感受到加快对创新型人才的培养已是极其紧迫和重要的了。

三、制约我国创新型人才培养的因素

据2006年的一组数据统计，我国科技人力资源的总量约为3200万人，研发人员105万人，分别居世界第一和世界第二，研究和发展经费也居世界第六，可是我们的创新综合指数则排名第28位，属中等偏下水平。如今几年我们国家的科研经费更是逐年递增，可遗憾的是，我们并没有因此看到与此相应的科研及其成果水平的相应提升。我们不禁要问，这究竟是因为什么？

（一）、教育层面

百年大计，教育为本。据统计，全国研发人员总数的四分之一在大学，在高校，而且，我们应该清楚这样一个事实：所有的研发人员都是大学教育的产物。因为所有的研发人员都需要有坚实的基础理论和丰富的科学知识，而这些只能从大学教育中获得。所以，在教育过程中，所出现的一系列问题都有可能不利于我们对创新型人才的培养，我们清楚地看到很多毕业大学生没有创新意识和创新精神，我们前些年时常提起的清华大学学生毕业后卖猪肉的事例，这是否从一个侧面反映出我们的大学教育还存在着某些问题，需要我们一点点完善。

近几年来，一提起教育，高考制度常常成为了质疑的对象，诚然如今的高考制度已与时代的发展出现了种种不协调，适时适度地推进高考制度改革是大势所趋，但是我们也应该清醒地认识到，高考制度有其存在的合理性，它有着悠久的历史文化传统，它符合东方传统思维的选拔人才的模式，因此，在高考制度未取消之前，一切的抗争都是枉然。不如从实际的角度出发，做点有利于创新型人才培养的事。人大附中的王岷珠就探索出了一条创新型人才培养之路。她认为，创新型人才的培养任务，绝不只是在大学里面，基础教育同样肩负着培养创新型人才的责任。这是因为，创新型人才的智能开发，人格以及创新意识等，基本上都是在基础教育阶段开始形成，因此应该把小学、中学、大学各学习阶段，作为一个有机的整体，系统地来培养创新型人才。

我国一直以来，在基础教育阶段形成了学生以“接受知识”为主而非“发现知识”的学习模式，在学校里，以老师的“教”为主，学生的“学”为辅的教育模式，这种模式一直延续到高考结束，甚至在大学教育的初期也可以看到这种教育模式的影子。所谓“接受学习”，是指学习是通过接受而发生，而不是通过发现，在这一过程中，教师应该给学生提供最适合的、最恰当的、最有用的材料，而学生通过教师的教授获得知识从而达到学习的目的。与之相对立的是“发现学习”，是指学习是通过发现而发生，在这一过程中，教师应该给学生提供适时恰当的指导和建议，学生通过用自己的头脑亲自获得知识从而达到学习的目的。实验发现，发现学习更能够突出学生学习的主动性，更有利于学生创造力的发挥。美国20世纪下半叶选择了以“发现学习”为主的教育方式，实践证明美国的这场改革是失败的，因为它使美国和其他欧洲发达国家在教育方面的差距拉大了，但是美国近半个世纪的这场改革运动形成了一个良好的学术传统，出现了大量的创新型人才，使得美国自二战以来称霸世界，长盛不衰。而我国延续的是以“接受知识”为主的教育模式，高考制度又对这种教育模式起到了推波助澜的作用。即使是现在，在大多数人已经意识到这种制度的缺陷的情况下，还是出现了像“小升初”这样的现象，使得小学生的学习压力与日俱增，他们美好的假期生活被一个个奥赛培训班所充斥，情形实是不应该。

应该说大学教育相对于基础教育来说，自由得多，也开放得多，学生身上的枷锁没有了，但是另一个问题出现了，由于中学教育中所形成的学习思维的方式和大学教育的格格不入，使得很多学生不能很好地适应大学教育，整日沉迷网络、电子小说和恋爱中不能自拔，既浪费了时间，也毁了青春。

自1999年以来的大学扩招政策，诚然使得更多的人能够有机会接受高等教育，使得国民整体素质有所提升，但是也出现了一系列问题，比如，扩招使得教育质量普遍下滑，基础设施配备不足。记得前几年山东大学就因为扩招而导致在全国综合性大学中的排名一度下降不少，有的大学因为扩招连宿

舍都不够用，临时安排的宿舍卫生质量状况很差，有的学院的实验室仪器严重短缺。同时，师资力量的缺乏也导致了教学质量的大幅下滑，由于学生增加的比率远远大于教师增加的比率，使得纵使在大学里，小班教学也成了一种奢侈，如果一个老师带很多个学生，教学质量可想而知。大学扩招还有一个问题是教师整体素质下降，这一点也不言而喻。

创造型人才的培养，大多集中在研究型大学里。我们的研究型大学总数不少于美国，有很多还雄心勃勃地争当世界一流大学，这本意本是好的。可问题是当我们不少大学的校园建设的豪华程度已经超出世界一流的时候，我们的研究团队水平、研究课题和成果的水平，甚至还不如美国的二流、三流大学。问题就是这样严峻！如果这几年我们的大学有拿出一半的建设校园的资金用于对创新型人才的培养，我想，我们的大学或许会是另一番景象。这一点可以很明显地看到，每次开学回来，学校里的某个角落常常又多了一栋新楼或者几个小建筑物，如果我们去一下哈佛大学，剑桥大学，就会发现，学校每年都是那个样子，几百年却长盛不衰，因为它们每年都有众多的研究成果问世，这才是学校最本质的东西。上个月我们温家宝总理去探望三位获得国家最高科学技术奖的老科学家叶笃正、师昌绪和王忠诚，和他们共同探讨我国的科技事业发展，其中叶老语重心长地对总理说，应该把南开老校长张伯苓的教育思想和西南联大的教育思想好好总结一下。是啊，我们曾经的西南联大在那样艰苦的年代，努力发展，学术自由，成为与哈佛、剑桥、耶鲁齐名的“东风四翘”，靠的绝不是高楼大厦，而是学术研究。我不禁联想到，当时的清华大学校长梅贻琦说过的很中肯的一句话，大学者，非有大楼之谓也，有大师之谓也。

（二）、社会层面

社会对创新型人才培养的导向作用力度不够可能是影响这一进程的主要因素。目前，在我国，对于整个社会所应赋予的责任而言，创新型人才培养的机制还尚未完善。只有一些高科技领域，如IT业，电子制造，化工厂等对创新型人才的需求比较大，而对大多数的轻工业而言，比如一些服务业，制造业等，对技术工人的需求量并不是很大。有很多企业因为需要支付一些较高学历的博士生较高的薪金，而将这些高材生置之门外，留下一阵唏嘘。另外，像一些农村的工厂和乡镇企业等中小企业，也因为本小利薄拒绝接受创新型人才，甚至一些企业负责人因为学历资浅根本没有这方面的意识。这些都是套在整个社会身上的枷锁，需要社会一点点去解开。因此，社会的导向作用就显得格外重要。比如中央7套农科频道做得就比较好，上面经常报道一些农村乡镇企业靠引进技术人才迅速致富的案例，养殖业首当其冲。

四、对我国创新型人才培养的建议

现如今，像“创新型人才”“创新型国家”“创新型城市”“创新型企业”“创新型社会”等这样的词语不断见诸报端，这预示着我们正渐渐地意识到创新型人才的重要性。建设创新型国家，创新型社会，需要一大批的创新型人才，要想在未来世界的竞争中拥有一席之地，也需要创新型人才。可以这么说，时代呼唤创新型人才。为此，本人从以下三个方面来探讨我们应该如何更好地进行创新型人才的培养，为国家献计献策。

（一）、国家

首先，要树立人才资源是第一资源的观念，大力弘扬创新意识和创新精神，鼓励有能力的人进行创业。美国由于拉拢了全世界的人才，使得美国国力大增，而我们要想富强，就必须实施人才强国战略，科教兴国战略等。为创新型人才的培养提供一个良好的导向作用。

第二，要完善培养体系，不拘一格选用人才，任人贤能，加紧建设一支宏大的创新型人才队伍。本人认为，在2009年底实施的针对海归的“千人计划”就非常好，我国很多高材生培养到高等教育阶段，就被国外挖走了，由于这样那样的原因不能回来，所以让海归人才尽快地在自己的本职岗位上做出自己的贡献，对国家的长远发展来说是一个明智的选择。

第三，要推进市场配置人才资源，有效提升我国人力资源的综合开发水平。像新农村建设，国家应该尽可能地支持城镇中小企业的发展，为它们配备一定数量的技术人才，我相信，在未来的中国，中小企业将成为中国经济的引擎。

（二）、高校

就基础教育而言，在知识方面，为学生提供大量可供选择的通识课程，拓宽学生的知识面，引发学生对某一方面的兴趣，比如在发明创造课上，可以训练学生的发散思维和动手操作能力，在社会科学课上，可以拓宽学生对社会各个层面的了解，在心理健康课上，可以培养学生形成健康的人格等。在能力方面，要鼓励学生多思考，提问题，因为对于创新型人才来说，问题意识是必备的；要锻炼学生的动手能力，这一点可以加强实验教学，还有要培养学生的领导和合作能力，这一方面可以通过组建小组讨论、团队合作，共同解决问题来引导。在人格方面，要在教学过程中不断培养学生的健全人格和创新人格，形成若干个和谐班集体，组成一个和谐校园。

高校是创新型人才的诞生之地，而创新型人才又是国家腾飞的后备力量，因此大学教育模式必须要改革，以符合创新型人才的培养模式。关于人才培养，有四大要素，明确的培养目标，科学的培养模式，有潜质的培养对象和优秀的培养者。心理学家关于有潜质的培养对象的选择已经做出了很好的研究成果，编制的各种量表正应用于公司企业的员工选拔工作中。针对大学教育，我们从下面三个方面来谈：

第一，明确创新型人才的培养目标。培养目标是人才培养的规格和标准，是大学培养什么样的人的价值主张和具体要求，同时也是大学理想和使命的具体体现。在培养目标的设计上我们要体现对创新型人才素质的要求。比如美国普林斯顿大学创新型人才培养的标准有以下几条：(1)具有清楚地思维、表达和写作的能力；(2)具有以批评的方式系统地推理的能力；(3)具有形成概念和解决问题的能力；(4)具有独立思考的能力；(5)具有敢于创新及独立工作的能力；(6)具有与他人合作的能力；(7)具有判断什么意味着彻底理解某种东西的能力；(8)具有辨识重要的东西与琐碎的东西、持久的东西与短暂的东西的能力：(9)熟悉不同的思维方式；(10)具有某一领域知识的深度；(11)具有观察不同学科、文化、理念相关之处的能力；(12)具有一生求学不止的能力。

第二，合理运用科学的培养模式。这一点也是最重要的一点，因为之所以我国创新型人才培养的效果不佳，关键就是在于人才培养的模式不够

科学。在不同环境下的学生可能在创新性上有很大差别。在这里我们可以将美国一些大学的培养模式拿来借鉴一下：在教学制度上，一个是建立暑期学制，哈佛大学就为一些求知欲很强、有自己发展特殊要求的学生提供了一些科学研究训练、素质拓展教育和职业培训教育等，另一个是实行本科生参与研究的体制，像加州理工学院提倡学生和教师在学术上密切交往，鼓励学生开展科学研究，另外像斯坦福大学、加州伯克利大学等也把本科生参与研究工作视为培养创新型人才的重要环节。在教学模式上，其一是特别重视小型讨论班对培养创新型人才的作用，这种人才培养的方式有利于学生学习积极性、主动性和思维批判性、创造性习惯和精神的养成，其二是重视学生动手能力的培养，主要通过实验和课外实践。

第三，建设一支优秀的教师队伍。选拔优秀的培养者和选拔有潜质的培养对象同样重要，因为如果大学教师对学生提出的问题不能很好地解答，就会挫败学生的学习积极性，学生的创新性也大大降低。我们国家的扩招政策直接导致的后果之一就是导致教师质量水平整体下降。教师专业水平不高，学科带头人能力欠缺，教风和学风不良，教育理念落后等是我国师资队伍建设方面常常出现的问题。因此，必须要把建设一支高水平的教学科研队伍紧抓，狠抓。

（三）、企业

对企业来说，要拥有创新型人才，第一要积极引进，无数的实践已经证明，企业要想有所突破，立于不败之地，必须创新，但是常常面临的情况是创新型人才太少，供不应求，所以适当地引进一些人才是明智的选择。第二要积极培养，因为引进人才不仅成本高，而且数量相对有限，要建立一个科研团队，就必须自己培养人才。东软在这方面做得就非常好，它创建了多所学校以支持企业发展，使得企业长盛不衰。

参考文献：

班级管理创新的一点思考 篇10

论广告创意中的模仿与创新-广告学专业教学中的一点思考

从学生的学习过程中我们发现,广告创意是模仿和创新交互式上升的`过程,模仿是途径,创新是目的,只有在模仿与创新中盘旋前进,才能防止和克服创意瓶颈.

作 者：岳丽  作者单位：山东建筑大学艺术学院,济南,250101 刊 名：中国科教创新导刊 英文刊名：CHINA EDUCATION INNOVATION HERALD 年，卷(期)：2009 “”(35) 分类号：G642 关键词：广告创意   模仿   创新   广告学  

班级管理创新的一点思考 篇11

一、班级管理上的困惑

本人从事班主任工作已经多年,有成绩,也有不足。在班级管理中一直有一种奇怪的现象困扰着我,即历届班委成员工作不积极,缺乏热情。无论哪届班委,无论班委的哪个成员,工作开始都很积极,但时间一长,工作热情渐渐减退,班委间也不再协作,如一盘散沙,最后班委成员都轮流提出辞职。

这一现象很不正常,它如蛇一般盘踞在我的心头,使我感到困惑。于是,我多次找班委成员谈话,鼓励他们工作下去,同时,也让其他学生毛遂自荐担当重任,结果仍收效不大。

经过多次调查,并反思自己的工作,我找到了原因:1、长期的琐碎的工作使班委成员感到枯燥、乏味,缺乏新鲜感与紧迫感;2、班委个别成员能力有限,“干部终身制”使一些学生不服,造成班委成员在学生心目中的形象受损,工作受阻;3、班级活动开展有限,如死水一潭,缺乏少年的朝气,学生们在失望与无奈中组建了一个又一个有碍于班级管理体制的小团体、小帮派,管理难度增大;4、我作为班主任,在班委干部工作失误或失职时,批评多于鼓励,班委成员成了风箱里的耗子——两头受气。

正是由于这些原因,导致了他们不思进取,安于现状,工作被动,效率低下,班级工作徘徊不前。

二、建立竞争机制的尝试

在调查与反思的基础上,我积极探索解决问题的方案。我感到,在班级管理中,学生们缺乏竞争意识是问题的关键所在。如果将竞争机制引入班级管理,培养学生强烈的竞争意识,将给管理体制带来新活力。

当代社会,时时处处存在着竞争,“物竞天择,适者生存”、“优胜劣汰”已成当代共识。将竞争机制引入班级管理,可以培养学生们的竞争意识,调动全班学生的学习和工作热情;将对班委工作产生巨大的推动作用,促使班委形成一个坚强、团结、上进的领导核心,并有利于班级的成长,优胜劣汰的竞争机制将成为现代班级管理的源头活水。

将竞争机制引入班级管理,基本做法是:

(一)竞争前的思想总动员。班会课上,我给学生分析了班级管理中存在问题的原因,并公布竞选方案,包括条件、办法、程序等,指出竞选对班级管理、学生终身发展的重要意义。

(二)确定候选人。在思想动员的基础上,我趁热打铁,让学生根据自己的实际情况,报名参加某一班委干部的选举,确定候选人之后,我对候选人进行了选前的培训,指导他们写选稿。

(三)公开选。选前,我先组织学生布置选场所,努力营造与其相应的氛围,然后由候选人抽签确定演讲的顺序并开始选演说。演说完毕,组织学生轮流到讲台前进行无记名投票,保证投票的公正与有效,尊重学生的个人意愿,最后公开唱票,宣布选结果。

(四)就职演说。为了让竞争深入人心,也为了让学生体验竞争成功的喜悦,我特意为新一届班委的就任举行了隆重的仪式。仪式前,我又指导学生布置会场,营造一种庄严神圣的气氛,正前方“六(1)班新一届班委就职仪式”几个鲜红的大字映入眼帘;讲台上摆满了五颜六色的鲜花;“运动员进行曲”充溢着每个角落。新一届班委就座后,先奏国歌,然后宣誓就职,最后向全班学生做工作计划并提出相应的号召。

(五)建立相关的制度。为了将竞争落到实处,出色地完成班级管理的使命,新班委在我的指导下建立了相应的监督制度、工作汇报制度和工作评价制度。新班委的工作要受到监督小组的监督,接受其合理的建议。班委每任职一个月,都要向全班学生做工作汇报,并由全体学生给每位干部打分,评选出本月“最称职的班委成员”,以示鼓励。

三、可喜变化

经过一学期的实践尝试,我班面貌发生了可喜的变化。新班委团结一致,相互协作,积极有效地开展了一系列的班级活动,解决了班内存在的许多问题,基本形成了一个富有朝气的坚强领导核心。每个班委成员都为干好自己的本职工作尽心尽力,表现出前所未有的积极性与创造性。班长武凡千方百计抓纪律,彻底扭转了不良的班风;学习委员段美玲成立了“学习互助组”;文艺委员杨智敏组建了舞蹈队,成立了诗歌小组;体委许艳杰训练有素,提高了上操水平;劳动委员常璐琦一如既往地做好卫生督查工作。结果,整个班级活跃了,学生们的责任心增强了,良好的班风形成了,我们六(1)班成了校级的楷模,先进班集体。

四、存在的不足