写社会实践报告的步骤

写社会实践报告的步骤（精选7篇）

写社会实践报告的步骤 篇1

2 研究方法及对象

3 研究内容及成果(a 探讨与认识; b现状与问题; c分析与讨论)

4 研究结论(a 结论与建议; b研究结论和说明; c 建议和展望; d问题与对策)

工作报告和研究报告的撰写方法

结题的一项重要工作就是在搜集和整理资料数据的基础上，进行提炼，形成某种形式的研究成果，并对这些成果进行完善。其中最重要的成果是结题报告。结题报告是反映课题研究过程和结果的书面材料，它是对课题研究的最为集中的阐述和说明，是最重要的研究成果之一，是专家和上级科研部门鉴定研究成果的主要依据。

研究人员通过撰写结题报告向上级汇报开展研究工作的情况和成果，取得上级的承认、支持;通过结题报告可在同行之间进行交流，或在学术刊物上发表以扩大影响。此外，撰写结题报告可以培养自己归纳、总结、概括、推理和论述能力，学会展示自己的工作和成果;总结和反思自己的研究工作，不断提高自己的科研水平。

结题报告的种类很多，从写作上看与研究的方法有关，如常见的调查研究报告，实验研究报告等。主要根据课题类型和读者对象进行选择。如果为在学术会议上交流或在刊物上发表，一般采用论文的形式;如果是向上级汇报自己的研究工作则采用研究报告的形式。

下面我们主要介绍研究报告的写法。

一、工作报告和研究报告的区别

1、工作报告

工作报告主要是从课题组织管理的角度写。在课题研究结束后，把研究的工作过程(怎样研究过来的)和结果向评委做汇报，主要写清楚研究过程。它是对几年来课题研究工作的总结和回顾，是年度进展报告的总结提炼。其主要内容包括：课题研究的主要过程和活动;课题成果的出版、发表情况，、采用和引用情况等;课题成果的代表作;课题实施过程中的变动情况。一般在3000字以内。

2、研究报告

通过对一定教育现象的研究，说明在理论和实践方面能总结出哪些规律，揭示出哪些教育问题，有哪些创新。在研究报告中要体现出问题研究的背景、研究目标、研究内容、研究方法、研究结果以及对结果的分析，并在此基础上提出建议。一般在5000字以上。

课题研究的工作报告与研究报告的主要区别是：工作报告说明的是课题怎样研究的，研究报告说明的是课题研究了什么。二者比较起来要以研究报告为主，它是属于研究的成果之一。

二、工作报告的写法

工作报告应该对课题研究的全过程，尤其是对研究过程中出现的问题进行全面的、忠实的记录。它要综述该课题的来源、宗旨目标、研究过程(开题和各阶段的时间、工作进展)、主要成果(发表还是采用)、还存在哪些有待继续研究解决的难题以及今后的建议与展望。

课题研究的工作报告在写作上的要求是简明扼要、清晰明了，写清楚过程就可以了。字数要求在1000――1500字。

它主要的内容有六点。

1、写清课题名称、批准文号、研究历经的时间、完成了什么研究成果、分几个问题对课题进行研究的。 2、 按课题任务和性质组建了什么样的课题组，是个人研究还是多人研究，列出所有参加者的名单。 3、确定课题研究的指导思想 。4、课题研究的步骤，采取什么方法进行研究的。5、研究的主要结论是什么。6、研究的意义，有哪些创新。

三、研究报告和研究方案的关系

研究方案是是课题起始阶段写的，描述未来研究全过程的蓝图;研究报告是课题结束阶段写的，描述研究已经进行的过程和结果。前者展望未来，后者回顾过去。它们在结构和表达上有区别，也有相同点。

研究方案中充满了未知、探求、设想，以提出问题及解决问题的构想为主。研究报告中已有某些答案，以问题的解决为主。

对研究方案中没有变化的部分或得到证实的部分，可引用到研究报告中。这样，将节省很多时间。同时，如果研究方案与研究实施过程、研究结果大相径庭，则说明方案的制订是有问题的。

四、研究报告的写法

研究报告是整个教育科研课题的理论核心，也是课题的价值所在，研究报告的结论将直接影响课题的推广价值。 因此，我们必须重视研究报告的编制，做到科学的化、学术化。

撰写研究报告，可以组成“写作小组”，由他们拟出“报告的详细提纲”，提纲经研讨通过后再动笔写出初稿，初稿经过研讨修改后，再成定稿，从而提高报告的质量。

如何撰写研究报告呢?尽管研究方法各有不同，具体的撰写各有所异，但是，从其基本的格式来说，它们还是有一定的规律可循的。

1、研究报告的要素

由于研究报告主要是向读者介绍自己的研究过程和结果，是以把事情表述清楚为目的，不一定拘泥于固定的模式。但报告的基本要素应该具备，也就是以下几个问题要介绍清楚。

①做了什么事情(研究的题目)。

②是谁做的(课题组成员--课题负责人、组员是谁)。

③为什么要做(课题的目的、意义、来源及背景)。

④怎样做的(课题研究的过程)。

③做得怎样(课题研究的结果)。

⑥讨论或体会(有哪些尚待解决的问题需要和同行探讨;有哪些感受向同行交流)。

⑦参考文献(如果是网上查寻的，应注明网址)。

2、写作说明

(1)题目

一般在题目下面都应该写清楚课题研究组或课题研究报告撰写人姓名。

题目要与所研究的问题相吻合，切忌选题过大，亦不宜太长(可加副标题)。(就本次研讨的课题来说，名称是有问题的)

(2)研究背景或问题的提出

问题的提出实际上就是开头部分，有如“引言”的功能。这部分主要内容是写清楚这一课题的研究目的、研究背景、理论价值和现实意义，以及这一课题目前在国内外研究的主要成果、现状，研究这一课题预计所要解决的问题以及研究理论框架。在这一部分还要分析清楚研究假设是什么，假设用语是否明确、是否具有可检验性。

(3)目标

课题的研究目标必须具体、详细，但又必须具有宏观指导意义，这样才能保证课题的理论价值。

(4) 研究方法

根据课题的特点，选用了何种研究方法。研究对象是如何确定的。根据所选用的研究方法确定研究设计。明确操作定义，即对课题研究中所涉及的相关概念给出明确的定义或解释，使研究更具有可操作性。对研究的变量是如何测量和控制的。课题的具体实施程序，即研究时间和步骤。

(5)研究结果或结论部分

结论就是对所研究的问题或课题假设给出一个答案。表明通过研究，你在理论上有什么新的认识，发现了什么新的规律，这些理论价值的社会认可程度：在操作层面上总结的新模式、新方法、新对策等被实践检验、社会认可或某些权威机构科学认可的情况。使鉴定者感到你这个结论有科学性、有可信度。

课题研究的结果是研究报告的主要(核心)部分，也是一项教育科研的价值所在，它将决定课题是否具有推广价值。要客观、真实地对研究的材料和数据进行理性分析，用数据说话，以事实证明。

(6)问题讨论

提出值得讨论和继续深入研究的问题。如应研究而由于其他原因未进行研究的问题。已进行研究但由于条件限制而未取得结果的问题。与本课题有关但未列入本课题研究重点的问题。值得与同行商榷的有关问题等。反思研究工作中的不足;

(7)附件或附录

课题组人员名单、调查数据、问卷等;

(8)参考文献目录

在这一部分，可以对研究报告中所引用的或者是提到的资料注明其出处来源，以备读者进行查对。参考资料的排列格式一般是：

① 如果是期刊资料，则注明作者姓名、文章标题、刊名、刊号。

② 如果是书籍资料，则注明作者姓名、书名、出版社名、出版时间、页码等。

研究报告要注意学术规范，如在封面左上角注明课题立项编号，扉页写上课题组成人员，前言、目录页、主要参考文献等要全;字体字号、图表编排都要统一。字数不能太少，一般应为1万字以上。

写社会实践报告的步骤 篇2

由于综合实践活动小课题成果报告的撰写具有一定的难度, 学生往往对此心存畏惧, 感觉无从下手。作为教师该怎么指导学生“学写”呢?我们不妨从“写”来展开思考。

一、关于“写”的思考

(一) “写”什么?

综合实践活动小课题成果报告是学生在完成了某个主题的研究性学习后, 为了形成文字和深化感受, 在教师的指导下所撰写的反映研究目标、过程、结果及收获的书面报告。从格式上看, 它一般包括标题、作者姓名、研究时间及分工、研究目的、研究过程、结果和分析、结论和建议、收获和体会等部分。从特点上看, 应具有科学性、具体性和创造性。

(二) 怎么“写”?

成果报告是一篇带有研究性质、概括反映活动全过程、表达研究结果的书面材料, 需要学生在“写”的时候不断地回顾、讨论和提升。标题要简单明了富有童趣, 起到画龙点睛的作用;研究目的着重提出问题, 清晰地表达出问题的发现及课题的由来;研究过程是指课题探究的步骤、分项及具体措施;结果和分析、结论和建议是整篇报告中的重点。还可以用文字、数据、统计图、照片等表现对问题的思考及研究的实录, 并在此基础上尝试解决。

(三) 何时“写”?

按照一贯的思维方式, 笔者认为小课题成果报告必须在所有的研究活动完成后再开始总结和撰写。其实, 根据学生年龄小、经验不足等特殊性, 我们可以把撰写工作贯穿于整个实践过程之中。“写”在研究前, 着重思考研究的目的, 确定研究时间和分工;“写”在研究中, 及时记录研究的过程, 分析采集的数据;“写”在研究后, 全面回顾整个活动开展情况, 反思得失, 提出有效的建议。这样分段式的撰写方法更符合小学生的特点。

(四) 由谁“写”?

突出学生主体地位、面向学生完整生活、注重学生亲身实践是综合实践活动的基本理念, 只有让学生亲力亲为, 才能帮助他们拥有更深的体验, 才能促使他们发展更多的能力。因此, 在成果报告的撰写上, 即使有一定的难度, 教师也不能越俎代庖, 只能在报告结构确定上加以引导, 在修改、汇报中稍作点拨, 始终用陪伴者的姿态参与整个过程。

二、关于“学”的探讨

思考了“写”, 再来探讨“学”。从小课题研究的开题、实施、分析到最后的总结, 学生是整个过程绝对的主角。面对研究中的难点, 如何让学生主观能动、自然积极地投入到研究报告的撰写活动中去呢?可以尝试采用以下四个策略。

(一) 自主探“学”

自主探学, 就是在教学过程中要注重唤醒学生以探索者的姿态去发现问题、研究问题, 在自主学习、自我探究的过程中获取知识、形成能力。引导学生自主探学, 需要着力关注以下三个方面。

1. 储备。“不积跬步无以至千里, 不积小流无以成江海。”学生对课题成果报告的认识也是如此, 需要大量的相关信息的储备, 才能在动笔时有把握、有方向。教师可以预先收集一些优秀的成果报告案例作为资源库提供给学生, 也可以教给他们搜索的方法, 协助有效信息的采集。

2. 发现。即看到或找到以前不知道的事物或规律, 由学生自主发现成果报告的组织结构非常重要。在引导学生大量阅读已有的成果报告时不能漫无目的, 教师可以根据不同年级学生的特点, 引导其关注报告的组成部分、表述方法和侧重点, 帮助他们收集、整理有用的信息。

3.尝试。经过前期充分的积累, 教师要鼓励学生把自己在研究活动中的所思所想、所得所获记录下来, 初步形成小课题成果报告。在这个阶段, 教师不要操之过急, 不用追求完美, 只要学生能按照报告基本的格式完成即可, 同时给予肯定与赞美, 激发学生的兴趣和热情。

(二) 分享互“学”

分享互学, 就是让学生在合作交流中、在分组讨论中进一步掌握成果报告的撰写方法, 借助集体的力量提高撰写能力, 取长补短, 共同进步。在这个过程中, 教师的角色应该是组织者、协助者。

1. 要会组织。对学生而言, 这是分享互学中教师首先要解决的问题, 没有组织的学习, 会使整个过程变得嘈杂而又散漫。实施前, 要在学生自主意愿的基础上合理分组, 注重能力差异的搭配;实施中, 要指导学生如何与同伴一起探讨, 可以建议按照成果报告的结构逐步进行;实施后, 要及时地对表现突出的学生进行表扬, 引导他们正确的分享方法, 并鼓励他们投入到分享的过程中。

2. 要会交流。分享互学的优势便是互帮互助、互学促进, 教师要引导学生积极主动地发言, 指导他们清楚明白地表达自己的观点, 同时还要吸取同伴的有效建议并及时修正自己的不足之处。分享可以先从小组内开始, 在小组成员之间交流修改, 然后再把比较突出的问题和特别好的样例在班级讨论时呈现, 请大家帮助出出主意或者学习借鉴。其中, 教师不但要关注交流过程中“说”的学生, 更要关注 “听”的那部分学生, 因为现在的学生往往存在喜欢说不喜欢听的现象, 而且从实际能力上说, 要通过“听”提出修改建议确实也比较难, 因此, 活动开始前教师要对此进行专门指导, 例如可以通过 “我能清楚地表达自己的想法吗?”“我能认真地倾听同学的发言吗?” 之类的温馨提示, 暗示学生重视交流的有效性。

(三) 优化练“学”

优化练学, 就是针对综合实践小课题成果报告撰写中的重点和难点, 进行专项的训练, 从而使学生克服障碍, 较为熟练地掌握撰写方法。实践表明, 学生对以下两部分困惑最大。

1. 研究目的。研究目的, 通俗地说就是为什么要开展本次活动, 即问题的提出, 是研究的意义和理由。一般要求学生从生活中的实际现象入手, 清楚地表达出吸引他们对这个问题进行研究的原因是什么。俗话说“万事开头难”, 作为成果报告的第一部分, 学生往往不知道该如何落笔, 教师在指导中要提醒学生两个标准, 一是清晰, 二是有趣。小学生的成果报告一般控制在一千字左右, 研究目的占其中的百分之二十为宜, 虽然篇幅较短, 但也要条理清楚、表达清晰, 使人对活动的由来一目了然, 从而产生进一步阅读了解的兴趣。同时在整个活动中, 学生用儿童独有的角度看问题, 用特有的方式进行研究, 也一定有属于他们自己的表达方式。教师在指导时要提醒学生就用自己本真的语言进行描述, 不要学着大人说话的样子, 泯灭了其中的童趣。

2. 研究结果和分析。这是整篇小课题成果报告的主体部分, 是学生用文字、数据、图片等方式表达自己研究的全过程和收获。由于选题的角度、使用的方法、研究的进程和结果有很大的差别, 所以教师在指导时绝不能一刀切, 而是要根据学生的需要有的放矢。对于一些共性的问题可以集体指导, 例如研究结果必须实事求是, 收集的资料必须真实有效, 成果报告要层次分明、表达准确, 数据的统计与呈现要正确清晰等, 但对于个性需求就要个别指导, 如研究分析, 教师则要根据每个课题的研究方向和学生的实际研究情况, 帮助他们从活动中提炼感受, 客观地分析研究对象, 并梳理成文。

(四) 多元评“学”

综合实践活动小课题研究评价的内容是多元的, 不但要关注活动的结果, 还要着重对学生的学习习惯、思想态度、活动表现和实践能力进行评价。同时, 评价的主体也是多元的, 我们一般设定为教师评、学生评、家长评、调查对象评等。在成果报告的撰写阶段, 多元评价是调动积极情绪、激发进取心的重要手段。

1.注重激励。教师要通过细致的观察, 把握活动过程中的每一个闪光点, 及时捕捉每一个时机, 不但自己要运用语言、体态、动作等表扬学生, 还要指导学生以激励为准则开展相互间的评价。特别在分享阶段, 教师无法顾及到每一名学生在交流中的表现, 这时教会他们正确评价同伴就显得尤为重要, 可以让两名学生上台示范, 引导他们发表自己的观点并互相评价, 还可以谈谈得到同学肯定后的感受, 以此让全班学生掌握评价的方法, 明确评价的作用。

2. 注重过程。评价学生的表现不但要看成果报告的完成情况, 更要看整个撰写的过程, 教师要多创造机会让学生介绍自己的成文过程, 例如怎么确定报告的结构、怎么选择数据呈现的方法、听取了建议后怎么修改等方面, 并通过及时有效的评价来引导学生对成果报告的撰写方法更加清晰, 促使其技能的掌握和内化。

3. 注重个体评价与群体评价的结合。合作学习是综合实践活动常用的方法, 因而在以小组为单位开展活动时, 教师的评价可以从个体转向群体, 当整个小组表现优异时个体才能获得肯定。这就要求在小组活动的过程中, 学生间必须合作互助, 发挥集体的力量。这种力量, 正是攻克“成果报告撰写”这个难题的巨大推动力。

三、结语

写社会实践报告的步骤 篇3

由于综合实践活动小课题成果报告的撰写具有一定的难度，学生往往对此心存畏惧，感觉无从下手。作为教师该怎么指导学生“学写”呢？我们不妨从“写”来展开思考。

一、关于“写”的思考

（一）“写”什么？

综合实践活动小课题成果报告是学生在完成了某个主题的研究性学习后，为了形成文字和深化感受，在教师的指导下所撰写的反映研究目标、过程、结果及收获的书面报告。从格式上看，它一般包括标题、作者姓名、研究时间及分工、研究目的、研究过程、结果和分析、结论和建议、收获和体会等部分。从特点上看，应具有科学性、具体性和创造性。

（二）怎么“写”？

成果报告是一篇带有研究性质、概括反映活动全过程、表达研究结果的书面材料，需要学生在“写”的时候不断地回顾、讨论和提升。标题要简单明了富有童趣，起到画龙点睛的作用；研究目的着重提出问题，清晰地表达出问题的发现及课题的由来；研究过程是指课题探究的步骤、分项及具体措施；结果和分析、结论和建议是整篇报告中的重点。还可以用文字、数据、统计图、照片等表现对问题的思考及研究的实录，并在此基础上尝试解决。

（三）何时“写”？

按照一贯的思维方式，笔者认为小课题成果报告必须在所有的研究活动完成后再开始总结和撰写。其实，根据学生年龄小、经验不足等特殊性，我们可以把撰写工作贯穿于整个实践过程之中。“写”在研究前，着重思考研究的目的，确定研究时间和分工；“写”在研究中，及时记录研究的过程，分析采集的数据；“写”在研究后，全面回顾整个活动开展情况，反思得失，提出有效的建议。这样分段式的撰写方法更符合小学生的特点。

（四）由谁“写”？

突出学生主体地位、面向学生完整生活、注重学生亲身实践是综合实践活动的基本理念，只有让学生亲力亲为，才能帮助他们拥有更深的体验，才能促使他们发展更多的能力。因此，在成果报告的撰写上，即使有一定的难度，教师也不能越俎代庖，只能在报告结构确定上加以引导，在修改、汇报中稍作点拨，始终用陪伴者的姿态参与整个过程。

二、关于“学”的探讨

思考了“写”，再来探讨“学”。从小课题研究的开题、实施、分析到最后的总结，学生是整个过程绝对的主角。面对研究中的难点，如何让学生主观能动、自然积极地投入到研究报告的撰写活动中去呢？可以尝试采用以下四个策略。

（一）自主探“学”

自主探学，就是在教学过程中要注重唤醒学生以探索者的姿态去发现问题、研究问题，在自主学习、自我探究的过程中获取知识、形成能力。引导学生自主探学，需要着力关注以下三个方面。

1.储备。“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海。”学生对课题成果报告的认识也是如此，需要大量的相关信息的储备，才能在动笔时有把握、有方向。教师可以预先收集一些优秀的成果报告案例作为资源库提供给学生，也可以教给他们搜索的方法，协助有效信息的采集。

2.发现。即看到或找到以前不知道的事物或规律，由学生自主发现成果报告的组织结构非常重要。在引导学生大量阅读已有的成果报告时不能漫无目的，教师可以根据不同年级学生的特点，引导其关注报告的组成部分、表述方法和侧重点，帮助他们收集、整理有用的信息。

3.尝试。经过前期充分的积累，教师要鼓励学生把自己在研究活动中的所思所想、所得所获记录下来，初步形成小课题成果报告。在这个阶段，教师不要操之过急，不用追求完美，只要学生能按照报告基本的格式完成即可，同时给予肯定与赞美，激发学生的兴趣和热情。

（二）分享互“学”

分享互学，就是让学生在合作交流中、在分组讨论中进一步掌握成果报告的撰写方法，借助集体的力量提高撰写能力，取长补短，共同进步。在这个过程中，教师的角色应该是组织者、协助者。

1.要会组织。对学生而言，这是分享互学中教师首先要解决的问题，没有组织的学习，会使整个过程变得嘈杂而又散漫。实施前，要在学生自主意愿的基础上合理分组，注重能力差异的搭配；实施中，要指导学生如何与同伴一起探讨，可以建议按照成果报告的结构逐步进行；实施后，要及时地对表现突出的学生进行表扬，引导他们正确的分享方法，并鼓励他们投入到分享的过程中。

2.要会交流。分享互学的优势便是互帮互助、互学促进，教师要引导学生积极主动地发言，指导他们清楚明白地表达自己的观点，同时还要吸取同伴的有效建议并及时修正自己的不足之处。分享可以先从小组内开始，在小组成员之间交流修改，然后再把比较突出的问题和特别好的样例在班级讨论时呈现，请大家帮助出出主意或者学习借鉴。其中，教师不但要关注交流过程中“说”的学生，更要关注 “听”的那部分学生，因为现在的学生往往存在喜欢说不喜欢听的现象，而且从实际能力上说，要通过“听”提出修改建议确实也比较难，因此，活动开始前教师要对此进行专门指导，例如可以通过 “我能清楚地表达自己的想法吗？”“我能认真地倾听同学的发言吗？” 之类的温馨提示，暗示学生重视交流的有效性。

（三）优化练“学”

优化练学，就是针对综合实践小课题成果报告撰写中的重点和难点，进行专项的训练，从而使学生克服障碍，较为熟练地掌握撰写方法。实践表明，学生对以下两部分困惑最大。

1.研究目的。研究目的，通俗地说就是为什么要开展本次活动，即问题的提出，是研究的意义和理由。一般要求学生从生活中的实际现象入手，清楚地表达出吸引他们对这个问题进行研究的原因是什么。俗话说“万事开头难”，作为成果报告的第一部分，学生往往不知道该如何落笔，教师在指导中要提醒学生两个标准，一是清晰，二是有趣。小学生的成果报告一般控制在一千字左右，研究目的占其中的百分之二十为宜，虽然篇幅较短，但也要条理清楚、表达清晰，使人对活动的由来一目了然，从而产生进一步阅读了解的兴趣。同时在整个活动中，学生用儿童独有的角度看问题，用特有的方式进行研究，也一定有属于他们自己的表达方式。教师在指导时要提醒学生就用自己本真的语言进行描述，不要学着大人说话的样子，泯灭了其中的童趣。

2.研究结果和分析。这是整篇小课题成果报告的主体部分，是学生用文字、数据、图片等方式表达自己研究的全过程和收获。由于选题的角度、使用的方法、研究的进程和结果有很大的差别，所以教师在指导时绝不能一刀切，而是要根据学生的需要有的放矢。对于一些共性的问题可以集体指导，例如研究结果必须实事求是，收集的资料必须真实有效，成果报告要层次分明、表达准确，数据的统计与呈现要正确清晰等，但对于个性需求就要个别指导，如研究分析，教师则要根据每个课题的研究方向和学生的实际研究情况，帮助他们从活动中提炼感受，客观地分析研究对象，并梳理成文。

（四）多元评“学”

综合实践活动小课题研究评价的内容是多元的，不但要关注活动的结果，还要着重对学生的学习习惯、思想态度、活动表现和实践能力进行评价。同时，评价的主体也是多元的，我们一般设定为教师评、学生评、家长评、调查对象评等。在成果报告的撰写阶段，多元评价是调动积极情绪、激发进取心的重要手段。

1.注重激励。教师要通过细致的观察，把握活动过程中的每一个闪光点，及时捕捉每一个时机，不但自己要运用语言、体态、动作等表扬学生，还要指导学生以激励为准则开展相互间的评价。特别在分享阶段，教师无法顾及到每一名学生在交流中的表现，这时教会他们正确评价同伴就显得尤为重要，可以让两名学生上台示范，引导他们发表自己的观点并互相评价，还可以谈谈得到同学肯定后的感受，以此让全班学生掌握评价的方法，明确评价的作用。

2.注重过程。评价学生的表现不但要看成果报告的完成情况，更要看整个撰写的过程，教师要多创造机会让学生介绍自己的成文过程，例如怎么确定报告的结构、怎么选择数据呈现的方法、听取了建议后怎么修改等方面，并通过及时有效的评价来引导学生对成果报告的撰写方法更加清晰，促使其技能的掌握和内化。

3.注重个体评价与群体评价的结合。合作学习是综合实践活动常用的方法，因而在以小组为单位开展活动时，教师的评价可以从个体转向群体，当整个小组表现优异时个体才能获得肯定。这就要求在小组活动的过程中，学生间必须合作互助，发挥集体的力量。这种力量，正是攻克“成果报告撰写”这个难题的巨大推动力。

三、结语

综合实践活动小课题成果报告的“学”和“写”是相辅相成、同生共构的。通过“学”，学生开阔了眼界；经历“写”，学生掌握了技能。如果能在教师的指导下快乐地、有效地“学”，那么面对成果报告的“写”时，又有何惧呢？

写读后感的一般步骤 篇4

读文章、书籍后有体会、感想，将体会、感想写下来，就是读后感。读后感也是心得式的读书笔记，一般采用叙述加议论的写法。

一、读。读懂读透原文，能正确理解内容，把握中心，从中获得感受和教育。

二、拟。拟定题目。一篇文章，一本书，第一眼看到的是题目。好的、新颖的题目可以一下把人吸引住，使人乐意读。读后感也是如此。读后感的题目有两种形式：

1、正标题加副标题。正标题一般围绕中心来拟，副标题一般指所读的篇口。如：正标题为《他是我的榜样》，副标题为《读〈中国出了个毛泽东〉有感》等。

2、直接以所读的篇目为题。如：读《买包子的**》有感、《小青石》读后感。

三、引。引就是引子。读后感一般先告诉人家，你读了哪篇文章或哪本书，以及读后总的感想。然后概括文章的主要内容。这样文章连贯，作者读了不感到突然，体现了读是基础，为下文的议、联做铺垫。

四、议、联。议是读原文后抓住印象深刻的地方为“感”点议论，；联是联系学习、生活实际中的具体事例写体会、写感想。这是读后感的主体，也是重点，必须详写。体会和感想应是多方面、多角度的。可以联系学习、生活实际中的具体事例写体会、感想；可以归纳总结谈收获；可以从表达方法上谈感想、体会；也可以谈自己的看法，提出不满意的地方，议自己不明白的问题，等等。

五、结。结就是总结得到的启示、懂得的道理。照应前文

登山人

三个人同去攀登高山，第一个人刚开始攀登几步，感到山陡难登，就退下来啦，他说：“我是知难而退。” 第二个人攀登到半山，气喘吁吁，望着上面险恶高峻的山势，摇摇头说：“还是适可而止吧？”也退下来了。

只有第三个人，在攀登途中，知难而进，披荆斩棘，勇往直前，几次跌倒，都爬起来再上，无所畏惧，毫不气馁。最后终于登上了峰顶。

过了几天，三个人又碰面了。

第一个说：“登上峰顶，也不过那么回事。还是我知难而退好，省了许多力气。” 第二个说：“是呀！所以我适可而止，中途退下，还是明智的。” 那个登上峰顶的人笑了笑，说道：“不过，顶峰上无限风光，你们是无法看到的。”

（拟）

世上无难事，只怕有心人——读《登山人》有感

（引）今天我看了一篇《登山人》的文章，这篇文章的内容大概是这样的。有三个人一起去登山，第一个人刚登了几步，就感到山陡难登，便退了下来；第二个人刚登到半山腰时，就气喘吁吁，大汗淋漓，他望了望那险峻的山势，于是也退了下来；第三个人却勇敢地攀登，他知难而进，几次跌倒，几次爬起，毫不气馁，终于登上了峰顶。（议）这篇文章告诉我做任何事情只有坚持到底，不怕困难，才会有美好的结局。那种遇到困难就找借口逃避，是不可取的。在前进的道路上，只有意志坚强，勇于战胜困难，坚持到底的人才能取得胜利。

（联）我不禁想起以前的一件小事：有一次，我和妈妈学包饺子。我先学着妈妈的样子试包了一个，可饺子就像是和我作对似的，怎么捏它也始终扁扁塌塌地趴在桌上。我心想：我就不信我治不了你这小饺子。接着我又包了几个，可是饺子不是露馅就没形状，看着包的饺子一个个都是失败品，我有点灰心了，甚至不想再包了。细心的妈妈看出了我的心思，在我耳边轻轻地说：“孩子，不管学什么、做什么都要有耐心，要持之以恒，不能轻易地向困难低头，否则你永远也不会成功的。”听了妈妈的话后，我重拾信心，在妈妈的细心指导下，我已经包得象模象样了，妈妈更是夸我有一双巧手。看着自己的成果得到家人的认同，心里别提有多高兴了。

（结）现在的我深知：要想到达成功的彼岸，首先要敢于面对困难，经受挫折，勇于战胜困难，顽强拼搏，坚持到底，才能取得胜利。

沙子与石头

穿行在沙漠中的两个人是一对好朋友。途中，两人发生了激烈争执，其中的一个人掌了另外一个人一记响亮的耳光。被掌耳光的人什么话也没有说，只是在沙子上写到：“今天，我最好的朋友在我的脸上打了一耳光。” 他们继续行走，终于发现了一个绿洲，两人迫不及待地跳进水中洗澡，很不幸，被掌耳光的那个人深陷泥潭，眼看就要被溺死，他的朋友舍命相救，终于脱险。被救的人什么话也没有说，在石头上刻下一行字：“今天，我最好的朋友救了我的命。” 打人和救人的这个人问：“我打你的时候，你记在沙子上，我救你的时候，你记在石头上，为什么？” 另一个人答道：“当你有负于我的时候，我把它记在沙子上，风一吹，什么都没有了。当你有恩于我的时候，我把它记在石头上，什么时候都不会忘记。”

（拟）

读《沙子与石头》有感

（引）在暑假里，我看了一篇故事，名字叫《沙子与石头》，讲的是：一对好友在沙漠里发生争执，一个人打了另一个人，挨打的人很快把这事忘了。后来挨打的人不小心掉进了泥潭，另一个人舍命相救，被救的人把这事铭记在心。

（议）争执与不快不应该造成好友之间的裂痕，宽容可以弥合这创伤，因为那并不是友谊的死穴，宽容而真诚的心会使友谊长存。

朋友相处，伤害往往是无心的，但朋友的帮助却是真心的。忘记那些无心的伤害，铭记那些真心的帮助，你会发现这世上有很多真心朋友。（联）记得有一次，我借了邻居一本书，那本书是她非常喜欢的，可马虎的我硬是把它弄丢了。马上就要到还书的期限了，粗心的我应该怎样解决这燃眉之急呢？我绞尽脑汁回想着，我到底把书放在哪儿了呢？最终还是没有找到，我硬着头皮去敲她的家门。门“呀”的一声开了，探出一个小脑袋，笑吟吟地说：“嘿！你来了，快进来吧！”“书带来了吗？”她等我进来后轻轻地说。我恨不得有条地缝钻进去，支支唔唔道：“书……我，我把它……它弄丢了。真对不起，你别生气，我赔你一本就是了。”她眨着眼睛，一副轻松的样子：“没关系，反正我已经看过了，谁让我俩是邻居呢。”我俩相视而笑，她突然像想起什么，说：“哦，对了，我还要感谢你呢！”“怎么了？”我疑惑不解。“嘻嘻，你还记得上次你给我讲的几道题吧，在单元测试上有好几道这样的题，因为你帮我搞懂了，所以我考试多得了十几分呢。”我说：“对于我来说那是举手之劳，没想道你还记在心里啊。”我俩友谊的种子已播撒在心中，相信在将来会开出最美丽的友谊之花。

我自己写的实践报告 篇5

学校：xxx 系部名称：xxx 专业：xxx 班级：xxx 姓名：xxx 学号：xxxx 前言:参与者xxx，主题：体验劳动 时间：xxxxxx 地点：xxx 实践目的：鉴于我校为贯彻落实十七届六中全会精神，继续发挥好实践育人作用，引导广大团员青年深入社会、了解国情，在实践中受教育、做贡献、长才干，不断提升思想认识水平、专业理论素养和服务社会的能力。作为当代的青年学生我们理应深入群众，体验生活。体验劳动的艰辛。因此进行了此次活动。

现将此次实践活动有关情况报告于下：

进入大学之后这是第一次体验社会实践，走向社会接触社会，在实践中学习。感受“象牙塔”以外生活在实践中积累经验，培养责任心。提升思想，树立服务社会的思想。有助于开拓视野增长才干，将理论运用得到实践中去。锻炼自己的与人交往的能力，拉近与社会的能力。尽管时间不长但也感受颇深。在人生的路上我们不免要面对挫折与逆境，我们也不可能总是一帆风顺，不可能总是生活在“象牙塔”间虽是纯洁但却并不真实。面对社会上的戏称“草莓一族”我们不免要好好思考一下自己，自己将来会是，那种只有外表的光鲜亮丽，然而却不抗挤压吗？我们要抓住机会，提早适应社会的竞争。为自己将来的天地囤积一点经验。为将来的生活打下基础。

一

实践之初感想

还清晰的记得开工的前一天，早早的做好准备。晚上提前睡觉，早早的躺下，由于习惯了熬夜，真有点不适应。不知道是兴奋还是紧张，还是习惯的关系一直没有睡着。第二天一大早就起来了。迎来了开工的第一天。来到一个陌生的环境，不免有点紧张。按照程序来到了换衣间。找了一套合适的工作服，一天的忙碌开始了。尽管所做的工作，技术含量不高，但是感受还是很深的，在大学老师就告诉了我们，生活就是这样。要么选一件轻松但并不是所有人都能做的，要么选择一件繁重但是大多数人都能做。尽管大多数人都希望前者，但事实大多数只能做后者。这就是知识的力量。我们学习，就是为了能够掌握知识，掌握一项技能，为社会，为自己。更进一步。上班很辛苦，每天会面对一样的事物，反反复复重复同一件事。会有枯燥乏味，在所难免。让我深深体会到生活，赚钱的不容易。对于知识有了更进一步的认识，我们要珍惜教育的机会，珍惜时间。将来的社会是以科技为主导。科技离不开知识。知识就是现在的汲取，现在的积累！

二

实践之小感想

在实践当中我了解到了，一个成功的厂子要想摆脱同行的竞争，必不可少的是一套科学的管理方法。明确的分工。尽管我做的只是厂中的一名小小的苦力。但还是可以看出一切的有条不紊，厂中是流水线的工作流程。每个人都有自己任务各干各的，但每个环节却是紧密相连的。不由的让我感叹，要想有所成就，合理的规划是必不可少的。管理者并不是那么容易就能做好的，要有想法及时发现问题，并能解决它。我发现我们的厂子有个工作做的特别到位，那就是对员工的管理与关照，在厂中我经常会看到，听到人们匆匆“要开会了”的场面 与声音。会上经理或厂长讲些许事情，让我仿佛回到了高中的班会，唯一不同的是，面孔换了，内容换了，曾经都是老师讲述着纪律问题，但“安全”这个永远不会落伍的问题，在哪里都能听到，厂长一遍又一遍的重复着安全生产的问题。厂里对员工也是面面俱到的，在饮食上尽管饭菜质量不是很高，但价钱却并不高。说是优惠员工，有时候我也会去他们宿舍，有的也都有电视，缓解压力的娱乐活动。科学的管理方法也是多么重要。传说中的富士康，就是因为太过于机械的工作。让员工看不到未来的希望。在实践中我也了解到了谨慎是多么重要，虽然我的工作并没有涉及到这方面，但我却看到了，计数的叔叔可能因为太累了或是其他原因，记错了数据差点导致一个大问题。最后终究是被发现了。罚款必不可免，我也想，这也是领导的失职，如果有两个人就可以避免了。这种事情总会给人以启示，做任何事都是这样的，阴沟里往往能使一艘大船倒翻。治学亦要严谨于外国亦有一颗钉子令一场战争失败的故事，联系到学习当中不由得令我想到了高中的时候，学习从来都是一环紧扣一环的，容不得丝毫的懈怠，这种法则永远都不会改变，今后的大学生活也是一样的，初入大学的我们不免有些不适应，没人管了一切都只有自己，只能靠自己，很多人会懈怠放松，致使自己荒废学业，千里之堤毁于蚁穴，知识是一点一点的积累，失败也不是一朝一夕就能铸成的。我们在大学中，学习的最终目的就是将来进入社会，能够生活，能够生存，能够有所成就，能够有立足之地。在此次实践当中我深有体会，成功总是给那些有所准备的人的。

三

实践百色之人

昔日的我们一直身处于不受污染的圣洁之地——学校对世间人际百态，了解甚浅，初次感觉与人相处亦是一门艺术，毕竟人与人都不是一样的，由于教育、地域的不同人与人之间多

带点距离就产生了。在实践中我看得到了人与人之间经常会发生口角，甚至是大打出手，人与人在一起摩擦是不可避免的，有时候因为一句话，我们视为平常但在他人眼中并非寻常，正所谓言者无心听者有意，正处于争强好胜的年纪，人变得暴躁冲动了许多。刚来之时许多东西都不大懂，似乎觉得人与人之间的排挤更加严重，特别是老师傅总会表现出，不耐烦，当时总会觉得不舒服，后来慢慢也就习惯了，因为我们都是一群人一起接受老师的指点，但是每个人的接受能力都是不同的，对于我来说，我一直觉得自己不是一个聪慧的人，对知识领悟的慢，在初中、高中时我们的老师总是一遍又一遍的讲解，老师都恨不得亲自到你面前问：你会不会啊，我再给你讲一遍。所以在学校中我的弱势也并未体现出来，初入社会，此次实践感触颇深，在技能面前老师不在重复，全靠自己琢磨理解，一向不大善于领悟的我，深感自己的不足。但是没有解决不了的问题，第一遍我并未学会但有的大哥大姐学会了，我便一遍一遍的模仿学习，虚心请教，每一个步骤问题，虽然方法笨，但结果也是可以学好的，但不能一味的一直的劳烦别人，那样他们也会厌烦，关键是在私下里认真的总结，借鉴别人的。大学就是通往社会的一个桥梁，没有了高中老师那种天天在耳边教导，更多的是自己学习，自己理解，但是我觉得很幸运的一件事就是我们学校的老师特别的负责，尽管不像高中老师一直在耳畔呼唤，但是我们学校的老师还是认真负责对于我们提出的问题，总是认真回答。作为一名当代青年我觉得我们应该具备一种精神，求学。在社会中我们肯定会遇到许许多多的新鲜事物，我们不能也无法逃避，但学习领悟又不是轻而易举的事情，这就要求我们进取的精神，任何人的生活都不会是一帆平静的，我们必须接受生活给与我们的一切，快乐抑或是困苦接受他，让生活充满阳光。

总结

此番实践感触很多，文中并未过多强调工作过程，工作的劳累，因为这是意料之内的，出乎意料更多是对实践中的人和事的感慨，感想。未入大学之时，老师一直再给我们撒着善意的谎言，告知我们大学是如何的美好，如何的悠闲与自由，让我们对其充满憧憬，给予我们更多的动力，升入大学才知道，一切并不是如此的简单，站于这座通往社会的桥梁之上我们不免会有彷徨与迷茫，未来到底是如何的，我们需要做的只能用，“很多很多”来形容。以前我们的生活，几乎都是在老师，家长的搀扶下走过的，路线早已被定格。但现在的我们没有了搀扶者，生活学习，一切只有自己。路是属于自己的，要靠自己，一步一步的踏出来，或许我们应该窃喜眼前的自由，但实践一行给予我更多的是对未来的彷徨。水深需自己尝试。对于大学的生活，我们更应该做的是，约束现在的自己，亦是将来的自己。自己走的路，自

社会实践报告开头怎么写 篇6

开头1：在一个多月的打工生涯中，发现在实际工作中不一定有太多地方用到专业知识，更多的是我们要耐心、细心一步一个脚印、脚踏实际的去工作，只有基本工作做的够好，才能赢得上级和同事的信赖，才有机会展示更多的才华。单凭专业知识不可能在工作上高枕无忧，更多还是需要脚踏实地做一些细微之事，而判断一个人的工作能力怎样恰恰是从一些小事上反映出来的，正可谓：一屋不扫何以扫天下?

开头2：很高兴自己能有这次社会实践的机会，通过这样的实践，我真正学习到了社会经验,它为我积累了一笔宝贵的人生财富，它为我今后步入社会打下了牢实的根基。大学是一个教育我、培养我、磨练我的圣地，我为我能在此生活而倍感荣幸。社会是一个很好的锻炼基地，能将学校学的知识联系于社会。实践是学生接触社会，了解社会，服务社会，运用所学知识实践自我的最好途径。亲身实践，而不是闭门造车。实现了从理论到实践再到理论的飞跃。增强了认识问题，分析问题，解决问题的能力。为认识社会，了解社会，步入社会打下了良好的基础。

开头3：寒期的社会实践活动已经结束了，但社会实践给我们带来的巨大影响却远没有结束。它使我们走出校园，走出课堂，走向社会，走上了与实践相结合的道路，到社会的大课堂上去见识世面、施展才华、增长才干、磨练意志，在实 践中检验自己。一个多月的社会实践虽然比较辛苦。是庆幸?还是依恋?回想起来，才发觉，原来乏味中充满着希望，苦涩中流露出甘甜。

写社会实践报告的步骤 篇7

随着SDN/NFV等新技术的兴起, 通信行业的变革与重构已是大势所趋, SDN/NFV实现了软件和硬件的解耦, 将成为未来新型通信网络的基础。

SDN和NFV在技术理念上虽然有所不同, 但有很强的互补性, SDN可以为网络带来更多的灵活性, 开启软件定义网络的新时代, 而NFV可以更好地适应虚拟化环境, 节省大量硬件成本。SDN和NFV协同工作可以提供最优的解决方案, 将两种概念和解决方案相互融合必然形成更大的价值。

2016年SDN/NFV进入商用部署关键期

经过多年发展, SDN和NFV已经逐渐度过了概念炒作阶段, 真正进入了商用部署时期。世界权威调研公司Infonetics最新报告显示, 2015年之后SDN/NFV开始进入商用部署阶段, 2016~2019年SDN/NF V陆续进入发展期, 2020~2025年SDN/NFV陆续进入稳定发展期;从经济效益来看, 到2018年, 全球运营商SDN/NFV市场规模将达到110亿美元。

“2016年是SDN/NFV进入商用部署的关键时期, 全球几乎所有的主流运营商、云数据中心、互联网公司都在进行SDN/NFV的研究和部署, 各大相关国际组织也在全力推进相关的标准和技术发展, 2016年SDN/NFV将迎来规模部署的黄金时代。”在近日召开的2016全球SDNFV技术大会上, 中国工程院院士刘韵洁指出。

从国际上来看, AT&T的Domain2.0计划引起业界的高度关注。2015年AT&T原定计划在5%的网络中引入SDN/NFV, 实际已完成5.7%, AT&T将2016年目标提升至30%, 2020年目标为75%;AT&T对开源软件 (Open Daylight、ONOS、Open Stack、Open NFV) 的使用率已从5%提升至10%;2015年AT&T计划建设69个综合云数据中心, 目前已经完成至74个;除此之外, AT&T还成立了创新实验室及孵化器, 孵化企业超过1000家, 主导产业生态, 激发创新活力。

在云计算和网络虚拟化的趋势之下, SDN/NFV必定成为未来网路的关键技术, 并对整个网络世界产生革命性的影响。

中国移动明确SDN/NFV三大应用场景

虽然现在SDN/NFV在标准上还未统一, 但是我国三大运营商已经开始行动, 纷纷发布属于自己的未来网络架构。

中国移动研究院副院长杨志强指出, 目前中国移动已明确SDN三大应用场景。第一个场景是在中国移动的数据中心, 2 0 15年中国移动公众服务云商用部署SDN网络, 提供V P C等网络服务, 中国移动还自研数据中心端到端SDN产品, 进行现网试点及商用。

第二个场景是在传输网中, 进行端到端集客专线开通。中国移动在业界率先提出面向超大规模网络的层次化控制架构, 并付诸实现。在北向接口中, 率先制定了SPTN标准信息模型及接口协议, 实现现网多厂家互联及智能化升级;在南向接口中, 通过标准转发设备和南向接口实现跨厂家设备的直接管控;同时, 还实现了北向接口、南向接口的高度标准化, 部分已被接纳为国际标准。目前中国移动已完成现网7家厂商的实验室互通测试, 在广东、浙江、福建、北京等省市进行了现网商用试点。

第三个场景是在广域网中, 基于S D N架构开发骨干网流量调优平台 (Novo WAN APP) , 可通过智能计算调整流量转发路径、优化网络利用率。

NFV与SDN引入方向不同, 杨志强表示, 中国移动的NFV引入主要从Vo LTE、物联网专网和固定接入三大方向着手。

在Vo LTE引入方面, 主要利用NFV快速部署和升级特点, 利用规模性发展Vo LTE新网络。目前, 中国移动已在外场4个城市验证了3个系统厂商核心网云化的快速上线、弹性伸缩、网络快速更新的三大能力, 当前正在进行阶段性试点总结。同时, 2015年初中国移动启动融合通信一期试商用, 支持1700万IMS注册用户 (1亿开户用户) , 2016年5月启动1.5期商用。

在物联网专网引入中, 中国移动利用NFV的灵活扩展能力, 提供多样的物联网服务。依托专用EPC实现虚拟化的Io T网络平台, 满足万物互联快速部署和灵活应用的需求。由于物联网用户数据的定制化要求高, 中国移动正重点考虑加快物联网HSS虚拟化的重点攻关。

在固定接入网络中, 采用NFV技术重点推进BRAS的C~U分离, 有利于高起点推进固定接入网络, 满足固定接入快速升级、自动开通和灵活的能力开放等需求。

尤为值得一提的是, 中国移动还推出Novo Net新一代网络计划, 旨在融合IT技术, 构建一张“资源可全局调度、能力可全面开放、容量可弹性伸缩、架构可灵活调整”的新一代网络, Novo Net核心技术正是SDN/NFV。

中国联通沃云平台备受关注

与中国移动不同, 中国联通在进行试点与小范围商用部署的基础上, 逐步实现现网向基于SDN/NFV的网络发展, 实现开放和云网协同的、柔性的、简约的、超宽带网络。

中国联通研究院云管理研究组组长徐雷指出, 在网络变革的浪潮中, 中国联通基于自主研发云平台——沃云平台, 积极开展VPC、业务链、DCI、Wo MANO、VCPE等研发工作。中国联通积极研究ETSI NFV架构, 完成基于沃云的网络功能虚拟化需求场景的验证, 探索符合联通现状的N F V演进路线, 其中在虚拟私有云VPC领域, 已经完成6个主流厂家、7种方案的测试, 并形成测试报告;结合中国联通业务需求及场景, 分析基于SDN实现方案, 为今后业务实施提供可靠的底层支撑。沃云平台历经5年三代演进, 形成了完整的云计算产品体系, 支持全面的云计算综合管理。

中国联通还开展了SDN控制器和业务链管理系统的研发工作, 已经完成SDN控制器Portal和业务链Portal的总体设计、业务链策略控制器的策略设计和流分类器的规则设计, 现有版本具备系统原型和演示功能。

谈到SDN/NFV的规划, 徐雷指出, 中国联通未来网络架构采用以数据中心为核心的策略。2016年实现基于SDN的多租户虚拟网络、业务链管理系统, 基于SDN优化数据中心间的网络转发路径, 实现V I M、V N FI等N F V底层支撑平台;实现IMS、EPG等NFV原型系统, 试点基于NF V的GGSN下沉, 开展基于SDN的IPR A N控制承载分离;实现基于SDN/NFV的v CPE网关、v OLT/智能O N T验证和统一低成本部署。2017~2018年, 开展大规模SDN应用验证, NFV底层网络虚拟增强、MANO系统实现;完成一线城市及重点二线城市内机房及DC机房的改造, 扩大DGI互联平面范围。2019~2020年, SDN/NFV应用经验向核心网、传输网、接入网输出;跨领域的SDN/NFV部署实践;推动DC与网络协同、业务协同编排、数据集约化管控。

中国电信:从边缘到核心引入SDN/NFV

中国电信云计算及SDx联合技术开发实验室执行主任王峰指出, 中国电信将从边缘到核心分三步引入SDN/NFV。首先, 数据中心进入规模推广阶段;然后, 终端及接入网络引入SDN/NFV拥有广阔空间;最后, 推动“大网”典型业务优化。

中国电信数据中心领域SDN引入正有序开展, 稳步推进, 主要分为三个方面。

在试验SDN/NF V方面, 中国电信的云资源池试点引入SDN技术主要在浙江、广东、内蒙基地;VDC现场试验主要在广东、江苏、上海、北京;SDN调度网络流量现场试验主要在广东和江苏。在集约部署云计算能力, 构建公共基础设施方面, 目前中国电信建设云服务器1.7万台, 云存储174PB, 同时完成14省业务平台与IT资源池整合。在建设IDC承载专网, 推进互联网化转型方面, 中国电信以IDC为中心组网, 一期将全国最大的15个IDC互联。数据中心SDN将扩大试点并在现网推广。

在终端和接入侧SDN/NFV方面, 中国电信已完成全球首个虚拟企业用户驻地设备v CPE现网试验, 并将v CPE与物联网结合实现软件可定义物联网关, 将Wi-Fi AP管理控制上移, 构建可运营的“第四张网”。除此之外, 中国电信还率先建设了专业化、开放的v CPE技术验证与测试实验室。