奔跑起来作文（精选15篇）
阅读下面材料, 按要求作文。
在非洲, 每天早晨, 羚羊睁开眼睛, 所想的第一件事就是:我必须比跑得最快的狮子跑得更快。否则, 我就会被狮子吃掉。而就在同一时刻, 狮子从睡梦中醒来, 在脑海里闪现的第一个念头是:我必须能追得上跑得最慢的羚羊, 要不然我就会被饿死。于是, 几乎是同时, 羚羊和狮子一跃而起, 迎着朝阳跑去。
同学们, 读了上面的材料。你一定会有许多感触。生活就是这样, 每当太阳升起之时, 我们就应当毫不迟疑地向前奔跑。
请联系自己的生活实际, 以“奔跑”为话题写一篇文章。要求: (1) 题目自拟。 (2) 除诗歌文体不限。 (8) 字数不少于600字。 (4) 文中不出现 (或暗示) 真实的人名、校名、地名。
一、审清题意, 确立中心
1. 分析材料, 弄清倾向
命题材料往往是命题者着意营造的某一种情境, 只有审清了材料的思维指向, 才能保证准确把握话题。从材料中可以看出, 无论是羚羊, 还是狮子, 他们眼睛一睁就想到奔跑, 为生存奔跑, 为生活奔跑。我们要围绕“奔跑”这一中心, 但又不能仅仅停留在“奔跑”的表层, 而应该挖掘材料的深层内涵, 由动物联想到人生, 由奔跑联想到竞争、拼搏和奋斗。或可描摹漫漫人生旅途上的“奔跑”情景, 或可展现生活道路上的“奔忙”画面, 或可抒写青春花圃中熊熊燃烧的“奔放”激情, 或可流露奋斗拼搏中由衷发出的“奔波”感叹。当然, 你还可以纵议自己终生都要竭力“奔向”的某一个既定的生活目标、追寻的理想王国、“有奔头”的精彩人生等。
2. 紧扣话题, 拟写标题
(1) 恰当借用材料中的原话作为标题。材料中的最后一句话“迎着朝阳跑去”就较好地揭示了话题中心, 我们可以将它稍加修改作为标题《迎着朝阳跑去》, 也可以稍加修改《迎着朝阳奔跑》, 这样既切合题意, 又简明扼要。
(2) 在话题中心词前后添加修饰语以揭示话题材深层内涵。如:《奔跑人生》、《奔跑的美丽》、《生命不息, 奔跑不止》和《为奔跑而生》。
二、选择素材, 构思表达
1. 搜罗古今中外“奔跑”主人事, 运用细腻笔触, 浓
墨重彩, 推出一组组生活镜头, 展现“奔跑”之景, 激励生活斗志。
(1) 由“迎着朝阳跑去”马上想到“夸父逐日”的神话故事, 可以用形象而精炼的语言定格夸父生命不息, 奔跑不止的特写镜头。
(2) 由“奔跑”想到“马拉松”运动。公元前490年, 波斯远征军入侵希腊, 在马拉松这个地方布阵的消息传到雅典后, 雅典就派出一名叫裴里匹底斯的信使前往斯巴达求援。这位信使用35小时走完了150公里的路程。但是斯巴达人却说10天之后才能出兵。信使把消息带回马拉松, 失去救援的雅典人背水一战, 结果以少胜多打败了波斯人。这位信使带着胜利的喜讯又从马拉松跑到雅典城的中央广场 (距离为42.195公里) , 向雅典人民高喊:“我们胜利了!庆祝吧!”随即倒地身亡。为了纪念这位信使, 人们把“马拉松”作为一项固定的比赛项目, 一直延续至今。
(3) 由“奔跑”想到亚洲飞人刘翔。
2. 聚焦于“奔跑”之情理, 运用华丽语言, 激情荡漾, 阐发人生哲理, 表达“奔跑”哲理, 启迪人生思考。
(1) 孔子为理想一生“奔跑”。
(2) 屈原“路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索。”
(3) 诺贝尔、爱迪生、居里夫人等科学家为科学“奔跑”一生。
(4) 中国工农红军为北上抗日, 爬雪山, 过草地, “奔跑”两万五, “莫道雄关真如铁, 而今迈步从头越”。
三、写好开头, 力求出彩
简述所给材料, 突出话题倾向, 揭示文章中心。
借用格言、诗词名句、歌词来揭示中心, 增添文采。
有一首民歌抒写人生感慨, 其中几句歌词这样写道:“人生到处总奔忙, 酸甜苦辣已遍尝。莫道奔忙无收获, 秋风过后金菊香。”一位诗人也这样吟咏:“奔流千里狂澜起, 浪啸九州天地歌。奔流一泻风云涌, 去留激情天地乐。”
四、结构严整, 条理清晰
1. 可以采用总———分———总局式:
(1) 提出中心论点。 (2) 摆事实 (古今中外) , 讲道理, 证明中心论点。 (3) 联系实际, 深化中心论点的结构形式。
2. 可以采用并列式或层进式:
(1) 提出中心论点。 (2) 围绕中心论点提出分论点 (或小标题) 。 (3) 采用并列形式由点到面展开论证, 或逐层深入, 层层推进。
7岁在全国各大少儿报刊发表习作。
她现已成为中国少年儿童报刊工作者协会小作家分会会员，河北省秦皇岛市作家协会最小的会员。
1
2006年深秋，樊芮彤似一片飘零的树叶，从车中飞到半空又滚落到路旁三米多深的沟里……
樊芮彤躺在医院重症监护室的病床上，眼睛眯着，一动不动。医生诊断：全身瘫痪，左眼动眼神经麻痹、颚骨骨折、颅底骨折。难熬的四天后，樊芮彤终于睁开了她一直昏睡的眼。可是，除了妈妈，她什么也不记得了，发现自己不能动了，她大哭不止。为了安慰她，妈妈买来了童话书和唐诗宋词读给她听。
除了做高压氧，樊芮彤每天还要连续输液10个小时，治疗中难忍的疼痛，让她烦躁不安，时常哭闹。妈妈抱着她，不停地流泪。泪干了，妈妈开始捧着童话绘本，读给她听。渐渐地，小芮彤在故事声中安静下来。
一首小诗，一篇童话，都会让她露出微笑。终于，她恢复了部分记忆，也会和妈妈说说俏皮话了。
后来，樊芮彤转到北京同仁医院，每天要在太阳穴中进行两次药物注射治疗。这种输液时间长，且非常痛苦，妈妈为了转移她的注意力，教她背诵唐诗宋词，或者玩文字游戏。妈妈常常让樊芮彤将故事中的人物重新改编，让他们成为自己喜欢的人物形象。芮彤非常喜欢《安徒生童话》，听妈妈讲完《海的女儿》后，芮彤说美人鱼为了王子化为泡沫这个结局实在太悲惨，于是就口头修改了结局。她让王子在梦中感受到了美人鱼的真情，第二天，王子放弃了和人间女子的婚礼，来到海边，将自己的血滴在了美人鱼的腿上。后来美人鱼真的成为了人间的女子，和王子举行了盛大的婚礼。发现芮彤乐此不疲，妈妈继续鼓励她说，要想以后自己编写更好的故事，就一定要配合医生的治疗，尽早康复。
艰苦的治疗终于使身体有了起色，慢慢地，樊芮彤的右腿能动了。再接着，她的左腿和左胳膊也能动了……
当樊芮彤能在床上自己坐着一段时间后，妈妈就扶她在病床上站着。再后来，妈妈把她抱到地上，想让她自己独立走路。但是，瘫痪日久，要想协调行走谈何容易。没走几步，樊芮彤就不想走了，想让妈妈抱，再也不肯练了。妈妈又给她买来张海迪的《生命的追问》，给她讲张海迪的故事，告诉她不管多么艰苦一定要坚持。就这样，经过反反复复的练习，尽管依旧步履蹒跚，尽管身体依旧还不是很协调，但是她毕竟能够站起来行走了。
2007年5月，樊芮彤终于回到宽敞明亮的教室。只是每天上午，她还要到医院接受针灸治疗。
2
每天晚上，妈妈都在小说论坛写以她为主人公的长篇小说《趟过命运的河》，芮彤见了，觉得很新奇，也萌发了要写点东西的欲望。她让妈妈给自己也建立一个博客，妈妈刮了刮她的小鼻子，笑了。生活带给樊芮彤的是常人难以忍受的灾难，如果有一个途径能够让女儿缓解一下情绪，又有何不可呢？
于是，妈妈在文学博客网给她建立了一个博客。樊芮彤说要用风雨花开作为笔名，自己要做风雨中盛开的花朵。在每天上午的针灸时间里，当樊芮彤躺到针灸床上的时候，妈妈会带一个小本子，把樊芮彤的奇思妙想记录到小本子上。等回到家时，妈妈会把记录下来的文字传到她的博客上，并开始尝试着给报刊社投稿。樊芮彤的处女作是一首诗歌，发表在报纸上。收到第一笔稿费时，樊芮彤高兴极了。
为了让樊芮彤更好地写出自己的感悟，妈妈告诉芮彤：写作就是要写出自己内心真正流露出来的东西。有时，妈妈会让她搬一个小凳子，坐在夕阳里，仔细看看夕阳下的万事万物，然后把自己最真实的感觉记录下来；有时，妈妈会带她在雨中漫步，让她感受大自然的奇妙；有时，妈妈会让她观察不同人物的不同神态……在博客中，一丝清风，一缕细雨，天空飘落的一枚树叶，地上钻出的一株嫩草，老师轻轻的皱眉，针灸医生的淡淡微笑，都被她尽收眼底，并且用自己特有的感觉抒发出来，由妈妈记录下来传到博客里。
芮彤的文字渐渐充满了灵性。7岁的一天，芮彤高烧不退，不得不在家里输液。也许是病痛长久的折磨，她对自由充满了渴望。她听着输液瓶中液体的滴答声，有点难过，对妈妈说：“妈妈，我要是会飞该多好，不用在床上躺着输液。”于是一首由她口述，妈妈记录的小诗跃然而出——
落叶轻轻地飘
风儿轻轻地吹
请你把我的双手
化为
那满天的蝴蝶
飘过我的眼
漫天星云洒过我的脸
如果
我能像小鸟一样在天空中
自由自在地飞翔
请让我飞吧
请让我飞吧
我愿把我的双手
化作翅膀
飞进树林
飞进草丛
飞进花园
啊，那将是多么美丽
后来，妈妈又在人民网给她建了一个博客，樊芮彤把自己称为“阳光女孩”——历经风雨，仍然阳光。2010年，受儿童文学作家、评论家安武林老师的指点，妈妈又在新浪博客为她建了一个实名博客。
如果说灾难是一场黑暗，那么陪伴芮彤冲破黑暗的，就是阅读。生命的春天终于来了，樊芮彤彻底康复，终于能够穿着旱冰鞋滑行在阳光下。对生活中遇到的困难，她总是说：“我连那么大的灾难都已经挺过来了，还有什么会让我低头的呢？”如今，樊芮彤已经是一个12岁的少年；豆蔻年华，阅读和写作已经成了她生命的一部分。
2012年底，秦皇岛市作家协会将她的长篇侦探系列《森林谜案》和长篇童话《狐狸先生》列为2013年的写作计划，这更是激发了她的写作兴趣。她开始创作长篇穿越小说《我是四四福晋》、魔幻系列小说《落寞年华花易落》。
女孩樊芮彤，未来的路还很长，相信有阅读陪伴，以文字来抒发自己的灵魂，不论走多远，她都是快乐的。
初一结束后的暑假里，我随学校30余名同学参加70周年国庆典礼的排练。对于我来说，第一只“拦路虎”便是体能训练了。
第三次体能训练结束前，孙老师让我们在起跑线前站齐。我有些许忐忑：今天刚做了蛙跳等体能练习，不会又要跑步吧?“20xx米，五圈!”孙老师威严的话语重击了我的心，我从来没跑过这么长的距离啊!我的好朋友是学校篮球队员，体能没的说，她看我面露难色，便鼓励我说：“你能行!加油!”
哨声响起，有几位如离弦的箭一般冲到队伍前端。按体能优劣，大家迅速排成一条长龙。体能一般的我自然跑在队伍的中后部。前两圈还好，跑到第三圈时，我突然岔气儿了。我的心情顿时沉重了起来，五圈长跑本来就几乎不可能完成，现在可是雪上加霜。看着休息区那些提前放弃的同学在开心地聊天，我也有些心动，产生了放弃的念头。这时，妈妈的那句“人都有惰性，你得克服”响在耳畔，任课老师“人要有坚定的信念，像红军一样!”也接踵而至。看着前面快速领跑的她，我下定决心：不管怎样，我得坚持下去!我忍住岔气儿的疼痛，快跑几步，追回到自己原来的位置。
随着路程的增加，我越发感到疲惫：双腿仿佛灌了铅，迈不起来，胳膊像抱着一袋大米般沉重，额上满是汗，干燥的喉咙隐隐作痛。渐渐地，我落到了队尾。我调整呼吸与步伐，默念“一二一，一二一……”，一点一点往前赶。终点在眼前了，我奋力冲过去，心里顿时畅快起来，还有些豪迈。我气喘吁吁地坐在草地上歇息，好朋友走过来，双手捧住我发热的双颊，微笑着说：“棒棒的!我就知道你行!”我洋溢着开心与幸福，有一种难以言表的充实。
清风拂过发梢，牵动着我的思绪：不仅是跑步，生活中，人都会有各种“顽固的”惰性。一个人是否能自律，就在于能否克服自己地惰性。积极的人生，不能慢条斯理，要奔跑起来!
从此，我成了一名残疾人!我缓缓地转过身来，桌上放着妈妈精心准备的早餐，我机械地移过去，一张纸条映入眼帘：
“快点吃早餐，乖女儿。对了，妈咪希望你振作起来，还记着海迪吗?一定要再度奔跑起来，妈咪支持你。”
再度奔跑起来?!对哦，我怎么忘了海迪姐姐呢!她和我一样啊!但是她。人生，不就是为了心中的目标而奔跑的过程吗?人生，虽然只有短短的几十年，但你要活得有意义，有价值啊!尽管我是个残疾人，也可以为目标奔跑、奋斗，品尝自己洒满汗水的果实啊。
重新背上书包，我又成为了一名学生。面对背后同学的议论，我一笑而过，我不会因为同学的议论而停止奔跑的脚步;路人的指指点点，我一笑而过，我不会因为指指点点，而改变我奔跑的方向;望着镜子中并不健全的我，我一笑而过，我不会因为我扭曲的腿，而放慢我奔跑的速度。人生路上的流言蜚语，我不再躲避，而是泰然处之。我快乐，我战胜了自己!
“让自己奔跑起来”成为我人生的航标。
万籁俱寂，唯有我仍在挑灯苦读;周末，大家嬉笑着相约去郊游，唯有我扎在书堆里，在题海中遨游。
鼻梁上架上了奋斗中的光荣产物，手指因长年写字已变形，但我无悔。每当我想放弃时，脑中闪过的是“让自己奔跑起来”，正是它，我一直在坚持。
人生路漫漫，要变成红地毯。
让自己奔跑起来，“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”;让自己奔跑起来，“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”;让自己奔跑起来，“会当临绝顶，一览众山小”
作为从事语文教学的教师, 在一节关于动作描写的片段作文训练课上, 笔者进行了一次教学创新实践。首先, 让学生回忆班级任课教师中自己印象较深的某位教师上课时的一些动作, 然后到讲台上模仿。接着, 请其余学生一起来猜出这位教师, 同时用语言来描述这位教师的动作。在这过程中, 要求学生注意细节, 抓住动作的独特性。然后, 再让学生用手中的笔记下这个动作过程。最后, 进行习作的交流, 在交流的过程中, 大家一起来评价、修改这个描写片段, 并最终定稿。
令人惊喜的是, 这堂作文课收到了意想不到的效果。学生一改以往作文课的沉闷、苦恼, 表现得非常积极。
二、分析
目前, 在学生对作文的一片唉声叹气中, 这节课所带来的快乐感受显得弥足珍贵。为什么学生会如此惧怕作文?快乐写作真的如此艰难吗?从这节课中笔者得到了一些启发。
1. 注重体验, 享受内容之快乐
作文之所以难得可怕, 首先是因为学生缺少对生活的观察和体验, 表现在作文上, 就是无话可说, 是“巧妇难为无米之炊”。解决这一首要问题, 我们的语文教师早已普遍达成共识, 一一要求学生关注生活, 注意观察身边的事物。可是, 这一药方在现实生活中好像并没有显灵。有例为证, 笔者所服务的学校每年都会举办春、秋游活动, 师生们共同徜徉在名园古镇、秀美山水中, 不亦乐乎!可学生们写下的游记, 却仍是毫无生气。用学生自己的话来说, 游玩是快乐的, 而写作是痛苦的。为什么呢?笔者认为, 主要是学生缺少写作的欲望和冲动, 深究下去, 即是对山水景物缺乏个性化的、独特的审美体验。山水景物游离于学生的内心世界, 风景在眼前却不在心中, 当景与情分离之后, 写出的文章自然就没有灵性。因此, 教师在强调关注生活的同时, 更应该关注对学生生活体验的培养。应该看到, 我们的学生普遍存在着这样的心灵体验:他们感受不到生命的成长和创造, 缺少生命的意义感和幸福感;他们在学业重负和升学压力面前压抑着, 在网络、电视、物质享受和时尚潮流中麻木着, 从敏感变为迟钝, 而麻木、浮躁的心灵又如何能从生活中获得丰富、深刻、细腻的体验?因此, 在体验方面下足工夫, 积极调动学生的写作欲望, 下笔苍白、空泛之苦定会迎刃而解。
笔者从教过程中一直要求学生写随笔, 不规定任何题目, 不做字数上的要求, 任学生自由发挥, 尽情宣泄、释放、挥洒和表现。想不到, 这竟开辟了一个新的写作天地, 学生佳作是联翩而至。归根到底, 这是“体验”的结果, 学生在文字中记录下的是心灵体验的内容———孤独、爱恋、困惑、忏悔……
其次, 内外情境的创设对上好一节作文课也是非常重要的。回想这次作文课, 取得良好效果的一个重要原因就是课程设计抓住了学生的心, 从学生内心倾向参与的模仿开始, 创设了一个真实的情境。在这样的情境中, 学生的思维显然被激活了, 奇思妙想也就纷至沓来。
2. 从口语到书面语, 享受语言之快乐
在课堂上, 笔者发现很多学生口才都很好。无论在描述教师动作的时候, 还是在最后争执、辩论的过程中, 每个人都能做到有理有据, 讲得头头是道。我们的学生其实具备着良好的表达和思辨能力, 他们能够把人物关系复杂、情节曲折的连续剧讲得绘声绘色。可就同样的这一批学生, 在书面表达、在作文中的表现却捉襟见肘。为什么?心理问题!一般的口头表达因为不需要顾及前言后语的条理性, 篇幅也不长, 学生没有什么心理负担, 而书面表达则要顾及前后文, 同时, 写作给人的感觉又是一板一眼的, 带有一定的目的性、功利性, 所以其在实际操作中就显得难以适从了。
解决这一问题, 还需从思路说起, 强化从口语到书面语的转化的过程。教师不妨引导学生把想要说的话写在纸上, 有想法就立即记下, 然后再梳理自己的思路, 理顺逻辑。最后的成文阶段, 教师要引导学生注意从口语转化到书面, 尽可能用书面语来表情达意。因为观点、看法本身就是学生自己的, 教师只需引导学生在表达的时候稍微注意一下两种语体的不同即可, 这种转换工作做起来并不困难。
3. 评价多样化, 享受评价之快乐
快乐不应该仅仅停留在写作的过程中, 有效的评价过程也可使学生充分感受到写作的快乐。评价完全可以多样化, 单独的教师评判固然有效, 而灵活多样的互评活动则可带给学生更轻松、充实的体验。通过多年的教学实践, 笔者发现, 我们的学生其实是很活跃的, 只要形式得当, 他们也很高兴别人对自己的作文品头论足, 也乐意接受同学给予的友善的建议。教师不妨利用学生的这一心理, 在评语的使用上, 充分肯定学生的优点、长处, 高度评价文章的闪光处, 给学生营造出一种成就感;在分数的判定上, 不妨往好的方面打高一些;在平常的训练中, 不使用单一标准 (比如高考评分标准) 笼统界定学生, 而是动态的、灵活地根据学生表现出来的新情况给予他们适当的作文分数。
在素质教育的理念引导下, 快乐作文不是遥不可及的理想, 只要我们语文教师能持之以恒, 不断强化“快乐”意识, 进行“快乐”训练, 写作的天空必然会一片蔚蓝!
参考文献
[1]靳旭.激发作文兴趣的教学程序[J].中学语文教学参考, 1999 (5) .
[2]李柯.放松心情, 快乐作文[J].中小学作文教学 (小学生版) , 2004 (11) .
[3]费顺国.Moodle环境下网络快乐作文的实践[J].中小学信息技术教育, 2008 (11) .
人的一生，就像一场赛跑，慢条斯理的人，最多只能算是在散步，是要注定失败的，我们要让自己奔跑起来。
奔跑就应是有目标的奔跑，目标是理想，每一个人都应该朝着那一个目标不断奔跑。但是要知道，那绝对不是终点，一个目标完了，还有下一个目标，因为没有最好，只有更好。那终点在哪里呢？生命的终点才是奔跑的终点。人应是为目标而生，所以人毕生要奔跑。只要生命还有一丝气息，都应为理想执着追求。只要奔跑的人生，才是灿烂的人生。
贝多芬是一位伟大的音乐家，虽然他失聪了，但是在巨大的困难面前，他没有被压倒。他而是重新振作起来，毫不犹豫的地鼓足勇气，一路狂奔，哪怕困难重重，贝多芬始终坚持下来。最终，贝多芬的成就更大了，他谱写了许多名曲。所以我们一定要让自己奔跑起来‘，那其实是一种脱胎换骨的人生。只有奔跑，才有可能成功。成功不会向你跑来，你必须向成功跑去。
霍金的一生更是充满坎坷。他在下肢失去知觉和成为哑巴的情况下，他仍用能活动的手指敲打键盘。曾被认为拥有高智商的霍金，虽然他的身体只能在轮椅上，但他的思绪早已奔跑到宇宙之外。奔跑起来不仅使人进步，还使人离目标更近了。然而有些人却不思进取，游手好闲，这种人注定要失败，因为他们不懂得让自己奔跑起来。“人的一生应当这样度过，当他回首往事的时候，不因碌碌无为而悔恨，不因虚度年华而羞愧”奔跑一生，不会碌碌无为，更不会虚度年华，而是一种充满追求的人生。人生，不在于怎样去过，而在于怎样过得精彩。千万不要以为奔跑只会使人劳累，但是不付出怎么会有回报呢？“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”还有一句俗语“阳光总在风雨后。”是啊，不经历风雨又怎么能见彩虹呢？其实，奔跑并不可怕，只要我们心中充满自信，蓬勃的朝气，振奋的精神，就可以跨越重重困难，也就能实现自己人生的理想。
请让自己奔跑起来，勇往直前，一鼓作气狂奔，成功就在你面前。
找准自己的位置
宠辱不惊，先看庭前花开花落；去留无意，漫随天外云卷云舒。
——题记虎啸深山，鱼翔浅底，驼走大漠，雁排长空。世间万物都有自己的位置，有自己的长处，我们应找准自己的位置，用一颗平静的心聆听自我位置的呼唤！
小河说：“我没有大海的磅礴，但我可以汇入大海，作为大海一部分，增加大海的磅礴。”寒梅说：“我没有一指昙香的慈爱，但我能经历寒风的怒吼，为诗人填出最好的词牌。”牛顿说：“巨人们的伟岸，但我能站在巨人的肩膀上，完成我自己的梦想。”
世间万物都有自己的位置，不盲目随从别的东西，我们也应该找准自己的位置，不要盲目崇拜别人，找准自己的位置，在我们的人生中诠释自己的价值。
亘古以来，多少仁人志士、英雄豪杰找准了自己的位置，完美的体现了他自己的价值。
“众人皆醉我独醒”，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求所”的爱国志士屈原“虽九死其犹未悔”，面对支离破碎的祖国，面对饥寒受苦的老百姓，作为士大夫却束手无策，纵身跃入涛涛江水中，为后世可歌可泣之人。他找准了自己的位置，他是一名为黎民百姓谋幸福生活的士大夫，面对朝廷的腐败束手无策，只好投身于海，为祖国献出了自己宝贵的生命。
他是一把倚天巨剑，侠之大者。意气风发时立马横刀，指点江山。
潦倒之时，却能在消极投降的逆流中巍然耸立，坚守一个民族的精神。沙场点兵，以笔为剑。“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。”“舞榭歌台，流总被雨打风吹去。”辛弃疾找准了自己的位置绽放了生命的奇葩！
找准自己的位置，便有了鲁迅的弃医从文，有了马克思由做诗人到研究社会科学的转变，有了莎士比亚，这样一个梳羊毛者到文学巨匠的伟大转变。找准位置，那是张謇“凿空”的驼铃阵阵，那是苏武牧羊的忠洁刚烈，那是昭君出塞的黄沙漫漫，是卫青迎向大漠的旌旗猎猎，是岳飞拔剑戟地，仰天长啸，壮怀激烈，是郑和下西洋的浪花飞舞，雄心勃勃。
每个人都有自己的位置，若生为林木，我当欣欣以向荣。若生为幽草，我当萋萋而摇绿。就算是一根小草，也不必羡慕大树伟岸参天，我依然可以长成一片碧绿。生为帝皇，定当待民如待子。既生为英雄，定当振臂为救国。无论正但任何职，必然恪尽职守努力付出，然都应惊世骇俗自成一方。
变通也是一种智慧
海尼格是一个有智慧的人。石英表的积压让企业陷入困境，而海尼格的变通——按月份留下12块石英表，剩余的全部销毁，结果石英表作为限量版被拍出了高价。海尼格的变通是一种智慧。
“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”恰恰是刘翔的写照。
“飞人刘翔”这个多么熟悉的称号啊！刘翔在110米跨栏这项比赛中的卓越成绩，震惊了全世界的人。人们可能都认为他是天生的跨栏运动员，但是事实却不是这样的。刘翔最初作为运动员时，他训练的项目是跳高，但他在这一领域却默默无闻，没有出色的成绩。后来在一次训练中，刘翔被一个教练看中，邀请他加入自己的训练队伍中，从事110米跨栏的练习。在思考再三后，他转向了110米跨栏。最后，才成就了“飞人刘翔”。刘翔的变通同样是一种智慧。
“采菊东篱下，悠然见南山”是陶渊明的境界。
陶渊明，一位著名的田园派诗人。他的清雅惬意令人羡慕。这样一位与世无争的诗人，之前，也拥有满腔热血，想为国家献出自己的一份力量。但现实是不允许进入官场后的陶渊明屡次受挫，他见证了官场的腐败和黑暗，他却不愿与他们同流合污。他在纠结和惆怅中，作出了选择——放弃官场的一切，隐居山林，过田园生活。这样以后，才有了那些千古名句，才有了那样一著名田园诗人—陶渊明。陶渊明的变通也是一种智慧。
有时候，人之所以失败，只是因为坚持了错误的东西，却不知变通。
如果周瑜懂得变通，又怎会发出“既生瑜，何生亮”的慨叹呢？如果项羽懂得变通，又怎会投江自刎呢？如果商鞅懂得变通，又怎会车裂于市呢？
上学期我的体育成绩十分低，或许是因为我把大部分时间都花在了文化课上，而落下体育吧。暑假是个提高体育成绩的好时间，这段时间比较充裕，我便选择在暑假加强体育训练。
没人在马拉松比赛时一开始就百米冲刺。暑假刚开始，我铺开运动垫，打算每一天做五十个俯卧撑。刚开始，我打算每组做五个，每一天做十组。五个真的不多，但我却只能做三个。休息两三秒，之后再做两个，就这样我还是会大汗淋漓。我记得我第一次做的时候，我充满信心地撑到垫子上，只撑了一小会儿就感觉四肢发酸，但这时还一个没开始呢!第一个，我的胳膊根本用不上力，用力的仅有腰腹与胯。做出来的样貌就像人鱼在水中用尾巴扑打水面一样，既不标准又好笑，并且还很累，感觉四肢的酸痛传到了腰腹。第二个，我尽力地去弯曲我的胳膊，但它们就像被击溃的逃兵一样不听上级指挥，只是弯曲了一点点。虽说仅有一点点，但却是我做的第一个标准的俯卧撑。第三个，我去努力地模仿第二个，这时我感到眼睛一阵酸痛，汗滴进了眼睛里，便坐起来休息了一会儿。
之后我又做了两个“人鱼式”俯卧撑，就换我爸来做了，只见老爸毫不费力一口气做了五十个，敬佩与自豪在我心中油然而生。俗话说，比你跑的快的人必须经验比你丰富。之后我努力去做的更好，每一天打卡，坚持到第五天，已经基本告别“人鱼式”。之后我慢慢适应了训练的强度，俯卧撑越做越多，从一组五个到一组十个，到十五个。正是因为勤奋的努力与不懈的坚持让我在体能之路上的奔跑速度慢慢加快了，跑的时间也越来越长。
一、善于使用描绘性词语修饰句子中心语, 多角度地对写作对象展开具体形象的描写。
示例:
(1) 姑娘摘葡萄。→
美丽的维吾尔族姑娘笑眯眯地摘下一串串玲珑剔透的葡萄。
(2) 王老师是一位可亲可敬的老教师。→
年愈花甲、满头银发、笑容可掬的王老师平易近人, 品德高尚, 学识渊博, 是一位可亲可敬的老教师。
描绘性词语绘形绘貌, 绘声绘色, 表情达意, 摹态传神, 使抽象的词语鲜活起来, 使描写的对象如在眼前, 从而使语言变得生动活泼。
二、能够展开联想和想象,
运用比喻和拟人等修辞格, 添加具体意象, 变平淡为丰富, 化抽象为具体。
示例:
(1) 当你克服了自卑, 增强了自信, 你就会有一种无所畏惧的美丽, 一种永不退缩的美丽。→
当你克服自卑, 增强了自信, 你就会拥有一种秋霜枫独红、冬雪梅自傲的美丽, 一种石竹万击还坚劲、真金百炼色不回的美丽。
(2) 踏春归来, 襟袖间还飘逸着春的气息。→
沐浴着明媚的阳光, 怀着对春姑娘的深深眷恋, 挥一挥衣袖, 我告别了青山绿水, 衣襟上还沾着花间的露水, 嗅一下, 能闻到花儿的芬芳, 裙角边还残留着小草的新绿, 散发着泥土的清香。
联想和想象等修辞格的运用是增强语言形象性的常用手法, 不仅如此, 它们还能发展形象思维和逻辑思维, 发展创造性思维, 使语言表达有个性, 有创意。这样, 语言往往生动具体, 形象丰满, 情景交融, 有一种理趣, 充满盎然的诗意。
三、适当运用成语或古诗文名句, 注意句式的选择和变换。
示例:
(1) 这种态度, 有实事求是之意, 无哗众取宠之心。这种态度, 就是党性的表现, 就是理论和实际统一的马克思列宁主义的作风。这是一个共产党员起码应该具备的态度。如果有了这种态度, 那就既不是“头重脚轻根底浅”, 也不是“嘴尖皮厚腹中空”了。
(毛泽东《改造我们的学习》)
(2) 第二年春季, 我到了太湖, 在江南, 我才理解了“杂花生树, 群莺乱飞”这两句的好处。
是的, 这里的湖光山色, 密柳长堤, 这里的茂林修竹, 桑田苇泊, 这里的乍雨乍晴的天气, 使我看到了黄鹂的全部美丽, 这是一种极致。
(孙犁《黄鹂》)
我国的古代语言, 往往凝练隽永, 音韵和谐, 形象生动, 尤其是成语言简意赅, 古诗文名句典雅而富于文采, 适当运用可以增强语言的表达效果。一篇文章, 如果句式单调, 总是一个节奏, 就会平平淡淡;而恰当地选择和变换句式, 充分发挥不同句式的表达作用, 文章往往会波澜起伏, 引人入胜。
四、应该在文中倾注自己的思想感情, 做到“情动于中而形于言”。
示例:
(1) 这样, 我们在阳光下, 向着那菜花、桑树和鱼塘走去。到了一处, 我蹲下来, 背起了母亲, 妻子也蹲下来, 背起了儿子。我的母亲虽然高大, 然而很瘦, 自然不算重;儿子虽然很胖, 毕竟幼小, 自然也轻。但我和妻子都是慢慢地, 稳稳地, 走得很仔细, 好象我背上的同她背上的加起来, 就是整个世界。
(莫怀戚《散步》)
(2) 每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深, 好像那紫色沉淀下来了, 沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆, 帆下带着尖底的舱, 船舱鼓鼓的;又像一个忍俊不禁的笑容, 就要绽开似的。
(宗璞《紫藤罗瀑布》)
生动的语言不只是具体形象, 活泼多变, 而且感情充沛, 散发出生活的气息, 洋溢着生命的活力;具有一种思想的穿透力, 启发读者思考, 引起读者共鸣。
我操控着风筝，而索拉博双手抱着弯曲在胸前的腿，坐在我的身旁。他沉默地凝视着这只蓝风筝。两条彩带像尾巴一样在空中摇摆，浅蓝色的衣服披在它的骨干上，或者说它的骨干撑起了一片浅蓝色，为的是容下纯洁与善良。
索拉博松开肌肉紧绷的手，把双腿移到被日光晒的发烫的地上，给胸前留出了一块空地。之后又把手撑在胸前的地上，成了一个支架，扶起了整个瘦小的身体。他迈着小步，摸了摸腰间别着的弹弓，用那绿茵般的绿眼睛望着我，皱着眉头，那祈求的眼神仿佛在问我是否可以把风筝让给他，接着又低下头，避开我的眼神说：“阿米尔老爷，我能不能……”阳光照在他羞涩的脸上，显得更加火辣。他说的特别结巴，手还不停地碰着弹弓。”我笑了笑，把风筝递给了他。“谢谢老爷，谢谢老爷。”他点着头，显得他十分卑微。就像他的父亲一样为我任劳任怨。因为他的父亲哈桑是我的仆人，也是我同父异母的兄弟，这件事也是最近才知道的。
他操控着风筝，任它在空气的阻挡下乘风破浪。我伸着退，胳膊弯成一个圆撑在身后，盯着他开心的样子。从他的背后闪露出一种高尚而又洁净的品质，他不再卑微，因为他的勇敢促使他和别人一样平等。
一条白色的线在强烈的阳光下脱落。索拉博跑着过来，并且带着一种哭腔的语气说：“老爷，对不起，对不起，我把风筝线弄断了。”他指着天翱翔在天边的蓝风筝。我又笑了笑，摸着他的头，小声嘀咕道：“为你，千千万万遍。”说完，我站起身，开始了奔跑。
也许每个人心中都有一个风筝，无论它意味着什么，让我们勇敢地追。
《野芒坡》是作者殷健灵的一本著名小说。书中主要写了有着狠毒后妈的幼安从一个被家庭虐待的孩子，一步步努力成长，从黑暗走向光明，最后变成一个天赋绝伦的绘画少年的故事。
有人可能会说：“那只是在小说里。现实生活中与到家庭虐待的父母哪个没有心理阴影?”真的是这样吗?受过家庭虐待就不能振作吗?我们不要把家庭暴力视为洪水猛兽，相反，他还有可能锻炼我们，我们让我们变得更坚强，更有毅力。小说中的幼安就是这样，生活不断的磨砺它，他非但没有被磨平，反而越来越尖锐。没有伞的孩子更应该努力奔跑。爱迪生小时候被人们视为低能儿，最后变成了大发明家;贝多芬失去视力，却创造出优美的旋律;霍金患上不治之症，却变成了一个世纪伟人。幼安又何尝不是这样努力执着，不屈于命运的呢?反观我们，从小被父母宠爱，甚至溺爱，虽然不缺少爱，但缺少对自己的磨练，对困难努力拼搏的精神，最后变得平平庸庸。多接受困难，就是多接受磨砺;多接受磨砺，就是多创造成功。
人生如诗，人生如歌，人生如画，人生如梦。前方是迷离的风雪，还是似锦的繁花，取决你与你身后一步步踏踏实实的脚印。
一、去除繁杂, 还作文教学以真实面貌
言为心声, 有感而发。这就说明作文的本质是表达内心感受的一种文字方式, 所以小学生作文最主要的是要让学生说真话, 写真事, 表达最纯真的内心情感, 只有这样, 才会有话可说, 有事可写, 这才是作文的最真实的面貌。语文新课标指出, 作文要学生说真话、实话、心里话, 不说假话、空话、套话。让学生写出真实性的作文, 就应该让他们从以下几方面做起。
1. 作文要简单, 重视实际观察。
小学生年龄小, 对于作文是刚刚接触, 没有写作的基础。所以在刚开始的阶段, 对于小学生的写作要求, 一定要低一点, 不能象中学生、高中生那样, 要求小学生写作文也要讲究文章的立意、中心思想、遣词用句、写作技巧等, 那是不现实的。超过小学生的写作能力的, 那样只能是导致学生对于作文的惧怕, 不敢写, 不会写, 我们的作文教学肯定会失败。对小学生的作文要求, 刚开始时, 只要能够用简单的日常化的话语, 表达清楚自己想说的意思就行, 这样就会让小学生感觉, 作文原来不难, 只要是把话说清楚, 把事情讲明白就可以了, 所以就会逐渐地培养对作文的兴趣。
小学作文教学, 教师还要注意引领学生细心观察, 观察周围发生的一切事情, 观察周围的山山水水, 花花草草, 观察春天的鸟语花香, 观察夏天的蛙鸣蝉叫, 观察秋天的麦浪翻滚, 观察冬天的银装素裹。不仅要观察, 而且还要注意积累观察后的材料, 养成记日记的良好习惯, 把所观察到的点点滴滴, 记录到日记本中, 作为写作的材料。有了写作的材料, 就解决了作文不知写什么的难题。俗话说:“巧妇难为无米之炊”。有了积累的材料, 就像是“巧妇”有了“米”一样, 学生写作文的难度就会降低很多。
2. 作文要真实, 提倡写真心话。
我们的小学作文教学, 要利用好小学生单纯、质朴的特点, 让他们用最质朴的话、最接近生活的话, 写出自己内心感受最深的想法, 写出自己眼睛看到的最真实的事情。只有这样, 小学生才会感到作文到底是什么, 作文到底是要干什么。只要是学生做到了用“真实”的笔触去描写真人, 叙写真事, 述说真话, 倾吐真情, 拥抱真心, 就是我们的作文教学获得了成功。在整个的学习生活中, 教师始终要让学生坚持用“真情的眼光”观察生活的世界, 用“真情的耳朵”倾听周围的声音, 用“真情的头脑”去体味生活的哲理, 用“真情的文字”去描写生活中的事物, 用“真情的心灵”去感受生活的美好。有了这样的习惯, 小学生写作文就再也不是什么难事了。
二、小学生作文教学形式的转变
小学生作文刚开始肯定会感到很难, 其中一部分原因, 就是我们的教学形式太老套、简单、枯燥、乏味。老旧的教学方法, 一成不变, 墨守成规, 没有任何吸引力, 所以学生对作文教学不感兴趣, 同时也感到作文很难。为了适应新课改的要求, 小学作文的教学形式必须要做出改变, 需要广大语文教师积极地进行探索, 尝试新的教学方法。据笔者的作文经验, 作文教学应该进行以下改变。
采用先体验后写作的方式, 使学生拥有写作的切身体会。在教学中, 有时, 笔者不会让学生直接写作文, 而是提前设定好要写的内容, 然后采用游戏或者活动的形式, 让学生参与到其中, 经过实际的参与体验, 学生会对参与的形势感到十分新颖、好奇, 参与的积极性非常高。而且由于形式新颖, 学生十分感兴趣, 激发了学生对作文教学的兴趣, 让他们感到作文不再是原来那种教师把作文题目写到课堂上, 就不再管, 只是让学生自己去写作的旧模式。
例如, 为了让学生写一写美丽的春天, 我直接把学生带到郊外, 让他们切身感受一下春天的气息, 然后在我精心的指引下, 引导学生进行观察, 看一看刚露头的嫩草, 看一看悄悄展开花蕾的桃花, 感受一下春天的野外, 感受和煦的春风吹到脸上的细腻, 就像是一双光滑的小手在抚摸学生娇嫩的脸庞一样。学生跟着我在郊外的漫山遍野中, 跟着春天的脚步, 寻找春天的脚印, 亲吻着春天的脸庞, 脸上洋溢着一种不可言喻的幸福。在第二天的作文课中, 学生还被昨天的春游感染着, 我趁热打铁:“同学们, 昨天跟着老师去郊外看春天, 感觉好不好?”“好!简直太好了!”“大家都感觉到好, 那么, 同学们, 既然我们看了春天, 就不能白看, 我们完成一个任务好不好?”学生一听我这样说, 纷纷说:“愿意, 老师你说吧, 是什么任务, 我们一定坚决完成任务!”在学生兴致高涨的基础上, 我没有定题目, 而是让学生根据自己的想法, 确定题目, 写一写昨天的春游。因为已经有了切身的体会, 所以学生的写作热情高涨, 用了不长的时间, 就基本上都完成了任务。
虽然学生的作文, 语言显得很稚嫩, 有的还不通顺, 但是正因为他们作文的不成熟, 才为我们提供了帮助他们继续提高作文水平的机会。我不怕麻烦, 把学生的作文一篇一篇地都进行了批改, 之后拿到教室里, 和学生一起进行分析, 并和大家一起商量着应该怎样去改。虽然时间久一点, 但是因为学生直接参与修改作文的过程, 所以大家积极性很高, 并且借着共同修改的机会, 又都提高了修改作文的能力, 一举多得, 班级氛围其乐融融。这样的教学方式深受学生的喜爱, 学生都说:“作文课简直是太有意思了!真想多上作文课!”
――题记
你我相识已久，对于你，我再熟悉不过。也许我记不起我们是什么时候见面的了，因为你似乎一直都在我身边，从来不曾离去，就像是我的影子。
你曾经对我说过，你最喜欢的事情是奔跑。你总说，你的心里早就埋下了一个梦，每每在黑夜中，你就纵向朝着那个朦胧的影子奔去，用力地抓住它。
我暗笑你痴心妄想，可你却总是不以为然，朝我抛出一个漠然的眼神，背过身去。我听见你大声地向这个世界宣告着你年少轻狂的梦想，声音飘荡在夜空里。
直到那一天，你走了。
记忆中，那个日子似乎还在下着淅淅沥沥的小雨。你朝我挥手告别，告诉我你将要去远方。我重重地点头，看着你转身离去的背影和坚定的步伐，在萧索的秋风中显得更加沉郁。狂风卷起你的外衣，你像是一个孤独的侠客，浸没在沉沉的夕阳余晖里。
后来我收到了你的信，薄薄的信纸上只有九个字：和我一起奔跑吧，少年。
望着纸上熟悉的字迹，我不禁有些失神。脑海中满是你曾经坐在天台上的模样，深邃的目光像极了天空中的明星。
那天你在天台唯一一片黑暗的地带坐着，身后是渐渐向你逼近的夜色。恍惚间我听见你问，未来在哪里?我愣了，不知如何作答。你却好像并不是想得到一个答案，仍是长久的沉默。
我看就你的双拳慢慢握紧，眼眸中是说不出的孤独。
看着你信上龙飞凤舞的字迹，我知道你一定是寻着了你的梦想。我慢慢地走到你坐过的天台，折好信纸，我微笑着看向我们头顶那片共同的夜幕。
不知从何时起，心中早已丢失了那份朝气。眼前堆积如山的练习，长辈似有似无的叹息，都在无形间将我的肩头压低了几分。于是只得终日伏在书桌前，自以为抓住了时间，抬眼望去，却只见前有荆棘遍地，白雾茫茫。就在我又一次推开家门，准备踏上未知旅途时，手机突然震动了一下，是好友发来的消息：“来跑步吧。”
于是，暂时放下心中的学业，来到了约定的操场跑道上。朋友没有说话，只是微微一笑，便迈开步子向前跑去。我有些发愣，但随之跟了上去。
晨风拂过发梢。开始有些沉着的步伐变得愈发轻盈，呼吸着操场上青草混着泥土的芬芳，夹杂着汗水，那是青春最真实的味道。朝阳缓缓升起，闪着耀眼的光圈，给跑道上的.少年也镀上了一道金边。我精神为之一振，快步向朝阳奔去。我要追逐这上升的太阳。耳边响起母亲的问话：“你想过你未来的生活是什么样子的吗?你想要什么样的人生?”那时的我无言以对，因为我从没想过。如今，就在这奔跑中，我想我逐渐知晓了问题的答案。
曾经，无数的拼搏和挥洒的汗水，都是为了追寻心中的那一抹阳光。我们停下来，喘着气，朝着太阳升起的地方地方呐喊，就像我们小时候一样。天空中的太阳升起，我们心中也光芒万丈。我向往的就是朝阳一样的人生：以昂扬的姿态，创造充满活力的每一天!我一定会用全力实现。天空中那一轮明月。见证了我们奋力拼搏的青春，而在这追逐朝阳的过程中，我们自身也化作了朝阳。
一.化抽象枯燥为形象生动
比如在指导冰糖葫芦这种构思方法时, 我问同学们:“你们愿意吃糖葫芦吗?”同学们异口同声“愿意。”学生热情被调动, “那糖葫芦有什么特点呢?”学生开始七嘴八舌地说:一根竹签穿十个果, 开头大往后小, 口味酸甜, 糖浆酥脆…我借势说到:“今天我们的作文课就是一串冰糖葫芦。”学生都笑着面面相觑。“山楂就是事, 大果就代表事要详写, 果小就代表略写, 但我们的作文这串糖葫芦不能串十个果啊, 最多只能穿三个, 一个大果两个小果。”学生心领神会:那不就是一件详, 两件略吗。竹签就是线索、贯穿全文的情感或主题。那又酥又脆的糖浆则是你在文中用的各种描写、修辞、表达方式等等。
二.开渠引水, 厚积薄发
让每个学生每天选择一篇精美短文, 站在讲台读给同学们。其他同学听后就文章的主要人物、事件做以简要概括, 并写出自己所获得的启示和感悟, 并恰到好处的运用到作文中。每一篇习作的事例都很充实新颖, 有感召力, 耐人寻味, 增强了作文品质。如他们写到面对自身的不完美甚至是缺陷或者是挫折时, 幽默可爱的说一声“我是一只被上帝咬过的苹果, 因为上帝特别喜欢我”;他们从小时候就患脑性麻痹但后来却成为艺术博士的黄美廉身上学到了“只看我所有的, 不看我所没有的, 做最好的自己”的人生态度;从马拉松赛上非洲小黑人两次摔倒后满脚、满脸的血爬到终点时所赢得的掌声中, 认识了另一种英雄, 也懂得了掌声会为跌倒了能够爬起的勇士响起。
三.分组管理, 合作竞争
在教学中, 我把学生分成小组, 每组6—7人, 以自愿组合为原则, 教师再把能力不同的学生做一下优化组合, 建构了小组合作学习模式。每个小组选出智能优势较强的学生担任组长, 组织本小组的学习, 充分体现“潜能生”的才智, 在“自主合作化”学习中, 学生根据自己的实际可自选问题角度, 选择难易, 使整个群体都能发挥优势。如学生自主给六个学习小组以“阳光”、“月光”、“星光”、“灯光”、“烛光”、“萤光”命名, 并借命名的象征意义在小组课堂记实的本皮上写下激励性的小诗, 如烛光小组"燃烧, 不要总是默默, 只要不吝惜一粒盐, 便会迸出喜人的灯花"。为促进学生全体参与、全程参与, 然后按小组发言人次、学习表现每周积分, 按得分高低轮流交换具有不同蕴意的封面的记实本去鼓励学生。珍视学生的点滴进步, 使那些连自己都看不到希望的学生, 在小组督促、帮助下, 在教师的尊重、信任下开掘潜能, 打开一扇窗子, 亮起一盏灯。在一扇窗子的带动下, 许多窗子也会次第亮起来, 这样将会出现一个弱光发展起来的亮堂堂的世界。
四.营造氛围, 熏陶积淀
在听说读写的能力训练过程中, 注重课外阅读资源运用, 提升学生的感悟能力, 不断丰富人文素养, 锻造品格。把文本中的经典如在《读者》一书中有“好好生活”一文, 我将其标题丰富为“生命只有三天, 好好生活, 天天向上”作为班级精神粘贴在墙上, 在班级犯纪律的同学就以“好好生活”为话题写一篇600字的作文。学生每天走到班级门口就会看见这几个醒目的大字, 提醒自己珍惜时光, 奋发有为, 给学生以精神上的引导与鼓励。如学生在以“生命”为话题的作文中写道:“生命只有三天, 不抛弃, 不放弃”。在我班墙壁文化尤其体现了对学生精神上的引领, 学生每天读着那些人生箴言, 内心世界所收到的感染与熏陶, 久而久之在他们的作文中形成了一种精神, 独具特色:坚强、独立, 执着、勇敢, 坚持不懈, 永不言弃。正如北京师范大学教授于丹曾说过:“知识、能力永远比不上人品, 人品是第一的, 是永恒的。”我想, 这些日积月累的积淀不会使他们成为名人大家, 但可以为他们的人品打下亮丽的底色。
在作文课堂上, 还需我们每个语文教师拥有一双妙手、一双慧眼、一颗圣心。一双妙手, 轻轻拂去孩子泉眼的细沙, 让思维之泉源远流淌;一双慧眼, 虔诚的祈望一粒石子会生出钻石的心;一颗圣心, 让幸福舒展, 让暗淡明亮, 让倦怠无踪, 让快乐前行。
朱丽伟, 黑龙江省五大连池市第一中学教师。
摘要：作文教学是在学生观察生活的基础上有理、有情的反映生活。在美好的语言中, 表现孩子心中向上、向善、向美的人格特质。本文就此谈谈看法。
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