初中课外科技实验报告（共8篇）
(2011—2012学第二学期)
实验员:李茂成物理是一门以实验为基础的自然科学，人们的许多物理知识是通过实验得来的，因此课外科技实验活动也是物理教学的第二生命，部分教师过分依赖于课堂演示实验的探究，而把物理课外实验活动丢到一边不去顾及，这是十分错误的思想认识，决不符合现行的素质教育。新课程的理念中明确指出，物理学不是仅仅简单地向我们揭穿迷底，而是将引导我们像科学家那样去研究、探索这些物理现象。看来课外科技实验活动有他的独到之处，因此现将本学期的课外科技活动总结如下：
主要工作回顾
1、根据我校工作计划的要求,本学期我依然以质量立校,全面育人为指导思想,工作的总体思路是以提高教学质量为目标，本学期对物理教学提出了更高的要求，在大面积提高学生学习物理兴趣同时，还需致力于优秀学生的培养，促使更多尖子学生脱颖而出。也是充分发挥物理教学在“科教兴国”中作用，本学期我拟定可行物理课外科技活动计划，并按计划如实进行。
2、以兴趣引路，形成合理的知识和能力体系安排物理课外科技实验。
实施的过程中本学期主要采取两种方法，一种是由老师给物理小组的学生上课。另一种是自学讨论，即以同学自学，讨论、研究为主，教师仅提出要求，提供材料对同学在自学中的疑难问题进行解答和点拨。从而体现了学生的自主活动的权力，不受到教师的限制。
3、在采用自学、讨论法时，本人本学期做好以下几方面的工作：①根据不同学生的情况，给他们每人制定一些综合应用训练、实验训练等。②选择合适的课外书籍和课外科技参考资料。③根据活动目的进行有序的动手训练、交流、分析、总结得出结论。
4、本学期重的完成的课外活动实验有两个：①安全用电的实战演习。②科幻永动机不成立的原因分析。
取得的主要成绩
1、开展物理课外科技实践活动，既锻炼学生运用物理知识解决问题的能力和实验操作技能，使得他们尝到“跳一跳”就摘到“果子”的甜头，让他们接触一些在课堂内未见过的综合实验，从而使他们的求知欲不断得到满足，也有利于培养学生的动手实验能力。
2、九年级重点引导学生探究科幻永动机不成立的原因分析，让他们知道物理在于不断的实践，不要违背客观事实的道理。
3.八年级主要引导学生如何安全用电的实战演习，让物理用于生活，生活与物理联系起来，激发他们的学习物理的兴趣。
4．不在上述情况下的基础上，在课外活动中还引导学生进行小课题研究将有利于进一步培养学生的创造能力和独立工作能
力。研究的课题可以是课本内容的延伸，指导学生阅读有关资料，开拓思路，设计实验方案，写出有一定质量实验总结。
存在的问题及以后的打算。
1、积极培养学生的环境责任感，让他们自觉地热爱和保护环境。根据不同的年段，不同的教学内容，进行不同层次的环境教育。认识物理与环境的关系。观看相关学科的教师定期进行环保知识讲座，加强对学科教材中渗透环境教育知识的理解，加强对环境教育和环境保护的重要性，紧迫性的认识。
一、开展课外科技活动的意义
学习物理课程的初中生年龄大都在十三岁至十五岁, 正在处于长身体、学知识的重要阶段, 极具好奇心但又极具叛逆性。他们从初中二年级开始接触物理, 对于没有任何知识和心理准备的初二学生来说, 从哪里开始入手, 怎样提高他们学习物理的兴趣, 怎样充分启发他们的思维, 提高他们对物理的认识和调动他们学习的积极性是值得关注和重视的课题。但同时也要看到, 由于这些学生对于物质世界认识和了解的迫切需求, 由于他们很喜欢对自然界和身边发生的事情“打破砂锅”问到底, 因此能够在课堂上进行适时引导, 能够在课下积极辅导和组织他们开展丰富的课外科技活动和制作, 会对他们的物理学习产生积极的作用。
二、联系生活实际, 调动学生开展科技活动的积极性
“从生活走向物理, 从物理走向社会, 从物理走向大自然”是物理课堂教学的基本理念, 物理课外科技活动是物理课堂教学的延伸及补充。物理课外科技活动是在教师的指导, 学生自己设计, 寻找实验器材, 自己动手动脑做实验, 能将物理知识与生产生活联系起来, 补充课堂教学的不足, 激发学生的学习兴趣。例如, 日常生活中所见到的楼梯灯电路, 当光线不充足时, 上楼梯随手合上开关利用灯光照明上楼, 当到达楼上不需要照明时就断开开关;善于思考的学生会马上反应过来, 提问:“没错, 就是不太明白这个电路原理。”教材在家庭电路这一章节中没有介绍这方面的知识, 但这一问题提出来一下子就引起了学生的兴趣。我从实验室里取双联开关两个、灯座、灯泡、导线等实验器材 (每组) , 让学生在课外去完成探究实验, 学生接到任务后个个跃跃欲试, 他们分组合作先设计好电路, 然后画出电路图 (如图1) , 接着按电路图连接好电路, 直到完成设计并进行现场测试来验证设计思路的正确与否, 达到了非常好的效果。很长一段时间, 学生还会对于他们的“聪明设计”而津津乐道。
通过学习, 学生都明白鞋底的斜纹是为了增大有益摩擦, 使走路时不至于滑倒;泥水师傅打水平的水平胶管、小鸡饮水器、锅炉水位计、虹吸管、茶壶嘴与里面装水部分、船闸等都利用了“连通器”原理;变速自行车如何省力, 如何跑得快? (当走上坡路时, 变换小齿轮带动大齿轮会省力, 当走下坡或平路时, 会变换大齿轮带动小齿轮会跑得更快) 等等, 这就不用再让学生花时间去开展课外活动探究其原理了。
在课堂上我们还应向学生提出一些具有挑战性的课题, 如为什么冬天甘蔗特别甜?为什么晚造收成的稻米做饭口感好、特别香?为什么新疆的哈密瓜特别香甜这些问题是我们在生活中能够实实在在感受到的问题, 体现了“从生活走向物理”。凡是讲到类似的内容和问题时, 学生立马竖起耳朵来听老师的问题, 大大激发了他们的学习兴趣, 从而调动学生主动探究的积极性。
在教学过程中, 还应注意联系现代生活实际、生产和科学技术, 注重STS教育 (以科学—技术—社会为交集的国际理科教育) 。通过大量的身边物理现象, 引导学生积极思考、主动探索, 从中寻找到适合开展科技活动的课题。为了有效激发学生开展科技活动的积极性, 我给学生讲了这样一个故事:寒假里, 北方某市公园湖面上结了一层冰, 一群儿童正冰面上玩耍, 突然“扑通”一声, 一个儿童掉到冰窟里。有人高喊“救人呀!”这时, 只见一位青年奋不顾身地跳进冰窟里。陆续赶来的游人手拉手站成一队, 帮助营救, 这时人们发现脚下的冰开始发出“咯吱”的响声。眼看冰窟即将破裂, 只听有人高喊“快趴下”。这时游人一个个趴在冰面上手拉手继续抢救……儿童终于得救。我顺势提出问题:“同学们, 冰面为什么会出现裂纹?人站在冰面上和趴在冰面上为什么不同?”学生通过分析可知根据
这样, 联系实际, 立足学生已有经验地对学生进行引导, 极大地调动了学生学习的积极性。
三、指导学生开展课外科技活动所取得的成绩
通过上面生活中有趣的物理实验, 学生的学习兴趣逐渐变得浓厚起来, 学生对我上的课有这样的评价:老师你上课能结合实际, 讲得既生动又有趣, 培养了我们动脑、动手的能力, 教会我们如何研究问题和解决问题的方法, 使我们受益匪浅, 终身受用。一分耕耘一分收获。我所教的学生参加各类的物理竞赛取得了良好的成绩。其成绩如下:
2001年初三 (8) 班劳锦花同学、初三 (9) 班曹健添同学参加第十一届全国初中应用物理知识竞赛得开平市优秀奖。本人获得开平市优秀指导教师奖。
2002年第十二届全国初中应用物理知识竞赛中初三 (2) 班甘潮新同学获江门市二等奖。李世浩同学获开平市优秀奖。本人获得优秀指导教师奖。
2002年指导学生参加江门市中学生“创意物理活动设计制作”比赛, 甘潮新同学的《光能与动能的转化》实验演示非常成功, 用强光照玻璃罩内的“太阳帆”像有风吹一样飘扬起来, 实现了光能与动能的转化, 评委认为这个实验最具创意, 如果我们能把这个实验结果转化为 (光能——动能——电能) 应用, 人类哪会怕能源危机了, 这一实验在众多的参赛作品中脱颖而出, 评委们高票一致通过因而被评为一等奖。同时指导李世浩同学制作的《动能与势能转化》也获得江门市二等奖, 本人获得江门市教育局教研室、江门市中学物理教学专业委员会优秀指导教师奖。
2003年我所指导的学生参加第十三届全国初中应用物理知识竞赛, 初三 (8) 班曹雪芬、劳丽芬两位同学获得江门市二等奖。初三 (7) 班劳妙姬、劳灼杰同学获开平市优秀奖, 我本人获开平市优秀指导教师奖。
2004年我辅导学生参加全国初中应用物理知识竞赛, 初三 (5) 班李淑媚同学获江门市一等奖, 初三 (4) 班梁俊衍同学获开平市优秀奖, 我本人荣获江门市优秀指导教师奖。
2008年辅导学生参加全国初中应用物理竞赛, 初三 (1) 班曹坚庆、李叶香同学获开平市优秀奖, 本人荣获开平市优秀指导教师奖。
2010年辅导学生参加全国初中应用物理竞赛, 初三 (1) 班杨静安、初三 (3) 班劳荣练同学获开平市优秀奖, 本人荣获开平市优秀指导教师
由于本人教学成绩突出, 2000～2001学年度被评为开平市优秀教师;2002～2003学年度被评为沙塘中学“十佳教学能手”称号;2004年被评为沙塘中学“先进教师”。
四、心得体会
一、课外探究实验的基本环节
1创设情境，提出问题
创设问题情境，指的是根据引导目标设置具有一定难度，需要努力克服，而又是力所能及的探究情境。教师要根据教学内容和学生的认知水平，创设一种能够引起学生探究欲望、造成学生思维冲突的问题情境，启发学生从日常现象或化学学习中，经过启发或独立地发现一些有探究价值的实验问题，才能使探究性学习有所收获。
例如，“地下水污染”的课外探究实验情境：水是人类的宝贵资源，是生命之泉。然而，水污染在世界上相当普通又严重。世界卫生组织调查指出，人类疾病80％与水污染有关。联合国水资源世界评估报告显示，全世界每天约有200吨垃圾倒进河流、湖泊和小溪，每升废水会污染8升淡水；所有流经亚洲城市的河流均被污染；美国40％的水资源流域被加工食品废料、金属、肥料和杀虫剂污染；欧洲55条河流中仅有5条水质差强人意。我国符合饮用水卫生标准的水仅占10％，基本符合标准的占20％，不符合饮用水标准的达70％。
通过上述问题情境的创设，激发了学生的学习热情，活跃了课堂气氛，使学生在愉快的气氛中去发现问题，有利于学生创造性思维的培养，有利于学生身心健康的发展。
2知识引导，形成猜想
科学探究要求实验的主体能主动地或在他人的启发下对实验的可能答案作出猜想或假设，依据已有知识和经验对猜想或假设作出初步的论证。
在课外探究实验活动中，首先将学生分成小组，组员各自查阅相关资料并在组内讨论，确定理想实验方案合作探究。例如，对污染物是如何扩散的这个问题，对学生的猜想整理、归纳如下：
猜想一：污染物从上而下扩散到地下水中。
猜想二：污染物向四周扩散，不会渗在地下水中。
猜想三：污染物的扩散与土层结构有关。
科学猜想的提出有助于激发和保持学生对所研究问题的兴趣和注意力，促使他们积极地定向思维，从而产生进一步探索解决问题的求知渴望，加深对学生所学知识的理解。
3引导设计，确定方案
通过小组讨论，提出活动方案，制定实验探究活动计划。教师可在设计过程中进行适当的指导，增强学生实验设计的计划性，鼓励学生对实验设计方案进行交流、探讨。
例如：对“污染物是如何扩散的”这一问题。设计了制作模拟水井土层结构的装置进行探究实验的方案：
(1)查资料了解水井的土层结构。
(2)准备实验器材：水槽，红、蓝墨水，黏土，粗砂，滴管，硬塑料吸管，喷水壶，刻度尺。
(3)模型制作：①在水槽中铺一层约2cm厚的黏土，一端稍高，形成一个坡度，将黏土压紧底部和四周；②顺着黏土的坡度铺上2cm厚的砂土层A，用喷水壶在砂层上喷水；③顺着坡度，在砂上再铺一层约1cm厚黏土，将黏土四周压紧；④最后，再在黏土层上加一层约1cm厚的砂，用水轻轻喷洒B砂层，最后的模型类似图1。
(4)实验步骤：①用手指捏住吸管的一端，将吸管插入距模型最高点5cm处吸管的另一端刚好穿入底层黏土。然后轻轻转动拔出吸管，黏土和砂子随吸管带出，留下一个小孔。②在小孔中心地插入另一根吸管至同一深度，在吸管中加入5—6滴红墨水。不要将红墨水滴在砂子表面，拔出吸管，洗净滴管。此小孔代表深井。③同步骤1，在容器另一侧插入第三根吸管，但这次只插到上面那层黏土层，拔出吸管后，留下另一个小孔。④在这个小孔中小心插入第四根吸管，在吸管中滴入5～6滴蓝墨水后，移走吸管。此小孔代表浅井。⑤用喷水壶将水轻轻喷洒在砂层表面，并使砂层湿透(模拟下雨)，等几分钟后，使水渗入各层。⑥在模拟水井的上游或下游，将另一些吸管插至容器底部，如图2所示，拔出吸管放在纸巾上。在数据表中记录样本距原水井的距离，并标明它是在上游还是在下游。⑦预测吸管经过的每一层砂的颜色，记录在表中。然后小心剖开吸管，检查吸管中的物质，在表中记录观察结果。(注意颜色的深浅及在哪个砂层，出现什么颜色。)⑧沿直线依次采集两口井上下游的4个泥砂样本，做好记录。
4引导分析，得出结论
通过实验操作，收集到一些实验数据，观察到一些实验现象，接下来将这些资料进行分析。得出事实证据和假设与猜想的关系，通过分析、分类、归纳、概括等方法，得到最后的结论。解释实验结论，反思评价探究性实验结束之后，学生要能对实验事实进行简单的加工与整理，初步判断实验事实与假设之间的关系；要能在教师的指导下或者通过与其他人讨论对所获得的事实进行归纳分析，得出正确结论；能在教师的指导下。对探究性实验结果的可靠性进行评价，对探究实验学习活动的全程进行反思，发现自己与他人的长处与不足，并尽可能地提出改进建议。如引导学生得到以下几个方面的结论：
(1)污染物扩散较快是哪个方向，哪个砂层?
(2)在A、B砂层有无发现红、蓝墨水，说明什么?
(3)地表污染物最容易渗入哪层?哪一层被褥染后较难净化?有何意义?
至于污染物扩散较快是哪个方向：河水是流动的，上游遭受污染会很快影响到下游。从污染对水生生物的生活习性(如鱼的洄游)的影响来看，一段河流受到污染，可以影响到整个河道生态环境。因此，河流污染影响范围不限于污染发生区及其下游地区。河流是主要的饮用水源，河水中的污染物可以通过饮水危害人类，还可以通过食物链和河水灌溉农田危害人类。
这一环节同样是实验方案一个实施过程。在数据分析上也存在一定的技巧，数据处理涉及到数学和信息技术的应用。学生通过参与到探究实验中来，并能在实验操作中注意观察和思考，体验探究性实验的过程，训练科学方法，培养学生的科学态度和价值观。
5引导探究，提出新问题
当完成以上几个步骤的实验后，学生要能以口头或书面等方式比较明确地表达探究过程和结果，并能与他人进行交流讨论，在讨论时既要敢于发表自己的观点，又要善于倾听别人的意见。通过污染物如何扩散的研究后，还产生了新的问题，不同类型的沉积物如何影响污染物的扩散?
天然地下水水质与降雨或地表水人渗到地下水并与土壤和成岩矿物反应的地球化学作用密切相关。人类活动的影响和排放到水生环境的污染物也会对地下水水质造成一定影响。然而，需要注意的是，降雨的水质已经在很大程度上受到了人类活动的影响。自然界中污染物的种类多种多样，包括人工合成有机物、碳氢化合物、无机离子、病原体和放射性核素等。
在课外探究实验活动中，同时要发挥学生的主体作用，在学生对实验的参与、认知和感受上，要求他们运用实验手段，采用不同的实验材料、试剂、器具等，设计出不同的探究性实验方案。探究实验形式是多样的、随机的，重视学生的个性发展，激励、引导、启发学生自行设计实验，进
行对照探索、研究，师生共同探究实验，其教学结果能养成学生批判地吸收教科书知识的习惯，培养学生发现问题、积极探索的精神，培养学生的逻辑思维能力和发散思维能力及创新能力，有助于培养学生的科学态度和创新精神。通过这样引导，使学生思维更发散，起到抛砖引玉的作用。
二、关于课外探究实验的思考
1在课外探究实验过程中可以培养学生学习科学的兴趣
在探究过程中，全体同学均有不同程度的收获，尤其学生学习科学的兴趣浓了，求知欲高了。在课外实验探究中，学生的主体性得到充分发挥，能受到较好的观察、实验、思维、科学态度和科学方法的训练。课外探究实验本身就具有引发学生浓厚的认知兴趣和强烈的求知欲望的作用，但只有当学生通过亲自探究实验现象产生的原因和规律，了解探究问题的真正价值时，所形成的兴趣才能保持稳定性和持久性。
2在课外探究实验过程中可以培养学生的科学态度和科学方法
以往的实验都是教师按照教材的要求准备好实验仪器和药品，学生们根据实验步骤动手操作。最后填写“实验报告”，这种“照方抓药”式的实验操作基本上属于一种纯技能的训练，停留在表现层面，缺乏足够的思维训练和实验兴趣的培养，而课外探究实验活动，坚持以人为本的思想，注意学习主体的实际情况，引导学习者从原有的知识经验中，把实验的主动权还给学生，让他们成为实验的主人，自主地去实验设计，培养了学生的动手能力。
3教师要精心准备课外探究实验的材料，鼓励学生自己去探究
自然知识的形成过程即是学生探究的过程。课外探究实验的过程是引导学生收集准备探究材料的过程。在课堂上，学生较容易进入探究状态；在课外，也会兴趣盎然，动手自如操作。
4课外探究实验主题要来自学生生活和社会生产的热点问题
课外阅读经验交流材料
问渠哪得清如许，为有源头活水来
--射阳县实验初级中学拓展英语课外阅读的经验交流
倪新利
一、理念更新，目标导向
1、我校通过构建“三位一体”的阅读网络，给学生阅读创设更大的空间，在校内、班级内、家庭内形成热爱读书的良好氛围，逐步形成了书香学校特色。
2、通过课内多角度的有意识的阅读训练指导，从而提升学生的阅读能力，使学生掌握一定的阅读策略。
3、通过开展多形式的课外阅读活动，使学生养成良好的阅读习惯，形成浓郁的阅读氛围，营造校园阅读文化氛围，浓厚校园文化积淀。
4、在“教学相长”中提升英语教师的人文素养，文化底蕴，促进英语教师专业成长，提升英语教师文化品味；在研究实践中掌握引导学生开展课外阅读的方法，提高有效指导学生开展课外阅读的能力。
5、探索学生课外阅读激励性评价的操作工具和方法，建构课外阅读体系。以各种形式的评价贯穿学生的阅读过程，维持学生持久的阅读兴趣，提高学生阅读品味，最终使阅读成为伴随学生一生的良好习惯。
二、分步实施，循序渐进
（一）第一阶段——营造读书氛围，让英语文化弥漫学生身边的每一寸空间
1、健全完善图书馆的图书借阅制度，添置英文版名著和报刊杂志，为师生提供良好的阅读环境，让他们置身于书的海洋中。
2、建立有效的班级间、学生间的图书交流机制，鼓励资源共享，盘活、丰富图书资源且开设有效的班级英语角活动。
3、号召亲子共读，把阅读推荐到家庭，使学生的家庭读书有保障、有实效。
4、学校进行全方位英语阅读文化建设，做好办公室、教室、走廊、画廊、草坪等校园文化建设，让英语文化弥漫在学生身边的每一寸空间。
5、在各年级段中成立阅读监督小组，宣传开展阅读活动的意义。
6、举办校园文化节活动，通过英语演讲、单词竞赛、英文小品等来营造读书氛围。
7、通过举办英语手抄报、英语摘录卡等系列活动，定期选取优秀作品，在橱窗中展出，既让学生能学以致用，又激发了学生的学习热情。
8、做好资料的收集、分析工作。
（二）第二阶段——整合阅读资源，让书香浸润学生生命的每一段时间
1、每周设立阅读指导课或每天安排阅读指导时间（30分钟），在时间上保证学生的1阅读，教师要探索不同类型阅读课的指导。结合每单元的阅读课，进行课外阅读的方法指导。
2、根据实际，组织拟定推荐不同学段学生阅读的阅读书目（适合于中学生的英文阅读材料），并收集反馈信息，不断更新、改进，逐步形成课外阅读书目体系。如：我校以教材中节选文章作为切入口，引导学生去阅读原著，由点到面，整体把握原著的精髓，增加阅读量。
附阅读书目：
《快乐英语》、《汤姆索亚历险记》、《爱丽丝漫游奇境记》、《金银岛》、《小妇人》、《父与子》、《雾都孤儿》、《双城记》等。
3、开展各种读书活动，以活动引领阅读，以活动激发阅读，以活动促进阅读。组织开展形式多样、内涵丰富、以阅读为主体的阅读节活动。各年级组在学校统一阅读计划的基础上根据本年级特点，制定阅读计划并经过一段时间的阅读积累，通过系列活动激发阅读热情，检验阅读，展示阅读收获，成果。活动包括：单词大王、小小翻译家、英文演讲小能手、英文小辩手等。各年级抓好活动的各个环节，从赛前的组织发动，到赛中的评价标准，到赛后的评选激励，严格按照预先制定的活动方案组织实施。既能让学生广泛参与，又保证了活动效果。
4、建立教师读书活动的相关制度及配套措施，开展师生共读，并根据阅读材料进行师生主题研讨交流，以教师的成长带动学生的进步。如我校举办“英语阅读周”活动，师生将自己最喜爱的英语读物带进课堂，资源共享。在临近活动尾声时，举行读书经验交流会。
（三）第三阶段——完善阅读体系，让书香伴随学生成长的每一个瞬间
1、形成班级英语角建设、图书借阅制度，利用校园电台播放英文诗歌美文，让学生感受英语语言的魅力。
2、制定单词大王、小小翻译家、英文演讲小能手、英文小辩手评选条例。
3、组织教师经验论文汇编和学生英文阅读成果展示（学生英文诗歌朗诵会、经典英文故事会、师生读后感集册、优秀日记集、校刊专题、班级活动成果展）。
4、总结实践经验并为进一步推广阶段性成果做准备。
三、方法引导，过程细化
（一）优化校园文化环境，营造师生读书氛围
学习应该与书香为伴，师生应该与经典为伍。学生在校园里眼睛所触及的每一处风景也都应该有文化的熏染。于是我校通过校园墙体的改造，在教学楼、办公室、教室、走廊等墙壁上进行精心的布置和装饰，以营造浓郁的书香氛围。
1．打造墙体文化。致力打造校园墙体文化：（1）在教学楼楼梯墙上题写读书名言——书籍是人类进步的阶梯、书香伴我成长中英文版等。（2）文学长廊——介绍中外名人，从课内到课外与课本有关的故事等，引导学生读好书，多读书，提高学生阅读的兴趣。
2．建设班级“书香”文化。以班级为单位努力打造 “书香文化”班级，调动师生共同参与，兼顾共性与个性。各班充分利用黑板报介绍英语阅读专题，系列介绍英语课外阅读的主题内容、方法技巧、阅读策略等知识。
3.建立个人阅读进步成长卡，记录学生在阅读过程中的点滴。
每周课外阅读记录表
射阳县实验初级中学英语每周课外阅读记录表
英语课程标准以描述学生“用英语做事”为主线，强调培养学生综合语言运用能力。在做事的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力。因而，我校要求教师除了指导学生在课堂活动中采用朗读、讲故事、复述、表演等交流活动形式，还要求学生学会编小报，或通过剪、摘、贴对文章进行分类，并用英语写出三到五句话发表自己感想、观点，用来检查阅读理解效果，促进阅读质量的提高，激发学生主动阅读的兴趣，进而培养学生综合语言运用能力。
3.读书笔记的指导
为了促进学生有效地进行课外阅读活动，我校教师指导学生采用行之有效的学习策略、阅读行动和步骤，尤其是指导学生养成记读书笔记的习惯，通过阅读，学会积累新的单词和短语；养成勤摘录的习惯，积累英语语言素材，进而使学生通过写作训练提高写作能力。
4.加强图书馆和班级图书角建设，实现资源共享
学校着力做好图书室和班级图书角装备建设工作，丰富师生的阅读资源。我校安排学生每周到图书馆借书阅览一次，每周向班级图书角借书一至二次，教师每学期向学生提供不少于5本的必读书目。为满足学生的读书需求，班级图书角成了学生读书的又一个重要阵地。班级设立图书管理员，保证图书借阅的有序实施，学生中做到，每天每个学生书包里都有一本书。为了有效发挥书库的作用，在同学与同学之间，班级与班级之间还可建立“好书交换站”，定期举行“好书换着看”的活动。
（三）倡导教师带头阅读，实现师生共进
创建学习型组织，争做学习型教师，我校要求教师多读书、读好书，形成学习、思考、教学、提高的良性循环。如在周前会上教师间开展读书心得交流会、经典诗歌诵读、读书成果展览等活动，激发教师读书热情。另外我校教师在英语教研活动中，举办“英语课外阅读讲座”，青年教师英文演讲比赛等，对教师阅读情况进行跟踪检查记录。通过开展师生同读一本书，同过一个读书节等活动，达到师生共同成长。
（四）建立读书活动评比激励机制，促进读书活动深入
课外阅读指导课教学活动评价是一种增强学生参与教学活动的主动性、积极性的有效策略，是促使学生反思自己的阅读动机、阅读策略和阅读效果的重要手段。新课程标准要求教师应积极指导学生评价自己或他人的学习行为和学习结果，使学生通过参与展现自己学习进步的各种评价活动，获得成就感，增强自信心，有效调控自己的学习过程，所以我校主要采用评价表的方式来实施评价，包括组内互相评价表、组间互相评价表和阅读作业互查评价表
1、组内互相评价
为了有效监控课堂教学活动效果，促使所有学生都参与，端正学习态度，从而使其明确课外阅读教学活动的重要性，养成良好的学习习惯，这样就可以实现学生与学生之间自我管理，减少教师的监控负担，并有效地提高学生参与阅读指导课活动的质量。课外阅读 指导课教学活动评价采用组内互相评价方式。
2、组间互相评价
由于课外阅读任务的结果是通过汇报等方式展示出来的，在其他学生进行汇报时，让学生对其做出评价，能促使学生专心听课，关注和尊重其他同学的发言，而且能通过获取发言者的信息来做出正确的评价，有效避免了仅由教师单独评价可能带来的负面问题。
(五)加强课内外阅读结合，拓展阅读空间
以教材中每单元的Reading为切入口，以每周一节的阅读指导课为主阵地，开展形式多样的阅读活动，激发学生的阅读兴趣。同时，强化课外阅读，要求每周检查课外读书笔记（如内容记录、字数统计、感想等），培养自觉的阅读习惯，提高学生的阅读能力，增强学生的文化底蕴，促进学生综合素质的提高，为学生的终身发展奠定坚实的基础。
实验报告，就是在某项科研活动或专业学习中，实验者把实验的目的、方法。步骤、结果等，用简洁的语言写成书面报告。
实验报告必须在科学实验的基础上进行。成功的或失败的实验结果的记载，有利于不断积累研究资料，总结研究成果，提高实验者的观察能力。分析问题和解决问题的能力，培养理论联系实际的学风和实事求是的科学态度。
二、写作要求
实验报告的种类繁多，其格式大同小异，比较固定。实验报告，一般根据实验的先后顺序来写，主要内容有：
1．实验名称名称，要用最简练的语言反映实验的内容。如验证某定律，可写成“验证×××”；如测量的实验报告，可写成“×××的测定。”
2．实验目的实验目的要明确，要抓住重点，可以从理论和实践两个方面考虑。在理论上，验证定理定律，并使实验者获得深刻和系统的理解，在实践上，掌握使用仪器或器材的技能技巧。
3．实验用的仪器和材料如玻璃器皿。金属用具、溶液、颜料、粉剂、燃料等。
4．实验的步骤和方法这是实验报告极其重要的内容。这部分要写明依据何种原理。定律或操作方法进行实验，要写明经过哪儿个步骤。还应该画出实验装置的结构示意图，再配以相应的文字说明，这样既可以节省许多文字说明，又能使实验报告简明扼要。清楚明白。
5．数据记录和计算指从实验中测到的数据以及计算结果。
6．结果即根据实验过程中所见到的现象和测得的数据，作出结论。
7．备注或说明可写上实验成功或失败的原因，实验后的心得体会、建议等。
有的实验报告采用事先设计好的表格，使用时只要逐项填写即可。
三、撰写时应注意事项
写实验报告是一件非常严肃。认真的工作，要讲究科学性、准确性。求实性。在撰写过程中，常见错误有以下几种情况：
1．观察不细致，没有及时、准确、如实记录。
在实验时，由于观察不细致，不认真，没有及时记录，结果不能准确地写出所发生的各种现象，不能恰如其分。实事求是地分析各种现象发生的原因。故在记录中，一定要看到什么，就记录什么，不能弄虚作假。为了印证一些实验现象而修改数据，假造实验现象等做法，都是不允许的。
2．说明不准确，或层次不清晰。
比如，在化学实验中，出现了沉淀物，但没有准确他说明是“晶体沉淀”，还是“无定形沉淀”。说明步骤，有的说明没有按照操作顺序分条列出，结果出现层次不清晰。凌乱等问题。
3．没有尽量采用专用术语来说明事物。
例如，“用棍子在混合物里转动”一语，应用专用术语“搅拌”较好，既可使文字简洁明白，又合乎实验的情况。
4．外文、符号、公式不准确，没有使用统一规定的名词和符号。
验证欧姆定律
【实验目的】通过实验加深对欧姆定律的理解，熟悉电流表、电压表、变阻器的使用方法。
【知识准备】学习有关理论（略）
【实验器材和装置】器材：电流表、电压表、电池组、定值电阻滑动变阻器、导线、开关、装置（略）
【实验步骤】
1.按图示连接电路。
2．保持定值电阻r不变，移动滑动变阻器的铜片，改变加在r两端的电压，将电流表、电压表所测得的电流强度。电压的数值依次填人表一。
3．改变定值电阻凡同时调节变阻器，使加在r两端的电压保持不变，将电阻r的数值与电流表测得的电流强度的数值依次填人表二。
4．通过实验分析：当r一定时，i和v的关系及v一定时，i与r的关系。
表一
r(欧姆)=4ωv(伏特)0.4v0.8v1.2v
i(安培)0.1a0.2a0.3a
表二
v(伏特)=0.6vr(欧姆)1ω2ω4ω
i(安培)0.6a0.3a0.15a
【实验记录】
1．调节滑动变阻器矿，观察电压表和电流表，可以看出，电阻r两端的电压增大到几倍，通过它的电流强度也增大到几倍。这表明，在电阻一定时，通过导体的电流强度同这段导体上的电压成正比。
2．更换不同的定值电阻，调节滑动变阻器矿，保持r的电压不变，可以看出，定值电阻r的数值增大到几倍，通过它的电流强度就缩小到几分之一。这表明在电压不变时，通过导体的电流强度跟这段导体的电阻成反比。
【实验小结】
我校一贯把体育教育工作纳入到学校整体工作计划之中，建立校长领导下的学校体育教育工作领导小组，实行分管负责制。注重过程检查、及时进行期末总结，把体育工作作为学校规划的重要内容。通过政教这一条线，做好班主任工作，督促学生积极参加各类体育活动。学校主要领导积极学习国家体育教育工作政策和法规。学校每学年的工作计划和年终中，都把体育教育工作的内容作为重要的一项。学校还有专项的体育教育工作计划和专项工作总结，从而为这项工作的顺利开展奠定坚实的基础，提供可靠的保障。自查结论：
1、加强师资培训，构建优质教师队伍。
我校有专职体育教师三名，具有基本的体育理论知识，具有从事体育教学必需的基本能力，有教学总结和教研能力，有组织体育竞赛和运动训练的能力，学历达到国家规定的要求。能够出色的完成所负责的各项工作任务。
2、严格执行课程计划，确保正常教学秩序。
我校严格执行国家教育课程管理计划，按要求开足开齐体育课程，并按教学大纲的要求进行授课，充分发挥体育课堂的主阵地作用。学校每个年级体育课每周每班3节，学校不以任何理由挤占、挪用体育课时间，同时每天开展30分钟的大课间操活动，全体教师也与学生一起，参与锻炼，保证了阳光体育锻炼的实施。
3、开展丰富多彩的活动，提高学生素质。
我校体育工作已形成规律。常规工作如：上课、课间操、大课间等活动均能有条不紊地开展，如遇重要活动，各组老师团结协作、一起参与、发挥特长、相互帮助。学校每学年开展两次运动会，分别是春运会和冬运会。积极参加教育局和体育局组织的各类比赛。今年，我校在市田径运动会中取得第七名的好成绩。在活动中，学生和老师都积极参与，在锻炼身体，增强体质的同时，也培养了孩子团结协作，奋勇争先的良好品德。
4、存在的问题和努力的方向。
近年来，学校体育工作取得了很大的进步，这些成绩的取得离不开上级主管部门对我校的大力扶植，虽然我们做了很多工作，但工作中还存在有一些不足，如学校的硬件条件还不达标，功能室的建设还不完善;学生总体体质健康标准达标率远远低于目标要求，今后，我们要不断加强学习，加强体育教师工作的责任心培养，进一步提高教师队伍整体水平，不断提高教育教学水平。积极创造一切条件，克服一切困难，想尽一切办法，不断向高层次的目标迈进。
【关键词】初中物理 课外实验 运用
物理是一门以实验为基础的学科，其实验过程是推进理论发展，证实理论可靠性的重要依据。“伽利略的斜塔实验”便是尽人皆知的用实验验证理论的经典案例。可见，要想使学生在学习的过程中既可以获取主观的理论知识，又可以客观地证实自己的理论，初中物理教学中课外实验的运用是非常必要的。在实验过程中，初中学生更易接受理论知识，容易激发学习兴趣。让学生在实验的环境下把握知识概念，越过理论洞察物理规律，这对于初中物理教学具有极大的意义。
一、物理学科的发展离不开物理实验
物理是以实验为基础的一门自然科学。其理论的发现与发展自然离不开物理实验。回顾物理学科的发展历程，许多经典的物理结论是通过实验得到验证或遭到推翻的。例如胡克的弹性实验，伽利略的斜塔实验等。所以，物理结论的得出是以物理实验中材料所呈现出的反应为前提的。一个理论学说正确与否是要经过大量实验的检验和实践的浸礼的。
二、初中物理教学中课外实验的重要性
（一）以学生的认知规律为出发点，物理教学课外实验利于学生对物理概念与规律的掌握
初中学生正处于认知规律的第四阶段，即形式运算阶段。对于抽象和感性的材料进行逻辑运算的能力已接近成熟。实验中涉及的表征材料，为学生对物质的认知营造了的良好环境。初中物理教师可以设计一些小实验让学生亲自操作，总结实验结论，让学生在实验的过程中，将表现出来的抽象的物理现象和模型，转化成更加具象化的物理结论，有效地激化实验前学生的猜想认知与实验后结论认知间的冲突，继而激发学生对物理学科的学习兴趣，激发学生对物理科学研究的求知欲，让他们学会调整思维，在物理理论与课外实验之间进行合理快速切换，对物理概念与规律的掌控程度达到最大化。
（二）实验教学符合新课改后对于学生素质教育的具体要求
进行多次实验是学习一个新的物理理论知识，或总结一个新的物理规律的必要前提。课外实验教学是以学生为主体，老师酌情参与的实验教学活动。例如在“探究匀变速运动的加速度”的实验教学中，让学生协作研究吊盘中的钩码放到多少克时，在实验用的纸带上能打出制定个数的有规律的清晰的点，让学生亲自通过实验，总结出如何调节小车可以走直线等等。
在实验教学的过程中，学生会养成主动与实验互动，积极参与探究，独立思考的习惯，培养自主学习的惯性，激发对知识创新的热情，加强对团队协作精神的认知。这对于培养21世纪复合型人才有积极的作用，并且符合新课改后对于学生素质教育的具体要求。
三、初中物理教学中课外实验的运用的深刻意义
（一）物理课外实验有助于提高学生的各项能力
物理实验需要经过猜想、设计实验、操作、观察、协作、认证分析、评估交流等一系列流程。这个过程对加强学生的实验设计能力和动手操作能力十分有益。
控制变量法是常见的物理实验方法。积极地思考并精确地选择实验中的变量，对实验进行合理地控制，可以培养学生独立思考的能力，激发学生的创新意识。同时，观察是物理科学实验需要的最基本的能力。例如在“凸透镜成像”的实验中，通过观察不同的“物距”，所成“像”的不同，进行实验操作和总结。通过对实验结果的对比观察，学生可以培养思维的广阔程度和灵活性。老师及时正确地指引学生，对提升学生思维的准确性和全面性有很大的帮助。
除此之外，物理实验的协作过程，可以培养学生的团队合作意识和责任心；对实验前后结果的猜想、分析、论证、总结的过程，可以培养学生的归纳总结的能力；在老师与学生的评估交流过程中，老师可以通过肯定学生的长处，提升学生对物理学习的积极性和自信心，使得师生间的交流更加顺畅。
（二）新课程标准的实践与突破
“过程与方法”“知识与技能”和“情感态度与价值观”同时作为新课程标准的三个基本点，突出了过程教学的重要意义。作为物理实验教师，站在物理学科严谨、专业的高度上，要更加重视物理实验教学中的过程教学。那么，初中物理教学中课外实验的运用便具有更加重要的意义。这不仅仅是灌溉知识的过程，提高学生动手动脑的能力的过程，亦是教会他们如何发现生活中的奇妙之处，教会他们如何学习、展现自我的思路和方法的过程。在潜移默化中，让学生在探索中实现思考、修整、完善自我的过程。这对于学生的人生成长具有极其深刻的影响与意义。
结语
综上所述，物理学的专业知识与科学规律，都来自于对生活的总结。物理实验是人为的对物理现象再现的方式。只重视结论的灌输，不重视过程的耐心灌溉是对初中学生的智慧、个性、好奇心的逐渐封杀。物理学科教育的目标是培养学生高品质的科学素养，使学生自如地将科学知识与技能方法相互融合贯通。在课外实验的教育中巩固完善知识的同时，情感态度与价值观也能得到老师正确地、积极地引导。因此，初中物理教学中课外实验的运用具有重要极高的重要性和教育意义。只要合理运用，方能在小实验中逐渐显露大智慧。
【参考文献】
[1]刘佳家.关于初中物理教学中的趣味性研究[J].考试周刊，2008（18）.
[2]杨兴文.在初中物理教学中贯穿思维培养[J].时代教育，2007（23）.
【摘要】 ：古人“读书破万卷，下笔如有神”、“读万卷书，行万里路”的教诲，仍有其积极的意义。意思是说，一个人要成才，一定要勤于读书，可见读书对人的成长非常重要，不读书不行。新的课程标准实施已经三年了。语文课上问起学生可否知道中国的四大古典名著，报得出名者为数不少，但问及阅读过其中任何一部的，则寥寥无几，问起中外的一些文学大师、知名作家更是一问三不知。于是在初中年级展开了一次关于初中生课外阅读情况的问卷调查。结果表明大多数学生喜欢课外阅读，但阅读量较少，缺少时间，阅读类别单一，很少人对文学著作感兴趣。根据学生对各种课外书籍阅读的状况及原因的分析，并提出合适的建议。
【关键词】: 农村中学生课外阅读阅读的状况及原因评价建议调研总结
前言：
我国新的课程标准实施已经三年了，《语文课程标准》把语文课程的教学目标规定为“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个方面。把过程与方法列入教学目标，是过去教学大纲所没有的。比如，在语文学习的过程中，“认识中华文化的丰厚博大”，“关心当代文化生活，尊重多样文化”；“养成语文学习的自信心和良好的学习习惯”；“能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”。上述种种，体现了语文课程标准新的导向，这就是：在提高学生正确理解和运用祖国语文的能力的同时，特别注重丰富学生的人文修养，这样才能全面提高学生的语文修养。而阅读是学生收集信息、认识世界、发展思维、自主阅读、探究性阅读、创造性阅读活动，在教师的引导下，就能感悟和吸收作品的精华，吸收丰富的文化营养，丰富自己的精神世界。同时课程标准还指出：“语文是实践性很强的课程”，“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”。这就表明学生对语文的接触并不局限在语文课堂内，在拓宽语文学习和运用的领域。学生通过课外阅读以及各种传播媒体等，都能够学习语文。学习语文的资源和运用语文的实践机会可以说是无处不在，无时不有。让学生尽可能多的直接接触语文材料，有利于培养学生良好的语感和整体把握的能力。课程标准规定，增加学生的阅读量，九
年的课外阅读量要达到400万字以上。因此加强对中学生进行课外阅读是课程标准的要求，是提高学生语文素养的需要。
然而中学生课外阅读是语文教学上容易被忽略的一个环节，而学生课外阅读的质与量直接影响到中学生的语文修养，同时还能反映出学生家庭经济状况、学生家长的文化素质、教师的指导方法等方面的问题，对于指导语文教师在今后开展语文教学实践活动和提醒学生家长提高对孩子读书的支持意识。于是我对初二（3）班全体同学进行了阅读调查。对学生课外阅读书籍的类别、阅读量、影响学生课外阅读的因素和喜欢某种类型书籍的原因的统计，分析学生对各种课外书籍阅读的状况及原因，并提出合适的建议。
一．中学生阅读情况与分析
宣汉县胡家中学是宣汉县的普通初级中学之一，是“达州市示范初级中学,校园环境优雅,树木葱绿,花草幽香,文化氛围浓。学校实行的是半封闭式的管理，大部分是住校生，周日下午住校生进校门后就不得出校门，其余的时候都是在上课。根据农村的现状，大多数学生的父母常年外出务工，自己跟外公外婆或爷爷奶奶一起生活，家长根本不知道学生周末放假在干什么，学生到了周末，更是比较散漫，有些学生为了寻求心理安慰，会背一些书回去，有些学生干脆就不带书，告诉家长，作业在学校做完了，反正爷爷奶奶也不懂，不知道，近80%的学生坦言周末在家是看电视或者上网，大部分男生选择到街上网吧打游戏，更有甚者，放假直接不回家，等家长亲自送生活费到学校。由此看来学生还是有很多空闲时间来阅读，可是他们的阅读情况到底是怎样的呢？
根据学生的问卷调查，相当一部分学生都喜欢课外阅读，并认为多进行课外阅读不仅可以激发阅读兴趣，增加知识面，而且可以品读人生，开发大脑，丰富课外生活。但是结果表明，学生是喜欢阅读，可学生的课外阅读量严重不足。统计显示：48%的学生的课外阅读量每周1—2小时，20%的学生的课外阅读量每周2—3小时,24%的学生的课外阅读量每周1小时以下，8%的学生的课外阅读量每周3小时以上。为什么是这种情况？
据调查，44%的学生是因为各科作业太多，30%的学生因为自己不感兴趣，24%的学生是因为业余活动丰富，2%是因为家长的不允许。老师对课外阅读的态度，30%的老师还是鼓励看书并指导，56%的老师会偶尔推荐几本书，14%的老师的不反对也不支持。家长对课外阅读的态度，32%的家长常买书给孩子看，58%的家长表示无所谓，8%的家长态度冷漠，最好不看，2%的家长坚决不准孩子看课外书，不分好坏。
我们常说：“兴趣是最好的老师”，兴趣是学习的先导，是需求的动力。但一部分学生由于受课内阅读的影响，似乎对于读书总认为是一种负担，常常不愿主动阅读课外书。每次学校的一周阅读时间和读报时间时，有不少学生便应付式的借两本书，但借回来从不翻看认
认真真地看。致使他们对课外阅读不感兴趣，从而积累的知识有限，知识面狭窄，思维拓展不开来，形成不了良好的阅读习惯，写作和口语表达能力不强。再则从某种程度上看，由于受应试教育的影响，广大教师还没有充分准确地认识到课外阅读对中学生情感、态度、价值观方面的作用。因此，在指导学生开展课外阅读时，还是以提高学生语文成绩为出发点，让学生积累词汇、模仿造句、体会写法，为学生写作而读书，这就限制了学生的课外阅读，从而学生也就逐渐失去了课外阅读的兴趣，而不再进行课外阅读。另外，各科老师给学生布置的繁重的作业和学生的学习任务压力大也使学生没有时间进行课外阅读。加之，现在中学生的家长大多数都受到了初中以上的教育，对学生的学习还是比较支持的。但是相比之下，受教育程度越高的家长对学生的教育重视的程度越高，每当寒暑假期时，鼓励支持孩子学文艺，当然也重视学生的课外阅读。相反，受教育程度低的绝大多数是农村学生在外务工的家长，在他们看来，学生学好课本知识就足够了，无须其他的课外阅读，更别提买书看。
统计还表明：学生喜欢课外阅读的类别，卡通漫画占30％，小说以中国四大古典名著占20％，校园、言情、青春占40％，人物传记、史书，科学军事，文艺体育占10％。根据学生推荐的书籍，侦探探险居多，占50％，如, 《鲁宾逊漂流记》《冒险小虎队》《名侦探柯南》科幻，童话如《安徒生童话》《格林童话》以及漫画笑话深受中学生的喜爱，占30％，诗歌、史书、文艺、文学看得人少之又少。
从中可以看出漫画笑话、侦探探险以及科幻通话类的书喜欢的人明显高于文学、历史等书。虽然前者的趣味、情节精彩都高于后者，但是如果过度地沉迷于前者，有可能会产生负面影响，从而影响学习。而后者虽然趣味低于前者，但是后者能给予我们的知识是前者所不能给予的。后者也是我们以后学习的基础。所以我们对前者的阅读要适可而止，后者的阅读量要增加。学生兴趣娱乐的书感兴趣。的确，有的书在疲劳时看看，能够放松心情，同学们看了以后也许会哈哈大笑，达到娱乐的目的，自我缓解压力，这也是其他书的所不及的。可是，如果把这些幽默故事当作课外书的主要阅读来源的话，长此以往，上课也会想到这些幽默，就会不专心，影响成绩。据我发现，有一部分学生上课都在看，非常专心，以致老师走到他们的面前注视他们，他们也毫无感觉。所以这种书只能作为一种娱乐，看到好玩的一笑而过就行了，不能沉迷。
正是因为这样，才导致学生对祖国丰富、灿烂的文化知之甚少。更别说传承祖国的灿烂文化了。
面对《语文课程标准》中（7--9年级）“阅读中学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两、三部名著”的目标，为此我们深深感到了阅读的尴尬和悲哀。
由此表可以看出，70%以上的中学生对我国古代的四大名著进行了翻阅，绝大多数学生阅读过《一千零一夜》《聊斋志异》《朝花夕拾》，阅读过中国诗歌《女神》的人占12%，而戏剧《茶馆》《雷雨》的人占8%。与我国作品相比，很少人阅读国外作品，对于阅读过《钢铁是怎样炼成的》这部作品的人还是多，占66%。说明了中学生对课外书籍涉猎的范围很有限，对阅读的内容缺乏深度的思考；通过课外阅读积累知识的意识还相当的淡薄。所以说学生处于阅读的尴尬和悲哀的境地。
在我的调查中发现了一个比较有趣的情况，就是平时老师上课的时候，特别是介绍作者及作品时，给同学们介绍了作品的故事梗概及内容；还有就是某些作品拍成的电视或电影，同学们看过电视或电影而没有看书的；有的是听说过这部作品。在调查中，发现同学们都是看过相关作品的。由此可见学生不是很重视阅读，没有养成良好的阅读习惯，没有意识到阅读的重要性。
简而言之，造成学生这种阅读情况的因素很多，主要是学生对课外阅读缺乏兴趣，没有良好的课外阅读习惯；学生课外阅读内容种类选择不合理；老师与家长的态度等等。
二.针对学生对各种课外书籍阅读的状况及原因，我主要提出四个方面的建议：
1.就学生而言，虽然说有很多学生喜欢读书，可并没有良好的阅读习惯。常常出现在阅读书籍时囫囵吞枣，走马观花式浏览一遍便认为是读书。其次即使认认真真读了，但没有做读书笔记的习惯，即便做了笔记，也只是抄抄书中几句好句，几个好词。甚至不是什么好句好词，随便抄几句就认为是读书笔记了，所以学生要养成良好的阅读习惯，认真阅读，学会做读书笔记，汲取精华，去其糟粕。充分利用读报时间，获取知识。
2.就老师而言，首先以丰富多彩的活动来激发学生的阅读兴趣，推荐一些“兴趣书”，可以采用讲故事，电视电影，名人，诗歌朗诵等形式，还有与课文内容密切相关的读物，中外名著和优秀报刊等。其次，采用多种形式，教给学生课外阅读方法，提高阅读能力和阅读速度。有的书需要精读，有的只需要浏览即可，有的只需跳读，有的摘读等阅读方法，不仅要教会学生写读书笔记，还要学生学会迁移，这样无论是课内阅读理解还是课外阅读理解，学生才会更好地把握。最后，培养学生的阅读习惯，学会积累，合理分配阅读时间，监督学生阅读，老师定期测评可以调动学生阅读的主动性与积极性。通过对学生的指导，让学生做到有兴趣、有目的、有方法地去阅读，并使学生学会运用在课堂上学到的知识、方法去分析并解决在课外阅读中遇到的一些问题。
3.就家长而言，由于学校生源的特殊情况，班上大多数学生都是农村的孩子。学生的家长大多数都是在外务工。因此根本无暇关心孩子的学习，更别说是指导孩子课外阅读或跟孩子一起读书了。这就要求家长尽量抽出时间来关心孩子读书，转变课外阅读的态度和观念，并跟孩子一起轻松阅读，在书籍的选择上形式要多种多样。
4.就学校而言，虽然素质教育在我国已推行了很多年了，但是由于政府学校的评价，社会对学校的评价仍然侧重在升学率上，因此，学校的办学思想并没有真正地转变为提高学生的综合素质上来。首先这就要求学校要转变思想，树立促进人的全面发展观。彻底转变过去那种唯升学论、唯学历论的旧观念，尤其是更多的表扬那些勤奋上进多才多艺的普通学生，而不能过分宣传那些高考状元、中考状元，从而在群众心里树立学习优异者是人才，多才多艺者更是人才的观念。这样才能使全社会更重视学生的全面培养。其次，学校提供良好的阅读环境，落实和利用好读报时间，营造良好的阅读气氛。最后，学校加强监督管理，培养学生良好的读书习惯。
总结：
根据我对初中学生课外阅读的调查，反映出了初中生课外阅读的一些情况，同时也反映出造成这种情况的因素，农村的实际，中考的要求，社会的发展，使学生、家长、老师以及学校都容易忽视课外阅读的必要性和重要性。虽然素质教育和新课程改革提出来很多年了，但是依然是以考试定终身。在我国，长期以来，衡量学生和教师的标准一直是考试成绩，并是唯一的标准。俗话说“考考考，老师的法宝；分分分，学生的命根。”在这种评价体系的压力下，学生很难主动进行课外阅读，觉得还不如把课外阅读的时间用来多做几道数学题来得实在。因此，这就需要我们共同努力----离不开语文教师在课外阅读的指导，离不开学校的管理，也离不开广大学生家长的支持，更离不开学生的积极与主动。
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