母亲节的随笔作文
五月是感恩的节日，是母亲的节日。
母爱是天下最伟大的爱，它就像一首经典的曲子，永远流淌在子女的心间。
小时候我很胖，在妈妈的悉心照料下很少生病。
那一年的冬天，我1岁半，已经有30多斤了。那天傍晚妈妈正在厨房做饭，我有些困，闹起脾气。奶奶偷偷塞一块水果糖给我，平时妈妈都是把水果糖弄碎给我吃，所以我并不会吃整块的水果糖。结果糖卡到嗓子里，瞬间，我就憋的脸通红，爸爸怎么也抠不出来。
妈妈一个箭步冲过来，用左手倒提起我，然后右手拍打我的后背，爸爸趁势把手指压到我的舌头上，糖“扑哧”一声掉了出来。妈妈一下子瘫坐在地上，紧紧地抱住我，浑身哆嗦，眼泪哗哗地淌下来。不知所措的我紧紧抱住妈妈的脖子，再也不肯撒开。
30多斤的我，妈妈左手是怎么提起来的，妈妈自己都有些惊讶。
是母爱，是母爱的力量，让弱不禁风的妈妈那一刻成了大力士。
小时候调皮的我，让妈妈总是以迅雷不及掩耳之势的速度，救我于危难中。呵呵，从踩翻的椅子上接着我，从倾倒的床头柜上拎起我，从拽倒的饮水机下抢出我……妈妈就是那样冲锋陷阵，从一次次危险中保护我，因此总是弄得自己伤痕累累，她从没责怪我，第一句话总是：“宝贝，害怕了吗?然后告诉我有些危险的事情不能做，要是妈妈不在身边，就会牺牲啦，永远也见不到妈妈了。
妈妈是我成长路上的良师益友，她总是替我着想，留意着我的任何变化，引导着我快乐前行。
而我总是不耐烦妈妈的啰嗦，不肯改自己的缺点。妈妈总是不厌其烦地提醒再提醒，引经据典来劝告我。
一路走来，发现妈妈都是对的。
没有妈妈就没有快乐的我。妈妈请原谅女儿的无知和幼稚，现在我长大了，以后不惹您生气啦。请您放心，我一定会做一个有道德，让人尊重，知识渊博，乐于助人的人。
一、培养“随笔作文”的兴趣
需要是动机的源泉, 兴趣是最好的老师。任何一件事, 先要愿做, 有兴趣做, 才可能积极去做和认真去做。 因此, 要提高学生的作文水平先要从培养随笔写作兴趣入手, 要培养学生随笔兴趣, 调动学生的积极性, 我们可采用这样一些方法:
1.讲究批改方式, 多用鼓励性评语。在以往作文批改中, 教师见到差的作文心中就厌烦, 随意给一个低分, 连评语也不写。长此以往, 学生不仅不会改正缺点, 还会产生逆反心理, 由怕到厌烦。在随笔作文批改中, 教师要有一颗爱心, 满腔热情, 评语要用鼓励性语言。既要肯定点滴优点, 又要诚恳地指出缺点和不足, 还要介绍一些修改的具体方式。要用谈心式、讨论式的语气, 让学生从评语的字里行间感受到老师的殷切期望和一片爱心。事实证明, 以情育人, 表扬比斥责批评效果更好。
2.让学生体验到成功的快乐。成功感是一种积极的情感, 它能满足学生自我实现的高层次需要, 激励学生写好作文。反之, 如果一个人办事总是感受不到一丁点成功的体验, 再坚强的人也难免丧失信心, 何况是中学生。 教师要想办法积极为学生创造成功的机会。例如:编印一本班级作文集, 让每个学生都有作文入选, 都能品尝一下“发表作品”的喜悦;按作文能力分组进行竞赛, 让更多的学生都有获奖的机会;摘一些单项或片断的作文练习, 让较差的学生也有更多的机会获得成功……
3.表扬强化, 使后进生增强信心。教师的目光不能只盯住学生随笔中的缺点, 不能成天只对学生讲这里写得不行, 那儿写得不好, 说得一无是处。这样, 容易使学生产生畏难的心理。教师要充分认识到表扬强化的作用, 善于发现和抓住学生随笔中的每一优点和微小进步, 哪怕是一个好句子, 一个用得合适的词语, 一项新颖的材料……都要及时给予表扬肯定, 鼓励继续发扬。
二、重视课堂积累
“不积跬步, 无以至千里;不积小流, 无以成江海。” 众所周知, 量的积累才能达到质的飞跃。积累得越多, 在写作和口语交际中, 越能出手成篇, 出口成章, 运用自如, 恰到好处。目前, 中学生的生活积累很少, 书本知识积累更是如此。一些学生对文言美文的积累是屈指可数、微不足道的。即使识记了一些, 有的学生在运用时也是张冠李戴, 令人忍俊不禁。怎样才能改变学生的这种状况呢?这就需要经常对书本知识温故知新, 从而充分理解, 加深印象。譬如说, 今天要学习余光中先生的 《乡愁》, 那么, 关于游子思乡之情的佳句有哪些呢?引导学生进行思考、回答, 对常见的名句进行复习。如: “夕阳西下, 断肠人在天涯。”“举头望明月, 低头思故乡。”把这些基础的知识来一个大串联, 不但复习了旧知识, 而且巩固了新知识, 是一种有效的学习方法。
三、加强语文基础知识的训练, 讲清楚基本的作文知识, 注意方法指导
当前, 由于一些教师和学生急功近利, 重作文技巧, 轻基础知识, 使一些学生基础知识掌握得很不够, 从而在作文中出现了错别字满篇、语句不通、语法错误等问题, 作文难以提高。作文是对各种语文知识和能力的综合反映。因此, 要写出好的作文来, 就必须有扎实的语文基本功, 包括词汇、语法、修辞, 基本的文体知识, 只有这样, 学生才能准确、清楚地表达自己的思想, 把作文写好。
要让学生清楚地掌握一些基本的作文知识, 使他们明白记叙文怎么写, 说明文怎么阐述, 议论文注意哪些问题, 各种应用文体的格式怎样。这样, 学生在做的时候才能注意该注意的问题, 进行正确合理的表达, 通过反复体会, 随笔作文水平也就慢慢提高了。
学生的随笔作文需要指导, 但绝不是像有的教师那样, 以为好的作文是改出来的。作为教师, 决不能越俎代庖, 教师能做的和需要做的就是以“平等中的首席”身份指导他们掌握技巧, 端正他们的写作思想, 指出存在的问题, 提出改进的意见。
四、注意指导学生学会观察, 做生活中的有心人
“这个世界不是缺少美, 而是缺少发现美的眼睛。” 作为教师, 有责任教会学生观察生活, 观察社会, 从周围的生活当中寻找自己的写作素材, 加大自己的思想深度, 增大自己作文的内涵, 避免言之无物的弊病。随笔写作应伴随着学生的生活, 唤醒他们的写作兴趣。学生们在感悟生活点滴、体验人生甘苦、评论社会风云、品尝自然胜景的过程中, 审视生活, 反省自己, 使自己的精神世界, 生命品格得到升华, 使学生们真正体会到了以我笔写我心的痛快。让生活唤醒写作, 随笔教学便有了鲜明的人文教育色彩。
摘要：随笔作文教学以打破固有僵化的写作教学模式, 冲破传统死板的写作教学观念, 培养学生观察社会、体验生活的能力, 训练学生记录生活的能力, 培养良好持久的写作习惯为研究目标。大力提倡学生以我笔写我心, 将自己的成长经历、人生感悟诉诸笔端。
五步骤指的是：“导入——观察——积累——练习——赏析”五个步骤。
刘娟老师在小学四年级上的《水果之家》随笔化作文课实践了这五个步骤，她是这样导入的：大屏幕出示一段文字，“十一月左右，果实成熟了，绿叶丛中露出了一盏盏红色的小灯笼，它们有的两个一排，有的三个一束，有的四五个抱成团……沉甸甸的，把枝条儿越压越弯。走近细看，红橘的皮上还有一个个小窝窝呢。剥掉皮，就是鲜嫩的、金黄色的瓤。掰一瓣放入嘴里轻轻一咬，满嘴都是甜甜的汁，使人感到舒畅极了。”
评：常言道：好的开拓等于成功的一半。这样导入的好处在于告诉学生怎样写，从一开始就打开了学生思路，把学生的思想引进了老师设计的要求的范围，为学生思考及后面的写作指明了方向。
第二个环境观察实物。刘老师把学生分成八个小组，每个小组六名学生，让学生仔细观看了香蕉、橘子、苹果、荔枝、小番茄、葡萄等水果，刘老师把观察分为四个环节：看一看、摸一摸、闻一闻、尝一尝。并在多媒体上出示观察的方法，即从远到近，从上到下，从外面到里面。抓住水果的颜色、形状、味道以及对水果的直观感觉，要求学生大胆想象。然后在小组内展开讨论，把自己的所见所闻、所思所想与小组同学分享，并在学生观察的同时巡视，进一步指导学生学会观察。
评：这个环节，刘老师教会了学生观察事物的方法，这不但对该节课的写作有十分重要的作用，还对学生终身发展有很大影响，要求学生通过观察身边的事物，养成观察、思维的好习惯。试想：如果我们长此以往，坚持始终，必将使学生养成良好的行为习惯，学会分析事物，今后必将成大器。
观察结束之后是小组汇报成果，进入积累阶段，小组派代表把小组成员的观察结果，即把所见所闻，所思所想向全班同学汇报，通过集思广益，同学们说出了许多好词佳句。学生说完之后，老师做了总结，并把学生说出的好词佳句展示在黑板上，供学生写作文时参考。
好词：新鲜、香甜、酸甜、饱满、飘香、红彤彤、黄澄澄、沉甸甸、甜津津、水灵灵、晶莹透亮、香甜可口、又香又甜、瓜果满园、果香四溢、清甜爽口、甘甜无比、白里透红
佳句： 蜜桃成熟了，它嘟着红扑扑的嘴巴，再配上一身小绒毛，那么好看，那么可爱，像害羞的姑娘一样，低垂着头，微红着脸。
荔枝的形状像鸡心，大小如乒乓球一般。拿起一串荔枝，一股清香扑鼻而来，那香甜味迎面扑来，使人陶醉。
香蕉弯弯的，像月牙，又像小船。它穿着淡黄色的外衣，顶端的枝柄就像绑了一个小辫子，显得十分可爱。用手摸一摸，滑滑的；靠近闻一闻，一股淡淡的香气扑鼻而来；再把它的外衣剥下来，露出奶黄色的果肉。我忍不住轻轻咬上一口，软乎乎的，甜滋滋的……
评：在这个环节中，老师让学生大胆展开想象，拓展思维，从直观感觉入手，通过想象、回忆、复习，既巩固了所学知识，又为作文写作创造了良好的条件，五十个学生，每人说一个成语，每五人说一个好句子，合起来就是一篇精美的文章，因此，通过这个环节，较好地解决了学生写得出，写得好的问题。
前三个环节结束之后，学生们开始练笔了，有了前面的铺垫，同学们感到写作文不再是困难的事了，能够轻松写作了，教室里十分安静，只听到笔在纸上摩擦发出的“沙沙”声音，二十分钟时间之后，一两百字的片段作文写出来了。
评：通过仔细观察，积累了好词佳句，学生便有话可说，根本不用愁写不出文章来，他们只是在竞赛写字的速度，看谁写得更快，实地考察，班上成绩最差的学生也有一百多字的不俗表现。
最后一个环节是佳作欣赏，学生们争先恐后地登上讲台向全班同学展示自己的作品。下面是他们的范文。
学生习作选：
祝润同学在《我喜欢吃的水果——枇杷》一文中写道：枇杷外形光滑，淡黄色的外衣，剥皮处还有一个五角星，摸上去富有弹性，像小朋友的脸蛋。
剥开皮，便是黄澄澄的果肉，咬一口，酸溜溜，甜滋滋，味道美极了，吃一个，便情不自禁地想吃第二个，令人回味无穷……
再看看邓媛媛的文章——《油桃》。
油桃有一股沁人心脾的清香，从远处看，油桃像小朋友的脸蛋一样白里透红。油桃摸起来十分光滑，若仔细观察，就会发现它的表面有许多细细的绒毛。用刀子轻轻剥开，乳白色的果肉便露了出来，像晶莹剔透的珍珠，又像一颗光彩夺目的宝石，轻轻咬上一口，那酸甜可口的味道立即浸透全身……
点评：小作者通过看一看、摸一摸、尝一尝，对枇杷有了较深的认识，准确地描述了枇杷的外表（淡黄色、光滑），谈了感觉（像小朋友的脸蛋），味道（酸溜溜，甜滋滋），感想（令人回味无穷），用词准确，叠词用得十分恰当、生动。
评：这个环节不可或缺，它使学生感受到了成功的喜悦，极大地激发了学生的学习积极性，加之老师画龙点睛的点评，使学生进一步知道了写什么，该怎么写，为学生进一步提高写作水平，具有十分重要的作用。
除此之外，本节课在选材方面充分考虑到学生的“最近发展区”，水果是大家司空见惯的东西，极容易见惯不惊，不是老师的指点，学生不会对水果产生写作兴趣，老师把同学们熟悉的事物纳入课堂，让四年级的学生写水果，使同学们极具亲切感，同时给学生指明了方向：注意观察身边的人和事。
母亲8岁那年已经开始读书了，一面读书，还一面料理家务，生活很艰难。光阴似箭，日月如梭。母亲到了15岁时，由于家庭经济的缘故，已经辍学不读书了，但她还是有求知的欲望，无奈之下，母亲只能辍学了。母亲辍学之后，也只能跟着父亲和几个兄弟姐妹上上砍柴，干着繁重的工作，照顾家里的事情。
母亲就这样生活着，不知不觉已经长大成人，能出来找一份属于自己的感情，正值花季的母亲偶然遇见了我的父亲，两人一见钟情，开始了他们的恋爱生活。母亲与父亲经过一年多的相处，两人决定结婚，这时母亲正是24岁。母亲艰苦打拼一年多，准备生个孩子，那就是我。1995年10月，我诞生了。父亲和母亲是个裁缝，为我做了好多漂亮的衣服，还给我起名叫豪杰，在母亲的精心哺育下，我快速的长大了。在我两岁那年，父母正准备带我到内蒙古谋生。
母亲在内蒙古租了一家卖小家电的摊位。在那里，我学会了许多道理。有一次，我在家后的小院玩耍，不留意把窗户打坏了，带母亲回来后，她问起：“这玻璃是谁打破的，是不是你”。我惊慌的说：“不……不是我”。在妈妈的严刑逼问下，我招了，被母亲教训了一顿。事后，母亲又慈祥的对我说：“孩子，做人不能不诚实，要做个诚实守信的人，懂了吗，以后不许这样了”。我跟随着母亲，在那里生活里几年。20_年，攒足了钱的父母回家买了一套房子，从此，不再过艰难的生活，走上了幸福的道路，我也在母亲的抚养下，茁壮成长，逐渐长大成人。
母亲这个字眼更多代表温暖、爱、幸福，可是为什么我听到母亲这个词就是无尽的悲伤和愧疚呢!
每年的清明节、七月十五和冬至这三天我都会去母亲的坟前烧纸钱，磕头，然后静默好久好久。
如果在路上遇见昔日长辈，他们只要提起，丫头，你妈是个好人，可惜走得太早～我就会流泪，只会流泪，悄无声息，旁若无人。直到心痛得无法呼吸，我才知道要控制好自己情绪，然后赶紧与长辈招呼，走人。
母亲走后的好长一段时间里，我陷入低迷情绪里，不能自拔。除了忙碌，其余沉寂的时间我都用来思念她老人家，她的好，她的委屈，她的辛劳，她的隐忍。每每思念得浑身冰凉，呼吸艰难，心痛异常，才罢休。
我试过看快乐大本营来驱赶这种压抑，谁知越看越压抑，越看越悲凉。没办法，最后我是看加勒比海盗以恐怖治悲凉，看了一遍又一遍。
我最终学会把思念埋在心底。
母亲是个好人，认识她的，熟悉她的人都如是说。
孝顺，贤惠，勤劳，善良，能干，通情达理。我穷尽形容女性那些美好词语都不足以用来夸赞我的母亲。
外表清秀，身形修长，二十岁左右嫁到我们刘家。当时刘家就有两个残疾，驼背的奶奶年岁已高，基本不能干活，大伯全瘫，终年躺在床上。两个姑姑已经出嫁。我爸常年远在江西工作，一年仅有一次二个月的探亲假。
我不明白外公是怎么相中这种家庭的，哪个父亲舍得亲闺女跳这样的火坑?母亲和父亲又不是自由恋爱!
小学生写的母亲节快乐随笔1
母亲节是一个属于妈妈的节日，这是天底下所有母亲的节日，每一个母亲都是值得被感恩，值得被赞美的，而我相信在这一天每个女儿也都会为自己的母亲送上自己认为最珍贵的礼物。祝母亲快乐。
在节日的前一天，我买了一个漂亮的蝴蝶结头花，我先把礼物包扎起来，然后骗家人说是送给同学的生日礼物，没有引起被家人怀疑的目光。我高兴及了，一是因为家人没有怀疑我，二是因为明天妈妈会高兴的怎没样呢？我怀着激动的心情睡着了。
第二天一大早我就起床了，帮妈妈干了一些家务活，然后到床边悄悄的喊醒妈妈，妈妈早就醒了，我把她拉了起来，让她下楼把礼物塞给了她，然后匆忙跑走了。过了一会后看到了妈妈一双含笑的眸子。妈妈笑着对我说：“谢谢你的礼物”。我不好意思了，因为我得到别人的谢谢不多。我有对妈妈说：“今天我是你的助手，你要我干什么都听你的。”下午，我又帮助妈妈干了好多力所能及却很少干的事。忙碌了一天，我吃完饭倒床就睡。我还想着妈妈让我干的活真是累坏我了。我也知道了妈妈干活的辛苦，我在以后的日子里，要多帮家人干自己力所能及的事情。
母亲节是天底下所有妈妈的节日，祝天底下所有的母亲都可以节日快乐。
小学生写的母亲节快乐随笔2
今天，是5月13日——母亲节。老师布置了一项作业：帮妈妈做一件事。我选择了拖地。妈妈一听说我要帮她做事，欣然同意了。
我们家拖木地板的拖把是平底的，可以360度旋转。妈妈先示范给我看：她先用扫把把地面扫得干干净净，一根头发丝儿都不放过。然后，再把拖把上的布取下来，沾上水，装上去，便开始拖地了。妈妈那轻快的脚步尢如燕子那轻盈的身姿。我问妈妈：“妈妈，您每次拖地累吗？”“不累啊，每次看到你们睡在那么整洁的房间，眼里看着舒服多了。”妈妈说着，又开始给我做示范：“不一会儿，一个整洁的房间就呈现在我的面前了。
接下来，就是我大显身手的时候了，我也照着妈妈的样子，拖着拖着，我发现地上有一张不干胶，怎么拖也拖不掉。呵，一个好主意诞生在我的脑海。这第一个小问题还能难倒聪明绝顶的我？我跑到厕所，拿了一把废牙刷，使劲的刷啊刷啊，终于被我消灭掉了。过了一会儿，整个房间被我打扫得干干净净。妈妈见我拖完了，跑过来一看，说了声：“不错”。我开心的笑了！
妈妈，在这母亲节来临之际，我在这真诚的对您说一声：“妈妈，我爱您！”
小学生写的母亲节快乐随笔3
母亲节快到了，我正想着是给妈妈送礼物呢，还是帮妈妈做事呢？我现在还小，还没赚钱，只有奶奶给我的奖学金。前几天妈妈生日我已经给了妈妈100元买生日礼物。我想再拿一些钱给妈妈买礼物，再帮妈妈做一些家务活。
一天晚上，我从奖学金里拿出30元，和奶奶一起到商场去挑礼物了。我们边走边看，忽然看见一条白色绣美丝巾。我用手一摸感觉很柔软、很舒服，上面绣了一对兔子。我一想妈妈是属兔的，于是我就把它买了下来。
母亲节前，我放学回家，看到妈妈还没来，来到卫生间，看到一大堆脏衣服放在洗衣机上。我想这几天妈妈很忙，晚上还加班，于是我决定帮妈妈把衣服洗了。我先把这堆衣服拿到阳台上，用水浸湿，然后把肥皂擦在脏的地方，然后用刷子刷。这时妈妈回来了，她见卫生间里的衣服都不见了，于是就来到阳台上，看见我在洗衣服，非常高兴地说：“晨佳，真乖！”然后就来和我一起洗衣服。
晚上，我和妈妈坐在床上。我从口袋里拿出方巾交给妈妈说：“祝妈妈母亲节快乐。”妈妈感动地说：“我的女儿真孝顺。”
小学生写的母亲节快乐随笔4
过多两天就是母亲节了。
妈妈，为什么我见到你从来不会对你表现出什么兴奋的表情呢，也从不会主动打电话给她，和她说的话也不会太多。这是为什么我至今都还不知道，我街上我看着别人和妈妈手拉手一起走，我就很羡慕。妈妈的生日、属于她的日子，我都知道。但是我就是不会跟我妈妈当面说，我只会和我的好朋友说“其实我真的随时在祝福她快乐，我不希望看到她不开心。”但是这些话我从来就没有跟她说过。
以前属于她的节日有太多的遗憾，我是个不善言辞的人，我不会很好地表达自己的感情。但我希望我妈妈知道，我对她的爱……永远不变！有时我看的出妈妈不高兴，我只会在心里想说为什么妈妈不高兴。但我并不会主动去问她什事情令她不开心，但在我心里我很想知道。有时候我在想为什么别人家的母女那么得友好，像朋友一样。为什么我和妈妈就不能呢？
过多两天就是母亲节了。我能做些什么能让妈妈高兴的`呢？我妈妈喜欢什么我不知道，唉什么我不知道，要什么我不知道，心里怎么想的我也不知道。我该怎么做呢？我已经错过了很多的节日。
母亲节快乐！！妈妈我提前祝福您。
小学生写的母亲节快乐随笔5
母亲是伟大的，我们无论在哪儿，都要有一颗感恩的心。在五月的第二个星期天，是母亲节。
“嘿，母亲节到了，你要准备什么？”姐姐与我们俩悄悄的讨论着母亲节的准备……
接下来，可就费神了。姐姐在空余时间叠了不少手工作品呢！如星星、千纸鹤、爱心。这次她选了爱心，那些爱心由不同的颜色组成，有白的，绿的，黄的等等。在我还在想象的时候她已经完成了大作。是由一根长线穿过一个一个爱心组成的键子，很漂亮。在第二个大爱心上，姐姐还写了很多的字。
我的另一个姐姐不想费心思，于是她就决定去买一朵玫瑰花送给亲爱的母亲，那我该怎么办？我想了又想，还是做一个贺卡吧！我用一张绿色的纸，剪了一个心，粘在白色的A4纸上。用彩铅写上母亲节快乐，在周围画了一些东西。还剪了爱心与蝴蝶。左边剪一点，右边粘一片。不一会儿，一张美丽的贺卡，就“躺”在了我的面前。
“叮咚！”不好，妈妈回来了！我在心中叹道。“快，快，排成一队，你_你第二，我第三。”_的姐姐说。“妈妈，母亲节快乐！”我们想在发奖状似的，把礼物给了妈妈。
妈妈笑了。记住，五月的第二个星期天是母亲节！
小学生写的母亲节快乐随笔6
母亲节了，我想为母亲做一顿饭。让她节日快乐，健康幸福在这个特殊的日子里，我要亲自下厨为母亲做顿可口的饭菜。
妈妈喜欢吃炒土豆丝和西红柿炒鸡蛋，我想起母亲为我做饭的情景，我就先把土豆洗干净，再削皮，再把土豆切成丝。然后把煤气打开，接着把火打开，把油再倒进去一炒，土豆丝就做好了。该做西红柿炒鸡蛋，先把西红柿切好，再把鸡蛋和西红柿一炒，一顿香喷喷的午饭就做好了正好母亲也回来了，妈妈在开门的时候，我想给母亲一个惊喜，于是就藏了起来，妈妈闻到了香味，看到了桌上的饭菜，感到很疑惑，不知道是我做的。然后我突然出来了，母亲吓了一跳，这才知道饭菜是我做的。我从母亲眼神里感到自豪。母亲边吃边夸我：“今日是我有生以来吃得最香的一顿饭。”我心里明白，我做饭的水平并不高。吃完了饭，我对妈妈说：“妈妈祝您节日快乐！”我隐约看见了妈妈眼里的泪花。
我们长这么大都是母亲每天在细心的照顾我们，我今日为她做这么一点小事她竟这么满足。我决心，每年的母亲节都要让妈妈过得开心，回报母亲对我的爱。
小学生写的母亲节快乐随笔7
5月8日是全国的母亲节。对于我来说，母亲节就是一个很温馨的节日。在这个节日里，有一个非常重要的人物，那就是我们最伟大的母亲。世界各地的人们，无论有多忙，他们都会抽出一点时间来陪自己的母亲过这个节日，用不同的方式去祝福自己的母亲，当然这我也不例外。
我应该送什么礼物给母亲呢？晚上，我躺在床上左思右想，送什么呢？买一束鲜花？但我不够钱买。给母亲做一顿晚餐？但我不会炒菜。我想着想着，不知不觉就睡着了。
第二天早晨醒来后，我接着想。过了一会儿，我终于想出了。到了母亲节的那一天晚上，我叫妈妈做在客厅里看电视，然后捧出了一盆水对妈妈说：“妈妈，我给你洗脚。”妈妈的年上立刻流出了两颗晶莹的泪珠。我一边给妈妈洗脚，一边说在身边发生的有趣的事。我和妈妈一边说一边笑，我给妈妈洗完脚以后，我还给妈妈捶捶背。妈妈说：“真舒服，我真想每天都可以这样。”我说：“没问题，我每天晚上给你洗脚捶背。”
随笔具有选材广阔自由、表达方式灵活、形式不拘一格、情感表达真实、个性色彩浓厚等特点, 既能突显学生的主体地位, 又能突出教师的主导地位, 是一种有生命力的写作练习形式, 可以让学生获得更多的成功体验, 激发其内在的写作兴趣, 由此形成较好的写作氛围和达到较好的教学效果。
随笔训练是笔者在语文教学方面的一项常规工作, 多年以来笔者在借鉴他人成功的随笔教学的基础上, 尝试着让学生用随笔这一形式来进行课外练笔, 以此达到不少于1万字的练笔目标。长期坚持这样做就有了写作的氛围, 学生的积极性提高了, 写作功底增强了, 学生作文的质量自然就高, 这从每年学生发表的习作和历年的中考成绩可以看出来。
一、引导积累, 厚积薄发
语文讲究厚积薄发, 作文更是如此, 积累之于作文太重要了, 而这积累不仅仅是过去所说的“知识”的积累, 它还应该包括生活的、思维的、方法的等等。建构主义的观点是学生完全可以在自己原有知识经验的基础上建构自己的写作知识与经验体系。教师是组织者、活动参与者和促进者。每接一个新班的第一节语文课上笔者就对学生的随笔训练提出了具体要求:每周最少上交两篇;文体不拘、内容不限、时空安排自由;有话则长、无话则短。在随笔中可以写自己在学习、工作、生活中的酸甜苦辣:比如写学习的困难与乐趣, 考试的成功与失败;写对道德、理想、情操等问题的理解, 谈一些思想认识上的迷惘或困惑;写家庭、学校生活, 分析国家、社会问题。广阔的写作范围, 给大多数学生提供可以选择的角度, 容易引起他们的兴趣, 有利于引导他们进入主动写作的状态。
从近年来几届学生写的随笔来看, 最多的是写宽泛的日记, 基础差的学生记流水帐;班干部喜欢做生活和思想汇报, 汇报一周内班级的情况和自己学习、生活、品德养成方面的内容, 写多了成了不少“应景文”——开学就写计划、期中就写反思、期末就写总结, 一周内有很重要的活动就写组织活动, 这反映出这批学生选择题材的局限性;爱读书的学生摘抄好词好句好段或写读后感而忽视了自己的思想和情感表达;值得一提的是基础较好又有点喜欢写作的学生自觉地把各类片断作文训练写成随笔。笔者针对上述各种不同的学生用不同的策略:对写“应景文”的学生在肯定他们写作态度的同时鼓励他们坚持写作, 并要求他们开阔视野, 从各方面选材, 把随笔作为为命题作文积累素材、整理思想、留住灵感、培养习惯的资源库。对喜欢摘抄的同学, 要求他们写上摘抄的原因, 分析所摘抄文段的精彩之处。对于坚持写各类片断作文训练的学生在批阅时笔者注意师生互动交流这方面, 往往会指出写作方面的优缺点, 或者疏导思想等等以促使他们进一步提高, 所以在课堂作文或者征文比赛时这些学生往往会把以前写的相关随笔直接修改成作文。每年的各类作文竞赛活动中很多优秀作品就出自学生的随笔。
二、拓宽渠道, 独抒性灵
相对课堂作文来说随笔是自由性写作、个性化写作、创造性写作。学生自由地选择自己感兴趣的材料来写, 不受题目的限制, 凡所见、所闻、所说、所思、所感, 无不成为练笔的材料。笔者认为随笔训练有它的独特之处, 它强调一个“练”字, 不过多地在写作知识或理论上做文章。笔者给了学生充分的自由:写什么自由, 想什么自由, 怎样写自由。鼓励学生在随笔写作中培养自由的胸怀、独立的精神。让他们放开手脚, 自由作文, 这样才不会造成写法上千篇一律和影响学生思想感情的表达。随笔为学生提供了一个张扬个性的天地。可以毫不夸张地说, 生活有多宽广, 随笔的范围就有多宽广;生活有多丰富, 随笔的内容就有多丰富。在随笔中学生的思想可以穿越时空, 自由翱翔。或古或今, 或中或外, 或叙或议, 或诗或文, 或挥墨如泼洋洋洒洒下笔千言, 或惜墨如金斟字酌句寥寥数语。
一般来说经过三年的随笔训练, 大部分学生形成了自己的个性:女生擅长抒情, 在随笔写作中善于抒发浪漫的情调;男生爱幻想, 喜欢冒险, 科幻小品文、神话成了他们的首选形式。如07届的好几个男生酷爱童话、寓言、神话并模仿着写, 小冯同学的《一只小蚂蚁的旅程》系列连载在教育网上发表后, 小陈的《黄金企鹅》、小廖的《凯撒传奇》也粉墨登场。文笔细腻、多愁善感的女生也不甘落后, 叙事类的文章《聆听父爱》、《外公作的画》、《爱“血拼”的语文老师》等大量习作出现在《未来作家》上, 并在各级各类征文比赛中获奖。为了拓宽学生随笔的写作渠道, 笔者非常重视学生的课外阅读, 并利用每次随笔交流的机会, 针对性地进行讲评、指导:针对学生不善于选择材料, 讲捕捉生活中最感人的细节;针对构思一般化, 讲别开生面、大异小同;针对学生思路不畅, 讲灵感的捕捉;针对结构层次零乱, 讲整理思路, 布局谋篇……每次交流讲评都有重点, 针对性强。这有助于解决学生随笔训练中遇到的实际问题。事实上, 从学生随笔中可发现, 几乎每一周学生随笔都有一个或几个焦点话题, 或是学校班级活动, 或是国际国内时事, 或是体育赛事和娱乐新闻;同一话题写法也是多种多样, 或记叙或议论或抒情。大家在交流中相互学习, 相互借鉴模仿, 这大大拓宽了学生的写作渠道, 在当今中考作文文体不限的情况下, 这种随笔训练无疑为学生参加中考作了准备。
三、激活欲望, 培养习惯
培养学生的写作习惯和兴趣是作文教学的最根本最实在的目标。中学生厌倦作文的原因之一是作文教学长期运用僵化的命题作文的形式, 学生的写作习惯及兴趣未能得到有效的培养。随笔不受题目、篇幅、体裁的限制, 每天写上一段:有话则长, 无话则短。再则不受时间的限制:茶余饭后, 清新的早晨, 静谧的夜晚, 当灵感来的时候, 或者想写的时候, 翻开本子将感悟自由舒展笔端:尽情地写耳闻目见、喜怒哀乐。小至花草宠物、家庭琐事、校园新闻、学习心得、人际交往, 大至社会新貌、国家大事……这种写作过程会使习作者得到一种快慰与满足。为了激活学生的写作欲望, 笔者除了利用师生交流讲评随笔, 欣赏优秀随笔外, 还会挑选其中优秀的作品推荐给学校网站、教育网站和相关的报刊发表。如06届学生小杨同学在初一那年的愚人节写了《快乐愚人节》的一篇文章。把四月一日那天全班同学怎样有计划、有组织地从第一节课开始到第四节课愚弄四位课任老师的过程详细地记录了下来。一个多小时内洋洋洒洒写了二千字左右的长文。批阅时我要求她选取其中一节课重点写。后来她把文章改写成八百字左右的记叙文——《是谁告的密?》, 此文相继在《处州晚报》和《未来作家》上发表。这一消息在学生中一传开就极大地鼓起了他们练写随笔的兴趣。以后每周一随笔交得是最及时的, 批阅随笔时经常会有学生要求面批。不断地激励与指导, 使学生的写作热情经久不衰。杨同学在初中三年里有多篇文章在《处州晚报》和《未来作家》上发表, 她说到了高中还要保留写随笔的习惯。
笔者认为语文教育教学工作的最高目的是人的发展, 所以着重要解决的:一是学生学习的兴趣问题, 二是学生素质的提高, 并对他一生的发展具有积极意义。实践证明随笔是行之有效的作文训练形式之一, 随笔立足于学生的发展, 激发了学生写作的兴趣, 唤醒了学生的自信, 鼓舞了学生的写作热情;随笔训练开阔了学生的生活视野, 丰富了学生的内心世界, 升华了学生的心灵。因此笔者提倡学生多写随笔。
参考文献
[1]韦志成.作文教学论[M].广西教育出版社, 1998.
[2]钟启泉等主编.为了每一个学生的发展——《基础教育课程改革指导纲要 (试行) 》解读[M].华东师范大学出版社, 2001.
关键词作文教学；习作能力；实践
为了落实新《课程标准》的精神，进一步提高小学生的整体语文素养，更新习作教学的理念，解决作文教学难题，培养学生习作能力。根据这几年的教学实践我总结了以下培养学生习作能力的方法：
一、练笔与积累同步
小学生好奇心很强，求知欲望很旺盛，对新鲜的事物感兴趣。在习作教学中，我常常组织一些学生感兴趣的活动让他们进行小练笔，如拔河比赛、跳绳比赛、猜字谜比赛或成语接龙比赛等，让学生学会场面描写、动作描写、心理描写、神态描写……这些活动不仅能为学生提供写作素材，让他们有东西可写，而且很大程度上调动了他们的习作积极性，激发了他们的写作热情。真正做到心有所思而写，情有所感而发。让我们生活中的点点滴滴都成为习作的源泉。另外，写读后感也是一个练笔的好方法。我们班的学生都已养成了每天写读后感的好习惯，他们会每天坚持读一篇文章，可以是一篇童话，也可以是一篇散文，还可以是寓言、古诗、小说、神话……然后写下自己的体会。可以是一句话，也可以是两句或者是一段话甚至一篇完整的读后感、一首小诗……但一定是自己心里最最想要表达的东西，言为心生嘛。
“巧媳妇难为无米之炊”，要提高学生的写作兴趣和写作能力，首先必须让学生多阅读。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”课文中大部分是名家名篇，有许多优美的文章和片段，语言生动形象，易感易学，很适合学生阅读。培养学生积累的习惯，课内的要积累，课外的也要积累，所以我建议我的学生每人准备一个厚厚的摘抄本，把课文里的好词好语句抄写下来，背诵自己喜欢的段落。另外我还建议我的学生阅读课外书籍，引导他们把自己喜欢的词句进行分类，比如：写景的，写物的，写人的……摘抄自己喜欢的好词，可以是一个、两个或者三个、四个……摘抄自己喜欢的好句，可以是一句、两句……但是必须们每天坚持。这样到习作的时候学生无论写什么，脑海里就会涌现出无数的词句，大可信手拈来，文思泉涌，何愁写不出好文章呢？
二、修改与互评并行
每一单元的课文都是本单元习作最好的例文，我便打破教学常规，在学习第一篇课文的同时便向学生渗透习作方法。比如在完成人教版第十一册第四单元的习作时，我便在学习本单元第一课《人类只有一个地球》的同时向学生渗透 “保护生态环境”这类作文的习作技巧，首先要求学生收集关于环境保护的好词好句以及环境被污染、被破坏的资料，然后为本次习作拟一个提纲，根据提纲试着完成本次习作。老师要提醒学生：题目是文章的眼睛，结尾要注意画龙点睛。接下来继续学习后面的课文并继续渗透不同的课文不同习作技巧，让学生把自己的习作和课文进行对比，发现自己的不足之处，然后进行反复的修改，之后再让你的同桌或要好的同学帮你再做修改，这时学生的作文卷面已经缭乱了，老师就让学生工整地把原文誊抄在作文本的后面，然后交给老师，这时老师不必急着去读他们的半成品，而是去读读他们的原文，再看看他们所做的修改，你会惊奇地发现：原来每一个学生的习作潜力都是无穷无尽的，需要我们这些引导者不停地去发现、不停地去发掘，他们一个个都是习作的千里马，而我们就是他们的伯乐。当然，这时候我们作为伯乐就要辛苦一点，拿着这些半成品去和每一个千里马交流，对他们的亮点及时给予肯定和表扬，比如哪个词用得特别棒，哪个句子写得特别生动优美……让他们看到自己的长处，激发他们的习作兴趣，因为“兴趣是最好的老师。”古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”对于不是很满意的地方老师应以商量的语气说：“xx同学，这里我会这样……来写，你呢？你一定会有更好的写法吧？”用鼓励的语气让学生对他的半成品再做加工，最终成为文采飞扬的佳作。但这时也往往会有个别的同学会存在懒惰思想，老师见机定要及时引导：“xx同学，好文章是改出来的，唐代诗人贾岛在京城长安骑着毛驴做诗，得到“鸟宿池边树，僧敲月下门”两句。第二句的“敲”字又想改用“推”字，犹豫不决，就用手做推、敲的样子，无意中冲撞了京兆尹韩愈的仪仗队。贾岛被带去见韩愈，向韩愈说明原委。韩愈没有怪罪他，还为他出主意说，用“敲”字好，“敲”字更能体现夜的寂静。大诗人写诗都要反复琢磨，反复推敲，更何况我们写作文呢？”孩子都是听话的，他会觉得老师说的确实是道理，于是也很乐意地继续修改作文，有困难的地方问问同学或和老师谈谈。一个单元的课文学习任务完成了，一篇篇佳作也随之诞生。通过长期的训练，我班学生都已养成积累与修改的好习惯。平时的周记或小练笔都会进行认真的反复的修改，然后再拿来给老师品读，希望老师再给改改。积累与修改双管齐下让我班的学生不再厌烦习作，而且还偷偷地喜欢上了它。
在作文批改中，我充分发挥学生的主体作用，让学生参与评改，采取互批互改的形式。要求学生批改作文时做到：先通篇读，看作文是否符合要求，再一句一句认真读，找到不通顺的句子、不恰当的词语、错别字、用错的标点符号等，并用圈、点等符号标出，最后写上对这篇作文的简评。这样基础好的学生与基础薄弱的学生对调批改作文，写得差的学生改到好的作文时，可以从中学到方法，受到启发，得到提高；写得好的同学改到写得差的作文，也从中得到教训。实践证明，让学生互评改作文会使学生逐步养成爱动笔的好习惯，十分有利于调动他们的写作积极性，天长日久，就会自然而然的提高学生的写作兴趣。
综上所述，是我从事语文教学工作几年来的几点拙见，要提高小学生的作文能力，老师必须要注重学生练笔的培养和语言的积累，要求学生掌握习作技巧和方法，训练学生修改和互评的能力，把作文教学渗透到整个语文教学中，切实提高学生的习作能力。
老公去福建办理他大哥的后事，已经去了好几天了，至今未归。以前他在家时，并未觉着有什么不同，有时心烦气燥的时候，甚至还想他离自己远点。如今，他才出去几天，对他，竟生出些牵肠挂肚的惦念，心里总感到空落落的。此时，我是有些想他了。
昨天晚上在跳舞回家的路上，我接到老公打来的电话，知道他大哥的事情还未办好，而且在理赔方面有些麻烦，现在已经上诉到省里了。电话中老公关心地问及他走后女儿与家中的状况，我说你放心吧，家中一切都好，不必挂念。他告诉我，他还要过几天才能回来。
这几天也不想到uc去玩了，不知为何，心里有些莫名的厌烦，莫名的失落，还有些莫名的伤感。我不知为什么会忽然这样，或许，是心里开始有些厌倦那个纷纷嚷嚷的场所吧，又或许，想要躲避逃离一些无聊的纠缠与纷争，这种感觉，我自己也说不清楚。
昨天是母亲节，十二号晚上零点刚过，就收到女儿最早发来的短信祝福：老妈，母亲节快乐哟!明天送您两个吻，一个是我的，另一个是老爸的，晚安!这个丫头，真的是长大了懂事了，下个月就要高考的女儿，在她学习如此紧张而忙碌的情况下，在这样一个也许众多人不曾记得的节日里，竟然不忘给我送上一份贴心的祝福。心里有些许宽慰，有些许幸福。
上午十点多钟，收到浪子发来的短信：今天是母亲节，做为一个女人与母亲，为了孩子你辛苦了，我祝你节日快乐，身体健康，越来越年轻漂亮有魅力。这个浪子弟弟，平日里少有联络且话不言多的他，竟然也记得在这样一个特别的日子给我送上一份暖心的祝福。感到有些意外，有些惊喜，也有些开心。
中午时分，又一次意外地收到一个女同学的短信：做为女人你是美丽的，做为母亲你是优秀的，做为妻子你是贤惠的，做为女儿你是孝顺的，做为朋友你是知心的。母亲节快乐!真没想到，这个平日从不联络的老同学，竟然也在这样的日子为我送来一份特别的祝福。深深的意外之后，更多的是开心。
午饭后上网，刚登录qq，便蹦出枫叶姐姐发来的一条信息：今天是特殊的日子——母亲节，我衷心的祝福天下所有的母亲健康长寿!祝你节日快乐!还有几个是q群里发来的信息，都是关于“母亲节”的，有图片也有音画，还有祝福的话语。读着这些暖心的祝福语，我的眼框，竟有些湿润。
下午弟媳到家中来找我，要我陪她一起逛街购物，我欣然应允。我们欢快而忙碌地进出于一间间装修豪华的商场与服装店，为家人为自己精心挑选着物品。在大街上，时不时地能看到一些或抱或提着礼品的人从我的身边经过，我想，他们手上提的怀里抱的，也许是送给母亲或者爱人的礼物吧。我从小就没有了母亲，婆婆也于几年前去逝，如今，自己想尽一点孝心都没有这个机会了。于是，只好为自己挑选了一款黑底紫花带小披肩的`吊带连衣裙，就当是母亲节送给自己的礼物吧。
对学生课外随笔进行针对性的训练，探索出沟通随笔和命题作文的方法，把课外随笔引向命题作文之路，是使学生在命题作文方面得以突破的重要途径。
一.随笔数量“日记”化
要想学生的作文发生质的飞跃，必须平时有大量的写作练习，需要以写促写，因为没有一定的作文量，必然缺乏“手感”，临考时变相挤牙膏或者所选素材、所写内容千人一面也就不足为奇了，因此随笔写作必须经常化，最好能够达到“日记”的程度。
为了提高学生写随笔的积极性，我们可以尝试魏书生先生的“无限积分制作文批改法”。他批改日记的方法是，一周批改一次，积分包括数量和质量两个方面。写满一页积50分，坚持一天一篇日记另奖励200分，超额部分每篇奖励100分，另视日记质量高低积≤100分，书写认真积50分。累计得分为本周日记成绩。当然我们在实际操作中不一定完全照搬，我们可以根据实际情况作一定的取舍与改变。
二.评语心灵鸡汤式
课外随笔也是老师布置的作业，需要批改，需要评价，我们老师在批改命题作文的时候通常是从内容到表达方式，再到行文结构，指出学生的不足，所以写出来的评语也往往僵化、死板且千人一面，而这恐怕也是同学不喜欢写作文的主要原因之一。
我们在批改随笔时可以换一个路子，换一个风格，采用心灵鸡汤式。我在批改随笔时常使用比如“人生的高度从此刻开始积累”、“感人至深的情感，希望你永葆这颗感恩之心”、“从字里行间，我也闻到了这种味道”、“高二，不学的是傻子；高三，傻子才不学”、“梦想正一步步向你逼所，只为你的执着”这一类的语句。这种评语能够慰藉一些人的心灵，填补一些人的文化空白，满足一些人的情感追求，能够给他们送去一碗类似哲人思考的心灵鸡汤。三点一线的生活、紧张的节奏、大量的作业使得学生普遍缺少交流的机会，或缺少体验，这种心灵鸡汤式评语恰恰能够在某种程度上弥补这种空白。正因如此，有许多同学将随笔变成了与老师交流的“蹊径”，并且乐此不彼，学生的作文能力就在这种“乐此不彼”中得到有效的提升。
三.随笔评论规范化
课外随笔在我们老师看来，不仅仅是一次次心灵的放飞，它有着更为艰巨的任务，那就是最终走向课内的命题作文。随笔虽然篇幅短小，但要像麻雀那样，五脏俱全；它形式虽多样，但不能写成“四不像”，要符合文体的基本要求。为了使随笔最终促成课内命题作文能力的提高，我们在随笔课上，在对同学推荐优秀的随笔作品的时候，就一定要注意评论的规范化。
1.思想内容能反映当代中学生的精神面貌
文章反映客观事物和社会生活，也是作者“思想与人格”的表现。陶行知先生说，“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人”；叶圣陶先生说，“在作文教学中，首先要求学生说老实话，绝不允许口是心非，弄虚作假”。要写好文章，一定要养成说真话诉真情的习惯。只有敢说真话，肯吐心声，才能让读者感到真诚可信，文章才有说服力和感染力。评论的主体可以是老师，也可以是同学，抑或是作者本人，但对任何一篇文章的评论都不可缺少对思想内容的评价。要关注它是否反映了同学们当前的生活，是否抒了真情，说了真话，是否表达了当代中学生对某些问题的真切想法。这是评价一篇文章优劣的硬性指标。
2.表达方式符合文体特点
述说人物的活动、经历或事情的经过的表达方式，是“叙述”。对人物、景物等进行形象化的描述，使读者得到如临其境、如见其面、如闻其声的感受的表达方式，是“描写”。举出理由或事实对人或事发表主张或见解的表达方式，是“议论”。对客观事物的性质、状态、成因、原理、用途等进行解说的表达方式，是“说明”。抒发自己的喜怒哀乐、爱憎等感情的表达方式是“抒情”。以记叙的表达方式为主的文章，我们称为记叙文，以说明表达方式为主的文章，称为说明文，以议论的表达方式为主的文章，叫议论文。课外随笔是一种不限时间、不限内容、不拘形式的作文方式，但形式上的自由不是指可以天马行空，无所拘束，同一篇文章可以不论记叙、描写、议论、说明、抒情的乱写一气。现在大多数高考作文对文体要求都是自选文体。命题作文不限定文体是给予考生选择的自由，但考生选定了写记叙文就要写得像记叙文，选定了写议论文就要写得像议论文，而不能写成“四不像”。
所以我们在对学生随笔点评时，要有意识地突出它的文体意识。
3.语言形式富有个性
语言是人的心理活动的外部表现，世界上没有两片完全相同的叶子，也没有完全相同的两个人，那么作为心理的外部表现的语言也应该是色彩斑斓的，可是我们同学中的作文语言怎么样呢？陈词滥调、故作深沉、空洞无物几乎成为我们同学作文的整体面目，鲜有灵动活泼的个性化语言。那么什么样的语言是个性化的语言呢？个性化的语言应该是脱离了大众化的话语范式，从词语选择、句式结构甚至到语气语调都具有一定的自我角色意识的语言。它是内部心理的外化，具有很强的私密性，如果能对偶尔出现的闪光点加以点评，并加以强化性的表扬，那么久而久之，就能形成一种独特的语言风格。
4.表达技巧的灵活运用
“表达技巧”是一个很笼统的概念，所谓“技巧”，就是我们在写文章的时候，为了更好地表情达意而使用的各种方法（也可以说是手段）。“技巧”不是孤立存在的，它必然存在于文章形成的方方面面，一篇文章写出来，也必然会是一些方法的具体运用，都是有一定“技巧”的，它是语言文字传输信息表示思想、情感的方法、技巧，涉及包括语法、修辞在内的选词造句、连句成段、谋篇布局等各个方面。
古人云：“言之无文，行之不远。”表达技巧的灵活使用，不但有利于文章思想内容的传达，让读者更好地掌握文章的内容；而且能为文章增色添彩，让读者有赏心悦目的美的体验，从而更能取悦于阅卷老师。
所以对学生随笔中表达技巧的有效运用，进行有意识的强化也是必不可少的。
四.随笔修改作文化
随笔的特点在一个“随”字上，内容、形式、写作时间、篇幅都不受限制，和命题作文大不相同；所以为了使随笔更好地与命题作文沟通起来，我们还要对随笔进行一定的加工。
我们不可能要求把每篇随笔都改成规范的文章，但如果完全放任自流，显然会使我们随笔作文与命题作文分离，从而使随笔训练失去大部分意义。这也是当前我们许多老师随笔作文训练方面存在的最大问题。
使我们的随笔修改作文化可以从哪些方面入手呢？这里必须弄清楚一个问题，那就是什么样的文章才是好的文章。先贤孔子认为“质胜文则野，文胜质则史，文质彬彬，然后君子”，颜之推认为“文章当以理致为心肾，气调为筋骨，事义为皮肤，华丽为冠冕”，朱熹认为“道者文之根本，文者道之枝叶，惟其根本乎道，所以发之于文皆道也”，王梦奎教授认为“好文章的要求，是正确的健康的内容和尽可能完美的表现形式统一”。从古代先贤到当代权威，几乎不约而同地认为一篇好的文章是文与道，即内容与形式的完美结合。那么我们在指导学生对随笔进行修改时，也要从这两个方面入手。
内容和形式是两个很笼统的概念，我们可以按照高考要求来进行细化，如内容上，我们可以要求“中心突出”、“内容充实”、“感情真挚”；形式上，我们可以要求“符合文体要求”、“结构严谨”、“语言流畅”；对于写作水平比较高的学生，我们可以让他向“深刻”、“丰富”、“有文采”、“有创意”上努力。
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