高中历史教师招聘试讲

高中历史教师招聘试讲（共14篇）

高中历史教师招聘试讲 篇1

试讲备课有四“备”：一备课改理念、二备教材、三备学生、四备教学方法。新课程改革是我国教育发展的必然要求，作为新时期的历史教师，要始终坚持把新课改理念作为自己教学活动的出发点和依据。在教学目标方面，不能仅注重史实的传授，还要让学生通过对历史知识的学习养成正确的价值观和历史思维，掌握历史学习的正确方法;在教学内容上，不能一味地以考纲为“纲”，要把教学内容与学生的生活实际和社会科技的发展相联系;在课堂教学中，要注重方式方法的运用，全面调动学生的参与课堂，激发学习积极性，突出学生在课堂上的主体地位。

完备的历史教材分析是上好一堂历史课的前提和基础，高分试讲必定是建立在对教材有充分分析的基础之上。以人教版历史教材为例，基本上包括四大部分：导语、主体知识、辅读和探究。导语不仅可以直接用做课堂导入，同时导语中出现的名人名言、材料及图片等也可以在讲授新课时作为材料呈现出来。主体知识是教材的核心部分，承载了绝大部分的历史信息，在备课时需要从中提取出事件的背景、经过、结果和影响。那么我们如何在有限的时间，快速准确的提取所需要的信息呢?我们可以借助子目的小标题。每个小标题都对应着一个知识点，通过对知识点的定位，能够形成一堂课的主体框架，再从正文部分提取细节知识充实内容。辅读包括教材中的图片、图表、资料袋、历史纵横等，可以对知识点的讲解起着辅助作用，吸引学生的兴趣或者深化学生的理解。探究是指教材中的动脑筋、练一练、学思之窗和探究学习总结等，这些问题基本上指向的是一节课的重难点知识，是学生学完一堂课

应该掌握的知识，也是我们在教师招聘试讲时应该呈现的，各位考生在备课中能够关注到这些，对一课大方向的把握就不会出现偏差。

历史课堂是教与学的统一，教师不仅需要有扎实的专业知识还要对学生的情况有充分的了解。在备课时一要考虑到学生已有知识的储备、二要考虑学生的年龄特点、三要考虑学生的学习能力、四要考虑学生的学习态度，只有这样才能做到因材施教。

教师不仅要教给学生知识，还要教会学生学习，掌握恰当的教学方法。在试讲中我们可以采用的通用类教学方法有讲授法、谈话法、讨论法、角色扮演法、多媒体辅助法等，此外还有“历史味”十足的史料教学法和讲读法。在备考中首先明确各种方法的特点及适用范围，然后根据试讲内容做出取舍。

浅谈高中历史教师备课策略 篇2

关键词：新课改；课程标准；备课；教学设计

随着新课程的改革，高中历史教学内容和侧重点发生了很大变化，这就要求教师转变教学观念、转变教学方式来适应新课改。教师能否上好一节课，备课很重要。那么面对新课程这个大背景，高中历史教师该如何备课呢？

一、依据课程标准

《普通高中历史课程标准（实验）》是指导高中历史课程改革的纲领性文件。岳麓版教师教学用书中提到“《课程标准》依据‘全面发挥历史教育的功能，尊重历史，追求真实，吸收人类优秀文明成果，弘扬爱国主义精神，陶冶关爱人类的情操’的基本理念，提出建立高中历史课程新体系结构的原则，在对课程性质和课程目标的定位以及对课程设置、内容选择、体系构建的设计方面有重大调整。”可以说，加强对《高中历史课程标准》的研读是教师把握课堂教学效能的关键，所以在新课改这个大背景下我们的历史备课一定要依据《课程标准》。

二、备课要体现新课改理念，树立正确的课程资源观

历史课程资源是相当广泛的，课程资源的开发与利用是历史课程建设的重要组成部分，只要是与历史课程相关的都可以构成课程资源。

历史教材不是惟一的课程资源。我们大多数教师认为历史课本就是惟一的课程资源，课本是学生从事历史学习，教师从事历史教学的主要依据，它是教师和学生借以发生相互作用的媒介，应该说课本在历史教学中仍具有“至高无上”的权威，有相当一部分教师在备课时主要依据教材而忽略了教学大纲。这里要强调的是在新课程背景下《课程标准》和教材的角色都已经发生了深刻的变化，《课程标准》是教材编写和审定、教学评价和考试的依据。新的课程标准实施后，除了有“一标多本”的教材供选用之外，还有多种多样的教师教学用书的出现。新课程对于教材强调的是“用教材”而不是像过去那样“教教材”，可以从有利于实现课程目标的目的出发对教材进行有效整合。

要积极开发课程资源。高考时山东省自主命题，题目中有些关于山东地方史的知识，这要求我们开发课程资源时注意地方史资源的收集，学习地方史也能够增强学生热爱家乡的情感。在开发历史课程资源时需要注意的问题：学生需要学习的东西很多，远非学校教育所能包揽。因而在利用和开发课程资源时，必须精选那些对学生终身发展具有决定意义的课程资源，使之优先得到运用。即要选择有利于学生有效地参与社会生活所应具备的知识、技能和素质等方面的资源运用于课程。课程的设计和课程资源的开发、利用，不仅要考虑到不同学校的差异，还要考虑到学生群体和个体的差异。课程资源开发者要扬长避短、因地制宜，从实际出发，对自己所拥有的资源加以开发和利用。

三、实施集体备课

在传统课堂教学模式下，教师讲的多，学生思考的少。有的老师，尤其是有一定教学经验的教师，备课依据主要是教材和教师参考用书，甚至有的老师不用教案也照样上课，或者用几年不变的教案去上课。新课改后，如果想达到课程标准的要求，完成教学目标，如果没有集体备课是很难完成的，课堂效率也不会很高甚至无效。

集体备课是教师上好一堂课的重要保证。新课程提倡学生的主体地位，倡导自主学习、探究学习、合作学习，学生的学习积极性提高了，思维被激活了，他们不再死盯着课本看那些枯燥无味的历史知识，不再完全盲从盲信教材的结论、教师的观点了。这对于老师上课是一个巨大的挑战，所以我们要加强集体备课，发挥团队的作用。

新课程的历史教材按专题体例编写，学生不大适应，这会给他们学习带来很不多不便，他们可能会有很多的疑惑，要解决这些问题仅凭教师个人的备课显然是不够的。不同版本的教材具体内容不一样，侧重点不同，那么在实际教学中究竟哪些知识要求学生要掌握？哪些要详细重点的讲？哪些又该适当补充？哪些可以略讲？哪些可以删去？这些仅凭个人的力量是难以驾驭的，所以集体备课至关重要。

当然，集体备课同时不能忽略个人备课，最重要的还是个人认认真真的备课，在实际教学中，要把集体备课和个人备课有效结合起来，这样才能提高课堂效率。

四、重视教学设计

教学设计属于广义的备课范畴，新课程理念下的历史教学设计不同于传统意义上的备课。在新课程理念下，高中历史课程打破了传统通史的教学设计流程，而是按政治史、经济史、文化史的专题教学模式，要求学生应有较强的通史功底；而且对学生培养目标也相应发生变化，因此，作为高中历史教师要重视教学设计。在新课改的历史教学中，教学设计要以《课程标准》为依据，要以学生的学为主，必要时也可以与学生共同设计。课堂教学设计要注重理论和实践的结合，注重课程目标的落实，充分开发和利用教学资源。教学设计要敢于创新，不应该是千篇一律，追求教学的个性而不苛求完美，在教学实践中不断完善设计，提高自己。

参考文献：

高中历史教师招聘试讲 篇3

四川教师招聘面试试讲教案包含教学目标、教学重难点、教学过程、板书设计、教学反思。

[高中生物《其他植物激素 》教学设计]

一、教学目标

1.说出其他植物激素种类，作用，合成部位。举例说明植物激素在生活生产中的应用，评述植物生长调节剂的应用。

2.通过对合作学习和资料的分析，总结其他植物激素的作用，提高问题解决和归纳总结的能力。

3.培养严谨、仔细的科学精神和科学态度，激发对生物科学的兴趣。

二、教学重难点

重点：其他植物激素的种类和作用。难点：植物生长调节剂的应用及两面性。

三、教学过程(一)导入新课

创设情境，激趣导入：多媒体展示未成熟的柿子与木瓜放在一起成熟的过程，展示苏轼《格物粗谈》的内容：红柿摘下未熟，每篮用木瓜三枚放入，得气即发，并无涩味。提问在生活中还见过哪些类似情况?引导学生思考，为什么放入木瓜柿子就成熟了?苏轼描述的“气”是什么?请学生阅读教材问题探讨内容，了解乙烯是一种植物激素，具有催熟的效果，引入本节主题。

(二)新课展开 1.其他植物激素

展示经过不同植物激素处理过的植物体或者种子，幼芽等器官的图片资料，引导学生观察思考，结合教材，分小组讨论：

(1)赤霉素，细胞分裂素，脱落酸，乙烯有什么作用?(赤霉素主要作用促进细胞伸长，从而引起植株增高，促进种子萌发和果实发育;细胞分裂素主要作用促进细胞分裂;脱落酸主要作用抑制细胞分裂，促进叶和果实的衰老和脱落;乙烯主要作用促进果实成熟。)(2)根据作用推测不同激素的合成部位，分布部位。(赤霉素合成部位主要是

未成熟的种子、幼根和幼芽，较多存在与植物生长旺盛的部位;细胞分裂素主要合成部位根尖，分布于进行细胞分裂的部位，如茎尖、根尖、未成熟的种子、萌发的种子生长的果实;脱落酸主要合成部位是根冠、萎蔫的叶片等，各器官组织中都有，将要脱落或休眠的器官和组织中较多;乙烯合成部位在植物体的各个部位，各器官中都存在。)教师展示生活实例，小麦播种之前放在河水中冲泡，引导学生思考问题：(1)脱落酸与发芽的关系。(脱落酸是一种生长抑制剂，能抑制植物的细胞分裂，也能抑制种子的发芽。)2.植物激素之间的相互作用

引导学生思考各植物激素作用之间有什么关系?结合教材内容，举例思考。(1)霉素和细胞分裂素如果共同起作用，结果会是什么?(细胞分裂素促进细胞分裂，赤霉素可以促进分裂的子细胞伸长。)(2)脱落酸与细胞分裂素的作用特点?(细胞分裂素促进细胞分裂，脱落酸抑制细胞分裂。)(3)阅读教材54页，归纳植物激素之间的联系，思考能不能说“植物激素几乎控制着植物所有的生命活动”?(各种植物激素相互作用，共同调节植物的生长发育。植物生长发育过程的本质是基因组在一定时间和空间上程序性表达的结果，植物激素的合成也是受基因组控制的。)3.植物生长调节剂的应用

提出植物生长调节剂的概念，提出问题：植物生长调节剂在生产上已经得到了广泛的应用，并产生了一些人们原来没有预料到的影响。阅读教材，结合课前收集资料，分组讨论举例说明植物生长调节剂使用的利弊。(利：缩短生产周期、增产、改善品质、提高经济效益;弊：农产品口味不佳，营养含量降低，危害人类健康。)(三)小结作业

小结：由学生总结本节课所学知识。

作业：查阅当地植物生长调节剂的使用情况，给当地农名写一份植物生长调节剂使用的建议。

四、板书设计

教师招聘考试试讲技巧 篇4

(1)内容一定要多，多准备点不要紧，可跟据试讲时间自己控制，一定不要少!

(2)内容一定是自己最熟悉的，一般试讲主要是考官想看看你的.口才，当然也看看你有多少料，备课时一定找自己最熟悉最感兴趣的那些内容，这样不容易紧张，也不容易忘，还可以即兴发挥呢!

(3)内容尽量安排一些新颖、前沿的知识，同社会某些现状加以联系。这样会让领导、老师感觉你很有料，能够把握最新进展，能够理论联系实际!

2. 试讲时，试讲人应报告课题，说明本课题选自哪一版本的教材、在教材中处于哪一册、哪一课时。

3. 板书的时候忌讳无声板书、长时间课堂空白，可以在板书的同时结合问题和内容，做适当的讲解。说话写字速度不能太慢。太慢了大家会怀疑你的做事效率。字不要太差。

4. 试讲时没有学生参与，但是同样要体现自主、合作和探究的学习方式以及新课程教学理念，可以通过教师的模拟对话或者讲解呈现。如小组讨论、分组学习、课前的预习等等。要有师生互动，即使面对老师讲课，也要体现学生活动。

5. 课堂重点突出，一到两点就够的，其它的不讲或略讲，不可面面俱到。

6. 要深挖课文，对思想内容有独到见解。这是最难的，也是最重要的，它体现老师的水平。文章思路不是重点，一般文章思路都很清晰，不需要作为课堂重点。

幼儿园教师招聘面试之试讲 篇5

幼儿园教师招聘面试之试讲

在教师招聘面试考试中，经常会以考察考生的实际能力、教学能力为主，其中以试讲形式进行考察的省份有很多，考官可以直观的观察到考生的课堂设计能力、表现能力、表达能力，从而进行判断考生是否具备当老师的资格。在幼儿园教师招聘考试中，也不例外，很多幼儿园教师招聘面试考试中都以考察试讲为主，在此给备考的考生提供一篇试讲稿，可提前对试讲流程进行熟悉，以为考试做准备。

活动设计 语言活动：胆小先生 中班

一、活动目标

1.情感目标：理解故事中的包含的寓意，体会勇敢的意义。

2.认知目标：理解故事发生的情节，知道胆小先生是怎样由胆小变勇敢的。

3.动作技能目标：用自己的语言描述故事，并且能够进行角色扮演，同时能够说出自己变勇敢的事情。

二、活动重难点

1.重点：幼儿经过思考后理解故事情节，可以用自己的语言去描述故事。2.难点：理解故事中包含的寓意，体会勇敢的意义。

三、活动准备

物质准备：《胆小先生》挂图，胆小先生、大老鼠、小老鼠头饰若干、教材绘本若干。

四、活动过程

1.活动导入：教师情境导入，引起幼儿兴趣。

老师：小朋友们，今天早上起来有没有发现什么?地面为什么湿了啊?老师昨天晚上都没有休息好，因为又打雷又下雨，老师太害怕了~有没有小朋友跟老师一样啊?老师胆子实在是太小了，害怕打雷，那小朋友们，你们有没有害怕的东西啊? 那我们今天来看看一看另外一个新朋友的故事，他的胆子特别小，所以大家都叫他胆小先生，我们一起来看一看胆小先生的有趣的故事。

2.活动展开：

①整体感知故事情节，教师声情并茂的讲述故事梗概，并且在讲述的过程中展示图片。胆小先生在地下室捉住了一只大老鼠，大老鼠说，“我要是一跺脚，整个房子就塌了。”胆小先生害怕的放开了它，还允许它住在地下室里。地下室里吃的东西真多，大老鼠真开心。后来，大老鼠生了一窝小老鼠，小老鼠又长成大老鼠„„很快，地下室住满了老鼠。老鼠们让胆小先生住地下室，他们住房间里。胆小先生又害怕了，就换了。后来，老师们要求胆小

给人改变未来的力量

先生搬走，这下，胆小先生生气的跺起脚来，房子都晃了，老鼠们害怕了，以为地震了，胆小先生拿起扫帚把他们赶走了，胆小先生觉得自己太厉害了，以后再也不害怕了!②一一展示图片，幼儿理解故事情节以及故事中蕴含的道理。展示图片1，提问：胆小先生住在哪儿啊? 展示图片2，提问：胆小先生抓住了什么?老鼠跟胆小先生说什么了? 展示图片3，提问：老鼠们在干什么?为什么多了那么多老鼠? 展示图片4，提问：老鼠们跟胆小先生说了什么?胆小先生是怎么做的? 展示图片5，提问：老鼠们又跟胆小先生说了什么?胆小先生会搬走么? 展示图片6，提问：胆小先生着急的时候是怎么做的?老鼠们怎么做的? 展示图片7，胆小先生怎么赶走的老鼠? ③幼儿交流讨论

小朋友们，这个故事告诉我们什么啊? 刚刚小朋友们有说害怕黑害怕老鼠害怕自己睡觉害怕打针吃药，那听了胆小先生的故事我们以后应该怎么做啊? 老师也要像胆小先生学习，再也不害怕打雷啦

④幼儿自主选择角色进行故事扮演，在此过程中教师巡回个别指导。做个别指导时，鼓励幼儿以更为形象的声音表情去扮演自己选择的角色。3.结束部分：引导幼儿将活动进行续编。

提问：胆小先生这次遇到的是大老鼠，打败了大老鼠，那他还会遇到什么事情呢?还会害怕么?

五、活动延伸

将绘本拿回家与家长分享，进行亲子阅读，而且告诉家长自己以后有勇气，再也不害怕了，将故事内涵进行扩展。

对高中历史课堂教师用语的研究 篇6

一、教师用语存在的问题

教师用语是教师职业语言的有机组成部分，从属于教师的言语行为，是指课堂教学中经常出现的、辅助课堂教学的衔接性语言，主要包括教学开始时使学生快速融入教学情境的语言、教学过程中从一个教学内容过渡到下一个教学内容的语言、控制课堂干扰性行为时的教师用语、课堂练习环节中教师对学生表现的评述性的语言以及课堂教学结束时收尾的语言等。例如：“你总是迟到”“这不对”“再这样就联系家长”“你太粗心和马虎”“张×是好学生，以他为榜样”等这类语言都是课堂教学中教师常用语。高中历史课堂教学中教师用语主要存在以下两个问题。

1.苛责强硬的教师用语。

在课堂教学中常会出现“你总是……”这类教师用语，教师用这种应激性的语言表达对学生行为的不满，但没有站在学生的立场考量，明显欠缺考虑。苛责强硬的语言不但不能起到应有的效果，还极易引起学生的逆反心理，造成师生关系的恶化。

2.单向主导式的教师用语。

“老师给大家说……”这类语言是另一种消极的教师用语。教师掌握课堂主导权，教师根据课本教，学生跟着教师学，无法真正碰撞出思维的火花。历史学科属于人文社会学科，在这样的课堂氛围中，学生很难找到学习的快乐，也无法真正体悟历史、提升历史文化素养。高中阶段的学生已经具备辩证思维逻辑能力，这样单向主导式的教师用语忽略了学生的主观能动性，很难让学生找到学习的成就感，不利于激发学生的学习兴趣。

二、教师用语不规范的原因分析

1.教师自我意识感不强烈。

在高中历史课堂教学中，一些刚走上工作岗位的教师无法快速与教学实践结合起来，在具体教学中，他们运用的语言依旧是第三人称方式，用“老师”头衔获得职业威严，无法宏观把握历史课堂教学全局，被动使用消极的教师语言。由于这些教师自我效能感低、自我意识感不强烈，在课堂教学中找不到自我认同感，缺乏教学热情，并且不能准确把握高中阶段学生的思维模式，依旧把学生当作被动的信息接受者，而不是教学活动的主体，所以在教学中会不自觉地运用“老师给大家说”“跟著老师来学”等消极的教师用语。

2.教师专业功底不扎实。

有些教师因为专业功底不扎实，所以在教学过程中自信心不足，不能胸有成竹地进行讲解，担心自己出错。这些教师将注意点局限于自己的表现状态而不能转移到学生和教学的意义上，在教学过程中就会出现用语不规范的问题。另外，虽然历史学科的重要价值是对学生人文素养的培养，但历史学科在高考中不属于必考科目，师生对该课程重视度不够，在教学实践中不能充分投入教学时间和精力；教师不主动扩充自己的专业知识体系，学生对所学知识一知半解，从而导致师生对这一门学科的教授与学习存在懈怠感，久而久之进入恶性循环。

三、规范历史课堂教学教师用语的几点建议

1.形成正确的知识认知，明确为什么而教。

知识不仅具有认知价值，还“是认知的媒介，更是精神态度、价值论理的载体……因为科学知识是人类认识客观世界的产物，但人类在探询科学知识的过程中所表现出来的追求真、善、美的精神，所展现的人的本质力量，能够让人受到心灵的震撼、精神的激励”。

2.正确认识学生学习的自觉性，更新教学价值观。

传统的教学以教师为中心、以教科书为中心、以课堂讲授为中心，新课改下的教师必须要转变为以学生发展为中心，这就要求教师及时有效地更新教学价值观，制定基于学生历史认识发展的教学目标，构建师生间的良性平等互动关系。在教学过程中，教师要不断更新自我教学价值观，做学生学习的引导者和合作者，相信学生有学习的自觉性，相信他们能够在积极主动的学习中完成知识结构的内化，真正把学生当做课堂的主人。

高中历史教师招聘试讲 篇7

2015四川教师招聘试讲备考：《山中访友》教案

一、教学目标：

1、知识与技能：能正确读写本课要求掌握的生字词，能正确流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的句子。

2、过程与方法：通过朗读品味语言体会比喻、排比、拟人等修辞手法的作用，体会本文的语言美、形象美。

3、情感态度价值观：感受作者热爱大自然、与自然为友的美好情怀。

二、教学重难点：

通过朗读品味语言体会比喻、排比、拟人、反问、想象等写作手法的运用，体会本文的语言美、形象美。

三、教学方法：

情境教学法、导读法、点拨法、谈话法

四、教学过程(一)、导入新课：

师生对话式导入，“同学们，你们都有好朋友吗?谁能和大家分享一下你的好朋友”，“同学们，说的真不错，今天老师要带给同学们一个特殊的朋友，你们想不想认识一下他”，出示课题，能激发学生学习兴趣，调动他们学习的积极性。2015四川教师招聘考试备考指导

(二)、新课教学

1初读课文、感知课文思路(1)读准字音，字词

(2)大声、自由朗读，用朗读的方式来进行这次特殊的山中旅行，作者要访问山中的哪些朋友呢?拿笔划一划。

四川中公教育

(3)这些朋友也是我们常见的，我们通常称之为——“景物”，区别“山中访友”“山中观景”的区别?在作者眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都赋予了生命，他们都能说话，都和我们能交流，都是我们的朋友。(亲近、喜爱)2精读分析、体会语言特色

再次朗读课文，作者对大自然的亲近喜爱从哪些句子可以看出来的?并分析一下这些句子

(三)、巩固提高

点拨：在作者的笔下，这些景物仿佛都写活了，都有了自己的生命，在朗读中，哪一种景物深深地打动了你，如果可以，你最想成为作者笔下的哪一种景物，填充句子：我希望自己可以成为_________，因为_________。

(通过学生的表述，反映他们对于课文语言的理解和领会，同时也是一种创造性的表达。在学生描述的过程中，选择有代表性的几句话，着重朗读，深入体会，再朗读的过程中注意引导学生对于重要词语、关键语句的理解)(四)、小结作业

拓展延伸回去搜集关于大自然的图片，明天课堂上和大家分享。小结

通过这篇课文的学习，我们也好像和作者一起进行了一次精彩的森林之旅，这次愉快的旅行真令人难忘，最重要的是它提醒我们，大自然是我们的好朋友，我们可以在大自然中放松身心，可以尽情地亲近自然，同时应该保护大自然。

五、板书设计：

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高中历史教师招聘试讲 篇8

2017包头昆区招聘中小学教师试讲须知

2017年包头市昆区面向社会 公开招聘合同制中小学教师试讲须知

一、试讲时间 2017年8月24日

二、试讲地点

包头市昆都仑区包钢九中(友谊大街与白云鄂博路交叉路口西南角)。

三、考场设置

试讲共设14个考场，按照考生报考的专业分类(专业排序即为试讲专业顺序)，考场设置为：

第一考场：小学语文 第二考场：小学语文 第三考场：小学语文 第四考场：初中、小学语文 第五考场：小学数学 第六考场：小学数学 第七考场：小学数学 第八考场：初中、小学数学

第九考场：小学蒙汉双语语文、数学，初中、小学英语 第十考场：初中、小学计算机，初中化学、物理、生物 第十一考场：初中政治、历史、地理 第十二考场：小学音乐、美术

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第十三考场：小学体育 第十四考场：初中、小学体育

每个考场设候考室、备课室、试讲室，候分设在备课室外。

四、试讲方法

(一)抽签。语文、数学、体育考生在指定地点集中抽签(语文考生到操场东篮球场集合抽签，数学考生到操场西篮球场集合抽签，体育考生在教学楼北东传达室集合抽签)，根据抽签结果确定考场及试讲顺序。其他考生分专业直接进入相应考场侯考室抽签确定试讲顺序。

(二)侯考。考生抽签结束后，按照工作人员安排，根据抽签顺序依次就座登记，集中保管个人物品，等待备课。

(三)备课。考生按照抽签顺序依次进入备课室，备课时间为20分钟。

(四)试讲。备课结束后，依次进入试讲室试讲，试讲时间不超过8分钟，试讲结束后在备课室外候分，待下一考生试讲结束现场听取试讲得分。

五、试讲要求

(一)参加试讲考生必须携带身份证、准考证。

(二)8月24日上午7:00考生开始进入考场，按专业分别到各自抽签地点，7：15准时抽签，抽签完毕后接受资格复核，抽签开始时仍未到达候考室的考生，剩余签号为该试讲人员顺序号，抽签开始30分钟后仍未到达候考室的取消试讲资格。缺考者，视为自动放弃。

(三)考生在候考过程中不得随意出入候考室，如需出入候考室必须由工作人员专人陪同;不得使用各种通讯工具，携带的通讯工具交由工作人员保管。

(四)考生进入试讲室，不得向评委泄露个人姓名、考号，只能向评委报告抽签序号，否则取消试讲成绩。

(五)蒙汉双语考生必须用蒙语试讲。

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(六)考生要服从考试工作人员安排，不得影响其他考生，不得干扰试讲工作。(七)考生试讲结束后，须由工作人员带离考场等候公布试讲成绩，待成绩公布后自行离开。

附件：《小学音乐、美术教师，初中小学体育教师和蒙汉双语授课教师的试讲办法》

昆区公开招聘工作领导小组办公室

2017年8月23日

附件：

小学音乐、美术教师，初中小学体育教师

和蒙汉双语授课教师的试讲办法

考生提前20分钟抽签决定试讲顺序，按照顺序根据试讲内容封闭备课，依次进行试讲，各专业试讲时间均不超过8分钟。

各专业试讲具体要求：

一、音乐

考生依次根据命题封闭备课20分钟后，再按序进行试讲。声乐类考生演唱，器乐类考生演奏，也可弹唱同时进行(现场只备电子琴，如考生有其它乐器需求，请自带)。

二、美术

考生先根据命题集中速写并提交作品(考生的画夹、画纸、画笔请自带)，时间为20分钟;之后，再依次根据试讲内容备课10分钟，并按序进行试讲。

三、体育

考生依次根据命题封闭备课20分钟后，再按序进行试讲，试讲时须有动作示范。

四、蒙汉双语

考生依次根据命题封闭备课20分钟后，再按序进行试讲，试讲必须用蒙语进行。

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高中历史教师招聘试讲 篇9

一、设计贴近历史、贴近生活的教学活动

教学活动的设计要贴近历史、贴近学生生活实际，让学生获得一种身临其境的历史的真实感。苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：只有当行为给学生带来真实感，并在学生的心里留下愉快、振奋、精力充沛的情感时，知识才会转变为信念。可见，在教学活动中，历史的真实感是非常重要的。

例如，在教学《经济腾飞与生活巨变》一课时，有一位教师把班里的学生分成了四组，每组负责讲其中的一个问题。到上课时，有的学生通过展示所在城市改革开放以来的有关统计数字来说明改革多年来GDP的大幅增长；有的学生拿来了父母年轻时的照片和现在的照片，通过对比来展现改革开放多年的生活巨变。这样的历史教学活动让学生感觉历史就在他们身边，就在他们的生活中。

二、营造宽松愉快的教学氛围

所谓探究性学习，既不同于过去的灌输性学习，也不同于研究性学习，它不是直接把问题的结论告诉学生，而是让学生通过探究得出。因此，要开展好探究性教学，教师就要做到以下两点；一是设计具有针对性的问题；二是营造宽松愉快的教学氛围，以便学生畅所欲言。设计的问题若没有针对性，学生就不知该如何回答；而若没有宽松愉快的教学氛围，学生则可能不敢回答或不愿回答。

例如，在教学《苏联的经济改革》一课时，有一位教师是这样导入新课的：“在20世纪的人类历史上有一件非常重大的事件，那就是第一个社会主义国家苏联的诞生和解体。幽默的俄罗斯人在谈起苏联的主要领导人时，常说这样一则政治笑话：‘列宁证明了应该如何管理国家，斯大林证明了应该如何不管理国家，赫鲁晓夫证明了傻瓜都可以管理国家，勃列日涅夫证明了并不是每一个傻瓜都可以管理国家，而戈尔巴乔夫则证明了……那么，事实真的像这段笑话所说的一样吗？我们应该怎样理解这段笑话呢？”这种导入新课的方法营造了一个宽松愉快的氛围，既使学生复习了前面所学的列宁的新经济政策和斯大林高度集中的经济体制，又为本课所要学习的赫鲁晓夫的改革、勃列日涅夫的改革和戈尔巴乔夫的改革埋下了伏笔。

三、捕捉课堂资源，进行生动教学

1.搜集资源。

学生是课程开发的主体。在以具体形象、生动活泼、自主参与为特征的社会和自然课程资源面前，学生面临着如何获取信息、如何筛选信息，如何从这些信息中归纳总结有用的东西等问题。要开发历史学科广阔的课程资源，发展学生个性，就需要学生积极参与进来。教师应积极地为学生开发课程资源铺路奠基，帮助学生搜集教科书之外的课程资源，给予学生多方面的引导，丰富历史课的内容，使学生在轻松、快乐的学习活动中掌握知识。

2.主动引导开发。

教师本身是课程实施中最有价值的资源，教师应该成为课程资源的开发者。教师要引导学生走出教科书，充分利用身边的信息资源，在自然和社会的大环境里学习、探索和提高。在历史课堂教学中，学生的思维需要教师去启发，学生思想的火花需要教师去点燃。教师要根据学情，根据学生的亲身体验，根据学生对社会、对教材的理解，利用贴近学生、贴近生活、贴近社会的案例，激发学生的学习兴趣，启发、引导学生的思维，放飞学生想象的翅膀，张扬学生的个性。

高中历史教师招聘试讲 篇10

之前我跟大家分享了初中地理《日本》的说课稿，今天我们来讨论一下教师招聘的面试中另一种重要的存在——试讲教案。

试讲教案就是教学的内容文本，是教师依据课题所作的教学设计和设想。教案是考察教师备课的一个依据，是教学设计最核心的部分。试讲教案一般有表格式、课堂实录式、普通文本式等。主要是对教学目标、内容、环节进行备课。

下面就是今天跟大家分享的学信教师考试v中的一篇试讲教案——初中语文《女娲造人》，希望可以对于要考教师的小伙伴们有一点帮助。

一、教学目标

（一）知识与技能： 1.了解神话的文学常识。

2.理解文中联想和想象的运用，并培养学生的想象力。

3.学习文章对原有故事的人性化演绎与扩充，培养改写神话故事的能力。

（二）过程与方法：

1.比较《风俗通》和本文中“女娲造人”的文字内容。2.小组合作探究，展示交流，教师适时点拨。

3.通过阅读富有想象力的文字，激发学生的灵感，发挥想象力改写《女娲造人》。

（三）情感、态度与价值观：

1.感受女娲伟大的母亲形象以及文中对于人类诞生所表现的喜悦之情。2.激发学生探求未知领域的强烈欲望。

二、教学重难点

（一）重点：

1.体会文中大胆而新奇的想象。

2.学习文章对原有故事的人性化演绎与扩充，培养改写神话故事的能力。

（二）难点：

1．初步掌握阅读古书的科学态度和思考方法。2．思考神话的现实意义并形成个性看法。

三、教学过程 1.导入

师出示图片，猜一猜故事的名字。（盘古开天辟地、夸父逐日、嫦娥奔月、女娲补天。）

这些故事都是中国古代神话。古人为什么要创作神话呢？

师：神话是远古先民表现对自然及文化现象的理解与想象的故事。它并非是现实生活的科学反映，而是以远古先民贫乏的生活为基础，借助想象和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。

师：你还知道哪些神话？（引出女娲造人）

设计意图：了解神话的定义和特点，增强对中国古代神话的认识，同时激发学生阅读学习神话的兴趣。

2.新课讲授

看动画和文字，听朗读。快速阅读，思考相关问题：

(1)文章写了有关女娲造人的哪些内容？文章又是按照什么顺序叙述的？(2)你认为动画中的女娲形象跟文中的女娲形象一致吗？你喜欢哪一个？请说说你的看法。

教师总结(1)：女娲为什么造人，怎样造人，怎样造更多的人，怎样让人自己繁衍生息。

天地无人──黄泥捏人──创造许多人──分为男女，延续后代。引导学生(2)：动画中的女娲年青有活力，富有创造力；文中的女娲吃苦耐劳有智慧，像慈爱的妈妈。（答案不唯一）

设计意图：引导学生整体感知文章内容以及女娲的形象。女娲造人的故事在中国古代的《风俗通》中就已经出现。

俗说天地开辟，未有人民。女娲抟黄土作人，剧务，力不暇供，乃引绳于絙泥中，举以为人。故富贵者，黄土人；贫贱凡庸者，引縆人也。

译文：民间传说，天地开辟之初，大地上并没有人类，是女娲抟捏黄土造了人。她干得又忙又累，竭尽全力干还赶不上供应。于是她就拿了绳子把它投入泥浆中，举起绳子一甩，泥浆洒落在地上，就变成了一个个人。后人说，富贵的人是女娲亲手抟黄土造的，而贫贱平庸的人只是女娲用绳子沾泥浆，把泥浆洒落在地上变成的。

女娲祷神祠祈而为女媒，因置婚姻。

译文：女娲在神祠里祷告，祈求神任命她做女媒，于是女娲就安排男女婚配。袁珂写的《女娲造人》比《风俗通》对女娲造人的描述丰富许多，作者补充了哪些内容？

教师引导学生：

课文在原来的基础上增加了：(1)女娲为什么造人；(2)女娲造人的具体过程；(3)人造出来之后欢欣喜悦场面；

(4)女娲像人一样具有心理活动和喜怒哀乐等情绪…… 3.师生互动

师：你最喜欢作者补充的哪一部分？说说为什么。举例：

(1)女娲造出小人之后欢欣鼓舞的场面。(2)对女娲的人性化描写。

学生圈点勾画细节描写，具体分析女娲形象。

设计意图：比较阅读培养初中学生的逻辑思维能力，对喜欢内容加以评说，帮助学生理解作者塑造的女娲形象以及人类被造出来之后的欢乐喜悦之情。

神话是古人创造的。本文的作者袁珂补充了女娲造人的原因和方法，并作了丰富精彩的描写，这都源于他的想象力。同学们也可以发挥自己的想象力改写《女娲造人》。请同学们从以下两个角度任选其一，摆脱袁珂想象的情节，重新描述你想象中女娲造人的原因或方法：

(1)女娲为什么造人？

(2)女娲怎样造人？怎样造更多的人？

《风俗通》中说：“故富贵者，黄土人；凡庸贫贱者，引縆人也。”你如何理解？

教师引导学生：了解《风俗通》──理解封建社会的局限性──读古书要有批判的精神：取其精华，去其糟粕。

神话是古人因当时的局限性不能科学地解释人类起源、自然现象等的产物，如今人类对这些问题已经有了更科学的探索和结论，为什么这些神话依然流传并得到人们的喜爱？

教师引导学生：

(1)神话中构想的世界是古代人真实世界的反映，蕴藏着历史的真相，表现着精神的追求，让人们能看到祖先的影子。例如神话中有人们对历史和英雄人物的幻想、对美好生活的向往等。

(2)神话本身容易引起人的兴趣，蕴含着瑰丽的想象、丰富的文化等，给人艺术的审美享受与深刻的启迪。

(3)神话是文学作品，塑造的人物形象较为鲜明，读来亲切感人。例如盘古的英雄形象，女娲的母亲形象，精卫填海的斗士形象等。

4.布置作业

(1)请同学们发挥大胆新奇的想象，进行人性化的扩写。羿请不死之药于西王母，姮娥窃之奔月宫。（《淮南子·姮娥奔月》）

(3)拓展阅读。课外阅读：袁珂《盘古开天辟地》，鲁迅《故事新编·奔月》。

四、板书设计

五、反思总结

通过本节课的教学，能让学生了解中国古代神话故事，激发学生大胆新奇的想象，并且让学生理解封建社会的局限性，读古书要有批判的精神：取其精华，去其糟粕。

高中历史教师招聘试讲 篇11

四川教师招聘面试试讲教案包含教学目标、教学重难点、教学过程、板书设计、教学反思。

[初中物理《大气压强》教学设计]

一、教学目标 【知识与技能目标】

能说出大气压产生的原因，能简单描述托里拆利实验，知道标准大气压的数值。

【过程与方法目标】

通过观察托里拆利实验，知道如何测量大气压强以及大气压的数值。【情感态度与价值观目标】

通过观察实验，养成实事求是的科学态度;通过对大气压应用的了解，认识到科学技术对人类生活的影响。

二、教学重、难点 【重点】

大气压存在的原因和大气压的测定 【难点】 大气压的测定

三、教学过程 环节一：导入新课

教师拿出马德堡半球进行讲解：这是两个半球，将两个半球靠在一起，抽去里面的空气制成马德堡半球，在上课之前，我们来做一个小实验，实验名字叫拔河，请几位力气大的同学上台来与马德堡半球进行拔河，在规定时间内，如果把半球拉开，则同学们赢，反之则半球赢。

时间到，马德堡半球依然纹丝不动，请同学们思考为什么不能将半球拉开?在学生存在疑惑的时候，教师引导，大气像液体一样具有流动性，那么它是不是也像液体存在液体压强一样也存在大气压强呢?我们这节课就来一探究竟。

环节二：建立规律，生成新知

演示：1.将塑料挂钩挂在光滑的墙上;2.在玻璃管里盛满水，用纸片覆盖，再倒立过来，水不会流出来;3.请同学用吸管吸饮料。

师生总结：大气压强确实存在，产生原因是由于重力，且空气具有流动性，发生了挤压。

环节三：深化概念 提问：大气压强如何测量? 教师播放演示实验：在长约1m、一端封闭的玻璃管里灌满水银，用手指将管口堵住，然后倒插在水银槽中。放开手指，管内水银面下降到一定高度时就不再下降，这时管内外水银面高度差约为760mm。把管子倾斜，竖直高度差也不发生变化。

教师讲解：实验中玻璃管内水银面的上方是真空，管外水银面的上方是大气，因此，是大气压支持管内这段水银柱不会落下，大气压的数值等于这段水银柱产生的压强。这个实验最早是由意大利科学家托里拆利做的，他测得的水银柱高度为760mm，通常把这样大小的大气压叫做标准大气压，记为大气压为多少。

教师：在粗略计算中，标准大气压可以取。

当学生得出实验结论之后，教师对实验过程进行提问： 1.以下操作对实验有无影响： a.玻璃管是否倾斜;b.玻璃管的粗细;c.在不离开水银槽面的前提下玻璃管距水银面的位置。学生结合教材在交流讨论后会得出不会影响实验结果的结论。

2.如果在实验中玻璃管不慎漏有少量空气，液体高度减小，测量值与真实值的大小关系。

生答：测量值比真实值偏小。3.这个实验利用了什么思想? 生答：等效替换。

4.测量大气压的仪器叫做气压计，影响大气压的因素有哪些?

。请同学计算标准

生讨论得：高度。

师继续补充：还与温度有关，气温升高时，空气密度变小，大气压减小。师：测量大气压的仪器叫做气压计。学生思考大气压在我们生活中有什么应用? 环节四：巩固提高

问：我们如何解释拔河比赛中拉不开马德堡半球?我们生活在大气层的底层，为什么没有感到难受或被压瘪呢? 环节五：小结作业

提问：大气压产生的原因是什么?数值是什么?课后思考如何用塑料瓶分离蛋黄和蛋清。

四、板书设计 大气压强

一、产生原因

二、测量-托里拆利实验

三、影响因素

五、教学反思 略

高中历史教师招聘试讲 篇12

一、高中历史教师创新能力的研究是建设创新型国家的内在之需

当前国际竞争，实际上是人才的竞争，人才的竞争实质上是人的创新能力的竞争。创新能力培养的关键在教育，教育的关键在教师，有创新型的教师才能够培养有创新型的人才。创新能力和意识的培养是通过学科的教学来具体落实的。有着缜密的学问系统历史学科的教学，是中学教育教学的组成部分之一，在实施创新能力教育中有着重要的地位。历史学科应该确立怎样的学科教育观念和内容体系，如何帮助学生创造出新办法、新理念、新形象、新观点，这是历史教育发展的必然和时代的迫切需要，更是教师的职责和使命。

二、对高中历史教师创新能力的研究，是全面推进历史基础教育的范式转型、达成历史学科素质教育目标的关键所在

历史基础教育的范式转型和全面推行素质教育，是从教育教学的理念和组织方式手段进行的全面深刻的变革；由于历史和现实因素，历史学科的教学仍是传授知识型的教学模式，仍受应试教育的支配和左右。历史教师，作为素质教育的第一责任人，应以此为契机，走出传统藩篱，更新教学观念和策略，开创素质教育的新局面。其根本途径就是革除传统教学模式的弊端，改变单一的、封闭的教学模式，发展创新教育，让学生在探究中主动、自主地学习，在愉悦的氛围中全面健康的发展。这要求教师必需实现由知识传授型到创新型教师的转变。所以对中学历史教师创新能力的研究是实现学科素质教育目标的关键所在。

三、高中历史教师创新能力的完善是推动历史教师自身知识能力结构更新、完善专业可持续成长的重要方面

传统的历史教学，重教有余、重学不足；灌输有余、自发不足；复制有余、创新不足。这与应试教育的大环境的局限有关，更与教师自身发展，专业成长的意识精神不足有关。素质教育背景下，需要教师由知识传授型转变为创新型，要求教师不墨守成规、敢于标新立异、破旧立新、别出心裁、另辟蹊径成功地创新教学实践活动，而这必须建立在丰富的学科知识、有广阔的文化视野和深厚的文化底蕴的基础之上的。所以历史教师创新能力形成更是自身专业成长成功转型的必然要求。

四、历史学科自身和教材的特点为历史教师创新能力的研究、探索、培养提供了学科创新的基本依据和可能

高中历史涵摄政、经、文、科等众多子目，其发展过程充满着辩证性、复杂性，学科特点为创新能力的研究培养提供了广阔的空间。现行高中历史教材，中外合编，特色显著。（1）从世界历史发展的宏观视角中去考察中国历史，又把中国历史前后发展的变化加以系统分析，有助于学生比较历史现象，探索历史发展的共性，研究过程中的矛盾与冲突，完善自身的知识结构；（2）每专题开头设计的引言，有助于学生从宏观上掌握各个时期的历史发展潮流；（3）课文又用大小字安排，大字为必修内容，小字有助于学生加深对知识的理解；（4）增加文献资料和富有新意的思考题，有助于学生深入历史本质之中；（5）注释中，适当介绍不同的学术观点，有助于培养学生独立分析问题的能力。高中历史的学科特点和教材特点，为历史教师创新能力的研究培养，构建了广阔的舞台。

五、高中阶段学生的思维心理特点客观上要求历史教师有很强的教学创新能力和意识

高中生思维水平呈现了更高的抽象概括性，已经能够用理论指导来分析综合各种事实材料，不仅要不满足知其然还要（下转第14版）（上接第13版）知其所以然。但高中学生的理性思维还不够成熟，呈现出不稳定、可塑性强的特征。同时高中生思想活跃、兴趣广、少保守、善思索、敢质疑、传媒信息接触渠道广等的表现，说明高中阶段正是培养和形成科学的创新思维能力的绝好时机。这要求历史教师有很强的创新能力和意识去开展教学，促进学生创新能力和意识的养成。所以高中生的心理思维状态是高中历史教师开展创新能力研究的心理学依据。

六、对高中历史教师创新能力的培养研究是优化学校创新氛围、促进创新型学校形成的重要推手

学校环境是影响教师创新能力和意识形成和发展的重要外部因素，对教师的教学创新能力和意识的形成，以及创新的教学实践行为起着诱导和强化作用。反之高中历史教师创新能力的培养研究也是推动创新型学校和创新氛围形成的重要学科构成要素之一。

高中历史教师教学创新能力的研究培养事关国之复兴，教师成长、学生发展，是一个具有非常意义的现实问题，也是一项长期而艰巨的、复杂的系统工程，需要各方面予以足够的关注和重视，需要从物质上和时间上给予保障，更需要以一种宽容期待的心态去面对。

高中历史教师招聘试讲 篇13

2015四川教师招聘试讲备考：美术《美丽的西湖（第一课）》

教案

教学目标：

1、感受西湖深厚的文化内涵和秀美的景色，培养学生热爱生活、热爱大自然的美好情感。

2、了解水彩画的基本特点，激发学生热爱水彩画的兴趣。教学重难点：

重点：感受西湖的美。

难点：体会水彩画的美感和基本特色。课前准备：

(学生)收集关于西湖的传说诗词。

(教师)收集有关西湖的图片、资料，制成课件。教学过程：

一、开门见山，直接导入

老师：古人说上有天堂，下有苏杭，同学们知道苏杭指的是哪里？为什么这么说？

学生：苏州以园林为胜，杭州因为西湖而美丽。

老师：今天我们就来领略一下西湖的美景。同学们知道西湖的来历吗？ 学生：知之甚少。

老师：简单介绍一下古代神话传说中西湖的来历„„。

杭州离我们很近，相信很多同学都去过，请游玩过西湖的同学讲一讲对西湖美景的感受。

四川中公教育

二、感受西湖美景

1、老师：历来西湖有一湖，二塔、三岛、三堤之说。请同学们猜猜哪二塔、三岛、三堤？

学生：雷锋塔(学生都说得出，还有保俶塔知之甚少，甚至有人说钱塘边的六和塔)老师：图片展示位于西湖南北两边的雷锋塔和保俶塔。

雷锋塔是西湖的标志性建筑，同学们知道的雷锋塔传说可能是有关白蛇传的故事。

老师一边展示雷锋塔各时段的图片，一边讲解雷锋塔有关的历史——黄妃塔的故事和倒塌重修之事，以及新建成的雷锋塔内部情况。

2、图片展示三岛：阮公墩、湖心亭、小瀛洲，讲解有关情况。

3、图片展示三堤：苏堤，白堤、杨公堤。

让学生讲解三堤的来历：为纪念苏东坡和白居易而得名。老师补充有关杨孟瑛为开浚西湖的功绩。

4、形成于南宋时期，基本围绕西湖分布，有的就位于湖上的西湖旧十景。苏堤春晓、曲苑风荷、平湖秋月、断桥残雪、柳浪闻莺、花港观鱼、雷峰夕照、双峰插云、南屏晚钟、三潭印月。

图片展示，并讲解有关情况。元代有“钱塘十景” 清代又有“西湖十八景” 清乾隆还有“杭州二十四景” 5、1985公布的新西湖十景：云栖竹径、满陇桂雨、虎跑梦泉、龙井问茶、九溪烟树、吴山天风、阮墩环碧、黄龙吐翠、玉皇飞云、宝石流霞。图片展示，讲解有关情况。2015四川教师招聘考试备考指导

四川中公教育 6、2007第九届中国杭州西湖博览会西湖十景：

2007年10月27日浙江省杭州市委书记王国平在27日晚举行的第九届中国杭州西湖博览会开幕式上宣布最新西湖十大景：灵隐禅踪、六和听涛、岳墓栖霞、湖滨晴雨、钱祠表忠、万松书缘、杨堤景行、三台云水、梅坞春早、北街梦寻。

7、明人汪珂玉在《西子湖拾翠余谈》中评说西湖妙语：西湖之胜，晴西湖不如雨西湖，雨西湖不如月西湖，月西湖不如雪西湖。

图片欣赏不同时候的西湖：晴、雨、阴、雪、晨、暮。再一次让学生强烈感受西湖之美。

问学生喜欢什么时候的西湖，你眼中的西湖是怎样的美。交流总结西湖之美：具有平和之美，淡雅之美，恬静之美。

三、诗景交融

西湖那么美，难怪那么多文人豪客赋诗赞美，你能说出几首吗？ 晓出净慈寺送林子方 唐 杨万里 毕竟西湖六月中, 风光不与四时同.接天莲叶无穷碧, 映日荷花别样红.饮湖上初晴后雨其二 宋 苏轼 水光潋滟晴方好, 山色空濛雨亦奇.欲把西湖比西子, 淡妆浓抹总相宜 钱塘湖春行 唐 白居易

孤山寺北贾亭西,水面初平云脚低.几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥.乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄.最爱湖东行不足,绿杨阴里白沙堤

四川中公教育

学生齐声朗诵，老师图片配之。

四、水彩画欣赏：

对于西湖的美，各人有不同的表达方式，诗人用诗赞美西湖，摄影师可以用镜头摄下西湖美景，那么画家可以用画笔来画西湖。

说到画，同学们知道，绘画有很多种类，哪一种比较适合表现西湖的美。学生马上能说出水彩画，为什么呢？

接下去欣赏一些水彩风景画，让学生总结水彩画特色，老师补充总结水彩画概念：是用水调和水彩画颜料在纸上所作的绘画。水彩画特点：水彩画具有颜料透明，水色交融，淋漓流畅，十分适宜表现感觉淡雅的静物与雨雾朦胧的自然景象。

水彩画的这一特点跟西湖的美很接近，所以下节课我们将试着用水彩画来表现一下西湖。

五、作业：

可以让学生来临摹一幅课本中的西湖水彩风景画，如果有条件的时候可以组织学生到柯桥瓜诸湖畔进行实地写生。

六、阶段总结：

高中历史教师招聘试讲 篇14

四川教师招聘面试试讲教学设计包含教学目标、教学重难点、教学过程、板书设计、教学反思。

[中学生物学科教学设计] [示例一]初中生物《细胞分化形成组织》教学设计

一、教学目标

1.理解细胞分化的概念;概述生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。2.识别植物的几种主要组织;识别人体的几种基本组织。了解植物组织培养技术。

3.通过对材料的观察和分析，提高观察能力、分析问题、解决问题的能力。4.关注细胞生物学的发展以及对人类生活的影响。

二、教学重难点 【重点】

生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的;动、植物的几种主要组织及特点。

【难点】

生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。

三、教学过程

四、板书设计

（来源于网络整理）

[示例二]高中生物《动物生命活动的调节》教学设计

一、教学目标

1.描述昆虫激素及其生理功能。

2.通过主动学习和合作探究的过程，提高学生观察能力，发现问题、分析问题的能力。

3.体验生物科学与生产、生活实践密切相关，培养学习生物的兴趣。

二、教学重难点 【重点】

各种激素的生理功能。【难点】

各种激素的分泌器官和发挥作用的途径。

三、教学过程

四、板书设计