专业群建设指导委员会

专业群建设指导委员会（共8篇）

专业群建设指导委员会 篇1

新余学院特色专业群建设指导意见

特色专业群建设是高等学校提高教学水平、体现办学特色、增强生存和发展能力的重要基础。为加快我校专业建设步伐，彰显特色专业群优势，带动学校整体专业建设水平的进一步提高，提升人才培养工作水平和综合办学实力，依据上级有关文件精神和我校转型发展定位，对我校特色专业群建设工作提出如下指导意见。

一、指导思想

以科学发展观和十八大、十八届三中全会、十八届四中全会、全国职业教育工作会议精神为指导，认真贯彻落实《中共新余学院委员会

新余学院关于进一步加强教学工作的若干意见》、《关于印发新余学院转型发展工作实施方案的通知》等文件精神；为进一步适应新余优势特色产业、战略性新兴产业及支柱产业的发展需求，以专业对接产业、调整专业结构为主线，以培养高层次应用技术型人才、提升专业服务产业能力为根本任务，着力打造深度融入产业链的专业群，更好地服务经济社会发展。

二、基本原则

1.深度融合。引导二级学院和地方政府、行业、企业对接区域优势产业、战略性新兴产业和支柱产业，调整优化专业布局，形成与产业深度融合的专业体系，推动人才培养与产业深度融合，提升高层次应用型人才培养质量，满足产业升级对人才需求。

2.差异发展。引导二级学院根据产业发展需求进一步明确自身的专业定位，重点建设与地方优势产业、战略性新兴产业和支柱产业深度对接的特色专业群，形成错位发展、优势互补的专业发展格局。

3.资源整合。引导二级学院在调整优化专业结构的基础上，整合现有专业建设资源，推动相关专业资源共建、共享，提高专业群建设的整体效益。

三、建设目标

从2015年起到2018年，用四年的时间建设2个特色专业群，并充分发挥其示范引领作用，带动全校专业建设水平整体提升，使之从“对接产业、服务产业”向“提升产业、引领产业”转变。

四、建设内容

（一）专业结构优化调整

1.专业结构调整。深入开展区域产业（行业）发展现状、趋势和人才需求调研，在此基础上，以二级学院为单位，制定未来四年专业结构调整规划。建立健全适应产业优化升级的专业动态调整机制，提高人才培养的适应性和针对性。

2.专业群构建。以优势或特色专业为核心，按照专业基础相通、技术领域相近、职业岗位相关、教学资源共享的原则构建专业群。每个专业群由3个以上专业组成。发挥专业群的聚集效应，以专业群建设带动教育资源优化配置。

3.特色专业群建设。按照整体规划、分步实施的原则，二级学院确定自身重点建设的特色专业群，并进行重点建设，以此带动专业建设水平整体提升。加强特色专业群中核心专业建设，使核心专业的教学水平较高、师资队伍整体水平较强、与产业对接紧密，在专业群中具有引领和核心作用。

（二）人才培养模式与课程体系改革

1.人才培养模式改革。按照校企合作、工学结合的总体要求，协同推进专业群人才培养模式改革，积极探索定向培养、联合培养、订单培养和“现代学徒制”等多样化的人才培养模式。整体推进专业群评价模式改革，系统制定专业群人才培养质量评价标准，广泛吸收行业企业参与质量评价，积极探索第三方评价。实施具有专业群特色的“双证书”制度。

2.课程体系改革。课程体系设置，要打破原有的按学科体系设计教学内容的框架，根据专业培养目标对学生知识、能力和素质的要求，着眼学生能力培养，以模块化教学内容为核心，重新组织教学结构，整体构建课程体系，有针对性地将一个专业内单一的教学活动组合成不同的模块，并围绕教学目标设置教学内容、授课时数、授课形式及自学方式和时间，优化教学内容体系，提高教学效率，使教学更具有针对性。同时积极推进学分制改革，以适应模块化教学要求，建立与之相适应的教学管理组织形式、教学质量的考核体系和评价标准，开展专业能力分析，根据专业人才培养目标，深入剖析其能力构成，制定符合专业人才培养的模块化教学内容改革方案。

3.数字化教学资源建设。按照群内专业课程资源共建共享原则，建设数字化教学资源。依据专业教学标准和岗位标准，建设包括案例、素材在内的专业教学资源库。强化数字化教学资源应用，建立健全一线教师应用数字化教学资源进行教学的机制，同时数字化教学资源被外校或社会应用。

4.实践教学体系建设。根据学生认知规律和能力形成规律，按照从简单到复杂、从单项到综合的逻辑线索，构建实践教学体系。实践教学体系应注重与职业资格标准和岗位要求对接，与典型工作任务对接，与工作过程对接。强化实践教学，实践教学时间达专业总课时的40%以上。实验项目类型齐全，必须有一定数量的综合性实验、设计性实验及创新性实验。

（三）实践条件建设

1.校内实践条件建设。按照专业群内资源共享的原则，整合校内实践教学资源，特别是充分整合校产教融合发展中心入驻企业的资源，建设专业群实验室和实习实训基地，能满足培养学生实践能力和创新能力的需求，实验开出率高于教学大纲要求的90%。根据专业特点，提倡建设真实、仿真的项目教室、现场教室等。2.校外实践环境建设。按照校企合作、共建共享的原则，建设相对稳定的校外实训基地。校外实训基地的遴选与建设，要与实践教学体系配套，满足现场教学、生产性实训和顶岗实习需要。

（四）专兼结合的“双师型”教学团队建设

1.以核心专业带头人为引领、群内其他专业带头人为骨干，建设一支高水平、专业优势互补的专业群带头人队伍。着力把核心专业带头人培养成熟悉产业（行业）发展趋势、能驾驭专业群建设、具有较强综合能力的专业群带头人。专业群带头人应在省内或行业内具有较大影响，具备高级专业技术职务，达到省级专业带头人要求。群内各专业要努力培养能把握本专业发展动态，有较强的教学、科研和实践能力的专业带头人，应达到省级专业带头人要求。实行“双专业带头人”制，专业群和群内各专业应有1名掌握前沿技术和关键技术、具有行业影响的企业行业专家作为专业带头人。

2.骨干教师队伍建设。采取培养、引进、外聘等多种方式，建设一支在专业群建设中发挥中坚作用、满足教学需要、相对稳定、资源共享的专业骨干教师队伍。骨干教师应具有双师素质或企业经历，有较强的教育教学研究能力，能主讲2门及以上专业课程（其中至少1门为专业核心课程）。

3.青年教师培养。充分发挥专业带头人和骨干教师作用，每名专业带头人和骨干教师至少帮带1名青年教师成长。建设期内，特色专业群教学团队至少取得一项省级教学成果或主持一项省级课题（教研教改项目）。专业带头人和骨干教师队伍建设带动专业群教师队伍水平整体提升，双师型教师比例达到50%以上。

4.兼职教师队伍建设。聘用有实践经验的行业专家、企业工程技术人员、高技能人才和社会能工巧匠担任兼职教师，建设一支以企业（行业）技术人员为主体、相对稳定、动态更新的兼职教师队伍。建立兼职教师库，实行动态更新，加强兼职教师教学能力培训，提高兼职教师教育教学水平。

5.师德师风建设。重视教师的政治理论学习和道德修养，引导教师践行社会主义核心价值观，树立正确的世界观、人生观和价值观。认真执行国家法律法规有关教师职业道德的规定，对教师的职业道德、业务水平和工作业绩定期进行考核。

（五）专业群发展机制建设

1.校企合作体制机制建设。按照“人才共育、过程共管、成果共享”的要求，创新专业群校企共建机制。完善专业共建、教师企业实践、顶岗实习管理等校企合作制度。通过创新共建机制，推动校企共同开发人才培养方案、课程标准，共建师资队伍、实习实训基地，共同开展应用技术研究、推广、咨询和社会培训。建设期内，专业群深度合作企业达5-10家，核心课程要实现60%以上校企共建，力争建立1个校企共建的培训中心。

2.教学管理机制建设。教学常规管理制度健全并执行到位。充分利用网络和现代教育技术推行信息化管理。全面建立适应高层次应用型人才培养要求的质量评价和保障体系，把学生满意率、企业满意率、社会满意率作为评价的核心指标，改革教师教学质量评价办法。根据课程的特点，突出学生实践能力、创新能力、思维能力、学习能力的考核，形成一套完善的课程教学考核评价体系，并以量表的形式呈现。建立顶岗实习跟踪监控机制，校企共同实施顶岗实习质量管理。建立毕业生质量跟踪调查机制，关注毕业生群体与个体职业发展状况。

3.统筹发展机制建设。建立校企常态沟通机制。特色专业群建设密切关注区域相关产业（行业）发展，实时跟踪职业岗位新的技术、技能要求，主动适应产业需求，相关合作企业积极参与专业群建设，主动提供人员、技术、设备等支持，实现专业群与产业协同发展。特色专业群建设要以核心专业建设为重点，发挥核心专业示范引领作用，带动群内各专业建设水平整体提升。

五、申报、遴选与管理(一)项目申报

1.申报特色专业群建设项目的专业应以教育部《普通高等学校本科专业目录（2012年）》规定的本科专业为主体，必须符合学校办学定位和发展方向，纳入学校或学院建设规划，建设成效良好。

2.申报特色专业群所有专业应有全日制在校学生，专业群包含的专业数为三个或三个以上。

3.申报特色专业群建设的专业应在教学团队建设、人才培养方案优化、课程与教学资源整合、教学方式方法改革、实践教学环节强化等方面具有2-3个鲜明的特色或亮点；改革思路清晰，目标明确，方案科学可行，管理有保障，成效可测量，具有创新性和先进性；有调动教师积极参与教学改革的政策和措施；专业建设能密切联系经济社会发展，在与相关部门、科研院所、行业企业的合作育人方面有健全的体制机制。

4.特色专业群应面向企业中的岗位链，各专业之间具有共同专业技术基础课程和基本技术能力要求，能够实现资源共享，在同一个实训体系中完成实践性教学。专业群中的专业群带头人须具有副教授以上职称，教师队伍中必须有一定数量的“双师型”教师或具有相关企业经历背景的教师。专业群涵盖专业在校生不少于300人。

5.申报材料。申报材料包括：①项目申报书（见附件2）；②项目建设任务书（见附件3）。

（二）项目遴选

1.专家评审。教务处组织专家进行评审，初选立项名单。2.批准立项。初选名单由学校审定后予以公示，公示无异议后发文批准立项。

（三）项目管理

1.本项目纳入《新余学院本科教学质量与教学改革工程项目管理暂行办法》统一管理。学校对本项目的建设给予专项经费支持，项目所属二级学院要切实加强经费的使用管理，确保专款专用，提高经费使用效益。

专业群建设指导委员会 篇2

高职院校专业指导委员会的任务和职责

专业指导委员会 (也称专业工作委员会、专业建设委员会) 是由社会各界热衷高等职业教育事业的专家、名人或企、事业单位负责人和高职院校的专业负责人及教授等组成。“专业指导委员会”是一种很好的形式, 它在高等职业教育的办学过程中起到了不可替代的作用。参考多个高职院校的专业指导委员会工作条例, 其任务和职责主要有如下几个方面:

研讨该专业的专业发展规划和重大教学改革的措施, 向学院提供实施方案、意见和建议。

根据当地经济发展需求和职业岗位对人才的要求, 对新专业的设置、已有专业的调整、招生规模进行调研、论证, 提出意见和建议。

对该专业的培养方向、培养目标、培养规格及人才培养模式等问题, 进行指导并提出意见。

审议该专业的教学计划、课程大纲、教学内容、教材、教学方法等, 提出指导性的意见和建议。

成为连接该专业与企 (事) 业单位的纽带, 加强该专业与国内外各界的广泛接触和联系, 为该专业产学研结合和校外实习、实训基地建设工作提供便利。

根据专业建设规划、人才培养规格和教学质量标准, 对教学执行情况和效果进行教学质量监督和评价, 并开展专业评估工作 (专业自评) 。

审议本专业的师资队伍建设和教材建设规划, 并提出意见和建议。

结合教育教学需要, 推荐或组织有关专家为本专业师生作相关内容的报告和讲座。

为专业课教师到企业锻炼、调研, 提供可能的方便和条件。

指导、推荐毕业生就业。

指导和支持该专业建设发展中的其他工作。

高职院校专业指导委员会建设中的现状和问题

工作机制没有真正形成很多高职院校为了更科学地制定专业建设发展规划, 设置和调整专业建设方案, 加强生产、教学、科研的紧密结合, 建立学校与社会双向参与、双向服务、双向受益的可持续机制, 成立了专业指导委员会, 这也是发展高职教育, 加强专业建设一个非常重要的内容之一。但是, 在具体的工作实践中, 由于原有的工作习惯等因素影响, 专业指导委员会机构建立后, 工作不能很好地展开。企业与学校之间, 专家与专业带头人之间, 专业带头人与专业教师之间没有开展有效的合作, 产学研的长效机制也没有得到根本性的形成。从多个高职院校情况来看, 学校和委员会成员之间的联系不多, 合作的就更少, 有些连一学期一次专业指导委员会成员的会议 (或者类似的讨论会) 都没有开, 更谈不上其他专业建设的交流、合作了。

成员队伍不稳定专业指导委员会成员除了少量的校内专业带头人或者相关专业教师外, 更多的成员是校外的一些企事业单位人员。很多学校在委员会成员人选确定时过分追求专家、名人等效应, 过分重视高职称, 而没有充分考虑当事人对于高职教育的热衷程度。有些成员碍于面子等原因勉强答应, 但是没有从真正意义上为高职的专业建设考虑。专家和名人自身工作很忙, 能参与到专业委员会工作的时间很少。再者, 对于校外成员的报酬问题, 很多院校都不太明确, 多数为义务型奉献, 这样会导致很多专家没有兴趣。另外, 由于委员工作调动等原因导致频繁的换届或者更换成员, 也会影响专业指导委员会的稳定性和很多正常工作的开展。

学校领导与相关部门缺乏重视很多学校都是在专业指导委员会设立时非常关注、重视, 但建成后的工作如何开展, 学校领导及相关部门就不再过问。多数学校对于已建立的专业指导委员会的工作成效没有建立相应的管理监督机制, 也没有任何的工作激励机制, 这使得很多专业指导委员会成了一种摆设。

更好发挥专业指导委员会作用的几点建议

委员们应该更多地参与日常教学活动专业指导委员会委员除了每学期定期召开1~2次工作会议外, 还要善于调动和发挥企业社会委员的作用, 通过各种渠道, 使他们经常参与到学校的教育教学活动当中, 注重和他们的感情联系。比如:讲课、报告、座谈、过教师节、听课、实践指导和就业推荐等等。要更好地让专业指导委员会发挥其桥梁作用, 引导学校和更多的企业共建实践教学基地, 争取更多企业的技术骨干参与到学校的教学活动中, 以推动实践教学的改革和发展。另一方面, 学校也应该考虑利用专业指导委员会这一平台向企业和社会提供更多的技术和服务支持, 面向企业和社会开展岗位培训也应当成为高职院校的经常性工作, 以此建立校企双赢的紧密合作机制。

形成正常的工作机制专业指导委员会一般都按专业设置, 是高职学校专业建设的指导咨询机构。尽管很多专业指导委员会在设立时都制定了科学的工作章程, 明确的工作目标、职责范围和工作机制, 但如果未能在之后很好地贯彻执行这些规划, 专业指导委员会的工作便会陷入虎头蛇尾或混乱的状态。要让委员会的工作落到实处, 首先要明确每个委员会成员的工作任务、职责, 具体内容要细化, 同时要体现成员之间的分工与合作机制。其次要进一步明确学校与委员会成员双方的权利与义务, 使大家都能够带着一种责任和规范的约束参与到专业建设的每一个环节中。具体来说, 专业指导委员应在每一年度、每一学期都制定工作计划, 明确任务, 并对每一成员下达本学期 (本年度) 工作内容和任务, 定期交流、检查其完成情况。

谨慎选定成员专业指导委员会成员的确定要考虑多方面因素, 聘请目标应锁定教育行政部门、行业主管部门、市场调研部门、同类学校同类专业的专家学者以及企业用人单位的领导、技术人员。委员会成员的选定不一定非要选择高学历、高职称的专家, 不应一味追求名人效应, 更不能利用这样的机会来巩固亲朋好友的人际关系。委员选定首先要考虑的条件是当事人对于高职教育的热衷程度;其次要考虑该待选成员的工作单位和职位、职务等与本专业的关联程度, 尽量选择与本专业关联度较高的成员;再次是综合考虑各类成员的分布比例, 建立以校外的企业专家为主、校外相关政府官员和校内专业教师为辅的成员队伍。当然成员人选也可考虑同类高校该专业方面的教师, 为促进不同院校的专业合作交流打下基础。

建立专业指导委员会的监督、激励和评比机制学校领导应该认识到发挥专业指导委员会作用的重要性, 对于学校设立的多个专业指导委员会, 必须形成相应的操作性较强的监督和激励评比机制。这项工作可以合并到教务处或者教学督导部门。监督部门不定期监督、检查专业指导委员会的工作情况, 提出一些建议。同时, 可以设定相应的评比激励规范, 在不同专业的专业指导委员会之间展开年度评比, 对优胜者进行表彰奖励。

总之, 高职院校的专业指导委员会不仅是高职院校专业建设、专业教学计划、实习实训的有力指导者, 也是给院校发展注入外部动力的外联纽带。如果各高职院校的专业指导委员会都能进一步发挥积极的作用, 将会更好地为学校服务, 为地方经济服务, 为企业和社会服务。

摘要：针对很多高职院校专业指导委员会建设中存在的种种问题, 本文提出应从让成员们更多的参与日常教学活动;形成专业指导委员会正常的工作机制;谨慎选定专业指导委员会的成员;建立专业指导委员会的监督、激励和评比机制等几个方面来增强专业指导委员会的作用。

关键词：专业指导委员会,高职院校,作用

参考文献

[1]白景富.谈高职专业指导委员会的建设和作用[J].辽宁高职学报, 2005, (5) .

[2]沈耀泉.论高职院校专业管理委员会的建设及发展[J].深圳职业技术学院学报, 2002, (3) .

专业群公共基础课建设探讨 篇3

关键词：基础课建设 方法能力 专业群 项目评价

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1673-9795（2012）09（b）-0123-01

高职院校分院或系部有许多相似专业，这些专业既有共同的课程，又各具特色。在学生就业岗位方面属于同一类岗位群，这些年各个院校都在开展专业群的建设。笔者所在的浙江经贸职业技术学院信息技术系有5个专业，分别是软件、电商、动漫、计算机和网络专业。在系部开展的专业群建设中，开设了一门新的课程—— IT职业技能实训课程。本文以此新课程为例来说明建设专业群基础课程中的一些实践和思考。

1 大类招生的背景下，专业群基础课程应该作为专业分流的一个依据

在大类招生的背景下，学生学完基础课程后，要有相应的分流。分流的依据关系到学生的发展以及资源的公平合理分配。让学生能了解到可能的专业方向，让学生自己探索自己的兴趣，并且让学生和专业在分流中能有一个有效的参考是课程结构设置和项目内容设置的一个基本原则。

（1）建设的IT职业技能实训课程应满足学生了解各个不同专业的需求。这样学生在学完相应的基础课以后，能根据自己所学的内容，对自己的兴趣有所了解，给自己一个相对清晰的方向。因此，我们在新课程开发过程中考虑了范围的覆盖，课程中的视频后期特效与剪辑项目，倾向于多媒体方向；手动杀毒项目，倾向于网络安全方向；电子商务网站编辑项目，倾向于电子商务营销方向；计算机组装与维修项目，倾向于系统维护方向。

（2）课程的项目需要有探索性和拓展性。通过课程的设计，使学生并不仅仅只是根据教师给定的资源来完成一个项目，还能主动查找相关IT方向的资料，在查找资料的过程中发觉自己的兴趣。比如系统安全维护项目，我们给出了有递进特点的项目任务，使用杀毒软件杀毒——使用手动杀毒工具——根据系统扫描信息和注册表进行杀毒。经过这个递进的任务，有兴趣的同学在完成前两个任务后，查询更多的资料来完成第三个任务，这个过程中包含病毒特点的分析、系统的安全维护等内容。

（3）对课程的各个项目进行独立的评价，这个评价成绩作为在学生选专业分流过程中一个参考的依据。专业群的基础课完成以后，学生面临一个选择专业的问题，在客观的师资和硬件环境下，每个不同的专业会有一定的人数限制，学生和专业的选择是一个双向互动的关系。这个过程中不同项目的评价成绩，作为学生的一个参考，同时在专业对学生的选择中也作为一个指标。

2 学生方法能力的培养在基础课中应该有充分体现

高职院校这些年特别重视课程的改革，突出能力教育，突出学生学习的主体地位。很多的专业课程的教学方法也进行了改进，摆脱了教师授课、学生记笔记的刻板学习方法，纷纷开展基于工作过程的项目化教学。新的教学模式的变化需要有一个基础，这个基础就是学生要养成良好的学习态度和习惯。作为专业群的基础课，则需要主要培养学生的方法能力。方法能力的学习包含很多方面，我们就具体实践过程中主要培养的方面做以下分享和讨论。

小组合作学习在方法能力中应该首先被考虑。在各种各样的面试过程中，人力资源部门在考核一个新人的时候，团队合作能力是一个重要的考量角度。我们课程一个重要的课程目标就是要培养学生的团队协作习惯。在分组学习方面，考虑人员结构和人数两个因素。小组人员的组成可以采用教师指定和随机结合方式，在教师对学生有充分了解的前提下，教师可以根据学生的性格特点进行小组分组。我们实践的方法是每组3～4人，采用自由结合的方式，要求每组男女生都要有，这主要是考虑到男学生和女学生不同的性格特点，男学生动手能力偏强，女学生则在文档写作和秩序化条理方面有一定的优势。

沟通表达能力也是需要培养的一项重要能力。为了提高学生这个方面的水平，我们课程中设置了3个环节。要求每组学生有讨论记录，让学生能充分有效地参与讨论，倾听别人，发表自己的观点和看法。在项目汇报过程中，要求每组派一名同学上台汇报内容。在组间评价阶段，我们会提问其他小组成员，让他们发表他们的评价。

想象力和创造力的培养能给学生多角度的思路。创造力的培养，一直是一个永恒的话题，如何在课程中实践，也是作为高校教师要思索的问题。我们在设置项目设置的过程中，某些项目应该有学生充分发挥的自由，结果可以有多个，让学生充分发挥他们的想象力和创造力。

3 项目的考核评价

对学生学习的考核有两个作用，其一，对学生有一个客观的评价，作为一个参考指标；其二，给学生适当的压力，产生学习动机。小组作为一个团队进行考核，我们把这个考核成绩分为三部分：第一部分是小组自评，这个过程中让学生充分对自己的项目过程和项目结果进行总结；第二部分是小组互评，这个过程让其他小组说出自己的建议，并且给予他们打分的权利，提高他们在参与过程的积极性；第三部分是教师评价，教师应该对每个小组完成课程模块学习后有一个评价，提出优点和缺点。这三部分比例可以根据情况进行适当调整，我们在IT职业技能实训课程中的比例是1∶4∶5。

每一个小组只有一个成绩有没有什么弊端呢？结合我们的课程开发实践，小组考核如果采取平均主义的话，则会出现有些同学偷懒，依赖其他积极的同学的现象。长期下来，特别碰到难度比较大的项目时，则会影响整体的积极性。我们的课程在进行到两年后，开始了组内考核，小组成员给其他成员打分，根据这个分数调整每一个组员的得分比例。

组间的合作：小组之间进行讨论，共同解决一下问题，拓展他们看问题的角度，这也是很有意义的事情。在实践过程中，我们对有些比较开放性的项目，我们采取并组讨论的方式进行。让两个小组的学生一起讨论，然后再分开完成小组项目内容。比如我们有一个项目是讨论学生学业规划的项目，这个是开放性项目。

4 结语

我们课程已经开发三个年头，课程项目的内容也进行了几次更新。学生普遍认为课程在一定程度上改良了他们的学习习惯，使他们学习更加主动。针对小组的考核，我们已开发了项目评价系统，并应用于实践教学中，取得了良好的效果。

参考文献

[1]李玲霞.按大类招生下专业分流的具体实践[J].吉林教育，2008（16）.

[2]徐生，王怀奥，梁蓓.高职专业群背景下的学习领域课程开发与实施[J].职业技术教育，2010（23）.

专业群建设指导委员会 篇4

一、时间

2014年4月9日08:00-12:00

二、地点

巨野县职业中等专业学校会议室

三、主持

胡晓群

四、参会人员

机电专业建设指导委员会全体人员

五、内容

1、签到，领取会议材料；

2、巨野县职业中等专业学校领导致辞；

3、宣读机电专业建设简介；

4、成立机电专业建设专家委员会，并举行颁发聘书仪式；

5、各专家进行专业建设点评；

6、全体与会人员就机电专业建设进行交流讨论；

7、会议总结，离场。

巨野县职业中等专业学校

机电专业项目组

专业指导委员会总结 篇5

济南市长清区中等职业专业学校

二0一四年八月二十七日

电子商务专业指导委员会工作总结

一年来，长清职专电子商务专业指导委员会充分发挥纽带和桥梁作用，认真学习贯彻《国务院关于大力发展职业教育的决定》、全国职业教育工作会议精神，通过举办座谈会、教学研讨会，提供信息交流的平台，使老师们在教学之余与同行交流，了解教学动态、接触新信息和新技术。积极推动群众性教学研究、进一步推动了校企合作，有效的促进了广告专业职业教育的发展。一年来的主要工作有如下方面：

1.对高职教育教学理论研究，强化了质量意识,加强教学质量保障措施的研究和本专业的质量保障研究等，用研究成果来指导高职高专教育。

2.组织专业调研，为2014级人才培养方案的制定提供的专业数据。本次调研的主要方式是向毕业生和电子商务相关单位发放了调查问卷，回收和汇总了相关问题答案，并以此形成了专业调查报告。

3.讨论并制定了2014级人才培养方案，全面提出了核心课程开展项目式教学的要求。

4.继续组织专业教师到企业参加社会实践，扩大知识面和视野，提高了教师实践技能水平。

5.围绕本系专业的职业岗位核心能力培养要求，积极开展“工学结合”教育模式的专业课程体系和内容的改革。开展1-2门专业核心课程的课程标准及高职特色教材、紧密结合生产实际的实训教材的研讨工作，以此带动本系的课程建设。

专业群建设指导委员会 篇6

商务英语专业指导委员会对商务英语专业的发展发挥着重要的作用。根据商务英语专业指导委员会委员所提出的建议，外语系及商务英语教研室的领导立即召开了专门会议进行研究，在2004版教学计划与课程大纲的基础上，对商务英语专业的办学目标、办学规格、教学计划、课程设置、教学大纲、理论教学与实践教学等问题进行了调整与优化。具体如下：

一、根据商务英语专业指导委员会的建议，明确了商务英语专业人才培养模式，对课程体系进行了调整与优化。我系商务英语专业确立了“够用、适用”的原则，采用了“英语+专业知识+实操能力”的培养模式。该培养方案一是有利于强化学生的英语基本功；二是有利于拓宽学生的专业知识面（翻译知识、国际贸易业务知识、国际商务知识），培养复合型高级应用性人才；三是有利于 “十项核心能力”的培养；四是有利于学生毕业后就业。在此基础上，形成了一套适合市场商务英语人才需求的商务英语专业教学改革方案。经过两年的初步实践，取得了较为明显的效果。

二、不断深化课程体系的改革、积极调整教学内容，努力提高学生的应用技能。在课程体系的改革上我们按照突出“应用性、实用性、实践性”的原则，构建了新的课程体系框架，将传统的基础课、专业基础课、专业课的结构模式改为现代的由公共必修课、专业基础课、专业必修课、专业限选课、专业任选课的课程结构模式。

三、以专业的培养目标为导向，我们首先根据学生未来的就业岗位 1

确定所需的岗位能力，再根据岗位能力来确定所需的知识结构，最后根据知识结构来确定课程体系。为此，对原课程体系进行了调整和优化整合，对一些课程的模块“归属”进行了调整，突显了与职业性、应用性人才培养要求关系紧密的课程。通过对本专业职业岗位能力的分析，为每个专业方向设计出“核心能力与支撑课程”和以此相关的若干门“职业技能课”来组成综合实践课程。

首先，为了加强英语基本功训练，加强实践环节，突出核心专业能力，扩大学生的知识面，进一步增强学生的就业竞争能力，我们对课程作了较大的调整与优化。

其次，建立实习基地，增强实践能力。我系积极贯彻学校教学工作会议精神，采纳专业指导委员会的建议，重视学生的社会实践，提高学生的实际应用能力，多方位建立实习基地，为学生提供理论联系实际的舞台。我们通过与地方行业协会合作的方式建立了较为充足的实习基地。学生实习将从事的意向业务包括： 文秘、口译、笔译、经贸、市场营销等。

此外，充分发挥第二课堂的作用，拓宽学生知识面，组织“优秀教师论坛”、“优秀毕业生传经送宝”、“教授论坛”。从2004年开始，学院邀请学有专长的正副教授为学生开设讲座，拓宽学生知识面，介绍前沿学科内容。两年内邀请了多位博士生导师给同学们介绍当代英语语言、语言学习策略等，并邀请了行业专家做商务领域的专题报告。

在商务英语专业指导委员会的指导下，我们的专业定位更准确，培养目标更明确，制定的教学计划更贴近市场，更符合人才需求的实际。李执桃

专业群建设指导委员会 篇7

(一) 利于发挥专业群体优势, 增强市场适应性

高职教育培养应用型人才, 决定了高职院校的专业设置应该以市场为导向。随着市场状况的不断变化, 新行业、新工种的不断涌现, 高职院校的专业设置也需要不断更新。加强专业群建设能够较好地适应市场形势的变化。专业群集聚了师资、实习实训等多方面的办学优势, 通过不断调整专业方向或往相近相关的专业渐进拓展, 增强了专业的适应性。

(二) 利于发挥师资团队优势, 提高专业竞争力

进行专业群建设, 学校可以整合相关专业的教师资源, 形成师资的数量优势、结构优势和“双师”优势。由于相关的专业教师知识上具有互补性, 在专业教学上可以灵活调用, 降低专业教师储备率的同时, 提高教师的使用效率, 达到节约办学成本, 又能满足专业教学上的需要的目的。由于专业群内教师相对集中, 利于对教师的学历结构、年龄结构和专业结构进行控制, 由于专业群各专业的相对稳定性和专业实训体系的相对完整性, 利于建成一支实力雄厚的专业实训师资队伍。

(三) 利于形成专业特色和品牌优势

专业特色和品牌优势是高职院校的核心竞争力, 集中专业群的综合实力, 有利于突出特色专业, 形成院校的专业特色。根据各自学院所处的地域环境及社会经济发展状况、产业结构特点和学院所拥有的办学基础, 努力塑造自身特色, 创建优质品牌。

(四) 集中力量, 改善实践教学条件

突出实践教学, 加强对学生职业能力的培养是高职教育的重点和难点, 实践教学好坏关系到高职教育的成败。高职教育的实训基地建设投资巨大, 如果专业分散, 为满足某些专业的实践教学需要, 配备相应的实训设施, 会造成设备使用率不高而引起实训设施的闲置和浪费。如果学校缺乏资金, 不能满足实践教学需要, 最终会导致教学质量下降。进行专业群建设可以将有限的资金集中投入到相关实训室建设, 利于形成一个完整的实训教学体系, 实训设施可以得到充分利用, 从而降低建设成本和使用、维护成本。由于实训设施的完善性、先进性, 可以大大提高实践教学效果。

二、高职院校专业群建设的途径

(一) 转变思想观念, 明确专业群发展策略

专业群发展应体现出“内外结合、资源共享”的发展思路和策略。应从校内优势、校外资源、国家项目和政策三种维度综合考虑专业发展策略。首先, 专业带头人要做到统筹设计专业发展。了解校内情况, 做好专业规范管理;时刻关注校外, 吸收校外可利用的资源, 做好专业资源整合;关注国家和区域产业政策及技术趋势变化, 看政策潜在的利好与风险, 做好产业链人才需求预测。其次, 要树立服务企业的理念, 要广泛开展社会调研和企业需求访谈, 找准企业最现实、最直接的需求点, 通过专业自身努力, 满足企业需求。只有企业需求得到满足, 才能实现专业可持续发展。

(二) 瞄准地方经济发展, 调整专业布局, 明确专业定位

结合区域行业发展特点设置专业, 能够实现人才培养与企业需求的有效对接。所以, 应进行广泛的调研, 对现有专业布局进行调整和专业定位论证。针对服务地方经济建设目标, 结合地域经济发展和人才需求, 明确专业发展方向和就业岗位, 实现有序发展。

(三) 加强重点专业特色凝练, 提高专业核心竞争力

专业群建设应该围绕一个重点专业开展, 专业群应明确本专业特色的方向, 对本专业的人才培养模式、专业服务面向、校企合作方式、专业教学模式、课程改革、学生的职业素养养成等方面进行系统梳理, 选择一两个亮点重点培育, 提升凝练。同时, 在学校层面上要组织集体讨论帮助各专业进行特色论证、提炼, 做好专业特色的规划和培育, 扩大专业社会影响力。在专业特色的培育方向上, 可以从不同的角度分析和论证。可以将校企合作作为专业特色一个培育方向。可以通过深入与企业开展合作办学, 将企业的技术、工作流程、产品、质量标准、行为规范、工作纪律和企业文化融入人才培养的全过程, 在订单合作上作出新的亮点, 形成新的模式, 作出特色。也可以针对不同岗位类型, 培育专业的人才培养特色。

(四) 开展专业层面上的深层次校企合作, 实现多方共赢

专业群建设离不开校企合作, 高职院校应在专业层面上与业内知名企业合作, 共同开发课程, 共建生产性实习基地。应逐步完善校企合作体制机制, 将校企合作处单独设立, 负责学院层面大型校企合作项目的论证、组织、协调和建设工作;各二级学院 (或系部) 配备一名负责校企合作的领导, 对工作量较大的二级学院可以多配备主管领导, 可考虑配备一名校级领导负责本学院各专业的校企合作工作。逐步建立校企合作发展的机制, 各专业在与引领行业技术发展的顶尖企业合作时可适当考虑企业需求, 给予企业一些利益补偿, 作出一些点的突破。通过和知名企业合作, 增强自身软件和硬件实力, 为后续合作起到示范效应, 逐步扩大专业影响, 提高合作企业层次。如, 可以通过把企业引入校园, 实现校企共建的方法建立校企合作企业。也可以成立自己的专业性较强的公司, 既为学生实习提供场所, 又为学校创造收益。此外, 通过引进和培养一批在行业、企业有影响力的名师, 提高专业知名度和社会服务能力, 同时广泛利用名师、名专家在行业、企业中的人脉和知名度, 提高校企合作层次, 以此推动专业校企合作的快速发展。

(五) 加强优质共享型专业教学资源库建设

教学资源库是指按照一定的技术规范和专业课程的内在逻辑关系构建的, 由优秀的数字化媒体素材、知识点素材及示范性教学案例等教学基本素材构成, 可不断扩充的开放式教学支持系统。建设教学资源库。通过整合优秀的教学资源, 达到共享教育资源的目的, 专业群都要围绕核心专业, 建立自己的教学资源库。教学资源库建设是一项系统工程, 需要管理者的重视、保障资金的投入、教师的积极参与等等。专业群建设关系到一个学院专业布局和办学特色的形成, 对于高等学院的长远发展将产生重大影响。专业群建设不能脱离高等学院赖以生存与发展的客观环境和自身的具体条件。要从学院所处的行业背景、区位优势出发, 根据自身所具有的办学基础条件, 逐步建立起若干个专业群, 特别是将专业群中的核心专业作为建设的重点, 将这些核心专业建设成为精品专业, 带动整个专业群的发展。

(六) 加大投入力度, 加快校内实训基地建设

校内实训基地建设目标为满足群内各专业的实践教学需求。所以在进行专业群建设的同时, 一定要重视实训基地建设。如果只推出系列专业, 而没有系列实训室与之相配套, 专业群的优势也就不再存在, 也就失去了专业群建设的实际价值。专业群和实训体系互为依存、相互彰显, 缺一不可, 两者最好同步进行。校内实训基地建设应达到以下标准:一是数量多, 专业实训室应该满足学生实践教学的使用;二是上档次, 实训室仿真程度强, 应尽量做到与真实的企业工作场景完全相同, 为学生的实践动手能力培养创造物质条件;三是实践能力训练的软件要强, 实训室要有超高的仿真性, 实训的具体业务选自于企业, 资料的真实性能提高学生对实践业务处理认知程度, 能取得良好效果。

(七) 引进和培养相结合, 提高教师技术应用能力

专业群的建设需要有一定数量和素质的师资去支撑, 一支高素质的理论和实践相结合的师资队伍本身就是专业群最重要的组成部分。没有这样一支师资队伍的存在, 专业群中实训体系就不可能发挥作用。要进行专业群建设就要做好师资队伍建设, 尤其是按照专业的合理布局调整师资的知识、能力结构, 在专业群的范围内形成整体合力。做好师资队伍建设, 可以采取以下措施, 一是建立名师、名师工作室制度, 提高教师的科研与技术服务能力。鼓励教师在与企业合作成立技术服务中心、工作室等机构, 鼓励教师创办企业。聘请大学中研发能力强的教授、企业研发技术骨干在校内建立名师工作室, 带领专业教师开展社会服务及横向科研课题的研究。学院为工作室提供场所与设备, 对聘请的教授与研发骨干给予津贴。对有硬科研项目的教师, 制定政策支持教师开展工作, 使其收入不低于在院上课的收入。二是多派教师到国内外学习, 增长见识、开阔眼界。三是增强教师下企业锻炼的时效性。要明确不同层次教师的实践岗位和实践任务, 使教师真正参与到企业的技术改造与项目研发工作中去。学院要建立对教师实践锻炼督导与考核机制, 成立督导考核组定期到教师实践锻炼的企业了解教师锻炼情况, 锻炼的教师回校后要结合下企业所从事的技术工作向考核组汇报, 考核组根据检查情况和教师汇报情况进行评议, 对于效果好的教师给予表彰奖励。

参考文献

[1]李志宏, 王伟, 李津石.以就业为导向深化改革推动高职高专教育健康发展[J].中国高教研究.2004 (1) .

[2]应智国.论专业群建设与高职院校的核心竞争力[J].教育与职业, 2006 (5) .

[3]范唯, 马树超.关于加快建设示范性高职院校的思考[J].教育发展研究, 2006 (10) .

[4]闵建杰.关于高等职业教育专业群建设的思考[J].湖北职业技术学院学报, 2006 (9) .

专业群建设指导委员会 篇8

大家上午好！

刚才，全国出版专业学位研究生教指委秘书处介绍了2011年工作情况，南京大学、北京印刷学院、四川大学等就出版学科建设做了交流发言。大家的发言认真梳理了招生、教学工作，总结和交流了办学经验，对2012年出版专业学位研究生教育工作谈了具体思路，有的单位还对学科建设提出了建设性意见，大家讲得都很好。教指委秘书处要认真听取大家的意见和建议，吸纳到2012年工作计划中。

近一年来，全国出版专业学位研究生教指委秘书处积极创造条件，服务行业，服务教学，为我国出版专业学位研究生教育的起步和推广，做了大量细致的组织协调工作。各培养单位按照《出版硕士专业学位指导性培养方案》的要求，积极发挥教育资源优势，结合行业人才实际需要，遵循专业学位教育的办学规律，为出版专业学位研究生教育做了大量具体实施工作。在大家共同努力下，我国出版专业学位研究生教育已扬帆起航。在此，我代表全国出版专业研究生教育指导委员会，对各位委员、专家长期以来为我国出版高层次人才培养工作和出版专业学位研究生教育所付出的辛勤劳动表示衷心的感谢！

借此机会，我谈三点意见，供大家参考。

一、 以科学发展观为指导，充分认识出版专业学位研究生教育的重要意义

大家知道，党的十七届六中全会通过的《决定》，专门用一个独立的部分，对建设宏大的文化人才队伍进行了系统论述。这是党中央在深入总结了党的十六大以来我国文化体制改革发展的新经验新情况基础上，站在实施人才强国的战略高度，对文化人才队伍建设工作做出的全面部署。构建宏大的文化人才队伍是建设社会主义文化强国的基础和保障，是我们继续解放思想、加快科学发展、深化体制改革、促进社会和谐的迫切要求，对于我们推动社会主义文化大发展大繁荣具有重要意义。党中央对文化建设工作的高度重视，为新闻出版改革发展提供了难得的历史机遇和广阔的发展空间，也对出版专业高层次人才队伍建设提出了更高、更新、更紧迫的要求。

近年来，新闻出版人才工作，特别是高层次高素质人才培养工作紧密围绕新闻出版改革、发展、管理的中心任务，坚持在继承中发展、改革中推进，取得显著成效。这主要体现在：一是行业人才规划体系基本建立，实施人才兴业战略向纵深推进。二是全面实施包括文化名家工程、“四个一批”人才工程、领军人才工程在内的重大人才工程，大力造就高层次、高素质人才队伍。三是服务发展，大力培养新媒体人才、经营管理人才、外向型人才、少数民族地区骨干人才等行业急需紧缺人才，有效地促进了行业人才结构进一步优化。四是深化改革，创新人才工作体制机制，进一步完善、有力实施出版职业资格制度；积极与高等院校、大型出版传媒企业建立人才培养合作机制，建设行业人才培养基地。五是夯实基础，促进行业人才工作可持续发展，积极促进并扶持专业学科层次的提升，开展专业教材建设，组织出版了数十种面向大、中专院校的涉及出版、印刷、包装类专业统编教材。这些工作的顺利开展，为行业发展奠定了良好的基础。

但大家也要认识到，当前，我国新闻出版工作正处于改革发展的关键时期，任务更加艰巨繁重。随着世情国情党情的深刻变化，出版战线面临一系列新情况、新问题、新挑战，意识形态领域的斗争日趋尖锐复杂、社会思潮日趋活跃，在人们思想活动的独立性、选择性、多变性、差异性不断增强的背景下，迫切需要一支高素质、高层次，能够有效引导舆论的出版人才队伍；迫切需要一支继承优良传统、具有强烈社会责任感，让党放心、让人民满意的出版人才队伍；迫切需要一支了解掌握现代出版企业发展规律，懂经营、善管理的出版人才队伍。出版专业硕士培养是选拔造就高层次出版人才的一条重要途径，能够为我国出版业改革发展和实现出版强国提供强大的智力支持和人才保障。

总署经过长期努力及与教育部密切沟通，2010年出版硕士专业学位经国务院学位委员会批准设置，2011年开始招生，这是新闻出版人才队伍建设工作中的一件大事、好事，也是出版学科建设的一大突破，这为出版学科迈向一级学科创造了条件，提供了可能。出版专业硕士的建立，标志着我国出版专业学位研究生教育实现了战略性转变：即从以培养研究型人才为主转向以培养研究型人才与应用型人才兼顾的方向转变。从出版专业的学科特点来看，专业学位教育对于实现学科建设目标、体现出版专业的实用价值具有重要作用。出版是一门应用性很强的专业，其核心知识体系，如编辑策划、外观设计、分销发行等等，是操作性和实践性很强的应用知识。专业学位研究生教育既在理论知识上高于一般职业教育，又在实践应用上优于学术研究生教育，在出版教育体系中非常必要、非常适用。特别是今后五到十年，是我国出版业优化产业结构、转变发展方式、实现科学发展的攻坚时期，出版业规模和内涵将不断扩大，迫切需要更多的高素质的复合型、应用型现代出版人才。开设出版专业学位研究生教育，走出一条适应现代出版业发展的人才培养和学科建设之路，对于全面提升我国出版从业人员素质、提高我国出版竞争力具有重要的现实意义。

二、 以科学人才观为指导，努力培养新时期高层次出版人才队伍

出版专业学位研究生教育是一项系统工程，需要面向未来、统筹规划、夯实基础、稳步推进，以不断提高出版专业学位研究生教育的质量和水平，为我国高层次出版人才队伍建设工作作出贡献。出版硕士专业学位的培养目标是：培养具备良好的政治思想素质和职业道德素养，掌握出版专业知识技能，具有较宽知识面，能够综合运用多学科专业知识解决出版业实际问题，适应社会主义市场经济发展和出版业需要的高层次、复合型、应用型专门人才。实现这一目标，必须以科学人才观为指导，进一步树立“人才是科学发展第一资源”“人人皆可成才”“德才兼备、以德为先”等重要人才培养理念，准确把握人才培养和教育工作的基本规律，进一步提高出版专业硕士教育工作的科学化水平。当前和今后一段时期，结合新闻出版行业发展规律和实际需要，出版专业学位研究生教育要重点培养以下几个层面的人才。

第一，要致力于培养牢固树立马克思主义新闻出版观的出版人才。新闻出版业既有产业属性，也有意识形态属性，是核心精神文化产品的生产服务部门，在建设社会主义核心价值体系、推动社会主义文化大发展大繁荣中承担着重要职责和任务。这就要求我们培养的高层次人才，要有坚定的政治立场，要牢牢把握正确出版导向，要始终把社会效益放在首位，要有崇高的新闻出版职业道德，这是出版研究生理论教育的首要任务。各院校要在公共课和必修课中加强社会主义核心价值体系、马克思主义新闻出版观教育，要在实践中探索提升理论素质教育新途径，使出版专业研究生真正能够做到自觉传承先进文化，传播科学知识，具有为党服务、为人民立言、为时代放歌的理想信念和良好素质。

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第二，要致力于培养高层次出版科研人才。出版专业学位研究生教育属于高等教育体系的范畴，其目标是不仅要培养学生的职业技能，还要提升学生的理论积淀、知识素养和科研能力，有较高的起点与标准。在课程教学中，要重视出版概论、出版营销、出版政策法规、出版企业经营管理等专业基础课程的教学；在课题研究中，要注重指导学生开展出版工作普遍规律的研究，开展出版产业政策、重大理论与实践课题的研究，开展数字出版、数字印刷等前瞻性问题的研究，注重和强化专业理论功底的培养，为实践中开展出版科研工作打下牢固基础。

第三，要致力于培养复合型、应用型专业人才。专业学位教育与学术学位教育的不同之处，就是表现为明显的职业性特征，出版研究生教育要着力于培养应用型人才，着眼于实践能力的培育与训练。因此，无论是从培养方案、课程设置，还是从师资体系、评价标准上，都必须紧密与实际应用相结合，与出版的职业需求相结合，大力培养懂经营善管理的复合型人才，大力培养能解决出版业实际问题的应用型人才。

第四，要致力于培养新媒体、数字出版高端人才。近年来，在总署的高度重视与全行业的共同努力下，我国数字出版产业发展迅速，规模不断壮大。我国广义的数字出版产业营销收入增长迅速，从2006年的213亿元，增长到2011年1349亿元，增长速度已连续三年保持50%以上，在全行业中名列前茅，数字出版的优势已经凸显。与数字出版产业快速发展不相适应的是，数字出版的开发、应用、管理和研究型人才的匮乏已经越来越成为制约产业发展的瓶颈之一。教指委和出版研究生培养相关高校要积极建立和完善数字出版人才培养模式，注重理论与实践的有效互动，注重技术与出版的有机结合，培养一批既熟悉专业出版知识，又掌握现代数字出版技术和善于把握数字出版产业发展趋势的数字出版、新媒体领军人才。

第五，要致力于培养成为出版名家、大家的人才。出版名家大家和数以千万计的出版工作者是社会主义文化建设的中坚力量，出版名家大家和优秀出版工作者必然是中坚力量中的核心，他们的数量质量能否适应出版业繁荣发展的现实需要特别是具有国际影响，将关系着中华文化软实力的持续提升，关系着新闻出版强国奋斗目标的实现。出版专业学位研究生招生培养单位，都是在出版教育中具有很强实力的学校，希望你们要致力于成为培养出版名家大家的摇篮，下工夫培养有潜质的人才，坚定他们成为出版名家大家的信念和追求，在培养过程中使他们具有深厚的文化底蕴，全面的知识结构，精准的文化选择能力和自觉的创新能力，为今后在出版实践和工作岗位上建功立业，成为出版名家大家打下坚实的基础。

三、 把握专业学位教育规律，走出一条科学培养高层次出版人才之路

出版专业学位研究生教育要遵循专业学位教育规律，建立科学有效的人才培养路径，努力提高高层次出版人才培养的质量与水平。各院校在学科建设中要把握以下几点。

一是要坚持高标准办学原则。出版专业学位研究生教育从一开始就要把质量作为生命线来抓。确保出版专业学位研究生教育质量，需要把好“三关”，即“入学关”、“教学关”和“出口关”。“入学关”，要严格选拔标准，规范入学考试程序，做到宁缺毋滥。“教学关”，要在教学目的、教学内容、教学方法、教学要求、教学手段等方面，学校、教师都要花精力研究，做到科学合理，优质高效。“出口关”，要制定并实施严格的毕业实习制度和论文答辩制度，要保证毕业生实习和论文的质量。坚持高质量办学是出版专业学位研究生教育可持续发展的根本保证，是不断提升学科建设影响力的基本条件。要将编写教学大纲与统编教材作为重点举措，密切结合产业实际，对接行业职业标准，编写好教学大纲与统编教材。编写教学大纲和统编教材是一项综合性、系统化的工作，要注重遵循行业发展进程和教材建设规律，需要多个领域的专家参与，科学设置编写环节和流程。对这项工作的难度，教指委要有充分的估计，要尽早开展，加强组织，力争尽早编写出内涵丰富、科学系统、具有较高教学起点的大纲与教材，为学生掌握相关专业知识和技能、教师开展教学和学术研究提供理论支持。

二是要推动出版专业学位与出版职业资格紧密衔接。出版专业学位与出版职业资格的有效衔接主要包括：出版专业学位设置与出版相关职业需求的有效衔接，出版专业学位培养内容与出版职业人才评价标准的有效衔接，出版专业学位培养内容与出版职业人才工作实际的有效衔接。我们要积极创造条件，统筹规划，创新模式，把握住出版专业学位与职业资格的衔接的落脚点。管理部门在《出版专业技术人员职业资格考试暂行规定》中已规定，取得硕士学位、从事出版专业工作满1年的同志，可以按有关规定报考出版专业中级资格考试。取得出版专业硕士将比照同等对待。教指委要积极宣传这一导向并指导相关院校在人才培养方案制定、核心课程开发等方面与出版职业资格的要求实现有机结合。

三是要密切加强与行业的沟通合作。出版专业学位研究生教育要把实际的操作能力和职业技能的培养放到重要位置。这就需要出版专业学位研究生培养院校加强与出版行业密切合作，共同建设出版专业硕士的校外实习基地，共同打造产学研互动的交流合作平台，共同构建出版专业硕士毕业生定向式就业的快速通道。专业学位教育具有明显的职业性特征，着力于培养应用型人才，着眼于服务行业发展的实际需要。各院校要通过理论与实践的有效互动，通过高校师资和行业界师资的有机结合，通过对行业发展需求的密切跟踪，动态调整师资结构与课程设置，形成面向实践、服务行业、学以致用、动态创新的教学模式。

四是要形成多样化的办学特色。各院校应当根据各自的学科特长，在统一的指导思想和规范要求下，立足于学科优势，在出版专业学位研究生教育上办出特色。比如，以人文学科为优势的高校，可以着力于在培养编辑策划、文稿编校等人才方面形成优势；以理工科为优势的高校，可以着力于在培养新媒体、数字出版等人才方面形成培养优势；以经济、管理为学科优势的高校，可以着力于在培养经营管理、出版物营销、物流配送、财务核算等人才方面下工夫，塑造核心竞争力。要注重吸收国内外办学经验。从欧美等发达国家的教育模式看，以应用为主导的出版专业学位研究生教育，在培养高素质专业人才方面发挥了重要作用，也形成了一系列成功的办学经验。国内一些专业学位研究生教育，包括工商管理硕士、法律硕士、公共管理硕士等，经过多年实践，已经形成了较为成熟的办学思想、教育机制和培养模式。大家要以教育观念更新为先导，通过学习和交流，逐步形成较为完善、更加科学的人才培养和教学体系。

同志们，虽然我国出版专业学位研究生教育起步晚，经验少，但是新闻出版行业是一个正在蓬勃发展的朝阳产业，与行业发展紧密相关的出版专业学位研究生教育具有广阔的发展空间。我们要以改革创新的精神、求真务实的作风，认真做好出版专业学位研究生教育的各项工作，为我国出版高层次人才队伍建设作出新的贡献。

谢谢大家！