在语文教学中实施情感教育

在语文教学中实施情感教育（共12篇）

在语文教学中实施情感教育 篇1

不久前，媒体广泛报道了清华大学一学生用硫酸伤黑熊事件，在社会上引起一片哗然，情感素质教育随之受到越来越多的关注与认同，作为工具课的语文，在教学中进行情感教育具有不可多得的先天性忧势。纵观现行的中学语文教材，确系“文质兼美”，形神俱佳，贮藏着大量的情感因素；这里有自然之美，社会之美、艺术之美、道德之美、人生之美；这些深具美感的文章，多是古今中外名篇精粹，且都是作者：“情动于衷，不吐不快”的力作，无不是“情”的喷涌结晶，在中学语文教学中实施情感教育，具有增养审美情感，铸造美好心灵，陶冶高尚情操的力量，那么怎样在语文教学中实施情感教育呢？我的做法如下：

一、讲究导入的艺术： 成功的语文课，应在教学的一开始就牢牢吸相住学生，这就需要运用导课艺术来抓学生的心，使他们的思维随着老师的情感入境，激发起求知欲，使学生产生浓厚的兴趣，调动起学生的积极性，使学生产生浓厚的兴趣，调动起学生的积极性，使他们主动地参与到学习中，老师满怀激情的导语很容易感染学生，激发他们的兴奋点，我教《乡愁》这一课时，曾这样设计导入语：（同时播放《江河水》音乐）同学们，我国伟大诗人屈原在《九章、哀野》中写到“狐死必首丘”，也就是说狐狸死时必将头朝向出生的山丘。兽尚且如此，人又怎能不承受思乡之愁？多少海外赤子抱着叶落归根的情感回到祖国回到家乡！是啊，树高千尺也忘不了根！元论你走得多远，但总犹如风筝一样，有一根用眷眷爱心织成的线紧紧地握在母亲手中。你的根是在故园的井土之中。故园暂不能还，便滋生了那宝马香车也载不动的乡愁！乡愁啊乡愁，你是什么模样？为什么千百年来的人们想起你总是心惊魄动，总是泪水涟涟？今天，我们来学习台湾著名诗人余光中的《乡愁》，让我们走进那如烟似雾的乡愁世界。这样学生带着被激起的情绪和兴趣走进课文。

二、深钻教材，挖掘情感因素：

列宁说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求”，白居易说：“感人心者，莫先乎情。”，这些话道出了情感教育的真谛，我们教师要塑造学生的灵魂，强化学生的情感，就必须深入挖掘教材中的情感因素，运用情感的语言，去激起学生相应的情感体验，让学生读书明理。

三、品味语言，用心感悟：

“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”（刘勰语）高尔基也说：“语言是文学的第一要素。”可见品味语言有助于揣摩流露在字里行间的思想感情，真正融入作者的情感世界，与作者进行心灵的沟通，进行生命的对话，有的课文感情强烈，字字句句都饱含深情厚意，学生只要用心去读，是不难体味作者的深沉情思的，如马致远《天净沙、秋思》“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”，一切景语皆情语，许多学生通过用心阅读，品味到了游子“断肠”滋味，获得了心灵震撼。

在语文教学中实施情感教育 篇2

一、感情培育要求语文老师树立正确的学生观

树立正确的学生观,创造出乐观积极的课堂气氛,需要面带微笑进入教室。

(一)语文老师要有正确的学生观,构建平等融洽的师生联系

注重人的培养是新课程关键理念,“所做的全部都是帮助学生的成长。”老师必须以学生为学习的主要内容,而且相信每个人都是可塑之才,更要坚持任何一个学生都拥有广阔的提升空间这一观点,在老师的教育观念里,班里任何一个学生都应该是自身关切的对象,关切本来就应该作为最优的教导方式。

(二)谈谈老师的乐观心情对于课堂教学结果有何帮助

古人云:亲其师而信其道。这就表明了师生之间的情感和教学成果之间存在关联。老师对学生给予各种正面的情感肯定能使得学生对老师也产生敬仰等正面的情感,使学生更加向往与教师交流,使其明白和教师交流并不是枯燥无味的,因而更加喜欢和你交流,喜欢你的课堂。因此,在教学过程中融入进自己的正面感情对于提升课堂教学成果是很有必要的。

(三)语文老师要面带微笑进入教室

即使没有好心情,也要保持笑容,因为有那群一直爱戴我的学生们。把所有令人不开心的事抛之脑后,始终在学生跟前保持笑容,以满足学生们的感情需求,使学生们在愉快的气氛中学习新知。这可以说是学习语文的快乐方法。

二、培育学生对于祖国悠久语言文化的浓厚情感

由于受我国亘古不变的教育方法的影响,语文教学变得非常无聊枯燥,学生逐渐失去了学习语文的兴趣,把语文当作一门高深、无法触及的学问,因此出现了对语文的恐惧感。无法熟练掌握运用自己国家的语言文字已经非常普遍了。我们当中许多的年轻人,更有甚者是那些具有高学历的人语法运用错误的情况到处都是,把我们悠久的优秀文化精华忘得一干二净。

身为一名老师,得到学生的喜爱认可是第一位的。学生经常会把自己对于老师的喜恶代入到与之相对应的课堂里。《学记》里的“疾其师而隐其学”“亲其师而安其学”讲的的确如此。学生只有喜欢上教师,才会爱屋及乌。所以,使学生们对学习语文产生兴趣,是教授语文过程中最本质的目的,是让学生亲近语文、喜欢语文的有效方式,也是学生对于祖国文化的喜爱的最初表现。语文的教授本质是进行汉语的传授,汉语是我们中华民族精神文化的载体。学生对语文的喜爱是更深一步喜爱祖国语言文字、民族文化以及民族精神的基础。让学生爱上语文,就是让学生提高对其的积极性,而且还能使学生养成良好的精神文化修养。

三、真情实感地引入

真情实感地引入,模拟书中的场景,升华课堂的情感。上好一节完美的语文课,与教师备课时真情实感的引入密不可分。升华课堂的感情气氛,使学生的感情产生涟漪,能引人入胜,使其加入进课堂教学中。苏联著名科学家巴甫洛夫认为语言是富有刺激性的东西,因为它富有感情。真情实感的表达离不开老师绘声绘色、铿锵有力的说话技巧。老师声情并茂的引入,模拟场景,升华课堂氛围,就会是学生产生感情上的共鸣,使得教学过程中会出现意料之外的成果。

四、绘声绘色的朗读

绘声绘色的朗读,引发情感,产生共鸣。朗读是通过阅读纸上的文字,将眼睛所看到的通过声音能够使人的耳朵听闻,这就是语文教授过程中关键的一步。如果能好好利用朗读,做到绘声绘色,铿锵有力,那么往往能够真实地再现作者所要表达的情感,使得人物形象变得更加鲜活。

老师范读,是学生自己去从中领会情感。老师要看重范读,而且能够达到把自己与主人公融为一体的境界,充分表现出主人公的真实情感,不加任何的修饰,该怎么表达就怎么表达,做到心神合一。

五、融入作品

融入作品,把自己放在主角的位置,去体会作品或者角色所要表达的东西。

王尔德曾有这么一句话:“作者完成了书的一半,读者完成了另一半。”这句话暗示了作者和读者之间应该互相建立联系。当学生满怀好奇地来到作品中的世界的时候,就能够独自使用已有的精神体会完全发挥自己的联想,对其实行重组创新,自然就会出现精神上的体会,这份体验和作品里的主人公交织在一起从而出现共鸣的时候,会到达一个尽善尽美的新境界。当学生的内心和角色的内心融汇在一块的时候,其情感就会与故事里的角色的情感相同步,从而实现了感情熏染的目的。

总而言之,在新课改下进行的语文教授过程,会有着非常宽泛的开放性。由于语文一直以来都是无处不在,所以老师要诚心诚意地对每一个渴望知识的心灵循循善诱,使其感受到丰富的情感,因而提升知识、开阔眼界、塑造人格,这就是语文教学最关键的目标。

摘要：新一轮的课改使得学习的目的、教育的手段等等很多方面都产生了巨大的变化。在九年制义务教育时期,语文教学课标指出:“在语文教育的过程中培养学生对祖国的热爱、提升社会主义公德,逐渐养成乐观向上的人生观、价值观,提升文化的品位以及审美的兴趣”“具备阅读的水平,着重对感情的体会”“培育对于祖国文化的热爱”。事实上感情教育一直以来都不受语文教学重视,厚重的政治色彩、繁琐的知识框架和无趣的语法教学等等因素使得语文的教学变得单调乏味,假如可以把一种乐观向上的情感气氛融进语言水平的学习和培育,那么语文的教学就可以成为一片乐土。

关键词：初中的语文,情感培育,变化,心灵达成一致

参考文献

[1]王丽,李慧琴.初中语文教学中的“预设”与“生成”[J].语文教学与研究,2016(5).

[2]段永平.初中语文教学中创设情景的策略[J].甘肃教育,2016(3).

[3]马德.农村初中语文教学瓶颈和突破浅谈[J].亚太教育,2016(4).

如何在语文教学中实施情感教育 篇3

关键词：语文教学情感教育 实施方法

情感是人们内心对外界事物所抱的肯定或否定态度的体现，是人的需要是否得到满足时的一种内心体验。所谓情感教育，指的是在学校教育教学中，加强对学生情感素质的开发和培养，使之达到较高水平，从而丰富学生的学习兴趣，提高学习效率，促进心理健康。语文课本中的文章大多是名家名篇，不仅语言优美，而且包含了丰富的思想情感，即使是一些说明文，也写得趣味盎然，引人入胜，隐含着作者的审美情趣。如何能使学生身临其境，受到感染，拨动情感之弦，使抽象语言文字的学习变得情趣盎然，有滋有味。那么如何在语文课堂中对学生实施情感教育呢？下面是笔者的浅见。

一、渲染激情

语文学科的特性决定了教师情感的丰富性和外显性，教师的情感是一种“催化剂”。教师通过动情的导语和过渡语，对学生进行情感渲染，拨动其心灵之弦，从而激发学生情感，达到师生共鸣。例如在教学《狼牙山五壮士》时，在导入本课时我饱含激情地说：“为了把这些日本帝国主义赶出中国，为了给中国人报仇，有许多英雄抛头颅，洒热血。其中就有五位英雄献出了自己年轻的生命。”当学生们看到五壮士跳牙的那一瞬间，我又对学生们说：“虽然五壮士跳下了万丈悬崖，但他们奋勇歼敌，英勇跳崖的壮烈场面却永远留在我们的脑海里，他们那热爱人民，仇恨敌人，为祖国为人民勇于献身的革命精神激励着无数革命战士跑头颅，洒热血。同学们让我们在读一读课文，再去细细体会五壮士坚强不屈，英勇豪迈的伟大精神吧！”每位学生听了我饱含深情的语言，他们都会情不自禁地振奋精神大声地有感情地朗读起来。又如教《十里长街送总理》一课时，设计了如下导语“人民深切爱戴和敬仰的周总理在病魔的折磨下离热爱他的人民远去了，永远不会回来了。他的灵车在长安街上缓缓前进，他的人民哪里舍得他走啊——男女老少，含着泪，默默地站在阴冷的长安街两旁，与躺在灵车里的周总理告别。”低缓深情的导语，奠定了全课的情感基调，如再配合适当音乐，朗诵使学生在整堂课都沉浸中失去总理的巨大悲痛之中，从而激起学生对总理敬仰的感情。

二、创境激情

“作者胸有境，入境使于亲。”现代教育设施为教师提供了丰富的现代教育手段，多媒体以其声像并茂为课堂教学增添了无究魅力。同样利用多媒体动画功能激发学生的情感，使学生进入情境更显得简便。例如教学《我的战友邱少云》一文，可运用情境教学渲染人物形象，首先用语言描绘情境把学生带入课文所描写的那个硝烟弥漫的战场上，军号声、机枪声、喊杀声……敌人垂死挣扎，穷凶极恶，机枪口喷出火舌，战士们一个个倒在血泊中。接着抓住课文重点词句引导分析情境，紧扣“纹丝不动”“像千斤巨石一样”并想象邱少云在烈火烧身时的情景。在火光与英雄的闪现中，红旗迎风飘扬，让学生体会英雄气贯长虹，为祖国、为人民不惜牺牲的高大形象；在教学《向往奥运》时，学生对奥运精神的体味比较肤浅，可在上课前安排学生观看北京奥运会开幕式的精彩画面，体会举办奥运会的实际意义。收集奥运会的资料，了解奥运会的历史和精神传承。课前齐唱《我和你》，让自己融入奥运会。进而体会文本情感。又如在教《圆明园的毁灭》一文的重点部分，即对圆明园辉煌景观的介绍，通过多媒体演示圆明园的美景：金碧辉煌的殿堂，玲珑剔透的亭台楼阁，以及象征着热闹街市的“买卖街”，象征着田园风光的山乡村野。那众多的各地名胜，如西湖的平湖秋月、雷峰夕照，海宁的安澜园、苏州的狮子林等，还有根据古代诗人的诗情画意建照的蓬莱瑶台、武陵春色……色彩鲜明的图象、动画和旋律优美的音乐，再配以舒缓和谐的解说，让学生不时地发出赞叹、称奇之声，对祖国灿烂文化的热爱之情油然而生。

三、朗读激情

通过反复朗读，使学生入情入境，从而激起学生内心的情感波澜，如《月光曲》一课有关月光曲内容一节，是皮鞋匠根据贝多芬的乐曲产生的联想，旋律由平静到激昂，指导学生学习这一部分时，让学生有感情地朗读前部分用平静、低缓的语气读，而后半部分用激动，高昂的语气读。使学生在反复朗读中，进入月光曲的意境中，然后让男生读，女生闭目静听，想象月光曲的情境；讀完后反之。学生在入情入境的朗读中，激发学生美的情感。

四、促想激情

为了激发学生的激情，我们可以结合教材中的人、事、物，以及记叙中的空白，启发学生再造想象，突破时空隧道，开启学生的思维，激发学生的积极情感。如教学《我的战友邱少云》一文，邱少云被烈火烧身却“像千斤巨石一般趴在火堆里一动也不动”，到牺牲这段时间却是一个容易被忽视的空白处。我提出：请根据插图中的火势和邱少云的目光、申请、动作展开想象：邱少云被烈火烧身时是怎么想的？学生兴趣高涨，思维活跃，动情地说：“他想，为了战斗的胜利，说什么也要挺住，就是烧死，也要坚持到底。”“他想，如果动一下，敌人就会发现，不但战友的生命难保，整个计划也会落空。”如此丰富的想象，让学生感受到邱少云的伟大，个个为之动容，心中充满了对邱少云的敬佩之情。

五、比较激情

把过去与现在、想象与现实进行比较，使学生内心引起波澜，激发情感。如《艰苦的岁月》一课，小红军赤着脚，穿着破衣服，左手搂着一支跟他差不多高的步枪，让学生与小红军的生活情况比较一下，使学生知道今天美好生活是来之不易的，从而激发学生热爱和珍惜今天的幸福生活的感情。再如学《卖火柴的小女孩》一课时，让学生把小女孩的现实与幻觉比较一下，让学生体会到小女孩现实生活的悲惨激发学生对小女孩的同情之感。学完后再让学生写一篇小作文《我与小女孩比童年》，进一步加深学生对小女孩的同情和对现在幸福生活的热爱。

其实，在语文教学中激发学生情感的方法还有许多。我们教师应充分利用各种手段，让学生体验积极的情感。只有这样，才能使学生获得基本的语文素养，形成积极的人生态度和正确的价值观。

总之，小学生是一个有着自身独特情感特征的群体，他们在自己和他人的世界里体验着情感，表现着情感。语文教学既要传授知识，又要尽可能让学生领悟语文中所蕴涵的真、善、美。因此，语文教师要结合学生的认知水平，营造浓厚的情感氛围，让语文教学在师生的共同呵护下灌溉出一个更为绚烂的情感花园!

参考文献：

［1］王影．情感因素在语文教学中的重要作用［J］．小学教学参考（综合），2008，12．

［2］毛新春．浅析如何在语文教学中进行情感教育［J］．中学生语数外（教研版），2009，7．

［3］顾明远，孟繁华．国际教育新理念（修订版）［M］．国际教育新理念，2004．

在中学语文教学中实施素质教育 篇4

摘 要：语文素质教育的根本目标是要实现学生的全面发展。为达到这1目标，必须充分让学生主动发展，诱发、挖掘其潜能。因此，中学语文教师的教学活动要从单纯的重视教法，向不但重视教法，同时重视学法的.方面转变，以此诱导学生积极思维，掌握语文学习方法，熟练掌握获取信息、交流思想、表情达意的工具。作为语文教育工作者，我们应该在中学语文教学的过程中认真考虑如何配合全民素质教育，全面地提高中学生的综合素质，使之成为建设祖国的合格人才。

关键词：中学语文课堂教学 中学语文素质教育 农村包围城市 教师素质

Abstract: The basic goal of the quality-oriented education of Chinese is to realize students development in an all-round way. In order to reach this goal, must fully let students develop voluntarily, bring out, excavate its latent energy. So, the teaching activity of the gentle teacher of language of middle school should be from the simple attention teaching method, to pay attention to teaching method , is it study respect of law change , so as to lead students positive thinking to pay attention to at the same time, grasp the learning method of Chinese, grasp the tool obtaining information , exchanging the thought, communicating views skillfully. As Chinese educators in the future, we should consider conscientiously in the course of Chinese teaching of middle school how to cooperate with the whole peoples quality-oriented education , improve the middle school students overall qualities in an all-round way , make it become qualified talents who build the motherland.

在英语教学中实施素质教育 篇5

[关键词]英语教学;素质教育;实施策略

小学英语是一门基础学科对于提高学生的综合素质起着重要的作用在英语教学中实施素质教育是教学工作者义不容辞的责任怎样利用英语教学这个阵地实施素质教育是英语教师值得研究的课题

一、学生思想素质的培养

学生的思想素质是其他各方面素质的根本只有学生的思想素质得到良好的培养才能保证其他方面的素质得到发展和提高小学英语教材中蕴含着丰富的思想内容教师可以利用这些内容对学生进行思想政治教育和道德品质教育寓思想教育于听、说、读、写的英语教学活动中因此在英语教学中教师要注意“渗透”将思想教育渗透在英语教学中以达到“教书育人”的目的英语学科的基本特点是工具性和思想性英语是表情达意、交流思想的工具之一笔者在教学中就努力寻找教书育人的最佳结合点在“渗透”上下功夫例如四年级下册Module7Unit1IhelepedMum的教学课文情境是Amy和远在英国的奶奶通了一个电话告诉奶奶自己昨天“IhelepedMumandIwashedclothes.”这时笔者适时地教育学生在家里要帮助父母做力所能及的家务活第二单元的课文情境是Amy向Sam讲述自己昨天给奶奶打电话时奶奶告诉自己她和爷爷的活动Amy和Sam很关心爷爷奶奶的日常生活这时笔者鼓励学生多关心自己的爷爷奶奶、外公外婆同时也要多关心自己的父母教师通过一篇篇课文的学习在听说读写的学习活动中潜移默化地教育学生培养了学生健康、美好、高尚的情操激发了他们美好的情感学生的情操得到陶冶心灵得到净化从而培养了良好的思想素质

二、学生文化素质的培养

“师者所以传道、授业、解惑也”在英语教学中“传道”固然重要“授业”也非次要科学文化素质是人的素质全面发展的关键是人们从事学习和工作的基本条件培养和提高学生的文化素质需要教师充分发挥课堂教学主要渠道的作用

(一)激趣

使其乐学兴趣可以促进学生努力学习学生有兴趣才会乐于学学生乐于学才能提高学习效率陶行知先生认为学生有了兴趣就会用全部精力去做事学与乐是不可分的英语课堂教学要努力为学生营进一个良好的富有童趣的学习氛围并贯穿教学的始终尽可能做到“课开始兴趣生课中间兴趣浓课结束趣尚存”例如在阅读英语文章时学生会遇到自己不懂的词语于是笔者就教学生查字典开始时先讲查字典的好处(激趣)学生的兴趣来了笔者再讲查字典的方法用比赛的形式分小组查字典计个人得分小组总分看看哪个小组查得又快又准在查字典时学生兴趣盎然积极性相当高不停地翻动着字典最后计算小组得分“胜利”的小组兴高采烈“失败”的小组也不甘示弱他们纷纷提出“再来一次”的要求通过查英语字典比赛不但使学生通过自己的努力去读懂、理解一篇英语文章可以牢固地掌握查英语字典的方法连平时对查字典不感兴趣的学生也提高了兴趣掌握了方法提高了技能

(二)授法

让其会学正确的科学的学习方法是走向成功的.道路是通向胜利的桥梁在英语教学中教师应该立足于教会学生掌握学习方法不仅要“学会”更重要的是“会学”苏霍姆林斯基说:“如果你所追求的只是那种表面的、显而易见的刺激以引起学生对学习和上课的兴趣那你永远也不能培养起学生对脑力劳动的真正的热爱你应该努力使学生自己发现兴趣的源泉”教会学生科学的学习方法是培养学生自学能力的基础对学生学习方法的指导是多方面的下面笔者将举例说明例如指导学生如何科学记英语单词小学生记英语单词的方法是死记硬背如记street和supermarket这两个单词时学生通常这样记:s-t-r-e-e-t、s-u-p-e-r-m-a-r-k-e-t一个字母一个字母地读翻来覆去地记但这种记法用时长记多的时候容易忘记笔者指导学生用另外一种方法记单词―――按读音记单词法如:street→str发[str]ee发[i:]t发[t]street[stri:t]读得出来就写得出来了特别是supermarket这么长的单词更应该按读音来记su发[sju:]per发[p]mar发[m:]ket发[kit]supermarket[sju:pm:kit]读得出来就写得出来了还不容易遗忘再如指导学生课前预习、课上学习和课后温习的方法首先是预习出示预习提纲让学生按照提纲预习读通课文了解大意并通过有目的地画词画句、圈点批注、找出疑难抓住重点等其次课堂上要求学生认真听课积极思考有重点地做好笔记特别注意自己的疑难之处等最后在课后教会学生如何认真温习及时消化完成作业等教师做好检查、督促、总结等工作久而久之学生良好的学习习惯便形成了学习方法便掌握了他们会运用已有的知识进行分析、比较、综合、判断、推理、想象等学生在理解知识的同时掌握了科学的学习方法尝到了成功的喜悦找到了兴趣的源泉学习积极性不断提高分析问题、解决问题的能力也逐步提高文化素质也会不断提高

三、学生心理素质的培养

培养学生良好的心理素质对学生形成良好的思想素质、文化素质、身体素质和劳动技能素质等都十分重要培养学生具有良好的心理素质就是培养他们有健康的心理、健全的人格开发他们的潜在智能小学生身上有很多优点也有不少弱点一些学生没有远大理想和进取精神缺乏正义感有的学生甚至依赖性较强、贪吃贪玩、胆小怕事、怕苦怕累、害怕困难等在英语教学中教师应针对学生的思想状况和心理状态适时教育激励他们以培养他们的非智力因素促使他们良好心理素质的形成例如在教Didyoufalloffyourbike?一课时笔者激励学生自觉锻炼意志不要让害怕征服自己而要用意志征服害怕的心理教“Sheisreadingabook”这一模块时笔者启发学生理解茨威格的话:“人类的一切工作如果值得去做而且要做得好就应全神贯注”进而教育学生做事要全神贯注在教Robotswilldoeverything这一单元时笔者教育学生凡事都要多动脑筋想办法在学习上、生活上遇到困难时要主动想办法解决困难做学习、生活的主人不要一味地想着依赖父母依赖Robots总之英语教学是整体性的学生素质应是全面的英语教师要在英语教学的阵地上开展全方位、多角度的探索实施素质教育培养全面发展的一代新人

参考文献:

[1]陶伟.基于文化主位视角小学英语教师生存状态研究[J].现代中小学教育2016(9).

[2]张丽晓.美国小学科学课程设置及其对中国英语教学的启示[D].西安:陕西师范大学2015.

在语文教学中实施情感教育 篇6

甘肃省嘉峪关市明珠学校 李章华

在信息技术蓬勃发展之际，人们往往只看到它带来的快捷方便、资源无限，而忽视了信息技术中某些不利因素可能给青少年成长造成的不良影响。如制作传播计算机病毒，在互联网上传播暴力、色情内容，恶意侵犯他人隐私……这些都是信息技术发展带来的消极后果。在信息技术教学中强化德育已经迫在眉睫，如何培养信息社会的合格公民，使他们具有健康的信息技术意识，从而形成良好的信息道德素养，树立正确的世界观、人生观、价值观，是每一位信息技术教师责任，本文将着重谈谈在信息技术教学中实施德育教育的几点做法。

一、从基本做起，培养学生爱护计算机的良好习惯。好习惯终身受益，学生时期是养成教育的最佳阶段，更是形成良好习惯的黄金时期。在日常的信息技术课堂上，尤其是在上机教学过程中，教师要教育学生爱护计算机设备，强调正确规范的操作程序，帮助学生形成良好的使用计算机的习惯。比如，在介绍有关计算机基础知识的时候，要特别强调在Windows中正确的开关机步骤，并且要让学生知道这样做是为了延长计算机的使用寿命，保护计算机内数据的安全。下课时，要求学生统一把耳麦、键盘、鼠标、凳子等物件放到指定的位置，这样做有以下好处；①保持教室整齐划一，美观整洁；②为下一个班的上课做好了必要的准备；③长期坚持做可以培养学生上电脑等专业课的良好习惯；④培养学生从小爱美观、讲秩序，护公物的美德。此外，教师要以身作则，为人师表。对于学生来说，教师不仅应该是知识渊博的智者，而且应该是道德修养的榜样，教师在课堂示范教学和上机指导过程中，自身应有良好的使用计算机的习惯。这样言传身教才能为学生树立榜样，有助于学生养成良好的习惯。

二、从小培养学生良好的计算机使用道德

今天，计算机影响了我们生活的各个方面，却也带来了前所未有的法律与道德问题。信息技术教学是培养学生良好的计算机使用道德的重要途径，我们应该在教学中结合教学内容，培养学生良好的计算机使用道德。比如，在介绍有关计算机病毒的知识时，通过实例让学生明白：计算机病毒一旦爆发，将会对人类社会产生巨大的危害。所以，不论出于何种目的，设计、制造、传播计算机病毒都是非常不道德的，将会受到法律的严惩。因为计算机教室是多个班合用，一台电脑三五人共用，因此，在未经他人允许的情况下，不能随意调看、复制、删除同学及他人的文件包括别人保存的作业，更不要随意更改系统设置。告诉学生，在教室里一旦这样做了，会给同学和教学负面影响；如果你是在工作单位做了，就会危害社会，触犯道德和法律。所以，要求学生从小做起、从自我做起、从每一次上机做起，严格树立计算机使用道德的意识。

与此同时，我们还要教育学生不侵犯他人的知识产权。要让学生懂得：软件是计算机系统的重要组成部分，一个软件的制作，需要投入大量的人力和财力与智慧，计算机软件难以创作却极易被复制。为了发展和繁荣计算机软件产业，我们要尊重他人的劳动成果，要加强对软件著作权的保护。未经软件著作人的同意，复制其软件的行为是侵权行为，侵权者要承担相应的法律责任。鼓励学生自觉使用正版软件、反对盗版软件。

三、从小培养学生健康的信息意识

随着社会科技的发展，人们的生活越来越离不开网络：上网浏览、网上聊天、收发电子邮件等等。但由于网络上的信息良莠不齐，不少学生并不真正会利用网络，他们常常会花大量时间在“聊天室”随心所欲地“侃大山”，或在“游戏天地”里尝试“虚拟人生”。更有甚者，有些学生上网就是为了满足自己的猎奇心理，还在网上搞一些恶作剧，对制造混乱的黑客敬佩不已。因此，对学生进行信息道德教育已经迫在眉睫，否则，他们很可能会在不知不觉中成为网络的破坏者。教育的形式和渠道可以是多方面的，首先要在网络教学中渗透德育内容，加以正确引导，还可以针对上网引发的各种道德问题开展讨论，让学生明辨是非，从小树立正确的价值观。通过教育和引导，增强学生对信息的分辨力和对不良信息的抵抗力，培养学生健康的信息意识，让学生明白网上活动也要遵守人际交往准则，既不能阻碍信息交流、传播不良信息，更不能目无法纪地破坏网络安全甚至危害社会。

四、从小培养学生合作精神

知识经济时代是合作取胜、协作竞争的时代。让学生知道，一个人要想立足于社会，要想取得成功，就要学会与人合作，要能组织、协调各种力量。此外，与人合作的精神会产生一种和谐亲密的人际环境，有益于人的身心健康，而作为一个学生更是如此。因此，我们在信息技术教学中一定要创造机会，让学生与他人一起为共同的目标共同奋斗，在人与人之间的交流合作、相互帮助和支持中，感受伙伴间的友谊和真情，从而愿意与他人进行交往与合作。比如，课堂上完成作业或自学内容时，可让学生结成小组一起学习，一起讨论解答问题，共同完成学习任务。要求学习快的学生主动帮助学习有困难的同学，学习慢的学生也要虚心请教。这可使学生在完成学习任务的过程中，互相学习，团结协作，共同进步，从而体会到与人合作的快乐！

五、从小培养学生优良的意志品质

任何能力的发展都与学生的意志品质有密切关系，良好的意志品质可以促进学生动手能力的发展。在教学实践中不难发现，有些学生的依赖性过强，在操作中一遇到困难就求助于教师和同学。为了提高他们的动手能力和探究能力，教师可采用限制他们的求助次数的策略。鼓励他们通过回顾老师的教学演示，再结合课本的提示，坚持独立完成任务。只要能坚持一段时间，他们的独立操作能力就会有明显提高。

上机操作在很多情况下需要耐心，缺乏坚持性的学生容易在出现错误时放弃努力，以至无法完成操作任务。针对这种情况，教师可以用自己的实际行动来向学生证明继续努力的意义，使学生明白其实他们已经离成功不远；也可以发挥榜样的作用，让取得成功的学生示范操作、交流心得体会，感染身边的同学；还可以对学生进行言语暗示训练，让学生学会在自己打算放弃尝试时暗示自己继续努力，直至顺利完成操作任务。

六、激励学生从小立志长大成才

在信息技术课堂上，教师要善于结合教学内容，注意分析教材中的思想教育因素，对学生进行理想教育，激励学生立志成才。例如通过Windows的种类及发展，介绍世界首富比尔.盖茨的成功之路，向学生讲解知识对经济和社会发展所起的作用，激发学生的学习热情和树立远大志向，要用知识和技能造福于人类。通过介绍计算机发展史，使学生明白我国计算机发展还很薄弱（用的操作系统是微软公司的、芯片是美国的、许多软件都是英文版的），让学生看到差距，产生危机感，激发爱国主义情感，鼓励学生立志为国争光。又如在学习文字处理软件时，可以介绍金山公司的WPS，指出它是中国人自己开发的、适合于中国人使用的、优秀的文字处理软件。并重点向学生介绍马云、马化腾等国内著名IT人物，为学生树立榜样，增强民族自尊心，激励他们刻苦学习，做一个对国家、社会有用的人！

在语文教学中实施情感教育 篇7

关键词：小学英语教学,情感教育,实施方法

引言

自新课标实施以来, 我国小学素质教育体制被提上日程, 并且在实际的教学活动中取得了较好成绩。小学阶段学生的学习成绩的主要影响因素有两方面, 一方面是学生的智力, 其中包括学生的观察能力、总结能力、学习能力、记忆能力等。另一方面就是学生情感, 包括学生的心情、兴趣、爱好、态度等。在语言类学科的学习中, 这种影响更加明显, 因此在小学英语教学中, 老师应更加重视情感教育, 重视师生间的情感交流。

1.“良师益友”型师生关系的建立

良好的师生关系对学生的学习是极其重要的, 这一观点从古至今未都曾更改过, 我国自古就有良师益友的说法, 在现代教育体系中, 师生关系的好与坏又被提到了一个新的层面。据有关研究表明, 学生喜欢与自己关系好的老师交流知识, 并且喜欢受到这些老师的教诲。相反, 如果老师粗暴, 则很少有学生愿意与其交流, 往往都是敬而远之, 且随着学生年纪的增长, 在叛逆心理的影响下, 更会很反感老师的管束。要建立良好的师生关系, 老师可以从以下几方面做出努力。

1.1提高老师综合素质和人格魅力。

在小学阶段, 学生对于上知天文下知地理的老师都会很尊敬, 并且往往以崇拜的眼光看待。因此为了建立良好的师生关系, 老师首先要做到自我综合素质的提升。在小学英语教学中, 如果老师经常以一口标准的英语做开场白, 并且总是教给学生一些日常会用到的口语等, 势必会增进老师与学生之间的感情。同时, 面对学生的问题时, 老师要尽量不说no, 这样才能提升老师在学生心目中的地位。

1.2以鼓励为主, 尽量少批评。

小学阶段, 学生年幼无知, 免不了会犯一些低级错误, 我们不提倡老师做过多的批评教育, 以免使学生幼小的自尊心受到伤害。同时, 在英语教学中, 我们要以鼓励为主, 不可以对其进行过多批评。例如在学习字母表时, 由于英文字母表与汉语拼音大致相同, 只是读音不同, 学生难免会记不清楚这个字母怎么读。这时, 如果学生犯了错, 则老师应该耐心地解释, 有进步就对其进行表扬, 在这种积极的循环中, 相信老师与同学之间既可增进感情, 又有助于学生对英语知识的掌握。

2.营造良好的课堂学习氛围

学习氛围是影响学生学习的一个重要因素, 在一个轻松愉悦的环境氛围下, 学生对知识的记忆及理解可能会是在嘈杂压抑环境下的好几倍。据有关调查表明, 小学阶段, 如果学生长期处于一种压抑枯燥的学习环境中, 很可能导致其产生厌学心理, 如果学生处在一个轻松愉悦的环境中, 则结果可能截然不同, 即使是不爱学习的学生, 也会具有较高的学习效率。

我们提倡老师利用一切可以利用的教学资源营造一个较好的学习氛围, 其中包含三方面:一是老师可以利用教室内的教学工具及教学材料。二是老师自我表现的开发与利用。三是老师可以尝试进行游戏教学, 以活跃课堂气氛。其中, 老师可以利用的教学资源及教学工具是多种的, 如多媒体教学设备等;老师要努力表现出自己的一个教学态度, 要尽可能和蔼可亲, 做到面面俱到。

3.实施分组教学, 克服学生的羞怯心理

对于小学生群体来说, 很多同学会羞于与其他人交流, 这就是我们所说的前期自闭症。这种羞怯的心理在小学英语学习中会严重影响学生的学习效率及学习成果, 尤其对英语这类语言学科来说, 需要学生多读多念。我们提倡在实际的教学工作中应用分组教学的方法, 老师可以按照就近原则将同学们分成若干组。

在小组中, 由于分配原则是就近原则, 因此同学们对彼此都很熟悉, 这样就不会出现不敢说话、一说话就脸红的现象了。在小组学习中, 老师要给每个小组布置相关的小组任务, 可以是简短的英语交流对话, 也可以是对学习知识的朗读, 等等。在这样的任务学习中, 不但可以提高学生的学习效率, 还有助于学生的口语表达能力及听力水平的提高, 更有助于学生对羞怯心理的克服, 从而提高英语学习效率。

结语

小学英语教学旨在为学生今后的英语学习打下良好基础, 对于处于九年义务教育中的小学生来说, 其是一门重要学科。通过从师生关系、学习氛围及小组学习三个方面做出的论述, 可见情感教学在小学英语教学中的重要性, 因此在实际的教学活动中, 教师应该大力推广情感教育。

参考文献

[1]胡艳.国外中小学形成性评价实践研究及其启示[J].疯狂英语 (教师版) , 2010 (01) .

如何在美术教学中实施情感教育 篇8

关键词 美术教学 情感教育 实施

中图分类号：G633.95 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）11-0124-02

任教以来我一直从事初中美术教学工作，对美术课中关于情感教育方面有一些体会。初中美术课程是面向全体学生必修的艺术课程，是学校进行美育的主要途径。通过对美术知识和技能的学习，能提高学生的审美能力、发展感知能力和形象思维能力，形成创新精神和技术意识，促进学生个性的形成和全面发展。因此，学习美术对于每个初中学生来说都十分的重要。那么怎样能把美术学好呢？

一、教师方面因素

首先，教师自身要具备丰富的情感。情感教育是建立在现代教育学、心理学的理论基础之上。一些教育专家对人的素质结构进行了分析，认为情感也是人的素质，并且是最重要的素质，从现实来看，情感在人的事业及发展中往往起着决定性的作用，良好稳定的情感是认识活动的动力和调节器。作为人类灵魂工程师的教师，要分析学生的心理特征，指导学生情感实践，自己必需要有丰富的情感。有专家预测：随着网络时代的到来，教师传统的授业功能将逐渐减弱，而人格培养的功能将加强，这就预示着情感教育在今后的教学中越来越重要。但在实际教学中，许多美术教师的课堂教学仍只注重知识与技能的培养，而忽视了情感教育，原因就是许多美术教师并未理解什么是真正的情感教育，也就是所谓的真教育。

大教育家陶行之先生曾说过：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出，才能打到心的深处。”由此可见，美术教师要想在教学中对学生进行情感教育，你自己首先要具备真实、强烈、深刻、稳定的情感，要有利用美术教学传递情感的能力。

其次，教师在教学时要有情感目标及相关的评价方式。由于教师在教学中的主导作用，教师要能根据美术学科的冷暖特征及具体的学习内容制定合理的情感目标及评价方式。瑞士著名教育家皮亚杰说：“教师不仅要知道他自己的科学，而且还要精通儿童和青少年心理发展的细节。”因此，教师在教学时要分析具体的教学内容、了解学生、了解学生的爱好和才能、了解学生的精神世界、了解他们的欢乐和忧愁，再根据这些情况制定相应的情感目标，使学生在学习美术知识和技能时接受情感教育。

再次，教师在教学时要付出情感。美术教学是师生双边互动的教学，师生心与心之间的呼应就像人们在群山之中得到回声一样，教师对着学生心灵的高山呼唤：“我尊重你，理解你，关怀你……”学生便在心灵的深处回应：“我尊重你，理解你，关怀你……”由此可见情感具有很强的感染力。因此教师在教学时为了调动学生情趣，自己要感情投入，教学时精力充沛，用幽默风趣的语言、生动形象的类比、深入浅出的解释来引导学生学习和探索，激发学生学习美术的兴趣。教师只有付出真实的情感，才能收获真挚的感情，才能在师生之间架起情感的桥梁，以利于情感的沟通。但在初中美术教学中，由于美术学科不是考试科目，许多美术教师常对学科歧视有情绪，上课时不够投入；又加上教师在社会上的角色也日益丰富和多元化，压力也越来越大，如何调节自己的情感，把美术课上好，这也是我们美术教师应该思考的问题。有许多美术教师做得很好，他们在上课时能忘却自己的烦恼，关注自己的课堂，关注自己的学生；能以饱满的激情面对那一双双渴求知识的眼睛，使学生在教师的潜移默化中受到感染，产生情感激励。

二、学生方面因素

1.通过自我感悟提高美术素养。美术教学应注重对学生审美能力的培养，在教学中应当遵循审美的规律，多让学生自我感悟艺术作品，引导学生展开想象，进行比较、分析。自我感悟就是要让学生学会按自己的意愿形成适应的情感、情绪，因此教师在教学时不要急于用简单的讲解代替学生的感悟和认识，要让学生自己通过体验、思考、鉴别、判断来努力提高自己的审美情趣。因此，教师在教学时要能放得开，给学生自由学习的空间，培养学生的“自我”意识，让学生学会学习。

2.改变学习方式，发挥主体作用，树立自信心。 现代的教育是“以人为本”的教育，在新课程改革的内容中增加了“人文性”，强调了学生是发展中的人，是学习的主体，如何在教学中应发挥他们的主体作用？新课标要求学生在美术学习活动中，要改变过去的被动接受的学习方式，让学生主动参与，要让他们通过自主、合作、探究等学习方式去主动学习，并要求学生在学习过程中投入情感，在学习中体验成功的愉悦，锻炼克服困难的意志，从而增强自信心。而自信心的树立是培养学生美术学习情感的一个重要的途径，它有利于培养学生良好的心理品质。

三、师生之间要加强情感交流，同绘美好图画，共奏和谐乐章

情感教育不是靠理性的灌输，而是靠心灵的感受，我们在进行美术教学时，可以利用情感的感染功能、调节功能加强与学生的沟通。现在提倡的民主教育就是在尊重学生各种精神权利，给学生心理自由、师生平等和谐共同发展的教育，师生之间应建立人道的、民主的、平等的关系，让学生在平等、信任、理解和宽容的氛围中受到鼓励，得到指导和建议。然而，在与学生情感沟通过程中，我们要注意策略，应根据每个学生的情况，因人而异，让学生也能动情。因此，教师在引导学生时，要“晓之以理，动之以情”，生活上体贴、学习上指导、思想上关怀，使学生对教师产生信任，这样才便于师生之间情感交流，同绘美好图画，共奏和谐乐章。

在语文教学中实施情感教育 篇9

一、前言

国际上科技发达的国家无一不是创新能力强国，作为不竭的动力对推动国家综合实力具有积极的作用。小学教育是培养学生自主思考的重要时期，语文教育作为基础教育的基础，小学语文教师就应该有义务把创新思维意识纳入到实际教学中，使小学生在教育的基础阶段就萌芽强烈的创新冲动。知识的增长有助于创新思维能力空间范围的拓展，而创新思维的能力形成亦有助于知识的掌握。现阶段小学语文教育传统化比较严重，存在较多问题，很多方面对培养小学生创新思维能力背道而驰，而创新思维不是先天的，是可以后天培养的，教师应该努力营造一种创新的活跃气氛，让创新思维之花在小学语文教学课堂上灿烂绽放。

二、现状及必要性

从目前实施新课程教学、探究教学来看，在小学语文教学中，容易出现以下的几种问题状况，一是自主学习度把握不到位。在有些小学语文课堂教学中，教师让学生自主学习，让学生想怎么学就怎么学，这样让学生自主学习多了，由于小学生的自主学习能力差，在没有什么目的情况下，比较盲目。教师没有对学生的自主学习加以指导，学生学习的层次和质量效果可想而知，自主学习度没有把握好。二是小组探讨流于形式，从外表看来探讨学习形式好似效果很好，也很“热闹”，但是仔细一看，小组之间的交流也很少，小组内部也就是那些平时学习成绩好，勇于发言的学生，对于学习成绩差，缺乏自信的学生来说，就只能是停留在听的份上了，这样的小组合作学习只是半成品，难以囊括大家思维，难以产生思维碰撞，久而久之两级分化了。三是课外探究学习也趋于形式，教师鼓励学生在课外收集相关资料，但是由于课外，教师就难以对学生收集信息进行指导了，学生难以把握资料和课文相关关系，信息处理能力有限。为了在课堂展示资料而收集资料，形式主义氛围比较浓。四是课堂气氛比较压抑，教师为主导下的课堂，学生发言不积极。这些与创新教学格格不入，很有必要实施创新思维教育模式，以改变现状。

三、在小学语文课堂中实施创新思维模式教育的措施

1.立足课堂挖掘创新思维意识

小学语文教育是基础教育的基础，作用不言自明，改变传统教学的鄙陋，实施创新思维教学，在本质上就应该改变。语言方面的创新更能够促进其他方面的进步。那么以课堂为主要的教学模式，创新思维教育模式怎么落实和实施，本文从以下几个方面来探讨：一是疑问是思考的出发点和落脚点，有了疑问才能够促进思维思考。疑问也是创新的必要条件之一，因此教师在教学中应该鼓励质疑问难，以为创新教学铺设道路或者途径。比如讲《惊弓之鸟》这一课时，教师以故事形式导入课堂，设置悬念，激发学生自由朗读课文。教师可以设置问题:“同学们从这个有趣的故事中能够发现什么问题呢？”二是鼓励及激励学生大胆的想象，小学生的逻辑能力在此阶段不如想象能力，因此教师可以利用多种途径比如讲故事、设置情景等以促进学生的想象力提升，因为创新思维少不了想象。

2.在课堂导入中激发创新意识

课堂导入是一节课成功的重要环节。好的导入能引起学生的认知和冲突，引出紧扣学生心弦的教学情境，打破学生原有的心理平衡，激发学生的好奇心、求知欲和学习兴趣。在实际教学中教师应精心设计导入，创设思维情境，激发学生创新意识，唤起学生的探索欲望。课堂的导入还应结合教学内容，针对学生的年龄特点去设计。课堂导入的目的是激发学生的兴趣，但教师还要注意给学生留下恰当的想象空间，以达到激活学生创新意识,启迪学生思维的功效。兴趣是学生主动、积极思考问题，探求新知的内在动力。在小学语文教学课堂中，导入创新思维的途径或者方法，本文从以下几个方面着手：一是针对小学生喜欢听故事的情况，就可以利用这一状况，以讲故事的模式介入创新，吸引小学生的注意力和激发想象力。二是利用小学生爱玩的特征，可以用游戏的模式来导入创新思维，教师就应该从相关课文中寻找题材，再加以设计游戏模式，再导入创新思维。三是针对人的好奇特性，设置悬念导入创新思维意识，激发求知欲。四是有条件情况下，利用现代化的教学设备，通过多媒体手段，让学生在图、声、文、像的意境条件下，增强学生学习的情绪。

参考文献：

[1]王培勤，许红琴.经典教学案例与创新课堂设计[M].北京:世界知识出版社，2006

[2]张晓梅.语文教学中培养学生创新思维三法[J].湖南教育，2001，(23)

在语文教学中实施情感教育 篇10

内容摘要: 创新教育是素质教育的核心部分。小语阅读教学中实施创新教育的天地广阔无垠。当今小语教师的一个重要职责是努力挖掘阅读教学中的“创新点”，培养学生的创新能力，使创新教育和语言文字训练、思维发展、情感陶冶等交织在一起，使学生整体提高，全面发展。关键词:阅读教学 实施 创新教育

创新教育是素质教育的核心部分。小语阅读教学中实施创新教育的天地广阔无垠。当今小语教师的一个重要职责是努力挖掘阅读教学中的“创新点”，培养学生的创新能力，使创新教育和语言文字训练、思维发展、情感陶冶等交织在一起，使学生整体提高，全面发展。面对现在的形势和要求，作为担负着基础教育的小学教师，我们如何在现行教学中，培养学生创新精神，实施创新教育呢？

首先要弄清什么是创新，什么是创新教育。创新就是创立或创造新的东西，它有三层含义：一是“前所未有的创新，即创造发明”；二是“发展性的创造，即对已知领域有所突破的继承性创新”；三是“有所创新意”的创新，即对已知事物有新的认识，对探索的问题有新的进展，进行的工作有新的思路，对开展的活动有新的方法等。学生在学习活动中的“发现”或有创见地解决学习中的问题，也可称为创新。必须强调的是，创新是有层次的。而创新教育就是以培养人们创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。其核心是在普及九年义务教育的基础上，在全面实施素质教育的过程中，为迎接知识经济时代的挑战，着重研究与解决在基础教育领域如何培养中小学生的创新意识、创新精神和创新能力的问题。

培养学生创新能力是信息化社会的需要，信息化社会里，知识与资料，人们可以通过互联网以及其他途径快捷的得到。因此，陈述性知识的学习已经不那么重要了。我国全面推进素质教育，实行新课程改革，就是要改变学生是学习方式，培养学生的传心创新精神与实践能力。创新可以使人性得到充分的张扬。创新的最终目的是使学生的人格得到完善和塑造，使学生获得生命的全部意义。

小学语文阅读课堂教学既是培养学生创新的主战场，又是培养学生创新的主渠道，作为教师，我们应从思想上更新观念，行动上改变传统的阅读教学方法，竭力去探索和实施创新教育。以下便结合我的教学实践，从几个方面谈谈我对小学语文阅读教学如何培养学生的创新意识的看法和体会。

一、要更新教育观念，明确创新教育目标。

观念是人们的看法、思想，是思维活动的结果。教育观念，主要是指教师的教育思想，是教师对教育教学、教书育人及培养学生创新精神的基本看法。创新教育目标指教学目标中含有创新的要求。

在长期应试教育的影响下，传统阅读课堂教学都以教材为中心，以传授知识为主要目的。教学中几乎把学生当成教师的陪衬，整节课都是教师“唱独角戏”、“搞满堂灌”。偶尔也出现教师问，学生答，这种单一的师问生答的形式，只是教会了学生学懂，并没有让学生会学。对学生的评价也是定性的“对了”、“错了”。这种长期的、被动的、机械的接受知识。学生的思维受到压抑与束缚，能力、兴趣、个性等方面的素质也得不到提高，学生的创新更是无法培养。

阅读教学中实施创新教育势在必行，教师要首先从观念上明确“教”与“学”服务的目标，实现“三大”转变，首先是教学观的转变，应该把重心转向学习，一种在教师引导下的学习主体自身探究性、创造性、合作性的学习。美国教育家杜威说：“现在我们的教育中将引起的转变是重心的转移，这是一种变革，一种革命，是哥白尼在天文学中以地球为中心转移到以太阳为中心一类的革命。在这里，儿童变成了太阳，教育的措施要围绕他们组织起来。”使学生成为学习和发展的主体；第二是学生观的转变，教师努力实现角色转变，由“居高临下”变成学生学习的伙伴，形成了民主、平等、和谐的师生关系。沉闷的课堂变成了宽松、和谐的教学氛围，学生敢于大胆的质疑，大胆的想象，大胆的好奇，让他们能自主、探究式地学习。第三是评价观与全面育人观的转变。由重知识向重能力、重发展、重创新转变，向全面性、差异性转变。只有学生和教师观念的更新，才能保证创新教育的全面实施。

观念转变了，目标明确了，在阅读课堂教学中，才能自觉地努力去实施创新教育。

二、抓质疑点创新，激发学生的创新热情

质疑点是人类思维的精华，拥有创新能力的人必然具备敢于质疑的思维品质，因为创造的起点往往是提出问题。在小学语文阅读教学中，对学生创新能力的培养，离不开对学生质疑精神和质疑能力的培养。因此，教师应注重启发学生小到对课题、遣词、造句的质疑，大到联系前后文探究篇章中可能存在的问题与矛盾，培养他们发现问题的能力，激发他们的求知欲。同时，应经常鼓励学生对同伴和老师的发言，大胆地提出不同见解，在他们中间提倡敢于质疑、敢于创新的精神。

例如，在《赤壁之战》教学中，谈到曹操用“铁索连船”这一决策的利弊时，绝大多数学生认为“弊大于利”，无形中感到“曹操很笨”。这时候，几个学生站了起来，大胆地提出质疑，认为曹操是个有雄才大略的军事家，原先的分析太片面，提出了“利大于弊”的观点。由此，一场小型的课堂辩论展开了。反方的理由主要有三：（1）铁索连船是根据曹军的实际情况作出的决策，不连船，曹军会晕船，永远过不了长江；（2）冬天东南风罕见，火攻机会很小；（3）铁索连船可以增强曹军战斗力。经过一番面红耳赤的争辩，大家终于达成一个“新”的共时：铁索连船有利有弊，是利大还是弊大，关键在于曹操能否小心谨慎，注意风向，扬长避短。这堂课正是由于几个学生的大胆质疑，才引起了一场唇枪舌剑的辩论，不仅使全班学生得到了一次求异思维能力和口头表达能力的训练，而且还产生了一个创新的见解，培养了学生的创新能力。

在课堂上，教师不妨多给学生一些问号、一些空白、一些表现自我的机会，让学生去探索有自己特色的答案。教师要鼓励学生对所学内容的自我解读、自我感悟，尊重他们的个人感受和独特见解。这样学生的思维就可以张开翅膀自由飞翔了。课堂有了生命和活力，学生才会碰撞出智慧的火花，创造能力才会得以展现和提高。

三、创设问题情景，培养学生的探索力

创新是从疑问开始的。李政道博士说：一个好的提问比一个好的回答更有价值，提出问题比解决问题更为重要。课堂上要变教师问学生为学生问教师，把提问的权利还给学生，并尊重和保护这种权利。教师不仅要善待学生的提问，而且要善于从中筛选出有价值的问题，善于为学生阅读课文创设一个问题的情景，鼓励和引导学生凭借各自的智慧去探求知识，解决疑难。

有一次，我执教新课《五彩池》。一个学生突然发问：“五彩池能游泳吗？”这一问在我意料之中，因为生活中，池塘不就是游泳的地方吗？于是我借题发挥，展开学情，引导学生阅读课文。既满足了学生的求知欲望，又指导了读书方法。我说：“池里能不能游泳，我想取决于四个条件，一是池的大小，二是池水的深浅，三是水质的好坏，四是池底有无障碍物。好，现在就请大家认真地读课文，自己去寻找答案。”于是，学生兴致勃勃地读议课文。有的说：“课文中有这样一句：五彩池大的面积不足一亩，小的比菜碟大不了多少，说明许多五彩池不能游，大的勉强可以，但也不会很舒服。”有的说：“课文中告诉我们五彩池深的水深不到三米，浅的用手指就能碰到它的底，说明多数的池不能游，水深的还可以。”有的说：“课文中告诉我们五彩池互相连接，水也来自同一溪流，说明水是活水，溪水是很干净的，一般可以游泳。”有的说：“课文第三节中有这样一句：池底生着许多石笋，我想游泳是很危险的。”在学生欣喜地发现认真读书可以自己解决疑难时，我乘机小结：“读书能提出疑问很重要，有了疑问就应该想办法自己通过认真阅读课文来求得解决，这才叫会读书。”于此可见，教师鼓励学生质疑，并引导解疑，这是向教师的智慧和能力提出了挑战。引导得法，学生的学习积极性和求异探索精神将得到积极发挥。

四、设计变式训练，提高学生的应变能力

在教学中可以设计语文特有的变式训练，训练变换语序，灵活表达语言的能力，体会祖国语言文字的精妙，并以此提高学生的应变能力。

如教学《捞铁牛》，初读时，可先让学生找出题眼“捞”，然后启发学生思考：围绕“捞”字，你觉得课文会告诉我们哪些问题。学生热烈讨论，教师引导归纳为：①谁捞？②什么时候捞？③在哪里捞？④为什么捞？⑤怎样捞？⑥捞的结果怎样？然后，让大家初读课文，再用几句话把这6个问题的答案连起来说说课文主要写了什么。在落实了初知课文大意的要求后，再让大家变换语序，问：“还可以有哪几种说法？”（如先说“为什么捞”，或先说“在什么时候捞”等等）。

五、利用空白效应，激发学生的想像力

空白是文学创作的一种艺术的处理方式。作者留下空白，目的是为了启迪心智、引发思考，所谓言尽意不尽，回味而无穷。在教学中，教师对课文的空白应十分敏感，并有效地利用教材的空白，达到既训练语言，又激发学生想像的目的。

如教学《看月食》一文。课文最后说：“不是天狗吃了月亮，而是地球挡住了月亮。”教师可让学生设想妹妹是怎么把这一自然现象告诉奶奶的，她是怎样打通奶奶思想的？--文中的奶奶认为是天狗吃了月亮。要学生准备准备，然后让学生做妹妹，教师做奶奶，在学生说的过程中教师又根据课文内容再提出若干问题，来检测学生学习的成效。这样的方式因为学生有充分的心灵自由，所以兴趣倍增，跃跃欲试，都争着一展才华的机会。

再如：在《我的战友邱少云》一文教学中，当邱少云的“棉衣已经烧着，一团烈火把他整个人包围住时”，教师可设计“此时此地，邱少云想„„”这一题目，让学生展开想像的翅膀进行创新补白。

不容乐观的是，现在仍有不少教师在课堂上问的问题很小、很死、很僵，把什么都说得清清楚楚，明明白白，正正确确，把空白都填满了，填死了。这样做学生哪里还有机会表现他们的聪明才智呢？更谈不上去激发学生的想像能力了。

六、开放主题之争，尊重学生的独创力

“一千个读者就会有一千个哈姆雷特。”阅读课文的过程，实质上是一个再创造的过程。在阅读教学中，很少有唯一的标准答案。不同生活经历、个性特征的孩子，有不同的理解和感悟不是坏事，而是好事。我们应尊重学生的想法和观点。如果我们真要“好中求优”时，也决不能由教师单方仲裁，而应当像魏书生那样，与学生“商量、商量、再商量。”

如教学《跳水》一课。我在总结课文时，让大家谈谈读了课文后的个人感受，于是学生七嘴八舌地议论起来。有的说：“我觉得风平浪静也不是什么好事，越是顺顺当当的时候人就越是大意，越是大意，就越容易发生意外。”有的说：“我觉得这孩子太任性了，说不定是个独生子女小太阳，他如果能考虑到环境的危险，就不会为赌气去追猴子，一直追到桅杆的横木上去。”有的说：“我觉得那些水手也太会开玩笑，怎么能这样去唆使还不太懂事的孩子，差一点丢了孩子一条命。”还有的说：“我很佩服那位船长，他遇事不慌，镇定才使他能够急中生智，想出了救孩子的好方法，而且成功了！”„„面对这么多说法，我惊喜地说：“大家真会想，而且想得都有道理。对同一篇课文，我们有不同的想法，这很好。那么比较起来，你们觉得这篇课文，主要是指责水手，还是批评孩子，还是赞扬船长呢？”于是，大家在议论之后，认为主要还是赞扬船长。

《将相和》一文中，我抓住以下三题，让学生争议：

1.“完璧归赵”中蔺相如真的要将和氏璧撞向柱子，还是故意吓唬秦王？为什么？

2.“渑池之会”这一回合，秦赵两国是打成平手，还是分出了胜负？为什么？

3.廉颇“负荆请罪”，他真的有罪吗？为什么？

让学生激烈争议，说出理由，最后得出结论。正是因为教师通过多种方法巧设问题，挑起矛盾，为学生创设争议的机会，所以，在争议中，学生有了思维的碰撞，创新的火花也在争议中生发了。

七、借助教材张力,鼓励学生的拓展力

教材是学生学习语言的载体，是教师教学的主要凭借，但又决不是唯一的凭借，如果把教材当作圣经，师生都不敢越雷池半步，则很容易陷入读死书，死读书的怪圈。教师应引导学生把教材读活，充分发挥教材的张力，鼓励学生创造性地读书。

如教学《曹冲称象》，在总结课文时问学生: “你们认为曹冲称象的办法是不是最好的办法？你有没有比这更好的办法？”学生通过一番思考，有的说：“我认为应该把石头称好了再放到船里，这样就可以早一点知道大象的重量，所以我觉得曹冲的办法也不是最好。”有的说：“石头靠人抬上抬下，多累啊，我觉得可以叫曹操的兵士一个个走下船去，等水到了那个刻度，看看有多少个兵士，称一称他们的体重就知道了。”还有的说：“可以做几个一样大小的大水桶，然后把水一桶一桶地倒入船中，再算一算一共倒了几桶，这也能知道大象的重量?”

“对呀，这就叫就地取材。曹冲是个很聪明的孩子，我看咱们同学比曹冲更聪明。”老师十分欣喜说。

创新教育是一项伟大的世纪工程，课堂创新理当成为我们教师的世纪追求。愿改革的春风吹绿教育的活水，愿创造的甘露滋润教育的大地，愿创新的阳光照亮教育的天空，我相信，只要我们真正坚持教育创新，坚持创新教育，我们的教育就充满希望，我们的国家就充满希望，我们的未来就充满希望！

参考文献：

1、中央民族大学出版社2003年1月出版的《基础教育课程改革通览》

2、学科《课程标准》2002年，人民教育出版社出版

3、俞瑞康《小学创新教育》上海科学普及出版社出版，2002年7月1日

4、关文信《新课程理念与小学课堂教学行动策略》2004年2月，中国人民出版社出版

5、《云南教育》2008年7月 云南教育报刊社主办出版

在语文教学中实施情感教育 篇11

关键词：小学英语；情感教育

一个真正有“内功”的英语老师不仅能教好英语的基础知识，还能教出学生的英语品位，教出学生的英语情感。如果教师有清晰正确的英语发音，有庞大的英语词汇储备，有较强的英语听说读写能力，甚至能把课堂变得幽默风趣，使学生为之所动。那么教师这种扎实的英语内功就会像春雨一般“随风潜入夜，润物细无声”地让学生对教师形成一种崇拜感，从而转变成为听课的热情，激发学习的兴趣。

在英语课堂上，一旦让学生在心理上与课程中的情景产生共鸣，他们的参与欲和表现欲就会得到诱发，便会积极主动的探索问题，畅所欲言，“此情”和“我情”相融汇的课堂气氛能使学生置身于教材所展示的情景当中，从而铸造学生美好心灵，激发学生情感养成。如4B中的“A new student”一课，我们能发掘教材中的情感资源，来培养学生之间友好相处的高尚情感。

开展丰富多彩的活动，提升学生的情感。英语活动对于紧张学习的学生来说是极具诱惑力的，这样既能让学生感到轻松快乐，也能让学生感到英语的用处，又是课堂教学的有益补充和深化，还能加深师生情感、同学之间的友谊，学生学习英语就会更加有动力、更有兴趣。小学英语活动是多样的，如英文诗歌比赛、开party、拼词组句游戏等等，在活动过程中，学生的情感得到提升，培养了学生良好的学习兴趣。

“亲其师，才能信其道”。实践证明，小学生往往会因为喜欢教师而去喜欢这个学科，才会对教师所教授的知识笃信不疑，潜心学习，英语教师要重视感情的投入，努力用满含期待的眼神、温柔的语调、信任的赞许的微笑等表达对学生的关爱和期望。尤其是学习困难的学生，多给他们动口的机会，多和他们在一起谈心交流，在他们遇到困难时，要满腔热情地帮助他们，多说一些“Very good！You are very good！”等等，这样学生的心理就会产生一种说不出的愉悦和满足感，促进他们更加有信心学习。

实践证明，情感教育能以情动人，能滋润学生的心灵，在小学英语教学中有深远的意义，可以更好地取得教学的最佳效果，促进英语教学健康发展。

英语教学中实施情感教育的途径 篇12

传统的初中英语课堂教学常对情感因素把握得不够好体现较少, 新课标要求教师在教育教学实施过程中应关注情感教育。这有利于提高英语教学效率, 更有利于促进学生身心全面发展。在英语课堂教学中, 教师应努力营造和谐的情感氛围, 才能使学生积极主动地参与到课堂教学活动中, 充分感受到他们自己是课堂的主体, 而非教师。当一个人在满足了情感需要时, 就会产生愉快、喜爱、激情等积极因素, 反之, 就会产生烦闷、厌恶、消极等负面因素, 英语教师要特别尊重和理解学生的内心世界和情感变化, 用亲切的、期待的眼神和鼓励性的语言尽可能地为课堂营造和谐的氛围, 利用这种情感投入调动学生的求知欲和学习英语的积极性。

一、用平等的师生关系沟通情感教育

良好的教学过程是师生相互沟通、相互交流从而增进师生情感交融, 促进学生学习能力提高的过程。应树立民主平等的师生关系, 营造和谐轻松的学习氛围, 使学生对老师产生信任感、亲近感、亲切感。教师可轻松愉快地通过英语教学的艺术性、形象性、趣味性揭示英语教材本身的魅力, 调动学生的积极性和主动性。比如学生刚上初一时, 先教一些简单的日常用语, 如见面、道别、致谢、道歉、家庭成员的称谓、时间、年龄性别等。鼓励他们适时地适当地使用这些用语, 甚至当学生半中文、半英语夹杂着与我对话时, 我非常有耐心地与他们交流, 消除他们对英语学习的恐惧感, 打消他们的顾虑, 让他们感觉我是与他们平等的伙伴, 而不是高高在上的“老师”, 很快这些学生就对英语学习产生了浓厚兴趣。

二、用细微的身教体现情感教育

老师健康热情、开朗的形象是进行情感教育的先决条件教师教育学生不仅要靠口耳相传, 更要注意发挥言传身教的示范作用。教师的一言一行对学生来说都具有很强的感染性试想一位整天死气沉沉、板着一副面孔的教师, 学生怎么可能接近你, 更不必说让他们和你一起, 积极思考和解答问题;一位整天心不在焉的老师, 把本职工作当做苦差事应付, 学生更不可能与你身心交融, 不可能以主动进取的心态投入学习中每当我步入学校走进教室, 心中油然而生责任感和神圣感, 发自内心地自觉遵循职业道德规范, 一丝不苟地教读每一个音节, 讲解每一个知识点, 耐心细致地解答每一个疑难问题;自始至终情绪饱满, 从而不知不觉地感染每一个学生, 鼓舞每一个学生。在细微的言行中全身心地投入情感, 在课堂上师生举手投足便能心领神会, 和谐相处。在这种教学氛围下, 教学成绩逐年上升。

三、用无私的爱心表露情感教学

“没有爱就没有教育”, 我非常赞同这个观点。情感教育必须以“爱”为核心。在英语教学中, 整个班级学生的成绩参差不齐, 这是一些教师都不可回避的一个现实。教师的爱心不仅体现在优秀学生身上, 更要倾注在学习困难的“学困生”身上。在教学过程中不仅要使学生掌握知识和技能, 还要使学生在人格、品格、情感方面得到熏陶, 净化心灵, 使心灵更健康、更美好, 这是教育的最终目的———育人。要想真正达到“育人”的目的, 仅靠教师的教是远远不够的, 而应充分挖掘教材中的“闪光点”, 触动学生的心灵, 让他们的心灵在“润物无声”中受感染。用“情”教学才能打动学生, 教育和陶冶学生的品德, 远比空洞的说教效果好。教学氛围是一种隐性教育。它对学生的自主性学习具有巨大的潜在影响, 师生关系是形成教学氛围的主要因素。它直接制约学生的情感和意志, 影响学生的认知活动。融洽的师生关系孕育巨大的学习动力, 它能激发学生学习英语的热情, 变“厌学”为“愿学”。教师热爱关心学生, 往往受到学生的热爱, 学生由此爱屋及乌, 喜欢其所教的学科, 从而自然就形成了积极健康的学习氛围。教师要善于表达积极情感, 用信任的目光、赞许的微笑、和蔼的语言, 多给学生动口的机会, 尽力做到对学生不指责、不呵斥、不急躁, 多给予热情鼓励和引导, 让他们在语言实践中主动发现问题、解决问题。从而表达出学生的关心和爱护, 消除师生之间的情感障碍。这样会使学生感觉到教师的关心、赏识和可敬, 心理上就会产生说不出的愉悦与满足, 这无疑能促进他们积极上进, 激发求知欲, 增加勇气, 鼓起信心。

四、用情感打动学生, 寓乐于教

成功是每一个人、每一个学生都需要的, 这是人类最基本的被人认可的心理需求。平等对待学习程度、学习能力不一样的学生, 以鼓励和表扬为基本的情感处理方法, 根据学生的学习程度, 采取不同的教学要求。对英语学习存在困难的学生要选取难度较低的问题, 充分肯定他们的进步和努力, 让他们在享受进步的快乐中满足对成功的情感需要; 对英语学习成绩较好的学生, 要适当增加问题的难度, 让他们感受到挑战难题的成功喜悦。这样因材施教, 符合学生学习的情感规律, 能够让学生在不同的学习阶段获得成功的情感体验, 保持充足的学习动力。

总之, 每个学生都有学习英语的潜能, 需要教师去唤醒挖掘。英语教师要创造良好的语言环境, 把“以教师为中心”转变为“以学生为中心”的情感教学模式。注重建立师生之间和生生之间的和谐关系, 逐步优化课堂教学, 才能提高教学质量, 充分发挥学习氛围的积极效应, 提高教学质量。

摘要：情感应该是人看客观事物是否符合自己需要所产生的一种态度和体验, 也是人心理活动的一个重要方面。英语教师重视情感与情感教育对学生成长与发展有着重要作用。在现代教育教学中, 情感教育已成为不可缺少的一个重要特征。文章探讨了英语教学中的情感教育的相关问题。