《汉语拼音jqx》说课稿

《汉语拼音jqx》说课稿（共8篇）

《汉语拼音jqx》说课稿篇1

各位老师，大家好！今天我为大家说课的题目是《汉语拼音jqx》第一课时，我将从说教材—说学情—说教学目标、教学重难点—说教法—说学法—说教学程序—说板书设计这7方面进行我今天的说课。

一、说教材

《j q x》是人教版一年级上册汉语拼音教学部分第4课。本课配有4幅小图和一幅大图，大图是配合识字教学的情景图。另3幅小图分别位于声母j、q、x的下面，这样不但引起学生的注意，增强了书写的直观性，而且大大减轻了小朋友书写的难度。第一课时的教学，要求学生读准声母j、q、x 的音，能在四线格中正确书写，学会与单韵母相拼的音节，初步掌握三拼音节的拼读方法。这既是本课的重点，也是本课的难点。

二、说学情

一年级的孩子，智力身体都处在发展的时期，他们的注意力很难集中到较长时间，一旦外界有什么情况，它们的注意力会很快转移。所以，如何运用方法抓住孩子的注意力，激发他们学习拼音的兴趣，将是该阶段教学的重难点。

三、说教学目标、教学重难点

根据新课程标准中小学一年级拼音教学的任务：能读准声母、韵母、声调和整体认读音节；能准确的拼读音节，正确书写声母、韵母和音节，结合本课的教材特点，再加上现阶段的学生实际情况，我设计了以下教学目标：

1.在情境中学会声母J、q、x，读准音，认清形，正确书写。

2.通过故事、游戏等形式，读准jqx与单韵母相拼的音节，初步掌握三拼音节的拼读方法。

3.在学习过程中，体会到拼音学习的乐趣。

教学重点：J q x 的发音，字形及音节的拼读。

教学难点：初步掌握三拼音节的拼读方法。教学准备：多媒体课件，J q x的卡片。

四、说教法

俗话说，教学有法，教无定法。好的教学方法能使教学效果得到明显优化。为了体现情感、态度、价值三维目标的统一，构建一个开放而有活力的课堂，教学本课时，我将新授环节用一个小故事串联起来，通过丰富多彩的图片及做游戏等多种途径，努力营造一个和谐、宽松的教学氛围，让他们在轻松愉快的氛围中掌握了新的知识。

五、说学法

中国有句古话：授人以鱼，不如授之以渔。因此在教学中，培养学生的学习兴趣，教会他们学习的方法是非常重要的。在本课中，为了实现拼音教学的目的，我将引导学生采用以下方法：

（一）观察法

本课配有多幅插图，在教学过程中，我将让学生通过观察图画，发现图与字母之间的联系，以达到认读记忆音和形的目的。

（二）练读法

六、说教学程序

接下来我将说说教学过程，本节课，我安排了以下5个环节：创设情境，复习导入观察图画，正确发音拼读练习，掌握规律联系生活，指导书写结束课程。

一、创设情境，复习导入

利用闯关小游戏复习之前的内容，激发学生学习兴趣。

二、观察图画，正确发音

（一）学习声母j

1、出示母鸡追蝴蝶的图片，引导学生说出j。

[发音认形环节先看图，练习发音，师由熟悉的字音“鸡”带出声母“j”的发音，形象生动帖近生活，学生易于接受。]

2、教师教读正音后指名读，开火车读。

3、编顺口溜帮助记忆。

（二）同样的方法学习声母q、x

（三）读儿歌，加深记忆。

三、拼读练习，掌握规律

通过游戏方式带领学生学会jqx与i的拼读以及jia qia xia 三拼音节的读法。

四、指导写法

（1）说说j q x 在四线三格中的位置。

（2）指导

（3）教师范写。

（4）学生描红，教师巡回指导。

五、小结

今天小朋友真能干，不仅认识了三个好朋友“j、q、x”，而且还给它们找了新伙伴，大家可不要忘了他们哦！

六、作业设计

1、在拼音本上抄写j q x三个声母。

2、把今天所学的拼音读给家人听。

【板书设计】

为了辅助教学，我为此篇课文设计了以下板书：

汉语拼音说课稿篇2

在汉语拼音教学中，要以新课程标准倡导的理念为指导，创造性地设计丰富多彩的教学互动活动，寓教于乐，注重整合，才能帮助学生走出拼音枯燥难学的感觉。

首先我先谈一谈自己在设计这两课时总的指导思想：

1、《语文课程标准》中的“实施建议”指出：“汉语拼音教学应尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。”根据这一要求和一年级小朋友活泼好动，易于接受直观、生动事物的特点。在教学中，我们应努力创设丰富多彩的教学情境，将抽象、枯燥的汉语拼音同有趣的游戏、儿歌、故事、比赛等结合起来，把学生带入一个“有声有色”的拼音乐园中去学习。让学生在学中玩，玩中学，寓教于乐。

2、学生是课堂教学的主体，是学习活动的主体。所以在教学中，我们应尊重学生，让学生做学习的主人，充分发挥他们的主动性和创造性。在课堂上我们力求做到：要扶的扶，能放的放。采用“先扶后放”逐步放手的方法，鼓励学生运用已有知识去自主探究新知识。从而让他们的潜能得到发挥，让他们的思维得到飞扬，让他们的眼里、脸上自始自终都能洋溢着成功的喜悦。

3、让拼音教学生活化。儿童学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程。在教学中，我们应努力地为学生创设一种语言环境，调动多种感官，再现脑中已有的知识经验，将所学新知识与已有的生活经验相结合，在学生的头脑中建立起一座抽象汉语拼音符号与具体事物之间的桥梁。这样他们才会学得更主动、更快乐、更有信心。

(由于两课拼音的教学目标老师们从教参上都能一目了然，所以在这里我就不一一展开讲了。下面我重点讲一讲这两节课的教学流程和教学策略。)

《g k h》

第一部分：创设情境检复，导入新课

在这一部分，我设计了以下几个环节：

1、创设火车到站，和老朋友(b p m f d t n l)打招呼的一个情境。这个情境我是从声母的第一课教学就开始创设了，他将连续地串联在我9课的声母教学中。具体操作是这样的：我把24个声母看成一列火车上的24位客人，9课的声母就分别安排在火车的9个车厢。(即b p m f坐在第一节车厢，d t n l坐在第二节车厢，依次类推下去。我们每节课要认识一节车厢的几个新朋友。)

在学习新的声母g k h前，我就用这个情境进行检查复习：第一步：创设火车开动、到站的情境。即先出示贴有b p m f、d t n l的一列火车，教师随即导语：小朋友们，快看，声母列车向我们开来了。学生们就紧跟着很自然地学着发火车开动的“呜——咔嚓、咔嚓” 的声音，边发音边做动作。然后，教师又进行导语：火车该到站了。学生也随着发出火车到站的声音。第二步：检查复习学过的声母。这一环节我是这样导入的：火车到站后，他们从火车上下来休息了，来，赶快和他们打个招呼吧!学生就认读打乱次序这8个声母。读完后，再引导说说这些声母朋友在发音时有什么共同点?第三步：检查学生对这8个声母和单韵母组成音节的认读情况。导语是这样的：这些声母在火车上又找到了许多的好伙伴，他们手拉手后，你们还认识吗? 学生一听是声母找到了好朋友，认读的兴趣就立即上来了。

导入新课：今天，又有三位新的乘客要坐上这列火车了，你们也想认识他们吗?

●.这一部分的设计主要有2个目的：1、兴趣总是在一定的情境中产生的。因此，在检复时，为了避瞒简单、枯燥，我创设了声母列车的情境，使学生从上课伊始，就被一种愉快和谐的气氛所陶冶、感染、激励，从而唤起学生对学习拼音的兴趣。2、把声母安排在声母列车里，可以使学生很自然地在头脑中串联起声母表来，起到“润物细无声”的效果。

第二部分：观察情境图，引出声母

第一环节：出示“情境图”，并且设有悬念地告诉学生：小朋友们，我们今天要认识的这三位新朋友就藏在这幅图里!不信，和你的同桌先来讲一讲这个故事。

第二环节：指一名学生上台指着“情境图”讲图上的内容，这位学生在讲时要求其他学生认真倾听，听后鼓励学生进行内容的补充或纠正。并重点指导学生想象练说好哥哥是如何教育弟弟放蝌蚪的，让学生潜移默化中受到要保护蝌蚪、保护青蛙的思想教育。

第三环节：教学“语境歌”。教学前可这样进行导入：小朋友说得真好，老师也想显显身手，编了首好听的儿歌，想听想学吗? 然后教师带着学生边拍手边有节奏地读儿歌：弟弟河边捉蝌蚪，哥哥走来劝阻他。小弟弟，很听话，忙把蝌蚪送回家。

第四环节：引出声母。看，把哥哥的“哥”、蝌蚪的“蝌”、河边的“河”的第一声读得轻又短就是我们今天要认识的声母“g k h”的读音了。简单吗?

●这一个部分的设计，巧妙地运用了“情境图”和“语境歌”。特别“语境歌”短小精悍，语言朗朗上口，富有童趣，学生易于接受，也乐于接受，一下子就把所学的字母同已有的口语经验和生活经验紧密地联系在一起，化难为易，为学生读好字母作了良好的铺垫。

第三部分：联系表音表形图，学习声母

第一环节：小组学习声母的发音：

在学生自学声母的发音前，我是这样激励学生的：“小朋友们，刚才在讲故事、朗读儿歌的时候，其实你们已经把“ge ke he ”都发准了，相信不用老师教，你们也一定能把今天要学习的三个声母读准，试一试好吗，相信自己是最棒的!

学生就以小组为单位，根据以前学过声母发音轻又短的特点，联系书上的表音图读好这三个声母。

●因为声母g k h的发音是不难掌握的，所以在这一环节的学习时，可充分体现开放式的教学思路，发挥学生自主、合作的精神，让学生在互动中自己去尝试发音，让学生感到拼音其实是不难学的，同时让学生有成就感。

第二环节：采用多种形式检查学生的发音，比如指名读，读对了请他做小老师领读、开火车赛读等。

第三环节：同桌讨论记忆声母 g k h的形：先让学生联系课文中的表音表形图发现相似之处，然后让学生回忆一下自己在实际生活中见到的与g k h相似的事物。并鼓励学生学着编顺口溜记忆。

●这一环节中，当单调的拼音字母与学生的实际生活中感兴趣的事物结合在一起时，学生就会愉快地牢牢地记住了拼音部件的样子。让学生编顺口溜可培养学生的创造性，加上顺口溜是孩子们自己参与编出来的，很受他们的欢迎。而且让孩子们*自己的发现去掌握该学的知识，他们同样也很有成就感!

在声母的音形掌握后，我们可以紧接着设计一个巩固性的听音游戏：比一比小耳朵谁最灵!(当教师这样导入后，学生可轻轻地领着自己的耳朵回音说：小小耳朵我最灵!)增加课堂上师生的互动，增加情趣。

具体是这样操作的：老师先把“g h n k l d”的声母写在黑板上，然后听老师发音，学生找出相应的字母，并用手势告诉老师这个字母的位置。比如：老师发n的音，学生快速地做出“3”这个手势，表明老师发的是n，在第3个位置。

●这一环节是针对一年级学生好动，注意力不集中的特点设计的，将枯燥的复习融入了有趣的游戏中，让学生在动手、动脑中轻松愉快地巩固了声母，区别了形近声母。

第四部分：教学声母和单韵母组成的音节

这一部分我是这样导入的：“g k h”看到别的声母都找到了自己的好伙伴，可羡慕了。于是，他们也很有礼貌地请来了自己的朋友。看，这些朋友分别是谁?(这时老师出示韵母e 和 u)然后接着导：他们手拉手后，你们还认识吗?

接下来，学生就自由地练读音节——然后，指名读，要求学生会直呼的尽量直呼，并说说自己是怎么直呼出来的?不会直呼的可以拼读，但要求拼读的速度一定要快，逐步提高学生读音节的速度、能力。

在学生大面积的认读基础上，可组织学生打乱顺序抽读音节卡片，起到巩固的效果。导语可这样设计：这些音节打乱顺序后还认识吗?我们来开火车，比一比哪列火车最先到达站点，夺到优胜红旗。

●这一部分也意在激发学生读音节的兴趣，采用小故事形式导入，采用比一比，勇夺小红旗的竞争机制。

第五部分：教学看图读音节词

在教学“dǎ gǔ 、 bá hé”这两个双音节词时，我设计了以下几个环节：

1、创设情境:先播放一段“敲锣打鼓”的声音，然后里面传出小播音员的话：各位同学，各位同学，溧城中心小学的`秋季运动会马上就要开始了。老师接着进行引导：小朋友们，听，运动会马上就要开始了，想不想去看看精彩的场面?(学生一听去看运动会兴致很高)

2、出示书上的两幅图，问学生：在运动会上，你都看到了什么?这时要求学生不仅把话说完整，而且把场面描述生动了，点滴中注重学生口语能力的培养。

3、在学生说时相机出示“dǎ gǔ 、 bá hé”这两个拼音词，组织学生进行认读。

在教学“gē hǔ hè”这三个音节词时，我又设计了以下几个环节：

1、老师先绘声绘色地导入激发兴趣：告诉小朋友一个好消息，今天老师还要带大家到一个热闹的地方——(出示 “动物乐园”的门头)，去认识几位动物朋友，高兴吗?

2、用多媒体展示动物乐园的版画：雪白的鸽子正衔着橄榄枝在空中飞翔，一只威猛的老虎正在绿绿的草地上散着步，几只美丽的仙鹤正悠闲地在河边玩耍、嬉戏。

3、紧接着，我让学生和自己认识或喜欢的小动物打招呼。在学生自由地和动物打招呼后，相机出示音节组织学生认读，尽量直呼。

4、在此基础上，组织学生用一两句话向大家介绍一下自己喜欢的动物。

●这两个看图读音节词的环节都很好地利用了教材，创设了两个生动贴近生活的情境，把课堂教学真正演成了活生生的生活，学生在生活化的课堂上眼睛亮了起来，嘴巴动了起来，激发了他们参与学习的无穷欲望。我们还说生活是有“情”的，喜、怒、哀、乐，语文无疑也是饱含情感的学科。学生在介绍自己喜欢的小动物时，眼里、话语中一定包含着浓浓的情意，同时从中也丰富了学生的见识。

第六部分：游戏演练，巩固新知

这一部分中，我设计了两个游戏：

1、第一个是紧接着上面的环节设计了“送动物回家”的游戏：我先用简笔画在黑板上画上四座房子，每座房子的房顶分别写上音节词“tù 、 lù 、 mǎ、 hú li ”，以代表“兔、鹿、马、狐狸”的家。然后再用语言创设情境：“今天，动物园里出来游玩的小动物可多了，瞧!(这时教师出示四个动物的图片)不知不觉太阳落山了，可他们却找不着自己的家了，怎么办呢?(让学生各抒己见)

当学生说到要送他们回家时，及时进行表扬：真是群乐于助人的小朋友，来我们把他们赶快送回家吧!接着学生开始送动物回家，具体操作这样的：比如

一学生就拿着兔的图片准备把小兔送回家了，在送的过程中，其他学生问：“小兔的家在哪里?”手持小兔图的小朋友找到小兔家后要说：“小兔的家在这里。”老师再问：“小朋友，对不对?”如果对了，其他学生说：“对，对，对，这是小兔的家。”最后，手持小兔图片的学生就领读：“请跟我读，tù tù tù。”如果错了，其他学生说：“错，错，错。再找找找。”

2、第二个游戏是设计的“采蘑菇”游戏：[教师事先用卡纸剪一些蘑菇，背后写上今天学习的带调音节或音节词。并且在黑板的下面画上碧绿的草地，草地上还可以画些小花点缀]

游戏时老师用语言创设：森林里，下了一场雨，大雨过后，绿绿的草地上长出了许多的小蘑菇。(这时老师把蘑菇图贴在草地上)兔妈妈看见了，可高兴了，大声地喊着：“小白兔们，快出来采蘑菇吧。”这时，学生就带上小兔头饰上台采蘑菇。采下来后，要读对了，才能把蘑菇奖给他。具体操作我们可以参照熟悉的摘苹果。

●这两个游戏有以下两方面的意图：(1)心理学研究表明：小学生主要以具体形象思维为主，逐步向抽象逻辑思维过度。为此，我们要努力创设机会，让学生多玩，多做，多演。(2)学生刚刚从幼儿园上来，40分钟的课堂教学对于他们来说长了些，复习巩固时就更需要我们用游戏去刺激他们，把所学的内容巧妙地融进这些愉快的活动中，让他们在游戏演练中，不知不觉地得到知识的巩固。

《 an en in 》

第一部分：创设情境，复习导入：

在这一部分，我设计了以下几个环节：

第一环节：歌曲引入：播放歌曲前老师先用语言创设情境：小朋友们，今天，让我们伴随着着优美的音乐到拼音乐园去秋游，好吗?

随即播放轻松愉快的《郊游》歌曲，让学生伴随着音乐声边唱边自由地做动作。)

●良好的开端是成功的一半。一曲《郊游》歌曲，叩开了这节课的课堂教学之门，把学生一开始就带入了轻松愉悦的课堂氛围之中，带入了一个“有声有色”的拼音乐园学习，激发学生学习拼音的兴趣。

第二环节：(点击)教师指着黑板上贴有不同颜色，背面写有刚学过的复韵母、整体认读音节的气球继续用语言导入：不知不觉，拼音王国到了。小朋友们，瞧!拼音乐园里有好多的气球。你们喜欢这些漂亮的气球吗?你喜欢哪个就把哪个摘下来。老师给没个气球起了个名字，你能把它介绍给大家吗?(学生上台摘自己喜欢的气球，并介绍气球的名字，下面同学跟读两遍)

紧接着让学生给“气球”分类。

你们有没有发现同一种颜色气球的名字有什么特点吗?(黄气球的名字都是复韵母，红气球的名字都是整体认读音节)

●这一环节目的是把枯燥的拼音字母隐藏在学生喜欢的气球上，并告诉学生这是每个气球的名字，富有生活的情趣，让学生在有情有趣的活动中复习了复韵母、整体认读音节的读音。且这样安排复习内容，体现了灵活性和层次性。

导入新课：今天这节课，我们要在拼音乐园中继续认识几个韵母朋友，不过，这几个韵母朋友还有点特殊，特殊在哪儿呢?

●这个设有悬念地导入，引人入胜，可激发好奇之心。

第二部分：观察情境图，引出前鼻韵母

1、出示“情境图”：让学生说一说，图上的小朋友在干什么?(比一比谁说得具体，说得精彩)并相机渗透爱祖国的思想教育。

2、教师带着小朋友拍手读语境歌：遥控器，摁一摁，荧屏映出天安门，色彩鲜艳音乐美，小朋友们越看越开心。

3、相机引出本课要学习的三个前鼻韵母：an en in

第三部分：学习三个前鼻韵母和一个整体认读音节

这一部分我分为以下几个环节教学：

第一环节：重点教学韵母an。

第一步：老师先告诉学生天安门的“安”的读音和我们今天学的第一个韵母的读音相同。然后领读两遍。

第二步：让学生自己分析这个韵母有哪两个字母组成?

第三步：重点教学前鼻韵母发音的方法：由于前鼻韵母的发音方法学生较难掌握，所以教师应边讲解边用手势配合演示。具体操作是这样的：小朋友们，请看好老师的手，一手充当上腭，一手充当舌头。我们在读an 的时侯，要先摆好a的口形，然后把舌尖顶上去，发鼻音，从鼻子里出气。跟老师发an an an。这样我想学生就学得更直观更容易。

第四步：学生同桌练习——指名读——开火车读。教师在学生发音时可以走近一些，仔细倾听，对于不够准确的发音要进行耐心的纠正和指导，同时要加以鼓励：“老师相信通过你的努力一定会发准的，再试试!”对经过纠正能发准音的学生，也要表扬几句：“真不错!就这样发。”“好样的。”等等，让学生重新拾回信心。

第五步：教学an的四声。在教学前可这样导入：an的本事可真大，可以给很多的汉字注音，想认识他们吗?然后老师出示an的四声，先打乱顺序读，然后引导在语言环境中学ai的四声。比如：老师问：ān ān 什么ān?学生答：ān ān天安门的安;àn àn什么àn?àn àn答案的案。

●这一环节的设计主要意图是：只有学之有法，才能学之有效，学之有趣。在教学过程中，我们一定要教学生自己去开启知识宝库的大门。这一部分重点教给学生an的发音方法，就为学生学习en in的读音找到了钥匙。

第二环节：教学韵母en in

第一步：由“摁遥控器”的“摁”和“荧屏”的“荧”引出en in的读音。

第二步：学生自己分析en in的字母组成，自己发现en in和an一样都是由一个单韵母加一个鼻音n组成的。

第三步：鼓励学生按照an的发音方法试读en in。自学时四人一组读，比谁的小老师当得好!检查时也以小组为单位，可以评选出“最佳合作奖”。

●这一环节， “由扶到放”，利用学生已掌握的方法，通过小组合作，争当小老师的方式引导学生进行自学，调动了学生的积极性，培养了他们主动探究的能力。

第三环节：教学整体认读音节yin

这一环节采用多媒体课件演示： in看到an en可以单独给字注音，而自己却不能，感到很委屈。一天，他独自一人拿着呼啦圈在草地上玩，正巧大y也拿着呼啦圈出来玩。于是in就把自己的苦恼告诉了大 y。大y听后笑着对in说：“小in，别伤心，我大y和你第一个字母小i的音差不多，我又是声母，我俩在一起不就能给字注音了吗?”于是，他们就转到了一起组成了永不分开的整体认读音节yin。

然后出示整体认读音节Yin的四声，组织学生认读，叫名字。

●这一环节，意在通过学生喜闻乐见的故事，生动直观的画面，让学生生动有趣地学会的整体认读音节yin，掌握他的读音和用途。

第四部分：教学an en in与声母组成的音节

这一部分的教学主要通过摘苹果和摘梨子的游戏完成：小朋友们，拼音乐园里的果子成熟了。瞧!红通通的苹果，黄澄澄的梨，在微风的吹拂下，在向我们点头招手呢?每个水果都有一个拼音名字，叫对了水果就是你的了。(教师事先把an en in与声母组成的音节写在水果的背后，其中梨子后面都是三拼音节)

点到名的学生快速上台摘水果，其余同学大声喊：“快快快，摘水果。”

学生摘到后，为了节省时间，为了让更多的同学有认读音节的机会，就直接举着水果后面的音节读：“我的水果叫什么。”读对了，所有同学跟着读三遍，比如说：“对对对，ná ná ná。”

●汉语拼音是一串枯燥无味的字符，要想让学生学得快，掌握得牢，就要变无趣为有趣。所以在这里我们把单调的读音节变为有趣的摘水果游戏，让学生在摘一摘，读一读中达到预定的教学目标。

第五部分：教学看图读音节词：

在教学“shān shuǐ、 zhěn tou、 jīn yú ”这三个双音节词时，我设计了以下几个环节：

1、教师用语言创设情境：拼音乐园里还有许多的拼音娃娃，今天，就有一位拼音娃娃在热情地招呼我们去他家做客呢?然后，多媒体播放拼音娃娃的话：欢迎，欢迎各位小朋友到我家来做客。

然后，屏幕上依次出现“山水画、枕头、金鱼”，教师随即发问：“小朋友，在拼音娃娃家，你都看到了什么?请你告诉大家，并且用这样东西说一句话。”(比如学生说：我看到了枕头，我每天枕着枕头睡觉。)

2、相机出示音节词： shān shuǐ、 zhěn tou、 jīnyú 学生认读，形式可多样。

●这一环节通过创设参观拼音娃娃家这一情境，吸引学生的拼读兴趣。同时通过用山水画、枕头、金鱼说话，唤醒学生对生活的回忆，从中也训练了学生的语言表达能力。

在这一教学环节后我及时地安排了一个巩固性游戏：帖商标

(准备：教师事先在讲台上摆放转笔刀、铅笔、文具盒、本子等文具实物,黑板上粘贴好打乱的相应音节词卡片。)

游戏操作过程是这样的:

1、教师导语：小朋友，你们瞧,今天文具商店里进了一批文具。可是这些文具的商标名称还没来得及粘贴,麻烦你们暂时担当一下营业员叔叔、阿姨,把黑板上的这些商标贴到对应的文具上去，好吗?

几位学生就一起来“贴商标”。在这些学生上来选、贴的时候其余学生一起拍手说:“找找找,贴贴贴,一一对应妙妙妙!”

2、学生从黑板上取下会读的一张音节词卡片后就将它粘贴在相对应的物品上。

3、学生举起粘贴好商标的文具,大声朗读.全班同学做评委。

如果该生认读粘贴都正确:(生齐:“棒棒棒!”)学生再跟读一遍。

如果该生认读或粘贴出错:(生齐:“错错错!再想想!”)

●这一环节意在通过生动有趣的贴商标游戏，帮助学生建立起事物与拼音词的联系，从而提高复习巩固所学拼音的效率。

第六部分：教学看图读纯拼音句子：

第一环节：多媒体课件出示小朋友拼七巧板的画面，教师问：“小朋友们，拼音乐园里的小朋友正在干什么?”(学生回答：玩七巧板)

为了调动学生的生活经验，吸引兴趣，教师继续问：“你玩过七巧板吗?你用七巧板都拼成过哪些东西?”

紧接着，多媒体演示拼好的飞机。然后教师导语：这位小朋友也会拼很多的东西，瞧!他一边拼一边还兴奋地说着话，想知道说了什么吗?教师随即点击，屏幕上逐个跳出音节。(由于时间关系，不一一跳出音节)

wǒ de jī zhēn hǎo wán,

dà jià fēi jī fēi lán tiān.

第二环节：学生自由地逐行拼读——然后同桌你读给我听，我读给你听，互相帮助，读好拼音句。———最后，检查，指名逐行读，连起来读——-男女生赛读——齐读等。

●这部分是借助多媒体教学手段，形象生动地教学，既符合学生年龄特点，又突破了纯拼音句子拼读这一难点。

在这一教学后也可以及时地进行拓展性练读：

第一步：教师继续引导：小朋友越拼越有劲，瞧，变!变!变!(屏幕上分别显示七巧板拼成的 “小鸟”、“小猫”、“小屋子”。)

第二步：教师继续引导：小朋友又分别说了什么呢?然后点击屏幕，分别显现拼音句：

我的积木真好玩，搭只小鸟飞蓝天。

我的积木真好玩，搭只小猫真可爱。

我的积木真好玩，搭座小屋真美丽。

第三步：学生任选感兴趣的图形练习读拼音句——然后指名读拼音句，对哪句感兴趣就读哪句，比谁读得准，读得快!

●这一拓展性地练读，意在进一步拓展学生思维,进一步培养学生的拼读纯拼音句子的能力。而且通过选择自己感兴趣的拼音句进行练读，尊重了学生的个性需要，充分给了学生自由选择的空间，大大地激发学生的求知欲，在课堂上真正开辟了学生展示自己的天地。

第七部分应该是课堂小结。

汉语拼音复习课教学说课稿篇3

我说课的教学内容是九年制义务教育课程标准一年级上册汉语拼音复习部分的教学。

（一）说设计理念

1、对教材的理解

汉语拼音对刚入学的一年级学生来说显得抽象、枯燥，但这一教学内容却又是一年级语文学习的重点，也是教学的难点。而汉语拼音的复习，必须在把握“课标”目标定位的基础上进行，这样就可以突出重点，减轻负担，提高效率。

2、对学情的分析

低年级孩子的特点就是天真烂漫，活泼好动，枯燥的复习必然会导致他们失去对汉语拼音学习的兴趣，因此在复习拼音时，因努力贴近低段孩子的心理特点，应精细设计多样化的复习活动，让汉语拼音的复习于喜闻乐见的活动之中。

3、理念的运用

从《语文课程标准》关于汉语拼音的教学要求来看，汉语拼音教学目标的完全实现，应该是整个低年级的要求。这就是说汉语拼音不是一年级的要求，也不是一年级第一个学期的要求，更不是一年级第一学期上半学期的要求。汉语拼音还会在后面的识字、阅读、练习等学习过程中大量出现，孩子们每天都要重复使用汉语拼音这个工具，从这个意义上看，在汉语拼音的学习阶段，复习是极其重要的，因为复习是一种复现，当这种复现和具体的情境联系在一起，和具体的事件联系在一起，和具体的文字、语句联系在一起，和具体的歌谣在一起，和具体的活动联系在一起，就一定会产生效果。

（二）说教学目标

汉语拼音教学目标要求最基本的定位有三个：

1、一是准确认读字母、声母和整体认读音节。

2、二是准确拼读音节。

3、三是借助汉语拼音学习独立识字。

从目标定位可看出，汉语拼音学习的重点是拼读，这个重点与人们学习汉语拼音的主要用途是完全一致的。

（三）说教法学法

针对“课标”汉语拼音教学目标定位与教学建议，我认为设计汉语拼音的复习应该和学生喜欢学自己感兴趣的东西一样，我们应该将快乐始终贯穿到整个复习中，根据以上分析，我们在复习拼音时，可以设计以下几个教学方法：

1、歌谣识诵比赛:ｂ和ｄ这些易混淆的形近字母，可编成儿歌，如：左拳ｂ、右拳ｄ，两拳相对ｂ和ｄ（边做动作边说儿歌）这样做既直观有形象。还可编成ｂ和ｄ对面坐，讲故事，唱儿歌，ｂ的脸朝右，ｄ的脸朝左，这又从书写ｂ和ｄ的半圆上又一次给学生加深了记忆。同时再依据ｂ和ｄ的小儿歌，引导学生自己来创编ｐ和ｑ的儿歌，这样做又一次可以点燃学生智慧的火花，培养了学生创造的能力。

2、还可以玩“摘果子”游戏：在学习园地中种下一棵大树，随着学习的进程，让学生将自己学会的拼音做成自己喜欢的水果，挂在大树上，当进入复习阶段时，让学生将自己学会的“声母果”摘下来拼成“音节果”，再互相比一比，看谁摘的果子多。这样让孩子通过做游戏，化难为易，化枯燥为生动，让孩子们对所学的拼音产生了浓厚的兴趣，让孩子们在玩中不仅学会了拼音，而且巩固了拼音的技巧。

3、多运用：复习汉语拼音时，一定要与生活实际相联系、相结合，这就是让我们多实践，因而在学习汉语拼音阶段，可根据教材要求和安排，边学拼音边识字，选一些常用字，让学生用汉语拼音来拼读识记，在这个过程中，学生运用汉语拼音这个工具能够识字，增加识字量，逐步形成独立识字的能力，使学生的拼音技能日益熟练化，此法可谓是相得益彰。

快乐学拼音说课稿篇4

2.通过情境叙说“请un回家休息”来帮助幼儿记清“un”的书写格式。

鉴于学龄前幼儿活泼好动，易于接受直观、生动事物的特点。在教学中，我努力创设丰富多彩的教学情境，将抽象、枯燥的汉语拼音同有趣的游戏、儿歌、故事、比赛等结合起来，把幼儿带入一个“有声有色”的拼音乐园中去学习。如在复习导入这一环节中，我设计了介绍老朋友见面认识就打招呼的情节调动幼儿的学习兴趣，充分激发幼儿的学习欲望。老朋友是已学过的前鼻韵母an`en`in及其四声，介绍的过程在于巩固已学的3个前鼻韵母的发音为后面的拼读作准备；利用两只蚊子的故事并观察图画蚊子翅膀的形态（一只蚊子翅膀朝上，一只朝下）来让幼儿识记前鼻韵母un;在课堂上让幼儿开火车接读拼音；用“我来问你来答”的形式让幼儿根据自己以往的拼读经验读出un的四声并自编四声儿歌等，让幼儿在学中玩，玩中学，寓教于乐，使拼音学习变得生动有趣，充满吸引力。

幼儿是课堂教学的主体，是学习活动的主体。所以在教学中，我们应尊重幼儿，让幼儿做学习的主人，充分发挥他们的`主动性和创造性。在课堂上我们力求做到：要扶的扶，能放的放。采用“先扶后放”逐步放手的方法，鼓励幼儿运用已有知识去自主探究新知识。如，在教读前鼻韵母的时候，我先领着幼儿读，当幼儿基本掌握发音方法后，我通过“我当小老师”的形式鼓励幼儿来领读；分组比赛读，男生女生谁更棒等多种形式，不仅让幼儿的潜能得到发挥，让他们的自信得到飞扬，而且他们能够体会到成功的喜悦，更加激起了他们主动学习的愿望。

《汉语拼音jqx》说课稿篇5

一、课堂提醒指向明确

王老师的课堂常规不仅仅是在课前，提前营造好课堂氛围，更体现在课堂的时时处处。印象很深的是王老师在上课提醒：“用我的眼睛判断你的行为，是欣赏还是批评”。这一点对比起一般教师直接用眼神提醒而忽略语言，显得指向明确，学生根据老师的语言和眼神就可以判断自己的行为对错。

二、课堂以鼓励为主，语言丰富

王老师的课堂上，听到最多的是“回答的真好，宝贝”。记得一处是读“jqx”的发音，让一个学生领读，这位学生读的略重，并不十分到处。但是王老师却话锋一转说：“XX小朋友读的也非常好，他是为了让大家听得更清楚才读的这么重，接下来跟王老师一起来读一读。”如此一来，顾全了学生的面子，保护了孩子的自尊心。

三、多种多样的读

在一般的教学中，最多的是找同学领读，老师范读，齐读。在王老师的课堂中，不仅包含这些读法，更是将分男女，分东西南北方，分组，开火车等等形式多样的读贯穿在课堂的始终，使得整个课堂生动活泼而不是凌乱，从中也可见老教师对课堂管理的艺术。

四、老教师新思维

学前班拼音下册un说课稿篇6

作为一名教学工作者，可能需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编精心整理的学前班拼音下册un说课稿，希望对大家有所帮助。

汉语拼音是学习汉字，学说普通话的工具。对于学龄前的孩子来说学好拼音是很重要的。它将为入小学的汉字学习打下良好基础，但同时也是一门比较枯燥乏味的课，幼儿学完以后掌握的怎么样，发音是否准确，书写是否正确，孩子是否能熟练运用还是一个重要课题。针对这些问题，我根据《新课标》提出的"汉语拼音教学尽可能趣味性，宜以活动和游戏为主"，"积极倡导自主，合作，探究的学习方式"，遵循幼儿身心发展和学习规律，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，选择了开放而有活力的，更适合幼小过渡阶段的教学策略。

学前班的幼儿天真活泼，直观形象思维能力较强，容易被新颖的刺激物所吸引，但注意力保持时间有限。对于拼音教学来说，就要根据学龄前幼儿的心理活动特点和认知规律进行设计，变枯燥的拼音符号学习为愉快的学习体验之旅，激发幼儿对拼音的兴趣，并在学习拼音的过程中形成良好的`说话和听讲习惯。因此，我对原有教材进行了整合简化，将以往一课所学的字母，基本音节整合在图画和儿歌中，使无意义的拼音内容成为有趣的故事，·孩子们生活中常见的事物，注重了情感态度，知识能力之间的联系。让幼儿知道所学习的知识从生活中而来，能轻易进入课堂所创设的情境，减轻学习压力。

根据课程对拼音教学的要求，教材特点，结合幼儿的实际情况，本次说课将围绕该三部分内容的教学展开阐述。

（一）知识目标：学会前鼻韵母un，读准音，认清形。

（二）技能目标：能够正确书写un，读准un的四声。

（三）情感目标：让幼儿在学习拼音的过程中收获到快乐，体验到成功的喜悦。

重点：un的发音、un的四声和un的书写。

难点：un的发音和un的四声读法，为第二课时的拼读教学做准备。

教具准备：拼音卡片、图片。

围绕以上的教学目标、教学重难点以及学生的学情，我将从以下几个方面设计本课的教学过程：

1.创设情境，复习导入。

2.借助图画"两只蚊子"的故事引出前鼻韵母un。

3.利用图画蚊子翅膀的形态利于记忆的特点，识记前鼻韵母。

4.通过教师示范、学生模仿的形式认读前鼻韵母un。

5.以游戏"开火车"的形式固前鼻韵母un的认读。

6.利用"un的四声自编儿歌"巩固前鼻韵母un的四声练习。

7.通过情境叙说"请un回家休息"来帮助幼儿记清"un"的书写格式。

鉴于学龄前幼儿活泼好动，易于接受直观、生动事物的特点。在教学中，我努力创设丰富多彩的教学情境，将抽象、枯燥的汉语拼音同有趣的游戏、儿歌、故事、比赛等结合起来，把幼儿带入一个"有声有色"的拼音乐园中去学习。如在复习导入这一环节中，我设计了介绍老朋友见面认识就打招呼的情节调动幼儿的学习兴趣，充分激发幼儿的学习欲望。老朋友是已学过的前鼻韵母an`en`in及其四声，介绍的过程在于巩固已学的3个前鼻韵母的发音为后面的拼读作准备；利用两只蚊子的故事并观察图画蚊子翅膀的形态（一只蚊子翅膀朝上，一只朝下）来让幼儿识记前鼻韵母un;在课堂上让幼儿开火车接读拼音；用"我来问你来答"的形式让幼儿根据自己以往的拼读经验读出un的四声并自编四声儿歌等，让幼儿在学中玩，玩中学，寓教于乐，使拼音学习变得生动有趣，充满吸引力。

幼儿是课堂教学的主体，是学习活动的主体。所以在教学中，我们应尊重幼儿，让幼儿做学习的主人，充分发挥他们的主动性和创造性。在课堂上我们力求做到：要扶的扶，能放的放。采用"先扶后放"逐步放手的方法，鼓励幼儿运用已有知识去自主探究新知识。如，在教读前鼻韵母的时候，我先领着幼儿读，当幼儿基本掌握发音方法后，我通过"我当小老师"的形式鼓励幼儿来领读；分组比赛读，男生女生谁更棒等多种形式，不仅让幼儿的潜能得到发挥，让他们的自信得到飞扬，而且他们能够体会到成功的喜悦，更加激起了他们主动学习的愿望。

学前班拼音jqx教案篇7

一、谈话：今天我们继续到拼音王国旅行，小朋友喜欢吗？，不过小朋友可要看仔细拉，一会把路上看见的大胆、响亮的说出来！

1、课件出示图片：一是妈妈到市场买“鸡”回来，欢迎小客人；二是青蛙骑在驴背上到西瓜地玩；三是小朋友在池塘里洗澡、抓大虾，累了到边上吃西瓜。

二、拼音王国到了，迎接我们的是谁呢？

1、击点出示娃娃模样的“j q x”

2、谁认识啊？师板书出示：j q x

3、打开课本，自己想办法记住它。完了和小朋友交流。

4、反馈：学生有的编了儿歌，有的编了顺口溜。如：小驴手里拿气球，五彩气球真漂亮，像个9字qqq,q-q-q! 一只母鸡叽叽叽 J-J-J

三、实践操作：

1、四人小组合作：用橡皮泥、小棒、毛线、纸条等捏捏、摆摆j q x

2、看拼音卡片，认读。

3、打开课文，写拼音。观察有几笔——范写——学写

四、游戏：捉迷藏。.课件出示：拼音在草地上捉迷藏，让学生寻找躲起来的j q x

五、拼读

1、1、正当大家玩的开心的时候，“ǘ”来了。他和j q x碰在一起发生了意见奇怪的事。出示：

j ju

q “ǘ” qu

x xu

2、教师提示：ǘ发生了什么变化？（ǘ的眼泪不见了，ǘ拿掉了帽子向朋友行礼拉）

3、拼读：不带声调——带声调——卡片抢拼（游戏小白兔登山，拼对就上一个台阶，一直到达山顶抢红旗）

随想：

1、课程实施建议中指出：“拼音的教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与说普通话和识字教学想结合。”汉语拼音的学习容易枯燥乏味。加上一年级的孩子活泼好动。如果就事论事的教学势必使学生产生厌倦情绪。所以，汉语拼音的教学必须想方设法调动学生学习的兴趣和积极性。这堂课设计中多次交替出现游戏和活动，我觉得很好的体现了这一理念。

2、课标还指出：“语文教育应尊重学生在学习过程中的独特体验。”体验，就是自己在亲身经历的过程中的一种内在的情感体会和感受。这课的设计加强了实践操作，让学生在“亲历”中，进行语文的实践运用。在“亲历”中，理性的、抽象的认识，变成了形象的，直观的，学生的体验就很深刻！在“亲历”中，学生的个性得到了张扬，有助于学生创新意识、创造能力的培养！

3、良好习惯的培养。俄国教育家乌申斯基说：“习惯是教育力量的基础，是教育活动的杠杆，……良好的习惯乃是人在神经系统中存放的道德资本，这个资本不断的增值，而人在其一生中就享受着它的利息。”小学一年级学生，刚刚迈出幼儿园大门，告别无忧无虑、嬉戏玩耍的学前时期。在学习上，正处于无意学习向有意学习的转换期，学习缺乏主动性、坚韧性和持久性。因此，教师要特别重视在课堂教学学生良好习惯的培养。一是听课习惯。良好的听课习惯可以有效地提高课堂学习的效率。因此，教师要在课堂教学过程中洞察每一个学生，不时用鼓励、表扬、眼光提示等方式吸引学生注意力。二是发言习惯。学生上课不仅要认真听老师讲课，更要用心听同学们的发言，并且能在互相评价、对别人发言给予补充、提出反对的见解等，把没听懂的地方并大胆提出来。三是书写习惯。一年级小学生可塑性很强，有“先入为主”的特点。因此，教学中使学生真正做到书写时“头正、身直、肩平、足稳”。

一年级语文拼音jqx练习题篇8

1.在正确的音节后边画“√”，在错误的音节后边画“×”。

j — ü→ jü（）x — ü →xu（）q — ü→ qu（）

q — ü →qü（）l — ü → lü（）n — u → nu（）j（—

ü→）j u

（）x — u → xu 2.在括号里填上正确的音拼

jú—（）→

jú

q—（）→qxè—（）→

xú

y—（）→yｕx—（）→xｕě

q—（）→qｕè ｜— ǚ →（）

n— ǚ →（）j— ǘ →（）

x — üè →（q — üè →（）

y— üè →（））

一、熟读、熟记声、韵母及整体认读音节63个，其中声母23个,韵母24个(单韵母6个,复韵母9个,前鼻韵母5个,后鼻韵母4个，整体认读章节16个。

23个声母：b p m f d t l n g k h j q x zh ch sh r z c s y w 24个韵母：单韵母6个a o e i u ü

复韵母9个ai ei ui ao ou iu ie ue er 前鼻韵母5个an en in un ün 后鼻韵母4个ang eng ing ong

16个整体认读音节：zhi、chi、shi、ri,zi、ci、si、yi、wu、yu、ye、yue、yuan、yin、yun、ying。

特别提示：对于ei-ie、ui-iu等形状相近、孩子容易混淆的韵母，可以通过“滑音法”来加以区别和认读。所谓“滑音法”就是由一个音迅速滑向另一个音，从而发出该韵母的读音。比如：“iu”，它是由“i”和“u”组成，教的时候，可先读“i”，再读“u”，然后迅速地从“i”的音滑向“u”的音，韵母“iu”的音就读出来了。用此方法，可很好地解决复韵母，特别是形似韵母发音错误的问题。

儿歌

圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴a a a；

大公鸡，哦哦叫，拢圆嘴巴o o o；

水中游来一只鹅，水中倒影e e e；

漂亮小i带帽帽，咧开小嘴i i i；

树上有个乌鸦窝，翘起小嘴u u u；

小鱼吐个小泡泡，吹起笛子ｕｕｕ。

声调歌

一声高高平又平，二声好像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。

拼音书写歌

右下半圆bbb，右上半圆ppp，左下半圆ddd，左上半圆qqq。

女孩听广播bbb，举旗上坡ppp，鼓锤鼓面ddd，气球上天qqq。