教学模式改革总结报告

教学模式改革总结报告（精选8篇）

教学模式改革总结报告 篇1

2011年7月我校农业机械使用与维护专业被批准为国家中等职业教育改革发展示范学校重点支持建设专业，建设期为两年。两年来，我们紧紧围绕建设方案和任务书中关于人才培养模式改革的预定建设目标，开展建设工作，现将两年的改革情况总结如下。

一、人才培养模式改革的基本情况

1、深入调研，科学论证，确立“工（农）学结合、两轮实践”人才培养模式

成立了由行业专家、企业（合作社）技术骨干、学校骨干教师组成的农业机械使用与维护专业建设指导委员会，建立了项目建设调研论证机制，组建调研组，制定调研计划，先后组织3批60余人次对本地农业生产、农机生产企业、农机销售公司、农机合作社进行广泛调研，收回调研表格、问卷1500余份，形成调研报告4份。通过分析本行业的人才需求状况，经专业建设委员会论证，确定了主要工作岗位；分析岗位的实际工作任务，根据任务的典型性、重要程度确定了典型工作任务；依据工作任务的情况、完成任务的方式归纳、整合形成行动领域；按行动领域所包含的知识、能力的相互关系构建学习领域；从职业素质、专业能力、社会能力、方法能力等方面确定学习领域能力目标，依托“校企社”共建平台，根据农业生产的季节性特点，实施“工（农）学结合、两轮实践”人才培养模式。

第一轮实践（协岗实习）：在第二学期和第三学期农机作业季节，学生到合作企业、农机合作社（部分农机户学生安排回村）进行第一轮生产实践。在每个生产环节的生产实训之前，安排相关课程的学习。在生产实践中，以师傅带徒弟的方式，培养学生农业机械的生产、使用、销售及基本维护能力。第二轮实践（顶岗实习）：在第四学期和第五学期农机作业季节，学生到合作企业、农机合作社等校外实训基地进行第二轮顶岗生产实习。在校学习期间，学生主要进行农机作业标准、农机机务管理、农机新技术等课程的学习，为第二轮生产实习做准备。在生产实习中学生在企业技术人员的指导下进行农业机械操作、机务管理、农机检修等项目的生产实习，强化学生的农机操作和使用维护、农机标准化作业、机务管理、农机检修和故障排除的能力，为下一步的选岗打下基础。

2、构建了与人才培养模式配套的课程体系

（1）以专业核心能力培养为主线，基于农业生产过程的职业行动领域和菏泽市典型农机具，结合农机构造、维修、调整、使用等方面的知识和技能，根据工作过程的特点，构建 “工作过程导向、理论实践合一”的课程体系。围绕“工（农）学结合”人才培养模式开展课程建设，革新课程内容，以必须够用为度、兼顾可持续发展，设置专业技术基础学习领域课程和专业拓展学习领域课程，实现学生的学习过程与就业岗位的工作过程的一致性。根据农机新技术的发展调整课程内容和课程设置，以典型机型为载体开发“典型机型带动型”课程，在课程中融入行业标准、农机作业标准，职业资格标准。各专业课程不仅注重培养学生的专业能力、还要突出培养学生的方法能力和社会能力。

（2）创新教学环境，构建具有鲜明农业机械使用与维护职业教育特色的实践教学环境。创新教学方式，在教学中普遍应用现代信息技术，通过数字仿真、虚拟现实等信息化方式以及多轮“协岗实习”、“顶岗实习”增强教学的实践性、针对性和实效性，多渠道系统优化教学过程，深入开展项目教学、案例教学、场景教学、模拟教学和岗位教学，提高教学质量。

（3）加强了专业课程建设和专业教学资源开发。参加了农业机械使用与维护专业数字化课程资源共建共享任务，组织校内专业带头人、骨干教师与企业、行业专家共同编写了《拖拉机汽车发动机构造与维护》、《拖拉机汽车底盘构造与维护》等2门教材并经同济大学出版社出版发行。组织相关教师完成了《播种施肥机械》、《拖拉机的维修与保养》、《农机维修讲义》等校本教材的编写工作。建立了《拖拉机汽车发动机构造与维护》、《拖拉机汽车底盘构造与维护》、《拖拉机汽车电器设备构造与维护》、《农业机械基础》等核心课程网站和资源，拖拉机汽车底盘、发动机、电器的仿真软件完全应用于课堂教学。

3、建设了一支教育理念先进、实践能力强、教学水平高、专兼职结合的“双师型”高素质的教学团队 制定了专业带头人、骨干教师、青年教师培养方案，实施了“名师工程”、“双师型”工程。按照选拔条件确定培养对象，列支专项经费，制定奖励办法。采用项目管理方法，通过专业培训、企业锻炼、技能大赛、参加学术交流、主持教改科研课题等多种措施，实施培养。在闫照飞为专业带头人的基础上，启动专业带头人和骨干教师梯队建设，培养专业带头人2名、骨干教师12名。

修订了农业机械使用与维护专业“兼职教师管理办法”，充分调动行业企业人力资源参与专业建设、课程改革和教学工作，外聘兼职教师参与教学和教学改革的形式更加多样化。

4、搭建“校企社”合作平台，创新校企合作、工（农）学结合办学体制

（1）搭建了全方位、多模式的“校企社”合作平台

由行业和企业专家、专业带头人、专业骨干教师组成农业机械使用与维护专业建设委员会，共同探讨专业建设和发展。学校制定了“校企社”合作章程，建立“学校—企业—合作社”专业共建制度，规范共建内容、共建形式、运行方式、利益分配方式等内容，不断完善“校企社”共建的长效机制。与定陶沃田农机专业合作社、菏泽龙泵车辆有限公司等多家农机企业、农机合作社签订合作协议，开展深度合作，采取“工（农）学结合”人才培养模式，共同完成学生的生产性实训和毕业顶岗等实习任务，培养农业机械技能人才。

根据工作岗位职业能力培养要求，按照“互惠互利，合作共赢”的原则，逐步推进真实生产和模拟企业真实工作环境相结合的实训基地建设。建设了集教学、培训、鉴定、生产“四位一体”的校内农机实训中心和满足专业实训、顶岗实习要求的校外实习实训网络，搭建全方位、多模式校企合作基础平台。

（2）进一步完善了“校企社”合作人才培养质量保障机制 建立“校企社”合作人才培养质量保障机制，保证了“工（农）学结合”人才培养模式的顺利实施，提高人才培养的质量。一是在生产性实训和顶岗实习期间，学校和企业（农机合作社）共同对学生进行教学与管理。学校派专职教师到实习合作社或企业进行管理，企业（农机合作社）按照员工管理制度考核、管理学生。共同制定实习内容、质量标准与考核方法，学生的实习成绩由学校和企业（农机合作社）双方共同鉴定。二是从实习企业（农机合作社）选拔优秀技术人员作为兼职实习指导教师，学校与企业（农机合作社）对其共同考核，按考核结果支付兼职指导教师工资。三是依据“校企社”双赢、互惠互利的原则，制定了《校企（农机合作社）合作管理办法》等配套管理制度。

（3）进一步完善了校内实训基地建设

依托“校企社”合作平台，学校着力营造仿真的职业情境，构建“教、学、做”一体化的真实的教学实训场所，培养学生的职业素质和基本职业技能。近两年，新建了农机模拟仿真实训室和PLM体验中心，改建扩建农机实训中心、机械加工中心、机械CAD/CAM实验室、农机电器实训室和电工实训室，把农业机械技术实训基地建成了融教学、生产、培训、技术服务、职业技能鉴定等功能于一体，开放性和可持续性的技能人才培养平台。按照生产车间工艺过程组织实训，推行岗位上岗证制度，在上岗前进行安全知识培训与考核。

二、人才培养模式改革的特色

1、人才培养模式特色鲜明

积极探索建立“学校—企业—合作社”深度合作机制，与定陶沃田农机专业合作社、菏泽龙泵车辆有限公司等多家农机企业、农机合作社签订合作协议，根据农业生产的季节性特点，实施“工（农）学结合、两轮实践”人才培养模式。依托校内外实训基地，对学生进行两轮生产性实训。学生经过两轮训练，基本掌握了先进的农机使用技术，技能得到大幅度提高，毕业生适应性明显增强，为菏泽市推广先进农机使用技术培养了落地型人才。

2、教学模式和课程体系改革取得突破性进展（1）教学模式改革成绩显著

在农业机械使用与维护专业实施“理论与实践一体化”教学模式改革。形成融知识传授、能力培养、素质教育于一体的教学模式。学校针对农业机械使用与维护专业各学科的不同特点，组织编写一体化教学指导方案，组建一体化教学场景，创造一体化教学环境，统筹安排各专业学科的一体化教学时间，实现知识、技能与素质等职业要求一体化训练。充分利用学校及合作企业资源，采取项目导向、任务驱动、案例教学、情境模拟等教学方法，使教学达到最佳的教学效果。

（2）课程体系改革初见成效

遵循以职业能力为主线，以岗位需求为依据，以模块课程为载体，产学结合为手段，以过程考核为抓手，技能鉴定为保障的课改理念，构建农业机械使用与维护专业以职业能力培养为核心模块化课程体系，将思想素质、人文素质、能力素质和职业素质培养分别贯穿到各个教学环节。

（3）核心课程和教学资源库建设成果显著

针对农业机械使用与维护专业就业岗位及职业道德与素养要求，校企双方共同合作，编写出版了《拖拉机汽车发动机构造与维护》、《拖拉机汽车底盘构造与维护》两门核心课程教材，建立了《拖拉机汽车发动机构造与维护》、《拖拉机汽车底盘构造与维护》、《拖拉机汽车电器设备构造与维护》、《农业机械基础》等核心课程网站和资源，建成了农业机械使用与维护专业共享型教学资源库。

3、师资队伍结构更加合理（1）教师职业能力得到提升

根据示范学校建设要求和学校教师培训规划，组织实施了专业教师“双师型”建设。通过校内外多种形式的教师能力提升培训，教师的教学能力、实践能力、社会服务能力和教科研能力得到显著提高。

（2）教师考核激励机制进一步健全

学校进一步完善了教师能力考核制度，通过开展教师技能大赛活动，以及教改课程教学观摩等，促进教了师技能提升。进一步完善了学校《教职工考核办法》，将考核结果与教职工的收入挂钩，充分发挥了教职工考核工作的作用。

（3）兼职教师队伍建设稳步发展

专业教师和企业兼职教师共同参与教学改革，共同参与示范校项目建设。专业教师和企业兼职教师“结对子”，为企业兼职教师全程参与教学和课程改革搭建了平台，促进了校企的深层合作。

4、校企合作、工（农）学结合运行机制进一步完善

坚持“优势互补、资源共享、互惠互利、双赢发展”的校企合作思路，充分挖掘行业、企业资源，积极拓展合作空间，近两年来，与定陶沃田农机合作社等省内外大中型企业签订了深度合作协议，建立了校企双向参与机制、人员双向互聘机制、人员双向培训机制、人才订单培养机制、实训基地共建共管机制，形成了比较稳定的校企合作关系和有效的运行机制。基本满足了各专业学生的顶岗习与就业需求，并为教师社会实践提供了可靠保证。

三、存在的问题及改进措施

（一）存在的问题

1、人才培养模式有待进一步完善

人才培养模式与课程体系改革是示范学校内涵建设的重点和难点，本专业虽然已探索并实施具有专业鲜明特色的人才培养模式，但仍需要不断充实和完善。

2、师资队伍整体素质还有向上提升的空间。

经过两年的建设，师资队伍整体素质有了较大的提升，“双师”数量已达到标准要求，但“双师”质量还有进一步提升的空间。解决实际问题和动手能力还需继续提高。根据专业发展需要，应继续鼓励中青年教师沉下心来，下企业参加实践煅炼。

3、校内实训基地功能配置与专业建设发展要求尚有差距。校内农机实训中心设备台套数偏少，功能不全，与专业建设发展要求尚有一定差距。

4、校企合作力度有待进一步加强

行业、企业参与教学的积极性和主动性不强。要进一步提升专业自身的优势和吸引力，积极寻求合理有效的合作途径，完善校企合作的长效机制。

（二）改进措施

1、创新人才培养模式和课程体系，转变思想观念

推进思想观念的转变，推动教师深入行业企业，通过调研、专家讲座、企业实践、外出培训等形式，转变思想观念。促进人才培养模式和课程体系改革的深入，加大课程的调整与开发力度，加大生产性实训比例，推进工学结合机制建设与管理，加强专业与产业对接、学校与企业对接，提高学生的职业岗位能力和可持续发展能力。

2、进一完善师资队伍建设规划，将教师下企业实践煅炼落在实处，争取更大成效

对师资队伍建设规划进行进一完善，建立健全规章制度及其相关的保证措施。将教师下企业实践煅炼落在实处，定期开展评估、检查及考核，解决教师的后顾之忧，使中青年教师能真正沉下心来，在企业实践煅炼，提升专业技能和职业素养。

3、进一步加强校内实训基地建设，完善基地功能配置 进一步加强校内实训基地建设，完善基地功能配置，将基地注册成为具有独立法人资格的企业，对外营业，扩大基地的影响力，将消耗型实习（训）转变为生产型实习（训），实现基地的可持续发展。

4、加大校企合作的广度和深度，主动开放办学

充分发挥校企合作委员会的作用，主动寻求与企业合作，寻找合作共同点；创新合作形式，加强与企业的交流与沟通，拓展合作渠道与空间，加大在工学结合、专业共建、课程开发、师资培养等方面的合作力度。

教学模式改革总结报告 篇2

1 坚持改革的正确方向, 毕业考试改革取得了明显成效

本着“综合考核, 注重质量, 突出特色, 有所创新”的基本思路, 我校对各专业毕业考试进行了大胆改革。改革始终贯穿以人为本的理念, 坚持把质量放在重要位置, 把促进人才全面发展作为改革的主要目标。实践证明, 我校毕业考试改革是成功的, 效果是令人满意的。主要体会包括以下几个方面。

1.1 学员专业理论考试成绩稳步提高

通过改革, 临床医学专业平均考试成绩达82.5分, 护理专业平均考试成绩达到80.1分, 药学专业平均考试成绩达81.4分, 检验专业平均考试成绩达78.0分, 放射专业平均考试成绩达77.5分, 5个专业平均考试成绩达79.9分。与改革前 (2001年) 的专业理论考试平均考试成绩69.2分相比, 提高了15.5个百分点。

1.2 学员专业技能操作能力得到加强

改革之前, 教师从未单独组织毕业技能操作考核, 对学员经过3年培训后专业技能操作究竟掌握到何种程度心中没有底。通过改革实践, 不但检验和强化了学员的专业技能操作水平, 更重要的是将专业技能操作部分作为独立的科目纳入到了毕业考试。

1.3 学员军政素质明显提高

通过全程教育和毕业考核, 学员的思想政治素质明显提高;借助军事共同课程考核的牵引, 学员平时训练的热情空前高涨, 训练成绩不断提高, 毕业军事体能考核由2001年的达标合格率不到30%提高到2010年的95%以上。

1.4 学员对毕业考试改革成效普遍认可

自2002年以来, 我校先后组织数百名应届毕业学员对毕业考试的构建模式、考试内容、计分办法和实施程序4个方面进行问卷测评, 认为毕业考试科学性、针对性、目的性好和较好者, 占92.1%。通过对军区10多所医院和边防团队的检查调研, 他们普遍认为我校近年毕业学员的能力、素质有明显提高。

2 重组考试科目, 构建了新型毕业考试模式

2002年, 我校构建了集专业理论综合、专业技能操作、专业综合知识口试和政治理论综合、军事共同课程于一体的“3+2”毕业考试模式。自2005年起, 在总结经验的基础上, 我校又将“3+2”毕业考试模式简化为集专业理论综合、专业技能操作和思想政治素质、军事共同课程的“2+2”毕业考试模式。实践证明, 现行毕业考试模式更加精炼, 更加贴近军队院校实际, 更能反映我校的办学特色。

2.1 构建专业理论综合考试科目

(1) 临床医学专业:将传统内科学、外科学2门理论考试合并为一门临床医学专业理论综合进行考试。2门课程基本内容各占40%, 综合分析类占20%。 (2) 药学专业:将传统药物分析、军队卫生供应管理学和药剂学3门理论考试合并为一门药学专业理论综合进行考试。3门课程基本内容各占20%, 综合分析类占40%。 (3) 医学检验专业:将传统生物化学检验、微生物检验和临床检验3门理论考试, 合并为一门检验专业理论综合进行考试。3门课程基本内容各占20%, 综合分析类占40%。 (4) 医学影像专业:将传统X线诊断, X线机原理、构造与维修和X线投照技术3门理论考试, 合并为一门医学影像专业理论综合进行考试。3门课程基本内容各占20%, 综合分析类占40%。实践证明, 专业理论考试改革, 有利于减轻学员的考试压力, 有利于学员巩固专业基础理论和基本知识, 有利于培养学员对专业知识的综合应用能力。毕业学员问卷调查显示, 93.2%的学员对设置毕业专业理论综合考试科目表示认同。

2.2 构建专业技能操作考核科目

改革传统操作考核项目和方式单一且不单独进行毕业考核的做法, 重新设计了各专业毕业技能操作考核的项目内容和考核方式。考核的项目内容体现了专业特色, 具有良好的代表性和针对性。采用现场考核, 按统一印制的《专业技能操作考核评分表》打分。特别值得一提的是, 我校先后聘请军内外专家担任操作考核的主考, 全程监督操作考核。实践证明, 由于准备工作充分, 组织管理严格, 不但保证了毕业专业技能操作考核的质量, 而且还培养了学员严谨的作风和良好的实验室工作习惯。同时表明, 专门设置毕业专业技能操作考核, 符合应用型人才培养要求, 有利于大专层次卫生人才动手能力的培养。毕业学员问卷调查显示, 98.8%的学员对设置毕业技能操作考核科目表示认同。

2.3 构建思想政治素质考核科目

设置思想政治素质考核的主要目的是重视学员平时的思想表现, 注重理论联系实际。通过学员在校和实习期间的思想表现、政治理论学习等, 以毕业鉴定的形式, 对学员的思想政治素质进行综合评价。实践证明, 思想政治素质考核, 对坚定学员的政治信念, 使其树立正确的人生观、价值观、世界观和当代革命军人核心价值观, 保证人才政治上合格, 是极为有利的。毕业学员问卷测评结果表明, 95.3%的学员对设置毕业思想政治素质考核的做法表示满意。

2.4 构建军事共同课程考核科目

设置军事共同课程考核的主要目的是培养学员良好的军人素质, 把平时训练与毕业考核相结合, 检验学员的平时训练水平和体能状况。实践证明, 这种做法突出了军队院校的办学特色, 有利于培养学员良好的军事素养和过硬的军人作风。毕业学员问卷测评结果表明, 90.8%的学员对设置毕业军事共同课程考核的做法表示满意。

3 改革成绩评定办法, 优化了毕业考试成绩结构

毕业考试是对平时教学效果的检验, 是平时考试的延续。没有平时考试的高水平, 就不会有毕业考试的高质量。毕业考试与平时考试, 是一个过程的不同阶段, 有着必然的内在联系, 必须把2者有机结合起来, 发挥考试的整体效果。毕业考试与平时考试之间的最佳结合点是把平时考试成绩按一定比例计入毕业考试的总成绩。结合军队院校实际, 我们采取了以下3种办法。

3.1 分类计算, 区别对待

对学员毕业理论考试成绩的计算, 采用平时考试成绩占40%, 毕业专业理论综合考试成绩占60%的办法;专业技能操作考核、思想政治科目考核和军事共同科目考核, 按毕业考核的成绩单独计算。

3.2 控制计算平时考试成绩的门数

基本原则是, 将核心课程列为计算平时考试成绩的主要选择对象, 即把各专业实习前考试的2~3门课程作为计算平时课程考试成绩的科目, 如医学检验专业的生物化学检验、微生物检验和临床检验学基础等。

3.3 保证平时考试的质量

我校的做法是, 建立相关课程考试题库, 规定凡是参与毕业考试成绩计算的平时考试课程, 由考试中心统一命题, 实行教考分离, 以切实保证平时考试的质量。

4 加强统一领导, 实现毕业考试的规范化管理

毕业考试改革是一项重大的管理行为。管理出效益, 管理促质量。只有坚持管理的高起点, 才能保证改革的高质量, 只有把毕业考试的改革与实施纳入科学化、规范化管理的轨道, 才能保证改革的顺利实施和健康发展。我校的主要做法包括以下几方面。

4.1 加强统一领导, 明确责任分工

我校毕业考试改革实行党委统一领导、领导小组负责组织、职能工作小组具体承办的三级管理体制。毕业考试改革在党委的统一领导下进行, 领导小组根据党委的安排部署, 负责组织实施, 成立督察、命题、考务、监考、阅卷5个工作小组, 明确各工作小组的工作范围和任务职责。

4.2 科学组织实施, 严格考务管理

我校提出毕业考试与组织实施实行“三三制”管理。一是抓好3个落实, 即抓好考前教育、考前辅导和考前培训的落实;二是做好3项准备, 即做好命题组卷、考场和阅卷场地的准备;三是明确3项任务, 即明确巡考、主考和阅卷人员的任务职责。“三三制”管理的主要特点是, 责任划分具体, 职责分工明确, 质量标准严格。

4.3 开发毕业考试题库系统, 实现教考分离

为了配合毕业考试改革, 我校开发了毕业考试题库系统。该系统的建立, 使毕业专业理论考试实现了真正意义上的教考分离, 对保证毕业考试质量具有重要作用。

4.4 开发试卷质量分析系统, 保证试卷质量

通过对试题的难度指数、区别度指数等参数的计算、分析, 及时补充、更新试题, 调整命题组卷的难易度, 这样保证了题库质量, 提高了命题组卷的科学性和针对性。

教学模式改革总结报告 篇3

《汽车维护与保养》是汽车检测与维修技术专业的一门专业核心课程。是在完成《汽车发动机检修》、《汽车传动系统检修》等专业基础课后开设，为后续的《汽车故障诊断与检测技术》、《汽车维修业务接待实务》等课程搭建专业技术平台。本课程在专业课程设置中纵向起到承上启下的作用，在企业岗位工作中横向可借助本课程学习完成独立的汽车维护与保养相关工作任务，为其后的课程学习及毕业后的实践工作提供直接的理论和实践基础。

二、课程改革概述

《汽车维护与保养》于2014年1月立项，按照课程改革实施方案课程先后完成了课程改革的调研阶段、校企合作开发课程标准、设计教学情境工作、开发工学结合特色教材、教学资源开发工作，并于2015年3月开始进行课改试点工作，现课程已按照立项书的承诺完成全部任务，进入到最后的验收阶段。

三、课程改革取得的成效

汽车维护与保养课程经过课程改革，已完成项目立项书中的全部任务，并进行了试点实施工作，取得了较好的改革效果，现将课程改革的具体成效总结如下：

（一）更新了教学理念

1.育人为本、德育为先的育人理念

为保证以学生为中心，促进其全面发展，汽车维护与保养课程设计上不但重视学生的理论和实践水平，更注重提高其社会适应能力与沟通能力，使学生具备良好的职业道德和素养。育人以德育为先，“十年树木，百年树人”，全面发展的毕业生才能适合社会需求。在课改过程中，我们深入贯彻先进的教育教学理念。

2.以工作过程为导向的课程开发理念

课程改革小组认真学习德国先进的职业教育理念，基于汽车维护保养工人工作过程的课程开发理念保证了学生能够适应将来所从事的工作，因此，课程内容选取上，我们突出使学生获取完成此工作的过程性知识为主。

3.以就业为导向的课程建设理念

校企合作共同开发课程与人才培养方案的理念，德国已采用并获得了良好成效，高职教育的培养目标具有较强的针对性，人才培养质量需经企业检验，只有通过校企合作进行开放式办学，使企业主动参与人才培养的全过程，才能培养出企业真正需求的高技能人才。

4.以学生主体为导向的课程教学设计理念

设计开发了职业氛围浓厚、工作任务明确的一体化教学情境，学生为主体，教师为主导，使学生在真实的或“摸拟真实”的情境中完成课程学习，有效地提高了学生的学习能动性。

5.以行动为导向的课程实施理念

我们努力构建基于工作过程来进行行动导向的课程结构，使教、学、做一体化，以体现出课程设计的实践性，让学生在学中做、做中学。

（二）改进了教学方法

在课程改革实施中，我们针对不同的学习情境和学习任务采取不同的教学方法，有效的提高了课堂的学习效果。在制订实际检测任务计划和决策的教学环节中，通过师生、学生间的互动与合作，建立学习的共同体，以小组为单位，进行辩论和对话，产生思想的碰撞和观点的交锋，最终达成思想上的共识。

在每一个学习任务中我们都采取任务驱动法，即以任务为导向，基于工作过程的教学法，采取以学生为中心的教学组织形式，倡导“以人为本”。教学与活动结合起来，让学生在活动中自主学习，通过活动引导学生将书本知识与实践活动相结合，以加深对知识的理解和运用。在活动中培养学生的个性，使学生的创新意识和创新能力得到充分的发挥和提高。

（三）开发了新的课程标准

根据汽车检测与维修技术专业课程体系的构建和高级汽车修理工证书、汽车维护保养技师证书、配件营销员证书等考核内容，结合企业典型案例，开发了包括课程定位、课程设计理念、课程目标、课程内容和要求、学习情境、教学模式、评价方法、实施建议内容在内的课程标准。

（四）开发了特色教材和教学资源

课程改革过程中，我们在企业技术专家和校内高职教育专家的指导下开发了工学结合的校本教材一本，并在人民邮电出版社出版了工业和信息化高职高专“十二五”规划教材立项项目，职业院校汽车类“十二五”规划教材《汽车美容与保养》一本。课程资源包括教学录像、特色课件、演示动画、维修资料、图片、企业案例组成；还包括与每个教学情境相匹配的任务工单、学习手册和特色校本教材。

（五）“学中做”、“做中学”提高了学生学习的主动性和参与性

通过对企业的调研，了解企业的需求，按照基于工作过程的课程设计，我们设置了不同的教学情境，每个教学情境中设置不同的任务，在每次课中给学生分派任务，采取任务驱动的教学方法，学生为了完成这些任务而学习，这就增强了学生的学习主动性和参与性，也培养和锻炼了他们解决问题的能力。在这个过程中我会对每个小组解决不了的问题进行提示引导，最终帮助他们一起解决问题，学生从中体会到学习的成就感和乐趣。

（六）学生参加大赛获奖和教师参加比赛获奖增多

2012年参加“风向标”杯黑龙江省高职院校汽车检测与维修技能大赛团体二等奖、单项一、二等奖；2012年“依维柯”杯全国高等学校汽车专业学生职业技能大赛汽检团体一等奖、单项一等奖，代表黑龙江参加2012年全国职业院校技能大赛，获场地赛汽车故障快速诊断项目全国第一名；2013年黑龙江省高职院校汽车检测与维修技能大赛团体二等奖、单项一、二等奖。

课改小组教师在2013年全国职业院校现代化制造及自动化技术教师大赛中荣获全国二等奖；同时获得全国机械职业教育实践性教学成果二等奖；获得“全国机械职业院校实践教学能手”荣誉称号。

（七）课程改革提高了年轻教师的科研和教学研究水平

通过课程改革项目的建设和完成，年轻教师的实践教学水平和科研能力得到了很好的锻炼和提高，现《汽车维护与保养》课改小组共发表课改相关论文3篇，申请立项哈尔滨市青年科技人才创新基金项目两项；教改立项1项；申请实用新型专利4项。

四、课程改革取得的不足之处

在课程改革的过程中，让我们觉得很有压力，也正式这些压力给我带来强大的动力，激励着我们一定要把课程改革进行好。通过试点实施并与对比班级比较，我们的课程改革确实很有效果，但在实施的过程中也发现了一些仍需改进的地方，我们也进行深入的反思和总结了，关于课程改革提出如下建议：

1.实训耗材损耗严重

在我们实施过程中发现，实训室的耗材如汽车使用的各种油液包括：润滑油、变速器油、制动液、转向助力液、发动机冷却液等，汽车空气滤清器、空调滤清器、机油滤清器、汽油滤清器等由于学生反复操作练习，包括课下很多同学在晚上或者节假日仍到实训室练习，使用频率的增加使得我们的实训耗材损耗严重，在实车的很多螺栓、拉筋等很快就坏掉了。我们建议增加实训工位数量，加大对实训耗材的投入，同时满足学生的练习需求。

2.网络资源开发薄弱

目前我们还没有更好的进行网络教学及网络资源的共享利用，在后续的课程建设中将重点进行这方面的完善，开发网络课堂、论坛、专家在线指导等。

教学模式改革总结报告 篇4

《C语言程序设计》是信息工程系各专业都开设的一门非常重要的专业基础课,也是国家计算机等级考试可选编程语言之一。掌握好C语言的编程技术,将为学生学习后续高级编程语言奠定坚实基础。但C语言概念比较复杂,规则繁多,使用灵活,容易出错,学生掌握起来有一定的难度。以往授课方式为大教室合班上课,课后安排上机实验。学生反映理论内容较抽象,并与实践有些滞后脱节,给学生掌握课堂内容增加了难度。针对这种情况,我系自2007年起,对《C语言程序设计》进行了教学改革,对授课方式,考核方式,教案组织,上机考试等几方面进行了改革,并取得了非常理想的教学效果。

首先,改变了以往大教室合班上课方式,改为单班实验室授课。这种方式授课,可以使学生听懂教师所讲授的理论内容之后,马上通过上机实践,加深理解并真正掌握课堂内容,同时也提高了学生的动手编程能力。掌握编程技术的最佳方法就是自己动手编程,在实践中逐步提高水平。而这种授课方式,正好可以使理论与实践相结合,并且由于单班授课,教师可以对每名学生进行一对一辅导,这样可以使学生对课堂内容马上理解并掌握,所以教学效果良好。

其次,对考核方式进行了改革,成绩考核方法是平时成绩占30%,上机考试成绩占30%,笔试成绩占40%。这种考核方式即可以考察学生的平时表现,又可以考察学生对课程的掌握程度。既考察了理论掌握情况,也考察了学生的实践动手编程能力,客观公正。通过学生意见反馈,学生对这种考核方法也表示赞同和认可。

第三,我们针对单班实验室授课这种新的授课方式,重新编写了教案。组织教案的原则主要是理论与实践相结合,组织方式是,对于每一章节,首先介绍概念,原理,算法,语法和注意事项,然后通过适当的例题来讲解,同时组织1-2个例题,立即让学生上机实践,编写和调试程序,教师当堂辅导,所以使学生可以对课程内容当堂理解,当堂消化吸收。

第四,对以往上机考试进行了改革。以往上机考试为教师出3-4道编程题,每名学生都答一样的题,存在一些弊端。现在上机考试改为采用《C语言程序设计上机

考试系统》,系统具有自动出题、随机组卷、计时收卷、实时评分和记录成绩功能,大大提高了考试效率。每名学生的3道考题是随机产生的,与周围学

生的考题均不相同,所有考题取自国家二级考试模拟题题库,具备针对性,同时《C语言程序设计上机考试系统》具备平时练习和正式考试两种使用方式,学生平时练习时可以生成参考答案,这样学生可以在练习过程中,逐步提高编程水平。因为是实时电脑评分,所以迫使学生必须经常练习,在不知不觉中也就提高了对C语言程序设计的理解和掌握。

从成绩上分析,以2007-2008第二学期为例,我系共有314 人参加了考试,及格人数 281人,及格率89.5%,不及格人数 33人,不及格率10.5%,平均分72.3。我讲授《C语言程序设计》已有多年,据我所知以往考试的不及格率约为30%左右,平均分约为60分上下,所以教学改革后,《C语言程序设计》取得了很好的教学效果。

从学生反映上分析,学生对在机房上课及考核方式完全认可,认为既可以掌握理论知识,同时通过自己动手实践掌握编程技术,加深了对课程内容的理解和掌握。学生普遍反映能够提高动手实践能力和理论知识运用能力。

《C语言程序设计》教学改革存在的问题有以下几点,第一,现在使用的教材是清华大学出版社谭浩强编写的《C语言程序设计》,是国内权威的教材,但它在内容的组织、顺序的安排与在实验室上课有些差别,所以是否考虑针对在实验室上课这种新的授课方式,重新编写一本教材。第二,教案的内容上,还有待于进一步细化和调整,尤其是学生练习的例题,需要进一步的斟酌与挑选。第三,《C语言程序设计上机考试系统》还需要升级完善,在考题数量,难易程度,答案数量以及适用于VC++开发环境等方面,还有大量的工作需要完成。

总之,《C语言程序设计》教学改革取得了非常理想的教学效果,无论是在学生成绩的提高上,还是学生的反映上,以及考试的效率上等均达到了教学目的,但仍存在一些不足,希望院系领导能够针对存在的问题,组织人员,商讨对策,进一步提高《C语言程序设计》这门课程的教学水平。

公司绩效考核改革实施总结报告 篇5

为推动公司组织目标的实现，进一步健全公司的绩效管理体系,提高公司的整体管理水平，规范工作流程，促进上下级及各部门间的沟通协作，同时，明确每一位员工的岗位职责，充分发挥他们的积极性和创造性，公司对绩效进行了改革。

一、改革背景

公司于1998年首次引入绩效管理理念，2008年全面推广实施。经过了十多年时间的不断创新和优化，虽取得了较好的成绩，但随着公司的不断发展，绩效管理工作也积累了不少问题，主要归纳为：

1、绩效理念缺乏，且管理干部绩效考核意识不强；

2、绩效执行不到位，重视度不高，实际设臵率不足60%；

3、目标设臵不科学，与实际工作脱节，且难以衡量指标；

4、结果应用不系统，仅用于绩效奖金核算，且惩处措施难以执行。

二、绩效创新

本次改革主要围绕年初总裁提出的“同岗同资不同酬”的管理理念，并衔接薪酬改革的实施，确立了职员重岗位职责考核，干部重结果考核的绩效管理思路。

人力资源部于2015年4月启动了绩效改革调研工作，并于8月正式组建绩效改革小组，同时完成创新绩效改革方案的制定。本次绩效改革主要创新了： 1、8月15日至9月15日完成总部500个岗位的职责梳理，并提炼出4500条绩效考核主要职责指标，明确每个岗位的主要职责，为员工指明日常工作开展的方向；

2、明确考核对象，首次将公司副总裁列入绩效考核，从公司高管到普通员工，全员绩效；

3、营造沟通氛围，强调考核目标部门与个人，上级与下级的一致性，充分调动员工的主观能动性；

4、注重绩效改进与绩效反馈原则，建立绩效面谈机制，促使管理干部对下属员工绩效过程的监督与辅导工作；

5、统一考核模版、绩效工资比例、考核周期，考核流程较以往更加规范；

6、运用信息化管理模式，联合信息服务中心构建了OA绩效考核系统与OA绩效结果公示系统，不仅提升了绩效管理工作的效率，同时也让绩效考评更加地公开、公平、公正；

7、赏罚分明，明确考评标准，以员工能够胜任其岗位要求为引导方向，并有力执行惩处措施；

8、建立绩效管理培训体系，10月8日召开了绩效改革实施专题培训会，会上总裁作了重要讲话，明确了绩效管理在公司战略发展中的重要性，传达了公司实行绩效管理的中心思想。

三、绩效实施

创新绩效管理方案于10月正式上线执行，人力资源部绩效薪酬部全员对各单位的绩效执行进行了全面的监控，并逐一对不符合绩效标准的单位及个人进行了培训与辅导，同时还对部分总监/总经理进行了绩效实施效果调研，同时也开展了部门经理、一般行政员工的绩效反馈面谈。通过对两个月的执行情况分析表明各级管理干部对绩效管理的重视度加强了，对员工工作积极性的提升也起到了促进作用。现主要针对10月至11月改革实施后的绩效管理工作取得的成效及仍需完善的方面进行总结：

（一）绩效改革取得成效

1、各单位10月份绩效设臵率达99.7%（两人未设臵）；35个区域公司11月份绩效设臵率达100%；

2、绩效考核氛围愈发浓厚，人力资源部、财务管理部、采购部、研发部、品牌管理部等单位针对10月份绩效结果展开绩效面谈，表扬先进者，鼓励并帮助后进者正确认识自己，为今后开展工作树立目标，员工接受度良好；

3、管理干部对绩效考核评分更加客观、公平了，10月份已基本实现干部对下属人员绩效目标的考核进行反馈点评；

4、体现绩效管理的公开、公平、公正，10月份绩效结果OA全员公示，员工对考评结果投诉明显降低，对上级领导的信任有所增加；

5、上下级、部门间的工作交流与沟通更加主动，目标也更加一致，各部门主管均能开展月度绩效会议，提前规划部署月度工作目标；

6、部门经理对下属员工绩效目标的设臵更加严格，粗略统计10-11月各部门经理主动退回绩效流程共计四十余人次；

7、部分总监/总经理反馈，员工工作目标明确了，工作效率有所提升，部门经理对员工工作的指导频率也增加了；

8、通过对10月份OA绩效的抽查分析，员工绩效设臵的目标与实际工作开展更加吻合，工作成果与质量有明显提升。

9、绩效惩处措施得到落地，10月份共执行25名后进人员绩效工资的扣除，且顺利完成绩效面谈；

（二）不足与需要完善之处

1、树立正确的绩效管理意识，同时还要加强副总裁对总监/总经理的绩效沟通；

2、绩效设臵考核指标量化度不高，仍需进行针对性的培训辅导与监督执行；

3、OA绩效考核界面部分操作细节较为繁琐，需要进行优化，以简便操作为主；

4、OA绩效结果公示平台功能较为单一，后期将结合新协同进行功能开发，以适应各种查询等需求；

5、管理干部对员工绩效辅导普及率不广且频率不高，需完善绩效辅导与绩效面谈机制，加强监督力度；

6、各区域公司对绩效改革理念理解程度有所不同，计划2016年重点推动区域公司绩效改进实施落地，强化绩效管理学习培训。

2016年人力资源中心绩效管理工作，将主要围绕公司战略调整需求，健全公司绩效管理系统，完善绩效考核体系，运用绩效持续改进机制，为公司挖掘和培养综合性优秀人才，推进公司战略目标的顺利实现。

教学模式改革总结报告 篇6

农产品采购经过这么多年的探索和改革、整体评估，经过11月份供应商大会后的本次改革算最成功的一次，在经过1个多月的操作、执行总结出以下方面：

一、改革后做的好的方面：

1、采购时能抓量。从11月11日到今天为止已采购到40多万斤香菇，并且全部销售完。

2、品质能得到控制。有问题的产品可找责任人退货处理，11月11日到现在已终止2个有问题的供货商，退货也有5次。

3、采购品质提高，工厂生产产能提高，降低了人工费，到现在40多万斤香菇全部加工完。

4、能暂缓欠款。可以占用供货商资金，到现在为止采购40多万斤香菇欠款700多万。

5、从源头采购能采购到原干货，不需要烘干，降低了成本。

二、改革后不足的方面：

1、供货商的数量不够，还差很多。河南和秋载菇的供货商少。

2、对供货商来的流水账上价格的真实性抽查力度不够。

3、对供货商向大贩子采购的货管控不到位，现实是大贩子的菇容易出问题。

4、对供货商的奖惩力度不够。

5、对过程管理指导结果反馈等规范工作还需加强、需多沟通。

6、对验收后的原料，工厂对产品的好坏品质区分加工还不够细。

7、资金链跟不上。供货商下去欠不到账后就很难继续供货。

三、改革中需后面提升完善的工作：

1、供货商的数量已继续发展，特别是秋载菇和河南产区的，同时继续淘汰不合格的供货商。责任人：吴方跃、杜小科。

2、对流水账的真实性需对每次来单的流水账进行电话抽查价格的真实性，下乡巡视时需定访流水账上的人了解调查，并记录抽查结果。责任人：吴方跃、杜小科。

3、大贩子的货不允许调，需调大贩子的货时要跟我司采购人员报备，让我司人员提前知道，如无报备下调大贩子的货出现问题由代采商全权负责。责任人：吴方跃、杜小科。

4、对代采商的奖惩力度要加强，对会做假账的终身不合作，还要假一赔十。对做好和做的不好的要拉开距离，奖的重、惩的重，同时做一份补充协议要求给代采商签字。责任人：吴方跃、杜小科。

5、对验收工作及结果反馈的沟通工作还要完善和提高沟通次数，对产地行情每天必须掌握到最新情况，以便后面更好的指导和验收。责任人：吴方跃、杜小科。

6、工厂对验收后的原料要按类分区，按类堆放。吴方跃和杜小科需做一个配合工作，对不同品质原料（菇头、花菇）等分类贴条，由厂长安排人员按类堆放加工。责任人：吴方跃、杜小科。

以上是对采购改革后的总结，我们也会按上面的提升完善方案去完成把工作做好，供各领导审阅。

宜城大山合现代农业有限公司

张茂炳

教学模式改革总结报告 篇7

关键词：财务报告,局限性,改革策略

未来财务报告的发展趋势是报告内容向多元化方向发展, 现行财务报告已经越来越不能满足企业和信息使用者的需求。财务报告是企业对外提供的反映企业某一时间阶段的财务状况, 和某一会计期间的经营成果、现金流量等会计信息的文件, 包括主要财务报表和相关的附注信息资料。随着世界市场经济的发展和会计准则的国际趋同, 提供高质量的财务信息成为各国财务报告的主要任务, 近年频繁发生的世界性金融危机, 更是暴露出了财务报告披露方面的不足, 各国为了完善财务报告以及消除企业间列报格式、方法和内容方面的差异正在做出积极的努力。

一、现行财务报告模式的局限性

(一) 财务报表审计不严格, 有效性差

在信息时代的今天, 获取信息的管理方法已经发生了根本性的改变, 财务报表的局限性日益表现出来。财务报告的质量直接决定着资本市场的有效性和社会资源的配置效率。我国对中介审计机构目前还无法进行严格的控制, 执法监督部门的力度不够, 专业的风险意识和民间审计机构的责任意识普遍缺乏。一些会计师事务所出于对收益的片面追求, 竞相压价, 用回扣等不正当竞争手段吸引客户。在直接或间接利益的驱动下, 注册会计师对客户妥协, 甚至与被审计单位串通作弊, 出具虚假审计报告, 大大降低了注册会计师财务报表审计意见的公平性, 企业财务分析的真实性受到广泛的质疑。

(二) 过于关注会计盈利的核算

以资产为例, 成本在很大的程度上仅仅代表了资产的存量特征, 价值则代表着资产的流动特征。企业生产和管理的成本必须从收益中补偿, 否则企业的再生产无法继续, 所以企业计算资产的价值, 是建立在正确核算成本基础之上的。目前财务报告模式, 根据财务报告目标责任的“受托责任观”, 重成本轻价值, 主要考虑的是财务报告的稳健性和可靠性。以历史成本作为资产的主要计量属性, 只能反映资产的投入或取得, 资产概念在质和量的规定方面是相悖的, 并不能够反映“未来的经济利益”, 强求费用、收入配比而忽视资产的计价, 过分关注利润数据, 这就与资产的定义相违背。

(三) 财务报告分析数据不全面

现行的财务报告, 其模式基本是历史会计数据的汇总表, 是一种回顾性的会计报表。但是, 会计信息使用者需要的, 不单单是对过去经营成果和企业财务状况的描述, 更希望能得到预测企业现在和未来财务状况及经营成果的有用信息。例如, 会计实务中, 对环境问题所引发的费用和成本都相应计入了“管理费用”, 或者是“营业外支出”等账户, 没有将环境资源纳入资产核算的范围。企业成本只是量化地计算人造成本, 忽略了对自然资本的计量, 核算出的企业利润, 是以牺牲环境为代价的虚增利润。

(四) 不能充分反映货币的时间价值

通货膨胀会使资产负债表、损益表中的数据严重扭曲。我国会计准则强调历史成本原则和谨慎性原则, 以历史成本为基础的财务报表, 不能客观地反映该资产的实际价值以及一个会计期间的成本, 没有考虑到通货膨胀和资金的时间价值。出于谨慎性原则, 会计准则允许八项资产减值准备, 但整体会计还是以历史成本计量。由于主观和客观的因素, 对于物价指数的波动, 也不能完全反映在财务报告中。

(五) 分析方法和指标的局限

目前一些行业提供的财务数据, 代表性不足, 抽样误差大, 缺乏一定的代表性, 财务指标缺乏统一的标准。工业发达国家的一些政府和金融机构, 会定期发布各行业财务指标方面的统计指标。甚至同行业企业工会和个人信贷部门, 也收集行业的平均财务分析数据。现行财务分析指标, 难以揭示详实的资料, 常常是重“量”而忽视“质”, 因而, 使用者较难取得诸如资产结构、批量大小、存货结构、季节性生产变化等信息。

二、现行财务报告中存在的问题

企业经营管理者、债权人、政府、税务机关、社会公众等在做经济决策时, 都要分析企业的财务报表, 单纯从财务报表及辅助材料上得不出实质性的结果, 而是要结合实际情况, 利用一定的分析方法和分析技巧, 正确认识财务报表本身的局限性, 对资产负债表、利润表和现金流量表进行全面综合分析, 这个系统的动态过程就是财务报表分析。目前, 我国普遍采用的分析方法有比率分析法、比较分析法、趋势分析法以及项目结构分析法等, 主要以比率分析法为基础。同时, 结合各种分析方法, 从企业的偿债能力、盈利能力、营运能力和发展能力等几个方面, 对企业的整体财务状况和经营成果作出评价。

财务舞弊, 有虚构交易、虚构收入和财务欺诈等手段, 有利用会计准则、会计制度缺陷进行利润操纵的, 也有利用其它手段进行财务做假的, 财务数据的虚构或篡改, 不改变企业的真实盈利状况。相反, 虚假财务信息的负干扰, 会破坏正常的商业决策, 恶化企业的利润。财务造假是一种不规范的会计行为, 它使提供的会计信息失去了真实性和可靠性。与国外相比, 我国财务造假现象更为普遍, 影响更深远, 不仅给投资者造成损失, 而且对于资源的合理配置, 以及证券市场的发展造成很大危害。在实践中, 为确保真实性, 杜绝财务造假行为, 要求各类经济信息的产生、传递、输送和加工使用, 必须如实反映经济活动的状况, 以实际发生的经济业务的合法凭证为依据, 做到内容真实和资料可靠。具体来说, 就是会计确认环节要求会计计量、记录的对象, 必须是真实的经济业务, 财务会计报告必须如实反映情况, 不得掩饰。会计核算必须根据经济业务填制凭证, 根据凭证登记账簿, 根据账簿编制财务报告, 这一程序应是对经济活动客观、完全、系统和规范的反映。在我国, 为实现真实性的目标, 企事业单位必须按照有关法律法规行事, 按规范的程序和方法, 进行会计核算工作, 按照统一的口径, 编制出会计报表, 企业事业单位必须遵守《会计法》相关的规章制度。企业是否会选择违约, 主要还是看违约成本。公司财务欺诈的本质是违反合同, 当财务做假的预期成本比舞弊的预期收益低得多的时候, 企业很难不产生做假的冲动。因此, 提高财务造假成本, 增加财务欺诈行为的处罚, 无疑是遏制财务欺诈的一个重要措施。

三、现行财务报告形成的关键点

(一) 对财务报表正确信息的判断

将大量的财务报表数据进行加工、整理、比较和分析, 并转换成对特定决策有用的信息, 减少决策的不确定性, 着重对企业财务状况是否健全、经营成果是否优良等进行解释和评价是财务分析的基本功能。报表仅仅反映了企业经济资源的一部分, 企业列入财务报表的仅仅是能以货币计量的经济来源。企业因为客观条件的制约, 或者因会计惯例的制约, 有许多经济资源并未在报表中体现。企业出于各种目的, 在很多情况下, 需要向外界展示良好的财务状况和经营成果, 企业会主动选择有利于提高利润的会计核算方法, 或者采取其它手段来粉饰会计报表, 一旦实际经营状况难以达到目标, 便人为操纵, 使信息使用者得到的报表信息与企业实际状况相距甚远, 这样, 财务报表分析便失去了意义。

(二) 加强对财务报表附注信息的运用

财务报表附注, 使报表使用者更全面地了解企业的财务状况和经营成果, 是对资产负债表、利润表、现金流量表和所有者权益变动表的文字描述或明细资料, 是对财务报表本身无法或难以充分表达的内容和项目所作的补充说明与详细解释, 它通过报表附注的文字说明, 辅以某些统计资料或定性信息, 弥补财务信息的不足, 从而全面反映企业面临的机会与风险, 保证了信息的完整性。为帮助信息使用者做出最佳决策, 可以通过在财务报表附注中进行披露、揭示或有事项的类型和影响, 来提高信息的相关性。财务报表附注披露可以在不降低会计信息可靠性的前提下提高信息的相关性, 如或有事项的处理。或有事项由于发生的不确定性而不能直接在主表中进行确认, 但等到完全可靠或基本能够预期的时候, 又可能因为及时性的丧失而损伤了信息的相关性。在对企业财务进行分析时, 应充分利用财务报表及报表附注的信息, 仔细深入地分析和研究, 才能提高对企业整体情况的理解, 才能更准确地评价企业的财务状况和经营业绩。

财务报表受到固有格式、项目和填列方法的限制, 表内信息并不能完整反映企业的综合状况。可是, 报表附注能弥补表内信息的局限, 相对来说比较灵活。财务会计在确认计量上有严格标准, 一些与决策相关的信息不能进入财务报表。但是, 忽视它们的存在, 必然会影响使用者做出正确的决策, 要提高财务报告体系的总体水平, 就应该把那些无法进入表内的信息加以披露, 这样, 才能完整反映企业生产经营的全貌,

(三) 提高财务报表分析人员的综合能力和素质

人们在分析财务报表和解读判断时, 会存在差异, 会计人员在编制财务报表时, 业务素质水平对财务报表分析有较大的影响。如果财务人员不了解各项指标的计算过程和各项指标之间的关系, 很难把握各项指标的涵义。要加强培训, 提高财务报表分析人员对报表指标的判断和解读能力, 提高财会人员的综合素质, 使他们同时具备财务、会计、战略管理、市场营销以及企业经营等方面的知识, 在实践中树立正确的分析理念, 熟练掌握现代化的分析方法和分析工具, 提高会计人员综合数据收集能力和运用能力, 为企业决策和管理提供真实可靠的依据。

四、现行财务报告模式改革策略

(一) 提高财务报告的可靠性, 改变财务报告的结构

财务报告的目的, 不仅满足相关金融和税收监管部门的要求, 更多的是为了满足投资者的需求, 它不是一成不变的, 而是随着国家政策和经济环境的变化而变化, 企业编制的财务报告, 应更注意财务报告的经济实质, 更方便信息用户的理解和使用。因此, 财务报告应更多地考虑用户的信息需求, 提高报告的有用性。财务报告要更多地关注信息的质量, 在满足决策有用观和受托责任观的前提下, 实现财务报告的真实性和可靠性。

现行的财务报告模式, 只是在满足相关会计原则的前提下, 给出符合标准的财务信息, 不具有预测性。随着经营业务的多元化, 财务报告的附注也必然会越来越多, 这就会产生附注比财务报表多的现象, 若要改善这种情况, 就应该对财务报告的结构进行改革, 使其更加明白和清晰。

(二) 不断创新财务报告的方式

目前的财务报告有年报、半年和季度报, 这种固定的报告方式, 只是适合经济大环境稳定的情况, 有其使用的局限性。在经济飞速发展的情况下, 企业的经济活动也发生着巨大的变化, 会出现财务报告不能准确预测企业某个阶段经济状况的现象, 企业必须灵活应对, 加快信息的传递速度, 采用先进的信息技术及时做出财务报告, 提高财务报告的及时性。近年来, 一些资产负债表外业务和表外项目不断增加, 传统的资产负债表、损益表和现金流量表体系已不能充分披露有用和相关的会计信息。比如, 凡能快速成交的金融资产, 应按市场价值在资产负债表上表述, 这些资产的未实现价值变动, 不应包括在传统计量的盈利中, 而应记作暂时的项目直到资产销售实现时在全面收益表上报告。

(三) 报告模式的改变与运用

自助报告模式。传统的财务报告采用规范、通用的格式, 反映了定量、定期但并不完整的财务信息, 故财务信息的单一性和固定性一直是财务报告的缺陷。为此, 美国著名会计学家索特提出了“事项会计”理论, 其内容为“在不完全了解信息使用者的需求和决策模型的情况下, 会计应立足于提供与各种可能的决策模型相关经济事项的信息, 即将数据综合的任务交给信息使用者”。在此基础上, 我们可构想出一种新的财务报告模式——自助报告模式。自助报告模式将一改只能由各种不同类型信息需求者去适应传统财务报告模式的历史, 在这种模式下, 会计系统将被重新构建和设计, 具备能够完成多重信息处理的功能, 并且提供多元化的信息, 自助报告模式可以满足不同用途信息用户的需要, 可以按其需求重新编制报表, 有效扫清审计和使用会计信息的障碍, 并且避免了管理当局对盈利管理进行操作的弊端。

预测报告模式。预测性信息的披露可提高企业财务报告的及时性, 而其他相关的自愿性信息的披露, 则加强了预测性信息的可信性和可理解性。从理论上讲, 最佳的披露形式是完整的预测财务报告, 但从实际上来看, 要编制准确完整的预测财务报告难度较大。企业可以根据实际的需要和监管部门的要求, 从编报范围、编制内容、具体编制方法进行披露程度的选择。资本市场的日益发展和完善, 投资者和潜在投资者都急需了解企业未来的经营发展情况。在用户投资决策用途导向下, 会计要求面向未来, 提供更多具有与决策相关的信息。而目前, 我国只要求上市公司在招股说明书和上市公告中公布盈利预测信息。另外, 编制预测报告也是企业内部管理的一种需要, 相信事后信息与事前信息并重, 将是未来财务报告发展方向的新格局。在预测报告中, 管理当局应当根据未来的经营环境以及将采取的行动来对企业的财务状况、经营成果和现金流动作出预测。财务预测报告模式若能作为补充附表得以广泛应用, 将大大弥补财务报告中历史信息不足以预测未来的缺陷, 并且可以帮助投资者更好地决策, 避免了财务预测消息通过非正式渠道传播出去误传、误导的可能。

分层财务报告模式。它是将财务报告的内容, 依据信息质量特征划分为四个层次, 并给予灵活报告的披露模式。第一层次, 包括所有符合可靠性、相关性和可计量、可定义等特征的信息, 即在会计准则体系下, 传统财务报表所提供的以绝对数量货币额来表达的信息;第二层次, 是报告仅具有定义性、相关性和可靠性, 但不能可靠计量的信息;第三层次, 报告那些符合可靠性、相关性但不符合定义性和可计量性的信息;第四层次, 报告那些只符合相关性的事项。如企业背景、关联方信息、企业主要股东、投资者、顾客满意度、市场份额等非财务信息。

参考文献

[1]杜兴强.谈现行财务报告模式的局限性及改进设想.财会月刊, 1998 (4) .

[2]傅英豪.中国企业财务会计报告的发展趋势[J].中国集体经济, 2011 (31) .

[3]余新培.企业财务报告体系研究[M].北京:中国财政经济出版社, 2006.

[4]何日胜.我国现行财务报告体系的局限性及调整思路[J].会计之友, 2006 (12) .

[5]张斯文.现行财务报告模式存在的问题及改革对策.中国经贸, 2013 (4) .

[6]李宇锋.我国政府财务报告改革模式探讨.财经界 (学术) , 2009 (11) .

[7]方慧芸.我国现行财务报告的局限及完善对策分.中国总会计师.2007 (12) .

教学模式改革总结报告 篇8

[关键词]职业能力；课程教学改革

随着教学改革的深入，教学方法与教学手段得到了快速的推进。自任专职教师年以来我担任的主要专业课程有《国际贸易实务》、《客户关系管理》、《推销技能与训练》等，在这些课程的教学中我也进行了一些教学方法和教学手段的改革。无论以何种方式进行教学，其目的也主要是为了能够收到较好的教学效果，提高教学质量，培养适应社会需求的复合型、创新型的高素质人才。

一、《国际贸易实务》课程的教学改革

《国际贸易实务》是一门专门研究国际间商品交换的具体过程，实践性很强的综合应用科学。该课程能够使学生较为全面地掌握商品流通的整个过程，以及进出口业务实际操作的基本技能。为了能更好地使学生掌握国际贸易实务的基础知识及操作技能，本课程以职业核心能力为目标做了以下几项改革。

（一）运用任务驱动法引导学生自主探究学习。任务驱动教学指的是在教学活动中，以任务为载体，学生在教师的组织下、引导下，通过自主的任务探究，达到对所学知识点的掌握和操作技能的培养。其最根本的特点就是“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”。国际贸易实务使用任务驱动法让学生通过自我实践和自主探讨，对国际贸易业务的氛围和实践环境进行深入了解，实现了操作技能的进步。

（二）运用案例教学法，引导学生独立思考。国际贸易实务案例通常来源于实际业务，使学生将来工作中可能会面临的问题，因此，通过案例教学可以使学生更好地接近实践。在案例中，学生可以更好地理解国际贸易的基本概念及习惯做法，能更好地掌握国际贸易实务基础知识。

（三）使用模拟教学软件提高学生实际动手能力。国际贸易实务是实践性非常强的课程，他不仅要求学生理解国际贸易实务销售合同的内容，而且根据实际业务理解合同中的各项条款，熟悉信用证和各种单据，并能在不同背景下缮制单据。实际的理论课程很难使学生掌握国际贸易的具体操作细节及贸易规则及单据的缮制。为此，使用国际贸易实务教学软件，能够使学生在模拟的环境中体验国际贸易实务进出口的操作流程，从而掌握操作细节和贸易规则。

（四）网络教学。通过网络技术手段，进行在线教学。世界大学生城空间推出以来，我们做了大量的资料建设工作。目前我的《国际贸易实务》已经完全实现这种教学方式，学生能通过网络下载相关资料，作为教学的辅助材料，也可以在课堂上实现师生及学生与学生的互动。其他的课程也将逐步实现资料全部上传至大学城空间。

（五）课程的考核。凡列入教学计划的课程必须进行一定的考核，在不同专业学习同一门课程时，我会根据不同的要求，有的运用试卷开卷考核，有的运用试卷闭卷考核，使之促进和提高教学效率。

二、《客户关系管理》课程教学改革

《客户关系管理》是市场营销专业的一门专业核心课，通过本课程的学习，使学生掌握客户关系管理的内涵、主题分析内容和基本方法，在实践项目中启发学生的创新意识，培养积极思维、善于合作的习惯，加强对客户关系的理解，提高学生在客户关系管理过程中分析问题和解决问题的实际能力，使学生的理论知识和实践技能得到共同发展。

在本课程中我采用了项目教学法来培养学生的职业能力，本课程分为走近客户服务、分析目标客户、沟通客户需求、处理客户投诉、培育忠诚客户和管理客户关系等6个学习型项目。在每一個项目内容讲解之后，分析大量取自企业客户服务实践的案例分析，通过对典型实践性问题的提出及相应服务情境的创设，让学习者能够“在学中做，在做中学”，在循序渐进的总结和分享中提升服务素养、改善沟通技巧、创新客户价值，逐步实现客户服务岗位职业角色的转换。为了更好地培养学生的职业能力，我做了以下几项改革。

（一）现场优质课教学。依据某课程教学的特点，在选定的地点听课、现场开展各类评比、讨论的教学活动。比如在《推销技能与训练》的实训中，我会现场对各组商品的选择进行点评，然后给出一点意见。

（二）多媒体课件辅助教学。他是一种在课堂上运用多媒体课件手段进行授课的教学形式，综合利用计算机技术，将文字、声音、图像、图形、动画等媒体有机地结合，完成特定教学任务的教学。是根据不同的教学内容的需要，选取适合本教学内容的课件的教学方式，最终达到更好的教学效果。我每年的课程均会根据课程内容的需要制作合适的教学课件。

（三）互动创新式教学。在教学中师生间、学生间互动性开展教学活动。例如，组织学生专题创作、开展专题讨论、进行提问解答等。在《国际贸易实务》这们课程中，在课前我会准备很多相关案例，以案例作为知识切入点在师生中展开讨论或提问或作一个论点让学生自己查阅相关资料来完成作业。在《客户关系管理》中，我有时会结合同学们身边的热体人学生展开讨论，比如学校食堂如何做好客户关系管理，提高食堂形象，吸引更多的学生消费等等。

（四）实训教学采用任务驱动和工作过程为导向的复合教学法。专业实训课教学与企业零距离是我校教学改革的重点。为实现教学目标，实训教学更注重实效性，以适应职业教育学生群体的特殊性。我们在实训教学过程中普遍运用的是任务驱动和工作过程为导向相结合的新型教学法。在《客户关系管理》的实践课中我们采用了大学生实习创业网，让学生组成团队，体验真实的客户管理工作。这不仅提高了学生的学习兴趣，更多的是激发了学生的学习欲望、竞争意识和团队协作意识。

参考文献：

[1] 钱群雷，丁燕.高职院校职业素质教育途径探究[J].科技资讯，2009，（21）.

[2] 匡瑛.究竟什么是职业能力---基于比较分析的角度[J].江苏高教，2010（1）.

作者简介：谭富（1981-11），性别：女 ， 籍贯：湖南湘潭，学历：硕士 ，职称：讲师， 单位院校：湖南理工职业技术学院，研究方向：国际经济与贸易，营销管理。