刻舟求剑寓言故事（精选9篇）
【成语故事】战国时期，一个楚国人坐船渡长江，船行至江山时他不小心将身上佩带的宝剑掉到水中，但没能及时抓住，于是就在掉剑的地方船舷作了一个记号，船靠岸后就在刚做记号的地方下水去摸他的宝剑，结果一无所获。
【典故】楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水，遽契其舟曰：‘是吾剑之所从坠。’舟止，从其所契者入水求之。舟已行矣，而剑不行，求剑若此，不亦惑乎? 《吕氏春秋·察今《
【释义】比喻不懂事物已发展变化而仍静止地看问题。
【近义词】守株待兔、墨守成规
【反义词】看风使舵、见机行事
有一个楚国人出门远行.他在乘船过江的时候,一不小心,把随身带着的剑落到江中的急流里去了.船上的人都大叫：“剑掉进水里了!
这个楚国人马上用一把小刀在船舷上刻了个记号,然后回头对大家说：“这是我的剑掉下去的地方.”
众人疑惑不解地望着那个刀刻的印记.有人催促他说：“快下水去找剑呀!”
楚国人说：“慌什么,我有记号呢.”
船继续前行,又有人催他说：“再不下去找剑,这船越走越远,当心找不回来了.”
楚国人依旧自信地说：“不用急,不用急,记号刻在那儿呢.”
直至船行到岸边停下后,这个楚国人才顺着他刻有记号的地方下水去找剑.可是,他怎么能找得到呢.船上刻的那个记号是表示这个楚国人的剑落水瞬间在江水中所处的位置.掉进江里的剑是不会随着船行走的,而船和船舷上的记号却在不停地前进.等到船行至岸边,船舷上的记号与水中剑的位置早已风马牛不相及了.这个楚国人用上述办法去找他的剑,不是太糊涂了吗?
他在岸边船下的水中,白费了好大一阵工夫,结果毫无所获,还招来了众人的讥笑.
这则寓言告诉我们,用静止的眼光去看待不断发展变化的事物,必然要犯脱离实际的主观唯心主义错误.
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读成语故事《刻舟求剑》有感
盐城市盐都区潘黄实验小学二（5）班陈炳任 成语故事的《刻舟求剑》是讲一个楚国人乘船渡江，船行到江心时，他不小心把随身佩带一把宝剑弄得掉进江里。所有的人为他惋惜，他却胸有成竹的掏出一把小刀，在船帮刻下刚掉剑的位置。船到岸边他顺记号下在江下水寻找，结果可想而知剑没有找到。楚国人却百思不得其解，明明按船帮记号下水寻找，为什么为没有找到宝剑呢？
故事看似简单，其实不然。它告诉我们无论做什么事情都要动脑筋。如果楚国人当时掉剑下江的时候，他就考虑到船是一直在行驶的，而剑掉下去就是静止不动的，永远不会跟着船移动，这样不会落得让后人耻笑他愚笨的结果。这个故事让我们明白，无论是做什么事情还是学习，都要勤动脑，讲究方法，追其原因，找出正确答案或者解决的途径。而不能以粗心、盲目、不假思索的态度面对或处理问题。
检测题 基础题
1．给下列加粗的字注音。（7分）
（1）郑人买履（）（2）遂（）不得履
（3）宁（）信度（4）遽（）契（）其舟
2．你觉得下边的字容易写错的部位是什么，或容易与什么字混淆，试作说明。（3分）（1）遂：（2）涉：（3）坠：
3．解释下列加粗的词。（6分）
（1）置之其坐 坐：（2）而忘操之 操：（3）反归取之 反：（4）遽契其舟 遽：
（5）楚人有涉江者 涉：（6）宁信度，无自信也 无： 4．辨别下边语句中的“度”的不同意思。（4分）（1）先自度其足，而置之其坐 度：
（2）已得履，乃曰：“吾忘持度。” 度： 5．解释下列语句中“是”的意思。（6分）（1）是吾剑之所从坠 是：
（2）你不要把他说得一无是处 是：（3）韩非是《韩非子》的作者 是：
6．解释下列“之”的意思，并按要求归类。（4分）先自度其足，而置之①其坐 至之②市，而忘操之
舟止，从其所契者入水求之③（1）做代词，代物的：（2）做动词用的：
7．说说下列语句的意思。（8分）（1）及反，市罢，遂不得履。
（2）人曰：“何不试之以足？”
（3）其剑自舟中坠于水。
（4）舟止，从其所契者入水求之。
8．读句子，回答问题。（8分）
（1）郑人有欲买履者，先自度其足，而置之其坐。（这个郑人自己去集市上买鞋，却先要量好自己的尺码。这个“多此一举”的行为反映了什么？）
（2）舟已行矣，而剑不行，求剑若此，不亦惑乎？
（这个刻舟求剑的楚人“惑”的原因是什么？这给我们怎样的启示？）
9．课文中的郑人和楚人的言行都十分可笑，请按要求默写出有关句子。（10分）（1）郑人最可笑的“言”：
（2）楚人最可笑的“行”： 10．填空。（4分）
（1）《郑人买履》选自《________________》，作者是________。《刻舟求剑》选自《________________》。
（2）读了这两则寓言后，请说说你对寓言的认识：________________________。综合题
这两则寓言中的“郑人”和“楚人”有什么共同点？你认为现实生活中还有这样的人吗？如果有，请举出例子说明。
参考答案
基础题
1．（1）lǚ（2）suì（3）nìng（4）jù qì（5）duó dù
2．（1）容易与“逐”混淆。（2）右下边容易多写一点。（3）容易与“堕”混淆。
3．（1）同“座”（2）拿，携带（3）同“返”（4）立即，匆忙（5）渡，从水上经过（6）不，不要
4．（1）量长短，是动词（2）指量好的尺码，是名词。
5．（1）这，这儿（2）对，正确（3）表示前后两者是同一的（或表示肯定判断）6．之①：指量好的尺码之②：到„„去之③：指剑（1）①③（2）②
7．（1）等到这个郑人回到集市上，集市已经散了，终于没有买到鞋。（2）有人问他：“你为什么不用脚试鞋呢？”（3）他的剑从船上掉到水里（4）船一停，那人便从他刻有记号的地方潜入水底去找剑。
8．（1）反映他思想僵化，宁可信“度”而不信自己的脚（2）原因是他不知道船和剑的关系是一动一静，而把两者都看成静的了。这启示我们要尊重实际，用发展变化的观点来看问题。9．（1）宁信度，无自信也。（2）从其所契者入水求之。
10．（1）韩非子·外储说左上韩非 吕氏春秋·察今（2）用假托的故事来说明某个道理，带有讽刺性
综合题
两人都思想僵化，不懂得实事求是的道理。因此，事情就做不成：郑人买不到鞋，楚人找不到剑。
联系实际举例，可以举死搬教条，硬套框框，而不顾客观实际的人，也可举一味凭主观想像从事，无视变化了的客观实际的人。等第评定参考意见：
一、指导思想与理论依据
《语文课程标准》指出，阅读教学是学生、教师文本之间对话的过程，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、理解和体验。
二、教学背景分析
1、学习内容分析：
《刻舟求剑》是第八册第六单元的第三篇讲读课文。它出自《吕氏春秋.察今》。《吕氏春秋》又名《吕览》，是战国末期秦国的相国吕不韦的门客编写的。课文讲了一个楚国人坐船过江时，不小心把宝剑掉进江中，他在船舷上刻记号，准备等船靠岸后，从刻着记号的地方跳下去捞宝剑，结果却没有唠叨。这个成语故事讽刺了那些不注意情况变化，不会灵活处理问题的人。也用来喻讽不知变化的愚蠢可笑行为。
本课与讲读课文《古诗三首》、《西门豹》，阅读课文《三过家门而不入》构成一个单元，包括了古诗、古代人物故事、古文寓言、古代神话传说，使学生从小就接触祖国优秀的传统文化，产生热爱祖国语文的思想感情。
2、学生情况分析：
上学期已学过《滥竽充数》《狐假虎威》两则文言体寓言故事，已经具备了一定的自学能力，能结合注解理解句子的意思，了解文章的主要内容。但是古文对于四年级的学生来说，还是不那么好读的。读通、读顺、读出韵味，很不容易。
三、教学目标
1.学会本课4个生字。
2.理解课文内容，懂得刻舟求不到剑的道理，明白必须根据情况的变化去处理事情。
3.正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵全文。
教学重点：运用多种方法准确理解词句，从而理解课文内容，并进行朗读训练。
教学难点：理解古文的最后一段话，明白别人“惑乎”的原因。
四、教学过程
一、导入
《成语接龙》游戏
师：同学们搜集的成语真多，学习成语时，不仅要知道这个成语,还要了解它的故事，了解它的含义，今天我们一起学习《刻舟求剑》，看看它给我们讲述了怎样一个故事？给我们什么启示?(设计意图: 在最快时间内调动起学生学习的兴趣，即复习了旧知，又找到了与新知的结合点，引出今天的课题，同时也是积累词语的过程。)
二、学习字词
师：通读课文，结合课后生字表，用○画出自己认为学习较困难的字，并说说你是怎样记的？
(设计意图:学生在自学生字、词语的过程中，不仅学习了基础知识，还明确了记忆字形的几种方法。)
三、理解内容，明确寓意
1、师：下面谁愿意把课文读给大家听.2、师：请你像他这样通顺、流利朗读，然后 <出示要求：>
(1)边读边看注释或查字典理解字、词、句，并在小组中交流。(2)交流时，先读原文，然后再说说它的含义。(3)提出不能理解的句子。(4)交流汇报
A、估计：求剑若此，不亦惑乎！对策：师：这是什么句子？<反问> 你能试着读一读吗？能在说说它的含义吗？ B、估计：<像这样去找剑，不是很糊涂吗？> 对策：师：瞧，他用了一个“很”字加重了反问的语气。想一想我们还能用什么词加重反问的语气？
C、估计：真、太、十分、非常、难道
对策：师：介绍：岂：表示反问，怎么、难道。
D、小结：这么多的词都能加重反问的语气，你能将它改为陈述句吗？ 估计：像这样找剑，的确很糊涂呀！对策：为什么别人都这样议论呢？ 估计：船在动，而剑一直没动
对策：你能用书上的一句话表示他糊涂的原因吗？<舟已行矣，而剑不行> 过渡：我们都是这样认为的，那事情是如何发生的？求剑的人在事件刚刚发生时又是怎样做的呢？
(设计意图:抓住反问句的语气词，让学生在反复诵读中体会反问语气，引发学生质疑，引入对古文内容的深入理解。)
四、展开想象，深入理解
1、师：轻声读课文，用﹏画出相关的句子？
2、交流：先说说事情是怎样发生的？ 估计：
⑴、楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水，A、<生自由谈> 随生板贴图片
B、假设你是这位过江的乘船人，当时你的心情怎样？ 估计：着急
师：能用其他的词来表示你的心情吗？（迫不及待、急忙、赶快、迅速、飞快、立即、马上、）C、师：请你选择一个词说说你会怎样做? 估计：立即跳入水中捞剑
叫船夫马上停船，下水捞剑„„
过渡：我们是这样的着急，可是渡江的人有时怎样做的呢？ ⑵、遽契其舟，曰：“是吾剑之所从坠。”
A、对策：他又是怎样想到呢？你能用这样的句式表达他的想法吗？ 他想（），所以（）。
B、小结：正是因为有了这么多的想法，他遽契其舟，谁能表演一下他遽契其舟的动作。
C、他不慌不忙地遽契其舟，会以怎样的语气说：“是吾剑之所从坠。” 估计：胸有成竹、自信、有把握、坚定、肯定、镇定自若 师：你能试着读出这种语气吗？ D、渡江的人是这样的胸有成竹，假如你是划船的船夫会怎样说呢？
过渡：渡江的人没有听任何劝告，船终于停了，涉江人是怎样做的呢?请你用文中的一句话说说！
他马上从刻记号的地方跳入水里，发生了什么事？请结合这几方面先说说。①船靠岸后，那个人怎样跳下江去捞剑的？怎样捞？②他没捞到剑神情怎样？会做些什么？说些什么？③岸上看他捞剑的人会有什么神情、举动、议论？ 师：课下我们可以为这篇课文进行续写。
3、师：于是众人纷纷议论，求剑若此，不亦惑乎！你对渡江的人这种作法有什么评论吗？
估计：他太傻了，师小结：比喻不能用变化眼光看待问题，不会灵活处理问题。
(设计意图:运用图画再现、生活展现、表演体会、语言描述等方法创设情境，让学生“理解品味——想象说话——朗读体会”，进行语言文字训练。)
五、列举事例,总结课文.师：我们的生活中就有很多这样的事例，我们一起看一看。
事例1：李娜在一家民营企业做文秘工作，打印部提出的要求是：节约用纸，一张纸要正反两面用，非正式文件，一般不得用空白纸。有一次，废纸用完了，李娜只好用空白纸打印，经理一看用的不是废纸，脸色陡变，说：“为什么不用废纸打呀，打印室不是有明文规定？” 李娜解释说：“废纸用完了。”
人力资源部经理似信非信：“每天打印那么多文件，我就不相信打印室没有一张废纸！”
经理不相信，亲自到打印室检查，翻箱倒柜，还真找出几张废纸。在月末例行的会议上，经理扣了李娜当月的奖金。
从此以后，每到实在没有废纸可用的时候，李娜就非常着急。后来，有人指点：没废纸的时候，就把空白纸先打印一份其他文件，然后翻过来再打印。这样就永远有了用不完的废纸。从此，李娜再也没有挨过经理的批评。
又到了月末例会，经理对打印部的工作非常满意，提出表扬，还发了100元的节约奖。呵呵，是不是有点令人感到奇怪呢？为了节约一张纸，我们不得不浪费了更多的纸张和油墨，这其中的原因到底在哪里呢？不在于别的地方，就在于那个经理太过于自负，只知道以自己的经验办事，不能灵活处理问题，这跟那个楚国人刻舟求剑的行为又有什么两样呢？
事例2：我好几个月没有上小王家去了, 今天想去找他玩．我记得他家门口有一个破旧的小杂货铺, 很好找．谁知走到那里, 杂货铺不见了, 盖起了一座新的大楼．你能因为有了这个变化, 就不承认那里是小王的家吗？
事例3：有个同学說, 我妈妈没有文化, 照样当先进生产者．他怀疑学文化是不是真有必要．他不知道, 妈妈有妈妈生活的时代, 而我們却要一直工作到二十一世纪去．我們面临的任务是要实现四个现代化, 需要的文化自然要多些．谁如果不能认识到这个变化, 不及早做好准备, 适应时代的要求, 总归要被时代淘汰的．
小结：生活中像这样的事例还很多，作为学生我们更要用一种长远、变化的眼光看待我们的学习，只有我们学习好了，能力强了，才能适应我们飞速发展的知识时代，信息时代。(设计意图:促使学生知识和认识能力的迁移，渗透辩证唯物主义的启蒙教育。)
六、理解寓意，积累词语
1、师：谁能再说说刻舟求剑的含义？
2、师：请你结合成语的含义，选择填空
守株待兔
见机行事
墨守成规
看风使舵
与刻舟求剑相反的成语：（）（）
与刻舟求剑相近的成语：（）（）
比喻试图不经过努力而得到成功的侥幸心理。现也比喻死守狭隘经验，不知变通。指思想保守，守着老规矩不肯改变。看具体情况灵活办事。
看风向转发动舵柄。比喻看势头或看别人的眼色行事。
(设计意图:加深对成语寓意的理解，又帮助学生积累更多的成语。)
七、讲述故事
请同学们先看一则动画，然后展开想象，用白话把这则故事讲给同学听。<指一名展示>(设计意图:采用动画的形式，既调动学生的兴趣，又有效的引导学生想象，更好的理解文本。)
五、学习效果评价计
1、说说刻舟求剑的含义？
2、结合成语的含义，选择填空
守株待兔
见机行事
墨守成规
看风使舵
与刻舟求剑相反的成语：（）（）
与刻舟求剑相近的成语：（）（）
3、展开想象，用白话把这则故事讲给同学听。
六、与以往教学设计相比的特点
1、根据本课拟定的“词句训练和朗读训练”的教学重点，采用小组合作的形式，让学生在交流、讨论中自学字、词、句，理解古文的内容。
2、抓住重点句通过反复的朗读训练，让学生体会文中表达的感情。
3、根据本课教材的特点和学生想象思维活跃的学习心理，采用了“想象描述法”，凭借课文的语言文字创设情境、想象情境，让学生披文入境，品词品读，并进行说话训练。
1、背诵、默写《刻舟求剑》
2、掌握一些常用文言实词、虚词的翻译
3、分析课文，提示寓意
4、培养学生联系客观实际分析问题的方法
二、教学设想：
1、重点、难点、疑点
重点：掌握课文中的常用的实词、虚词的翻译
难点：对寓意的理解
疑点：通顺流畅地用白话表达
2、课型及基本教学思路：阅读讨论课
三、媒体平台：
1、教具、学具准备：投影仪、录音机
2、多媒体课件撷英：
（1）课件资讯
（2）素材储备
初中语文朗读磁盘
四、课时安排：
一课时
五、教学过程：
1、情境导入
我国古代有许多寓言故事，它通过简单的故事寄托深刻的道理，今天老师和同学们一起学习《刻舟求剑》这篇寓言故事。
2、课前热身
我国寓言故事有很多，请同学选择一两个讲给同学们听听（如：掩耳盗铃、拔苗助长、智子疑邻等）
3、查字典，读准下面字
遽契其舟 坠于水 涉江 六、合作探究：
1、整体感知
（1）听朗读磁带读课文，听清语气语调、节奏、句子的停顿。
（2）运用勾画圈点的读书方法朗读课文。
（3）采用生疑发问的读书方法，进一步深入课文内容，发现疑问和问题，准备讨论。
2、四边互动
（1）请同学齐声朗读课文。
明确： 把“求剑若此，不亦惑乎？”反问语气读出来。
（2）现在请同学看课文，利用书下注释，查工具书，四人一组用白话文说，教师巡回释疑。最后由一名学生翻译，同学教师指正。
（3）请完成下面练习。
1。解释下列句中加点词
吾忘持度 反归取之 遽契其舟 不亦惑乎
2。辨别“其”和“之”在不同语境中的意思
自度其足 至之市
其： 之： 何不度之以足
从其所契者入水求之 是吾剑之所从坠
4、请思考“探究·练习”
明确渡江的楚人根据在船边的记号下水求剑，除白费力气之外，是不会有其它结果的。如果在静水中不动，他刻的记号还有帮助记忆的作用；但他搭乘的船在江中横渡，船靠岸之后，原来刻的`记号早已不是剑坠之处，他仍然从此处下水找剑，不是很糊涂吗？很显然，这则寓言讽刺的是那些固守陈规陋习，不懂得根据变化的情况改变看法或办法的蠢人。
语文教案－刻舟求剑
标签：七年级上册语文教案，人教版七年级语文教案， 语文教案－刻舟求剑，
5、请背诵《刻舟求剑》
明确两个人一组，一人背，另一人提示或纠正，直到流畅无误，背得烂熟为止。教师抽查学生。
七、学习小结：
1、内容小结
文章通过“刻舟求剑”的故事说明不懂得随着情势的变化而变更自己的观念和方法，就不会获得预期的结果。
2、方法归纳
（1）学生质疑，教师点拨。
（2）联系实际，提示寓意。
3、延伸拓展
八、链结生活
链结：你是怎样看待“刻舟求剑”？请联系生活加以讨论。
九、实践探索
1、实践活动：把这个故事讲给小孩、爸、妈、爷爷奶奶听，让他们从中吸取教训。
2、巩固练习：回家搜集寓言故事，并能用白话讲出来，同时能说出它的寓意。
十、板书设计
人物：楚人
事件：求件
结果：没找到
吴燕玲
在本堂课中，各环节我安排很紧凑，由浅入深，层层递进，课堂气氛活跃，学生参与的积极性较高，发言踊跃，真正参与到课堂中来，成为课堂的“主人”和老师一起探讨，把抽象的理论具体化，使其明白了其中的道理。
在整个教学过程中，我为学生营造了宽松的、平等的教学氛围，做到把“微笑带进课堂”，把激励带进课堂，充分调动学生的参与积极性，让学生体验到成功的快乐，激起学生的兴趣。还教给学生学习文言文的方法，先熟读译文，感知故事内容，然后结合译文理解重点字的意思，再尝试理解句子意思，直到将整个故事连成一段通顺的话。多读少讲，精心组织学生导读达标。教学过程中，将朗读训练贯穿始终，初读达到正确、流利；精读，着眼品析体会；熟读，力求感情到位。在品读时，教给朗读技巧，乃至最后达到有感情地朗读。
教学是门遗憾的艺术。在我这堂课中还存有不足之处，如：在字词教学方面，还不够到位，学生对字词的朗读和理解还不够熟练，这个目标不算完全达到。另外，在突破课文重点，即“体会在生活中，做任何事儿，都要讲究方法，学会变通！”方面，突破得不够，留给学生的时间不充分，前面松，后面紧，使得突破环节流于形式。
但我相信，在老师们的深入钻研下，在专家们的引领指导下，我们和孩子们一定会在发展中创新，在创新中发展。
船行驶到一半的时候，只见商人一身珠光宝气，他拿出宝剑向大家炫耀，大家都看的非常认真，此时一条大鱼不小心撞到了船底，船身抖了一下，宝剑就从商人的手上滑进了水里。
书生马上说：“你可以在水里丢一块砖在宝剑掉落的地方，等船上岸了再请一个会游泳的人去河里找到那块砖，宝剑岂不是就到手里了吗?”“应该拿一个棍子到河里去捞。”农夫连忙纠正道。船夫一脸不屑地道：“船上根本就没有那么长的棍子，船在移动，应该立刻跳下去捞”。商人看了一眼船夫，只见他衣衫褴褛的，就认为船夫的点子跟他的穿着一样低贱，不值得借鉴。脑子一转自以为是地说：“在船上刻一个标记，等船靠岸了，再找一个会游泳的人去河里捞。”商人就按自己的办法做了，可是最后什么也没找到。
这几天来，他都在找能让人变聪明的书。终于，他发现了一本名叫“论语”的书。据说看了它可以让人变得聪明。于是他就开始读这本书，读了将近好几个月，他终于把这本书读完了，也理解透了这里面的意思。他想道∶这次一定要让他们见识见识我的才华。说完，他就立即出门了。
可是大家还是在讥笑他。有的还在大庭广众之下继续传播这件事。那个人一看人们以为他还是笨蛋，就又躲进了家里，继续看能让人变聪明的书。
过了许多天，他终于把各种能让人变聪明的书全都看了一遍。这天他出了一趟远门，买了一把斧子，租了一条船，上去后就让船夫开船回家。没想到在中途他的斧子又掉入了水中。他顿时想道∶上次我在船上刻了记号，结果没找到。这次如果在水上放一根树枝做记号，过一会儿等船靠岸了，我再游过去在那儿找，肯定能找到。于是他就拿了一根树枝放在了斧子掉下去的那片水域。过了一会儿，等到船靠岸了，他立即就下水游了过去。可是，树枝却飘到了河对面。他就往河对面游。等到它游到那里，在那找斧头的时候，船夫早已经走了，和他一起坐船的人都已经上岸回了家。到后来，他也没找到斧头，命还差点丢了。这件事又被传了个遍。最后，全世界的人都知道他是个笨蛋。一见到他就讥笑他，甚至连他的妻子也对她嘲讽道∶“你真是蠢啊!东西掉水里了就得下去找，你就傻头傻脑的刻个记号，等船靠岸了再去找，那不是白费用功吗?”
