农村中小学信息技术教育存在问题和解决办法

农村中小学信息技术教育存在问题和解决办法（精选11篇）

农村中小学信息技术教育存在问题和解决办法 篇1

1447 更新时间：2008/7/4 8:37:47 【字体：小 大】

广西容县电教馆 周 芳

关键词 ：农村 信息技术教育存在问题 办法与思路

内容提要 ：作为一个农村县级电教馆教研员，从事电教工作多年，通过对农村中小学信息技术教育的深入了解，从事具体工作过程所经历的事实分析，所提出的问题具体、清晰，解决思路切中要害、可行。

正文 ：

农村中小学教育是基础教育，开展农村中小学信息技术教育是时代发展的要求。由于多种因素综合影响，农村经济发展状况与城市比较相差较大，也严重制约着广大农村中小学的信息技术教育推广和发展，质量不高，流于形式，效果不佳，资源浪费是他们的共同特点，导致当前农村中小学信息技术教育还处于低水平阶段。如何面对现阶段农村中小学信息技术教育实际状况，运用有效措施办法，解决存在问题结症，推动信息技术教育质量的有效提高，为教育改革服务，为提高学生综合素质服务，是摆在各级政府及其教育行政部门和教育科研、教学工作人员的一项重大课题。就本县而言，作为一个工业产业少、流动人口少、物资流动少、经济基础较为薄弱的县域，教育资金相对匮乏，学校信息技术教育设备配臵规模小、覆盖率不高，在推动信息技术教育过程中出现不少急待解决的问题。

一、当前农村中小学信息技术教育主要问题及原因

（一）设施配备严重不足 在农村中小学校中，信息技术设备落后，现有计算机配臵低、数量少，与现代信息技术教育的要求相比差距较大，无法满足新课程的实施和信息技术教育开展的要求。就我县而言，在县城中小学和乡镇中学、中心小学中，作为信息技术教学的主要媒介设备 —— 计算机设备在 2004年期末存量与在校学生人数的比例平均为 1:32，村级小学、联中的设备数量比例平均为 1:125。此外，多媒体教室、语音室的配臵也仅限于县城中小学和部分乡镇中小学，大部分乡村学校几乎为零。同时，学校教学配套资料主要是源于图书文字，信息化教学资源匮乏，虽经近几年的持续努力各方争取，也逐渐配臵了一些教学光盘、教学录像带、录音带、投影仪，但也仍然无法适应教学需要，90％以上学校至今没有得到直接利用网络教学资源，信息

技术教学无法有效开展。

主要原因分析：（1）教育经费短缺。作为农村中小学校，直接进入学校的教育经费长期以来处于紧张状态，除维持正常教学支出外，用于基础、更新、发展的教育专项经费，往往是通过财政预算、社会赞助、家长支持、上级补助、客户预垫货款等多种筹集方式解决，资金来源不稳定，财力预算不足，教学资源配臵举步惟艰，资金投入不到位，“巧妇难做无米之炊”，无法跟上上级发展规划和地方教学要求，成为制约和阻碍农村中小学校信息技术教育发展的重要因素。（2）教学设备零散无序。由于学校所配臵的信息技术教育设备，有根据上级发展方案要求硬性配臵，有国家教育发展规划定向无偿配给，也有学校根据教学开展实际情况和能力自行购臵（主要是教学软件资料），在总体上非常零散，缺乏系统化配臵，不

能有机配套投入有序教学。

（二）课程开设效果不佳、作为次要知识课程。根据国家教育发展规划和各级教育行政管理部门的统一规划和部署，信息技术教育课程已逐步作为中小学生必修课程。作为现代化教学新课程、新内容，将广泛普及于乡镇中小学校。经过数年的教学实践，该学科以知识新颖、现代科技、进步的内容，吸引了学生的探索爱好和兴趣，纷纷努力学习、不断追求。但是该课程教学效果远远没有达到规划水平和要求，由于当前应试教育目标影响，学校在课程安排中以压缩信息技术教学课时为代价，保证应试科目教学课时，并且在期终考试临近时段、毕业学期的班级，基本停掉了该门课程，让学生全力以赴投入语、数、英学科的学习。信息技术教育课时经常被占用，成了可有可无的课程，学生对现代科技知识的兴趣和追求探索得不到应有的发挥。此外，在课程安排的教学实践中，把信息技术教育作为纯学科课程设臵教学，没有或很少将该学科知识融入于其他学科的具体教学和实际运用中去，形式教学比例大，降低了教学效果。

   1 2 3 4 5   、信息技术教育设备不能物尽其用。一是教学内容的局限性，如小学阶段的计算机学习内容仅限于基本简单的指法练习、文字输入和文档保存知识，在初中阶段仍然没有文档编辑处理、网上资料查询、发送电子邮件等现代信息化基本常识的教学内容，滞后于国家对开展信息技术教育目标的要求。二是用于教学实践操作的计算机数量不足，导致单位时间内同一教学内容反复，学生上机时间有限，影响掌握知识进度。三是个别学校的一些设备特别是计算机被部分教师长期单独占用，没有发挥课程备、教、学综合作用，影响设备教学有效使用。四是缺乏设备维护的技术人员，由于农村学校中缺乏能力强的、具有专业知识的设备维护管理技术人员，对在信息技术设备操作的正常教学中，由于出现操作不慎、程序混乱、系统冲突、设备老化等原因所引起的各种故障，没有能力及时排除和恢复使用，影响正常教学，也由于缺乏维护能力原因，学校和教师在潜意识上也减少了学生实际操作设备的机会，在一定程度上影响了设备教学的正常发挥作用。、师资相对缺乏。鉴于多种因素影响，具有信息技术专业知识和实践经验较强的师资进不来、留不住，形成了当前农村中小学校的信息技术教学师资严重不足，任课教师基本上是从数学、物理学科或自学兴趣较强的教师中安排兼职教学，信息技术专科专职教师有如凤毛麟角。从事信息技术课程教学的教师由于身兼多门学科教学任务，加上当前应试教育对教师教学质量、岗位目标等内容考核的影响，难以集中精力进行深层次钻研信息技术教育课程内容，教学工作也大打折扣。主要原因分析：（1）学校领导意识滞后。由于多种原因影响，相当部分学校领导的思维仍然停留在应试教育、传统教育意识上，没有把信息技术教育作为长远发展目标加以强化实施，没有把应有的教学研究精力投入到历史发展要求的信息技术教育中去。（2）当前农村学校教师队伍的师资素质不足以承担信息技术教育任务，相当部分任职教师本身就缺乏理解和掌握信息技术教育方面的知识功底。

（三）培训与教学脱节

作为上一级培训机构对信息技术教育专业的师资培训工作，也只停留在一般性、常识性内容的灌输式培训，现代教育理论、信息技术教学实践应用、常规课堂教学与信息技术教学相适应手段、信息技术与课程教学内容有机融合等培训内容较为缺乏，所讲授的知识也以城市化教学方式为蓝本，没有把农村学校的客观条件、教学能力和现有教学资源状况有机结合起来考虑，重形式、轻实用，培训与应用脱节，教师对城市化教学手段和课题方案的内容可望不可及，不但无法应用信息技术提高教学能力和水平，也使农村学校教师感觉到“那是很遥远的事情，不现实”，影响了进一步学习、钻研和追求信息技术教学应用知识的积极性。此外，教师的自身信息教学资源研究开发的时间和能力也严重缺乏。

主要原因分析：教研培训部门只按城市化教育的统一格式对农村学校教师培训，照本宣科，把城市化教育模式和方法强行运用于农村学校教学，客观上就是“水土不服”，这些不经过深入调查研究，没有根据农村学校教育的特点、客观条件，不考虑地域经济发展和教学结构等情况，制定适用教学开展的培训内容的培训方式，对农村学校教师的培训工作不但无益，还使得农村学校对信息技术教育有可望不可求的遥远感觉，只

能是徒劳无益。

（四）教研课题和教学资源滞后

重设施建设、轻应用研究，重硬件投入、轻软件产出，重课题观摩、轻实用教案，是中小学信息技术教育的一大弊端。当前普遍推行教学使用的信息技术教育素材和课件，基本上是从教育意识先进、经济发达地域的状况编制教案，没有考虑处于多数的农村特别是设备配臵落后地区教学的实际需要。同时，信息技术教育长期处在课题研究阶段徘徊，真正能够作用于实际课堂教学的方案较少，而且多数还是停留在传统教育的教学手段和水平上，符合新课程标准要求的适应农村教学环境

需求的教学资源不是很多。

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主要原因分析：信息技术教育是一门尚未成熟的学科，教材教案的内容、方法没有规范也难以统一，倾向于城市化、经济发达地区化教育模式的影子比较突出。对于处在教育及经济基础薄弱、专业师资素质偏低、配套设备不齐备的农村中小学来说，制约了对这些教材教案的有效运用，简单的内容讲授、扼要的技能操作和单一的教学方式，无法实现对学生信息技术

素质培养需求。

二、解决存在问题的办法和思路 有效推动国家现代化教育的关键在于农村教育，农村中小学的教育质量提高程度，直接牵制着国家经济发展的进程。随着现代信息化经济的不断完善，促进农村中小学信息技术教育的顺利开展，让信息技术教育成为教育改革的动力和重要措施，是每一个教学工作者和教学研究人员的当务之急。笔者认为，要解决当前农村信息技术教育中存在的问题和结症，应当从以下 4个方面开展教学工作的研究和改进。

（一）进一步加大对信息技术教育的投入

紧紧围绕“科学规划，全面推进，因地制宜，注重实效”的工作方针，做好地方教育发展规划，把信息技术教育的良性发展与实现教育跨越式发展紧密结合起来，与培养适应现代社会高科技发展需求、为国家经济建设持续发展输送人才联系起来。快速提高中小学校信息技术教育水平，不但是教育部门职责，更重要的是要形成一种政府责任，要通过人大议案和政府办公会议，努力争取在各级财政建立科技基础教育发展专项基金项目，迅速加大对信息技术教育资金的专项投入，加快完善教育设备配套进度。资金实行封闭式运行，确保资金按计划到位，确保教育设备质量和数量及时投入到教学中去。同时，结合地方实际和可能性，以通过地方企业和经济能人专项投资、社会融资、经济发达地区帮扶等多渠道筹措资金形式，充分调动和运用社会各界对教育事业的支持力量，通过人力、物力、资金、设施、资源等不同渠道，加大对信息技术教育的专项投

入。

县、乡镇两级要有计划投放有限的教育发展专项资金，并以县级区域为单位，通过考核和竞争机制，把信息技术教育发展专项资金、设备相对集中投放给有基础条件能充分发挥教学作用的学校，避免以普及投放形式造成资金不必要的浪费和流失，尽最大可能提高资金和设备的使用效果。学校要加强对教育经费支出安排的管理，合理调整和优化教育资金的有机配套，在维持基本办学条件经费支出的前提下，杜绝基础工程的重复建设和常规教育资源的重复配臵，把有限的教育资金投入科技含量高的信息技术教育中去。

（二）合理配臵教育资源，实现信息资源共享 根据区域发展布局具体情况，针对农村中小学校之间信息技术教育基础不平衡、资源不足的特点，以资源共享形式，促进更多学校能够得到充分利用有限的教育资源，如由乡镇中心小学和中学迅速完善信息技术教育资源应配备的基本设施，通过网上下载、复制、差转等方式，建立信息技术软件资料库，实现各学校对资源共享。同时，还可以由县、乡镇两级政府牵头，综合管理的运用当地电视网络差转信号和因特网等资源，实行专项投入，建立集地方经济、农业生产、教育信息、自然资源等内容的综合信息网络资源设施，综合利用，增加信息内容，扩展教育信息涉及面，降低信息技术教育成本。

（三）优化师资培训，改进教学方法

开展信息技术教育师资培训。要改革教学方法的观念和意识，改变传统教学模式，教学观念不转变，灌输再多的现代化教学常识也不能发生作用。同时，培训师资的信息技术常识、教学设计能力、教学实践案例，既要符合国家规定的教学目标要求，更要因地制宜、因人施教，对来自农村学校部分的师资培训，就要根据农村学校现有的信息技术教学设施配备情况、教学客观基础和教学条件许可范围内讲授知识，让参加培训的教师能在观摩、学习、研究和不断提高信息技术教学水平能力的过程中，能够感觉到所学的知识可以运用在具体教学中去，可操作性强，比传统教学效果好，激励他们努力钻研课程教案的积极性。

   1 2 3 4 5    信息技术教育，是教育改革和推动现代化教育理念、实现国民教育素质迅速提高的重要组成部分和有效手段之一。因此，要改变传统的升学教育观念和偏科意识，要充分认识到信息技术教育一旦走入正轨，不但能够促进教师教学方式和学生学习方式的有效改变，能迅速提高学习知识涉猎范围的覆盖面，扩大教与学的视野，而且更有利于学生的学习和发展，更有利于综合素质教育的提高。随着教育资源和设施的逐渐增加，信息技术教育课程量必须是只增不减。多年来推行信息技术教育课程的实践充分证明，学生对该课程教育的求知欲和兴趣也是相当高的。所以，作为学校领导层，应当保证信息技术教育不落课时，任课教师要改变应付考核、观摩公开课和平时教学方法不一致的意识和做法，要保证每一个教学环节都能在实际教学中得到有效实现，都能够促进学生的学习兴趣和吸取知识。要把信息技术教学的内容结合到各个具体学科的教学中去，在可能条件下，充分运用电视网络、录像媒体、幻灯投影等设备融入语、数、英、物、化、地等学科中合并教学，让学生在学习这些学科内容的同时，通过渐移默化接受和掌握信息技术知识，以利于增加学生吸取的信息量，拓宽学生视野，改变学生的学习、思维方式，提高学生思维信息素养，培养学生的独立自主、创新能力。

（四）加强应用研究，提供适用农村学校课程教材 从教学目标和角度总体而言，农村学校的信息技术教育是与城市相一致的，但是农村学校受地方经济发展、教学基础和环境资源条件、人们思维意识素养水平制约，教学渠道和方法都有不同于城市教学。如果在设备简陋、师资不足的教学条件下，让教师向学生传授看不到、摸不着、感受不到的知识，无法达到应有教学效果，教师和学生的愉快、主动进行教与学的活动也无法得到应有激励。这就要求各级教学研究机构必须注重这一特点，重视和组织该层次的基层教研人员加强调查研究，以现代信息技术优势建立突出农村特色的教育信息库，及时向农村学校提供集各地经验、适用于农村学校的课程教材，以解决农村与城市之间因经济发展不平衡、教育客观条件不一致所引起教学差异问题，让农村教学在接受城市教育意识的同时，能够以自己现有的资源设备，得到应能达到的学习知识。

（五）不断总结，大力推进信息技术应用性教育 要从根本上改变形式主义的信息技术教育模式，要让该教育手段完全融入于各具体学科的教学实践中去。一是从教育结构上推进信息技术教育质量，每个学校都要迅速配备胜任信息技术教育的教师；更新组织观念，学校领导选拔标准也要增加熟悉应用计算机技术条件，从领导角度提高对信息技术教育的观念更新。二是让信息技术教育手段真正服务于教学，就要让信息技术进入课堂，贯穿于各个教学环节中，如课件制作程序、动感、迫真、快速显示及制作，都必须运用现代信息技术。三是让学生真正领略信息技术教育的内涵，激发学生的求知欲，并根据学生的学习欲望结合教学要求，不断更新信息技术教学内容，提高教育的质量。四是加强对信息技术教学课案的交流，县、乡镇两级每学期召开不少于一次交流研讨务实会，及时总结推广成功教案，避免重复摸索。随着我国经济高速发展，对现代科技化人才的培养和需求也不断增加，教育信息化的深入推广势在必行。作为农村中小学校的信息技术教育，离不开经济环境支持，需要观念转变，并要求更多教育研究者的不懈努力，探索出适应于农村教学所需的资源。只有这样，促进农村教育的跨越式发展，及时为社会生产发展和进步提供适用人才方能成为现实。

参考文献 ：

（1）“当前教育信息化问题与对策”。《教育信息化》

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2004.12（2）“农村基础教育信息化研究现状分析”.《中小学信息技术教

农村中小学信息技术教育存在问题和解决办法 篇2

农村小学信息技术教育的开展情况如何呢?作为一名农村小学信息技术教师, 我觉得突出问题有三:

●问题一:日常行为习惯差

农村小学信息技术课堂中时常出现:不穿鞋套进机房, 学生行为随意, 桌椅乱摆, 室内常有杂物……学生日常行为习惯差, 我们有责任培养、纠正学生的行为习惯, 规范课堂。我的对策是下面两点。

1.严

行为习惯的训练要从小抓, 良好的行为习惯是学生学好信息技术的保障。可根据班级学生情况, 腾出一些课堂时间, 学习小学生日常行为规范, 制定一些简单易懂的规章制度, 把它贴在机房显眼的地方, 让学生对照、约束自己的行为。

低年级的行为习惯训练可融入趣味性, 如结合儿歌。上课后, 教师带领学生先唱一唱儿歌, “上课铃声响, 脚上穿鞋套, 快快进课堂, 起立要站直, 坐正不乱晃。竖起耳朵听, 不做小动作。”简单易懂的儿歌教给学生, 使学生一边娱乐, 一边复习行为规范。教师可根据场合编排、应用儿歌。此外, 还可以巧用“星星”来评价学生在课堂上的行为表现, 表现好的授予红星, 表现差的给与黑星, 达到调动学生的目的。

高年级可以直接和他们讲道理, 指出不足。训练中可以采用对比、表扬等方法来激励学生。比如, 我教的班级进网络教室都采取竞争方式, 哪组鞋套穿得快, 排得好先进教室, 享受成绩加分;不好的在门口反思, 做好才能进。出机房门, 小组长检查本小组的电脑关闭情况, 东西摆放情况, 合格后, 才能以小组为单位出去。把进出的主动权放在学生手里, 效果显著。

2.宽

教师应教育从严, 管理从严, 处理从宽, 处分过严会挫伤学生的自尊心。教师可执行奖惩制, 对学生上课的行为习惯进行记载, 课上进行适当表扬、批评。记载情况作为期末学科成绩的一部分, 对学生行为习惯起到鞭策的作用。

●问题二:学生学习能力、信息素养待提高

信息技术学科在农村小学开设时间短, 学生计算机水平低, 差距大。课堂上, 教师强调技术, 忽视学生自主学习能力的培养, 压抑了学生的主动性和创新性。信息技术教育应该贯穿“学生本位”和“能力本位”的思想, 发展学生自主学习能力, 提高信息素养。这需要信息技术教师多花时间去研究教材、分析学生, 制定有效的课堂教学策略。但情况是:信息技术教师要帮其他教师制作课件, 维护软硬件, 提升自身专业水平, 一天工作繁杂, 很难静下心深入研究教学。面对困难, 信息技术教师要主动减负。

对策一:大家多动手

信息技术教师的一大任务就是帮助其他学科的教师做课件。随着信息技术和其他学科的整合不断深入, 教师接受的现代教育技术培训也多了, 掌握了一些课件制作技术, 所以在平时应尽量学以致用。信息技术教师也可以主动给其他教师尤其是年轻教师传授一些有技术含量的制作技巧, 让这些教师也充当一些大型课件的制作者, 尽量给自己多腾出时间研究教学。

对策二:资源共享

利用网络, 我们可以方便地查找需要的备课资料, 根据情况, 进行修改, 融入自己的教学理念, 变成具有自身特色的二次备课, 有效借鉴、提高效率, 信息技术教师就有更多的时间反思教学, 提高课堂有效性。

●问题三:学生德育薄弱

有些学生掌握了一些计算机知识就搞起小动作来了。我在教授学生文件的复制、删除内容后, 计算机中的文件副本冒出来很多, 保存文件经常被删除。有的学生浏览一些不该浏览的网页, 玩一些不该玩的游戏。硬件也时常遭到破坏, 比如鼠标球经常丢失, 耳机经常被掰断, 给课堂教学造成了一定的影响。现在这种情况危害性小, 但学生掌握的技术越多, 越高级, 没有一个好的思想品质, 对社会是一种潜在的巨大危害。现在网络犯罪案件上升势头迅猛, 犯罪人也呈现低龄化。作为教育工作者, 我们应该具有前瞻性, 加强对学生的品德教育。

对策一:重在平时

平时在教学中, 教师应增强育人意识, 做个有心人, 多留意学生的一些看似微不足道的小事或小动作, 及时指出, 监督学生改掉。对于“重点”学生重点关心, 把潜在的危险扼杀在萌芽中。

对策二:进行法制教育

青少年在违法犯罪时, 法律意识淡薄, 往往犯罪不知罪, 违法不懂法, 尤其是农村的孩子更是如此。教师必须充当相关法律法规的宣传者, 向学生介绍规章制度, 让学生具有一定的法律意识, 并利用多媒体手段呈现一些犯罪例子, 做反面教材, 对学生起个警示作用, 加深印象。

农村中小学信息技术教育存在问题和解决办法 篇3

关键词:信息技术 问题 方案

随着教育现代化的逐步实施,现代信息技术已得到较为普遍地运用,打破了“传道——授业——解惑”的传统教育思想,给陈旧、单一的教学手段引来了源头活水。但是面广量大的农村中学,由于观念、设备、师资、管理等因素的制约,不科学、不规范的情况屡有发生,影响了教育现代化的发展进程。

一、存在的问题

1.墨规守旧,使之习惯于粉笔、黑板

长期以来,由于教育教学评估体系不十分完善和评估标准的偏差,造成了以“分”为导向,以“考”为法宝,以“率”为标准的不良倾向,一些教师迫于升学考试的压力,对先进的现代信息技术无暇顾及。笔者曾听一位教师直言不讳地说:“投影仪、录音机都是花架子,用得不好,弄巧成拙,还是一支粉笔用起来顺手方便。”可以说,这种心态在农村教师特别是中老年教师中具有一定的普遍性。

2.操作生疏,使之停留于乱按、胡放

一般情况下,农村中学教育现代化起步较晚,设备相对落后,再加上信息比较闭塞,一些教师掌握现代化信息技术方面的知识能力有限,由于不熟练,有的教师在使用设备时经常出现差错,使用录音机键按错了,录音带播放内容未准备到位;使用投影仪时手忙脚乱,或电源未接通,或镜盖未打开,或焦距未调准,好长时间不能开展正常的教学,课堂节奏被打乱。先进的技术设备反而成了累赘,影响了课堂教学。

3.片面理解,使之注重省事、节时

合理恰当地使用现代信息技术,能够有效地打开学生感官的窗户,思维的闸门,能调动学生的学习积极性。不少农村教师没有充分了解、掌握新设备的功能,仅仅把它们的作用局限于省事、节时上。使用现代信息技术手段在教学中实现省事节时无可厚非,但单纯从这一点着眼,丢弃现代信息技术在教学中的化静为动,化虚为实,化远为近,化难为易,化抽象为具体等特殊功能,实在是对设备利用的一种浪费。

4.追求新奇,使之满足于新鲜、趣味

一些教师不从教学的实际需要出发,不问效果,常凭着自己的感觉和兴趣来使用现代信息技术手段。如一位教师在教学《相似形》这一章时,没有从课文本章章节图“实物对比,大小不一样”的特点出发来设计教学引入,而是简单绘制两个大小不一样的三角形抽象地概括,使学生茫然不知所云。由于该投影片内容与课本插图实出一辙,缺乏新意,且“临摹”似是而非,并没有达到预期的效果,结果画蛇添足,事与愿违。

5.插花布景,使之热衷于轰动、扬名

现代信息技术手段的运用,对于改革陈旧的教学手段无疑是一种新的挑战,但在“以考试成败论英雄”的背景下却难成气候。不少对运用现代信息技术持积极态度的“有识之士”,一般也只是在关键时刻“示范”一下而已,每逢兄弟学校交流、县级观摩、上级检查等难得的“机遇”,则全力以赴,“十八般兵器”全部用上,可谓“淋漓尽致,场面惊人”,使学生始终处于兴奋状态,也给听课者带来耳目一新之感。然而活动一结束马上“外甥打灯笼——照舅(旧)”,课堂教学恢复本来面目,现代信息技术沉寂一旁。

二、解决方案

以上所述并非是个别现象。为了使现有的教学设备得到充分利用,保证教育现代化的顺利推进,下面结合我校实际情况谈谈如何引导农村教师积极、科学使用现代教育技术,使其在农村学校教学中大放异彩。

方案一:转变观念,形成共识

网络教育的推进,给农村中学教育注入了生机和活力。特别今年县教育局的“校校通”工程给农村中学带来了一场前所未有的“革命”。要求教师从学校自身发展的需要出发,从培训创新人才出发,从提高课堂教学效益出发,紧紧抓住实施教育现代化这个机遇。自觉突破“应试教育”的影响,使新课程标准的实施变得更加开放广阔。通过以上活动,大部分教师转变了观念,形成了共识,连许多老教师也感慨地说:“使用现代信息技术是形势发展的需要,我们这些跟粉笔黑板几乎打了一辈子交道的人,现在看来也必须换换脑筋了”。

方案二:因“校”制宜,优化设备

“工欲善其事,必先利其器”。现代化的设施是实施教育现代化的前提条件。相对于城镇中学而言,农村中学现代教育设备条件总体上要差一些,如何走出困境呢?我们因“校”制宜,通过做到“三个一点”来优化设备,搭好舞台。

一是学校“挤一点”。学校从有限的资金中“挤出一部分”,努力改善设施,如我校每个班都配有一台录音机、投影仪和一张幕,建有打字复印室,校长办公微机管理。

二是拼盘“拼一点”。我校积极和县电教馆联系,校长不失时机抓住机遇,拼盘了微机室和网络教室。

三是向外“借一点”。即借“机”生蛋。针对软件匮乏的情况,通过无偿交流下载,刻录等方法借鉴、吸收,如为了学习国家实验区的新课改的方向,我校从电教馆刻录了一组软盘供教师学习。

方案三:培养骨干,以点带面

在农村中学推进教育信息技术不是一件轻而易举的工作,为此我们在广泛宣传,全面动员的同时,有意识地培养骨干,然后以点带面,分层推进,带动其他教师逐渐入门。如我校以校长和一名青年教师为骨干,开展了师徒结对传帮带和师徒应用教育信息技术对比课活动,由他们面对面地“指点迷津”“传授真经”,提高了教育教学质量。

方案四:持之以恒,练好内功

“冰冻三尺,非一日之寒”。教育信息技术的熟练掌握并非一蹴而就,必须持之以恒,常用常练才能熟能生巧。为此,我校每学期均要开展“四个一”(即制作一套投影片,自制一个教具,上一堂现代教育技术课,写一篇现代教育技术论文)系列练兵活动,并争取在来年再创“一个一”,即制作一个课件,并把这些成绩记入教师业务档案,这些活动有效地增加了教师开展现代教育技术内功。

方案五:综合评价,正确导向

为在农村中学普及教育信息技术,使已有的设备设施充分发挥作用,我校改革了评价体系,通过激励机制使教师愿用教育信息技术,会用教育信息技术,善用教育信息技术。首先,目标激励,将每位教师制订的近期、中期、和远期学习目标,运用信息技术目标纳入教师量质化考核中,使大家明确职责和任务。其次,评价激励,根据学校管理制度,对积极应用教育信息技术并取得阶段性成就的教师予以表彰,并给予适当奖励。

以上方案的综合实施,取得了显著的成效。目前:我校是县教育局现代教育技术“先进集体”,教师的自制教具,制作投影片和电教论文多次在市、县获奖。实践证明,农村中学只要从实际出发,对症下药,迎难而上,同样会有教育现代化的实质性进展,并为新课改创下美好的前景。

农村中小学信息技术教育存在问题和解决办法 篇4

美术教育存在的问题和解决办法

姓 名：李幼涛

单位名称：保山市隆阳区沙坝中学 地 址：云南省保山市隆阳区沙坝中学 邮 编：678003 电 话：***

浅谈农村中学美术教育存在的问题和解决办法

保山市隆阳区沙坝中学 李幼涛

自21世纪新课标和新课改教育体制下达以来，教育目标就大力提倡素质教育，鼓励学生全面发展，但农村中学美术教育不同于专业美术教育，它为发展学生整体素质服务：以学生自身发展为本，要注重培养发展学生审美能力、感知力、想象力、表现力等方面的能力，注重培养创新精神，注重学生的个性发展和全面发展相结合。新教学大纲已经強调培养学生的学习兴趣，强调培养学生自主探究学习和合作互动学习，強调情感体验，注重学习的过程，注重跨学科的综合学习，改变传统教法与学法。通过美术实践活动提高学生的整体素质，最终使学生学会做人，学会做事，学会学习，终身受益。但是由于长期的传统应试教育影响，导致了学生长期以来得不到全面、有益的素质发展。特别是美术教育，对于农村教育来讲美术教育是一块荒土。结合自身几年来的教育教学的实际，我觉得农村中学美术教育存在以下几种情况。

一、对农村中学美术教育现状分析

1、学校领导对美术教育的不重视。再初级中学领导往往忽视了美术教育的存在，首先是对美术教师的不重视，其次才是对美术学科的不重视。我虽然是美术专业的教师，但是我几乎都是在上其他中考科目，因为在我们农村校领导对美术教育的忽视及其他教师的偏见等，直接影响到我们自身的教学和地位等。

2、小学时候美术水平和基础太差。农村小学美术的教育落后的根本点在于师资缺乏，绝大多数的农村小学都没有专业的美术老师，美术课都是其他科目老师越俎代庖，似乎人人都可以是美术老师，他们对于这样的专业课更是无从下手，于是大多都是敷衍、应付了事。甚至有的农村小学有美术教师，但担任的课业居然是语、数科目而不是美术,简直是人力资源的浪费，令人瞠目结舌。对于这样的基础的学生到了中学，实话我自己真的不知道如何去教，绝大多数学生不会画画，有的连画都不敢画直接说不会画。

3、教育教学观念陈旧。农村教师由于条件的关系和长期的应试教育影响，以及教学设备的限制，忽视了美术教育和美术学科的探索性。在新课程下，美术教学要求更多的是注重学生的创新能力的培养，而我们的教师在教学观念上依旧是旧的美术技能技巧的训练，仅仅注重教师示范，而完全忽略学生的自主性及美术文化知识的传授。教室仍是教学的唯一场所，教材仍是教学的唯一内容。一个不变的教学场所一本不变的教学内容，致使很多学生在学习时只是单调的照课本临摹，没有有效地启发他们的创新精神和自主性，更没有激发他们学习美术的兴趣，直接导致或影响了他们对这一科目的荒废。

4、教学的方式方法落后。美术课不单单只是培养学生的技能技巧，而且还担任着对学生审美能力的培养，学生创新精神的培养，让他们在学习中去感受生活、去体验美。长期以来农村中学的教学方式仍然是一成不变、墨守成规的，既使目前的新课程要求、倡导转变教学理念，把课堂交还给学生，但由于传统教育根深碲固，我们的教学方式仍是讲解、示范。只重视单纯的技巧训练，而忽略了文化知识的教育，在这样的课堂上，学生没办法用自己的内心去感悟而只是照书临摹、复印，成了课本的模仿者和复制者。

5、美术作品欣赏评价标准太单一。以往传统的美术评价只是学生完成作品，教师一个人给与评价，因此评价方式单一。教师以传统的眼光看待作品，往往以画面干净、比例适当、涂色均匀为标准，忽略了学生的自我感情学习能力、态度。教师除了只重视作业评价外，对学生期末美术成绩的评定也采用简单的“一画定成绩”的做法。这种单一的评价方式，把学生的自我观点给否认了，注重一些标准化的东西，轻视了艺术的多元化取向。影响了学生个性与能力的培养，也不利于激发学生学习美术的兴趣，长此以往造成学生厌学情绪，甚至有些学生失去对美术这门课程的兴趣。

二、解决农村中学美术教育的主要方法

就我自己对上述种种现象的分析，为了以后更好地开展农村中学美术教育，我谈下自己的几点观点：

1、教育局领导及校领导重视美术教育的发展。学校领导注重学生“美”的发展重视美术教师。学校要给美术教师配备专业教室，购买简单的设备，学校开展一系列美术方面的活动并给教师一定的课时量，学校注重美术专业教师奖励、职称及相关考核的待遇。让美术专业教师安心发展安心教好自己的学科，而不是让我们改专业上其他科目。

2、社会及学校要改变教育观念，让美育显活力。一直以来我们的教育受到应试教育影响，加之当前的人事制度和高考制度的负面影响。给我们的教育改革带来了巨大的社会压力，要由旧的传统教育向素质教育转变得需要一个过程。在传统教育根深碲固的今天，很大程度上制约了美术教育的实施。传统教育中注重的知识巩固性也是个优点，但是传统教育中的死板性则影响了人的发展。我们应该吸取其精华用于新课标和新课改，在思想上进行改革。就要打破传统观念，确立新的“教育观”，使学生全面发展，这才是我国社会主义新时期教育模式，才适合我国经济发展。美术教育是提高国民素质的重要组成部份，我们要意识到它的重要性，让美术为学生创造美好的心灵，让学生走向开放，把生活融入到美术中来。真正培养出德、智、体、美、劳的全方面的人才。

2、尽量改善条件，加强师资方面的建设。中学美术教育的关键起点在于小学美术的教育，所以农村小学美术教育的发展是基础也是关键问题的所在。农村中学生活条件相当辛苦，待遇低，是最根本原因。乡村的美术师资相当薄弱，而且兼多职，因此我们的教育部门应当改善条件，对农村中学大力扶持，改善一定的待遇。一方面定期举行美术竞赛让美术教师学有所用，不断巩固提高自己的业务水平。另一方面强化学校设施，增添教具，配备专职美术教师强化校园文化建设，培养特长生。让一部分学生“富”起来，让学校的教育教学向更高水平迈进。

3、改变教学方式，让课堂充满活力。目前农村美术教学模式由于受到教师自身水平和教学设施的影响，教学方式较落后。很大程度上还是以讲授为主，课堂没有活力。加上美术教师在学校得不到重视，这样就直接影响到自己对职业的热爱和上课的激情。当然我觉得在美术教育方面，我们还是得注重学生基础性东西的培训。加之现在大多数农村中学都配备了远程教育设备，我们可利用这些设备开展美术欣赏，陶冶学生的情操，提高学生的审美能力。运用这些设备改变之前的教师只重示范的缺点，引导学生去自由发挥。让美术课堂充满活力，真正做到把课堂交给学生，改变了教师以往的以讲授为主的角色，把自己的感情通过电化手段淋漓的前忏发出来，让学生感受到周围的美，从而培养了学生美好的道德品质。从以前的教教材到现在的用教材，因地制宜灵活运用。

4、多方面评价，己激发学生学习兴趣。作业批改和评价学生作品作业是美术课的重要组成部分，如何评价一个学生的作品是至关重要，它会关系到对学生美术学习兴趣的培养。在提倡课堂活力的同时，学生的感情表达也是各式各样，我们再也不能用以前的统一标准去评价多元的东西，要充分肯定学生的表达方式和进步。我觉得我们可以采取多种多样方法来灵活掌握。例如：①学生和学生相互评价。农村中学美术教师往往同时教多个班级人数较多，对很多学生了解不是很清楚，因此评价有很大的主观，不能做到公平、公正，这样太单一的评价，不利于学生之间的相互学习。我们可以采取学生与学生互评的方式，充分考虑到以学生为主体，教师为辅，让学生在学生之间找到优缺点，从而相互之间学习，培养学生的学习能力，达到评价公平、公正。这样才能使一堂课在短时间里，达到较好的教学效果。例如：②鼓励与表扬性的评价。评价不能是单调的，要采取多种方式，让学生心情愉快，提高学习兴趣。而不能就是批评、训诉、讽刺，这些行为会打击学生的自尊心，给学生带来恐惧。我们要明白对课业的评价的目的是什么？除了促进学生的学习，就是在评价中使学生对学习产生兴趣。学生的课业如果受到老师的表扬或得到大家的赞扬，心里是非常兴奋的，也会给学习带来巨大的动力。除了表扬我们还能根据学生的学习成果进行鼓励，让他们有一股动力促使他们努力学习，爱学习。这样不但不会使学生的自尊心受到伤害，反而增加了他们对美术的兴趣。让学生充满兴趣地上好每一节美术课，那才是我们真正的目的。

5、运用电教设备丰富课堂气氛。美术是一门形象直观的艺术。学生在进行美术欣赏、创作过程中需要大量的感性材料。因此，在课堂有限的时间、空间内提供尽量多的直观素材，对丰富学生的知识面，扩大视野，促进思维，提高创造力，都有着重要的意义。录像、幻灯片就具有这方面的优势。我们教师在上课时要善于运用注意的规律，只要我们不断地把信息技术与美术教学整合，充分发挥其作用，并符合教材体系，就能优化课堂教学，有效提高教学效果，丰富学生的感性认识，开拓他们的视野。

农村中小学信息技术教育存在问题和解决办法 篇5

今年是公安部提出的“基层基础年”。强化基层、夯实基础，是实施科技强警战略的关键，也是实现公安科技可持续发展的生命力所在，基层基础工作必须高度重视科技强警的特殊作用，以科技应用为重点，不断提高基层民警科技素质，为科技强警的有效推进打下坚实的基础；科技强警也要紧密围绕基层基础工作，着力深化科技创安、信息主导警务及科技成果转化等工作，在切实提升警力、提高警务效率上下功夫，最终实现基础工作信息化，信息工作基础化。

[找文章到--一站在手，写作无忧！]

结合XX市公安局信息化建设开展的实际情况，笔者认为，在当前的基层基础信息化建设中还存在以下问题：

一是基层信息化应用业务数据少、更新慢，一致性、动态性差，信息化建设转化为现实战斗力存在差距。基层工作综合信息系统建设规模大，涉及多个职能部门，但从目前看，我局除了户政人口的业务系统外，大多数系统模块信息数据少，甚至没有数据，仅有空系统、空数据库关联，信息系统为实战服务的水平和能力大打折扣。工作对象、被侵害信息主要依靠被动更新，数据的动态性比较差，不能及时反映本地人、财、物、组织等实际情况的变化。

二是公安信息化应用程度不高，重建设、轻使用现象依然存在。应用是信息系统建设的灵魂，是信息化工作的核心，没有应用的带动和依托，就没有信息化。当前，基层科所队信息化应用不够普及，已经建成的一些基层所队主页及应用开展较多的办公自动化系统没有得到很好的利用，存在着重建设、轻使用问题。基层信息系统建设仅有人口系统得到了应用，其中，部分模块数据量少，更新慢，应用价值不高；各基层科所队配备的公安网计算机都是浏览网页的多，业务查询的少，系统应用的少，特别是在逃人员、被盗抢机动车、违法犯罪人员等直接支持一线实战的业务数据利用率不高。

三是系统应用的推广力度不够，基层民警综合业务技能还很不适应信息化应用的要求。目前，我局的办公自动化虽然得到了全面应用，但具有相对的局限性，信息的综合利用率不高；另一方面，基层民警队伍的整体科技素质还不高，民警基本业务技能不强，应用能力较薄弱，还不能很好地使用这些系统，致使这些系统不能充分发挥其应有的作用。

农村中小学信息技术教育存在问题和解决办法 篇6

法

作文教学是语文教学的重点和难点，语文课程标准指出：“学生要留心周围事物，增强作文的自信心；要懂得习作是为了自我表达和与人交流。”要达到这个要求语文老师可谓任重而道远呀!稚童的心灵打开，让他们用自己的双眼捕捉生活剪影呢？写作能力是学生语文素养的综合体现。也是是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是为全面提高学生素质打基础的一项重要工作。众所周知，一个民族文化水平低，读写水平不高，是难以进入经济高度发展的文明社会,难以立足于世界民族之林的。并且当今时代对新型人才提出了这样的要求，既懂专业，又懂管理，具有创造性的开拓人才。这种人才的一个重要条件，就是必须具有较高的写作能力。而小学生作文又是培养写作能力的基础。可见小学生作文的重要性，然而，小学生作文中存在着许多问题。

怎样解决这一难题呢？结合我的教学经验和自我的实践，我觉得可从以下几点入手。

1、构思是培养学生的思维和发展能力的过程，是学习谋篇布局的重要一步。有了观察得来的资料，还不等于能写出好文章，还

必须通过巧妙的构思，精心的裁剪，才能写出好文章。但是，这对小学生来说实在不容易，因为这不仅是个“言之有序”的问题，而且还是个“言之有理”的问题，而古今中外，虽“文有规循”却“文无定法”。不过，若根据小学生模仿性强的心理特征，借用写人、写事和写物的典型文章，将抽象难懂的作文知识化难为易，还是有办法把学生引上构思之“路”的。比如，在训练写景时，可用《美丽的小兴安岭》一文，作为范文，这篇文章结构总分总，先总写小兴安岭，再分别叙述小兴安岭春、夏、秋、冬的不同景色，文章结构分明，便于学生掌握。若训练写人，则引《爱迪生》一文先简介典型事例塑造人，外表内心是性格，最后赞美品质点中心。

2、有了上述典型文章引路，待学生入门后，再适当进行灵活布局的巧妙构思训练。这一步训练的指导思想是“先规矩而后巧妙”，具体步骤是写提纲或打腹稿。经过反复的训练，使学生逐步把握构思的一般规律，从而完成作文的构思。

3、同时，还要根据儿童思维发展的年龄特征确定各年段不同的习作训练形式。具体地说，教师可在低年级学生中以创造型的现象作文和童话体作文，来培养学生想象的流畅性、变通性和独创性。

4、中年级学生以观察作文为主。教师可着重安排对动物、自然景物、建筑物以及人物的动作、对话、外貌等方面的素描训练，让学生获得丰富而鲜明的感性表象，帮助他们从五光十色的感性

表象中“筛选”出典型的表象，借此培养观察的目的性、条理性、精确性。从高年级开始，要以学生的抽象思维为培养重点。其习作训练应该从观察作文转向有名确表达需要的实用型作文。教师可根据社会、家庭中人际交往的需要确定各种有趣的主题，让学生写目的明确的记叙文和说明文、各种应用文和读书笔记，以培养学生归纳推理、演绎推理的技能和发散思维能力，培养思维的针对性、逻辑性、灵活性和独创性。

5、对小学生来说，教师还要重视口头和文字表达的训练。它也是作文训练的重点。要把话说明白，意思表达清楚，就要鼓励学生，话该怎么说就怎么写；要指导学生把话说通，把意思写清楚。训练的步骤是：先说再写，写后就读，边读边改。通过反复训练，学生定能把话说通，把意思表达清楚，把对象写准。总之，在表达训练中，将说写结合，读改结合，采用“说、写、读、改”的模式，训练学生表达由通顺明白到准确形象到生动，在反复的锤炼中发展学生的思维能力和语言能力，能使学生初步达到“言之有文”。至此，通过作文教学的观察、构思和表达的训练，学生写出的作文也就有“序”、有“物”、有“理”、有“文”了。

小学作文教学是语文教学的重头戏，但很多学生却怕写作文。究其原因，主要是学生不留心生活、不善于观察、不会构思、不善表达所致。

写作的素材来源于生活，只有通过观察生活，学生的作文才能“言之有物”，内容才能充实。在实践中笔者认为，最好的训

练方法就是用“问题”导向目标，即：根据作文训练的过程，确定观察的范围、对象，再按照一定的顺序和重点，精心设计一系列“问题”，让学生带着问题，有意识地在观察中寻根溯源，边观察边思考，边记录，直到逐个弄清问题为止。有了这些问题作引导，学生会不知不觉地逐渐养成良好的观察习惯，掌握观察要领，从而积累大量作文素材。这样，写起文章来就会下笔自有言，写出来的文章就自然言之有物了。这就是教学的第一步观察。构思是培养学生的思维和发展能力的过程，是学习谋篇布局的重要一步。有了观察得来的资料，还不等于能写出好文章，还必须通过巧妙的构思，精心的裁剪，才能写出好文章。但是，这对小学生来说实在不容易，因为这不仅是个“言之有序”的问题，而且还是个“言之有理”的问题，而古今中外，虽“文有规循”却“文无定法”。不过，若根据小学生模仿性强的心理特征，借用写人、写事和写物的典型文章，将抽象难懂的作文知识化难为易，还是有办法把学生引上构思之“路”的。比如，在训练写景时，可用《美丽的小兴安岭》一文，作为范文，这篇文章结构总分总，先总写小兴安岭，再分别叙述小兴安岭春、夏、秋、冬的不同景色，文章结构分明，便于学生掌握。若训练写人，则引《爱迪生》一文先简介典型事例塑造人，外表内心是性格，最后赞美品质点中心。

6、有了上述典型文章引路，待学生入门后，再适当进行灵活布局的巧妙构思训练。这一步训练的指导思想是“先规矩而后巧

妙”，具体步骤是写提纲或打腹稿。经过反复的训练，使学生逐步把握构思的一般规律，从而完成作文的构思。

7、同时，还要根据儿童思维发展的年龄特征确定各年段不同的习作训练形式。具体地说，教师可在低年级学生中以创造型的现象作文和童话体作文，来培养学生想象的流畅性、变通性和独创性。

农村中小学信息技术教育存在问题和解决办法 篇7

一、在信息技术教育的发展规划中存在重城市、轻农村的现象, 导致城市和乡村信息技术教育教学严重失衡

农村学校 (特别是农村高中学校) 在利用信息技术整合课堂资源, 全方位培养人才, 全面贯彻落实党的教育方针, 全面实施素质教育上存在诸多困难。这不符合教育均衡发展的要求, 同时也违背了“以人为本”的原则。为了尽快改变这种不利状况, 贯彻落实科学发展观, 实现城乡教育的均衡发展, 政府要从教育发展的全局考虑, 对农村高中学校信息技术教育倍加重视, 依据《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010—2020) 》, 制定出城乡信息技术教育均衡发展的规划, 确保农村学校 (特别是农村高中学校) 实现信息技术教育与课堂资源的有效整合, 为学校培养创新型人才, 全面实施素质教育夯实基础。

二、由于资金投入偏少, 当前农村高中学校多媒体设备严重不足, 信息技术教育发展缓慢

几个班共用一个多媒体教室上课的现象时有发生。因而学校信息技术教育教学跟不上形势发展的需要, 利用信息技术整合课堂资源, 实现课堂的有效教学, 确实存在诸多困难, 这就严重影响了学校素质教育的实施和教育教学质量的提高。为了尽快扭转这种被动局面, 相关部门应多渠道筹措教育经费, 加大对农村学校 (特别是农村高中学校) 的投资力度, 尽快满足农村高中对信息技术教育的设备要求和培养创新型人才的环境要求, 为学校全面实施素质教育、大面积提高教育教学质量创造必要条件。

三、农村教师 (这里主要指农村高中学校教师) 受到信息

技术教育的培训力度不够, 当前从事农村高中信息技术教育的教师专业不对口

虽然在岗教师自身在这方面做了很大的努力, 大多数任课教师只能勉强胜任, 这就严重影响了素质教育的实施和教育教学质量的提高。随着信息社会的迅速发展, 社会对教师的要求也越来越高, 每一位教师不仅应具备本专业的各种素质, 而且一定要具备信息技术教育方面的各种素质。为了适应时代发展的要求, 满足农村教师综合素质的需求, 有关机构应该加大对农村教师 (尤其是农村高中教师) 信息技术教育的培训力度, 确保教师自身信息技术知识能力的不断更新与提高, 以适应不断发展的信息技术教育的要求。

四、由于缺乏合理的监管机制, 学校领导对信息技术教育的重视不够

这就导致了教师的积极性严重受挫, 在平时信息技术教育教学中会出现应付的现象, 使得现有的一点信息技术教育设备也难以发挥应有的作用, 造成资源的浪费。为了使此现象不再发生, 相关部门应该创新人才管理机制, 加强农村高中学校领导对信息技术教育的管理, 尤其要加大督促检查力度。如对农村高中学校信息技术教育与课堂整合提出切实可行的要求, 并按要求对学校领导和教师进行考核, 作为评优选先和职称晋升的依据, 以此调动学校领导和广大教师的工作积极性, 真正实现信息技术教育与课堂资源的有效整合, 使国家培养创新型人才和实施素质教育的要求落到实处。

同时, 要采取各种行之有效的方式, 提高农村信息技术教育教师的地位和待遇, 使他们积极主动地既从事专业教育, 又从事信息技术教育。而且还可以分期组织教师去信息技术教育发达的地区参观学习, 给广大农村教师提供进一步学习的机会 (可优先考虑农村高中学校教师) , 对教师进行信息技术教育意识及信息技术教育专业方面的培养, 使其树立正确的信息技术教育观念, 提高信息技术教育水平, 在信息技术教育与课堂资源整合的舞台上发挥各自的特长。

五、由于政策支持和宣传教育不够, 教育行政部门对农村学校 (特别是农村高中学校) 的教育评价欠合理

如不考虑城市和乡村学校的差别, 尤其是信息技术教育方面的差别, 采用“一刀切”的办法, 再加上社会不合理的看法 (抛弃其他, 只看升学率) , 其结果是:不仅大大挫伤学校领导和教师的积极性, 而且使他们在心理上承受着难以忍受的压力。这一现象的出现, 严重影响了我国农村教育的发展, 其实质是影响了整个国家教育的发展。政府要采取有效办法, 从根本上解决这一问题。如督促教育行政部门改革评价机制, 制定公平合理、有利于促进教育均衡发展的评价条例;加大宣传教育力度, 使全社会在重视信息技术教育的基础上改变对农村学校 (尤其是农村高中学校) 的看法, 使农村学校的领导和教师在公平、公正的环境中工作。只有这样, 才能最大限度地调动他们的积极性, 为农村学校 (特别是农村高中学校) 信息技术教育与课堂资源整合贡献自己的聪明才智, 为学校培养创新型人才、实施素质教育和全面提高教育教学质量做出最大的贡献。

农村中小学信息技术教育存在问题和解决办法 篇8

一、中小学生存在的差异

1.学生在不同的年龄段,其心理和生理特征也不同。小学生从三年级开始学习英语,充满了好奇心和求知欲,对学习英语的兴趣很高。上课时他们思维活跃,敢于开口,不怕出错,课堂气氛好。学生会与不会老师很清楚。而初中学生则不同,他们在心理和生理上日趋成熟,随着学习难度的增加,功课的增多,他们对英语的学习兴趣在慢慢消退,在课堂上发言不积极,学生会与不会只有通过考试老师才能知道。

2.小学英语教学主要任务是培养学生听说方面的能力,小学课堂上知识含量小,难度也低,小学生通过感知语言材料就可以完成学习任务。到了初中阶段,学生从语言的积累阶段进入到语言的扩展和运用阶段,内容逐渐复杂,难度也随之增大。教学要求从以听说为主逐步向听说领先,读写跟上的阶段过度和转移。学生除了感知材料外,还必须理解语言材料,这就要求学生学会理性思维的方法。一旦学生的学习方法与教师的教学方法不吻合,英语的教与学就会相脱离。

3.多年来,小学英语一直被作为副科对待,没有引起人们的关注,而初中英语是中考的必考学科,占的分值比重与数学语文两科同等,不论是家长还是老师对这一学科都非常重视,而学生转变对英语的重视程度则需要一个过程。

4.语言学习是一个复杂的过程,涉及到各个方面的因素,特别是英语学习者自身的因素。比如,学习动机、学习态度、学习兴趣等非智力因素。小学生的学习动机受外界影响少,较稳定,随着年龄的增长,中学生对英语有了较长时间的接触,不再感到新鲜和好奇了。因此,一些学生出现了一些消极情感,甚至产生厌学情绪,所以,在初中阶段偏科现象和两极分化现象较为严重。

二、解决办法

1.注重学习兴趣的培养

小学生进入初中后,要逐步引导学生认识学习英语的目的和意义。帮助他们培养积极的情感,克服消极情绪。这就要求英语教师要精心备课,上好课,课后多交流、多反思。在课堂上创造条件激发学生情绪,比如进行一些有趣味性和竞争性的游戏、竞赛活动等,增强学生的学习兴趣,以便提高学习效率。

2.因材施教

教师要充分认识学生的差异,在教学上,要分层次要求,布置弹性作业,使学困生经过努力也能完成任务。也可以采取降低梯度的方法,帮助他们度过难关,获得成功。对于学困生,教师要善于发现他们的优点,及时给予表扬和鼓励,同时在教学上采用以学生为中心的教学思路和教学活动,根据学生的生理和心理特点以及他们的兴趣、爱好,选择教育教学材料。

3.注重学习方法和策略的调整

英语课标,将学习策略做为一项课程目标,强调在英语教学中,渗透认识,并对学习策略进行培养,这有利于学生形成自主学习能力,提高学习效率,为终身学习和持续发展打下基础。因此,教师必须注重学习方法的指导,帮助学生形成并有效地使用适合自己的学习方法和学习策略,这不仅有利于他们把握学习方向,采用科学的途径提高学习效率,而且还有助于形成自主学习的能力,为终身学习奠定基础。

农村中小学信息技术教育存在问题和解决办法 篇9

学生语文素养的形成和提高，主要来自于阅读。语文课程目标的绝大部分因素与阅读教学相关。在阅读教学中，学生可以获取知识、培养阅读能力并借以提高写作能力和口语交际能力，得到学习方法、形成学习习惯，并使情感、态度、价值观得以发展。因此，阅读教学在语文教学中具有举足轻重的地位。随着新课程改革的实施，我们的教师接受着新理念的洗礼，这正是我们勇于探索阅读教学的最好时机。

一、课内阅读教学存在的主要问题

（一）学生的主体地位未被重视

新课改背景下教师应是学生学习的组织者、引导者、促进者，是平等中的首席，不应成为课堂话语的霸权者和知识的权威者、控制者。如今的阅读教学课堂上，老师将嚼碎的知识喂给学生吃的现象减少了，但提前预设好自以为完美无缺的一套方案，然后步步引诱学生入毂，钻人自己圈套的课越来越多；课堂的提问越来越多，但这些问题往往缺乏广度和深度，总是让学生用“是”还是“不是”来回答；课堂讨论多了，但往往华而不实，要不成为尖子生的论坛，要不成为了热闹的集市，嘈杂烦乱。于是启而不发变相的满堂灌式的阅读教学便堂而皇之地有了存在的理由。

（二）忽视学生的主体感悟

我国传统的语文教学都是很重视主体的感悟的，但随着西方科学试验法、分析综合法等研究方法的引入，阅读教学也被视为一门纯理性的学科，将本来简单的问题复杂化，处处强调微言大义、篇篇讲究见微知著。以至有人调侃：恐怕作家本人并没有想到他的作品会有如此深刻的含义、丰富的内蕴、高超的技法。不可否认，读者有再创造的能力，但“一千个哈姆雷特”中的“哈姆雷特”是不??变成“李尔王”的。如今的阅读教学脱离文本、架空分析、肢解内容的教法甚嚣尘上。阅读教学过程中我们要充分尊重学生的主体感悟，给他们留出必要的时间，创设思维的情境，营造浓浓的探究氛围。

二、阅读教学问题的解决方法

（一）建立多效有趣和谐的阅读课

1.充分尊重学生的主体地位。教师应从幕前退到幕后成为整堂课的宏观掌控者，控制好课堂的节奏维护好课堂的秩序。教师应当把大量的时间还给学生，甘心成为学生的配角，放下身价，相信自己的学生。教师应当抓住课堂的核心知识，构建宏观框架，让学生为之添枝加叶。

2.统筹兼顾。教师在提问时不仅要注重问题的深度和广度，还要根据学生的不同水平设置相应的问题，使所有学生都能从回答问题中得到成就感。

3.求同存异。学生对文本的文化内涵的反应是多样化的，正所谓仁者见仁，智者见智这是语文教学中的普遍规律，但这不意味着不能寻求共识。对某些问题读者还是能够找到共识的。语文教学本身就是有目的的主动行为，更应在可能的情况下达成共识。

4.正确评价发展思维能力。教师尊重学生主体地位的最重要的表现应当是以鼓励的方法来促使学生学习，无论是任何阶段的学生鼓励往往能使他们发挥最大的潜力。所以对学生的日常表现应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。

（二）运用多种方法调动学生的阅读情感

1.配乐朗诵调动学生情感。学生情感的调动主要是通过对文章的诵读而得到的，但是现在一般的诵读形式已经很难调动学生诵读的积极性了，这就要求教师探索更好的阅读形式。配乐朗诵是我在顶岗实习期间经常运用的一种阅读教学形式，这种阅读形式不仅调动了学生在课堂教学过程中诵读的积极性而且也激发了学生课下的诵读兴趣。很多学生为了能够在课上表现的出色，在课下积极诵读。

2.从电影中得到直观情感。很多时候适当的组织学生观看一些与文本相关的电影对调动学生情感是有很多好处的。现在的中小学生形象思维相对来说比较发达，电影教学更与他们这一时期的身心发展阶段相符合。一部有益的电影给学生带来的情感冲击更明显，更深刻。

3.建立体悟式阅读教学。《语文课程标准》在“教学建议”部分提出：“阅读文学作品的过程，是发现和建构作品意义的过程。作品的文学价值，是由读者在阅读鉴赏过程中实现的。文学作品的阅读鉴赏，往往带有更多的主观性和个人色彩。”教学中要注意作品内涵的多义性和模糊性，鼓励学生积极地、富有创意地建构文本意义。

（三）家长、学校、教师三位一体为学生（下转第17页）（上接第13页）提供良好阅读环境

1.引导家长创造家庭阅读氛围。首先要引导家长应给孩子提供阅读的条件。其次，营造家庭读书的氛围。如：引导父母支持孩子读课外书，带孩子逛书店，给孩子买书，参与孩子阅读，和孩子共读一本好书，指导孩子的阅读等。使学生不只在校内阅读，在家庭中也能进行阅读。

2.学校应通过多种途径营造阅读风气。学校要建立科学合理的阅读制度以此来推动阅读风气的形成，只有把阅读制度化、日常化，才能为教师和学生提供一个强有力的支持。如：争取每天推荐一本好书。争取每周组织一次集体阅读活动，让师生在百忙之中能够轻松阅读几个小时。争取一个月组织一次读书心得交流会，让师生之间能够共同交流互相促进。

农村中小学信息技术教育存在问题和解决办法 篇10

在农村富余劳动力需要转移的历史时期，由于父母的外出务工，造成了大量的留守儿童。关注农村留守儿童的教育问题，促进留守儿童的健康成长，是全社会共同的重要责任。解决农村留守儿童教育问题，要以学校教育为龙头、民政层面的教育为平台、家庭教育为基础，把学校、民政、家庭三方面力量结合起来，从新时期我国农村的实际出发，因地制宜，量力而行，尽力而为，才能解决好农村留守儿童教育存在的问题。

一、改革相关制度

逐步改革与户籍制度相关的流动人口子女入学制度，最终取消教育体制与户籍制度相挂钩的制度，教育制度更加公平。2006年新修订的《中华人民共和国义务教育法》对流动人口适龄子女在其法定监护人工作或者居住地接受的义务教育的做出了当地人民政府应当为其提供平等接受义务教育条件的新的规定。这对于促进教育的公平实施起到了积极的作用，但关键还在于落实。同时，要协调好公立学校和民办学校的发展，对于民办学校的发展给与政策引导和扶持，满足新增适龄儿童接受义务教育的需要。另外还应加强针对流动人口子女学校的建设力度，提高学校的教育教学水平。

二、强化家庭教育功能

加强亲子教育。有研究者发现，缺少正常的亲子交流与亲情关照，使孩子性格极易变得内向与孤僻、冷漠。因此，应加强亲子教育。可以由企业工会定期组织外出务工父母与留守儿童见面并进行情感沟通和交流，加强亲子关系；由当地政府或是学校定期组织留守儿童通过信函、电话的通讯方式，积极向父母报告学习成绩和思想状况，增进彼此间的沟通和交流，有助于亲子关系的加深；外出务工的家长要积极联系子女、监护人、老师等与留守儿童成长密切相关的人员，关心留守儿童的学习和身心健康成长，让留守儿童感觉到父母的关心和爱护。

营造良好的家庭教育环境。良好的家庭环境对于儿童的成长具有重要的意义，家长是儿童模仿的榜样，好的榜样会对儿童的健康成长起到良好的推 1

动作用，相反，家长的不良行为也会阻碍儿童的健康成长。目前很多家长只关心留守儿童的物质生活，而忽略了对孩子的思想道德、性格形成、心理健康等心灵的交流和精神上的关注。因此，要加强家庭环境建设，积极营造一种乐观民主型的家庭环境，以促进留守儿童的健康成长。对于留守儿童不能只是“重物质、轻教育”，家长不仅要为儿童提供良好的生活环境，也要为儿童提供良好的学习环境，要认识到对儿童的教育投入是最大的投资而不是负担，要重视留守儿童道德品质状况和心理健康状况。

三、充分发挥学校教育功能

加强农村中小学师资队伍建设。选拔受过教师教育专业技能训练的优秀大学生，充实到农村尤其是偏远农村地区的中小学教师中去从事教学管理工作，不断壮大农村中小学教师队伍。同时，还应加强对农村中小学原有教师的继续教育力度，提高他们的教育教学技能，满足教育教学的需要。

构建多层次的留守儿童关爱网络。学校作为专门的教育场所，在解决农村留守儿童教育问题上有着义不容辞的责任。因此，应动员学校所有力量去关爱留守儿童，建立起“校领导——年级长——班主任——生活老师”四层学校关爱网络，明确各层关爱工作的内容和责任，使每个留守儿童都能得到教师的关爱和帮助。教师对学生关爱的范围，不能仅仅局限于学生上学期间，放学之后也应关注；关爱的内容不能仅仅局限于文化知识的学习，也要关注留守儿童的生活、思想道德、心理健康、安全等多方面的情况。同时，还应建立起以教师为主导、以班级干部为主体，班级干部包干学生的班级三层关爱网络。建立多层次的学校和班级对留守儿童的关爱网络，能更好地发挥学校的教育功能，弥补因家庭教育缺失带来的一些教育功能缺失，促进留守儿童的健康成长。

四、建立起社会支持的长效机制

建立起一个多部门相互协调的支持机制。立法部门应制订出针对留守儿童教育及各种权益的法律，行政部门应制定出具体的配套实施细则，完备法律体系。以政府为主体，明确各相关部门的职责，避免相互推诿扯皮，同时还应建立起定期磋商机制，集中力量解决一些个别部门难以解决的问题；政 2

府从宏观上进行引导和支持，充分发挥群团组织的作用，同时界定清楚政府部门和群团组织的工作范围，避免产生工作冲突及其他问题。

农村中小学信息技术教育存在问题和解决办法 篇11

【关键词】农村教育 信息技术 存在问题 解决措施

随着科学的发展，社会对学生的要求发生了变化，信息技术课程迫切需要建立新的模式。新的课程标准对教师和学生的信息技术素养都有了很高的要求，如何将新课程的思想根据农村中学实际的教学环境和学生的素养贯彻到日常教学过程当中，并达到培养信息时代的合格公民，打造终身学习的平台，建设有特色的信息技术课程，共同建构健康的信息文化的目标，是我们讨论的问题。

一、农村中学信息技术教学中存在的问题

1.信息技术的应试教育。

目前，学校教育受应试教育的冲击，部分农村学校对推进农村中学信息技术教育的重要性和必要性认识不够，农村教育基本上还徘徊在传统的教育模式中。他们一贯把学生的考试成绩、中高考的升学率作为评价教师教学水平的唯一标准；信息教学随时受到其它主课程的冲击，使该门课达不到应有的教学效果。农村中学信息技术教师认识错位，工作重心偏移，无法专心钻研本学科的教育教学，更不愿动脑筋、花时间和精力去学习钻研，提高自己的专业、教学水平，习惯于传统的教学方式和方法。信息技术学科一般没有评价机制，挫伤了教师的积极性。许多教师仍然使用传统的教学方式和方法即教师示范、学生练习的形式，这就抑制学生的创新能力、实践探索能力等。每位家长都希望自己的子女能够成才，考一个理想的大学，他们大多“重主轻副”，把不参加高考的科目都当作副科，信息技术虽会考但不是高考科目，被他们认为是副科，不支持甚至反对自己的子女花把时间花在这个学科上。有些学生经常陷入网吧游戏怪圈，影响学习，致使部分家长对信息学科产生误解，达到“谈网色变”的地步。

2.学生信息技术水平层次不一。

农村中学的学生大多都是来自于偏僻的乡村，学生的先备知识存在差别，接受和掌握新知识的能力也各有异同，只有个别学生可以理解信息技术的真正内涵，绝大多数的学生都只是会玩操作系统自带的游戏或画图软件，Office软件会用的人寥寥无几，更谈不上PhotoShop、Flash等软件的应用。信息技术的理论和技术大部分学生掌握不好，布置一个任务也不知道从何下手开始完成，更不用说一些基本的操作方面的知识了。例如，在布置课堂操作任务后，一些学生可能只用五分钟就完成了，而另一些学生可能直到整堂课结束也还无法完成教师布置的任务，这无疑又给教师对于课堂任务的设计及课堂纪律控制方面增加了难度。

3.学校基础设施建设滞后，资源有限。

信息技术教育的开展，它需要自身的软硬件设施，而这些软硬件设施的配置，需要大量的资金投入。农村中学因资金问题，目前还有一大部分学校里虽然建立了计算机教室和多媒体，但人均计算机数量还很少，教师的教学活动基本还停留在书本讲授的传统教学模式上。从学生的角度来看，由于生活条件的限制，学生自已拥有计算机几乎是不可能的事，而计算机又是信息技术教育的最基本的设施。这种情况直接影响到计算机教育课的开设和学生的学习效果，制约着中学生综合素质的提高。

二、在教学中采取的具体措施

1.打破教材结构，激发学生兴趣。

将大家脑海中的“副课”地位彻底抹去，让学生的学习态度端正起来。“兴趣是最好的老师”，只有对某个问题产生了兴趣，才会启动思维，才会自动去寻找解决它的方法，才会自动获取相关的常识，将“要我学”变为“我要学”。“兴趣”是激发学生学习积极性的动力，也是激发缔造力的需要前提。因此，在信息技术教学过程中，如何激发学生的学习兴趣无疑是教师的主要课题之一。

在实际教学过程中，我打破教材的线性结构，比如，在学习网络基础及因特网应用的基础知识时，先让学生上因特网，同学之间相互收发电子邮件。学生通过应用信息技术实现了自己的想法，他们的自豪感会油然而生。这时再介绍基础知识，学生的兴趣也会逐渐浓厚。有了一个好的开头，再深入课程内容，就比较容易让学生接受。在教学過程中再并用其他的教学手段，会让教学事半功倍。

2.小组协作学习，培养团队精神。

由于学生的水平存在差异，上机课中，学生很容易凭自己的兴趣爱好“各自为政”：不按指定的内容操作，甚至有的一到上机课就只喜欢上网、QQ聊天、打游戏等。这样不仅仅影响了上机课的组织教学，更严重的是学生没有学会应该掌握的技能。于是，我将班上的学生分成若干个小组，由计算机基础较好的学生担任小组长，自己完成操作任务后，帮助操作有困难的同学。我还经常举办小组比赛，表扬操作好的学生，展示完成好的作品，要求学生指出同学存在的问题，明确努力的方向。学生不但出色地完成了任务，而且在练习过程中培养了团队协作精神。

3.多渠道筹措经费，确保设备配置，提高资源利用率

在信息技术教育中，国家应该加大农村中学专项经济支持和政策倾斜力度，以便完善信息技术教育设施，力争保证学生人手一机。本着“物尽其用”的原则，教师更要充分利用学校有限的教育资源发展信息技术教育，应当将我们有限的资源进行有效的应用，尽可能将机房向学生和教师开放。这样，他们就可以利用课余时间加强这方面的学习，同时还以利用这一现代化的工具为自已的学习或工作服务。

总而言之，信息技术课是一门新兴的学科，难免存在这样或那样的问题，随着新课改的不断深入，随着政府对教育投资力度的大力提高，随着各级领导对新理念的不断深入领悟，我们会积极地去面对、探索和解决、商讨出对策，相信农村中学的信息技术教育也必将有一个灿烂的明天。