浅析农村小学体育课现状

浅析农村小学体育课现状（精选10篇）

浅析农村小学体育课现状 篇1

【内容提要】小学体育课是一门综合艺术，涉及方面极广，深受小学生喜欢的一门课程，可当前农村小学的体育课却不容乐观：缺少专业体育教师、课时量少、课堂无明确的目标、教学环节缺失等，影响到学校教育教学的整体质量，更影响新一代国民素质的整体水平。因此，认真分析和探索农村小学体育工作的实际与现状，以及农村小学体育发展的现状、特点、规律，加强宣传与监督力度，加强体育教学的优化，层层重视、齐抓共管，农村小学体育教学的明天将会更加辉煌。

【关键词】 农村小学体育教学现状

在提倡学生个性张扬的今天，时代要求教师不仅要用自己的知识去教育学生，还必须用自己的人格魅力去感召学生。体育教育的改革，对体育教师各方面的素质提出了更高的要求。体育课是一门综合艺术，涉及方面极广，而且深受小学生喜欢。可由于种种原因，当前农村小学的体育课呈现为一种活动课的形式。具体表现为：缺少专业体育教师，课时量少，课堂上无明确的目标，教学环节缺失，同时受活动场地限制，一旦遇到雨天就无法进行。所以上体育课便是做完准备活动后就开始“放羊式”了，教学效果肯定不佳。这种现状不仅影响到学校教育教学的整体质量，更影响新一代国民素质的整体水平。究其原因，我认为有以下几点：

1、缺少专业体育教师

教师是学校教育发展的关键因素。只有体育教师经过专业的学习、培训，掌握较先进的教育教学理念，专业的知识和技能，一般来说在上课时就能够得心应手。而目前农村小学体育教师大多都是兼职教师，不具备专业的知识和技能，这难免在上课时力不从心，甚至就连最基本的队形、步法、简单的技能技巧都无法传授、训练。可想而知，要上好体育课，从何谈起？于是，体育课上让学生打打篮球、捉捉迷藏、自由活动，甚至用来上语文、数学、英语等统考学科就是很自然的了。

2、教育教学考评的缺失

一般来说，有怎么样的教育教学考评，就有怎么样的教育教学过程。而目前阶段性的小考只重视文化课的考查，以往中考中的体育课成绩也只是“蜻蜓点水”，所占比重甚微。高考除了体育专业外，其他专业更把体育专业视为乌有。就是在平时，尤其是在小考、中考前的几周，为了提高所考查科目的成绩，学校课程安排中仅有的一两节体育课更要大开“绿灯”，为其他科目的教学让路。

3、安全教育的限制

体育课是所有教学任务中危险性较大的，最容易出现意外事故的课堂。无论

体育教师把保护措施做得多么到位，防范措施多么严密，都不敢保证不出意外事故，在上体育课时由于学生缺乏自我保护与帮助意识，不听从老师的安排和布置 我行我素以至于在出现意外时往往又不能保护自己，而造成伤害事故，所以，在体育课堂上，一些活动的开展，体育教师不得不三思而后行。以至于一些学校或老师不敢让学生上体育课，体育器材都被“遗忘”在了保管室里，如铅球、标枪；有的学校在校园安装了单双杠、天梯、爬杆及其它健身器材，可学校却三令五申禁止学生攀爬，怕出安全事故。小学生正处于身长发育的重要时期，在此期间适当的体育锻炼有助于提高学生各方面的身体素质，由于对体育锻炼中的常规问题(课堂常规、课堂纪律、自我保护与帮助)的认识不充分，以至于学校体育教学无法紧张有序地进行。这就导致课堂上很多方面受限，失去它本质上的意义。在空间上虽然一般它在户外进行，但却像其他课程一样具有明确的教学目标，各种形式的运动与训练技巧，有时甚至有较为激烈的项目竞赛。因为安全问题，面对激烈的运动，高难度的动作就只能可望而不可即了。

4、学校教学管理的缺失

各学校在教学管理尤其是在课程管理上缺少对体育课的常规督导，缺少对学生体质的量化测评与管理，即使每年九月份至十月份对学生的体质健康进行测试并上报数据时，而在应付形式，很多体质测试数据都在照搬别人的，农村小学极为突出，因为一无测试场地、二无测试器材、三无专业体育教师、四无领导督导，只要完成数据上报任务就行。在开展教研活动时，缺少对体育课的观摩、研讨，而片面追求文化课的教研。

除此之外，缺乏对现有体育教师的培训，各类学校体育设施、场地的严重缺乏等也是体育课堂活动化的重要原因。

因此，我认为应从以下几个方面入手，加强重视体育课教学，增强师生体质，全面推进素质教育。

1、配备人员，加强培训

随着新课改的不断深入推进，全省中小学布局结构的逐步调整，每个小学校（教学点）应至少拥有一名专业体育教师，来承担学校的体育教学工作。当然，对现有的体育科任教师也应有计划、分批分期地进行培训，使其掌握体育专业知识，提高教学水平，进而推进学校教育教学全面和谐发展。

2、科学考评，综合管理

在各级各类教育考评中，要将体育课成绩着实纳入考评范围，并逐步加大比重。在学校常规管理尤其是课程管理中，要高度重视体育课。要将体育课彻底从副课、边缘课的尴尬境地中解救出来。尤其是教务处要充分发挥其督导职能，对体育课的教学要经常性督导，努力改变其活动性现状，回归其本质，做到各科教学协调有序。

3、加大教研教改力度

学校、学区及教育主管部门在开展不同层次的教研教改活动时，要将体育课切实纳入其活动范围，认真指导，扎实教学，科学研讨，掌握最新体育教学理念，提升教学水平及质量，全面推进新课程改革。

4、加强体育设施建设

教育主管部门、学校要加大加强体育设施建设的投资力度，规范体育场地，增设各种体育、健身器材，摆脱现有“一副篮球架，外加两乒乓球台”的单一局面，使师生能够放开手脚，敞开胸怀，在体育教学与运动中快乐成长。

浅析农村小学体育课现状 篇2

关键词：农村体育教学,现状,问题,发展

1 农村体育教学现状与问题

农村体育教育一直是体育教育的主体之一, 随着体育课程改革的深化, 农村体育教育也面临着改革的困境“。每天锻炼一小时, 健康工作五十年, 幸福生活一辈子”这是之前一直坚持的体育教育理念, 人们不难发现体育教育已经出现了两极分化。在许多城镇学校, 雄厚的资金支持, 源源不断的教育人才的涌入, 以及现代化多元化自媒体的体育器材的支撑, 城镇的体育教育教学无疑是“快乐的, 健康的, 幸福的”。可在现如今农村体育教育的大环境下, 由于资金人才等多种因素的制约导致农村学校只能进行“无场地”“无器材”的体育教育教学活动。这样的现象愈演愈烈, 农村体育教育教学的现状使得城镇农村之间的差距越来越大。

1.1 学校现存体育观念落后

体育学科的教学特点就是德育、美育、智育, 身体锻炼与增强体质相结合。不少人认为只要具备前三项就是一套完整的教学理念, 而体育教学区别于其他学科教学的关键就在于最后一点。不少人认为体育教学就只是蹦蹦跳跳, 玩乐而已, 并没有从提高全民身体素质的高度去理解体育教学的意义。而这一现象在农村则更为突出。在农村, 学校为提高学校的升学率, 提高文化课的成绩, 往往会忽视体育课程的重要性, 更有的老师会挤掉体育课的时间让学生们学习其他文化科目。从根本上说, 这一现象的产生就是由于学校以及教师对体育课程的重视不够, 没有站在全民身体素质的高度去看待对待体育教育教学, 这一思想的禁锢严重阻碍了农村体育教育教学的发展。

1.2 忽视学校体育的功能

其实不仅仅是学校对待体育课的观点, 很多家长也对体育课存在偏见。认为体育课可有可无, 与其浪费时间在玩闹上, 不如多点时间学习语文、数学等科目。一方面, 家长们望子成龙心切, 崇拜那些体育明星;另一方面却觉得从事体育活动是浪费时间。认为搞体育是“没出息”“没有前途”的。这样的情况给学校体育教育教学带来了极大的困扰。而更为严重的是, 在农村, 许多人的观点在于“劳动”等于“体育活动”, 干农活就等于体育锻炼, 根本不需要浪费时间进行专门的体育训练加强身体素质, 这样的观点给学校的体育管理以及发展带来了阻力。

1.3 学校体育管理落后

现如今农村体育教学的管理还相对落后, 体育教育教学工作并没有体现在整个的教学规划中。学校的早操, 课间操以及课外活动时间达不到课表所要求的标准, 这也导致了现如今学生在体育活动以及体育课的出勤率并不理想的现状。学校体育队仅仅为应付比赛, 缺乏科学合理的训练体系。学校缺乏对体育教育教学的重视, 随意安排课表。学校对于体育课活动的安排、场地的建设、时间的安排以及教育教学的计划都仅仅是根据模糊的指标来进行规划, 缺乏宏观科学合理的规划制度。

1.4 体育教学设施严重不足

所谓经济基础决定上层建筑。由于农村缺乏体育教育经费, 所以大部分体育教育教学设施都是非常落后的。教育经费的缺乏使得很多学校的器材场地极其缺乏, 有些学校甚至没有一块完整的场地, 更多的学校则无法支撑投资相应的体育教学器材的改善。当前, 许多城镇的学校都拥有橡胶跑道、体育馆, 甚至网球场和游泳馆。但是大部分农村学校还只是石子路、泥地或者煤渣跑道, 除了篮球场外只有两三块乒乓球场。这样单一的体育教育教学器材也导致了在广大的农村, 体育教学形式单一, 缺乏多样化, 不利于学生培养体育学习的兴趣。

1.5 师资力量落后缺少体育教育素质人才

一方面, 由于农村财力的欠缺, 在老师的配比上无论是能力还是性别结构都比不上城镇中的高校配比情况;另一方面, 大部分高校毕业的毕业生, 在毕业以后都会尽可能地留在城镇中教学。一方面是由于市场经济的冲击, 农村学校的各方面待遇都相对较低;另一方面也是由于心理因素, 觉得无法留在城市中意味着自己是竞争失败的“淘汰品”素质也有待考虑。而这种种的原因也导致了农村学校确实不容易招到体育教师, 不少人都是从退伍军人当中进行选拔, 还有则是从专科院校进行筛选。这样一来则会导致农村体育教学工作者业务素质较低, 给学校搞好体育教育教学工作带来难题。

2 解决现实问题的对策与建议

2.1 加强对体育价值的舆论宣传

学校和体育教师必须同社会各界人士和家长密切联系、多渠道、多形式、多角度、多侧面不断地宣传体育的各种功能和体育的社会价值, 加速推进体育社会化的进程, 使全体公民有积极参与的意识。通过社会体育与农村体育相结合的手段, 研究开展适合农村目前的新兴体育教学方式, 开发与农村实际相符合的体育运动项目, 增强对体育竞技的关注度。可以适当在学校内举办篮球赛、足球赛, 以班级或者年级院系为代表, 增加学生们的参与乐趣, 调动广大师生的积极性。

2.2 以素质教育为导向, 改变农村体育教学体系

想要促进农村体育教育教学的发展, 必须彻底改变以运动技术教学以及运动成绩评定为主题的体育教学体系。重视培养学生个人的天赋以及个性发展;通过对黁村体育教育教学现状的研究, 制定因地制宜因人制宜的教学规划;一切从实际出发, 以学生为本;促进个性与共性的协调发展;开展快乐体育, 试着让学生去选择他们想学习的课程、想尝试的活动;开展终身体育教学活动;摆脱单一枯燥的课程模式与教育教学结构。这样的模式需要学校的大力支持, 及时调整观念, 促进体育教学的蓬勃发展。

2.3 加强对教师队伍的管理以及师资的引进

现如今农村师资队伍能力参差不齐, 这样既影响上课的效率同时也不利于提高农村体育教学水平。学校可以开展相应的培训活动, 或组织教师队伍进入城镇学校交换实习, 学习先进的课堂理念与教学方法。另一方面要想壮大教师队伍, 就要相应地提高教师的福利以及工资水平, 吸引人才, 利用人才, 稳定人才。学校要鼓励现有的教师进行多种渠道的再教育, 提高业务水平与教师的学历, 适应学校体育的发展。

2.4 加强体育教学设施的建设

在农村体育教学缺少经费的支持下, 其实还有很多其他的方法可以改善现有的农村体育教学设施。

2.4.1 利用一切可利用的空间以及资源

只要有活动的场地, 不影响教学秩序, 都可以进行体育教学活动。例如:在走廊过道、花坛等处安排武术、健美操、健身走、体操、身体素质练习等, 这种不用多少器材, 学生的活动范围小, 固定队形进行的练习, 要求学生位置不变而教材教法多变, 用以缓解场地、器材的不足, 来开展体育教学。

2.4.2 教师学生自己共同制作器材

农村自然资源相对丰富许多。可以用竹子做标枪、做竹蜻蜓。也可以用喝完的矿泉水瓶做保龄球, 可以利用废旧的轮胎做滚动练习, 旧渔网钢架床都可以作为匍匐训练的器材使用, 废旧的木栅栏都可以改造成跨栏训练。自己动手制作跳绳、毽子, 在教师与学生共同动手制作的过程中既可以培养师生情, 也可以提高学生的动手能力、组织能力, 加强对体育课程的兴趣, 并且还可以活跃课堂气氛。

2.4.3 开展室内体育游戏

虽然受制于场地的限制, 但是许多室内的运动游戏都可以在不需要室外场地的情况下进行。例如击鼓传球、原地扔项圈等。这样的多种多样的室内游戏, 既不受制于场地, 也不受制于天气, 可以说是非常容易达成的体育课堂活动。

3 结语

从农村现如今的实际情况处罚, 想要追赶上城镇的体育教育教学水平还是很困难的, 要想使田径、篮球、足球等这些竞技类项目的器材达到标准, 还需要相当长的一段时间, 基础教育中的农村体育教育任重而道远。但是可以大力发展一些易于开展的项目, 形成特色的农村体育教中学项目。

农村学校可以开发的教育资源可以用来弥补当地体育教育教学资源的不足, 但是更为重要的是这需要社会各界的支持与关注。政府的政策与经费的支持必不可少, 同时各个领导们的关心与检查也很重要, 家长同学还有教师们共同努力改变农村体育教学的现状。

总而言之, 社会在不断进步, 科技也在发展。农村体育教学事业正在面临着给予与挑战的双重考验。但是只要认真学习, 努力钻研, 集中社会各界的力量, 就可以真正落实农村体育教学素质教育。从而增加学生对体育课程的兴趣, 增强身体素质, 侧面上提高其他文化科目的学习质量。使学生能够真正做到德智体美劳全面发展。真正做到快乐体育, 健康一生。进而农村中学体育教育工作才会有新的局面, 才能为构建和谐社会提供有力支持。

参考文献

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浅析农村小学体育课现状 篇3

为了全面实施素质教育，落实“健康第一”的指导思想，贯彻“每天锻炼一小时、健康学习工作五十年、幸福生活享受一辈子”的现代健康理念，全面开展阳光体育运动。现就农村小学落实“健康第一”的指导思想，因地制宜开展阳光体育运动，谈几点粗浅的想法：

一、农村小学的体育现状

由于农村教育投入不足，农村学校的设施和师资配备与城市学校比有较大差距。农村小学体育现状适应不了现代教育的要求。存在的主要问题有：

一是场地器材匮乏

体育场地与体育器材是开展学校体育的基本物质条件，场地的严重不足限制了学校体育教学和课外活动的开展。目前农村学校的体育器材主要以学校自筹、自制为主，由于体育经费的不足使学校体育设施得不到补充，破损的器材不能及时维修，给体育教学和课外活动留下严重事故隐患，严重制约着农村小学体育教学的开展。对开展阳光体育运动的实施，带来一定的难度。等到“四配套”工程实施以后，學校体育配套设施才能会得到改善。

二是体育师资缺乏

开展阳光体育运动，教师是关键。农村小学只有兼职体育教师，很少有专职体育教师，体育教师的队伍远远满足不了教学的需要。就拿我们学校来说，学生人数286名，7个教学班，没有专职体育教师，兼职教师也仅1人，这样师资配备，体育课、活动课的质量则得不到保证，体育课成“放羊式”教学已是必然，影响阳光体育活动的开展。

三是体育教师自身业务能力不强

在农村小学，这些上体育课的教师，绝大多数都不是专业学校毕业的，体育专职教师真正从师范学校体育专业毕业的不多，由于没有受过系统的教育理论、教育心理学、运动学等方面的学习，在教学水平上和师范学校体育专业毕业的教师存在很大差距，随着体育教学的改革，教师自身又没有得到及时“充电”，也没有更多的机会参加培训，体育教学程式化，显得单一、刻板，这样的体育教学、上课的效果可想而知。再加之当今“应试教育” 还有一定的市场，部分教师、家长还存在“重智、轻体、松德”的观点。还有体育教师往往地位低下、不受重视，工作劳苦而报酬却较低。

二、正确理解阳光体育运动的要求

正确理解和掌握阳光体育运动的要求，是开展好阳光运动的前提条件。

要求之一：阳光体育运动是要和学校体育活动，和体育课紧密相连，而不是另搞一个活动。开展阳光体育活动，其实就是鼓励学生走向操场，走到阳光下，走进大自然，积极参加各类体育活动，通过体育锻炼，强健体魄，强壮意识；通过体育锻炼，每人掌握至少2项日常身体锻炼的技能；通过体育锻炼，培养终身参与体育锻炼意识，养成自觉进行体育锻炼的习惯。

要求之二：阳光体育运动是以全面实施《国家学生体质健康标准》为基础，以“达标争优、强健体魄”为目标。通过锻炼，达到体质健康标准合格等级的学生，将获得“阳光体育证章”；达到优秀等级的学生，将获得“阳光体育奖章”，以此增加学生参加体育锻炼的荣誉感、激发自觉性。

要求之三：开展阳光体育运动是以开展阳光体育运动为抓手，通过这个运动努力营造浓厚的体育运动氛围，掀起人人参加体育锻炼的热潮，让“健康第一”、“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”的口号家喻户晓，深入人心。

三、农村小学如何开展阳光体育运动

农村小学与城市学校比，有自己的不足。农村小学开展阳光体育运动应该避开自己的不足，突出自己的优点。农村学校活动场地广，阳光充足，学生数相对少，学生活动的空间大。场地有，器材并不富裕，教师的先进文化水平还没能跟上时代的脚步。因此，我认为在农村小学开展阳光体育运动要因校制宜、因师制宜、因生制宜，活动的内容应将健身性、娱乐性、游戏性、创造性、竞争性、全民参与性有机的结合起来。

首先，要全面提高师生对开展阳光体育运动的思想认识。开展阳光体育运动是为全面贯彻党的教育方针，认真落实“健康第一”的指导思想。身心健康是一个人成长成才的物质基础，没有健康的体魄，即使品德再好，学问再大，也难以报效祖国和服务人民，更谈不上有自己的幸福生活。宣传开展阳光体育活动是校园体育文化建设的重要组成部分，校园体育文化是宣传贯彻“健康第一”指导思想和培养学生养成终身体育锻炼意识的主阵地。通过开展体育卫生知识讲座、竞赛，体育主题班会，通过开展班级小报评比、校园黑板报评比，通过在学校健身月、活动周、学校运动会期间的宣传发动工作，通过订阅有关体育类杂志、组织收看体育类节目等形式，形成合理的校园体育文化氛围，激发学生对体育运动的兴趣，增长增长学生体育健康知识。让 “每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”终身体育的观念，牢牢留在心里。

其次，农村小学要建立健全学校体育工作机制，充分保证学校体育课和学生体育活动课，确保学生每天锻炼一小时。学校把体育课、课间广播操、眼保健操、体育课外活动课等这些已有的活动优化一下，就已经初步具备了阳光体育的基本要求。需要理解的是，每天一小时锻炼时间是国家对增强青少年体质的基本要求，必须要在课程表上能反应出来，并形成制度，认真落实。

第三、农村小学开展阳光体育运动内容要从农村生活实际小选取。 现代教育理念提示我们，学生的学习的内容越是贴近学生的生活，学生就越容易接受。这不仅是语文、数学学科这样，体育教学、阳光体育运动同样也是这样。在农村学生的生活实践小，有着大量的体育运动素材可以供教学选取。

第四、农村小学开展阳光体育活动应与社会全民健身活动相结合 学校阳光体育运动应该得到广大学生的家长、社会各界关注和支持，应与社会开展的全民健身活动相结合。学校通过举办有家长参与的集趣味性、娱乐性和表演性为一体的体育活动，调动学生、家长的运动热情。如：学校举办的家庭运动会、友谊赛、亲子运动会、友好对抗赛等，这些活动的内容与形式体现了全民参与，让学生、家长在活动小体验运动的乐趣。家长的参与，可以更好地影响孩子参加体育运动，了解和喜欢了体育运动，进一步提高他们参加阳光体育的积极性。

农村小学体育教学之现状 篇4

邻水县鼎屏镇第四小学冯华伟

教育新课程改革给体育教学提出了新的目标要求，但是当前农

村小学体育课教学还普遍存在着一些问题。比如因为小学的体育没有

列入升学考试的范畴之内，所以有的学校只注重语数等主科的教学，而忽视了体育管理方面的力度。其次有部分的农村小学缺少完整的体

育设备器材，甚至有的学校连篮球场也没有。特别是一些条件较差的学校，在体育课教学中大多数都是采取“放羊”的形式。像这样的农村

体育教学现状令人深思。

目前有许多不利的因素影响着农村小学体育教学的发展，下面

简单阐述一下现在农村小学体育教学之现状：

第一、思想观念的落后在素质教育发展的今天，农村学生和家长的思想意识里仍旧存

在歧视体育教学的观念。他们以为学生到校，好好学习，只要专心致

志读好文化课，发展好智育就足够了，至于体育锻炼那是可有可无事。

况且许多地方以学校成绩排名，“一肥遮百丑”，只要学校的教学成绩

好，就是好学校，而忽视了体育及其他各方面的教育。

第二、学校的重视程度不一

现在农村小学普遍对体育重视不够，把体育课当做可有可无的副课。甚至有些学校在课程表上排了体育课，但实际并没有上体育课，而是用来上其他文字课。要改变这种现状，学校首先要重视体育，把体育作为学生的必修课程。

第三、教师的责任心不强

由于农村小学教师配备还不能到位，出现许多任教体育课的教师不能专职专用。有许多非体育专业的兼职教师，也有体育专业的教师还得兼其他课，甚至不上体育课直接调配去上其他学科。使得教师责任心不强，很多是应付式的上课。甚至有的教师认为体育课就是玩的课，一到体育课就让学生自由活动，或扔一个篮球出来就没有事了。

第四、兼职体育教师较多，直接影响新课改的实施

实施体育新课程以来，体育课时总量明显增加。就专职教师而言、在冬天的寒风、夏天的烈日下都不大愿意上室外课，更别说兼职教师了。因此体育课也就成了活动课。因此，大部分兼职体育教师连最基本的体育课堂常规、基本的体育教学方法和组织形式都不熟悉，近期内就无法保证农村小学体育课堂的教学质量。

第五、体育场地器材资源缺乏

体育场地、器材是推进体育走向新课程改革的唯一途径，是提高体育教学质量，增进学生身体健康的物质保证。一般来说，在农村小学运动场地和体育器材都跟不上城区。就以目前的状况来说，学校的体育场地虽然有所改进，器材也买进了不少，但是数量和质量还远远不能适应当前新课程改革的需求，甚至连教材教参都没有。这种现状在短期之内是很难得到改变的，这也是直接影响农村小学体育课堂教学质量的因素之一。

第六、课堂教学方法与组织形式缺乏创新

由于农村小学体育场地小不规范、器材少上不好体育课的观念在教师思想上依旧存在，所以课堂教学方法和组织形式没有得到很大的改观，现有场地器材资源并没有得到充分利用。大部分教师还是传承着传统的“放羊式”的课堂教学模式。

浅谈农村小学体育教学现状与对策 篇5

小学生是社会主义建设的新一代，是国家和民族的希望。一个国家和民族的兴旺发达，有赖于提高全民族的素质，也就是提高思想道德素质、文化科学素质和身体素质。学校体育作为全面促进学生素质的一个重要组成部分，在理论和实践上越来越受到人们的关注,教育部也将抬升体育教学在学校整体教学的地位。但在一些边远落后的农村小学，由于受传统意识、观念及器材方面等因素的影响。严重制约农村小学体育教学的实施与发展。

一、农村小学体育教学的现状及问题。

1.传统观念影响。

在边远的农村小学,有绝大多数的学生可能从VCD、数字电视中知道成龙、李连杰等影视明星，却不知道科比·布莱恩特、王楠等优秀的体育运动员。这是因为信息的闭塞使农村对新事物的认识不够充分，对高新技术领域的认识十分缺乏。绝大多数家长只追求孩子的学习成绩，而忽视孩子在其他方面的培养,体育活动就是其中一方面。家长宁愿把钱用在孩子的吃、穿和学习用具等方面，也不会给孩子买跳绳、篮球之类的运动器材，因为这在很多家长看来是多余的花费，这极大的挫伤了学生对体育的兴趣，甚至有的学生恐惧因参加体育活动而损坏衣物和鞋，回到家怕挨家长的骂，这也在一定程度上阻碍了学校体育的发展。

2.学校体育观念的落后。

自古都有“重男轻女”、“重文轻体”的思想，这样的观念下学校教育的主流趋向于文化教育，忽视和淡化体育教育在学校教育中的作用和地位。学校体育是指在学校教育为主的环境中,运用身体运动、卫生保健等手段,对受教育者施加影响，促进其身心健康发展的有目的有计划的教育活动。学校体育学科的特点是：融德育、智育、美育和身体锻炼与增强体质的教育功能,其他学科一般只具备前三方面的功能,不具备后一个功能,体育具有广泛性和多功能性,具有一定的社会价值.不少人对学校体育的功能认识不足,认为跑跑跳跳、玩玩乐乐就是体育，这种片面的认识在农村小学体育教学中极为普遍。

3.教育思路的影响。

在广大农村小学，很大程度把学生的学习成绩和学生升学率作为首要工 程来抓。体育课仅出现在教室的课程表中，而没有具体实施，家长对子女的教育也只强调文化知识的学习，没有为学生长远的利益着想，因为除了学习成绩之外,小学生更应该注意道德品质的培养和养成良好的个人习惯以及拥有健康的体魄。在体育教学中很多教师因迫于考核的压力，将体育课和其他学科改为考核科目进行教学,这极大影响学校体育教学的正规化进程。

4.教师体育意识的不足。

在农村小学由于教师配备不齐，很大一部分小学都没有专职体育教师，学校体育教学由各班的科任教师负责，早操、课间操没有专人负责，只是由值周教师维持管理。这样的环境下,体育教学仅仅是教师将其在学生时代所接触的体育套用于现在的教学之中。

4.1.教师对“体育”概念不清楚，大多数教师虽然接触过“体育”，但对其具体的概念不大清楚，认为活动就是“体育”。“体育”一词有两种含义，一是指以学习掌握体育知识技能，发展身体，增强体质的教育活动，它是学校教育的重要组成部分。二是称“体育运动”，指的是以身体练习为基本手段，以增强体质，提高运动技术水平，丰富社会文化生活，由学校体育、群众体育、竞技体育等方面构成，是社会文化的组成部分。

4.2.教师对体育的任务认识不足。

学校体育工作的基本任务是：增进学生身心健康，增强学生体质；使学生掌握体育基本知识，培养学生体育运动能力和习惯；提高学生运动技术水平，为国家培养体育后备人才，对学生进行品德教育，增强组织纪律性，培养学生勇敢、顽强、进取精神。但在农村小学执教三年来，我所看到的现状是学生成绩很好，学生总体体质较差。我乡辖区内共有9所完小，在,2005年秋季，有5～6所学校因为学生多数患流感而停课1、2周，这说明了学生的体质差，对一些疾病的抵抗和预防能力弱，极易生病；学生在出早操时对口令无动于衷；广播操若是没有节拍只有音乐学生就如木头人一样立在操场上，这些都是在平时的体育教学中缺乏对学生进行节奏感和乐感的培养所造成的结果。

5.学生的因素。

5.1.家庭环境因素。

在体育教学中要求学生衣服、鞋袜要得当。在体育课中不要穿硬底鞋或塑料凉鞋，以免踏伤同学或扭伤下肢关节。但贫困的农村家庭中孩子能有一双像样的运动鞋，那是很多孩子所渴望的，是极少数家庭能够承担的，有的学生一年四季都是穿着塑料凉鞋或拖鞋上课，在上体育课时有些学生甚至是赤脚参与，这也在一定程度上也影响着体育教学。冯玉祥将军曾经说过：“求学要紧，健康更要紧，不健康，则学问不能成功，健康从何而来，就是好好练身，好好保身”,可见拥有强健的身体对学习是有帮助和促进作用的。

5.2.学生对体育的认识不足。

在农村小学，一些学生有时会左右不分，“徒手操”和“准备活动”是什么都不知道,这些都是在体育教学中最基本的知识。在上体育课时由于学生缺乏自我保护与帮助意识，不听从老师的安排和布置, 我行我素以至于在出现意外时往往又不能保护自己，而造成伤害事故，以至于一些学校或老师不敢让学生上体育课，器材都被“遗忘”在了保管室里，小学生正处于身长发育的重要时期,在此期间适当的体育锻炼有助于提高学生各方面的身体素质，由于对体育锻炼中的常规问题(课堂常规、课堂纪律、自我保护与帮助)的认识不充分，以至于学校体育教学无法紧张有序地进行。

二.解决问题的对策。1.加强对体育价值的宣传。

通过体育教学与训练，促进身体结构和肌肉的完美发展，增强体质，促进智力发展，培养学生崇高的政治思想和道德观念、培养学生情感、情操和审美观念，从而培养社会的合格人才。学校和教师应该同社会各界人士和学生家长密切联系，多渠道、多思路、多形式和多角度的从各方面不断地宣传体育的各种功能和实用价值，加速推进体育社会化与体育教学的革新。

2·加强监督。

2.1发挥学校宣传栏的作用,对学校体育工作的好坏要“暴光”。2.2将学校体育工作列入年终考评和督查的内容中，要克服单纯以文化成绩考核评价的倾向，加强农村学校体育工作规章制度的完善，使农村小学体育教学逐步实现规范化、科学化，依据国家“学校体育工作条列”进行赏罚。

3加强体育教师队伍建设。

3.1.建立辅导站，定时对乡村小学的专职、兼职体育教师进行培训、进修和观摩学习等，建立辅导信息群落，努力提高专职、兼职体育教师的业务能力，提高思想觉悟提高文化素质掌握体育专业理论及相关学科的基础知识。熟练掌握体育技术技能，建立知识立体结构，使教学和课外体育活动不断创新和充满活力不断提高体育教师的工作水平。

3.2.关心广大农村体育教师生活，稳定教师队伍，正确对待体育教师的待遇、地位、荣誉等，尊重体育教师的劳动成果，调动体育教师的工作积极性，使学校体育更上新台阶。

4.加强体育场地、器材的建设与维护。

4.1.学校应积极参与到场地器材的建设中，向上级领导申请，争取社会赞助等多方面解决。

4.2.在教学中，教师应结合当地实际、学校实际和学生的实际情况制造一些实用的器材，供体育教学和课外体育活动使用。小学体育教学应以游戏为主。

三、优化体育教学是发展农村学校体育的重要途径。

体育课是学校体育的基本形式，是教学计划中规定的必修课。通过体育课不仅锻炼学生身体，也是向学生进行体育知识、技术技能的培养，同时向学生进行思想道德品质教育。因而，搞好体育教学、优化体育教学内容和过程是完成学校体育目的任务的根本，是发展农村小学体育的重要途径。

教学过程的优化是指选择恰当的教学形式和方式，使学生用最短的时间和精力取得最佳的效果。教学过程的优化要考虑教学与教育的规律、原则、方法和现有条件及学生的特性，最优化不是某种特别的教学方式、方法，而是教师在按教学规律和原则的基础上有针对性、有计划地安排教育教学的过程。优化体育教学应注意以下几个原则: 1.全面性原则。

提高学生素质、实现培养目标是一个有机整体，要做到让学生德、智、体、美、劳有机结合,全面发展。就要转变传统体育教学观念，从注重局部教材教法的效益转向注重整体效益转化；从单调体育向趣味体育、阳光体育转化。在教学中有针对性地创编体育游戏，使体育教学质量得以全面发展。

2.学生主体性原则。

体育教学内容要紧密联系农村小学实际，使学生对体育产生兴趣，从而充分调动学生的积极性，教学中的师生关系要从学生从属型向师生合作型转化，从学生被动型学习转化为主动型学习的方式，在教学中要让学生表现出“我要学”、“我要练”，让学生在练中学，在练习中寻找快乐，使学生积极主动地参与到学习中，使学生智力与非智力因素都得到全面发展。

三.依据优化的实质与要求，结合在农村小学几年的教学工作经历，我认为农村小学体育教学过程与内容的优化，应做到以下几点：

1.从农村实际出发，深入贯彻德、智、体、美全面发展的教育方针，结合学校实际，以学校体育教学思想改革为先，更新学校体育教学观，遵循教育教学规律，面向全体学生，全面发展学生的身体素质，增强学生体质，增强学生对疾病的抵抗能力，提高学生健康水平，培养社会主义现代化合格公民，为学生健康成长铺路，为上一级学校输送合格的新生奠定基础。

2.依据农村自然和社会环境的特点，探索农村小学体育教学原则、途径和方法，制定出适合农村小学体育教学的教材和教法。探索体育教学规律，规划出符合农村小学的体育教学模式，促进农村小学体育教学质量。

3.通过体育教学内容与过程的优化，制定出有效的增强学生体质提高, 健康水平的计划。掌握体育卫生与保健知识，使学生全面发展。

浅析农村小学体育课现状 篇6

四十八小学—周喜涛

学校体育教育作为素质教育的一个重要组成部分，是整个国民体育的基础。基础教育的改革，重点在农村，难点也在农村。必须坚持农村教育重中之重的地位长期不动摇。长久以来，农村学校体育始终是学校教育的薄弱环节。社会环境的影响，经济条件的制约，造成学校体育基础条件先天不足，专业教师负担过重，国家教育改革的有关规定和要求，得不到很好的落实的普遍现象。本校对农村小学体育教育进行长期研究与总结。下面就是我们这些年对农村体育教育的调研所写的一些心得，写出来与大家一起来共同探讨。

一、对农村学校体育教育现状的分析

1、教育观念落后、陈旧。

（1）从现实看来一些学校的领导对开展体育课教学工作认识不足，对体育课和体育活动漠不关心，只抓升学率，无视学生体育活动和身体健康状况。就连国家规定的大课间和眼保健操大多数学校都没有落实到位。就更别说体育课和特长生的培养了。

（2）体育课质量基本无人关心，校领导只对文化课感兴趣，体育课可有可无。目前，我校体育课由各班班主任自行安排。重智育轻体育的倾向较为突出。在学生及家长中这种思想也根深蒂固。

2、师资配备薄弱

在农村学校。一方面，由于师资配备不足，是导致体育课无法正常进行的主要方面。体育教师队伍远远满足不了现代教育教学的需要。专职体育教师的配备远远达不到国家规定的要求，特别是村级学校。专职教师可以说寥寥无几，即使配备了兼职教师，也是挂名的。他们大多数人都没有受过专业培训，且教师的思想道德和业务素质还远不能达到相应的国家要求水平。此外，有的近半数体育教师分配下去也改教了数学、语文等“主课”。我本人就是体育教育专业毕业的，可现在当了班主任，教了数学。像我这种情况在我们地区还有很多。

3、教学设施严重不足

场地器材严重匮乏。教学条件是学校的教学工作得以正常开展的重要保障。同时又是改进教学方法、提高教学质量的有力促进。但很多乡村学校因对体育教育的漠视，不可能投资于体育教学设施的改善。体育经费的不足使体育设施得不到补充，破损的器材不能及时维修，给体育教学和课外活动留下安全隐患；例如我校有乒乓球台无球拍；有篮球场无篮球；无栏架；踢足球无场地也无足球；打羽毛球更是无球也无拍。总之，要什么无什么。跳箱、跳高、体操棒等技巧性的体育项目和现代化的教学设备就更无从谈起了。上体育课就是带领学生到操场上玩一玩，放羊。

4、教学不规范

在农村，音、体、美教师缺少与外界交流和借鉴学习的机会，也很少有本地区同行之间定期的教研活动。对国外最新教育动态及先进的教学方法知之甚少。教学模式十分陈旧，多数教师无法胜任《新课程标准》和体育大纲规定的教学内容。诸如对韵律体操、民族体育要求感到力不从心；不少人不会备课，缺少教学资源，更无从设计规范的教案，探索新颖的教学方法；体育课上教师教的吃力，学生学的乏味。

5、备课与上课严重脱节

大多数体育教师备课流于形式，上课是自由式。刚走上工作岗位时的教师，开始时上课还是比较认真和负责的。但由于学校领导对体育课上好上坏一个样；上与不上一个样的态度，随之上课开始散漫。教师上课一个口哨、两个球，学生高兴我自由。备课成了一种形式，久而久之成了一种负担。备课本年年是新的，而内容“依旧如故”，日复一日、年复一年的抄备课，备课内容一成不变；一大群体育教师整日在做无用功的局面何时了？

二、作为一名农村教师，针对以上问题，我有以下几点建议：

第一.以体育促德育

在体育教育教学中，有的人片面地认为体育是只要带着学生在操场上进行身体锻炼，把学生的身体素质加强了，少生病，就可以说是进行好了体育教育教学，这是一种严重误解。我们要做好体育教育教学，不但是要使学生增强体质，更重要的是要培养学生思想和意志品质，团结合作，智力和能力，完善人格等。由此看出，教育中德育是根本，智育是中心，体育是载体。我们在抓好这一时期中学生德育教育的前提下，加强课外体育锻炼，提高学生的身体素质，对他们学好文化知识，提高综合素质是十分重要的。意志是自觉地确定目标的，并支配调节自己的行为，克服多种困难，以实现预定目的的心里过程。在体育教育教学中，不管是学习技术动作，还是进行身体素质的训练等都是有目的有意识并要克服一定困难的意志行为。而现在的学生多是独生子女，父母娇惯，大部分是留守生，在家得不到正确的指导，意志力差。所以，在教育教学中，我们要把对学生的思想和行为品质的教育融入其中，结合课堂常规、教学内容、不同的组织教法及对体育健将、明星成长故事的讲述等向学生进行好德育教育。有计划、有针对性地把意志品质的培养安排到体育教育教学中，形成体育教育教学与意志培养相辅相成。

2、教育者的建设年轻教师的严重缺乏，一般乡镇村教师的组成部分是老多中少轻系稀，老教师多年来运用同一套教学模式，知识难以更新，这就阻碍了教育前进的步伐，中年教师多是有目标、有追求的。在教学方法上取于创新和研究，对于这一部分的教师应该多褒奖鼓励，而年轻老师在教学经验上严重不足，教学上感到力不从心，但有激情、有信心。农村教师队伍缺乏，特别是艺体老师更为严重。农村教师队伍缺乏，特别是艺体老师更为严重。首先要充实教师数量，解决教师缺乏问题。可以安排退役的运动员和在校的大学生来农村支教。大学生实习每年都有，那么根据国家政策，可以发补助来给到农村实习的在校大学生，这样既解决了老师的空缺，又为大学生打下了坚实的工作经验，也为地方财政解决了财政困难，通过工作交流、讨论，还可以有目的有计划的让一小部教师到体育院校进行培训。成人高考、自学考试等多种形式的培训，有提高教育者的学历层次和教学知识，从而提高综合素质。

第二、拓宽融资渠道，自力更生改善学校拓宽体育的基础设施条件。应从当地的实际出发，贯彻灵活多样的方针，政策，可以集中办学，优化体育设施设备，教师资源的充分利用。乡镇和村小地区应继续鼓励与提倡农村地区学校自制一般教具与器材，如自制毽子（如汽车胎）、跳绳、跳高架，单双杠，沙包等，保证农村学校体育教学、课外活动的基本需要。要从实际出发，因地制宜，开展有乡土和民族传统项目的特色体育。不能完全照搬城镇学校体育发展的模式，应立足本地，从实际出发，充分利用当地的条件，开展花钱少、场地器材要求低的乡土体育和民间传统体育项目，真正使农村地区学生“人人享有体育卫生”教育。

第三、政府的支持和帮助也是必不可少的。为了孩子的身体健康，希望政府给予更多的关注与关心，给予农村学校更多的支持。特别是山区的学校要给予更多的支持。不要只停留在文件和嘴上，要落实在实处。改善村级中小学的体育教育条件、物质条件，必需以政府投入为主，多渠道筹措教育经费，并且政策尽可能向农村地区倾斜，向薄弱、偏远的农村中小学地区倾斜。因为村级中小学体育教育质量的提高离不开大力度的投入，没有相应的体育教育条件，提高质量只能是一名空话。只有这样，我们国家的未来才有希望，才不至于让我们的国家栋梁输在体质上。

安徽省农村小学体育现状与对策 篇7

关键词：安徽省,农村,小学体育,现状

农村小学体育一直是学校体育教育发展中的薄弱环节和建设难点,特别是在进一步深化学校体育教育改革,全面推行素质教育的今天,安徽省一些农村小学的体育教育现状却十分令人担忧,其发展的严重滞后、改革的举步艰难必须引起各方的高度重视。

1安徽省农村小学体育发展的现状与分析

1 . 1教育管理部门主动性不够

调查显示,安徽省每个县、市、区都配有专门的体育教研室或体卫科等相关部门和人员。因此不能说不重视。但是,安徽省小学体育工作的弱化与缺失确实存在,特别是边远地区农村小学的体育工作。究其原因:一是小学体育教育不像语文、数学等主干课受到社会及家长高度关注,小学体育工作干好难,而且干好也没有太大业绩,维持现状则比较容易,既没有风险又没有太多批评。二是体育工作的开展既要人、要场地又要器材,投入较大。这些都导致主管部门乐于维持现状,改革主动性不够。

1 . 2学校方面力不从心

首先,在学校领导层面。由于缺场地、缺器材、缺教师、缺资金, “巧妇难为无米之炊”就成了一些学校领导的“挡箭牌”式的口号, 这一句话能化解来自各方的质疑和问责。即使有些真想把农村小学体育工作搞好的校领导,也在这种“四缺”的情况下无奈地渐渐地放弃了对体育的努力。

其次,在教师及教学方面。一方面随着农村小学生源逐年减少以及各地校区调整、大量民办教师转正等因素,造成安徽省农村小学师资总量相对过剩;另一方面在教师总数超编的情况下,专业体育教师严重缺乏,特别在边远地区的学校和教学点,基本没有体育老师。现阶段安徽省解决小学体育师资不足矛盾的主要途径是它科老师兼职,兼职体育教师占到农村小学体育教师72.5%。表面上看这是一举三得的事,这样既解决了并校带来的部分课程师资过剩的问题,也给体育课程配备了老师,在减轻编制压力的同时也减少了财政投入。但体育是一个实践性、专业性很强的专业,不是什么人都可以兼的。因为学生身体与健康的发展,如果没有科学的理论与实践指导,很容易给学生带来伤害。虽然安徽省教育主管部门也通过“国培计划”、“省培计划”及继续教育等手段,不定期对这些兼职的体育教师进行过培训,但是一门学科不是几天培训就能够解决的,加上培训的实效性问题,培训后的效果不尽如人意。因此, 这种专业能力和水平根本达不到要求的师资队伍的现状,是不可能满足安徽省小学体育发展要求的。

最后,场地设施等硬件方面。在调查的246所农村小学中97.6% 的学校都有活动空地,乡镇中心校基本都有不同规模的田径场地, 虽然场地大都为土质地面,但维持基本的体育教学与锻炼问题不是太大。在器材方面,各校体育器材建设主要集中在20世纪90年代“普六”及“普九”时期和平常的“双基”检查中,这些器材在当时也只能勉强达到检查的需要,时至今日,由于器材保管维护不善以及使用过程中的自然损耗,大部分已经消耗殆尽。现有器材和现有场地配套矛盾在许多学校存在着,有的器材没有相应场地开展,有的有场地但缺少相应器材。

1 . 3社会对小学体育的关注不够

只有极少数家长关注或曾经关注过学校体育。由于农村实际情况特殊,加上相当部分的学生是留守儿童,家长对小学体育课程基本不过问。可以看出,安徽省农村小学体育改革与发展的社会关注度不够、动力不足。

2对安徽省小学体育改革的几点建议

2 . 1完善人事制度, 解决师资均衡问题

教师是教育工作的具体实施者,师资是教育资源中的核心资源。如果没有合理的教师配置,教育的公平和教育的均衡发展就无从谈起。

要想彻底解决问题,首先,必须加强体育教师队伍的建设,做到真正的按岗定编,以乡镇为单位,根据学生数定体育教师编制, 依据编制配备专业体育教师。对于一些人数较少的边远地区、山区学校和教学点,可以采用教师“走课”的形式。只要教育主管部门合理均衡各课程师资资源,合理解决“走课”教师待遇问题,是完全可以解决音、体、美等一些特殊课程的师资均衡问题的。其次,必须公平对待体育教师的待遇和地位,学校和主管部门应该保障音体美老师在评优、晋升、职称、工资、奖金等方面和其它主科老师享受同等待遇和机会,做到教育在教师层面的公平。最后,必须加强体育教师队伍的管理。岗位设立了、编制到位了、待遇平等了,下面就该是管理到位了。改变教师岗位终身制制度,通过建立多种考核和管理模式,提高体育教师的岗位意识、责任意识、进取竞争意识和危机意识,真正做到竞争上岗。

2 . 2落实国家教育向农村及边远地区倾斜的政策, 加大农村小学资金投入

党的十八大提出:“大力促进教育公平,合理配置教育资源,重点向农村、边远、贫困、民族地区倾斜……”。安徽省教育主管部门首先要均衡高等教育和基础教育资金分配的科学性问题,严格评估资金投入后的社会效益,把有限的资金用到最需要的地方。试比:在安徽的高校里,政府投入了大量的科研项目,课题经费从几千到上百万不等,一般常见的10万左右的课题,发表三五篇论文就可以结题,而这些课题成果有多少能真正转化为社会生产力,能产生多大的社会效益,不得而知。而10万元却可以武装好几个乡村小学的基本体育器材,10万元可以让上千个学生打上篮球或踢上足球,10万元可能是现有一个农村小学好几年,甚至是十几年的体育经费。因此,必须从资金投入的社会效益角度,科学审视、合理分配教育资金,加大向农村基础教育投入力度。

以均衡发展的视角调整城乡之间、学科之间的教育资金分配问题,加大向边远贫困的农村地区倾斜的力度的同时均衡各学科的教育资金。

充分发挥体育教师的主动性和创造性,根据小学体育课程标准,合理调整教学内容和形式,因地制宜地利用现有的场地器材。同时也可以鼓励教师和学生自己动手做一些简单的体育器材(如跳绳、毽子、沙包、武术棒等),以缓解财政压力。

2 . 3转变教育观念, 摒弃教育的功利化倾向

浅析农村小学体育的状况 篇8

关键词：农村；学校；体育；观念；教学；管理；对策

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）17-032-01

发展农村学校体育是我国整个体育工作的战略重点。目前，对发展农村学校体育工作必须作具体分析，要考虑主客观的诸多因素，这是因为学校体育的目标与管理是一个复杂而艰巨的系统工程，涉及到人的体育意识、物质基础、师资数量和质量，地区差异和传统习惯等一系列问题。

一、农村学校体育的现状及其存在的问题

学校体育作为全面发展教育的一个重要组成部分，在理论与实践上越来越受到人们的关注和重视。但是，由于历史的、传统的和主观的原因，人们对这个问题的认识程度深浅不一，对学校体育的本质观、目的观、价值观和质量观的认识，目前仍还处在较低水平的社会意识层次上。农村学校体育的实施，由于条件的限制也存在着一些问题。

1、学校体育观念的落后

体育学科的教学特点是：有德育、智育、美育、身体锻炼与增强体质的教育功能，其他学科只能具备前三方面的功能，不具备后一个功能。体育具有多功能的特点，具有一定的社会价值，不少人，包括相当一部分领导者，认为体育就是跳跳蹦蹦、玩玩乐乐，而没有从提高全民族素质的高度和深度去认识。观念的滞后，极大地阻碍了农村学校体育的发展。

2、把体育教学与竞技体育混为一谈

人们往往认为一个单位，一个人在体育比赛中取得好成绩，就是体育效果好，而对体育教学的质量问题不十分重视。当然，体育教学与竞技运动有联系，但也有区别。共同点都是为了增强人的体质，促进人的全面发展，丰富社会文化生活和促进精神文明和物质文明建设的一种有目的、有意识、有组织的社会活动。不同点是，体育教学主要是传授锻炼身体的知识、技能、技术，培养道德和意志品质的教育过程。竞技运动，主要是通过训练和比赛，提高运动成绩。体育教学和竞技比赛并不完全是一回事，概念不同，目的任务也不同，只不过体育比赛容易见到效果，由于这种功利主义的片面认识，往往导致注重比赛，忽视了学校体育教学。

3、农村学校体育工作的管理体系没有形成

体育工作在整个教育工作规划中没有充分体现。组织机构流于形式，乡镇小学表现尤为突出，对于体育教师、课外体育活动、场地器材建设、体育教学等的要求仍处于目标模糊和“放羊式”的管理方式，缺乏宏观目标和微观管理意识，农村学校体育系列化、制度化和科学化还存在着许多问题

4、我国是一个农业大国

小学主要分布在县城及乡村，发展城镇和农村学校体育是整个体育工作的重点。目前事实恰恰相反，我国广大农村学校财力不足，体育教师奇缺，同时因受到商品经济的冲击和影响，专业思想不巩固，从农村中小学体育教师的结构来看，业务素质普遍较低，专业毕业的体育教师极少，很多是兼职或代课教师，对制定各种体育计划和如何上好体育课都有一定差距，更谈不上改革创新。

由于上述问题的存在，给农村学校体育的发展带来阻力和消极因素。

二、解决现实问题的对策

1、加强对体育价值的舆论宣传

通过各种新闻媒介大张旗鼓宣传，提高全社会公民体育意识。通过体育教学与训练，促进人体结构和肌肉完美发展，增强体质，促进智力发展，培养学生崇高的政治思想和道德观念、培养学生情感、情操和审美观念，从而培养社会的合格人才。 学校和体育教师必须同社会各届人士和家长密切联系、多渠道、多形式、多角度不断地宣传体育的各种功能和体育的社会价值，加速推进体育社会化的进程，使全体公民有积极参与的意识。

2、加强各级教育行政部门领导的学习

提高思想认识，使他们懂得一些基本的体育知识，充分认识到学校体育的价值具有终身效益。加强对学生体育具有社会功能和价值意义的教育，培养锻炼身体的习惯，形成自觉锻炼身体的心理定势，几十年之后，他们将分布在社会的各条战线和做了家长，这对增强整个社会体育意识的作用是不可估量的，意义是深远的，是一项迫切的教育任务和长远之计。

3、体育工作列入学校全面工作的评估条件

克服单纯以升学评价学校的不良倾向，加强农村学校体育工作规章制度建设，使农村学校体育逐步实现规范化、科学化，不断发现和培养乡、村、联中体育工作的先进典型，树立榜样，使得学有方向、赶有目标，创造良好的体育环境。

4、加强体育师资队伍的建设

（1）动员鼓励中学生积极报考体育院校，不断充实教育队伍，增加数量，提高质量，积蓄后备力量。

（2）建立定时定点辅导，建立乡村联系点制度，努力提高业务能力，不断提高体育教师工作水平。

（3）加强专职兼职体育教师们的培训、函授、进修和观摩学习等，提高思想觉悟和思想境界，提高文化素质，掌握体育专业理论及相邻学科的基础知识，如美学、音乐、语言文学等方面的知识。掌握熟练的技术、技能，建立知识的立体结构，就能从各个学科体系中，汲取自己所需要的东西，融化到体育工作的实践中去，使教学和业余训练不断地创新和发展。

（4）关心广大农村体育教师生活，稳定教师队伍，正确对待体育教师的待遇、地位、荣誉、使用等，尊重体育教师的劳动，调动体育教师的积极性，使他们安心工作。

5、加强体育场地、器材设备的建设，注意增加体育经费的投入

具体措施是：（1）学校挤一点，上级拨一点，学生适当筹一点，争取社会赞助一点，从几个方面解决。（2）土法上马，土洋结合，因陋就简，因地制宜，自制为主，提供教学和业余训练的必备条件。

浅析农村小学体育课现状 篇9

云台小学：沈永鹏

提高教育教学的质量，是学校发展的永恒主题，更是学校立足和生存的前提；提高教育教学的水平，既是学校的中心工作，也是家长们的要求和学生们的渴望。随着社会的发展，科学技术的进步，基础教育的地位越来越重要，因此，人们对基础教育的要求也越来越高。在过去的教学实践中，我们虽然做了一些实实在在的工作，也取得了一些并不显著的成绩，但这也掩盖不了在我们的教学工作中确实存在的诸多不足和问题。下面我就农村小学教育教学质量存在的问题和解决办法提出个人不成熟的见解，不当处敬请领导和各位同行斧正。

一、制约农村小学教学质量提高的原因

1、师资队伍老龄化

现在农村小学教师大多是过去民办教师，学校考虑到这些教师年龄和家庭情况，基本上均安排在本村学校任教。年龄大、身体差、教学方法陈旧、教学手段落后，是这些教师的共性。偶有年轻教师分配到农村小学任教，因学生减少，班额减少等因素，工作一两年后纷纷调往中心校或调入城区学校，这样使得不少农村小学只剩下年老体弱的本乡本土老教师。

2、教师的整体素质亟待提高

（1）教师职业道德下滑，敬业思想缺乏。

在这物欲横流的时代，我们一些教师出现敬业精神淡化，工作责任心退化，教育行为简单化，师生关系庸俗化，表现在对教育教学不负责，不钻研业务，对学生也缺乏爱心，工作方法简单粗暴。

（2）职业倦怠，漠视问题的存在。农村绝大多数教师十几年、甚至几十年都工作、生活在一所偏远的学校，几乎从来没有走出去观摩过、学习过，外面的精彩世界对于我们而言似乎早已不复存在。长期偏安一隅，使得农村教师的思维逐渐迟钝，激情逐渐冷却，对自己在教学中存在的诸多问题随着时间的推移慢慢地变得熟视无睹。

（3）教师的专业素质不够，创新意识、质量意识不强。

新课程改革对教师的专业素养提出了更高更全面的要求。学科的综合性更强了，每位教师只掌握一门学科知识是远远不够的。我们农村学校音、体、美等专业师资特别缺乏，农村教师要教几门不同学科的课程。一些教师参与进修培训、接受再教育的自觉性与积极性不高，造成业务素质与文化素质低下，这样都妨碍了教师专业水平的提高。有相当一部分的教师不思进取，教育方法陈旧，特别是年龄偏大的一些教师，对新课程理念吸收不够，依然是穿新鞋走老路，哪里谈得上创新呢？这样教师的专业素养与质量意识、创新意识没有改观，教育教学质量就难以真正地提高。

3、留守儿童问题

目前，农村大部分学生家长常年外出打工，把孩子托付给爷爷、奶奶或亲戚朋友。这些孩子缺少父母的严格督促，造成一些不良的生活、学习习惯的形成，逃学、旷课、不能完成家庭作业等现象时有发生，这对提高教学质量无疑会产生很大的影响。

4、生源减少对师生影响大

由于，城市代进程加快，不少农民把家安在城市或乡场镇，村小生源急剧减少，家庭条件较好的家长对优质教育的需求越来越高，都造成了一大批优秀学生的外流。学校因生源问题、师资问题，集中办高年级，村级学校本来学生就少，加之，班额不齐，家长便把可在本村读书的学生，迁到中心校或城里就读。偌大一所学校只有

一、两个班，几个或十来个学生，教师孤独、寂寞，教学兴趣全无；学生少，学生交流面窄，大都孤僻、厌学。在这样的环境中，提高教育教学质量，确实不是一件容易的事。

5、学前教育的质量问题

农村幼儿教育生源少，无专职教师，不少村无法办起一个幼儿班，迫于家长的要求，由该村教师“包干”，既影响小学教学质量，幼儿教育质量难以提高。即使能办起一个班，幼儿教师由于没有通过专业培训，小学代倾向十分严重，加之待遇不高，工作积极性差，造成了学前教育质量上不去，从而影响到小学教育的质量。

6、家庭教育的配合不够

如今，随着社会经济的发展，农村许多家长赚钱的脚步走得更快了，却无暇顾及孩子们的成长，他们认为把孩子交给学校教育就放心了。孩子要钱给钱，需要什么就买什么，他们对孩子缺少督促，而孩子们的自觉性往往较差，这样就造成孩子懒散习气的形成。有的家长对孩子教育也缺少耐心，动辄打骂，更谈不上什么激励了。因此说，家庭教育的缺失，这已成为我们农村学校提高教育质量的绊脚石。

二、提高农村小学教育教学质量的对策

1、以人为本，更多关注农村教师这个特殊群体

我们农村教师不是不爱学校，不是不爱教育，相反老师们对自己的学校、学生和职业有着很强的依恋情结，但就是感觉高尚不起来。在老百姓眼里，我们只是孩子王，在打工仔眼里我们连小工都算不上，一个人独守一校的情况，将越来越多，自己的工作环境、生存状态跟＂祟高＂二字相差甚远。我呼吁教育主管部门，要多宣传教师，为教师说话，本来就弱势的我们，经不起风雨，经不起折腾，经不起内耗；好的活动多搞点，让我们增长见识；学校—村小—村委多互动，让我们不被社会遗忘；学校把我们教师住居环境、办公环境建好点，让我们称心、安心；学校尽可能安抚好年老多病的老师，让其他老师有信心、有盼头。我们的老师在温馨、和谐又不失竞争的环境中工作，是提高教育教学质量的首要前提。

2、加强教师职业道德教育

教师职业道德水平的高低在一定程度上也决定着教育的成败。教育是以人育人的事业，作为教师育人比教书更重要，而要想育人就必须先育己。教师作为这一特殊的职业，直接负担着培养下一代健康成长的历史重任，因此，师德比其他职业道德，有着更加强烈的典范性，高尚的职业道德和良好的教师形象是每个教师做好教育工作的先决条件，是时代的要求，也是教师不断进取，赢得成功的力量所在。作为一名合格的教师必须具备多种素质，而具备教师职业道德素质是合格人民教师灵魂的体现。前面我也谈到当前部分教师职业道德还存在问题，敬业精神淡化，工作责任心退化，教育行为简单化是不争的事实。因此，要提高教育教学质量，首要的问题是解决思想认识问题，强化教师职业道德修养，提高教师教书育人的自觉

性。树立了强烈的职业理想和崇高职业信念，什么年龄大、身体差、超级小班、一人学校的孤独等问题，也就不是问题了。

3、务实农村小学教学研究活动

农村教师参与进修培训、接受再教育的机会不多，客观上讲不是学校领导不重视，如果外出学习或集中培训，由于没有其他老师代班，学生就得放假，时间长了家长也反对，加之，封闭的农村学校信息网络不通，教师与外界沟通渠道中断，先进的教学理念、教学方法、教育信息只有通过与学校领导在有限的交流中得到一些零星信息，这样都妨碍了教师专业水平的提高。要解决这样的问题，个人认为：一是降低教研重心，即通过几个相邻村校联遍教研活动，多搞一些面小而实效的教研活动，教师面小，人人有机会讲、有机会问，生产的效果就会好一些。集中学习培训，年龄大的老教师跟年轻人同不了步，学校要照顾整体是有难度的，加之，交通不便，路途遥远，农村教师也感到畏难恼火。二是学校可以多给农村教师一些学习资料，方便自学。三是通过强制力手段，如检查学习笔记、理论考核等方法，促进农村教师的专业发展。四是推行“两段六环”的教研活动方式，即第一阶段：备课——说课——议课，第二阶段：上课——听课——评课。把校本教研活动与教师的日常教学活动相融合，从而促进教师专业水平得的提高。五是着力研究超级小班的教学方法。从目前发展趋势看超级小班会越来越多，超级小班的教学方法如果没能有一定突破，农村教育教学质量的提高也可能没有多大突破。

4、建议联遍办学

目前，一些村校只有几个学生，幼儿班也只几个人，假如仅有1个或2个学生也需要办一个班吗？浪费师资不说，老师怎么去组织教学？现在农村教师愁的不是学生多，愁的是学生太少，由此而引发所谓的质量问题。我作为一名农村教师呼吁联遍办学。

5、学校要进一步加强教学常规管理。

学校的常规工作要常抓不懈，学校领导应定期或不定期的深入学校，检查教师们的教学计划、教案、学生作业、教研活动记录等，引导教师发现问题，提出解决问题的指导性建议，为教师改进教学方法提供科学依据。

检查后要及时进行反馈，填写检查表，并将检查结果与教师工作量化及奖惩挂钩。一是抓教学过程。抓好备课、上课、辅导、布置与批改作业、课外活动等教学工作的各个环节，规范教学行为；二是提高教师的教学意识。让教师反思自己的教学过程，反思自己的教学行为及教学效果，更新教学观念，创新教学行为，总结教学经验，提高教学水平，使教师真正成为学生学习的参与者和引导者。三是提高教师的教案预设。写好教案、备好课是课堂优化的前提。现在一些老师备课，写教案都是为了应付检查，照搬照抄，没有落到实处。为此，教师备课必须严格具备“五备”、“四点”、“两法”、“两题”。“五备”：备教材、备教参、备课标、备教辅、备学生。“四点”：重点、难点、知识点、能力点。“两法”：教师的教法和学生的学法。“两题”：课堂练习题和课后作业题。

6、学校要研究和改进农村教师教育教学评价方法

村级学校与中心校由于办学条件、师资、教学设备设施诸方面的差异，在绩效评价方法体系中应有所不同，对教师的评价不能片面追求分数，应该把学校所处的环境、生源、师资力量等因素加入其中，使教学评价工作更加科学、规范、客观、公正。从而激发农村教师工作积极性。

总之，全面提高农村小学教育质量是时代的要求，也是学校内在发展的需要。作为农村教师，过去多年来一直得到学校和上级的关爱，我们应该自尊、自重，教书育人是我们的天职，提高教学质量是我们的本分。这次教研活动再次证明上级领导对我们寄予了很高的期望，我们应该树立农村教师新形象，为人师表，严格要求自己，用严谨持重的行为和高尚的道德情操去感召学生，启迪学生，悦服家长和社会。面对现代社会、现代教育的急剧变革向教师提的出挑战，我们不能墨守陈规，固步自封，应树立起“终身学习”、“永远探索”的思想，在教育实践中，潜心学习理论，运用理论，钻研业务，发扬探索和创新精神，不断改进教学方法，努力提高教学质量。为办好让人民满意的教育做出更大的贡献。

浅析农村小学体育课现状 篇10

摘 要:对鲁西北农村22个县、200所中小学就体育的指导思想,体育开课率,课外体育活动,课余训练,体育师资队伍,体育经费、场地、器材几个方面进行了调查,并在此基础上探讨农村学校体育的发展规律,为全面推进鲁西北农村学校体育的健康发展提供参考。关键词:鲁西北;农村中小学;调查;研究;学校体育

学校体育是学校教育的重要组成部分,肩负着为社会培养德、智、体、美全面发展人才的历史使命。同时,它又是国民体育的重要组成部分,是社会体育、竞技体育和终身体育的基础, 对提高社会物质文明和促进社会精神文明建设具有积极的作用。国家教育部提出的5面向21世纪教育振兴计划6中,明确提出学校体育工作重点转移到农村和薄弱地区,这对提高农村教育水平,促进农村体育人才培养,具有重要的战略意义。鲁西北地区(位于山东省西北部的地区,包括聊城、德州、滨州三地市)80%以上的中小学生在农村,分析、研究该地区农村中小学 学校体育十分重要,也十分迫切。本研究旨在发现鲁西北农村中小学体育存在的问题,提出解决问题的对策,为推动鲁西北农村中小学体育的健康发展提供参考。1 研究对象与方法 1.1 研究对象

鲁西北地区22个县的200所中小学,其中高中38所,初中78所,小学84所。1.2 研究方法 1.2.1 文献资料法

查阅相关文献资料,获得本研究相关的资料,确定研究课题。1.2.2 专家访谈法

走访了部分学校行政人员和中、小学体育教师,获得大量的第一手材料。1.2.3 问卷调查法

采用分层抽样与乱数表随机抽样相结合的方法抽取样本,于2004年2月~2004年6月实施调查。共设计三种问卷:Ñ学生问卷(针对学生);Ò家长问卷(回答问卷的学生家长);Ó体育教师(调查学校)。共发放问卷2 600份(Ñ2 000、Ò380、Ó220),回收2362份(Ñ1 814、Ò3

48、Ó200),回收率为90.8%,有效问卷2 362份,有效率100%。问卷发放前,聘请11位专家对问卷进行了检验,具有较高的效度。问卷回收后,抽取调查对象的10%进行重测,两次测验的时间间隔为一个月,两次测验的可靠系数分别为0.891(Ñ)、0.862(Ò)和0.856(Ó),表明问卷具有较高的信度。1.2.4 数理统计法

运用国际通用的统计软件SPSS10.0,对获得的数据进行统计分析。2 结果与分析

2.1 学校体育的指导思想

学校体育指导思想是学校体育的灵魂,是学校体育落实<<学校体育卫生条例>>的基础,是提高学校体育工作成效的前提和保证。调查表明鲁西北地区中、小学体育教师对学校体育思想模糊不清,没有统一正确的指导思想,大多是按照体育教师本人的认识理解来确定。对此应引起高度重视,需要进一步明确学校体育的指导思想,转变观念,加大宣传、监督的力度。2.2 中小学体育教学的情况分析 2.2.1 体育课的正常开课情况

调查显示,在各类学校中,体育课正常开课率高中97.4%,初中88.5%,小学只有75%。高中体育课开课率虽高,从开课的节数来看,有近一半的体育课达不到<<学校体育工作条例>>所 规定的每周2课时。经走访调查得知,有些学校课程表中虽然安排了体育课,由于受/应试教育0的影响,却被其他主课占去,小学也有近三成达不到每周2课时的要求,主要原因是农村小学的体育器材匮乏、师资缺少、领导不够重视等。该地区的平均正常开课率是84.5%,小学是75%,并且鲁西北地区农村中小学中还有15.5%的学校没有正常开设体育课,这应当引起相 关部门的高度重视。

2.2.2 体育教学计划、教案实施情况

编写制定好体育教学计划是规范化教学、保证教学质量的前提条件。鲁西北农村中小学体育教学计划制定情况调查显示:时有时无的15%,没有的占15.5%,只有69.5%的真正制定 体育教学计划。在各类学校中,体育教学计划的制定情况:初中74.4%,高中73.7%,小学63.1%。这一差异基本上反映各类学校体育教育资源的配置差异。但高中稍低于初中,说明应试教育在高中更为盛行,高中的师资、精力集中在特长生的训练、升学上,而忽视了普通学生的体育教学。

2.3 课外体育活动开展情况

调查显示,两操中课间操率94.5%较高,而早操率60.5%较低。在各类学校中,课间操出勤率,高中和初中都达到了100%,说明该地区比较重视课间操。但也应看到课间操的质量不高,由于长时间坚持同一内容,学生疲于应付,出工不出力,从而影响了做课间操的效果。鲁西北地区农村中小学早操出勤率较低,主要集中在初中(61.5%)和小学(42.9%),并且体现在初中、小学的非寄读学生身上。从课外体育锻炼看,鲁西北农村中小学开展的占73%(包括基本开展的30.5%),不开展的占27%,较体育课的情况有一定的差距,而比达标情况又稍好一些。从课外体育锻炼情况看,初中最好87.1%,高中65.8%次之,小学63.1%最低。从达标活动开展情况看,初中最好73.1%,小学60.7%次之,而高中57.9%最低.2.4 体育师资情况 2.4.1 体育师资配备

鲁西北农村中小学体育教师配备情况缺口较大,尤其是初中和小学缺编更大(表2)。鲁西北地区农村中小学体育教师缺口大,且兼职占专职总人数的3213%,流失较为严重占体育教师总人数9.1%,这与该地区师范院系少,且从该地区考出去的体育师范生不多有关,各级教育主管部门在正确引导、经济倾斜,鼓励师范生回来工作的基础上,应对在职体育教师提高待遇,同时还应加强体育教师敬业爱岗、教学水平等方面的培养和要求。2.4.2 体育教师的工作量和待遇情况

体育教师的职业特点决定,不仅要按课表进行正常教学,还要负责早操、课间操、课外体育锻炼、课余训练和竞赛等工作。绝大部分体育教师工作待遇与其工作量不成比例,应该享 受的权益得不到保障,这是造成体育教师流失的重要原因之一。2.5 体育场地、器材、经费情况

调查结果表明体育活动经费短缺,是目前鲁西北地区农村中小学体育面临的一大难题。按国家教育部有关规定,小学生人均场地面积应不少于5 m2,中学生不少于6.8 m2。本次调查,从表面数字来看,达到甚至超过标准,但鲁西北农村中小学的体育活动的场地质量较差,中学还有62.4%的学校没有400 m的田径场,小学只有1.2%拥有400 m的田径场。对于体育器材,26.5%的中学达到了全国最低体育器材配备目录标准,其他各地体育器材大量缺乏,这是目前鲁西北农村中小学学校体育所面临的最大困难,小学尤为严重。所以,除上级教育部门和各级学校领导,积极创造或改善条件外,体育教师还应充分发挥敬业和奉献精神,挖掘自身的潜力,借鉴其他地区和国外成功的经验,在现有体育场地、器材的条件下,把鲁西北农村中小学学校体育开展起来,并努力开足开好。3 结论与建议 3.1 结论

3.1.1 鲁西北地区中小学体育教学状况不容乐观。相关人员不明确国家的体育指导思想;体育课的正常开课情况不均衡;体育教学计划的制定与实施不一致;课外体育活动的开展不积极。3.1.2 体育师资缺口很大,专职人员不充足,体育教师的待遇和工作量计算不合理;体育器械、场地的资金投入不足。3.2 建议

3.2.1 转变观念,树立科学正确的学校体育指导思想,特别是学校领导和学生家长,要真正认识学校体育的地位和综合价值,重视学校体育工作,支持学生积极参加学校体育活动。

3.2.2 认真贯彻落实教育部<<关于面向21世纪教育振兴计划>>中对”推进农村学校体育改革”的实施方案,从农村的实际情况出发,加强农村体育场地、器材建设,多方筹集资金,创造条件, 努力提高体育课的开课率,使农村孩子人人都能接受到体育教育。

3.2.3 加强学校课外体育活动和课余训练的指导和管理,努力增加学生参加课外体育活动、课余训练的时间和人数。

3.2.4 中小学体育教师队伍应加强科学规划和管理,确保教师队伍数量达标、质量合格,同时,加强体育教师的培训和引进工作,提高教师的学历、层次和理论水平,建立奖励机制,充分调 动教师的积极性和工作热情。