语言文字规范化教案

语言文字规范化教案（通用8篇）

语言文字规范化教案 篇1

一年级1班

活动时间：10月9日 活动目标：

1. 通过听不同方言的儿歌，帮助学生明确说普通话的重要性，推广普通话的重要意义。

2. 通过讨论、儿歌掌握学习普通话的方法。

2.通过错别字的小笑话，帮助学生明确写规范字的重要性。 3. 要求所有学生在校说普通话，文明用语，鼓励学生在日常生活中用普通话进行交流。

活动过程：

一、谈话导入，明确主题。

师：同学们，你们会不会说陕西话?会不会说普通话? 生回答。

师：看来大家都掌握了两种语言了呀，语言除了是种文化外，它在生活中的作用就是用来交流的，大家通常在哪说普通话，在哪说陕西话呢?我们国家地大物博，由56个民族组成，不同民族，不同地

区也有不同的地方语言，也就是我们所说的方言，比如陕西地区的方言就是我们常说的陕西话，那别的地区的方言是怎样的呢?我们来欣赏几首歌曲(《三只小猪》(粤语)、《交通安全歌》(湖南方言)、RAP(四川方言)、《大话西游》(河南方言))，分别提问学生歌曲表达了什么内容，从而让学生明白，如果不说普通话，或者普通话说的不好，别人可能不知道你表达的是什么内容，从而影响沟通效果。

二、从事例中明白说普通话的重要意义。

事例1： 广西某高校新来一位口音很重的校长。一天，他走进办公室严肃地对秘书说：“我要杀一个人!”话音刚落，旁边一宁夏籍的女助手被吓得花容失色。弄了半天，原来校长“杀”(sha)“查”(cha)不分，其实是想说“我要查一个人”。 . 事例2：林先生在南宁某建筑公司工作，讲一口“粤味普通话”。，林先生承接了一个企业建筑工程。企业的老总是天津人，普通话非常“正”。结果两人上桌一谈，林先生错漏百出的普通话说得对方一愣一愣的，老听不清楚，林先生自己也急出了一身大汗。最后，对方老总“忍无可忍”，提前退席，建筑工程的事情也随之泡汤。

事例3：师小姐外出培训，与一外单位女士同住一个房间，晚上，这位女士问师小姐：“你死不死，你不死我先死了。”师小姐听了吓了一身冷汗。后来经过一番比划，才知道这位女士说的是“你洗不洗，你不洗我先洗了”的意思，都是方言惹得误会啊。

三、如何提高普通话

1. 讨论：什么时候该说普通话，什么时候可以说方言?在学校应该说什么话?。

2.读儿歌《推广普通话，争当小明星》 小喇叭，教室挂， 呱啦啦，说开话。 语言统一少麻烦， 快快推广普通话。 同学们，各方来， 都说方言就乱套。 同学之间多交流， 友谊歌声校园唱。 小喇叭，说得对。 小喇叭，响不停。 普通话，要普及。 普通话，要推行。 听广播，看电视， 谈经验，学文化。 语言统一好学习。 带头讲好又讲准。 人人讲，水平高， 天天讲，要保证， 会听会讲多便利。 争当推普小明星

四、绕口令大比拼

同学们，我们不仅要会说普通话，还要说一口流利标准的普通话，下面我们就来一个绕口令大比拼，看看哪位同学的普通话说的又快又好。

绕口令一：四和十

四和十，十和四，十四和四十，四十和十四。 说好四和十得靠舌头和牙齿

谁说四十是“细席”，他的舌头没用力; 谁说十四是“适时”，他的舌头没伸直。 认真学，常练习，十

四、四

十、四十四。 绕口令二：化肥会挥发 黑化肥发灰,灰化肥发黑。

黑化肥发灰会挥发,灰化肥挥发会发黑。 黑化肥发灰挥发会发黑。 绕口令三：布补鼓 一面小花鼓，鼓上画老虎。 宝宝敲破鼓，妈妈拿布补，

不知是布补鼓，还是布补虎。

语言美是文明礼貌的一个重要标志，我们不仅要说好普通话，还要能够正确使用礼貌用语，通过“请”、“谢谢”、“对不起”等用语帮助大家成为新时代的文明小学生。

五、认真学习，写规范字。 1. 街头错字

同学们，你们才上一年级，正要开始大量学字呢，大家可一定要认真学习，要不然可是要闹大笑话的，不信我们来看看下面这些图片和事例，识字多的同学可以考考自己，看你能不能发现这里面的错别字。

“衫

(三)过演义”、“衣衣(依依)不舍”、“令(零)售烟洒(酒)”、“补胎冲(充)气”、“酸辣土豆死(丝)”、“咳(刻)不容缓”等。

2. 错字笑话 语文老师朗读如下：

《卧春》暗梅幽闻花，卧枝伤恨底，遥闻卧似水，易透达春绿。岸似绿，岸似透绿，岸似透黛绿。

学生听写如下：

《我蠢》俺没有文化，我智商很低，要问我是谁，一头大蠢驴。俺是驴，俺是头驴，俺是头呆驴。

3. 讨论：如何写规范字

4. 班主任总结：(1)认真学习汉字书写;(2)用心书写，细心检查。

六、 班会总结

普通话能给人带来美的享受，大家一起讲普通话，写规范字，请一起去感受祖国语言文字独特的魅力。上课回答问题，课下与同学讨论问题时要使用普通话，逐渐养成说普通话的习惯。作业必须使用规范汉字，要对不规范的语言、文字行为及时予以指正。日常生活中时刻注意自己的口语发音，并且能和周围的邻居同学亲属相互督促，积极地纠正普通话的发音。让我们从自己身边做起，从我做起，真正做到讲普通话，写规范字，沟通无障碍，方便你我他。

语言文字规范化教案 篇2

《国家通用语言文字法》第十条规定:学校通过汉语文课程教授普通话和规范汉字, 学校以普通话和规范汉字为基本教育教学用语用字。在全面推进素质教育的今天, 学校的语言文字教学工作早已纳入素质教育的范畴, 步入了健康发展的快车道, 成为了学校教育教学工作的重点。规范用语用字从学生抓起, 已成为有识之士和所有教育工作者的共识。1999年12月, 教育部、国家语委联合发出《关于进一步加强学校普及普通话用字规范化工作的通知》, 通知指出:“说好普通话、用好规范字、提高语言文字能力, 是素质教育的重要内容。”2001年我国出台新的语文课标, 新课标在阅读教学和口语交际教学中, 都强调了学生使用普通话的意义和作用。新课标明确提出:指导学生写字要“写好规范字, 规范地去写字”, 阅读教学要求学生“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”由此可见, 学校肩负着语言文字规范工作的神圣使命, 所以必须落实责任, 切实抓好此项工作。而充分发挥语文教学的主阵地作用则是实现语言文字规范化的关键。

语文教学, 即语言文字教学, 简言之, 就是对学生进行“听、说、读、写”能力的培养, 也是学生的口语、书面语能力以及文字识别、书写能力的培养过程。在语文教学活动中, 学生用语用字不规范的现象普遍是一个不争的事实。学生用字不规范表现为:由于写字态度不端正, 写字应付, 字迹潦草;笔画不舒展, 间架结构搭配不协调, 文字不够美观;作文中出现大量的错别字, 有时出现繁体字和异体字, 增加了识读的难度。用语不规范表现在:口语表达中出现平舌音和翘舌音不分, 轻声和儿化音不明显, 声调调值不到位, 因此说话平淡, 含混, 不够响亮, 不富抑扬顿挫;书面语表达过程中出现语意不清, 成分残缺, 词语搭配不当, 用词累赘等诸多语病。

大力推广普通话, 推行规范汉字, 指导学生规范地用语用字, 纠正语言文字使用过程中的错误, 成为了语文教学的着眼点。这就要求语文教师应更新育人观念, 走出应试教育的误区, 增强规范意识, 充分认识语言文字规范化的重大意义。使用好汉语言是继承祖国优秀文化, 发扬民族精神的体现, 是产生民族亲和力和凝聚力的基础。学生能够做到规范地用语用字, 不但是学习文化知识和形成语文能力的需要, 也是提高自身素质, 提升自身品位, 积极从事交际活动的需要, 更是以后自主获取知识和实现终身学习的需要。其次, 实现语言文字规范化, 要充分发挥好语文教师的表率作用, 语文教师要以严谨的教风潜移默化地影响学生。教师是学校里最重要的师表, 是直观的、最有教益的模范, 是学生最活生生的榜样。桃李无言下自成蹊, 语文教师要用普通话授课, 语言要规范, 语音要标准, 语调要顿挫。教师的课堂板书以及学生的作业批改、作文评语的书写必须使用简化字, 要做到规范、美观。再次, 实现语言文字规范化, 必须多元举措, 强化训练。第一, 以课堂阅读和写作教学为切入点, 发挥其主渠道作用。教师一方面要注重语文基础知识 (文字、语音、词语、语法等) 教学, 一方面多创造探讨交流、回答问题的契机, 指导学生完善口语表达。写作训练时, 要求学生语言通畅, 语意明确, 书写规范。第二, 丰富语文课外活动, 实现语言文字能力的迁移。叶圣陶说, 教材无非是个例子, 应注意课内外结合举一反三地培养学生的各种语文能力。教师应通过开展演讲比赛、辩论会、书法竞赛等语文课外活动, 提高学生规范用语用字能力。第三, 走近生活, 自觉加强用语用字的规范使用。“语文学习的外延和生活的外延相等”, 学生应自觉走近生活, 在与他人的语言交际中, 虚心学习借鉴, 取人之长补己之短, 不断修正自己语言文字使用中的错误。

浅谈语言文字规范化 篇3

汉语是我国汉民族的共同语，它是中华文化的载体，承载着中华民族五千年的光辉历史，而规范语言文字，推广普通话既可以弘扬博大精神的中华文化，又可以增强中华儿女的民族自信心和民族自豪感，有利于加强中华各民族之间的沟通交流。1982年修订的《中华人民共和国宪法》就规定了“国家推广全国通用的普通话”。这标志着我国语言文字规范化标准化的工作开始走上法治轨道，进入一个新的发展时期，对于普及文化教育，发展科学技术，提高经济、社会的信息化水平，加强社会主义物质文明和精神文明建设，增进各地区各民族间的交流与沟通，增强中华民族凝聚力，均具有重要意义。

普通话和规范汉字是中华民族优秀传统文化的结晶，教育学生正确使用祖国的语言文字，对于继承和弘扬中华民族优秀传统文化，培养爱国主义情操，更好地学习其他各科知识，作用至关重要。

但在实际生活中，尤其是现在的语文教学中存在着诸多问题亟待解决。只有很好地认识这些问题，才能抓住关键，有效的解决。

首先，当前的教育机制不够完善。汉语是我们汉民族的母语，有着悠久的历史，是一种有着丰富内涵且十分优美的语言，但是在当前分数挂帅的考试制度下，学生之间的竞争异常激烈，且教师在授课的过程中过多或只注重学生分数的单纯提高，而忽略了诸如普通话及汉字规范化的教学，使得学生在日常学习过程中只注重各科知识的学习和成绩的提高，而忽视了普通话的练习和规范汉字的书写及运用。

其次，社会用字比较混乱。人与社会是紧密相连的。时刻与他人、集体及社会发生着这样或那样的联系。在当今社会中，语言文字的运用比较混乱，主要表现为乱造简化字，写错别字，使用不规范的简化字，使用已经淘汰的简化字、异体字等；在语言的运用上语言失范、逻辑混乱等。同时随着电脑的普及，越来越多的网络语言充斥于耳，对汉语的篡改、恶搞成了一种普遍现象。如“灌水”、“菜鸟”、“蛋白质”等等网络语言漫天飞舞，弄得人们云里雾里，不知所云。

第三，教师的汉语水平有待提高和加强。在现实的教师队伍中，有很多的教师汉语水平不高，部分教师对《国家通用语言文字法》了解不够或知之甚少。有些教师的教学常用语言不规范，或是喜欢在教学中使用方言普通话，板书潦草，书写笔画笔顺有误。所有这些，都给教师的教学尤其是学生带来不良影响，贻害不浅。

为了改变这种现状，应该从以下几个方面加以重视。

首先应该从思想上加以重视。虽然当前的教育机制一时无法改变，但是我们可以改变我们自己的思想观念，通过组织教师学习国家相关的法律法规，使教师意识到加强语言文字规范化的重要性，从而在思想上重视语言文字规范化工作，认识到自身的责任，并把思想转化为行动，在实际教学工作中认真做好语言文字规范化工作，用实际行动为这项功在当代、利在千秋的工作作出应有的贡献。

其次要抓住工作重点，力求实效生成。学校要在紧抓教师使用普通话教学的同时，加强学生写字教学。写字可以陶冶情感，培养审美能力，增进学识修养。另一方面要求教师正确、认真书写，作学生表率。要经常性地举办教师钢笔字、毛笔字、粉笔字和普通话比赛。

第三，要正确地看待网络语言。形形色色的网络语言流行甚广且对学生的影响甚大。我们作为教师应该正确的对待。网络语言是一种一定社会时期的言语现象，也是一种社会文化现象。它在一定时期还会有进一步扩大化的倾向。我们要用科学发展观的眼光去看待，网络语言可以说是“另类思维”之下衍生的一种“另类语言”，符合年轻人求异求新的心理特征，是多元多彩社会现实的折射。因此我们对待网络语言不能进行简单的否定和禁止，而是应该加以积极必要的控制和引导，引导学生在使用网络语言时，要分清交际場合和交际对象，要适合具体的语境，而不应随意乱用。

第四，调动各方面积极性，争取效果最佳化。对学生进行语言文字规范化的教学是一项长期而艰巨的工作。我们不仅要教，更需要固化我们的教学成果，它需要调动各个方面的积极因素，社会的，学校的，家庭的，只有这些因素达到科学而合理的配合，才能达到家学校过的最大化。

创建语言文字规范化总结 篇4

语言文字规范化工作总结

语言文字是人们交流思想的工具，有力地推动着社会发展。近年来我校按照上级要求，积极贯彻国家语言文字工作方针、政策，认真执行语言文字法规和标准，在校内自上而下加强语言文字规范化管理，创建语言文字规范化工作特色，并由此推进校园精神文明建设，在语言文字规范化工作中取得了显著成效。现就一年来语言文字工作情况总结如下：

一、举措与成效

㈠强化管理，长效机制良性运转

1、加强组织建设

为深入贯彻《中华人民共和国国家通用语言文字法》，全面落实全国学校语言文字工作会议精神，我校成立了语言文字工作领导小组，统筹领导和管理全校的语言文字规范化工作。领导小组由田春海校长任组长，由谢小林副校长具体抓落实，各处室主任及有关教研组等具体负责语言文字规范化工作，制定了创建语言文字规范化示范校计划及实施方案，领导小组成员均具备较高的语言文字政策水平和依法管理能力。领导小组每学年都召开专题会议，研究部署语言文字工作，有计划有总结，小组成员经常不定期碰头研究工作，及时处理纠正校园语言文字应用中出现的问题。

2、加强思想建设

学校高度重视语言文字规范化意识建设，充分利用各种契机开展活动，认真学习上级有关语言文字工作文件精神，专项研究布置工作任务，以此增强全校师生提高规范化水平的责任感和紧迫感。学校给每位教职员工颁发了《中华人民共和国国家通用语言文字法》，加强了学习力度以及用语用字的规范意识，深入的思想建设为推动全校语言文字工作的开展奠定了良好基础。为落实教师对语言文字工作的重视学校还举行了专题测试活动。

3、加强制度建设

学校建立健全校园用语用字监控监测制度及督促整改制度、语言文字工作表彰制度。学校领导自觉以科学的教育发展观统筹语言文字工作，将语言文字规范化工作与素质教育工作、文明学校建设、争创示范达标学校建设相结合，将语言文字工作作为一个专门内容纳入学校总体工作计划和工作总结，制定语言文字工作专职人员岗位职责，并下发到全校各处室，使全校教职工都知晓语言文字工作的要求。实践证明通过主要领导亲自抓，分管领导具体抓，师生齐心协力提高语言文字规范化水平的长效机制运转良好。学校指定谢小林副校长结合校园文化建设工作，落实语言文字规范化工作。

4、抓好常规管理

⑴学校将语言文字规范化要求纳入学校综合管理内容，以文明学校建设和校园文化建设为契机不断提高语言文字规范化水平。

⑵将语言文字规范意识和应用能力纳入师资管理要求，向全校教师发出“说普通话，写规范字”的倡议，领导班子带头使用普通话，并接受教师监督。在师资队伍建设中认真组织教师参加教师普通话等级测试，目前全校教师普通话测试

合格率为98%。

⑶将教学用语用字规范纳入教学管理常规。实行一票否决制，不讲普通话不能进课堂。要求教师必须做到：口语练习与日常教学相结合，自觉努力与监督措施相结合。做到普通话不仅是课堂语言，而且是校园语言，形成人人都讲普通话的良好氛围。

⑷ 将语言文字规范意识和应用能力纳入学生管理要求。在日常行为规范教育中将“在公共场合自觉讲普通话，写规范字”作为重要内容，在评选评优中将语言文字规范意识、语言综合表达能力纳入考评内容。

5、更新管理手段

为加快语言文字工作向现代化发展，我校积极推进语言文字工作管理手段现代化建设，在学校网站上开设语言文字工作专栏，宣传有关语言文字工作的法规与制度，及时报道我校有关语言文字工作情况，形成了学校语言文字工作信息化的显著特色。

㈡多管齐下，耳濡目染作用显著发挥

按教育局部署，我校把推广普及普通话作为实施素质教育，提高教育教学质量的一项重要内容来抓：学校把提高学生语言文字规范意识和语言文字应用能力的要求纳入德育的重要内容；纳入教育、教学和学生技能训练的基本内容；把口语训练、写字训练纳入学校语文学科教学的常规内容。切实发挥语文课的主渠道作用，加强对学生语言文字应用能力的培养。并将语言文字规范化渗透到教育教学的各个环节，加强学生普通话训练和书写规范化训练，提高学生文化素质和文化修养。通过学校广播站、“国旗下的讲话”、诗歌朗诵、讲故事、演讲比赛等多种渠道给予学生展示的机会。教务处经常检查老师上课使用普通话教学，板书使用规范汉字的情况。学校研讨课、公开课教学、优质课评比也把语言文字规范化作为一项重要评比考核指标。

㈢加强建设，规范环境逐步形成1、加强硬环境建设

学校拥有优雅舒适的校园环境，这是一个文化底蕴丰富的学习天地。校园里的一草一木、一景一物都是学生感悟生活、学习语言的活教材。学校通过组织学生参与语言文字规范化建设，通过部分校园刊物，让同学们用自己的语言和行动参与营造学校人文环境的氛围，用他们充满个性、洋溢童真的语言文字来表达对校园的理解。

2、加强软环境建设

学校结合每年全国“推普宣传周”活动，精心规划科学组织形式灵活多样内容丰富多彩的活动。有专门的活动计划，推进语言文字规范化工作，如：教师书法比赛，学生课文、诗歌朗诵比赛，学生书法比赛，“说好普通话，写好规范字”为主题的征文比赛，以“讲普通话、写规范字”为主题的黑板报比赛和辩论赛等。这些活动将个性化、特色化、严肃性、趣味性相结合，得到广大师生的欢迎、支持，参与面广、宣传教育影响大，有力地促进了我校推广普及普通话和语言文字规范化工作。学校注重发挥学生在推普、语言文字规范化工作中的主体作用，各班在学生中挑选一批使用普通话标准的推普员，向社会宣传推普材料，以监督和推进普通话的普及。倡导并开展“小手拉大手，同讲普通话”活动，以学校为中心，辐射到家庭、社会，通过教师之手，牵动学生的小手，通过学生的小手，拉动家长的大手，使普通话由校园语言迈向社会语言。

㈣以人为本，语用水平稳步提升

1、用语规范水平显著提高

学校教育是推进语言文字工作规范化、标准化的基础，在教育局的统一布置下，结合我校教师和学生的实际情况，我们在这方面做了大量工作，普通话已成为全校教职工和学生的教学语言、校园语言。师生在教育教学活动中一律使用普通话。

经过全体教师的共同努力，一个空前的推普氛围已经形成，大家逐步感受到普通话说的好是有文化、有修养、有素质的标志。全体教师变被动学习使用为主动学习使用，并把学习和使用普通话看作是充实自我、完善自我和对美的追求，使推广普通话进入了一个新的境界，由校园语言向社会语言迈进，在全社会起到了很好的示范带动作用。师生用语规范水平显著提高并取得较好的成绩。

2、用字规范水平逐步提高

我校注重发挥书法教育的基础作用，将用字规范化作为提高素质教育质量的重要内容，建立健全有关制度。将用字规范化作为语文学科教学的重要内容，并明确要求：教学使用规范汉字，教师板书及批改作业、书写评语用字规范化，除书法作品外（倡导学生硬笔书法作品使用规范汉字），不得书写繁体字、异体字，尤其不能出现错别字。

要求学生学习使用普通话和规范汉字，能正确识别、书写常用汉字，做到作业、考卷等用字规范，在集体活动中使用普通话和规范汉字。为更好落实此项规定，学校加大了监督检查力度，通过定期不定期检查，引起全体教师的高度重视。语文教师在学科课堂教学中加强对学生进行语言文字规范化的教学、训练；重视培养学生使用字典，工具书的习惯，提高使用能力，提高使用汉语拼音识字、正音的能力，指导、督促班级的推普园地（黑板报一角）工作。不定期对学校公共场所及各部门、教学班语言文字工作环境（各种标牌、宣传栏、黑板报、印刷品、校园网站）进行用字规范巡视调查，及时表扬，及时纠错，并对有关部门提出规范用字的意见。

㈤科研先行，大力推进课题研究

学校充分重视语言文字课题研究工作，将课题研究作为推进教育创新，提高语言文字规范化工作的重要途径。已完成一个语言文字有关课题的研究，现正申报省教育学会教育科研课题，并积极开展研究，力争取得成效。

二、不足与思考

语言文字教育有着丰富的人文因素，对学生品格的培养，情感的陶冶，社会责任感的形成，有着重要而独特的作用。在总结语言文字规范化工作成效的同时，我校的语言文字规范化工作仍存在以下不足：

（1）语言文字规范化工作与素质教育工作结合还不够紧密；

（2）作为文化基地的学校在向社会推广普通话方面示范、辐射作用还不够显著；

（3）语言文字课题研究工作水平有待提高；

（4）语言文字工作规范化工作和新课程改革实践结合还不够紧密。针对上述问题和不足，在今后的工作中，我们的思路是：

（1）将语言文字工作与深化素质教育、提升学校整体办学水平进一步紧密结合；

（2）将语言文字工作进一步向社会辐射，由学校延伸到家庭、社区，将其与推进创建学习型家庭结合起来；

（3）积极开展语言文字课题研究，提升课题研究水平。

（4）在推进新课程改革的实践进程中，充分关注语言文字的教育教学目标指向，使学校的选修课程、校本课程以丰富的内容、多元的跨学科资源、灵活的学习方式，成为推进语言文字工作的新的增长点，以语言文字工作的推进促进课程改革的顺利进行，推进学校办学质量的整体提升。

学校正积极加紧语言文字规范化工作，并力求做到：

（1）将语言文字规范化和推广普通话活动纳入学校日常管理工作，做到每学期有计划、有整改、有措施、有表彰、有总结、有记录、有相关档案材料。

（2）语言文字规范化和推广普通话活动要与课堂教学相结合，充分发挥课堂教学渠道作用，大力倡导在公共场合讲普通话的习惯，实现广泛交流。

（3）语言文字规范化和推广普通话活动要与学校精神文明建设相结合，与德育活动相结合，在相关的师生活动中落实语言文字规范化和推广普通话活动工作。

（4）语言文字规范化和推广普通话活动要与构建和谐校园工作相结合，将语言文字规范化和推广普通话活动视为构建和谐的组成部分。

教务处2010.11

大通三中2010 语言文字规范化工作总结

浅谈语言文字规范化 篇5

社会的不断发展与进步，对语言文字规范化、标准化的要求也越来越高，越来越多的人也意识到贯彻实施《国家通用语言文字法》的重要性。语言文字作为学校教育的基础性工作，理所当然地被纳入了学校的管理常规。教师的基本功训练、业务考核、评优评先，学生的行为规范、评优条件等都含有语言文字规范化工作方面的要求。学校是语言文字规范化工作的主阵地。教师在教学中，要因地制宜地对学生进行语言文字规范化教育。这样才能大力提高学校的语言文字规范化水平。下面是我对学校语言文字规范化谈的几点做法：

一、注重环境熏陶，加强语言文字规范化工作的宣传

良好的校园语言文字环境，能够产生宣传、教育和改变孩子们行为习惯的效果。例如：在校门处设置了“爱国旗、唱国歌、讲普通话”的标语牌；在教学楼过道设置常年使用的“请讲普通话，请用规范字”立式标语牌；在教学楼增挂了每日都能见到的“同学，你好！请讲普通话”的提示牌；红领巾监督岗的同学们则佩戴着“请讲普通话”的绶带值勤，随时提醒师生使用校园规范语言；校园广播也增设了普通话专项栏目，选播推普文章，努力使普通话成为回荡校园的最美旋律。

二、扎实做好普及普通话工作，全面提高师生人文素养

就教育的功能而言，学校责无旁贷地担负着语言文字教育的任务，肩负着推进语言文字规范化的职责。而小学阶段又是孩子们较为系统学习语言的启蒙和发展阶段。对孩子们加强民族共同语的教育，不仅是教育本身的需要，也是对孩子们加强爱国主义教育的需要，更是为

孩子们的未来发展奠定良好思维表达能力、社会交际能力和培养社会主义创新人才的需要。基于这样的一种思想认识，学校应该成立语言文字工作小组，组织全校教工认真学习教育部和国家语委2001年1号文，深刻领会“把提高学生语言文字规范意识和应用能力纳入培养目标和课程票标准，纳入学校的工作日程和常规管理，渗透到德育、智育、美育和社会实践等教育活动中去的精神实质，将标准的普通话明确为教学语言、校园语言来严格要求，应做做到：1.把推广普及普通话作为打造学校品牌的重要内容之一，作为对社会、对家长的承诺之一，作为培养学生的目标之一；2.把“普及普通话”纳入学科教学规划之中，力求让每个学生都有一张能言善辩的嘴，能用标准流利的普通话条理清晰地进行辩论、演讲或接受采访；3.加强对教职工的普通话技能培训。学校通过认真的宣传组织发动，并使教职工达到相应的规定等级；4.将普通话明确规定为教师的职业语言和教学语言。5.将普通话明确为校园语言。6.将普通话合格作为教师业务考核和录用的条件。人才培养，教师为本。在教育教学质量评估、评先和评定职称中，普通话合格均被列入必备条件之一。7.整合教育资源，加大推普力度，学校把推普工作上升到提高教师语言素养这一更高的层面上来认识、来要求。学校注意充分发挥名优教师的辐射作用，发挥学科带头人和优秀教师传、帮、带的作用，开展师徒结对，促使一大批年轻教师迅速成长。可以通过开展“奉献在岗位”的教师演讲比赛、“异读词、异形词”的师生竞赛等活动，帮助教师提高教育教学水平与语言整体素养。此外，学校还可以组织开展古诗文诵读

比赛、讲故事比赛、读单字比赛、书法比赛、黑板报、手抄报比赛等，通过一系列丰富多彩的活动，去促进教师和学生语言表达能力的提高，从而实现学校发展与教师发展、与学生成才的有机统一。

三、切实推行规范字，着力加大渗透度

作为语文教育的重要元素，并有机渗透到学校工作的各个领域和教学的各个环节。在用字规范化工作方面，要努力实践，做到有计划、有步骤、有重点地开展工作。1.明确要求课堂既是语言文字学习的主要阵地，又是学生学习的生动乐园。教师在教育教学过程中，要做到语音标准、书写规范，并强调遣词造句、标点运用、行款格式准确。

2.重视情景育人。校园是感觉语言文字的美好天地。校园里的一草一木、一景一物都是学生感悟生活、学习语言的活教材。在校园文化建设中，浓郁的语言文字规范化环境是不可或缺的重要内容。3.将语言文字规范化工作寓教于活动之中。综合活动是学习运用语言文字的广阔空间。在包罗万象的社会文化领域中，有着极其丰富的语言文字教育资源。在教育教学的实践中，力求开发和活用这样的资源，创造性地开展综合性活动，拓展学习领域，突破学习时空，让学生走出校园、走向生活，想方设法提高学生的语言文字应用能力。开展语言文字规范化“三纳入一渗透”工作的传统项目，学生们常常在发现、纠正错别字的活动中受到语言文字规范化的教育与熏陶。

总之，作为基础教育的小学阶段，要深刻地认识到：语言文字规范化工作，既是教学中重要的组成部分，也是提高学生基础素质的重要载体。所以我们应注重环境熏陶，加强语言文字规范化工作的宣传；

语言文字规范化管理制度 篇6

为了全面贯彻落实《中华人民共和国国家通用语言文字法》、落实《河北省教育厅 河北省语言文字工作委员会关于印发河北省学校语言文字工作达标建设实施方案的通知》提高学校推广普通话、规范语言文字工作水平，提升学校文化品位，争创市级语言文字规范化示范校，合肥科学岛实验中学特制定如下制度。

一、学校用语用字规范化管理制度

（一）校园内自觉使用普通话，使普通话成为校园用语。

1．教学中必须坚持使用普通话，使普通话成为教学用语。2．各种集会上的发言必须使用普通话，使普通话成为会议用语。3．学校各类文体活动和校园广播必须使用普通话，使普通话成为宣传广播用语。

4．校园内的各种交流、交际活动必须自觉使用普通话，使普通话成为校园交际用语。

5．教师要学习和掌握语言知识，加强语言基本功训练，必须达到《教师资格条例实施办法》规定的普通话等级标准。

6．学生能说比较标准的普通话，同学之间、师生之间、与来宾之间交流，使用文明礼貌用语。

7．语言文字工作办公室、教务处、政教处定期检查和评价师生校园用语。

（二）校园用字要规范，禁止使用不规范汉字。

1．校名、标语、名称牌、标志牌、奖状、奖旗等各种标牌等，不能使用繁体字、异体字、二简字和错别字，用字要规范。

2．宣传栏、宣传材料、指示牌等，不能使用繁体字、异体字、二简字和错别字，用字要规范。

3．学校举办的各种会议和文体活动的会标、标语和通知等，用字必须规范。4．公文、黑板报、教案、试卷等用字要规范。5．教师板书、批改作业、书写评语等用字必须规范。6．学生能认识并正确书写所学的规范汉字。

二、学校用语用字规范化监督检查制度

（一）学校用语用字规范化监督检查，采取平时监督检查和集中检查相结合的办法。

（二）语言文字办公室、教务处负责教师的语言文字监督检查，教务处、政教处、团委负责学生规范用语用字情况的监督检查。

（三）各处室主要负责人、各年级组长、各教研组长和各班主任对其所负责处室、年级、教研组和班级用语用字情况负有监督检查责任。

（四）学校语言文字工作领导小组除平时加强对各部门用语用字情况的监督检查外，每学期组织一至两次对校园用语用字情况的集中检查，也可根据需要，组织专项检查或抽查。

（五）在监督检查中发现的问题要及时提出改进意见和措施。

（六）语言文字规范化工作检查的结果与先进教研组、文明班级的评选挂钩，与教师评聘、升级、评优和业绩考核挂钩。

（七）学校每年对语言文字规范化工作做出突出贡献的教师和取得优异成绩的学生进行表彰和奖励。

三、学校语言文字学习宣传制度

（一）以语文课为主、其他各学科为辅，在课堂上落实语言文字规范化教学，在各学科教学过程中渗透语言文字规范化教育。

（二）对学生进行必要的语言文字规范化、语言文字政策法规等教育，并对学生进行语言文字规范化基本功训练。

（三）校园内有规范语言文字的墙牌、标语或提示语。

（四）学校、年级和班级均设置语言文字规范化监督员。

（五）通过团组织活动、班会、升旗仪式、校园网站等各种渠道大力宣传语言文字规范化的知识、意义及有关政策法规。

四、教师语言文字工作规范

（一）除外语教学中的外语部分外，所有教师工作、教学用语必须使用普通话；全体教师在上班时间必须使用普通话。

（二）教师在板书、作业批改和其它教育教学活动中，一律使用国家规定的规范汉字，不得出现繁体字、异体字、二简字和错别字。

（三）教师要主动对学生进行规范用语、用字的教育，对于学生不规范的用语用字的现象要及时指出并帮助改正。

（四）班主任教师每学期至少组织一次以语言文字规范化为主题的实践活动或主题班会，积极组织学生参加学校的语言文字宣传活动。

（五）积极组织学生参加语言类、书法类竞赛。

（六）积极参加语言文字的课题研究。

五、学生语言文字行为规范

（一）热爱和宣传祖国语言文字。

（二）坚持在校园内说标准普通话。

（三）提倡在家庭和社会上说普通话。

（四）作业书写规范，不写不规范的字。

（五）墙报、板报、橱窗及宣传刊物中使用规范字。

（六）督促家长使用规范字。

对新闻媒体语言文字规范化的思考 篇7

无独有偶, 新闻出版总署于2010年12月20日下发通知, 要求进一步规范出版物文字。禁止在汉语出版物中随意夹带使用英文单词或字母缩写等外国语言文字;禁止生造非中非外、含义不清的词语;禁止任意增减外文字母、颠倒词序等违反语言规范现象。[1]这则通知, 连同此前广电总局曾要求央视等媒体尽量屏蔽英语缩略词, 转而使用中文全称的通知, 引发了不同的声音, 支持者反对者各执一词, 莫衷一是。这些争论再次显示了社会各界对媒体语言的关注。

央视已故著名主持人罗京曾经就媒体语言现象发表过看法, 他认为:“现在像电视媒体语言的发展, 也谈不上哪个好、哪个不好, 看你用什么样的标准。从语言文字的规范性、从国家的语言文字政策角度来看, 有些东西可能是不完全符合要求的。但如果从生动性或者贴近某一群人的角度看, 根据节目内容不同, 可能有些语言其实用性还是很强的。例如网络语言, 像网民说话, 岁数大一点儿的人都可能听不懂, 他们用的词汇, 从国家语言文字政策角度来考察, 可以说它是不能令人接受的。但你从这个圈子里来看, 它可能会被认为很有意思、很有个性的, 否则它不会发展这么快, 也不会有这么多的网民, 尤其是年轻的网民。因为他们希望标新立异, 让别人觉得自己与众不同。因此, 对这类现象我们不能简单地否定, 而是很有必要加以研究、规范和引导。”[2]

媒体语言及其特点

所谓媒体语言, 顾名思义就是大众传媒在进行传播活动时所使用的语言。随着新媒体的发展, 网络、手机已被纳入大众传媒家族, 但本文所说的大众传媒主要是指报纸、广播、电视这三大传统媒体。

有诸多研究者对媒体语言的特点进行过归纳和总结。尽管这些研究是从不同的角度不同的层面进行, 在具体的表述上有所不同, 然而, 仔细比较会发现研究者所归纳的媒体语言特点在本质上还是有着相近与相似之处。在前人研究的基础上, 笔者认为, 宏观而言媒体语言表现为时代性、规范性和权威性这三大特点。如果能深入地理解媒体语言的这三大特点, 也就不难理解媒体语言中的种种新现象及其引发热议的原因。

媒体语言最能及时反映社会的变革和时代的变化

语言始终是变化的, 世界著名的语言学家史迪芬·平克认为这是无法抗拒的改变。他在其成名作《语言本能》中指出:“表达思想的语言工具, 创造的速度远比消失的来得快”, “语言的每一个部分都会随着时间改变:在每一个时期语言都会流失”, “语言会不停地翻新、不停地丰盛起来”。[3]语言与社会、政治、经济、文化有着非常紧密的联系, 语言反映着社会生活, 语言的变化始终与时代同步。语言的变化中词汇变化最为显著, 以汉语发展为例, 汉代张骞出使西域, 带来了西域物种, 也带来了苜蓿、葡萄、石榴等西域词汇。晋宋以后, 译经之风盛行, 劫难、刹那等佛教词汇也融入汉语词汇系统之中。“五四”前后, 过渡、动机等日文汉字词汇大量进入汉语系统。[4]

时代性作为媒体语言的一个重要特点, 与媒体的特性与功能紧密相关。媒体的职能就是迅速及时地传递信息, 反映社会生活, 因此媒体语言最能反映社会的变革和时代的变化。央视主持人敬一丹在接受采访时曾说“媒体的语言应该是最有时代感的语言”, “如果媒体语言没有时代感的话, 它就完不成这个时代赋予它的神圣使命”[2]。前面所提到的进入汉语的日语词汇就是通过五四时代的报刊得以传播并最终进入汉语系统的。

媒体语言不仅反映社会语言的变化, 同时也在有形无形中推动着社会语言的变化。有研究者在回顾了白话文运动中大众传媒在文言文向白话文转变的过程中发挥的作用时, 做出了“传媒是语言变革的急先锋”[4]的论断。

由复旦大学出版社出版的《21世纪华语新词语词典》在其前言中指出:“报章语言有鲜活、实用和时尚的特点, 新词最初也往往大量使用于报刊。因而该词典中的绝大部分例句均取自当代报章。”可见, 媒体语言最能及时反映社会的变革和时代的变化。

媒体语言中外语词、方言词和网络词的出现是社会变革与时代变化带来的必然现象

随着我国改革开放的深入、经济全球化的影响、对外交流的扩大, 以及科学技术的迅猛发展, 新事物、新概念、新行为不断涌现, 直接采用外语词、方言词和网络词语必然成为一种最便捷最省力的选择, 从一定程度上讲, 媒体语言中夹用字母词、方言词和网络词都是现实生活上语言变化的直接反映。不仅如此, 随着大众传媒竞争加剧及其经营管理方式的转变, “眼球经济”的压力使得大众传媒为了吸引最广大的受众, 取得最佳的传播效果而在语言运用上最大限度地贴近受众, 甚至主动求新求变, 博取眼球效应, 这在一定程度上加剧了媒体语言不断出现各种新词新语的现象, 大众媒体成为新词新语的推手。

然而, 不能忽略的是, 现代大众传播媒体有着广泛的覆盖面和强大的渗透力, 因而不能因为媒体语言中出现外语词、方言词和网络词是社会发展的必然现象而任由这种现象无节制地发展。目前媒体语言使用中引起争议最多的主要是汉语中夹用外语词特别是英语词, 英语词未经“汉化”直接植入汉语, 中英混杂, 方块字中夹杂字母词成为一种流行与时尚出现于各种媒体。比如, 不用“购物”用“SHOPPING”, 不用“姿势”用“POSE”, 甚至还有“被OUT出局”、“那么please对大家好一点”等用法, 炫耀之感跃然纸上。如果任由这种语言现象蔓延, 结果会怎样?

有论者指出:“在出版物上和媒体上出现的汉英混杂, 对搞乱汉语的作用又远胜互联网和日常说话。因为:这里既向大众传播, 又起着示范作用;还作为历史记录传于后世。所以, 这里的汉英混杂才是搞乱汉语的致命一击。”这一问题追究起来, “严重的责任就在于握有话语权的新闻出版界的记者、编辑、总编辑等身上。报纸、刊物、广播电视上的汉英混杂, 就是从他们手上放行的。有的编辑还特别热衷用汉英混杂的形式做标题”。并进而推测“按照30年来, 特别是近10年来英语侵入汉语的速度, 按照中国年轻一代对英语的崇拜对汉语的轻视, 按照我国知识分子目前对待英语侵入汉语所持的麻痹麻木的精神状态, 不用300年, 100年后, 汉语将会消亡”。[5]

或许这只是一家之言, 但它提醒了公众去关注如果任由媒体语言如此发展可能带来的后果。

媒体语言规范化是媒体的社会职责并为语言健康发展所必须

1978年6月29日, 《人民日报》刊登了大连读者蔡维藩的来信, 批评《人民日报》的语文错误。《人民日报》编辑虚心接受, 并表示感谢。8月24日, 《人民日报》又刊登高振东的来信《语言是活的东西》, 与蔡维藩意见相左, 两封读者来信引发争鸣。11月20日, 《光明日报》发表综述《语言应该规范化》, 为这次争鸣定论。今天重新来看1978年的争鸣依然有其现实意义。

笔者认为, 尽管媒体语言最能反映社会的变革和时代的变化, 尽管媒体语言中出现外语词、方言词和网络词语的现象有其现实的合理性, 但这并不意味着媒体语言可以无节制地使用来自外语、方言和网络的词语。媒体的特性决定了媒体语言必须规范。大众传播媒介的主要功能是传递信息, 追求信息意义共享最大化是所有大众传播媒介的目标与宗旨, 语言符号作为大众传播媒介传递信息的主要工具与手段, 本身就是社会约定俗成的任意性符号, 达到信息意义共享最大化的首要一点必然是要求语言的规范, 符合社会的约定俗成, 才能为大多数受众所理解所接受。可见, 规范运用语言是媒体生存发展所必须的。

不仅如此, 媒体语用的规范化水平还会对汉语健康发展水平产生深远影响。媒体语言的权威性决定了媒体语言对社会语言影响很大, 一方面, 媒体语言规范不仅体现在对成文的规范宣传与倡导中, 而且也体现在具体的媒体语言运用中, 媒体在传递信息的同时也在传递语言规范。在这一过程中, 媒体语言不仅会巩固已有的语言规范, 而且能够创造和形成新的语言规范。另一方面, 如果媒体语言不规范, 那么带来的影响也将是巨大的。语言学家克劳斯曾经估计, 就全世界而言, 大约有3000种, 约50%的语言即将消失, 他认为语言消失的原因有:说这个语言的人居住的环境被破坏;种族消灭政策;强迫同化的教育;人口地理环境的重新划分;媒体的轰炸等。他甚至把电视媒介叫做“文化的神经毒气”[3]。尽管这只是一家之言, 但也不能不引起重视, 不可视媒体语言规范为小事。

以目前媒体语言使用中引起争议最多的汉语中夹用外语词特别是英语词为例, 有论者认为目前汉语面临中英文拼盘化的危险, 保护汉语的纯洁性势在必行。文字是民族精神的载体和表现形式, 继承发扬民族精神, 必须维护自己民族文字的纯洁性。倘若一个民族的文字支离破碎, 其民族精神将无以表达和传播。英、法、德、俄诸国努力维护各自语言的纯洁性的原因也正在此。[6]

在法国, 政府颁布了一系列的相关法律, 抵制并防范外来成分进入法语。在俄国, “俄语地位问题”已成为俄领导人最关注的“非传统安全问题”之一。俄高层正在从战略高度和长远角度进行一场“俄语保卫战”。可见, 关注语言规范、维护语言纯洁早已成为关乎民族、关乎国家、关乎文化的大事。若不及早进行规范, “不用300年, 100年后, 汉语将会消亡”的预言恐怕并非危言耸听。

然而, 又该如何看待人们对广电总局和新闻出版总署的相关规定的争论呢?当广电总局要求央视等媒体尽量屏蔽英语缩略词时就有反对意见说:不让用NBA, 先得把CCTV给改过来。同样, 当新闻出版总署要求在汉语出版物中禁止随意夹带使用英文单词或字母缩写等外国语言文字时又有人说:那是不是先把ISBN改成国际标准书号?[7]是否意味着这些论者不同意媒体语言规范呢?其实, 即便是前述广电总局和新闻出版总署出台相关规定的反对者也并不反对媒体语言的规范。看看来自同一论者“文字需要适当规范, 否则会令人无所适从, 这个道理没什么好说的”[7]这样的语句便不难理解, 之所以类似政策引起争议, 恐怕并不在于媒体语言是否应该规范, 而在于媒体语言应当如何规范。

如何规范媒体语言

所谓语言的“规范”无非是指某一语言在语音、词汇、语法各方面的标准。然而, 在实际的媒体语言应用中媒体语言规范却常常存在争议。以传统媒体中出现较多的网络词语“美眉”为例, 支持者认为很好, 非常形象而且符合我国古代文化中以“蛾眉”代女子的意韵;反对者认为, 传统媒体使用包括“美眉”在内的一系列网络词语从语言学的角度看, 非常不规范, 不具备全社会的通用性, 作为新闻语言往往令一些中老年读者不知所云, 达不到好的传播效果[8]。在这里, “美眉”只是本文用来说明问题的一个具体个例, 实际上类似的争论不少。何以如此?依笔者所见, 问题的实质还在于媒体语言规范标准的缺失。规范问题关键在于规则与标准的制定, 媒体语言没有规范显然不行, 规范不明确、不清晰、不具体同样不行, 问题是, 这个标准来自哪里, 是谁制定的。

考察语言的起源与定义不难看出, 这个标准来自语言的使用者, 来自约定俗成。这也就意味着这一标准并非一成不变的, 标准发生变化就意味着曾经规范的有可能不再规范, 曾经不规范的也有可能规范。因此规则的制定必须要了解社会的发展变化。必须看到的是, 在标准发生变化这一过程中, “语言的变革并不是一个自发、自足的现象, 它与社会结构、社会思潮的变革是互为表里的”, “语言变革的完成并非‘无待于外’。它有赖于社会的转型”, 大众传媒在语言发生变化的过程中也发挥了无以替代的作用, “它是语言变革的‘急先锋’”[4]。

央视主持人敬一丹在谈及媒体语言规范时曾说:“媒体的语言应该是鲜活的, 但是媒体的语言跟老百姓平常说的语言还是有一些不同的。它应该更规范, 更上一个档次, 但是它又与那种更严格的规范要求不一样。”她认为“老百姓的语言和国家语委的标准、规范的语言之间的语言应该是媒体语言”, 她认为, 媒体语言一方面不要忘记自己的示范功能和榜样的作用, 同时又不要忘记从老百姓的语言运用中汲取营养, 否则“媒体语言就不具备时代感了”[2]。

因此, 如何规范媒体语言, 就行政管理部门而言, 制定规则一要顺应变化, 二要引导变化, 使语言的发展向着良性健康的方向发展。一方面, 政策出台之前必须有调查有研究, 政策的制定要有现实针对性及操作可行性;既要有相应的规范措施, 又不能以僵化的规范来限制媒体语言。对于那些炫耀卖弄性的媒体语言必须要有具体的措施来防范与制止, 对于那些及时捕捉社会生活变化体现出的语言变化要给予宽容的态度。另一方面, 政策出台之后要有宣传、监督和管理, 同时对于一些具体的问题也必须提供一些具体的解决问题的方法。比如针对汉语中夹用字母词的情况, 有论者早已提议国务院语言文字工作委员会组织一个统一权威高效的翻译规范委员会, 专门负责外国人名、地名、外国专有名词、科技术语的翻译规范工作, 建一个这方面的官方网站。一有新词出现, 立即组织翻译审定, 立即在官方网站公布, 全国都来跟它“对表”。一有新词出现, 还可以在官方网站上号召全国人民发帖翻译, 集中全国人民的智慧, 最后由翻译规范委员会审定公布。[5]有了标准也就有了规范, 管理和监督也就有了依据, 这会比仅仅简单出台禁用令有效和有用得多。

然而, 规范媒体语言仅有规则和标准而无应用显然不行, 应用问题的关键则在媒体自身。要实现媒体语言规范, 新闻媒体必须增强法律意识和责任意识, 一方面要做到自身语言规范, 另一方面要为语言规范鼓与呼。同时还必须加强队伍培训, 正确处理媒体语言的规范性与时代性的关系, 发挥媒体语言权威性的作用, 引领社会语言健康发展。

总之, 关于如何规范媒体语言, 本文的观点是媒体语言规范应该是一个辩证统一的过程, 对媒体语言中出现的新现象宜疏不宜堵, 媒体语言规范既不能单靠管理部门不断地出台政策法规, 也不能单靠媒介自律, 媒体语言规范发展需要的是双方的协调和努力, 需要的是统一认识之后的共同行动, 这样媒体语言的规范才可能真正行之有效。

参考文献

[1]新闻出版总署.汉语出版物禁止夹带英文单词[EB/OL].http://news.xinhuanet.com/newmedia/2010-12/21/c_12903830.htm.[1]新闻出版总署.汉语出版物禁止夹带英文单词[EB/OL].http://news.xinhuanet.com/newmedia/2010-12/21/c_12903830.htm.

[2]姚喜双, 郭龙生主编.媒体与语言——来自专家与明星的声音[M].北京:经济科学出版社, 2002:12.[2]姚喜双, 郭龙生主编.媒体与语言——来自专家与明星的声音[M].北京:经济科学出版社, 2002:12.

[3]史迪芬.平克.语言本能[M].洪兰, 译.汕头大学出版社, 2004.[3]史迪芬.平克.语言本能[M].洪兰, 译.汕头大学出版社, 2004.

[4]俞香顺.传媒.语言.社会[M].北京:新华出版社, 2005.[4]俞香顺.传媒.语言.社会[M].北京:新华出版社, 2005.

[5]傅振国.300年后汉语会消亡吗[EB/OL].http://view.news.qq.com/a/20100409/000001.htm.[5]傅振国.300年后汉语会消亡吗[EB/OL].http://view.news.qq.com/a/20100409/000001.htm.

[6]胡守钧.维护汉语纯洁性[EB/OL].http://view.news.qq.com/a/20100408/000041.htm.[6]胡守钧.维护汉语纯洁性[EB/OL].http://view.news.qq.com/a/20100408/000041.htm.

[7]魏英杰.“文字排外”运动体现不了汉语崛起[EB/OL].http://star.news.sohu.com/20101222/n278458718.shtml.[7]魏英杰.“文字排外”运动体现不了汉语崛起[EB/OL].http://star.news.sohu.com/20101222/n278458718.shtml.

语言文字规范化教案 篇8

[关键词]常态化；规范化；活动化；人文化

普及普通话和语言文字规范化是素质教育的重要内容。充分发挥教育教学的主渠道作用，对学生进行国家通用语言文字教育，使学生具备良好的语言文字应用能力，是造就数以亿计高素质劳动者、数以千万计专门人才和一大批拔尖创新人才的需要。对于全面推进素质教育、提高青少年人文素养具有重要意义。

一、组织管理常态化

1.加强领导，提高认识。要把语言文字工作纳入到整个素质教育工作之中，把普及普通话和语言文字规范化的要求纳入培养目标，纳入管理常规，纳入基本功训练，渗透到德智体美和社会实践等各项教育教学活动中，逐步形成日常化、制度化、规范化的工作格局和工作模式。我校成立以校长为组长，分管校长为副组长，各部门负责人为组员的语言文字工作领导小组，定期就语言文字工作举行会议，研究、部署和指导工作。学校把语言文字工作作为经常化、制度化活动常抓不懈，把语言文字工作纳入中长期发展计划及各学期的工作计划和总结中，在各处室、各教研组的学期工作计划及总结中都切实体现了对语言文字的重视。

2.加强制度建设。要从实际出发，制定并完善有关语言文字工作的奖惩制度，将语言文字工作纳入到精神文明建设和校园文化建设的相关要求和规定之中。如建立语言文字工作专项总结表彰制度；切实执行对校园用语用字的监督监测以及督促整改的制度；将普通话和规范字使用能力纳入教师聘用、业务考核、职务晋级、评优评先等内容和条件；普通话和规范汉字的使用能力纳入教师业务学习、职后培训、教学基本功训练的基本内容；将语言文字规范意识纳入学生行为规范的基本要求和评优评先的基本条件等。这些规章制度的实施，促成了学校自上而下、从教师到学生校园语言文字规范局面的形成，进一步强化了教职工和学生用语用字的规范化意识，使校园语言环境得到了有效的净化。

3.抓好常规管理。学校应将语言文字规范化要求纳入学校综合管理内容，以文明学校建设和校园文化建设为契机，不断提高语言文字规范化水平；将语言文字规范意识和应用能力纳入师资管理要求，向全校教师发出“说普通话，写规范字”的倡议，认真组织教师参加教师普通话等级测试；将教学用字规范纳入教学管理之中，实行一票否决制，不讲普通话不能进课堂；将语言文字规范意识和应用能力纳入学生管理要求，将“在公共场合自觉讲普通话，写规范字”作为重要内容，在评优选模中将语言文字规范意识、语文综合能力纳入考评内容。

4.更新管理手段，为加快语言文字工作向现代化发展，要积极推进语言文字管理手段现代化建设，在学校网站开设语言文字工作网页，及时报道学校有关语言文字工作情况，形成学校语言文字工作信息化的显著特色。

二、教育教学力求规范化

把推广普及普通话作为实施素质教育，提高教育教学质量的一项重要内容来抓；把提高学生语言文字规范意识和语言文字应用能力的要求纳入学生的培养目标，作为教育、教学和学生技能训练的基本内容；还要把语言文字规范意识的培养纳入学校课程标准，在学校培养目标中规定：“学校全面推广国家通用的普通话（以《汉语拼音方案》为准），推行规范汉字（以《汉字简化方案》为准）。各年级开展普通话培训，将语言文字规范化渗透到教育教学的各个环节，加强学生普通话训练和书写规范化训练，提高学生文化素质和文化修养”。学校规定，教师在课堂教学中使用规范的普通话。学校教师之间、教师学生之间对话交流使用规范的普通话，在网络交流以及平时领导开会、做报告、召开年段会、班会管理会议上，都使用规范的普通话，尽管人际交往中存在着口语、俗语、甚至口头禅，但都统一采用标准的汉民族语言文字，努力使交流顺畅，不存在语言沟通上的障碍。切实发挥语文课的主渠道作用，加强对学生语言文字应用能力的培养。并将语言文字规范化渗透到教育教学的各个环节，加强学生普通话训练和书写规范化训练，提高学生文化素质和文化修养。从学校实际出发，就各年段分别从口语表达、写作，课内训练等方面制定学生语言文字能力要求和各项培训工作，要有培训内容，有能力目标，在师生努力下，学生口语表达能力就会逐渐提高，复述课文，情景对话，即兴演讲，能写好各种文体的作文。同时，在课堂教学中，要注重听说读写能力训练的常规化，重视语文习惯养成，狠抓预习常规，诵读常规，明确提出诵读要求，加强听课常规和作业常规检查，开辟阅报栏，开放图书馆，办手抄报，课前三分钟练习说话，多写精评。

三、推普工作突出活动化

结合每年全国“推普宣传周”活动，学校精心规划、科学组织，开展形式灵活多样，内容丰富多彩的活动。如：教师朗诵比赛，学生演讲比赛，教师“三字”比赛，学生书法比赛、以“说好普通话，写好规范字”为主题的征文比赛、以“讲普通话、写规范字”为主题的手抄报比赛。这些活动将个性化、特色化、严肃性、趣味性相结合，得到广大师生的欢迎、支持，参与面广、宣传教育影响大，有力地促进了推广普及普通话和语言文字规范化工作。要充分发挥校园广播站和校园网站的语言文字宣传示范作用。校园广播站的广播员、主持人要经过挑选上岗，每次播出提前准备，力争将校园动态、优美诗文、同学作品以最规范、最优化的形式呈现给全校师生。学校网站上要设有语言文字工作的网页，及时报道有关语言文字工作情况。

四、氛围创设凸显人文化