西北工业大学及其航空学院简介

西北工业大学及其航空学院简介（共12篇）

西北工业大学及其航空学院简介 篇1

西北工业大学在1960年被国务院确定为全国重点大学；“七五”、“八五”均被国务院列为重点建设的全国15所大学之一；“九五”首批进入国家“211工程”立项建设；“十五”进入国家“985工程”重点建设，是全国首批设立研究生院和国家大学科技园的高校之一。

西北工业大学航空学院在学校20个学院中番号为1，而飞行器设计与工程专业在航空学院6个本科专业中番号为1，由此可见学校对航空学院以及其下设的飞行器设计专业的高度重视。

航空学院现有教授27人（其中院士1人，长江学者特聘教授3人，长江学者特聘讲座教授1人，博士生导师18人），副教授34人。

学院建有“翼型 / 叶栅”国家重点实验室、动力学与强度国家专业实验室、航空气动力数值模拟省部级实验室、陕西省风机 / 泵工程中心。学院还设有飞机设计研究所、气动弹性研究所、可靠性工程研究所及结构完整性研究所等研究机构。

学院下设飞行器设计系、流体力学系、固体力学系等。下设的航空宇航科学与技术和力学两个学科为国家一级学科学位授予点，飞行器设计学科和固体力学学科是国家重点学科，飞行器设计、固体力学和流体力学为“ 211 工程”建设重点学科。有航空宇航科学与技术、力学 2 个博士后流动站，11 个硕士点和 7个博士点。

西北工业大学部分杰出校友：

张庆伟，中国商用飞机有限责任公司董事长，原国防科工委主任，十七届中央委员

刘郑国，中国船舶重工集团公司第七一三研究所所长

雷凡培，神舟四号火箭发动机系统主要负责人、中国航天六院院长周为民，中国航天四院院长

杨伟，成都飞机设计研究所所长，歼十双座型总设计师，枭龙总设计师刘选民, 中国飞行试验研究院院长

吴仪，前国务院副总理，国务委员

荣毅超，中国航空工业中国空空导弹研究院院长

杨卫，浙江大学校长

西北工业大学及其航空学院简介 篇2

然而即便是学生实践能力和应用能力大幅度提高的今天, 依然无法满足用人单位的要求, 很多企业抱怨“当今大学生诚信不够、怕吃苦、图安逸、缺乏团队合作精神”等。究其根本原因在于现行的教育模式严重忽视了对学生“职业素养”的培养, 进而导致学生能就业却难持久、难提升的结果。

一、“四维一体化”培养模式的概念和目的

1. 何谓“四维一体化”培养模式

航空学院“四维一体化”培养模式是在教学改革背景下, 通过不断更新人才培养方案和实践评估进而提出的在培养学生理论知识、实践应用能力、个人素质的基础上培养和提升学生职业素养的新型教学培养模式。

2. 教学目的

航空学院无论是航空服务专业还是机务专业的教学都坚持以质补量, 理论知识同实际应用知识相结合;坚持对学生创新思维和创新能力的培养;通过不断探索和实践总结并建立了课内外相结合、理论与实践教学相协调、课堂与实作互统筹的教学模式, 从而全方位培养了学生的创新能力和综合素质, 使学生更适合社会的需要。此外, 我们在教学工作中, 注意加强学生对航空基础知识、基础理论、基本技能的学习, 尽量结合教学实际和教学硬件环境, 为学生提供良好的教学方法和教学平台, 让机务专业的学生能够更多地了解现场设备、接触现场设备、应用现场设备;让航空服务专业的学生能够及时了解行业动态、接触行业实际案例、掌握案件处理方式和方法。我们根据行业规范和行业特点以及航空公司等航空领域的用人单位的招聘标准和考核标准制定并执行了航空学院职业素养考评体系, 让学生掌握理论知识和培养实践能力, 提高学生个人素质的同时能够具备吃苦耐劳、诚信、团队意识和牺牲精神的职业素养。

这样不仅可以提高学生的学习兴趣, 规范学生的日常行为, 而且能够提升学生在今后工作中的适应能力, 从而最终实现高等学校培养具备一定职业素养的应用型人才、创新型人才的目的。

二、航空学院“四维一体化”教学培养体系的构建

如何构建一种不仅能够发挥教师的指导作用, 又可以充分体现学生的认知能力;既可以提高学生的个人综合素质又可以培养学生的职业素养, 从而实现“教”“学”“企”三者有机联系、互相影响且互相渗透的互动机制及教学和培养模式, 一直是众多高校探索和实践的研究方向。根据我在航空学院多年的教学经验、不断探索和尝试的多种教学模式, 并结合航空学院机务和航空服务两大主要专业的特点, 我探索出了一种新的教学方法和培养模式——“四维一体化”教学培养模式。其中“四维”是指课程理论体系、建设学生实践能力培养体系建设、学生个人综合素质培养体系建设以及职业素养考评体系。而“一体”是指教师、学生、实践场地、企业四者的一体化建设体系。

1. 课程理论体系建设

课程理论教学是所有环节中必不可少的, 而课程理论教学的关键在于教师。教师个人素质和能力、教授方法和方式以及教师个人的行业背景直接决定着课程理论教学的成败。因此, 为了更好地体现教师在课程理论体系建设中的关键作用, 基础工作完成的同时, 教师本身还需做到以下方面。

(1) 了解学生心理, 教学有的放矢。掌握规律是认识事物、了解事物以至于运用事物的关键因素, 因此在课程理论体系建设中, 担当关键角色的教师需要及时了解并掌握学生的心理规律和动态。只有及时了解学生的心理变化规律, 才能够在教学过程中投其所好, 有的放矢。

(2) 改变“填鸭式”教学, 丰富教学内容。传统的“填鸭式”教学已经完全背离当今的教学培养目标, 与时代脱节, 无法满足学生求新猎奇的心理需要。利用互联网等现代化的教学手段, 丰富和拓展教学内容, 让学生积极参与课堂讲解, 由原有的单一的“讲”与“听”逐步向“参与性”课堂教学转变, 从而提高学生的学习兴趣。

(3) 掌握行业动态和发展趋势, 让课堂内容更具实用性。备课、授课已经不再是老师唯一的教学任务。为了让所授课程更具时代性, 及时反映行业动态和发展趋势, 教师队伍需要在完成基本教学工作量以外主动了解和探索行业特点、行业动态和行业走向。

(4) 了解用人单位需求, 根据企业用人标准制订培养计划。培养具备创新能力的应用型人才是现今高校的主要人才培养目标。而此培养目标的实现关键在教师。为了保证人才培养计划的良好执行, 确保人才培养目标的最终实现, 教师应该主动了解每年的人才需求变化, 及时掌握用人单位招聘标准的变化, 并及时根据变化趋势调整教学内容和教学方法, 从而更好地满足社会及企事业单位的需求。

2. 学生实践能力培养体系建设

学生个人能力的培养是通过实践不断累积而成的, 学生个人能力的提升是在实践的基础上通过不断地体验逐步实现的。而航空学院的“四维一体化”教学和培养体系就是以此为核心, 无论是教学还是人才培养目标都紧密围绕此核心制订和开展, 通过丰富的实践课程和体验活动逐步培养和提升学生发现问题、分析问题并解决问题的实践动手能力。

然而, 实践能力的提升并不是我们的最终目标, 我们的最终目标是在使学生在实践能力提升的同时更能够举一反三, 发现创新, 不仅能够解决问题, 更能够适应新环境、新技术、新课题。基于此, 航空学院先后设置了实验专周、模拟面试、面试技巧、艺能训练、面试英语等一系列实践性课程。这些课程的教学都是依托实验或实践平台设置和开展的, 将学习的能力与实际操作相结合, 通过演示、指导、演练、纠正、应用、总结等过程, 全面提高学生学习理论的水平和动手能力。而考试的方式更由原有的试卷考试逐步向试卷与应用相结合的考查式考试方式转变, 注重学生的实际动手能力的培养, 并不断启发、引导学生对理论的理解和创新, 从而最终达到建设学生实践能力培养体系的目的。

3. 个人综合素质培养建设体系

影响个人综合素质的因素主要由科技因素和非科技因素组成。基于此, 首先从硬件设施设备的改善和增添开始, 为教师在教学过程中提升学生的个人综合素质提供平台, 通过教学内容的改革和创新让学生了解社会和企业需求的情况下自愿、自觉、自发地提高个人发现问题、探究问题和解决问题的能力, 从而在学生高素质的养成与创新能力的培养中逐步引导学生开发个人能力, 提升个人综合素质。其次, 在非科技因素方面, 我们通过课堂讨论、讲座、校园公益活动、走访企业等方式让学生通过“参与其中”的方法切身感受竞争激烈的社会中, 人才尤其是高素质的人才已不再仅仅是高智商、高技术, 而是同时还要在品行、举止、言谈、仪表等方面有所建树的具备高素质的综合性人才。

4. 职业素养考评体系

为了让学生提早适应社会, 适应工作环境和企业要求, 培养学生的职业气质和职业素质, 我们还根据企业尤其是航空公司的需求和相应的规定, 结合航空专业自身的特点制订和执行了航空分院职业素养考评体系。我们严格按照规定执行, 对学生的仪容仪表、举止言谈都做了明确的规定, 并对其进行打分。此外, 为了加大管理力度, 我们还将该体系纳入学生培养计划与学分挂钩, 管理学生不是主要目的, 该体系的执行是为了帮助学生提前适应航空公司的工作环境, 在学校期间就培养自身的职业气质和职业习惯, 从而在面试过程中给评审留下严谨、职业的良好印象, 大大提升了面试的过关率。

5. 教师、学生、实践场地及企业四者的一体化建设体系

(1) 教师与学生的一体化建设。教学相长, “教”与“学”相互影响又相互依存。二者的互动、互促关系紧密不可分割。我们发现单纯的教学已经无法满足现代教育的需求, 教师必须在教学的过程中根据学生的学习反馈和心理变化适当、适时地调整教学内容、教学方式和教学计划。因此航空分院的专业老师通过教学理论体系的建设向学生输入新的知识的同时, 在教书育人的过程中通过观察、问询等方式及时了解学生对知识掌握情况、理解情况以及认知情况。而学生则可以通过教学培养计划方案, 在不断地完善自我的同时, 各种方式向教学管理部门或者教师本人反映接受的程度和效果, 从而使教师不断地从反馈的信息中提高和完善教学理论体系的建设。

(2) 学生与实践场地的一体化建设。实践场地或者实训基地是检验学生对理论知识理解程度以及动手能力的一种考察方式, 同时学生通过在实践场地的各种实验或者实操, 不但提高了自己的综合素质, 而且还能在实际操作中发现问题、提出问题并且与小组讨论或者通过问询老师找到解决问题的方法, 有利于提高学生的实践能力。

(3) 教师与企业的一体化建设。当代的教师必须学会走出教室, 走进企业, 及时了解企业相关技术、相关理念的更新和更替。因此, 我们要求教师每学期至少有4 次走出校园, 走进企业, 通过座谈、走访、参观等方式了解企业最新的技术、信息、用人机制和标准, 等等, 从而改善和提升自己的教学质量, 让理论课程本身具备更强的实用性和实际性。

(4) 教师、学生、实践场地和企业的一体化建设。教师通过理论的讲授, 让学生从中学习了新的教学理论, 而学生通过在实践场地的实际操作不断地提升自己的理论水平和动手能力。与此同时, 教师在学生实操的过程中, 能够发现学生存在的问题, 可及时提出并帮助学生更正, 从而实现教师、学生、实践场地的完美结合, 当然在教学的过程中教师还要根据企业最新的信息情报及时调整教学内容和教学中心, 以帮助学生最快了解和适应企业需求, 并据此设置实操内容让学生进行实践操作, 最终实现教师、学生、实践场地和企业的一体化建设。

摘要：通过对“理实一体化课程”及“三维一体教学方法”的对比研究, 总结近年来航空学院教学和研究的经验和成果的基础上, 提出了航空学院“四维一体化”培养模式, 并对该教学模式进行了详尽的分析, 对该模式的具体内容、实施办法以及实施中存在的问题进行了阐述。

关键词：航空服务专业,机务专业,四维一体化,人才培养

参考文献

[1]郑玉甫, 蒋占军, 杨桂芹, 等.通信工程专业“三维一体”教学法的研究与实践[J].现代教育技术, 2010 (20) .

[2]廖晓中, 崔毅.个人的综合素质因素的动态分析[J].山西大学学报 (哲学社会科学版) , 2001 (02) .

[3]汪春蕾.构建“四维一体化”仿真实训教学模式的思考[J].科技信息, 2013 (16) :343.

西北工业大学及其航空学院简介 篇3

关键词：独立学院大学生就业误区

独立学院是由普通高校（申请者）与社会力量（合作者）共同举办的进行本科层次教育的高等教育机构。近年来独立学院发展较快，正逐渐成为当前和今后一个时期内高等教育发展的重要组成部分。据最新统计，2014届应届毕业生将达727万，较去年的699万增加了近28万，这意味着今年的就业形势会更加严峻。独立学院大学生存在的就业误区正阻碍着自身的就业步伐，这部分特殊群体就业问题俨然已成为当下的热门话题。

1 独立学院大学生存在的就业误区

重庆大学城市科技学院成立于2006年，该校主要以土建专业为特色，于2013年成功入选“教育部应用技术大学联盟理事单位”，是一所极具典型的蓬勃发展的独立学院，历届毕业生就业率一直保持在90%以上。综合分析该校历届毕业生就业情况，我们发现独立学院大学生存在较为严重的就业误区，主要表现在以下几个方面。

1.1 就业意识较为淡薄，基本技能严重不足

相比普通高校而言，独立学院不同程度存在着生源质量相对较低、就业指导工作不完善、社会对其认知度不高、学生专业基础不扎实等问题，导致其毕业生普遍存在就业意识淡薄、基本技能严重不足的现象。据观察分析，部分独立学院大学生尚未养成良好的学习习惯，对就业问题没有正确认识或重视不够，就业技能缺少锻炼和培养。部分学生面对用人单位说不出一段精彩的自我介绍，做不出一份优秀的求职简历，甚至不愿、不敢参加用人单位的面试考核。通过对这部分同学的了解发现，他们对当前就业问题的严峻形势认识不够，不知道用人单位需要什么样的人才。而对于求职所需要的求职简历、自我介绍、应聘材料也没有准备充分，加之平时没有积累和锻炼相关的就业技能，面对就业机会也无从下手。

1.2 生涯规划较为模糊，就业心理两极分化

独立学院大学生是一个特殊群体，由于学费高昂，大多数学生来至家庭条件较好的家庭。很多学生踏入校门，什么东西都已经被家庭安排好了，对自己的生涯规划不明确，就业心理两极分化显得尤为突出。从跨进大学校门到毕业走上社会，很多大学生，比较安于现状，对未来没有过多考虑，进入招聘会不知道该投哪家单位，不清楚想做哪方面的工作。常常有用人单位问应聘毕业生：你为什么来应聘？对未来有什么样的规划？针对这样的问题，很多学生不知所措。这里还有两种不同情况：一是部分学生感觉自己很优秀，非世界500强、国企不进，只要有大型招聘会就去参加；二是部分学生根本不去找工作，整天呆在寝室玩游戏，从不参加任何招聘会。无论哪种就业心理的出现，都偏离了正常就业心态轨迹，针对独立学院特点，树立正确的就业心态显得非常重要。

1.3 尚未熟悉工作属性，进而错失就业机会

在求职过程中，有的学生标榜“爱上一个人而爱上一座城”，只想留在某个城市而拒绝了其他就业机会；有的学生想过“早九晚五”生活、拒绝“五加二、白加黑”的生活而被用人单位拒之门外；有的学生虽然选择了土建类专业，但是对土建类专业的工作属性了解不够，进而错失就业机会。很多用人单位在面试过程中都会提到“你是如何看待加班？你是否会接受外派？”这样的问题，这就说明这个行业本身需要能吃苦耐劳的人。以施工单位为例：大多数时候由于赶工程进度，加班是常有的事情。同时，一个项目的周期短则一年以内，长则三五年不等，一个项目完成会有另一个项目，这就注定会外派工作人员，但很多学生没有认识到这一点。

1.4 依靠社会关系就业，出现“家庭依赖症”

通过对重庆大学城市科技学院2014届土建类毕业生的就业渠道调查研究表明，截至2013年12月，在已经找到工作并签订协议的毕业生中，有超过70%是自己通过努力找到合适的工作，同时还有近30%是通过家庭的社会关系找到工作，实际情况可能更不容乐观。在这部分学生中，绝大部分学生从未尝试自己找工作，他们早早就知道父母的关系能够为他们解决工作问题，来学校只是为了拿一张毕业证书。也有部分学生是先通过自己找工作，几次失败后就变得信心大失，不愿再去尝试，迫使父母通过人情关系找到工作。家庭的社会关系在学生求职过程中固然有一定的作用，但是培养学生个人核心竞争力非常必要。

1.5 求职诚信意识缺乏，贸然签约随意毁约

一些同学在求职过程中，随意编撰自己的获奖经历、实习经历、四六级通过情况甚至学校办学层次来获取用人单位的面试资格，给其他实际获得这些奖项的同学造成不公平的影响。另一种情况是，用人单位和学生签订三方协议之前，一般会和学生进行一次深入面谈，开诚布公的把本单位的实际情况给学生讲透彻，然而一些学生未经仔细思考或不与家人商量，抱着“先签一个保底”的想法，贸然签订协议，后面找到更好的工作单位后便以各种借口和原单位毁约，这给用人单位造成了巨大损失，同时也给学校的办学声誉带来负面影响。

2 独立学院土建类毕业生就业指导对策

2.1 优化课程设置，帮助学生克服就业恐慌

随着高校人才培养模式改革的不断发展，重点高校和二本院校几乎都把就业指导课列入学生培养体系，《大学生就业指导课》以选修课或必修课的形式走进大学课堂。重庆大学城市科技学院已将该门课程列为必修课。就教学内容而言，既要不失传统，又要敢于创新，更加注重实用技能培训，比如如何制作一份优秀的求职简历，如何做一段精彩的自我介绍，如何在面试过程中脱颖而出，等等。目前，大学生的各种考试和课余活动会占据部分空余时间，加上独立学院大学生学习自主性相对缺乏，课程设置结构不合理，种种原因极易造成学生出现“本领恐慌”以及就业技能缺失，因此，独立学院要不断优化课程设置，帮助学生克服本领恐慌。同时，毕业生还要积极参加、主动接受相关就业培训，争取掌握求职应聘的必备技能。

2.2 做好生涯规划，帮助学生正确认识自己

摆正心态是前提，明确方向是引导，把握平台是关键。首先，理清自己的客观条件，清楚自己想要的工作性质后不要轻易改变；其次，对自己的就业要有一定的预见性，用人单位想要的人才素质自己具备与否；还要把握好学校、政府、社会提供的就业平台。以重庆大学城市科技学院土建类专业为例，毕业生的工作性质大致可以分为建筑设计和现场施工两大类，在找工作之前首先就要决定好今后长期从事的工作，这将很大程度上决定毕业生的未来，在决定好后，就要充分利用好各种就业招聘平台，不管是网申还是传统招聘会都不可浪费机会。当然针对目前很多学生对学校就业单位的不信任，造成机会错失。为避免这样的现象再次发生，老师应该加强毕业生的就业动员教育工作，毕业生也应自我提高就业意识，理性分析当前就业形势，提早站对就业队伍。

2.3 深化校企合作，拓宽学生实践锻炼岗位

根据用人单位的招聘要求来看，绝大多数单位对土建类学生的实践项目经验非常看重，如果能够在校期间能够给学生提供一些见习、实习的机会，对学生实践能力提高非常有益，把理论与实践结合起来，目前虽然学校已经有了一批校企合作单位，但是和学生的需求还相差较大。同时学生本人也应该利用寒暑假的时间，积极寻找实习单位，多学多看。

同时学校在选择合作企业的时候要注意三个方面的内容：第一，专业对口，只有选择这样的单位对学生才更有帮助，与企业才能实现双赢；第二，注重长期合作，只有把这项工作长期稳定的推行下去，才能根本解决学生实践能力培养问题；第三，及时反馈意见，学生在实习过程中用人单位或者学生本人要把意见和建议及时反馈回学校，以便学校在实施教学过程中及时调整，多向互动，培养应用型人才。

2.4 创新活动载体，提高学生核心就业能力

从目前已经就业的学生来看，学生干部就业的比例和就业单位的层次总体偏高，这说明积极参加校内各种活动的学生有利于促进学生的就业，从学生刚进校门就应该鼓励学生在课余时间参加党团学等组织，提高自身就业本领；同时学校以学生成长成人成才为目标，设计校园文化活动，举办一些与就业相关的大型活动，比如：结构化面试、简历制作、公文写作等，让更多的学生参与进来得到锻炼。找到好工作的同学，以辅导员为单位或者以班级为单位积极组织“求职经验交流会”把一些好的经验、技巧和更多的同学分享，让其他同学少走弯路。

2.5 搞好就业服务，畅通学生就业信息平台

就业服务工作是每个高校的重要工作之一，对学生成功求职起到很大促进作用，学校应该每年至少组织一场大型双选会，多次专场招聘会，及时更新就业信息，主动和用人需求单位联系，同时建立畅通的就业信息化平台，比如：网站、QQ群、微博、宣传栏、短信等多种媒体，让学生及时掌握最新求职信息，营造良好的求职氛围，并对在求职过程中遇到的问题，及时给予相应的帮助和指导，让学生在求职过程中没有后顾之忧。

2.6 端正就业态度，引导学生积极就业择业

大学生就业观念的转变是现阶段大学生就业急需解决的问题。准确定位目标、调整就业心态是缓解大学生就业压力、解决大学生“就业难”现象的关键所在。独立学院的大学生，应该准确定位目标，本着“先就业、后择业”的原则，从自身专业和兴趣出发，把用人单位的客观需求和自身实际情况相结合，以积极的行动去迎接挑战，跳出从众如流、无限攀比的心理怪圈，把寻求就业看成破茧成蝶的成长考验和就业能力的自我鉴定。很多人都想拥有一份理想且稳定工作，在职业选择时常常避“条件艰苦”这一锋芒，要求我们必须调整就业心态。广大基层特别是西部地区、艰苦偏远地区以及广大农村呼唤着大学生加盟，那里也是我们施展才华、体现价值、增长才干、报效国家的舞台。其实，有没有应对变化的本领，有没有自我成长的能力，能不能在变化中去提升自己，能不能积极为社会创造价值，这一点更为重要。

3 结束语

独立学院大学生就业能力的高低直接影响了毕业生的未来和独立学院整体就业情况，毕业生的就业率是制约独立学院自身发展的重要因素之一。随着社会的发展，企业需要更优秀的员工，独立学院教育只有不断创新，与家庭、社会等共同努力，培养出符合用人单位要求的应用型人才方能立足百年教育！

参考文献：

[1]教育部.2012年全国教育事业发展统计公报[R].2013.

[2]王毅，田行钊.独立学院大学生就业现状及对策分析[J].华章，2011.7.

[3]陈丽君.独立学院大学生就业问题探究[J].桂林电子科技大学学报，2009.4.

[4]张西平，陈素红，许立强.独立学院毕业生就业状况分析[J].中国电力教育，2010.22.

[5]李从权，李永刚，范超毅.独立学院机械制造专业就业情况的调研报告[J].大学教育.

沈阳航空工业学院：考研招生简章 篇4

沈阳航空工业学院创建于1952年，是一所为国防科技和地方经济建设培养高级工程技术人才和管理人才的高等院校。沈航原为航空工业部所属的6所本科院校之一，现为辽宁省人民政府与国防科学技术工业委员会共同建设的唯一一所高校，是空军依托地方院校培养后备军官的全国18所院校之一，是辽宁省装备制造业航空航天类紧缺人才培养基地，是辽宁省省属重点建设院校。

学校占地总面积余亩，建筑面积57万平方米;现有固定资产6.7亿元，教学仪器设备总值1.4亿元;图书馆拥有图书103万册，各类报刊2000余种。学校以航空航天学科与专业为特色，以工为主，工、理、经、管、文等学科门类相结合，设有21个二级教学单位、41个本科专业;学校面向全国招生，现有全日制在校本科生、研究生、留学生等各类学生20000余名;现有教职工1500余人，其中教授、副教授等高级职称人员400余人，专任教师中硕博比达到70%以上，其中具有博士学位的.教师135人。

学校现有辽宁省重点学科1个、辽宁省工程训练中心1个、省级重点实验室5个、国防重点学科实验室1个、辽宁省高等学校创新团队2个、省级示范专业2个、省级精品课7门。

学校设有研究生部，负责研究生的招生、培养、学籍管理、学位和就业等工作。学校现有硕士学位授权一级学科点1个、硕士学位授权二级学科点16个，学科涵盖工学、文学、法学、管理学四个门类。在航空工程、机械工程、计算机技术、安全工程四个工程领域，拥有专业硕士学位授予权，可根据社会需要招收在职人员攻读工程硕士研究生，已经初步形成了以工为主，多学科协调发展的学科布局和研究生教育体系。学校拥有一支高水平的研究生导师队伍，其中博士生导师11人，硕士生导师130余人，导师队伍的年龄结构、学历结构、职称结构合理。

近年来，学校先后承担国家863计划、国家自然科学基金、国防预先研究、国防基础科研、国家航空预研和航空型号研究等国家和省部级科研项目600余项，通过各级鉴定的科研成果100余项，其中省部级以上成果50余项，成果获奖30余项，获专利30余项，年科研经费已超过5000万元;近3年，学校出版学术著作50余部，在核心期刊等刊物上公开发表论文1600余篇，被SCI、EI、ISTP国际三大检索系统收录论文近200篇。

学校常年聘请外国专家从事教学和科研工作，常年选派教师赴国外进修、考察及开展科学研究，并先后与美、英、俄、澳、韩、日等国家和地区的30余所高校建立了学术交流与科研合作关系。

面向未来，学校与时俱进，在不远的未来沈阳航空工业学院将再次腾飞!欢迎广大有志青年报考沈阳航空工业学院。

二、报考须知

(一)20攻读硕士学位研究生招生说明

1、我校有16个学科(专业)招收硕士研究生，预计招生数为355。具体招生人数以国家下达招生规模为准。

2、我校各学科(专业)的招生人数为拟定人数，录取时将视考生情况适当调整。

3、考试科目中政治理论、外国语和数学(含数一、数二、数三)由国家教育部统一命题。其中政治理论、外国语满分100分，数学满分为150分。其他为我校自命题科目。

4、以同等学力资格报考的考生，若初试达到国家最低分数线要求，须加试所报考专业两门本科主干课程，加试合格后，方可进行复试。

(二)报考条件

1、拥护中国共产党的领导，愿为社会主义现代化建设服务，品德良好，遵纪守法。

2、考生的学历必须符合下列条件之一：

(1)国家承认学历的应届本科毕业生。

(2)具有国家承认的大学本科毕业学历的人员。

(3)获得国家承认的高职高专毕业学历后，经两年或两年以上(从高职高专毕业到录取为硕士生当年9月1日，下同)，达到与大学本科毕业生同等学力，且符合我校培养目标对考生提出的具体业务要求的人员。

国家承认学历的本科结业生和成人高校应届本科毕业生，按本科毕业同等学力身份报考。

(4)已获硕士学位或博士学位的人员，可以再次报考硕士生，但只能报考委托培养或自筹经费的硕士生。

3、年龄一般不超过40周岁，报考委托培养和自筹经费的考生年龄不限。

4、身体健康状况符合规定的体检要求。

(三)报名手续

报名采取网上报名和现场确认相结合方式，网上报名和现场确认均为国家统一规定时间。

1、网上报名(必须)。考生按规定时间通过互联网报名。

(公网网址：http：//yz.chsi.com.cn ，教育网址：yz.chsi.cn)

2、现场报名。考生持本人身份证(现役军人持“军官证”、“文职干部证”等部队有效身份证件)、学历证书(普通高校和成人高校应届本科毕业生持学生证)和网上报名编号到网上报名时选择的报考点进行现场报名，办理确认手续，包括确认本人网报信息、交纳报考费。报考点按规定采集考生本人图像信息。

(四)录取

入学考试分为初试和复试两个阶段。初试由考生所在报考点组织。复试由我校组织。复试办法和程序详见我校当年复试录取方案。我校将根据招生计划和入学成绩确定拟录取名单。

(五)就业

硕士生毕业时采取与用人单位“双向选择”的方式落实就业。定向或委托培养硕士生回定向或委托单位。

沈阳航空工业学院年招生专业目录及参考书(最新).xls

中央大学国际航空乘务员简介 篇5

韩国中央大学国际空乘学院

1.介绍

-韩国中央大学国际化航空乘务员学院”为想成为国内外航空乘务员的外国学生提供国际化服务教学的韩国式综合航空乘务员课程。在韩国的名牌综合大学中央大学进行航空乘务员应该有的英语、韩语以及优质的韩式航空乘服务的教学。通过学院来培养具有国际竞争力的航空乘务员。

 讲师

-韩国中央大学国际化航空乘务员学院具有世界最优质的师资力量。前任国内外名牌航空公司的专家教师、英语、韩语的外教来培养全球性的人才。该学院秉承“世界最佳韩式航空乘务员教学”的理念，培养具有国际竞争能力的航空乘务员。

 学习目标

-“韩国中央大学国际化航空乘务员学院”通过学习国内外各航空公司乘务员应有的专业知识以及锻炼实践能力，从而培养出世界各航空公司认可的航空乘务员。

1.培养引领全球化时代的人才所需要具备的外国语能力

2.以顾客至上为目标的国际化服务礼仪教学

3.提供更多的现场实习机会从而学习更多的专业知识

4.通过组织能力、沟通能力、人际关系的专业教学，以培养引领国际化的人才

5.训练良好的素质与学习更多的常识、培养积极地思考能力以及服务能力

6.培养具有核心专业知识以及良好素质的航空服务人才

西北工业大学及其航空学院简介 篇6

学生社团联合会简介

南京航空航天大学学生社团联合会（以下简称校社联）成立于2001年4月，是由校党委领导、校团委指导的，面向全校学生社团和社团成员的群众组织，是联系学校与学生社团以及广大社团成员的桥梁和纽带，是全校学生社团和社团成员利益的忠实代表。

校社联具体负责引导、管理、协调、服务和监督全校学生社团开展的工作。经过不断的改革和探索，校社联已经形成了一套完整而高效的部门体系，现下设五个部门，即秘书部、财务部、组织部、宣传部、外联部。其中秘书部负责协调校社联各部门的工作，各部门文件的起草，物资管理，社团资料收集备案；财务部负责各社团及校社联内部活动经费的审批、报销、核对，并定期开展社团财务公开；组织部负责校社联以及各社团人员、活动、组织机构的考核，社团成立、合并、注销的审核和监督工作；宣传部负责校社联各部门的对外宣传、形象设计，指导各社团开展宣传工作；外联部负责校社联的对外联络，促进校内外社团之间的交流工作。（组织结构图见附录1）

西北工业大学及其航空学院简介 篇7

关键词：加强,大学生,心理健康教育,工作

近年来, 我国大学生中的心理障碍问题日趋严重。据有关调查显示, 全国大学生中因精神疾病而退学的人数占退学总人数的54.4%, 有28%的大学生具有不同程度的心理问题, 其中, 有近10%的学生存在着中等程度以上的心理问题。这表明:当前大学生心理健康问题已相当严重, 加强大学生心理健康教育, 是高校现实而紧迫的任务。

下面以张家界航空工业职业技术学院为例, 就进一步加强大学生心理健康教育工作提出对策。

一进一步建立和完善大学生心理健康教育的工作机制

第一, 建立现代大学制度, 高度重视和加强院 (系) 建设, 重心下移、权力下放、充实基层、夯实基础, 形成责权分明、高效完备的校、院 (系) 、班、室四级树状心理健康教育体系。第二, 制定《张家界航空职院关于进一步加强和改进大学生心理健康教育工作实施办法》, 明确学校大学生心理健康教育的领导机构、组织制度、队伍建设及实施办法等, 使其成为学校大学生心理健康教育工作的纲领性文件, 为学校大学生心理健康教育工作提供制度保证。第三, 每月制作心理健康教育工作简报, 总结每月大学生心理健康中心、各院 (系) 、各班级开展心理健康教育工作的情况。第四, 定期做好心理调查, 建立心理健康档案。每学期针对学生中存在的心理问题倾向定期进行心理调查和测量, 建立大学生心理档案, 为学生了解个人能力、兴趣、人格、气质以及心理健康状况提供服务, 为学校改进和加强德育工作提供信息服务、对策和建议。进一步加强新生心理普查的工作力度, 建立健全对筛选出的重点关注对象的跟踪、回访制度, 根据保密原则为其建立心理健康档案, 加强心理档案的管理和应用。建立健全学生心理问题预警、干预机制, 做到心理问题及早发现、及时预防和有效干预, 以及建立好每周每月的心理危机排查制度。第五, 制定心理健康工作考核细则, 进行心理健康工作评优。每学年, 大学生心理健康中心召开心理健康评优大会, 肯定心理健康教育工作的成绩并表彰工作突出的院 (系) 、个人和班级, 同时对下学年的工作提出目标, 对学校的心理健康教育工作起到了承上启下的作用。

二确保开展心理健康教育工作专项经费的投入

心理健康教育工作的专项经费, 主要用于心理健康教育机构的日常工作运转, 专兼职教师的业务培训, 学生心理骨干队伍的培训, 心理咨询及设备添置, 组织专题辅导、讲座、报告, 学生心理健康活动的开展等项目 (根据湖南省教育厅文件, 湘教发[2008]27号关于印发《湖南省普通高等学校心理咨询室建设标准》的通知等相关文件, 合格标准为:按生均每年不低于5元的标准用于心理健康教育与咨询工作, 且专款专用;优秀标准为:生均每年不低于10元, 且专款专用) 。

三进一步加强大学生心理健康教育工作队伍的建设

1. 人员的配备

第一, 增加心理专职教师的配备, 严格按照1∶3000的比例配备专职心理教师 (湘教工委通[2006]9号文件、湘教发[2008]27号关于印发《湖南省普通高等学校心理咨询室建设标准》的通知) 。目前学校共有6000多名学生, 现有专职心理教师一名, 按比例应再引进一名心理学硕士作为心理健康教育的专职教师。

第二, 每个院 (系) 设立一位心理专干, 具体从事院 (系) 学生心理健康教育方面的工作 (重点学生的跟踪约谈、每周每月的心理排查、班级心理委员和寝室长队伍的管理和指导、心理危机事件的处理、学生心理健康活动的开展等) 。

2. 进一步加强大学生心理健康教育工作人员的培训

大学生心理健康教育是一项思想性、科学性、专业性强的教育工作, 要把大学生心理健康教育工作队伍培训常规化、经常化、专业化, 纳入师资培训计划。采取走出去与引进来办法, 努力培养两支心理健康教育队伍。一支是业务精、能力强的心理专业的专门人才, 另一支是具有一定心理健康知识的大众化队伍。心理专业专门人才学校一级配备两名, 各院 (系) 配备一名, 这支队伍要成为全校心理健康教育、咨询、危机干预的骨干与核心, 要具有制订行动方案、推进工作落实、解决关键问题的能力。有计划地指派专兼职人员参加心理方面的培训, 提高其业务水平。

3. 进一步加强辅导员班主任队伍的建设

建立并完善辅导员引进、考核、培养、退出机制, 一定要按要求、按标准引进辅导员人才。院 (系) 一线所需的辅导员要按教师、干部身份 (双重身份) 正式引进, 逐步减少目前的外聘专职班主任数量, 将优秀的外聘专职班主任转为正式辅导员编制。加强对辅导员班主任的业务培训, 鼓励院 (系) 一线的辅导员参加国家二级心理咨询师的培训, 在规定时间内获得国家心理咨询师证书的学校报销全额学费。

4. 进一步加强学生心理骨干队伍的建设

由于学生之间经历、身份的相似性及接触的频繁性, 朋辈辅导有着专职心理咨询不可替代的功能。但要充分发挥朋辈辅导的作用, 必须有一批掌握心理学知识, 热心助人的学生骨干。因此, 每年应针对校院 (系) 学生会心理健康部成员、班级心理委员、寝室长开设一系列的心理专业上的培训, 提高这支队伍的危机信息鉴别能力, 更好地发挥朋辈信息发现和报告协助功能。

四进一步完善心理危机干预机制的建立

为了有效预防、及时控制和消除学生的严重心理问题以及由此可能引发的自伤或伤害他人等严重事件, 保障学校学生的心理健康与生命安全, 维护正常的校园秩序, 学校应建立起完善的心理危机干预机制。

1. 成立心理危机干预机制领导小组

由学校分管学生工作领导, 学生处、大学生心理健康教育中心、保卫处、医务室等职能部门负责人和各院 (系) 分管学生工作的领导组成心理危机干预机制领导小组。

心理危机干预由各院 (系) 心理专干、班主任及学校有关工作人员参与, 由学校、各院 (系) 、有关职能部门以及大学生心理健康指导中心分工负责, 由学生处统一指挥协调, 学校分管学生工作领导负总责。参与危机干预的工作人员做到快速反应, 确保信息畅通。对于因违反工作原则、延误时间、知情不报等造成严重后果的, 追究相关单位或个人的责任。

2. 心理危机干预机制坚持的原则

第一, 生命第一的原则。发现危机情况, 立刻采取保护措施, 最大限度地保护学生的人身安全。第二, 亲属参与的原则。实施心理危机干预时, 以最快的速度通知学生家长或监护人。第三, 全程监督的原则。实施危机干预过程中, 安排专人对干预对象全程监护。第四, 分工协作的原则。实施危机干预过程中, 相关部门要协调配合, 履行职责, 积极主动地开展工作。

3. 对有严重心理障碍或心理疾病学生的干预措施具体到位

各院 (系) 发现学生心理异常情况信息, 能够及时反馈到大学生心理健康指导中心, 由中心对学生的心理健康状况进行全面、准确的评估并提出书面评估意见及相关建议。根据中心的评估意见, 可进行以下几种处理:一是如学生可以在学校边学习边治疗, 院 (系) 应密切注意学生的心态和动态, 指派学生骨干给予关心, 并及时与心理健康指导中心沟通情况, 中心进行跟踪心理咨询辅导;二是如诊断学生需配合药物治疗, 且不适宜在校继续学习, 其所在院 (系) 应派专人监护, 及时通知学生家长到学校将学生带回家休养治疗, 同时, 办理病假或休学手续;三是如诊断学生需要住院治疗, 其所在院 (系) 应派专人负责, 并立即通知学生家长。家长赶到学校以后, 院 (系) 要与家长协商并签署有关文字性材料, 然后由所在院 (系) 派负责人将学生送至相关医院治疗, 并办理请假或休学等手续。如果学生家长不同意送相关医院要求回家治疗, 学校应同意并及时办理相关手续。

五搭建多种平台, 开展心理健康咨询, 普及心理健康知识

第一, 加强大学生心理健康教育教学体系建设, 进一步推进心理健康教育课程的开展。课程讲授应注重知识与活动相结合, 书本与视频相衔接, 注重寓教于乐, 普及大学生心理健康常识。课程内容应包含自我认识、情绪管理、意志与挫折、环境适应、人格塑造、人际关系、性健康、爱情、职业生涯规划、生命教育等与大学生息息相关的专题。

第二, 创造性地开展心理健康咨询值班工作, 改变原来坐等学生上门前来咨询的模式, 让他们乐于接受心理指导。对发现的存在较严重问题的学生, 应给予及时的干预, 避免危机事件的发生。

第三, 充分利用现代网络技术, 构建心理健康交流平台。开设“张家界航空职院心理健康网”, 通过网络, 形成心理动态报告, 并进行网上讲评、反馈, 及时发现并解决学生存在的各类心理问题。同时, 开通博客、微博、热线邮箱等生动活泼的思想教育网络平台, 以便及时、快速地了解学生的思想动态和关心的热点话题, 进行积极的思想引导和正面教育。

第四, 定期举办心理讲座, 有效实施心理指导。针对不同年级、不同专业大学生的心理特点, 定期组织开展有针对性的心理健康讲座。讲座专题包括大学新生环境适应、大学生爱情观、大学生职业生涯规划、大学生人际关系等。

第五, 利用校园内部资源普及心理健康知识。充分利用校内的广播、网络、校报、板报、橱窗等宣传载体、第二课堂活动、班会和定期播放心理电影等途径, 广泛宣传、建设和完善心理素质教育, 宣传普及心理健康知识, 强化学生的参与意识, 提高广大学生的兴趣, 陶冶学生高尚的情操, 促进学生全面发展和健康成长。

第六, 搞好心理健康教育节活动, 丰富校园文化生活。通过开展“5.25”大学生心理健康节丰富同学们的生活, 提高他们对心理健康重要性的认识, 使大学生真正关注自身的身心健康。

大学生心理健康教育工作不是一朝一夕的事, 也不可能一蹴而就, 需要各方面、各部门的大力配合支持和事心理工作者的用心付出, 形成制度有保障、工作有落实、效果有提示的得力的工作机制。

参考文献

[1]曾蓓.90后大学生心理健康教育工作浅谈[J].湘潮 (下半月) , 2014 (11) :50~51

[2]门元元.当代大学生心理健康工作问题研究[J].品牌, 2014 (6) :145

西北工业大学及其航空学院简介 篇8

关键词：高职高专；分级教学；英语

1.英语教学的现状分析

三亚航空旅游职业学院于2004年建校，属于一所比较新的高职院校。由于学校定位及招生政策的限制，学院所招学生出现了英语基础不均衡的特点，有的学生英语基础较为扎实，进入校园后乐于进一步拓展英语能力，表现出了积极的学习热情。也有的学生由于教育水平有限、学习不投入等原因，造成英语成绩较为一般，进入到大学，接触难度更大的大学英语教学，表现的非常吃力，以致失去了学习英语的激情，更别提提高英语应用能力了。每每期末考试，这些学生也是考得一塌糊涂，纵观整个学院大学英语成绩，出现了大面积挂科现象，大学英语竟成了老大难科目，甚至有的学生谈"英"色变。

2.为什么要进行分级教学

面对这种状况，如何提高学生大学英语学习成绩就经常被提到桌案上来进行讨论，经过多方面的讨论，我们认为要着重优先解决以下问题：

2.1必须提高课堂教学的效率，进行教学方式的全面改革，彻底告别那种传统、单纯的语言点的灌输，而是转到如何提高学生英语应用能力上来。

2.2必须解决教学中的辅导环节不到位、作业环节作用小的问题，而不能再是简单批阅，要通过作业跟学生交流，起到敦促、促进其学习积极性的作用。

2.3必须处理好学生中学习成绩极其不均衡的问题，应该大面积、大幅度提高教学质量和学生学习成绩。

2.4必须解决学生中成绩优少劣多的问题，提高课程考试的及格率和专升本入学考试的英语成绩，全面提高其英语应用能力。

2.5要采取措施激励学生，提高学习主动性，增强自学能力、解决实际问题的能力和参与社会活动的能力。

经过外国语言系教师长时间的讨论和思考，如果要想大面积、大幅度地提高教学质量，实行大学英语分级教学变得势在必行。

3.什么是英语分级教学

大学英语分级教学，就是本着因材施教，提高教学效果的原则，根据学生实际英语水平及接受英语知识的潜能，将学生划分为不同层次，确定不同的培养目标，制定不同的教学目标、教学计划、教学方案、学生管理制度等，采用不同的教学方法进行教学活动，在讲授、辅导、练习、检测和评估上充分体现层次性。分级教学的最终目的是让学生在各自不同的起点上分别进步。

由于我校生源分布地域较广，学生入学时英语水平差别较大，因此，实施分级教学改革是十分必要的。我校分级教学的目的是遵循英语教学规律，让英语基础较好的学生在相对高的起点上开始学习，用一年或一年半的时间完成基础阶段的学习，再用半年或一年的时间进行强化提高，增强学生听、说、读、写、译的能力，同时，保证英语基础较薄弱的学生在规定的时间内达到英语教学大纲的基本要求。 按照教育厅对大学教育改革的要求，以对英语教育改革为契机，通过英语分级教学，有针对性得对不同层次的学生进行教学，力求全面提高全校学生的整体英语水平。

4.分级教学的具体实施

4.1分级教学，调研先行，吸长补短

2010年5月3日至12日，我院派出一行四人先后赴海口、琼州、文昌等地对海南经贸学院、文昌外国语学院、等几所院校就大学英语分级教学展开调研，对地方兄弟院校的大学英语分级教学和学生自主学习的经验做法有了比较全面的了解。通过调研发现，分级教学可有效提高各层次学生的英语水平，真正实现"个性化"教学和因材施教。为我们开展分级教学和自主学习改革提供了诸多借鉴做法。 在做了充分地调研后，我校外国语言系经请示院领导报批，在外国语言系的统一安排下，对全校学生进行了分级教学工作。

4.2分级教学，目标要明确，理念要突出，手法要新颖

认真执行《大学英语教学大纲》，课程要求定位明确。不再是笼统的给一个统一的名称，而是更明确得确定所上课程的难度、层次，于此同时增加较多的关于文化的渗透，重视将英语教学和实际应用结合起来，既迎合了社会的需求，又满足学生的求知欲望。

贯彻"以学生为中心"的教学理念，注重培养学生的自学能力和团队合作精神；告别原来传统的以教师为中心、单纯讲授语言知识的枯燥、难有发展的教学方法，而是采用了以学生为出发点教学理念，加强学生在文化层次的欣赏能力的培养，培养其较强的自学能力，全面提高学生的语言应用能力，满足社会发展的需求。为不同起点的学生提供不同的菜单，确定不同的教学进度；对学有余力的学生进行特色培养，对基础薄弱的学生进行全面发展，真正做到因材施教，打造学生自主学习和个性发展的平台。

分级教学中更重视语言输出能力和综合应用能力的提高。充分尊重学生英语基础的差异性,调动学生的学习英语的积极性，有目的地去强化其竞争意识，从而提高英语教学效果。充分的利用学校的教学资源，帮助学生通过网络、图书馆等进行自主学习。

4.3分级教学，分班要合理，教学要得法

4.3.1组织英语摸底考试，将学生分为快、慢两级教学班

为了使教学从一开始就走上良性发展之路，我校首先对11级新生组织了一次英语摸底考试。我们组织了有着丰富经验的一线教师负责出卷，结合了学生刚高考结束的情况，出了两套难度的摸底试卷，各位一百道选择题，就词汇、语法、翻译等进行综合考察。阅卷结束后，分别就每个专业，按照学生考试成绩进行分班，学生多的专业分为三个班，学生少得则分为两个班。有个别专业招生人数过于少得，则进行合班教学。与此同时，我们就两级教学班设置相应的分级教学目标，并订购了不同层次的教学用书

4.3.2 就快班、慢班采用不同的教学模式

对于快班。快班学生一般基础较好、对英语也较感兴趣，而且具有较强的自学能力和语言能力，因此，我们在授课时主要采用交际法，结合少量精讲，鼓励学生进行大量阅读，扩大词汇量，开阔视野，教师只需适当引导，加设口语和写作教学，加强学生语言输出能力的培养。

慢班。慢班学生英语基础差，大多数学生还没有过了语音、语法等基础知识关。他们需要一年到一年半的时间加强基础知识的学习。由于慢班学生词汇量很小、缺少英语语感和兴趣，教师授课多以翻译和语法讲授为主，教学中多亲自示范，带动并促进学生学习英语的热情和积极性，注重活跃课堂气氛，加强师生互动，充分的使学生参与到课堂教学中来。这部分学生对自己学习英语的能力缺乏信心，我们教师要对他们有耐心、要善于引导，平时要多鼓励少批评，循序渐进地帮助他们消除焦虑心理，摆脱对英语的恐惧感。

结束语：

现如今，我校新生分级教学在如火如荼的进行着，经过一个学期的历练，我们发现学生的成绩确实是提高了，学习英语的积极性也高涨了。可以看出，分级教学的优势还是体现了出来。当然这其中也出现了很多问题，比如分级教学后，学生的管理工作是个很突出的难点，经常出现学生走错教学班的现象。同时，分级教学也给老师备课等工作带来了挑战。分级教学的路还很长，作为教育工作者，我们会一如既往的进行探索，并最终将成果转变为学生的收获。

参考文献

[1]杨柳. 浅析大学英语分级教学.湖北经济学院学报：人文社会科学版, 2012,(2).

[2]李东风. 新办本科院校英语分级教学中的问题及对策研究.铜仁学院学报：人文社会科学版，201２,(1).

[3]郑本萍. 大学英语分级教学的适宜性研究. 中国教育技术装备，2012,(3).

西北工业大学及其航空学院简介 篇9

活动目的：通过此次三下乡活动，宣传我校航空特色，提高同学们服务社会，关心弱势群体的意识。帮助留守儿童等弱势群体树立自信、自强的人生观念。

活动时间：7月10日至14日

活动地点：待定

活动内容：

1、航空特色建筑图片展（附件一）；

2、慰问贫困学生（附件二）；

3、航空特色建筑授课（附件三）；

4、参观景德镇陶瓷生产现状（附件四）；

5、调查现今景德镇当地孩子对景德镇陶瓷产业的认同度与归属感。

附件一

航空特色建筑图片展

活动目的：通过展示航空特色建筑图片，有效地将学院的专业特色与学校的航空特色结合起来。增进贫困地区孩子们的见识与阅历，呼应“放飞航空梦”的三下乡主题。

活动内容：根据图片内容与文字介绍，制定一些难度不高、趣味性强的小题目，学生采用抓阄的方式选题，选好题后让学生自己在图片上找寻答案。答对问题的，给予一定的物质奖励。

所需物品：题目五十道，航空特色建筑图片十张，摇号箱一个。预算：A4打印5张，1.00元；

背胶图片10张，200元；

摇号箱一个，2元。

附件二

慰问贫困学生

活动目的：以帮扶农民子女我为主，了解贫困同学的思想动态，给与一定的物质支持，并帮助他们树立远大的理想。

活动内容：

１、该孩子们送去书包、文具等学习用品；

2、播放励志电影，帮助孩子们树立远大理想；

3、送去各种励志书籍；

4、收集孩子们的梦想与心愿，并争取将来能帮助他们实现愿望。所需物品：书包、文具、书籍若干，依据经费情况自行购买。

附件三

航空特色建筑授课

活动目的：通过此项活动，将教育帮扶与学院专业特色、学校教育特色相结合，宣扬学院特色的同时，展现大学的授课方式与授课经验。

西北工业大学及其航空学院简介 篇10

一、入学、注册

第一条 对符合入学条件的学生，通过入学测试或符合免试入学条件，发放录取通知书，被录取新生应在规定时间内到相关的校外学习中心办理入学手续：交费并进行网上注册。新生只有在完成网上注册，按规定交纳学费及有关费用，并经学院确认后方取得学历学籍。

第二条 学生在入学过程中有不符合招生条件和手续者，学校将根据情况予以处理，直至取消入学资格。凡属在入学时提供假证件、假证明者，属于弄虚作假、徇私舞弊取得入学资格者，不论何时一经发现查实，即取消学籍。学生由于弄虚作假所造成的一切后果由学生本人承担。

第三条 专科起点本科的学制为三年，学习期限为二至四年。高中起点本科的学制为四年，学习期限为三至七年。

第四条 学生在读期间，每学年不论是否选修本学期课程，均必须按学院规定日期进行交纳学费以确认自己的学籍。春季入学的学生时间为每年的春季；秋季入学的学生时间为每年的秋季。（收费具体时间以各校外学习中心通告为准，新生当年不需受此时间限制）。

二、学生证

第五条 学生证系本院学生证明身份的证件。学生证不得擅自涂改或转借他人。

第六条 学生参加学院组织的各种学习活动，必须随身携带学生证，并应主动服从教学管理人员的检查。

第七条 如学生证遗失后，应立即向所属校外学习中心汇报，写出书面说明，说明遗失原因和经过，经学院批准后交纳10元学生证制作工本费，予以补办。

第八条 如办理转站，学生须在提出办理申请时交回原学生证并交纳10元学生证制作工本费，重新补办新学生证。

第九条 学生因退学、毕业等原因离校时，应将学生证交回学院。

三、休学、退学、转站

第十条 关于休学。学院对学生实行学分制和弹性学习期限制管理，不予办理休学。

第十一条 关于退学。

学生有下列情况者，应予退学：

1、考试作弊情节严重者；

2、不论何种原因，学生在校学习时间累计超过规定的最长学习年限者；

3、经医院诊断患有精神病、癫痫病或者其它不能继续坚持学习者。

学生因下列情况之一，可提出退学申请：

1、因健康问题确实无法继续完成学业者；

2、由于工作调动，所前往地区无法参加考试者；

3、连续多次考试不合格，确感学习困难者；

4、由于其它原因，确实无法继续坚持学习者。

第十二条 关于退学手续。学生因故退学，需向校外学习中心提出退学申请，并填写《退学申请表》，经学院审批后办理退学手续。办理正式退学手续的学生，其学习证件按本办法的有关规定发放。对未经学院批准而自行退学的学生，学院将不发任何学习证明。对取消学籍和办理退学的学生，学院将不受理复学申请。

第十三条 因道德违纪（含考试作弊）等原因予以退学处理，遵照学校对违纪学生处分的有关规定和条例执行。

第十四条 关于转站。学生因工作或个人原因，需要转到其它校外学习中心参加学习者，可到所属校外学习中心写转站申请，经转出和转入校外学习中心的同意并报学院批准，予以办理转站手续。转站后学费标准按照转入校外学习中心的标准计算。转站后学生学号做相应改变。

四、奖励和处分

第十五条 学生学习目的明确，学习态度端正，遵守学生行为准则，按教学计划的规定完成所有学习任务，毕业时符合奖励条件者，学院予以表扬和适当的奖励。

第十六条 学生违反学院规章制度，有下列行为者，给予相应处分：

1、考试中有作弊行为者，将视情节轻重给予警告、取消所考科目的考试成绩、勒令退学或开除学籍的处分。

2、在考试过程中，严重扰乱考场秩序，态度恶劣，对监考、巡考进行人身攻击，当场中止其考试，并视情节轻重，予以勒令退学或开除学籍的处分。

3、学生在北京航空航天大学现代远程教育学院网站的BBS或CHAT-ROOM中发表骚扰性的、中伤他人的、辱骂性的、恐吓性的、伤害性的、庸俗淫秽等言论尚未构成犯罪的，视情节轻重分别给予警告、记过、留校察看直至开除学籍的处分。

4、学生擅自在网上索要或公开作业题、习题或试题及答案供他人抄袭的，视情节轻重分别给予批评、警告、记过、留校察看直至开除学籍的处分。

5、学生道德品质恶劣，有严重违法乱纪行为者，给予勒令退学或开除学籍的处分。

6、勒令退学的学生可发给学习证明；开除学籍的学生，不发给任何证明。

第十七条 对学生的奖励、处分，均归入本人学籍档案。

五、毕业、结业、肄业

第十八条 学生在规定的学习年限内学完成教学计划规定的全部课程学习，修满规定学分，并通过毕业论文考核准予毕业（遇国家政策调整时按相应的政策执行），由北京航空航天大学颁发毕业证书。对毕业论文函评成绩达到良好（含）以上的本科毕业生，可申请学士学位，通过学位论文答辩并满足《北京航空航天大学成人高等教育学士学位授予工作实施细则》者授予成人高等教育学士学位。

第十九条 学生在学习期限结束时，按教学计划学完规定的课程，但未修满学分者，在校学习期间内未能修满规定学分，而因故必须终止学业者（不含被勒令退学和开除学籍者），其学历证明文件按下列办法处理：

1、学完教学计划规定的全部课程，但其中有一至二门课程（包括毕业论文）不及格者，按结业处理，发给结业证书；

2、获得的学分总数超过总学分的五分之二而退学者，按肄业处理，发给肄业证书；

3、获得的学分总数不足教学计划规定的总学分的五分之二者，发给相应的课程进修证书。

第二十条

毕业时，毕业证书上填写的姓名要求与录取新生登记表上的姓名完全一致。

六、其 他

第二十一条 学生学籍的具体管理工作由学院和各地校外学习中心负责。学院同校外学习中心的合作期满或发生变更，若仍有学生未完成学业，这部分学生的学籍将由学院指定的校外学习中心代管直至毕业。

第二十二条 由于办学条件的不同，为保证基本的教学秩序，各地校外学习中心可视办学规模等情况制定更具体的实施细则，报学院批准后，作为本规定的补充规定。

七、附 则

第二十三条 本规定自公布之日起执行，其解释权归北京航空航天大学现代远程教育学院。

西北工业大学及其航空学院简介 篇11

立德树人不仅是高等教育的根本任务,更是大学的本质和使命。当前,高校学习困难学生(以下简称“学困生”)是一个不容忽视的特殊群体。2004年,中共中央、国务院颁布的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中明确提出:“既讲道理又办实事,既以理服人又以情感人,增强思想政治教育的实际效果。”“努力解决大学生的实际问题。思想政治教育既要教育人、引导人,又要关心人、帮助人。”《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》中也指出:“要关注学生不同特点和个性差异,发展每一个学生的优势潜能。建立学习困难学生的帮助机制。”

为此,高校要高度关注学困生这个群体,及时发现学生在学习中产生的问题,深入分析产生的原因,及时建立和完善帮扶学困生的具体措施,有效地激发学困生的学习兴趣和学习动力。这样不仅能够进一步提升高等教育教学质量,而且对构建和谐校园、和谐社会具有重要意义。

二、深入分析一些学生产生学习困难问题的原因

一是学习目标不够明确。当前,按照现行高考招生录取政策,有些学生的高考分数处在被录取院校的“门槛”,这就极有可能会因“服从”而被调剂到其他的专业。这些学生往往存在对被调剂专业的不适应,难以及时调整心态、安心投入到学习中,同时有可能被一些高年级的学长灌输考试好过的所谓“经验”,最终可能会导致因学习成绩问题而受到学籍处理。二是学习意志品质相对薄弱。学困生在大学里受到学籍处理,主要是因为他们的自我约束能力不够强,缺乏一定的恒心毅力,存在畏惧学习的情绪,甚至个别学生厌学情绪很严重。学困生在新的班集体融入新的同学和班级环境较慢,不主动适应新环境,往往继续逃避学习。三是网络游戏等负面影响较大。当今,迅猛发展的网络是学生日常学习与生活中不可分割的一部分,极大地缩短了人与人之间的距离。但是网络游戏和一些不良信息资源的存在,也把那些自我约束能力差的青年高校学生牢牢地绑在网络上,使他们难以摆脱游戏等的诱惑,难于继续安心学习。四是外界某些突发事件带来的影响。有的学困生由于家庭等外界环境因素的突然变化,导致心理有一定的起伏,不能保持比较平稳的情绪和专心学习的状态。这样的学生在学籍处理后,如果外界影响因素没有改善,则他们会进一步丧失学习的信心、激情和斗志。

三、科学完善加强和改进学困生的帮扶和管理措施

为进一步加强对学困生的帮扶与管理,沈阳航空航天大学电子信息工程学院在深入调研、具体实践的基础上,建立完善了“434”学困生专项工作模式,即:强化四项基础保障措施,构建三项配套工作机制,完善四项学业帮扶机制。

第一,强化四项基础保障措施。一是专项工作单列,安排专人负责。学院将学困生的帮扶工作作为一项常规工作开展,与党团建设、就业工作、贫困生帮扶等专项工作同等对待,并安排专人予以负责;对学生遇到的实际困难和问题要及时反映到院学生工作办公室,能够解决的一个工作日内及时解决,不能解决的向有关部门及时进行沟通反映,争取尽快解决。二是学困生单独编班,实行网格化管理。对学困生中的重点(降级学生)实行统一编班,班级名称命为“自强班”,配备优秀班主任,推选班级干部,统筹划拨工作经费(主要用于开展集体活动、复印学习资料等)。在日常管理中实行网格化管理,即思想教育、班级活动等在新年级,学业帮扶等在原年级。三是建立健全档案,完善信息统计。学院对学困生建立专门信息档案,注重数据采集和汇总,主要包括:学困生名单、联系方式、父母联系方式等自然情况;家庭经济状况、不良习惯和嗜好、个人感情等生活情况;按学期制订学业规划,记入《成绩分析评估报告》、《帮扶效果反馈报告》;所获学分、遗留科目、每学期选课情况等学业情况。四是搭建保障平台,提供后勤支持。在学院学生会下增设“学业帮扶部”,选优配强学生干部(原则上由学困生中成绩提高幅度较大、日常表现良好的学生担任),积极开展朋辈帮扶工作;同时为学困生配备专用自习教室,安排专人值日、考勤。

第二,构建三项配套工作机制。一是建立学业预警机制。对学困生的学业管理采取分级预警机制,实施学习困难“亮牌”制度,按照学困生的学习困难程度共分为灰牌、黄牌、红牌三个等级。灰牌:遗留科目达到一定门次(一年级2门,二年级3门,三年级4门)、有降级风险的、学位课累计挂科达到4-5门次有不能获授学位风险的。黄牌:已经降级学生、学位课累计挂科达到6门次需要学位课平均绩点达标方可获授学位的,第七学期后仍有遗留科目有延期毕业风险的。红牌:二次降级学生、学位课累计挂科较多获授学位难度较大的、第七学期后遗留科目达到4门及以上延期毕业风险较高的、因其他原因诱发严重厌学情绪和倾向的,等等。二是完善学困生激励机制。学院大力实施“暖阳行动”,对学困生在重大节假日活动或在换季补助等方面予以重点考虑支持,对其中的经济困难学生予以重点关注,在寒暑假的家访活动中予以重点考虑。开展“生日报”主题活动,即为过生日的同学复制印发出生日期当天的报纸以作纪念。设立“自强奖学金”,每学期对学习成绩大幅进步同学进行表彰。三是落实信息反馈机制。针对每名学困生,每学期完成《成绩分析评估报告》并记入学困生档案,总结分析成绩变化、学习效果等,作为之后学业规划的依据。学院每学期完成《帮扶效果反馈报告》并记入学困生档案,分析在具体帮扶过程中的得失,以指导之后的帮扶工作。

第三,完善四项学业帮扶机制。一是深入开展“党员育人工程”。学院党总支积极组织党员开展“五个帮扶”活动。在帮扶程中,努力从学生思想、知识、能力、生活、心理五个方面丰富帮扶内涵;其中每名教工党员帮扶2名学困生,每名学生党员帮扶1名学困生。完善任课教师联系制度,建立《辅导员与任课教师联系制度》,每学期初辅导员将学困生名单、学习现状、学困原因等反馈给各任课教师,以利于任课教师在教学中重点关注和帮扶。对学院开设的考试课程,安排任课教师进行专门指导和答疑,每门课程每学期不少于两次。二是着力强化学困生“1+1”主题活动,在原年级选取责任心强、学有余力的同学对学困生进行一对一辅导并对帮扶效果进行跟踪检验及评估,原则上帮扶人一周向辅导员反馈情况一次;每学期评比“优秀帮扶人”并予以一定奖励。三是举办“小先生讲堂”。在各年级开展“小先生讲堂”活动,按课程配备“小先生”,每周按科目集中辅导一次,期末复习阶段加大集中辅导频率。每学期对“小先生”进行适当表彰。四是加强思想政治教育。除完成日常思想政治教育工作外,针对学困生思想教育侧重于深度谈心谈话、励志教育和养成教育等方面。按照《学业预警机制》相关要求,辅导员每学期完成针对学困生不少于规定次数的谈心谈话;不定期组织开展座谈、讲座及素质拓展等活动,进一步强化他们的集体荣誉感和责任意识;培养其良好的生活习惯,帮助戒除网络游戏等不良嗜好,进行必要的心理疏导。

四、结语

沈阳航空航天大学电子信息工程学院积极推进思想政治工作不断创新,通过构建完善“434”学困生专项工作模式,建立了一种快速、有效的对学习成绩进行综合评价的工作机制,科学分析学生学习困难的原因,有针对性地采取相应帮扶措施,激发学困生内在的学习动力,进一步提高他们的学习成绩,确保学生顺利完成学业,促进大学生健康成长成才。

新形势下,随着学困生的增加,高校要不断创新工作理念,坚持与时俱进,把握规律特点,不断完善学困生的教育帮扶工作。今后如何进一步完善学困生帮扶和管理机制,不断促进学困生转化,我们还需认真思考,创新探索,继续努力。

摘要：随着高校不断扩招,学困生有所增加。一些学困生存在学习目标不够明确、学习意志品质薄弱、深陷网络游戏等问题。沈阳航空航天大学电子信息工程学院结合工作中的具体问题,在广泛调研与实践的基础上,建立完善的“434”学困生专项工作模式,包括强化四项基础保障措施、构建三项配套工作机制、完善四项学业帮扶机制,取得了较好的工作成效。

关键词：高校学困生,帮扶,管理

参考文献

[1]柯志贤.大学生“学习困难群体”的教育转化及对策[J].长春大学学报,2013(4):462-464.

西北工业大学及其航空学院简介 篇12

组长： 副组长：刘长江组员： 秘书：

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外国语学院2019届本科生推免工作细则

为了做好2019届本科毕业生推荐免试攻读硕士学位研究生工作，学院按照学校推免工作要求，根据相关文件精神，制定本工作细则。

一、推荐原则

学院推免工作小组按照学校的统一安排，遵循公平、公正、公开的原则，按程序，守规则，选拔推荐思想品德优秀、学业优良并具有培养潜质的优秀应届本科毕业生免试攻读硕士学位研究生。

二、推荐条件

2019届本科毕业生免试攻读硕士学位的推荐条件应满足《南京航空航天大学关于做好2019届本科毕业生推荐免试攻读硕士学位研究生工作的通知（校教字〔2018〕39号）中第四条的要求。现将推荐条件的有关具体事项明确如下：

1．所有学生均为2019年应届毕业学生，需通过全部应修的必修课程，思想品德考核合格，未违背学术诚信（包括无考试作弊行为）。

2．2017-2018学年具有本硕（博）连读资格的学生，学年考核须合格。

3.参加普通班选拔的学生，其成绩要求为前三年必修课程的平均学分绩点不低于3.2。

4．在《南京航空航天大学大学生竞赛级别认定表》中列为Ⅰ级甲等的竞赛中获最高级别奖、第二高级别奖的学生（获最高级别奖的团队取前三名，获第二高级别奖的团队取前二名）参加推免，其前三年必修课程的平均学分绩点不低于3.0。

5．拟推荐“支教专项”的学生，其前三年必修课程的平均学分绩点不低于3.2。如支教工作有特殊的考虑，可根据上级文件并经校推免领导小组审核同意，其要求可适当放宽。

6．申请推荐“专长潜质”的学生须在《南京航空航天大学大学生竞赛级别认定表》中列为Ⅰ级甲等、Ⅰ级乙等、Ⅱ级甲等竞赛中获奖（以团队参加竞赛获奖的，个人在团队中排名应在前5名），或以第一作者发表SCI、SSCI、EI论文，或在大学期间以第一完成人获得发明专利，并具有较强研究和学习能力，由两名以上教授联名推荐（其中一名须为拟接收该学生的教授），前三年必修课程成绩排名须在专业前45%。主持并完成国家、省或校级创新项目的学生将优先考虑。在素质能力方面表现突出，参与重要社会工作，并通过学校的相应考核或获得学校相关嘉奖的，经校推免领导小组审核同意，其要求可适当放宽。

7．拟推荐“国防专项”的学生，其前三年必修课程的平均学分绩点不低于3.0且必修课程成绩排名在专业前20%。

8．拟推荐“师范专项”的学生，其前三年必修课程的平均学分绩点不低于3.0。

9．在校期间应征入伍，在部队荣立二等功及以上的退役学生，可单独申请推荐免试研究生。经校推免领导小组审核同意，其课程学习成绩要求可适当放宽。

10．凡获得各种义务类奖学金（国防奖学金、国防科技奖学金等）的学生，必须经设奖单位同意、学生处审核后方可推荐。

三、推荐程序与排名办法 1.推荐程序

按照学院动员、公布推免细则、接受学生申请、审核申报者基本条件、核实成绩、综合排名、确定拟推荐学生、学院公示（公示期

10天）、报送学校审核等工作程序进行。

2.排名办法

综合排名成绩=必修课成绩*85%+英语专四考试成绩（日语一级考试成绩）*10%+综合素质(专业竞赛获奖、项目、学术发表等)*5% 其中：

1)必修课成绩=一年级必修课加权平均*30%+二年级必修课加权平均*30%+三年级必修课加权平均*40% 2)大一至大三学年有交换生经历的学生，经教务处核查, 学分符合要求的，在进行成绩核算时, 以该生在校成绩为标准。若学生交换时间为一个学期，则该学年成绩按照在校学期成绩进行核算；若学生交换时间为一学年，则以另外两个在校学年成绩进行核算，具体办法为第三学年全年在国外的交换生，则大

一、大二在校成绩各占50%，计算公式为：必修课成绩=一年级必修课加权平均*50%+二年级必修课加权平均*50%；大一（大二）和大三学年在校的，则分别按照40%、60%进行计算，计算公式为：必修课成绩=一

（二）年级必修课加权平均*40%+三年级必修课加权平均*60%。

3）综合素质主要考虑专业竞赛获奖（含科创）、项目和学术发表等三个方面，如果总得分超过100分，则按100分计算。

（1）专业竞赛获奖打分标准(同一次竞赛仅计入最高分）： 学校一等奖/特等奖：15分（市级奖视同校级奖）；

江苏省一等奖30分，二等奖25分，三等奖20分，优秀奖15分； 省级以上区域一等奖35分，二等奖30分，三等奖25分，优秀奖20分；

国际、国家级一等奖45分，二等奖40分，三等奖35分，优秀

奖30分；

（2）项目（到了结项期但未能结项的，不予承认）院级立项：主持人5分/项，参与者2分/项； 校级立项：主持人10分/项，参与者5分/项； 省级立项：主持人15分/项，参与者10分/项； 国家级立项：主持人20分/项，参与者15分/项；（3）学术发表

南航本科生学术论坛一等奖15分，二等奖10分，三等奖5分，优胜奖3分；

检索期刊论文：20分/篇；

核心期刊论文（CSSCI）：60分/篇；

教材、译著、著作（8万字以上）：主译或主编60分/册；参编或参译（有署名）计5分。

4）候补人选依据其所在专业综合排名成绩进行由高到低排名确定。

四、名额分配

本届推免名额不设置校内和校外名额、不区分学术学位和专业学位。

推免总数共12名：普通班计划推免（面上）12名，本硕连读培养资格0名，学生管理工作推荐保研0名。

面上推免12名，按专业分配，英语（国贸）5名，英语（民航）4名，日语3名。

推免候补人选总数共3名，各专业（或方向）各1名。

五、注意事项

1、学院对同一学生在“本硕连读”、“面上推荐”、“专长潜质”和“支教专项”中选择一项推荐，多推则该生的所有推荐均无效。

2、所有材料由学院统一上交，各种证书复印件须有学校组织单位的盖章。

3、已被录取的推免生，不得放弃推免资格，不参加应届毕业生的就业派遣，学校不出具与就业、报考研究生、自费出国等有关的材料。

4、为避免研究生入学资格审查时发生问题，推免生在报名后至研究生入学前不得更改本人姓名、身份证号、学籍信息等。

5、推免生应再接再厉，认真学习，努力提高自身的综合素质和创新能力。第四学年的学习中有课程不及格或毕业设计成绩达不到优良、或受到处分者，将被取消研究生入学资格。

6、每位研究生导师至多带1名本校推免生，学院将安排获推免资格的学生在第四学年的学习中参加导师的科研团队，推荐至校内的学生将在导师的指导下做本科毕业论文，暑期参加导师科研课题的研究或实践。

7、“专长潜质”、“支教专项”等学生推荐办法参照学校文件执行。

外国语学院

2018.9.7

外国语学院2019届本科生推免工作计划

1.2018年9月7日成立学院推免工作小组，制定学院推免工作细则和推免工作计划；

2.2018年9月8日学院动员，公布推免工作细则； 3.2018年9月8-9日学生申请；

4.2018年9月10日—11日进行成绩统计和综合排名；

5.2018年9月12日学院推免工作小组确定推免学生名单，并将拟推荐名单报教务处审核，同时将该名单以及应公示的材料在学院网站上的“2018年推免工作专栏”里进行公示，公示期为10天； 6.2018年9月28日-10月25日为录取阶段。

外国语学院