电子电工论文（精选10篇）
电工与电子技术 判断题
1．磁路按其结构形式，分为分支磁路和集中磁路。（×）2．磁阻等于磁通势与磁通之积。（×）
2．基尔霍夫第二定律表明：以一特定方向沿一闭合磁路绕行一圈，磁压降的代数和恒等于磁通势的代数和。（√）
3．兆欧表是用来测量高电阻的仪表。（√）
4．电感线圈在通过交变电流时会产生自感电动势而阻碍磁力线的通过。（×）
5．由于在电容器两端加上交变电压后，电容器会不断地充放电，因而在电路中形成充放电电压。（×）
6．在实际交流电路中，不存在单一参数的电路。（√）7．在三相四线制中，端线和端线之间的电压叫做线电压。（√）10．三相负载也有星形连接和三角形连接两种形式。（√）11．三极管不可做成各种无触点的开关。（×）
8．在晶体三极管的基本开关电路中，当输入为低电位时，输出为高电位；当输入为高电位时，输出为低电位。（√）
9．振荡器按产生交流信号的波形不同可分为正弦波振荡器和非正弦波振荡器两大类。（√）14振荡频率由震荡回路中电感量和电容量的大小决定。（√）15．RC振荡器应用于高频电子电路。（×）
10．石英晶体振荡器有并联振荡器与串联振荡器两种类型。（√）11．简单直流稳压电路可利用与负载并联的硅稳压菅电流自动变化这一调整作用，使输出电压保持稳定。（√）
12．三相半波整流电路，输出直流平均电压等于 1.41 每相副线圈的电压有效值。（×）19．晶体管是一种功率器件。（√）
13．要使晶闸管导通，阳极电路加正向电压；门极电路加适当的正向电压。（√）14．晶闸管一旦导通，门极就失去了控制作用。（×）
15．为了正确地选择和使用晶闸管，必须了解它的电压、电流等主要参数的意义。（√）23．用晶闸管全部或部分取代整流电路中的整流二极管，就可构成输出电压连续可调的可控整流电路。（√）
16．电磁导线是一种有导电层的导线。（×）
17．汽车电气各系统导线中，低压导线的绝缘层采用相同的颜色。（×）18．熔体是熔断器的主要组成部分，并联在电路中。（×）19．汽车电气设备中，绝缘材料主要用来隔离不同电位的导体。（√）
20．绝缘材料的耐热性是指绝缘材料承受高温而不致损坏的能力，用耐热等级表示。（√）21．软磁材料是一种易于磁化，但不易于去磁的磁性材料。（×）
30．锡焊是连接金属零件的一种方法，它是利用比基体材料熔点低的焊料作中间介质。（√）22．锡焊常用的材料有焊料、焊剂和清洗剂。（√）
23．良好的润滑可降低机件的磨损，并可以防锈、降噪、减振和散热。（√）24．胶粘剂的功用只是将同种材料黏合在一起。（×）
选择题
1．磁通集中通过的闭合路径称（A）。（A）磁路（B）磁通量（C）磁导率（D）磁场强度 2．磁场的特征可以用（D）来定量描述。
（A）磁感应强度（B）磁通量（C）磁导率及磁场强度（D）以上三项都正确 3．磁路按其结构形式可分为（C）。
（A）对称式和不对称式（B）对称分支式和不对称分支式（C）分支磁路和无分支磁路（D）单磁路和双磁路 2．磁路中的磁通与（C）成正比。
（A）磁阻（B）磁路对磁通的阻碍（C）磁通势（D）磁场强度 5．在磁场中（B）相互吸引。
（A）同性磁极（B）异性磁极（C）磁场与磁场（D）磁场与磁极 6．磁通等于（A）。
（A）磁通势与磁阻之比（B）磁阻与磁通势之比（C）磁通势与磁阻之差（D）磁场与磁极之比
3．磁路的基尔霍夫第一定律表明：通过闭合面磁通量的代数和恒等于（A）。（A）零（B）无限大（C）1（D）1/2 8．磁路基尔霍夫第一定律规定，离开闭合面的磁通是取(C)的
（A）零（B）无限大（C）正号（D）负号 9．沿着磁路的磁场强度和磁路平均长度的乘积等于（B）。
（A）零（B）磁通势（C）无限大（D）磁压降 4．在纯电阻电路中，电压与电流瞬时值的乘积称为（C）。
（A）正功率（B）有功功率（C）瞬时功率（D）额定功率 5．电感和电容均可忽略不计，（A）起主要作用的电路称为纯电阻电路。（A）电阻（B）电压降（C）电动势（D）磁通量 6．平均功率又称（B）。
（A）正功率（B）有功功率（C）有效功率（D）额定功率 7．感抗的单位是（B）。
（A）安培（B）欧姆（C）伏（D）千伏 14．电阻和电容均可忽略不计，（D）起主要作用的电路称为纯电阻电路。（A）电阻（B）电压降（C）电动势（D）电感 15．当线圈的感抗不变时，电流和电压（A）。
（A）成正比（B）成反比（C）相等（D）乘积为零 8．电容起主要作用，而电阻和电感均可忽略不计的电路称为（A）电路。（A）纯电容（B）电源（C）纯电压（D）整流 17．在纯电容电路中，正弦电流总要比它两端的电压超前（C）。
（A）30°（B）45°（C）90°（D）180°
9．在纯电容交流电路中，电容器也不消耗能量，它只与（B）进行能量交换。（A）变压器（B）电源（C）调压器（D）整流器 10．电压有效值与电流有效值的乘积叫（C）。
（A）额定功率
（B）负载功率
（C）视在功率
（D）有效功率 20．电路中的有功功率一般（A）电压有效值与电流有效值的乘积。
（A）不等于（B）等于
（C）小于
（D）大于
11．一个交流电源输出的功率不仅和电源端电压及其输出电流的乘积有关，还和(B）的参数有关。
（A）电容
（B）电路（负载）
（C）电动势（D）电感 12．在单相交流电路中，电源可以提供（A）交变电动势。
（A）一个（B）两个（C）多个（D）0个 13．在三相四线制中，端线和端线之间的电压称为（A）。
（A）线电压（B）相电压（C）单相电路（D）交流电 24．三相交流发电机的各相绕组原则上可作为一个独立的电源，若在各相绕组的两端接上一个负载，便可得到三个互不相关的独立的（B）。
（A）电源（B）单相电路（C）相电压（D）交流电 14．接在三相电源上工作的用电器称为（B）。
（A）线电压负载（B）三相负载（C）单相负载（D）额定负载 15．三相对称负载是接成星形还是三角形，要根据其（C）来确定。
（A）线电压（B）相电压（C）单相电路（D）额定电压 27．三相三线制只能输出（A）。
（A）线电压（B）相电压（C）单相电路（D）额定电压 16．三极管截止时，相当于开关（C）。
（A）闭合（B）虚连（C）断开（D）短路 17．三极管除了开关作用之外，还具有（B）作用。
（A）电源（B）放大（C）提供电压（D）缩小 30．晶体三极管无触点开关与机械式有触点开关相比，具有（D)优点。
（A）开关速度快（B）灵敏度高（C）不会产生电弧（D）以上三项都正确 18．由于输入与输出的相位相反，所以称为（A）。
（A）反相器（B）反极器（C）互换相位器（D）负相位器
19．电路若要提高反相器的开关速度，可在正确的电阻两端并联一个适当容量的（C）。（A）变压器（B）电源（C）电容器（D）额定电压 20．三极管能否满足饱和条件与（B）的关系很大。
（A）基极电阻（B）集电极电阻（C）发射极电阻（D）电源额定电压 21．正弦波振荡器可分为（D）。
（A）LC振荡器（B）RC振荡器（C）石英晶体振荡器（D）以上三项都正确 22．振荡电路由基本放大电路和（A）组成。
（A）正反馈电路（B）正弦电路（C）振荡回路（D）电源开关
36．振荡器在没有外加输入信号的条件下，能将直流电能转换成具有一定（D）的电路。（A）频率（B）波形（C）振幅交流能量（D）以上三项都正确 37．LC振荡器广泛应用在（A）电路中。
（A）高频电子（B）低频电子（C）变频电子（D）以上三项都不正确 38．LC振荡器主要有（D）形式。
（A）变压器耦合式振荡器（B）电感三点式振荡器（C）电容三点式振荡器（D）以上三项都是 39．下列关于振荡频率说法正确的是（B）。
（A）电感量越大振荡频率越大（B）由电感量和电容量决定（C）电容量越大振荡频率越大（D）以上种说法都正确 23．低频正弦波振荡器常采用（B）振荡电路。
（A）LC（B）RC（C）石英（D）以上说法均正确 24．当要求振荡频率较低时，L和C的值必须（C）。
（A）为零（B）很小（C）很大（D）成正比 25．导致振荡器的体积和成本都上升的原因是（A）。（A）振荡频率较低（B）电感量L很小（C）电容量C很小（D）振荡频率较高 43．石英晶体有（B）固有频率。
（A）一个（B）两个（C）三个（D）四个 44．下列关于石英振荡器说法正确的是（B）。
（A）不是正弦波振荡器（B）具有较高的稳定性（C）稳定性较差（D）温度系数很大
26．石英晶体振荡器的并联振荡器与串联振荡器的阻抗均表现为（A）。（A）电感（B）电阻（C）电容（D）电动势 27．简单直流稳压电路利用（C）在反向击穿区的工作进行稳压。
（A）二极管（B）晶体管（C）稳压管（D）三极管
47．简单直流稳压电路可利用与负载并联的硅稳压管(A)自动变化这一调整作用使输出电压保持稳定。
（A）电流（B）电压（C）电阻（D）负载
28．简单的串联型稳压电路具有比硅稳压管稳压电路输出电流大，输出（B）变动小的优点。（A）电流（B）电压（C）电阻（D）负载 29．只要三相负载是三角形连接，则线电压等于（A）。
（A）相电压（B）端电压(C）额定电压(D）有效电压 30．三相半波整流电路整流元件，所承受的最大反向电压Uafm=（D）
（A）1.17U2（B）1.41U2(C）1.73U2(D）2.45U2 51．在三相桥式整流电路中，流过每只二极管的电流是负载电流的（C）。（A）1/6（B）1/4（C）1/3（D）1/2 31．晶体管是（C）的简称。
（A）二极管（B）三极管（C）晶体闸流管（D）整流管 53．关于晶闸管说法正确的是（B）。
（A）寿命短（B）体积小、质量轻（C）功耗高（D）动作缓慢 32．晶闸管在汽车电子设备中起到（D）作用。（A）电子开关（B）调压、调速
（C）调光、逆变（D）以上三种说法都正确
33．要使晶闸管导通，阳极电路加正向电压；门极电路加适当的（B）。
（A）反向电压（B）正向电压（C）额定电压（D）正向电流 34．下列关于晶闸管说法错误的是（C）。
（A）具有反向阻断能力（B）具有正向阻断能力
（C）是一个双向开关（D）其正向导通还要受门极控制 35．要使导通的晶闸管重新关断，必须（A）。
（A）将阳极电源断开（B）在晶闸管的阳极和阴极间施加正向电压（C）将阳极电源开启（D）将阳极电压增大
36．通态平均电压是指晶闸管导通后，A、K极之间在一个周期内的平均电压值，称为（A）。（A）管压降（B）正向电压（C）反向电压（D）平均电压 37．晶闸管可连续通过的通态平均电流简称（B）。
（A）稳态电流（B）额定正向平均电流（C）反向电流（D）平均电流
38．晶闸管在室温和门极断开情况下，维持晶闸管继续导通所必须的最小电流值称为（C）。（A）稳态电流（B）额定电流（C）维持电流（D）平均电流 39．晶闸管可控整流电路由整流主电路和（A）电路两部分组成。（A）触发（B）逆变（C）放大（D）整流 40．晶闸管由(C)个PN结构成。
（A）一（B）二（C）三（D）四 63．晶闸管不应用(C)方面。
（A）整流（B）逆变（C）放大（D）开关 41．导线截面积大小的标准称为（B）。
（A）面规（B）线规（C）标准截面（D）以上三项均不正确 42．漆包线的性能有（D）。
（A）电性能（B）热性能（C）力学性能和化学性能（D）以上三项均正确 43．电磁导线的作用是（D）。
（A）通以电流后产生磁场（B）切割磁力线后产生电流（C）实现电能与磁能的相互转换（D）以上三项均正确 44．汽车电流的导线承担着输送电能和（C）的作用。
（A）输送电荷（B）反馈信号（C）传递信号（D）以上三项均正确 45．选用低压导线时，应该（A）。（A）整车的总电压降不超过0.8V（B）起动机启动时，导线的电压降不得超过0.8V（C）在炎热夏季里，发动机周围温度高达70—90º，环境中导线温升不得超过20º（D）以上三项均正确
46．选择高压导线时，应该（B）。
（A）其工作电压一般为5～10kV（B）其工作电压一般为25～30kV（C）选用高压阻尼点火导线（D）选用低压阻尼点火导线 47．由于被保护电路的额定电流不同，因此熔断器应有不同的（A）。（A）截面积（B）颜色（C）体积（D）重量 48．熔体材料具备（C）功能。
（A）绝缘（B）低电阻（C）传导电流（D）无电热 49．熔体材料的主要参数是（B）和电阻温度系数。
（A）电源（B）熔点（C）电流（D）电压 50．按材料的化学成分可分为（B)和液体绝缘材料。
（A）电子绝缘材料（B）固体绝缘材料（C）气体绝缘材料（D）导电体 51．电解质属于（A）。
（A）液体绝缘材料（B）固体绝缘材料（C）气体绝缘材料（D）导电体 52．电工塑料属于（B）。
（A）液体绝缘材料（B）固体绝缘材料（C）气体绝缘材料（D）导电体 53．绝缘材料被外部施加的电压击穿时的电压值称为（A)。
（A）绝缘强度（B）额定电动势（C）额定电压（D）最大电压 54．绝缘强度的单位为（B）。
（A）kV/m（B）kV/mm（C）V/m（D）V/mm 78．绝缘材料绝缘强度越大，使之击穿的（C）越高。
（A）额定电流（B）电动势（C）电压（D）电感 55．硬磁材料又称（C）材料或横磁材料。
（A）剩磁（B）高磁（C）永磁（D）固磁 56．软磁材料具有（B）的特点。（A）剩磁很大（B）很高的磁导率（C）磁滞现象较强（D）矫顽力很大 57．硬磁材料具有（D）的特点。
（A）剩磁较高（B）矫顽力较高（C）宽大的磁滞回线（D）以上三项都正确 58．中性焊剂的特点是（C）。
（A）焊锡流动性好（B）焊剂时间短（C）焊点光滑无腐蚀（D）焊剂性能差 59．关于无水酒精说法正确的是（A）。
（A）易挥发（B）不易吸水（C）乙醇含量在30%以上（D）乙醇含量在90%以上 60．（C）用于润滑油和润滑剂不能满足要求的场合。
（A）润滑油（B）润滑脂（C）固体润滑剂（D）以上三项都正确 61．润滑油的特点是（B）。
（A）内摩擦大（B）高温、高压下具有良好的润滑性能（C）高温下润滑性能下降（D）高压下润滑性能下降 62．汽车电器中所用的润滑剂的类型中有（D）。
（A）润滑油（B）润滑脂（C）固体润滑剂（D）以上三项都正确 63．胶粘剂又称（B）。
（A）胶合剂（B）黏合剂（C）稀释剂（D）固化剂 64．下列属于胶粘剂的组成部分的是（D）。
（A）基料（B）固化剂和增塑剂（C）稀释剂和填料（D）以上三项都正确 65．增塑剂的作用是提高胶粘剂的（D）。
一堂好课需要一个良好的课堂导入。课堂导入作为课堂教学的重要环节,一则培养学生的学习情感,二则激发学生对学习的兴趣,吸引学生尽快地融入课堂教学活动。和谐民主的教学氛围需要有趣的课堂引导。通过对学生有情趣的提问,培养学生对电子电工课程的兴趣,激发学生的求知欲望,以此调动学生求学的主观动力。
实验教学法一直都是大部分教师长期使用的一种教学方法。实验教学法形象且直观,能让学生更好地理解教学内容,让学生存在疑惑的地方透明化。教学者将课堂教学与实验课程融合在一起,可以让课堂氛围活跃起来,更主要的是激发学生对课程学习的兴趣。学生在学习的过程中逐渐养成观察事物、分析电工现象,懂得提出问题,知道怎么解决问题。让学生在实验的课程中对所学的知识有新奇感,激发他们探究奥秘,从而在快乐的过程中完成学习。
二、积累专业理论知识
( 1) 理论知识 与专业技 能并重,加强理论知识教学。中职教学虽然注重培养学生的技能技术,但是教师在教学过程中不能单以培养学生的实际操作能力为重点。学生如果专业理论知识掌握不好,基础打不结实,对学习的内容半知半解,那对于学生今后的发展将产生直接的影响,甚而在以后的工作生涯中,也不能胜任工作,进而影响学生的职业生涯发展。因此,在教学活动中,教师应该理论知识与职业技能二者并重,让学生掌握专业技术技能的同时,拥有良好的专业理论知识基础。比如在电路教学和电子元件教学中,学生首先要扎实掌握相关电子元件的使用方法与其各自的特性。牢固地掌握基础知识,养成良好的记忆习惯。电子元件和电路的知识虽然不难理解,但是专业知识设计的知识面比较广,教学者要综合中职教育的针对性和适用性的特点,让学生能够将所学的专业知识灵活运用于工作中。
( 2) 注重学生情感教学,培养学生良好情操。当前,我国的电子电工教学课程的主要教学任务是完成这门课程的专业知识教学,但是,学生的个人情操的培养也非常重要。比如,学生的自我控制能力、自主学习能力,学生的交流沟通能力、创新能力以及团结能力等。所以,在中职教育的基础教育中,教师不单单要注重学生个人专业技能的培养,也要关注学生生活情操方面的培养,让学生养成好的习惯,成为新时代的优秀职场人。
三、培养学生端正的学习态度
( 1) 良好的开始———注重绪论课教学。电子电工课程的开章就是“绪论”一课。绪论是一门学科的开头,绪论的讲解让学生对这门课程今后的学习有大致的认识。俗语云: 良好的开端是成功的一半。在教学中也是如此。因此,在教学活动中,教师不可忽视绪论课程的教学。而是要充分利用绪论课时,激发出学生对这门课程的兴趣,然后再利用各种教学方法和手段让学生明白什么是电子电工以及这门专业知识的价值。
( 2) 科学的辅助———教学用具与教学实践结合。电子电工是一门需要学生具有想象力的学科,而学生中普遍存在的一个问题就是缺乏想象力,抽象思维能力比较差。这个矛盾成为学生不能完全理解电工课程知识的绊脚石。教学者就可以借助教具拓展学生的想象力,开发他们的抽象思维空间。比如教师可以利用实物教学,让学生观察课程中提到的电子元件,在以后的电子元件学习中,学生的脑海中便不再是一片空白,就能将相应的知识点记牢。因此,有效的使用教具是提升教学效果的有效方法之一。
总而言之,中职教育的主要目的是培养拥有专业理论知识和过硬技术技能的人才,电子电工课程是一门专业性很强的学科,也是中职教育阶段重要的基础课程,对学生日后参加社会工作有着重要的影响。教学者在教学过程中应该以学生为主,结合科学的教学理念,采用有效的教学方法,让学生掌握专业知识及专业技能,进而为社会培养和输送合格的人才。
摘要：电子电工课程对于中职学生来说是一门非常重要的课程,关系到他们将来进入社会之后的工作及其发展。因此,电子电工课程的教学教法就成为广大中职教育者探讨的主体。本文着重探讨电子电工课程的教学方法,供各位教学同仁参考。
【关键词】 电子电工 知识教学 激发兴趣 提高教学效果
1. 精心设计新颖创意的新课导入和有趣的实验上好入门课
俗话说，“万事开头难”，“良好的开端是成功的一半”。 具有创意的新课导入，可以激起学生的注意力，诱导他们积极思考，既解决了问题，又扩大了视野。所以，对于前几节课，要精心设计新颖创意的新课导入和有趣的实验上好前几节课，充分调动学生的积极性，激发他们的兴趣。一旦学生对该门学科感兴趣，学生就会兴致勃勃地乐意上这门课。因此，激发学生学习电子电工基础的兴趣和动力就成为‘绪论课’的一个首要任务。我觉得此时多说不如多做，因为对于他们学习基本知识是枯燥乏味的，但是让他们自己动手的话兴趣就大多了。这样，就在刚开始安排几个有趣的实验，如：欧姆定理的论证，测量电阻如何使其误差减小等小实验。从而进一步激发学生的学习兴趣，让学生形成先入为主的求知欲望。
2. 加强直观教学，重视教学实验，激发学习兴趣
电子电工基础是一门以实验为基础的学科。所以要根据这一学科特点，利用直观教具和实验来激发学生的学习兴趣。
2.1充分发挥直观教具的作用。教学中要加强直观教学，采用实物、模型等教学手段，充分发挥学生的视觉、听觉、触觉等各种器官的互相协调作用。例如，学习电容和电感时，在黑白电视机的主板上让学生寻找各种电容和电感，并让他们记下型号。然后每个字母数字代表什么意思就可以记下来。这样，不但可以使学生初步认识元器件的外形、型号，了解元器件的应用情况，也使学生学得轻松愉快。
2.2注重演示实验。演示实验在教学中往往能很好地激发学生的学习兴趣，使学生积极地开动脑筋。在演示实验中，就可以不拘泥于教材或教参的安排，由他们自己动手，比如可以让学生自己选择器材、设计实验方法，在实验中发现问题和寻找解决问题的方法等等。让学生充分地动脑、动手、动口，发挥学生学习的主动性，从而激发学生的学习兴趣。鼓励学生大胆地猜想和独立地思考，并通过实验否定错误的假设或修正不完善的猜想，从而使学生解决问题的勇气和信心。
比如：在讲授二极管质量的判别时，首先强调二极管内部的结构，它是具有PN结的，而PN结是具有单向导电性能，也就是说：对PN结加正向电压是导通，那么它的正向电阻就比较小；反之加反向电压时，不导通，反向电阻就比较大的。那如何利用这一特点并借助于其他的电工仪表来判断二极管质量的好坏呢？告诉他们利用万用表，引导学生设计实验方案如下：
（1）先标明二极管两端的序号。
（2）分别用红黑表笔轮流接，填入表格。
（3）分别用万用表不同的档位测量。
R×100ΩR×1000Ω
二极管1二极管2二极管3二极管4
将万用表换其它量程再做以上实验，重复几次。最后根据实验现象，发现测的的两个电阻的阻值一个比较小，一个为无穷大，这样的话不仅能得出哪些二极管质量好，哪些质量不好，并且能找出不好的原因以及万用表用哪个量程最好。
很多学生经过亲自动手实验，展开讨论和分析，大家各抒己见，教师不要轻易否决，而是采取师生共同商讨，分析对错，肯定他们的成果。这样的话他们就有很大学习兴趣。
3. 利用多媒体计算机，制作模拟课件电子电工基础是研究电能应用技术的基础课程，是一门抽象的学科。
在教学中，往往有许多图景学生很难想象，实验又无法进行，而这对于学生的理解，就比较困难了。同时有些实验虽然可以演示，但其过程无法看到，变化小，学生难以理解，也不是很相信。
利用多媒体计算机制作逼真的模拟课件，可以帮助学生摆脱这些认识障碍。例如：电动势的方向，电容器充放电，交流电的产生等。又如：整流电路的时候，做实验的话现象是有點可以看出的，但是波形失真比较严重。这样的话学生可能认为是旁边信号输入。但可利用PROTEL将实验装置画出，在运行一下，就可以看出输出波形了。用FLASH制作动画效果， 将整个实验过程通过模拟方法予以完成， 这样不仅将抽象的东西形象化了，学生易于接受了，更重要的是提高了学生学习的主动性、积极性。
4. 创造良好的课堂情境
有情趣的提问，可以使学生对学习产生浓厚的兴趣，并产生强烈的求知欲，从而进一步调动学生学习的积极性和自觉性。例如，在放大电路时，我是这样引入课题的：“明星开演唱会时，那么多人他是怎么样让大家都听到他的歌声呢？”，“大家都知道可以利用喇叭，音响吧？但它是怎么工作的？”，“是不是直接把声音放大？”。短短的几个问题使学生的注意力一下就被吸引过来了，学生都跃跃欲试，课堂气氛顷刻活跃起来。
但课堂气氛活跃的同时，要注重课堂效果，不能让学生停留在新鲜好奇上，每一个教学情境的创设都要紧紧结合教学内容。这就要求教师在重视实验的基础上，层层深入，灵活的创设问题情境和活动情境，激发学生积极思考。我们知道，“兴趣是最好的老师”，学生对某一知识是否乐学，是否学得好，关键在于学生是否对该知识产生兴趣，有心去研究它。由于电子方面知识内容较深，学生学习难度确实大，想方设法的培养和激发学生学习兴趣，是电子专业教师必须要探讨的问题。以上仅是我教学实践中的一点体会。在提高学生的积极性的同时，要注重锻炼他们的动手操作能力。总之，我觉得只要我们在教学过程中注意优化教学活动的策略，把握好活动过程中的操作环节，就能提高学生的学习兴趣，从而提高电子电工基础的教学质量。
参考文献：
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[3]朱仁宝，《现代教师素质论》，浙江大学出版社，2004（12）.
[4]徐辉、张元龙，《为师一得》，浙江大学出版社，2004（9）.
[5]周小山，《教师教学究竟靠什么--谈新课程的教学观》，北大出版社，2002（6）.
一周的电子电工实习在今天画上了句点。其间，有兴奋，有失落，有欢笑，有学习，时间虽短，收获倒也不少。
焊接是我最难忘的一个环节。或许是先前有过几次焊接的经历，起初自信心有些膨胀，也因此吃了不少的亏。一度把电阻阻值搞错，二极管焊反，手被烫伤。当看到周围的同学都焊得不错时，内心更是充满着慌乱感。看着自己一团乱的台面，有点损坏的电路板，感觉失败近在眼前，先前的自信早已荡然无存。紧张的我只能向同学寻求帮助，在同学的帮助下，我稍许平复了下浮躁的内心。我重新调整了自己的步调，把电阻，二极管一个个焊正了。可问题并没终止，可谓是一个接着一个，好不容易把焊接工作完成了，调试时发现我的直流档不能用。看到仪表上的指针停下的那一秒，我一下子不知所措了。看来真的是我把板子焊坏了，我脑子中闪出了这个念头。这时，老师拆下电路板，对焊锡点一个一个地进行了检查，让我回去补焊了几个点。我按着老师的说法，实践了一下，直流交流都可以用了。我的万用表成功了。兴奋，喜悦，激动，可谓是百感交集啊！
虽焊接过程是曲折的，但结果是美好的。在这个焊接环节，我深刻体味到了“胆大心细”这四个字的精髓。作为一名工科生，在动手方面一定要敢于下手，但又不能盲目实践。“敢问协作”也是我的切身体会。在实践的过程中，要敢于提问，勇于思考，学与思永远是不分家的。在你无法完成的时候，适时寻求帮助也不失为一个好方法。除了焊接，我对仪表的使用和原理，安全用电也有了一定的认识。在往后做电路实验的过程中，能做到正确使用一些电表。
时间过得很快，五天的电子电工实习就这样匆匆的结束了。这五次课中，每次课三小时都过得很充实，我们要把理论运用到实践中去，手脑并用。虽然时常会碰到难题，但大家一起讨论，共同解决问题，让我深刻体会到团结协作的重大作用和快乐。
实习的前两节天老师教我们怎么焊接和拆焊，后三天为自己动手焊接自己的电路板。在实习过程中，让我充分体会到动手能力的重要性。在焊接过程中，由于焊盘间的间距并不大，我在焊接的时候总是将边上的焊盘也焊到，这就造成了短路，产品就不合格。但是经过不懈努力，进过多次的拆焊和焊接，最终还是客服了这一难关，这让我感到很欣慰。通过这次实习，在电工方面我们掌握了常用的电工工具，如钢丝钳、尖嘴钳、螺丝刀、万用表、电烙铁等使用方法及注意事项。在电子方面，熟悉了常用电子器件类别，如电容、电阻、二极管等型号、规格、性能、使用范围及基本测试方法。
在这次实习中，我们学会了基本的焊接技术，知道了电子产品的装配过程，我们还动手制作了一个小音箱，这些都我们的培养动手能力及严谨的工作作风，也为我们以后的工作打下了良好的基础。它将基本技能训练，基本工艺知识和创新启蒙 有机结合，培养我们的实践能力和创新精神，作为信息时代的大学生，作为国家重点培育的高技能人才，仅会操作鼠标是不够的，基本的动手能力是一切工作和创造的基础和必要条件。
在练习焊接和做音箱的过程中，看着我们的焊点从最初的惨不忍睹到最后的爱不释手真的 很有成就感。对问题的分析处理能力有了很大的进步，由于一开始的盲目行动，我们犯了很多低级的错误，比如一开始居然把元件焊在了印制板的反面，先焊了集成块等等。随着实习的进行，我们深刻体会到了事前分析规划的重要性，相信这是没有进行过这种实践活动的人所体会不到的。对动手能力有很大提高，也认识到了所见和所做的差距，尤其是当我们满头大汗颤颤抖抖焊集成块时，才知道原来保持抓烙铁的手不抖都是很难的。对电子产品的调试纠错有了更多的经验。
通过五节课学习，我对电子工艺的理论有了初步的系统了解。我们了解了焊普通元件与电路元件的技巧、印制电路板图的设计制作与工艺流程等。这些知识不仅在课堂上有效，对以后的电子工艺课的学习有很大的指导意义，在日常生活中更是有着现实意义。
记得去年讲课时是完全按照课本去走，唯恐自己把握不了知识的重难点，没有更多地考虑学生的实际情况，以至于有些知识点对于学生来讲比较难理解，但我还是一味地把他们当成重点来讲，这样反而把学生讲糊涂了，让学生更加找不到北，以至于失去了学习的兴趣，所以今年我在教学的时候，并没有按照课本上面的课时走，而是根据学生的具体情况来讲。
也就是说先要熟悉教材，站在学生的立场上去看书里的知识，了解学生的知识情况，具体情况具体分析!例如在讲授电路这一章时，求解电路中的电流是可以用三种方法：支路电流法、戴维宁定理、叠加原理，学生掌握起来比较难，特别是戴维宁定理和叠加原理，所以我就让学生只要能会用支路电流法来解题即可，其他两种了解，有能力的同学掌握，用这种方法感觉学生掌握的还可以!
电工与电子技术是理工科院校一门很重要的基础课, 为后续电子课程以及实际应用做了很好的铺垫。涉及的内容比较广泛, 包括电学、数学等等许多内容, 因此学生学起来普遍感觉到很难, 导致降低了学习兴趣, 不能达到很好的教学效果, 以至形成了恶性循环, 最直接的后果就是影响到后续课程的开展, 所以如何使学生能更好地掌握电工与电子技术这门课程是必须要解决的问题。
2、教学方法
针对在教学中发现的学生感觉比较难、学习起来吃力、丧失学习兴趣等问题采取了以下方法, 在实际教学中取得了显著的成效。
1) 教与学结合
教学, 包括“教”与“学”, 既包括教师也包括学生, 缺一不可, 而且两者之间要互动才能取得好的教学成果。现在的学生多是独生子, 所以在性格方面比较自我, 上课的时候就能表现出来, 比如, 对老师提出的问题可能爱理不理, 达不到互动的目的, 这样的教学效果就不能很好地表现出来, 所以作为一名教师, 必须要能够很好地调动学生的积极性进行互动。比如, 在讲解例题的时候可以使用反问, 学生可以不回答, 只要达到引导学生思考的目的就行, 这样做既可以使学生的精力集中又能养成良好的思维习惯, 同时, 在课堂上可以说一些和教学有关的小幽默, 既活跃课堂气氛又增加师生之间的感情, 从而能更好地互动。当然, 互动并不单单地表现在老师提问——学生回答这么简单的层次上, 关键要达到心里上的互动, 也就是学生要跟得上老师的思维, 老师要能把握好学生不容易理解的地方, 然后放慢速度仔细讲解, 使学生能够更好地理解。同时, 必须在教学中使学生产生浓厚的学习兴趣, 比如, 组织学生在课堂上进行讨论, 对一些容易出错的问题让同学们各抒己见, 让他们在自己分析的基础上再进行小结, 使同学们在头脑里有一个更清晰、更条理的组织。
2) 多媒体与板书结合
多媒体是一种利用信息技术来进行授课的手段, 其与板书结合起来将极大地丰富课堂教学, 达到很好的教学目的。板书和多媒体各有各自的优缺点, 两者之间要扬长避短。
同学们普遍反映电工与电子技术难学, 个人感觉主要难在书中的原理、概念比较抽象, 比较难掌握, 比如, 旋转磁场, 如果直接对着一张静止的图片说明通了交流电就会产生旋转磁场, 学生肯定比较难理解, 但是, 运用多媒体动画就可以到达很好的目的, 学生一看就比较清楚了。因此, 利用多媒体可以大大激发学生的兴趣, 通过动画、声音等对学生进行刺激, 改善课堂气氛, 从而调动学生大脑的积极性, 使他们精力更加集中, 达到事半功倍的效果。如果某节课要用到的电路图比较多的话, 也可以先画在P P T上, 上课就会比较节省时间。另外, 有些课程需要用到某些软件进行演示, 这就必须采用多媒体。
但是, 多媒体也有它的弊端, 比如, 讲课速度太快、学生精力不容易集中等, 此时可以采用板书的手段, 利用教师板书的时间, 学生可以对刚才所学的知识进行更好的理解消化, 这是板书一个比较重要的优点, 尤其是进行公式的推导, 如果用多媒体, 学生肯定比较难理解, 而且感觉授课速度比较快, PPT换页也容易把学生的思维打断。如果利用板书, 在教师书写的过程中, 同学们也可以进行进一步的思考或记笔记。另外, 对黑板进行合理的利用, 可以把整节课的重点都保留下来, 在下课前进行小结时就可以连贯下来, 更有条理性。
3) 理论与实践结合
电工与电子技术是一门应用性很强的学科, 比如, 电动机, 继电接触器控制系统等, 所以在我们的教学过程中也要注意这样的问题。在讲解电动机转动原理时, 拿来一个小型的电动机, 让学生有个感官上的认识, 提高他们的兴趣, 同时, 讲解完转动原理后就可以顺应他们的思维把电动机的型号等等都做一定的讲解并演示电机的正反转控制等;在继电接触器控制系统, 给他们发一些熔断器、交流接触器看看, 让学生了解寝室用到的熔断器, 同时, 结合国内某烟草公司的自动搬运控制系统, 使学生能更好地认识在实际生产中这些器件的应用, 也感觉到学而有用, 增加了学生的成就感。同时, 教师要把握好实际应用中最新的知识, 让学生了解最前沿的研究, 了解业界的最新动态。
4) 讲与练结合
教学实践证明:只讲不练是不行的。尤其是电工与电子技术这门课, 知识比较多, 只讲不练, 学生很容易就忘记了, 所以它需要部分练习来巩固知识, 强化概念。练可以巩固讲课成果。同时也不要布置过多的作业题, 这样容易引起学生反感, 造成抄作业或不写的现象, 达不到练的效果, 所以作业要求少而精。在改作业时, 注意学生容易出错的地方, 在随后的习题课上进行强调。习题课上, 也不要老师把题目直接讲完, 最好采用讲解、启发、分类、讨论等方式进行, 并且尽量一题多解, 这样既可以使学生理解自己作业中的错误又培养了学生的思考能力和运用知识解决问题的能力, 同时也改善了课堂气氛, 达到多重效果。
3、结束语
综上所述, 采取的种种方法都是为了增强学生的学习兴趣, 使他们的知识能掌握的更牢固, 同时, 在学习的过程中养成良好的思维习惯, 达到在学习知识的同时又培养了学生的能力, 实现了既“授人鱼”又“授人渔”的双重效果, 从而获得良好的教学效果。
摘要：电工与电子技术是一门很重要的电学基础课, 本文以如何使学生更好地学习这门课程为重点展开讨论, 主要采取了包括教与学结合、多媒体与板书结合、理论与实践结合、讲与练结合的方式增强学生的学习兴趣, 在实际教学中的应用表明, 这些手段可以增强学生的学习兴趣、培养学生良好的思维习惯, 同时, 知识的掌握更加牢固, 收到了良好的教学效果。
关键词：电工与电子技术,教学效果,学习兴趣
参考文献
[1]高士友.谈电工基础课堂教学[J].合肥:科技文汇.2007, 11
[2]李家有, 陈士红.《电工技术基础》教学探索[J].北京:中国科技信息.2007, 20
[3]谢守勇.《电工与电子技术》课程教改探析[J].重庆:西南农业大学学报.2007, 5 (4)
【摘 要】电工电子课程是电工电子专业的一门重要基础课程。本文中主要探讨了有关电工电子课程的改革问题。文章首先明确了电工电子专业的培养目标与课程设置内容，并以此为基础，分析了电工电子课程的改革思路，探讨了其具体的改革措施方法。
【关键词】电工电子；课程改革；改革思路；措施方法
作为电工电子专业的必修基础课程，电工电子课程的教学模式与教学方法对于学生日后的学习与能力培养有着很大的影响作用，笔者就主要针对电工电子课程的教学改革来谈谈自己的想法与建议。
1.电工电子课程的培养目标
电工电子专业属于制造业，其培养目标主要是：理论方面要求学生掌握与电气相关的基础知识，例如安全用电，常用电气材料与元件，企业生产实际中常用的电机，电气测量及常用仪表仪器，电气控制技术的基础知识，电气设备维护保养的维修的工艺知识，了解电气控制的前沿技术以及企业质量管理和质量控制的相关知识等；实践方面要求学生具备相关电气操作，例如要会识别一般的电气图样，具备触电急救以及电气故障应急处理的能力，具备选择和检修常用电气材料和元件的能力，具备为企业选用电机的能力，具备正确使用电气测量工具的能力，具备按照电气图样制作电气控制设备的能力，具备维护以及维修电气设备的能力等。 因此在电工电子专业的课程设置中，除了要针对一些专业课程进行设置，还要对公共文化类以及其他一些选修课程进行设置。
2.电工电子课程改革的思路
为了能够更好的促进电工电子教学的发展，提高教学水平，我们就必须要改进原有的落后的教学模式，不断深化改革，从教学内容、教学方法以及评价体系等多方面进行改革，以此来完成教学课改。以下我们就针对这一改革思路进行探讨。
2.1教学内容改革
教学内容是决定教学模式与教学方法的基础，也是直接影响到学生学习效果的关键。教学活动的目的就是为了将教学内容传播给学生，使学生掌握到更多的知识。因此确定合理的教学内容的非常重要的。这就要求教师在准备教学大纲时要切实贴合电工电子专业的教学需求，制定详细的教学方案，将所需要教学的内容分为若干个模块，并一一讲解分析，提取出教学中的重点内容，使学生更好的领会学习重点，促进其学习能力的提升。
2.2教学方法的改革
教学方法是否合理科学对于其教学效果的影响是非常直接的，好的教学方法能够极大的激发学生的学习兴趣，使教学达到事半功倍的效果。而反之，则会起到事倍功半的不良效果。而教学方法的改革进程中，教师观念的转变是首要条件，只有教师转变了原有的满堂灌的教学观念，以学生为主体，让整个教学活动围绕着学生开展，而教师则作为一个引导者而并非主导者，使学生能够自主学习，增强学生的能动性与主观意识，给学生提供一个可以表现自己的平台，以这种教学方法来提高学生的综合能力和学习兴趣，达到良好的教学目的。
2.3评价体系的改变
教育的主要目的是为了培养人才而不是选拔人才，学习的过程就是为了评价学生的学习能力和教师的教学质量，所以合理的评级体系在教学改革中也是十分必要和重要的。在实际教学过程中，我们要对每一个课程、每一个项目的完成情况进行及时地考核，然后进行合理地评价，对评价的结果进行分析和总结。在评价的过程中，评价的内容不只是重在考核学生对课本知识的了解和掌握，还应对知识的综合运用以及解决问题的实际能力进行考核，最终对整个考核过程进行综合评价。
3.电工电子课程改革的具体措施
在明确了电工电子课程的改革思路后，我们就应当以此为基础，采取相应的措施与手段来改革课程教学，在此笔者提出了以下几点具体的改革措施建议，内容如下所示：
3.1从实际出发，培养学生对电工电子专业的学习兴趣
电工电子专业一般都是在高职中专院校开设，这些学校的学生有一个整体的特点就是 “底子差”，不但表现在原有的基础知识较为薄弱，而且其学习能力与接受能力也相对较弱。而电工电子课程是一门实践性、专业性较强的课程，要使学生忽然接受这些相对难度较大的知识是具有一定难度的。因此，必须要从实际出发，充分运用生活实际中的有关现象与常识，结合学生的理解能力，来激发学生对电工电子课程的学习兴趣。有兴趣才有求知欲，才有探索知识的动力。
3.2促使教学方法多样化
在传统的教学中大都是以黑板的单一教学方法来进行课堂教学，效果不甚理想。而在当前信息技术不断发展的推动下，多媒体教学逐渐成为课堂教学中的一项重要教学手段。多媒体教学能够将图像、动画、语音等多种媒体结合在一起，使教学内容实现了多样化、直观化，更是丰富了教学手段与方法，满足了当前课改的教学需求。
3.3重视教学设计，培养学生的创新思维
（1）采用情境教学，激发思维的积极性。课堂教学中教师要善于抓住知识的内在联系，有的放矢地创设问题情境，把学生带进一个广阔的思维空间，教师有针对性地提出问题，让学生在现有知识水平和认识能力的基础上分析、讨论、概括、总结。如在《电子技术基础》中讲解集成门电路的工作原理时，教师可提出这样的问题：单独的门电路的工作原理是什么？它们之间有什么区别？以唤起学生对前面所学知识的回忆，在解决好此问题的基础上教师再提出：基本逻辑关系可以用分立元件组成的电路来实现，也可以由集成电路来实现。从而引导学生积极思考，得出结论。
（2）精选典型习题，培养思维的灵活性。通过选择典型习题让学生去分析、解决，以培养学生一题多解、一题多变的能力，从而进一步达到培养学生灵活思维的能力。通过一题多解，能使学生学会“求同存异”，提出各种解决方案，又能使学生“集中求同”，以决定解决问题的最佳方案。例如：《电工基础》中复杂直流电路部分的习题，常可运用支路电流法、节点电压法、戴维南定理等多种方法求解。
（3）注意正反结合，培养思维的可逆性。一般情况下，人们所遵循的是从“因”到“果”的常规思维模式。但由“果”寻“因”的问题也屡见不鲜。如法拉第从电产生磁的现象中得到启发，反向思考：磁能否生电，并由此发现了电磁感应现象。在课堂教学中，教师要根据学生的心理特点和思维规律，尽可能设计出一些既可正面思维，也可反向推理的问题，引导学生进行全面分析。这样，既可加深学生对所学知识的理解和掌握，又可培养学生的逆向思维能力。
（4）适时分析比较，训练思维的发散性。发散思维是从多角度、多方位、多层次去思考问题的思维模式。在教学中，教师要有意识地创设情境，引导学生设计出解决问题的众多方案，再对各方案进行分析、比较、择优，这是训练发散思维的一种行之有效的方法。如现在要测量一个电阻，学生可能提出不同方法，如用欧姆表、伏安法、惠斯通电桥法等，在此基础上，教师进一步提出：哪种方法测量比较方便？哪种方法测量比较精确？学生通过分析比较，得出结论，使学生的发散思维得到了训练。
3.4注重实习实践，培养学生的动手能力
必要的实践既有利于激发学生的学习热情，又有利于学生用理论指导实践，并反过来通过实践掌握理论、巩固理论，让学生经过从理性认识到感性认识再到理性认识这样一个过程，从而达到更好地掌握知识的目的。
4.结语
总之，要搞好电工电子技术教育，培养出高素质实用型人才，就必须在课程教学上狠下工夫，勇于创新，敢于争先，这样才能不断地适应新形势下提出的新要求，才能使电工电子专业教学质量跃上一个新台阶。
【参考文献】
[1]邵展图.电工基础[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2007.
一、职业学校电工电子实训教学发展现状概述
(一)课程安排设置“一刀切”现象普遍
电工电子实训课程作为一门面对全校多专业的`实践类课程，有电类和非电类两种。不同专业学科之间存在较大的差异性，学生开展专业学习时所具备的基础知识也有较大的区别，使学生对实际操作能力和应用方面的需求不一致。然而部分职业学校对电工电子实训课程存在普遍的“一刀切”现象，各专业之间的实训内容类似，内容单一、枯燥、陈旧，已不满足当前的电工技术要求。
(二)实训课程缺乏差异化教学模式，评分模式落后
电工电子实训课程的目的为建立学生的工程素质基础，并对学生的创新能力进行培养。在相同电类专业的学生分布中，学习能力存在显著的差异化特征，普遍缺乏自主学习的积极性。而教学中教学模式仅限制在一些基础的项目学习，如电机控制、电压转换电路等，虽然能够满足较多学生的基础学习需求，但没有顾及少数能力较强的学生，不利于创新型人才的教育和培养。另外，在实训教学评分中，评分模式多为实训电路检查、实训作品、报告、出勤记录等方面，没有考虑每个学生的具体实训情况，学生间代工的现象较为普遍。实训作品受到一些电子元件和其他外界因素的影响，学生对实训过程评分的公平性、客观性存在较大的质疑。
(三)实训教学内容未将理论与实际结合
我国较多的职业学校教学中，理论课程教学和实践课程教学存在较大的不平衡现象，并且在实训教学中没有用对应的理论原理作为教学支撑，学生在开展实训学习中，由于对理论原理的缺乏，使在电工电子实训项目中的学习不够深入和扎实[1]。
二、完善和解决电工电子实训教学存在问题的对策
(一)对各专业教学进行教学体系的完善
电工电子的实训模式应转变工作重心，对企业的人才要求进行了解，并在电工电子实训教学中引入先进的科技。实训教学内容和科目的设置应以学生职业发展为中心，确保学生学习到知识能够在以后的工作中学以致用。避免设置陈旧、落后的教学内容和科目。此外，对电工电子实训教学的体系进行改革和完善，围绕基础―专业―能力拓展三方面的环节，构建全新的教学体系[2]。例如，电工电子实训课中，第一学年实训课程为围绕元件识别、仪器使用及制作等基础实操课程展开，培养学生良好实训操作习惯和意识;第二学年，将重点放置在学生专业技能培养学习方面，侧重综合电路，如数字电路、集成电路等的安装调试学习;第三学年，开展学生职业能力、技能能力、创新能力方面的培养，侧重产品整机的组装、整机调试、产品维修等，借助仪器仪表检验关键点电量、波形，加深对电路原理的理解。通过由浅至深的教学体系，实现教师对学生实训技能的系统性培养。
(二)引入启发式实训教学方法
开展电工电子教学，教师应注重学生主体作用的发挥，调动学生学习的主观能动性，提高教学成效和效率，需要教师在教学活动中改进教学方法，引入启发式实训教学模式，引导学生进行思维模式的创新，挖掘其潜力。在教学中，设计相关的实训项目，教师在实训教学中用引导代替辅导，对学生操作中存在的问题，应让学生自主思考和分析错误的根源，而不是直接讲述改正办法，通过启发式教学模式作用，转变学生学习思维模式，并提高其实践动手的能力。另外，为实现教学方法的创新，应加强对职业学校教师队伍的培养，推进培养“双师型”教师队伍的工作方针，为教师创造较多的进修学习机会，鼓励教师考取相关中高级技术岗位证书，从而切实有效地提升教学的综合素质。
(三)加强理论教学与实践教学之间的联系
在开展电工电子实训教学中，引导学生对相关的理论原理进行回顾，帮助学生打下扎实的理论基础，在实训操作中鼓励学生将实训内容与理论原理结合，进而在实训项目的操作过程中，对电工电子理论知识进一步学习和掌握，为其后续的工作奠定良好的基础[3]。总而言之，社会各行各业在随着经济的发展进步，相应地也提高了人才的要求。电工电子实训课程作为理论与实践相结合的课程，需要职业学校重视学生的实践能力和创新能力培养。同时在实训教学活动中，也应密切关注社会发展的变化，对教学活动不断完善、优化，进而为社会培养大量的有用之才。
参考文献：
[1]霍林方.电工电子实训教学的探讨[J].黑龙江科技信息，(12)：129.
[2]张智军.电工电子实训教学改革与创新[J].电子制作，2017(8)：65.
机械0903班 杜鹏 200931075
一．实习时间：2012-4-21~2012-5-
5二．实习地点：北京化工大学电子实验室
三．指导老师：王丽萍
四．实习目的：
电工电子实习的主要目的是培养学生的动手能力。对一些常用的电子设备有一个初步的了解，能够自己动手做出一个像样的东西来。电子技术的实习要求我们熟悉电子元器件、熟练掌握相关工具的操作以及电子设备的制作、装调的全过程，从而有助于我们对理论知识的理解，帮助我们学习专业的相关知识。培养理论联系实际的能力，提高分析解决问题能力的同时也培养同学之间的团队合作、共同探讨、共同前进的精神。
1.熟悉手工焊锡的使用及其维护。
2.基本掌握手工电烙铁的焊接技术，能够独立的完成简单电子产品的安装与焊接。熟悉电子产品的安装工艺的生产流程。
3.熟悉常用电子器件的类别、型号、规格、性能。
4.能够正确的认识和选用常用的电子器件，并且能够熟练使用普通万能表。
5.了解电子产品的焊接、调试与维修方法。
五．实习内容：
1.讲解焊接的操作方法和注意事项，讲解在实习过程中的防火措施，教授分辨电子器件的方法，例如通过颜色辨别电阻的大小及误差，指出合格焊点的样式。
2.练习焊接，焊接电器元件及拆焊。
3.练习初次电路板的焊接试验，重在练习立焊贴焊。
4.讲解电话焊接的注意事项后分发电话的焊接元器件，清点元件。
5.讲解电话原理图及印刷图，指出电路图的工作原理。
6.讲解如何使用工具测试电器元件。
7.组装焊接电话的电路板，焊接电器元件，测试电话。
8.写好实习作业并将已经调试成功的电话一并交给老师检测并评分。
六.对焊接实习的感受：
在这次电工电子实习过程中，通过动手焊接，让我过渡了从理论知识到实际操作的这一过程，在实习中，老师首先讲解的是关于实习操作中可能出现的意外及改救措施。例如在实习时可能由于疏忽引起的小型着火事件，我们该先切断电源继而灭火，全面的考虑让我觉得老师对于我们的关心。在实习中我最喜欢的就是焊接这一部分，因为在焊接的时候可以体会那种由自己亲手成功的焊接一个又一个元器件的感觉，让我有一种学有所用的体会。在我看来焊接其实也是有学问的，没有多次的亲自操作，焊不出合格的焊点的，在焊接过程中可以将焊接分为五个步骤，准备施焊，加热焊件，融化焊料，移开焊锡，移开烙铁，看似简单的五步却必须经过多次的练习才能达到初步的合格。刚开焊立焊的时候感觉两只收不够用，但在老师的口中想焊接一个立焊对于那些工厂的操作人员都是以个人完成的，我不服气，所有自己想招，我就先在需要立焊的元件一边点上一点焊锡让元件一端固定，然后焊接另一端，等另一端焊接牢固后再焊接之前的一端，这样轻松就可以完成立焊。这让我觉得在自己动手的同时懂得思考是一件很重要的事，同时也是一件让人愉快的事。
七.对印制电路板图修正的实习感受：
在拿到电话的开始就被老师告知电话是我们班实习中电器件焊接最多也是最难的一件，而且我的电话在我们班还是唯一的一个，和别的同学的电话印制电路板不一样，加之我的学习又不是很好，开始说实话多少有些恐惧，但事实是不管我是恐惧还是什么，老师最后都要看到一个结果，那就是我成功的完成了电话的焊接。不然的话那学分和实习就很悲剧了。分发了实习的操作对象以后，老师教我们如何使用万用表对电阻，电容，二极管，电位器，三极管，喇叭等元器件检测是否合格，我的电话元器件里我就更换了两个元件，完成了上面的工作才开始焊接。在焊接的过程中，我和其他焊接电话的同学一块进行操作，相互帮助，而这明显的让我感觉到自己与其他同学的团队合作能力的提升，让我和同学相处的更加融洽。在实习中我多次向我周边的同学请教，他们的热心让我倍感开心，而在焊接元件的过程中我出现了几次失误，最记忆深刻的就是焊接完了三极管才发现没有检测，而究其原因是我没有仔细的阅读说明书，这让我明白，对于许多不懂的，首先应该做的就是找到说明书并仔细的阅读，那样可以避免很多失误。从说明书可以学到很多关于元器件的详细知识，这让我对说明书开始重视起来了，在将整个印制电路板的焊接完成后，我突然发现不管结果如何我知道我收获了很多东西，那些东西不是由这次实习的成功与否来断论的。
八.电话组装调试的实习感受：
将电话的电路板焊接好了以后，就需要安装的各个器件清点好了，依次组装电话，在没有经过别人的指点和请教别人的基础上，我将电话成功的组装出来，虽然多花了一点时间，但让我觉得在做一件的时候如果可以拥有自己的独立思考和动手能力是以件很必要的事情。在组装完成后，在调试过程中，我的电话始终只能接听电话，但却不能往外拨打电话，在多次的调试后结果依然，我就向老师请教，老师在检测了一遍后让我把所有的焊点再焊一遍，所我的焊点中可能存在虚焊点，同时我也找到了一个和我焊接一样电话的别的班的同学，他和我的情况一样，我不得不去将电路板上的焊点再次焊接一遍，焊接完成后，再次调试，还是不能外拨，我就很无耐的看着另一个同学，他在哪里擦拭电路板按键上面的裸露金属板，之后组装好了就能拨打通了，我也像他那样擦拭一遍后，电话调试同样成功，在那一刻我觉得，一个人对待一件事的态度往往决定了结果，如果不是他对于找出问题的执着和处理问题的多变，也许我的电话直到实习结束也不会调试成功，这摆正了我处事的态度。
九.实习总结：
在本次实习中，我的收获有一下几点。
1.我通过实际动手能力，将理论知识成功的运用到了实践之中，成功的完成了理论知识到实践的过渡。
2.在实习的过程中和同学的相互帮助和配合，有力的提高了我的团队协作和配合能力，同时加深了我学习课程的理论理解。
3.操作过程的各个环节有效的培养了我的处事条例性，学会了将事情进行有效的分析。
4.学会并明白了一个人对待一件事情的态度与处事结果的必然联系，同时让我学会了处事的变通。
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