大学生支教思想总结

大学生支教思想总结（精选9篇）

大学生支教思想总结 篇1

我曾一度认为，如果说80后出生的人都是一群忧伤的孩子，那么在我看来，90后出生的就都是些腐败孩子。他们包里装着手机，学习机，游戏机，MP4。他们拉帮结派称社会。他们崇拜非主流，在耳朵鼻子嘴唇肚脐上打很多个洞然后戴上漂亮的饰品。他们疯狂的恋爱，失恋后自残。和这些孩子呆在一起我甚至会感到害怕。

可是在定新这个小山村里，让我改变了原来的想法，我又重新认识到原来90后还有这样一群孩子：他们家庭贫穷，所以他们要不懈努力渴望通过知识改变家庭的境遇。他们的家离学校很远，所以他们得起得很早赶上一两个小时的路程到校上课然后一直到下午放学又赶上一两个小时的路程回到家。有的在学校附近租房，小小年纪就得生活自理。他们尊敬师长，他们吃苦耐劳。

家访在支教中是必不可少的一个过程。来支教之前我幻想过无数次这个学校的环境，我以为支教的地方都是相当贫穷相当落后的地方。破旧的教室，破旧的课桌椅。来了之后不免有些失望。定新虽是黔西县内的一个小乡镇，经过几年的发展却已是焕然一新。人们生活也算得上小康，交通也很方便。学校就坐落在公路边。起初我也纳闷，为什么会来这里支教。第一期的家访就让我找到了所有的答案。我记忆最深刻是去一个小学五年级的金**同学家。那是一间低矮的土墙房，两位佝偻的老人站在门边接我们。一张木床，几张小凳子，一台小电视机，这些就是屋内的家具。来金同学家家访的原因是因为他很多天都没去上课了。老人很客气的招呼我们进屋坐，叫金同学给我们倒茶。其间我们从老人的`口中得知，原来在金同学一岁的时候母亲不堪家庭的贫困毅然抛下父子俩人离家出走，这一走就没再回来过。金同学的父亲随后也去了外省打工，把孩子丢给年迈的爷爷奶奶。两位老人都是文盲，孩子在学校学习很差，在家也没人辅导，在学校又总受人欺负，所以就不去上课。但在我们的劝说之下，孩子最终答应回校上课了。之后的几次家访情况都是基本相同的，都是父母外出打工，孩子跟爷爷奶奶住在一起。生活很艰苦。

其间，我担任的是两个班的英文老师，同学们的基础又很差，这对于没有一点教学经验的我来说无疑是一大考验。不知道教案该怎么写，也不知道是怎么个上法。但也没办法，最后还是回忆了一下以前老师是怎么教我们的，然后基本上就按照老师的方法教。幸好同学们都很配合，不懂的地方也能及时的提出来。同学们最感兴趣的就是唱英文歌了。因为之前他们重没接触过，所以每次上完课还余有时间，我们都用来学唱英文歌。

支教的日子里虽然很辛苦，但也是快乐的。毕竟和这些孩子年龄本来相差不大，我们就像他们的哥哥姐姐一样。他们会在课余时间来寝室和我们聊天，会和我们说他们的心里话。会拉着我教他们唱英文歌。

大学生支教思想总结 篇2

为了贯彻落实科学发展观, 促进实习支教育人功能的进一步提升, 改进和加强思想政治理论课教学, 今年三月底, 笔者在忻州师院开展了“实习支教与大学生思想政治教育”的问卷调查。此次调查共发放问卷1700份, 回收有效问卷1660份, 回收率为97.6%。调查结果显示, 实习支教对于促进大学生思想教育发挥了积极作用, 但也存在着实习支教与思想政治理论课教学各行其是、各自为政的倾向, 呈现“两张皮”的局面。

一、实习支教大学生思想政治教育现状

忻州师院开展扶贫顶岗实习支教, 时间维度为一学期, 空间维度是经济水平低下、生活条件困难、办学设施落后的农村基层学校, 总体上属于社会实践。社会实践基本上可以被认为是思想政治教育的主阵地。教学社会实践以实践活动为教学载体与形式, 要求学生以实践为师, 向实践学习, 在实践中去为学悟道, 从社会实践中把握理论、深化认识、升华情感、磨练意志, 学会学习, 学会生存, 学会做人, 回归教育的本来面目。

(一) 实习支教的思想政治教育成效显著

1. 提高了大学生对党和社会主义事业的政治认同感。

政治认同, 是指人们在社会政治生活中, 把自己看作是某一政党的成员、某一政治过程的参与者或某一政治信念的追求者等等, 并自觉以组织的要求来规范自己的政治行为, 与这个政治组织保持一致, 支持这个组织的路线、方针、政策。调查表明, 有65%的大学生打算在支教期间申请入党。当大学生了解到当地的经济情况和教育状况后, 有59%的同学表示会考虑毕业后在当地工作。调查显示, 扶贫支教顶岗实习能使学生深化对马克思主义理论的认识, 坚定走社会主义道路的信念, 通过了解国情、区情, 培养工农感情, 增强社会责任感, 坚定走与工农相结合道路的决心。它是大学生思想政治教育的重要环节, 对于促进大学生增强社会使命感和责任感具有不可替代的作用。

2. 提高了大学生的总体素质。

通过实习支教, 使大学生增强了吃苦耐劳的精神, 提高了自立动手能力, 人际合作和交往能力。调查表明, 有43%同学认为有必要提倡和发扬艰苦奋斗精神;有45%的同学表示善于交往, 人际关系十分和谐或较和谐, 偶尔出现的矛盾可以自己解决;对于在支教过程中你是否愿意与别人合作的问题, 有60%同学愿意与别人合作, 并分享成果。

(二) 实习支教中思想政治教育存在的问题及主要原因

在肯定扶贫支教育人功能的同时, 调查数据也反映出实习支教中思想政治教育存在的不足, 如有的理想信念动摇, 有的害怕艰苦生活, 有的和别人关系不协调, 有的支教回来的同学甚至表示“支教后, 再也不到农村去了”。为什么会产生这些问题?我们认为主要有以下几个方面的原因:

1. 支教实习前的准备工作不到位。

不少同学对实习的意义、目的、指导思想、理论依据等没有全面、深刻、准确地把握和了解, 实习前的思想教育和理论准备有待于进一步加强。

2. 指导教师督促引导不力。

由于实习指导教师大多是专业课教师, 对学生的专业实习, 教师技能提高, 生活安全等方面较为关注;而思想政治教育意识较为欠缺, 对实习学生疏于引导和督促, 无法很好地达到实习支教的思想政治教育目的。调查结果显示, 有44%的同学认为, 在支教中, 指导教师没有提醒过自己进行调查研究、了解乡土人情;分别有44%和26%的同学感觉带队教师对自己的人生指导很少。

3. 思想政治理论课教师对扶贫支教关注和介入不够。

首先, 部分思想政治理论课教师教育目的不明确, 过分关注理论灌输, 对于大学生思想转变较为忽略。其次, 实习指导教师与思想政治理论课教师在学校属于不同的管理序列, 互不沟通, 导致前者忙于应对学生的专业实习, 生活安全等日常事务, 缺乏思想政治教育理论的提升;思想政治理论课教师忙于理论灌输, 对支教生的思想状况不了解, 也没有对支教生进行必要的指导、引导、辅导。

4. 实习支教中的思想政治教育考核评价体系有待完善。

调查显示, 有47%的同学认为支教中的思想品德考核简单化和需要改进, 没有制定专门的扶贫支教中的大学生思想政治教育考核办法和考核标准, 并记入学分。实习支教中的大学生思想政治教育缺乏科学的考核评价机制, 易被学生忽略, 最终出现学生道德认知水平较高, 但在实际生活中诚信缺失, 道德扭曲, 价值失衡, 必将导致思想政治理论课教育与扶贫支教的相互脱离, 大学生思想政治素质得不到有效提高。导致学生用死记硬背的方式应对课堂考试, 实效有限却还拿高分, 让广大思想政治理论课教师颇感尴尬。

二、实践环节的缺失是思想政治理论课教育效果不佳的重要原因

当前, 大学生思想政治状况不同程度存在着各种问题, 其原因是多方面的。既有课堂教学方面的因素, 也存在着实践环节普遍缺失的突出问题。

1.从课堂理论教学方面来看, 主要是内容陈旧枯燥, 方法单一。

首先, 公共理论课教学内容落后于形势发展。公共理论课教材改革已经进行了十余年, 但是理论体系、框架和内容仍显陈旧。未能充分地吸收现代社会科学的最新成果以及关于全人类发展的最新理念, 没有对社会现实的科学的理论阐释, 没能及时把握当前大学生思想状况。有45%的同学认为思想政治理论课教学中存在的主要问题是教学内容脱离大学生实际, 教育内容和时代严重脱节, 枯燥无味, 难以激发大学生学习的兴趣。其次, 忽视学生的主体地位, 教学方法单一。在教学中, 大部分教师仍然采取“满堂灌”的教学方式, 甚至照本宣科。脱离社会现实和学生思想实际问题, 使理论教学与社会实际、学生实际形成“两张皮”, 对学生关心的社会问题没有给出很好的理论说明。这样, 教师将学生置于被动和绝对服从的位置, 缺少师生互动, 忽视了教学中学生的主体地位, 不注重采取受教育者乐于接受的方法和手段, 难以调动大学生的积极性和主动性, 难以激发学生学习的热情和兴趣, 直接影响了教育的实效。

2.实践环节的缺失已成为最突出的原因。

大学生社会实践是学生了解社会、认识国情, 增长才干、奉献社会, 锻炼毅力、培养品格, 树立正确的世界观、人生观和价值观的必要活动, 是思想政治教育的主阵地。调查数据充分说明, 12年支教中, 注重专业实习, 教师技能的提高, 而对实习支教与思想政治教育的结合存在认识不到位, 方法措施不得力的缺憾。

传统的思想政治教学主要侧重于课堂教学, 顶多辅之于所谓“第二课堂”活动, 几乎所有思想政治教育活动都在课堂教学和校内进行。课堂教学当然有它的优点, 但是, 其不足也是明显的。它使理论与实践严重脱节, 学生没有实际的情感体验, 仅仅是一个单向的“入耳入眼”过程。这种“满堂灌”、“填鸭式”的教学缺少学生参与, 鲜见师生互动, 搞强行灌输, 甚至是精神虐待。这样就无法实现社会要求和规范为学生意志的内化, 违背了思想政治教育的本质, 自然也就难以完成学生意志情感的外化。教师把学生看成“德育袋”, 加工器物, 不尊重学生的主体地位, 不关注学生的人格。这种教育教学方法极易造成学生的消极、被动、反感。

在实习指导教师和思想政治理论课教师督促引导下, 让大学生在实习支教中, 广泛认识社会, 体验人生, 接受再教育, 是思想政治教育不可或缺的重要途径。支教学生理论素养能否真正合格, 思想道德素质能否有较大幅度的提高, 很大程度上取决于实习支教的实践教学是否落实。它不但要求教师具备良好的道德品质和思想道德素养, 还要求教师具备良好的综合素质和指导实习能力, 从而指导学生搞调查研究, 充分了解社情、了解校情, 督促学生进行家访, 带领学生参观革命史迹、场馆等, 引导学生走访当年的战斗老英雄以及新时期农村致富带头人。以此充分营造和利用社会文化氛围来完成意识形态的教育任务。

社会实践教学可以充分激发和调动大学生的参与意识, 让学生对社会现实产生理性和感性认识, 使大学生加深对社会、对人民群众的了解。通过活生生的社会实践, 有助于学生自觉理解、认同、接受科学理论, 实现理论从“入耳入眼”到“入心入脑”的转变。实习支教作为师范类大学生的必要的社会实践活动, 为我们理论联系实际, 提高思想政治理论课教学质量提供了重要的平台。

三、把思想政治教育渗透在实习支教的全过程

如何才能把思想政治教育渗透在实习支教的全过程?我们认为主要有以下几点:

1.确立思想政治大教育思想, 形成由党委统一领导, 党政群齐抓共管, 思想政治理论课教师、实习指导教师和当地教师广泛参与的支教生思想政治教育的合力机制。为此, 一是思想政治理论课教师要把实习支教作为己任, 积极配合作好工作。二是思想政治理论课教师要和实习指导教师加强联系, 就学生学习和实习支教中存在问题进行广泛交流, 共同研讨。三是选拔优秀实习指导教师充实到思想政治理论教师队伍中来。

2.将实习支教纳入思想政治理论教育课程体系, 使之规范化、制度化。根据新的高校思想政治理论课设置方案和教学内容, 将实习支教作为必修课程纳入学校的课程体系, 统一部署。要落实和确定具体的教学单位, 制订教学大纲和教学计划。把实习支教的学分作为思想政治课的必修的学分。教学单位特别是承担《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系》的教研室, 在教学大纲和教学计划中要详细规定教学目的、要求、方法、进度、内容、学时、指导教师、经费、考核办法等内容。

3.思想政治理论课教师要积极关注、大力支持和主动参与实习支教工作。调查显示, 分别有48%的同学认为思想政治教师没有讲解过或很少讲解过支教的意义和必要性。这充分反映出思想政治教育教师对实习支教介入程度严重不够。有不少同学希望思想政治教师介入支教, 特别是实地指导。

实习支教需要思想政治理论课对大学生进行理论指导。在学生支教前, 思想政治课教师要结合思想政治理论内容, 详细讲解支教的重要性、必要性。如在讲述“区域经济发展不平衡”、“三农问题”和“社会问题”、“科学发展观”等内容时, 可以向学生说明实习支教对促进地方经济社会发展的意义, 同时说明大学生在支持农村基础教育应发挥的作用。在讲党的“实事求是”的思想路线的同时, 可以教给同学搞调查研究的目标、原则、要求和方法, 并且结合本学期和下学期思想政治理论课讲述内容, 帮助学生选择、确定调查题目。让学生带着问题, 带着神圣使命感, 自觉、主动地去投身实习支教这一伟大的社会实践中去。在学生支教过程中, 思想政治教师要深入支教点, 了解学生的思想动态, 解答学生的困惑, 指导学生调查, 引导学生进行自我教育。学生支教结束后, 思想政治教师要认真评判、分析学生的调查报告, 总结支教中思想政治教育的经验教训和典型, 并以此为依据, 进一步有效地开展课堂教学和支教实习指导, 最终形成思想政治理论课教学和实习支教的相辅相成, 良性互动。

4.鼓励、引导支教学生开展各种社会调查。实习支教中, 大学生虽然从贫穷落后地区农村孩子渴望知识的眼睛中, 意识到自己肩上承担的责任;从亲自生火炉做饭的艰苦生活中, 懂得珍惜劳动, 学会感恩。但支教生仅仅局限在受援助学校, 对社会的了解还是很有限的。这时就需要引导他们第二次走出校门 (第一次走出的是忻州师院校门) , 去做做调查, 搞搞家访, 参观革命史迹, 走访战争年代的老英雄, 拜访改革开放新时代致富带头人, 如此种种, 都能使支教生学习的主体地位得到尊重, 科研意识、实践能力得到增强, 使生活充实, 境界提高, 心灵净化。

5.建立和完善思想政治社会实践教育体系和考核评价体系。实习支教的考评是影响实习支教质量的重要因素, 应遵循“科学性与可操作性相结合”、“过程评价与结果评价相结合”、“定性与定量相结合”的指导原则, 制定出科学规范、操作便利的量化指标体系和评价反馈机制。要把实习支教纳入学校的思想理论教育计划中, 围绕学生必须具备的思想道德素质设计每学年实践教学环节, 并把社会实践内容直接纳人教学计划中, 统筹安排。在考核评价体系中, 要研究怎样科学评价学生的思想政治表现和素质, 使整体考核评价体系更全面、更科学。

摘要：扶贫顶岗实习支教是师范类大学生一项重要的社会实践活动, 是对大学生进行思想政治教育的主阵地。思想政治理论课是对大学生进行系统马克思主义理论教育的主渠道。只有将实习支教与思想政治理论课教学有机结合起来, 才能促进实习支教和思想政治理论课教学的科学发展。

大学生支教：良心还是年薪？ 篇3

师范生必须支教半年

去年末的某一天，西南大学樟树林论坛差点炸开了锅，学校强制要求2006级师范专业学生到山区支教，“太没人性”。

据西南大学实习科钟科长介绍，学校有关部门号召2006级师范专业的学生到重庆、贵州、四川、新疆等地山区或少数民族区顶岗支教，时间由原来的2～3个月延长至半年，顶岗人员也由部分学生发展至整个2006级师范专业学生。

“顶岗时间有强制性，参与方式却可以多样化。”尽管钟科长百般解释，但是西南大学的学生们却牢骚满腹。“这哪里是支教，完全是发配！”西南大学汉语教育专业小李说，以前师范专业的学长们也要顶岗实习，但一般不超过3个月，而且遵循自愿原则，这次却是强制的。

支教时间太长影响考研复习、地方偏远也许会错失就业机会、今后没打算当老师的学生会为此浪费时间……学生们的担心一箩筐。

“师范专业学生一直拿着国家补贴，学费也低于普通专业，有义务支援边远山区教育。”西南大学文学院一位辅导员说，师范专业学生平日里每月可领取40元的生活补助，而其他非师范专业学生则没有此优待。

天下没有免费的午餐，但这种强制性支教政策会走多远呢？

15万一纸户口，支教者的现实考量

当然，像西南大学这种强制性支教计划属于极个别现象。

就读于首都师范大学美术学院的姚磊，就是“支教换户口计划”的受益者。2008年1月26日起到3月15日，北京市教委公开招聘700名应届大学生去支教本市的农村中小学，并选聘部分优秀硕士研究生支教城市近郊的初中学校。实际上，姚磊所在班的42人中有15个选择了支教，热情可见一斑。

而对于姚磊来说，在工作越来越难找的今天，提供北京户口的支教工作在一定程度上成为非北京户口同学留在北京的“一根救命稻草”。

姚磊应聘的房山区在北京最南边，这一去，3年内她都要待在农村。“我的梦想是考研究生，但支教每周要上16堂课，恐怕没有多余时间去准备考研，而3年后我担心自己失去斗志。我现在已24岁，也怕耽误了人生大事。”姚磊皱了皱眉头，“但是，有一个情况，南召中学16个班580名学生却没有美术老师，如果我不去，校长说那里的孩子就没人上美术课。”然而在580个孩子的美术学习愿望之外，还有姚磊对一纸户籍的期待。

跟姚磊一样，每个去支教的大学生，都有自己的顾虑。毕竟，无论是国家还是一个家庭，培养一个大学生都要付出成本。所以，北京市通过解决北京户口、考研加10分、第一年平均月薪2000元等优惠政策给支教大学生保障。

而据《中国新闻周刊》记者的调查，户口买卖黑市上，一张北京户口最高可卖到15万，还要求买家得有硕士文凭，而且“理工科和紧缺专业好办，文科不好办”。

努力20年才出农村，又回去？

下乡后，城里长大的学生艰难地适应着农村生活，但还算稳定。2008年经济危机的到来，似乎与乡村生活的关联并不那么直接，但师范生张莉却明显地感到压力重重。

“从乡下来的，又要回到乡下去？”作为西北师范大学数学系毕业的研究生，张莉不愿意接受这一现实。为了离开偏僻的乡村，她已经努力了近20年，难道又回到原点？即使在繁华的广州找不到归属感，她还是宁愿继续忍受煎熬。虽然已经毕业两年，一向乐观的她已经开始感叹物是人非。“人不顺利了就被别人看不起，现在我和朋友都很少联系了。”工作不顺，人也开始孤僻了。

拿着研究生的文凭，张莉却只能赋闲在家。“无数次面试，总是不能够互相满意。”

“以我现在的学历，到西北的县城做一名中学教师正好合适。”虽然不愿意去，但是张莉还是在给自己寻找最后的退路。她的两位中学朋友至今不愿意回到农村，都远离了西北。一位从福州大学毕业之后，至今飘荡在北京，没有工作；另外一位本来在兰州郊区有正当工作，却还是远走深圳打工。“我是不可能回到西北去的。”张莉说。她们都有着一颗躁动不安的心。

一觉醒来，张莉的老乡、毕业生李凯躺在床上，茫然地望着屋顶，不知道自己的退路在哪里。为了找一份工作，他早已焦头烂额，跑了无数场人才交流会，投了数不清的简历。“很多单位连我的简历都不收。”

刚刚从兰州商学院毕业的时候，他是死活不愿到乡下教书的，而如今他愿意去了，却没有学校要他。

3个月前，他就到原籍甘肃会宁县询问了相关的分配情况，教育局的一位领导说，今年不招人，学校教师都是人满为患，会宁已经取消了今年教师的招聘计划；一个月前，他又托人询问甘肃最偏僻的定西市漳县，当地一位校长说，现在进一名老师，只有县长亲自批准签字才行，即使漳县本地回来的大学生也希望渺茫，外市的根本没可能。

县城中小学人满为患的同时，乡村老师却显得越来越多。会宁县梁堡小学学生最多的时候有400多人，如今这个学校只有120名学生，并且一年比一年少。“过了今年这一届，明年就会低于100名。”校长柴富贵说。他们已经将空出来的几间教室改成了乒乓球室，村子里的老人们会经常来打球。

“120位学生，12位教师，不缺老师。”由于计划生育，相邻村舍的学龄儿童越来越少，这让柴富贵“教师多了”的压力越来越重。

李凯每个月的生活费达到千元。但是他不愿意回到乡下的家里，他和张莉一样不敢面对乡亲们的询问。

为了填补生活开支，最近李凯通过互联网做了两次牛仔裤的生意，第一次赚了600多元，第二次被骗。“现在只要有人要，去哪里工作我都愿意。”

短期支教，到底该不该？

张莉与李凯所反映出的“农村学校人满为患”主要体现在城市近郊的县城与乡村，而在很多比较偏远和贫困的地区，教师仍然是学生的一种奢望。很少有人会长时间地留在那里，于是，一种近乎于“体验旅游”与“履历镀金”的短期支教活动蔚然成风。

大学生支教总结 篇4

成都那边要叫谈谈这次支教来的体会，加自己在外奔波这么近一个月了，也想给自己一个交代，所以就总结几点吧，以记住过去的岁月和亲爱的朋友们。

回过头来看看自己出发前思考和想解决的问题，突然发现答案其实已经出来了。

一、关于村民的自组织和文化自觉 村民的自组织主要体现在以民族（布依族 苗族 汉族）群落为主体的利益争夺，但这些都已经在过去的斗争中形成定势（比如在同一地区，苗族是被布依族欺负的对象，沿河谷自然条件较好的地方住的都是布依族，被赶到山顶自然条件较恶劣的地方居住的都是苗族，在山中间的大多数是后来的汉族）。现在村民16、7岁都已开始离开山出去打工，留守的都是儿童还有老人，虽然还是一个村寨一个村寨的居住，一个村寨也就大概百户人家，但都已无法形成自组织，一方面缺少外在力量的帮助，另一方面山区自然资源、硬件设施都很差。山区的建设还需要一定的时间，在这个过程中主要还要依靠政府的帮助。关于文化自觉这种意识，在山区还很落后，他们一方面在加速汉化，一方面也没有力量保护和发展自己的文化。

二、村民的行为逻辑

思考这个问题我明白一个道理，所谓的理性决策在非经过科学训练的人是很难做到的，其实不光是山里人，就算是经过文明驯化的人也是根据社会文化所约定俗成的规则来进行决策的，走到山里面我思考这个问题，反思回来，发现其实所谓的经知识驯化的人跟山里人并没太大差别，别的不说，组织者组织这次活动这一决策就是意识强化和社会规则相互作用的结果，而组织者对一些问题认识、思考的不成熟让我继续发现决策真是门每个人都应该认识、了解、学习的科学，所谓科学的决策真是个看起来容易做起来很难得事情。

三、山村的发展

在离开望谟时，我一直在想这个地方的希望和出路在哪里。中国应该有很多像望谟这样的县城，没有矿产资源，没有土地资源，没有人力资源，没有农业发展，没有企业投资，说到底，这个地方只是群山中的一个小平洼，除了新鲜的空气和贫穷，就什么都没有了，它之所以会发展为一个县城，基本上全是依赖于政府的支持，像这样的地方，交通极为不便，农民们除了养几头牛，没有任何经济收入，只能出城打工。对于这样的地方，可以保留和开发特色文化和特色旅游，培养新型农业，我想其未来的发展道路也未尝不能如此。我期待相过十年，这地方会有所发展，但我知道，这真的很难，因为首先在下一代的孩子身上看到的希望就很渺茫，除了观念外，在这山里面其实还有很多难言。

然后谈几点我支教的总结和心得体会吧。

这次支教除了认识了一帮朋友，其实相当于旅游和度假的，因为教书的时间实在太短了，我们知道的状况很多，但实在能做的和所做的很少，这次支教有很多做的不足，不单在于组织者（组织的混乱就不用多说了，我之前也写过邮件，提过意见，但都是石沉大海，这篇总结估计也只是给他们的一个形式，有没有人看还是个大疑问，不客气的说，我基本没看见组织者中做事认真靠谱，先思考后行动的，我是抱着一腔热血，对支教、对大学生公益联盟这个组织的未来，但我从开始写邮件申请，到培训认识了解，到后来支教过程中对组织的认识，一直发现组织并没有人知道应该怎么做，我佩服的是组织者的激情和执行力，但没有思考的激情就有点是激进了，有点像没头苍蝇了，很诚恳的说，如果这样下去，没有一年组织就会灭亡的。），作为志愿者的我们很多事情根本也没有思考好：为什么要来支教，出于何目的，你想要教孩子们什么？很多同学只是出于一腔热情，最后连自己来干什么的都不知道，这就是盲目。拿我自己来说，也不是想的很清楚，当时是困惑于自己的未来，困惑于对价值和自由的思考，外加自己不安分的心而出来的，但也是在这个过程中我学会了一些东西：

1、作为队长，面对任何混乱或平静的局面，要帮助队员认清做事正确的方向和意义。而作为一个组织者和领导者，一定要能统观大局，大处着眼，小处着手。有时候，并不需要做太多的行动和决策，要认真的先在心里考虑和思考，但做出决策就要坚决果断的执行。

2、支教的意义不单在于教会孩子们什么，同时也在于教会自己什么。我生水痘离开学校前对大家说：“好好教学。”并不是我想让大家在短短几天教会孩子们什么，只是看到大家在给孩子们上完半天课后的反应，我觉得我们自己没能用心体会一些东西，也没能用行动告诉那些看着我们支教的老师应该以什么样的心态和形式教学。我很遗憾自己先生病走了，之前我也想跟大家交流，但我想大家应该先自己去思考和体会一些东西，包括怎样教学，应该发挥自己的积极性和创造性。我有些自己的想法，可惜生病都没能实施，没在开学前就告诉大家，是因为我觉得不可能叫每个队员按我的思路、风格教学，那是不可能的，我们队每个人都是很有特色的。但我发现第一个半天教下来，大家并没有以虚心的态度来思考应该怎样跟孩子沟通和教学，而只是在描述孩子们的现状和抱怨，我发现我错了，我的一些理念反而会被有些队员认为作为队长我什么都没做，所以我反思的结果是：作为“队长”，如果你有想说的，要思考后及时开口，因为并不是每个人都能深刻理解你的，如果你一直低调沉默，就可能被放弃话语权，而话语也是影响人的有力武器。

3、支教的意义不单是教孩子们开心，教孩子们认识外面的世界，教孩子们懂得表达自己，表达爱和感恩，教孩子们一定要认真好好地学习……其实教孩子的同时，我们也应该学会付出与无私的爱，学会如何面对孩子，学会不因贫贱富裕、聪慧愚笨而宽容平等的接受孩子，学会平静的伸出手，学会从孩子天真稚嫩的脸上看见美好的未来和世界的和平，从孩子身上学习我们已经渐渐失去的真实、纯洁（见日志）……来支教，并不是因为孩子们穷，我们想来看看穷人是怎样生活的，想来体验一下穷的日子到底是怎样过的，来支教是因为中国有十三亿人，只要有一亿人，哪怕是百分之一的人被人认为是落后低贱的，我们就还是一个落后的民族；来支教是想告诉那些在抱怨的人，为什么一直抱怨而不去尝试改变；来支教是想告诉自己，不要以为自己有多了不起和高尚，你能做的和改变的事情太少了；来支教是想让自己慢慢学会以一颗成熟的心态面对人生的坎坷……

4、这次支教使我切身体会到是先有经济再有教育的，而不是先有教育再有经济的，以前在经济和教育这个问题上争论，完全是扯淡。孩子的一句话，让我印象很深刻：“我爸爸妈妈姐姐都出去打工了，我要照顾妹妹和奶奶，所以不能上学。”老师吃饭时说：“这边的孩子下午四点半回家就是放牛，复习是啥呀，从没这个概念。”“这边孩子的命运大部分都只有一个，十六七岁时出去打工，我们这个村从来没出过大学生，最多就上到个高中”……没有经济的发展，便始终解决不了山里教育的问题（孩子们上学饭都吃不到，没钱，回家放牛还来不及呢，上个学得跑两三个小时的山路，最远的地方连县城都没去过，在他脑海里就只有大山），或者说很难很难，只能让孩子远离家乡去求学，而这又是一般家庭无法允许的，另一个办法就是让一批志愿者固定蹲点，但这需要志愿者付出长时间的牺牲，又是很难做到的。所以，只有经济能拉动教育，但教育好了，这个地方还是没有经济，因为就像前面说的，这个地方资源少，很难有吸引力，只能靠社会的救济发展，这又如何是发展之计。

5、跟孩子们沟通的方式不在于理念，更在于体验和寓教于乐，跟他们沟通是件很快乐的事情，要用缓慢的语速，引导的语言，参与式的体验让他们慢慢的放开自己，学会表达。

大学生支教实习总结 篇5

自8月25日来到花都区育才学校以来，不仅在报到之初受到了育才学校校领导的热情接待，在实习支教过程中，指导老师也经常加以指导教学技巧及班主任工作。让我从中更加实际的感受到了许多有关“生本教育”的班级管理理念，也逐渐的摸清了生本教学的思想及教育模式。开学至今，指导老师已给了我许多上台教学的机会，（让我上一整章（八年级——轴对称）的内容，及部分习题课）让我在实践教学中不断完善自身的不足，每堂课之后，指导老师都会提出我的不足及建议。面对指导老师的教导，我虚心受教，不断完善教学技能。在班级管理方面，老师也常给我讲解管理理念和技巧，让我参与到班级的管理之中，给了我许多锻炼的机会，例如，开学第一天就给了我上班会课的机会，给同学说些新学期的寄语；班干部的竞选和班干部会议的召开也让我负大部分责任。生活上，学校的老师也给予了关怀，也把我们当新老师看待，有时会传授班级管理方面和教学上的宝贵经验。同时也参与到学校每星期三下午的教学评研活动，从中感悟生本教育，研究生本教育。过去的黄金九月，在花都区育才学校校领导的关怀及指导老师的教导下，我的教学技能和班级管理技能随着时间在逐渐提高。

大学生支教实践总结 篇6

当天下午我们便开始正式上课，我和在校领导商议后决定教小学三年级语文。在这之前我没有任何教书的经验，虽然小学的语文很简单，但是怎样讲课才能让学生听懂，怎样的讲拓宽学生的知识面课方式才能提起他们对语文学习的热情和兴趣，等等都是我需要去思考的。第一堂课前，有一点我比较担心：这个年龄的孩子比较爱玩，他们会不会对不熟悉的老师有着抵触情绪，不认真听课。然而，当我开始上课的时候，我就发现那些顾虑完全是多余的，他们上课非常认真，回答问题也非常的主动。当时，我就觉得作为大学生，在这方面我们可以说是远不如小学生的，他们对知识的渴求与学习的兴趣远远超出了我们。在大学的课堂里，一个教室一百多人上课，往往也只有固定的几个人会回答老师的提问，上课时不听课的大有人在，更有甚者不来上课。有了这样的比较，使我觉得必须要端正自己的学习态度，这一点来说，他们是我的榜样。

下课的时候，有时候会和班上的学生坐在一起聊天，有一次无意中看到一个小朋友课后练习册上的语文题全做了，英语题却都是空白。我问他，英语怎么不做，他说，不喜欢英语所以就不想做。听到这个回答，我觉得特别有感触，想到自己小学的时候，也有这个现象，喜欢哪个老师哪门课成绩就一定好，不喜欢的话，就是基本不好好听课也不认真地做题。现在想来，这是小孩子的不成熟、不懂事的想法。我跟他们讲了我的想法，并且鼓励他们，在不偏科的基础上，发展自己的强项。我觉得，在他们这个年纪，跟他们提英语学习或是学习的重要性是没有任何作用的，他们没有切身的感受，所以说那些道理他们只会听听作罢。而我，是通过抓住小孩子比较感兴趣的方面来跟他们交流，以此来激发他们对不太喜欢的科目的兴趣，并且让他们感受到下课的时候我们就是朋友，在交流上可以消除年龄上的障碍。

在支教的过程中，也存在些问题。开始几天的上课都比较顺利，小朋友们都很配合，听课非常认真，表现也很积极。可是，到后期，他们显得有些不耐烦了，我向其他老师请教，得出结论：可能是因为教授的内容有些简单和枯燥了，但更重要的一点是从一开始，作为老师我们没有摆正位置，即我没有从行为上很明确地告诉他们我是老师，而是让他们感到我是可以一起玩的朋友。我又向我的小学老师请教过这个问题，她告诉我，上课的时候必须严肃，对小孩子要奖罚分明，以此来明确告诉他们什么是对，什么是错，帮助他们辨别是非。所以，在接下来几天的上课中，我的态度很明确，并且在上课内容方面，我将一些

大学生短期支教现状调查研究 篇7

一、大学生短期支教现存问题

(一) 支教意识

诸多因素造成一些大学生对支教认识不足, 支教意识较为薄弱。大学生支援贫困地区教育对提高该地区教育质量, 促进义务教育的均衡发展, 贯彻科教兴国战略具有重要的现实意义。大学生短期支教, 绝不是缓解贫困地区学校师资不足矛盾的短期行为。而是一项需要长时间坚持的重要工作。所以, 无论是支教学校还是受援学校都应提高这方面的认识。而对大学生来说, 支教本身就是一项高尚的志愿服务, 可以锻炼意志、提高修养。大学生应增强支教意识。

(二) 支教时间

首先, 大学生受课时紧张、社团活动多等客观因素和未能统筹安排时间等主观因素的影响, 不能充分利用时间投入到支教活动中。其次, 一些高校对支教活动的支持力度不大, 使得支教力量较薄弱, 因此受援地区无法得到长期有效的教育支持。再则, 由于学校安排的短期支教活动时间具有不稳定性, 也容易给受援学校造成一定影响, 难以保障支教活动的顺利实施。

(三) 支教经费

大学生短期支教是一项意义重大的志愿活动, 也是社会公益活动的重要组成部分。在大学生短期支教实践活动的过程中, 无论是在辅导教材、短期培训等方面, 还是在教师选拔、乘坐交通工具等方面, 都需要充足的资金投入。如果是由企业、政府、学校等相关部门组织的志愿支教, 经费大部分是募捐所得;而如果是学生自发组织起来的支教活动, 其个人的经费负担是非常重的。大学生作为非工薪阶层, 承担不了这种经费压力。经费不足是影响大学生广泛积极主动参与支教活动的一大问题。

二、支教问题解决方案

(一) 大学生要不断加强自身建设

1. 提倡乐于助人, 增强支教意识。

开展大学生短期支教活动是推动支教教育改革, 强化大学生实践教学, 提高整体支教质量的有效措施;是加强养成教育, 引导大学生深入基层, 了解国情, 增强社会责任感和使命感的必要途径;是密切高校与贫困地区中小学的联系, 促进理论与实践紧密结合, 更好地服务基础教育的重要纽带。因此, 大学生必须加强对支教活动的认识, 在支教前做好充分准备, 在支教中尽心尽力, 在支教后认真总结反思。愿意全心全意为支教活动的推广和运行贡献自己的力量。

2. 做好充分准备, 全力以赴完成支教全过程。

支教活动较艰苦, 需要大学生做好准备。首先, 大学生应当做好相关调查。了解支教地自然环境、教育设备、学生状态等方面情况, 这有助于大学生对支教活动中可能遇到的困难作出初步的估计, 提前采取相应的措施, 使支教前的教师技能培训有的放矢。其次, 在进行支教活动时, 大学生应当努力发挥自己最好的教学水平。最后, 工作圆满完成之后, 大学生应积极做好总结反思工作。在肯定自己优点的同时, 发现并改进自己的不足之处, 为其后的教育工作提供宝贵的经验。从而进一步完善支教机制。

(二) 高校应为短期支教活动提供科学指导

1. 脚踏实地, 注重理论与实践相结合。

学校在培养学生支教理论知识的基础上, 更应着重培养学生的实践能力。教师在课堂上鼓励学生轮流进行课堂试讲, 可以有效地锻炼学生教学能力。对未达到标准的学生可以加强课堂试讲的训练。这种择优训优的方法, 既能培养出一大批优秀的青年教育工作者, 又能为支教活动送去更多高素质的支教志愿者。从而务实有效地推动了支教工作向科学化、规范化的纵深方向健康发展。

2. 密切联系, 加强与支教基地的信息交流。

沟通是解决问题的最佳途径。高等院校应积极地与支教基地建立长期沟通机制, 以便掌握支教基地的实时情况, 及时调整支教学生的培养方向。双方在随时掌握对方动态的基础上, 便于高效地安排短期支教的时间和周期。同时, 支教学校要根据支教基地的教学需要, 进行“以就业为导向”的人才培养计划从而实现学校与支教地的“双赢”。

(三) 动员社会力量为支教活动提供必要的支持及保障

大学生短期支教活动, 是具有积极意义的实践活动。政府部门应当提供新的相关政策支持, 为支教活动的顺利开展拓宽通道。如通过设立国家社会贡献奖、支教感动人物大奖等方式鼓励和推动支教活动的有效进行同时, 政府部门也可在各大高校开展大学生短期支教交流研讨会, 邀请优秀支教者公开分享支教经验, 为高校在组建更加规范化、高水平化的支教队伍方面提供有效借鉴。同时应鼓励企业、社会团体等社会力量积极参与支教活动, 对大学生短期支教活动给予更多的社会关注和资金支持, 进而形成支教活动的可持续发展和良性循环。

就当前的社会大环境来说, 大学生短期支教活动的顺利高效开展, 无疑是一项任重而道远的艰巨任务。为了保证此项工作有效开展和蓬勃发展, 高校、政府相关部门及社会各界有识之士应从多个领域、多个方面为大学生短期支教提供必要的支持和鼓励, 不断完善支教制度, 加强支教监督管理, 加大支教投入力度, 让更多的人了解支教, 让更多的人能够投身于支教事业中。为实现培养高素质人才的目标, 为贫困地区的教育发展, 为优化祖国教育资源配置, 做出积极有效的贡献。

摘要：实现教育的均衡发展有很多切实可行的方法和措施, 大学生短期支教是其中重要的一种。但由于受诸多因素的影响, 大学生短期支教并未取得良好的效果, 仍然存在很多弊端。我们要认清支教中存在的问题, 真正将支教工作落到实处, 加强监管与执行, 才能达到支教的目的。本文通过分析大学生短期支教背景、研究支教中出现的问题, 提出了解决方案。为促进大学生支教朝着规范化、科学化、可持续化的方向发展, 为使短期支教形成长期有效机制提供了参考和借鉴。

关键词：短期支教,信息交流,长效机制,可持续发展

参考文献

[1]徐洪林.对口支教现状及其对策[J].成都教育学院学报, 2004 (4) .

[2]赵芬.大学生支教活动中存在的问题及解决对策[J].大众商务, 2010 (06) .

[3]沈欣.假期支教普及化与经济利益探讨[J].决策与信息 (财经观察) , 2008 (07) .

大学生短期支教长效机制的探索 篇8

关键词　大学生　短期支教　长效机制

中图分类号：G522 文献标识码：A

随着2006年的“三支一扶”计划的实行，中宣部、文明办、团中央每年暑期发起的大学生支教服务社会实践活动。支教活动也发展出了各种不同的类型：长期支教、短期支教、不定期支教。①其中，短期支教是具有一定的组织性，时间与地点较为固定的支教活动。而这之中又分为两种：（1）大学生在寒暑假前往贫困地区开展支教活动。（2）大学生在间隔固定时间（如每周，每月）前往位于靠近城市的子弟学校开展支教活动。②本文主要探讨前一种短期支教类型。

1　大学生短期支教存在的问题

1.1　支教大学生教学素养和经验不足

在参与假期短期支教的大学生之中，近9成为大一大二的学生，师范院校学生所占比例并不大，他们绝大多数并无良好的社会经验和教学方法技能，在短期难以适应从学生向教师角色的转变。教学计划安排，前期的备课准备，课堂对学生的组织控制，这都是支教大学生需要面对却常常被忽视的问题，准备不充分将直接影响着支教团队教学活动的顺利展开。而短期支教最为局限的地方在于支教期限短暂，这双重因素的叠加使得支教的教学问题雪上加霜。③

1.2　支教队伍缺乏统一的管理和审核

目前，短期支教在国内并无相应的管理机构，也缺少能够直接领导的组织者，更多的是以大学生暑期社会实践的身份出现在公众的视野之中。各高校对此的管理不尽相同，统一的管理和审核规范尚未出台，如何决定支教团队是否拥有支教资格，如何评判支教成果均无从说起。因此，这样的支教有着相对的随意性，支教成效更大程度上取决于支教团的责任心。这也使得不合格的支教队伍出现成为可能，忽视了支教的任务和重要性，从而影响了支教队伍的形象。

1.3　支教队伍缺乏持续发展规划

短期支教的特点即在于短期行为，这在一方面影响了支教的效果，另一方面则可能导致支教缺乏持续性。大多团队仅在当年度进行短期支教，即便开展长期定向服务的团队，受限于支教学生的能力以及人员不断更替等，考虑到支教活动持续性发展的甚少。短期支教的热潮也使得不少支教团队急功近利，只注重即时利益，却未考虑到长远发展所需的前期基础，也忽视了支教经验的传递。

1.4　支教内容缺乏创新性

往往很多短期支教仅仅单纯模仿当地教学而开展教学活动，没有长期支教的时间优势来彻底提高当地学生的学习水平。简单重复当地学校教师也可完全完成乃至更好完成的教学课程对于当地学生也并无任何意义，反而加重当地学校负担，也无法使得支教大学生得到收获，这也是不少支教队伍经历一至二年即销声匿迹的原因之一。

1.5　支教队伍缺少经费支持

支教的经费部分来自于社会实践项目的申报经费（及高校的补助），不过这往往不能涵盖支教过程中的所有开支。除去不多的支教团队有能力拉取赞助以得到资金的支持，其他开销则由参与支教的大学生自费。作为没有经济来源的群体，大学生维持支教也存在着一定困难。若是长期可持续发展，则面临的资金问题更是严重。

2　支教地及支教队伍概况

贵州省遵义市凤冈县土溪镇位于川，德江交界处，属于贵州百个贫困乡镇之一，地处偏远，交通不便，基础设施薄弱。全镇初级中学一所，教学班32个，中学辍学率为4.36%；小学13间，教学班105个，小学辍学率4.69%。全镇留守儿童数目达到28.55%。包括办学条件、师资状况在内的诸多基础教育现状均有着较为突出的问题。

苏州大学“欣长征，彩虹行”贵州支教团队在凤冈县土溪镇的支教始于2006年暑期，由苏州大学医学部学生魏吉创立，并于2008年在共青团凤冈县委员会建立社会实践基地确定了长期合作关系。七年来，团队在当地开展以支教为主涵盖医疗服务、科技支农、社会调研、对口资助等各项活动。该团队在苏州大学医学部团委的直接领导下，由苏州大学医学部青年志愿者协会负责组织管理，在基地双方的共同努力下支教质量逐年提高，社会成效日益显著，支教地、支教大学生和学校均获益颇丰。

3　建立短期支教长效机制的探索

3.1　建立基地，维持稳定联系

2008年，苏州大学医学部与共青团凤冈县委员会签约，正式在遵义市凤冈县建立了苏州大学暑期社会实践基地。基地的正式建立，使学校和地方建立了稳定而长期的合作关系，为支教活动的延续性提供了保证。除了每年暑期的短期支教外，平时基地双方也保持着密切的联系和交流，通过交流我们准确掌握当地情况，了解支教成效，并根据反馈信息调整服务内容，全力服务地方发展。

3.2　完善管理，保证支教成效

支教过程中注重过程管理，建立可靠的安全保障，明确队伍纪律和汇报制度，在指导老师和队长的带领下按照预定计划保质保量地完成任务，并通过校内外平台进行宣传，扩大支教活动的影响力。支教活动结束之后，支教团队继续完成调研反馈、总结评优、成果展览及宣讲等收尾工作，并做好历年资料的收集和整理工作，重视支教细节，积累前辈经验，服务于支教项目的长期可持续发展。

3.3　搭建平台，交流分享发展

短期支教大多由大学生自发组队，团队小，时间短，所起到的社会效果不大。同时短期支教团队普遍缺乏科学有效的管理和长期发展的规划，使得短期支教不能得到理想的社会认同。认识到以上几点，我们致力于搭建短期支教队伍交流合作的平台，在苏州大学校内，我们与“医行大别山”等众多短期支教团队一起交流分享团队发展经验，探讨长期有效的发展规划；在贵州，我们与中国农业大学、贵州大学等高校的支教团队建立了支教联盟，长期沟通交流，共同完成项目，努力构建合作多赢的局面。

3.4　拓宽领域，提升社会影响

2010年暑期，苏州大学医学部领导亲赴凤冈县与凤冈县政府、教育、卫生、农林畜牧等各部门深入座谈，进一步了解了当地的基本情况和实际需求。在当地需求的引导下，我们不断拓宽服务领域，创新服务内容，从传统的支教拓展到农业科技帮扶、教师进修培训、“一对一”帮扶、医疗服务等方面，充分调动校内外资源，贴近地方需求，服务地方发展。几年来，我们针对凤冈县农业产业、土溪镇基础教育现状开展了一系列社会调查，在专家的指导下科学分析、提供对策形成调研报告反馈给当地政府。

3.5　长期规划，提炼支教精神

短期支教由于其自发性、短期性、灵活性等特点，很难进行长期的发展规划，从而在根本上制约了支教质量和社会影响。经过多年的发展，我们有固定的组织机构和专家老师与支教地团委一起共同谋划，建章立制，搭建平台，完善管理，整合资源，着眼未来，不断建立和完善支教活动长期可持续发展的运行机制。

注释

①　王梦奇，柯文娣.大学生短期支教的问题和对策——以西南财经大学经贸外语学院对口支教温江区镇子试验学校为例[J].大众商务，2010（8）：226.

②　沈艨，邓云岫，沈金荣.大学生在城市和农村开展短期支教的研究对比[J].文史博览（理论），2011（3）：69-71.

大学生支教实习总结 篇9

首先，我先对实习支教生活作一下总结。我们一到桃园中学就立刻投入到宿舍的清洁卫生扫除工作中，因为我们住的宿舍在假期经过装修翻新，所以扫除工作用时还蛮久的，用了3个多小时才把宿舍卫生搞好。总体来说，宿舍环境还不错，宿舍楼前后是包干区范围，由学生负责打扫，卫生搞得不错。住宿条件相对来说还是很好的，虽然一开始宿舍没有配备烹饪用具，但在学校总务处的支持和帮助下，一切的`宿舍用品都备齐，为我们的实习支教生活带来了很大的方便。平时的午餐我们都到教师饭堂吃，晚餐的话，有时我们会在宿舍煮，或到饭堂去打饭。用餐条件还可以，我们不用担心用餐方面的事情。在学校领导老师的帮助下，我们也很快地适应了实习学校的作息安排，这也为我们的实习支教工作带来了方便，让我们减少了生活上的困扰，从而更好地投入到实习支教工作当中。

另外，我再说说实习支教工作方面。8月30日当天下午，我们和在校教师参加了教师艺术沟通讲座，陈坤讲师主要讲了教育空间、沟通秘诀两大方面的内容，听完此次讲座，我觉得受益匪浅，特别是关于沟通秘诀这一方面，陈讲师谈到了几个学会：学会批评、学会用“心”、学会表扬、学会做“人”、学会学习。教育不只是传道授业，也是一个和学生沟通交流、育人的过程。经常听说当老师累，“累”有身累和心累，心累不可怕，可怕的是找到心累的理由而不去做事。作为教师，职业心理素质是很重要的，而我们也要做好身份的转变及思想上的转变，以教师的标准来要求自己，这也是做好支教工作的必要准备吧。

得知了指导老师是谁后，我在级长的帮助下找到了我的办公桌，为了尽快和同级组的老师熟悉起来，我很用心地写下并记住同一办公室甚至同级组的老师的名字，尽量做到一看到同一级组的老师就能马上喊出“某(姓)老师”，从而拉近距离并让老师们留下好的印象。在介绍会议之前，我就找到了我的化学科的指导老师并和他进行了简单交流，增进大家的熟悉度，为后面的工作交流做好基础准备。熟悉环境，了解了实习学校情况和各项常规工作后，我就正式地投入到实习支教工作中。

在实习支教工作上，我始终保持着积极主动的态度，专业教学跟岗见习，包括跟随指导老师听课、说课、批改作业、学困生辅导工作等;班主任工作跟岗见习，包括了解班级情况、跟随班主任指导老师常规管理及班会课等;参加班主任会议、级组会议及帮忙级组工作。在工作中遇到问题，能自己解决的就自己解决，解决不了的就主动请教指导老师，并积极与指导老师交流心得体会，从中学习。因为我跟的班是好班，班上的学生大多是态度好学习好的，没有很大的问题出现，初期的问题主要是学生在搞卫生时的积极性不高、集体合作意识不强和晚修期间话多这两个问题。在每次的劳动前，班主任就做好各处包干区各项任务的人员安排并找好负责人，让负责人做最后的卫生检查，我也会到各包干区检查情况，有需要时指导学生完成清洁任务。针对学生晚修期间话多这一问题，我发现后，虽然有在班上声明要他们安静，几次下来还是没有得到解决，于是我向班主任反映了，班主任就在她值晚修班的时候，让班上同学不记名投票选出班上最多话的同学，提出不可投空白票的要求，并在投票后当众宣布投票结果，把票数最高的两名女生和两名男生叫到办公室进行指导教育并罚他们去做义务劳动，好让他们起好带头。我便在旁学习班主任指导老师指导教育学生的方法方式，吸取一下指导老师的经验以备用。

专业教学跟岗见习方面，跟随指导老师听课、帮忙准备演示实验的仪器用品，跟随同科组的老师听课，学习不同老师的上课形式与风格。我认真批改学生的作业，指出学生在作业中出现的问题并进行辅导，适时与专业指导老师进行作业上的交流;认真按学校要求，做好作业情况的登记，向班主任反映作业缺交的情况，让班主任帮忙督促学生补交作业。好班的作业情况良好，差班的主要是缺交的情况较为严重，需要班主任帮忙督促。我提前备好课，主动向专业指导老师争取上课的机会，在第四周，我初次上了两个课时的课，课后与指导老师交流并进行反思。

在班主任工作上，我除了帮忙班上常规管理外，我还帮忙布置班上课室的文化氛围，收集打印资料，设计布置格局，安排学生各项布置的任务并指导完成，效果还算可以，仍有很多改进的空间。这给了我一次好的与学生交流的机会，也是一次锻炼与体验。班级的文化氛围建设，反映的是班级的态度和精神面貌，班上的同学都应参与其中，为班级的文化建设出一份力。但实际上并不是每位同学都参与布置工作，其中的沟通交流和工作分配就要做好，才能顺利地完成班级文化氛围的布置任务。

很荣幸地，我们在学校领导、书记的指导帮助下，进入到团委学生会指导工作，我们也很乐意地加入这项工作，同时也给了我们一个很好的锻炼机会。我们参加了团委学生会的相关会议及工作，包括XX年桃园中学学生会成立仪式，我负责会上的摄影工作，以及桃园中学“点燃学习激情”演讲会，其中我负责指导学生会志愿部的成员进行会场的布置、会场秩序的维持、会后会场清理工作。此次工作完成情况还不错，让演讲会在有秩序的情况下开展，会场的清理工作也做得不错，得到了主办方和学校的肯定。这是一个好的开始，我以后将更用心地学习并积极地参与学生会工作，与学生会成员一同成长。