九年级语文上册 1 诗经两首教案 长春版

九年级语文上册 1 诗经两首教案 长春版（精选10篇）

九年级语文上册 1 诗经两首教案 长春版 篇1

教学目标

1、情感价值观：培养学生面对困境的坚强精神，培养学生强烈地爱国主义情感。

2、知识与技能：朗读诗歌。整体把握诗歌内容。领会诗中内涵丰富的意象。培养欣赏现代诗歌的能力。3.学习重点

1、理解诗中意象，领会诗歌蕴含的深沉情感。

2、品味诗歌富有表现力的语言 学习难点

理解本诗运用反复手法在创设意境及抒情上的作用

4、过程与方法：自主预习、小组交流、教师指导、课堂展示，反馈巩固。导入新课 介绍作者及朦胧诗

永不绝望的诗人食指，原名郭路生，山东鱼台人，1948年生，60年代开始诗歌写作。他的诗，特别是早期作品广泛传诵于知青及城市青年中，但直到90年代，其创作成就才得到公认，是一位成绩巨大却差点被埋没的天才诗人。

他是一位时代良知和民间正直渴望的代言人，他以一个歌者的身份让自己的诗歌在城市和乡村之间如春雷一般轰轰滚过，几乎可以说是感动和温暖了一代人。就是这样一位伟大的诗人，他的命运却远不如一般人幸运：在那个动荡的年代（1966—1969），诗人诗性的敏感和良知在与残酷现实的尖锐冲突中不胜重荷，精神一直处于崩溃的边缘。1972年，在部队当兵时，因强烈的精神刺激而导致精神分裂，此后，食指陷入了长期的病困中。即使在这样的环境中，食指依然以坚忍不拔的毅力生存和写作着。食指用他的一生，为我们诠释了四个字：相信未来。

舒婷：我国当代著名的女诗人，初中毕业以后曾去福建插队，后回城当工人。这首诗发表于1979年7月，据说成诗却早于1976年4月24日，写于“四五运动”发生后不久。舒婷，1952年出生于福建省漳州市石码镇。祖籍晋江泉州。以后一直生活在厦门。1969年插队落户于闽西太拔，1972年返城。1980年，调福建文 联。插队期间，开始试笔，直至 十年后1979年，才开始发表诗 作。著有诗集《双桅船》(获全国 第一届新诗集优秀奖)、《会唱歌 的鸢尾花》《舒婷顾城抒情诗选》，散文集《心烟》。她的诗被 1 译成多 国文字，介绍到西德、法国、美国、荷兰、日本、意大利、印度等国家。是新时期以来，最受青年欢迎的诗人。

朦胧诗的定义：所谓朦胧诗，实际上是指成长于“文革”时期，备受生活的冷落与嘲弄的青年诗人创作的诗歌。他们多强调主体的真实，追求象征和意象化，蕴含着伤感情调和反叛精神。代表人物：北岛、舒婷、顾城。

朦胧诗的特点：㈠、构思上，强调内在思维。㈡、表现手法上，追求意象化，往往象征、暗示、通感等并用，将生活扭曲变形，借以表现诗人“心滤”的现实。

积累字词

(1)注音： 干瘪(biě)驳船(bó)蜗 行(wō)胚芽(pēi)迷惘(wāng)隧洞(suì)绯红(fēi)淤滩(yū)纤绳(qiàn)(2)释义： 疲惫：非常疲乏。簇新：极新(多指服装)。迷惘：由于分辨不清而感到不知怎么办。绯红：鲜红。喷薄：形容水或太阳涌起、上升的样子。

2、写作背景 此诗写于1968年.3、诵读鉴赏，把握主旨

a)指名诵读课文，集体评议是否传达了自己理解的感情？ b)合作讨论诗歌意象的运用

问题：仔细阅读第1、2、5、6四节，找一找作者所用到的诗歌意象，并体会这些意象所表达的意思。

明确：

第1节：蜘蛛网——黑暗势力 炉台——产生希望的地方 灰烬的余烟——残余的希望 美丽的雪花——希望的火花 第2节：紫葡萄——希望的果实 深秋的露水——失望的眼泪 鲜花——收获的果实

凝露的枯藤——没有收获但又孕育着新的希望 第5节：腐烂的皮肉——创伤是表层的，困难是暂的 第6节：脊骨——能拯救中国命运的中国的脊梁

4、探讨第3节前三句的断句及理由？说说你的理解和诗歌的精妙之处。明确：

我要用手指|那涌向天边的排浪 我要用手掌|那托住太阳的大海 摇曳着曙光|那枝温暖漂亮的笔杆

其中，“手指”与“那涌向天边的排浪”、“手掌”与“那托住太阳的大海”、“曙光”与“温暖漂亮的笔杆”都是同位关系。将手指比做涌向天边的排浪，手掌比做托住太阳的大海，将笔杆比做曙光，即：手指是那涌向天边的排浪；手掌是那托住太阳的大海；漂亮的笔杆是曙光。

准确地表达了诗人要用手指拨动笔杆，用孩子的笔体写下：相信未来。表现了诗人奇诡的想象和壮阔的气势。

赏析示例：反复手法的运用是本诗在表现形式上的一大特色。本诗的前三节，都用大致相同的语言形式表示作者相信未来不变的信念，增强了诗文的感染力，突出了诗歌主旨。作者这样反复强调，在那种灰色的年代里，需要超乎寻常的勇气和胆识。

5、如果把第一节的三、四两句和第二节的三、四句对调，你认为可以吗？说说你的理由。不能对调 那样 就破坏了诗歌意境的协调完整。

6、有人认为“当我的鲜花依偎在别人的情怀”破坏了意境的完整一致，你怎么看？ 设计说明：设计开放性话题，进一步积极引导学生与作者对话，鼓励学生自由表达，允许个性化解读。可以认为“鲜花”与“紫葡萄”不相称、不协调，是作者的瑕疵；也可以认为有内在的联系，“鲜花依偎在别人的怀抱”糅合了作者的独特的情感体验，因为作者当时手抄的作品被别人据为己有。教师应充分肯定并鼓励敢于怀疑作者的学生，以激发大家的自信心和创新能力。

学习《祖国啊我亲爱的祖国》

一、诵读，整体感知诗意 ： 朗读注意事项：

⑴语速：舒缓；音调：低沉；

⑵重读对象：修饰语、中心词。方法：声音高、声音重、语速慢。

⑶注意节拍、停顿：读每一小节最后一句“祖国啊”前，要稍微停顿，酝酿感情。诗歌的每一节表达的感情不一样，每节之间需要转换感情，朗读时也要停顿。

二、语句分析

(1)第一诗节中，诗人创造了几个意象?它们之间有什么联系? 表达什么效果？

“破旧的老水车”“熏黑的矿灯”“干瘪的稻穗”失修的路基”“淤滩上的驳船”等意象.象征了祖国落后的经济、落后的文化和多年蒙受的苦难，同时也展现了在灾难中艰难挣扎，缓慢前行的祖国的形象给人贫困、落后的感觉。

(2)第二诗节中所表现的情感是单一的吗? 第二诗节既写出了人民的痛苦又写出了人民的希望“飞天”是宗教传说中的能在天空飞舞的神，在民间备受尊崇，又寄托着淳朴百姓对生活的祈愿。

(3)第三诗节的感情色彩发生怎样的变化?诗人是用哪些意象表达这种感情的? 第三诗节中的感情色彩由悲哀愁苦一变而欣喜亢奋

诗人用的意象有“簇新的理想”“古莲的胚芽”“挂着眼泪的笑涡”“新刷出的雪白的起跑线”“绯红的黎明”等，象征着祖国的希望。

(4)第四诗节中，诗人抒发的感情与第三节有何异同?用自己的理解概括本节内容。

第四诗节中抒发的感情紧承上节，但程度有所加强，感情达到了高潮诗人将抑制不住的强烈感情化作对祖**亲的壮丽誓言愿以自己的血肉之躯去取得她的“富饶”“荣光”和“自”，去实现她的伟大理想强烈的民族责任感、使命感和崇高的献身精神，使诗的思想为之升华

三．妙手续写

（1）根据诗意，从下面诗句中选择一句续写，使之与原诗和谐一致。教师示例，如：我是干瘪的稻穗，滋养你被劳作压弯的身躯（2）选写句子： 我是失修的路基，我是你挂着眼泪的笑涡，我是你雪被下古莲的胚芽，我是新刷的雪白的起跑线，1、我是干瘪的稻穗，滋养你被劳作压弯的身躯。

2、我是失修的路基，撑起你沉重而又迟缓的脚步。

3、我是你挂着眼泪的笑窝，荡涤你饱经风霜的苦楚。

4、我是你雪被下古莲的胚芽，萌发你冰封已久的生命力量。

九年级语文上册 1 诗经两首教案 长春版 篇2

1.理清本文行文线索;准确把握人物形象。

2.深入钻研课文,了解曹刿的战略、战术思想,以及鲁军以弱胜强的原因。3.学习本文以“论战”为中心组织和选择材料,详略得当的特点。2学情分析

j九年级学生具备一定的理解分析能力,我以设疑切入,以调动学生学习的积极性为手段,将课堂交给学生,辩论中更加体会人物形象,突出中心。3重点难点

准确把握人物形象,掌握本文中心主旨。4教学过程

4.1 一.学生课前演讲

4.1.1教学活动

活动1【活动】学生齐读课文。

设疑的方法讨论曹刿和鲁庄公的形象特征。问题设计如下: 1.学生迅速默读第一部分,思考:曹刿是一什么身份的人? 2.曹刿认为赢得战争的条件是什么 你对他的看法有何评价 3.学生迅速默读第二部分,思考:在战斗中,鲁军反攻的时机选在什么时候 4。曹刿是如何帮助鲁庄公选定这个反攻时机的 5迅速默读第三部分,思考:曹刿选定反攻时机的根据是什么 6..这篇文章有几条线索 有两条线索,一条是事件发展的线索(迎战——备战——胜战——评战);一条是人物活动的线索(请见——请问——参战——释疑)。活动2【讲授】整体把握课文

整体把握课文

1.全文共三段,每段为一部分。第一部分写曹刿拜见鲁庄公。, 第二部分写曹刿指挥战斗的经过。第三部分写曹刿阐明取胜的原因。

2.从本文来看,你认为曹刿是一个什么样的人 学生结合课文,具体讨论。

曹刿的性格特点: a.政治上:政治家 有取信于民的思想;他认为,“民从”,得到庶民百姓的拥护、支持,这才是战争取胜的重要保证,“民从”,具备了这个条件,“可以一战”,否则,不可以战。强烈的爱国热情和责任感。敢谏,善谏。b.军事上:军事家 他指挥作战谋虑周密,运用正确的战略战术。他深知军队士气在战争中的作用(“夫战,勇气也”),他慎重初战,善于选择有利的时机发起反攻(“彼竭我盈,故克之”),他知彼知己,既不畏强敌,又步步谨慎,终于战胜齐军(“吾视其辙乱,望其旗靡,故逐之”)。善于把握作战时机,沉着冷静,从容不迫,细心谨慎,详察敌情,具有高超的指挥才能;具有正确的战术思想、军事见解和胸有韬略,熟知兵法,有后发制人的思想。他具有卓越的军事识见和高超的作战指挥才能。

鲁庄公的性格特点: 政治上: 无取信于民的政治思想(把战胜的希望寄托在大臣拥护和神灵保佑上)军事上 : 1.战时急躁冒进,不察敌情,鲁莽进攻、追击。2.胜利后尚不知曹刿战术正确之所在, 不知取胜的原因。活动3【活动】交流分享

有人说,鲁庄公是一个昏君。你怎么看? 1.虚心求教,终有所悟;善于纳谏,唯才是举 ,广开言路,让平民曹刿参与论战;2.对曹刿刺耳的批评能虚怀若谷, 不高高在上,亲临战斗第一线;服从曹刿指挥且不干扰其作战布署;3.战后向曹刿求问取胜原因,不耻下问平庸之君,不是昏君。活动4【导入】合作求知

学生讨论:

1.这篇文章的内容详略是如何安排的 学生讨论后归纳:本文详写人物的语言,即“论战”,略写人物的行动,以及战斗的具体经过。就人物而言,详写了曹刿,略写了鲁庄公。

2.学生讨论:作者为什么要这样安排详略呢 明确:突出主要人物,突出中心内容。

3.本文在写法上有什么突出的特点。

(1)对话推动故事情节发展。

(2)人物形象对比鲜明。

(3)内容上,详略得当,重点突出。

结构上,过渡自然.语言上,简练生动.文章围绕“论战”来进行选材与组织材料,详略得当,重点突出。此文虽然写战争,但战争的过程写得十分简略,中心始终扣住曹刿这一人物,运用对话来写论作战前的政治准备(第1段)及战胜齐国的原因(第3段),重点突出,中心明确, 活动5【活动】辩论

九年级语文上册 1 诗经两首教案 长春版 篇3

文本分析：《ao ou iu》有了学习复韵母的基础，基本掌握了复韵母的发音方法，同样要求在看图的基础上学习汉语拼音的音、形、义，掌握复韵母的发音特点，借助日常用语学习四声，激发学生学习汉语拼音的兴趣。教学内容：4 ao ou iu

第一课时

教学目标：

1.知识能力:学会ao ou iu三个复韵母和4个声调,能读准音,认清形,正确读出带调韵母,能在四线格中正确书写。

2.过程方法:运用滑音法掌握复韵母ao ou iu发音要领。3.激发学生学习拼音的兴趣。

教学重点：读准音,认清形,正确抄写复韵母。教学难点：读准四声调 教学过程：

一、复习导入(3’)1.复习六个单韵母,重点复习a o u Ii ,巩固发音声调字型,为复韵母的学习奠定基础 2.复习3个复韵母ai ei ui,以便在本课学习发音方法时进行迁移(1)ai ei ui 怎么发音?(由a快速滑向 i)(2)邀请它们和小朋友一起做健康操,巩固发音口型: 张大嘴巴a a a, 嘴巴拢圆ooo, 嘴巴扁扁eee,牙齿对齐iii 嘴巴突出uuu,像吹笛子üüü

二、创设情境学习复韵母ao ou iu(18’)1.学习ao(1)从图入手，掌握复韵母的发音字型

先请学生看图――奥运会的标志（五环旗），想到了什么? 奥运会的奥是今天我们要认识的第一个朋友复韵母ao的四声,出示ao,师范读生跟读, 问:谁能告诉老师ao是由哪两个字母组成的?(a 和 o)(2)掌握发音要领:先发(a)的音,要发的长而响亮,然后舌头逐渐抬高,口型收拢,变圆,发出o的音,要轻些短些,范读后抽读.(3)指导读准四声: 老虎发威aoaoao,饿狼觅食aoaoao, 身穿棉袄aoaoao,申办奥运aoaoao.(4)渗透标调规则:你知道为什么把ao的声 调标在a上?(5)记形:看图想一想编儿歌记:老虎宝宝身穿花袄,a前o后aoaoao.2.学习ou(1)出示图片:风平浪静的海面上一群海鸥在飞翔,今天我要认识的第二个朋友就是海鸥的ou(2)出示卡片范读后指名读

(3)儿歌记形:小狗小猴一对朋友,o前u后手拉手,ououou(4)读准四声: ou加上调号该怎样读呢?生练读师指导 课中休息：《上学歌》、手指操(3’)

3、学习iu(1)两个小朋友在游泳,我们就用游泳的游来帮助我们认识第三位朋友iu,游是他的二声,(2)看图记形:你是怎样记住他的样子和读音的?请你再想一想他和我们以前学过的哪个字母比较像?(3)读准四声:ui的调号加在谁的头上,而iu呢?读准它们的四个兄弟(iu的四声)(4)按照四声的顺序读，倒着读。指名小老师领读。

三、巩固练习(16’)1.读儿歌找朋友

2、摘苹果读准三个复韵母的四声 们要认识的第二个朋友就是海鸥的ou

第二课时

教学目标：

1.知识能力:学会ao ou iu三个复韵母和4个声调,能读准音,认清形,正确读出带调韵母,能在四线格中正确书写。

2.过程方法:运用滑音法掌握复韵母ao ou iu发音要领。3.激发学生学习拼音的兴趣。教学重点：读准音,认清形,正确抄写复韵母。教学难点：读准四声调 教学过程：

一、复习引入：(3’)1.集体进行直呼 2.个人进行直呼

二、进行拼读音节的综合练习(24’)

板书：

y—ǎo→yǎo

j－i—āo→jiāo

y—ōu→yōu

x—i—āo→xiāo

注意：1.声母y和复韵母ao ou的两拼音练习，直呼的人数要多一些。

2.声母jx和介母i复韵母āo的三拼音练习。

要从准确拼读开始特别注意辅导学得慢的学生读准音后再直呼。

三、读音节词语的练习(8’)

方法：

1.每个学生看书自由练习读

2.按书上顺序读出词语（直呼）

3.做找卡片的游戏

把写好的音节词语卡片放在黑板槽中，然后老师或同学任意读出其中一个词语，请另一位学生到前面找出相应的卡片。

四、看图读拼音儿歌(5’)

（一）分别出示猴子吃桃的音节，要求学生把词语读准再后出示图读出短语

hǒu zi chī táo

（二）依次出示小鹿吃草、白鹤跳舞、鸭子洗澡的音节和图，按以上方法学读每个短语。

（三）由以上的内容组成本课的彩色插图，让学生看图读会几首儿歌。

五、直呼音节练习（见本课）

1.出示本课的直呼音节，学生自读。

2.用卡片检查自读情况。

3.教师读音学生拿出相应卡片。

4.做摘苹果游戏

（1）教师挂出苹果树图（苹果是活动的，果实后面写音节）

九年级语文上册 1 诗经两首教案 长春版 篇4

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23．《诗经》两首

1．知识与能力

(1)了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位，把握《诗经》赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。

(2)学习两首诗赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。2．过程与方法

揣摩体会重章叠句的表达方式，提高诗歌的鉴赏能力。3．情感、态度与价值观

正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。

了解《诗经》赋、比、兴的创作手法，把握这两首诗的内容。

通过朗读感悟诗歌的思想感情。

第一课时 关雎

一、新课导入 雎鸠啼鸣，荇菜参差，琴瑟钟鼓，君子淑女……这一切，在心中荡漾着爱意的恋人眼中，大概会多一层温馨与幽怨吧！你听，他们各自为自己倾心的“淑女”唱出了缠绵悱恻的情歌。今天，我们一起走近冠于《诗经》之首的《关雎》。(板书课题)

二、预习与交流

1．朗读诗歌，圈点诗歌的生字词。雎(jū)鸠(jiū)窈(yǎo)窕(tiǎo)逑(qiú)．．．．．荇(xìnɡ)寤(wù)寐(mèi)芼(mào)．．．．2．重点词语解释。(1)重点实词

关关：拟声词，一种鸟的叫声。洲：水中的陆地。

窈窕：文静美好的样子。逑：配偶。

寤寐：指日日夜夜。芼：挑选。(2)词类活用 琴瑟友之(名词用作动词，做朋友，相亲相爱。)．钟鼓乐之(使动用法。使……快乐。)．(3)古今异义

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左右流之(古义：捞取；今义：流出)．3．用现代汉语写出诗句的意思。【交流点拨】雎鸠鸟关关地叫着，在河中央的小洲上。姑娘美好又善良，是我的好配偶。荇菜长短不齐，左边捞右边捞。姑娘美丽又善良，从早到晚追求她。好姑娘追求不到，从早到晚思念她。思念绵绵不断，翻未覆去，不能安睡。荇菜长短不齐，左边采右边采。姑娘美丽又可爱，弹奏琴瑟来亲近她。荇菜长短不齐，左边挑右边拣。姑娘美丽又可爱，敲钟击鼓让她快乐。

4．《诗经》简介

《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，本来只称《诗》，后来被儒家奉为经典，改称《诗经》。收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇，也称“诗三百”。

《诗经》分为“风”“雅”“颂”三大类。“风”又叫“国风”、“十五国风”，共160篇，为当时15个王国的土风民谣。风格清新质朴，民歌情调浓厚，多出自下层人民之手。“雅”是周朝直接统治地区的音乐。分为“大雅”和“小雅”，主要用于统治者的朝会宴享，以歌功颂德为主；“颂”是统治者用于宗庙祭祀的舞乐，内容以颂扬为主。

《诗经》大多数作品是作者以自己的生活为素材，进行具体逼真的表现，很少有幻想、夸张的内容，“饥者歌其食，劳者歌其事”。其基本表现手法为“赋、比、兴”。

“赋”：铺陈直叙的意思。

“比”：就是比喻，对人或事物加以形象的比喻，使其特征更加鲜明突出。

“兴”：借助其他事物作为诗歌的发端，以引起所要歌唱的内容。

《诗经》的诗体格式以四言为主，兼有杂言，时而重章叠句、反复咏唱。其语言生动传神，并时常运用叠字、双声、叠韵等修辞手法。

三、合作与探究(一)朗诵指导

自由朗读课文，教师作诵读指导。

第一章雎鸠和鸣于河之洲上，淑女是君子的好配偶。这一章的佳处，在于舒缓平正之音，并领起全篇，形成全诗的基调。以“窈窕淑女，君子好逑”统摄全诗。第二章中的“求”字是全篇的中心，写深切的思慕和求而不得的忧思，声调急促，与前后平缓之音有别。第三章写幻想中求而得之的喜悦。曰“友”，曰“乐”，用字自有轻重，深浅不同，应读出兴奋和快乐之情。

(二)整体感知

1．这首诗讲了一个什么故事？请同学们用自己的语言来描述。

【交流点拨】写了一个男子对一位美丽少女的相思之情，求而不得，他日思夜想，辗转反侧，夜不能寐。他做梦梦见自己弹琴奏瑟，迎娶这位姑娘。

2．这首诗是如何抒发相思之情的？请具体分析。

【交流点拨】生甲：首章四句写一个青年小伙子见到河洲上一对水鸟的相亲相爱，听到它们一唱一和的鸣叫，自然产生无限情思，因为他心目中正有着一位所爱的人儿呢！他向往着那位美丽贤淑的好姑娘能够成为自己理想的配偶。

生乙：第二章八句写他日夜相思，须臾不能忘怀这位采荇菜的姑娘在水边劳作时的窈窕身影。难耐的相思之苦已达到了长夜不眠的程度。

生丙：第三章八句突然出现了“琴瑟友之”“钟鼓乐之”的欢快、热闹的场面。这是个戏剧性的转变。幻由情生，无疑这正是这位害相思之苦的男子对未来的设想，是他寤寐求其实现的愿望。

3．全诗共5个小节，结构形式是怎样的？

【交流点拨】第一章(第1节)，描写小伙子见到一位漂亮的姑娘，从而引起的爱慕的感

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情和求婚的愿望。

F第二章(第2、3节)，描写小伙子求婚，苦于无法，求之不得，因而朝思暮想，寝食不安的苦恋情形。

第三章(第15节)，描写小伙子结婚成梦，梦想成婚的欢乐场景。(三)主旨探究

《关雎》这首诗表达了怎样的主题？ 【交流点拨】《关雎》写了一个男子对一个女子的思念、追求过程，表达他求之不得的痛苦和求而得之的喜悦之情。

(四)写法探究 1．《诗经》的主要艺术表现手法有赋、比、兴等，《关雎》这首诗主要运用了什么手法？运用这种手法起到了什么作用？

【交流点拨】《关雎》这首诗主要运用了“兴”的艺术手法。如本诗开头“关关雎鸠，在河之洲”，它原是诗人借眼前景物发端的话，但水鸟和鸣，也可以喻男女求偶，或男女间和谐恩爱。和下文“窈窕淑女，君子好逑”意义上发生关联。本诗的起兴之妙正在于诗人情趣与自然景物浑然一体的契合，也即一直为人们所乐道的情景交融的艺术境界。

2．《关雎》这首诗的各节，不仅句数相等，而且语言几乎完全相同，中间只变动几个字，甚至只变动一两个字，这就叫重章叠咏。运用这种方式表达情感，有什么作用？

【交流点拨】重章叠咏形式的运用，对深化意境，渲染气氛，强化感情，突出主题都起到了很重要的作用。同时，它还有效地增强了诗歌的节奏感、音乐感，形成了一种回环往复之美，带给人一种委婉而深长的韵味。

四、板书设计

所听：关关雎鸠所见：在河之洲托物起兴所思：窈窕淑女所愿：君子好逑关雎

相思寤寐求之——追慕之心辗转反侧——相思之苦之苦梦幻琴瑟友之——亲密相爱之乐钟鼓乐之——欢快热闹

五、拓展延伸

中国文学史上的“第一”

《诗经》：我国第一部诗歌总集。《孙子兵法》：我国第一部军事著作。(春秋·孙武)《国语》：我国第一部国别体史书。(春秋·左丘明)《春秋》：我国第一部编年体史书。(春秋·孔子)《左传》：我国第一部记事详备的编年体史书。(春秋·左丘明)

六、作业

教学至此，敬请完成《探究在线·高效课堂》“课内精读”第(一)题作业。

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第二课时 蒹葭

一、新课导入

金秋之季，拂晓之时；芦花泛白，清露为霜；瑟瑟秋风，苇丛起伏；茫茫秋水，清澈澄明。水上烟波万顷，空中雾霭迷蒙。弯曲的河道，水中的小洲，宛然在目。这是多么富有诗情画意的场景啊！这就是《诗经》中《蒹葭》一诗描绘的意境。根据著名作家琼瑶的作品《在水一方》改编的同名电视剧的主题歌《在水一方》就是根据《蒹葭》改写的。让我们唱着《在水一方》，一同品味《蒹葭》的朦胧缥缈。(板书课题)

二、预习与交流

1．朗诵诗歌，圈点诗歌中的生字词。蒹葭(jiān jiā)溯洄(sù huí)晞(xī)．．．．．湄(méi)跻(jī)坻(chí)涘(sì)沚(zhǐ)．．．．．2．解释诗歌中的重点词语。(1)重点实词 蒹葭：芦苇。

苍苍：茂盛的样子。溯洄；逆流而上。溯游：顺流而下。晞：干。阻：险。跻：高。

坻：水中的高地。涘：水边。

沚：水中的小块陆地。(2)词类活用 道阻且右(方位名词作形容词，弯曲。)．(3)古今异义 道阻且右(古义：弯曲；今义：右边，表方位。)．白露未已(古义：干；今义：已经。)．3．用现代汉语翻译《蒹葭》。

【交流点拨】河畔芦苇苍苍碧色，那是白露凝结成霜。我那日思夜想的人啊，她就在河水对岸一方。逆流而上去追寻她，那道路却是艰险而又漫长。顺流而下寻寻觅觅，她仿佛就在水的中央。河畔芦苇茂盛一片，清晨露水尚未晒干。我那魂牵梦绕的人啊，她就在河水对岸一边。逆流而上去追寻她，那道路坎坷艰险难攀。顺流而下寻寻觅觅，她仿佛就在水中高地。河畔芦苇更为繁茂啊，那清晨白露依然逗留。我那苦苦追求的人，她就在河水边。逆流而上去追寻她，那道路险阻弯曲难走。顺流而下寻寻觅觅，她仿佛就在水中的小块陆地上。

4．这首诗意境朦胧，画面感非常强，用富有诗情画意的语言描述一下。

【交流点拨】金秋之季，拂晓之时；芦花泛白，清露为霜；瑟瑟秋风，苇丛起伏；茫茫秋水，清澈澄明。水上烟波万顷，空中雾霭迷蒙。弯曲的河道，水中的小洲，宛然在目。此时，一位痴情的恋者，踯躅水畔，他热烈而急切地追寻着心上的恋人。

三、合作与探究

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(一)整体感知

1．诗歌中哪一些诗句描写了景物？所写景物有怎样的特点？写景有什么作用？

【交流点拨】“蒹葭苍苍，白露为霜”，描写了一幅秋苇苍苍、白露茫茫、寒霜浓重的凄清景色，造成了一种渺远迷茫的意境。渲染了气氛，烘托了人物忧郁感伤的情怀。

2．诗歌中哪些诗句表现了诗人渴慕伊人，历经艰险，执著追求，然而却求而不得的苦闷感伤情怀？

【交流点拨】“溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。溯洄从之，道阻且右。溯游从之。宛在水中沚。”这些诗句都表现了诗人渴慕伊人，历经艰险，执著追求，然而却求而不得的苦闷感伤情怀。“道阻且长”“道阻且跻”“道阻且右”说明爱的道路上困难重重，道路曲折艰险。然而尽管道路曲折艰险，诗人却仍然“溯洄从之”“溯游从之”，为了伊人，上下求索追寻，表达了诗人追求所爱的坚强意志。“宛在水中央”“宛在水中坻”“宛在水中沚”表达伊人在望，然而却可望而不可即的无限怅惘忧郁苦闷情怀。

3．这首诗的感情基调是怎样的？请说说你的理由。

【交流点拨】这首诗的感情基调是渺远迷茫，忧郁缠绵，怅惘感伤。渴慕倾心于伊人，执著地追求，不怕道路的艰险，然而伊人却宛在水中央，如镜中花，水中月，可望而不可即，求而不得，故苦闷感伤忧郁。

(二)主旨探究

《蒹葭》的主题是什么？ 【交流点拨】诗歌每一章前四句都是描写一种凄清而苍凉的景色，这种景色衬托出人物心中的空虚、惆怅之情；而后四句写出诗人对“伊人”的上下寻求，却又寻而不见的情景，这当中既有诗人的怅悯之情，又有诗人对伊人的深切思念。

(三)写法探究 1．《蒹葭》这首诗歌中运用了景物描写，这些景物描写在诗中起到了什么作用？

【交流点拨】诗歌开篇便向读者展示了一个凄清的画面：一个晚秋的早晨，天色朦胧，笼罩在晨雾中的是一望无际的沾带露珠的芦苇。一条河流，蜿蜒而去。望远处，是一块小小的沙洲。这是一幅萧瑟的晚秋晨光图，烘托出主人公凄恻的情感。

诗的每章景物描写都有不同。首章“白露为霜”，露凝为霜，是拂晓时；第二章“白露未晞”，太阳露面，天已大亮；末章“白露未已”，阳光照射，露水快干。三幅不同时间的晚秋晨光图，渲染烘托出主人公久久伫立远望而始终不能见面的惆怅心情，而主人公的这种心情随着晨光画面的重叠，显得越来越急切，越来越凄婉，使这首诗在艺术上达到了情景交融的境界。

2．这首诗采用重章叠咏的手法有什么好处？

【交流点拨】回旋反复，可以增强诗歌的音乐感和节奏感，更充分地抒发情感。《蒹葭》全篇3章12句，只变动了十几个字，不但写出了芦苇茂盛的状态，爱情道路的曲折绵长，伊人虽近在咫尺，但又遥不可及的痛苦心情，而且通过不断重复的旋律，表现出诗人对爱情的执著追求，似乎有一种合唱、轮唱的味道。

(四)比较阅读 1．《关雎》和《蒹葭》都可以看作是爱情诗，它们的写作手法相同吗？ 【交流点拨】《关雎》一诗重在“叙事”，从中可以看出主人公爱慕、追求、幻想这样一条线索。《蒹葭》没有一个明确故事，只选一个场景。《蒹葭》比《关雎》情感韵味更浓郁。

在艺术手法上，《蒹葭》比《关雎》的特点更突出。“蒹葭”“水”“伊人”交相辉映，浑然一体，用作比兴的事物与所要描绘的对象形成了一个完整的艺术世界。

2．两首诗所表达的情感有什么不同？

高中

精品

教案

试卷

【交流点拨】《关雎》是一首热情的恋歌，它表现了古代青年对爱情婚姻大胆执著的追求，感情坦率、朴实。

《蒹葭》表现了诗人对“伊人”的一往情深，而且写出了他欲见不得的焦急和怅惘的心情。

四、板书设计

景色迷离伊人：在水一方、在水之湄、在水之涘蒹葭 距离遥远追求之路：阻且长、阻且跻、阻且右结果：水中央、水中坻、水中沚

五、拓展延伸

中国古代经典爱情诗句 1．在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。——唐·白居易《长恨歌》

2．山无棱，江水为竭；冬雷震震，夏雨雪；天地合，乃敢与君绝！——汉乐府《上邪》 3．红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思。——唐·王维《相思》 4．去年今日此门中，人面桃花相映红。——唐·崔护《题都城南庄》

六、作业

九年级语文上册 1 诗经两首教案 长春版 篇5

【同步达纲练习】

1.给下列加点的字注音。

雾霭()清澈()流萤()束缚()渺小()桅杆()2.解释下列词语。雾霭： 蔚蓝： 蒙恩： 渺小： 茫茫：

3.下列不同于其它三项的诗句是()A.蔚蓝的海面雾霭茫茫。B.桅杆弓着身子在嘎吱作响 C.你微小，但你并不渺小 D.呼啸的海风翻卷着波浪

4.对下面诗句所采用的修辞手法说明不当的是()A.它到遥远的异地寻找什么(设问和拟人)B.桅杆弓着身在嘎吱作响(比喻和拟人)C.小小流萤……你多么快乐地展开你的翅膀(拟人和夸张)D.你不是太阳，你不是月亮，难道你的乐趣就少了几分(反问)5.在莱蒙托夫的《帆》中说“它不是要寻找幸福，也不是逃离幸福的乐疆”，那么，它是什么呢?请你从下面的说明中选出一项。()A.它只是想远航，寻求自由快乐的天堂。

B.它把航行作为一种快乐，正像现代人所说的不求结果只求过程一样。C.它对幸福不屑一顾，因为它觉得在海上航行就是一种幸福。D.它希望风暴的来临，就像革命者盼望战斗的生活一样，表达他们为实现理想而战的决心和信心。

6.《帆》这首诗在构思和表达形式上有何特色?

【创新能力训练】(一)萤火虫 泰戈尔

小小流萤，在树林里，在黑沉沉暮色里，你多么快乐地展开你的翅膀!你在欢乐中倾注了你的心。你不是太阳，你不是月亮，难道你的乐趣就少了几分? 你完成了你的生存，你点亮了你自己的灯； 你所有的都是你自己的，你对谁也不负债蒙恩； 你仅仅服从了 你内在的力量。你冲破黑暗的束缚，你微小，但你并不渺小，因为宇宙间一切光芒，都是你的亲人。

1.读了《萤火虫》后，你最想说的话是什么?请写在下面。

2.诗人认为“小小流萤”是“快乐”的，请你用一句话概括它快乐的原因。

3.对“你在欢乐中倾注了你的心”的理解正确的是()A.因为不论在树林里，也不论是在黑沉沉暮色中，流萤都是“快乐”地展开翅膀，并且把光放射出来。

B.诗人认为流萤是用它自己内在的力量在展开翅膀飞翔，它不依赖别人，更不屈服别人。C.流萤的欢乐一点也不少，虽然它既不是太阳，也不是月亮。

D.流萤的光同宇宙间的一切光芒一样，所以它是欢乐的，它在欢乐中倾注了自己的心。4.根据诗意，你是怎样理解“你微小，但你并不渺小”的?(二)帆 莱蒙托夫

蔚蓝的海面雾霭茫茫，孤独的帆儿闪着白光!…… 它到遥远的异地寻找什么? 它把什么抛弃在故乡?…… 呼啸的海风翻卷着波浪，桅杆弓着身在嘎吱作响…… 唉!它不是要寻找幸福，也不是逃离幸福的乐疆!下面涌着清澈的碧流，上面洒着金色的阳光…… 不安分的帆儿却祈求风暴，仿佛风暴里有宁静之邦!1.在诗中找出下列词的反义词。

寻求()异邦()狂烈()2.理解并填空。

①“唉!它不是要寻找幸福，也不是逃离幸福的乐疆!”其中“它”指代。从这两首诗中我们可以看出帆儿是在，为 的来临做准备!而表明了 对帆儿的不理解。②“不安分的帆儿却祈求风影，/仿佛风暴里有宁静之邦!”表明了帆儿的观。表达了作者对 的积极追求。

3.理解文章的手法。

①这首诗哪些地方是实写?哪些地方是虚写?

②诗中运用了哪些修辞手法?试举例说明。【学科渗透训练】 读诗回答问题：

千里长河一旦开，亡隋波浪九天来。锦帆未落干戈起，惆怅龙舟更不回。----------唐·胡曾

1.诗中“锦帆未落干戈起”反映了什么历史事实?

2.诗中的“长河”就是现在的京杭大运河，它沟通了哪五大水系? 【课文难题点拨】 练习一

1.这句诗告诉人们：这小小的一片孤帆追求的是暴风雨般的生活，而不安于平静，启迪人的一生也要与帆一样，不安于现状的生活，渴望战斗。

2.这节诗的言外之意是：一个人不乞求别人和讨好别人获得的恩赐而靠自己自身努力奋斗生存。

【命题趋势分析】

1.能抑扬顿挫地朗读、背诵诗歌。

2.能体会诗中的意象，了解诗人利用表达的真情实感。

3.能领会诗中含蓄、精炼的语言，掌握诗中所用的多种表达方式。【典型热点考题】 阅读下文，回答问题。

有的人/骑在人民头上：“呵，我多伟大!”有的人/俯下身子给人民当牛马。有的人/把名字刻入石头，想“不朽”；有的人/情愿作野草，等着地下的火烧。1.这两节诗中的“有的人”是指：()A.鲁迅

B.鲁迅的敌人

C.鲁迅和与鲁迅对立的人

D.鲁迅及反动统治这两种完全对立的人 2.这两节诗中运用的修辞手法是：()A.对比、比喻、排比B.对比、排比、反复 C.对比、比喻、反复 D.排比、比喻、反复 3.理解填写。

①诗中一个“ ”，一个“ ”字，刻画了两种人对待人民的相反态度。

②诗中采用对比手法，从对待 和对待 两方面描绘了两种人的人生态度。4.判断下列说法的正误，正确的打“√”，错误的打“×”。

①第一节诗以典型的动作和语言，形象地揭露了反动统治者的残暴无耻。()②第一节诗以典型的动作和贴切的比喻，含蓄地生动地刻画了鲁迅的形象。()③第二节诗以典型的生活细节揭露了反动统治者腐朽、肮脏的灵魂。()④第二节诗以比喻、夸张的手法，歌颂了鲁迅的伟大人格。()⑤第一二节诗以形象化的语言，歌颂了鲁迅的精神。()参考答案

【同步达纲练习】 1.略

2.雾气像晴朗的天空的颜色受人恩惠微小没有边际看不清楚(形容水)。3.C 4.B 5.D 6.这首诗共三节12行每节中前两行描绘变化着的景和“孤帆”的行踪；后两行则着重倾诉诗人的感受，揭示出海景变化的实际意义，诗中蓝天、白帆、碧水、红日交相辉映，再添上茫茫雾霭……构成了一幅壮观的海景变化图。【创新能力训练】

(一)1.竭尽全力，为理想而奋斗，你将快乐无穷。2.因为“你在心中倾注了你的心”3.B4.外形“微小”但精神毫不“渺小”。(二)1.逃亡故乡安详

2.①帆船；积蓄力量；风暴；翻卷的浪花 ②幸福；人生理想

3.①实写：一只孤独的帆儿在蔚蓝的雾海上闪着白光。海风呼啸、波浪翻卷，桅杆发出嘎吱的响声，在它的上面是金色的阳光。虚写：“它不是寻找幸福，也不是逃离幸福的乐疆!”“不安分的帆儿却祈求风暴，仿佛风暴里有宁静之邦!” ②夸张拟人(举例略)【学科渗透训练】

1.“锦帆未落干戈起”反映隋炀帝乘坐龙舟巡游江南还没结束，全国各地农民反抗暴政的起义风起云涌，动摇了隋的统治。

长春版语文六年级上册教案 篇6

1.学会6个一类生字，认识10个生字，能够运用多种方法理解“挥霍无度 暴殄天物 与日俱增 蔚然成风”等词语的意思以及在课文中的作用。

2.了解课文主要内容，懂得什么是“不文明的吃”，了解怎样吃才是文明的。

3.让孩子有环保意识，讲究吃的文明。

教学重难点：

了解什么样的吃是不文明的，为什么是不文明的。

教学时数：

三课时

教学过程：

第一课时

一、齐读课题，导入新课

同学们，中华民族的饮食文化源远流长，今天我们就来谈一个关于吃的话题。齐读课题《说吃》。

二、自由读课文，自学生字新词

基础知识：

(一)区别字：

遭( )肴( )雕( )绍( )

糟( )有( )调( )招( )

新( )裕( )族( )悬( )

薪( )裕( )旅( )县( )

(二)正音字：

暴殄天物(tian) 濒临(bin) 靡费(mi)

悬殊(xuan) 气氛(fen)

(三)近义词：

差异——差别 争论——辩论 消耗——耗费

悬殊——特殊 宽绰——宽敞

三、个别读课文，争取做到文通字顺

四、作业

熟读课文。

第二课时

一、导入新课

同学们，对于中国人的“吃”，你有什么看法，请大家谈一谈。 (同学们各抒己见)我们今天学习的课文是怎样对“吃”进行描述的呢?大家一齐来看一下课文。

二、个别读课文，概括文章主要内容

文章主要写的是三类不文明的吃是什么，从而提倡人们要注意勤俭节约。

三、自由读课文，说一说

文中提出的三类“不文明的吃”分别是什么?

一是吃不应该吃的东西;二是挥霍无度、暴殄天物;三是与饮食有关的种.种恶习。

四、个别读课文的第二、三、四自然段

说一说人们吃了哪些不该吃的东西?文章是怎样描述的?

这三个段落介绍了不同民族、地域的人们吃的东西有所不同，比如东北长白山的“飞龙”，福建武夷山的穿山甲，广西的果子狸， 陕西秦岭的褐马鸡、娃娃鱼都成了美味佳肴。

五、根据学习二、三、四段的方法自学文章的五、六、七、八、九、十自然段

说一说作者是如何论述另外两种不文明的吃的，举了哪些事例?个别读文章的十一自然段，说一说这一段介绍了什么?主要告诉我们许多地方的“吃”已经向着文明的方向发展。

六、作业

预习下一课。

板书设计

说吃

吃不应该吃的东西

挥霍无度、暴殄天物

长春版小学一年级语文上册教案 篇7

1.学会7个生字，认识2个偏旁。

2.会认9个字。

3.正确、流利地朗读课文。通过读课文，知道电视塔是做什么用的。

教学重点：

1.学会7个生字，并能正确书写。

2.正确、流利地朗读课文。通过读课文，知道电视塔是做什么用的。

教学难点：

理解“能让我们看到多彩的世界”的意思。

教学过程：

一、导入新课：

教师板书： 请同学读一读这个字。

你们都见过什么样的塔?今天我们一起来看看这“神奇的塔”。教师接着板书：神奇的。看了课题，你想知道什么?生：(这个神奇的塔是什么塔?为什么说它是神奇的塔?)咱们带着这个问题一起来学习课文内容。

二、初步了解课文内容。

1.学生听录音读课文。思考：这神奇的塔是什么塔呢?(生：这神奇的塔是广播电视塔)

2.你们去过吗?请去过的学生讲一讲。

3.你们知道我国有几个的电视塔吗?老师告诉你们，我国有3个的电视塔：第一个是上海电视塔，叫东方明珠;第二个是天津电视塔，简称天塔;第三个是北京的中央广播电视塔。

4.你们想看看吗?那老师当导游带大家一起去看一看，放录相。

三、初读课文，认识生字和会认的字。

1.借助汉语拼音自由读课文，画出生字和会认的字。把画出的生字和会认的字多读几遍。

2.同桌同学互读生字和会认的字。

3.抽读带拼音的生字和会认字的卡片。

4.同桌同学互读课文，相互纠正读音。读后标出课文有几个自然段。(5段)

5.分段读课文。听听读音是否正确。

四、学习课文内容。

(一)学习第一段：

1.指名读。读后你知道了什么?板书：

2.这塔很高很高，你们能把它读出来吗?自己试试。

3.指名读。

4.教师也想读读行吗?教师范读。你们听出什么了?(听出这座塔特别高)

5.学生模仿读。

(二)学习第二、三自然段。

1.在实物投影上出示书上插图，你能看图说一说吗?

2.师讲：塔这么高，星星月亮看见了想说些什么呢!自己出声读读2、3段。

3.同桌同学分角色读2、3段，体会它们说话的意思。

4.分角色指名读，说说自己的理解。

(星星说的意思是塔特别高，离星星很近，更加突出了塔高。月亮说的意思是塔很美，每当晚上，电视塔里面的灯都亮了，就像一盏明亮的宫灯。)

板书：美

师问：你们见过宫灯吗?什么样呀!请查找到宫灯图片的同学放在实物投影上让学生看一看。

又问：给你什么感觉?(美)

5.你能不能把塔的高、美读出来?同桌读，指名读，教师指导读。

(三)学习四、五段。

1.实物投影出示第二幅图：他们在干什么?

2.自己出声读读第四五段，妈妈和力生说了些什么呢?

3.同桌同学分角色读他们说的话。

4.指名分角色读。

(1)思考：妈妈说这塔很神奇，为什么这塔很神奇?(生：这个塔能让我们看到多彩的世界。)

(2)“能让我们看到多彩的世界”是什么意思?你能结合平时的生活说一说吗?

5.指导学生读出疑问的语气和神奇的感觉。

五、分角色朗读全文。

六、学习生字：

(一)读准生字的音：

1.自己读读本课生字，读不准的字借助拼音读一读。

2.同桌同学互读生字。比比谁全读对了!

3.抽读没有拼音的生字卡片，指名读，开火车读。

4.认识新偏旁“单人旁”“门字框”。

(二)记忆字形，了解字义。

1.学生自学。

2.小组讨论自己是怎样记字形的?说说平时是怎样用这些字的?

3.小组汇报学习过程。每组讲一个字，讲的不好，其他小组进行补充。

(1)“们、问、什、电”这四个字用“熟字”加上偏旁或加一部分来记。

“生”用“青”换一部分来记，“青”字去掉下面的“月”字，加上一笔“撇”就是“生”字。

“力”和“么”这两个可以用笔画记忆。

(2)汇报的形式是:

A.读字音;

B.分析字形和在本课中由生字组成的词;

C.组词

(三)指导书写：

1.学会在书上把每个字按笔顺描红。

2.仔细观察重点笔画的位置，试着把每个字独立写一个，写后与范字比较，看看哪笔写得不好再进行修改。

3.在书写过程中你们哪个字不太好写?(们什)

4.教师指导书写“们”和“什”字。

(1)出示带田格的“们”和“什”字。

(2)观察这两个字，有什么特点?

(左右结构的字，左窄右宽)

(3)观察重点笔画的位置：“们”字：单立人旁的“撇”写得不要太平，撇尖在横中线上收笔。“门”字的“点”写在竖中线上，比单人旁的“撇”起笔稍低一点。“竖”写在竖中线左边一点，不要写得太长，起笔高一点，收笔也高一点。最后一笔“横折钩”的钩稍低一点。

“什”字：单人旁与“们”字相同，右边是“十”字，横写在横中线高一点的位置，注意左低右稍高一点，竖的起笔与单人旁撇的起笔高低一样，竖写得比旁边的竖稍长一点。

(4)教师范写，学生观察。

(5)学生独立书写这2个字，每字写一遍。

(6)同桌同学互查，相互纠正。

(7)在实物投影上展示评议。

5.其他5个生字由于笔画少，不是很难，学生把每个生字独立写一遍。学生有问题举手，教师个别辅导。

6.展示评议，比比书中的描红和生字谁写得。

七、复习巩固：

1.在生字本上书写生字，每个字写3遍。教师巡视，纠正学生的写字姿势和执笔方法。

2.抄写词语：有力有电不问我们什么生火

3.读句子(课后练习3)。

(1)读这3句话。

(2)师生对答：

师问：江边有什么?生答：

师问：哪儿有一座高高的塔?生答：

生问：我家门口有什么?师答：

生问：哪儿有一棵小树?师答：

第3句：生问生答。

(3)出示句式：哪儿有什么?

(4)请学生概括句式练习说话。

九年级语文上册 1 诗经两首教案 长春版 篇8

教学目的：

1、欣赏、体会歌词精当的语言。

2、领会两首歌词蕴含的丰富感情。

3、鼓励学生在改革开放的年代继续发扬长征精神。

教学重点：

1、《四渡赤水出奇兵》 体会歌词用高度概括的画面和精当的动词表现毛主席用兵如神的写法。

2、《过雪山草地》 体会红军战士过雪山、涉草地的艰难，并学习其钢铁意志。

教学难点： 理解歌词中心句的含义及其表达作用。

教学方法： 朗读、欣赏、讨论、演讲

教具准备：

用电影《长征》中的个别画面制作多媒体课件，或以《长征组歌 • 红军不怕远征难》中第四、六乐章制成课件，以激发学生学习“长征精神”的兴趣。

教学时数：二课时

预习作业：

1、有感情朗读课文。

2、掌握预习提示中生字词（音、形、义）。

3、搜集红军四渡赤水、过雪山草地的历史资料。

第一课时 四渡赤水出奇兵

一、导入

本文选自《长征组歌•红军不怕远征难》，1965年为纪念红军长征胜利30周年而作，北京部队战友歌舞团当年首演于北京。

二、背景资料：

毛泽东曾说，四渡赤水是他一生中的“得意之笔”。四渡赤水战役，是毛泽东根据情况的变化，指挥中央红军巧妙地穿插于国民党军重兵集团之间，灵活地变换作战方向，调动和迷惑敌人，创造战机，在运动中歼灭了大量国民党军，牢牢地掌握战场的主动权，取得了战略转移中具有决定意义的胜利，这是中国工农红军战争史上以少胜多变被动为主动的光辉战例。（毛泽东运用一系列的战略战术，取得了一个又一个的胜利：如在“反围剿”战斗中，采用了“诱敌深入，集中兵力，各个击破”“先打弱敌，在运动战中各个歼灭”等战术；在“四渡赤水”、“巧渡金沙江”中运用“调虎离山”之计；“国内革命战争”中，运用“蘑菇战斗”、“运动战”等；“淮海战役”中用“瓮中捉鳖”战术；“辽沈战役”中用了“关门打狗”之计……）

三、朗读诗歌，体会情感

四、学习《四渡赤水出奇兵》

㈠思考问题：

1、歌词内容包括哪两部分？歌词的中心句是哪句？

2、说说你最喜欢的诗句，为什么？

学生讨论、交流明确：

《四渡赤水出奇兵》是长征组歌中的第四曲。歌词内容可分为两部分。

第一部分（第1—5行），表现红军在横断山脉行军的艰难和亲人送水解渴的军民鱼水深情。第二部分（第6—17行），表现中央红军四渡赤水，巧妙穿插，同国民党军队进行了一场出色的运动战，赞扬毛主席用兵如神。这一部分分两层。第一层（6——9行），描写红军在几十万国民党军围、追、堵、截下面临的艰难处境。第二层（10—17行），展现红军在赤水河流域巧妙调动敌军最终摆脱其围追堵截而进行的几次重大战斗画面，赞扬毛主席用兵如神。

歌词的中心句是最后一句，“毛主席用兵真如神”一句水到渠成，画龙点睛地盛赞了毛主席用兵如神的军事艺术。

㈡品味语言

1、《四渡赤水出奇兵》用词非常准确生动，请你从敌人、红军两方面各找出一些用得好的动词，分析其作用或妙处。

〖参考〗“压”写敌军来势汹汹，“弃”、“丢”写敌人狼狈不堪、望风而逃，前后对比鲜明，反衬我军的神勇；“出、飞渡、临、逼、赶、袭”写红军作战机动灵活，“毛主席用兵真如神”；“走”古义是跑，这里既说明红军徒步长征的艰难，又写出红军运动的快捷；“飞”写出红军再渡乌江天险的神速。

2、这首歌词都恰当运用了多种修辞手法，请你任选一种举例说明并谈谈其表达作用。

〖参考〗《四渡赤水出奇兵》：

①“横断山，路难行，天如火来水似银。”用比喻、夸张极写红军转战川黔边境所遇到的严酷的自然环境。

②“亲人送水来解渴，军民鱼水一家人。”把军民关系比作鱼水关系，说明红军和人民群众之间相互依存的深厚情谊。

③反复吟唱“横断山，路难行”，强调突出红军行军的艰难。

㈢学生当堂背诵课文。

五、小结

1、中心意思

这首诗描写红军在路途难行、敌军重兵围困下，依靠毛主席的正确指挥，演出了四渡赤水、飞渡乌江、威逼贵阳、佯攻昆明、巧渡金沙江等一幕幕令人惊奇的话剧，彻底摆脱了敌人的围追堵截，表现了红军战士在艰难环境中的革命乐观主义精神，赞扬了毛主席用兵如神的军事艺术。

2、写作特点

歌词长短相间，适当反复，语言高度概括，巧用动词。还多处运用贴切的比喻。增强了表达效果。

五、布置作业

背诵课文，学唱《长征组歌》

第二课时 过雪山草地

一、检查背诵

二、讲故事、看录像

学生课后收集红军四渡赤水、过雪山草地的资料，描绘精彩片段，要求同学尊重原作，尊历史真实。

教师可以利用影像资料，播放中央电视台为庆祝中国共产党成立80周年而播出的电视连续剧《长征》，还可以收看音乐艺术片《长征组歌》。

三、朗读歌词

找出中心句：“官兵一致同甘苦，革命理想高于天。”

四、学习《过雪山草地》

探究：

1、歌词内容可以分为哪两部分？

第一部分（1—4行），描写红军过雪山草地时遇到的极大困难。

第二部分（5—12行），描写红军战天斗地、以野菜充饥的顽强斗志，表现了红军战士力量的源泉。

2、品味语言，体会修辞方法的作用。

①“红军都是钢铁汉，千锤百炼不怕难。”用夸张手法突出了红军敢于战胜一切困难的英雄气概。

②“雪山低头迎远客”，（不直接说红军战士把高耸的雪山踩在脚底下，）“低头”、“迎”把雪山拟人化，写出红军不畏艰难、豪迈乐观的气概和征服雪山的喜悦之情。

③“草毯泥毡扎营盘”，“毯”、“毡”用比喻精练生动地展现了过草地时艰难困苦的情景，突出了红军在恶劣环境中的革命乐观主义精神和“不怕难”的钢铁意志。

④“风雨侵衣骨更硬，野菜充饥志越坚。” 用对偶充分表现了红军饥寒交迫的处境，一个“更”字，一个“越”字，再次突现了红军“不怕难”的精神。

六、小结

《过雪山草地》这首歌描写了红军战士在百困交加的情况下，翻越雪山、穿过草地的惊世壮举，表现了红军的革命乐观主义精神和坚定的共产主义信念。

六、拓展延伸

1、红军长征途中翻越了夹金山、梦笔山、岷山等若干大雪山。这些雪山海拔高，山顶终年白雪覆盖，空气稀薄，气候复杂多变；草地主要指四川松潘的毛尔盖草地，上面泥潭、沼泽遍布，且被草蔓遮盖，极具隐蔽性，一不小心，人畜就可能遭灭顶之灾。红军长征途中前有杀敌，后有追兵，空中有敌机盘旋，红军指战员连续行军作战，缺少衣食，药品奇缺，许多战士尤其是伤病员都倒在了雪山草地。雪山草地，是长征途中最难走的一段道路。丁甘如（长征时任红三十一军第九师师部测绘员，援西军司令部作战参谋。后任成都军区司令部副参谋长、顾问。1961年晋升为少将军衔）诗作：

《过雪山草地》

万苦艰辛出重围，又入雪山荒原地；饥腹奇寒旦可忍，难捱高原气体稀。

三军肝胆硬如铁，经得狂风暴雨侵；饥寒交迫不挂齿，全靠主义照征程。

神兵飞夺腊子口，会师陕甘挫追敌；日寇深入民族危，为求解放战到底。

《悼战友》

三过草地苦难熬，雨夜栖身牛粪房；

篝边战友长辞去，别前鞠躬泪含眸。

2、这两首歌词有异曲同工之美，说一说它们在写法上有哪些共同特点？

〖参考〗①都通过中心句直接表达主题；②均由两部分组成，都对红军所遇的困难作了描绘，以此衬托红军将士的高贵品质；③句式都长短交错，整齐中略有变化：都以七言为主，整齐的句式、和谐的韵脚，表现了一种壮阔的场面、宏大的气势，表现了红军从容不迫、英勇无畏的精神和乐观豪迈的情怀；都用整齐集中的三言句描绘红军所处的险恶处境，渲染了一种紧张、激烈或庄严、残酷的气氛，对红军起到了烘托作用。[不同：《过雪山草地》主要是表现自然环境的恶劣，红军饥寒交迫、生存危机之严重；《四渡赤水出奇兵》中则既表现了自然环境的恶劣，也写了敌军的凶猛攻击。]

3、人们说，改革开放是一次新长征，你对这话怎么理解？当前应怎样发扬长征精神呢？各人谈谈自己的看法。

学生交流、明确：

说改革开放是一次新长征，可以从以下几个方面来理解：一是处于历史转折时期，二是气势宏伟壮丽，三是任重道远，四是影响深广。

当前应怎样发扬长征精神，可以从大处着眼，面对强敌时，必须发扬长征精神，审时度势，正确决策，一往无前，也可以联系本地经济文化建设来谈，还可以联系本人实际来谈体会。

六、布置作业 背诵课文

板书设计：

反面条件： 自然环境严酷

军事处境艰难

正面条件： 人民支持拥戴

根本条件： 毛主席用兵如神

四渡赤水、飞渡乌江 战斗情况 威逼贵阳、佯攻昆明 巧渡金沙江

取得战略转移中的大胜利

长春版一年级上册语文教案 篇9

1、了解剧本的基本内容，指导学生分析人物形象，体会分析戏剧的方法。

2、品味剧本的主题，感悟人生中体验成长带来的思考。

3、体会并同情老人与孩子孤独寂寞的无奈。

【教学过程】

一、导入新课

童年往事，宛如一颗璀璨的明珠镶嵌在我们记忆的长河里。有人说，它象一幅画，充满种、种绚丽的色彩;有人说，它象一首歌，闪烁着串串快乐的音符;它天真烂漫纯洁，时时给我们带来美好的遐想。然而，《枣》中的小男孩却有自己独特的童年经历。下面就让我们一起走进孙鸿的戏剧──《枣儿》。

二、学生初读，老师指导。概括剧情

1、问题导引：说说写了什么事?老人和孩子各有怎样的心情。

2、学生读文讨论后，教师引导概括剧情。(在乡间一棵挂满红枣的老树下，一位老人遇到了一个捡枣儿的小男孩，他们交谈起来，十分亲热。在谈话中，老人回忆有关“枣儿”的往事，充满了对自己儿子的思念;男孩要把“枣儿”留给父亲吃，表露了自己对父亲的盼望。他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回归故乡，来吃这家乡的“枣儿”。)

三、理清情节

1、浏览剧本，从老人和孩子的交谈中，你感觉文章主要写了那些有关枣儿的往事?

提示：从老人的角度，从孩子的角度。

明确：儿子名字的由来。“枣儿”尿老人一脖子尿。“枣儿”到枣树下撒尿、枣树的来历落枣吓跑了鬼子、靠枣活命

2、分角色阅读这些情节，体会人物形象(品味人物)

⑴生三人分角色读剧本《枣儿》：生1读老人，生2读男孩，生3读舞台提示。

⑵评价三人读文情况，深入体会人物形象的特点。

提示：从语气语调情感等方面

明确：生1读出老人孤独寂寞的心情，生2读出了男孩天真而又无奈的心情，生3将人物的动作神态读得惟妙惟肖。从他们盛情并茂的朗读中我们看到他们对亲情的渴望，对幸福生活的向往。

⑶有需要改进的地方吗?

读老人的时候，语气应该慢些，体现一种沧桑感。孩台词的时候，声音要亮些，适当的时候要快些。

3、再读舞台提示从人物的动作神态中你看到老人和孩子怎样的性格特点?

老人：善良和蔼饱经沧桑、孤单无助

孩子：天真可爱又可怜

4、师小结：看来无论是从人物对白，还是从舞台提示，都可以认识剧本中的人物。(即从人物台词和舞台提示中体会人物性格。)

四、分析主题思想

1、这部剧本有什么启示意义或者剧本想告诉我们什么东西呢?

讨论明确：老人对儿子男孩对父亲的亲情，老一辈对故乡的深厚乡情、青壮年离开家乡，人们对传统对精神家园的追寻。)

2、很好，同学们用诗一般的语言传达出自己对作品的主题及社会意义的`理解，很有说服力，看来我们对作品的理解还是很到位的。刚才大家说舞台提示主要对人物形象塑造有作用，那么除此以外，舞台提示还有什么作用?

交代了剧本故事发生的环境及背景。还有就是为别人表演提供了示范与提示。

3、我们知道剧本除具有文学欣赏的价值以外，还有一重要的作用，就是为舞台表演提供最详细的依据。下面就请同学再读剧本，找找作品中哪些地方最适合表演?

我认为是老人给男孩讲故事这一部分。因为讲故事时，老人与男孩的表情最丰富，也只有这时才能体现老人与男孩的快乐与期望。

4、下面我们就选择老人给男孩讲故事这一段来现场表演表演。哪几位同学想起来表演?

明确要求：观看演出的时候，想想表演者与剧本要求之间哪些地方很相符，哪些地方有差距?

(众生表演剧本中节选的一段，师生评价。)

5、请大家再读剧本，想想开头和结尾的儿歌有什么作用

明确：在结构上有前呼后应的作用。儿歌的内容与剧本所表现的主题基本一致，通过儿歌能强化剧本的主题。

五、小结拓展

其实，在现实生活中我们身边也有许多类似剧本的情形。请大家想想，我们该如何去关心他们?如何去帮助他们?

多办一些活动，邀请他们参加，这样他们就不会孤单。、在节假日里，我们可以帮助他们做一些事。、我们也可以呼吁全社会来关心关爱老人与孩子。我们也可以向那些经常不回家的人提出倡议：常回家看看。

六、布置作业

将你的想法整理出来，写成200字左右的片段。

九年级语文上册 1 诗经两首教案 长春版 篇10

教学目标：

1、理清故事情节，培养学生的概括能力。

2、把握小说中的艺术形象，多角度发表自己的见解，合作探究小说主题。

3、了解蒙古草原狼的生活习性，感受动物身上的精神魅力。教学重点：

1、培养学生理解、分析、概括的能力，感悟草原狼、草原马的特征。

2、通过深入品味、鉴赏精彩语句来把握小说中的艺术形象。教学难点：

理解动物身上表现的“人性”。教学方法：

品析法、讨论法、课件运用。教学课时： 二课时 教学过程：

第一课时

一、导入：由蒲松龄的《狼》中狼的形象导入。

二、了解作者：姜戎——与狼共舞的人。

三、阅读文章，领会内容。

1、朗读：完成了解内容、解决字词的问题。

2、自读课文，把握内容、感知小说中塑造的形象（草原狼、主人公陈阵、大青马、毕利格老人）

3、交流初读体验。此环节，教师尽量不做引导不做过多评价，给学生创造思考与交流的空间，保留学生最初的阅读体验。

四、分析课文内容：

1、理清文章结构： 情节安排：

开端：陈阵忘记老人的叮嘱，从小路返回大队，危险迫近。发展：单人匹马遭遇狼群，强作镇定企图迷惑狼群。

高潮：面对草原狼的狡猾，陈阵急中生智击打马镫吓退狼群。

结局：狼群井然有序的撤退令人瞠目结舌。

2、画出对大青马描写的句子，分析大青马的形象以及在文中的作用。

五、小结。

作业：再读课文，熟悉内容，感悟草原狼的形象和陈阵狼口脱险的原因。

第二课时

一、导入：由狼图腾舞蹈图片导入。介绍图腾的意义。

图腾一词是外来语，源自北美印第安部落，意思是“我的标志”或“我的家族”。图腾是一种受到崇拜的象征或符号，一般是指一种动物、植物或自然物体，在某一部落或传统民族中作为氏族或家族的象征，有时被尊为其创建者、祖先或守护者。

二、复述课文：感悟情节的特点。

三、分析课文：

1、陈阵在遭遇蒙古草原狼的前后心里感受有什么变化？

明确：恣意驰骋、充满快感——莫名紧张——极度恐慌无助、失去知觉——重拾信心、自我安慰——绝望——看到一线生机——震慑。

2、本文情节上有什么特点？

明确：文章险象跌生，情节跌宕起伏，引起读者极大地阅读兴趣。

3、陈阵狼口脱险的原因有那些？由此你得到什么启示？

明确：（师作结）面对困难和险境，人不能轻易地放弃希望，不能被恐惧吓得手足无措而忘记真正能解救自己的人不是别人，而是自己。只要精神镇定，积极自谋，相信自己身上那种神奇的智慧和力量。

四、品析语句：分析狼的特点：明确狼有哪些让人崇拜的地方。

1、作者在文中对草原狼的描写非常传神，说说从下面句子中你能看出蒙古草原狼有什么特点？

（1）、十几条蹲坐在雪地上的大狼忽地一下子全部站立起来，长尾统统平翘，像一把把即将出鞘的军刀，一副箭在弦上、居高临下、准备扑杀的架势。（2）、他感到狼王正在伸长脖子向他身后的山坡瞭望，群狼都把尖碗形的长耳，像雷达一样朝着狼王张望的方向。所有的杀手都在静候狼王下令。

（3）、但狼群撤得井然有序，急奔中的狼群仍然保持着草原狼军团的古老建制和队形，猛浪冲锋，狼王靠前，巨狼断后，完全没有鸟兽散的混乱。

（4）、狼群中一头被大狼们簇拥着的白狼王，它的脖子、前胸和腹部大片的灰白毛，发出白金般的光亮，耀眼夺目，射散出一股凶傲的虎狼之威。

2、请同学们谈阅读感受或启示：

五、深入探究：

1、从课文节选的内容看，此书为何命名为《狼图腾》？

2、本文的写作意图是什么？（作者要表达什么？讨论 一下）（可与蒲松龄的作品进行比较）

引导问题：“陈阵简直不敢相信自己的眼睛，如此可怕庞大的蒙古狼群，居然被两只钢镫所击退。”难道狼群畏惧的真是这两只钢镫吗？对此，你有什么看法？

师作结：

姜戎曾在写作《狼图腾》时说： 我希望通过小说告诉读者，什么是水草丰美的原始草原；被汉人憎恨唾骂的狼，其实是何等优秀的物种；我想告诉读者，狼图腾精神对于今人何其重要。我更希望汉民族能因此认识到我们是炎黄游牧先祖的子孙。

在广袤草原上生存、战斗的草原人、草原狼、猎马等，他们在低唱着大草原的神奇、雄壮，使人心生悲怆的感觉。

草原这沉默中的低唱，汇成一股精神力量，游动在古老、厚重的图腾文化中，形成了独特的狼图腾。可 是，由蒙古铁骑和蒙古狼群纵横驰骋的游牧草原，正在或者已经消失，所有那些有关狼的传说和故事正在从我们的记忆里退化。我们应该保护这份宝贵的资产，传承这份古老的文化和不屈的精神。

六、文学创作：结合文章内容、根据自己的理解,请填写下联：

1、上：留仙写狼连杀两狼见屠勇，下：

2、上：猎马智勇助人狼口脱险，下：

3、上：猛狼溃逃临危不乱，下：

作业：

1、课外阅读《狼图腾》。（《狼图腾》是一部全面研究狼、描绘狼，与狼共舞，以狼为叙事主体的小说。小说以密实而丰富的细节，平实而不失诗意的语言，描绘草原狼与家驹、马群甚至与人激烈的运动战、奇袭战、游击战、伏击战„„为我们重现了千百年来游牧民族的辉煌场面。它不仅是一部狼的小说，更是一部历史与文化、人道与狼道、狼道与天道融会的小说。）