信息技术如何有效融入课堂教学各环节

信息技术如何有效融入课堂教学各环节（共5篇）

信息技术如何有效融入课堂教学各环节 篇1

泾源三小 禹荣玲

一、课题背景

所谓信息技术，是指能扩展人的信息功能的技术。它主要是指利用电子计算机和现代通信手段实现获取信息、传递信息、存储信息、处理信息、显示信息、分配信息等的相关技术。而我本文中要探究的是如何将“计算机，网络，和多媒体和通信技术”为主要内容的现代教育信息技术如何融入课堂教学，具体指教师如何应用信息技术制作一些多媒体课件和各种现代化设备来优化课堂教学，以图文并茂、灵活多样、形象逼真动画效果，突破教学重点与难点，调动学生的学习积极性，主动地参与教学，学会学习的方法与技能，从而培养学生创新思维。

随着现代科学技术的发展，以计算机技术为核心的信息技术可以为师生的教学活动创设出科学、合理、温馨、教学氛围，活跃学生思维，愉悦学生身心，激发学生兴趣。而传统的教学方式下，老师讲，学生听，老师写，学生记，完全以老师为中心，以灌输式的教学实在难以提高学生学习的主动性，更不用说创新了。所以，我们必须更新教学理念，让信息技术走进课堂，充分利用多种教学技术、选择多种教学媒体、运用多种教学手段，使师生间、生生间、师生与资源间产生互动，互相交流、合作，自主创新、探究，切切实实提高学生素质，进行一系列有效学习。同时，计算机网络技术的合理利用，还易于教师对学生的差异指导，以满足学生差异性学习的需求，有利于学生个性特长发展。因此，信息技术有机融入课堂教学具有重大意义。

信息技术融入课堂教学不外乎三个方面：一是利用互联网等多种技术手段或多种渠道广泛搜集教学资源，拓展教学思路，创新教学设计。二是利用课件和网络，在教学实施过程中，合理创设教学情境，合理选择教学手段和教学组织形式，以开发学生学习心智，感悟学习的价值，帮助学生理解教学内容。三是课后利用网络，实现师生，生生互动，让教师及时掌握学生反馈信息，以实现教学设计的进一步优化。

二、信息技术融入课堂教学的现状

（一）观念陈旧落后

目前我国中小学在新课程标准的实施下，虽然信息技术与课程整合的观念能够在一些地区被广大教师所接受，但是在大部分学校的实践过程中还是普遍存在着这样那样的误区。很多学校和教育行政部门在各类评课活动中，把教师是否用多媒体作为标准之一，给予一定的分值，较少考虑多媒体用得是否合理。教师们一味追求在课堂开始阶段用CAI课件放出与本课学习内容相关的音视频材料即为创设教学情境，如果没有多媒体的支持就感到无所适从，无法创设情境。其实，教师的语言渲染、激发学生想象、生活实例列举等都可以创设情境；还有不少老师，即使在课堂上使用了课件，但多是板书搬家，根本就不能用课件来解决课堂教学中的重、难点问题。或者是将所有的声音、视频、文字一股脑儿全部放在课件上，对学生进行毫无章法的信息狂灌，整个上课过程就成了老师放课件，学生看课件，缺少必要的师生互动过程和必要的教师语言的组织、渲染、引导。他们在计算机辅助教学这一现代教育的外衣内，进行着传统教学模式的翻版，教师依然是讲解的中心，学生依然是被动的接受者，唯一变化就是变“人灌”为“机灌”；不少老师认为，信息技术就是网络技术，不管是要求学生收集信息，还是自己收集教学资源，过分依赖网络，而忽略了生活中比如报纸，电视，书刊，杂志等其它媒体来源，效果是教学内容往往脱离了生活实际，从而不能使学生真正将学习融入到生活中去。这是与素质教育理论相悖的，而事实上从来不存在万能媒体和唯一媒体；即使从网络得来的信息，也只是片面的观点罗列，缺少必要的归纳整理，甚至是严重偏离了课堂教学目标，这样很容易产生知识被割裂分解的错误后果；还有的学校，只注重课堂教学四十五分钟，而不重视利用网络来进行的课后反馈信息的收集，没有兼顾学生学习的个体差异，更不用说发挥他们的个性特长，因材施教了„„

（二）硬件投资不足

在农村边远山区，有不少学校缺乏教育经费，连正常运转都非常困难，更不用说花钱买什么计算机，连什么网了。没有这样好的信息搜集渠道，在没有这样好的信息处理技术的情况下，也许他们中的很多老师，有不少好的想法，但是缺乏展示自己才能的空间。也有一部分边远学校，设置了教学资源卫星接收点，接收了大量优质教学资源，却苦于没有大屏播放，苦于没有网络而无法实现优质资源共享。即使在县城一级的中小学校，校园网还有很多没有建设起来，不同的教师，上同一节课，都各自为寻找合适的教学资源而疲于奔命，收效甚微，苦恼不已。

（三）软件环境有待完善

很多老师，缺乏必要的信息技术知识，缺乏收集信息和处理信息的基本技术，即使有好的想法也难于实现。还有一些老师，存在对硬件技术和软件技术的过度依赖。比如，在一次公开课上，上课老师在上课的时候，突然投影仪坏了，事先准备好的课件无法播放而导致整堂课流产，这就是他缺乏必要的应变能力和事前的应变准备所造成的。还有一些老师，为一堂公开课，叫别人帮他找资料，找别人帮他制课件，花了大量的精力，结果资料不理想，课件也勉强将就，试问，这样的课能上好吗？更有甚者，比如要上一堂公开课前，干脆在网上找个比较花哨的现成的课件，然后，根据课件来进行教学设计，完全不根据现有学生的学习实际来设计教学，这是典型的本末倒置，完成任务，对学生一点也不负责任„„

三、对策分析

（一）利用信息技术，创新课堂教学设计

所谓“教学过程的设计”，指教师为达成一定的教学目标，对教学活动进行的系统规划、安排与决策。具体来说，教学设计主要包括教学的目标、内容、过程、媒体、评价设计以及整合教学资源等方面的要素，是教与学的事前规划，是课堂教学理论和教学实践之间对话的桥梁，是关系课堂教学效果及课堂生命活力的关键。教学目标和教学内容的制定，一般是根据教学大纲的要求、教材内容、学生的学习实际制定的。而在为完成教学目标、教学内容而进行的过程设计、媒体设计、评价设计就主要靠我们的老师灵活运用了。

1．合理选择教学媒体

教师们应根据教学目标和教学内容，从网络、电视、书刊杂志、生活中等多种渠道合理选择教学素材（包括图片、文字、声音、视频、实物等）；我们不要产生“没有计算机，没有网络就无法将信息技术融入课堂”这一错觉。要使教学素材紧扣主题，对它进行适当的整理、归纳、分类、有机组合，形成系统，而不是简单的素材罗列；要规划好素材呈现的方式、时间，以创设最佳教学情境和取得最佳教学效果；素材的来源要尽可能向生活靠拢，要让学生在已有经验上来直接获得知识的体验，获取知识的价值观，从而激发学生的学习兴趣，以利于进一步展开创造性思维。教师应该根据课程内容和要求，根据不同学科的特点，合理优化组合计算机的图、文、音、动画等特殊效果，及时有效地控制教学过程的信息传递。使教学张驰有序、动静协调、画面和谐大气。不能为了使课件的画面“生动”而硬搬一些不必要的媒体到课堂上播放，“喧宾夺主”地引入信息技术不利于学生的学习。

2．利用信息技术合理规划教学过程

我们可以利用多种渠道，搜集不同学校，不同老师的各种教案设计，进行比较、筛选，再结合自己学校的教学实际而达到教案设计的最佳方案；我们应根据教案要求，精心设计教学课件。教学时要根据教学要求和教学进度适时地应用课件，太早或滞后应用课件，都会冲淡课堂教学气氛，会影响教学秩序和教学效果，打乱学生思路。多媒体课件不能文本太多，或过于花哨。不能把课件制成板书搬家式，也不宜画面杂滥，片面追求吸引学生眼球，课件的目的应旨在帮助学生理解、突破课堂中的重、难点问题。课件应做成模块式的，老师应根据课堂实际，选择性的使用课件，且忌点击“下一步”到底，否则，整堂课主题不那么鲜明地呈现，学生听来，不知本堂课所云。

（二）利用信息技术，合理实施教学过程

教师应该根据学科特点、课堂内容，综合运用多种教学手段、多种媒体及新颖的上课方式来实施教学过程。

1．合理使用多媒体

媒体出示的时机要恰当，信息采集的空间要合理。太早或滞后应用课件，都会冲淡课堂教学气氛，会影响教学秩序和教学效果，打乱学生思路，不利于学生的学习。多媒体在课堂上的运用，确实能使知识由抽象变直观，使上课氛围变得更加生动的作用。但我们也不能过分依赖媒体。比如语文课，我们可以借助图片、声音、视频等良好展示课文内容，加深对课文的形象理解。但语文课是以语言阅读为主体的，语言文字自有其想象、概括的特点。就直观性而言，它逊于其他媒介，但这正是它的魅力所在──语言文字留给了我们巨大的想象空间。教学中过分强化声音、图像等媒体的作用，有可能忽视学生的个性发展，使学生的思维力、想象力受到压抑。又比如数学课，老师们往往用幻灯片将解题过程一下从投影仪放出来，代替了粉笔的书写过程，殊不知，传统书写过程中，老师可以边写边讲，学生也可以根据书写的进度去展开想象。所以，在现在的这种做法下，学生根本就没有思考的时间，学生的思维往往滞后于老师的板书过程，这是不利于学生抽象思维的发展的。技能课或者实践课，我们老师不能仅仅根据几幅图片，几种声音或几段虚拟试验来过早地得出结论，而应提倡学生走出教室，到社会生活实际中去感知信息，获取信息，去自主获得真实的试验感受，真正提高自己的动手能力和创新能力，而不应仅仅局限在教室中或学校内。

2．采用网络优势，合理采取多向互动式的教学组织形式

所谓多向互动，是指生生之间，师生之间的互动，而网络在这方面具有明显的优势。教师在课前可通过聊天程序、BBS等途径了解学生的学习情况，给同学们布置课前作业，将电子教案传送给学生，使同学们对本堂课要讲授的课程获得一个基本的经验。在网络课上，教师可以将部分课堂任务用BBS或电子邮件发布，同学们用BBS或在线聊天进行课堂交流，学生用BBS或电子邮件的形式交课堂作业等。由于网络有先进的BBS、在线聊天等实时交流技术，它为各个使用者提供了一个平等交流的机会。网络教学使交互式学习成为可能，为他们创设一种相互交流、信息共享、合作学习的环境。网络教学使师生之间在教学中以一种交互的方式呈现信息，学生在网络中不仅接受，同时也在表达。教师可以根据学生反馈情况调整教学。学生可以与教师发生交互作用，向其提出问题，请求指导，并且发表自己的看法；学生之间也可发生这种交互作用，从而有利于发挥小组学习的作用，进行协同式学习。这种交互式的教学加强了师生间和学生间的交流，对提高教学质量和学习效果产生了积极的作用。但利用网络条件下的交互模式也不是万能的，不可以完全依赖网络。例如，通过网络来进行交流的交流技术对学生来讲，水平是参差不齐的，特别是对于小学生，对于计算机水平普及不高的地区，师生间通过网络交流或许不那么顺畅，搞不好，还会影响教学校率。其次，有些学科的特点是不适合网络交流的，比如英语，重在语言交际，而通过网络是无法体现口语交际能力的。还比如，一些数学公式、定理的推导过程是与教师的讲授分不开的，而网络是不能达到这种声、情并茂的效果的，现阶段的交流技术对这些信息的传输也是力不从心的。此外，网络教学的课堂教学秩序是难以解决的问题。

（三）利用信息技术，实时进行教学评价，及时收集教学反馈信息

在课堂上，教师可利用聊天程序，BBS等和学生进行现场交流，对学生的学习及时评价。课后，教师还可以电子作业传给学生，利用计算机良好的人机交互界面，对学生作业的完成情况及时反馈给学生，让学生更好地知道自己的知识缺陷，参与到主动学习中去。同时，教师也可以通过网络及时了解学生完成作业的情况，掌握他们的学习动态，从而及时对教学内容做出调整，进一步优化教学设计，实现教与学的双向良好互动，从而提高教学校率，提高教学质量。

四、最后的几点建议

信息技术如何有效融入课堂教学各环节 篇2

一、渲染气氛激发兴趣

由于笔者所执教的学校学生的英语水平整体不高, 很多学生特别是男生往往在小学就过早地失去了对英语学习的兴趣。著名教育家苏霍姆林斯基曾说:“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”“兴趣是最好的老师”, 没有兴趣的学习不仅浪费时间精力, 还往往事倍功半, 效率低下;而如果满怀兴致地去学习自己感兴趣的知识就会达到事半功倍的效果。英语课堂上, 一旦激发了学生的学习兴趣, 就能唤起他们的求知欲望和探索精神, 使他们自主学习。初中生活泼好动, 好奇心强, 易于接受新鲜事物。多媒体中所展现的精美华丽的图片, 优雅动听的歌曲, 生动鲜明的视频影像资料都能吸引学生的眼球, 激发学生的英语学习兴趣, 变被动学习为主动学习, 变痛苦学习为快乐学习。教学片段:牛津英语8A第四单元《Wild animals》第一部分, 课开始前, 教师就播放flash, 带领学生唱儿歌《If you are happy》, 欢快的音乐骤然响起, 美丽的图片不断闪烁, 学生也不由自主地跟唱起来, 并跟着视频一起做动作。 (If you are happy and you know it, please clap your hands.If you are happy and you know it, please stomp your feet.If you are happy and you know it, please shout“Huarry.学生跟着音乐拍手, 跺脚, 大声呼喊) 在唱唱跳跳的轻松愉快的氛围中消除了学生的紧张心理, 从而迅速进入英语课堂学习的氛围中。这一课前环节的设计既活跃了课堂气氛, 调动了学生的学习积极性, 也为漫画部分的if的用法作了铺垫。在以上片段中, 我采用了多媒体课件进行。多媒体把图像、声音、文字有机结合起来, 创造出吸引学生的动画形象, 调动了学生的学习热情。毋庸置疑, 有趣的画面, 纯正的语音, 夸张的语气和动作吸引了大家, 每位学生都融入到课堂教学中, 兴致盎然, 这一切都依赖于信息技术才能实现。

二、创设情境输入文化

英语的学习不仅仅包含语言知识与语言技能的学习, 还包括对其文化的了解。《新课标》提出要积极开发利用有生活气息和时代特征的丰富的教学资源, 而我们教师应努力适应新课标的要求去优化教学环境, 利用信息技术和网络资源来打破教学的时空限制。

课例一:牛津初中英语8A第一单元Integrated skills部分内容, 因练习部分出现了Celine Dion歌手的名字, 所以在一上课时就用多媒体播放歌曲《My heart will go on》, 让学生欣赏歌曲, 使其陶醉于优美的旋律中。然后教师向学生介绍歌手的部分事迹, 引出本课的短语———a famous singer, a social worker, help people solve problems.不仅能让学生产生心理上的愉悦和满足, 减轻精神紧张, 还能激起学生学习英语的冲动, 提高课堂教学效率, 并对外国人物文化有一定了解。

三、活用媒体打造和谐课堂

中学英语教学中经常有一些语言现象和语法知识, 利用传统的教具手段难以达到良好的教学效果。而多媒体课件则具备了形象生动、活泼新颖、动静结合、声色兼备的特点。在教学时, 根据课本内容和学科特点并结合学生学习实际, 合理设计教学课件, 充分发挥信息技术的优势, 采用各种各样的表现手法, 化难为易, 化繁为简, 使学生在轻松愉快的氛围中吸收语言知识, 掌握教材的重难点, 并综合运用相应的语言知识。如教句型He/She likes...时, 教师根据学生非常喜爱的动画片《喜羊羊与灰太狼》进行了改编, 教师根据文章内容设计了故事。学生在看一遍视频时就能根据六只羊和三只狼的不同性格模仿他们的语气和动作, 在不知不觉中掌握了like doing sth.句型。本课教师没有拘泥于课本内容, 根据生活实际灵活运用了多媒体技术, 创造了和谐课堂, 整个教学过程就像做游戏一样, 学生轻松地获取了语言知识。

总之, 信息技术辅助课堂教学成了当今英语教学的有效手段。教师必须清楚认识信息技术的辅助作用, 在英语课堂教学中运用信息技术激发学生的学习兴趣, 提高学生的文化意识, 同时也可以利用信息技术构建和谐的英语课堂。信息技术在英语课堂教学中的有效运用弥补了传统教学的缺陷, 提高了课堂教学效率, 对学生听说读写能力的提高有着积极的推进作用。教师在平时教学中要多思考, 多动脑, 最大限度地发挥信息技术在英语课堂教学中的作用。

摘要：随着社会的不断进步和科技的迅猛发展, 信息技术在课堂教学中的重要作用越来越凸显出来, 如何有效实施信息技术和英语课堂教学的整合是我们每个英语教师不断追寻的目标。

关键词：信息技术,英语教学,有效运用

参考文献

[1]教育部.普通高中英语课程标准 (实验) [Z], 人民教育出版社, 2003.

[2]李学农, 丁彦青, 温玲.多媒体教学优化设计[M].广州:广东高等教育出版社, 1996.

信息技术如何有效融入课堂教学各环节 篇3

【关键词】教师 区域活动 各个环节 有效指导

从目前的幼儿教学实践来看，教学活动要循序渐进和可持续发展。所以在教学中，教师要重视教学的细节。区域活动是幼儿教学过程中不可避免的活动。从具体作用来看，区域活动的进行一方面强化了幼儿间的交流，另一方面更加彻底地暴露了幼儿身上存在的不足。所以在区域活动中，教师进行有效的指导可以更好地帮助幼儿做好游戏。当然，区域活动的进行具有流程性，各个环节的衔接较为紧密，所以教师更要注重各环节的把握，这样才能实现对整个区域活动的综合控制。

一、教师在区域活动环节指导中出现的问题

区域活动是教学活动的重要方面。在区域活动中做好各个环节的指导教学对幼儿的综合学习能力提升有重要的帮助。但是目前教师在教学环节的指导中，表现出了三个比较突出的问题：第一是教师对环节指导的重点不到位，往往不能够把握指导的重点和需要重点解决的问题。第二是在指导方法上，单一化倾向比较严重，指导的作用对幼儿的有效性非常有限。第三是教师的专业性不强。教师在对幼儿进行规范化指导的时候，往往显得力不从心。总而言之就是在区域活动的指导中，教师自身存在的问题使指导的有效性显著降低。

二、教师做好区域活动环节指导的有效措施

（一）明确环节，确定环节引导的重点

明确环节，确定环节引导的重点是教师做好区域活动环节引导的有效措施。在区域活动中，活动的进行会有一系列的流程。而在不同的流程中，存在的问题具有差异性，所以为了提高引导的针对性，首先需要确定区域活动的环节，明白每一个环节的具体内容。第二是对活动内容加以分析，确定可能存在的问题。第三是探讨如何有效引导幼儿解决问题。這样，教师的引导工作就会做得更加具体，更加具有针对性。简言之就是在幼儿区域活动进行的过程中，教师要扮演好合作者和引导者的角色，这样可以更好地在环节中发挥教师的指导作用，从而实现幼儿在游戏中的探索和发现。

（二）创新方法，做到方法的多元化

创新方法，做到方法的多元化。教师做好区域活动的指导具有重要的作用。在区域活动进行中，教师是参与者，同时也是幼儿活动的合作者。教师在参与的过程中，积极利用不同的方法，可以让更多的幼儿来参与活动。教师教会学生利用不同的方法做好各种游戏，在游戏中发现和探索，进而实现自我提升。教师在区域活动环节指导中，可以利用体验指导法、观摩指导法、交流指导法等。教师通过这些方法的运用，一方面将幼儿的热情和积极性调动起来，另一方面强化教师的综合指导作用。简言之就是教师利用多种指导方法指导幼儿的游戏活动，使幼儿在区域活动中参与的兴趣达到最佳状态。

（三）教师要强化专业知识，实现指导的规范性

教师要强化专业知识，实现指导的规范性是教师作好区域活动指导环节有效性的一项重要措施。从幼儿园的区域活动开展来看，幼儿在参与活动的时候，教师要进行必要的指导。但是如何选择指导的时机、如何运用正确的指导方法就需要教师有专业知识。在强化专业知识的同时，教师对幼儿游戏区域活动的开展会有更加全面的认识，对活动中幼儿的活动控制以及问题的解决也会更加有效。教师适时出现在幼儿的活动过程中，为他们解决问题。在教师的指导下，幼儿可以更加大胆地进行探索活动。

三、结束语

幼儿游戏的区域活动在目前的教育教学中广泛开展，主要是提高幼儿活动的兴趣，在活动中培养幼儿的各种能力。在区域活动中，为了提升学习和交流的效果，教师积极做好各环节的指导至关重要，所以深入细致地分析区域活动中教师指导工作存在的问题，并针对问题进行有效的解决，可以提升环节指导工作的实效。

【参考文献】

[1]吴姿洁. 优化幼儿园环境文化 塑造教师职业精神[J]. 科教文汇中旬刊，2010（11）：55-56.

[2]白雪梅，朱红霞. 幼儿园区域活动中教师的观察与指导策略[J]. 新课程学习（上），2015（02）.

[3]袁波磊. 塑造美丽园丁 成就美丽幼儿[J].好家长， 2016（07）.

信息技术如何有效融入课堂教学各环节 篇4

我们的现代化教学已经离不开多媒体教学，尤其是对于我们的小学语文教学。运用现代教育技术可以使每个人都有机会面对整个信息大千世界，五彩缤纷呈现在面前，使许多人的理想能够很快实现。而运用现代技术进行语文教学中,更能发挥更大的效率。现代教育技术的运用，丰富了语文学习情境，激发了学生学习兴趣，为语文课堂教学提供学习“媒介”，解决了学生学习困难。有利于学生自主地学习，丰富了学生课外知识。我主要从以下四个方面谈谈我在语文课堂教学中是如何运用多媒体教学的。

首先，现代教育技术的运用，丰富了语文学习情境，激发了学生学习兴趣。多媒体计算机教学具有形象直观、内容丰富、动态呈现、信息容量大等特点，它所提供的外部刺激——图片、图像、动画、声音、文字等等是多样而丰富的。而小学生对具体形象事物感兴趣的心理特点，非常有利于他们知识的获取、存储与建构。三年级，我在讲授《海底世界》这篇课文时，像很多课一样，用富有激情的语言把学生引入了美丽的海底世界。学生学习的热情高涨。这时，我不是把课文中的知识直接教给学生，而是为学生开启了一扇通向海底世界的大门。学校的远程教育课程资源关于本课的资料，让学生根据自己的兴趣和爱好组合成小组，自己到学校网站上去查找自己需要的资料。激发了学生学习的兴趣。在我精心准备的课件中，学生们就像进入了一个神奇而美丽的海底世界，一个个奇形怪状的动物、一种种姿态万千的的植物、一座座奇异的山峰、一朵朵盛开的珊瑚，就那样真切地呈现在学生们面前。大家兴奋地浏览着，热切地交谈着，认真地记录着，一个个脸上洋溢着收获的喜悦，此时此刻，学习是那么快乐而有趣。在这种氛围中，学生的主体地位已自然而然地达成，何用教师再去枯燥地介绍海底的知识呢。由于有了主动探究的欲望，有了探究的内容和对象，学生自主搜集和处理信息，自主选择自己喜欢的事物。因此在小组汇报的时候，学生们就自己小组选取的对象进行了认真而详尽的汇报，其丰富程度连我都始料未及。汇报后，再结合课文的文字理解和感悟海底世界的美丽和物产丰富就是水到渠成之事了。

其次，现代教育技术的运用，为语文课堂教学提供学习“媒介”，解决了学生学习困难。学生的认知由于受年龄、生活经验等多方面的影响，他们理解、感受语言的能力比较弱，尤其对一些抽象的语言文字——离学生生活实际较远的内容，理解就更加困难。这就需要教师为学生提供学习的“媒介”，突破学习中的难点，转化学习内容的呈现形式，解决学生学习中的困难。古诗的语言是高度凝炼的，所创设的意境是深远的。如何引导学生来学习古诗，感悟诗人语言之凝练，体会古诗之神韵呢？我觉得现代教育技术的运用解决了这个难题。如我在教学白居易的《忆江南》时，为了让学生感受到诗人笔下江南春天的美丽，激发学生对古诗的兴趣。我设计制作了能体现诗情的课件，并选取了古琴曲作背景音乐。上课初，我先以一张配有诗文的电子幻灯片呈现教学内容，在具有古风古韵的音乐声中，我动情诵读全诗，激起了孩子学习的热情，课堂气氛异常活跃。在理解诗意时，我演示了课件。在太阳缓缓升起，遍地开放着鲜艳的花朵，春光水碧，红花像燃烧的火焰的画面出现时，学生眼神中透露出异彩，不但对诗意的理解了然于心，而且感情得到了升华。同样的我在讲授《桂林山水》时，采用现代教育技术制作多媒体教学课件进行语文课堂教学。讲到桂林的山水之美时，播放课件，画面上山川林立，水在潺潺的流淌，音乐响起，把学生带入到山水之间，有亲临其境的感觉，逼真地体会到桂林的山水之美，上课时学生激情高昂，纷纷说将来要到桂林去旅游。这样，在一节课当中，溶入音乐、美育的欣赏，使学生在愉快中学习，提高了课堂的教学效果。

第三，现代教育技术的运用，有利于学生自主地学习。《语文课程标准》中积极倡导自主、合作、探究的学习方式。这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且强调了学习和发展的主体是学生。在传统的教学过程中，一切都由教师主宰：从教学内容、教学策略、教学方法到教学步骤，学生被动地参与多。在语文教学课堂教学中，运用多媒体计算机这样交互式的学习，学生可以平等地共有、共享人类的学习资源，可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容、方法。学生在这种开放式的学习空间有了主动参与的可能，有了自主学习的天地。学生是学习的主体，我们要发展学生的思维，发展学生的创造力，就应在课堂教学活动中引导他们主动学习，积极参与，从而培养语文的应用能力及其他综合能力。如在《夜莺的歌声》一文教学前，我发现学生对苏联卫国战争时期的背景了解甚少，直接影响学生对课文的理解。可是，学生的信息来源之一——校图书馆这方面的资料很少，因此我直接组织学生上网查询，以苏联卫国战争为线索，上网进行拓展阅读。当学生坐在电脑前，便会觉得自己是学习的主人，没有陌生感，没有约束感，根据自己的意愿来学习。这样，他们有了更独立的思维空间和合作学习的机会，学生的自主精神得到了体现，教学氛围更加生动活泼。

第四，现代教育技术的运用，丰富了学生课外知识。语文教学如果依靠教科书、教师、学习的参考资料（书本）等的信息，那么是非常有限的，远远不能满

足学生的学习需求。《语文课程标准》指出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用„„” “语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，如教科书、工具书、网络、图书馆„„”现代信息技术体现了很强的网络优势，能收集更多的语文学习的信息资源，增大教学的信息量，充分地开发了语文资源。如教完《景阳冈》之后，为了让学生的知识面不只停留在书本上，不只对武松的“武艺高超,疾恶如仇”有所了解，还要对其他人物有所了解，课后布置学生收集大量有关《水浒传》中其他人物的故事，经过加工整理办一期“水浒群英传”的板报。同学们马上分工合作，有的在互联网上搜索图片，有的上图书馆查找资料，通过各种途径同学们把收集到的各种资料汇总。这样学习小组的同学可以做到资源共享，可见现代信息技术给学生提供了生动、丰富、快捷的资源，这样既学到了课本上的知识，又在现有知识的基础上进行了延伸，学生也受到情感态度价值观的教育。

信息技术如何有效融入课堂教学各环节 篇5

关键词：多媒体,初中音乐

在当前, 科技的发展, 信息技术的广泛应用, 对教育起了很大的挑战。多媒体技术在音乐教学中的优点有目共睹, 如何让多媒体技术在初中音乐教学中更有效地发挥其作用, 提高课堂教学效率呢?经过多年的教学实践, 我认为, 一要掌握好多媒体应用时的方法, 二要遵循多媒体应用的几个原则。

一、多媒体技术优化音乐课堂教学的应用方法

1. 模拟法

模拟法是在音乐教学中, 逼真模拟课堂教学中难以实现或者不能表达清楚的教学内容。这样, 根据作品内容选择与听觉直接相关的画面和间接的主题联想画面, 可以增加音乐课堂教学的视觉效果, 提高学生审美感受力, 激发学生审美想象力, 创设教学情景, 营造和谐的课堂教学氛围。如在欣赏《梁祝》小提琴协奏曲之前, 请学生用人声模仿一下自己日常听到的鸟叫声, 几乎没有人能模仿出来, 原因是他们平常对这些司空见惯的现象不加以注意。教师借助多媒体课件展示, 将化蝶课件以拟人的动画效果呈现, 帮助学生从形象感知上捕捉和理解音乐中的再现内涵。学生能很好地想象音乐所表现的春光明媚, 鸟语花香的意境。

2. 辅助法

在音乐教学中, 音乐欣赏占有很大的比例。欣赏中许多无法用语言表达的内容不能有效传递, 这时借助多媒体可以取得不可言喻的效果。例如, 我在上《荧屏乐声》这一课时, 充分利用多媒体音画对照, 开头播放一段无声的影片, 让学生想象画中的气氛, 再让学生为影片来选配音乐, 感受无声与有声的差别。欣赏《泰坦尼克号》主题音乐时, 播放初识、相恋、生死诀别三个场面, 从中体会音乐贯穿主题, 渲染烘托气氛, 刻画人物内心世界的作用。无需太多的讲解, 音乐在电影中的表现功能油然而生。我在课前对音像进行了大量地剪辑和处理, 课件中融入了多个电影片段, 与教学内容紧密结合、精心设计、采集和使用, 大大提高了课堂效率。应该说, 在音乐教学过程中适当地运用多媒体技术, 它可使抽象的音乐转化为形象的画面, 成为学生理解音乐的有效途径, 也能弥补教师言传不足, 化解常规教学中的难点。传统的教学, 教师千篇一律的口头说教, 无声无趣的黑板教学, 挫伤了学生的积极性。通过多媒体辅助, 可以优化提高教学容量。如在欣赏教学中, 以前总对录音磁带进行剪辑, 不仅费时, 而且效果不佳, 而使用电教手段, 可以轻松地对音乐作品进行剪辑、组合, 节省了大量的时间, 效果更佳。例如, 在欣赏《雷鸣电闪波尔卡》时, 乐曲分段欣赏, 我把它设置为可以完整播放, 也可以一段段单独播放, 并且可以循环播放, 反复聆听,

3. 直接应用法

成功的教学需要的不是强制, 而是激发学生的兴趣。在音乐课堂中, 听是接受音乐的必经途径, 而学生对教师的演奏演唱或放磁带录音会感到枯燥, 会觉得单调, 乏味。利用多媒体现代技术, 把音乐所要表现的情境用直观的形式表现出来, 就可使学生对音乐形象一目了然。例如, 在欣赏交响音画《在中亚西亚草原上》时, 我利用多媒体结合音乐让学生欣赏从远处慢慢走近的马匹和骆驼。一支当地的商队在俄罗斯士兵护卫之下从广袤的沙漠中走过。他们安然无恙地在俄罗斯军队的保护下完成漫长的旅程, 商队越走越远。那宽广悠扬的旋律, 那诗情画意的场景映入学生的眼帘。学生的学习兴致也会随之高涨, 大大调动了学生的兴趣。学生们边欣赏边体验, 直观地感知音乐作品的艺术形象, 加深学生对音乐的了解, 接受潜移默化的艺术感染, 在欣赏时, 学生既有听的, 又有看的, 情致盎然。又如, 在音乐欣赏教学中, 可以利用多媒体光盘, 在背景中配上大量精美的中外古建筑、雕塑、油画、乐器等照片, 每一部分的音乐细节都配上优美、翔实的文字讲解, 教师只要点击赏析内容菜单, 学生就能通过看背景照片和文字说明, 无须什么乐理知识也能了解音乐是如何发展的, 在优雅的意境中走进古典音乐的圣殿中。对音乐来说, 它还有一大好处, 可以任意的选择、重复, 而不必煞费苦心地去反复强调。这样才能让学生真正地在从音乐课中感受到美的熏陶, 也让音乐教育走向现代化。

以上各种方法, 在音乐教学中既可以独立使用, 也可以多种方法相互结合应用。合理有效地使用这些方法, 可以丰富教学内容, 创设形象生动的教学情景, 构建有利于学生的学习环境, 发挥学生的主体作用, 切实提高教学实效, 促进学生素质多方位整体发展。同时, 我们在运用多媒体技术时, 要充分发挥它在音乐教学中的作用。

二、多媒体技术在音乐教学中的原则

新课标指出, 教学中应用多种形式引导学生积极参与音乐体验, 鼓励学生对所听音乐有独立的感受与见解, 体现学生主体性和教师的主导性原则。

1. 学生主体性原则

在传统的教学模式中, 教学过程中学生始终处于被动的地位, 主动性和积极性难以得到发挥。而音乐的最大特点, 是其形象性及情感有模糊性和不确定性。《音乐课程标准》指出要“保护和鼓励学生在音乐体验中的独立见解”, 也就是要重视学生的感受, 尊重学生的个性差异, 张扬学生的个性。

2. 教师的主导性原则

多媒体的参与使课堂教学增强了生动性, 教师可以用各种多媒体技术引导课堂进程, 加强和学生的交流, 充分体现教师的主导性原则。

参考文献

[1].《音乐课程标准解读》, 北京师范大学出版社

[2].曹烨姣, 《引导参与, 提高教学有效性》, 《中小学音乐教育》