律动兴趣小组活动计划（共12篇）
律动与教育性和艺术性相结合，有利于培养学生的节奏感和韵律感，在感受舞蹈的基础上，培养孩子们正确的形体姿态和良好的气质，增强集体意识，启迪学生的智慧，陶冶学生的情操，使学生的身心得到健康的发展，让每一位学生都在舞蹈活动中享受到美和欢乐。因此，我结合学校的实际情况，特做出如下的计划：
一、活动目的：
在全面提高学生的综合素质的同时，促进学校艺术教育的健康发展。使学生正确的掌握一些舞蹈的基本要领，学会一些具有特色的成品舞蹈。
二、总体目标：
1、通过教师指导，培养学生舞蹈兴趣,发展舞蹈潜能,促进儿童身心健全发展.2、训练学生协调,速度,柔软性等基本能力.3、进行形体训练并学会简单的舞蹈基本动作，培养学生对音乐的感受力和节奏感。
4、在训练过程中锻炼学生的思维注意力、反映能力和动作协调能力。
5、培养学生具备透过舞蹈, 提高学生对舞蹈艺术的审美能力、表达思想、情意的创作能力。
三、特色安排：
1、定时活动：每周的周二、三、四下午3：40—4：50课外活动时间。
2、活动规划：每次活动实行点名制，每次开展的内容有记载。
3、实施方法：讲解法、示范法、分解法、完整法、对比法
四、具体活动安排：
2.22—— 3.2制定计划
成立小组
招收小组成员
3.4 —— 3.17教会学生正确地掌握舞蹈的基本要领知道基本的手位，脚位。
3.22 ——4.7腰部的训练、腿部的训练的撩腿、弹腿、踢腿。
4.12——4.21学习成品舞蹈
4.26——5.12学习成品舞蹈
5.17——5.31学习成品舞蹈
6.1六一庆演
6.7——6.30学习成品舞蹈
7.5——7.14做好期末总结工作
关键词：初中物理,兴趣小组,活动
概念抽象、实践性强是物理学科固有的特点, 传统“封闭式”的课堂教学注重理论知识的传授, 忽略了学生动手实践能力的培养, 无法让学生清晰、直观地理解物理中抽
文象的概念和公式, 教学效果不明/显。物理兴趣小组活动可以通过一
系列丰富多彩、实践性强的内容开拓学生知识, 发散学生思维, 培养学生的综合实践能力、提高学生解决问题的能力, 是课堂教学的补充和延伸, 具有不可忽视的辅助作用。教师应摒弃传统的教学模式, 以新的教学理念, 积极开展兴趣小组活动, 激发学生兴趣, 调动学生的学习能动性, 培养学生的综合素养。那么, 我们该如何开展初中物理兴趣小组活动呢?
一、细心做好兴趣小组活动计划
做好活动计划的拟订有利于活动有条不紊的进行, 它是开展活动的首要环节。教师应根据学生的学习情况和能力水平, 可以调动学生学习的主观能动性, 体现学生主体性, 又可以充分发挥教师主导作用的活动计划。例如:开展“物理课外阅读”活动时, 第一步要确定参加活动的人数:让想参加的学生到物理办公室报名, 以确定活动的人数和对象;第二步要确定活动时间和地点:根据学校安排和学生的课余时间, 把活动安排在周六, 地点定为教学南楼一楼阶梯教室;第三步要准备教具:根据学生的学习需求, 准备《生活中的物理》一书, 激发学生兴趣, 促进学生更好地学习;第四步要开展活动:组织学生阅读《生活中的物理》一书, 引导学生通过阅读课外书来观察生活中的物理现象, 学生通过阅读, 把物理知识与生活实际相结合, 掌握下雪之后周围环境为什么会很寂静?男生吹口哨通过什么来发声的等, 感受到物理无处不在, 明白学习物理的重要性与必要性;第五步要检验这次活动的效果:教师可以让学生根据所读课外书, 写出读后感, 在学生的心得体会中检验活动开展达到的效果。做好活动计划的拟订, 在活动中调动学生的积极性, 提高学生综合能力, 达到开展活动的预期效果。
二、精心选择兴趣小组活动内容
活动内容是否符合学生心理、是否有意义是影响活动效果的直接因素。选择枯燥、乏味的活动内容, 学生没有参与的欲望, 选择难度系数大的活动内容, 学生无法实施, 也无法调动学生的积极性。所以, 教师要根据学生的具体学情, 结合学生的能力水平, 选择可以调动学生学习能动性, 提高学生综合素质的活动内容。例如:教师可以开展“物理课外阅读”活动, 选择符合学生学习情况的课外书或杂志, 如:《生活中的物理》、《物理小魔术》、《数理天地》等, 通过阅读课外读物, 让学生感受物理知识来源于生活并应用于生活, 激发学生的学习兴趣;教师也可以开展“物理讲座”活动, 在讲座中, 可以介绍我国古代的物理成就, 如:东汉张衡的候风地动仪、三国马钧的记里鼓和指南车等, 通过这些物理成就让学生明白学习物理的重要性;教师也可以开展“物理实验”活动, 让学生做些趣味横生而又力所能及的物理小实验, 如:做铅笔芯变阻器的实验、制作魔术盒和望远镜的实验等, 增加学生动手实践的技能, 培养学生的实践能力;教师还可以开展“创新物理”活动, 让学生根据所学知识制作模型, 如:自制气压计、自制独弦琴等, 发散学生思维, 培养学生的创新意识。做好活动的选择, 在有意义、有价值的活动中培养学生的学习能力, 提高学生的物理综合素养。
三、耐心做好兴趣小组活动的过程指导
活动的指导工作是影响整个活动顺利进行的重要因素, 做好活动的指导, 有利于促进学生更好地参与活动, 提高学习能力。在活动指导中, 教师要根据学生的具体学情, 发挥自身的主导作用, 引导、启发、辅助学生开展活动, 充分调动起学生的学习能动性, 提高活动效果。例如:开展“不同物质吸热本领不同的实验”活动时, 教师可以问学生几个问题:“不同物质在相同的温度下, 吸热本领相同吗?”、“物质吸热的本领与什么因素有关?”等, 学生通过查阅图书馆、上网查询等方式搜集资料, 得出“相同温度下, 不同物质吸热本领各不相同”、“物质吸热的本领与其自身比热容有关”的答案。然后教师可以问学生“沙子和水, 谁的吸热本领高”, 让学生做实验论证自己的观点, 学生以小组为单位交流分析, 合作探究, 通过把沙子和水加热到相同的温度, 按照时间的长短记录沙子和水的温度, 把每个时间段两者的温度进行比较等得出沙子吸热快, 但水吸热多的结论。最后教师可以让学生写一份实验报告, 对学生的实验报告提出一些具有建设性的意见, 完善学生的结论和观点。做好活动的具体实施, 在活动中引导学生自主学习、合作学习、探究学习, 培养学生发现问题, 解决问题的能力, 提高学生的综合素养。
四、虚心做好兴趣小组活动的总结与反思
活动的总结与反思是组织开展活动的最后一环, 也是整个活动中不可或缺的重要环节。总结活动的成功之处, 积累开展活动的相关经验, 为下一次活动打好基础, 反思活动的每个环节, 归纳不足之处, 分析原因, 找到解决的办法, 完善下一次活动, 促使活动达到预期效果。例如:开展“创新物理———自制调光灯”的活动, 可以发散学生思维, 培养学生的学习能力和创新意识, 为培养学生综合素质打下坚实基础等, 这是开展本次活动的成功之处。同时, 教师还应该积极反思活动的整个环节:活动内容是不是符合学生的具体学情, 对学生的学习能力有没有促进作用;活动计划的安排是否合理, 学生能不能接受;活动的指导环节有没有体现学生的主体性, 能不能提高学生的学习能力和综合素养等。然后分析这些不足之处的原因, 找到解决问题的办法, 在下次活动中避免犯同一个错误。做好每一次活动的总结与反思, 在每一次的活动中慢慢转变自己传统的教学模式, 逐步找到完善兴趣小组活动的途径, 提高活动效果。
一、实施可行性与必要性的论证
青少年与版画有着某种天然的联系，在他们还不懂得什么是版画的时候，就已经会用游戏的方式进行拓印了。他们会用弄湿的小手小脚在墙上、地面拍打出许多印记，并陶醉于其中。早就有专家指出，版画的概括洗练、单纯明快的效果最能表现出青少年天真烂漫的性格,并以其媒介材料的多样、制作手段的丰富而特别适合于天生具有游戏本能的青少年。
而从生理现象上来分析，版画教学在创造力的提高、动手能力的培养、以及养成学生良好的工作习惯方面都有着重要的作用。版画的设计和制作恰恰是对学生心智教育、动手实践的训练，对提高学生的综合素质的提高有一定的帮助。
另外，版画在用作课外美术课程开发的载体在教学中具有很大优势，归纳如下：①制作简单，在技艺和设备条件的要求不高。②适应性广，作品能呈现出各自的个性和艺术特色。③趣味性强。材料使用的特殊性和活动过程的特殊性能激发学生学习的兴趣，能在较短的时间内掌握制作的技巧，创作自己较满意的作品，体会学习的快乐。④安全、经济。材料容易购置，制作安全，有效保护学生的身心健康等。
二、实施方案概述
（1）实施目标：①引导学生循序渐进地学习版画的基本知识和工具材料的使用方法，并能创作出一批满意的作品，从而感知自然事物和美术作品的形式美、内容美，发展学生观察、想象、创新思维能力。②在版画创作过程中，初步培养学生的计划性，坚持性，养成耐心细致有序的学习习惯，增强自信心，获得不同层次的成功感。学习合作与交往，促进人格完善。 ③在版画教学中，探索加强与其它学科整合的有效方式，促进学生全面身心发展和综合素质的提高。④通过版画教学的实践和探索，建立系统的版画教学整体框架。对版画教学目标，技能技巧，教学方法，指导方法等进行研究总结，形成长效机制。
（2）实施时间：2011年11月起。
（3）实施对象：第二课堂兴趣组学生。
（4）实施课题内容 ：这里所指的课题是指学生在绘画时所要表现在画纸上的内容和题材。值得提及的是，利用和开发本地自然、人文资源开展版画教学，引导学生有意识地观察周围环境，探究高埗乡土特色,从中发现并创作美，是我校的版画特色之一。这充分体现了利用和开发本地资源进行美术教学的优势所在。
根据美术大纲的要求和青少年的年龄生理心理特点，以及我校的实际情况，我们的教学遵循循序渐进，由深入浅的原则，设置了以下几个课题：
（1）基础课题。是学习版画的一些基本技能和色彩知识的课题，并尝试不同的材料、工具，体验造型活动的乐趣。
（2）单一课题。指学生所表现的内容是单个物体。其中应引导学生在充分观察的基础上，用自己的方式应用不同的工具、材料、通过形、色、肌理等美术语言来表现，学会寻求变化和发展。
（3）组合课题。是把单个物体组合在一起，使画面更加生动丰富。组合课题主要是帮助学生解决构图大小，疏密，高低，前后关系以及理解对比协调，对称均衡等美学法则。
（4）想象课题。想象课题是绘画的较高层次，是学生通过某一主题经自己的想象进行自我个性化创作。我们启发学生从自己的生活经验和知识水平出发，选择自己所熟悉的内容，身边的事物，用自己独特的视角去感悟、去表现，充分展现个人对世界和生活的感受。
（5）实施计划步骤：①积极准备，提升版画教学的软硬件建设。为了给青少年版画教学打下坚实的基础，开设专用美术教室，统一购买各类版画工具材料，统一保管，统一使用，以确保教学工作顺利进行。②精心酝酿，制定版画阶段教学思路及教学计划。
版画的种类很多，采用递进式版画教学，体现了由单色版画到套色版画，由木刻版画到粉印版画，再到其他版画形式的递进式教学思想。
教学前期以基本的木刻版画教学为主，主要掌握木刻版画的基本技巧，并适当接触简单的粉印版画基础。教学中期以木刻版画教学为主，并穿插比较复杂的活动纸版画，分版套色油印木版画，及多种材质制作的木版画教学内容。教学后期提倡学生自由选择材料、工具、技法，并要求发现并开发不同材质、表现手段，找到适合自己的方法进行创作。接触木刻、套色水印、特殊背景处理、难度较深的重叠纸版画以及填彩粉印版画等技巧。
第一阶段，带领学生欣赏中外著名的版画作品，版画的种类和各种制作技法，对版画有个大体上的认知。并启发学生通过欣赏，简单地尝试接触木刻版画起稿、转版（复制）、拓印的基本技能和整个制作过程。一般10课时左右。
第二阶段，在上一阶段学习的基础上，通过学习木刻版画的深入制作方法，了解每种方法产生的不同效果，感受木刻版画特殊的形式美。一般20课时左右。
第三阶段，学习运用一些辅助材料（如布，线，树叶以及不同材质的纸张等）来完成作品，了解各种材料的使用方法和效果，发展创造性和自主性。教学时间20课时。
三、课外延伸，提高学生综合素质
为了将版画教学推向深入，我们还将横向和其他学科进行整合研究，比如把版画和语文教学，音乐教学，计算机教学联系起来，可举行一系列“看版画写作文，听音乐创作版画，制作版画展网页”等课内外活动。
四、总结经验，建立青少年版画教学模式，形成长效教学机制
一、健全组织。
1.体育特长组：辅导教师温学波
2.文艺表演组：辅导教师王桂道
3.书法、绘画兴趣组：辅导教师李晓娜 李宝波
4.科技兴趣组：辅导教师王永久二、三、四、落实。
一、活动目的：
通过艺术兴趣小组的活动，使学生的艺术特长得以更好的发展，深刻了解音美基础知识和基本技能，培养学生的不断提升观察和创新的思维能力，提高学生审美素养，培育优秀艺术人才。
二、指导老师：马晓丽（音乐）麻贵（美术）
三、活动内容：
（一）了解一些简单的艺术类基础知识和美术常用工具的基本使用方法。
（二）渗透基本知识的训练，对于儿歌、舞蹈、简笔画、剪纸进行基础性训练，抓住重点，突破难点，解决课堂中难以解决的问题。
（三）激励学生自主参加校园表演和展评，让学生的特长得到发挥和锻炼。
（四）培养学生观察与热爱生活的习惯，以校园中的好人好事以及丰富多彩的课余生活为主旋律，创作出内容积极向上，催人奋进的作品，培养学生的德育及审美能力。
四、活动措施：
（一）组建艺术兴趣小组。
（二）讲授基础知识：
使学生掌握艺术课的基础知识，加深学生对理论知识理解，打造艺术功底。
（三）名作欣赏：
美术小组指导学生搜集各种有关的少儿优秀作品，欣赏学习作者如何观察
生活、构思、取材，作画表现生活，以提高自身的文化修养。
音乐小组通过听赏方式引导学生喜欢音乐走进音乐，在亲身感悟过程中学会欣赏音乐。
（四）才艺展示：
美术小组成员，利用创作班
级的黑板报、手抄报，布置班级墙报，给学生创造施展才艺的平台。音乐小组成员可组织舞蹈活动，使学生可以根据自己的兴趣和爱好，主动选择参加文艺方面的表演，以发展他们的兴趣和特长。 （五）艺术活动：
举办文艺表演和美术展览、交流、评价、总结学习成果，使学生能够有展示自己的舞台，增强学生的自信心，从而更加热爱这门艺术学科。
五、活动表：
★ 书法兴趣小组活动计划
★ 兴趣小组活动计划方案
★ 音乐兴趣小组活动计划
★ 乒乓球兴趣小组活动计划
★ 小学数学兴趣小组活动计划
★ 小学朗诵兴趣小组活动计划
★ 小学美术兴趣小组活动计划
★ 兴趣小组活动策划
★ 小学兴趣小组活动方案
普正发
李云祥
一、指导思想
为了继承和传承非物质文化遗产。本着张扬学生个性，培养学生兴趣爱好和专长的教育理念，促进第二课堂的教学，丰富学生的课外生活，激化学生对珠心算学习的兴趣，提高学生的珠心算应用能力，积极培养学生动手实践能力和创新精神，努力促进学生德、智、体、美、劳全面发展，使学生的综合素质不断提高。
二、活动目标
1.让学生对珠心算知识的兴趣得到进一步提高。
2.增强第二课堂互动性，活跃学生的思维，提高学生珠心算能力。3.使学生逐步形成良好的学习习惯和学习方法。4.在心里素质上，让学生更自信，并学会去欣赏。5.让学生的课外知识得到丰富，兴趣得到发展。
三、活动内容
珠心算兴趣小组以珠心算为中心教学的基础上，同时强化对兴趣小组课题的侧重点和珠心算基础知识的训练。选用贴近校园、贴近学生、贴近生活的题材，例如最新科研成果、科学奥妙、趣味游戏、生活指南等，还可以增加一些奥数和趣味珠心算的内容。传授讲究趣味性、知识性、逻辑性和思维性相结合。
四、活动措施
成立珠心算兴趣活动小组。小组活动应制定目标明确、重点突出、科学详细的活动方案，包括指导内容、课时安排、辅导教师安排等内容。每学期进行一次活动检测和活动总结，以便交流和提供借鉴。同时教研组要定期或不定期地开展对各兴趣小组的活动检查，督促珠心算兴趣小组正常规范地开展活动。
五、活动要点
认真组建珠心算兴趣小组，带领学生走进丰富的珠心算世界。
1.开学初组织成立珠心算兴趣小组。制定兴趣小组活动计划，落实详尽的兴趣小组活动方案，体现小组的特色。
2.兴趣小组活动定课程，为开展广泛的珠心算活动提供切实素材。把学生的珠心算活动落实到实处，为学生安排一定的时间，每周的活动有教师专门指导。力求做到周周有内容，有目标。
3.开展读报和阅读珠心算书籍活动，指导学生广泛阅读，让学生享受读报的快乐。要求有条件的学生自行购买珠心算书籍，课外阅读的书籍还可以向学校图书馆借阅。教师在学生开展阅读前都收集了一些书籍中的背景资料给学生。教材中的“思考题”和“你知道吗”等内容教师都在珠心算兴趣活动课上组织学生阅读并指导，适当的介绍拓展些的知识，鼓励学生自行阅读、独立思考等。利用生活中的珠心算资源，让学生体验珠心算的实用价值，增强学生学好珠心算的信心。
4.开展丰富多彩的活动，为珠心算兴趣小组活动提供动力支撑。
六、活动安排
1.活动时间：周四下午 2.活动地点：四楼会议室 3.活动形式：课题授课式
七、教学安排
三月份：
１、复习；珠心算满五加。
２、学习破五减口诀。
３、学习珠心算破五减。
４、复习珠心算破五减。
四月份：
１、学习心算破五减。
２、复习心算破五减。
３、学习珠心算心算满五加破五减
４、复习。
五月份：
１、练习珠心算满五加破五减。
２、练习心算满五加破五减。
３、复习珠心算满五加破五减。
４、复习心算满五加破五减。
六月份：
１、学习珠心算进位加。
２、学习心算进位加。
３、复习珠心算进位加。
４、复习心算进位加。
七月份：
１、学习珠心算退位减。
２、学习心算退位减。
３、复习珠心算退位减。
学好英语的关键是让学生对英语学习产生浓厚兴趣, 英语兴趣小组突出在“兴趣”上, 旨在增强学生的英语学习兴趣, 激发学生学习英语的动力, 巩固加深学生在课堂上学到的语言知识, 提高学生的听、说、读、写能力, 帮助学生形成有效的学习策略, 养成良好的学习习惯, 开阔学生的视野, 为学生今后进一步的学习打下良好的基础。通过一个学期的实践, 我们初步构建了英语兴趣小组的活动模式。
一、开展兴趣小组活动应遵循的原则
根据儿童认知特点和英语教学的客观规律, 我们在开展小学英语兴趣小组活动时始终遵循了以下几个原则:
1. 趣味性原则
小学生好奇心强、模仿能力高, 但生性好动, 自我约束、控制能力相对较弱。因此, 兴趣小组活动要多以直观、易记、生动活泼的内容和形式开展, 避免抽象和枯燥, 让学生切实体会到参加活动的乐趣, 从而真正做到寓教于乐。
2. 实践性原则
英语不同于其他基础课程, 它是一门实践性很强的课程。其语言技能需要通过学生亲自实践才能得以巩固和提高。因此在兴趣小组活动中, 教师要提供充足的时空, 让学生充分调动各种感官, 把已获得的语言知识用于实践之中, 让他们在实践中获得直接经验, 在实践中“学真知、练真能”。
3. 以学生为主的原则
兴趣小组活动的主体应该是学生, 教师角色应该定位于“热心的观众”。进行活动时, 不宜沿用课堂教学的组织模式, 而应让学生根据自己的爱好特长, 自愿选择参加活动项目, 做活动的主人, 教师只能间接引导或点拨。这样不仅学生得到了施展自己才能的机会, 感受到参与活动的乐趣, 进而产生学习英语的浓厚兴趣。而且让学生真正地成为学习的主人。
4. 适当使用母语的原则
英语兴趣小组活动力求营造英语语言环境, 但不是绝对化的。尤其对于初学英语的小学生而言, 适当使用母语, 不但是应该的, 有时候也是必需的, 这可以帮助他们摆脱推测、猜想的疑虑, 避免对英语词句理解不确切的状况, 保护他们参加兴趣小组活动的积极性, 促进他们对英语知识的理解及记忆。
5. 注意减轻学生负担的原则
兴趣小组活动的真正效果往往取决于“寓教于乐”的程度。如果把兴趣小组活动搞成课堂教学, 甚至提倡“大运动量训练”, 往往会打击学生的学习兴趣和积极性。兴趣小组活动不是可有可无的, 但应该以不过分增加学生负担、学生乐于接受为最佳。
二、开展兴趣小组活动的具体操作模式
英语兴趣小组活动有效开展, 具体操作模式有很多, 在实践中, 我们初步构建了着眼于学生听、说、读、写能力全面培养和提高的活动模式。
1. 训练听力
“听”不仅是取得语言知识的基本途径之一, 也是加强语言实践的重要手段。因此, 听力是掌握语言的基础。在英语兴趣小组活动中, 听力的训练可借鉴以下方式进行:
(1) 听听, 做做
针对学生活泼爱动的特点, 让学生根据英语指令在活动中动起来, 活起来, 从而达到听力训练的目的。
(2) 听音, 画画
绘画是小学生非常喜爱的, 将听力训练与绘画结合起来, 让学生在玩中学, 学中玩, 不知不觉中提高他们的听力水平。可以用这种方法巩固词汇。
(3) 听歌学英语
听歌学英语也是借助学生喜爱的方式渗透听力教学。根据不同年龄段, 教给学生相应程度的英文歌曲, 既激发学生学习兴趣, 又可培养学生能力。
(4) 看卡通学英语
播放一些程度适宜的儿童英语动画片, 让学生在尽情的欣赏中, 在愉悦的体验里, 不知不觉地提高语言听觉感知能力。
2. 训练口语
对小学生而言, 学好口语是学生工作生活以及进一步学习的需要。英语兴趣小组活动时, 教师应通过各种训练方式来提高学生的口语水平。
(1) 看图说话
向学生提供内容适当的图画, 要求学生通过静止的图画展开联想, 说出一段有意义的话语, 要考虑如何做到句意表达准确而又富有感情, 这种形式有效地训练了口语。
(2) 复述
复述主要是在原材料的基础上把大意说出来, 可以听英语新闻、故事, 然后复述, 要求学生抓住新闻或故事的几要素, 如时间、地点、人物、事件、起因、经过。这种训练形式, 提高了学生重新组织语言文字能力, 达到了训练口语的目的。
(3) 讨论
结合某一话题设计讨论交流活动。话题一定要符合学生生活实际, 要能刺激学生说的欲望和热情, 使得每个同学都有说英语展示自己的机会。
(4) 情景对话
情景对话能有效地提高学生口语能力。活动时可假定教室是外宾接待室、超市、机场、宾馆、快餐店等, 让学生扮演具体角色进行对话或表演。
3. 培养阅读能力
在兴趣小组活动中培养学生的阅读能力, 促使学生逐步养成课外阅读的习惯, 从而自然而然地起到巩固语言知识、扩大知识面的作用。
(1) 绘本阅读
英语绘本包含精美的图画和精练的英语文字, 图画和文字共同演绎了一个个美妙隽永的故事。英语绘本多由享有盛誉的儿童画作家绘图、撰文, 如It makes me smile, The very hungry caterpillar, five little ducks等, 这些绘本故事充满着神奇的想象力, 有着强烈的视觉传达效果, 在阅读训练中深受学生的喜爱, 让学生在无形中体验阅读的兴趣, 自然乐于看书, 进而达到提高学生阅读水平的目标。
(2) 小诗、故事欣赏
在兴趣小组活动时, 可以根据学生的知识水平, 给他们提供一些通俗易懂的英语小诗、引人入胜的童话故事、发人深思的寓言故事、令人开怀一笑的幽默故事, 这样的阅读训练富于知识性和趣味性, 有利于提高学生的阅读能力。
(3) 名言和谚语的摘抄
培养学生的英语阅读能力, 我们还可以让学生摘抄一些名言和谚语, 在兴趣小组活动时进行交流阅读, 如“Time is money—Benjamin Franklin”“A bad custom is like a good cake, better broden than kept”“A small leak will sink a great ship”, 这些名言和谚语广泛流传于英语国家的语言中, 具有很高的文化价值和社会价值。摘抄和阅读英语名言与谚语, 既能提高学生的语言知识水平, 又能给学生以思想教育, 激发学生的学习兴趣与学习动力。
英语兴趣小组进行阅读训练时, 教师应注意加强对学生阅读方法的指导, 以提高训练的质量。
4. 提高写作能力
写的技能是英语“听、说、读、写”四种能力中最难习得的部分, 也是小学英语兴趣小组活动必须重视的一个方面。写作训练有助于词汇、语法、句型、课文等语言知识的学习, 对提高学生综合运用语言的能力大有益处。
(1) 写
活动时, 我们可以先让学生模仿写句子, 根据句型结构造句。待学生积累了一定的语言材料后, 给学生提供范文, 学生模仿范文的语言、章法和表达技巧写作。
(2) 改写
提供给学生一篇小故事或利用课本中的现有资源, 让他们加以改写。可以替换故事中的主人公, 改变课文的体裁或故事情节等。
(3) 续写
续写要求学生将一个故事或一段对话按照自己的思路写下去, 它是培养学生想象力和发散性思维的有效途径之一。
(4) 编报
选定一个主题, 组织学生进行自编英文小报活动, 学生以个人或小组合作的形式, 在做做、写写、画画的过程中不知不觉地提高了运用语言的实际能力。
提高学生的写作能力, 方法林林总总, 我们还可以要求学生制作贺卡、互写信件、翻译幽默故事、编剧等, 我们应该根据学生的知识水平及年龄特点来设计恰当的活动, 以达到最佳效果。
关键词：小校园生活；特校；文化；教育理念
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）13-102-01
一、兴趣小组活动，丰富学生校园生活，展现学校文化风采
丰富多彩的兴趣小组活动的开展，让学生找到了属于自己的活动空间，他们可以加入自己喜欢的组，丰富自己的课余生活。我校兴趣小组活动，设有刻纸、编织、书法、绘画、唱歌、舞蹈、家政、篮球、羽毛球等，学校还专门为一些智力较为落后和有生理缺陷的学生组建了适合他们的组 “益智组”。教他们搭积木、插塑、拼图、折纸。这些兴趣小组的开展让学生可以发挥自己的专长，找到学习的乐趣。
“刻纸”是我校的特色组，学生们利用课余时间，刻出了一幅幅栩栩如生、精美绝伦的刻纸作品。有惟妙惟肖的“十二生肖”；有栩栩如生的“百蝶图”；还有各种充满节日喜庆氛围的窗花，还有……
老师把他们的作品用画框装裱好，将它们挂在教室里、走廊过道、楼梯转角处，来我校参观各级领导、家长、客人见了都发出由衷的赞叹。同时，这些刻纸不仅美化了校园，展现了校园的文化风采，还提高了学生的审美能力，大大增强了学生的自信心。
二、兴趣小组活动，培养了学生的自理能力，体现了学校的教育理念
“培养自立自强、让学生残儿不废，提高他们的自理、自立能力，成为社会有用的人”是特殊教育的目标，也是我校特殊教育的目标。兴趣小组活动的开展，给学生创造了学习、实践的机会。学生在真实的生活场景中学习本领，掌握生活技能，走进生活，学会生活。
“家政组”是一个教学生生活能力，培养学生生活基本技能的组，学生们都很喜欢加入。在这里，学生学会了煮各种色、香、味俱全的菜肴，能娴熟制作各种可口糕点：有馒头、包子、水饺、南瓜饼、麻球、蛋糕等，吃着自己亲手做的东西，心理充满了自豪。
“家政组”的同学还学会生活自理，他们能洗出干净的衣服，梳出漂亮的小辫子、折叠出宾馆客房部整洁的被褥和整理干净整洁的室内卫生。我校有3个学生因为做得出色，被当地的一家星级酒店入取为正式员工。能够自立了。
“家政组”的老师还经常带学生走出校门，走向社会参加实践，教他们如何购物，买菜和别的生活本领。
现在，高年级的学生回家后都能帮父母洗衣做饭，铺床叠被、整理家务，让家长感动不已。
三、兴趣小组活动，补充推动课堂教学效果，增强学校文化底蕴
课堂是学生获取文化知识的主阵地，有着不可撼动的地位，而兴趣小组活动则是以课外知识的获取和认知、操作等多种能力的培养锻炼，对课堂知识起到了补充和推动的作用。
如“阅读兴趣组”的老师根据学生的不同年龄特点和智商程度贮备了不同的阅读书目，和学生一起倘佯在知识的海洋。这里的阅读进行分类设计，对于智力程度好一点的学生，我们要求他们读整本的书籍，对智力中等的要求读一些片段，对一些智力较为落后的学生，老师给他们准备了有动听声音、美妙动画的电子图书，充分调动他们的阅读兴趣。通过课外书籍的阅读，学生的知识面大大扩宽，阅读能力逐渐增强。而学生又把这些课外学到的知识，在课堂教学中发挥出来，把他们用在写作，阅读理解上，使他们相辅相成，相映得彰，大大开发了学生的学习能力，增强了课堂教学效果。当今社会电脑和网络已成为必不可少的学习工具， “电脑兴趣组”的开展，使学生学会了电脑的基本操作，从网络上获取了很多的信息，他们在课堂教学中也起到了很多推动作用。因此，开展课外兴趣小组活动。是推动特校教育行之有效的一种途径。
四、体验合作，创新的乐趣，推动学校和谐建设
学生在参加兴趣活动时相互交流，相互了解，在同学身上发现了各自的优点、长处，更加懂得了合作，关怀、宽容，增加了集体的荣誉感和凝聚力。
“阳光体育组”是在课间操时进行的。一下课同学们有的跳绳，有的打羽毛球，有的玩呼啦圈，有的跳皮筋，有的打篮球，做沙坪操…..整个校园沸腾了，特殊学生们个个摩拳擦掌、兴致勃勃的参加各种活动。但是，特殊学生由于身体的因素，有些看似简单的动作，对他们来说却是非常不易，像跳皮筋，很多同学一跳就摔倒，摔倒了又爬起来再跳，这样不知摔了多少次，才学会；打羽毛球，需要身体的协调，需要相互的配合，刚开始，很多同学连抓拍都不会，一个球也接不到，经过老师不断的教，自己坚持不懈的坚持锻炼，终于功夫不负苦心人，一天、两天……一个月，两个月…….现在很多学生都会打羽毛球了。我校培智班谢君汝同学还夺得了残奥会羽毛球单打冠军。
阳光体育活动，在每天的课间操绚丽绽放，精彩纷呈。这活动即培养了同学吃苦耐劳的精神，又锻炼了学生的体魄。培养他们乐观向上的精神，使我校处处充满活力。
正是因为有了丰富多彩的兴趣小组活动，学校的教育教学效果的到了明显的提高。我校的残疾学生在这里学到了很多的本领，使特校真正成为了残疾孩子的学园、乐园，让他们的人生充满乐趣。
参考文献：
[1] 朱 琪.假如我是一名特校学生[J].现代特殊教育.2011（Z1）
[2] 陈华娟.像鲜花一样绚丽地绽放[J].现代特殊教育.2009（S1）
[3] 梅次开.浅谈特校教师成长成功的自身因素[J].现代特殊教育.2006（01）
辅导老师：**
一、指导思想:
以校本课程开发为突破口，逐步把学校建成办学上的高标准、教学上的高效益、管理上的高效率、特长上的高质量、社会上的高信誉为标志的特色学校，使教师参加课程的开发，赢得继续教育的良机，提高教师的专业化素质，更大程度地满足社会家长和学生的需要，尽可能地培养出有个性、有内涵、有品味、学业有所长的未来人才。
二、工作目标:
1、掌握基本中国象棋的知识和技法。丰富学生的课余生活，使学生了解和传承中国悠久、丰富的传统文化。
2、培养学生的全局观、灵活性及正视困难的健康心理，并逐步培养学生“永不服输，奋斗不止”的坚强品质。
3、提升学生的人文素养，培养学生的实践能力和创新精神。
三、主要工作:
(一)教师专业知识培训
针对参与校本课程开发、实施的教师开展与其所承担的科目相关的专业培训，如象棋的开局、中局、残局等，形式采用自学、集中辅导相结合的方法。
(二)教材、教案编写
1(明确编写意图，收集象棋人文教材，为今后校本课程的滚动
发展作准备。
2(教案的编写要将所用的教学用具及网络资源方面的内容包括
进去，以方便教师学生在实际教学中使用。
(五)校本课程学生竞赛活动
为了进一步将校本课程研究走向纵深化，我们初步定在六月举行“全镇棋逢对手比赛活动”，希望能以活动促发展，以活动推动我校的校本课程研究。
课程安排：
第一周棋盘与棋子
行子与吃子
第二周正规的象棋记录
象棋简记法及运用
第三周象棋术语简介
棋规简介
第四周两将对面杀
双炮重杀
第五周马后炮杀
双将杀
第六周车、马、炮、兵的闷杀
其它闷杀
第七周双车错杀
双马饮泉杀
第八周空心炮杀
沉底炮杀
第九周当头炮杀
天地炮杀
第十周穿心杀
卧槽马杀
第十一周士角马杀
钓鱼马杀、侧面虎杀
第十二周杀棋——最后一击
直接杀棋不要错过
第十三周注意对方的防守
创造机会杀棋
第十四周利用杀棋及将军抽子
一、基本要求
１、教师认真的准备好每一次活动，要求知识通俗易懂，有一定的兴趣型。
2、学生不得旷课迟到，教师认真的做好每一次活动纪录。学生认真完成辅导老师布置的作业。
3.学生积极和辅导教师进行配合，以便使音乐兴趣活动小组开展的具有生动性、活泼性。
二、具体工作措施：
1.上好音乐活动课，做到“四定”。即定内容、定人员、定时间、定地点，发展学生的个性特色，以此推动学生音乐素质的全面发展。
2.在完成音乐课堂教学的同时，不断扩大学生的音乐视野，丰富学生的精神生活，进一步培养、发展学生的音乐兴趣，使他们学有所长，培养学生的集体主义精神。
3.经常督促学生完成一些学习音乐的好习惯，并使之不断巩固、加强。并在此尽量减少对老师的依赖心理等，平时将定期不定期的向学生推荐一些好的音乐，好的舞蹈。
4.对小组的课程做出规范，以提高学生学习兴趣，培养音乐能力为主要内容，不让学生放任自由。
5.培养学生的特长，并在一定的时间让他们发挥自己的特长，锻炼和发展学生的能力。具体活动安排如下： 学生名单： 八年级：任
静
程云涛
杨洋
薛
苗
范浩然
马豪强
许尤婕
刘冬梅
高
彬
任虎雷
王瑞芳
丁梅香
九年级：程淑娟
杨柳洋
宋佳乐
冯白娜
范海丽
张
恒
范向阳
张永新
陈岸英
苗玲玲
杨明勇
赵
田
活动时间： 2011年—2012年第二学期第三周开始，每周一个课外活动 活动地点：多媒体教室 周次 活动内容制定小组工作计划学生报名、建立小组 器乐：竖笛演奏《彩云追月》器乐：竖笛演奏《彩云追月》器乐：竖笛演奏《彩云追月》葫芦丝基础训练葫芦丝基础训练葫芦丝基础训练葫芦丝基础训练名曲赏析名曲赏析民族舞民族舞现代舞现代舞汇报表演 复习考试、工作总结
文峪一中2011-2012学年下学期
音乐兴趣小组
活
动
计
划
赵新亮
一、律动选材的定位
教材选择是否恰当是影响律动活动定位的因素之一，所以律动的选材定位一定要准确。作为教师，应该根据幼儿的兴趣和年龄特点和已有的知识经验来进行选材。
音乐素材有很多，但并不是所有音乐都适合幼儿律动活动。律动教学应该是以听为主，在幼儿熟悉音乐的过程中，逐步引导幼儿去做拍手、点头、踏脚等动作，或者启发他们做简单的即兴表演。所以在选材方面需要节奏分明、具有稳定性或者带有歌词、容易熟悉、易于把握的音乐。如《快乐的一天开始了》，这首曲子节奏欢快，旋律感强，听到音乐幼儿马上能跟随音乐动起来；又比如《虫儿飞》，节奏缓慢，主旋律平稳且具有规律，方便幼儿撑握节奏举一反三地舞动身体。而有的音乐没有歌词，节奏起伏大变化快，里面还伴有一些象声词，那么就更适合做音乐游戏的题材了。
二、律动目标的定位
首先，明确幼儿音乐律动目标就等于明确了幼儿律动教育的方向，对教师来说有助于减少律动教育实施过程的盲目性，克服律动教育的低效用现象，提升教育质量。幼儿园律动活动的目标定位是否准确，首先就要考虑活动目标是否对幼儿有教育价值。那么什么样的目标才对幼儿有教育价值——主题目标中的核心价值，纲要指南中的基本经验应是我们的首选，它将对孩子的终身发展有益。不论是《幼儿园教育指导纲要》还是《3—6岁儿童学习与发展指南》艺术领域里的目标都很笼统，具体到某节课中，目标如何定位，一般从两方面入手：情感目标与能力目标。
其次，教育活动的目标应考虑幼儿的最近发展区，从本班幼儿的实际出发，符合幼儿的年龄特点，考虑幼儿接受的可能性，过高、过低于幼儿的年龄特点，或不符合幼儿的兴趣与需要，都将影响活动的效果。
三、律动教法的定位
在我们进行课题研究时发现，有的老师在选材时想要上律动课，其目的是明确的，选材也是恰当的。但在组织教学时总会偏向音乐游戏或舞蹈课去上，比如为了增强活动的趣味性，会将律动改编成一个游戏，反复进行此游戏环节，无形中变成了一个音乐游戏活动；或者在教授律动动作时一味地细扣动作，强调动作的整齐划一，把律动活动当成了舞蹈课来上。
1.音乐律动与音乐游戏的区别。在每次的课后研讨环节，许多老师反思时总面临有双向选择的疑惑，不知该把本堂课定为音乐律动还是音乐游戏，其实律动课和游戏课最大的区别是在于音乐为主与音乐为辅。音乐律动是属于音乐教学活动，而音乐游戏属于规则性游戏活动。音乐律动属于习得性的教学活动。注重的是培养幼儿的音乐表现力和音乐的素养。而音乐游戏注重的是一定意境的关于音乐的游戏。换句话说，律动教学活动是围绕一个教学知识点来进行的。而音乐游戏是围绕一个游戏的中心主题来进行的。比如：律动的教学活动是模仿、探索、创造、表演这样几个过程。而音乐游戏是通过音乐直接探索、创造、再探索、再创造。目的在于游戏而不在于学会一个律动。常见的音乐游戏有：分辨音乐的强弱、快慢来游戏等。比如小红帽的游戏，当音乐欢快时，是小红帽在走路，而当音乐变成缓慢而沉重时，就是大灰狼出现了。
2.音乐律动与舞蹈的区别。律动是指听音乐创造性地即兴用身体动作表现自己对所听音乐的感受，而舞蹈是用人体动作塑造艺术形象，反映社会生活、抒发情感的一种视觉表演艺术。它们虽然都是进行身体运动，但区别在于：律动没有事先规定好动作，它配合着音乐的变化，及时做出动作反应，在反应活动中培养幼儿敏锐的感觉，舞蹈基本是按照规定好了的形体动作进行的。舞蹈是以动作为中心，音乐只是作为动作的伴奏或衬托，音乐是为配合动作而存在的。而律动则相反，它是以音乐为主体，不仅要听辨音乐的强弱变化、速度变化、节奏型、乐句，以及旋律与和声的变化等，同时，还要和着音乐的变化做出反应，通过动作增强感受能力的敏感度。如选择《小老鼠偷油吃》这一音乐，该老师最初的想法是定位在律动活动，但在教学过程中又一直教授小老鼠和小猫的动作，而忽略了幼儿对音乐的熟悉度以及幼儿的自主创编，最后大家都认为这是一堂舞蹈课。
(一)创造性人格的概念
“创造性人格”是由美国心理学家吉尔福特提出的心理学概念,它是指“具有高创造性的个体在诸如创造发明、设计、策划、创作等创造性行为中体现出来的优秀的品质类型”[1]。这一概念基于高尔顿等人对人类“创造性才能”的描述和测量研究,并被公认为是“创造性才能”的重要构成部分。创造性才能的高低曾被认为只与智商因素相关联。20世纪50年代,研究者发现拥有较高智商的人却不一定有很高的创造性,人格因素在其中发挥了重要的作用,而创造性人格特征[2],“是指个体在创造性过程中表现出来的、对创造性的发展起到促进和保证作用的、统合而稳定的人格特征”,如独立性、冒险性、自我意识、好奇心等。
(二)幼儿的创造性人格
幼儿阶段是人格形成的关键时期,心理学家认为,3~6岁是幼儿智力潜能得以发挥的最佳时期,因而对幼儿的创造性人格的培养也在此时期有着特别重要的意义。在幼儿的日常学习和生活中,其创造性才能有着不同程度的表现,富有创造力的幼儿与拥有较高智商幼儿是不是同一群体?幼儿的创造力与其人格特质的关系又是怎样的?国内外学者的研究证明,幼儿的创造性人格尽管尚未定型,却同样表现为某些特性的人格特质,并在其创造性活动中起着不可获取的作用,而对于幼儿人格的养成是否可以通过某种形式加以干预的设想,学界一直持普遍积极的态度。
(三)创造性人格的国内外研究现状
吉尔福特在其研究中认为,高度的自觉性和独立性,求知欲旺盛,有强烈的好奇心,知识面广,善于观察,富有幽默感;工作专注、富于调理、注重准确性和严格性是创造性人格的特征。斯腾伯格认为,创造人人格包括对含糊的容忍;愿意克服障碍等。在国内,林崇德概括了创造性人格的五个方面[3]。刘文认为,幼儿创造性人格由九大特质组成,根据九个特质内部所含项目的主要含义分别命名为:(1)新异性;(2)独立性;(3)成就感;(4)合作性;(5)自信心;(6)敏感性;(7)好奇心;(8)审美性;(9)幽默感[4]。总之,幼儿创造性人格是一种可观察与测量的心理结构,并存在通过一定手段和方法进行干预和培养的可能性。
二、体态律动之于幼儿创造性人格培养的理论优势
(一)开启天性的教育理念———创造性人格培养的前提和基础
“达尔克罗兹教学法”又称“体态律动教学法”,是瑞士音乐家达尔克罗兹创立的音乐教学体系。达尔克罗兹先生曾经目睹音乐学院学生们为了视唱练耳课程而苦苦练习,却能跟随音乐节奏自然踏步的现象,他认为正是如此割裂的教学方法使音乐教育脱离了音乐原本的属性,也不符合人们亲近音乐的天性。因此,他开创的体态律动教学法以唤起人们随音乐律动的自然天性为起点,是从音乐聆听者的主观感受出发而建立的一种音乐教学体系。在这套教学体系中,学生通过基本步伐和动作组合跟随音乐进行自然律动和产生肢体动作,音乐当中蕴含的时值、力度、旋律线条的起伏乃至于曲式结构等形态特征都需要学生的聆听、觉察和反应,学生以动作来回应音乐、表达感受。幼儿在音乐中不仅可以根据自己对音乐的不同感受去探索用步态、动作、空间和教具的使用,用简单的动作组合来表达、释放内心对音乐的感受,不但活动本身充分给幼儿的创造性才能提供了施展的空间,而且这种自由的表达和对天性的遵从本身所带来的轻松感也十分有助于创造性人格的培养。
(二)灵活多变的环节设置——创造性人格培养的适宜途径
达尔克罗兹音乐教学体系更侧重通过身体律动去感受和理解音乐,因而被称为体态律动教学法。它看似只有相对简单的一套规范,却在课程环节组合时犹如万花筒的千变万化、灵活多样。如此简易而丰富多彩的环节设置不但大大提升了幼儿参与的热情,而且为创造性人格的培养提供了适宜的途径。体态律动活动根据音乐素材展开,每一项活动素材的运用都是幼儿从教师引导走向自主发挥的过程。音乐对幼儿产生刺激,幼儿以身体律动的形式产生多样化、主动性的动态反应,这一过程既需要兴趣、成就欲等成就动机作为支撑,又需要幼儿调动观察力、想象力等认知方式作为保障,还可以在体态律动活动中通过与其他幼儿的相互观察和交流而培养其开放性人格特质。
体态律动活动的基本的基本教学环节和材料设置为:四种步态、动作元素、动作塑性、空间配置、教具使用以及即兴活动。在基本步态练习环节,包括行走、奔跑、连步跳和跑跳,它们是构成是体态律动的最基本活动元素,同时也是符合幼儿年龄特征的体态律动活动。对于幼儿来说步态练习难度较低且方便掌握。不同步态的切换伴随音乐内容的变化使练习内容灵活而充满趣味。动作元素有别于复杂的舞蹈动作,主要强调参与者对音乐能量和音乐元素变化的觉察反应。如果说动作元素强调音乐中的“动,动作塑形则强调音乐中的“静”,也就是音乐的休止。音乐的休止并不一定音乐的结束,反而可能充满内容和意味,当音乐中或音乐后出现休止时,参与者根据想象做出各种“凝固”的姿态和造型,为休止加入创作的成为,就构成了“动作塑性”。这个环节设计能够起到引导幼儿自我关注和对“求异性”的肯定。在行动的过程中,参与者对空间的配置也能够加入想象力,幼儿在空间的探索过程中不但能够训练空间感和自主性,而且间接影响到对人际的观察力和团队默契的培养。体态律动中教具的使用是作为身体动作的延伸而出现的,使用教具为音乐的表现提供新的方法和素材,同时也能激发幼儿的想象力。在熟练掌握上述表现手段后,各种组合的即兴活动大大拓展了表现音乐的可能性。参与者在自我表现中学习打开肢体、顺应音乐感受,其自信心和开放性能够得到提升。而活动中求新求异的环节则为其独立性和观察性的培养提供了较好的途径。
(三)轻装上阵的教学策略——创造性人格培养的有效保障
对3~5岁幼儿来说,歌唱的音准、节奏感觉尚未发育到成人水平,对器乐演奏学习来说肢体动作也存在一定的困难,而单纯的音乐欣赏活动又难以使幼儿产生参与感以及维持较长时间的注意。体态律动是最贴近幼儿天性而又没有技术负担的训练法,这种简单易学而又内容丰富有趣的训练使幼儿能够充分投入其中,也成为创造性人格培养的有效保障。与传统的唱歌、舞蹈、表演等音乐学习方式相比,体态律动活动对幼儿创造性人格的培养的显著优势在于,它将幼儿对音乐的欣赏、觉察、感知、表达融为一体,充分体现了综合性和开放性的特点,充满趣味而又具有一定的挑战性,十分符合幼儿的生理和心理发展规律。
三、体态律动对幼儿创造性人格养成的实践分析
笔者与所在的课题组成员进入学前教育教学一线,成立了体态律动教学小组,并在一所民办幼儿园抽取了小规模样本,进行了为期约两年的体态律动教学。测量使用的工具包括刘文、齐璐《幼儿创造性人格倾向教师评定问卷》(2007)、自制《幼儿创造性人格倾向家长开放性问卷》和《幼儿造性人格倾向教师开放性问卷》。经过教学干预和调查得到如下结论:在3~5岁的幼儿时期,创造性人格随着年龄增长而有较为明显的提升;但两组差别并不显著;教师与家长双方对体态律动教育皆表现出肯定态度,并认为幼儿的创造性人格特质能够在体态律动训练中得到强化;教学干预下幼儿的创造性人格特质的增强明显接近于艺术型幼儿特质,也就是“在审美性、合作性、独立性、成就感、敏感性几个特质上得分较高,而在新异性、自信心、好奇心等几个特质上的得分相对较低”的人格特征类型。
尽管从干预组和对照组得分比较来看,体态律动教学在创造性人格养成的过程中并未产生令人满意的显著作用,但不能忽视访谈和开放性问卷调查中,七名幼儿老师和家长对于教学效果的肯定。他们对幼儿的评价集中于自信心、开放性、合作性和独立性等人格特质的显著增强,并一致认为体态律动带来的教学效果在其他科目的课堂上也有显现。另外,个案追踪记录也是本课题组的研究方法之一,而其中不乏成功的个例。三周岁幼儿嘉嘉个性较为沉默寡言,语言表达能力较同龄幼儿差,在班级里与其他幼儿互动也较少,其创造性人格倾向的测评结果处于全部被试幼儿的中下游,主要是情绪特征中的“自信心”“幽默感”“主动性”“开放性”等评价题目分数较低。在接受了为期六个月的体态律动音乐教学后,与课题组成员教师建立了良好的互动关系,其想象力、自信心、开放性、观察力等皆得到提高,说明体态律动音乐教学法对激发幼儿的创造性行为、促进其创造性人格的展现、巩固和培养具有良好的效果。
本课题研究中尚有若干令人遗憾的不足之处,如在量表的采用和制作上较为仓促,在体态律动教学过程中授课频次和学生出勤率不能严格保障等。期待本课题的研究能够抛砖引玉,未来有更多同仁加入这一课题的研究行列,共同为我国的幼教事业添砖加瓦。
摘要：创造性人格是创造性才能高度相关的人格特质,体态律动活动是在全世界范围内受到认可的幼儿音乐教育法。通过对达尔克罗兹教学法的研究初步认为,体态律动活动的训练有助于增加幼儿创造性活动的体验,提高幼儿参与创造性活动的意愿,并最终有助于将外在行为内化为幼儿的创造型人格。
关键词：幼儿,创造性人格,发展特点,体态律动活动
参考文献
[1]邓晨曦.3~5岁幼儿创造性人格发展特点及相关影响因素研究[D].辽宁师范大学,2012.
[2]刘文.儿童创造性人格的研究新进展[J].湖南师范大学教育科学学报,2010(5).
[3]林崇德.创造性人才·创造性教育·创造性学习[J].中国教育学刊,2000(5).
[4]刘文,齐璐.幼儿的创造性人格研究[J].心理研究,2008,1(2):21-26.
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