英语音标学习心得

英语音标学习心得（通用8篇）

英语音标学习心得 篇1

短元音：[i ] [? ] [?] [u] [?] [e] [?] 长元音：[i:] [a:] [?:] [u:] [?:] 双元音：[ei] [ai] [?i] [i?] [e?] [u?] [?u] [au] 清辅音：[p][t] [k] [f] [θ] [s] [ ?] [h] 浊辅音：[b][d][g] [v] [e] [z] [?] [w][m][n] [?] [l][r][j] 双辅音：[t?][d?][dr][tr][ts][dz] 英音：[i ] [e] [?:] 美音：[i] [ε] [?:] [i] 该音是个前元音，是字母i或y在重读闭音中的读音。它是个短元音，故发此音要短促而轻快。发音要领是：舌尖抵下齿，舌前部抬高，舌两侧抵上齿两侧，口形扁平。上齿和下齿之间距离，约一个小指尖。

[i:] 该音是个前元音，是字母ea，ee，ie或ei在单词中的发音。此音是长元音，一定注音把音发足。发音要领是发音时舌尖抵下齿，前舌尽量抬高、舌位高于/i/，口形扁平。[?] 该音是个短元音，是字母o和u在单词中的读音。发音时舌尖和舌端两侧轻触下齿，舌后部靠前部分稍抬起，唇形稍扁，开口度较大，与//相似。

[a:] 该音是个后元音，是字母组合ar的读音，也是字母a在ss，st，th等字母前面的读音。//是长元音。发音时口张大，舌身压低并后缩，后舌稍隆起，舌尖不抵下齿。双唇稍收圆。

[?]发音时口长大，舌身尽量降低并后缩，双唇稍稍收圆。

[?:]该音是个后元音，是字母o，or，al，oar，our或oor在单词中的发音。它是长元音。发

音时舌后部抬得比//高，双唇收得更圆更小，并向前突出。

[u] 该音是个后元音，是英语字母u，oo或ou等在单词中的发音。/u/是短元音。发音时舌后部抬起，舌身后缩，舌尖离开下齿。双唇收圆，稍突出。

[u:] 发音时舌后部抬起，舌位比[u]高，双唇收圆并突出。口形比[u]稍小。

[?] 该音是个中元音，是字母a，e，o，u，er，or和ur在单词中的读音。//是读短元音。发音时舌身平放，舌中部略隆起，双唇扁平。

[?:] 该音是个中元音，是字母组合er，ir，or和ur在单词中的发音。//是长元音。发音时舌中部比发//音时略高。双唇扁平。

[e] 该音是个前元音，是字母e或ea在单词中的发音。它是个短元音。发音时舌尖抵下齿，舌前部稍抬起，舌位比/i:/低；唇形中常，开口度比/i:/大。

[?] 该音是个前元音，是字母a在重读闭音节中的发音。//是短元音。发音时舌尖抵下齿；舌前部稍抬高，舌位比/e/更低；双唇平伸，成扁平形。

[ei] 该音是个双元音，是字母a在重读开音节单词中的读音。先发/e/音，然后滑向/i/音。双唇稍扁，口形从半开到合。[ai] 该音是个双元音，是字母i或y在单词中的发音。/ai/为双元音。先发/a/音，然后滑向/i/音。舌尖抵住下齿。发此音的关键是要把/a/音发足，注意从开到合的滑动。[?i] 该音是个双元音，是字母oy和oi在单词中的发音。发音时双唇从圆到扁，口形从开到合。发好这个音的关键是首先要把后元音/a/////发足，然后滑向/i/音。

[i?] 该音是个双元音，是字母ear，ere，eer在单词中的读音。其发音要领是从/i/音滑向//音，美音则滑向/r/音。前面的/i/发得较清楚，后面的//或/r/较弱。双唇始终半开。此音一定要发足。

[e?] 该音是个双元音，是字母are，air，ear在单词中的读音。其发音方法是从///e/音滑向//音。发间时舌端抵下齿，前舌略抬起，双唇半开，此音中的//有似于/e/音，//音较轻。

[u?] 该音是个双元音，是字母our，oor，ure在单词中的读音。发音时，嘴唇从收圆到半开。发好这个音的关键是首先要把/u///音发足，然后滑向//音。

[?u] 该音是个双元音，是字母o，oa和oe在单词中的读音。它由元音//滑向后元音/u/即美音和英音的//，舌位由半低到高，口形由半开到小。注意将音发足。[au] 该音是个双元音，是字母ou和ow在单词中的读音。/au/或/ 舌位由低到高，口形由大到小。注意将音发足。/由/a/滑向/u///。

/p/是双唇爆破辅音。发音时双唇紧闭，憋住气，然后突然分开，气流冲出口腔，发出爆破音。/p/是清辅音，声带不振动。

/b/是双唇爆破辅音。发音时双唇紧闭，憋住气，然后突然分开，气流冲出口腔，发出爆破音。/b/是浊辅音，声带振动。

/t/是舌齿爆破辅音。发音时舌尖抵上齿龈，憋住气，然后突然分开，使气流冲出口腔，发出爆破音。/t/是清辅音，声带不振动。

/d/是舌齿爆破辅音。发音时舌尖抵上齿龈，憋住气，然后突然分开，使气流冲出口腔，发出爆破音。/d/是浊辅音，声带振动。/k/是字母k和字母c的发音。舌后软颚爆破辅音。发音时舌后部隆起紧贴软颚，憋住气，然后突然分开，气流送出口腔，形成爆破音。/k/是清辅音，声带不振动。

/g/是字母g的读音。舌后软颚爆破辅音。发音时舌后部隆起紧贴软颚，憋住气，然后突然分开，气流送出口腔，形成爆破音。/g/是浊辅音，声带振动。

/f/唇齿摩擦辅音。发音时下唇轻触上齿，气流由唇齿间通过，形成摩擦音。/f/是清辅音，声带不振动。

/v/是唇齿摩擦辅音。发音时下唇轻触上齿，气流由唇齿间通过，形成摩擦音。/v/是浊辅音，声带振动。//是th的发音。舌齿摩擦辅音。发音时舌尖轻触上齿背，气流由舌齿间送出，形成摩擦音。//是清辅音，声带不振动。//是th的发音。舌齿摩擦辅音。发音时舌尖轻触上齿背，气流由舌齿间送出，形成摩擦音。//是浊辅音，声带振动。

/s/是舌齿摩擦辅音。发音时舌端靠近齿龈，气流由舌端齿龈间送出，形成摩擦音。/s/是清辅音，声带不振动。

/z/是z和s的发音。是舌齿摩擦辅音。发音时舌端靠近齿龈，气流由舌端齿龈间送出，形成摩擦音。/z/是浊浦音，声带振动。/∫/是sh的发音。舌端齿龈后部摩擦辅音。发音时舌端靠近齿龈后部，舌身抬起靠近上鄂，双唇稍收圆并略突出。气流通过时形成摩擦音。/∫/是清辅音，声带不振动。//是s的发音。舌端齿龈后部摩擦辅音。发音时舌端靠近齿龈后部，舌身抬起靠近上鄂，双唇稍收圆并略突出。气流通过时形成摩擦音。//是浊辅音，声带振动。/h/是字母h的发音。声门摩擦辅音。发音时气流送出口腔，在通过声门时发出轻微摩擦；

口形随其后的元音而变化。/h/是清辅音，声带不振动。/w/是w的发音。舌后软颚半元音。发音时舌后部向软颚抬起，舌位高。双唇收小并向前突出，声带振动。发音短促，立刻滑向其后的元音。

/m/是m的发音。双唇鼻辅音。发音时软颚下垂，双唇紧闭，气流从鼻腔送出。

/n/是n的发音。舌尖齿龈鼻辅音。发音时舌尖抵上齿龈，软颚下垂，气流从鼻腔送出。//是ng的发音。舌后软颚鼻辅音。发音时软颚下垂，堵住口腔通道，气流从鼻腔送出。声带振动。

/l/是l的发音。舌端齿龈边辅音。发音时舌尖及舌端紧贴上齿龈，舌前向硬颚抬起，气流从舌的旁边送出。当此音为尾音时，将舌端抵住上齿龈，舌前下限，舌后上抬，舌面形成凹形。浊辅音、声带振动。

/r/是r的发音。舌尖齿龈(后部)摩擦辅音。发音时舌尖卷起，靠近上齿龈后部。舌两侧稍收扰。双唇略突出。气流通过舌尖和齿龈形成轻微摩擦。浊辅音，声带振动。/j/该音是国音字母y在词首的读音，是舌前硬颚半元音。发音时舌前部向硬颚尽量抬起，舌位较高，双唇伸展成扁平状。它是个浊辅音，声带振动。//是ch的发音。舌端齿龈破擦辅音。发音时舌身抬高，舌端抵上齿龈后部，气流通过时发出破擦音。//是清辅音，声带不振动。//是dge的发音。舌端齿龈破擦辅音。发音时舌身抬高，舌端抵上齿龈后部，气流通过时发出破擦音。//是浊辅音，声带振动。

/tr/分别是tr的发音。齿龈后部破擦辅音。发音时舌身与/r/相似，舌尖贴齿龈后部，气流冲破阻碍发出短促的/t/后立即发/r/。/tr/是清辅音。

/dr/是dr的发音。齿龈后部破擦辅音。发音时舌身与/r/相似，舌尖贴齿龈后部，气流冲破阻碍发出短促的/d/后立即发/r/。/dr/是浊辅音。

破擦音/ts/、/dz/分别是字母组合ts和ds的读音。舌端齿龈破擦辅音。舌端先贴住齿龈，堵住气流，然后略下降，气流送出口腔。/ts/是清辅音，/dz/是浊辅音。

根据元音发音过程中舌头在口腔中抬起的部位不同，我们可以把元音分为前元音、中元音和后元音。(1)front（前元音）发前元音时，发音部位靠近口腔前部。例如：1./i:/ 前、高、不圆唇、长元音;2./i/ 前、半高、不圆唇、短元音;3./e/ 前、半高、不圆唇、短元音;4./?/ 前、低、不圆唇、短元音.(2)central（中元音）发中元音时，发音部位靠近口腔中部。例如：1./?/ 中、半高、不圆唇、长元音;2./?:/ 中、半低、不圆唇、短元音.(3)back（后元音）发后元音时，发音部位靠近口前后部。例如：1./u/ 后、高、圆唇、短元音;2./u:/ 后、高、圆唇、长元音;3./?/ 后、低、圆唇、短元音;4./?:/ 后、半低、圆唇、长元音;5./λ/ 后、半低、不圆唇、短元音;6./a:/ 后、低、不圆唇、长元音.篇二：30张学生学习音标心得体会

学习音标心得体会

六（5）班李嘉雯

升入六年级，老师为了我们的英语发音能够更加的准确，就让我们每节课都学音标。慢慢的我掌握了更多的词汇，使我受益匪浅。

通过学习，我知道了音标一共有48个，共分为两大类:元音和辅音。这其中，元音有20个，辅音有28个。元音还可以分成两类:单元音和双元音。在单元音中，又可以分成长元音和短元音。而在辅音中，还可以分成两类:清辅音和浊辅音，这些就是学习音标的基本常识。只要记住了这48个音标，就为记忆单词，拼读单词、准确发音打下了很好的基础。

学习完音标以后，我发现自己的单词发音更加准确了。通过学习，我脑袋里的单词记忆库变得更强大了。学习音标使我对英语的学习更进一步，真是不枉费我这么多天的学习啊!英 语 音 标 课 程 心 得

六（5）班 翟佩彤

在接触音标学习之前，对于英语，这个日常我总会接触到的事情，我就像哑巴吃黄莲一样，有口说不出来，哪怕是一个我认识的单词，我总是没办法准确把它读出来。

自从接触了音标学习以后，my teacher mrs tian, a very good teacher.她拥有so good 的教学方式，让我这个英语哑吧的人，在课堂上不会吃力且很自在的学习英语发音，充满了兴趣与自信！thank you，my teacher！

学习音标

六（5）班杨晨希

今天是阳光明媚的一天，太阳暖烘烘的照着大地，英语老师走进教室，郑重其事地对我们说;“同学们今天这堂课我们学英标，大家一定要认真听课不能开小差”。我想：切，学英语是我的强项这个难不到我的，我可是英语高手。接着，老师开始讲课，她先讲的是单元音，后讲的双元音，当老师讲完英标的时候我已经看得滚瓜烂熟了。

可是麻烦来了，老师让我们把他写在黑板上的单词用刚学的英标拼读出来，啊？这们难，我目瞪口呆了，整么办？上课我轻视音标的难度了，一个个的读到是会读，可要拼整个单词里的音标我就不会了，傻了，唉！早知道音标这么难，我就认真学不骄傲自大了。回家后，我把不会读用音标拼单词的事情告诉了爸爸，爸爸说没关系，我来教你。这次一定要专心了哦，爸爸从新教我读48个音标，读了很多遍后就给我出单词，鼓励我自己拼。并对我说：“不怕，一次不会又来二次，英语要的就是多读多拼”。就这样我重复的读和拼，我拼出来了，终于越拼越准了，太高兴了。

今天在爸爸的帮助下，我克服了用音标拼单词的困难，我还明白了一个道理；遇到困难不能退缩，更明白了，上课一定要聚精会神地听讲，学知识不能马虎，骄傲自大干不了好事的。

学习音标心得体会

六（6）班 许泽琪

今年升入六年级，我知道了一些关于音标的最基本的常识。音标一共有48个，共分为两大类：元音和辅音。这其中，元音有20个，辅音有28个。元音还可以分成两类：单元音和双元音。在单元音中，又可以分成长原因和短元音。而在辅音中，还可以分成两类：清辅音和浊辅音。这些就是学习音标的基本常识。只要把这些记住了，这48个音标就能运用自如了。

光学会了这些音标还不行，还要知道它们怎么运用。一个音标看起来不算什么，但是，只要把几个音标组合在一起，就能组合成一个单词，再把几个单词组合在一起，就能组合成一个句子。这样，学习英语就会很简单了。

学习完音标以后，我发现自己的单词发音更加准确了。通过学习，我脑袋里的单词记忆库变得能强大了。学习音标使我对英语的学习更进一步，真是不枉费我这么多天的学习啊！

快乐学英语

六（6）班 周文慧

同学们，大家都认为英语是枯燥的，但并不是这样，今天我要为大家介绍几种记单词的方法。

1、音标记忆法，如oo,w你可以从它上面联想出，zoo,too,noon,这几个单词。

2、对比记忆法，如septmber、qctober,november,december它们都有“ber ”，只要记住前面的几个字母就ok了。

3、谐音记忆法，如pest害虫，害虫就要拍死它，等。

4谐音加词记忆法，如tounk的读音加“贴”就是“创可贴”怎么样？

还有1种记短语的方法。

谐音加翻译记忆法，如play the piana，可以谐音成，破雷德屁压住了鼻子或拍鼻子玩。

学习音标心得体会

六（6）班 王璐瑶 英语26个字母，48个音标，其包括20个元音、26个辅音、2个半元音，元音分双元音、单元音，辅音分清辅音、浊辅音，再细一点的元音又分前元音、中元音、后元音，辅音又分爆破音、摩擦音、破擦音作为刚接触音标的我们，对音标学习很感兴趣。

经过细细推敲，觉得英语发音的一个特点就是，音近、音多、音相似，再看英语发音的漂亮准确与否，也主要是看元音是否发到位了，因此元音的细微变化正是发音学习的关键。

学习音标心得体会

六（6）班 张哲豪

1.提高了读准单词的能力

对于六年级的我来说，有了几年的英语基础，对语音的模仿 和表现的欲望都很强，所以学习音标不是难事情。更重要的是学会了48个国际音标可以使学生纯正地发音，为以后的学习打好基础。要会说英语不难，难得是如何发音准确。音标的学习就可以很从容的解决该问题。

2.有利于预习新知

会了音标就可以很主动的自己学习发音，单词的读法。3.便于记忆单词

英语的拼字是一门很深的学问。不像汉字很零散，英语有规律可寻。会了音标还可以用来背单词。甚至可以自己检验单词拼写有否错误。很大程度上，能节省老师课堂上不少时间，接受新事物相对来讲更快速。4.更改陋习

以前我总是把英语的发音翻译成中文汉字，然后标到单词旁边。学会了音标，就可以很轻松面对单词的发音。音标的学习对于这一点有很大的益处。学习音标心得体会

六（6）班屈心儿

升入六年级，老师为了我们的英语发音能够更加的准确，就让我们每节课都学音标。慢慢的我掌握了更多的词汇，使我受益匪浅。

通过学习，我知道了音标一共有48个，共分为两大类:元音和辅音。这其中，元音有20个，辅音有28个。元音还可以分成两类:单元音和双元音。在单元音中，又可以分成长元音和短元音。而在辅音中，还可以分成两类:清辅音和浊辅音，这些就是学习音标的基本常识。只要记住了这48个音标，就为记忆单词，拼读单词、准确发音打下了很好的基础。

学习完音标以后，我发现自己的单词发音更加准确了。通过学习，我脑袋里的单词记忆库变得更强大了。学习音标使我对英语的学习更感兴趣了。

音标学习心得

五一班----陈梦莹

刚学习了音标，我发现学生的课堂兴趣增长了，而且参与课堂的积极性也提高了很多，学习状态也好了很多。

刚开始上课时，不敢赌，不会读，但是随着老师的鼓励和表扬，我开始大胆尝试着去读，加入了音标课堂，敢于尝试，就能取得成功。

开始上课了，我不敢举手发言，但是随着课堂节奏的进展，我很快就投入到课堂中去，十分钟过后，我敢于举手发言了，而且也敢于参与课堂了，所出示的音标卡也敢于读了。

老师也夸我：“进步很快嘛！”我的自信心更十足了，和同桌一起读，在组内和同学们比赛读，真正感受到学习的乐趣。我总结学音标的好处： 1.背单词容易多了。

没有词汇量的积累是不行的，学了音标之后记单词会很容易的！特别是复杂的单词！你只要按读音就可以拼出来了！2.自学的好帮手.如果有了音标的帮忙就可以自学到很多。从而使上课的效果也好了很多。

只要课上多参与练习，相信我的音标一定会取得更大的进步。音标学习心得

六三班 杨国栋

音标就像英语中的拼音，学好音标英语就很简单。原来我很讨厌音标，可是当我开始学以后，就觉得音标原来这么好玩。

如音标t、d的发音：发音基本与汉语拼音的t、d相同，就多了个舌尖抵住上齿龈的动作，还有注意一下清浊之分。

如bike这个单词，b发/b/,i发/ai/,k发/k/,e不发音。在我们学单词时，老师同时教音标，使音标与单词紧密相连，潜移默化，经过长期训练，我看到单词就能发出该单词的音，而且对音标也熟悉了，对学过的单词能记得更牢固。

到了高年级，当对音标有了一定的认识之后，我就将48个音标集中出现，让自己对音标有个整体认识，了解字母和音标的区别；回顾一些简单的发音要领；了解字母以及字母组合的发音规则；初步分清元音、辅音、开音节、闭音节和长元音、短元音等。并结合所学的单词，对其音标进行分解。然后用多种方法音标读熟。学会了音标，就能更好地掌握语音，能运用音标自己拼读单词、记忆单词。这样，既培养了我的自学能力，大大提高了学习效率，又增强了我学习英语的信心。篇三：总结初中英语音标学习基础

第一步：熟练记忆英语48个国际音标表

元音（20个）

辅音（28个）

简单来说就是：

听见发音——遵循音标规律——反应对应字母——略作拼写调整

听见发音——遵循理解习惯——反应核心内容——明白句子大意

英语音标学习心得 篇2

一、音标教学对于英语学习的帮助

1. 音标教学, 帮助学生正确发音。

在英语教学初级阶段, 纠正字母和某些单词的发音非常困难, 因为人认识事物往往先入为主。如学生正式学习英语前所接受的一些家长或社会信息中某些不正确的发音就很难改变。要想彻底纠正发音错误, 一定要将单词和音标对比教学, 才能避免发音中的错误。

2. 音标教学, 帮助学生识记单词。

到了四年级以后, 英语中要求识记的单词就渐渐多了。这时很多学生就开始畏惧单词, 畏惧英语了, 甚至连一些优等生也开始讨厌起英语来。英语不是母语, 它没有语言环境, 不常用, 所以学生往往课堂上学会了读写, 但是到了课后就忘得差不多了。想不起这个单词怎么读, 不能发音那么就不能够根据语音联想到单词的拼写, 就给背单词带来很大的困难。实践证明, 这时候音标教学就显得尤为重要。教学音标以后, 学生不仅可以准确地读出单词, 而且在课后就可以自己拼读单词, 并根据单词读音联想记忆单词, 能达到事半功倍的效果。

3. 音标教学, 帮助学生自主学习。

教学音标以后, 学生不仅可以很好的认读和识记单词, 而且可以自学单词, 在字典的帮助下读些简单的英语小短文, 丰富英语课外知识。我在四年级的时候, 开展了“英语谚语50句”和“英语小趣闻”的竞赛活动。学生自己找资料, 查字典, 问老师, 积极性很高。学生在一学年结束的时候, 不仅仅掌握了书本上的单词和交际用语, 而且还增加了许多有趣的英语课外知识, 学英语的兴趣大大提高了。

二、做好音标教学工作

1. 音标教学的原则。

音标教学的执行虽然好处多, 但是还得遵循一些原则才能起到预想的效果。小学生的接受能力和理解能力都比不上初中生, 在学玩了一套汉语拼音以后再接受一套全新的符号, 似乎有点困难, 容易混淆, 所以, 在小学阶段, 我主张音标教学时, 以听说、认读、辨别为主, 不要求书写。

2. 音标教学的趣味性。

音标教学不能急功近利, 必须循序渐进, 有计划地实施教学目标。如, 音标的学习比英语单词要枯燥的多, 所以还要注意教学的趣味性, 避免枯燥乏味。教师在音标教学中可以适当地玩些小游戏, 并开展些音标认读竞赛活动。这对于音标教学来说都有很好的促进作用。

3. 正确利用汉语拼音迁移。

知识的迁移是指一种学习对另一种学习的影响。它有正的一面, 也有负的一面。汉语拼音学生从幼儿园时可能就开始接触, 到了三四年级时可以说汉语拼音的学习已经是非常牢固了。我们就可以利用学生已有的汉语拼音知识来进行音标的学习。因为音标的拼写与汉语拼音的拼写有类似之处, 有的音标的发音与汉语拼音也是有相近之处的。我的实践证明, 这种迁移的教学方法是可行的。

实践证明, 音标教学对于小学生的英语学习影响非常大。我们一定要利用好这根金拐杖, 增强学生英语自主学习的能力, 培养并维持他们的英语学习兴趣, 做好英语初级阶段的教学工作。

参考文献

[1].刘国权.《小学教育心理学》.人民教育出版社

[2].洪明.《英汉语音差异对英语语音习得产生的母语负迁移作用》.《浙江师范大学学报》.2004年02期

浅论学习英语音标的方法 篇3

关键词：学校教育；英语教学；学校；学生

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）04-070-01

一、中学英语音标教学现状

从《新课标》中可以看出，基础教育阶段英语课程中的语音、词汇等属于基本的语言知识和语言技能。以前学生从小学开始接触音标，再经过初中阶段的学习和加强，最终达到预定的教学目的。但最近几年的小学英语取消了音标教学，且中学由于受考试指挥棒的影响（不再单独考音标和语音），将英语教学的重点主要放在阅读、写作和语法上，忽视了音标教学。尽管初中英语对音标作了系统的归纳，但老师在教学生音标时，为了赶教学进度，往往在两、三个课时内就教完48个音标，至于字母组合、发音规律等一带而过。这就导致学生到中学毕业时，仅有的语音知识仍停留在对英语音标单个音素符号的辨认上，不会拼读新单词，特别是多音节的词，读不顺或者根本不会读，读起文章来更是吃力。学习英语最大的难题是单词的拼读和识记，老师一遍遍地领读，学生机械反复地跟读，往往是“课堂上说得起劲，下课后忘得干净”。教师教得累，学生学得苦。只靠鹦鹉学舌式的单纯模仿，费时费力，有时还读得不够正确。时间一长，学生就觉得学习英语记不住、说不来，艰涩难行，逐渐失去学习英语的兴趣和信心。大多数学生并不知道英语单词的拼写与发音之间的密切联系，往往不是科学地从音到形去记单词，而是从字母到拼写去死记硬背，这样忘了又记，记了又忘。此外，学生用汉字给英语注音的现象也屡见不鲜，学生不打好语音基础，将会给以后的英语学习留下“后遗症”。其后果是：学生念不准单词，缺乏自学能力，学习英语的兴趣锐减，最后导致放弃不学，这些都是音标基础不过关带来的问题。

二、加强音标教学的重要性和必要性

根据《新课标》内容来看，语音是学习英语的基础，而音标是基础中的基础。国际音标是语言学家为了记录语言的语音而发明的一种符号系统。早期的语言学家就指出，语音是语言的一个重要组成部分，教授语言首先应该教授学习者语音，而音标是语音的核心部分。所以音标教学在语音乃至整个语言教学中起到关键作用。

1、加强音标教学有利于正确读音。

学生机械地跟着老师读、听磁带、看碟片模仿英语，因为自己不懂，往往形成“歪嘴和尚念错经”的现象。有的甚至因为记不住，就会用汉字标音，把英语读得千奇百怪。如果从音标入手，教会学生拼读，就可以避免读错或用汉字标音的现象，有利于学生养成正确的语音语调和良好的拼读习惯，也有利于培养和提高学生听、说、读、写的能力和交际能力。

2、加强音标教学有利于记忆单词

根据字母在单词中的读音规则，学生在学习单词时就能见其形而知其音或听其音而知其形，好学易记，克服了机械死记硬背的现象，大大降低了拼读和记忆单词的难度。

3、加强音标教学有利于培养和提高学生的自学能力。

借助音标，学生可以做好课前预习和课后复习，即使在没有老师示范和指导的情况下，也能读出自己学过或没学过的单词。还可以通过查字典，扩大阅读量，从而培养和提高学生的自学能力。

三、中学英语音标教学的对策

1、强化音标教学

在教学26个字母的同时，教师可以从归纳字母读音入手，讲清字母和音标的区别，讲解一些简单的发音要领；结合所学的单词，对音标进行分解，或进行单音素拼读，让学生初步分清开、闭音节和长、短音。在教学过程中，随时总结各种读音规则，以及字母组合、重读、连读，浊化、失去爆破、音节的划分等相关的语音知识。七年级第一学期应把英语教学的重点放在语音教学上，所有教学项目都应紧紧围绕这一重点进行。

2、在教法上钻研创新

学习48个国际音标如同一年级小朋友学汉语拼音一样，有一个音与形的认识过程。课堂上模仿、拼读过程一长，学生很容易厌烦。但中学生心理好动、好奇、好胜，所以课堂上教师可以采用多种教学手段，使枯燥的音标课变得生动有趣。如在音标教学中可以借助卡片、发音图表、多媒体等，开展更有效的教学活动。如在教双元音[Ei]、[ai]、[蘅i]、[i藜]、[藓藜]、[u藜]、[au]、[藜u]时，可按以下方法：[ei]——谐音为：妹（mei），鹅有一个妹妹。[ai]——谐音为：爱（ai），音标的读音跟拼音一样。[蘅i]——这个音标找不到拼音的谐音，可以按照字母o，i的发音连读进行谐音记忆等。

3、培养学生能力，提高学习效率

教学音标的目的不仅是认识48个音标，更重要的是培养学生运用音标拼读英语的能力。能力的培养要根据教学内容循序渐进。（1）教会学生拼读音标词。（2）教学生查词典。从词典上发现新单词的多种意思。这样满足了学生的好奇心，又拓宽了知识面。

4、多练习，做到熟能生巧

大班上课，学生单独练习的机会很少，这是中学语音教学中最困难的问题。解决方法就是要求学生首先听清、听准，然后开口模仿发准。对部分学生的错音要及时纠音，使单独学生的练习和纠错成为全班学生练习和纠错的典型。

5、严格要求，常抓不懈

教师在教学中要做到持之以恒，严格要求学生，不断正音，不让语音退化。当然，严格要求，及时纠音，也应和适当宽容相结合。在试教的十多年中，我体会到，只要教师肯在教法上钻研创新，而且持之以恒，常抓不懈，就完全可以解决好教学中的这一难题。

英语音标学习技巧 篇4

拼读规则就是从单词的拼写形式判断其读音的规则。英语的拼写情况比较复杂。一个字母或一种拼写形式往往代表几种读音，而一种读音往往由不同的字母或不同的拼写形式来表示。但是，英语的拼写形式和读音之间还是有规则可循的。因此，教学英语单词的读音和拼法，要借助于拼读规则，也要借助于国际音标，这样，才能使学生逐渐掌握英语单词的读音和拼写形式的特点，以及二者之间的关系。

拼读规则既多且繁，而规则也都有例外的情况。对于初学者，如何提高英语口语只能教一些基本的、最常见的规则，以帮助他们起步。拼写问题，只有通过长期的训练才能得到解决。

闭音节

包含一个元音字母，如何学习英语口语而以辅音字母(r, w除外)为结尾的重读音节，称为闭音节，这种音节中的元音字母读它的“短音”，即a读/A/，e读/e/，i或y读/I/，o读/D/，u读/Λ/。如：cap, desk, big, myth, clock, bus, cit-y, doc-tor。

音节

英语单词是由字母组成的。字母构成音节。有的词只包含一个音节，有的词包含两个、三个或更多的音节，分别称为单音节词、双音节词和多音节词。单音节词单独存在的时候，一般都是重读的。双音节词和多音节词一般只有一个音节是重读的。多音节词除重读音节外，有时还有一个次重读音节。

音节的核心是元音，由一个或几个元音字母代表，少数辅音字母，如l, n也可构成非重读音节。一个音节里可以只有一个元音字母而没有其它的字母，如，I,a。元音字母的前面或后面可以有一个或两个辅音字母，或前后都有辅音字母。如，we, she, at, ask, box, them, desk。

开音节

1、以一个元音字母为结尾的重读音节，称为开音节(或称绝对开音节)。这个元音字母读它在字母表中的音，即所谓“长音”。如：be, no, ta-ble, stu-dent。

2、包含一个元音字母的重读音节中，在元音字母后面有一个辅音字母(r除外)，还有一个不发音的字母e，这种重读音节也叫开音节(或称相对开音节)。这个元音字母也读“长音”。如，name, these, bike, tube。

非重读音节

英语音标学习方法 篇5

2.学习发音和口型：学习发音和相应的口型是掌握英语音标的关键。通过模仿和练习，可以逐渐掌握正确的发音和口型。

3.练习发音和口型：学习音标是为了能够正确地发音，因此需要不断地练习发音和口型。可以通过听录音、看视频和模仿发音来练习。

4.学习和记忆音标的发音和口型：学习英语音标需要掌握每个音标的发音和口型。可以通过听录音、看视频和模仿发音来学习和记忆音标的发音和口型。

5.练习发音和口型：学习音标是为了能够正确地发音，因此需要不断地练习发音和口型。可以通过听录音、看视频和模仿发音来练习。

6.学习和记忆发音和口型：学习英语音标需要掌握每个音标的发音和口型。可以通过听录音、看视频和模仿发音来学习和记忆音标的发音和口型。

7.练习发音和口型：学习音标是为了能够正确地发音，因此需要不断地练习发音和口型。可以通过听录音、看视频和模仿发音来练习。

8.学习和记忆发音和口型：学习英语音标需要掌握每个音标的发音和口型。可以通过听录音、看视频和模仿发音来学习和记忆音标的发音和口型。

9.练习发音和口型：学习音标是为了能够正确地发音，因此需要不断地练习发音和口型。可以通过听录音、看视频和模仿发音来练习。

英语音标学习心得 篇6

有很多学生曾经有过这样的体会，身边总有那么几位同学在完全不知道单词的情况下，仅凭借听老师诵读即可实现90%的正确拼写，在感到强烈的不可思议的同时，他们对此深感钦羡。实际上，从客观角度来说，这是完全可以实现的。

许多教学机构对此守口如瓶，主要是从商业利益的角度考虑，毕竟，这是扩充词汇量的绝佳途径，其学费更是高达2000-4000元不等。下面笔者从音标角度对其进行举例式简单讲解，希望能对众多烦心孩子英语单词学习但又不忍心加重其负担的家长能有一定的帮助。

第一步：熟练记忆英语48个国际音标表

元音（20个）

辅音（28个）

心中有花，笔下才无凡墨。同样，请不要小看这简单的步骤，可以说音标是一切英语学习的基础。很多人对此深表疑惑，为什么是音标而不是语法呢？不知道大家是否曾遇到过此类朋友，同样一套题，自己错了，别人对了，请教做法，对方却回答“读读感觉就是它”。实际上，这绝非他人的搪塞，语音认读是客观存在的。

首先，什么是语法？简单地说，就是语言文化习惯的总结。在有限的时间里，我们很难实现对所有禁忌的具体掌握，因而专家学者将其核心规律予以总结概括并整理成册，命名“语法”。此类孩子们的听说读写的过程是这样的：

单词：accident 听到单词（没有感觉）——看到单词（这是a，那是c，还有d，…最后t）——说出单词（中式发音）——写下单词（这是a，那是c，…还有t，咦？咋多了一个c？）

例句：I would like to come with you.我愿与你同往。

听到句子（你说什么？）——看到句子（主语、谓语、定语、状语、补足语…鸟语？）——说出句子（先是I，再是…主系表？主谓宾？动宾…原来那个句子是什么来？）——写下句子（这是I，那是you，还有would like，咦？目的状语是啥？…）

其过程让人啼笑皆非。

其次，语感的价值何在？人们常说的语感却是绕过这一环节，直接将语言习惯融汇到自己的语言系统中，从而感知，简单来说就是：

听见发音——遵循音标规律——反应对应字母——略作拼写调整 听见发音——遵循理解习惯——反应核心内容——明白句子大意 可见，音标正是首要步骤，其目的是实现语音习惯而非语言组装模式。

第二步：熟练记忆英语音标及字母组合对照

*该部分要特别记忆元音的对应组合：

1)[i:] 字母组合:ee ea e ie ei（eo ey i）

three tree green sheep meet beef see seek

eat tea meat leave lead teacher team mean speak clean please he she me

piece

receive ceiling

2)[ I ]发音字母

i y e ui u a sit picture it is list six mix fix fit pig big build miss myth many twenty happy dictionary defect decide delicious

3)[ æ ] 发音字母 a bag hand and ant happy hat map mad bad black back glad flag shall man

4)[e] 字母组合 ea

e a（ue,u,ie,ai,ei,ay）

head bread pleasure elephant electric remember sell shell lesson better

bed

desk

hotel yes many any

5)[ε:] 字母组合ir ur ear er

or girl shirt

skirt thirty thirteen third

bird

turn

burn

murder

nurse

turtle

Thursday

burger learn

earn earth heard term

her nerd serve work worm work world

6)[ε]

字母组合 er or

ou ar o a

e

u teacher

leader remember player speaker farmer powder doctor

actor mayor author tractor delicious

gracious

pleasure familiar

collar dollar

together tomorrow today

shallop

lesson Washington control around account ago elephant

manta banana Canada Japan men listen famulus Saturday

7)[a:] 字母组合 ar a car farm card arm garden fast class last glass plant aunt calm

8)[ ʌ ] 发音字母 u o ou oo

up supper lunch fun gun hunt

cup

bus come mother dose brother love above

trouble

rough flourish blood flood 9)[ɔ: ]字母组合 al or

au our ar small wall talk tall hall ball call

walk

short more lord horse for forty sport

door floor store

author caught

autumn four

mourn court bought

warm quarrel quarter

polite china

10)[ ɔ ]([ɒ])发音字母 o a ou hot lost lot fox box

mop hop loss collar not want wash

watch

11)[u:] 字母组合 oo

o u food moon room gloom broom doom goose tooth shoe do two true

truth

blue

full

prude 12)[u] 字母组合 oo

ou u o look

good

foot book wood should

could

put full

bull pull push woman

wolf

13)[ei] 发音字母 a ay ea

ai ey

name cake late gate plane

April play say may way

great break rain

paint

plain they grey

14)[ai] 发音字母

i

y

bike fine find die nine

light night

high my try fly eye 15)[au] 字母组合 ou ow

house out flour ground account count sound flower down now cow how town 16)[εu] 发音字母 o ow oa

home cold go no phone host ghost

know low below

grow blow show flow boat

coat

goal 17)[ ɔɪ ] 字母组合oy

oi boy toy

joy

oil

soil voice choice

18)[iε] 字母组合 eer ear

beer deer

ear

near

here fierce

idea 19)[ ɛə ]([eə])字母组合ear air ere

loud around mouse

pear bear

chair air fair

there where care 20)[uε] [auə]字母组合our ower

hour

tour flower shower 大体就说这么多，以上是在个人学习和辅导初中弟弟学习中的文字总结。

从实践来看，其效果在初中三年级和高中阶段会对单词记忆有绝佳的辅助作用，但对于语法测试题目部分的现在完成时、虚拟语气和部分特例性质的专项考查题目作用不大，该部分需要另行学习，在语音部分就不做详尽说明啦。

*主要参考资料： 48个英语国际音标表

特别声明：

第一，上述私人总结资料部分无关任何教学机构，请勿套用。

第二，本文出发点在于工作总结，希望能对众多烦心孩子英语单词学习但又不忍心加重其负担的家长能有一定的帮助。所以，笔者在对孩子们负责的同时，也希望大家广泛提出意见。

第三，本文不具有任何特意指明性或攻击性。另外，如有疑问或建议，欢迎大家给菊花走廊留言哦。最后，我代表孩子们

浅谈初中英语音标学习的必要性 篇7

《义务教育英语课程标准》明确指出:学好音标是英语入门的关键,也是练好听说读写的基本功和基础。能初步掌握音标知识是进行英语词汇学习的前提,也是培养学生自主学习能力的必经阶段,更是提高学生英语综合能力的必要条件。

俗语说:“万丈高楼从地起。”要把英语学好,首先就要打好“音标”这个基础。如果音标没学好,就会影响发音和读音,进而听不准,也会直接影响词汇的积累和记忆,导致无法用英语进行正常的交流,从而不断地造成一连串的困难。因此,学好音标是至关重要的。

一、音标学习有助于单词的正确朗读

对于初中生而言,本人觉得,只要能根据音标进行正确的拼读便是达到了要求,而并不需要掌握根据字母组合规律或其他难度较大的规则等等来直接判断单词发音。

现阶段,很多学生在学习单词的时候都是比较被动的,一般都是在完全依靠老师带读的情况下去认知的。一旦脱离了老师的带读,自己就没有能力依据书上已给出的音标来对新单词进行正确的拼读。由于不懂音标,部分学生甚至用汉字来标注单词的读法。 此举大大加剧了英语学习的难度,也令学生越来越读不准英语,最终也就失去了语言的基本功能———与人交流。其实,48个音标是有其独特的发音和区别的,音标拼读的基本划分规则也不难,而且很多英语单词也符合读音规则,只是学生还没有掌握而已。如果切实掌握了音标的读法和基础的拼读规律,大家便可以准确地拼读出一个个单词了。

二、音标学习有助于词汇的预习

不能掌握音标,学生对单词的预习就只能长期性地依赖教师, 这就会直接打击或磨掉他们的学习主动性。尽管电子词典或网上词典等学习工具可以起到一定的预习辅助作用,但效果不够好,而且长此以往也会成为他们真正学会英语的拦路虎。就比如我们小时候学习汉语时,也必须是先掌握了汉语拼音才能一步步地学会汉语文字,掌握以及灵活地运用汉语。

教是为了不教,掌握了音标后,学生便可以自主预习和朗读了,也避免了“哑巴英语”现象的出现。这既有利于提高学生预习的积极性,树立学好英语的自信心,提高学习英语的兴趣,使他们拥有无师自通的自豪感和成就感,又可大大减轻教师以后教读单词的负担。真是一箭双雕!

三、音标学习有助于对词汇、句子和文章的有效记忆

单词是英语学习的立身之本,没有一定的词汇量,英语能力的持续发展就无法继续。掌握正确的读音对记忆单词很有帮助。但事实上,有不少学生并不知道英语单词的拼写与发音之间的密切联系,没有运用科学的方法从音到形去记忆单词,而是死记硬背字母的顺序,单词遗忘率高。同时,机械式的单词背诵也会消磨过多的时间和精力。

单词记不住或不牢,就会影响学生的听、说、读、写。学生听不懂,说不出,读不准,写不出,就会逐渐放弃对英语的学习,从而走进一个“不会学—学不会—不想学—更加学不会”的恶性循环中去。要突破这个难关,首先就要让学生掌握一定的音标知识。通过音标和单词的读音来记单词是快速记忆单词最有效的方法之一。 掌握了一定的音标知识后便可轻松地做到这一点。这样可以大大地减少学生背诵英语各类词汇的时间、精力、压力,从而提高背诵的效率。

另外,更重要的是,能流利地读单词,就可以流利地读句子,流利地操练句子和文章,最终就能让英语成为可以沟通的工具。

四、音标学习有助于进一步提高听说能力

听不懂,说不出是学生面临的一个最大的难题。追根溯源,不能正确朗读单词是一个重要的原因,而音标的学习正是解决本问题的根本途径。

要突破听力能力,必须在平时花大力气。但是,不讲究方法而只是一味地大量听英语,结果只会是事倍功半甚至是没有什么作用。根据实践证明以及专家学者们的探索和论证,听力的提高与发音的正确程度密切相关。如果英语发音不准或甚至不懂发音的话, 那么,就会像我们都说汉语,但却听不懂某些汉语方言一样,是没有办法听出准确的英语内容的。而要想发音正确,就必须在老师的指导下,慢慢地掌握一定量的音标知识。

从教学实践中我们可以看出,掌握了正确的语音语调后,学生的听力会提高得比较快,也能培养他们的英语语感,增强记忆效果, 增加记忆的数量。在反复的正确跟读后,一些单词、句型和习惯用法不用刻意去背也可以在无形中潜移默化地记住了,操练足够的话甚至能够脱口而出。日子一长,学生便会慢慢积累大量的词汇、 句型和习惯用法,听和说的能力就必然会得到有效的提高。

五、音标学习有助于提高应试能力

尽管在平时的英语考试和对学生英语学习的考核评价中,已逐步取消了对音标的直接考查,而且音标类题目亦已不再作为中考单独考查的内容了,但我们依然不能忽视音标在应试中的巨大作用。

1.考纲规定考试中会有一类根据名词来选择冠词的题目,如果不能掌握音标中的元音,就没有办法解决此类题目。下面列举一些不好的现象:有些学生只是通过硬性记住一堆常考的单词来做题,结果只能是既低效又容易丢分。有些学生甚至将元音音标等同于元音字母,这样就更容易丢分了。

2.在学习形容词和副词的比较级和最高级的规则变化时,我们首先要划分好音节,然后才能决定它们的变化形式。如果不懂得基本的音标知识,我们就无法划分音节,更不要谈其他了。有时候我们也需要通过音标知识来判断某些单词的变化形式是否需要去掉末位字母,或需要双写等等。所以音标是英语学习的基础,掌握音标是我们的基本技能。

3.现实情况表明,中考听力部分不难,但也是很容易失分的地方。少量地出现几个连读或是弱读,或者是有些单复数,或某些单词的词尾发音较轻,就会很突然或不经意间地打断考生原本流畅的思路,直接导致听力分数的丢失,也会在一定程度上影响到考试剩余时间里的答题情绪。音标掌握得较好的同学在这方面就会稍胜一筹,这明显地也会提高他们的应试能力。

浅谈初中英语音标学习的必要性 篇8

关键词：基础；朗读；发音；综合能力

近年来，由于音标类题目不再作为中考单独考查的内容，很多人便忽略了对音标的教学或学习。但在最新版《义务教育英语课程标准》的五级知识目标中，原来的“根据读音拼写单词和短语”已被修订为“根据读音规则和音标拼读单词”。这一修订明确了音标在初中阶段的重要性，也让音标教学重新回归到了英语课程的教学内容中。

《义务教育英语课程标准》明确指出：学好音标是英语入门的关键，也是练好听说读写的基本功和基础。能初步掌握音标知识是进行英语词汇学习的前提，也是培养学生自主学习能力的必经阶段，更是提高学生英语综合能力的必要条件。

俗语说：“万丈高楼从地起。”要把英语学好，首先就要打好“音标”这个基础。如果音标没学好，就会影响发音和读音，进而听不准，也会直接影响词汇的积累和记忆，导致无法用英语进行正常的交流，从而不断地造成一连串的困难。因此，学好音标是至关重要的。

一、音标学习有助于单词的正确朗读

对于初中生而言，本人觉得，只要能根据音标进行正确的拼读便是达到了要求，而并不需要掌握根据字母组合规律或其他难度较大的规则等等来直接判断单词发音。

现阶段，很多学生在学习单词的时候都是比较被动的，一般都是在完全依靠老师带读的情况下去认知的。一旦脱离了老师的带读，自己就没有能力依据书上已给出的音标来对新单词进行正确的拼读。由于不懂音标，部分学生甚至用汉字来标注单词的读法。此举大大加剧了英语学习的难度，也令学生越来越读不准英语，最终也就失去了语言的基本功能——与人交流。其实，48个音标是有其独特的发音和区别的，音标拼读的基本划分规则也不难，而且很多英语单词也符合读音规则，只是学生还没有掌握而已。如果切实掌握了音标的读法和基础的拼读规律，大家便可以准确地拼读出一个个单词了。

二、音标学习有助于词汇的预习

不能掌握音标，学生对单词的预习就只能长期性地依赖教师，这就会直接打击或磨掉他们的学习主动性。尽管电子词典或网上词典等学习工具可以起到一定的预习辅助作用，但效果不够好，而且长此以往也会成为他们真正学会英语的拦路虎。就比如我们小时候学习汉语时，也必须是先掌握了汉语拼音才能一步步地学会汉语文字，掌握以及灵活地运用汉语。

教是为了不教，掌握了音标后，学生便可以自主预习和朗读了，也避免了“哑巴英语”现象的出现。这既有利于提高学生预习的积极性，树立学好英语的自信心，提高学习英语的兴趣，使他们拥有无师自通的自豪感和成就感，又可大大减轻教师以后教读单词的负担。真是一箭双雕！

三、音标学习有助于对词汇、句子和文章的有效记忆

单词是英语学习的立身之本，没有一定的词汇量，英语能力的持续发展就无法继续。掌握正确的读音对记忆单词很有帮助。但事实上，有不少学生并不知道英语单词的拼写与发音之间的密切联系，没有运用科学的方法从音到形去记忆单词，而是死记硬背字母的顺序，单词遗忘率高。同时，机械式的单词背诵也会消磨过多的时间和精力。

单词记不住或不牢，就会影响学生的听、说、读、写。学生听不懂，说不出，读不准，写不出，就会逐渐放弃对英语的学习，从而走进一个“不会学—学不会—不想学—更加学不会”的恶性循环中去。要突破这个难关，首先就要让学生掌握一定的音标知识。通过音标和单词的读音来记单词是快速记忆单词最有效的方法之一。掌握了一定的音标知识后便可轻松地做到这一点。这样可以大大地减少学生背诵英语各类词汇的时间、精力、压力，从而提高背诵的效率。

另外，更重要的是，能流利地读单词，就可以流利地读句子，流利地操练句子和文章，最终就能让英语成为可以沟通的工具。

四、音标学习有助于进一步提高听说能力

听不懂，说不出是学生面临的一个最大的难题。追根溯源，不能正确朗读单词是一个重要的原因，而音标的学习正是解决本问题的根本途径。

要突破听力能力，必须在平时花大力气。但是，不讲究方法而只是一味地大量听英语，结果只会是事倍功半甚至是没有什么作用。根据实践证明以及专家学者们的探索和论证，听力的提高与发音的正确程度密切相关。如果英语发音不准或甚至不懂发音的话，那么，就会像我们都说汉语，但却听不懂某些汉语方言一样，是没有办法听出准确的英语内容的。而要想发音正确，就必须在老师的指导下，慢慢地掌握一定量的音标知识。

从教学实践中我们可以看出，掌握了正确的语音语调后，学生的听力会提高得比较快，也能培养他们的英语语感，增强记忆效果，增加记忆的数量。在反复的正确跟读后，一些单词、句型和习惯用法不用刻意去背也可以在无形中潜移默化地记住了，操练足够的话甚至能够脱口而出。日子一长，学生便会慢慢积累大量的词汇、句型和习惯用法，听和说的能力就必然会得到有效的提高。

五、音标学习有助于提高应试能力

尽管在平时的英语考试和对学生英语学习的考核评价中，已逐步取消了对音标的直接考查，而且音标类题目亦已不再作为中考单独考查的内容了，但我们依然不能忽视音标在应试中的巨大作用。

1.考纲规定考试中会有一类根据名词来选择冠词的题目，如果不能掌握音标中的元音，就没有办法解决此类题目。下面列举一些不好的现象：有些学生只是通过硬性记住一堆常考的单词来做题，结果只能是既低效又容易丢分。有些学生甚至将元音音标等同于元音字母，这样就更容易丢分了。

2.在学习形容词和副词的比较级和最高级的规则变化时，我们首先要划分好音节，然后才能决定它们的变化形式。如果不懂得基本的音标知识，我们就无法划分音节，更不要谈其他了。有时候我们也需要通过音标知识来判断某些单词的变化形式是否需要去掉末位字母，或需要双写等等。所以音标是英语学习的基础，掌握音标是我们的基本技能。

3.现实情况表明，中考听力部分不难，但也是很容易失分的地方。少量地出现几个连读或是弱读，或者是有些单复数，或某些单词的词尾发音较轻，就会很突然或不经意间地打断考生原本流畅的思路，直接导致听力分数的丢失，也会在一定程度上影响到考试剩余时间里的答题情绪。音标掌握得较好的同学在这方面就会稍胜一筹，这明显地也会提高他们的应试能力。

总之，音标学习在初中阶段是重要而且必要的一个内容。通过音标学习，学生可以为以后的英语学习打下坚实的基础。作为教师，我们也要不断提高自身的英语综合素质，积极进行教学研究，努力探索新方法，结合趣味性和实用性，对学生进行持续有效的音标教学，从而实现良好的英语教学效果，最终提高学生的英语综合技能。

参考文献：

[1]邱春燕.初中英语音标教学.学生之友：初中版，2012（07）.

[2]任佩佩.初中英语音标教学初探.语文学刊，2012（11）.