东南大学软件学院

东南大学软件学院（精选8篇）

东南大学软件学院 篇1

3.25去南京，在中央门找个小摩托送到最近的地铁站，新模范马路站，然后坐地铁鼓楼站下。从几号出口出来忘了，只记得出来肯定就能看见个公交站台，坐3路车在北极会堂站下，下车后面向方向左拐第一个十字路口（其实直接就看见的）右转（原谅我没有方向感，完全不能按东南西北指路啊）然后一直走就可以走到东南大学了。马路对面是榴园宾馆，这边就是软件学院复试的地点，进香河路35号。

我继续沿着这条路一直走，到了儒家宾馆后住下，价格是168或者148一晚的，再往前走些过马路也有很多住的地方，也有便宜的。不过我想一辈子可能就这么次复试，所以就没吝啬，奢侈了把，住的168，有窗户，面向小区，晚上睡觉挺安静的。

26号上街准备一套东西，体检要证件照，所以去珠江路地铁站那自主照证件照的地方照的，20块钱。去复印店复印学位证书，毕业证书还有身份证复印件。然后买了本软件工程的书，准备突击下。

27号早上8.30开始资格审查，先排队缴费（今年我们是现场缴费的，后面不知道会不会要求网上缴费），然后资格审查，我是学历学位貌似有异常的考生，所以还要在学信网上去打印个认证的文档用来资格审查，不是跟我一样的同学们不需要。之后会给两张表和一张体检表，然后就填，一张保证书，一张自我介绍类型的，要写研究生阶段的打算，本科阶段或者毕业后的奖惩情况，还要写最少六门本科阶段专业课及成绩。我是打电话回母校查了，人给我发了成绩单，不过后来听说有人问的，东南只要求填个差不多的就好。下午5点前把填好的保证书和自我简历送到指定地点，也在资格审查那个地方。

下午2.00开始体检。人特别多。一定要进来后站在靠近收银台的地方，这样可以第一时间缴费。体检分为：胸透--1楼，内科，外科，色觉--2楼，血压，抽血--5楼。其中抽血是需要缴费完以后拿着单子才能去的，其余可以不必，如果缴费的队伍太长就快去先胸透吧，最后胸透肯定会后悔的，我就后悔了。体检完就可以回住的地方准备第二天的考试了。差点忘了说，体检完了，体检表要留在东南校医院的，进来收费大厅那，很好找，到时候就明白了。

28号早上8.30开始考试，记得要带准考证。我选择的是计算机网络方向的考试，网络一共15条选择题，非常基础，基本了解网络的都能搞定，不过如果一开始一点基础都没的最好把指定的教材看看，其余的两门专业课题目我没有认真看，希望跟我一样的同学选择其他专业科目考试的能来补充，软件工程是4条论述题，所有题目如下

软件工程基础

1.结构化软件开发和面向对象的软件开发各有什么特点。

2.你认为软件开发和软件管理的关系是什么？

3.谈谈你对软件工程这门学科的理解。

4，你认为软件工程师应该具备什么样的素质。

计算机网络

选择15题，都是基础

问答题

1.用什么方法保证帧间隔符“01111110”的唯一性和传输的透明性

2.在什么情况下使用“分组/组装“技术，并举例。

3.配置一台接入网络的计算机设备的时候，如果DNS没有配置会怎样，如果不配置，在什么

情况下会有影响。

4.学校要弄无线网络，在原有的网络基础上该怎么办？

其中软件工程的3，4题在2011年的时候也考了，这是从学长那得到的消息。所以，你们懂的。

最后就是29号的面试了。

面试的时候早上8.30开始，之前会把分组贴在软院的门上。软件/网络和微电子分组不同，微电子的话10.30开始面试。貌似每个组与每个组的情况不同，我们组进去的时候不要英文自我介绍，中文问答，老师会问你有什么项目经验，做过什么实际的东西。最后会有个老师用英文问你个跟专业有关的问题，需要用英文回答。我的是www和internet的关系。据说有的同学被问用英文介绍自己做过的项目。其他组的有要求英文自我介绍1分钟的，也有大部分英文问答的，所以有空的话还是准备准备英文的复试，我感觉其实只要英文说顺了，不论你说的是不是有语法错误都可以，毕竟口语不是书面语，老师不会在意那些小错误，只要意思能表达清楚即可。最重要的一点就是不能怯场，要能大胆的说出来，不论英文中文。还有专业问题如果不会的话，千万不能乱扯，这个是面试大忌，也是学长传授的。

今年国家线是30号出，出来后下午我给研招办打了电话，他们说30号晚上进入拟录取名单的会短信或者电话通知。然后我坐立不安，忐忑的等到晚上9.23分收到了拟录取短信，之后就是第二天晚上10点之前要将你邮箱中的同一录取保证书打印下来，签字，拍成照片或者扫描好发给东南，收到的短信上写的很清楚，就不赘述了~

至此，我的东南软院复试经验结束，希望对后来的想要调剂软件学院的同学们有些帮助~祝所有擦线党，所有34炮灰都能有个好归宿~完毕~

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东南大学软件学院 篇2

大学生素质提升是高校思想政治教育的实施载体, 大学生第二课堂教育是高校思想政治教育的重要阵地。《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》以及《普通高等学校辅导员建设规定》中指出“辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分, 具有教师和干部的双重身份”。作为素质教育和第二课堂体系建设的重要参与者和组织者, 辅导员在大学生素质提升过程中扮演了重要角色。依据思想政治教育实际, 依照学生成长规律, 辅导员授课为主的大学生素质提升课程体系由此发轫。

2004年大连理工大学软件学院搬迁至开发区校区, 软件学院开始独立办学, 这为课程的形成与推广提供了条件。在大连理工大学教育教学改革立项中, 徐胜君联合教务处、团委等部门联合申报的项目《强化大学生综合素质的第二课堂课程体系建设的研究与实践》成功获批并顺利结项, 为课程体系建设打下了坚实的理论基础。

经过近几年的探索与实践, 2006年软件学院开设大学生素质拓展训练课。以辅导员日常工作为主线, 贯穿学生四年学习生活、隶属第二课堂课的大学生素质提升课程正式进入实践探索阶段。

2010年, 软件学院大学生素质教育与研究中心成立, 为课程建设提供了实施载体, 为辅导员走上讲台, 提升职业化能力提供了广阔的舞台。

随后几年, 继大学生素质拓展训练之后, 大学生职业规划、大学生心理健康教育、大学生文化素质选修课也成功走进大学课堂。其中大学生职业规划、大学生素质拓展训练为必修课, 大学生心理健康教育、大学生文化素质选修为选修课。四门课程的授课方式采取课堂授课、小组讨论、案例剖析、影音赏析、社会实践、专题讲座、素质拓展等学生喜闻乐见的形式。在课程实施过程中, 专业的授课团队发挥着重要作用, 授课教师包括不同层次的一线辅导员、外聘教师以及部分大学生思想政治理论课教师。

二、课程实施方法与教学过程

课程实施按照学生成长规律, 将“探索与适应”“发展与实践”“定位与提升”“应用与过渡”四个主题融入到大学四年教育中, 按照“自由选课、分年级、专题式、重体验”方式, 与学生日常管理结合, 通过级队会、班会、级队活动等思想政治教育有效载体不断推进, 具体形式包涵课堂授课、小组讨论、案例剖析、影音赏析、社会实践、专题讲座等, 丰富多样, 学生喜闻乐见。

1. 课程设置

大学生素质提升课程从提升大学生综合素质角度出发, 按照职业素质、心理素质、文化素质以及实践素质等几方面分别开设大学生职业规划、大学生心理健康教育、大学生文化素质选修课以及大学生素质拓展训练等课程。学生需要在大学阶段修读完成4学分、64课时的大学生素质提升课程。

在课程上课时间的设置上充分体现学生主体作用, 不拘泥传统的课程表, 学生按照学期选课后, 上课时间根据学业安排适时调整, 机动灵活, 最大程度上体现了思想政治教育主体的作用。

课程考核方面, 按照大连理工大学教学管理的要求, 课程组对两门必修课采取日常表现与课程测试相结合的方式进行考核, 同时制作了专门的“大学生素质提升课程记录卡”, 学生每按照教学计划参加课程学习和实践, 均要在记录卡上进行登记, 以此作为两门必修课日常表现以及两门选修课最终考核的主要依据。记录卡既是课程记录卡, 也是学生成长卡。

2. 课程内容

大学生职业发展规划通过专题讲座、职业规划大赛、就业技能指导、就业心理调适、就业一对一咨询服务等形式指导学生开展学习生涯、职业生涯规划。校内辅导员老师、职业规划师与校外知名企业人力资源总监共同构成了授课教师力量, 授课内容生动, 实用性强。寒暑假开展的“橙梦企航”主题社会实践活动, 让学生走出校门、走进企业了解职业发展、熟悉职业成长环境。

大学生素质拓展训练课程是以自然环境为依托, 采取专门设计的具有挑战性的课程内容, 让学生通过训练项目, 经历锻炼, 达到自我启迪、自我教育的目的。主要环节包括“组队”、“团队文化展示 ( 队名、队歌、口号等) ”、“户外拓展项目”、“心得分享”等。

大学生心理健康教育课程将课堂教学与日常心理咨询结合起来。学生通过心理测评了解自身心理状态, 然后与学院心理咨询中心预约谈话, 进行心理疏导, 也可以选修大学生心理健康教育课程来学习心理健康常识。

大学生文化素质选修通过学生社团平台、社会实践平台、志愿服务平台、学科前沿知识讲座平台等, 为校园文化建设增添新的活力同时, 也让学生通过几大平台全方位提升综合素质。软件学院还将学生参加学生社团活动与第二课堂学分挂钩。以软件学院青春之声合唱团为例, 学生参加合唱团后坚持每周参加声乐训练, 一年之后即可获得第二课堂学分, 在教学安排上鼓励学生参加第二课堂。

3. 师资力量

课程授课教师主体为工作在一线的辅导员老师, 课程实施七年来, 前后有二十余名教师参与课程体系建设。目前除课程主讲教师徐胜君之外, 还有授课教师17人, 包括国家心理咨询师8人, 德育系列副高级职称2人, 讲师4人。除日常教学教师外, 还有一批特聘教师也参与到课程建设与实施中, 如以东软 ( 大连) 集团人力资源总监袁茂林为代表的知名企业高级管理者, 以我校人文学部政治学与思想政治教育研究所副所长马莹华教授为代表的大学生思想政治理论课教师等。

三、课程实施的主要成效与经验

大学生素质提升课程实施近七年来, 教学团队先后面向四个年级 (2008级—2011级) 的学生开设大学生素质提升课程, 近3200名学生通过课程提升了综合素养, 获得学分。大学生素质提升课程已经成为《大连理工大学本科人才培养方案 ( 软件工程类及软件工程日语强化类) 》的重要组成部分。

在课程实践不断推进的同时, 课程理论研究也在不断深入, 课程负责人先后承担并参与了1项国家级、1项省级、1项市级以及2项校级课题研究, 为课程体系的建设和发展奠定了理论基础。教师团队还获得了相关国家级奖项3项, 省部级奖项6项, 市校级奖项5项。教学团队在课程实施过程中, 注重理论研究与课程实践的结合, 不断总结凝练, 共完成自印教材五本。

从辅导员队伍建设角度, 课程体系的构建为辅导员作为德育教师走上讲台提供了机会。在课程实施过程中, 工作在一线的辅导员将日常工作内容与形式与大学生素质提升课程相结合, 开拓了一条提升学生工作的精细化、专业化、科学化, 创新思想政治教育模式的新途径。

四、课程建设方向

辅导员队伍的流动性对辅导员队伍建设的专业化形成了巨大的挑战。辅导员队伍人才流动性大, 对长效机制建设产生消极影响。课程组将着力探索如何在工作队伍流动基础上, 保证课程实施的连续性。

1. 教师队伍专业化亟待提升

辅导员课程建设需要具备专业知识的人才。目前在开展辅导员课程过程中, 虽然已经有部分辅导员老师参加心理咨询师、职业规划师认证考试, 但是还远远未满足学生成长需求, 所以课程组还将进一步提升教学团队的专业化, 加大培训力度。

2. 课程教材亟待完备

辅导员课程建设中教材编写依旧停留在探索阶段。大学生素质提升课程在建设中也遇到了缺乏科学、权威教材的困难。出版并制定指导书目对辅导员课程长远发展具有现实意义。课程组将系统整理、总结近年来的教育实践成果, 编制出版《大学生素质提升课程理论与实践》一书, 为课程发展提供理论基础。

摘要：大学生素质教育是高等学校育人过程中的重要内容, 随着第一课堂的日益完备, 专业知识教育已经形成了较为成熟的培养体系, 但是大学生的素质教育体系依旧处于探索阶段。大连理工大学软件学院自2006年开始实施大学生素质提升课程, 立足于辅导员“德育教师”身份, 以辅导员日常工作为主线, 贯穿学生四年生活、隶属第二课堂。与其他课程不同, 该课程以大学生职业规划、大学生素质拓展训练两门必修课, 大学生心理健康教育、大学生文化素质选修两门选修课为牵引, 采取课堂授课、小组讨论、案例剖析、影音赏析、专题讲座、素质拓展等形式授课, 目前该课程体系已经日渐成熟, 成为软件学院学生素质提升的主渠道。

关键词：素质提升,辅导员,课程体系

参考文献

[1]李晓波, 于阳.试论大学文化素质教育的传承与创新[J].河北师范大学学报 (教育科学版) , 2014, 16 (1) :63-67.

伦敦大学学院 篇3

伦敦素来有着“万花之城”的美称，也是欧洲最大的城市。泰晤士河从这里穿越而过，大英博物馆，罗素花园，金融大厦等著名景点散落两旁，宛若玉盘中落下的颗颗珍珠。这也是一座有着千年时光沉淀的名城。其中伦敦大学学院作为英格兰最古老的三所大学之一，和牛津、剑桥共同谱写了英国高等教育的序曲。

1826年之前，英国只有两所大学——牛津和剑桥，它们都在英国教会的牢牢控制之下，只有教会的男性成员才能上大学，这显然与当时日不落帝国膨胀着的野心背道而驰。诗人汤姆斯•坎贝尔 () 留学回国后，决心要在伦敦建立一所世界级城市大学，打破宗教信仰对学生来源的限制。他知道，这一行为将是对社会宗教基础的攻击，非一己之力所能完成，于是，他将求助的目光投向了著名的布鲁厄姆男爵 (Baron Brougham)。

1826年，英国人约翰•沃克发明了世界上最早的摩擦火柴，同样是在1826年，为数目不多的一群英国人，通过大胆无畏的斗争，终于战胜了强大的英格兰政府和教会，建立起打破宗教信仰的伦敦大学学院，为人类文明点燃了又一盏明灯。

这群创建者，多是伟大哲学家杰里米•边沁 (Jeremy Bentham) 的追随者，这位推广高等教育理念的实践者，虽然没有直接参与学校的创建，却被奉为伦敦大学学院的精神之父。建议一所向所有人开放的大学，构成了伦敦大学学院众望所归的创建核心。也赋予了初创者打破世俗坚冰的勇气。

在很长一段时间里，伦敦大学学院和牛津大学、剑桥大学并称为英国的“黄金三角”，来自全国的青年人都在这里挖掘着知识的宝藏。十九世纪二十年代，伦敦大学学院和伦敦国王学院共同组成了伦敦大学，以英国独特的大学联合体形式出现在世人面前。在这个体系中，学位文凭由伦敦大学统一颁发，联合体内任何一所大学任何时候都不能从整体中分离出去，即使教授都走了，学院的校名和资产也将永远留在伦敦大学中，同时，每个下属学院又拥有最自由的发展空间，可以独立开展教学科研和各种国际交流活动。

经过时间的打磨，伦敦大学已由最初的两个下属学院发展为十九个成员。作为联合体中历史最悠久的学院，伦敦大学学院始终植根于最坚实、最肥沃的土壤，通过广泛的联合向上攀升，努力扩展着头顶那片宽阔的天空。而正是在这同一片天空下，大英图书馆、大英博物馆像两位高贵的朋友陪伴在伦敦大学学院左右。

繁华的伦敦中心地带，则不断向这里输送全国乃至全世界最新的信息，于是在静与动，古老和现代的交汇中，伦敦大学学院始终屹立在历史和未来的十字路口。

“人受教育时的开始方向，会决定他未来的生活方法。”这是古希腊先哲柏拉图在著作《理想国》中发出的感慨。作为一道迈向成人世界的桥梁，高等教育将帮助年轻人构建他们的理想王国。而伦敦大学学院无疑是一个充满着更多挑战和机遇的起点。在英国前四所高等教育机构中，属于伦敦大学联合体的伦敦大学学院位列牛津、剑桥之后，在这座古老的校园里，艺术的激情，人文的温暖，科学的严谨，像三道永恒的光芒，普照着每一位莘莘学子。

早在1826年建校之初，伦敦大学学院就举起了开放建校的大旗，成为当时英国教育平权的先锋，将高等教育的春风吹遍大地。数百年来，这种宽广的胸襟为伦敦大学学院拓展了一条宽阔的发展之道。如今这里已是伦敦最大的学院，拥有1.9万名学生和67个系的200门课程，从这里走出了18位各领域的诺贝尔奖得主，而学校的教师队伍名单同样值得骄傲，35名皇家院士和16名英国科学院院士名列其中，为学校的教学品质提供了强有力的保障。

伦敦大学学院对个性的重视和尊重使得花名册上的每一个名字都可能成为具有独特性格的个人，有的甚至名垂史册，从诗人泰戈尔，到作家勃朗宁，从生物学家赫胥黎，到发明电话者的贝尔，从圣雄甘地，到日本第一任首相伊藤博文，都曾就读于伦敦大学学院。学生们在这一片知识的花园中采摘属于自己的智慧之果。

在伦敦大学学院建筑系，来自世界各地的学生都对中国情有独钟，这归根于整个伦敦大学学院的中国情结。早在十八世纪，欧洲曾掀起过一次推崇中国文化的浪潮。伏尔泰等大学者都极力以中国文化来抨击欧洲宗教的黑暗和专制，产生了深远影响。

二十世纪三十年代，一名中国青年慕名来伦敦大学师从考古学家弗林德斯•皮特里 (Flinders Petrie) 研究埃及古文物，他就是被称为中国现代考古学的创始人夏鼐，清华大学历史系的教育背景加上伦敦大学学院的求学经历，使他很快由一名学子成长为一位学贯中西、经纶满腹的大学者，博士毕业后，他毅然回到祖国，在北京建立了中国第一个考古研究所，也让伦敦大学学院与中国考古学结下了不解之缘。

伦敦大学学院和中国的渊源从上个世纪一直延续到今天，合作之路也越走越宽，现在已经与北京大学、浙江大学、中国科学院等研究院所建立了合作关系。多年来，学者文豪、领袖政要在此求学的人文积淀，使得伦敦大学学院不仅是全英国一流的大学，更是全世界一流的学府，一百八十多年来，这里的留学生比例一直保持在25%左右。

国际化的发展理念为伦敦大学学院撑起了一片自由的天空，对于培养艺术大师而言，这里无疑是最适合的土壤。伦敦大学学院1871年建立的斯莱德艺术学院 (Slade School of Fine Art) 就曾走出过威廉•奥彭 (William Orpen)、惠斯勒 (Whistler)、斯坦利•斯宾塞 (Stanley Spencer) 等著名画家。这所英国唯一一所完全以美术为主的学院，一直用心呵护着艺术家的个性，并且与时俱进地为学生创造最好的条件。例如在绘画雕塑艺术中，引入影视电子媒体元素，以鼓励学生们学习并吸收其他艺术甚至学科的研究计划，从而不断探索出艺术创作的新思路。

理查•巴哈 (Richard Bach) 曾在《天地一沙鸥》(Jonathan Livingston Seagull) 中曾说过，飞得最高的海鸥看的最远。作为英国大学的一只领头雁，伦敦大学学院的眼界是最开阔的。跨学科合作是这里从事研究的重要方法，通过与同紧邻该校的大奥蒙德街儿童医院、穆菲尔兹眼科医院等大型综合医院的联合，有着一流科研水平的伦敦大学学院医学院在过去的岁月中就共同曾培养出十名诺贝尔生理学医学奖得住。研究出阿司匹林作用原理的约翰•范恩 (John Vane)，与詹姆斯 (James Watson) 一起发现DNA双螺旋结构的弗朗西斯•克里克 (Francis Crick) 都是这里的毕业生。辉煌的研究历史推进着医学院精心完善着自己的研究结构，继续加速着人类探索生命奥秘的进程。

伦敦大学学院的拉姆齐 (William Ramsay)，因发现惰性气体而成为英国获得诺贝尔大奖的第一人，而因发现热离子电子管而捧得诺贝尔奖弗莱明 (J. Fleming)，率先在伦敦大学学院创建了电子电气工程系，使这里成为英国电子学研究的发源地。

稍具物理学常识的人都知道，用于记忆电流磁场运动方向的左右手规则，它的发明者就是伦敦大学学院的弗莱明，他于1904年发明的用二极管作为检测器调整无线电信号的技术专利，使得二十世纪的通信发生了革命性变化，而弗莱明等科学大家留下来的科研传统也使得伦敦大学学院在科学领域一直名列前茅。

一百多年前，一群敢于向世俗和传统挑战的英国人在伦敦埋下了希望的种子，经过近两个世纪、几代人前赴后继的精心浇灌，这颗种子已成长为参天大树。这所令前人欣慰，令今人自豪的伦敦大学学院正挥动着美丽而坚实的翅膀飞向跟高更远的海阔天空。

河南大学软件学院 篇4

姓名：靳培强

学号：10450333

52专业：软件工程

年级：大二

论文题目：《邓小平》纪录片给我的启

成绩：__________________

2011年 12月15 日

《邓小平》纪录片给我的启示 论文关键词:邓小平理论;社会主义发展道路;启示论文摘要:邓小平理论不仅反映了中国社会主义建设的特殊规律,而且包含着对当代社会主义运动的经验总结。邓小平理论对当代社会主义发展道路的启示是多方面的,中国共产党人立足中国国情,在长期的实践和探索中,开辟了一条中国特色社会主义道路,形成了中国特色社会主义理论体系。在这个理论体系的具体指导下开辟的中国特色社会主义道路不仅改变了中国的命运,也在相当程度上改变着当今世界的格局。邓小平理论作为中国特色社会主义理论体系的开端,不仅反映了中国社会主义建设的特殊规律,而且包含着对当代社会主义运动的经验总结,其对当代社会主义发展道路具有重要的启示作用。

《邓小平纪录片》是一部具有很强教育意义的纪录片，是领导干部、党员群众、青年学生值得阅读的好材料，它真实、全面的记录了邓小平坎坷的革命生涯，展现了他光辉伟大的一生。看了纪录片，我对邓爷爷有了无尽的敬佩。他这样评价自己：“我是中国人民的儿子，我深情的爱着我的祖国和人民”。中国人民则用更加朴实的语言回报他：“小平，您好！”人民以这样的方式向一位领袖问好，在中华民族历史上是前所未有的。在人民的心目中，他是社会主义改革开放的总设计师，他一人生最后的二十年，为中华民族的伟大复兴，开辟了一条崭新的道路。

早在我国的改革开放之初,邓小平同志就适时指出“要适合中国情况,走出一条中国式的现代化道路”。1980年1月,他指出:“社会主义制度并不等于建设社会主义的具体做法。苏联搞社会主义,从1917年十月革命算起,已经63年了。但是怎么搞社会主义,它也吹不起牛皮。我们确实还缺乏经验,也许现在我们才认真地探索一条比较好的道路。”这里邓小平同志已把社会主义制度与建设社会主义的具体做法区别开来,并开始从更深层次上认识到苏联模式不是唯一的模式。在党的十二大开幕词中,他明确提出“走自己的路,建设有中国特色的社会主义”的课题,同时告诫全党:“马克思主义理论从来不是教条,而是行动的指南,它要求人们根据它的基本原则和基本方法,根据不断变化着的实际,探索解决新问题的答案,从而也发展马克思主义本身。”在以后的改革进程中,邓小平同志进一步认识到,“在革命成功后,各国必须根据自己的条件建设社会主义。固定的模式是没有的,也不可能有。”

在1992年初南巡谈话中,邓小平同志就当代社会主义发展的一些重大理论问题作了进一步分析,特别是对社会主义的本质重新作了概括,摒弃了过去单纯强调社会主义基本制度的特征而忽视发展生产力和共同富裕是社会主义的内在规定性的错误认识,这在马克思主义史上是对社会主义本质观的重大发展。它使邓小平理论臻于成熟,中国特色的社会主义彻底突破了苏联社会主义的传统模式。这表明中国共产党人对马克思主义和当代中国社会主义发展规律的认识达到了一个新的水平。

从邓小平的事迹可以思考到很多，这是对中国社会主义道路的诠释，是我们坚实走下去的基石和航标。

一、大力发展社会生产力

党的十一届三中全会决定把党的工作重心转移到经济建设上来。此后,邓小平同志更加深刻地总结了我国社会主义建设的失误,指出:“什么叫社会主义,什么叫马克思主义?我们过去对这个问题的认识不是完全清醒的。马克思主义最注重发展生产力①”，“社会主义阶段的最根本任务就是发展生产力。②”如果说我们建国以后有缺点,那就是对发展生产力有某种忽略。社会主义要消灭贫穷。贫穷不是社会主义,更不是共产主义。”这就破除了长期以来存在着的用抽象原则和空想模式来裁判生活的观念,确立了用生产力标准来衡量一切社会是否进步的观点。他在总结苏联教训时也始终抓住这样一个主题,社会主义制度优于资本主义制度,这要表现在许多方面,但首先要表现在经济发展的速度和效果方面。没有这一条,再吹牛皮也没用。他实际上是把自己多年来思考的,甚至在国际社会主义运动中多年来未搞清楚的“什么是社会主义”的命题深化和具体化了。

在和平与发展成为当今世界主题的今天,国际社会的竞争,归根到底是以经济和科技为中心的综合国力的竞争与较量。社会主义要在当今日益激烈的竞争中站稳脚跟,归根到底要靠自已国家的综合国力,要靠创造比资本主义更高的生产力。因而,邓小平同志从战略的高度认识到,“社会主义阶段的最根本任务就是发展生产力,社会主义的优越性归根到底要体现在它的生产力比资本主义发展得更快一些、更高一些,并且在发展生产力的基础上不断改善人民的物质文化生活。”他强调离开了经济建设这个中心,就有丧失物质基础的危险。在和平与发展成为当今世界主题的今天,国际社会的竞争,归根到底是以经济和科技为中心的综合国力的竞争与较量。社会主义要在当今日益激烈的竞争中站稳脚跟,归根到底要靠自已国家的综合国力,要靠创造比资本主义更高的生产力。因而,邓小平同志从战略的高度认识到,“社会主义阶段的最根本任务就是发展生产力,社会主义的优越性归根到底要体现在它的生产力比资本主义发展得更快一些、更高一些,并且在发展生产力的基础上不断改善人民的物质文化生活。③”他强调离开了经济建设这个中心,就有丧失物质基础的危险。

二、正确处理改革、发展、稳定的关系

在中国特色社会主义建设过程中,改革、发展与稳定是一个有机的整体,它们之间的相互关系贯穿于中国社会主义建设过程的每一个环节。三者中任何一个都不能偏废,否则,不仅会影响其它两者,而且会危及到整个社会主义建设的全局。④

作为一个杰出的政治家和中国改革开放的总设计师,邓小平同志时刻关注和敏锐地把握着中国改革开放的发展方向和历史进程,始终注意正确处理改革、发展与稳定三者的辩证关系。

可以说,正确处理改革、发展、稳定三者的关系,是历史经验特别是改革开放以来鲜活经验的科学总结,又是进一步改革开放的必然要求。高举邓小平理论的伟大旗帜,进一步贯彻并发展了邓小平同志关于正确处理改革、发展、稳定三者的思想,不断丰富和发展了中国特色社会主义建设理论,形成了“三个代表”重要思想和科学发展观,构成了中国特色社会主义理论体系。

回顾小平的一生，我觉得他值得我们学习的地方实在是太多。我们要知道，邓小平的人生经历了三起三落，而他最后一次复出的时候已经73岁了！试问，在这样的情况下，还能够为祖国作出巨大的贡献，怎么不令人感动呢？而与之相比，如今我们有一部分做科研的同志不老老实实地做科研，而去做假，面对一点困难就心浮气躁，被功利迷惑了双眼。

虽然小平已离开我们七年了，但小平的理论将永远指引我们前行。邓小平理论是中国人民关于建设有中国特色的社会主义事业的实践的总结和集体智慧的结晶。做为新世纪的大学生，我们应该认真学习邓小平理论。通过对邓小平理论的简略学习，让我们更加正确地认识了社会主义，坚定了社会主义信念，对党

和人民更加热爱。更增强了我对祖国明天更美好的信心。

邓小平理论使我明白了中国社会主义的发展道路和前时方向，我们这一代大学生，面对着市场主义体制下的激烈竟争，我们应该始终铭记“三个有利于”。我们应该义无反顾地坚定信念：坚持下去，是黄金，总会闪光；是玫瑰，必然开花；是种子，终将发芽。同时，不忘加速自己的步伐，无论是学习，还是思想上紧跟时代的发展，继续深入学习邓小平理论，用邓小平理论武装我们的大脑，时刻准备着为祖国贡献自己的力量。

参考文献： ① 《邓小平文选》卷二，北京人民出版社

② 《邓小平文选》卷二，北京人民出版社

③ 《邓小平文选》卷三，北京人民出版社

东南大学软件学院 篇5

【同济大学浙江学院专业】同济大学浙江学院招生网站-同济大学浙江学院分数线

学校全称：同济大学浙江学院学校代码：14206浙江省招生代码：0185校址：浙江省嘉兴市商务大道168号邮编：314051办学层次：本科办学类型：独立学院

一、学校概况同济大学浙江学院是经国家教育部正式批准设立的一所按新机制、新模式运作的独立学院，由同济大学、宏达控股集团有限公司和嘉兴市教育发展投资有限责任公司合作举办。同济大学浙江学院位于嘉兴市商务大道168号，校区占地面积830亩，校园环境优美，教学设施先进，生活条件完备。

二、学历、学位证书凡取得同济大学浙江学院学籍的学生，在规定时间内，修完学校培养计划规定的内容，成绩合格者，可获得国家统一电子注册的同济大学浙江学院本科毕业证书；符合学士学位授予条件的，由同济大学浙江学院颁发学士学位证书。

三、招生计划2014年学校面向浙江、上海、江苏、福建、山东、广东、安徽、甘肃、河北、四川、天津、辽宁、江西、湖北、湖南、北京、重庆、山西、内蒙古、陕西、吉林、黑龙江、河南、广西、海南25个省（市、自治区）计划招收本科生2525人。分省（市、自治区）分专业招生计划及说明以生源地招生主管部门公布为准。

四、录取规则1.按照教育部要求，学校招生工作遵循公平竞争、公正选拔、全面考核、综合评价、择优录取、男女生一视同仁的原则。2.招生录取时在第一学校志愿（含平行志愿）考生生源不满招生计划数时，则录取非第一学校志愿（征求志愿）考生，非第一学校志愿（征求志愿）的考生只能录取到本校前一志愿录取后未满额的专业。3.学校在浙江省的所有招生专业按照浙江省教育考试院规定安排在本科第二批次招生，在其余省份按照各省（市、自治区）考试院（招生办公室）公布的批次招生。4.学校对录取新生的健康要求，按教育部、卫生部、中国残疾人联合会印发的《普通高等学校招生体检工作指导意见》等有关规定执行。5.学校专业录取规则按高考投档成绩从高分到低分依次录取；高考投档成绩相同的考生，专业志愿顺序在前者优先录取；高考投档成绩相同且专业志愿顺序相同的考生，理科录取以数学（依次外语、语文）成绩、文科录取以语文（依次外语、数学）成绩高者优先录取。未能满足所填专业志愿的录取范围的考生，对填写服从专业调剂的将随机调剂到未满计划的其他专业录取，对填写不服高考派—高考志愿填报专家

从专业调剂的将予以退档。6.学校对符合教育部规定的有关加分政策均予认可。7.学校今年招生的各专业均无加试要求。8.学校所有专业的公共外语课程只开设英语课程。9.英语、德语专业要求高考英语单科成绩不低于100分。

五、收费标准1．学费 2014年入学新生实行学分制收费。新生入学时按学年学费标准预交第一学年学费，以后按年度结算，具体标准如下：专业收费标准建筑学27000元/生·年土木工程、轨道交通信号与控制23000元/生·年机械设计制造及其自动化、通信工程、会计学20000元/生·年交通工程、交通运输、建筑环境与能源应用工程、环境工程、给排水科学与工程、材料科学与工程、电气工程及其自动化、医学影像技术、自动化、电子信息工程、车辆工程18000元/生·年工商管理、财务管理、国际经济与贸易、行政管理、英语、德语、审计学17000元/生·年2．住宿费 1500元/生·年，学校按照新生专业分布和实际房源情况统一安排住宿。

六、其他1.学生除享有国家提供的各项奖、助学金外，还有校优秀学生奖学金，奖励在校学习优秀者。同时还设有多种专项奖学金。2.学校向学有余力的学生提供一定数量的勤工助学岗位，经济困难的学生可优先申请。

七、招生咨询、联系方式地址：浙江省嘉兴市商务大道 168号

邮编：314051电话：0573-82878536 0573-82878529传真：

0573-82316672E-mail：zjxyzsb@tongji.edu.cn 网址：

http://高考派—高考志愿填报专家

同济大学浙江学院报考指南:

同济大学浙江学院招生计划:

同济大学浙江学院人气校友:

北京交通大学软件学院 篇6

一、总则

第一条 实习是软件工程专业教学计划的重要组成部分，是使学生获得巩固和加深对理论知识的理解、培养与提高实践能力和创新精神的重要实践教学环节。为了保证实习教学的质量，特制定本办法。

二、实习形式

第二条 实习采用学院统一组织（学院提供实习单位招聘信息、提供实习培训和实习机会、推荐实习岗位）与学生自主实习相结合的形式进行。

三、实习要求

第三条 实习内容原则上应属于软件工程专业相关方向的需求分析、系统设计、技术开发、项目管理、质量管理、运行维护、数据分析、软件测试等课题。实习期限要求至少6个月及以上。

第四条 实习中要具有较强社会责任感，熟悉软件法规，了解软件工程相关的规范和行业标准，理解并遵守工程职业道德和规范，具有工程安全意识，能体现一个工程师应尽的人文、社会、环境、安全、健康、法律方面的责任。

第五条 了解国家的可持续发展战略，及环境保护的相关法律法规。学生能够理解复杂软件工程问题的任何工程实践都有可能对环境与可持续发展产生影响。针对复杂软件工程问题解决方案，学生能够完成环境与可持续发展影响的判定。

第六条 通过实习能理解多学科背景下团队工作中不同角色的责任，具有协作精神，并在团队中根据需要承担相应的责任。

第七条 通过实习能理解自主学习和终身学习的必要性，掌握自主学习和终身学习的方法，能根据环境变化不断改进学习方法，适应不同软件行业企业发展的需要。

四、实习组织与管理

第八条 学院本科生实习工作，由主管教学的副院长、主管学生工作的党委副书记领导。创新创业中心和辅导员共同协调、实施，保证实习工作的顺利开展。

第九条 学院主管学生工作的党委副书记负责学生实习前动员和实习过程中学生思想、安全方面的领导工作，辅导员负责提供实习单位的招聘信息、推荐实习单位、针对实习有困难的学生提供实习岗位与实习培训等。京外、境外实习的同学需经家长同意签字后报备辅导员。

第十条 学院主管教学的副院长负责学生实习的质量监控及考核组织的领导工作。创新创业中心负责具体实施，包括分配实习指导教师，收集实习申请表、统计实习情况，组织实习中期检查、实习文档评审和实习答辩等。

第十一条 实习期间，学院为学生配备校内实习指导教师，学生应积极与指导老师进行交流和沟通，务必定期会面，确定实习内容，提交实习记录表和实习文档。

五、实习进程

第十二条 第6学期末，学院组织实习指导教师与学生的双选，确定指导教师。

第十三条 第7学期9月15日前，学生应落实实习单位，并提交有导师签字的《实习申请表》。中途如更换实习单位，须及时提交《实习变更表》。异地实习的学生并须提交《离京实习请假表》。实习过程中学生每周应撰写实习记录，并每两周给导师提交一次。实习满三个月方可申请毕业设计开题。

第十四条 第8学期初进行实习中期检查，由学院统一组织答辩。中期检查成绩作为毕业实习最终成绩的一部分，重点检查毕业实习的内容、工作量、实习文档撰写及与导师的沟通出勤情况等。

第十五条

学生毕业实习须满6个月及以上。实习结束后应提交《毕业实习文档》和《毕业实习记录表》并参加毕业实习答辩。

六、实习成绩评定

第十六条 毕业实习成绩采用五级九段制（A+、A、B+、B、C+、C、D+、D、F）记载总评成绩。

第十七条 毕业实习成绩由中期检查成绩（10%）、实习文档成绩（10%）、实习过程成绩（20%）及实习答辩成绩（60%）四部分组成。

七、附则

第十八条 本办法自2018届本科毕业生开始执行，由软件学院负责解释。

东南大学软件学院 篇7

这里的异地办学是指软件学院离开校本部, 在其他地区办学, 但仍是学校的二级学院, 接受学校的直接领导和管理。目前, 大多数示范性软件学院都是由校本部办学, 校本部与异地办学兼有的学校为数不多, 仅有北京大学、东南大学、中国科技大学和浙江大学等高校。异地办学是示范性软件学院建设发展的特殊现象, 是软件学院寻求自身发展空间和地方政府建设软件人才高地、提升城市软件产业竞争力等需求的整合, 它的存在是多方博弈的结果。探索异地办学的对策, 对于促进示范性软件学院的可持续健康发展具有重要意义。

一、示范性软件学院异地办学存在的主要问题:以浙江大学软件学院为例

示范性软件学院的异地办学固然具有诸多优势, 比如发展空间的优势、地方政府大力支持的优势等, 但是确实也存在一些明显的问题, 这些问题制约了异地办学的示范性软件学院的健康发展。

浙江大学软件学院是异地办学的典型。在浙江省宁波市和浙江大学双方的共同努力和通力合作下, 浙江大学软件学院在宁波的办学取得了明显的成绩, 基本建成了以软件工程为核心的多学科交叉复合应用的研究生培养基地, 建立了产学研一体化的开放式人才培养体系, 培养和储备了大量的高级软件人才。但是, 其发展还存在以下主要问题。

(一) 办学体制制约学院发展。

目前, 浙江大学软件学院在宁波的实际运行机构为“浙江大学软件学院 (宁波) 管理中心”, 是宁波市机构编制委员会批准的自收自支事业单位, 但其职责只是为软件学院办学提供管理和后勤服务。由于机构本身功能的限制, 引起一系列问题长期得不到解决, 严重制约学院的发展, 例如, 由于进入管理中心编制的教师无法解决职称问题, 造成教师缺失;由于管理中心没有办学功能, 给社会培训工作带来了根本性的困难, 等等。

(二) 财务问题影响可持续发展。

财务问题主要表现为两个方面:一方面, 由于远离浙大本部, 学术及管理资源不能得到有效共享, 学院长期承受维护后勤设施的巨大费用, 校园设施的维修压力日益增大, 这些导致软件学院办学成本居高不下;另一方面, 学院主要财务来源是学生学费上交学校后的返还部分, 但目前受到办学规模的限制, 学费收入增长缓慢, 而合作办学和社会培训、实训等也受到办学体制的诸多制约, 学院财务开源节流面临很多困难。

(三) 留在当地创业就业的毕业生比例还不高。

软件学院自办学以来, 大约有三分之一的毕业生 (包含在职生) 留在宁波工作, 但相对来说学术素质更佳的脱产毕业生和双证硕士所占比例较低。与上海、杭州、苏州、无锡、南京等周边城市相比, 宁波的IT产业规模小、氛围弱、薪酬低、优惠政策不配套, 个人发展空间十分有限, 严重影响了毕业生在宁波创业就业的意愿。

二、其他异地办学示范性软件学院的可借鉴经验

因为软件学院培养目标的特殊性, 要求与地方以及产业进行十分紧密的联系, 各所高校都创新体制机制, 不断整合社会资源, 进行了积极的探索和实践。综合各异地办学兄弟院校软件学院的办学经验, 本文认为值得学习借鉴的地方主要有以下几点。

(一) 依托研究院或研究生院, 建立良好市校合作平台。

高校与政府合作的研究院或研究生院一般都具有独立法人资格, 可通过市校双方共同建立理事会进行管理。其主要任务是衔接高校优势学科专业与当地的主导产业, 努力探索产学研相结合的多元化合作发展道路, 作为合作办学基地、教育培训基地、科学研究基地和科技成果转化基地, 为地方的科技、教育和文化发展提供全方位的服务。如深圳市的大学城引进了北大、清华、哈工大这3所名校的研究生院;位于苏州工业园区的苏州独墅湖高等教育区自2002年开发建设以来, 已经吸引中国科学技术大学、西安交通大学、南京大学、东南大学、复旦大学、新加坡国立大学等众多国内外著名高校相继设立研究院或研究生院。通过市校合作建立研究生院 (或研究院) 不仅在更广泛的范围内整合学校学科力量, 找准与当地经济发展的切入点, 服务地方发展, 并承担起了统一与当地政府沟通协调的纽带与桥梁作用。

(二) 享有办学优惠政策支持, 获取广泛的社会资源。

异地办学软件学院常常得到地方政府及高校在办学政策尤其是资金上的优惠和扶持, 这对软件学院办学显得非常重要。

一是地方政府的投入及政策支持。北京大学、东南大学、中国科技大学等高校的软件学院异地办学所在地政府在人事、财政和后勤方面都出台了较大力度的优惠政策, 支持软件学院的办学。例如:苏州市政府除为在苏州独墅湖高教区办学的高校投入资金建造校区外, 还给学校、学生一定的资金支持。苏州市政府免除了东南大学在高教区办学中所涉及的水电费、校园维护管理费等, 对学校教师在苏州购房给予一定比例的优惠;软件学院每招收1名学生, 苏州市给予每年1万元的补贴, 直接作为软件学院的办学经费, 并为每位学生提供每月200元的伙食补贴 (一年补贴10个月) ;对苏州当地接收软件专业毕业生的企业, 给予企业2000元/人的补贴。而深圳市政府对原北京大学在深圳办学的软件学院每招收一名学生, 就给予每年4.8万的经费补贴, 作为软件学院的办学经费 (北大软件学院异地办学已搬到江苏省无锡市) 。

二是学校对软件学院的投入及政策支持。部分高校在学费政策、财务制度、师资建设方面给予软件学院政策倾斜, 支持软件学院的发展。在学费政策方面, 南京大学、华东师范大学返还给软件学院100%的学费, 上海交通大学、中国科技大学返还70%的学费。在财务制度方面, 北京大学为软件与微电子学院独立开设了银行帐号, 软件学院财务实行两级核算、两级管理, 对学校和软件学院理事会负责。

三、对浙江大学软件学院异地办学的启示与建议

针对浙江大学软件学院在管理体制、资源政策支持等方面遇到的难题, 结合其它软件学院的办学经验, 我们提出如下对策:

(一) 设立浙江大学宁波研究院。

浙江大学宁波研究院作为独立法人机构, 可将浙江大学软件学院和浙江大学科技园宁波分院等在甬机构纳入研究院统筹管理。研究院另设研发中心、重点实验室等, 作为学校在宁波产学研合作平台, 加强与宁波市的沟通协调及产学研合作, 推进人才培养和科技成果产业化, 为地方经济建设服务。同时宁波市政府赋予现行管理中心一定的办学功能, 解决教师本地化和职称晋升问题, 允许开展相关专业的培训工作, 享受办学过程中相关免税政策。

(二) 争取宁波市及学校更多政策支持。

与上海、杭州、苏州、无锡、南京等周边城市相比, 宁波的IT产业规模小, 氛围弱、薪酬低、优惠政策不配套。软件学院发展关键在于获取稳定可持续的政策支持。学校加强与宁波市政府的磋商, 力促宁波市给予软件学院办学资金补贴, 出台师资和IT企业引进优惠政策, 以实现软件学院的可持续发展。同时建议学校在学费政策、财务政策方面给予软件学院一定程度的倾斜。为解决办学资金不足问题, 建议参照深圳、苏州、无锡等兄弟城市吸引北京大学、中国科技大学、南京大学、东南大学等高校软件学院异地办学的做法, 大幅度增加对学院教师和研究生的补贴额度。

为了吸引毕业生, 特别是吸引双证生、脱产生留在宁波创业就业, 要发挥宁波在先进制造业、现代物流业、电子服务业等行业的优势, 根据宁波产业发展目标, 制订专门的一整套吸引人才的政策和服务措施。对于软件学院引进的配套产业平台, 例如国际性大公司设在宁波的研发、外包、产业等基地, 给予其特殊的政策, 努力使之成为吸引软件学院毕业生就业的主力军。

(三) 理顺办学体制机制。

学校要注重市校合作办学思想指导下的管理体制机制的构建和完善, 理顺软件学院获得宁波稳定资源支持的渠道, 在组织架构、运行机制、资产管理及师资队伍建设等几个重要方面继续探索和创新, 进一步明确市校战略合作共建中浙江大学与宁波市对软件学院的垂直管理与属地管理问题。

参考文献

[1]黄细良, 骆斌.坚持机制模式创新, 办好国家示范性软件学院[J].中国高等教育, 2004, (Z1) .

[2]张尧学.关于创办示范性软件学院的思考[J].中国高等教育, 2004, (10) .

[3]刘宁宁.合作办学:创新人才培养之路——软件学院特色发展模式的探索[J].科技信息, 2010, (4) .

[4]董晓梅, 何泾沙.关于示范性软件学院办学的思考[J].计算机教育, 2008, (01) .

四川师范大学成都学院 篇8

四川师范大学成都学院位于成都市府河源头的郫县团结镇，校园占地近800亩，在校学生9100余人，校园环境优美、设施先进。学院建有教学楼群、图书馆、综合型室内体育馆、学生宿舍楼群、学生餐厅、学生活动中心、室外运动场所等现代化的教学和生活设施，为学生营造了一个良好的学习和生活环境。现已建成计算机软件实验室、通讯仿真实验室、光纤通讯实验室、电子商务实验室、程控交换实验室、信号与信息处理实验室、自动化实验室等35个实验室，学院还建立了动画制作中心等多个教学实践中心，满足了各课程实验教学的需要，使我院学生实践动手能力得到了充分提高。

学院现有25个本专科专业，涵盖工、经、管、文等学科领域，以适应地方经济与社会发展对高层次技术应用型人才的需求，并逐步形成自身鲜明的办学特色。学院始终坚持以培养应用型本科层次人才为根本任务，坚持以技术应用能力培养为主线，坚持走产学结合、校企合作的办学道路。

学院培养人才的总体目标是：为经济发展和社会进步培养德、智、体、美全面发展，具有良好的政治、人文和科学素质；具备较强的学习、创新和实践能力的高级应用型专门人才。学院始终把教学工作作为中心工作，常抓不懈，效果显著。以先进的教育理念引领教学改革，以系统的教学改革工程培育教学成果。为了适应社会发展的需要，提高学生实践能力，学院大力推进实践教学改革，突出了实践教学地位，增加了综合型和设计性实验以及课程实习、专业实习的比例，积极推进实习、实训基地建设工作，为学生毕业后能顺利就业夯实基础。

学院注重以学生为本，提供高效、优质的教育管理服务，拥有支以教授、副教授为主体，优秀中青年教师为骨干的教师队伍，同时还聘请国内外IT产业高级技术人员、经济管理业内资深专家、艺术领域有较高造诣的教师和外教从事教学工作。教师治学严谨，科学施教，爱岗敬业，深受学生欢迎。

学院注重与国际上教育发达国家的合作与交流，与美国，英国等国外高校开展密切的合作及交流项目，以拓展国际交流、推进合作办学。

建院八年来，学院紧紧抓住历史赋予的机会，一方面不断加大教学基础设施建设，一方面不断提高教学质量。用质量打造品牌，以创新推动发展，实现学院的第二次跨越，努力把四川师范大学成都学院建成全国一流的独立学院。

一、2008年招生专业

(一)本科专业有：信息管理与信息系统、电子商务、市场营销、财务管理、广告学、英语、艺术设计、音乐学(以上专业为文理兼收)，电子信息工程(工业与民用电子技术)、电子信息工程(汽车电子技术)、自动化、通信工程、计算机科学与技术(网络技术)、计算机科学与技术(多媒体技术)(以上专业为理工类)。

(二)专科专业有：电子商务、市场营销、市场营销(汽车营销)、商务英语、视觉传达艺术设计、装饰艺术设计、装潢艺术设计，以上专业为文理蒹收：计算机诵信、计算机应用技术、计算机多媒体技术、图形图像制作应用电子技术(电子产品应用与开发)、无线电技术(汽车应用电子技术)，以上专业为理工类。

二、2008年招生计划(见计划表)

三、毕业与就业

(一)学生学完所学专业教学计划规定的全部课程且成绩合格者，准予毕业，并颁发国家承认学历的四川师范大学成都学院具印的毕业证书，对符合学士学位授予规定条件的毕业生，颁发四川师范大学成都学院具印的学士学位证书。