电工电子论文

电工电子论文（精选9篇）

电工电子论文 篇1

灯光基本电路连接与检测

教学目标：

1、能根据电路图连接实物电路，并且满足是开关S闭合，灯泡EL亮。

2、分析在S闭合、打开条件下，能够用万用表测量电位。

3、分析在S闭合下，能够使用万用表测量电流。教学重点：掌握实物电路的连接。

教学难点：使用万用表测量电位、电流。

一、旧课复习，新课导入

回顾：提出关于教室电灯（风扇）的电路布置形式，并请学生在黑板上画出相应的电路图，分析两图情况，引起学生兴趣的同时，提出制作一个基本电路，引出本节课的教学内容——灯光基本电路连接与检测

二、新课教授

任务准备······

1.工具准备：万用表、连接线、电池插座 2.材料准备：电线、蓄电池（5号电池）、开关、小灯泡 提问：5号电池与车用蓄电池作比较，包括电压、电流 3.连接线制作：用夹子与电线相接，从而方便连接。工作中······

1、线路连接与检验（1）线路连接步骤

①连接蓄电池正极与开关S ②连接开关S与灯泡EL

③连接灯泡EL与蓄电池负极

（2）线路连接检验

开关S比合格，如果灯泡EL亮，则正常，反之为不正常。

2、电路测量（1）电位测量

何为电位：电场力将单位正电荷从某点移到参考点（零电位点），所做的功叫做该点的电位，单位为V。（P42）

测量方法：用数字万用表选择直流电压挡“2V”，黑表笔（负）接于蓄电池负极上，红色表（正）接触于需要测量电位的测量点，万用表里显示的电压就是测量点的电位。测量点位图示(1-5)点，并记录数据。

标准数据：1与5，断开1.5V，闭合1.5V

2与5，断开0 V，闭合1.5V

3与5，断开0 V，闭合1.5V

4与5，断开0 V，闭合0 V

（2）电流测量

用数字万用表选择直流“20mA”，断开测量电路的电线，把红、黑表笔分别接于断开电线的两端，则万用表显示的电流就是测量电路流过的电流。

标准数据：断开，电流为0；闭合，电流为120mA

提问：如果开关不闭合，电流是否还可以测量？

灯泡端电压：断开为0，闭合为1.5V；灯泡状态：断开为不亮，闭合为亮。

总结：

1、灯泡端电压UEL=0V时，流过灯泡电流I=0A，灯泡不亮。

2、灯泡端电压UEL=12V时，流过灯泡电流I=1mA，灯泡亮。

三、作业布置

电工电子论文 篇2

电工电子实习是我校工程训练非常重要的环节之一。作为我校工程训练世中心的重要组成, 电工电子部已运行了八年多, 承担教学任务两千余班。在这些年的实践教学过程中, 课程组教师发现了很多存在的问题, 也解决了很多问题, 电工电子实习教学正慢慢走向成熟。可是, 随着教学模式与教学方法的成型, 电工电子实习教学更深层次的问题渐渐突显出来。下面就这些问题探讨如何进一步提高电工电子实习的教学质量。

2 电工电子实习教学存在的几个问题

2.1 教师的眼界问题

“没有做不到, 只有想不到”。想要做得更好, 首先就要把眼光放得更远些, 而不能只满足于当前已取得的成绩。而与此矛盾的是电工电子部的教师多是入行不久的青年教师。一无经验、二无阅历, 要做到立足本职、放眼未来的确有些难度。尤其是在多年从事重负荷教学任务的情况下, 教师的教学渐渐到了瓶颈。因此, 只有拓宽眼界才能进一步充实自己, 厚积薄发提高教学的效果。想要解决这一矛盾可以从以下两个方面入手。

一是增加青年教师学习交流的机会。无论从教科书和其它文献中学到的再多, 如果没有更深层次的沟通交流的话, 结果往往是不能深入的融汇贯通的, 无论是对书本教学的教师, 还是实践教学的教师, 知识更新的速度必须和科技发展的速度相匹配。因此多增加校际或相关专业教师之间的相互切磋、交流机会、互通有无是很有必要的。

二是主动与企业沟通, 促进产研结合。科技的进步总会以某种方式体现在生产力的变革上。因此, 对于学科的发展趋势, 毫无疑问企业是最有发言权的。解决企业生产、研发难题的同时, 也为教师的教、研提供了机遇与环境。除此之外, 它也会给教学内容及方法的改革带来新的契机。

2.2 师资建设问题

教师和学生是教学的两大主体, 要进一步提高教学质量, 首先就需要从提高教师的教研水平入手。尽管电工电子部的教师学历层次相对工程训练中心的其他部门较高, 可是和我校其他院系还有一定的差距。我校工程训练中心的教学理念是“增强实践能力、提高综合素质、培养创新意识和创新能力”。但所谓的创新并不是凭空而来的, 而是在坚实的理论基础之上通过实践而获得的。想要把中心建设成为国家一流的工程训练中心, 就必须把人才的培养放在首位。一方面可以通过学历教育进一步提高教师的理论素养和科研能力, 另一方面也可以通过有针对性的技术培训对教师的设计及实践能力进行培养。

另外, 有经验、有能力、有资历的教研型人才也应是中心重点引进行对象, 一方面他们可以成为学科带头人, 带动整个部门的发展。另一方面还可以经常传授教学经验, 逐步提高本部门的教学水平。这样才可能做到可持续发展, 慢慢向高教学质量的目标迈进。

2.3 职业素养问题

在拓展眼界和师资建设的基础上, 师德师风建设也非常重要。人的主观能动性会大大改变实践的效果。教学活动亦是如此。积极的教学态度和严谨的教学作风是工科院校教师所必备的素质;耐心、细心、平易近人的指导方式是实践教学教师必备的职业素养。在实践教学过程中, 教师在课上课下的一言一行都可能会成为影响学生学习效果和实习质量的因素, 甚至对学生的三观和素质教育都产生正面或负面的效果。因此, 除了要加强教师的职业修养外, 还应倡导教师对学生心理进行深入的学习和研究, 提高自己的教学魅力, 从而进一步提高实践教学的教学质量。

2.4 建章立制问题

正所谓“没有规矩, 不成方圆”, 因此对于任何体系而言, 规章制度是必不可少的。电工电子部当前已制定了比较严格的制度, 但是仍需进一步细化责任。只有明确责任, 教师才会进一步增强自己的主人翁意识, 为提高教学质量提供保证。有了严格详尽的规章制度还应引入良好的激励机制, 这样才能使规章制度真正的发挥功效, 最大程度上调动教师的工作积极性, 提高工作效率与教学质量。

3 结束语

教学活动同其他社会活动一样也是在不断的发展更新的。随着社会的发展和自身阅历的差异, 教师对教学的理解也自然有所不同。但是只要教师以人为本———本着一颗爱岗敬业、热爱学生的心, 相信教学质量一定会随着经验的积累而逐步提高的。

摘要：以提高教学质量为目的, 简要的分析了当前存在于我校工程训练中心电工电子部的一些问题, 本着部门的科学发展、进一步提高教学水平和教学质量的原则提出了一定的解决方法。

关键词：电工电子实习,教学质量,实践教学

参考文献

[1]谢明华, 刘辉, 王新辉, 等.地方性应用型本科电子实习教学改革与实践[J].中国电力教育, 2013, (23) .

[2]黄凯辉.电工实习改革中提高学生综合素质和创新能力的措施[J].中国职工教育, 2013, (10) .

[3]施国凤.浅谈职校电子电工专业课的教学现状及改进方法[J].中国科技投资, 2013, (Z2) .

[4]王业琴, 陈亚娟.基于卓越计划电工电子类课程教学改革[J].中国电力教育, 2013, (2) .

[5]刘久凯.试论电工电子技能教学的有效方法[J].中国-东盟博览, 2012, (9) .

电工电子实验创新改革 篇3

电工电子实验是作为电气、电工等专业的必修实验课程，为培养学生强电方面的知识和实践能力的锻炼，有着举足轻重的作用。电工电子创新实验教学目的是，进一步激发学生们的学习兴趣，拓展创新思维，提高学生学习的自主性并提高其创新能力。通过改革，使强电类实践课程质量不断提高，让学生培养的更加符合社会对专业人才要求。

二、电工电子实验的现状

1.传统的电工电子实验教学模式不能充分发挥学生的主观能动行。实验教学组织束缚性大，学生被限制在一定的框架内，学校和教师处于主导地位，学生的创新思维无法实现。2.实验教学不能满足不同专业对电工电子实验教学的需求。3.实验教学依附于理论教学，实验多以对理论的验证为主，实验教学方式单一，大多为“讲解—实验—报告”，实验教学和自主实践、工程实践等结合不足。4.实验室功能划分不合理，仪器利用率不高，实验教学资源未得到充分的利用。5.实验教材更新比较慢，实验内容比较陈旧，缺乏新知识、新技術、缺少一些综合性、设计性和创新性的实验项目。6.缺乏有效的激励措施和实验教学良性发展的运行机制。

目前更具我实验中心教师多年对电工电子实验教学的经验，摸索出针对电工电子实验课程教学创新方法。

1.注重专业基本技能训练更注重能力培养。由于现阶段我们的电工电子实验进行的实验项目都是一些验证性实验和书本上的案例，缺少自主思考案例的支持和自命题的方式。而培养学生的创新能力和实践能力就是要有计划地通过各类实验，使学生掌握某些实验技能，并且在教育过程中激发他们“新的再次发现”的探索能力、培养“重新组合”的综合能力。显然现在的教学模式是很难做到在创造的能力。

2.对学生的培养由面向点转化。在电工实验教学过程中，对学生普遍培养但是忽略了个体差异，没有实现因材施教，而改革另外一个核心就是把实验教学从必修向“兴趣”转化，学生可以根据兴趣选择实验题目，适应学生的个性化发展，体现以“人为本”的教学理念。

三、创新的教学体系、教学内容及教学方法

1.实验教学体系不能满足不同专业对电工电子实验教学的需求，而且传统的实验存在着验证实验多，综合性、设计性实验少，实验项目方面设置不够合理的问题，跟不上当代电子技术领域的新发展。针对此问题科学安排实验项目，实现因材施教。首先我们对传统的实验内容进行了整合。所以我们进行教材改革，对不同阶段的学生做一个统计和资料的收集，根据不同的接受程度设计不同的电工强电实验开发板。

2.实验采用自主实践教学方法。确定资料以后，购买器件实现硬件平台的搭建，测试是否能达到设计要求。在此过程中，有10位同学加入创新项目里，教师的主导作用表现为策划、引导与激励。从头至尾参加创新项目，让学生充分的得到实践。学生自主查询资料绘制电路板，把试用版本的电路制作出来，通过长时间的通电测试其稳定性。

3.稳定性测试通过以后，为了更好的培养学生自主学习、独立思考意识和工程实践能力，就开始整理教学的资料，其实就是运用现代化教育手段，通过精心设计与制作多媒体课件，图文并茂，生动形象，使学生跟好地理解实验原理和仪器操作。在使用多媒体课件的同时也不能放弃传统的板书，避免“讲解员式”的讲课效果，使课堂气氛生动、活波和富有启发性。

4.为了更好的验证和验收改革实验的可行性，在完成实验过程中一定要注意收集材料，这些资料包括学生对理论知识与综合知识难度的把握、学生在做实验时对于此创新实验的理解、实验后对实验的建议或者是改进等。做进一步的修改和完善，然后把这些成果上报学院有关部门检测并且做有关研究过程中的论文申报。

5.通过时间、学生还有学院检测后，证明一切可行，然后编辑教材与课时分配，申报学院正式进入大规模实验实践教学，至此完成此课程的改革与创新。

总结

电工电子实验类课程是为适应培养素质型人才的需要而设置的一门工程应用能力训练课程。在电子信息、电气、机械等专业的教学中方面有着不可替代的作用。因此，对这门实验课程进行创新型的改革就显得十分的重要。在目前教育全面进行改革的今天，创新的实验教学模式才是新人才培养体系的发展方向，加快电工电子实验课程的创新和改革符合当今社会对专业人才需求的培养，愿更多的教师加入到本门课程的创新和改革当中。

电工电子实习论文 篇4

一：电动机模型图

1:磁极（电磁铁）：为电枢提供一个磁场，2：电枢：产生电磁转矩和感应电动势，3：换向片：将电刷上所通过的直流电流转换为绕组内的交变电流或将绕组内的交变电动势转换为电刷端上的直流电动势，4：电刷把直流电压：直流电流引入或引出

二：电动机转动原理 1：电流的磁效应。

本实验中电磁铁（作为定子）就是用很多匝漆包线绕在铁芯上而成，当线圈同有直流电时，铁芯被通电螺线管的磁场磁化，从而产生更加强的磁性。根据通电螺线管中的安培定则，可以判别出磁极N、S。2：通电线圈在磁场中的受力。

实验中的转子是由绕向相同的漆包线绕制而成的，对于每一匝线圈而言，用右手定则可以确定出其受力的方向，从而产生一个力偶。这样，转子就在磁场中转动起来了。3：电刷与换向器。

在不换电池极性的情况下，如果转子转过半圈，将会产生相反的转向的力偶，那么要使转子绕同一个方向不断转，就要在转过半圈的情况下马上换极，这就是用到转向器的原因。三：制作和调试过程。

线绕式小电动机的制作而言，关键就是要减小转轴和轴承之间的摩擦，这就要求两个支架的高度在一定的误差范围内变动（本实验中误差比较大，但基本不影响转动），为此，在制作支架时要准确地量好同一高度再打孔。同时，线圈的绕制上越均匀就越能体现电机的性能（个人认为，线圈越靠外边所产生的力偶就越大，性能越好）。

在调试过程中，碰到了最伤心的问题那就是电机不转动！！究其原因，发现有如下问题：1，转子上的线圈在绕时在铁芯的两边绕成相反方向了，这造成在通电时两边产生了相反的力偶，从而阻止其转动、2转换器缺口与转子线圈平面方向成的角度接近0°造成了力偶近零的状况。解决1的问题，就是重新绕转子的线圈（两头绕成一个螺纹方向即可）、对于2的问题，在转轴上的换向器拨动一个90°即可。

2最简单的晶体管水位控制电路： 一：电路图、元件、作用

1：二极管，用来续流放电，用来保护三极管。2：电阻。3：继电器，通过此装置的断合实现电路对水位的自动控制。4：电动机M，作为抽水的动力。5：三极管：此处充当继电器电源开关。二：工作原理：

水是导电的，当水池中无水或水没有没到A电极时VT基极(b)电流为零，继电器常闭触点和常开触点都没有动作，电动机工作，及水泵为水箱抽水。当水位到A电极时，就有电流从A电极通过水电阻流向C电极，使一直处于截止的VT饱和导通，继电器线圈得电触点动作，电机停止，由于B处处于开关闭合着状态，VT继续导通。当水位到达B下时，VT基极电流为零，继电器没电还原为原来状态，电动机工作，如此重复，水箱中水位就一直在A-B之间不断变换。三：制作和调试过程：

这个实验是我们这次实习的第一个实验，当然就有很多东西还是不懂的。比如各个电子元件的认识和应用都很迷茫，还有，电路的焊接上是相当的不熟悉。

本实验中简单的就是焊接电路板，照着电路图悍好电子元件后，最麻烦的就是接线。遇到的主要问题也就是发生在接线上。

第一次接线后通电，发现水位到了A也不会停止抽水，究其原因，原来，继电器的接线有问题，没有看清楚上面节点的标号，分别接在了两对常闭常开触点上了，接线后导致继电器动作后没能把电机断开。

重新接线后成功了！

3声控LED灯

一：电路图、元件名、功能 声控LED灯电路

1，R：电阻。2，C：电容。3，VT：三极管。4：MIC（话筒）二：电路工作原理

当电路处于有声环境时，VT1基极电流为零，VT1截止，VT1集电极处于高电位，使VT2饱和导通，LED灯导通发光；当处于安静环境中时，处于截止的VT1饱和导通，VT1集电极电位降为0.3V左右，使VT2截止，LED灯熄灭。

三：制作和调试过程

按照电路图，把零件焊接好在电路板上。

首先要才区分出各电阻的值，实用到的是万用表中的欧姆档来测出其值的，这里有四个电阻，阻值分别为4.7k，1M，10k，200。三极管用到的是两个s9014号的。区分三极管的基极（B）对集电极（C）、发射极（E）的方法是把三极管的有平面的那面置右然后上中下依次是C、B、E极。

接下来就是布线，在原始电路板上先布好主线（正极负极），这样有利于电路板的美观和清爽，然后就可以按照电路图把零件一个一个地规则地焊上去。这样做可以使电路板的路线清楚，即便是出错了也可以很快查出哪个地方出错了。

焊好以后，第一次发现不管怎么大的声音，LED灯就是不亮，检查电路的布局，也没有错误，这可以断定出问题是出在电子元件上。经过比对，发现时电阻R4电阻阻值弄错了，换成了20k的，把电阻换下后电路就正常了。4双稳态电路

一、电路图、名称、功能

用红外线遥控器和按钮控制LED灯的亮灭。二：工作原理

红外遥控系统一般分发射和接收两个部分。发射部分的主要元件为红外发光二极管。它实际上是一只特殊的发光二极管，由于其内部材料不同于普通发光二极管，因而在其两端施加一定电压时，它便发出的是红外线而不是可见光。接收部分的红外接收管是一种光敏二极管。在实际应用中要给红外接收二极管加反向偏压，能正常工作，电路的翻转过程实际上是正反馈的过程，只要是正脉冲的作用下使三极管工作在特性曲线的放大区，正反馈就要不断的进行下去，知道电路的稳定状态发生反转，变成另一个稳定状态。三：制作和调试过程

双稳态电路的电子元件超多，电路复杂，具有一定的对称性，但焊接起来还是有一定的难度。SM0038的123分别方法是：有突起的面对自己，脚朝下，从左至右分别为123，按钮开关只要焊接对角即可。两个三角管虽然在电路图上是完全镜像的，但是仔细一看，其集电极、发射极、基极都是一样的位置。

按照电路图焊接好点子元件后就是要检测电路的可靠性了。

我的刚焊好的电路板接上电源后，当开关打到2时电路运行正常，当开关打到3时，使用遥控器不能控制电路的运行（LED指示灯只亮不灭），于是我先后检查了三极管、二极管的导通状况，发现问题还是存在，综合这些问题，我锁定到了SM0038这个器件上！果然，当换上另外一个SM0038后，电路能够正常工作了。问题就是出在这个元件上了！5流水灯电路

一：电路图功能：控制各个LED灯轮流亮灭 二：工作原理

原理：十进制计数／分频器74LS138，其内部由计数器及译码器两部分组成，由译码输出实现对脉冲信号的分配,10个输出端（O0～O9）和1个进位输出端～O5-9。每输入10个计数脉冲，～O5-9就可得到1个进位正脉冲，该进位输出信号可作为下一级的时钟信号。555时基电路产生的时钟信号，在时钟信号的控制下，输出端，依次输出高电位，当Y输出为高电位时，相应的驱动三极管导通，与之相对应的彩灯点亮； 当下一个时钟到来时．输出为低电位，这使灯熄灭，如此循环，从而使整个彩灯产生流水效果。三：调试过程

这次实验是本回实习中首次接触到单片机。单片机的各个脚的次序认法是：有凹槽的一端朝前，从左边前面期逆时针数分别为123456…。

此次实验零件众多，焊接起来非常麻烦，稍微的疏忽就会使电路板功亏一篑。对于各个脚的接法，要严格按照图上所标记的数字接口接上，交汇点如果没有接上的话要注意用绝缘线过渡。剩下的就只能靠自己的细心和零件的可靠性了。

装好这个电路板后发现流水灯闪得太快，而且调不了速度，分析其原因，发现可变电阻全部短路了。重新焊接好可变电阻后电路工作正常，LED灯闪动频率可以由可变电阻来调节。6电压比较器温度控制电路 一：电路图

功能：当温度超过某一个位置时，LED灯亮，实现报警的作用。二：电路工作原理

电压比较器特性，热电阻是具有温度敏感性的半导体电阻,超过一定的温度时,它的电阻值随着温度的升高急剧减小。电压比较器的基本功能是能对两个输入电压的大小进行比较。电阻具有分压的作用，保护元器件。当热敏电阻检测到温度发生变化时，自身的电阻随着温度的升高而急剧减小，当小到一定程度时，他的电压根据它本身的电阻大小变化可使灯亮，灭，达到报警的目的。三：制作和调试过程

本实验电路简单，元件较少，实验现象明显，比较好做出来。

Rt是个热敏电阻，超过一定的温度时,它的电阻值随着温度的升高急剧减小，此次实验的关键在于可变电阻来控制LED灯刚好熄灭。调试过程中，发现了以前遇到的同一个现象就是不管怎么跳动可变电阻的阻值，灯永远是灭的！检查电路的焊接，没问题，再检查电阻的阻值，发现R3的阻值是20k的，所以电阻过大，灯当然不亮。检查问题后换好电阻电路工作正常了。

7晶体管多谐振荡器 一：电路图

功能：LED灯不停地有节奏的闪动，可以用于比如说汽车转向灯和警示灯 二：电路工作原理

电容的充放电：若电容与直流电源相接，电路中有电流流通。两块板会分别获得数量相等的相反电荷，此时电容正在充电，其两端的电位差逐渐增大。一旦电容两端电压增大至与电源电压相等时，电容充电完毕，电路中再没有电流流动，而电容的充电过程完成。由于电容充电过程完成后，就没有电流流过电容器，所以在直流电路中，电容可等效为开路或R = ∞，电容上的电压不能突变。当切断电容和电源的连接后，电容通过电阻RD进行放电，两块板之间的电压将会逐渐下降为零。电阻值R和电容值C的乘积被称为时间常数τ，这个常数描述电容的充电和放电速度。多谐振荡电路从电路组成上看，它是将单稳态电路中的一个电阻分压耦合，改成了了电容耦合，因为俩个电容的充放电过程，使电路的翻转都处于暂稳状态，没有一个稳定状态，VT1导通，VT2截止，或者VT1截止，VT2导通，这俩个暂稳状态周期性的自动翻转，俩管交替的导通与截止，从而产生振荡，输出连续的方波信号，电路中三极管俩次导通或俩次截止的时间间隔是多谐振荡器的一个周期，它是电容的先后放电，使得截止管的基极点位下降到0而从新导通所需要的时间，VT1截止，VT2导通这一暂态的时间主要取决于C1通过Rb1的放电时间。三：制作及调试过程

此实验元件及电路都比较简单，出错的几率不大。主要出错在Rb2和Rb1之间的交叉线处没有注意好，把两线焊接在一起了。改正后电路恢复正常。根据T=0.7(C1Rb1+C2b2)，把相关电阻电容改变，使得括号里的数值变小，发现LED灯的闪动明显加快了。改大时LED灯闪动慢了起来。

8MP3调频无线转发电路

一：电路图

功能：将电路与播放器连接起来，通上电源，通过旁边的收音机，调频接收可收到播放器的信号。

二：电路工作原理

无线接收是把交变磁场，经过耳机感应线圈把磁能转化成电能，即音频信号，经过放大，由扬声器转换成声能，发出声音。载波及调频：无线电广播发射机的用途是将待传送的音频信号通过一定的方式调制到载波上，并放大到额定的功率，然后利用天线以电磁波的方式发射出去，覆盖所需的范围。无线电发射及接收。正反馈：可以形成振荡，适合振荡电路和波形发生电路。反馈信号代替输入信号，由于正反馈信号在相位和幅度上与输入信号完全一样，放大电路仍然有输出信号存在，放大电路变成了振荡电。使用连接线的一端插入MP3播放器的耳机插孔，另一端插入本转发器的音频输入端，受从MP3耳机插口端输出的音频信号变化的影响，使晶体振荡频率在中心频率上下摆动，即产生调频信号.FM调频发射器是一种在短距离使用FM广播进行调频发射，让所有在有效距离内的FM接收设备能够在指定频段内，接受到发射器所发射的信号。三：制作过程和调试过程

本实验的难点在于“用直径为0.6mm的漆包线在直径为3.5mm圆珠笔芯上绕5匝和制作出发射电路后用收音机去收那个发射出来的频率。

首先，这个电感的形状直径影响到发射电路的频率，因此，控制好其形状和匝数。由于频率的不同，上一个同学调好的位置可能不是我所想要的，这就要自己再调一遍。

接上电源后，用收音机调频时，第一次没有找到这个频率，分析原因，发现收音机收音档拨到了调幅，显然此频率没有到调幅的频率范围。把收音机设为调后，成功地找到了这个频率。

9心得体会

此次电子实习给我最深的体会就是：细心+理论才能在实际生产中体现所学知识的价值。

在电子行业发展如此快速完善的今天，细心和理论与实际的完美结合才能让自己在专业领域占有一席之地。

在实习中，我初步了解了三级管的工作原理、加深了对二极管的认识；也见识了以前在《单片机》课上学到的关于单片机的一些工作方式；要说学得最熟的那要数电烙铁的使用了，怎样才能焊得牢、焊得美观、焊接的基本要求是没有虚焊等等，这些都是在书本上学习不到的东西。

说道细心，这是这么多实验中感受最深的一点之一。比如说流水灯的焊接，小小的一个单片机16个脚都要准确地焊接好，没有一定的细心和耐力是不可能焊好的。虽然说现在的电路板都是规模化规格化生产，但是，最起码它生产的模板是要人去设计的，所以，细心很重要，稍不留神，一个电子元件、一块电路板就报废了。

理论是实践的基础，没有理论，就无从谈起实践。这一点体现在我对电路故障的分析排除上。就拿《红外遥控器和按钮控制的双稳态电路》这个电路来说，所有的电路都是焊接正确无误的，可遥控器怎么也控制不了LED灯的亮灭，要检查，就得一个零件一个零件地去卸下换上，多麻烦啊！如果知道遥控器控制原理和红外信号接收原理，那么我想这个问题也就很快解决下来，要知道，这个故障在当时我是用了整整半天的时间啊！所以说理论是实践的基础，没有理论的支持，实践也就成了无头苍蝇。

电工电子实习感想 篇5

进入大学以来，基本每学年学校都会安排一项实习课程，安排在本学期的是为期六次的电工电子实习课程。在此次电工电子实习课程的主要目的是使我们对电子元件、电路板及焊接工艺有一定的认识，并且尽可能的培养和锻炼我们的实际动手能力，使我们的理论知识与实践充分地结合，做到不仅具有专业知识，而且具有较强的动手能力、能自主分析问题和解决问题的能力，为毕业后的就业做好相应方面的技术基础准备。

在第一、二次课程中，老师重点给我们讲解了一些实习中的注意事项，带我们认识了很多电子元器件、电工工具及如何用万用表等工具检测电子元件的方法，并观看了几段焊接工艺的视频，详细了解了几种常见的焊接工艺和焊接过程中一些焊接问题的处理方法。课堂上我们还完成了导线立方体的焊接、电子元器件的拆焊、电阻的立焊卧焊、导线的贴焊等，对焊接工艺有了初步的掌握。在立方体的焊接中，我的焊点不够好，不能像要求的那样呈现锥形，老师指出是因为我烙铁头停留的时间不够长，焊点在未完全冷却时就撤走了烙铁，拉出了毛刺，在以后的焊接中我也重点注意了一下控制焊接时间，焊点就比较合适了。之后，我们各自领取了一套实习套件，在接下来的几节课中，将重点完成套件的焊接、组装及调试工作。为了加强一下自己动手能力及挑战一下自己，我选择了面包型电话机的套件。

在第三次课上，老师带我们进一步学习了万用表的使用和电阻、二极管、三极管等元件的测试方法后，我对即将制作的面包型电话机元件进行了检查和检测。面包型电话机套件中包括了主板、铃声板两块需要焊接的印刷版，元器件种类和数目都非常多，其中有很多元器件之前都没有见过如电解电容、涤纶电容、驻极体等，这对焊接也增加了一定的难度，但在多次咨询老师及同学后，还是成功的检测完成，之后对照电路图开始了焊接过程。几次课下来，我也总结了在焊接过程中，有很多需要注意的地方，例如：○1焊接的温度和时间，焊接时要使电烙铁的温度高于焊锡，但是不能太高，以烙铁头使松香刚刚冒烟为好，如果温度不合适，可以通过调节烙铁头的长度来改变；焊接的时间不能太短，因为那样焊点的温度太低，焊点融化不充分，焊点粗糙并且容易造成虚焊，而焊接时间长，2元器件引线表面的氧化层在焊接前焊锡容易流淌，且使元件过热，容易损坏。○

3要注意焊接的极性，此次焊接中二要用刮刀刮去，否则将有可能造成假焊点。○

极管、三极管、电解电容等元器件如果将极性接反将无法实现元器件的正常工作。以上这些问题都有可能导致最终无法实现套件的功用，均需要在焊接过程中注意。在全部元器件焊接完成，并核对电路图无焊接错误后，我开始了第一次调试。因为在我之前的很多同学出现了这样那样的问题，导致套件无法工作，只能对焊点、电路图、元器件挨个检查以排查错误，过程非常的繁琐，因此在调试前我也非常紧张。果不其然，我电话的麦克无法正常工作，在检查中发现极性接反，更正后再次调试，话机便能正常工作，这也再次说明，该注意和留心的地方切忌马虎大意。

五次课后，我们的电工电子实习也即将结束，回顾这几次的实习经历，在较直接的学习电子焊接工艺、各种电子元器件及其检测、各种电工工具的使用之外，我感触和收获最多的还是在查看电路图找到相应电子元器件并正确焊接的过程中，自己动手能力与所学知识的结合，也让我更好的理解了“实践出真知”这句话。在动手实践的过程中，我们会遇到各种问题，这就需要我们提高自己发现问题、解决问题的能力，这种能力和素质在我们学习生活的很多方面都很重要，在遇到问题时都需要我们靠这种能力去独立的解决他们，实现最终想要的结果。

电工电子知识总结 篇6

虚短指在理想情况下，两个输入端的电位相等，就好像两个输入端短接在一起，但事实上并没有短接，称为“虚短”。虚短的必要条件是运放引入深度负反馈。

虚断指在理想情况下，流入集成运算放大器输入端电流为零。这是由于理想运算放大器的输入电阻无限大，就好像运放两个输入端之间开路。但事实上并没有开路，称为“虚断”。应用举例：

图一：运放的同向端接地=0V，反向端和同向端虚短，所以也是0V，反向输入端输入电阻很高，虚断，几乎没有电流注入和流出，那么R1和R2相当于是串联的，流过一个串联电路中的每一只组件的电流是相同的，即流过R1的电流和流过R2的电流是相同的。流过R1 1 的电流I1 =(ViVout)/R2 ……b V-= V+ = 0 ……c I1 = I2 ……d 求解上面的初中代数方程得Vout =(-R2/R1)*Vi 这就是传说中的反向放大器的输入输出关系式了

图二：Vi与V-虚短，则 Vi = V-……a 因为虚断，反向输入端没有电流输入输出，通过R1和R2 的电流相等，设此电流为I，由欧姆定律得： I = Vout/(R1+R2)……b Vi等于R2上的分压，即：Vi = I*R2 ……c 由abc式得Vout=Vi*(R1+R2)/R2 这就是传说中的同向放大 2 器的公式了。

图三：由虚短知： V-= V+ = 0 ……a 由虚断及基尔霍夫定律知，通过R2与R1的电流之和等于通过R3的电流，故(V1 – V-)/R1 +(V2 – V-)/R2 =(Vout – V-)/R3 ……b 代入a式，b式变为V1/R1 + V2/R2 = Vout/R3 如果取R1=R2=R3，则上式变为Vout=V1+V2，这就是传说中的加法器了。

图四：因为虚断，运放同向端没有电流流过，则流过R1和R2的电流相等，同理流过R4和R3的电流也相等。故(V1 – V+)/R1 =(V+Vout)/R3 ……b 如果R1=R2，则V+ = V2/2 ……c 如果R3=R4，则V-=(Vout + V1)/2 ……d 由虚短知 V+ = V-……e 所以 Vout=V2-V1 这就是传说中的减法器了。

图六：电路中，由虚短知，反向输入端的电压与同向端相等，由虚断知，通过R1的电流与通过C1的电流相等。通过R1的电流 i=V1/R1 通过C1的电流i=C*dUc/dt=-C*dVout/dt 所以 Vout=((-1/(R1*C1))∫V1dt 输出电压与输入电压对时间的积分成正比,这就是传说中的积分电路了。若V1为恒定电压U，则上式变换为Vout =-U*t/(R1*C1)t 是时间，则Vout输出电压是一条从0至负电源电压按时间变化的直线。

图七：中由虚断知，通过电容C1和电阻R2的电流是相等的，由虚短知，运放同向端与反向端电压是相等的。则： Vout =-i * R2 =-(R2*C1)dV1/dt 这是一个微分电路。如果V1是一个突然加入的直流电压，则输出Vout对应一个方向与V1相反的脉冲。

图八：由虚短知 Vx = V1 ……a Vy = V2 ……b 由虚断知，运放输入端没有电流流过，则R1、R2、R3可视为串联，通过每一个电阻的电流是相同的，电流I=(Vx-Vy)/R2 ……c 则： Vo1-Vo2=I*(R1+R2+R3)=(Vx-Vy)(R1+R2+R3)/R2 ……d 由虚断知，流过R6与流过R7的电流相等,若R6=R7，则Vw = Vo2/2 ……e 同理若R4=R5，则Vout – Vu = Vu – Vo1，故Vu =(Vout+Vo1)/2 ……f 由虚短知，Vu = Vw ……g 由efg得 Vout = Vo2 – Vo1 ……h 由dh得 Vout =(Vy –Vx)(R1+R2+R3)/R2 上式中(R1+R2+R3)/R2是定值，此值确定了差值(Vy –Vx)的放大倍数。这个电路 6 就是传说中的差分放大电路了。

图九：分析一个大家接触得较多的电路。很多控制器接受来自各种检测仪表的0~20mA或4~20mA电流，电路将此电流转换成电压后再送ADC转换成数字信号，图九就是这样一个典型电路。如图4~20mA电流流过采样100Ω电阻R1，在R1上会产生0.4~2V的电压差。由虚断知，运放输入端没有电流流过，则流过R3和R5的电流相等，流过R2和R4的电流相等。故：(V2-Vy)/R3 = Vy/R5 ……a(V1-Vx)/R2 =(Vx-Vout)/R4 ……b 由虚短知： Vx = Vy ……c 电流从0~20mA变化，则V1 = V2 +(0.4~2)……d 由cd式代入b式得(V2 +(0.4~2)-Vy)/R2 =(Vy-Vout)/R4 ……e 如果R3=R2，R4=R5，则由e-a得Vout =-(0.4~2)R4/R2 ……f 图九中R4/R2=22k/10k=2.2，则f式Vout =-(0.88~4.4)V，即是说，将4~20mA电流转换成了-0.88 ~-4.4V电压，此电压可以送ADC去处理。

图十：电流可以转换成电压，电压也可以转换成电流。图十就是这样一个电路。上图的负反馈没有通过电阻直接反馈，而是串联了三极管Q1的发射结，大家可不要以为是一个比较器就是了。只要是放大电路，虚短虚断的规律仍然是符合的！由虚断知，运放输入端没有电流流过，则(Vi – V1)/R2 =(V1 – V4)/R6 ……a 同理(V3 – V2)/R5 = V2/R4 ……b 由虚短知 V1 = V2 ……c

如果R2=R6，R4=R5，则由abc式得V3-V4=Vi 上式说明R7两端的电压和输入电压Vi相等，则通过R7的电流I=Vi/R7，如果负载RL<<100KΩ，则通过Rl和通过R7的电流基本相同。

PT100前置放大电路。PT100传感器引出三根材质、线径、长度完全相同的线，接法如图所示。有2V的电压加在由R14、R20、R15、Z1、PT100及其线电阻组成的桥电路上。Z1、Z2、Z3、D11、D12、D83及各电容在电路中起滤波和保护作用，静态分析时可不予理会，Z1、Z2、Z3可视为短路，D11、D12、D83及各电容可视为开路。由电阻分压知，V3=2*R20/(R14+20)=200/1100=2/11 ……a 由虚短知，U8B第6、7脚 电压和第5脚电压相等 V4=V3 ……b 由虚断知，U8A第2脚没有电流流过，则流过R18和R19上的电流相等。(V2-V4)/R19=(V5-V2)/R18 ……c 由虚断知，U8A第3脚没有电流流过，V1=V7 ……d 在桥电路中R15和Z1、PT100及线电阻串联，PT100与线电阻串联分得的电压通过电阻R17加至U8A的第3脚，V7=2*(Rx+2R0)/(R15+Rx+2R0)…..e 由虚短知，U8A第3脚和第2脚电压相等，V1=V2 ……f 由abcdef得，(V5-V7)/100=(V7-V3)/2.2 化简得 V5=(102.2*V7-100V3)/2.2 即

V5=204.4(Rx+2R0)/(1000+Rx+2R0)– 200/11 ……g 上式输出电压V5是Rx的函数我们再看线电阻的影响。Pt100最下端线电阻上产生的电压降经过中间的线电阻、Z2、R22，加至U8C的第10脚，由虚断知，V5=V8=V9=2*R0/(R15+Rx+2R0)……a(V6-V10)/R25=V10/R26 ……b 由虚短知，V10=V5 ……c 由式abc得

浅谈电工电子的创新教学 篇7

一、利用现代化的教学手段完善电工电子的理论教学

多媒体技术应用于电工电子教学中, 可以变抽象为形象, 增加学生的直观认识, 增强了学生的积极性。电工电子课程的特点是“量大面广”, 课程中一些内容比较抽象难以理解, 教师用语言不易描述, 某些规律学生难以捕捉, 教师用传统的教学手段很难讲解清楚。多媒体教学具有形象性、多样性、新颖性、直观性、丰富性等特点, 切实解决了学生对抽象的电路工作过程和对原理的认识, 有利于学生的理解和接受, 从而达到知识的有效传播。

二、注重实验教学强化原理, 培养学生的创新能力

现在职业教育对教师素质提出了更高的要求, 其中最重要一条就是突出职教特色, 增强学生动手实践能力。在电工教学中, 上好实验课, 是关键的一步。

电工电子的理论知识很多可以和实际相联系, 成功的实验往往能使学生增强自信心, 促进创新能力的培养。实验课是学生检验自己所学的理论知识, 提高自己动手能力与解决实际问题的极好机会。针对学生重理论轻实验, 学《电工电子技术》课程的学生接不了电灯线路的问题, 坚持先实验后理论的教学方式, 让学生在实践中感悟理论知识的重要性, 带着实践中遇到的问题, 引导学生运用理论去解决, 这样教学省略了许多推理和运算的过程, 极大地调动了学生学习这门课程的积极性和自觉性, 真正提高了学生动手操作的能力和创新思维能力, 有利于促进学生综合素质的发展。

三、采用形象法讲授知识, 强化学生记忆, 增强趣味性

对电工电子技术课的很多规律和结论, 不仅要深刻理解, 还要牢记。应用形象法讲授, 有利于学生在理解的基础上强化记忆, 增强自信心和成就感。

俗话说:“师傅领进门, 修行在个人”。让学生理解概念, 掌握规律化解难点, 理清思路, 享受成功的快乐, 那么学生学到的将不仅仅是书本知识, 更为宝贵的财富是获取知识的方法, 即使将来离开了学校, 离开了课堂, 离开了教师仍然能够独立探索, 学习获取所需的知识, 这应该是二十一世纪对人才提出的基本要求之一。

四、通过提问的方式引导学生发现和解决问题, 进行创新学习

让学生发现问题, 就是让学生去质疑, 教师创设问题和探索情境, 启发学生发现问题并提出问题。怀疑是发现, 是设想思考的动力, 是创新的前提, 所以启发学生提出问题要比让学生按照教师的思路解答难题更为可贵。高质量的提问, 就像一块石子投入平静的水池中, 激起学生思维的涟漪和浪花, 对培养学生创新能力能起到积极的促进作用。

电工电子实习课程改革探讨 篇8

[关键词]实习教学电工电子教学改革

电工电子实习是一门基础性很强的实践技能课程，是实践性教学的一个重要环节。实习的主要目的是将理论与实践相结合，使学生加深对理论知识的理解和巩固，提高学生的动手能力；并能了解到电子产品的生产工艺和装配过程，为以后的课程设计、毕业设计积累必备的知识。更为重要的是能激发学生的创新意识，培养学生踏实的工作作风和严谨的治学态度。有效、扎实的电工电子实习教学，对学生毕业后所从事的工作将产生很大影响。但由于近年来各个学校招生规模扩大、生源质量下降，高等教育在发展的同时也面临着严峻考验。对高等教育教学工作，尤其是实验教学工作提出了新的更高要求，需要在教学中更加重视对学生创新精神和实践能力的培养。电工电子实习教学要适应这种新形势的发展，对其改革已经成为培养具有较强实践能力和创新精神的复合型人才的迫切要求。

一、电工电子实习教学现状

就各高校的开课情况看，《电工电子实习》课程一般分两部分授课——电工部分和电子部分。电工部分，多以继电器控制类实训项目为主，培养学生对电气元件的认知及系统连线分析能力；电子部分，多以电子产品制作为主，培养学生焊接、电子元器件识别及实践动手能力。实践效果反映，通过这两部分教学内容的认真执行，他们的实践能力得到了一定程度的提高。但受诸多因素的限制，电工电子实习课程教学中出现了一些新的问题，主要表现在如下几个方面。

1学生对实习的重要性认识不够，态度不够积极。传统的教学思想是重理论轻实践，导致了学生对实习的目的性、重要性认识不足；同时，实践能力的培养在短期内难以取得明显成效，甚至实训过程中还会遇到不少挫折，使得学生学习兴趣下降，主动性变差，这都是影响实习教学工作的重要原因。在长期的教学中发现，部分学生学习态度不够端正，常有迟到、早退、旷课现象，实习过程敷衍了事，甚至还有“代劳”的现象发生。这都不利于学生实践能力的培养，严重地影响了实习的效果。

2实习教学内容陈旧、缺少创新性。电工电子技术是发展很快的技术领域，而电工电子实习教学内容更新较慢，无法与当前技术发展速度相适应，缺少综合性、设计性与创新性的实验内容。例如，电工电子实习所做的电子产品通常都是使用常规的配套器件和设计好的线路板，实训过程中学生基本上只需要机械地插件、焊接、调试。如此只能对一些电子元器件有一些基本认知，掌握一些基本的焊接技能，缺乏对学生自己动脑设计和创新能力的培养。

3硬件条件配套滞后。电工电子实习课程通常作为全校各工科专业的公共课开设，承担的教学任务极其繁重，设备基本都在超负荷使用，损耗折旧严重；此外，随着学校招生规模的不断扩大，电工电子实习学生人数仍然在不断增加，实习场所小，实习设备不足的矛盾日益突出。

4考核方式死板。考核方式采取单一的笔试和实验报告，给学生死记硬背实验报告创造了机会，不能真正体现思考问题、分析问题和解决问题的能力，反映不出学生的真正实习效果。

二、电工电子实习教学改革与探讨

针对当前电工电子实习中存在的问题，从以下几个方面进行改革。

1加大对电工电子实习的重视力度，培养学生动手实践的意识。实习在教学中有重要的作用，是其它课程所不能代替的。当代许多新技术、新应用、新发明来自于生产实践。这些很难从科教书上得到。因此，为了避免目前高校电工电子实习中存在的重理论、轻实践的现象，应该加大重视力度，增加授课学时。同时，教师应该着重培养学生的实际动手能力以及创新意识，使他们能够将所学的理论知识与实践有机结合，不能只靠死记硬背掌握知识，更要有目的性的自主学习，充分理解所学知识的实际作用。

2丰富实习内容。电工电子实习通过认知实践、装配小仪表、观看录像和下厂参观，让学生掌握电工常用仪表的原理和使用方法，掌握常用电子元器件的识别和检测，了解输配电和安全用电知识，并培养学生焊接与装配的基本技能。为了丰富实习内容，可以增加对电路板PCB设计、对单元功能电路(小电子产品)的设计和改进的内容，等等。

3工程能力的培养。授课方针上，紧扣“工程化”的训练思维。局部调整实训要求和实训内容，让他们通过该课程的学习后，能尽快在生活中“用得着”，或毕业后能尽快适应相应的专业工作岗位。比如：增加对电气控制系统识图制图环节的培训、电气控制系统安装规范的培训、电子产品组装工艺流程的培训、电子产品原理图绘制及印制板设计培训、电子线路设计的培训，等等。

4加强实习基地建设。第一，加强硬件建设投入。除需要增加实习场地面积，增加示波器、信号发生器等常规仪器设备台套数外，还要根据教学内容的更新或调整购置新的硬件设备。如若要求学生自行制作PCB电路板，需要购置PCB制版机；相应CAD的教学还需要完善电教设备，等等。第二，加强实习教学队伍的建设。引进高学历、高层次特别是有丰富工程经验的人才充实到教学队伍，加强对年轻教师考核培训，组织教师深入企业调研进修。

5改革考核方式。实习教学考核是对学生所掌握知识和动手能力的检验，也是对实习教学效果的检验。实习成绩应如实地反映学生的实习情况，体现创新能力。因此，应尽量体现出应用性、综合性、设计性与创新性原则。将操作考核增加到原来的笔试考核中，把操作考核融合在整个实习过程中。最终的实习成绩需要综合实习操作情况、实习报告完成情况、出勤情况和笔试考核情况等诸方面。

三、电工电子实习改革成效

通过电工电子实习课程改革的初步实施，学生对该课程的热情和主动性得到了显著增强，教学效果得到了明显改善。然而，电工电子实习课程改革是一项长期的、艰巨的系统工程，需要不断实践和总结，才能课程教学条理化、合理化、科学化，才能使电工电子实习在培养具有较强实践能力和创新精神的复合型人才的过程中发挥更大的作用。

参考文献：

[1]周洪强，电工电子实习课程的改革与探索[J]，丽水学院学报,2008,30(2)：85－86。

[2]岑盈盈，杨志卫，电工电子实习教学的改革与实践[J]浙江科技学院学报,2006,18(1)：67－70。

[3]郝子强，电工电子实习教学改革探索[J]，吉林工商学院学报,2008,24(6)：100－102。

电工电子实习感想 高材 篇9

实习内容

1.手工焊接

使用电烙铁的时候，首先要检查电烙铁的绝缘性，然后检查导线是否完整，最后检查电源情况。然后开启电阻，加热电烙铁，蘸上松香，均匀地镀上一层锡，使得电烙铁头处于“吃锡”状态。焊接前，要清除焊件上的氧化膜，可以用小刀或者锉刀将这些氧化层清除，这样可以避免假焊点。之后要整理元件的引脚，与电路板有一定的距离，可以用镊子弯制。手工焊接技术可以用“五步法”简单概括，准备施焊，加热焊料，融化焊锡，移开烙铁。电烙铁的焊接时间要掌握好，时间太长会烧坏电路板；时间太多则会容易形成虚焊点。可以焊接前给引脚上锡，这样可以避免虚焊点。在焊接凝固前，要保持焊件的静止状态。

2.电子套件的组装

（1）识别和检测元器件。识别和检测元器件是一件繁琐但是非常重要的工作。只有正确安装和使用这些元器件才能使配件正常工作。识别色环电阻可以依照电阻上的色环进行读数，电容等上边也有数字标识。除此以外，还要学会用万用电表来检测电阻值和电容值。

（2）印制电路板的焊接。将元件按照电路图组装在电路板上，然后焊接。

（3）电子产品的调试。如果调试不成功，则检查问题出在哪里，然后解决问题，重新调试，直至成功为止。

实习收获：

通过实习，学会了收工焊接技术。第一次课学会使用电烙铁焊接一个立方体，第二次课学会使用电焊铁悍制简单的电阻元器件。接下来几次课，运用第一，第二次课学到的操作知-1-

识悍制套件。

锻炼了动手能力。我们作为非电类专业的工科学生，曾经完成了两年的大学化学实验和一年的大学普通物理实验，还有一个学期的电工实验，一个学期的金属工艺实习。参加电工电子实习，拓宽了我们的视野，从另一个角度锻炼了我们的动手能力和解决问题的能力，使我们受益匪浅。

学习经验：

（1）电烙铁要控制好温度，不能太烫，否则会产生很多黑色的碳化物质；也不能太冷，否则无法正常焊接。可以调节烙铁头的长度来控制温度。烙铁头如果变钝，可以找老师帮助打磨。烙铁头一定要处于“吃锡”状态。

（2）焊接的时候时间要控制。先用电烙铁接触焊接部位，默念两秒。之后送上焊锡丝，默念两秒。然后撤去焊锡丝，最后撤去电焊铁。焊接的时候焊锡丝的端部沿着焊件运动，形成一个半圆的轨迹，这样的焊接效果很好。

（3）制作套件时候，第一步“识别和检测元器件”一定要认认真真地完成。焊接过程中，可以使用盒子等工具定位，方便焊接。

学习体会：

（1）细节决定成败，态度决定命运。这次实习我的焊件不是做得很好，最主要的原因是刚开始检测元器件的工作没有做好，二极管的方向搞错了，还有电位器的电阻没有调好。实习最后中检测元器件，我一直把开关打在关的位置，所以显示屏没有示数，当时真的很灰心，很绝望。检测还发现，贴焊的黑色电线也出问题，导致短路。这些看似无关紧要的小细节其实决定了最终的成败，而这个不仅是一个策略问题，更是一个态度的问题。

（2）不要放弃，不要放弃。当老师说可以申请及格的时候，我真的打算放弃了。我的朋友拉住我，叫我不要轻易厌弃。后来我坚持了一下。在这个过程中，只要电表不显示示数，我的心都在动摇。只是我最后还是坚持了下来。当我的电表完成老师的读书任务的时候，我整个人都有一种释怀的感觉。我觉得自己做到了，我为自己而高兴；

（3）我要感谢我的朋友，一直支持我坚持到底。谢谢！

（4）也许我真的什么也没有，也许我真的什么也不是。不过这次电工实习让我由衷地找到那个真实的自己，我没有优点，但是我会一直努力到最后一秒。

建议：其实我觉得电工实习设置得挺好的。不过最大的不足就是时间很仓促，特别是那个申优的机制，对很多非电学生来说根本就渴望而不可及。并不是说创新难倒我们，而是在大三学业繁忙时期根本就没有时间去考虑这件事，毕竟做这样的东西对我们而言要花费很多时间去弥补一些必要的知识。我之前也打算如果可以也做一些创新的东西出来，但是时间实在不允许，唯有遗憾放弃。所以，我建议，能否再学期一开始（或者是上个学期末）将这个申优的任务布置下去（邮件通知各班学位），让有兴趣的同学可以有充足的时间去思考这些问题。然后历届创新的作品也可以拿出来共享，让大家参考，这样效果可能会更好。