我手书我心

我手书我心（共11篇）

我手书我心篇1

当大一下半学期已过一半之时，我才从那种浑噩中走出来。每日都在匆忙中度过。但终究不知我的忙碌有着怎样的意义。生活没有规制的时候，时间会被碌碌无为占据大半，这便是一种大悲哀了。

曾矢志大学四年要为自己出一本小说的，但纷繁的现实是我无能为力。因为没有计划，没有一份属于自己的时间表。每日用于写日记的时间往往被殁去。于笔墨之作的时间是少之又少。也许制定计划的习惯始于大学，偶尔看到旧友的一篇日志，大抵是言十周将过却始终浑噩度日之类的感言。心中有些淡淡的伤痛，这何尝又不是自己的境况？于是遂草草拟定一份计划表，生活便这样起航了。我有了可以用来记忆思想回首往事的时间。匆匆下笔捕捉那些将要遗忘的物事。荟灵湖

不知这片静谧的湖水为什么会有这样一个动人的名字，大抵是荟萃灵动之意吧。进入这所大学，也许是每日皆可面对的缘故，对水的情愫也就少了许多，只是在明媚的午后校园中已是一片嘈杂时，偶去湖边坐坐看看那水中游动的精灵。至于清晨与黄昏，以及入夜时分它又是怎样一番景致我是不得而知的了，只能从想象的空间中搜寻它的影子。写至此我的思绪又一次飘回了文瀛湖，那是一个浸透了我的情思的地方，欣赏它的时节是在那个冬日的清晨，落满寒霜的石凳，侵骨的寒风，冰封的感情，孤傲的心，这一切都是那么的亲切，那么的清晰。

那是一个夜色初上的春日的夜晚，轻柔的风，带着几许淡淡的愁。不知觉间走到了那个似乎专属于情侣的亭子。而我却是一个独行者，有时想想孤身一人的感觉倒是不错的，少了许多无谓的烦恼，朋友告诉我恋爱是件极为无聊的事情，我默许。没有那份累赘我会走得更为轻灵，更为迅速。我一直在等候我的归人，也许时间是一天.一年抑或我的一生，距亭子不远处是一块巨石，那是我休憩之所在。跳上巨石我席地而坐，一个人静静的听来自大自然的物语。不知何时起风了，水面在昏黄的路灯下泛着昏黄的浪，我想起了那个黄昏，独自坐在黄河大堤上看那缓缓流动的泛着浊

浪的河水，星星点点的光亮，啁啾的飞鸟，河中心露出的浅滩，一幅再也难以找回的画卷。

吹动的波浪与巨石相撞发出柔和的响声，今夜无月沉寂在柔和的夜色中，渐渐睡去，我梦中的鸿雁带着一尺素书飞向了东北方。

泡桐

作此文时，心中的情感是极为纷繁而复杂的，按照拟定的计划是要去看c语言的而此时我的心却莫名其妙的狂乱起来，这一切似乎来得那么突然，不知是何缘故，我想起了千里之外的她。我不知道此夜此景为什么会夹杂一份没来由的思念，这种难言的情感充斥着我的思想。字迹开始变的扭曲而模糊，我被一种巨大的力量压抑着，它使我没有喘息的机会。

我的文字开始变得浊重抑或言：自从我学会做文章以来我的文字便带着厚重的意蕴，轻灵的文章我是做不来的芦苇

09年5月2号作于南昌

我手书我心篇2

《课程标准》称第一学段的写作为“写话”, 其目的是强调低年级不必过于在乎口头表达与书面表达的差异。而《新课标》更是进一步降低了对第一学段“写话”的要求, 删除了写话目标指向性的“写出自己对周围事物的认识和感想”, 增加了写话过程引导性的“留心周围事物”, 强调学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来, 消解写作的神秘感, 让学生处于一种真正放松的状态。

人教版一年级上册《我多想去看看》, 在句式、结构、构思上极富儿童情趣。教学时, 我发现孩子很喜欢这篇文章, 因此在设计写话话题时, 结合二年级学生的已有知识积累, 适当进行了延伸和拓展, 将“看看”扩展到“说”, 又加入了“说话对象”, 设计了此话题。

孩子的喜怒哀乐是最最真实的, 他们有着最最强烈的倾诉愿望, 但是, 向谁倾诉?倾诉对象是不拘一格的, 可以是“人”, 可以是“物”, 甚至于还可以是孩子天马行空的“想象力”, 所以, 我只宽泛地把倾诉对象设计为“你”, 把选择权交给孩子, 任他去想象、去创造。

从“看”到“说”, 是“我口说我眼”;从“说”到“写”, 是“我手写我口”。而“看到的”、“想说的”都必须是学生最真实的、最想说的、发生在身边的、翱翔于想象中的“心里话”, 最终达到“我手写我心”的终极目标。

在写话评价上, 一定要放宽尺度, 哪怕是一句很简单、很普通的完整话, 就要给予肯定, 如:“妈妈, 我多想对你说, 我爱你。”“喜羊羊, 我多想对你说, 你真厉害, 打败了灰太狼。”等等。在老师的肯定下, 学生就会觉得写话是一件非常有趣的事, 他们就会越写越想写。如果一开始就给他们提出高的要求, 如:“我多想对大家说, 我喜欢吃苹果。”你告诉他这句话太简单了, 写具体些, 那么学生就会有畏难的心里。

教师更不要随意评价学生写话的是非对错, 要鼓励学生写“真话”, 如:“我最讨厌猫。”“我不喜欢上学。”老师不要把这样如实反映孩子心声的“真实的话”上升到道德理论高度, 非要拔高对孩子进行“爱动物、爱学习”的“假教育”。这样, 反而会逼学生走向一条说“假话、套话、空话”的死胡同。

要激发学生的想象, 任其天马行空, 任意遨游, 不要对学生说“不可能”, 想象承载着智慧, 要鼓励学生“敢想”、“敢说”、“敢写”。一位学生这样写道:“我多想告诉大森林, 一只大手套中住着小老鼠、大河马和蓝精灵。他们在一起生活得很快乐!”得到老师的肯定, 学生才会觉得写话是一件非常有趣的事, 他们才会越写越想写。

课堂是学生学习知识、积累词汇的主要途径。对于低年级学生来说“好词佳句”这个概念还比较模糊, 他们分不清什么样的词是好词, 什么样的句子是佳句。因此我们就要很好的利用课堂这一主要渠道指导学生积累词汇。

一年级下册《识字1》有八个描写春天的优美成语, 而且本单元的各种体裁的课文都与春天的美景有关, 里面有大量描写春天的优美词句, 教学时我们在语言环境中引导学生理解词句的意思, 将之内化成学生自己的语言, 指导学生通过创造性的学习活动和语文实践活动获得敏锐的语感和规范化的语言运用能力。如:“春天到了, 万物复苏, 一切都睡醒了, 我觉得身上特别有劲!”在这个句子中, “万物复苏”这个词就是学生对所学知识的恰当运用, 应该肯定。

既然低年级的写话要求只有三条, 那就紧紧围绕这三条进行, 简简单单让学生享受成功的喜悦。

如评价一位学生写的这几句话:“春回大地, 校园真美啊!我想对小鸟说, 你们飞得很快乐吧, 我也想飞翔。”

一看, 学生写的是想象中的事物。它达成了第一条目标, 要肯定。

二看, 学生运用了生活中学到的词语:“校园”和“小鸟”;运用了阅读中学到的词语“春回大地”、“飞翔”。它达成了第二条目标, 值得称赞。

三看, 学生根据表达的需要正确使用了“, ”、“。”“!”, 它达成了第三条目标, 极力赞赏。像这样的写话作业, 教师要给予高度评价。

初中作文：我手写我心篇3

题记：蜘蛛结网，于树之枝。大风忽起，吹落其丝。蜘蛛勿惰，一再营之。人而不勉，不如蜘蛛。

淋雨中奔跑！

站在起跑线上，一声哨响，我拿出百分之80速度奔跑，迈大步子，迎着春雨，我拼命追赶，我在这段路程中，一直都是保持在中间，看着前面我锁定目标，这是我下一个要追赶，我会被路上的艰难绊倒，但是我不气馁，不放弃！站起来，爬起来，不会哭，我会记得我在这个地方摔倒过！我时刻铭记于心！等到下次我绝不会再次跌倒，或许这次跌倒我被拉到后面，我依然不会放弃！又一轮，雨下得更大了！脚下的路也变得艰难许多，我没有加快速度，也没有减慢速度，我保持起跑的速度，前面的人或许累了，或许想放弃了，速度慢了，我现在并没有追赶，我只是跟在后面，因为我在第一次摔倒的地方，告诉在我前面的人，路滑，小心。

最后一圈我开始拿出百分百速度奔跑！迎着雨水，与汗水。我超过了前面，但我也更快，因为后面还有在追赶我的.人。冲刺了！我正在于最后的作斗争，然而我们同时到达终点！我们相视一笑！我们成功了！

雨停了！

我手写我心优秀作文篇4

一、拓展空间，积累丰富多彩的好素材

1.让学生走进生活

叶圣陶在《作文论》中说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。所以论到根本，除了不间断地向着求充实的路走去，更没有可靠的预备方法。”这句话深刻地指出了生活积累对于写作是多么的重要。为了让学生说真话、写真事，我们平时要注意丰富学生的生活，培养学生热爱生活、留心观察、积累生活素质的习惯。这样，学生作文时就有话可说，有材料可写。

2.让学生走进大自然

大自然中有许多可写的东西，但如果不留心观察，就会视而不见，听而不闻，许多值得写的内容就会擦肩而过。因此，我们要引导学生走进大自然，让他们置身于大自然中去玩赏，在玩赏中观察，从中获得感性真知，从而他们会写出你意想不到的东西。

3.让学生走进书籍

读书，是知识的重要来源，也是作文内容的重要来源。学生通过阅读适合他们的各种书籍，无论是诗歌、寓言、童话，还是小说；无论是古代的，还是近代的；无论是文学读物，还是科学读物；也无论是中国作品，还是外国作品。阅读的内容和范围越广泛，他们的视野越宽，知识面越广，积累的作文素材也越多。这样，作文时学生的表达也就越丰富。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，只有不断地充电，学生的作文才不会成为无源之水，无本之木。

二、解放心灵，掏出内心深处的真心话

高考满分作文：我手写我心篇5

我是一只蚂蚁，一只穿梭于城市高楼间的蚂蚁，仰望着来来往往的人群，我躲在面具后独享着一个人的寂寞世界。

……我有眼泪，却不愿把它抛洒在众人面前，不愿有谁看见我的脆弱；我渴望成功，渴望掌声，却极力装作满不在乎……院子里，很静。看着吉他古铜色的琴弦，心中泛起了快乐的涟漪———那是行云流水般的感觉，仿佛世上只有我一人。只有在此时，我才能找到自我与信心。

双手跳跃，音符从指尖流泻而出，偌大的院子里流淌着一首欢乐的歌，裹着浓浓的甜蜜，撞击着我的心扉，仿佛世界上只有琴和我。我很陶醉，因为有了音乐。

曲终，掌声响起……我惊讶得抬起头，院子里站着一个小女孩。“真的，你弹得真棒！原以为你很冷漠，然而黑色的面具下却有一个这么可爱的你，你也是红色的，真高兴重新认识你！”伴随着鼓励和掌声，他走了，留下了惊愕的我和一颗受宠若惊的心。那掌声，给我的心披上了一件毛衣——用理解、关爱和鼓励织成的毛衣，那一刻，有一股落泪的冲动……晚上，我做梦了。那是一个彩色的梦，一个没有眼泪的梦，一个充满掌声的梦……学校里，我又看见了那个女孩，他给我留言，“你也会渴望成功和掌声，相信自己只有尝试才会成功。打开你的心扉，脱下你伪装的冷漠的面具，你也是最优秀最可爱的。掌声就在前方，相信自己，你的明天会更好！阳光永远灿烂！”

我手书我心篇6

一、探寻农村学生作文困难的原因

1. 生活单调,素材积累不足

著名诗人郭沫若写过这样一句诗:“胸藏万汇凭吞吐,笔有千均任翕张。”这句诗道出了积累对表达的重要意义。

文学是社会生活的反映。因此,许多阅历丰富的作家创作时都要去体验生活。如果没有旧中国的种种生活经历,鲁迅是写不出《狂人日记》《祝福》这样脍炙人口的名篇的。可是,当今农村,经济的高速发展给学生带来的既有视野的开拓,也有生活的单调。田野的美丽、身边人们的淳朴,这些孩子哪还有心思感受,陪伴他们的是Mp3中动听的音乐,是手机短信的五花八门,是电脑游戏里刺激的闯关,这样的生活,叫他们去哪里找写作的素材,又怎么会获得写作的激情呢?因此,写起作文来,不是流水账就是照搬,千人一面。

2. 缺乏情感体验,生活素材有限

现在使用的苏教版初中语文课本,选篇都是精品,教材的单元合成也科学合理。然而遗憾的是,那些精美绝伦的文章离我们农村的中学生的生活实际太远了,学生很难或者说基本无法体会其深远的意境和丰富的内涵,更不必说揣摩写作艺术了。朱自清的《背影》中,父亲“买橘子”能把朱自清感动得潸然泪下,却不能感动当今时代的中学生,在他们看来,父母为孩子买东西那是理所当然、天经地义的。自然,买橘子的感动之泪也就成了不必要的感情做作了,字里行间的那份父子深情更无法领会了。他们作文时也就根本不会去学朱自清对于这种平凡生活的细腻描绘。再如,对鲁迅《孔乙己》笔下,孔乙己沉醉于读书人身份的那份可悲可憎之态能够体会到的又有多少?即使用了多媒体,他们也只是耻笑孔乙己的荒唐落寞,而无法体验封建科举对读书人的巨大毒害。深层次艺术手法,浮躁的学生更无从探究。即便是学习富有时代气息的美文《都市精灵》,学生也只是读读而已,不会真正为都市的精灵去呐喊,身边这些常见之物,太少有引起他们情感触动的地方。因此,任何一个语文教师,只要仔细观察就不难发现,绝大多数的学生对课文的态度是:你好是你的,和我没关系。俗话说,学习贵在“举一反三”,可从实际看,语文课本的“例子”作用是得不到体现的,这又是使人深深感到遗憾和无奈的。

3. 农村教师水平和精力的限制

语文老师们都知道,作文评改在作文教学中起着承上启下的作用,这一环节把握不好,很难想象作文教学会有较好的效果。然而,如今教师大都不能满足学生的要求。一个语文教师,正常教两个班的语文,工作量本身就不小,教师若做到每篇文章都精批细改,时间无疑拉得很长,学生在这段拉锯时间里也许早忘了当初写作时的复杂情感。这样下去,他们对作文哪能不怕呢?即使有的老师只教一个班的语文,但因为农村学校师资不足,难免会兼任其他科目的老师,这样,教师的精力远远不能满足教学之需,也就必然带来写作与批阅的矛盾了。

种种矛盾与问题已然存在,那么作为教师,必须迎难而上,消除学生对作文的畏难情绪。

二、解决农村学生作文难的几个途径

1. 让兴趣先行

德国教育家第斯多惠说:“凡是能够引起学生的思想工作和智力上的主动精神的方法,是最好的方法。”几度衡量下,还是觉得应从培养学生的写作兴趣开始,兴趣不是生来就有的,需要教师指导学生在学习过程中逐渐培养。

(1)引导阅读,唤醒兴趣意识

要提高学生的写作兴趣和写作能力,首先必须让学生多阅读。古人说:“书读百遍,其义自见。”语文教材中的优美文章和片段是写作教学的好材料,应鼓励学生经常朗读、背诵。好书多的是,可鼓励学生从自己感兴趣的文体入手,做到读记同步,积累的东西多了,到写作文时语言就会像涓涓细流,自然而然地从笔下流淌出来。只有做到读书破万卷,才能达到下笔如有神。

(2)体验生活,感知身边素材

生活是写作的源泉。正如叶圣陶所说:“生活犹如源泉,文章犹如溪水,源泉丰盛而不枯竭,溪水自然活泼流个不停息。”这就要求教师多引导学生体验生活,教会学生体验生活的方法。在生活、实践过程中,教师要特别注意引导学生观察过程,对于瞬间的情感触动,要及时记下来。这样坚持久了,学生在写作文的时候就会习惯于记实事、写真人、抒真情、发实感。

2. 观察、积累紧随其后

(1)观察诗意的生活

在作文教学中,指导学生观察的重要意义在于:在观察和分析事物的过程中,使认识不断深化,这样作文才有内容可写;观察可以使学生增长知识,并使知识得到巩固和运用。这正如苏霍姆林斯基《给教师的建议》上所说的:“从观察中不仅可以汲取知识,而且知识在观察中可以活跃起来,知识借助观察而‘进入周转’。”“教师如果善于帮助学生利用以前掌握的知识来进行一次又一次的新的观察,他就能使学生的‘旧’知识变得愈加牢固。”尤为重要的是,观察可以发展学生的智力,而发展智力是作文教学的重要要求。观察和思考总是相伴而行,在观察过程中,学生总是展开想象的翅膀,从而促进思维的深化。

(2)积累丰富的素材

首先,应当明确指导学生积累些什么。积累的主要内容,一是直接观察的纪实和感受;二是间接观察的心得和体会。

可以是摘记。摘记只限于书面材料,而且要忠于原文。一个人不可能事事直接亲身经历,因此间接的书面材料应当是积累资料的一个十分丰富的源泉。

可以是写观察日记。指导学生写观察日记有利于培养学生的观察兴趣,调动写作的积极性;有利于培养学生勤于观察、思考和良好的写作习惯;有利于学生观察、思维和表达能力的有机结合。

“作文与说话本是同一目的,只是所用的工具不同而已。所以在说话的经验里可以得到作文的启示。”叶圣陶先生所言,说出了作文教学中说与写之间的紧密关系。在农村的作文教学中,要给说以重要地位,在说中指导作文,使说真正成为写的基础,让学生在说中学习作文。农村的天地是广阔的,有着学生说不完道不尽的内容:四季的景色、田间的庄稼、饲养的家禽、参与的农活、自然中的鸟兽虫鱼、来往的亲戚朋友、相处的老师和同学都是鲜活的作文素材,都可以用来做说话练习。形式上,可以因地因时因人而灵活多变,使学生在愉悦的氛围中无拘无束地畅所欲言。说话训练要由易到难,由简到繁,循序渐进。把说的训练融合到对作文的修改、评议、鉴赏的实践中去,长期坚持下去,语言表达能力定会提高不少,笔下的平常生活便会鲜活生动起来。

爱我建行合规在我心2 篇7

尊敬的各位领导、同事们：

大家好!

今天,非常荣幸能参加这次“合规经营，从严治行”演讲比赛。我演讲的题目是《爱我建行，合规在我心》。

大家也知道这样一个事情，在2011年7月23日，温州动车发生的追尾事故，暴露出铁路部门管理“脱规”，最终导致脱轨的灾难。是的，“不以规矩，不成方圆”，建行做为农业政策性银行，具有高风险性，各种规章制度是银行的基础工作，离开了各项制度，建行的管理则是无木之本、无源之水。

综观近年来中外层出不穷的银行案件：如：瑞士银行内部一名交易员因未授权交易造成公司23亿美元的巨额损失，令人触目惊心；国家开发银行原副行长王益利用职务之便，对企业违规发放贷款、帮助企业发行股票等，收受钱物上千万元，最终沦为阶下囚。这些案件之所以发生，并不是犯罪分子的手段有多高明，而是因为干部员工合规理念淡漠，制度执行力差，以人情代替了制度，感情代替了监督所致！这些案件也同样值得我们深刻反思，案件告诉我们：十案九违规！告诫我们，无论哪一个银行，哪一个岗位，哪一名员工，无论何时何地都不能没有法纪的约束，无论何时何地都不能脱离制度的规范。

朋友们，过去的种种教训仍历历在目。一些案件的发生，发于人情，发于习惯，发于把合规意识抛到九霄云外。一个环节，一件小事，一点诱惑，哪怕只是一枚小小的印章，都会带来不可估量的后果。

在实际工作中，合规与不合规，有时可能仅仅一步之遥，乃至于只是心中一个闪念。作为一名信贷员，我深深的感受到合规操作的重要性。如我们在对客户贷前调查过程中，若未严格按《信贷操作手册》流程对客户的基本情况、经营状况和存在风险进行调查。即使一个环节的违规，就可能使调查存在不可轻视的风险，就有可能导致一笔不良贷款的产生，由此带来的是欠息、逾期、催收甚至起诉等一系列的工作。而银行往往要经过数月甚至数年的时间，才能完成消化，既耗费了银行工作人员的时间和精力，也侵蚀了银行的利润。

当然，在平时的工作中要做到彻底“合规”，并不是随口说说就能做到的。有时往往为了一时的情感与面子就做出了违规的行为，我认为这不仅是对规章的无视，也是对情感的亵渎！我们要将情感寓于规则之中，臵于私利之外，化情感为合规责任，化合规为人生价值！我们每一位员工都要坚定自己的“合规”立场，磨练自己的“合规”意志，让“合规”成为你我心中永不磨灭的记号！

爱心浇灌我心快乐伴我成长篇8

快乐伴我成长

苍溪县中土镇小学校

五年级陈俊雯

浓浓的书香味飘满校园，“Unicef”的图书包被我们翻看的破旧不堪。丰富的文体活动遍布校园，“Unicef”的音、体包被我们玩弄的底朝了天。童年的学习和生活是他们陪伴着我，童年的欢乐和笑语是他们带给了我。今天，我五年级了，我终于明白了“Unicef”的真正含义，终于明白了“Unicef”团队下的叔叔、阿姨们无私的关爱，有了他们，我的童年不再孤单，有了他们，我的童年如此精彩。

一、书是甜的

2010年，刚刚一年级的我爱上了儿基会捐赠的绘本图书，画面上我看到了小熊爷爷慈祥善目、和蔼可亲的笑脸；看到了小甲龙纯真、乖巧的样子…….一本本都是一个童话般的梦。渐渐地，我识字了，图文并茂的图书更让我如痴如醉。《西游记》中机智勇敢的孙悟空让我折服；《安徒生童话》中卖火柴的小女孩让我泣不成声；《三国演义》精彩纷呈；《狼牙山五壮士》悲壮豪迈……我深深地陶醉在书的海洋中。

2013年秋季期末考试我数学没考好，我伤心的犹如败下阵的士兵，一点信心都没有了。罗老师看到后并没有责怪我，轻轻地塞给我一本儿基会捐赠的《钢铁是怎样炼成的》，让我好好读读。几天下来，我读完了整本书，我被主人公保尔那种不向命运屈服的顽强斗争精神所鼓舞，难道我要一蹶不振吗？一股不服输的力量顿时激励着我必须做个人生的强者，向保尔一样坚强的活着。书是一缕阳光，温暖着我，书是一丝甘泉，滋润着我。读书让我快乐，读书让我充实，读书更让我心灵插上了翅膀，飞越了迷茫。

二、活动也快乐

为了让我们有充足的课外活动时间，让我们确实得到一定的体育锻炼和才艺展示的机会，学校利用儿基会捐赠的音乐包、体育包开展了以体育、阅读、音乐、舞蹈、美术等多个项目的师生乡村少年宫活动和“舞动人生”的跳绳大课间活动。活动精彩纷呈，同学们激情颇高，我也选择了自己的最爱——乒乓球。

记得有一次，我们正在开展“舞动人生”的跳绳大课间活动，一群“不熟之客”走进了我们的校园，居然还有两个外国人，同学们顿感惊讶，原来，他们是儿基会官员和老师来看望大家。他们拉着我们的手，一起快乐地舞、一起快乐地跳，还教会了我几个高难的跳绳动作，并不时的竖起大指母夸我，我倍感欣慰和荣耀。临走时，我们都依依不舍，满含热泪地说：“老师，下次一定要来啊！”

三、灯亮人生路

要说最爱应该算是儿基会赠送的另一个礼物——小台灯。别看它小，可神奇了，因为它可不是一盏普通的台灯。不用连电线，只需要放在太阳光下它自己就可以吸收光给自己补充能量供我们照明了。白天我把它放在寝室的阳台上储电，晚上我就可以用它照路，学习，特别是停了电的时候就更能派上用场了，不仅方便了我们的学习和生活，更能为节约用电，为绿色环保多做贡献。

我手书我心篇9

一、走进生活, 体验童真

记得一次五一放假, 我们带儿子去大金湖, 乘着船在湖中行驶时, 儿子指着远处的一块山头大声兴奋地喊着:“快看啊!那边竟然有鳄鱼!这只鳄鱼肯定是来喝水时被这美景迷住了, 舍不得回去了!”记得带他第一次坐飞机, 他兴奋地一直叫着“:我飞上天了, 我飞上天了, 轻飘飘的, 腾云驾雾一般, 好舒服啊!”……孩子这些脱口而出的, 不经雕饰的语言多么朴实而生动!难怪有人说孩子天生就是诗人。

然而, 这些天真烂漫的“诗人”, 在我们教师诸多写作要求、写作技巧的“精心雕琢”下, 他们的童真往往被贴上了成人的标签, 他们的诗意与灵性也逐渐消失了。孩子就是孩子, 他们对待习作并非像我们成人那样有明晰和高远的目标。好玩、有趣的事他们乐意为之;艰深、枯燥的东西他们会本能排斥。要想让孩子们喜欢习作, 身为教师的我们应换位思考。从孩子的角度走进生活, 体验童真, 让习作教学少一些繁琐分析, 多一些情感体验;少一些成人面孔, 多一些童真童趣, 让习作真正回归儿童生活。

二、读写结合, 模仿引导

教学实践表明, 模仿是小学生习作的必经之路。对教材中的经典课文进行仿写, 不仅可以使人在潜移默化中受到大家之作灵气的熏陶, 更重要的是在依样画葫芦中, 在模仿中锻炼了自己的文字表达能力。模仿把语文教学中“阅读”和“写作”有机地结合在一起。有人曾精辟地指出:读写结合, 事半功倍, 读写分离, 两败俱伤。

我在教学二年级语文下册《妈妈的爱》和三年级上册《爱什么颜色》《我想》等课文中, 当学生读熟会背, 情绪已达到入情入境时, 就让学生仿照《妈妈的爱》写上几句, 鼓励他们敢于发表自己的看法, 然后抓住契机让他们把说的话整理后写下来。学生的想象力往往超出了成年人的意料, 一句句幼稚而诗意般的语言跃然纸上, 雯×写道:“妈妈的爱, 是整齐温暖的房子”, 陈×说:“妈妈的爱, 是期末拿着奖状回家时, 挂在脸上满意的微笑”, 寒×说:“妈妈的爱, 是考试成绩不好时, 一声轻轻的下次努力”……

三、学写日记, 扬帆起航

鼓励学生写日记, 一年级从写好一句话开始。学生入学前就有了一定的口语表达基础, 我们不能忽视孩子的已有经验, 在学生拼音学完后, 便引导学生留心观察周围的事物, 把看到的、听到的、想到的自由表达出来, 用我笔写我心。哪怕孩子只写一句话, 只要句子通顺, 符合情理, 都给予表扬, 激励他们有更高的自由表达兴趣。对于习作有创意, 内容新颖、独特的, 更要设立有诱惑力的奖励, 以达到使孩子不写不快的境地。到了二年级, 班上近三分之一的孩子的日记快写了厚厚一本, 更让我惊叹的是雯×、杜×、泓×、佳×等孩子, 有时一篇日记居然洋洋洒洒三四百字!的确, 一旦孩子养成了写日记的习惯, 他们的写作能力自然而然地就提高了, 而好习惯的养成必定会使孩子们受益终身。

四、扎根生活, 我手写我心

“无话可说, 无事可写”是困扰孩子们写话的拦路虎。怎样才能让他们轻松习作呢?

1.从班级事情入手。如早晨老师检查作业时问, 你心情怎样?为什么会有这样的心情?以后又将怎样做?然后引导学生进行写话训练。让学生感受到, 身边的小事, 都可以作为习作的素材。

2.从校园生活入手。我们经常有意识地开展各种活动, 让学生在轻松愉快的活动中学会观察, 学会思考, 寓教于乐, 再用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。

3.树立“大语文教育观”。引导学生结合语文学习, 家庭生活, 看动画片、看故事书、讲故事, 观察大自然, 用口头或图文等方式表达自己的观察所得。

常言说, “巧妇难为无米之炊”。因此, 作为教师, 我们要充分发挥主导作用, 多为学生提供和创造活动的时间和空间, 以活动促习作。实践表明, 有益的活动能让学生回味无穷, 激发习作兴趣。

五、评价引导, 唤起欲望

教师要重视并改进对学生习作的评价, 要走进儿童的心灵世界, 不能像以往那样只打个分数, 或几句简单评语了事。

变“无声评价”为“有声评价”。具体来说, 就是对优秀习作, 我们要让小作者读给同学们听, 这也是一种“发表”、一种荣誉。我们小时候也有过这种体验, 自己的习作能被老师当众朗读, 那种愉悦的成就感是无法言说的。我常常把学生的优秀习作推荐到学校小水滴广播站“小作家”栏目发表, 或是鼓励孩子们向广播站投稿, 学生的习作一旦发表, 将极大地燃起学生的写作欲望。

变“客观评价”为“温情评价”。例如, 我写给做事认真的雨×同学日记本的评语是:“你真棒!是位不错的小诗人, 能把学过的优美词语用到日记中去。”写给班上聪明伶俐的钦×同学是:“老师手捧着你的日记本, 好像是漫步在春天五彩缤纷的花园, 心情无比愉悦, 真惬意呀!”写给班上性格内向的炳×同学是:“虽然你平时话语不多, 但从这一篇篇日记中老师发现, 你不爱用嘴说, 却很爱用‘笔’说, 同样让老师很喜欢你。”……学生读着这样温馨的评语, 他们多么想再写一篇文章, 再次品尝成功的滋味!

六、拓展阅读, 积累语言

结合学校“书香校园”“书香班级”的读书创建活动, 增设阅读课。在课上师生共同阅读, 并指导学生阅读。学校给每个学生发统一规格的专用读书笔记本, 学生摘抄好词好句, 并鼓励写读书感悟, 学生还给自己的读书笔记取了一个个响亮的名字。多年的读书活动让我深切地感受到, 读书笔记让学生的阅读理解、积累语言等多方面习作能力获得了综合训练, 学生多方面习作能力得到了发展。

总之, 低年级的习作教学要紧扣“起步”, 着眼“发展”, 在认真抓好“说话、写话”的基础上, 使学生的习作兴趣得到增强, 能力得到提高, 由要我写转变为我要写, 真正实现《义务教育语文课程标准》的习作目标。记得曾获得诺贝尔文学奖的捷克诗人塞费尔特曾在回答记者采访时说过“写作是因为感到自由, 感到欢乐。”建构新型的教学环境, 营造和谐的写作氛围, 让学生无拘无束, 敢于表达自己的真实感受, 他们才会对写作充满兴趣, 才会“自由”和“不受束缚”, 他们的作品才会精彩无限。只要指导方法得当, 其实, 习作的起步也可以这样精彩!

摘要：低年级习作是写话而不是作文。低学段习作教学要紧扣“起步”, 着眼“发展”, 在认真抓好“说话、写话”的基础上, 使学生的习作兴趣得到增强, 能力得到提高, 贵在留住童真, 我手写我心。

关键词：童真,童趣,我手写我心,起步习作,有效策略

参考文献

我手书我心篇10

07年的一天，消防队接到了报警电话，像以往一样，他们到达了现场，大火吞噬者大楼，消防官兵英勇的冲进火海，解救被困群众，人们被救出了，火情得到了控制，然而，在消防官兵准备全身而退的时候，不幸的是发生了-------大楼突然倒塌了，二十几名官兵被埋在危楼之下，人们的心顿时揪紧了起来，为了保证二十几条年轻的生命的安全，不宜采用大型吊车，只能用手一块块地搬掉巨石。战友们、路过的行人们都不知疲倦的搬运着，即使手机被磨破了，他们也毫不在乎。但是，事与愿违，他们营救出来的都是一具具没有了生命的躯体。看到这一幕，我的泪止不住的往下流，多好的战士啊，为了人民，他们坚守岗位，却遭不测，这是多门令人心痛的事情啊。

忽然，事情有了出乎意料的转变，人们在搬开一块巨石后，发现了一个还有知觉的消防官兵。顿时，人群沸腾了，他们在为这一个坚强的生命而欢呼，在长达五个小时的营救以后，二十几名官兵只有一名脱险！他们年轻的生命在瞬间消失了，可想而知，他们的父母该是如何的悲痛欲绝啊！

事故之后，记者采访了一名烈士的父亲，这位父亲异常的没有流泪，告诉记者：“这是我失去的第二个儿子，”他停噎了一下，又说：“但我仍坚持我的原则，把我的小儿子送进消防部队。”多么伟大，无私的父亲，在承受失去了两个儿子的巨大打击下，仍能不为自己考虑，可以说，他是可歌可泣的好父亲！看完这一切，我的心受到了巨大的震撼。消防官兵不畏艰险，为人民服务、奉献自己的精神，就像一棵棵常青树立于天地间。让我们向他们致以崇高的敬意。