早读要求

早读要求（精选10篇）

早读要求 篇1

“一日之计在于晨”，为了提高早读质量，培养学生语感、口语表达能力以及好的读书习惯，增强学生记忆里，培养学生审美力，努力营造“求知、求真、求实”的浓厚学习氛围，促进我校教育教学质量的提高。特拟定如下早读要求。

一、早读安排

周三、周四为英语早读（一班周三、二班周四），其他时间为语文早读。

二、早读要求

1.学科老师要明确早读任务，前一天放学时应准备好早读任务。

2.学科指导老师要及时组织早读，7：40分准时组织学生早读，可采取带读、集体读、自由读分组等形式开展有效早读。

3.学生早读要手持课本，坐姿端正，精神饱满；声音宏亮、感情投入，杜绝唱读现象。

4.学生早读要养成自觉读书的好习惯，努力培养语感、口语表达能力。

三、早读纪律要求

1.指导教师要准时到位，自始至终跟班指导早读，不做与早读无关的事情，如：不批阅作业、看书、制作课件、不随意外出走动、不接听手机等。

2.早晨学生进入校园必须马上进教室自学，做好早读准备，不准在教室外逗留等待上课铃响。

3.早读期间，各班不能出现学生乱跑、无组织纪律现象，值日生在铃响后迅速进教室早读。

4.早读期间，不得写作业、交作业，来回走动。

帮我早读书 篇2

本学期我教海鸥班的《帮我早读书》，为了很好的开展教学活动，我制定以下计划：

首先，我本学期的教学目标是：

1、培养幼儿早期阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。

2、培养幼儿自主阅读和语言表达能力。3.认识所学儿歌中的字词以及常见字词。

3、学会欣赏、创编和朗诵能力。

《帮我早读书》不仅是单纯的识字，书上有趣的图画，老师也可以根据不同的儿歌或故事，制作相应的教具或音乐，引起幼儿兴趣，水到渠成的将识字教学融入进来。同时，在午休前后、上课前几分钟、穿衣服、换鞋等零散时间让幼儿熟悉儿歌，将儿歌真正的贯穿到每个幼儿的一日生活中。

通过近一个月的观察和教学活动，孩子们年龄较小，自学能力较差，在课余时间得让小同学们多读，才能记牢，领会认读能力较强，1.第一单元共十首儿歌，其中包括二十个字词。（老师、早、唱歌、跳舞、小象、握手、小兔、小狗、草地、疼、水管、哭、车、碰、滑梯、飞机、花鹿、玩、一起、）。这周是本学期第九周，已经学了十六个字词，剩下的四个计划在五月之前完成认读，十首儿歌也都会认读，部分幼儿学会有感情的朗诵儿歌。

2.第二单元十首儿歌，包括二十个字词。（小河、来了、笑声、画、鹅、大哥、蝌蚪、青蛙、山羊、猪、走路、爬、鸭子、送、颜色、奇妙、孙悟空、石头、西天、取经）计划在六月内所有幼儿会认读，大部分幼儿会有感情的朗诵儿歌。

3.第三单元同样是十首儿歌，包括二十个字词，计划在七月内所有幼儿都学会第三单元的十首儿歌及每首儿歌中的字词，同时复习第一二单元的二十首儿歌及字词。争取所有幼儿在本学期都学会有感情的朗诵诗歌和课外的小故事，并对识字和阅读产生浓厚的兴趣，并乐于在集体面前用流畅恰当的语言表达自己的想法。

海鸥班 梁思洁 2013年4月2日

早读微语录(一) 篇3

1你不能同时又有青春又有关于青春的知识。因为青春忙于生活，而顾不得去了解；而知识为着要生活，而忙于自我寻求。——纪伯伦 2当你凶狠地对待这个世界时，世界却变得温文尔雅了。——余华 3不管你如何尽心尽力，都有可能不被欣赏，总有人认为不够，既然如此，别人的眼光有什么资格令你放弃梦想？——几米

4气度宽宏的人，无论遭遇的命运为善为恶，皆能适度以应之。成功不以为喜，失败不以为悲，外界的毁誉褒贬，一不介怀，只是为所当为，为所可为而已。——亚里士多德

5你拥有青春的时候，就要感受它。不要虚掷你的黄金时代，不要去倾听枯燥乏味的东西，不要设法挽留无望的失败，不要把你的生命献给无知、平庸和低俗。这些都是我们时代病态的目标，虚假的理想。活着！把你宝贵的内在生命活出来。什么都别错过。——王尔德 6理想人物，应属一半有名，一半无名；懒惰中带用功，在用功中偷懒；穷不至于穷到付不出房租，富也不至于富到可以完全不做工；古玩也收藏一点，可是只够摆满屋里的壁炉架；书也读读，可是不很用功；学识颇广博，可是不成为任何专家；我相信这种中等阶级生活，是中国人所发现最健全的理想生活。——林语堂

7每个人在本质上过的是一样的日子，不一样的是你的心在感受什么。如果你不能正视自己，那就根本谈不上任何改变，也就没有任何机会了。人得有把自己逼到绝境的勇气。——廖一梅《像我这样笨拙地生活》 8人生中最令人羞愧的事情是：身体尚未衰老，心灵已经先行衰颓。——奥勒留《沉思录》

9我们于日用必需的东西以外，必须还有一点无用的游戏与享乐，生活才觉得有意思。我们看夕阳，看秋河，看花，听雨，闻香，喝不求解渴的酒，吃不求饱的点心，都是生活上必要的。虽然是无用的装点，而且是愈精炼愈好。——周作人

10生活，是一种缓缓如夏日流水般地前进，我们不要焦急。我们三十岁的时候，不应该去急五十岁的事情，我们生的时候，不必去期望死的来临，这一切，总会来的。——三毛

11谦虚使人的心缩小，象一个小石卵，虽然小，而极结实。结实才能诚实。——老舍，《四世同堂》

12书读得越多而不加思索，你就会觉得你知道得很多；但当你读书而思考越多的时候，就会清楚地看到，你知道的很少。——伏尔泰 13是的，我很重要。我们每一个人都应该有勇气这样说。我们的地位可能很卑微，我们的身份可能很渺小，但这丝毫不意味着我们不重要。重要并不是伟大的同义词，它是心灵对生命的允诺。—— 毕淑敏《我很重要》

14刻意去找的东西，往往是找不到的，天下万物的来和去都有它的时间和地点。是你的，就是你的，不是你的，就不是你的。人有权力去追求幸福，一个肯于认清这个事实的人，是智慧，而且是进取的。——三毛

15让自己爱上自己，会心微笑，让心回归你，变成你生命的神圣空 间和宝藏，你将感到心灵的富足，不再害怕失去什么，不再害怕被遗弃，心自然能安定下来。——素黑《好好爱自己》

16在这人世间，有些路是非要单独一个人去面对，单独一个人去跋涉的，路再长再远，夜再黑再暗，也得独自默默地走下去。—— 席慕容

17人之所以悲哀，是因为我们留不住岁月，更无法不承认，青春，有一日是要这么自然的消失过去。而人之可贵，也在于我们因着时光环境的改变，在生活上得到长进。岁月的流失固然是无可奈何，而人的逐渐蜕变，却又脱不出时光的力量。——三毛《雨季不再来》 18生命是无数无数细节串联起来的。不要小看小事情，细节很重要。凡事从大处着眼，但一定要从小处着手。----叶莺《莺语》 19记住该记住的，忘记该忘记的。改变能改变的，接受不能改变的。——塞林格《麦田里的守望者》

20人有三样东西是无法隐瞒的，咳嗽，穷困和爱，你想隐瞒越欲盖弥彰。人有三样东西是不该挥霍的，身体，金钱和爱，你想挥霍却得不偿失。人有三样东西是无法挽留的，时间，生命和爱，你想挽留却渐行渐远。人有三样东西是不该回忆的，灾难，死亡和爱，你想回忆却苦不堪言。——纳博科夫《洛丽塔》

21人不是鱼，怎会了解鱼的忧愁。鱼不是鸟，怎会了解鸟的快乐。鸟不是人，怎会了解人的荒唐。人不是鸟，怎会了解鸟的自由。鸟不是鱼，怎会了解鱼的深沉。鱼不是人，怎会了解人的幼稚。你不是我，怎会了解我。——几米《我的心中每天开出一朵花》 22虚荣和骄傲是两种截然不同的东西，但大家却常常把它们当作同义词。一个骄傲的人可能并不虚荣。骄傲主要关系到我们怎样看自己，而虚荣则关系到我们让别人怎样看我们。——奥斯丁《傲慢与偏见》 你一定要“离开”才能开展你自己。所谓父母，就是那不断对着背影既欣喜又悲伤，想追回拥抱又不敢声张的人。——龙应台《亲爱的安德烈》

23世间是一半一半的世界，善的一半，恶的一半，光明的一半，黑暗的一半，白天的一半、夜晚的一半，男人一半，女人一半，一半一半的世界，我们当然用善的那一半，去净化另外的一半。——星云大师《包容的智慧》

24每一枚玫瑰都有刺，正如每个人的性格里，都有你不能容忍的部分。爱护每一朵玫瑰，并不是得努力的把它的刺根除，只能学习如何不被她的刺刺伤，还有，如何不让自己的刺刺伤别人。——《玫瑰花的哲学》

早读活动小结 篇4

根据喀什市教育工作会议精神，地委委员、市委书记陈旭光在会议中提出了四项工作要求，其中大力推进“双语”教育是一项重要工作，为了使学生们养成良好的学习习惯，营造良好的读书氛围，积极推进乃镇小学的“双语”教育，特开展早读这一活动，为大大提高学生们汉语学习的积极性与主动性，使得乃镇小学“双语”教育走向新高度奠基。在整个活动中，我们主要做到以下几点：

一、充分准备

1、分工明确，目标分解细致。

在早读内容上，细化分解到每一天的学习任务，针对不同学段，提出不同要求，主要针对“双语300句”的学习。

2、整合时间，将德育工作渗透其中。

“一日之计在于晨”，在每天的早读学习中，穿插德育教育，每周确定一个主题，循序渐进的将德育教育渗透到学生管理中，使“双语”教育与德育教育有机的结合起来，既能提高学生的双语水平，又合理利用时间资源。

二、活动实施

1、根据方案安排，做到一日一督查，一周一点评，一学期一考核分析。

2、以点带面，以中心小学为样板，带动全镇各村小学展开早读活动，做到统一方案，统一考核。

三、在活动中出现的情况

1、小学低段有个别学生迟到现象。

2、个别班级的发音不够标准。

3、教师汉语水平有待提高。

四、改进措施

1、对学生养成教育的规范要加大，利用家长会告知家长，确保学生按时到校。

2、负责各班教师及时纠正发音，与学生共同学习，共同进步。

3、加大对教师的汉语培训力度，促进乃镇小学“双语”教育平稳发展。

喀什市乃镇中心小学

早读有感 篇5

——浅议朗读在语文教学中的作用

孙志峰

(黄陵中学 ***)摘要：早读上，尽管听到不少琅琅书声，但是不少同学的朗读隔靴搔痒，只重数量，忽视质量。这种现象可能会导致学生对课文感知肤浅，不能深刻地理解课文内容和体会文章思想，难以感受到文章所蕴含的情感熏陶，在语言上也得不到应有的训练。久而久之早读成了同学们在学习过程中一件十分苦恼的事情，甚至成了一部分同学的催眠时间。

关键词：整体感知

语言技术

综合阅读

早读上，尽管听到不少琅琅书声，但是不少同学的朗读隔靴搔痒，只重数量，忽视质量。这种现象可能会导致学生对课文感知肤浅，不能深刻地理解课文内容和体会文章思想，难以感受到文章所蕴含的情感熏陶，在语言上也得不到应有的训练。久而久之早读成了同学们在学习过程中一件十分苦恼的事情，甚至成了一部分同学的催眠时间。因此在教学中，教师应充分重视朗读，让学生通过朗读与文本产生共鸣，获得情感的熏陶，从而深入了解文本所表达的深刻内涵。那么我们应该怎样使朗读变得有趣，真正使朗读在语文教学中发挥它的作用呢？

《语文课程标准》指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中体会作者的思想感情。

朗读是理解课文内容的重要奠基石，一堂优秀的语文课，离不开循序渐进的朗读。阅读教学中的朗读如同是一坛坛美酒，读之越深，越觉其味之甘醇。那一个个性鲜明的人物，一抹抹或清新淡雅或绚丽浓重的风景，一篇篇饱含深情的故事，让我们深刻感受到朗读是多么充满魅力。

那么我们应该怎么来读呢？

要做到准确、清晰，并能声情并茂，使听者感染到“声声入耳，心心相应”，使读者感到 1

“耳濡目染，心领神会”，必须学一点朗读的技巧。因为恰当地运用语言技术，能恰到好处地感受作者的思想感情，以增强朗读的效果。

首先就朗读训练的质量要求看，朗读训练的质量大体可分三个层次：

1、正确的朗读。做到读音正确，停顿适当，不错不漏。这是朗读的最基本的要求。

2、流畅的朗读。正确地把握语调（抑、扬、顿、挫）、语气（轻、重、缓、急），连贯地读下来，这是朗读的进一步要求。

3、传神的朗读。熟练地运用读音和表情。表达出文章的风格神采。这是高标准的要求。

其次，朗读的数量要求：为了达到一定的训练质量，必须有一定的训练数量作保证。苏联教育家苏霍姆林斯基长期的研究证明：在小学阶段，小学生要学会流利地表情朗读，至少需要两百小时以上的练习时间；中学阶段，读物的篇幅增长，内容加深，朗读难度大，要求高，练习的时数也是成语的提高。

另外朗读主要是通过重音、停顿、语调、速度等传达的，所以不论从朗读训练的质量上，还是其数量上都应着重从以下几个方面来强化设计训练。

1、朗读的重音。

轻重音是由音强、音长决定的。气流量大，用力，发音时间长，音则重。反之则短。重音显得刚强，常用来表达坚定、果敢、豪迈、庄重的思想感情。朗读时为了表达文章的中心思想和作者感情的需要，往往要把某些词语和句子读得重些，这些重读的部分就是朗读的重音。

如何确定重音的位置呢？

重音一般分成三种：语法重音、逻辑重音、感性重音。

⑴语法重音（加黑点的词为重音），它是指语法结构成分所反映的重音。这种重音一般来说会自然流露。若探其规律，大致是：简单的主谓结构一般重读谓语：“天亮了。”带宾语时一般重读宾语：“我读语文。”凡的连带成份的，一般重读连带成份：“人们举起愤怒的拳头。”

⑵逻辑重音：为了突出句子的某种特殊意义而把某个词语加重读，它没有固定的位置，随着逻辑思维而变，完全由人的意志决定，又叫强调重音。

如：“父亲说：„所以你们要向花生，它虽然不好看，可是很有用，……‟”

“看吧，狂风紧紧抱起一堆巨浪，恶狠狠地扔到峭崖上，把大块翡翠摔成尘露和水沫。”

⑶感情重音，是由于情绪特别激动而造成的重音，表示极度的喜怒哀乐之情。

如：“过不多久，忽然有一个更小的脑袋从叶间探出来。哟，雏儿！正是这小家伙！”

“风里带着些新翻的泥土的气息，混着青草味儿……”

2、朗读的停顿

朗读的停顿指的是朗读语流中声音的停顿。这是根据生理的需要与表达意义的需要而作的间歇、休止。适当的停顿对朗读者来说，可以适当地换气、恰当地控制语速、更好地表达感情。

朗读的停顿，通常分为语法停顿、逻辑停顿和结构停顿三种类型。

语法停顿，是根据语句的语法结构所作的停顿。一般情况，标点符号是语法停顿的参考。除此，当一句话中的定、状语较长时，距中心语远的要停顿。

例：“微风吹拂着她那/飘逸/美的秀发。”

逻辑停顿，是指为了突出某一事物，强调特殊含义，而表现出词组、句子、段落之间的逻辑关系。

例：“世界上最快而又最慢，/最久而最短，/最易被人忽视/而又最易令人后悔的/就是时间。”

结构停顿，是指表示文章的段落、层次的停顿。停顿的时间长短，段落大于句群，句群大于句子。

3、朗读的语调

所谓语调，是指整个句子的音高变化，语调有平直调、扬上调、曲折调、降抑调四种基本类型。

平直调，全句语势平直舒缓，音节拖长拉平，用来表示庄重、严肃等语气，常用于叙述、说明、判断的陈述句。

扬上调前低后高，整个句子的后半句明显升高，句末音节上昂，用来表示反问、设问、疑问、惊讶、鼓励、号召等类语气。常用于疑问句或感叹句。

曲折调高低起伏，变化多端，用来表示嘲讽、反语、暗示、双关、怀疑等语气，常用于疑问句。

降抑调，由高到低，语势渐降，用来表示祈使句。

如朗读茅盾的散文《白杨礼赞》：“它没有婆娑的姿态……守卫家乡的哨兵？”由于句式和句子语气的不同，在朗读时，前四句采用直调，而后面的四个反问排比句则应用扬上调。如此就能够很好的表达作者的思想感情。

4、朗读的速度

朗读的速度是指朗读的缓急快慢。一般可分为三种类型：⑴快速，常用来表现紧张危急的场面，豪放、泼辣的性格，激动、惊异的心情。⑵慢速，常用来表现平静、严肃的场面，和谐、沉着的性格，宽慰、沉痛的心情。⑶中速，常用来表现一般的说明、交代、过渡。

当然朗读速度的快慢应与作品的思想内容相适应：平静、庄严、沉郁、悲痛、缅怀、哀诉、年老、迟顿、老成等内容宜慢读；而热烈、紧张、兴奋、焦急、争辩、年青、机警以及突然、急变等内容和场面，宜快读。

如朗读鲁彦的散文《听潮》时，就要按文章确定的不同朗读速度：文章的开头三段主要交代听潮的时间、地点的环境，这部分适宜用中速来朗读；文章的6-12段写的是作者夫妇对落潮时海景的欣赏，这时大海幽静的、和平的、愉悦的，人物的心情是欣喜的、安静的、这部分适宜用慢速度来朗读；文章的14-17段描绘的是一幅从海睡到海醒的画面，作者用拟人的手法，写海由“恼怒”到“愤怒”，发出的声响越来越大，像千军万马混战了起来，显得气势雄浑，这部分适宜用快速来朗读。

朗读的“高低”与“快慢”有着密切的关系。由于高与快的表示的情态、场面大致相同，所以高读的地方往往也谈得快；同样道理，低读的地方往往也读得慢。

朱自清在《了解与欣赏》中说：“吟诵与了解极有关系，是欣赏必经的步骤。吟诵时对于写在纸上死的语言可以从声音里得其意味，变成活的语气。不过在吟诵时，安能分辨语气的轻重，要使声调有缓急，合于原文意，发展的节奏。”萧蕴也说：“读、吟、诵及至唱，是学习语言、体味意味意境不可缺少的过程。”两位大家都极其关注读甚至吟诵，他们的独到见解不无道理。同样一句话，由于重音位置和停连等不同，人物情感和性格就发生了显著的 4

变化。所以通过朗读吟诵来培养和提高学生的阅读理解能力，在阅读中品味文字所包含的丰富内涵，力求准确生动地传达出作者的“韵外之致”、“味外之旨“，达到言有尽而意无尽，获得广泛的美感体验，这是我们语文教学所要追求的一种境界。

所以，朗读是一种综合阅读活动，是课文学习中从字词句段到篇，从文字到语音、语义，从表层意思到潜在情味的全面感知。方法得当的朗读教学，能让学生在朗读之中认知文字，感受声律，体味词句，领会情感，品味意境，发展语感。

对那些富于情韵、语言优美、朗朗上口的作品，或朗读，或吟诵，或吟唱，或记背，学生不仅要读起来，教师更应该读起来，在这项活动中积累名言名句，才能体验艺术魅力，陶冶思想情操，提高审美能力，养成高雅气质。才能了解到语文课给我们带来的“美”。

参考文献：余映潮《阅读教学艺术50讲》

朱自清《论诵读教学》

早读观摩活动 篇6

——记马家巷新市民小学早读观摩活动

“一日之计在于晨”，而“早读”是一天学习活动的开始，它不仅能营造良好的学习氛围，更能打造学生较好的精神面貌，为一天的学习奠定良好的开端。培养良好的早读习惯，提高早读的效率很大程度上影响着一天的学习。为了进一步提高早读课的效率，提升教学质量，10月24日上午，马家巷新市民小学的全体语文教师在薛校长的带领下齐聚一3班、四1班进行了现场观摩活动。

在晨光的映照下，我们走进程立梅老师所带的一3班，看到一年级的孩子们正在自主复习着刚刚学过的拼音，他们有的在拼读课文中的音节，有的还在琢磨尚未记住的声韵母，而掌握的较好的学生已经在练习拼读课文了，孩子们琅琅的书声赢得了所有观摩教师的啧啧称赞。来到四1班，大家看到的又是另一番情景。孩子们两手捧书、精神饱满，正摇头晃脑地读得有滋有味，那么投入、那么专注。在观摩学习活动结束后，薛校长就晨读问题对在场的所有老师做了明确的指导，并再次强调了早读的重要性，提出了将学习的主动权还给学生，以及要注重对学生的早读坐姿指导，发挥老师示范引导作用等要求。

早读课作文 篇7

那一天，我们正在教室里进行英语早读，突然，英语老师进来了。她见全班读的一点儿也不齐，各读各的，就问道：“你们今天是谁带早读?轮到几号了?”全班鸦雀无声。英语老师见到这样，就说“这样吧，以后唐楚梓越带早读。”

我吓了一跳跳，心里很紧张，不太敢走上讲台。可是也不能不上去，我只好硬着头皮拿起英语书，走上讲台。到了讲台，我更加紧张了，两腿瑟瑟发抖抖。抬头一看只见全班都在看着我，心想：“一会儿我会不会读错了什么地方呢?会不会把全班也带错呢?

接着英语老师在我的书上指指点点，告诉我要读哪里，怎样读。我只好读起来。我每读一句，全班就跟一句。读着读着。我小心翼翼地瞄了瞄同学们，还好，没有发现同学们对我指指点点，我应该我没有带错吧!看到这样，我的信心回来了，没有那么紧张了，取而代之的是一种自豪。于是，我更认真了，声音更响亮了。真像个小老师，用流利的英语带领同学们早读。

看到同学们整齐的坐姿和整齐的立在桌子上的书，听到全班响亮读书声，我昂起首，挺直腰，更有精神了。

读着读着，不知不觉，早读课下课铃响了。英语老师表扬了我，说我读的不错，要是能再大声点就好，还说以后教让我带读。我心里美滋滋的。

早读作文 篇8

早读作文

。有的在打打闹闹，有的在跳来跑去，还有的在下棋聊天……

同学们胡闹得把班长都快气疯了。班长东指一个同学叫他赶快回到自己的座位上看书学习，西叫一个同学让他马上回去做作业。有的好一点的同学听到班长的

班长没有了办法，只好悄悄地走了出去。班长来到办公室去请来了老师。那一些同学鬼得很，看到班长走出教室，就乖乖地回到了座位上看书做作业了。

早读作文300字 篇9

今天是个宁静的早晨，我怀着高兴的心情走进教室(因为昨天有奖问答上的我都复习了，耶!)。这种气氛没有维持多久，老王就高声宣布道：“现在开始有奖问答环节!”下面一片哀鸿遍野，我心里也在念叨着：千万不要抽到我，一定不要抽到我!

“第一轮就杨君、孙君上来吧!”我心里一片欢呼雀跃声，仿佛打了胜仗一般，高兴的要命，心想“幸亏没有抽到我”。

“第二轮!费君、张君，你们俩上来!”什么?我没有听错吧，居然是我和张诗怡!呜呜呜……又是我!上一次这是第二次被“请”上讲台了。王老师一定是有读心术，看到了我的内心深处。“好!请听题：《红楼梦》中，入宫为妃的是谁?”有可能是贾宝玉吧，老师，我不会!哎，只好蒙一个了!王老师看我这样就请我下去了。可下去的后果不堪设想，因为要抄100遍了!

我想哭，可心里默念：不能哭，哭了会丢脸，不能哭，哭了会丢脸……就这样，硬生生的把眼泪忍住。

与学生一起早读 篇10

与学生一起早读

大四的时候,被学校分派到市里一所寄宿制高中实习,担任高一两个班级的.语文教学工作.学校规定,语文老师在语文早读课期间应到教室坐班.因此,每周的3个早晨我都必须在6:20准时到教室,“看着”学生早读.如果发现学生讲话或打瞌睡等不认真的表现我就会狠狠地瞪他们一眼或者直接走到其身边给予提醒.整整40分钟的早读时间,我不是呆呆地坐在讲台上,就是在学生中间来回走动,或者站在教室门口与隔壁班老师聊天.

作 者：姚林群 作者单位：刊 名：江西教育科研 PKU英文刊名：JIANGXI EDUCATIONAL RESEARCH年，卷(期)：“”(10)分类号：关键词：