初高中衔接分式

初高中衔接分式（共8篇）

初高中衔接分式 篇1

一、走好高中生活第一步，高一新生入学后的心理准备和调适

对入学一个月的高中一年级学生的调查结果显示，大约有三分之一的新生在开学一个月后尚不能完全适应新的学习生活环境。突出表现为：

1、想家恋家心理一时难以排遣。学校寄宿生特别是初次住校的寄宿生普遍想家，怀念初中旧友的心情强烈，面对新环境中一张张陌生的脸孔，感觉不知所措。

2、难以很快完成由初中生向高中生知识角色的转变。体现为一方面不能很快适应新课本、新的知识结构安排，一方面一时难以适应任课教师的授课方式、学习方法和学习习惯，仍沿袭过去的老路子。

3、不能正视进入新环境后成员角色转变的巨大反差。许多学生在原先的学校里是班干部、团干部，是班级、学校的明星人物，但进入新的学校新的班级后，笼罩在头顶的光环却一下子暗淡下去，只能成为一名普普通通的学生，扮演起被领导者的角色。这种成员角色转变的巨大落差不可避免造成了某些学生心理上的失衡。

4、陷入孤独寂寞的心灵误区。进入新环境后，由于彼此不甚了解，一些社交能力差的同学在一个月后尚不能与班级里其他同学相熟识，在各种活动中陷入孤独无助的境地。那么，刚进入高中校园的中学生应如何摆脱适应新环境所带来的一系列烦恼呢？

1、要正视角色转变所带来的新要求。中学生角色转变体现为两方面，一是年龄角色转变，如高中生的年龄在15——17岁之间，属于青年初级阶段，要有一定的责任感，要扮演自己适当的社会角色，要承担一定的义务和具有意识性的自我省察能力，并要学会一些人际交往方略，具备一定的社交能力。二是知识接受者角色转变，高中阶段知识结构、知识内容与初中、小学阶段相差很大，主要表现在知识的学习和运用方面，对抽象逻辑思维能力的要求显著拔高，知识量大增。中学生已经是青年了，有了承担一定责任和克服困难的能力，高中课程知识结构的变化，知识量的增大，也是适应中学生智力发展水平及心理成熟度的。对自己说：“一切都很正常，事实应该是这样。”不必为刚开始学习中遇到的困难而大惊小怪，结果就确实将会如你所说的那样。

2、把精力投入到火热的学习生活中，忘掉想念家人和旧友的烦恼。一般来说，人进入一个新的地方，面对陌生的人陌生的空间，自然会产生一种寂寞空虚感，需要通过一定途径和方式来填补充实，想家恋家心理也是基于这种心理活动之上的，即通过回忆与家人朋友在一起的情景，来获得一种情感的慰藉。只要把全部的精力投入到火热的学习生活中去，在紧张而新鲜的学习生活中体验进取的乐趣，便会获得心灵的安定平和，从想念家人和旧友的烦恼中很快解脱出来。如果想家恋家心理特别强烈，还应该通过一些方式宣泄这种情感，如找老师或周围的同学倾诉内心的感受，或到操场上跑跑步、打打球，使压抑的情感通过其他途径发泄出来。

3、重新审视自己，选准参照系。俗语说“山外有山”，当各学校的学习精英汇集在一起，自然会有高下之分，原来的学习尖子也许不“尖”了，原来的团干班干成为“平民百姓”。面临新的竞争和分化，不少学生会产生失落感，陷入怀疑自己否定自己的困惑中，由自信自负转向自卑失望。因此中学生根据新群体中的实际情况，重新客观的审视自己，选准参照系，结合自己的能力、个性特点，定出新的奋斗目标是很重要的。

另外，对于班干部的任命，每一位同学也应该有个正确的认识。一般情况下，新的班集体在形成后，对于班干部的任命，主要源于近段时间他们的表现，并非哪个老师偏爱哪位同学，而且以后还要凭大家的实力和表现重新进行调整。没有被任命为班干部的同学并不一定是能力水平不行，也许是因为近段时间表现不够突出。这一点每一位新生有必要敞开自己的胸怀，不要在新生活刚刚开始就斤斤计较，徒增烦恼和压力。

4、迅速建立起良好的人际关系，提高适应能力。新生之间相互关心照顾，相互依赖和理解，有助于快速的熟悉新的学习生活环境，得到友谊和力量，减轻心理的压力和冲突，减少孤独和寂寞。记住，人生最美的东西——同别人的友谊。另外新生由于彼此都不太了解对方的情况，主动向周围同学介绍自己和家庭的情况，交流进入新学校后的感受，也有利于新生之间较快地消除陌生感，增加联络感情的机会。

二、学习内容有了很大差别

1、知识与能力台阶跨度较大。初中知识比较浅显，生动易懂，高中知识较为深刻抽象。初中形象思维多一些，学习内容可能更直观、生动，高中知识抽象思维更多一些，一些深刻的理论和思想不是直接展示给你答案，而是需要你多动脑、多思考，经过反复努力后才能解开知识的奥秘。

2、各学科全部开全开足，学习密度和时间骤然增大。无论从量上还是从时间上，初中和高中都是不可同日而语的，以进入高中后，普遍的感觉是时间不够用，作业完不成，学习压力骤然增大。

三、学习方法差别

1、初中玩着学，高中学着玩。初中阶段年龄小，知识少，浅显易懂，生动形象，所以，课时安排、作业量、课程开发等等都会让学生感觉到很轻松，在玩中学。高中阶段年龄增大，你会一下子从少年成长为青年，知识量大、抽象难懂，课时安排很紧张，你只能在学习的间隙里充分利用时间去玩了。

2、初中老师的教学方法象长辈爱呵护下辈，高中老师的教学方法象同辈之间互相尊重照顾。初中老师教学生象阿姨教小朋友一样，高中老师教学生象大哥哥姐姐对待小弟弟妹妹一样，因为我们已经长大了，老师会把你当成大人，你也应该承担起属于自己应该承担的责任。

3、初中经常是家长、老师逼你学，主动性差，高中经常是家长老师劝你多休息，注意身体。因为高中生对理想的认识更准确，目标意识更强烈，把学习完全看成自己的事，主动积极。

在高中学习中，我们最好学会学习，掌握一套属于自己的学习方法，才能在激烈的学习竞争中取胜。

四、开掘各种因素的潜力

（一）智力因素通过培养也可以发展、提高。

1、观察力。语文、英语对音、形、义相近词的辨别，物理、化学课上对实验过程各种现象的考察，都需要观察。

2、注意力

集中注意力可从以下四个方面做好工作：①树立信心。②培养浓厚的兴趣。③下决心根除注意力不集中的不良习惯，决不迁就。④经常变换学习方式。听、记、读、写诸方式要经常调整使用，一种方式学习疲劳了，要更换另一种方式进行学习。

3、记忆力

要想提搞记忆力，须做到以下几点：

①要有记住它的决心。杜绝“这东西未必有用”的懒惰苗头。②记忆时注意力一定要集中，对难度大、抽象的东西可采用先“化整为零”再“化零为整”的记忆方式。③积极动脑思考，分析特点，寻找规律，在理解中记忆，在记忆中理解。做到知其然，知其所以然。④反复记忆，克服遗忘。⑤采用多种记忆方法（如联想记忆法、意义记忆法、归纳记忆法、对比记忆法、歌谣记忆法等）。

4、思维力

学习是积极思考的王国，“学贵有疑”“学而不思则罔”。只有肯于动脑，才会善于动脑。目前，学生不会学习，实质是不会用脑，确切地说是懒得动脑。懒惰是万恶之源，思想的懒惰只能使你思维僵化、呆滞、疲于应付，只能做消极的知识接收器，而不去注意关键思维能力的培养。

5、想像力

有些同学平日不注意培养自己的想象力，总是那么谨小慎微，胆小怕事，思维迟钝，不主动从多角度思考，这不仅抑制了大脑的思考，也助长了懒惰思想，特别是在数、理、化方面尤其严重。

（二）非智力因素对你的学习起决定性作用。

研究表明，优秀者和平庸者之间的差异不在于智力因素的高低，而在于非智力因素的高低，它取决于自信心、进取心、恒心和自制力等方面。

1、正确的学习动机

学习中应始终把实现自身价值作为鞭策自己的学习动机，应该制定并铭记自己的远期目标和近期目标。长远看，我们是要学得一技之长，将来适应时代的需要。近期目标则是谋求深造的机会，走进大学校门。而近期目标之下，是每月、每周、每天都要完成学习计划，满足学习欲望。

2、稳定的学习情绪

①自我开导排解，适当发泄，找人倾诉烦恼。投入到紧张的学习中去，人在忙碌中会感到充实，过得有意义，会体验到自身对社会的价值，体会到学习成功的乐趣，这些都有助于暂时忘掉烦恼。

②进行体育锻炼，听听音乐，干点体力活（如打扫卫生、洗洗衣服、做点家务）等，都有助于摆脱不良的心境。

3、浓厚的学习兴趣，顽强的意志

①大处着眼，小处做起，细节决定成败。比如每天按时起床、坚持练字、坚持先复习后作业、坚持写好学习档案等，不管在什么情况下，都不得以种种借口迁就自己。

②战胜困难，克服惰性。不受环境的刺激和控制。

4、良好的学习习惯

（1）不断重复。从点滴抓起，从严要求，善于借鉴。

（2）学习习惯是关涉整个学习的综合型的行为方式，诸如独立思考的习惯、善始善终的习惯、专心致志的习惯、循序渐进的习惯等等，都需要由少到多，由点到面，由单项到系列，由部分到整体的全方位推进。要不失时机地向自己的同学、老师学习，向周围一切可以学习的人学习，同学之间多加强交流，能够从不同的角度，受到不同的启发，给人以豁然开朗的感觉。

五、学习对策：

1、制定计划

“凡事预则立，不预则废”。如果每一学期、每一月、每一周、每一天和每一章节，你都有切实可行的学习计划，学习目的明确，时间利用率和学习效率就高。学习计划的制定注意六个原则：

（1）制定计划要锤炼成一种习惯。同学们进入教室后只要一坐在凳子上就要马上制定计划，哪怕是五分钟的学习也要有计划。计划完成后马上总结，满足学习欲望，总结得失，以利再战。

（2）计划要有轻重缓急。计划要有一定的机动性、伸缩性。计划要考虑生活的整体平衡。计划的制定要从实际出发，不断调整。计划切实可行就要坚决执行，不能半途而废。

2、课前预习

要学会分类预习。预习从时间和内容上分为三类：一是课前预习，上课前预习新课内容；二是阶段预习，用较长时间预习一章或多章的内容；三是学期预习，在假期中预习下学期内容。三类预习不是孤立的，而是相互联系的，因此都要重视。

（1）用好导学案，根据导学案的引导，在上课前一天预习整个学习的内容，并认真完成导学案。

（2）预习阅读要求：慢读、细读、反复读。不动笔不读书，用好双色笔，记出学习内容的重点、难点以及自己不懂的问题，对个人有体会的地方做批注。

（3）带着问题进行预习，注重思考。

3、课堂高效学习

（1）上课时迅速进入学习状态。

课间不要打闹，上课铃响前一分钟应迅速安静下来，进入学习状态。改掉课前不作准备、交头接耳、起哄吵嚷、传递纸条等坏习惯。

（2）制定学习目标。

学生应根据课堂总目标，结合自己在预习中发现的问题，制定自己的具体目标，以利于切实解决自己的问题，在原有基础上提升。

（3）激情投入，积极思考。

只有在课堂上激情投入，才能充分调动全身的各个器官，有效地去观察、思考、判断、讨论、总结，使自己的知识和能力均得到提升。要避免心不在焉、漫不经心、分心走神等现象发生。

要积极思考，建构自己的“知识树”。在总目标的引领下，通过思考快速把握知识的结构：首先认清“一条大路”，即学习内容的“树干”，包括主要分为几部分内容，分别为哪几部分，开头、中间、结尾分别阐述了什么；其次，明了“树干”分了几个“枝丫”，分别是什么；明确知识背后应发展的能力，使自己心中有数，在课堂上有意识地去思考这些问题，并不断提醒和要求自己努力做到。

（4）大胆展示，积极发言。

胆子和能力是练出来的，只有积极争取各种机会，在课堂上大胆发表自己的见解，积极上台板书、做实验，才能够使自己在各个方面都得到锻炼和提高，也能够不断体验自己的成长和成功的喜悦。但有的同学过于胆怯，怕答不好丢面子，很少积极发言，便失去了课堂练习的各种机会，感受不到成功的喜悦。

（5）课堂记笔记要科学。

课堂听讲处理好听、思、记的关系，如果三者兼顾最好，如果不能兼顾，先参与课堂学习，笔记可以课后再补，千万不要“捡了芝麻漏了西瓜”。

课堂笔记的格式：把笔记本的每一页纵向分为三部分，左侧记预习的笔记，中间记课堂笔记，右侧记以后的体会、以后复习时补充的内容。课堂笔记记什么呢？

注意老师的开场白和结束语。注意老师的板书。注意老师反复强调的部分。首先应注意课堂总体目标，理清思路。总体目标包含了课堂学习的重点及要求，同学们应调动每一根神经，全力捕捉每一个知识信息和能力培养目标。记课堂上自己突然闪现的思想火花。

总之，上课要注意眼、脑、手、嘴、耳各种器官一块用，调动更多的器官参与学习，以提高效率，这才是真正会听课，才能取得好成绩。

4、及时复习

狄慈根有句名言：“重复是学习的母亲。”孔子说：“温故而知新。”复习是对已学知识的再次学习，是与遗忘作斗争的最基本方法。

5、独立作业

先复习，后做作业，象对待考试一样对待作业，完美细致做作业的全过程，做完作业要

跟上检查、总结，书写认真、步骤规范，及时完成。

6、认真纠错

（1）知识掌握方面的原因

①在预习、课堂学习中不注意看、听、思，课后没有补上，不懂不会，凭想当然而做错题目。

②由于几个知识点的漏洞，造成新旧知识的脱节，运用新知识出现错误。

③对一些易混易错的概念理解不透，没有通过理解、比较、扎实掌握而错。

④应当记熟的概念、公式、定理、生词，没认真记扎实而错。

（2）能力方面的原因

①运算能力差，经常粗心出现错误。这就需要你提高运算能力，一定要在练习的过程当中提高运算能力，做题目决不能只瞅出题目思路就算完成。

②由于死记硬背的学习习惯，只能做简单题，对灵活性，综合性大的题目不会分析，没有做题路子，很容意出错。这说明以后要在分析能力、综合能力、应变能力上狠下工夫，刻苦锻炼。

③一些题目心里想的和做的不一样，这说明表达能力差。

④思维敏捷性差，计算速度慢，考试作业未做完而出现错误。

（3）非智力因素方面的原因

①粗心、马虎造成计算错误，特别是会做的题目，会做而失分，实在令人惋惜。②由于审题不清而造成的错误，会使你枉费时间，一分不得。

③由于书写不认真造成错误和误判及扣卷面分。

④由于自信心差，与别人对答案，做对的题目又改错了。

⑤心理素质差，考试心情紧张，会做的题目不会做了。

建立错题档案，进行分类、整理、分析、登记，时间长了就会发现自己在学习上存在的问题，找出原因，坚决跟踪纠错，用自己的毅力和恒心，再加上认真负责的态度，堵塞知识、能力、非智力因素方面的漏洞，真正把“失败”变成“成功”之母。

7、系统小结

在老师的指导下，自己动手，归纳、整理、思考、重新认识学过的知识。在整理之前再认真系统地慢读一遍书，这对通览单元有“高屋建瓴”之势。归纳提要是系统小结的主要特征，大的知识体系是纲，知识点为目，这样有知识的树干、分枝、枝叶，它们的内在联系、从属关系一目了然。

系统小结有多种，有课堂小结、章节小结、单位小结、日小结、周小结、学期小结，还有横向、纵向小结、对比分析小结等。日小结、周小结必须足够重视，不但要总结知识，还要着重总结思想、态度、方法、效率及时间分配，总结外部学习环境等是否处理得当。每次十分钟，必须坚持天天做到，便于及时发现问题，马上改掉，减少后患。这对形成好的学习习惯，管理好自己大有益处。

8、课外学习

初高中衔接分式 篇2

一、教材内容的有效衔接

1. 需要补充的知识。

因为初中“语法、修辞知识不作为考试内容”,“不应考查对词法、句法等知识的掌握程度”,所以语法知识在初中被淡化、弱化了,学生大多对实词、虚词、短语结构类型、句子成分知之甚少。而高中对实词含义、虚词用法、特殊句式的考查却是重点内容,这就需要老师在教学中视情况对语法知识作适当补充。而古代汉语语法和现代汉语语法两者之间具有相似性,学生要突破文言文语法这个教学难点,就必须学好现代汉语语法。

2. 需要强化的知识。

教师要联系生活中常见的语言现象,同时帮助学生回忆初中学过的文言文特殊的语言现象,运用语法知识加以判断,以增强学生对词法、句法知识的运用能力,在巩固所学的基础上,进一步增强运用语法知识判断词类活用的能力。

3. 需要巩固引申的知识。

除了要掌握常用的语法外,学生还要熟练地掌握常用的句法。文言句法包括文言文中常见的特殊句式,如判断句、倒装句、省略句、被动句、疑问句等,还包括一些固定格式。这些句式在初中文言文中都不同程度地出现过。只要高中教师在遇到特殊句式时联系初中学过的典型例句,再结合句式的特点系统讲解,学生定会恍然大悟。同时这样既可激发学生进一步探究学习的兴趣,又可使学生在以后的学习中举一反三,触类旁通。

二、教学方法的有效衔接

1. 指导学生课前的预习,培养学生的主动学习的意识。

教师要使学生树立一种意识,那就是不能等和靠,要有主动学习的意识,在遇到学习困难时要主动解决。鉴于此,教师可在正式上课之前,让学生把要学的文言文抄在作业本上,要求隔行抄,以个人为单位,充分利用课本注释和《古汉语常用字字典》等工具书自我阅读,解决力所能及的字词句问题,疏通文意,概述全段或全文大意。对文段中出现的疑难字词句和不理解的思想内容,一一圈点出来,使每个同学都动手,对课文有初步的感知。

2. 采取交流、合作、激励的教学形式,帮助学生养成质疑习惯。

如果教师按部就班、不厌其烦地串讲文言文,就会使学生失去学习文言文的兴趣。语文大师叶圣陶告诫我们:“教是为了不教。”所以我们不妨在文言文教学过程中放手让学生自主学习,课上大胆质疑。对于个人无法解决的问题,学生可以在组内讨论解决,通过互问互答和提问解答来进行,或把问题拿出来与全班进行交流,或有疑难但已通过合作解决的,也可把解决的过程讲述出来,喜悦共享。讨论交流的内容不能局限于文章字词句的疏通、理解,教师应重点引导学生向文章的思想、写作背景作思考。在这个过程中,生生、师生之间相互补充,相互提高,形成对文章内容、结构等全面深刻的认识。当然,放手让学生在讨论、合作中学习,教师并不是完全放手不管,而要不断巡查学生的合作学习情况,也可加入讨论,在关键时刻起点拨作用,并对有创新、大胆的观点的个人或小组给予表扬、鼓励。这样既能激发学生的学习兴趣,又能实现教学过程的真正有效。

3. 指导学生科学背诵,实现有效教学。

大部分初中学生学习并不自觉,基础多数也不扎实,在接触课文一两天,才读了课文五六遍的情况下就去背,实在是做不到。因此,教师在指导学生背默古诗文时应做到两点:一是帮助学生科学地安排背默时间和背默内容;二是重视指导学生自己总结背默方法。学生之间在学习习惯和方法方面均存在差异,如果每次默写后要求学生进行反思复习中存在的问题,改进方法,必能达到更有效的背诵效果。

三、学习方法、学习心理的有效衔接

“授人以鱼,只供一饭之需;授人以渔,则终身受用无穷”。教学生如何学习,使学生有效正确地进行各种知识与技能的学习,正是授人以渔之举。

1. 加强诵读,培养语感。

苏东坡说:“故书不厌百回读,熟读深思子自知。”反复诵读是中国古人学习古文的重要方法,也是现代学生学习文言文的基本要求。文言文字词组合与现代汉语的差异,决定了反复诵读是培养语感、初步把握文意最有效的途径。学生对文字材料诵读越熟,体会就越深。文章的语气、节奏和作者的情趣意旨是通过富有情感的诵读表现出来的,反复诵读、反复揣摩、思考、比较,领略语言之美是培养语感的过程。

2. 重视归纳和积累。

学习文言文,关键是重视归纳和积累。“不积小流,无以成江海”,在归纳整理时可以从特殊字词的注音、一词多义、通假字、古今异义、词类活用、特殊句式、成语典故、重点语句及文学常识等个方面进行。当然,无论作什么整理,学生都必须积累相应的例句,否则,知识点就成了无本之木和无源之水,回顾复习时就会莫名其妙,茫然无措。

总之,初高中文言文教学虽有许多不同之处,但异中有同,完全可以将两者衔接起来,关键在于老师对尺度的把握。初高中文言文教学应该是一个整体,从初中到高中的教学应该是循序渐进的过程。只有初高中文言文和谐有效地衔接,才能更好地实现语文教学的高效。

参考文献

[1]全日制义务教育语文课程标准(实验稿).

初高中化学衔接探讨 篇3

初高中衔接是一个老生常谈的问题,老师们相互之间谈了很多年,每年高一新生进入校园时老师也都会事先叮嘱他们要做好初高中衔接,现在不少校外补习班也会在初三毕业的暑假里开设衔接班,但是真的能很好的解决这个问题吗?我们老师经常抱怨高一新生不能掌握高中的学习方法,不能很快适应高中的学习节奏,甚至在讲到某些章节或知识点的时候会发出这样的声音:“你们在初中到底学了些什么?”

笔者也被这个问题困惑了很长时间了,但是其实我们平时更多的是从老师的角度特别是像笔者这样从未教过初中的高中老师的角度来看问题的,对于学生的具体情况其实我们了解的并不多。所以接手这一届高一新生的时候,笔者和高一备课组内的同仁决定上课之前先对学生进行一次问卷调查,来初步了解学生的一些情况,从而争取能在日后的教学过程中能采取有效的针对性措施。

一、采取措施设计问卷

1.设计调查问卷

首先笔者设计了一份调查问卷,利用第一节课的上课时间当场完成,当场收上。问卷涵盖了初中化学的主要知识块,也涉及到一些化学学科的基本科学素养。

问卷如下:

高一化学入学调查问卷

班级________________

姓名________________

学号________________

1.化学是怎样的一门学科?

2.分子是保持_________________的最小微粒。分子的质量、体积都很小;分子在永不停息地做无规则运动;分子间存在着相互作用的引力和斥力。同种物质的分子____________相同。

原子是________________的最小微粒。原子由带正电荷的原子核和带负电荷的电子组成。原子核带的正电荷数与原子核外所有电子带的负电荷数是相等的,整个原子呈不带电的中性。相同或不同元素原子间按一定的比例组成通过_______________结合成分子。

3.元素与原子的区别是什么?

4.下列说法正确的是()

A.分子是保持物质性质的一种粒子

B.由分子构成的物质发生化学变化时,分子本身不发生变化

C.酒精和水等体积混合后,总体积不变

D.湿衣服晾在阳光下容易干燥,因为温度升高,水分子运动加快

5.请写出一种氧化物的分类方法,并各举一例。

6.(1)请写出四大基本反应类型,并各举一例。(2)你知道氧化还原反应吗?请写出一例。

7.请分别写出检验Cl-、SO、CO、H+的方法

8.请写出金属活动性顺序表。

9.现有C、H、O、Na、Cu、S六种元素,从中选出相关元素组成下列类别物质的化学式:(每一类各写两例)

(1)单质_____________

(2)酸_____________

(3)碱_____________

(4)盐_____________

(5)氧化物_____________

(6)有机物_____________

10.稀释浓硫酸时应如何操作?为什么?

11.下列物质的变化,必须通过盐溶液才能反应实现的是()

A.CuO → CuCl2B.K2SO4→KCl

C.CaCO3→CaCl2 D.Mg(OH)2 →MgCl2

12.甲、乙、丙、丁分别是氢氧化钙溶液、硝酸钾溶液、碳酸钠溶液、盐酸中的一种。已知甲和丙可以反应,甲和丁也可以反应,则下列说法正确的是( )

A. 甲一定是氢氧化钙溶液

B. 乙一定是硝酸钾溶液

C. 丙不可能是碳酸钠溶液

D. 丁只能是盐酸溶液

13.某次实验用5 mL浓盐酸,为量取5 mL浓盐酸,化学科代表建议同学们使用10 mL量筒,小明问:为什么不用100 mL的量筒呢?化学科代表说这是为了减小误差,并列举了充分的理由。你能说出若使用100 mL量筒造成误差较大的两个主要原因是什么吗?

14.精盐(NaCl)和纯碱(Na2CO3)是两种常见物质。

(1)用化学方法区别这两种固体,可以选择下列哪一种物质?__________________。

A. 白酒B. 米醋C. 纯净水D. 酱油

(2)王军同学不慎在精盐中混入了少量纯碱,他想重新得到精盐,设计了以下两个方案:

方案一:固体混合物溶液固体

方案二:固体混合物溶液固体

你认为合理的实验方案是_____________。说明另一方案不合理的理由_________________。

(3)假设(2)中固体混合物有53 g,加入足量的稀盐酸充分反应后,生成4.4 g二氧化碳气体,则该固体混合物中氯化钠的质量分数是______。

2.抽样调查

本年级共开设三个层次的班级,分别是省招班3个,实验班5个,普通班6个。由于学生较多,时间较紧,所以采取抽样的方式进行汇总分析,抽取省招班1个(42人),实验班2个(共84人),普通班2个(共85人),总计211人,对每一个问题的回答进行分类整理、总结并提出相对措施(由于时间和人手的原因,问题汇总只能在整体层面处理,未能具体细化到个体。)。

二、汇总和分析

问题1:本题是一个开放性的题目,目的是为了了解学生在接受了一年的化学学习后对化学的印象和基本认识,以及他们对化学是一门科学的认识程度。

情况分析:

学生对“化学是一门以实验为基础的科学”印象不深,化学在生活中的应用、其实用性未能得到充分展示。这种情况的出现可能与现在初三的化学教学必须面对中考的压力有关。与原先高中阶段还有省级实验操作考查不同,初三的教学必须能够让学生在中考中考出好成绩,所以很多初三的化学老师简化甚至省略演示实验、学生实验,不经常把化学知识和生活常识联系起来,而是让学生反复做题、训练,使得学生忘记了或者没有意识到化学是一门实验性的、实用性的学科。从平时的教学情况来看,学生的实验操作能力很欠缺,一些常见基本实验操作(如滴加液体、搅拌、天平的使用等)不过关。

问题2:本题目的是了解学生对物质结构相关知识的掌握程度。题目是从原子、分子角度出发的,第④小问若是从微观角度回答则超出初中要求。

情况分析:

从解答情况来看,学生对原子结构、核外电子的排布的掌握随初中学校不同而差异较大,不同学校的老师根据学生层次和中考目标的不同,讲授内容差别很大,有些学校或班级甚至已经传授了少量高中的知识。

问题3、问题4:这两题与问题2相似,还是了解学生在基本概念、基本理论方面的情况,解答情况如下:

问题3写“宏观”与“微观” 有168人,约占80%,另外讲不清楚的人数>10%。

问题4的正确率为86%,情况较好。

情况分析:

学生对基本概念的掌握不能完全到位,部分学生存在很模糊的情况,很少有学生能从元素的定义来入手进行阐述。

问题5:考查学生对物质分类、物质组成方面的知识。题目本身有一定的开放度,没有明确规定分类标准,除了想要了解学生对物质分类的掌握情况以外,还想知道学生对化学物质是习惯于从性质去了解还是从组成元素去了解,或者是从其他方面去了解。

情况分析:

由于新课程的改革,初中对“酸、碱、盐”部分不讲,特别是定义部分有所弱化。从解答情况来看,学生多从组成角度进行分类,能从性质角度分类的较少,能写出2种或更多的分类方法的很少(当然与题目要求也有关系)。而且写错的人数比例过高,说明学生的基础薄弱。另外有相当一部分的学生未能写出具体实例,存在审题不仔细,答题不能按照题目要求回答等问题。

问题6:本题想要了解学生掌握反应类型和反应方程式的情况。化学方程式作为学好化学的基本功之一,初中学生是怎样进行学习的?书写方程式的能力具备了吗?同时对于氧化还原反应这块在高中属于难点的部分,有多少学生有所知晓?由于以前学生在学习过程中表现出来的在阅读、书写、理解化学方程式方面的不足,因此专门准备了一个书写方程式的问题。

方程式的书写情况不理想,化学式写错、未配平、条件不写的情况很多。

情况分析:

应该说学生对方程式的掌握是很不能让人满意的。联系平时上课时对化学方程式的教学,很多学生在学习化学方程式的过程中存在以下几个常见的问题:

1.不是从化学物质的性质出发,把方程式理解为化学物质之间的相互反应,是化学物质性质的具体体现,而是把方程式当做一个个字母、数字、数学符号,特别是在口头表述一个化学方程式的时候最为明显。

2.学生把方程式按照一个个字母、数字、数学符号的顺序背诵下来,不能理解方程式所表达的化学意义,所体现的反应物、生成物的化学性质,因此不会运用方程式来解决问题,而且很容易遗忘。

3.正因为上述1、2两点的问题,学生经常写错化学式,化合物中元素的化合价不会标,而且影响到以后氧化还原方程式的配平。

问题7:这是一个离子检验的实验方法和操作的问题。回答该题时需要学生能清晰的表达出实验过程、现象和结论,要求较高。回答情况总结如下:

大多数学生能写出检验用的试剂,超过60%的学生陈述不清,主要是Cl-、SO42-的检验中缺少稀硝酸,部分学生语句次序混乱。

情况分析:

1.初中死记硬背的学生比例不低,知其然而不知其所以然。缺少硝酸是一个典型例子。

2.文字题表达能力较弱,不能有序组织语句。

问题8、问题9:金属活动顺序表和常见物质化学式的书写是初中学生反复练习的内容,

从解答情况来看结果也较好。

问题8 超过95%的学生回答正确,约有10%不到的学生元素符号、元素名称混用。

问题9大部分学生回答基本正确,少部分学生审题不仔细,约有10%的学生未举两例。

问题10:以稀释浓硫酸为例考查学生是否较好掌握基本实验操作。

192人(91%)的学生能正确书写,9%的学生写错(其中“水入酸”约占 5% ;缺“沿器壁” 约占2.5%)

情况分析:

总体上,基本实验操作的常考部分初中老师训练到位,学生也能在纸上较好掌握。

初中已讲的基本操作:固体、液体的取用;滴管的使用(分有毒、无毒);浓硫酸的稀释;过滤、蒸发操作;制O2 、H2、CO2。

问题11、问题12:这两个选择题是酸碱盐等物质性质、化学方程式的具体应用,题目类型特别是12题是初中不常见的,对学生的能力有一定的要求。

情况分析:

如果仅从初中的要求来看,这两题的结果还是可以令人接受的。但从高中的要求来看,这样的正确率显然是偏低了(特别是12题这种典型的高中题)。学生对化学方程式不熟悉,化学意义不理解。对化学方程式的积累很贫乏,解题视野不开阔,“八圈图”(酸碱盐的相互转化)中能够熟练书写的方程式写只局限于有限的几个反应。

问题13:本题是实验误差分析题,侧重于实验原理的掌握与解析,有相当的难度。学生的解答情况如下:

有181人(超过85%) 提到量筒的量程分度精度,但只有41人(不到20%)提到残留液的问题。

情况分析:

如前面题7、题10分析,学生在实验原理方面的训练还是不够,道理不能解释或解释不清。很多实验只是按照老师的要求背下来,不懂为什么要这样做。

问题14:本题是一道综合题,既有实验考查,又有计算,对学生的综合素质要求较高。

学生的回答情况如下:

小题(1)正确率 85%

小题(2)正确率 76% (主要是对Na2SO4的忽视)

小题(3)正确率73%

情况分析:

小题(1)解答情况基本正常,小题(2)要考虑实验步骤,还要能熟练运用方程式,难度较大,部分学生运用方程式只看部分,思路、视线局限性大。

小题(3)计算难度不大,但结合平时教学中计算方面的问题,可以看到:

学生的简单计算、用质量计算尚可。存在问题:

1.计算格式不规范,部分学生喜欢跳步骤;

2.计算过程中不能带单位运算;

3.计算能力较弱,计算错误频繁出现;

4.分步计算解题困难。

三、采取的措施

(1)继续保持化学学科“有趣”的特点,上课时多穿插一些知识介绍、化学史话、实用技巧或方法。

(2)加强实验操作,强化动手意识,多进实验室,如果进实验室没有条件,就把实验多带进课堂,让学生演示实验。

(3)加强与生活实际的联系,让化学在生活中“活起来”。

(4)根据各班学生情况,在进行第一单元的原子结构教学时需按照学生具体情况调整教学内容。

(5)强化概念的解析、运用,可用判断、辨析、选择等习题强化,并在以后的教学过程中经常复习运用。

(6)针对学生文字题表达能力较弱的问题,需教师在教学过程中进行有意识的、长期的引导和训练。

(7)继续引导学生掌握好基本实验操作,从实际操作中强化印象,从实验原理上阐述原因,使得学生既要知其然,也要知其所以然,为以后更复杂的实验问题打好基础。

(8)规范计算格式,完善计算过程,养成带单位运算的好习惯。特别是在高一必修1中物质的量和元素化合物阶段要完成这个目标。

初高中历史教学衔接计划 篇4

常听有的高一学生说，“我们的初中历史课上得生动活泼，我的历史成绩非常好，经常得高分，为什么进入高一后历史一学就会，一用就错，一放就忘，高中历史真难学”。出现这个现象的原因就是没有处理好初高中历史衔接问题。如何搞好初高中历史教学的衔接，如何使学生尽快适应高中历史教学特点和学习特点，渡过学习历史的难关，激发学生学习历史的兴趣。就成为每一个高一历史教师的首要任务，为了搞好初高中历史教学的衔接，我们高一历史备课组决定从以下几个方面入手。

一、端正学生的学习态度，使学生认识到高中历史学习的重要性。

由于在现行的中考考试制度中，历史成绩不记入中考总分，使得历史课在初中的地位不高，历史是“副课”的观念，早在初中阶段，已经有意无意地根植于学生的观念中，根深蒂固。这种态度，也被带进了高中历史学习的课堂，面对这种现象，我们决定在学生入学后，想方设法地端正学生的态度，使学生无论是从自身的发展还是高考的需要都认识到历史学习的重要性。

二、指导学生高中历史学习的一些基本方法，使学生尽快进入角色。

由于初高中历史内容的深浅度不一样，要求也不一样，因此初中历史学习方法和高中历史学习方法有很大的不同，高一历史老师在开学之初要给学生学习方法的指导，比如，如何读书，如何听课，如何记笔记，注意古今中外历史知识的纵横联系，注意史论结合，“论从史出，以史带论”等等。

三、想方设法激发学生学习历史的兴趣，缩短适应期。

“兴趣是最好的老师”，对于十六七岁的学生来说，他们对新事物的渴求心理和好奇心是成人所不能比的。这也是我们解决难题所必须利用好的积极心理因素。因而，我们可以从学生的好奇心出发，通过各种手段激发学生的好奇心和理解新事物的欲望。比如，可以通过新颖的导入激发学生学习历史的兴趣，可以通过历史与现实相结合的方法激发学生学习历史的兴趣等等。

四、教学过程中尽量采用通俗易懂的语言，化深奥为通俗易懂。

初中历史教材的内容比较简单和直接，主要是介绍一些基本的史实性的感性的东西，而对于历史现象背后的规律等理论性的东西就相对比较少地涉及，所以学生在初中容易理解和接受，而对于历史现象背后的规律等理论性的东西恰恰是高中历史教学的重点，因此在教学过程中要尽量采用通俗易懂的语言，引导学生用辨证唯物主义和历史唯物主义的观点分析历史现象、历史事件、评价历史人物，否则学生会难以理解，从而失去对历史学习的兴趣，特别是针对我校学生来说，这一点显得尤为重要，不然学生上课会不知所云。

五、渗透历史思维能力培养，使学生尽快入门。

正因为初中历史教学重感性，高中历史教学重理性，强调用辨证唯物主义和历史唯物主义的观点分析历史现象、历史事件、评价历史人物，所以历史思维能力的培养尤为重要，从学生一进入高中就要开始渗透。培养学生历史思维能力的方法很多，比如，可以通过课堂讨论培养学生的思维，讨论是思维交流的最好形式，在历史教学中，创设讨论的情景，鼓励学生争论，教师及时点拨，可以使问题在讨论中解决，知识在讨论中丰富增长，又可使学生分析、综合、比较、概括能力得到训练和提高。又如，可以充分利用历史材料，培养学生的分析问题和解决问题的能力等等。

六、善于发现学生身上的闪光点，增强学生的自信。

我校学生生源较差，学生的基础不好，学习兴趣不浓，学习自信心不足，因此，在教学过程中，我们要多发现学生身上的闪光点，哪怕是些许进步，也要给予及时的表扬和鼓励，让他们体验学习的快乐，成功的喜悦，从而增强自信，以更大的热情投入到高一历史学习中去。

高一历史备课组

2007-8-29

第一课时 历史基本常识回顾和介绍

1、朝代更替及历史分期

朝代更替：夏—商—西周—春秋（前770~前476年）—战国（前475~前221年）—秦（前221~前207）—西汉（前202~9年）—东汉（25~220年）—三国（220~280年）—西晋（266~316年）—东晋（317~420年）—南北朝（420~589年）—隋（581~618年）—唐（618~907）—五代（907~960年）—北宋（960~1127年）—南宋（1127~1276年）—元（1271~1368年）—明（1368~1644年）—清（1636~1911年）—中华民国（1911—1949年）—中华人民共和国（1949年至今）

历史分期：中国史：中国古代史（1840年以前）—中国近代史（1840—1949年）—中

国现代史（1949年至今）

世界史：世界古代史（1640年以前）—世界近代史（1640—1917年）—世

界现代史（1917年至今）

2、明确时间概念（公元纪年、年代、世纪和年代的换算）

现在世界上通用的公元纪年，就是把传说耶稣诞生的那一年，定为公元元年，在这一年以前的叫公元前多少年，在这一年以后的叫公元多少年。每10年叫做一个“年代”，每100年叫做一个“世纪”。习惯上每个世纪头20年叫某世纪初，最后10年又叫某世纪末。练习：

秦朝公元前221年建立，公元前207年灭亡，算一算，它持续了（）年；西汉公元前202年建立，公元9年灭亡，它持续了（）年；东汉公元25年建立，公元220年灭亡，它持续了（）年。

56年是（）世纪（）年代，125年是（）世纪（）年代；1311年是（）世纪初；1994年是（）世纪（）年代，又叫（）世纪末；公元前221年是（）世纪；2000年是（）世纪。

3、谥号、庙号、年号、尊号

第二课时 百科探秘及人物评价

1、百科探秘

①秦始皇陵及兵马俑

②古埃及金字塔

2、人物评价

①人物评价的方法

人物评价要与人物当时所处的特定的历史环境相联系

要用辨证的观点对人物进行全面的评价，既要看到功，又要看到过

②人物评价范例

秦始皇

③选择下列人物进行评价

汉武帝

拿破仑

2014初高中数学衔接材料06 篇5

2xy0(1)xy11(1)

【例1】解方程组2【例2】解方程组 2

xy28(2)xy30(2)

222xy5(xy)(1)xxy12(1)

【例3】解方程组2【例4】解方程组 22

xxyy43(2)xyy4(2)x2y226(1)xyx3(1)

【例5】解方程组【例6】解方程组

3xyy8(2)xy5(2)

1．解下列方程组：

(1)xy26

yx



(3)xy12 2x3xyy2

52．解下列方程组：

(1)xy3

xy2

3．解下列方程组：

(1)x(2x3)0



yx2

1

(3)(xy2)(xy)0 x2y2

8

4．解下列方程组： 22(1)xy3

x2y2

0

1．解下列方程组：

(1)x2y3x22y3x20

2．解下列方程组：

(1)

xy3



xy2

3．解下列方程组：

(1)22

3xy8x2xyy2

4

4．解下列方程组：(1)x2y25

xy2

A组

(2)x22y28

y2

x

(4)x2y03x22xy10

(2)xy1

xy6

(2)(3x4y3)(3x4y3)0

3x2y5

(4)

(xy)(xy1)0



(xy)(xy1)0

(2)

xyx16

xyx8

B组

(2)2x3y12x23xyy2

4x3y30

(2)

x2y4



2xy21

(2)xy24

xy21

2

(2)xy4x2y2

初高中英语课程衔接调查问卷 篇6

注：

1、第1—25题均为选择题，请选择你同意的选项；

2、此问卷以无记名形式填写。

3、此问卷调查针对高一年级。

初高中英语的衔接非常重要。做好衔接，培养好习惯是本次调查的初衷。请同学们据实选择，如有不同观点，可以写在题后。1.上初中时你对英语感觉。()

A.很喜欢B.一般C.讨厌 2.你觉得初中英语简单吗？()

A.是B.还行C.否 3.进入高中后你对英语学习的态度有变化吗？()

A.有B.没有C.不清楚 4.你觉得初中老师和高中老师在教学上的不同是()(可多选)A.初中老师课文讲得细, 高中老师讲得少

B.初中老师要求的作业多, 高中老师要求的作业少 C.初中老师只讲课本知识, 高中老师也讲课外知识 D.初中老师领着学生学, 高中老师更强调学生自学 5.你觉得学习高中英语有困难吗？()

A.是B.不是很难C.不难 6.你有学好英语的信心吗？()

A.有B.没有C.有点担心 7.上高中后你用更多的时间学习英语吗？()

A.是B.不, 更少C.和以前差不多 8.你觉得学好高中英语应具备()(可多选)

A.初中有好的基础B.老师讲得好 C.老师多讲做题及学习方法D.多做练习

9.对于初中学过的知识当高中有所涉及时, 你觉得老师应该()A.先复习相关知识再讲新知识B.直接讲新知识 C.让学生自己巩固

10.你在听老师讲课时会做笔记吗？()

A.会B.不会C.偶尔会 11.对于下一节要学习的内容, 你会提前课下预习吗？()A.经常B.偶尔C.不会

12.你独立完成课后作业吗？()

A.是B.抄他人作业C.偶尔参考他人作业D.不做作业 13.遇到不认识的单词你会()

A.向老师同学请教B.跳过不管C.猜一个意思D.查字典

14.你有上课时能听懂老师讲课,但课下不会做题的经历吗？()A.经常有B.偶尔有C.没有 15.你觉得造成上一个问题的原因是()

A.老师没讲透B.自己没完全听懂C.不清楚 16.课后你会及时复习整理课堂学习的内容吗？()

A.会B.不会C.偶尔 17.学习每一单元后你会及时总结巩固本单元内容吗？()

A.会B.不会C.偶尔 18.你认为老师的态度会影响你的英语学习吗？（）

A．是B.否C.说不清 19.作业本上老师指出的错误你会及时修改吗？()

A.会B.从不C.有时 20.你是否有错题记录本()

A.是B.否C.以后会有 21.学习本单元时，你觉得需要了解一定的课外背景知识吗？()

A.非常需要B.偶尔C.无所谓D.不需要 22.你喜欢老师使用课件吗？()

A.喜欢B.不喜欢

23.你觉得上课有必要放段与本单元有关的音乐或者视频吗？()

A.很有必要B.偶尔可以C.无所谓D.没有必要 24.初中学习英语时，你比较注重哪些方面的学习?()(可多选)

A.语法项目讲解B.语言点讲解 C.阅读训练及写作方法D.口语听力练习

25.高中英语学习中，课后你觉得在哪些方面需要花时间巩固？()(可多选)

A.阅读训练及书面表达B.单词句型

漫谈初高中化学衔接 篇7

教师们都深知高中化学和九年级化学有很大的区别。安徽中考化学的难度不高, 目标是让学生培养学习化学的基本素养, 越来越注重学科的探究实验。然而高中化学, 特别是高一化学会让很多学生措手不及, 既没有那么多鲜明的实验可以动手完成, 又提升了很多难度。即使中考考满分的学生也不会觉得化学很容易学。这个时候, 有的学生甚至有放弃的念想。如何做好初高中的衔接, 让学生一如既往地热爱这门学科, 就值得我们好好地研究。不过我相信世上无难事, 只要我们共同努力, 一定会轻松地度过这个难关。

一、高中化学与初中化学相比, 难度提高

要想透彻地理解书本上和课堂上老师补充的内容, 就要反复思考、再三研究, 要能在理解的基础上举一反三, 并在勤学的基础上好问。我们刚接触高中化学就好比盲人摸象, 你摸到了耳朵, 我摸到了大腿, 但都模模糊糊。但不要着急, 一步步踏踏实实, 随着课程的跟进, 就会对整个课程有个清晰的认识。化学知识需要学生学会重新整合信息, 能在自己脑子中形成知识网, 才能得到满意的答案。所以, 教师要鼓励学生, 不要放弃, 再接再厉。学生看自己的成绩不能仅看分数值, 关键要看在班级或年级的相对位置, 同时还要看自己所在学校在全市所处的位置, 综合考虑就会心理平衡, 不必要的负担也就随之而去。

二、学习方法也要与时俱进

课堂上不仅要听懂, 还要把老师补充的内容及时地记下来, 课后最好把所学的内容消化后再做作业, 不要一边做题一边看笔记或看书。另外, 课后尽可能再选择一些相关问题来练习, 以便做到触类旁通。建议每个学生都要准备1~2本课外的辅导书, 根据自己学习的情况有针对地加以训练, 同时思想也不能放松。高一的课程内容不得懈怠, 物质的量知识贯穿于高中化学计算的始终, 卤素是第一个系统学习的元素化学内容, 学好物质的量和卤素对整个高中化学都很重要, 放松不得。

三、兴趣是最好的老师

“Os At Ni” (锇砹镍) , 我爱你, 爱上这门学科才能真正学好化学。高一化学我们要学习认识几种常见物质的性质、制法;掌握化学的基本概念和基本理论;理解物质的多角度分类, 认识化学变化的多样性和规律性;能分析简单的化学问题并用化学语言表达;能分析化学问题量的关系, 学会简单化学计算;认识常用化学仪器的性能及使用, 能进行化学实验基本操作, 并学会简单的方案设计和实验报告书写。学生要掌握的能力有学习用化学语言描述物质的组成、结构、性质和变化;学习收集信息、应用实验和观察手段;学习质疑、预测、反思、验证及科学概括、推理、类比、归纳、演绎等。所以, 初中需要掌握化合价的概念、物质的组成和结构、酸碱盐氧化物的分类、物质的变化等知识。化学知识记忆部分较多, 但要理解记忆才能事半功倍, 否则不能掌握精髓。教师需要在巧妙记忆上下功夫。比如, 口诀、形象记忆等。例如, 钠与水反应, 就可以形象地认为是“水上珍珠飞”, 氧化还原反应可以理解为一场电子争夺战等, 提高学生的兴趣, 结合生产和生活实际, 让学生感受生活中处处有化学, 还可以学以致用。

以上是我的几点不成熟的想法, 敬请专家同仁批评指教。

摘要：认清高中化学与初中化学知识差距, 帮助学生改变原有的学习模式, 培养学科兴趣, 才能做到合理衔接。

谈初高中英语衔接 篇8

关键词：初高中英语；衔接；现状

一、现状分析

初中是基础阶段，内容贴近生活，通俗易懂，主要以书本为基础。高中英语内容涉及范围较广，较抽象，学习节奏快。具体表现在以下几个方面：

1.词汇量加大

大约有三千多个词汇需要掌握。

2.语法知识

大量复杂的语法知识出现，有待于进一步系统地学习。

3.阅读量增加

书本内容已远远不能满足学生学习的需求，急需大量课外知识的拓展和补充。

4.学习方法的转变

被动的机械单一的重复或背诵学习方式逐渐被理解式、讨论式等自主创新的学习模式所取代。

正确解决初高中英语各个方面的衔接问题，是直接影响学生高中阶段英语良好学习的关键。

二、解决对策

1.努力做到三个适应

（1）适应教师的授课风格。高中阶段英语教师的讲课方式方法与初中阶段相比存在某种差异，而且不同教师之间的讲课方式及个人授课方式是不一样的。作为学生，除了要调整自己适应新的环境、新的学习伙伴外，更要调整自己适应新的老师、新的授课模式。因为教师对教学大纲和考纲有更深层次的把握，对整个英语课程的讲授及有效学习有更深一步的了解和认识，同时也会有一套更科学合理全面系统的计划和安排。因此，我们一定要充分利用好教师的指导作用，遇到实在无法理解的问题时，可以与自己的老师互相沟通解决，而不能放弃或逃避对这一课程的学习。

（2）努力适应教材的不同。初高中英语教材虽然同是牛津教材，但它们也存在很大的不同。

①量的不同

初中阶段每个学期完成三个单元的教学内容，一学年完成六个单元；而高一上学期就要完成模块一和模块二总共六个单元的学习，下学期还有六个单元要学。也就是说，高中英语学习内容是初中英语学习内容的两倍。因此，在初中阶段有时间经常复习旧知识点，学生久而久之就会慢慢掌握。而高中阶段完成教学任务已经很紧张，一般就不重复已学知识点或很少重复，有些学生学起来就会比较吃力。

②质的不同

初中阶段的阅读材料选材涉及面都比较窄，相关词汇也都比较常见且易于理解，整体来说难度不大。而高中阶段的阅读题材面广，如一些热门的金融、网络或是一些抽象的涉及天文、地理等较难懂的内容，同时对学生的阅读速度也有一定的要求。现在的高考内容本身就有综合了许多学科内容的考题，而英语作为相对比较特殊的工具学科更是会或多或少地涉及其他不同学科的方方面面。学科间的知识渗透需要我们有能力将其他学科中学到的知识引入并运用于英语学科当中。同时，强化我们对多元文化背景相关材料的阅读训练，加强对英语国家风土人情、文化习俗的了解，拓展阅读面，丰富知识储备，对提高英语学习能力大有帮助。

（3）努力适应角色的转变。学生在初中时的英语学习，大都是教师指到哪里学到哪里，自主性不强，目标不明確。而进入高中阶段以后，更多的英语学习是需要学生的自觉主动、独立探究来进行的，是创新性的，不断求索型的。这必将是初中和高中两个不同学习阶段之间存在的一个差异。学生必须努力对自己进行角色的转变和改造，对英语的学习不只是停留在一个跟着学、被赶着学的一个状态下，而是要学会主动学、积极学。而学习内容也不能仅仅满足于一些简单地对单词的听说读写和对一些知识点的肤浅记忆和理解上，而要学会进一步思考、运用、发挥，在英语学习中融入自己的思想智慧。

2.培养良好的习惯

（1）养成制订计划的习惯。制订好计划才能更科学合理地安排学习时间，恰当分配精力，分层分级完成学习任务，这样学习才能有动力和努力的方向。大家可以制订一个“跳一跳才能够得着”的长远目标以及单元小目标，并定时对照，及时改进，让自己不断受到目标的激励，积极主动地学习，提高学习效率。

（2）养成正确的听课习惯。听课前，我们要将身体和精神状态调整到最佳，注意力要集中，防止外界其他干扰。听课时，我们要做一个勤奋的有准备的好听众，专心听讲，积极思维，尽量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，有意识地积极培养自己对学习的专注力。

（3）养成预习的习惯。随着英语课文篇幅的增加，内容的增多，难度的加大，如果没有做好预习，学生就很难适应高中英语课堂的教学进程。所以说，预习是英语学习过程中一个不可或缺的重要环节，做好课前预习，不仅可以培养并锻炼学生的自学能力，而且可以帮助学生提前发现疑难问题，提前思考准备，为有效听课增加更多学习的主动权。

（4）养成做笔记的习惯。记笔记的过程就是对信息筛选、浓缩的过程，有利于锻炼思维、提高捕捉重要信息的能力。英语知识极其丰富，但十分零散琐碎，这就需要我们借助笔记把有关知识归纳综合起来，构建知识网络。

（5）养成复习的习惯。科学、高效的学习必须把握“及时复习”这一环节。心理学研究表明，人的遗忘规律是由快到慢。因此复习要及时，复习既有利于知识的积累和长期记忆，也有利于知识的提取，既达到了初始目标，又为下一阶段的英语学习打下了坚实的基础。

（6）养成朗读的习惯。朗读、背诵是一种语言输入，可以有效增强对语言的敏感度，多维度刺激大脑神经，有利于英语语感的形成。

（7）养成使用工具书的习惯。学生学习过程中总会遇到一些不懂的单词或短语，选择一本适合自己的英汉双解词典做自己的好帮手是非常必要的。

（8）养成坚持不懈的习惯。英语作为一门学科或是作为一种语言来学都应是连续的，不间断的。它需要学习者拥有坚持不懈的毅力和持之以恒的勇气。

我们只有掌握好的学习方法，形成好的学习习惯，努力适应教师、教材，努力适应角色转变，才能顺利完成初高中的衔接，为学好高中英语打下坚实的基础。

参考文献：