感悟名师范文

感悟名师范文

感悟名师范文 篇1

在“千课万人”小学数学研讨观摩会上，黄爱华老师的《圆的认识》一课使我们深受启发、获益匪浅。这节课，是一节“老师不再唱独角戏”的数学课，它极大调动了学生学习的主体性，并借助学生原有经验，唤醒了学生主动创造的激情，完整体现了新课程所倡导的新型师生关系和角色定位——教师的主导地位和学生的主体地位。

———听黄爱华《圆的认识》一课有感 刘佳

独立思考和探究的过程中形成初步感知和表达。教师只需要适度地点拨、优化和规范学生 的感知和表达，让学生形成关于知识的正确认知和表征即可，起到突出课堂教学的整体性，简化教学程序，便于理清思维过程的作用。

一、着眼细微处，显现“大问题” 这节课，黄老师从生活中常见又被人们忽略的现象入手，借助学生生活中的已有经验引发对于数学本质问题的深入思考，设计巧妙，体现着建构主义的观点。“下水井盖为什么是圆的？”这个问题似乎是人们思考的盲点，黄老师却以此作为贯穿整节课的“大问题”。围绕这一个“大问题”，黄老师将“圆的认识”整节课的教学目标融会贯通，不断激发学生对于这个问题的持续性思考。“兴趣是最好的老师”在黄老师的课堂中得到充分有力的彰显。

二、凸显数学味，巧用“大问题”

“下水井盖为什么是圆的？”这个问题直指本节课的核心，也突出了本节课的数学味。想要解决这个问题，必须要先明确什么是圆，圆的直径、半径、圆心及其特征，以及它们的 位置与圆的大小关系。这里面一个最关键的问题便是理解圆的直径有无数条，直径是圆内 过圆心的最长的线段（直径的定义）。理解了这一点，最初的问题便迎刃而解，直径、半径与圆的大小、位置关系也在学生

三、妙设教学环节，解决“大问题”

1.激发学习兴趣，学生自主探究。

学生往往对看到过、听到过，却又没有深入思考和理解的、似懂非懂的问题最感兴趣。“下水井盖为什么是圆的？”这个问题激发了学生的学习兴趣，引发了学生的独立思考。学 生通过小组讨论，交流彼此的观点，激活彼此的思维。在此基础上，黄老师通过对比演示的 环节，使学生通过亲手操作圆形井盖模型与椭圆形井盖模型转动情况，明确圆形井盖不易 掉落的事实。

2.尝试自主操作，引领主动表达。

本环节，学生折圆片，寻找直径和圆心；学生画直径，感受直径（半径）的特征。学生在折 和画的过程中积累基本数学活动经验，形成对于新知的自我认识。在此基础上，黄老师鼓励 学生以“直径”为中心，在黑板上写下自己获得的认知，并将自己的第一个观点作为例子写 在黑板上，起到示范的作用。此环节设计与“思维导图”教学有着异曲同工之妙，帮助学生发现和提出数学问题，并通过教师示范，为学生提供板演自我观点的方式，以学生自己发现 的观点作为后续学习的基础。

3.优化学生认知，总结探究成果。

本环节，黄老师再次示范，表述了自己的第一个观点，为学生提供表述观点的模式，同 时也为学生营造了安全的心理空间。这里让学生充分地讲解自己的观点，分享自己思考的 结果，与分享式教学同旨同归。

4.学生独立判断，教师辅助辨析。

本环节，黄老师通过一组判断题，让学生在肯定与否定、建立与打破的过程中不断思 考。通过老师的适当点拨，完善 GanwumingShi感悟名师 李修丰

通过这几个问题的思考使学生基本上自学了《圆的认识》一课的数学知识。这样教学，学生虽然一直在探究，可是并没有让他们感觉到沉闷，反而让他们感受到数学思考给他们带来了 快乐。这或许就是新课程提倡的——让学生快乐地去探究数学知识。

特别值得一提的是，在课堂的结尾处，黄老师设计了“铜钱”这一情境。借助铜钱“外圆里方”的直观表象，教会学生做人的道理，告诫学生要做正气之人，要成圆通之才。这样的课 堂，充满着浓郁的人文气息。

让学生成为课堂的主人，让他们充分绽放自己的光彩。这应该是我们每个教师在数学 课堂中应该做的事情，也是数学课程标准提倡大家去做的。

（作者单位：浙江永嘉县岩头镇西岸小学）

责任编辑贾晓东

黄爱华老师的课聆听过很多次，每次都能给我不一样的感觉，让我每次都得到一种震

撼。在“千课万人”小学数学研讨观摩会上，又一次聆听到黄老师的《圆的认识》一课，再次如沐春风。

一、学生成为课堂真正的主人

新课程提倡让学生成为学习的主体，教师是学习活动中的组织者、引导者，是学生学习中的一个伙伴。本节课，黄老师只是在学生有疑难、需要帮助时，才伸出援助之手，稍作点拨或引导，但绝不越俎代庖；在学生急于回答问题而欠考虑时，才适当点拨一下，有意识地留给学生思维的空间，同时又没剥夺学生畅所欲言的权力。

《圆的认识》一课概念多，而这些概念的学习更多地可以通过学生的自学来获得。本节 课，黄老师引导学生通过自主学习去感悟、认识圆的各部分名称，理解圆的特征，并通过学 生自己表述，自然地梳理这几个重要概念的核心词，获得对数学概念本质的理解。在学生表述这些概念的核心词过程中，黄老师让学生成为课堂真正的主人——上台自由讲述，在动脑思考、动口参与讨论、用耳去辨析同学的答案的过程

———听黄爱华《圆的认识》一课有感

中，学生对这些概念的理解从模糊到清晰，收到了很好的教学效果。

二、探究始终贯彻课堂的主线

探究性学习，它是一种学习的理念、策略和方法。探究性学习，就是在教学过程中以问 题为载体，创设一种类似科学研究的情境和途径，让学生通过自己收集、分析和处理信息 来实际感受和体验知识的产生过程，进而了解社会，学会学习，培养分析问题、解决问题的 能力和创造能力。

本节课，黄老师智慧地体现着上述探究性学习的要义。课始黄老师通过课件出示一个 生活中常见的井盖，并问：

“为什么我们做井盖要选圆形呢？” 在学生回答后引导学生自己去探究。在学生自己思考后引导学生写出结论并与同学讨论。在随后的学习中，让学生想什么是圆上任意一点？什么叫圆

自我认知，形成对概念的清晰、准确的理解。

5.师生共同总结，提升课堂品味。本环节，黄老师以“外圆内方”的古代钱币设计结尾，渗透数学史料内容，让学生明白了“圆滑处世、正直为人”的道理，给学生留下了丰富的思考空间。同时，在黄老师“你感觉这节课有什么不同”的问题中，我们看到了学生的智慧。他们的反馈是对本节课教学效果的最好评价，诸如“用生活中的常识引出知识的学习”、“教知识还教做人的道理”、“老师没有唱独角戏”等观点，让观课的老师不禁感慨黄老师的教学智慧与教学艺术，也感慨学生们的活跃思维与无限创造。

（作者单位：浙江嘉兴市东 北师范大学南湖实验学校）

感悟名师范文 篇2

记得2009年11月中旬, 我曾有幸参加了“全国著名教育专家湖南省小学语文教学研讨会”, 饱食了一顿全国一流的小学语文教学大餐。名师精湛的教学艺术, 经典的教学思路, 扎实的教学功底, 迥异的教学风采, “简简单单教语文, 本本分分为学生”的教学理念, 使我的心灵一次次受到强烈的震撼。

著名教育专家孙双金老师的课给我留下了极为深刻的印象。孙老师教的是小学六年级语文课《老人与海鸥》, 这篇课文的篇幅较长, 怎样在有限的时间里引导学生把握精髓, 读懂课文?孙老师的设计彰显智慧, 他根据高年级学生的年龄和能力特征, 采用“文路阅读”、“文题阅读”“文眼阅读”等方式教给学生阅读文章的方法, 指导学生培养自学能力。所谓“文路阅读”就是理清作者的思路, 抓住文章的主线。孙老师一开始就让学生带着一个问题读课文:“作者在本文中先写什么, 再写什么, 然后写什么?”, 根据学生的解答, 老师概括出三个短句板书, 然后再引导学生把板书连起来, 立刻显现出作者的思路、文章的主线, 很快让学生对课文有了整体的感知。接下来, 他又告诉学生第二个阅读方法“文题阅读法”。文章的题目是文章的引字, 引深文题就抓住了文章的主题。孙老师在指导议题引领阅读时, 先让学生读题质疑, 再让学生把题目补充完整:老人与海鸥, 要求学生把自己的感受用一个词语表述:“情重义深”“朝夕相处”“亲如家人”“胜似亲人”“难舍难分”“心心相印”“相依为命”……。顿时, 课堂上发言踊跃, 高潮迭起, 文章的中心思想呼之欲出, 不是老师总结出来的, 是学生自己去发现的, 在这里老师的主导性和学生的主动性发挥得淋漓尽致。紧接着, 孙老师又教给学生“文眼阅读法”。“文眼”是文章的灵魂所在, 是谋篇的点睛之作。孙老师问学生:“这篇文章中, 老人与海鸥最打动你的是什么?用一个字或一个词概括。”从学生争先恐后的回答中, 孙老师肯定一个最确切的词:“情义”。继续让学生思考:老人对海鸥的情义表现在哪里?海鸥对老人的情义又表现在哪里?围绕这两个问题引领学生品读重点语句, 诉说各自感受, 达到细读文本的目的。与此同时, 他还适当展开, 及时煽情, 让学生在入情入境的阅读中对文章的感悟达到极致。课堂上, 老师扮演的始终是一个引导者的角色, 他没有把自己的想法强加给学生, 牵头学生跟着自己的感受走, 而是穿针引线, 架起一道学生与课文之间情感交融的彩虹。他设计的提问给了学生极大的思维空间, 尊重了学生对文本的独特感悟, 包容了学生对课文的多元化解读, 学生的学习自主性得到了充分发挥。整堂课有收有放, 张弛有度, 过程真实, 训练扎实, 目标落实, 风格朴实, 追求了小学文教学的最佳效果。

听了孙老师的课, 我诚服与名师的相距, 仔细反思, 自己最大的不足是“缺乏对学生的思考”。我们平时在繁忙琐碎的工作之中很少静下心来思考:什么是学生最需要的, 怎样才是最适合学生的教法?正是因为缺乏这样的思考, 我们有时会发现不了教学中存在的问题, 困惑于陈词滥调、老生常谈。没有创新的课堂教学越来越没有生机和活力, 枯燥无味而束手无策, 教者也因此感受不到甘为人师的快乐。

当我在脑子里回放名师驾驭课堂的一幕又一幕, 再对照自己平常的教学时, 发觉我们与名师的差距所在:一是缺乏对文本的细读。教材中收编的每篇课文都是作者经过反复推敲、斟酌写出来的精品。我们老师只有细细品读文本, 才能吮吸文章精髓, 领悟文字的魅力;只有对文章的主题思想, 谋篇布局, 遣词造句了如指掌, 才能有效地指导学生读懂课文, 积累词句, 品味语感, 学会表达, 感受真切的情感。为什么名师能在课堂上得心应手, 游刃有余?就是因为他们对教材解读滚瓜烂熟, 成竹在胸, 对教学设计精雕细刻, 轻车熟路。我们有些老师的课为什么总是平铺直叙, 千篇一律, 重点不突出, 难点突不破, 没有想象力?当课堂上动态生成时又手忙脚乱, 应对乏术, 甚至将难得的火花无情浇灭?也许问题的症结就在于对文本缺乏细读。二是缺乏语言文字训练。语文作为一种交际的工具, 归根结底是培养一个人的语言文字表达能力。语文课, 感受文章作者的思想, 明白做人的道理固然重要, 但决不能忽视文字艺术的教学训练。我们要把那些之所以能表达激情, 之所以能打动人心, 之所以能令人过目不忘的文字让学生在情景中感悟, 在比较中感知, 斟酌用词的准确性, 品读出文字的无穷魅力。只有这样, 才能让学生学会运用祖国的文字, 准确流畅地表达出自己心中的情感, 让语文课上出语文的味儿。其所以名师的课从头到尾都散发出十足的语文味, 就是因为他们平时十分注重语言文字训练。而我们有些语文老师老是把说明文教学上成科学课, 把明理文教学上成品社课, 就是因为缺乏语言文字训练的基本功。三是缺乏教学方法创新。“教”是为了“不教”。在长期的语文教学中, 我们不能一味地照本宣科教材内容, 更重要的是要让学生习得方法, 为终身学习打下基础。老师必须把自己从繁杂的“满堂灌”中解脱出来, 追求语文教学的最高境界。只有让学生从“学会”走向“会学”, 语文能力才能实现质的飞跃, 这就要求我们老师要不断创新施教方法, 培养学生学习的主观能动性, 掌握自主学习方法, 提升自我学习的能力。正是因为这么重要的一点常常被我们忽略了, 所以, 我们有时会把略读课文上成精读课文, 老师一讲到底, 学生被动接收, 没能养成自学习惯, 考试时一遇到阅读题就皱眉头。四是缺乏适当的教学展开。有些老师的课怎么上也唤不起学生的激情, 学生也总是读不出作者想要表达的那种感受, 原因何在?殊不知大多数的文章都有特定的时代背景, 作者也有特殊的经历, 内心深处隐藏着丰富的情感, 正是这些多元的因素成就了一篇佳作。教学能否让学生身临其境, 走进作者的内心世界是关键。所以, 有的放矢地补充一些与文本有关的背景资料, 适当展开教学, 让学生体验情感共鸣, 产生心灵撼动, 才能迸发激情。我们平时也要求过学生收集课外阅读资料, 而自己却疏于资料的积累, 更没能恰到好处地运用这些资料辅助教学, 自然达不到理想的效果。所谓“厚书读薄, 薄书读厚”, 就是这个道理。

走近名师感悟成长 篇3

一、专家引领，在指导中不断成长

常志清老师经常亲自执教示范课，用自己的教学实践指导我们。如，他教学的《分子和原子》一课以一个酒品牌的广告视频导入，并提问：“广告中的人物，他还没有喝酒，怎么就闻到了酒的香气呢？”这一环节巧妙地把学生引入分子与原子的学习。接着，他以宏观物质“皮肤”的无限放大，调动学生的抽象思维，以问题链设计层层引导，让学生体验“发现问题—提出假设—验证假设”的过程。整节课，学生沿着解决问题的主线不断深化知识，逐步形成对分子和原子的完整认识，学会微观地看待物质的组成和结构，解释物质的性质和变化。

这样的课堂，正是我一直追寻的。我希望我的课堂犹如抽丝剥茧般层层推进，教师的组织收放自如，学生的学习积极主动。常老师的课，课堂教学设计层次性强，教学内容由浅入深，注重创新实践。这样的课堂上，学生兴趣高涨、思维活跃。从常老师的课中，我看到要想成为一名专业化的研究型教师，还有很长的路要走。“让学习成为自己的习惯”是我下一阶段的目标，只有做学习型的教师，才能不断超越自我，使自己的工作更扎实、更有效，从而逐步实现人生的价值。

二、互相听课，在实践中不断学习

教学是教师的工作重心，课堂永远是教师的主阵地，在常志清老师的带领下，工作室开展了大量的听课、评课活动。

在相互听课、评课中，每个老师逐步形成自己的教学特点。任开锋老师通过对近几年的初中化学中考试卷的分析整理，归纳出常考必考的内容和知识点，并制作成课件，进行重点分析和讲解，受到专家和广大教师的一致好评。田雪萍老师的《化学实验中的气压问题》一课，设计新颖，教学分析视角独特，实验设计巧妙，给人留下深刻的印象。刘雪梅老师注重引导学生分析实验，把学生在课堂学习中遇到的问题作为课题，引导学生设计实验，进行探究。例如，为了验证二氧化碳确实与氢氧化钠溶液发生了反应，她引导学生从检验生成物和生成物状态变化引起气压变化两方面来思考。学生积极动脑思考、动手实践，设计了多种方案，应用物理方法和化学方法从不同角度证明了二氧化碳和氢氧化钠能发生化学反应。这样的自主学习使学生知其然，更知其所以然，同时也让学生感受到化学和生活联系很紧密，生活中的一些用品也能用于化学实验。

同伴们的课给了我很多启发，在进行示范课教学《燃烧和灭火》时，我做了一些尝试。课始，我以2014年索契冬奥会的火炬在贝加尔湖湖底传递的视频引入，让学生在与原有知识经验相冲突的矛盾中生发出浓厚的学习兴趣，也为后面学生理解“燃烧的三个条件必须同时具备”埋下伏笔。这节课，我以学生自主实验探究为主要的授课方式，给学生留下较大的探讨和想象的空间，使其能充分发挥主动性，而我主要起演示、指导的作用。这样的安排，既有利于学生深刻理解所学知识，也有利于教师更好地发挥组织、引导作用。

三、积极教研，在研究中不断反思

通过各种教研活动，我认识到：一个好的教师，不仅要有过硬的基本功、良好的课堂操作能力，还要善于在研究中进行反思。要注意在选择、确定、审视和检讨自己的教学行为时，进行理性的思维，实现自己与自己对话。在教学过程中，不仅把教材、学生这些客体作为研究和认识的对象，而且要把自己的教学行为和过程也加入进来，把教学行为和教学反思紧密结合起来，使自己的教学行为受到理性思维的审视。只有在教学实践中反复揣摩、不断反思，才能形成良好的专业素养，成为一个行动研究者，把教育教学工作做得更科学、更高效。

浙派名师培训感悟 篇4

4月12日和13日，我有幸参加了“浙派名师小学语文经典课堂教学艺术展”，两天的培训安排得十分紧凑, 我们欣赏到了8节由各级名师：如著名的王崧舟老师、张祖庆老师，也有刚获得全国阅读教学大赛特等奖的何捷、倪鸣老师等精心准备的教学设计和杭州学军小学学生们良好的语文素养。会场主持人的致辞也让我印象深刻，他说：“凡是理解都要具备三方面的要求：第一是具有相关的知识储备，第二是要有生活阅历，第三是要有审美体验。我们展示的课也可以分成三种：一种是优质的常态课，是踮脚摘果子；一种是研究课，是创新的开始，另外一种则是欣赏课，这种课就静下心来享受。希望我们的老师边听边学，边看边欣赏。”的确，王崧舟老师的《去年的树》让我回味，王雷英老师的《槐花》让我沉醉，张祖庆老师的《穷人》让我深思，在这些安安静静的课堂里，灵动着思维火花，更有人类最美好情感的碰撞，原来语文课真的可以把“理趣与情趣”结合得相得益彰。我想，这些课展示的“理趣与情趣”可以表现在如下三个方面：基于情感需要的朗读、基于感悟的课文理解、基于语用的读写结合。

1、基于情感需要的朗读

课标中明确要求，每一个学段都要求能“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”，但在我们的课堂上，朗读的安排很多时候都是在走过场，虽然有老师的指导，但孩子们没有自己的情感体验，没有情感的熟练度朗读训练只是为了背诵记忆罢了。朗读仿佛就只剩下了读得响亮，而那种美妙悠长已经慢慢地不见了。但在展示课上，我看到了好几位老师在孜孜不倦地指导孩子们进行情感性的朗读。比如王雷英老师执教的《槐花》是季羡林老先生写得一篇文质兼美的散文。这篇文章先写景、后写事、再讲一个道理，情境理三者交融。学习资料里王老师的教学构想中也提到：美文值得好好读，季老的文风值得细细品味。可否构建一个以朗读为主要教学形式的课堂教学？„„只有当“朗读”真正从属于“感悟、积累和运用语言的语文实践活动”，并在课堂中表现为一种回归学生主体，允许学生个性化朗读，让朗读者亲历朗读的境界时，“朗读教学”才称得上是真正的朗读教学”。王老师带着她的思考，在努力创建一个用声音感悟的课堂。一开课王老师便请学生读读文中自己喜欢的句子、段落。接着，王老师运用了扣词揉读的方式，不断回复，指导孩子们读好第一段描写槐花的几个四字词语，并提示用声音展现槐花的美。十几分钟下来，学生们不仅感受到文字的有温度也感受到了文字的节奏。

2、基于感悟的课文理解

例如：张祖庆老师执教《穷人》，理解课文的第一段描写穷人的“穷”，重点出示了“寒风呼啸、又黑又冷、汹涌澎湃、波涛轰鸣、狂风怒吼”这几个词，孩子们读词语正确流利，但很平静。张老师没有直接进行指导，而是通过追问“渔夫啊渔夫，你为什么在这样的天气情况下还要出去捕鱼，难道你不怕葬身大海吗？”学生在这样的追问中，总结了课文虽然在写环境但真正是写穷，也萌发了对穷人的怜悯之心，再读时语气中明显有了一些沉重和苍凉。

3、基于语用的读写结合。让我印象最深刻的是王崧舟老师执教的《去年的树》，真正地把“基于情感需要的朗读、基于感悟的课文理解、基于语用的读写结合”三者有机结合起来。《去年的树》是一篇童话，但与其他童话过时不同，故事平淡，叙事风格简约，还带着淡淡的忧伤。80分钟的课由三个主要的环节组成：关于“外貌”的描写、关于“表情”的描写、关于“心理”的描写。读是每个大环节必备的要素，每个环节王老师都会对课文的第一自然段贯穿其中，这个读是起点是串联更是一种回味一种再生，课文的理解在读与想象之间悄悄走进了孩子们的内心，当孩子们的心已经被打开，写就是他们真正情感的表达。文本是有生命的，听王老师的课就是一种与文本生命交流的旅程；课堂也是有生命的，听王老师的课就是与课堂生命对接的过程，王老师更多地展现了情但在情的背后是他对文本的思考、感悟、合二为一，王老师的课我们只能膜拜而不能模仿的原因也就在于此。

这些充满情趣与理趣的课堂会一直照亮着我们的心，其实我们也在向课堂汲取生活的力量。

姜玲

中小学名师论坛感悟 篇5

今天是中小学名师论坛的最后一节课，也是让我记忆最深的一次。也让我对师者这个词更加深了理解亦让我对未来的教师之路发展方向更加明确。

在今天之前，我对教师的认识和理解是非常肤浅的，我本身是读物理专业的，觉得做一名中学物理老师是件非常简单的事，不就是把课本上的知识点教给学生吗？听了林老师的“磨练教学技能，夯实专业基础”的讲座，才发现我却大错特错了，一本物理书，翻开看完它也许只需要20几分钟的时间，但你要教好它也许要用一辈子去读它。成为一名老师也许只需四年的时间，然而从一名普通教师成长到一名卓越教师，那时间也许一辈子都不够。

成为一名合格的教师决非一朝一夕的事，正如明华老师所讲，教师发展有个理想台阶，一般是五到十年。这个数字是让我惊讶的，因为从来就没有想过一名合格的老师需具备的条件是什么，也就在这次讲座中，我才对一名老师的基本素养和能力有所了解，如何思考学科功能，如何践行自己的教学理念，如何展示自己的课程执行能力等等。而这些都是我之前从未考虑过也从未把它们当一回事，然而这些东西在教师发展方面是如此的重要。

这些基本要求使我们要成为一名合格的教师不仅仅要上好课还要带好班，这一点我在现在正在实习的学长和学姐可以非常明显的体会到，那些学长学姐去实习时，面对的不再是纸上的东西，而是鲜活的学生和班级，分配的也不只是教学大多都任班主任一职，这时候就不仅仅是上好课问题了，更是你是否能从容应对从学生到教师这个角色的转换，你是否有能力掌握管理一个班级，你不再是一名学生，你得树立起一个老师应有的威严，承担起一名教师应有的义务授道解惑。他们在实习时往往要组织各种班级活动，而这些idea以及你的skill就是你树立威望的第一步，之前的我总错把暴力管理当威望，其实一个老师的威望不是让学生怕你，而是让学生敬佩你，让学生从心里认同你，这时才有资格被称为老师。

同样的，一名老师要有扎实的专业能力，在之前我总觉得中学物理很容易，根本没仔细想过如何去夯实自己的专业基础，甚至一直在想我现在所学是否对一名中学教师有用，又有何用？就是在这次讲座中我找到了答案，在你当老师时，你是否有足够的能力去带一个高三毕业班，你是否有能力去带一个奥赛班。摸着心问自己毕业之后是否能具备这种能力，是否能不被学生问倒，然而答案是让我心虚的。很庆幸能在大二的时候找到答案，我想这至少能让我走更少的弯路也让我对自己现在所学更加认真对待，让我不敢再辜负大学的光阴，因为我已意识到要成为一名优秀的教师需要学的东西太多太多。张赠生老师曾讲过，干一行爱一行这次讲座之后发现干一行爱一行是不够的，更要力求干一行精一行。

在这次讲座中，林明华老师在强调专业素养的同时也一直在强调实践和动手能力。是的，我国目前的中小学教育都是偏向理论教育而往往忽略了学生的动手实践能力，且通常是应试教育，这将使得学生觉得学习是枯燥的，乏味的，对学习没有热情，处于被动状态，甚至会出现学习无用论。我觉得一个合格的老师培养出来的学生应该是能全面发展的，因此，在这时候我们应该是要培养自己的动手能力，将来成为老师时才能更好的将理论和实践相结合，将知识用到生活中去，培养出全面发展的学生，所以现阶段的学习是非常重要的，这关系到你以后是否能成为一个令学生尊重敬佩的优秀教师。

有人说老师是园丁，培育着祖国的花朵，有人说老师是蜡烛，照亮国家的未来。然而，我不做园丁我只做看护人，我手上将不会有修剪枝叶的剪刀，我将只是除草浇水施肥，因为我要让我的学生全面发展。我不做蜡烛，我要做黑夜里的众多的星星之一，虽不及蜡烛亮，但以我微弱平凡亮光与我学生一路相伴，永不为烬。

感悟名师范文 篇6

——全国小学语文著名特级教师创新力课堂教学观摩活动有感 10月19日，我有幸赴武汉参加了小学语文教师特级教师观摩活动，聆听了著名特级教师窦桂梅老师的精讲课《皇帝的新装》和《为聪慧与高尚的人生奠基》的专题报告。她是一位“从课堂上走出来，并且永远立足于课堂，追求把儿童放在课堂正中央的教育专家。”

身为清华附小的校长，窦桂梅老师站在更高的层次上给我们讲她的办学理念，讲她的教学理念。清华附小的课程目标是：为聪慧与高尚的人生奠基，在这个目标下设立了三个小目标：健康、阳光、乐学。为实现目标促进儿童身心健康，发展，构建了1+x课程体系。1就是基础性的课程，x就是促进个性发展的拓展性的课程。他们研发“课堂乐学手册”，让课堂目标操作化，凸显“一单，一问，一练”，让学习过程自主化。语文采用预学单，共学单，延学单展开教学。充分体现了清华附小小组化学习、质疑探究“让学生站在课堂正中央”的学习方式。

窦老师在《皇帝的新装》中这样展开教学：

一、出示预学单，学生自学。预学内容是：初读《皇帝新装》我的感受：（可以从主要内容、写作手法、人物、主题等方面思考）______________________我的疑问___________________________________________________

二、出示共学单，紧扣文本，深入学习。我们选择（皇帝、大臣、百姓）研究，他们不敢承认事物本身，迷失的原因是：

原因一：_______________________________________ 原因二：_______________________________________ 原因三：_______________________________________ 出示一段英文和中文对比，让学生读，然后比较叶君健的译文：皇上在镜子前转转身子，扭了扭腰，和李翔的译文他在镜子前转着看谁的好，合作表演小贴士（表演文章最后一个自然段）

合作表演，小组自主选择音乐、背景、图标出演大典过程。主课堂将语文、英语、音乐、美术各个学科进行了整合，这是这节课的一个最大的亮点。

三、联系生活实际谈体会：

1、在我们生活中，有这样愚蠢和不可救药的人吗？

2、你想对那些大人们说些什么吗？

3、其实，这篇文章是要告诉我们在现实生活中不要_____不要______？要回到_______，去做你应该做的事，用一句话来说：“回到事情的本身。”

4、你能明白安徒生的用意了吗？

四、出示延学单：离开了课堂，新的疑问：_______________。

1、骗子最终的结局是什么？

2、这个皇帝的王国最后怎样？

提问：文中的那个小孩，长大之后能那样说吗？

小结：人们随着年龄不断地增长，会说实话吗？这个问题值得我们深思„„这个问题带给我们一生的思考„„

窦老师通过预学、共学、延学三个板块，展示了“儿童占在课堂正中央”的教育理念。课堂上不时出现师生、生生之间思想碰撞火花，掌声、笑声洋溢着整个会场。

中场休息时，与会老师共同观看了讲述老师成长经历的专题片《行走的玫瑰》，此后，窦桂梅老师做了《为聪慧与高尚的人生奠基》的专题报告。回忆了自己近30年的教育教学实践经历，总结了三十年来三次教育思想的转变，还提出了自己的教育畅响，相比于名师、校长，窦桂梅老师愿意有这样一个身份：“儿童阅读推广人”，因为无论老师还是孩子，都是通过读书才能长见识，才能让自己饱满、充实。年轻不是永久的资本，唯一的资本就是读书，老师应该尽己所能，给孩子丰富的东西。你给孩子多少积累，你就给自己多少幸福。孩子想知道出生的过程，他推荐《小威向前冲》，孩子无法面对死亡的忧伤，他推荐《再见了，艾玛奶奶》、《爷爷是幽灵》。孩子新入学，给他们讲解《啪嗒猫第一天上学》，孩子缺失家庭温暖，她推荐我们给孩子读《我的爸爸是焦尼》，《大猩猩》等等。她的课忠实于文本，又超越了文本，立足课堂，超越课堂，用心灵去启发学生的心智。

感悟名师范文 篇7

关键词：小学数学名师,教学团队,校本教研

1“名师大课堂”之契机

为了总结交流山东省小学数学名师的成长经验, 探索教师专业成长的途径与方式, 山东省教研室于2012年4月23~24日在枣庄市组织开展了山东省小学数学“名师大课堂”研讨会。本次活动的主题是“聚焦教师专业成长的关键因素”, 会议内容包括两个方面:

1.1 研究课

由我省自1999年至2011年曾在全国课堂教学比赛中获得一等奖的7位优秀教师重新执教他们当年的获奖课, 并选取其中的几个片段进行比较分析其变化。

1.2 典型经验交流

由执教教师及其团队, 讲述他们的成长故事, 介绍他们的教学特色与风格, 解析他们成长的途径与方式。

2 感悟名师的成长历程

在日程紧张、内容丰富的两天活动中, 我们被名师们执着的教育情怀所感染, 被他们真实的教育经历所激励, 被他们现场的课堂教学所启迪。过后, 静下心来细细品味这些名师一路走过的历程, 探寻他们成功背后的支点, 发现他们一直行走在教学研究的路上, 得益于背后强大教学团队的力量。这些名师们一路走来的阶段历程整体上如出一辙, 正如青岛市台东六路小学詹筱伟老师带领她的教师团队所述她们自己的名师成长之路一样, 历经如此阶段。

2.1 从青涩走向成熟

处于职业初期的年轻老师必是青涩的, 对理念的解读、对教材的理解、对学生的把握以及对设计的科学性等等皆是那么的困惑和拿捏不准, 所以名师成长的初步也和众多年轻老师行走的步调一个旋律。所幸他们是勤奋和进取的, 不停地听课、观摩、请教、实践是他们专业学习的主旋律。更为幸运的是他们的起点一开始来的似乎就更为丰厚些, 在教学生涯的起步阶段就踏入了人际氛围和谐的教研团队之中, 他们师从骨干或名师对他们或从教学思想和教学理念或从教学实践层面对其进行着影响和手把手地辅导, 团队的力量使他们逐步地完成着从青涩向成熟的蜕变。

2.2 品名师, 做不一样的自己

名师引路是铺就又一代名师成长之路必经的一步。他们积极地、虚心地, 静静地品味着如华应龙、吴正宪、李烈等一代名师们深厚智慧的教学思想、平等互动的教学风格、行云流水的教学结构、灵活敏锐的教学机智, 磅礴大气的教学功底以及他们的人格魅力。他们在品味中总结, 在总结中反思, 在反思中实践;实践、反思、再实践、再反思, 加之他们对教育知识的广泛阅读学习……渐渐地成就了他们羽翼丰满的不一样的自己!

2.3 公开课, “磨”出来的味道

公开课之于每一位名师的快速成长都是至关重要、不可或缺的契机, 并与为比赛准备公开课的打磨历程息息相关。磨课的过程, 就是“备课、说课、修改、试讲、再修改、再试讲、定课”的过程, 是在同伴互助, 专家引领中深度思考、反复琢磨、集思广益、不断改进的过程。最终他们在众多师傅的“搀扶”下学会了站立, 在无数次的“打磨”中得到提升, 磨出了渊博的专业知识, 举重若轻、巧妙点拨、随意发挥的专业技能, 更是磨出了对教学艺术的顿悟, 团队的力量再一次使他们站在了成长的更高处。

2.4“研”出来的精彩

经由公开课走向成功的名师体会到对自我审视、自我否定、自我超越的成功与喜悦, 他们行进的脚步并没有止于公开课的成功, 而是以此为起点, 携手教研团队, 以一种积极向上的心态和崇高的专业理想, 开始了他们的教学研究和学习之路。他们成立数学名师工作室, 开展校本研修日, 关注提升小学生数学素养的教学策略, 探寻双自主教学模式, 进行“情境创设, 小组合作”课题研究和情境串教学研究, 各项课题研究硕果累累, 改进了教学, 提高了效率, 团队的力量使他们走的更为沉稳、大气和精彩。

3 探知名师成长之因

本次活动中, 这些名师携手教师团队呈现给大家的不单是一堂堂精彩的教学艺术的盛宴, 更多地感动着我们的是他们教师团队间互助、帮扶、和谐的人际氛围、人格魅力和集体智慧碰撞出的大气和精彩, 留给我们最多和最深的是那股团队凝聚的强大力量。正如烟台芝罘区麻明家老师和他的小学数学团队在介绍和总结经验时谈到, 他们“成功的支点”离不开团队的力量, 比如专家引领、师傅指导、同伴互助、教学互动和领导支持。他们强调集体的智慧和碰撞, 重视成员间的协作和帮扶, 他们认为在教学研究的路上孤军奋战是行不通的。团队的力量就如隐形的翅膀一般, 托起了他的成功和成长。

当然, 我们也深知, 名师的成长主要源自于他们内部个人努力, 比如专业学习、教学研究与反思、教改实践和教育理想与信念。所以, 名师引路、公开课为契机, 加以背后团队的力量和自我发展的要求与愿望, 依托于浓重的学术研究氛围和宽松的环境, 再伴以高水平学校管理者, 也就具备了关键时期、关键事件和关键人物, 铺就了他们又一代名师成长之路。

4 关注聚焦:立足校本, 培植教学团队

本次活动突显了教学团队的力量之于名师成长的影响, 意义十分显著。实践一再证实, 在校本教研理念的指导下, 立足校本, 培植教学团队, 是促进教师专业发展的重要途径。

也就是说从学校、教师的实际出发, 在充分了解师生的需求与教学现状的基础上采取多种形式, 通过建立团队合作的机制, 改革教学内容和方法, 开发教学资源, 促进教学研讨和教学经验交流, 推进教学工作的传、帮、带和老中青相结合, 提高教师的教学水平和研究能力。

比如, 苏州工业园区第二实验小学数学教研组在特级教师徐斌等多位骨干教师的引领下立足校本, 践行着品质教研、智慧发展的思路和理念, 培植了一支优秀的教学团队。他们注重智慧引领, 采取家族式的结对模式, 实施名师引路工程;认真学习教育理论, 开展专题研究;集体备课, 公开课打磨;追求有效课堂等方式、策略。在教师自我反思、同伴互助、专业引领的研究过程中, 增强了教学团队的凝聚力, 快速地提升了各位教师特别是年轻教师的教学能力和研究水平, 教学团队的力量更好地促进着教师的专业化发展。S

参考文献

感悟名师风采 促自身专业成长 篇8

——云南省小学语文名师许美芳工作室成员

赴上海 苏州名师工作室观摩学习活动圆满结束

为学习借鉴发达地区先进的教育教学经验，扎实开展云南省小学语文名师许美芳工作室的各项工作，开阔教师视野，提高工作室成员的语文教育教学和研究能力，有效带动我市各校教师的快速成长。我工作室在省教育厅，市、县教育局的支持和帮助下，按照计划方案，于2014年3月23日—29日，赴上海和苏州名校、名师工作室展开了别开生面的语文教学交流和观摩学习活动。30日，全体工作室成员和部分学员一行16人在工作室主持人许美芳老师的带领下，载着沉甸甸的幸福和愉悦顺利归来，可谓幸福满满，收获多多。

2014年3月23日下午，当我们带着欣喜来到苏州，踏入苏州大学校门时，就被一种浓郁的书香气息和古城的文化底蕴所折服。24日一大早，我们迫不及待地乘车赶往苏州盛泽实验小学，刚到校门，一股暖流便涌出心田，只见学校大门电子屏幕上滚动着耀眼的字幕：“热烈欢迎云南省特级教师许美芳名师工作室成员前来我校开展薛法根名师工作室、张学青名师工作室学习交流活动！”而站在校门口满面笑容地迎接我们的便是著名特级教师、语文名师薛法根校长和沈玉凤副校长，他们的热情和真诚让人动容，使我们不禁肃然起敬：多么温馨、融洽和谐的校园！多么谦逊、和善、平易近人的名师、校长！然后便带我们到二楼会议室，与我们亲切地交流，向我们介绍学校的办学理念和薛法根名师工作室、张学青名师工作室等苏州各位专家的研究主题，使我们对“苏派”教学理念和思想

有了全新的认识。接下来苏州市吴江区教育局教研室余家友书记为我们展示了一堂生动的古诗词《如梦令》教学示范课，让我们一睹余老师独特的教学风采，全体师生都不禁对诗人诗情激情共鸣，对古诗词产生了浓浓的情感和兴致。示范课后，余老 1 师又以自己独到的见解、丰厚的文化素养及多年的教育研究经验，深入浅出地为我们进行了“古典诗词教学方法和赏析例谈”的专题讲座，让我们对古典诗词的教学目标有了清晰的思路，对开展具有自主性、创造性、体验性、批判性的个性化古诗词教学有了新的思考，提高了我们的文学鉴赏能力。

24日下午，江苏省特级教师、苏州市吴江实验小学副校长、小学语文名师张学青及其工作室成员姚冬梅和王洁静老师分别为我们执教了课外阅读指导课《不老泉》、低年级绘本《霸王龙》、班级读书交流会《夏洛的网》，三节课外阅读展示课通过循循善诱，步步深入的方法，引领孩子们走进不同的故事情节，教学生学会了联想、思考和阅读，受到高雅的语文阅读熏陶。让孩子们既对阅读故事书充满了浓浓的兴趣，又给了我们润物细无声的感觉，点亮了我们心中的明灯，寻到了一条解决农村儿童“阅读洼地”的有效的途径。

3月25日上午，全国著名特级教师、苏州市吴江盛泽实验小学校长薛法根名师亲自为我们示范了《剪枝的学问》一课，让我们一睹名师的风采。我深深被薛老师灵动而智慧的语言及亲和力所感染。从他带着每个孩子在轻松愉快的课堂氛围中记字、识词、阅读、理解、积累，与文本和教师对话中，我不禁感叹：这就是真实、扎实有效的语文教学，教学的艺术全体现在课中。我也不禁反思：薛老师在引导学生与文本对话，明白课文中王大伯种桃的道理——“减少是为了增加”，既是在教给学生一种自主学习、思考和阅读的方法，也是在借“剪枝”的学问让我们明白：这其中的“剪”是要我们每一个教师在教学中减去不必要的提问，“剪”去不必要的手段，“剪”无意义的评价，“剪”去机械重复的作业„„薛老师的课着实让我看到了那深厚的语文教学功底和名师的风范。精彩的示范课刚结束，薛老师又津津有味地为我们讲起了“小学语文阅读教学内容的研制策略”专题讲座，他通过一个个生动的课例和对小学语文教学的潜心研修，向我们阐释了自己对语文教学全新的理解和语文学习规律。并从选文类别额定价值取向及功能定位，读写例文的内容研制及呈现形态，内在于例文的教学内容研制策略等维度，构建了整体的语文教学研究框架。让我们明白了学习不仅是要学会一个道理，更重要的是要学会思维的方式，只有在思考中学习和探究，才能形成智慧的课堂教学。作为一名语文教师，我们应学会用教材，在备课中做好“剪枝”的学问，大胆筛选教学内容，把更多的自主时间留给学生，让学生去发现、探究。

25日下午，带着作文教学的困惑，我们来到苏州市吴江实验小学，虚心向特级教师、作文教学研究专家、吴江实验小学校长管建刚名师赐教。应我们的要求，管建刚校长首先带我们参观了校园，为我们讲解了校园文化、办学理念和学校规划目标，使我们真真切切感受到了吴江实验小学浓浓的文化氛围、育人理念 和人文素养。然后，我们聆听了管建刚名师工作室成员徐国荣老师从“指向写作”的视角执教的《我和祖父的园子》示范课，并荣幸地与管老师围坐在一起，共同探讨作文教学问题。通过聆听管老师生动而精彩的作文教学经验和自己的成长经历，我们看到了管老师的成功在于不懈努力、持之以恒和一颗爱心。管老师在耐心为我们解答完一个个作文教学问题后，还毫无保留地与我们分享了自己成功的教育案例和作文教学革命，带老师们走出了作文教学的迷茫，使每个老师明白了写作文就是要写自己内心深处的感受。我们要以讲评课为作文教学的第一课型，做好学生作文的把脉人、处方人，为学生的写作插上理想的翅膀。

3月26日—28日，我们来到上海，与上海市特级教师、徐汇区小学语文教研员高永娟名师及其工作室成员一起交流学习。三天时间里，我们不仅愉快地随高永娟名师走进了上海江南新村小学、徐汇实验小学、汇师小学和逸夫小学等名校交流学习，还深受各校和上海市师资培训中心师训部范瑞华副主任等领导、专

家的厚爱，并有幸聆听了高老师《基于需求、设计项目、引领发展》的名师工作室经验报告，积极参与了高永娟名师工作室成员关于“单元试卷的命题”交流研讨活动，上海市徐汇区举行的小学二、三年级联动暨工作室成员“基于阅读内容表达训练”主题的展示汇报、研究课和上海逸夫小学的校本教研“单元教学的实践”的说课、授课与评课活动。可以说每一次教学活动都荡涤着我们的心灵，让我们感受到了各校名师丰富的文化素养和纯熟、精深的业务，也鼓动了我们勇于进取，乐观向上的信心和决心。我们将虚心学习名师们的先进经验，努力练就自己丰厚的文化修养，促进自身专业的成长。

名师引领我成长（范文） 篇9

-----向往名师，走向名师

张晓华

今天坐在这里，我感到十分有幸，每个人都有梦想，大部分做教师的人都有想成为名师的梦想，我也一样向往能成为名师。从小到大，随着年龄的增长，知识的积累，阅历的增加，我心里的名师在也不断得增多和变换，从万世师表的孔丘，理学巨子朱熹，到“爱满天下”的陶行知、于漪，魏书生、窦桂梅灿若群星，璀璨夺目。那时看着这些名师的事迹介绍，我心里除了崇拜就是自卑和沮丧，感觉他们和我就是天上地下的差距，高不可攀。虽然如此，可是踏上三尺讲台从事教育教学工作已近二十几个春秋，一路走来，回首之时，我看到自己一路留下的扎实平稳的脚印，也算了无遗憾

记得刚参加工作的那几年，在天山中学教英语，因为年轻和盲目，对自己的人生也没有长远规划，就凭着年轻，想着把学生的成绩抓好，把班级带好，可是也因为年轻，自己教的又是初中生，我比那些学生大不了多少，上课的时候教学秩序很是不尽人意，有时还被学生气得偷偷流眼泪，父亲也是教师，见此情形常常会语重心长的教导我，别心急，要慢慢来，只要你好学，有一天学生会喜欢你的。我从小敬佩父亲的勤奋好学和爱岗敬业，作为五八届新疆第一师范毕业生的父亲，因为当时家庭成分高，毕业先是被分到现在的市一小，一年后就被“贬罚”到了偏远的东泉村，到80年代才调往滋泥泉中学。虽然人生坎坷，父亲对教育事业的热爱从未泯灭或减少过，有父亲的支持和鼓励，我有了坚持的信心并一直默默努力。可是那时因为交通和信息的闭塞，我所做的努力是非常有限的，记得我刚刚从事教学工作的时候，总认为只要课前认真备课，上课照本宣科，小心翼翼把背的教案呈现给学生，让学生能正确完成作业，教学任务就完成了。

后来因工作调动，改教语文后，我开始认真钻研《语文课标》，订阅了有关语文教学的报刊杂志，每次上课前，都尽力抽空去看网上的优质课视频，然后结合自己学生的实际去精心备课„„连续几个学期我都是这么坚持过来的，当时也没什么雄心大志，一心就想像那些名师学习，把课上好，让学生喜欢语文，喜欢我的课，想法就是如此简单。通过这样大量的学习，我从中吸取好的经验方法，积极参加学校开展的各项教学活动。身为教育家、华东师范大学终身教授的叶澜曾说过：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就可能成为名师。那时每堂课后，我都及时反思课堂中的得与失，可以说是“心随课动”---为课欢喜为课忧。上好一节自己满意的课，那一整天心情都好，如果哪节课没上好，就会整天情绪低落，心情沮丧，但是无论课上的成败，我都会及时地写下反思，并虚心的不厌其烦地去和同事商讨请教，就是这样长期的学习和反思让我的教学经验逐渐丰富起来。网上学习和同伴互助让我明白了“三人行，必有我师焉”。我终于发现原来名师不仅仅是那些“一省几市甚或全国，多闻之”的人，就在自己的身边也有名师，虽然他们不像那些真正的名师那么有名，那么出彩，但是他们却和享誉全国的名师们一样有着对教育事业不变的情怀和执着的追求。

一路走来，我渐渐的在教学方面变得成熟，现在的我对教学工作可谓是一往情深，尤其是从事小语教学已是我的一大乐趣，生活中的我安静内敛，可是每当我踏上讲台，面对学生时，就会变得激情满怀，与台下的我判若两人。那天我们去参加一个教学交流活动，同行的一位教研员对我说，你讲课的时候和平时太不一样了，我都觉得那不是你。回顾将20几年的教学经历，欣喜、激动、振奋、自豪，不时令我信心倍增。后来的我参加过校级市级的研讨课、汇报课等，还参加了其他课题研究工作，成为一名有一定教学经验和积淀的语文教师，这一切都源自当初的那个小小的梦想—让学生喜欢我的课堂，是梦想的力量成就了今天小有收获的我，是身边的“名师”和那些真正的名师引领着我，让我在追梦的路上一步步接近我的梦想。回顾自己的成长之路，我渐渐对名师的形象和认识清晰明了，名师的成长之路充满着艰辛和汗水，这也是一条探索求知之路。

1、勤于读书是名师成名的基础

正如周国平先生所说：“由于生存的压力和物质利益的诱惑，大家都把眼光和精神投向外部世界，不再关注自己的内心世界，其结果是灵魂日益萎缩和空虚，只剩下了一个在世界上忙碌不止的躯体。“腹有诗书气自华”，教师避免陷入这种俗气的最可行的办法，那就是读书。特级教师窦桂梅说：“读书是最高档的营养品，最名牌的抗衰老剂。读书不能改变人的物象，但可以改变人生的气象。”特级教师王菘舟说：“读书于我，是一种诗意的生存状态，一种幸福的生活方式，一种温暖的生命体验。一天不读书，就会有饥饿感、寒冷感、窒息感、憔悴感、孤独感。读书就是打通精神的穴位和经络。一日不读书，自惭形秽；三日不置书，怅然若失。”“看书读书是每个人一辈子的事情。”叶圣陶先生更是掷地有声。

我们教师阅读的范畴大部分也仅限于读教材，读教参，读教辅用书。这是小备课之需。课改中的教师应该有大备课的观念。该怎样进行大备课呢？苏霍姆林斯基说：“这就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。”只有博览群书，我们的课堂教学才会雅起来，课堂上才会呈现一派春色满园的景象。在阅读中，我们体会到了“心有多大，舞台就有多大”的真正含义；在阅读中，我们滋生了梦想。因为，读书的力量就是我们的力量。学习名师就是要学习他们勤于读书的好习惯。

2、追求简简单单、实实在在的本色教学

本色语文，才是语文课的最高境界。所以说，所有形形色色的新思想、新观念、新方法，都必须接受“有效性”的考验。例如，最近观摩来自全国的“新课堂行动”教学活动中，杜郎口学校的孙海军老师的《目送》一课设计的简单，朴实而又精巧，只是巧妙地设计了几个问题，就起到了“牵一发而动全身”的贯穿全文的效果，且看第一个问题，认真读课文，说说文章的题目还能怎么改？为什么？学生们认真读文之后，纷纷发表各自的观点，有改为《孤道》《背影》等，在阐述理由中，学生已经熟知课文内容了，真是“四两拨千斤。”教学中还有很多精彩而回味之处，但最让我佩服的是，孙老师的课堂上，老师没有一句废话，没有重复学生说的一个字，不记得是那位教育家说过“课堂上，教师要封住自己的嘴，让自己少说一点，留出时间和空间给学生。”孙老师真正做到了这一点。当然我所说的仅仅是这节课中的一些小小的闪光点，但是透过这些，你对这堂课也就可见一斑了。

是的，我们在追求形式多样，贪多求全的同时，已经失去了很多。所以，我们的语文课堂应该简单、实在，讲究有效。要以最经济的教学手段，取得最高的教学效率，追求朴实的教风，扎实的效果，把课上得“简简单单”“清清爽爽”。

名师之路培训总结（范文模版） 篇10

满怀期待而来，满载收获而归，感谢名师之路，梦想的路，成功的路!感谢名师之路，前进的路，精彩的路!培训接近尾声，我们仍心潮澎湃，我们感受颇多，我们收获满满，每一次掌声的响起，每一次的惊叹赞叹，每一次深深的思考，我们回到自己的平凡的岗位上，我们该如何提高自己的教学?相信每个人都有了不同的答案。几位老师的思维导图让我印象深刻，在教授阅读课时要使用。曹恩榕老师的拼拼英语印象深刻，王超老师的语音课和讲座回味期中，之前对语音课是茫然的，这是一个良好的启发，回去买些教材，努力学习。马东方老师的阅读课，实用性较强，思路清晰，对我指导。每一个故事都有一个灵魂，关注故事本身，体验故事，阅读是基于真实生活背景的联接，是作者与读者之间，甚至更广泛的连接。通过这几天的学习，在阅读和绘本教学中有了框架，对我来说非常实用。印象深刻的廉老师，和蔼大方，爱国爱学生热爱生活的她为我们上了生动的一课，尤其是她的讲座，毫不保留的分享着自己宝贵的经验，让人竖起大拇指!独特的班级文化，班规，教室布置，英语100句，板书，培养学生的日常习惯等等，真是大开眼界。千言万语不足表达，期待下次还有机会聆听专家的声音，感受你们的风采!名师之路，就如同歌曲里所唱的那样，是梦想的路，是成功的路，也是指引我们英语教师前进的路。今天能和这些名师零距离接触，我们是幸运的，也是幸福的。下午我们有幸聆听了曹老师的语音课，这是一节扎实有效且不失趣味的语音课，很值得我学习，给我今后的语音教学指引了方向。想谈谈自己的几点感悟： 感悟一：曹老师美丽大方，自信端庄，就如早上主持人老师说的那样，有的老师站在那就有闪闪的光环，吸引孩子走进课堂的魅力；曹老师的语音语调美，给孩子产生了潜移默化的影响，孩子们会不由自主的模仿，自身专业知识及教学技能扎实，有很强的驾驭课堂的能力，从容淡定，能机智的处理好课堂中突发状况，例如：一句special gift is for you.立刻激发了学生回答问题的欲望。感悟二： 曹老师注重体现学生的主体地位。善于培养学生探究新知、自主学习和合作学习的意识。通过丰富趣味的任务活动不断引导学生去尝试、探究、发现、总结新知，学生的听说读写能力及学习能力得到了提高。

戈向红老师的英语阅读课Frog is hungry.戈老师一出场就光环四射。她的语言感染力很强,学生和在场的老师都会被她带入到情境中，置身其中。戈老师的课堂很注重学生的观察能力和语言表达能力,设计巧妙，同时引导学生输出自己的语言。让学生理解、领悟短语,不仅锻炼学生的思维,同时培养 学生语言表达能力。小男孩的回答也博得全场阵阵掌声，课堂精彩不断。名师的课堂犹如一顿顿丰盛的美餐,令我回味无穷,越品味道越浓。他们都是高级烹饪师，精心选材，用心烹饪，才有了这一顿顿美餐，享用美食之后，我要细心琢磨如何才能走向你们，向你们靠近，感谢名师之路给我们一线老师提供的学习机会，用心提升自己的能力，才是我们要做的，让我们做努力的实践者。谢谢！