提高英语课堂教学效率的有效途径

提高英语课堂教学效率的有效途径（精选10篇）

提高英语课堂教学效率的有效途径 篇1

贵阳市第八中学 李芸

摘 要：教学质量的提高，关键是课堂教学效率的提高。实行新课程理念与课堂教学两者的有效结合，是减轻师生负担，让学生感受英语的魅力,开发思维能力,发展个性,激发他们的学习兴趣，这时提高英语课堂教学效率的有效途径。用新课程理念指导英语课堂教学，包括改进备课方法、改进课堂结构、改进教学方法和构建多元评价体系几个方面。

关键词：中学英语;英语教学;教学效率;新课程理念;有效途径

当前中学英语教学仍不同程度地存在着高耗低效的现象，教学中充斥着大量“科学”而“无效”、“正确”而“无用”的教学内容和教学方法。教学是一个“生命过程”，将大量的时间浪费在无效无用的知识的重复学习上，突出表现为以下问题：①教师过分注重对语言知识的系统讲解，过分强调记忆的功能和机械的训练，缺乏对学生语言运用能力的培养，对学生的情感需求和自主学习能力的培养关注不够。②教学中忽视对学生提取信息和处理信息能力的培养，忽视对学生分析问题、解决问题能力的培养，单一的、满堂灌的教学方法和被动的学习方式难以使学生形成听、说、读、写的综合语言运用能力，难以发展学生的思维能力和分析问题、解决问题的能力。有效教学是解决当前我国中学英语教学高耗低效现状的迫切要求。

随着新一轮课程改革的不断推进，在英语学科教学中，只有牢固确立课改新理念，致力于提高课堂教学效率，才能实现新课程标准提出的培养目标，全面提高学生的英语综合素养。在英语课堂教学中采用新课改理念，指导教师教与学生学的方式的转变与提高，有效地减轻了学生学习英语的负担，提高了学生学习英语的兴趣，提高了英语教学的效果。实践表明，实行新课改理念与课堂教学两者的有效结合，是减轻师生负担、提高英语课堂教学效率的有效途径。用新课程理念指导课堂教学，包括以下几个方面：

一、营造融洽的学习氛围，激发学生学习英语兴趣

追求课堂教学艺术，提高课堂教学效率是每一个教师永恒的追求。民主、和谐、高效的课堂教学是每一个教者梦寐以求的期待。学习“氛围”就是语境，尽可能地创设英语学习的环境，对英语课堂教学效率而言会事半功倍。

（一）融洽师生感情。

俗话说:“亲其师才能信其道”,教学过程中的师生关系不单纯是知识的传授,更重要的是情感交流,建立良好师生关系。平等和谐的师生关系是形成良好课堂气氛的基础，是有效提高课堂教学效率的重要保障。教师如何与学生沟通，唤醒学生积极参与语言活动的意识，尤为重要。教师要在语言实践中采用鼓励性语言和手势，尊重学生的自尊，消除课堂中的不安全因素，使学生对教师有亲近感、安全感。从而大胆而积极地参与教学活动，体验学习乐趣。为教学程序的顺利实施扫除人为障碍。

（二）激发学习兴趣。

兴趣是最好的老师，它能唤起学生的好奇心和迫切的求知欲。古人说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣爱好比智力技能更能促进学生勤奋学习，尤其是像英语这样的外语学习，兴趣显得格外重要，它是学好任何一门外语的首要条件。我们可以使课堂成为具体而微小的社会，设计各种语言环境，把枯燥的词汇和语法变成生动活泼的画面，带领学生置身其中，创造情境，利用画面、实物或体态、姿势，诱导学生在生动的情景中触景生情，表情达意，进行密集的听说活动。

（三）培养学生主体意识。

英语课堂教学是在教师的组织和指导下，学生积极参与配合的过程，以学生为中心是这个过程的出发点。在教学中如果不能发挥主体作用，势必让他们游离于语言学习之外，词汇、语法、知识、技能便无从谈起。要发挥学生主体作用,教学中必须培养学生自我调控的能力,鼓励学生大胆质疑,创新,教师应放手让学生质疑,并将学生提出的各种问题有机地组织到教学中,授课结束前让学生总结本课的收获,这样学生尽管层次不同,却各有收获,教学的针对性强,学生就会真切地感受到自己是课堂的主人,学习的积极性就会大大提高。

（四）尊重、关心每一位学生。

老师对学生一视同仁，关心和喜爱每一个学生，尤其是后进生，尊重、了解学生，消除偏见，无条件地给予学生爱和关怀，对学生抱有积极的期望，信任学生，这是教师的天职。教学中，教师应关注学生全体，尊重每个学生，关心每个学生，对学生一视同仁。提问题或组织课堂活动，机会要尽量均等，尤其要注意多给那些自卑感强的学困生，有表现的机会，以增强他们学习的自信心。当每个学生经常感到教师在课堂上对自己的爱、关心和尊重，便会激发出健康的情感，变得生气勃勃，产生积极的学习动机，在和谐的气氛中学习知识，培养能力。

二、改进备课方法，做好“三备”

备课质量的好坏决定一节课课堂效率的高低。在实际教学中，有些英语教师认为备课只是写教案，而缺乏对教材的深入理解，教师用书的利用率比较低，以至于备好的教学方案与课堂上的实际教学相差很大。随着教学思想和观念的转变更新，所以，做好“三备”，是上好一节课的重要保证。

一节好的备课要做到“三备”。一是备教材。无论教学内容如何千变万化，教师在处理教材时都应紧扣大纲，真正了解该课的重点、难点及教学目的，做到心中有数。二是备教法。一节课能否吸引住学生，取决于它的设计是否灵活，教法是否新颖。教师应在备课时注重创新，力求上出一节有自己风格特色的好课。三是备学生。课堂是老师的教和学生的学的双边活动。学生是这项活动的直接参与者，他们的状态直接影响教学活动的效果。在认真钻研教材的基础上从学生的实际学情出发，确定符合他们认知特点的教学目标，既包括基础知识和基本技能方面的目标，也包括培养学生综合能力的目标；准确地理解教学的重点和难点，确定如何突出教学重点、突破教学难点；了解学生的认知规律及其已有的知识水平，选准课堂教学的切入点；选择适合学生的学习方法、适合教师自身知识特点的教学方法。然后，在编写教案时教师要努力做到以下几点：一是精心安排复习内容；二是精心设计课堂提问，做到准确、明了、精炼；三是预测课堂上学生可能出现的认知错误并准备应急方案，确保课堂教学的顺利进行；四是设计精炼的英语课堂练习。最后，根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件等。

三、改进课堂结构，尽力提高课堂效率

课堂结构是指组成课堂教学的各个环节、各教学环节的先后顺序与各教学环节在时间上的分配。传统的课堂教学模式把课堂教学分成几个固定的教学环节：复习旧知、导入新课、进行新课、巩固练习、全课总结、布置作业。在新课改理念下，更有效的课堂教学是根据教学的实际需要和学生的实际情况合理地、灵活地安排课堂教学的环节，即对各个教学环节进行合理的调整甚至删减，各个教学环节所用时间也随之适当地进行调整，使课堂结构更合理、更科学。

（一）精心设计教学过程，因人施教，充分发挥其“主人翁”精神。

教师要想让每个学生都以最大兴趣和饱满的热情投入到一堂课中，关键要看该堂课的教学设计。首先，教师必须有游刃有余地驾驭教材、深入浅出的讲解教材的能力，同时又能恰当的由易到难、由简到繁对课本的知识精心加工，给每个学生定位，设计出不同层次学生参入的情景，调动起每个学生的“非智力”因素，让各层次的学生都有机会表现自己，帮助其树立学习英语的信心。对成绩较差的学生，应肯定其优点和长处，帮助其分析落后的原因，提出改进的方法，对他们每一个微小的进步都应及时给予肯定和鼓励，从而消除其畏难情绪和厌学心理，有意识的让差生多开口，多表现，使其具有成功的喜悦。在教学中，按好、中、差将学生平均分成五人小组，采取“好帮差，中追好”的“一帮一”方式，做到人与人之间互帮，组与组之间互比，每个学生都在为自己的组而尽力，这种“比、学、赶、帮”的风气让每个学生都能发挥其“主人翁”精神，为自己的小组增砖添瓦，尽心尽力。实践证明，分层教学，因人施教不仅能提高英语成绩，更能让学生享受到成功的快乐，从而增强了其学习英语的信心。

（二）正确处理英语学习中所犯错误，保护学生自尊，增强其学习的自信心由于智力和非智力因素的差异，适时进行赞赏教育。

莎士比亚曾经说过，“赞美是照在人心灵上的阳光，没有阳光，我们就不能生长”。其实，每个学生都有自己的优点和缺点，我们尤其要看到每个学生的优点，这样才能从心底去鼓励学生，正如前苏联著名的教育家马卡连科所说：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点”。幽默大师马克吐温曾说过：“只凭一句赞美的话我就可以活上两个月。”每位学生都喜欢被人赞扬，特别是后进生，他们最需要表扬。老师欣赏的眼光就像温暖的春风，使学生的心灵受到鼓舞。要善于捕捉学生身上的闪光点，发现学生取得的细微进步，并适时地加以赞赏，从而增强学生的自信心，激发上进心。卡耐基曾说：“要称赞最微小的进步，并称赞每一个进步，这往往是点燃学生的自信之火，给予进步向上之助力。”所以，教师要用好激励学生成长的催化剂，一定要学会表扬学生，赞赏学生，用放大镜来关注他们的优点，并公诸于众，从而激发他们的上进心和自信心，这样的教育手段才是高明之极。如果教师掌握了赞赏技巧，就可以从“要我学习”转变为“我要学习”的状态，它会引领学生迈向成功。

（三）合理安排各个教学环节的时间。

课堂练习的时间必须得到保证，导入新课、全课总结的时间又很短，所以调整各个教学环节的时间分配，只能是把复习和新授的时间进行合理的调整。传统的课堂结构是把新知教学作为课堂教学的重点，除了对课堂教学的环节有明确的规定外，还对各个教学环节的时间分配有具体的要求：检查复习一般在课堂教学开始后5分钟内完成，导入新课用1分钟左右，新知教学一般控制在20分钟左右，巩固练习安排10分钟左右，全课总结1分钟左右，课堂作业8分钟左右。这样分配教学时间的理论依据是：学生的有意注意力一般只能坚持20-25分钟，课上前半部分的20~25分钟是学生学习的最佳时间，所以新知的教学必须在这个时间内完成。但是学生的有效学习的时间并不是固定不变的，而是因人、因年龄、因课堂教学精彩程度而异。因此，在课堂教学中对复习和新授的时间要合理而灵活地进行调整。有的新知与旧知联系紧密，学生对旧知理解和掌握得如何，直接影响学生对新知的理解和掌握，所以检查复习一定要扎实，此时的教学重点可能不再是新知的教学了，而在于检查复习，相应地就要适当增加复习旧知的时间，而不一定要在5分钟内结束。这样，虽然复习的时间增加了，但是由于旧知复习得实、复习得透，为新知学习奠定了良好的基础，学生很容易理解和掌握新知，新授时间就会大大缩短，甚至新授时间会短于复习时间，这样同样能在有效的教学时间内完成教学任务。这就是复习与新授时间呈倒挂式的课堂教学模式。

（四）训练应穿插于各环节之中。

传统的课堂教学对课堂训练的安排一般都采用集中处理的方法，一节课的前半部分教师竭尽全力进行提问和讲解，后半部分集中进行训练。这样安排的弊端显而易见：学生对所学新知因没有及时训练而不到位，直接影响学生对后继知识的学习；对于学困生来说，集中训练导致不能在课上完成所有作业，作业留在课后更是困难重重，加重学生的学习负担不说，还会极大地挫伤学生的学习积极性。新课程背景下的课堂训练，要尽量避免集中练习，要把训练穿插于新授教学的过程之中，每教学一个新知就应当及时安排训练，学生学到哪里就训练到哪里。这样不但可以提高学生当堂训练的质量，做到及时反馈、及时采取补救措施，而且还能减轻学生的学习负担，培养学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。

四、改进教学方法，注重教学要有实效性

“教无定法，贵在得法。”教师的教学方法和教学艺术对课堂教学效率起到重要作用。提高英语课堂教学效率不仅需要课堂组织者营造良好的语言环境，采取积极有效的策略，最大可能地激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性。要解决这一问题，教学法就显得特别重要。所以，要提高英语课堂教学效率就必须改进教学方法。

（一）运用有效导入，激发学习兴趣。

有效的导入方法能够在第一时间抓住学生的有意注意，激发他们求知的兴趣与欲望，使他们在“润物细无声”的教学过程中，进行积极有效的学习与探究。根据不同的教学内容，教师应选用合适的导入方式，这样就能极大地提高和加快教学任务的渗透，使学习者的学习行为更为有效。新知的引入要体现自发和自然，即新知由疑引入，让学生在探索中自己发现问题、自己提出问题；呈现的过程则要自然，要同实际的课堂教学环境有机地结合在一起，而不是由教师把课堂上要研究的问题直接呈现给学生。在课堂教学中，教师要善于创设贴近学生生活的情境，让学生在活动中发现有关问题，或者对新知进行巧妙的铺垫并适时加以引申，从而让学生发现新问题，进而提出问题，再进而研究这些问题，并通过探究、分析、讨论、操作等一系列活动，解决这些问题。在新课导入的方法中，常用的方法主要有直观导入法、话题导入法、复习导入法、游戏导入法、歌曲导入法、情景导入法、故事情节导入法和悬念导入法等。

（二）解决问题时要突出探究精神。

在新课程理念下，学生的学习内容是现实的、有意义的、富有挑战性的，学生对知识的学习不再是简单的模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流已经成为学生学习的重要方式。因此，在课堂教学中要重视学生的自主探究，教师的作用就是要组织和引导学生进行观察、实验、猜想、验证、推理与交流，并积极参与到学生的学习活动中，在师生的合作研究中使学生自己解决问题。教师需要在学生遇到困难时加以引导，起到为学生“导航”的作用。

但是，解决问题的策略和方法并不是由教师提供给学生的，而是由学生通过讨论、研究、操作等学习活动得来的。只有这样，学生的创新意识和创造能力才能得到培养和提高。

（三）精练讲解，导练结合。

教师的教学贵在创新；缺少创新，课堂教学就如同注入了乏味的因素。“精练讲解”是指教师在传授语言知识时讲解要精，不必面面俱到。精讲就是要讲重点、讲难点、讲疑点，给出的例句要精炼、实用、而且具有代表性。以便学生记忆和模仿。“导练结合”是指教师要根据教学目标和教学要求，精心设计训练习题，而且组织学生进行有效的小组互动。当然，所设计的练习要生动、有趣，富有吸引力，真正提高学生综合应用英语的实际能力。

（四）巩固新知要注重时效。

练习是学生掌握知识、形成技能技巧的必不可少的重要环节，学生只有进行一定量的练习以后才能形成一定的技能技巧，才能做到触类旁通、灵活应用、举一反三。课堂练习一要及时，即在教学中要力争做到让学生边学边练、边练边反馈；二要高效，即练习习题必须精心挑选，要有针对性，而练习内容的设计要紧紧扣住知识的本质以及容易引起学生理解困难的问题，尽量做到举一反三，避免面面俱到、贪多求难的倾向。

五、教给学生学习方法

在所有的学习方法中，预习是非常重要的。可以说预习是自学的演习，阅读是预习能力的发展，是自学能力的具体表现。这就需要教师在教学过程中对学生进行有计划、分层次的训练，激发学生的求知欲，使自学成为他们内在的需要。具体做法为分步走：

第一步，扶着走。预习前，教师给学生一个预习提纲，即要把预习的内容概括成几个问题或知识点，再辅以一定的参考资料，要求学生根据问题或知识点做好预习并记好笔记，课堂上释疑。

第二步，牵着走。围绕着教材师生共同确定预习的内容，学生自己寻找有关的资料，做好预习笔记，课堂上讨论、释疑。

第三步，放手走。让学生“以课本为依托”辅以一定的参考资料，自己确定重点、难点，在有关的参考书中寻找答案，课堂上以小组为单位进行讨论、释疑，相互补充。教师总结，还要完全相信学生已经能够自主地探究问题、解决问题的能力。

六、构建多元评价体系科学利用评价手段，确保课堂教学的针对性和实效性

在课堂教学中，评价起着不可低估的调节作用，是教学过程中的有机组成部分。课堂教学中只重视教学内容而全然不顾教学对象那是盲人摸象，而只重视教学对象而忽视教学内容那是竹篮打水。一堂高质优效的英语课，聪明的教师会科学地利用评价，把学生与学习内容巧妙地捆在一起，合二为一。让自己的教学更有针对性和实效性。反思我们低效甚至无效的课堂，要么“对牛弹琴”、要么华而不实；要么教师自己唱独角戏，要么曲高和寡所学无物。为此，教师要善于利用有效的评价方法，捕捉学生学习的闪光点，及时检测学习状况，达到师生共参与，教学相和谐。

在实施课堂教学中合理地运用学生自评、学生互评、教师评价三种评价方式，能有效地促进课堂教学任务的完成，使学生养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，发展自主学习能力和合作精神，极大地提高教学效率。

七、充分利用多媒体教学

多媒体技术的出现为我们教学手段改进提供了新的机会。在教学实践中，教师利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理能力及其强大交互式特点，编制的系列各学科教学计算机辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教学提供了形象的表达工具，能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育单调模式，使乐学落到实处。

总之，追求课堂教学艺术，提高课堂教学效率是每一个教师永恒的追求。民主、和谐、高效的课堂教学是每一个教者梦寐以求的期待。运用新课程理念指导课堂教学，不断提高教学水平，从而使英语课堂教学效率得到大幅度积提高。

参考文献

提高英语课堂教学效率的有效途径 篇2

一、激发学生的学习兴趣,让学生主动投入到教学过程中

兴趣是促进学生积极主动地对知识进行探索的最重要的动力。学生学习兴趣越高,学生学习的积极性就越高,对知识掌握的速度也就越快。英语教学成功与否在很大程度上源于教师是否能够在课堂教学中营造出比较生动活泼的学习氛围,只有这样才能集中学生的注意力,才能与学生的心理特点相符合。这就需要教师具有比较良好的心理素质,并且要积极地和学生进行交流,这样不仅能够有效地提高课堂教学的效果,还能够使学生的聪明才智得到充分的发挥。

教师需要把教学的激情带到课堂教学中,用微笑对待每一位学生,让学生学习的情绪得到高涨,微笑可以让每个学生的心情愉悦,让学生变得神采飞扬。比较高效的英语课堂教学应该是让学生保持对英语学习的兴趣,充分激发学生的主观能动性,使学生在教学中的主体地位得到充分的发挥,让学生投身到整个学习过程之中。

二、对教学活动进行精心设计,使其发挥作用

英语课堂是学习英语的最主要阵地,课堂教学的质量对英语教学质量起着非常重要的作用,英语的新课程改革需要教师对课堂教学更深层地进行思考和创新,对素质教育更加的注重,充分地把灵活开放性凸现出来,对学生个体的差异进行尊重,引导学生充分进行体验和参与,促使学生得到发展。对此,教师要升华对创新的研究,勇敢地实施各种教学的改革,对教学活动精心地进行设计,让学生能够在比较轻松、愉快、和谐以及民主和开放的课堂环境之中充分地参与学习,把学生在教学中的主体地位充分地发挥出来,让整个英语课堂变得更加和谐和高效。

三、利用多媒体进行教学,使教学的效率得到提升

随着科学技术的发展,多媒体技术已经充分地应用到教学活动中来,打破了传统教学中的空间以及时间的局限,具有非常大的信息储藏量,变化的速度非常快,反应异常灵敏,试听的效果非常好。多媒体技术可以把声音与形象、视觉和听觉、语言以及情景充分地结合起来,让教学手段变得更加全方位、多层次,为学生创造出一个更加适合学习的开放式以及探索式的学习环境,使学生的感知过程更加的快,认识得到深化,加深对知识的理解,强化记忆并提高学生对知识的实际应用能力。在课堂教学中要对多媒体技术充分地进行利用,多媒体技术节奏非常快,信息量也非常大,能够激发学生的学习兴趣,对学生的感官进行充分的调用,让学生充分参与到教学活动中,轻松地进入语言活动中,让学生在学习中找到乐趣,同时加深对知识的理解,强化学生的记忆。

四、尊重并有效地把握学生的学习水平

教学活动应该能够有效地促进学生的健康发展。教师不能根据自己的教学思路来进行教学,而是要结合学生学习的规律来进行教学,充分地考虑学生的学习心理,按照他们喜欢的方式来对活动进行设计。只有对学生认知的特点以及心理变化的规律着重地进行把握和研究,才能充分调动学生对学习的积极性和主动性,使学生的语言能力得到发展。

综上所述,当今社会中的英语课堂已经不再是对知识简单地进行学习的过程,它能够有效地促进学生课堂的发展,是学生的生命得到成长的天堂。在英语课堂教学中,教师要把学生作为课堂教学的主体,为学生提供教学服务,对学生的积极性进行悉心的呵护,努力营造出比较轻松、民主、和谐以及高效的教学课堂氛围,让学生在课堂上活动起来,让智慧的光芒在学生的互动中发光,尊重学生的个性,对学生的思维进行启迪,在教学课堂中实现师生之间的互动,变得更加的生机盎然,构建和谐以及高效的英语课堂进行。

摘要：主要结合小学英语课堂中教学的实际情况,根据少年儿童时期的心理特点以及学习特点,对教学中如何利用多种有效的方式,充分调动学生学习的积极性,对学生的潜能充分挖掘,继而提高整个英语课堂教学效率,在教学过程中使学生的综合语言应用能力得到培养和提升。

提高英语课堂教学效率的有效途径 篇3

【关键词】中学英语 英语教学 教学效率 新课程理念

当前中学英语教学仍不同程度地存在着高耗低效的现象，教学中充斥着大量“科学”而“无效”、“正确”而“无用”的教学内容和教学方法。教学是一个“生命过程”，将大量的时间浪费在无效无用的知识重复学习上，突出表现为以下问题：①教师过分注重对语言知识的系统讲解，过分强调记忆的功能和机械的训练，缺乏对学生语言运用能力的培养，对学生的情感需求和自主学习能力的培养关注不够。②教学中忽视对学生提取信息和处理信息能力的培养，忽视对学生分析问题、解决问题能力的培养，单一的、满堂灌的教学方法和被动的学习方式难以使学生形成听、说、读、写的综合语言运用能力。

随着新一轮课程改革的不断推进，在英语学科教学中，只有牢固确立课改新理念，致力于提高课堂教学效率，才能实现新课程标准提出的培养目标，全面提高学生的英语综合素养。实践表明，实行新课改理念与课堂教学两者的有效结合，是减轻师生负担、提高英语课堂教学效率的有效途径。用新课程理念指导课堂教学，包括以下几个方面：

一、营造融洽的学习氛围，激发学生学习英语兴趣

学习“氛围”就是语境，尽可能地创设英语学习的环境，对英语课堂教学效率而言会事半功倍。

1.融洽师生感情

俗话说：“亲其师才能信其道”，教学过程中的师生关系不单纯是知识的传授，更重要的是情感交流，建立良好师生关系。平等和谐的师生关系是形成良好课堂气氛的基础，是有效提高课堂教学效率的重要保障。教师如何与学生沟通，唤醒学生积极参与语言活动的意识，尤为重要。教师要在语言实践中采用鼓励性语言和手势，尊重学生的自尊，消除课堂中的不安全因素，使学生对教师有亲近感、安全感，从而大胆而积极地参与教学活动，体验学习乐趣，为教学程序的顺利实施扫除人为障碍。

2.激发学习兴趣

兴趣是最好的老师，它能唤起学生的好奇心和迫切的求知欲。古人说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣爱好比智力技能更能促进学生勤奋学习，尤其是像英语这样的外语学习，兴趣显得格外重要，它是学好任何一门外语的首要条件。我们可以使课堂成为具体而微小的社会，设计各种语言环境，把枯燥的词汇和语法变成生动活泼的画面，带领学生置身其中，创造情境，利用画面、实物或体态、姿势，诱导学生在生动的情景中触景生情，表情达意，进行密集的听说活动。

3.培养学生主体意识

英语课堂教学是在教师的组织和指导下，学生积极参与配合的过程，以学生为中心是这个过程的出发点。在教学中如果不能发挥主体作用，势必让他们游离于语言学习之外，词汇、语法、知识、技能便无从谈起。要发挥学生主体作用，教学中必须培养学生自我调控的能力，鼓励学生大胆质疑，创新，教师应放手让学生质疑，并将学生提出的各种问题有机地组织到教学中，授课结束前让学生总结本课的收获，这样学生尽管层次不同，却各有收获，教学的针对性强，学生就会真切地感受到自己是课堂的主人，学习的积极性就会大大提高。

二、改进备课方法，做好“三备”

备课质量的好坏决定一节课课堂效率的高低。在实际教学中，有些英语教师认为备课只是写教案，而缺乏对教材的深入理解，教师用书的利用率比较低，以至于备好的教学方案与课堂上的实际教学相差很大。随着教学思想和观念的转变更新，所以，一节好的备课要做到“三备”。

一是备教材。无论教学内容如何千变万化，教师在处理教材时都应紧扣大纲，真正了解该课的重点、难点及教学目的，做到心中有数。

二是备教法。一节课能否吸引住学生，取决于它的设计是否灵活，教法是否新颖。教师应在备课时注重创新，力求上出一节有自己风格特色的好课。

三是备学生。课堂是老师的教和学生的学的双边活动。学生是这项活动的直接参与者，他们的状态直接影响教学活动的效果。在认真钻研教材的基础上从学生的实际学情出发，确定符合他们认知特点的教学目标，既包括基础知识和基本技能方面的目标，也包括培养学生综合能力的目标；准确地理解教学的重点和难点，确定如何突出教学重点、突破教学难点；了解学生的认知规律及其已有的知识水平，选准课堂教学的切入点；选择适合学生的学习方法、适合教师自身知识特点的教学方法。

三、改进教学方法，注重教学的实效性

1.运用有效导入，激发学习兴趣

有效的导入方法能够在第一时间抓住学生的有意注意，激发他们求知的兴趣与欲望，使他们在“润物细无声”的教学过程中，进行积极有效的学习与探究。根据不同的教学内容，教师应选用合适的导入方式，这样就能极大地提高和加快教学任务的渗透，使学习者的学习行为更为有效。新知的引入要体现自发和自然，即新知由疑引入，让学生在探索中自己发现问题、自己提出问题；呈现的过程则要自然，要同实际的课堂教学环境有机地结合在一起，而不是由教师把课堂上要研究的问题直接呈现给学生。在课堂教学中，教师要善于创设贴近学生生活的情境，让学生在活动中发现有关问题，或者对新知进行巧妙的铺垫并适时加以引申，从而让学生发现问题，进而提出新问题，再研究这些问题，并通过探究、分析、讨论、操作等一系列活动，解决这些问题。在新课导入的方法中，常用的方法主要有直观导入法、话题导入法、复习导入法、游戏导入法、歌曲导入法、情景导入法、故事情节导入法和悬念导入法等。

2.解决问题时要突出探究精神

在新课程理念下，学生的学习内容是现实的、有意义的、富有挑战性的，学生对知识的学习不再是简单的模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流已经成为学生学习的重要方式。因此，在课堂教学中要重视学生的自主探究，教师的作用就是要组织和引导学生进行观察、实验、猜想、验证、推理与交流，并积极参与到学生的学习活动中，在师生的合作研究中使学生自己解决问题。教师需要在学生遇到困难时加以引导，起到为学生“导航”的作用。

但是，解决问题的策略和方法并不是由教师提供给学生的，而是由学生通过讨论、研究、操作等学习活动得来的。只有这样，学生的创新意识和创造能力才能得到培养和提高。

四、科学利用评价手段，确保课堂教学的针对性

在课堂教学中，评价起着不可低估的调节作用，是教学过程中的有机组成部分。课堂教学中只重视教学内容而全然不顾教学对象那是盲人摸象，而只重视教学对象而忽视教学内容那是竹篮打水。一堂高质优效的英语课，聪明的教师会科学地利用评价，把学生与学习内容巧妙地捆在一起，合二为一。让自己的教学更有针对性和实效性。反思我们低效甚至无效的课堂，要么“对牛弹琴”、要么华而不实；要么教师自己唱独角戏，要么曲高和寡所学无物。为此，教师要善于利用有效的评价方法，捕捉学生学习的闪光点，及时检测学习状况，达到师生共参与，教学相和谐。

在实施课堂教学中合理地运用学生自评、学生互评、教师评价三种评价方式，能有效地促进课堂教学任务的完成，使学生养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，发展自主学习能力和合作精神，极大地提高教学效率。

总之，追求课堂教学艺术，提高课堂教学效率是每一个教师永恒的追求。民主、和谐、高效的课堂教学是每一个教者梦寐以求的期待。运用新课程理念指导课堂教学，不断提高教学水平，从而使英语课堂教学效率得到大幅度积提高。

提高英语课堂教学效率的有效途径 篇4

摘要:

提高英语教学效率,我们采用的方法各异,但它们都有一个共同的目的,那就是要让我们的每一名学生都能有所获,都能运用一些简单的英语进行交际活动,表达他们想要表达的意思,能够运用英语――这一语言工具解决实际问题。下面我就从“积累”来谈一谈我的一些初浅看法:

关键词:

课内知识点积累、课外阅读量补充

著名数学家华罗庚曾经这样说过:“天才在于积累,聪明在于勤奋。”英语教学,也同样要重视平时积累,这既是搞好英语教学的一条基本原则,并且也是提高英语教学效率的一条有效途径。

英语学科与其他学科不同:它不象自然科学那样知识有明显的层次性和系统性;也不象语文学科,有着深厚的文化基础和广泛的运用空间。英语学科的知识点,分散在每篇课文或对话当中,需要师生自己动手去归纳整理,这样才能进一步转化为学生自己的知识,并熟练应用,特别是在农村中学,英语目前还相对存在实用前景欠佳的特点。英语的课文(对话),在教材中的地位和作用也十分特别,它既是英语知识运用的例子,其本身又运载着若干英语知识,这就决定了教师平时在英语教学中,必须十分重视英语知识的梳理和积累,如果等到学生进入初三才整理英语知识的系统结构,那就太迟了,而且不可避免会出现英语知识的遗忘或缺漏。

学生是教师进行英语教学的主体对象,教师如果平时注重英语知识的梳理和积累,就能够很好地促进学生英语运用能力的发展和提高。学生的英语单词、短语、固定搭配、语法知识和英语国家文化背景积累越多,越广,头脑中知识结构越清晰,学习理解文章就会越迅速、越全面、越深入,这对提高学生的听、说、读、写能力,是大有好处的.。相反,如果平时忽视英语知识的积累,学生的知识结构就会残缺不全,面对文段的时候缺乏必要的知识背景,学习势必会一知半解,又怎样有效地提高学生的听、说、读、写能力呢?这就要求我们在平时的英语教学中,必须十分重视英语知识的梳理和积累,把学生引导到积累知识、提高能力,再积累知识、再提高能力这样一个良性循环的轨道上来。

从教学实践来看,凡是在教学中重视了平时积累的班级,最后阶段的教学工作也显得得心应手,学生复习起来花时少,负担轻,最终参考成绩也较好。反之,那些不注重平时积累的班级,最终效果也较差。因此,英语教学的效率要提高,必须注重平时积累。这既符合英语学科自身的特点,也符合学生学习英语的规律。

那么怎样在平时积累知识呢?我想可以从以下两方面着手进行:

一、平时教学,注意知识点的归类积累。

英语教材中的课文(对话),每一篇都包含着若干知识点,只不过这些知识是零散的,不一定附着在教材的语言文字体系上。我们在英语教学中的一个重要任务,就是把这些知识及时归纳整理重现,在学生头脑中形成一个系统。这些知识包括:课文的新单词、短语、常用搭配等等。积累的方法就是教学每一部分时,指导学生将必须积累的知识从课文中挑选出来,在每教学单元结束之后,进行归纳整理(可充分借助每单元结束后的复习要点)。整理时,要特别注意容易混淆的知识点,必要时应让学生运用这些知识点来进行“组句”练习。(如那些Useful expressions 的归纳总结)。

二、教师精选,扩大课外阅读。

做好课外积累,这也是适应中考阅读量逐渐加大的趋势。要让学生有较为合理系统的知识结构,光靠课内积累,是不够的,还得适当向课外延伸,做好课外积累,可借助《英语周报》、《学英语》等资料。但学生的课外积累,由于受到自身或资料和时间的限制,必然有这样那样的缺陷。因此,课外积累,还有必要由教师动手,精选一部分英语原着或幽默故事的片段给学生,以弥补学生阅读积累中的某些缺口。教师在精选这些片段时,一定要根据学生学习的实际,尽量选取与课文有一定联系的知识,不能一味贪多求全而舍本逐末。精选出来的这些材料,可通过多种渠道给学生见面:一是结合学习课文,在分析课文的前后介绍给学生(如教学《A man who never give up》时,可适当补充一些爱迪生的小故事,救母一节便可充分说明爱迪生从小就爱动脑筋,从而给学生进行思想教育);二是利用英语早读课,一天学一点,长期积累,积少成多;还有就是每天教一句对学生很有激励的谚语格言等英语短句,或教学生一首简单的英语歌曲,让他们从短句的理解与歌曲的传唱中逐渐积累一些相关知识。

提高英语课堂教学效率的有效途径 篇5

【摘要】本文主要是针对长输天然气管道输气效率进行研究，分析影响长输天然气管道输气效率的而影响因素，提出在满足输气需求的条件下，如何提高管输效率、降低工程投资以及运行能耗的有效途径。

【关键词】天然气；长输管道；输气效率；因素 0.引言

近年来，随着我国国民紧急的迅速发展，城市和城镇建设步伐逐渐加快，为了改善生态环境并实现国民经济的可持续发展，天然气的需求量日益增长，天然气在一次能源中所占的比例逐渐增大。但我国天然气储量较少，无法满足国内用户需求，部分天然气量需通过境外进口，目前我国天然气供应主要包括国产天然气、进口天然气、长贸LNG液化气，现货LNG液化气四部分，其中通过长输天然气管道输送国产天然气和进口天然气为我国主要的天然气供应途径，截止2015年低，天然气管网共有45条天然气管道，总里程4.08万公里，站场451座（其中压气站81座），阀室1539座，压缩机259台，用户718个，10做储气库群、3座LNG接收站，已建成较为典型的长输天然气管道包括中亚天然气管道、中缅天然气管道、西气东输管道、西部管道等，已形成形成了西气东输、北气南送、海气登陆的供气格局。因此如何提高天然气输送效率将成为促进我国经济发展及提高节能环保效率的重要因素。1.影响天然气管道输气效率的主要因素

长输天然气管道通过向管道内的天然气提供一定的压力实现，随着天然气输送距离的增加，管内天然气压力逐渐降低，需要通过建设压气站对天然气继续增压，实现天然气向下游继续输送。通过研究证明天然气输送温度、管道高程、管道内壁粗糙、管径大小等因素都会对天然气管输效率造成影响。1.1管径对管输效率的影响

采用大口径管线不仅可以降低投资和输气成本，还可以提高输气气量，其他条件相同的情况下，输气量与直径的2.6次方成正比，若直径增大1倍，输气量为原来的6.1倍。由此可以看出，加大直径是增加输气量的主要办法，这也是输气管道向大口径方向发展的主要原因。美国1964年的输气管道最大口径为910mm，1969年发展到1220mm，大口径长输管道已逐渐趋势化。

1.2高程对管输效率的影响

在天然气管道在敷设过程中，可能经过高海拔或低海拔区域。由于高程原因，使从高程较低处向高程较高处输送天然时产生一定程度的压降，造成输气效率下降。通过公式可知高程差越大，输气量越小。

0.5

 PQ2PZ21aSD5 QCnaZTL1 SiSi1Li2Li1 公式中  S

——终点与起点的高程差

Q ——管道输气量 1.3温度对管输效率的影响

温度对管输效率的影响分为工艺气温度和环境温度两方面。工艺气温度方面，高温会导致气体的可压缩性降低，增加同样输量下的压缩功，致使机组能耗增加；而且较高温度的工艺气会造成管输过程中的沿程磨阻增加，从而能耗增加，降低管输效率。通过前期研究证明，若气源来气温度能有一定程度的降低会使管道全线受益。环境温度方面，在高温条件下，会



使管道负荷增大，设备效率下降，影响管输效率，另外较高的环境温度也会造成压气站部分设备易出现报警、故障、停机等问题，对管道效率产生影响。1.4管道内壁粗糙度对管输效率的影响

通过涂敷内壁内涂层、清管作业已降低管道内壁粗糙度，提高管输效率。1955年，美国Termessee输气公司首次把内涂层用在输气管上，以后得到了逐渐推广。事件表明：输气管采用内涂层后，输气量可以提高5%-10%，对于小管径输气管甚至可提高25%。管壁粗糙度可降低90%，达到5-10μm左右，输气量提高1%就可抵偿内涂层的费用。2.提高天然气长输管道输气效率的有效途径 2.1向大口径、高压力方向发展

根据以往数据，运行压力为8-10Mpa、直径为1220mm的输气管道，其运行输气单耗要比压力为6.6Mpa、直径为914mm的管道下降约24%，其输耗比增加了31.8%，输气效率得到较大幅度提升，从目前的发展现状和趋势来看，高压力、高强度的管道是发展主流，压力越大、管径越大，输量越高，越节省成本；当运输距离达到5 000 km时，高压输气成本会更低。高压输气可以减少管道设计时所耗费的成本，通过合理的设计、建设，使高压气管道更具实用性。此外，高压气管道的新型材料正在进一步开发当中，利用高钢级管材外部包敷一层玻璃钢和合成树脂，可以进一步提高输送能力，降低成本，提高供气的安全性和可靠性，增强管道的强度。2.2降低工艺气温度

可通过干式空冷器降低工艺气温度。已中亚天然气管道为例，中亚管道首站借助发电机富裕的负荷，采用空冷器对压缩后气体降温，并借助冬季地温低的特点，将低温天然气输送至下一站站，使第二站的进站温度较往年平均降低约5.9℃，机组效率提升7.2%，使全线节约自耗气约2.5万方/日。2.3降低管道内壁粗糙程度

天然气在管道输送过程中，在管道内壁存在较大的摩擦力，这样就会造成天然气在运输过程中产生输损，为提高管输效率，可在管道内壁敷设减阻内涂层，减阻内涂层的主要作用就是能够提高流动效率，减少流体与管道内壁的摩擦；内涂管道和裸管道的质量流量比与摩阻系数的平方根成反比，在管道的输入量一定的时候，内涂管道的压损与裸管道的压损相比要明显降低，能够有效的提高输气效率；内涂层用于改进流动特性时，典型的内涂层厚度为17μm；用于防腐时，典型的内涂层厚度为400μm。北美、西欧有关的管道标准已规定，20 in（1 in=2.54cm）以上的气管应加内涂层。3.结语

浅谈提高语文课堂教学效率的途径 篇6

摘要：现阶段语文学科并非优势学科，而是薄弱学科。语文教学不能只停留在追求成绩及格上，而必须着眼于尖子学生的培养。必须向课堂教学要成绩，千方百计地提高课堂教学效率。在教学实践中通过增大课堂教学容量、更换最佳的讲课方式等有益的探索，来提高语文课堂教学质量。

关键词：语文课堂 教学效率 课堂结构

多年来，作为市级示范校，我们的初中语文教学成绩一直高于兄弟学校，但在高兴的背后也存在着一个不容忽视的事实。仔细分析一下优秀学生的成绩，就会发现他们的语文成绩大多数低于自己的平均成绩。语文学科不但没有给他们提高成绩，反而拖了他们的成绩，从这个意义上讲语文并非优势学科，而是薄弱学科。这一残酷的现实给我们敲响了警钟，因此，必须向课堂教学要成绩，千方百计地提高课堂教学效率。带着这个问题，在笔者近几年的教学实践中做了一些有益的探索，收到了较好的效果。

一、适度增大课堂教学容量

在今天这样一个知识爆炸的时代，我们必须改掉过去那种松散拖沓的弊端，增大课堂教学的容量，在有限的四十五分钟内尽可能让学生多学一些东西，即能用尽可能的语言材料传递尽可能多的信息，达到尽可能高的准确性和可理解性，收到尽可能强的表达效果。

例如，在给学生讲授《孔乙己》一课时，就一改过去介绍作者、交代写作背景、朗读课文、分析小说三要素、归纳主题思想的做法，而是在学生没有预习的情况下提出“„„的孔乙己”这一扩充题目的问题，启发学生通过默读课文寻找答案（此时不做任何评论），接下来便和学生探讨“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”一句的表达作用。在弄清此句作用后再提出“孔乙己生活在怎样的一个社会里”和“孔乙己的社会地位如何”两个问题，引导学生精读课文，从课文中挖掘有用的信息点，然后得出结论，最后用“孔乙己是怎样一个人”启发学生归纳全文，解决了扩充题目的问题。这样仅一课时就完成了过去三课时才完成的任务，不但课堂教学效果没有下降，相反，由于充分相信学生，让学生在默读课文后独立思考，合作探讨，自主解决问题，从而调动了积极性，大大提高了学习效率。

二、选用最佳讲解课文的方法

讲解是传授知识的一种基本方法，而且是实用性极强的重要方法。在课堂教学中，讲解得法与否，效果完全不同。得法者，讲得通俗易懂、条理清晰、重点突出、简明扼要、形象生动，学生听起来既容易理解又便于记忆，既听得有味又留有深刻印象。由此可见，只有掌握多种多样讲解课文的方法，才能恰当选用，取得良好的教学效果。语文特级教师宁鸿彬把讲解课文的方法归纳为：俗解法、图示法、铺陈法、概要法、尺度法、举例法、类比法、比较法、过渡法、主诉法、比喻法、假设法等十二种，这些方法在课堂教学中对我们无不帮助。

在学习杨新宇的《养母》一文时，学生对“她每做了好点的饭菜，就总爱站在一旁，亲眼看着她的亲人一口一口吃下去，她的口虚虚地不断张合着，你喝一口汤吸溜一下，她也随着吸溜一下，似乎在协助着你吃。”这一行动感到难以理解。在他们眼里，只有有所价值的、美好的、有意义的东西才值得热爱。为了使学生理解此处所表述的思想感情，我们不妨举一些学生熟悉的例子：我们经常看到母亲从外面回到家里第一件事便是抱起孩子来亲一亲，也许她的孩子眉清目秀，但也许斜眉横眼，也许她的孩子聪明伶俐，但也许愚笨呆痴，这些并没有影响母亲对孩子的爱，课文中的养母也正是这样。如此讲解，对学生理解课文将会有极大的帮助。

三、使用恰当的课堂结构模式

吕叔湘先生曾指出：“成功的教师之所以成功，是因为他把课教活了。”语文教学要求“活”，把课教“活”了，自然就有了课堂教学的高效率。开放的多向立体式现代课堂结构便是当今大力提倡的一种模式。其特点是信息反馈是多向的，学生之间发生平行影响，课堂变成了学堂；课堂气氛活跃，学生大胆发言，互相讨论；各抒见解，求知欲旺盛；教师精讲，学生自学，教师引着学生走，学生推着教师走，师生之间质疑问难、探讨真理。这样的课堂，教师的主要精力放在发展智力，培养能力上。

其实，我们在教学过程中也曾遇到过一些典型的例子，只是没有充分的思想准备罢了，当然也就无法精心组织。如在讲授《谈骨气》一文时，就曾遇到一位学生提出与作者相反的观点，他认为“不食嗟来之食”的例子毫无积极意义，且从经济学的角度论证了自己的观点。可惜事发突然，当初没能就此引导学生就经济价值与道德价值展开一次讨论，然后即兴写一篇作文（题目可自拟），那样可能会是一节称得上语文教学与思想教育相结合的前锋语文课。

四、重教法更重学法指导

古人云：“授之以鱼，不若授之以渔。”达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”现代西方教育理论也认为，最有用的学习，是对学习的学习。其实，叶圣陶老先生早就为语文教学指明了方向，他说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子，要使学生举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”可见教师传达给学生的不光是系统的语文知识，而更重要的是教给学生学习语文的方法，培养学习语文的能力。这就要求我们在教学设计时充分考虑学生的需要，考虑学生的接受心理，正确处理好学生、教材、教法、教师之间的互相关系，要科学地教，教会学生科学地学。

分析《鲁提辖拳打镇关西》一文的人物形象时，经常将“联系阅读法”引入其中，具体做法是：先明确小说的人物，再引导学生一一弄清“鲁提辖是怎样对待金家父女的”“郑屠是如何对待金家父女的”“鲁提辖是怎样对待郑屠的”“郑屠是怎样对待鲁提辖的”四个问题，最后明确“分别把某一个人物和其他人物联系起来进行思考的方法”就是联系阅读法。这样不但使学生理解了人物形象，而且学到了分析任务形象的方法，并可以在《我的叔叔于勒》一文中运用，收到了良好的课堂教学效果。

以上几点，仅是自己近年来为提高语文课堂教学效率而做的一些尝试，还很不成熟，但我坚信如果语文教师在教学中多做一些探讨，语文教学的局面必将会是一片艳阳天。

提高数学教学效率的有效途径 篇7

一、通过课堂讨论调动学生学习的积 极性

课堂讨论是指师生在课堂上围绕一定的问题,相互交流、相互启发、相互学习, 以实现教学目标的一种教学方法。随着新课改“自主、合作、探究”理念的提出,课堂讨论作为一种教学方式更加被教师们所关注。对课堂讨论的关注和有效运用,使得我们的课堂更加开放而富有活力。但是课堂讨论并非越多越好,关键是要把握课堂讨论的时机和必要性,教师要根据教学内容进行相应的安排。现就把握数学课堂讨论的时机举例说明。

1.学生的见解不同 时引导讨论 。课堂教学中, 难免有学生对某些内容发生理解偏差,出现意见分歧的情况。此时,教师不要轻易地将正确答案告诉学生, 而应充分发扬教学民主,引导学生讨论,鼓励学生畅所欲言,让学生通过讨论、交流统一认识。

案例1: “轴对称图形”的教学片断

在“轴对称图形”一课的教学中,学生在判断平行四边形是不是轴对称图形时, 出现了两种不同意见:

生甲:我觉得平行四边形是轴对称图形, 因为只要把左边的三角形剪下来,拼在右边的三角形上面,它们是重复的。

生乙: 我觉得平行四边形不是轴对称图形,因为它们对折后,两边的图形没有完全重合。

师:轴对称图形的定义是什么?大家结合定义再思考思考,然后讨论平形四边形究竟是不是轴对称图形。

生甲:平行四边形不裁剪的话对折不能重复,它不是轴对称图形。

师:你的认同,让我们进一步接近了真理。谢谢!

教学随想: 由于知识经验的局限性, 学生对知识的理解和认识有时会出现意见分歧。此时,教师应针对学生的思维矛盾及时引导他们进行讨论, 从而解决问题。上述案例中,当学生见解不同时,教师及时引导学生讨论,鼓励学生发表不同意见。学生经历了由模糊到清晰、由分歧到统一的认知过程,实现了各学习者个体对知识意义的及时构建,充分发挥了课堂讨论的作用,取得了较好的教学效果。

2.发生意外 时引导学生讨 论。叶澜教 授说:“课堂应是向未知方向挺进的旅程, 随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景, 而不是一切都必须遵循固定而没有激情的行程。”在课堂里,学生思维的火花不断发生碰撞, 随时会发生一些教师事先没有预料到的事情, 从而打乱教师的教学思路。教师应抓住课堂上的意外生成资源,把握教学契机,引导学生讨论,让课堂生成更加精彩。

课堂讨论旨在通过集体探究可以获得满意的答案,而学生个体无法解决的问题。通过课堂讨论,相互借鉴、启发,可以达到“他山之石,可以攻玉”的效果,从而使学生优势互补,共同解疑,较好地体现了“问题从学生中产生,在学生中解决”的课改思路。有效的课堂讨论应该建立在学生个体需要的基础上,学生能准确把握课堂讨论的时机,使之成为自我强烈的需要时, 课堂讨论才能深入学生的心灵深处, 才能发挥它的实效,课堂讨论才能更有价值,才能真正起到提高课堂教学效果的作用。

案例2: 在一节公开课上,教师在教学完“完全平方和公式”后,正准备进行总结和训练,有一名学生举手:“老师,我们刚才得出的两数和的平方公式是用于两个数的和的平方,那么对于三个数的和的平方是否也有这样的规律?即(a+b+c)2=a2+ b2+c2+2ab+2ac+2bc成立吗?”

受这位学生的启发, 又有学生提出了下面的猜想.

生1: 两数差的平方是不是等于这两个数的平方和减去这两个数的积的2倍? 即(a-b)2=a2-2ab+b2成立吗?

生2:如果一个数减去两个数的差的平方(即三数差的平方),也符合这样的规律吗?即(a-b-c)2= a2+b2+c2-2ab+2bc-2ac成立吗?

师:(暗自高兴,顺势引导)刚才几位同学提出了一些个人的看法和猜想,它们到底能否成立,下面我们分组进行验证,然后交流(留给学生几分钟讨论时间)。

生3:我们组列举了很多数据,发现(a+b+c)2= a2+b2+c2+2ab+2ac+2bc是成立的 。我们还发 现,如果再多几个加数,这个规律也是成立的。

生4:我们组通过验证,发现(a-b)2=a2-2ab+ b2 也是成立的。

教学随想:课堂中不经意出现的“亮点”,是学生灵感的萌发、学习的顿悟,教师应及时抓住这一教学契机,灵活调整教学方案。上述案例中,教师没有忽视学生的这次举手,而是及时抓住了个别学生对两数和的平方公式的理解, 促进了新问题的生成,使学生跳出了一般的思维格局。学生大胆猜测, 是教师在备课中没有预料到的,但教师并没有机械地执行教案,而是抓住课堂上生成的问题,并将学生生成的问题又抛给学生,让学生全身心地投入到验证、猜想的探索活动中。

二、让数学走进生活,让生活进入课堂,使学 生真正体验到数学的乐趣和价值所在

在实际教学中, 应用题教学作为培养学生逻辑思维能力和解决实际问题能力的重要途径,始终是中学数学教学的重中之重。然而,学生却学得枯燥乏味。究其原因,一是教学内容严重脱离学生的生活实际,很难激起学生的求知欲望;二是教师的创新意识不强,为教应用题而教应用题,偏重书本知识,把教材作为教学的唯一依据。正是由于这种弊端的存在, 使得本来饶有兴趣的应用题教学失去了趣味性,教师教得费劲,学生学得吃力。那么,怎样才能调动起学生学习数学的积极性,进而提高数学教学的效率呢? 笔者做了以下三个方面的探索:

1. 让生活走进数学课堂。著名数学家华罗庚说:“人们对数学产生枯燥无味、神秘难懂的印象, 原因之一便是脱离实际。”学生数学认知结构的形成,首先必须依赖于学生的实践活动,也就是使数学知识产生的背景成为学生看得见、摸得着、听得到的现实,使数学抽象知识成为有源之水,有本之木,从而帮助学生建立正确的数学概念。在对现行应用题的题材进行处理时, 我主要采取以下两种方法:

(1)从生活实 际中提炼 题材。教学时 , 教师要引导学生从自己的生活中选取题材, 并进行加工处理。

例如,在“一元一次方程”的教学中,教师就地取材,列举身边商场有关“打折销售”方面的实例, 或者本校运动会买奖品的实例, 或者学校在节假日组织学生出去游玩租借运输工具的实例, 来增强数学的生活体验。

(2)从学生感兴趣 的话题中提 炼题材。选 取生活中学生感兴趣的话题,改编成应用题。

数学源于生活,生活中充满数学,生活也离不开数学。作为教师,要善于挖掘生活中的数学素材, 让数学教学贴近学生的生活实际,使学生发现数学就在自己的身边, 从而真正感受到数学的价值所在。这种呈现方式,对学生来说,具有亲切感,更容易理解和接受,并产生浓厚的学习兴趣,激发他们的学习动机,更重要的是能使他们把学到的知识运用于实际生活,培养他们解决实际问题的能力。

2. 丰富应用题的呈现方式。应 用题是学生学习、应用数学知识的载体,教师不必过分拘泥于形式,而是要丰富应用题的呈现方式,使呈现方式更为新颖、灵活、现实。(1)实物演示型的应用题。例如,在教“利息”一课时,只要出示一张存单,由学生自己在存单上找出有用的信息, 并计算利息。 (2)图表式的 应用题。在 “统计图表 知识”教学时 , 出示本地某年某月平均气温的折线统计图, 让学生计算出全年平均气温, 还可以计算出一月份平均气温比六月份平均气温低百分之几。除此之外, 也可以让学生把家里的用电、用水量调查清楚,制成表格后,编出计算平均费用的题目,或者出示残缺的用电发票, 让学生根据已有信息推算出发票上的全部信息等。(3) 多媒体模拟场景的应用题。随着计算机技术的发展, 给应用题教学的改革带来了契机。应用题由此变得生动活泼起来。如,在教学“相遇应用题”时,设计两个卡通人物,假如让他们从两个小镇出发,相向而行,走路时可配上脚步声,形象展示整个过程,再利用计算机的优势, 把刚才走过的路按每小时一段进行分割, 这样很容易使学生理解相遇问题的数量关系, 对解题方法的掌握将会更加牢固。

3.拓展应用题的分析方法。线段图是常用的分析应用题数量关系的好方法,但不是所有的应用题都能用线段图迎刃而解。因此,在分析过程中,通过摆一摆、画一画等直观手段,对应用题加以分析。

提高英语课堂教学效率的有效途径 篇8

关键词：小学英语；教学效率；途径和方法

新课程改革使英语课堂变得更加活跃，让教师更加富有激情，让整个课堂变得更加精彩。但是在这一过程完成之后，需要冷静地对比较新的教育方法，比如，主动探究、情景设置、合作学习以及实践活动等进行反思。教师对新课程改革的认识不够，还存在很多误区，我们在对课堂教学改革进行追求的时候，对课堂教学的基本的出发点比较忽视，教学课堂上的表面工夫多了，但是实际的效果却非常少。小学英语教学课堂上的时间非常少，任务非常重，需要把课堂中40分钟的课堂效率充分地发挥出来，提高英语课堂的教学效率是当前每个英语教师共同努力的目标。

一、激发学生的学习兴趣，让学生主动投入到教学过程中

兴趣是促进学生积极主动地对知识进行探索的最重要的动力。学生学习兴趣越高，学生学习的积极性就越高，对知识掌握的速度也就越快。英语教学成功与否在很大程度上源于教师是否能够在课堂教学中营造出比较生动活泼的学习氛围，只有这样才能集中学生的注意力，才能与学生的心理特点相符合。这就需要教师具有比较良好的心理素质，并且要积极地和学生进行交流，这样不仅能够有效地提高课堂教学的效果，还能够使学生的聪明才智得到充分的发挥。

教师需要把教学的激情带到课堂教学中，用微笑对待每一位学生，让学生学习的情绪得到高涨，微笑可以让每个学生的心情愉悦，让学生变得神采飞扬。比较高效的英语课堂教学应该是让学生保持对英语学习的兴趣，充分激发学生的主观能动性，使学生在教学中的主体地位得到充分的发挥，让学生投身到整个学习过程之中。

二、对教学活动进行精心设计，使其发挥作用

英语课堂是学习英语的最主要阵地，课堂教学的质量对英语教学质量起着非常重要的作用，英语的新课程改革需要教师对课堂教学更深层地进行思考和创新，对素质教育更加的注重，充分地把灵活开放性凸现出来，对学生个体的差异进行尊重，引导学生充分进行体验和参与，促使学生得到发展。对此，教师要升华对创新的研究，勇敢地实施各种教学的改革，对教学活动精心地进行设计，让学生能够在比较轻松、愉快、和谐以及民主和开放的课堂环境之中充分地参与学习，把学生在教学中的主体地位充分地发挥出来，让整个英语课堂变得更加和谐和高效。

三、利用多媒体进行教学，使教学的效率得到提升

随着科学技术的发展，多媒体技术已经充分地应用到教学活动中来，打破了传统教学中的空间以及时间的局限，具有非常大的信息储藏量，变化的速度非常快，反应异常灵敏，试听的效果非常好。多媒体技术可以把声音与形象、视觉和听觉、语言以及情景充分地结合起来，让教学手段变得更加全方位、多层次，为学生创造出一个更加适合学习的开放式以及探索式的学习环境，使学生的感知过程更加的快，认识得到深化，加深对知识的理解，强化记忆并提高学生对知识的实际应用能力。在课堂教学中要对多媒体技术充分地进行利用，多媒体技术节奏非常快，信息量也非常大，能够激发学生的学习兴趣，对学生的感官进行充分的调用，让学生充分参与到教学活动中，轻松地进入语言活动中，让学生在学习中找到乐趣，同时加深对知识的理解，强化学生的记忆。

四、尊重并有效地把握学生的学习水平

教学活动应该能够有效地促进学生的健康发展。教师不能根据自己的教学思路来进行教学，而是要结合学生学习的规律来进行教学，充分地考虑学生的学习心理，按照他们喜欢的方式来对活动进行设计。只有对学生认知的特点以及心理变化的规律着重地进行把握和研究，才能充分调动学生对学习的积极性和主动性，使学生的语言能力得到发展。

综上所述，当今社会中的英语课堂已经不再是对知识简单地进行学习的过程，它能够有效地促进学生课堂的发展，是学生的生命得到成长的天堂。在英语课堂教学中，教师要把学生作为课堂教学的主体，为学生提供教学服务，对学生的积极性进行悉心的呵护，努力营造出比较轻松、民主、和谐以及高效的教学课堂氛围，让学生在课堂上活动起来，让智慧的光芒在学生的互动中发光，尊重学生的个性，对学生的思维进行启迪，在教学课堂中实现师生之间的互动，变得更加的生机盎然，构建和谐以及高效的英语课堂进行。

参考文献：

[1]唐建怀.农村小学英语教育的现状及对策研究：以甘肃陇南农村地区为例[J].农村经济与科技，2015（01）：128，197-198.

提高课堂教学质量的有效途径 篇9

随着教学改革的深入发展，在适当压缩学科课程、增设活动课程的情况下，怎样才能做到既减轻学生负担，又提高语文教学质量呢？实践告诉我们：优化课堂教学是提高教学质量的有效途径。

一、优化教学目标

无数实例证明，教学目标制定得是否恰当，直接关系到课堂教学效益的高低。以往所制定的教学目标，普 遍存在随意性、模糊性和单一性三个弊端。随意性表现在制定目标时凭主观意向，不考虑知识的科学性和系统 性；模糊性表现在制定的目标不明确、不具体，大而化之；单一性表现在教学目标单一，只制定教学目标，没 有教育目标和发展目标。为此，我们在制定课堂教学目标时，就十分注重目标的科学、明确和完整。例如第七 册《繁星》一课，我们制定了以下几条教学目标：

1.整体阅读课文，掌握生字新词，理解课文内容，体会作者三次看繁星的不同感受。

2.重点学习、背诵第三段，学习写景色和写感受相结合的写作方法。

3.培养学生热爱大自然的高尚情操。

这三个教学目标，第一条要求学生把课文读懂，重点培养学生的理解能力，属于认知领域范畴；第二条要 求学生能掌握本课的写作方法，重点培养学生运用语言的能力，属于操作领域范畴；第三条是培养学生热爱大 自然的高尚情操，属于情感领域范畴。以上三条既包括了认知领域目标，又包括了情感和操作领域的目标，达 到了优化教学目标的要求。

二、优化教学结构

教学结构是教学思想、教学目的和教学进程的外在体现。从课堂教学的进程来说，语文课的教学结构最好 是疏密相间的波浪式结构。密的地方容量大，速度快，要求学生集中注意，思维敏捷，反应迅速；疏的地方坡 度缓，进展慢，让学生心驰神往，静观默想，思索回味。这种波浪式结构，既符合小学生的思维特点，又符合 课文内容有详有略的特点。在此理论指导下，我们改变了原来一成不变的教学结构，形成了一些“变式”。这 种变式因文而异，因人而异，发挥了学生学习的主动性和积极性，发展了学生的思维和语言，培养了学生的自 学能力，提高了课堂教学效率。

我们在课堂教学中常用的一些变式是：

1.中心开花。有的课文有所谓的“文眼”。文眼可以起到牵一发而动全身的作用。例如《小音乐家扬科》 中第七小节：“小提琴的声音多么美妙呀！要是能有一把小提琴，扬科真愿意用自己的一切去交换。”这两句 话集中表现了扬科热爱音乐胜于爱自己的生命。教学时我们紧扣这两句话设计了辐射式的问题：从全文哪些地 方可以看出扬科酷爱音乐？扬科为了看一看小提琴付出了什么代价？为什么这么富有音乐天才的儿童竟惨死于 鞭下？运用“中心开花”的方法教学有“文眼”一类课文，中心集中，重点突出，具有纲举目张的效果。

2.跳跃讲读。一些较长的二、三类课文，可以抓住几个关键处，采用“跳跃式”结构进行教学。如《鸡毛 信》一文，可以先弄清课文重点：①送信；②被困；③逃跑被抓；④带入伏击圈。然后抓住这四个点进行讨论 ：①张连长为什么称海娃为小英雄？②课文哪些地方能反映小英雄的品质？

3.直入重点。有些课文不一定按着次序一段一段地讲，可直接讲读重点段。至于非重点部分，可让学生略 读一下，看看有什么疑问就可以了。例如《落花生》这篇课文，老师在理清“种花生→收花生→吃花生→议花 生”顺序后，直入“议花生”一部分，其他部分则让学生自读质疑。这样直入重点而不平均使用力量，使课堂 教学效率有了显著的提高。

4.抓住主线。有些课文事件发展变化有线索可寻，如果抓住了这些线索就可以牵一发而动全身。有些课文 既有主线又有副线，遇到这类课文就要分析什么是主线，什么是副线，然后强化主线，带动副线。《可爱的草 塘》就有一条反映作者对北大荒感情变化的一条主线。开始作者觉得“呆腻了”；当小丽带他来到草塘边，看 到草塘这么大这么美时，他“情不自禁”地赞叹起来；当他在水泡子里看到挤挤挨挨都是鱼时，他“恋恋不舍 ”，不愿离去；当他突然看到一条小河时，他又惊又喜，深深地被北大荒丰富的物产、奇特的风光迷住了，“ 生怕弄坏了这一幅美好的画卷”。抓住这一条主线来教学，就真正抓住了作者的思路，能起到事半功倍的效果。

以上列举的是我们在阅读教学中常用的一些结构“变式”。除此之外，还有“举一反三”、“首尾相顾” 等“变式”。实践证明，这种根据教材内容加以处理，因文而异设计不同的课堂教学结构方法，对提高教学效 率很有益处。

三、优化教学手段

教学手段包括传统的教学手段和现代教学手段。我们所讲的优化教学手段不仅仅是指多运用现代化教具，而是指要精心设计教具，使其发挥最佳的功效，并且在最佳的时机使用它们。

当前，特别是广大的农村，传统的教具仍然在教学中发挥很大的作用。因此，优化教学手段，首先是优化 这些基本的教具。其实，只要我们去精心设计，合理使用，那些图片、小卡片仍能在教学中发挥独特的作用。例如我们教《白杨》一课，在图片运用上作了优化处理，变单幅图片为多幅贴画。上课伊始，老师在黑板上贴 上一幅茫茫大戈壁的图画，结合课文内容让同学了解大戈壁恶劣的自然环境。当讲到“沿着铁路线的一行白杨 树”时，老师在戈壁图上贴上一行白杨树。这样图文结合，学生对白杨树那高大挺秀的身姿留下了深刻的印象。当最后讲到“在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来”时，老师又在大白杨树两旁贴上几 棵茁壮成长的小白杨树，暗示祖国边疆的接班人正战胜各种困难，不断成长。这样，一幅画的内容随着教学进 展分步增加，逐步呈现，增强了教学手段的新奇性和趣味性，激发了学生的学习兴趣。

如果说精心制作教具是优化教学的一种手段的话，那么选择最佳时机运用教具也是优化教学的一种手段，而后者往往更易被人忽视。其实教具运用的时机恰当与否，在很大程度上决定教学的效果。一般来说，教学手 段使用的时机要选在学生产生悬念、兴趣，渴求新知的时刻，或者是在学生思维火花闪光的瞬间。例如《冀中 的地道战》中有许多专用的术语，如“迷惑洞”、“孑口”、“无线电”、“有线电”等等。进行教学时，不 是在学课文之前一古脑儿全让学生看图，而是随着教学的进程，当这些名词术语成为学习的障碍，学生极想理 解这些名词术语时，老师才出示图画或播放《地道战》的有关片断。这和孔子所说的“不愤不悱”有异曲同工 之妙。

提高学生素质来有效提高课堂效率 篇10

而面对各种各样富有创造性的课堂教学方法，我认为其中有一共性:那就是课堂教学要让学生去接纳教师，把注意力放在课堂上。大家都知道数学相对于其它学科的逻辑思维较强且比较乏味，所以容易让大部分学生乏味甚至是厌学。我们的新课程标准就是根据这一特征大胆的改进教材，变传统式的教学为“自主—探究— 合作”的教学模式，实际上还是通过动手、合作、交流等手段让学生积极参与其中，感受发现的乐趣。同时在不知不觉中获取新的知识。让四十分钟不知不觉的悄然而去。这说起来容易，但做起来并不是那么容易了，这就向我们的数学教师提出了更高的要求，所以我认为提高课堂效率的第一个突破口是教师的素养。因此，衡量一个教师教学效果的好坏，并不是单纯看这个教师她向学生传授了多少知识，而是主要看她有没有最大限度的开发学生的智力和培养学生的能力。

在平常的教学中我以“加强基础，培养能力，发展智力”为原则，在课堂教学中始终坚持发挥教师的主导作用。突破学生的主体地位，首先我在课前深入细致地钻研教材内容，理解编者意图，把握教材重难点，结合学生实际情况，制定适宜的教学要求，然后根据不同的教学内容，教学对象来选择不同的教学形式。

心理学研究表明:良好的心境、情绪、积极的情感对数学学习有着极为重要的作用，因此，在实际教学中我努力创设“和谐情境”“乐学氛围”，用各种各样的幽默，类比等丰富的语言来激发学生的兴趣，促使学生以旺盛的精力、积极的态度去主动的探索。从而优化课堂教学，实现学生由“要我学”到“我要学”，由“学会”到“会学“的转变，从根本上减轻学数学给学生带来的压力和负担，使学生能轻松愉快地学会认知、学会生活、学会应用、学会创造。真正地实现数学教学“以人为本”、“以人的发展为本。”例如在讲授新知识时，我总是跟学生说这是在准备材料，讲解例题时，我跟学生说前面材料准备好了，你们现在能把“亭子”建好吗?例如在讲解《分数基本性质》时，我结合小学生的年龄特点设计了这样一个导入:“唐僧分饼，大徒弟分得饼的二分之一，二徒弟分饼的四分之一，三徒弟分得饼的八分之一。八戒说师傅分得不公平。同学们，你们认为唐僧分得公平吗?”通过这些言语，提高了学生参与学习活动的内驱力，让他们更积极的去探求知识。

第二，我认为提高课堂效率的关键是不能走入误区，多数人认为知识传授好了就是提高了教学效率，这实际上还是一种重结果不重过程的教学模式。有些教师只是为了完成教学任务根本不给学生足够的时间去探究和思考问题，去动手证明问题，这样导致一堂课下来后，教师虽然讲得满头大汗，感觉很疲惫，但是学生却听得稀里糊涂的，甚至根本没有把老师讲的内容听进去。这就告诉我们“学生的主体，”教师的主导在课堂教学中应着重体现教学任务。这一点也充分说明我们的教师并没有真正地领会新课程标准，，新课程标准强调学生的学习过程不仅仅是一个接受知识的过程，而且也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。因此，为了提高课堂教学效率，在教学中教师应该多鼓励学生积极参与讨论、质疑、发表各种见解，形成师生间的能动交流。引导学生从多方位来思考问题，对疑难问题能提出较多的思路和见解，培养学生一题多解、一解多思、一题多变、举一返三的思维能力。

第三，提高课堂效率的关键是教师要充分设计教学程序，应该在把课堂还给学生的同时，要把课后留给自己。新课程标准认为教师即研究者，教师在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，使其形成规律性的认识，这实际上也是国外多年来一直倡导的“行动研究，”它是为行为而进行的研究，即不是教师的教学实际，而是为解决教学中的问题而进行的研究，这是教师由“教书匠”转变为“教育家”的前提条件，是教师持续进步的基础，是提高教学水平的关键，是创造性实施新课程的标准。要勇做新课程的建设者和开发者，这样才能真正地把课内给学生，把课外给自己，以达到提高课堂效率的真正目的。

第四，提高课堂教学效率关键是要注重研究教学中的细节，现实告诉我们，在大框架定位恰当的前提下，一个个精彩的细节才能支撑起一节节好课。比如，数学教学语言的精简表述，各环节之间的恰当过渡，课堂调控的合理体现等等，都是需要关注的细节。课堂的度的把握，研究的空间很大;情境设计、多进行深层次的挖掘与思考，避免一味追求数学问题情境化设计的形式化;数学活动让学生各种感官全方位的参与学习，避免活动中动手与动脑脱节，无体验与反思的“热闹;”合作学习，营造独立思考与思维碰撞相得益彰的空间，避免只“作”不“合”、只“议”不“思”的表面化、形式化;多媒体的使用要恰如其分的为教学中心服务，避免以教师的“精美”设计取代学生的正常思考，以“大容量”取代学生的过程体验等现象。

第五，提高课堂教学的关键是如何处理好开放的教学和双基落实的关系。

新教材提供的信息、背景丰富多彩，新理念下的探究随时进行，比起传统方法下的单一传授，机械训练、反复强化、双基落实的时间相对减少，如何在每节课中体现三维目标的整合，让学生经过体验、探索、落实双基、提高能力、发展思维很值得探讨，却是目前教师的困惑迷惘之所在。为此，我在教学中注重“三个化:”

(一)数学学习概念习题化

数学“是人们参加社会生活、从事生产劳动和学习、研究现代科学技术必不可少的工具。”在教学中，应该引导学生在学好概念的基础上掌握数学的规律，包括法则、性质、公式、公里、数学思想和方法，并着重培养学生的能力。因此，“练习是数学教学的有机组成部分，对于学生掌握基础知识、基本技能和发展能力是必不可少的，是他们学好数学的必要条件。”

鉴于以上原因，我们应该根据教材的小步子、及时强化、变式和目标值的测定等心里学原理，通过反映数学概念内涵和外延的变式习题演练，以加深学生对数学概念的理解和掌握。

(二)问题解决智能化

“问题解决”即善于解题，是一种高级形式的学习活动，它与知识、技能有一定的因果关系，即知识、技能的学习是问题解决的前提，而问题解决则是知识、技能学习的结果。

如何把“问题解决”落实到课堂教学中去呢?

1、把“问题解决” 落实到教学活动中去，即把问题作为教学的出发点，激发学生的学习兴趣，从根本上解决由“要我学”转化为“我要学。”

2、突出知识的形成和发展过程。只有把概念、法则和定理等知识的提出、形成和发展过程，解题思路的探究过程等问题，让学生彻底的了解，才能把教师的“知”转化为学生的“知”，使学生由“学会”提高到“会学”的层次。

3、重视解题后的反思。解题过程包括从审题开始的预测，直到一种解法完成的延续这样一个思维的全过程。

4、善于把问题进行转化。数学教育的核心是数学思维教育，而数学问题的解答则是形成学生的数学意识和培养学生的数学思维素质的主要途径。为此，我们的数学教育应从学生的实际出发，能够通过恒等或同解等方法，将问题加以转化，由繁到简，从而使问题得到解决，让学生真正地掌握知识。

(三)训练方法科学化

我们都知道任何事情只有采用科学的方法，然后有计划地组织训练，这样才能取得事半功倍的良好效果，我们的数学学科也是如此的。为此，在数学课堂上训练应该切实注意到以下几个方面的问题:

1、按照学生的认知规律进行基本的技能训练和能力的培养。为此，教师可以结合教学内容的难易程度分阶段进行教学，随着学生对知识的理解不断加深，逐步提高对基本技能和能力的要求。

2、训练时间的长短，数量的多少，都要严格的按照教材内容和学生的实际来确定，以便在不增加学生的学习时间和学习负担的条件下，力争取得尽可能好的效果。

3、习题的编排要体现出教育性原则，应该做到低起点、小步子、快节奏、大容量，使每一个学生都能体验到成功的喜悦，从内、外两方面来强化学生的求知欲。

4、针对习题，精选习题。例如:为了引入新课，选编知识衔接题;为巩固概念，选编基础变式题;为纠正差错，选编判断、选择题;为拓宽思路，选编多变、多解题;等等，从而实现训练目标。

5、注意评价激励，只要学生做对了一个步骤，也要给予肯定和表扬，提高学生们练习的积极性。教师平常要善于发现学生的成绩与进步，要及时予以肯定和表扬;发现错误，要及时引导学生找出错误的原因所在，然后耐心地帮助他们改正错误。在平时对待学生既要热情关怀，又要严格要求，使学生既怕老师又非常喜爱老师。这样才能让学生在不断提高的学习成绩鼓舞下，积极参与到课堂教学活动中去。