二年级语文备课（共13篇）
年级；六年级学科；语文
课题；画风
课型；新授课课时；两课时上课时间；
第一课时
一 :教学目标
1,学习课文，理解课文内容，理解三个小朋友是怎样画风的2通过学习，培养学生的创新意识与合作精神
3,正确流利有感情的朗读课文
二 :教学重难点生字词的掌握
2.培养学生细致观察的习惯和不断不创新意识
三 教学方法
1.猜谜语
2.激发兴趣
四 导入新课
1.指名说说“风”是什么样
(风是看不见的摸不着的)
对，风是看不见摸不着的，那我们能把风华下来吗？课文就有三个小朋友呀，把风画下来了，我们一起去看看吧，他们是怎样画的。
2.板书课题
五互动合作
1．初读课文整体感悟
2.自由读课文画出生字
3．同桌互读
六展示交流
1.细读课文，理解内容
2.你喜欢课文中哪个小朋友？为什么？
(都喜欢，因为每个小朋友都爱动脑筋)
3.小组合作学习质疑
4.学习讨论交流
七巩固拓展
1.分角色朗读课文并表演
2.自由组合，分角色表演
八布置作业
完成课后练习“读读写写”
九板书设计
15画风
旗子飘
小树弯
雨丝斜
一、中学年级语文备课组活动中存在的问题
1.备课组活动形式简单,内容单一。备课组活动主要是为了集合各年级语文教师的智慧与教学经验,实现教学成果的交流。但是很多学校的语文备课组形式简单,仅仅是将各年级语文教师集中到一起进行语文教学的备课活动,备课活动的内容也没有涉及与教学、科研、学生的学习效果等相关的备课交流,另外,科学合理的语文备课组活动应该将学生也容纳进来,但是由于学校的语文备课组活动仅限老师参加,在活动形式上并未起到新的改善效果,无法实现教师与学生的真正交流,使教师不能更深入的了解学生对语文知识需求。
2.备课组活动缺乏完善的规章制度。一个完善科学的备课组活动制度,更有利于中学年级语文备课组活动的顺利进行。一般情况下,教师在备课组活动中不会出现违规行为,但是,只有建立科学合理的制度保障,才能更加激励教师在备课活动中认真表现,将实现自身价值的目标置于相关的制度管理之中。虽然有的学校已经制定了相关的规章制度,但是并没有在备课组活动中认真执行,甚至到最后已经流于形式。
3.合作与竞争机制有待改善。中学语文备课组成立的目的是为了实现各老师之间的教学经验交流,促进教学水平的提高。但是由于现在的教学竞争激烈,教师的职称评定也与相关教学成果直接挂钩,导致备课组的教师活动已经失去了原有的活动初衷,老师之间不是在真正的进行经验交流,而是相互防范,保留自己认为优秀的教学经验,从而使备课组活动名存实亡。并且,在语文备课活动中,一些有丰富教学经验的老教师经常把自己的教学位置视为备课组中的权威,很少听别人的建议,也不支持青年教师的创新教学方法,导致备课组活动的交流受阻,不利于教学水平的提高。
二、规范中学年级语文备课组活动的策略分析
1.优化备课组的内容与形式。传统的语文备课组活动主要是将各年级语文教师集中到一起进行备课办公活动,但是,随着新课改的实施,对语文教师的备课活动也提出了更好的要求。语文备课活动不仅仅局限于集中办公模式,应该将备课组活动的形式和内容进行优化,可以采取适当的措施丰富语文备课组的活动,比如,集中语文教师听取学校的优质课程,积极组织青年教师试听老教师的语文教学课程,深度挖掘新进教师的教学潜力,充分发挥骨干教师的带头模范作用,通过开设专题讲座、组织研讨会议、开展校外或本校培训等形式,努力丰富语文备课组的活动内容和形式,提高教师之间相互学习的积极性。
2.制定科学合理的规章制度。在语文备课组活动中,缺乏合理的规章制度将影响备课组活动的整体积极性,所以必须采取相关措施予以督促改进。比如,在备课组活动中实行签到制度,特殊情况不能参加备课组活动的必须有提前请假的证明,在进行研讨会议是不能看其他书籍以及聊天玩游戏等,另外,为了激发教师参加备课组活动的积极性,可以制定相关的激励制度,将年终考核与平时的备课组活动表现相关联,促进语文备课组教师在活动中主动发表意见,为教学水平的提高贡献自己的智慧与才华。
3.建立学习型备课组,协调组员之间的竞争合作关系。竞争不应该成为语文备课组成员的主要目的,应该通过建立学习型备课组,号召所有的教师进行教学经验的学习,不断鼓励青年教师的创新精神,并发挥老教师经验丰富的优势,形成青年教师与老教师之间的优势互补,促进语文备课组内的资源共享,最大限度的提高中学年级语文备课组的教学教研成果。
一、着眼实践，彰显工具性
对于文言文的教学，文言基础知识的掌握必然是必不可少的，是进行文章内容讲读的基础，因此理应成为教学设计的第一个环节。
首次设计时，笔者将这个环节部分移到了课前。要求学生课前先自学预习课文，分类整理文言基础知识；然后以学习小组为单位合作解决在各自自学预习中遇到的问题；最后由组长汇总。正式上课时，我利用10——15分钟的时间，先对各组提出的问题进行针对性讲解，算是解决了文言基础知识的问题。
虽然这样的安排完全将学生的学习主体地位凸显，但在逐一解答各学习小组学生的提问时，很难进行有效的归纳，且师讲生听的传统讲授型课堂模式也很难有所突破，在学生被动的接受过程中缺少有效的实践锻炼。本着这样一种反思，在进行升格设计时，笔者把这一环节调整为课前检测，这样一来，让学生有了抓手，不只是听老师空讲。而不同文言现象的归类出题，也有利于学生对问题的系统化认识。语文本身就是一个基础性学科，基础知识的掌握与应用充分体现了语文学科工具性的内涵属性。
二、着眼文句，讲出语文味
首次设计时，在扫除本文文言基础知识障碍的基础之上，所设定的教学目标是：
1.通过学习使学生理解本文主要使用的手法——托物言志；
2.所托之物自然是“木假山”，探讨老泉假托此物所言何志；
3.学会运用托物言志的手法。
据此，对教学过程做了如下设计：
师问题（1）：文中记了木假山哪些方面的内容？
（明确：“木之生……强之以为山，然后可以脱泥沙而远斧斤。”主要讲形成过程漫长、艰难。“而荒江之濆……又有不幸者焉。”主要讲最幸与不幸。“予见中峰……二峰者……而岌然五阿附意。”主要讲予家三峰之形、势。）
师问题（2）：通过苏洵之言，体木假山之行，晓木假山之珍，而苏洵是否旨在于此？
（明确：显然不是，意有所指！）
师问题（3）：所谓“言近旨远，多有寄托”，理解探究，完成表格。
形成过程艰难、漫长（明确：人生曲折坎坷，成才之难）
最幸与不幸（明确：人生之遇与不遇）
予家三峰之形、势（明确：为人之品格风尚）
师小结：本文假借木假山，实则言说苏洵其内心之情志，这种通过对事物的描写和叙述，表现自己志向和意愿的手法，就是托物言志。
拓展训练：要求学生运用托物言志的手法，当堂完成一个语段的写作。
如此设计虽然完成了课前设定的教学目标，但却过于重视概括、析理，即解析何为“托物言志”，而忽略了对文本字句本身的研读，即感受“文字之妙”。宋人楼昉如是评价本文：“首尾不过四百字以下，而起伏开阖，有无限曲折。此老可谓妙于文字者矣。”说的即是此理，因此在升格设计时，笔者将教学目标重设为：
1.理解本文托物言志的手法；
2.品读文本，探讨老泉之志是如何言说的。
据此，教学过程也做出了相应调整：
师问题（1）：苏洵记了木假山哪些方面的内容，结合写作背景及作者生平，又言其何志？
师问题（2）：宋人评老泉之文“妙于文字”，但文章一二两部分内容多有重合，这不重复了吗，你怎么看？
（明确：不重复。需要比较文中具体文句。比如，第一节中“木之生，或蘖而殇，或拱而夭，幸而至于任为栋梁则伐”；第二节中“且其蘖而不殇，拱而不夭，任为栋梁而不伐”。这两句在句式上，词句并不完全相同，部分有所改变、更换、节略；而内容上，第一节主要所写是“木”之幸与不幸，第二节主要所写是“予家三峰”之幸。所以，非但不重复，反而产生一种回环之美感，的确精妙。）
如此之后，使学生不仅掌握了托物言志的手法，更品读了“言”之妙，在文本的缝隙之中，让学生真正领略到文字之美，这样才能让语文课多几分“语文”的味道。
三、着眼思想，体现人文性
人文性是语文学科的又一基本属性，它强调以人为主体，尊重人的价值，关照人的情感。联合国教科文组织指出：“教育应服务于人生全程。”所以，我认为语文教学的重要目标在于育人，即学生通过语文学习，吸纳语文所蕴涵的丰富人文精神，滋养灵魂，陶冶情操，提升人生境界，形成健全人格。这同时也是素质教育的重要内容。而对于作为“人学”的文学作品，更应挖掘其鲜明的人文性。
因此，在进行二次备课升格设计时，笔者又额外增设了一个问题：
无论是由木写到木假山，还是专写自家三峰，作者最终还是言己之心志。那么，苏洵是幸还是不幸？
（明确：这是一个开放性的问题。可以说苏洵是不幸的，他少年不学，他人生不遇，历经曲折坎坷方成大家，成才艰难。也可以说苏洵是幸运的，他风格高尚，人格独立，人生的磨难并未磨去其为人的棱角、做人的原则。）
师小结：苏洵的确为我们展现了其高标的人格魅力，此所谓“穷则独善其身，达则兼济天下”，用现在的话来说“我们不能改变世界，我们只能做好自己”。正因为如此，文末一段苏洵才会由爱而感，由感而敬。木假山之于变幻之自然，恰如苏洵之于无常之人世，其间貌似无稽之“数”，实则却含必然之“理”。
通过这样讨论解读，笔者相信《木假山记》这篇文章之于学生已不再是冷冰冰的文字了，而是带有思想的温度。
正如好的文章值得一读再读，笔者认为一堂好课也需一备再备。
找春天
教学目标：
1.会认9个生字，会写9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.热爱春天，愿意去观察，发现。
德育目标：
体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
教学重、难点：
体会课文所表达的热爱大自然的情感。
教学准备：
生字卡片。
教学安排：
二课时。
教学过程：
第一课时
一、谈话引入。
师：同学们，你们知道现在是什么季节吗?在春天里你发现了什么?让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么。
二、初读课文，认读生字。
1.自由轻声朗读课文，注意借助拼音读准字音，读通句子。
2.在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，想办法记住生字。
3.小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。
4.口头扩词，看谁最能干。
三、再读课文，感知发现。
1.读着课文，你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢?带着这个问题读第二自然段。
2.生汇报读后收获。
3.读第三自然段，能读出什么?
4.作者找到的春天是怎样的?带着这个问题反复读课文，从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发现的快乐。
5.带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动。
四、朗读练习。
可自由读、同桌读、小组读、挑战读。
五、集体朗读，读出感情。师生一起有感情朗读课文。
第二课时
一、复习巩固。
1.教师抽读生字卡。
2.有感情、流利地朗读课文。
二、选读课文，自主积累，练习背诵。
1.展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。
2.选择自己喜欢的词语、句子、段落，用自己喜欢的方式积累。可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。
3.背诵课文。
4.个别抽背。
三、指导写字。
1.认读生字。
2.扩词练习。
3.重点指导“溪、摇、躲、躲”四个字，注意提示和范写容易写错的笔画和部件。
4.学生练习。
四、同桌合作学习，完成“找找说说”的练习。
五、拓展想象。
学生说出自己在春天里的发现，然后写一两句赞美春天的句子。
六、实践活动。
选择适当的时机，让学生到野外实地观察，用自己喜欢的方式记下自己发现的春天，可以从气候、植物、动物、人们的活动等方面的变化着眼进行观察。
一个学期又过去了，回想这学期的教学工作，累伴随着快乐。二年级语文备课组共有三位老师，大家在一起进行研究讨论，不断地改进工作中存在的问题，构建了一支年轻而有活力的备课组。
一、拓宽学习渠道，增强教研动力
1、理论学习作先导。
我组教师从自身的需要入手，针对教学中的困惑，教学薄弱点，有针对地学习专业理论，教研组营造了浓厚的学习氛围。利用每周三的教研活动时间，相互交流、讨论，让理论学习真正的服务于平时的课堂教学，促进教师的专业成长。
2、研讨学习促提高。
俗话说“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，所以我们组常常不定时的进行专题研讨，针对教学中新的收获，碰到的困惑，需要商榷的地方坐下来，静心研讨，让问题细节化、微格化。另外教师外出听课之后，为共享教学成功经验，听课的老师会自觉结合听课具体环节、教法、学法在组内谈体会，使老师们了解外界课堂变化，同时也反思自己的教学，进一步引领了自己的课堂教学行为。
二、扎实教研，提升教研组形象。
扎实地开展教研活动，促进教师专业成长，是提高教师教学水平和科研能力的有效途径。本学期我们语文教研组开展了形式
实，内容实的教研活动，针对年段特点，我组开展“低段语文教学有效性策略——有效提问、自主探究模式研究、语文教学有效性策略——写话教学、如何有效地对学生进行朗读训练、阅读教学中语言文字训练策略”等方面的教研活动，要充分发挥课后练习的作用，注重每课课文中空白处想象的练习，指导学生积累语言、运用语言。教学从识字向阅读过渡，设计有效的方法，扩大训练面，帮助学生识字、朗读、说话。在日常教学工作中加以实践，并通过组内上课研讨，反思不断改进，真正做到了教研常态化，实效化。
三、讲究课堂实效，提升教学质量
1、关注学生，尊重学生，充分体现了新课程理念。课堂上，大多数学生能积极参与到教学活动中来了。老师在引导学生学习的过程中，主要是通过学生自读自悟来读懂、理解课文，同时教师能够创设一些具有思考价值的问题，让学生主动参与到教学活动中，激发学生探求知识的欲望。老师的指导主要体现在学生思考问题遇到困难或朗读课文感情不到位时，在语言训练过程中出现问题时给予适当的指导。
2、教学方式方法多样化，教学重点突出。注重观察、体验、讨论等多种学习方法的有机结合，注重信息技术与学科教学的整合，充分调动学生多种感官的相互作用，有效地完成了教学任务。如大家教学古诗时，都能利用多媒体课件进行教学，激发学生的学习兴趣。本学期识字教学仍是重点，老师们能让学生初读课文
后检查生字时引导学生用多种方法识记，难写的字，老师重点指导，教学课文时注意引导学生联系插图、生活实际理解内容，通过有感情地朗读课文、表演课文内容，深化对课文的理解。老师们教学的设计突出低年级识字教学这一重点，并注意培养学生观察能力、概括能力、联系生活解决问题的能力，为学生今后学习打下了坚实的基础。
3、重点突出，重视朗读的训练与指导。以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的宝贵经验。我们精心选择读写训练，引领学生对课文中的重点词、句进行精心品味，让学生把课文读通读透。在读的基础上，指导学生悟出写法，领会意图，进而学会运用，不断丰富、积累词汇量及修辞方法。在课堂上老师们大都能够给学生充足的阅读时间，引导学生运用多种形式多遍朗读，如朗读、默读，个人读、齐读，分角色朗读等。通过充分阅读，学生自己就理解了课文内容，培养了语感，并且积累了课文中好的语言材料，更有利于学生学好语文。
四、目前存在的问题
老师们教学工作中的一些问题和不足：一是有的教师还不能准确、深入地解读文本。二是有的课的教学环节设计目的性不强，流于形式，没有实质性的意义。如课堂中的小组合作学习。三是有的课堂注重知识的传授多，学生的自主发现少。四是教师基本功不够扎实。
1.运用多种识字方法，认识8个生字，写会5个生字。
2.能准确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，感受诗歌的音韵美。
3.体会比喻句表达的意思。
专项训练：体会比喻句表达的意思
教学准备：课文插图、有关瀑布的资料
第一课时
课时目标
1.运用多种识字方法，认识8个生字，写会5个生字。
2.能准确、流利地朗读课文，背诵课文。
教学流程
一、导入新课
1.同学们，你们谁看见过瀑布?瀑布就是从山上流下来的水，从远处看好像白布一样，声音很大，景色很美。
2.这节课，我们就来学习叶圣陶先生写的一首诗——瀑布。
板书课题
瀑布
【设计意图】由学生的生活感受引入对课文的学习，既锻炼了孩子的表达能力，又为学习课文做好铺垫。
二、识字学词
(一)识字
1.出示生字。
pù dié tān bān yù chèn ping wù sōng zhàng jiǎo zuò chén
瀑 叠 滩 般 喻 衬 屏 雾 松 丈 脚 座 尘
①学生自学，老师巡视。
②开火车带拼音读(读正确的学生跟读)
③教师正音，衬着(chèn)
④去拼音开火车读(读正确的学生跟读)
⑤教师相机抽读
【设计意图】告诉学生将要学习的内容，使其明确学习目标。让学生知道学什么，学到什么程度，并知道怎样才能学好。确保学生自学的时间，使其能自主、自由地学习。
(二)学词
1.出示词语。瀑布 叠叠的浪 岸滩 这般 比喻 衬着珍珠的屏如雾松林千丈青山 脚下 一座 如尘
2.学生自由读。
3.开火车读。(读正确的学生跟读)
4.教师相机点拨。
5.男女分读。
6.联系上下文理解词语，难词点拨。
如烟、如雾、如尘——像烟、像雾、像尘。
千丈青山——很高的绿山。
【设计意图】
通过学语言，达到丰富学生语言积累的目的。
(三)写字
1.学生自主观察田字格生字，同桌交流写法
2.自学写字(步骤：读一读字音、想想生字笔顺、提一提该注意的地方。)
3.强调：“尘”小字中间是竖，两边是点
4.描一描，写一写。
5.展示评价。
【设计意图】
在学生自主观察、临写、交流与教师范写相结合，提高写字效率和写字能力。
三、熟读感知
(一)熟读课文
1.学生自由读课文，做到正确、流利。
2.教师范读
3.学生再读
4.班内抽读自己喜欢的小节
5.同桌互读
6.班内展示读
【设计意图】
引导学生在反复朗读的基础上理解诗歌的内容。
(二)感知内容
本文共有( )个小节，瀑布的声音好像，又像()。瀑布的全身()衬着()，仰望瀑布它像()，时时吹来一阵风，把它吹的如()，如()，如()。
【设计意图】给学生充分和文本对话的机会，引导学生在读中理解课文内容，感知内容。
板书设计：
瀑 布 衬 尘
第二课时
课时目标
体会比喻句表达的意思。
教学流程
一、复习回顾
本文共有( )个小节，瀑布的声音好像( )，又像( )。瀑布的全身( )衬着( )，仰望瀑布它像( )，时时吹来一阵风，把它吹的如( )，如( )，如( )。
【设计意图】复习检查，既可以反馈学生对上节课知识的掌握情况又为本节课做好准备。
二、专项训练——体会比喻句表达的意思
过渡：这节课让我们继续走进课文，进行体会比喻句表达的意思的专项训练。
(一)出示自学要求：
1.自读课文第一小节，练读两遍。再读给同桌听
2.说一说：瀑布的声音是怎样的?你是从哪些句子中知道的?联系文章同桌互相帮助解答，说说自己的看法。
3.想一想：作者是怎么写的?并画出“瀑布的声音好像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林。”
(二)同桌讨论
(三)组织全班交流
(四)教师点拨
1.( )好像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林。
2.再读第一小节找一找
3.瀑布的声音像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林。
4.像这样的句子我们就叫他比喻句
(五)小组小节练习找比喻句
1.小组自读
2.同桌合作完成。
3.全班交流，板书。
【设计意图】引导学生学会找比喻句的方法，为今后的习作练习做好铺垫。
三、展示检测
1.有感情朗读诗歌中的比喻句。
指名读，集体读。
2.同桌互谈自己的理解
【设计意图】给学生充分展示自己的机会，既锻炼了孩子的朗读能力，又激发了他们学习语文的信心和兴趣。
板书设计
瀑 布
声音：像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林
全身：千丈青山衬着一道白银
一、互动式教学在小学语文课堂中运用的意义
1.互 动 教 学在小学 二 年 级语 文 课 堂 中 实 施 的 必 要 性
“互动式教学”在初高中各年级的运用已经取得较好效果, 对调动师生的积极性起到重要作用, 将“互动式教学”引入小学课堂是十分必要的。教师和家长十分重视孩子的教育情况, 此阶段教师的教育会对孩子养成良好的学习习惯、树立正确的价值取向具有重要作用。我们以小学二年级语文课为例, 整个小学阶段的语文教育任务就是让孩子掌握基本的拼音、汉字 、词语 , 因此二年 级阶段是 在一年级 初步接触 拼音、简单汉字的基础上进一步巩固并深化语文知识。二年级语文课本内容设计遵循由易到难的原则, 并且课文非常贴近学生的心理特征, 这是对实施互动教学的内在要求。比如第一课《秋天的图画》, 教师应避免枯燥无味地单纯讲解课文而是和孩子们互动, 让他们描述想象出来的秋天的景象, 这样能帮助孩子进一步理解课文内容。综上所述, 根据小学生的特点和小学二年级语文课的教学要求, 实施互动教学是非常必要的。
2.互 动 教学 有 助于 提高小学生的学习 积极 性
小学生年龄一般在7到12岁, 这一年龄段的学生好奇心、能动性强, 让孩子们循规蹈矩地接受传统意义上教师“灌输式”教学可能很难实现, 即使实现了, 孩子们对这样的课堂也兴趣不浓, 只是被动接受知识。互动式教学在语文课堂上的运用会大大改变这一僵硬局面, 通过教师与学生互动、学生与学生互动, 极大地激发学生的学习兴趣, 让其不知不觉地学到知识, 掌握知识。比如, 古诗内容是小学生学习的重点之一, 但是如何让文言文古诗被学生理解和掌握是教师教学的难点之一, 教师可以在《古诗两首》中杜牧《山行》的讲解过程中采用互动教学模式, 让学生回忆自己爬山时的景象, 然后先与自己的小伙伴分享交流, 再与教师互动交流, 最后回归到课本中杜牧笔下的“山行”。这样能将孩子的注意力集中到所讲内容上, 提高他们对课文的学习兴趣, 调动他们学习的积极性。
3.互 动 式 教学 有 利 于 实现 有效 教学
小学语文教学非常重要, 一方面能够引导学生掌握基本生活知识, 另一方面能够培养孩子们的想象力和创造力, 促使孩子健康全面发展, 因此高效教学是对小学语文课堂的重要要求。互动式教学模式的引入很大程度上能够保证一堂课学生能较长时间地有效学习。比如, 讲解《揠苗助长》和《守株待兔》两则寓 言故事时 , 教师采用 互动教学 法 , 让孩子们 在讲台上表演、独白等, 既有效实现了课堂目标, 让孩子们真正理解语言背后的含义, 又加深对知识的理解, 并举一反三, 在实际生活中正确运用成语。所以, 应用互动式教学能够强化教学效果。
二、互动式教学在小学二年级语文课堂中运用的具体方法
1.学 生 分 组 合 作 互 动 法
将班级学生分组, 让其合作交流是常用的方法之一。语文教师可以根据班内学生数量将其合理分成若干小组, 统称为语文学习小组, 教师在讲课过程中遇到需要互动解决的知识点可以让学生按小组探讨交流, 最终解决问题, 实现教学目标。比如在讲《雷锋叔叔, 你在哪里》这一课时, 教师可以先让学生分组交流, 把自己在实际生活中做过的好事或者遇到别人帮助自己的事与其他小伙伴分享交流, 在交流过程中让学生思考故事背后的意义, 进而引导学生回到课本内容中。小组交流实现了学生与学生间的互动, 不仅增进了学生间的感情, 还提高了学生的学习兴趣。
2.学生 分角 色 互 动 学习 法
在部分课文后面的相关习题中经常会有让学生分角色朗读或者扮演的要求, 某些教师往往忽略此要求, 因为他们认为在课堂上分角色会浪费时间。实际上, 只要教师组织好学生, 适当把握时间, 那么学生分角色学习不但不会浪费时间, 反而会提高学习质量。比如在讲解经典课文《坐井观天》时, 教师可以在上节课布置好分角色朗读或表演的任务, 下节课直接让学生表演, 学生通过扮演青蛙和小鸟, 深刻体会到二者间对话的背景和含义, 从而正确掌握“坐井观天”的内涵, 并学会使用此成语。除了部分课文要求的分角色之外, 教师也可以根据课文情况恰当分角色, 这样既可以调动学生学习的积极性, 又可以锻炼学生的朗读或表演能力。
3.设 计 生 活 化问 题 促 进 互 动 教学
教师应设计一些生活化的实例问题帮助学生学习新内容。教师在互动教学过程中要设计生活化问题有效互动。 比如在讲解《风娃娃》这一课时, 教师可以首先让学生亲身体验被风吹过的感觉, 并提出相关问题, 通过这样的师生互动, 让学生读课文时能联系实际, 更好地理解课文内容。因此, 在互动教学过程中设计生活化的问题可以有效促进学生学习。
孩子是国家的未来, 是家庭的希望, 小学生的教育越来越受到社会各界人士的关注。在教育改革过程中, 小学教育教学是教育改革的重要组成部分, 语文教学是最基础的学科, 其对培养孩子良好的学习习惯和创造力、想象力具有重要意义。将互动式教学模式引入小学语文教育是非常有必要的, 教师采用恰当的互动方式教学对促进学生学习具有重要意义。
参考文献
[1]赵俊美.互动式教学在小学语文教学中的开展, 课外语文, 2012 (14) .
1.贝贝学拼音。拼拼写写，美丽的花儿送给拼写最棒的你。（10分）
2.奥运礼物送给谁，请你连一连。（4分）
神零胜邻演鹰央丛
前鼻音 后鼻音
二、字词赛场（31分）
1.欢迎来到福娃（晶晶）字词乐园。请给字宝宝找朋友（组词）。（8分）
圆（）放（）坐（）情（）
园（）纺（）座（）晴（）
2.请选择合适的量词，填在相应的括号里。（8分）
把句棵颗座只片张
一（）青蛙一（）纸一（）树
一（）云一（）石子一（）话
一（）城市一（）二胡
3.把词语补充完整。（6分）
（）胜（）迹（）果（）香
（）苗（）长五（）（）登
春（）秋（）（）（）障目
4.我会填。（9分）
安静——（热闹）（拉）二胡（美丽）的图画
热情——（）（）金鱼（）的波浪
白天——（）（）天气（）的旗帜
忙 ——（）（）土（）的风筝
三、句子天地（20 分）
1.欢欢忘了给句子加标点，请你帮忙加一加。（5分）
（1）小枣树，你的枝条多难看哪（）
（2）什么（）叶子上的虫还用治（）
（3）小洁一边吃面包（）一边欣赏两岸的风景（）
2.照样子改写句子，并加上标点。（6分）
例：小猴子爬到葡萄架上。
小猴子迫不及待地爬到葡萄架上。
姐姐在看书。
例：他把小鱼扔进了大海。
小鱼被他扔进了大海。
风娃娃把大风车吹起来了。
3.小火车送礼物。快快叫礼物排好队连成一句话，写在下面的横线上。（3分）
祖国 是妈妈的生日 十月一日
4.请给句子排排队。（6分）
（）池塘边上有棵梧桐树。
（）蓝蓝的天空下是一片金黄的稻田。
（）一片一片的黄叶从树上落下来。
（）秋天来了，秋姑娘把大地打扮得分外美丽。
（）稻田旁边有个小池塘。
（）落到水里，小鱼把它当做伞；落在地上，蚂蚁当做运动场。
四、阅读看台（23分）
1.你知道北京奥运会吗？跟着（迎迎）一起去了解。（8分）
北京是我国的（），是一座（）的城市。北京新建了许多（），车辆在桥上来来往往，（）。北京的名胜古迹有（）、（）……（）年，北京奥运会举办得非常成功，我想说：“（）！”
2.我知道诗人杜牧和贺知章的诗，我要来写一写。（6分）
儿童（），笑问（）。
远上寒山石径斜，（）。
3.我还会自己读懂短文，回答问题。（9分）
下雪拉！下雪拉！小雪花亮晶晶，它像飞舞的白蝴蝶，它像飘荡的花瓣儿。它是冬天的使者，给孩子带来冬天的欢乐。这么美丽的小雪花，小朋友能不喜欢吗？
（1）这段话有（）句话。（2分）
（2）第（）句写了小雪花像（ ），像（ ）。（3分）
（3）我认为雪花还像（）（2分）
（4）我会把短文中的反问句改成一般的句子，意思不变。（2 分）
这么美丽的小雪花，小朋友能不喜欢吗？
五、练笔世界（8分）
小朋友们，春天到了，我们怎样来迎接春天呢？看，图中的小朋友在干什么呢？请你看图写几句话。
知识大挑战（+10分）
1.我能写出AABB式的词语（5分）（四个以上）
2.我能用“瓜果飘香、金秋时节、引人注目”写一二句话。（5分）
一、指导思想：
本学期,我们语文教研组全体成员将继续认真学习教育部《新课程标准》和教育工作会议的有关精神，进一步深化课程改革，不断地总结课程实施过程中形成的经验，深入研究课程实施过程中出现的新问题、新情况，寻找解决问题的对策；努力发展和提高学生的语文素养,全面提高教学质量,使教研组工作上一个新台阶。
二、工作要点：
1.加强教研组团队建设，建设学习型教研组，以争创先进教研组为动力，发挥优势，改进不足，促使教师的专业化成长。
2.在课堂教学的过程中，重点关注课堂教学的有效性。其重点体现在两个方面。其一加强对教材的理解和把握，杜绝教学的随意性，抓住年段教学的重点和难点，结合学生学情，高质量地完成教学任务。其二 提高课堂教学的组织能力。教研组将加强研究和学习，力争在课堂上能根据教育规律和学生心理特点，恰当运用各种教学手段，对教学内容作出合理安排，创设适宜的教学环境，让学生积极主动地参与到学习活动中。
3.针对学生情况的差异，从不同的角度进行研究，形成具有学科特色的教学成果。以课堂教学质量为基础，坚持教研活动前的文章学习，确定每次教研活动主题，做到有目的，有组织，有步骤，有结论。
三、策略和措施
为贯彻学校教学科研的指导思想，达成教学的基本目标，本学期我们语文备课组工作开展的具体策略和措施如下：
1、抓好备课和集体备课。
开展好个人备课和集体备课活动，个人备课要钻研教材及新课程标准，弄清本学科的教学目标，教材体系和学生在各阶段必须达到的双基要求，再与同年级教师进行交流讨论，选择较好的教学方法。集备要加强管理，做到开会及时，人员齐全，记录认真，秩序井然，内容充实。要定期检查教师教案，教案除正常环节，还要认真完成教学反思，及时弥补缺漏，在最短时间内达到最好的效果。
2、抓好听课、评课工作，把听课、评课作为语文教学的常规。
语文备课组要经常安排听随堂课，定期安排听研究课，使教研活动正常有序开展。借鉴外校语文组的经验，积极参观兄弟学校组织的教研活动，虚心学习，探讨研究。骨干教师、青年教师争取多上实践课，珍惜专家的来校指导的机会，以虚心、热情、积极、主动的学习态度，不断探索，勇于进取，使自己的教学不断有新突破。
3、考试、考查及平时练习：
（1）质量分析：
语文试卷小题众多，单元练习时，年级组统一做好最薄弱小题的应得分、实得分统计，分析原因，制定改进措施；同时反向思考，亦可进行得分率较高小题的分析，总结取得成绩的方法所在，以便保持强项，并举一反三，促进其他薄弱题型得分率的提高。
（2）平时练习卷：
人人参与练习卷的出卷工作，进行练习设计的有效性探索，试卷须在使用前交备课组讨论、修改，以保证每份试卷的质量。
（3）平时作业：
年级组统一格式，统一批改要求。启用课堂练习本，专门针对回答问题、想象写话等语文软肋进行写话训练。
4、补缺补差：
以人为本，拥有关爱学习困难生的热情，增强服务意识，能与家长换位思考，以心换心，多多体谅家长，做好家校各项联系工作，课后的补缺工作事先与家长沟通，达成共识。
四、个人确定目标，明确发展方向
时代要求我们与时俱进，语文备课组各位老师都对自己提出了新的挑战。
1、根据自己已经制定的《个人三年发展规划》，确立本学期的努力目标。每位语文老师或针对自己的薄弱环节，或结合自己的特长，从不同的方面明确立本学期个人专业发展方向，踏踏实实，一步一个脚印，与新课程共同成长。
2、语文新课标要求老师们有广阔的知识视野，丰富的知识底蕴，语文老师应成为一名杂学家。积极开展课外阅读活动，以自己的行动带动学生课外阅读的积极性。
教学内容:
复习第四单元内容
教学目标:
通过复习,使学生进一步掌握本单元的生字词,理解课文内容,能分角色朗读课文,复述课文。教学过程：
一、分角色朗读课文
1、自由读课文。
2、同桌分角色朗读课文。
二、复习生字词
1、出示生字词卡片，指名读，自由练读，开火车读，齐读。
2、找出难写和形近字。
3、听写：
抬头头顶总算盘旋凉气失望石阶故意弄脏倒流
经常温和眼珠一转不知不觉
三、照样子填上适当的词，使句子表达更具体。
例：蓝天上飘着白云。
（高高的）蓝天上飘着（几朵）白云。
1、同学们在教室里做作业。
同学们在（）教室里（）做作业。
2、花园里种了花。
（）花园里种了（）花。
3、太阳升起来了。
（）太阳（）升起来了。
四、根据课文内容填空。
1、，疑是地上霜。这首诗的题目是《》诗人是。
2、闪光的东西，动听的语言。
关键词：识字教学；积极性；创设情境；自主识字
小学二年级的识字任务较一年级更加繁重，学生翻开课本可能会产生一定的学习压力。为了顺利完成教学任务，让学生在这一年的学习中实现必要的字词积累，教师应该在日常识字教学中总结经验教训，创新教学方法，为识字教学增添动力。要保证学生能够在轻松愉快的学习氛围中，多学字、乐学字、活用字，教师应该在充分考虑学生年龄特点的基础上，有针对性地设计教学内容，激发学生的识字积极性，提高学生的识字水平，强化识字本领。以下是我在识字教学过程中的一些探索，现总结如下：
一、初识生字，带着生字去识字
识字过程中，学生会遇到大量的生字，我们并不提倡教师“填鸭式”地灌输字形、字音，而应该让学生自主预习，自觉探索，在读课文的过程中发现生字，然后带着生字的学习任务开展接下来的识字学习。在课堂上让学生自读课文，画出不认识的生字，教师则负责引导学生，在自觉求证的过程中给予适当提示，让学生试着回忆以前的学习方法，遇到不认识的字应该怎么做，并选择适合自己的方法去认识这些生字。同时，提倡小组合作学习，鼓励学生依靠自己和同学的力量，大胆联想，自主解决生字的难题。在初识生字过程结束之后，教师结合学生的学习成果给出正确的读音，带领学生进行字词的学习。问题激励学字方法带动下的识字学习，会比直接教授的效率更高，效果更好。
二、巧设识字游戏，调动学生的识字积极性
二年级的学生自制力还相对较差，对于枯燥的识字学习过程会产生厌烦心理，在课堂上设置多样化的识字游戏，可以让学生集中注意力，充分调动学生的积极性，在轻松愉快的学习氛围中快乐识字。学生喜欢游戏，更喜欢和大家一起做游戏，那么教师应该充分利用游戏这一形式，在游戏中添加识字教学的任务，让学生在喜闻乐见的形式中发现识字的乐趣。
寓教于乐的游戏形式有很多，将游戏引入课堂，将会给识字教学带来事半功倍的效果。例如猜字谜：教师通过展示相应的字谜，让学生猜出谜底，得出正确答案，在游戏过程中学生会争先恐后地说出自己的答案，这就能调动班级整体的识字积极性。教师还应该在游戏结束之后，对表现优秀的学生予以奖励，鼓励学生多识字。
三、合理运用多媒体，创设识字情境
多媒体以其独特的优势，已经为广大教师广泛运用于课堂教学中，同样在识字教学中，多媒体的运用是必不可少的。教师可以通过课件、动画、视频的展示，在图画、声音、色彩的多重冲击下，调动学生多感官共同参与，在生动形象的情境中轻松识字。教师可以利用多媒体课件的展示，让学生领略汉字构造的奥秘，通过图画—象形字—汉字的形象转化，轻松识字，简化思维过程，加深识字记忆，在形象的认知过程中牢牢掌握识字技巧，并运用到今后的生字学习过程中。多媒体技术的运用，方便了教师的识字教学过程，不仅给教师减轻了负担，而且取得了非常理想的效果，优化了识字课堂教学。
四、广泛实践，培养学生自主识字的习惯
生活处处有语文，生活处处有知识。除了课堂识字学习之外，教师可以设置丰富多彩的课外识字活动，激发学生的识字兴趣，在日常生活中用发现的眼睛去学习汉字，扎实识字基础。例如，教师可以在课后布置识字任务，让学生留意生活中的汉字，广告牌上、商场里、超市中、公共设施等等诸多场所建筑上，都有汉字的影子，学生在发现生字之后以多种形式记录下来，回到家中自觉查阅字典，记录字音字形，再到课堂上与同学分享，比比谁认识的汉字多，推举出识字小明星，充分调动学生的识字热情。自主识字的核心目标，在于通过自主探索加深学生的识字记忆，扩充学生的词汇阅读量，这对学生自主学习习惯的养成也是有帮助的。
小学二年级还处于小学学习的初级阶段，学生的可塑性极强，教师应该以饱满的热情去做尽可能多的有益探索，帮助学生打好基础，寓教于乐，玩乐结合，帮助学生在轻松的学习环境中发现学习的乐趣，让学生不再将识字看作一种负担，而是从学习知识的过程中获得满足。在识字教学实践中，应该将教师的主导作用和学生的主体作用有机结合起来，构建良性的师生互动关系，让教师做学生最贴心的学习伙伴，一起在探索的过程中收获知识、共同进步。
参考文献：
[1]李玉兰.二年级识字教学的点滴体会[J].新课程：教育学术，2010（04）.
[2]谭纾梦.还识字教学于精彩：低年级探究式识字教学法探索[J].科教文汇：下旬刊，2008（05）.
1 网络课程中交互的设计原则
网络课程交互的设计应依据以下原则:
1.1 以学习者为中心的设计原则。
在教学中要想真正地提高教学质量, 实现以学生为中心的教学, 教学交互设计就应该从学习者的角度出发, 避免只从媒体的特性出发为发挥媒体的功能而设计。
1.2 整合性的设计原则。
网络课堂中的几种交互活动, 学习者与内容的交互、师生交互、学习者之间的交互并不是孤立进行的, 对这几种交互活动进行设计的时候也不应该把它们分离开来, 而应把它们整合起来, 从多个角度支持学习者的学习。
1.3 协作学习的设计原则。
网络学习的特征强调在学习中通过网络和各种通讯技术来支持学生之间、师生之间的交互活动, 以小组形式在师生之间、学生之间进行讨论、交流、协作。学生通过合作过程共同完成学习, 有助于培养学生的合作精神和协同解决问题的能力。[3]
2《高中二年级语文》网络课程中交互的设计方法
在基于交互设计原则的前提下, 本文从人机交互和人际交互两个方面对高中二年级网络课程中的交互进行了设计。
2.1 人机交互的设计
人机交互没有固定的模式, 设计起来比较随意, 在众多应用软件的支持下, 人机交互设计只有设计者想不到的, 没有做不到的。在这里, 我们从学习者与界面的交互以及学习者与学习内容的交互两个方面来进行探讨。
2.1.1 学习者与界面的交互
交互界面的友好与否直接影响着交互学习的效果, 良好的交互界面应该简单明了, 方便使用。另外, 背景页面的设计、色彩的运用以及结构的布局也应保持统一的风格。在本网络课程中, 主要在以下几个方面实现了学习者与界面间的交互:
a.清楚的网站导航。学习者进入网站的首页后, 会看到整个网站的导航图, 这样便于他们对整个网站的知识呈现体系有一个了解, 不至于迷航。另外, 当学习者进入某一学习版块时, 网页上会自动显示他们当前的路径, 这样学习者就可以随时知道自己的学习进
度了。
b.和谐统一的界面。在进行界面设计时, 我们充分分析了学习者的特点, 并结合高中语文自身的特点进行了界面的设计。本网络课程界面的总体风格清新、淡雅, 整个网站的色彩基调为蓝色, 首页采用的是清新明快的flash动画, 并配有熟悉动听的背景音乐《歌声与微笑》, 这样就可以给学习者一个良好的学习准备过程。在整体色彩基调确定的前提下, 我们针对各个学习内容的特点做了具体的设计, 如在介绍《林黛玉进贾府》这一课时, 内容学习区所采用的就是古典的浅黄色基调。
2.1.2 学习者与学习内容的交互
网络环境下学习者与学习内容的交互是学习者学习的主要方式, 为了保证交互的有效进行, 应该对教学内容进行科学合理的设计, 使其呈现方式符合学习者的认知发展规律;另外, 学习者在学习网络课程时, 不能够只是一味的浏览, 网站要能够为学习者提供一些学习工具, 如笔记本、书签等。
a.教学内容的设计。本网络课程在知识的介绍方面主要集中在“课程学习”和“研究性学习”两个模块。其中“课程学习”模块是分单元、分课时依次讲解, 对于每一课, 依据加涅的九段教学法规律, 以课程导入→学习目标→知识学习→学习活动→学习评测→参考资料为讲解的流程;在“研究型学习”模块, 网络课程提出了高中二年级语文中隐含的一些研究型课题, 进而深层次地调动学生的知识运用能力。
b.学习工具的设计。学习者在网络课程的学习过程中会不断地碰撞出思想的火花, 如果不加以记录下来可能稍后就被遗忘了, 这可能使学习的效果大打折扣。因此, 在该网络课程中提供有笔记本这一记录工具, 学习者可以随时记录下自己学习过程, 以便于记忆和今后的复习巩固。
c.丰富的资源呈现方式。网络课程的一大优势就是其资源呈现方式的多样性, 它可以将很多抽象的概念、场景用形象的图片、动画、视频来直观地演示, 使学习者容易理解。但是, 在网络课程的建设中, 也不能够一味地追求资源的多样性, 而忽略了实际的教学效果。本网络课程在设计的初期就对资源的呈现方式进行了细致的构思, 根据教学内容的具体需要选择了合适的媒体。如在讲述《林黛玉进贾府》时, 对“课程导入”和“学习目标”环节主要采用的是文字和图片相结合的方式;在进行人物分析时则采用了文字、图片、视频相结合的方式, 如介绍林黛玉和王熙凤的人物特征时都播放了电视据《红楼梦》中的经典片段。
d.提供评测的题目及答案。依据高中语文大纲的具体要求, 本网络课程在讲解每一课时都配有一个学习评测环节, 提供了系列题目供学习者思考。同时, 学习者也可以通过点击“查看答案”来查看答案及解析。
2.2 人际交互的设计
网络课堂中的人际交互主要包括教师与学生之间的交互以及学生与学生之间的交互。教师的个别指导会对学习者的自主学习产生激励和促进作用, 学习者之间的相互激励, 情感交流, 会使他们感受到团体的温暖, 在网络学习中产生一定的归属感。[3]网络课程中进行人际交互的工具很多, 如BBS、聊天室、电子公告牌、视频会议等。在本网络课程中主要采用的是BBS和聊天室。
2.2.1 BBS论坛
利用BBS讨论区学生可以与教师、其他同学讨论问题、交流思想。我们将论坛分成几个板块, 设置专题讨论区, 如小说欣赏、演讲与口才、作品分享、情感天地、语文心得等。另外, 学生还可以自己创建感兴趣的版块并邀请其他同学参与讨论。在BBS论坛里, 学习者可以自由地参与讨论, 与其他同学和老师进行交流。
2.2.2 聊天室
聊天室是一个实时的交互工具, 在这里学习者可以及时地咨询自己遇到的问题和分享学习心得。
3 实现技术
《高中二年级语文》网络课程交互模块的设计采用可视化网页制作工具dreamweaver和asp动态网页编程技术, 利用SQL server数据库存储学生的基本信息。其中基于学生与内容交互的实现技术是由客户端览器解释运行的脚本程序、HTML语言等, 这些很容易做到对多媒体的良好支持和跨平台运行。在具体的实现过程中, 我们利用网络中的丰富资源, 下载了BBS和聊天室的模板, 这节省了我们很多的编写时间, 在模板的基础上, 我们根据自身的具体需求进行了修改, 最终形成了《高中二年级语文》这门网络课程的交互平台。
总之, 交互设计对网络课程的质量来说是至关重要的, 我们应该要合理运用交互策略精心设计交互活动, 使学生能够在学习的同时积极进行各种类型的交互, 从而提高学生的学习效率。
[1]王同明.网络课程中的交互设计[J].山西广播
摘要：从《高中二年级语文》网络课程交互的设计出发, 阐述了网络课程中交互设计的方法和基本内容。
关键词：高二语文,网络课程,交互设计
参考文献
[1]王同明.网络课程中的交互设计[J].山西广播电视大学学报, 2005 (1) .
[2]杨丽, 徐万胥.计算机辅助教育管理, 网络课程的交互设计[J].中国电化教育, 2004 (4) .
时光匆匆，紧张、忙碌的一学期即将结束了，回顾这一学期的教学，再次感悟到了教育的精彩纷呈。我们二年级语文备课组的每一位老师努力着、奉献着；团结协作、奋力拼搏着；用智慧与汗水精心浇灌着属于自己的那一份“责任田”，顺利而圆满地完成了各项教育教学任务。现总结如下：
一、集体备课 落到实处
本学期我们在学校教研组、在胡主任的领导下，切实可行地开展备课组活动，做到定时间、定内容、定形式。开学初制定了详细的计划，各学科备课组确定了每周的主备人，提出了具体的要求，为集体备课的顺利进行提供了坚实的保证。在进行集体备课时，我们采取主讲人轮值制。首先由主备人选定课题，写好教案初稿，并充分作好发言准备。同时预先通知各个成员，充分挖掘和分析教材，并通过各种手段搜集各种有用信息，在备教材、备教法的基础上，形成自己的观点和看法，为发言作好充分准备。在活动中，我们集体研讨课文的教学目标，重难点，教学流程，课后拓展小练习等；我们互相切磋环节，努力探究课堂最佳教学环节，力求课堂教学的优化，真正提高课堂教学质量。集体备课是我们备课组集体智慧的结晶。我们对每个单元的教学提前进行阅读和研究，集体商讨出每个单元的教学重点难点，研究出每篇课文的教学思路和方法。每个老师都能在集体备课时候积极讨论，说出自己的想法。我们还重视教学过程的反思，每节课后教师都认真地反思教学过程，及时地把教学中点点滴滴的感受写下来。
二、团结协作 不断完善
有凝聚力的团队才是有生命力的，而我们二年级语文组的蓬勃朝气也正是印证了这一点。本学期章珺老师接到公开课的任务，全体组员拧成一股绳。大家聚在一起钻研教材，确定教学内容再认真分析重点难点，设计教学方案，制作课件。为了保证顺利完成，我们语文组安排章珺老师到同年级班试上，然后大家再一起讨论研究，对教案、课件进行修改完善，尽量做到最好。
三、勤于研究 大胆创新
在教研方面，备课组成员能积极参加每周一上午的教研活动，活动中人人能集思广益，各抒己见，每次都有明确的主题和详细的记录。并围绕研究课题开展教育教学工作，形成浓厚的研究氛围。以理念更新、教学设计和课堂教学为三大着力点，力争走出一条科学有效的教研新路。
四、自我反思 明确航向
有了本学期的深入研讨，我们组的每一位老师都在不同的角度、不同的层次得到了相应的锻炼和提高。但是，我们也清楚地认识到了以下方面将是我们在今后的工作中需要进一步努力探索的方向：
1、进一步加强新课标等理论的学习，使其更加具有针对性和实效性。
2、备课中更加关注教材的研读、学情的分析及教法和学法的研究，尤其要将教学各个环节设计的意图说得更加深入。
3、对不同层次的学生尤其是学困生所采用教法、学法的策略研究还应更加深入、有效。
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