在快乐中体验作文

在快乐中体验作文（精选8篇）

在快乐中体验作文 篇1

一、理念记心间，工作大胆干

我们是高收费的民办学校，班级学生情况千差万别，有些学生各方面表现都不错，但较多的学生却是我们常提到的“问题生”，比如：有的来自单亲家庭，孩子缺乏关爱；有的来自富裕家庭，孩子缺乏人生的奋斗目标和学习的动力；还有个别孩子无心学习，家长甚至只要求老师把人给管住不出事就行了。这就给我们的教育教学提出了诸多的新的难题，同时也给我们的管理提出了更高的要求。

面对这些情况，我们初中部的全体老师牢记学校“培养学生良好习惯，为学生终身学习和发展奠定基础”的办学理念，加强学习，更新观念，提高素质，科学管理，工作做到勤、严、细、实，苦干加巧干，大力提升我们的加工能力，力求使每一位孩子都有进步，真正让我们的华碧学子与众不同，使我们学校在名校林立的华南版快有特色、有优势、有亮点！

为了营造一个良好的学习环境，保证教学工作正常有序高效进行，初中部德育处制订了一系列详细的切实可行的规章制度和操作性强的量化考核细则，为我们的班级管理提供了制度保障。有了制度的保障和学校领导的大力支持，我们班主任在面对和处理学生中存在的任何问题时，不迁就，不手软，使德育工作真正能够为教学工作保驾护航，保证了教学工作的正常有序开展。

二、家校紧配合，责任共分担

1、抓住时机，转变家长观念。一个班主任，既有承担教育管理学生的责任，还有启发引导家长支持、协助学校教育学生的责任。在我们的家长中，有部分家长因工作忙，根本不重视孩子的管理和教育，甚至错误地认为：我交了高额的学费，孩子的教育就是学校的事，孩子的成绩不好都是老师的错。家长会是一个与家长难得的沟通机会，作为班主任，我会利用这个机会谈自己的看法，提供给家长参考。孩子的教育是一个学校教育、家庭教育、社会教育的系统工程，为什么同在一个班级学生的行为习惯和学习成绩有那么大的差别呢？老师可是一样在教的呀！可见，家庭教育的作用不可小视，父母是孩子的第一任老师。从班主任的角度来说，父母是孩子永不退休的班主任！家庭教育搞得好，6加1可以大于7，反之，学校的教育前功尽弃。本学期，我的班级有这样一个案例，周日晚上回校，班上正在进行“周周清”考试，A同学在考试的中途睡着了，B同学考试时也无精打采，后来分别打电话向他们的家长了解周末孩子在家的情况，A家长说他孩子说到B同学家去玩了，在同学家住，B家长回答的情况也一样，说他孩子到A同学家玩去了，晚上住在A同学家，第二天才回。我知道两个孩子都没回家，分别找他们谈话，并提出对他们的家长保密，给一次机会。后来他们承认没回家，在网吧玩了一整夜游戏。出现这种情况难道不是做家长的失职吗？我告诉家长，工作再忙，不能把孩子的管理教育遗忘。人的一生真正只有两样东西是自己的——身体是自己的，孩子是自己的。你事业上再大的成功也无法弥补在孩子教育上的失败！希望家长们周末时能常回家看看，多陪孩子吃吃饭、聊聊天，问问孩子功课能不能听懂，提醒孩子把假期的作业做完。哪个家长能主动配合学校做好孩子的管理和教育工作，哪个孩子将来就有可能跨越中考的重点线，赢在走向成功的起跑线！

针对有些学生家长老是提到孩子吃不好，饭菜口味不好的问题，我在与个别家长交流时说：“糊涂的家长看饭堂，聪明的家长看课堂，精明的家长看操场，高明的家长看校长！”孩子吃不好那是众口难调的问题，也是个老大难问题，我们学生时代也没几个对学校伙食是很满意的！孩子吃不饱那就是学校的问题，孩子吃不好你家长在家里可以好好弥补。聪明的家长看重的是教师的素质和孩子的学习成绩，精明的家长看重的是孩子德智体全面发展，而高明的家长更注重的是一所学校先进的办学理念。好校长才能带出一批名老师，办成一所好学校！他们关注更多的是孩子综合素质的提高和高尚人格的健全。我要求家长教育孩子，生活上低标准，学习上高标准，心情愉快地搞学习。

2、利用家访教育学生，启发家长。我班有个学生C，纪律观念淡薄，经常迟到，但很有个性，思想很前卫，喜欢出风头，经常对老师提意见，家长也常对学校有不满。一次家访，当着家长的面，我首先肯定孩子的思想很超前，很多方面有自己独到的见解，有创新意识，然后指出他身上也存在一些不足。告诉他：愚蠢的人总是对别人提意见，说别人这不好，那不好，别人不容易接受；而智慧的人总是对别人提建议，在指出别人不足的同时，提出改进的措施，帮助别人改进，别人能很乐意的接受，并会表示感谢。我还开玩笑地说，你爸是董事长，哪有董事长的孩子不懂事的？家长听了这些话，心里当然也高兴，当时就对孩

子说，你今天可遇到对手了，以后在学校要好好听老师的话。从此以后，孩子在学校表现变好了，学习成绩也进步了。去年寒假雪灾期间，他还主动到广州火车站担当志愿者，为有需要帮助的人服务，受到多家新闻媒体的报道，为学校赢得了荣誉。家长也没再对老师提意见了，家庭报告书上反馈的意见都是对学校和老师的感谢！

3、用好短信，联络情感。每当传统节日（中秋节、春节等）来临的时候，我会习惯性地给学生家长发出一条祝福的短信，只言片语，简单方便，物美价廉，它却能把老师与家长的距离拉得更近，把家校联系的路铺垫得更加平坦。家长会把你当做知心的朋友，什么事情都可以跟你谈：当父亲的会向你咨询孩子上网成瘾如何解决？做后妈的有时会因孩子们在家里兄妹不和来向你请求支援。跟家长有了这样的朋友关系，孩子也会知道老师与家长的关系非同一般，再调皮的孩子也会变得容易管。

三、记住四个“心”，洒下爱一片

1、责任心。班主任的责任心表现在上对学校负责，下对学生负责两方面。工作要上去，班主任就要“下去”。常到教室外转一转，常到班级里看一看，常找学生谈一谈，充分发挥桥梁和纽带作用。全面执行学校布置的各项工作，做到迅速、及时、准确，并能积极带领全班同学，通过各种教育形式，组织各种活动，使学校的各项工作落到实处；做到经常深入学生，全面了解学生，及时掌握学生的思想动态，通过日常的学习和各项活动，在思想上有针对性地进行引导，帮助他们树立正确的人生观和奋斗目标。

08届初三的下学期，我班一名学生D，成绩中等，家住与学校一墙之隔的翠宏台一楼，家长在东莞工作，经常不在家里，学生D本来是在学校住的，但D生总是以在学校宿舍住房间人多不安静为理由，要求其家长打电话到学校，让我批准晚自习后回家住宿，D生回到家里住后，通过观察返校后上课的精神状态，发现D生总是爱打瞌睡，为了弄清D生回家后的休息情况，有一天晚上11点钟后，我和级长杨晔老师一起到孩子的家里去实地考察，发现11点多了房间的灯还亮着，走近窗户，隐约听到打游戏的撕杀声，我们就按门铃，D生出来了，发现是我和杨老师，当时心里很紧张，但经过询问，最后还是说出了在玩游戏的真相，掌握了第一手资料，D生从此再不提学校宿舍房间不安静了，老老实实住在学校，后来经过进一步的引导，D生能把精力用在学习上，听课状态也好了，成绩也逐步上升了，D生在中考中还考了697分的好成绩。

2、宽容心。在班主任工作中，我们时常会用同一个要求，同一种模式来塑造我们的学生，但效果并不理想。这是因为作为正在成长中的初中生，尤其是年龄层次相对特殊的初三学生，他们有着各自的特点，各自的爱好，这就需要我们班主任有一颗宽容的心。古语说“人无完人，金无足赤”，是人总会犯错，总会有不足，对于学生所表现出来的不足应该用宽容的心态去面对，应该允许我们的学生在积极健康的方向上发展他们的个性，引导他们向着健康向上的方向成长。

初三开学初，班里转来了两位新生，一个是来自香港的帅哥E，另一个是来自浙江的靓妹F，都是新来的学生，“同命相连”，他们在一起的时间较多，慢慢的E有点喜欢F了，一次晚自习后，我发现E已经开始“拉着妹妹的手，跟着感觉走了”！发现这种迹象后，我这个班主任不当扼杀“爱”的刽子手，而是担当控制“爱”的制动器。我没有找新来的同学谈话，而是及时找男、女班干部谈话，要求她们主动与新转来的学生交往，让新来的学生体会到班集体的温暖，尽快融入班集体。男生主动邀请新来的E一起去打球，女生主动与新来的F交往、聊天，减少两个新生单独在一起的时间和机会，让他们“千年难等一回”！同时针对中学生中普遍存在的男女交往过热现象，召开专题班会，组织讨论，分析早恋的危害，提高学生的免疫力。要求学生“保持距离，小心追尾”，防止“情流感”，教育学生把精力集中在自己的学习上。告诉学生，到了初三的年龄，男女同学之间彼此有好感是正常的，你可以把爱藏在心里，把爱化为学习的动力，只有懂得珍藏，将来才会享受到爱的甜蜜！过去有些同学不会把握分寸，不该出手时出了手，影响学习，自毁前程，结果是：“初中爱你永不变，高中看你不顺眼，大学跟你说再见”！后来班级中有过交往过热现象的学生，都能保持正常的交往，把精力用在复习备考上，曾经跟着感觉走的同学也都考取了省重点中学。当然对学生的宽容应该有一定的限度，宽容过度就会成了纵容。

3、公平心。每个班级总是由优秀生、中等生和后进生组成的，班主任在工作中往往容易不知不觉地宠坏一部分，同时也就失去了另一部分。所以班主任应该提醒自己，也告诉学生，不管你过去表现怎样，不管你父母是谁，你在我的班级里就是我的学生，所有的学生都享有平等受表扬和受批评的待遇。不仅要这样说，更要这样做，把班级的事情放到班级中让大家一起解决。拥有一颗公平心，就能拥有整个班级同学的拥护。

分管初中部的领导经常提醒我们，初三没有特区，管理要从严。为了加大管理力度，结合学校的有关管理规定，根据班级的实际情况，我与班干部一起制定了班级公约，由全班学生讨论通过，并由班委严格执行。有的学生教学部象绵羊，生活部象豺狼。在生活部违纪现象较多，为改变这种现状，班级公约规定学生在生活部违纪生活老师扣了一分，就要在班上擦黑板一天；为了减少迟到现象，规定迟到一次扣一分，还规定有无故不参加晨炼扣一分，月考、段考获得进步奖的加2分，月考、段考成绩排名进入班级前10名的加2分，主动承担教室“三关一锁”工作一周加3分（由扣分较多的学生向班长申请，由班长安排）等等。德育考核分数的多少与每学期发展新团员、评定优秀等次、三好学生的评选等挂钩，量化考核成绩不及格的将取消入团、评优的资格。制度面前人人平等，不搞特殊化。

4、爱心。班主任必须具有一颗爱心。这是老生常谈，也是老生“必”谈。爱心包括对工作的热爱和对学生的热爱。对自己的工作有了爱才能产生工作的动力，才能在工作中倾注满腔热情，发挥积极性和创造性。班主任工作需要花费大量时间和精力，早上七点半要到教室查看有无学生迟到，上课时要去巡查学生听课情况，课间操时段要组织学生体能训练，中午放学要督促学生排队持卡就餐，晚上十点了还要督促参加了培优补差的学生迅速回生活部休息，有时还要去生活部检查就寝情况，工作的时间之长，管理的事情之多，是很繁杂的。面对这种情形，有了爱你才会舍得付出，乐于奉献。爱学生体现在以真诚、平等、信任的态度对待学生，全心全意地为学生服务，真心实意地热爱、尊重和关心每一个学生，设身处地地为学生着想，把爱洒向每一个学生的心田。用爱感化学生、教育学生才能赢得学生的信任和尊重，就能把班主任工作做好。

对于一些学习有困难的学生，我们更应注意倾注爱心。我经常在班会上鼓励学生，学习基础不好不要紧，学习过程中自己尽了力就行，要做到将来回想初中阶段的学习时无怨无悔。我们同学之间有差异是正常的，你的成绩不一定最优秀，但你的思想品德可以最高尚，你的智商不一定能超过别人，但你的情商一定可以提升得更高！将来你不一定成为专家，但你有可能成为专家的领导，因为要在当今社会取得成功，情商比智商更重要！每当这些学困生学习有了点滴的进步时，在运动会，科技节等活动中取得一定成绩时，我都会在全班大加表扬，力求让每一个学生充满自信，拥有自己心中的梦想！

四、人格要健全，德育放在先

一位教育家说过，教育的根本功能是促进人的成长和全面发展，只有培养学生的品德与修养，激发他们的梦想与激情，才是教育的成就。所以我在注重学生学习的同时，也注重人格的塑造。“德才兼备”是衡量一个人才的准则，而“品学兼优”则是评价一个学生的重要标准，而这两个词都是把品、德放在第一位。借此来引导学生养成良好的习惯，求学时争做品学兼优的学生，踏入社会后成为德才兼备的人才。

百善孝为先，作为班主人的我，铭记尤校长提出的以孝心教育为中心的德育思想，在学生中开展经常性的孝心教育活动，要求学生从孝敬父母做起，使自己成为一个懂得感恩的人！我们的学生很喜欢过自己的生日，每当自己生日时都要求家长买蛋糕，送礼物，针对这种现状，我利用班会课做了一个问卷调查，要求学生写出自己母亲的生日，结果33人中有9人不知道自己母亲的生日！比例达27%以上。世上只有妈妈好，母亲的生日不知道！

在一次班会上，我讲了日本孩子过生日的情况，每当到了自己的生日时，日本的孩子是用自己平时节约下来的零花钱，给自己的母亲精心挑选一份小礼物，然后，跪在母亲的面前，对自己的母亲说：“妈妈，今天是我的生日，也是你的受难日，感谢你给了我宝贵的生命，请接受孩儿送给你的礼物！”我还讲了成功人士孝敬父母的案例，一次在飞机上，记者问比尔盖茨，你认为人一生中最不能等待的是什么？当时比尔盖茨毫不忧郁的对记者说：“最不能等待的是孝敬自己的父母！”教育学生要知道自己来到这个世上，生命是母亲给的，是母亲的伟大！你要记住自己父母亲的生日，平时回到家里，为父母分担点家务，当自己的父母生日时给父母送去祝福，给一点惊喜！我也注意抓住一切契机完善学生人格：当考试来临时，我教育学生千万不要做弊，诚信乃做人之本；当教师节来临时，我教育学生要铭记师恩，并建议学生回家后，用短信给曾经的及现在的恩师们送去问候和祝福；当汶川地震发生后，我组织学生积极捐款，献出爱心；当“神七”飞天成功后，我借机激发学生的爱国情操和为中华崛起而勤奋学习的热情。

五、初三是出口，把好质量关

素质教育拿奖杯，应试教育赢口碑，金杯银杯不如老百姓的口碑！初三年级是初中阶段的最后一年，关键一年，是学生人生道路上一个重要的转折点，影响到学生以后整个人生的成长与发展。作为即将毕业升学的初三学生，其最重要、最关注的便是学习成绩，作为家长，最关注的也是一所学校的重点升学率，由此来决定是否花高额的学费把孩子送到你的学校！作为毕业班的班主任和科任老师都应该紧紧抓住提升学习成绩这个中心，努力为促进学生的学习成绩提升做好工作，服好务，为学校将来的发展壮大尽好责。

1、激发学生的学习动机。根据班级和每个学生的个人情况帮助学生确立适当的目标。因为学生通过努力能够实现的目标不但能促进学生的发展，而且使学生有成功的体验，这对激发学生行动的欲望有重要作用。针对毕业班学生而言，班主任就应该鼓励广大学生积极备考，人人都树立考取重点的目标，并为此而不断努力。

2、指导一些行之有效的学习方法。作为班主任老师，应该首先做到自己动脑，同时发动各科任课老师动脑，总结和传授一些针对性强、行之有效的学习方法和“秘方”给学生。因为学生的个人情况不尽相同，故在指导学生掌握学习方法时，既要注重方法的广泛适用性，又应根据每个学生不同的情况给予具体的指导。

3、帮助学生培养良好的学习习惯。学习习惯是学生在学习过程中形成的实现某种自动化学习动作的需要，这对学习活动有很大影响。好的学习习惯能促进学习，提高学习的效率，产生良好的效果；坏的学习习惯不仅影响学习的速度，而且影响学习效果。由于习惯是一种巨大的力量，所以班主任应该认真培养学生形成良好的学习习惯，纠正不良的学习习惯。主要包括以下几个方面：集中注意力听讲，及时复习当日所学知识，及时完成作业，刻苦钻研，反思回忆所学的重要知识点，勤学多问，充分利用时间，注意学习效果，科学用脑，劳逸结合等。

4、大力培养学生的学习兴趣。学习兴趣是学生对学习行为得以产生和维持的动力系统，是学生成才的基础。有良好的学习兴趣，学生才能产生自觉的学习行为，才会全神贯注、积极主动且心情愉快地学习，甚至达到废寝忘食的境地。而缺乏学习兴趣，就难以产生学习行为，即使产生了，也会感到学习是一种沉重的负担。为培养广大学生的学习兴趣，我做了如下工作：一是通过班会使学生认识到知识会给国家、社会、个人带来什么，通过讲陈天桥、张朝阳等成功人士的案例，讲清知识改变命运的道理；二是使学生享受成功的快乐，在讲课、作业、考试等过程中，对学生给予肯定、鼓励，使学生最大限度地享受成功的喜悦；

三、对在大型考试中成绩优秀和成绩进步明显获得学校表彰的同学给予德育考核加分，提高学生的学习兴趣和学习动力。

在快乐中体验作文 篇2

一、激发学习兴趣, 变机械重复为快乐实践

兴趣是学生学习的重要动力。学生对作业产生较强的兴趣, 则会产生完成作业的愿望, 且能够从作业中获得快乐。相反, 如果作业比较枯燥, 学生长期面对毫无趣味的作用, 则会产生厌烦感, 从而会出现抵触做作业、拖延作业等情况, 最终可能导致学生失去了学习的兴趣, 使得学生的成绩下降。对此, 教师在布置作业的过程中, 应注意运用多样化的形式来进行作业布置, 以增强作业的趣味性, 从而让学生产生兴趣。例如, 教师在上完《小兵张嘎夺枪记》后, 可以让学生分角色扮演该文所描写的情景, 激发学生学习的兴趣, 活跃课堂氛围, 从而改善课堂教学质量和效率。

二、重视学习主体性, 变硬性统一为自由自主

不同学生具有不同的个性, 兴趣重点也各有差异, 教师可布置灵活性的作业, 让学生自主选择自己喜爱的方式来完成作业, 提高学生在完成作业中的主动性, 培养学生主动学习的良好习惯。

(l) 学生可以自主选择作业的内容和形式。

教师在布置作业时, 可设计多种作业的完成方式, 让学生自由选择作业模式。例如, 教师在上完《故乡的“水墨画”》这篇课文后, 可设计多种作业类型, 例如, 如果学生喜爱朗读, 那么可让学生将本篇课文有感情、流利、完整地诵读出来, 表达出对故乡的喜爱之情;如果学生喜爱文字, 那么将本篇课文中优美的词、句摘抄下来, 并体会这些词、句中蕴含的意思和感情;如果学生喜爱画画, 那么可将故乡的模样画下来;如果学生喜欢讲故事, 那么可将课文中故乡的特色和自己的故乡进行比较, 并将其中的区别讲给同学听;如果学生喜欢写作, 那么可以通过仿照本文写一写自己喜欢的故乡或其他某个地方。总之, 不同的作业形式可以给学生留下较大选择空间, 可以让学生按照自己的兴趣爱好来选择作业形式, 让学生不仅能够掌握所学习的知识, 还有助于发展学生的特长, 有助于学生综合能力的提高。

(2) 学生可以自主选择作业的数量和完成方式。

教师布置作业时, 可让学生自主选择作业的量, 例如, 教师在上完《家乡的桥》时, 可布置多种类型的作业, 如让学生利用课文中的字、词造句, 让学生能流利地朗读该课文, 让学生记忆其中优美的句子和段落, 让学生参照本篇文章写一篇关于景物的作文等, 并让学生自由选择完成哪些作业。这种方式不仅可以满足不同层次学生的要求, 减轻学生作业负担, 还能保证教学效果, 有助于学生自主学习能力的提高。学生可自由选择完成作业的方式, 如选择朗读课文的学生可以和同学、家人一起共同朗读该文章, 并相互指出朗读有误的地方, 直至能够流利地朗读该课文。

三、多种学科整合, 变封闭性作业为开放性作业

在音乐课堂中体验快乐 篇3

关键词：新课程 有效性 音乐教学 快乐学习

我们的音乐课堂应该是一个快乐的音乐天堂，解放学生，让他们在平等、轻松、愉快的气氛中体验美，在游戏、律动歌唱，在表演中学习音乐，感受音乐的魅力。教师不但要努力发掘音乐教材的快乐因素，而且在教学中要巧妙地运用比喻，夸张，借代，双关等艺术语言，讲课时亲切自然，幽默，风趣，以便学生在音乐课堂中体验快乐。

一、好心情

教师大多都有这种体验：走出课堂，学生就象出笼的小鸟一样自由，兴奋。音乐课上唱歌、跳舞、做游戏。学生如果情绪不佳或注意力不集中，那么肯定上不好这节课。作为教师，自己必须具备一种良好的心境，要千方百计创作快乐，轻松自由地进行学习，怎样让学生注意到学习歌曲呢？课堂纪律是很重要的。例如，在欣赏小学音乐课本中的《唱脸谱》这首京剧时，首先从学生的兴趣出发，鼓励学生自己动手做“脸谱”的头饰，上课时学生戴着亲手做的头饰，个个兴高采烈，当学生用自己表情、动作、声音来表演时，学生个个争先恐后，这时教室里有些“乱”又有什么关系呢？只要学生能够在课堂上畅所欲言，证明了他们有着活跃的思维和创新能力就可以了。学生会用心灵与音乐交朋友，使音乐课堂真正成为学生自己的课堂，让他们在音乐中体验满足感、幸福感，享受成功的乐趣。课堂纪律固然重要，但轻视学生主动参与的作法，是不利于学生发展的，在音乐课里，鼓励学生大胆地动起来，大声的唱起来，让他们在音乐中体验满足感、幸福感，享受成功的乐趣。

二、好方式

教师应尽量让学生积极学习，主动学习，得到一种艺术熏陶与享受。1.学生喜欢猜谜，它可以使学生的发散思维得到训练，使课堂气氛显得活跃，如学习附点音符时：“一个小不点真是不起眼，音符右边站，时值加一半”，学生猜谜的过程就是对知识理解、记忆的过程，用这种方法，学生不会感到枯燥，乏味，相反会觉得有趣，新鲜。2.“请你和我一起做”，小学生爱动。这样的音乐课上千万不要让他们坐得太久，所以课堂上要穿插一些律动，学生十分乐意模仿，从而激发兴趣，加深印象。3.在课堂上，部分学生思维活跃、情绪较高涨，教学效果良好。但仍有部分学生不够自信，甚至没有参与到练习中来。我分别用2∕4拍，3∕4拍，4∕4拍，举例演示了这几种节奏来导入，我边唱边打拍子，学生的注意力一下子就被吸引住了，所以轻而易举的就引出了要学习的内容——节奏练习。4.语言的人性化，我们授课的时候语气尽量是询问、建议，激励式的，而不是要求式的，这样才能促使整个教学在愉快，轻松的课堂气氛中进行，例如，“让我们一起学习好吗”“你的小眼睛真亮，看的真准”“呀，你们小组表现得真棒，其他小组能超过他们吗”等等。这些话语不但能缓和学生学习时的紧张心情，还可以给学生信心，使他们更好的表达对音乐的理解和想法。5.趣味游戏。无论什么样的游戏，对学生都具有极强的吸引力，学生爱玩的天性决定了他们十分愿意参与到老师为他们精心设计的游戏中来，例如，在学习唱歌的教学中，可以生生接龙，师生接龙，小组接龙，男女接龙，对于这样的练习，学生就认为这是一种游戏，于是他们个个热情高涨，玩得不亦乐乎。这样游戏，让学生在音乐课上乐于开口，大胆演唱，增加自信心的目的也就达到了。

三、好感觉

新课标情感、态度与价值观中提出：通过音乐学习丰富学生的情感体验，培养他们对生活的积极乐观态度，使学生的情感世界受到感染和熏陶，在潜移默化中建立起对亲人、对他人、对人类、对一切美好事物的挚爱之情，进而养成对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往与追求。1.“以言传情”，就是在音乐课堂上以生动亲切的语言表达自己的感情。2.“以形传情”，课前教师可以把教授歌曲的人物或是动物形象的道具或是图片展示给学生，让学生更能直观的看到歌曲的内容。3.“以声传情”，声情并茂，歌唱是歌曲的二度创作。教师要在对歌曲所要表达的思想和情感有深层理解的基础上，加上自己在演绎中对歌曲的再表现，声情并茂地把所要表达的思想和情感传递给学生。教师首先要感动自己，才能感动学生，拨动学生的情思。充满激情的范唱有利于课堂气氛的渲染，有利于激起学生学习的热情。4.“以情传情”，教师以自己的神态、动作来表现歌曲，有声有色的教学使学生的情感产生共鸣，以情牵动每一个学生的心。好的感觉体会到了，学生完全沉醉在其中，强烈的审美情感使学生的感知过程和体验过程紧密结合，加深了他们对美的形象的认识和理解，让学生的身心得到快乐的体验。

在音乐课堂上，把生活经验音乐化，音乐问题生活化，在音乐与生活之间架起一座兴趣桥梁，它激发了学生对音乐浓厚的兴趣，使学生树立了自信心，学生的身心得到了发展，天真活泼的个性得到了解放。在这种开放愉悦的学习氛围中，学生通过歌唱、表演、创作，达到对歌曲的体验，师生之间平等互动，增进了彼此之间的交流合作。他们完全沐浴在优美的情境中，充分感受音乐的趣、音乐的美，激化和深化学生心中对音乐美的熏陶。随着素质教育的日益提倡，音乐已被越来越多的家长，学生及社会所接受，那么就让我们重视音乐课，让学生在快乐中学习音乐，在快乐的音乐中茁壮成长。

让学生在探究学习中体验快乐 篇4

让学生在探究学习中体验快乐

寇晓梅 山西省古交市第四小学(030200)

《国家教学课程标准(实验稿)》的基本理念中指出：“有效地数学学习活动不能单纯地依赖和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”探究性学习是素质教育培养创新精神和实践能力的必由之路。“学生是数学学习的主人，老师是数学学习的组织者，引导者和合作者”为此，教师应激发学生的学习积极性，应该让学生在数学学习活动中改变学习方式，使学生乐意并将更多的精力投入到现实的探索性的学习活动中去。

在小学阶段培养学生的探索意识，探索方式，是今后进一步创新的基础，也是有利于学生健康成长的重要途径。因此，教师要培养学生对探究的兴趣，充分发挥学生探究问要的主动性和创造性，在轻松愉快的良好学习心理氛围中，自主探索发现规律，学会知识，同时让学生在探究中体验成功的喜悦。

下面，结合教学实践，谈谈在小学数学探究性学习中，我是如何激发学生的探究欲望，充分发挥学生探究问题的主动性和积极性，使其在探究中体验和享受学习的快乐。

1学生当探索者，满足学生心理需求

小学生天生就有强烈的好奇心和求知欲。例如，教学“找规律”一课。我设计了这样的教学系列：

一是“猜一猜”，根据已有的排列发现规律，猜出接下来的图形或物体应是什么样的;

二是“说一说”，针对同一个排列能从不同的角度说出不同的规律，(如形状，颜色，数量，长短，大小等);

三是“摆一摆”，自选材料摆出某种规律;

四是“演一演”，用声音、动作、图像、节奏等学生喜欢的方式来表现某种规律;

五是“找一找”，找出生活中有规律的现象。

学生们在这有层次的、开放的、有趣的多种数学活动中经历了“发现一个规律→多角度发现规律→设计并表现出某种规律”这样逐步深化来探索规律的过程，从中不仅获得了探索规律的方法，发展了他们的观察，操作、推理和创作能力，还欣赏到了数学与生活、数学与自然、数学与艺术的和谐美。从而使学生的好奇心和求知欲得到了心里满足并能感到自己是个研究者、发现者、探险家，体会到了发现规律的无比快乐。

2为学生创设情景，提供学生探究机会

学生自主探究学习不是凭空设想，搞单干，受教师指示的被动学习。老师要提供“有结构的探究材料”，让教师的作用完全潜化在为学生自主探索的材料准备和教学过程中。教师设法创设种种数学问题情境，把问题隐藏在情境之中，从而产生认知冲突，形成悬念，引发学生迫不及待地探究的兴趣，激发学生探究的欲望，促进学生利用已有的知识和经验，调动自己的思维，形成学生跃跃欲试的态势，促进学生自主探索意识的形成，使学生逐步树立起学习的主动性、积极性，确立学习是一个快乐的进程，这样学生才会肯思维，才能敢思维。

例如，教学“统计”一课，我首先出示了这样一个实际问题：同学们放学出校门后可能走向三个不同的方向。我作为你们的老师，更关心你们的安全，我想了解咱们班同学放学后，走向各个方向的人数情况，做到心中有数。面对这样一个关系到学生自己又非常实际的问题，学生很有兴趣，七嘴八舌的议论开来，经过讨论，大家想出几种不同的方案。有的说：我们可以一个一个告诉老师，老师写下来。有的说：我们可以分成三类举手 ，数一数 。有的说：们可以分成三堆站一站，一数就知道了。还有的说：干脆我们就像做操那样排成三排不就一眼看出来了吗?经过讨论，多数学生选择第二、四种方案。

通过分类举手点数，很自然的呈现了统计表，他们所排出的三路纵队就是一个十分直观的象形统计图。再让他们照三路纵队的样子，用自己喜欢的符号填在统计图上(教师做一定的师范)，一个简单的统计图就这样产生了。学生不仅能从统计图，统计表中很方便地找到课前提出问题的答案，对全班放学后的分流情况有了大致的了解，还从中发现需要过大街的同学也有不少，针对这一情况他们还提出了几条安全建议呢!

在这个过程中，通过联系实际创设数学情景的教学，把课本中分散的教学信息转变为了学生的探究课题，促使探究活动主体化，静态知识动态化，充分发挥了教师作为组织者、引导者与合作者的主导作用，又充分体现了学生的主体地位，使学生不仅增长了知识，又提高了探索新知的兴趣，从创设的数学情境中尝到数学学习的`乐趣，激发了学生学习的主动性，积极性。

3使学生学会探究，促进学生体验成功

体验创造过程就是让学生在自己观察，实验、猜想、归纳、分析和整理的探究活动过程中，感受一个数学问题是怎样提出来的，一个数学概念是如何形成的，一个数学结论是怎样获得的，以及结论和规律是如何运用的，也就是把教材内含和知识成果经过学生的再创作，转化为学生自己的思维成果，有所发现，有所创造。荷兰数学教育学家弗莱登塔尔曾经说过;“学习数学的唯一正确的方法是实行再创造。”

因此，课堂教学过程应是以学生自主探索为核心的过程。小学生在其学习过程中有表现自己的欲望，也有得到老师和同学赞扬的心里愿望，教师以赞扬、欣赏的态度来对待学生的学习成果，是对学生的一种鞭策和促进。让学生体验成功。“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”

例如，教学“认识人民币”时，学生中谁多一种付钱方法，就给谁多加三颗星;在100以内的口算加、减法教学中，对学生的创新算法，以小朋友的名字来命名，这些算法是学生自己发现和创造的，是学生探索的成果，给以赞赏和肯定，给学生以积极的鼓励，使学生获得学好数学的成功体验和自信心，获得积极的情感体验，保持自主探索的热情。

我在学习过程中体验幸福作文 篇5

一声清脆响亮的上课铃，催促着我们回到座位。伴着老师轻快的步伐，精心的课件瞬间吸引了我们的目光，一节美妙的课就此开始。今天的主题是“细节描写”，我的目标停留在屏幕上的几句话上，思维也随之跳跃。一位同学大声地读着，我便也在心中默念，渐渐有了感觉，几句话之间的差别呼之欲出。老师斗志昂扬地在黑板上甩下一排苍劲有力的板书，我于是把它们小心翼翼地抄在笔记本上。心里想着：我又积累了一笔财富啊!内心便被浓浓的幸福感所包围。到了练笔的时候，望着自己的笔记，顿时脑中文思泉涌，文字如轻风流水般在笔尖游走。一气呵成，欣慰与喜悦感在我的心头蔓延。同时不忘竖起耳朵聆听同学们的文章，某个词或是某个句子让我停下来，一边感叹：原来还可以这样写!为什么我没有想到呢?一边拿起那支富有文学气息的签字笔，在我的文章里添上几处点睛之笔。一节仅有四十分钟的语文课，让我在学习中收获――幸福。

下课铃的奏响，意味着一堂课的结束，更意味着另一场学习的开始。飞快地从抽屉里拿出那一张被打了三角符号的作文纸，然后快速跑下楼，像一只小鸟一样奔进语文办公室，伫立于老师身旁，眼神里尽是求知的光。轻轻地把作文递给老师，然后尽情诉说着自己的思路和看法。老师便用她那湖水般的眸看着我，不时还点一点头。老师把作文放到我跟前，告诉我我的不足，我哪里还可以提高。于是，那些饱含深情的话语就深深地刻进我的脑海，反反复复地在我耳边回放。这是我和老师之间的交流，独一无二的交流。当我迈着兴奋而又激动的步伐回到教室，我有一种说不出的快乐。10分钟的课间，也能让我在学习中收获――幸福。

回到家，坐在书桌前，静静地回想今天学习的收获。从书包里拿出数学作业本，放眼望去，数学试卷的压轴题错综复杂的辅助线让我眼花t乱，难以下笔。于是努力使自己平静下来，埋头沉思，笔墨在草稿纸上飞舞，复杂的线条在脑中排列。又猛然想起老师上课时的情景，于是会心一笑，仿佛困于深林之中无路可寻，又突然发现身后的光明大道，又好似瀑布从高处落下，豁然开朗。“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”一声有力的落笔声，让我有莫大的成就感。课后对自己的挑战，让我在学习中收获――幸福。

在《背太阳》中体验美 篇6

孩子需要的是一种真真切切美的体验，它不能脱离具体的内容、语言、形象，只有将抽象的情感美与内容美、语言美及形象美成功地结合在一起，互相作用，产生的美的体验才是最强烈的。

美术活动《背太阳》，从活动设计到活动展开，从孩子的情绪变化可以看出，孩子不同形式的审美体验，这些体验之间是相互联系、有机结合的。

《背太阳》有一个非常美的内容，它讲述了一个带有一丝童话色彩、情节不断变化的故事。故事以拟人化的手法将人人熟知的太阳作为主人公，将房子、大树等比作地球上的朋友，朋友决定轮流来背太阳，让太阳工作得轻松一点。

故事虽然简单，却充满儿童情趣，教师在讲述中十分注意运用生动形象的语言，给了孩子一种美的享受。使孩子情不自禁地投入到故事中来，和教师一起推动着情节的发展。例如：当一幢、两幢、三幢，直到九幢房子都没有背起太阳时，孩子们的心里是多着急呀！总算在请来了第十幢房子时终于背起了美丽的太阳，此时此刻孩子们就好象自己背起了太阳一样，那种成功的喜悦是不言而喻的。

由此可见，内容美和语言美的有机结合对于调动孩子审美体验是多么的重要，两者不能割裂，而是相辅相成的。

作为一个美术活动，教师又十分注意美的形式对激发孩子审美体验的重要作用。构图上，在那些连成一片的房子、郁郁葱葱的树林或是手拉手的.云朵、小船等的后面衬托着一个半圆形的、大大的太阳，大与小，多与少的对比配合，给人以平衡的美感。色彩上，太阳采用刮画的方式表现出浓重的色感，而前面的物体颜色却尽可能地简单到可用勾线或是局部涂色，增强了画面色彩的装饰性，视觉上又给孩子一种美的体验。

让学生在探究中体验学习的快乐 篇7

那么, 怎样才能培养学生的自主探究能力呢?实践证明, 只有教师让学生拥有主动探究的时间和空间, 让学生在参与中主动发展, 在发展中获取新知识, 才能培养学生的自主探究能力, 才能使学生成为学习的主人,

一.教师要转变自己的角色

苏霍姆林斯基说过:“世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长, 为他们的表现和发展提供充分的条件和正确的引导。”苏霍姆林斯基的话揭示了“生本教育”的根本所在:学生的天性要依靠教师的成功发掘、积极引导, 通过“为他们的表现和发展提供充分的条件”, 张扬其天性, 完美其人生。这就要求教师要积极转变角色, 变“传授者”为“引导者”, 把教师的所有活动变成学生“天性学习”的辅导力量。教师要从根本上走出旧的教学模式, 用“生本”的教育观念、教学方式、教学过程为学生打造天性张扬的平台, 既“革新”更要“革心”, 做课程改革的建设者、发掘者、操作者。只有从根本上转变了角色, 才能真正的解放学生, 让他们成为课堂的主角。

二.要给学生有张扬个性的空间

郭思乐说:“快乐的感受是人更好学习的情感基础。快乐的日子使人聪明, 使人产生心理的兴奋和生理的活跃。在兴奋中, 他会获得最高的学习效率和最好的学习效果。”当一种教育为孩子、家庭、学校、社会带来了快乐与幸福的时候, 我们还有什么理由来反对它呢?

郭教授的话就是主张给学生一个张扬个性的空间, 让他们有更多的自主空间。以往的教学中, 教师为学生预设好学习的情景, 学生只能按设置好的路来走, 这就丧失了自我, 抹杀了个性。

“培养教育人和种花木一样, 首先要认识花木的特点, 区别不同情况给以施肥、浇水和培养培育, 这叫‘因材施教’。” (陶行知语) 。学生就像花木一样, 他们有着不同于其他个体的内在潜质和外在表现, 他们是天性的个体和浑然天成的群体, 是“带着问题来到这个世界上的”。教师要想在教学过程中实现教育目的, 就要根据不同个性特性以及群体的共性找到适合他们发展的教育模式, 而“探究”学习恰恰是对这一要求的最好体现。

三.要教给学生自行探究的方法

强化探究意识的现代教育理念对教师提出了更高的要求, 教师不仅要有宽广渊博的专业知识、纯熟的专业技能和深厚的专业情感, 更要求教师能在平凡的教学中不断地探究, 不断地创新。教师应有“以生为本”的教学思想, 站在培养学生整体素质的角度, 认真钻研教材, 善于引导, 积极挖掘教材中每一篇课文所蕴含的创造因素和智力价值, 有目的地强化学生探究、创新的意识。

如学习《从百草园到三味书屋》一课, 可以一方面指导学生学会用两双眼睛读书, 一双眼睛看字面上的内容;让学生找出百草园生活的乐趣和三味书屋学习生活的乏味, 另一双眼睛搜寻文字后面的内容;让学生思考为什么百草园那么让人快乐而学习又是如此的枯燥无味呢?引导学生拿起“望远镜”, 思考一下旧时的教育模式存在哪些弊端?引导学生随时叩问自己学习《从百草园到三味书屋》这一课所学到的知识和自己平时的学习生活有什么不同?通过这样的训练, 有效地调动了学生学习的自主性, 拓展了学生的思维, 强化了探究的意识。

四.让学生在探究中学会质疑

探究意识来自于质疑, 善于发现问题, 才会去探究解决问题, 在教学中要培养学生的“好求谋解”来增强其探究意识。比如在学习《木兰诗》时, 有个学生问我, 木兰在军中那么长时间, 为什么没人发现她是个女孩子, 这可能吗?这是培养学生质疑探究能力的好机会。通过组织学生们讨论, 最终大家有了个共识:《木兰诗》的主题是表现古代女子的“勤劳、孝顺、爱国”, 作者是有意回避了木兰可能被发现是个女孩的问题。

五.要为学生探究学习营造良好的氛围

在传统教学中, 教师和学生是传授与接受的关系。很难形成互动、合作的关系。在新的课程体系中, 要求建立平等对话、合作理解的师生关系。在培养学生的探究学习能力时, 教师在教学目标的设计, 教学活动的组织等方面, 要俯下身子, 放下架子, 做学生学习的组织者、引导者、促进者。实际教学中应做到如下几点: (1) 教态亲切, 情绪饱满。 (2) 多翘拇指, 多表扬。 (3) 发现问题, 及时指导。 (4) 因材施教, 教学相长。

让学生在作业中体验快乐 篇8

关键词：作业设计 内容 丰富化 形式多样化 差异性 新颖性

在一次家长会上，一位家长无意的一句话引起了我的深思，让我对作业的设计、布置有了颇多的反思。记得那次家长会上我与几位家长交流学生不爱做作业的问题时，一位家长问我：“苏老师，学生的作业总是这样布置的吗？孩子会写的字，能不能让他们少写或不写？”当时我愣了，不由自主地点点头，家长会虽然开完了，但家长的那句话却深深地留在了我的心头。静下心细想觉得家长说得也很在理。学生学会了的知识为什么还要让他们机械地重复去做，这不是在浪费学生的时间吗？这样死板、单一、冷漠的作业题又怎能提起他们的兴趣，让他们快乐主动地去做作业呢？带着困惑，我又读了新课程标准，课程标准中指出作业不应当是单一枯燥的文本，而是富有色彩、充满情趣的多元复合体。它是一种凭借，教师借助作业激发学生去主动探究、积极体验；也是一种经历，是一种积累大量愉快而幸福的学习过程的经历。这也就要求教师不能以机械训练、死记硬背、简单重复的作业压抑学生的兴趣，僵化学生的思维，遏制学生创造力的产生，更不能使学生能力的培养成为空中楼阁。那如何让学生喜欢上做作业，在作业中享受着快乐、体验着幸福？以下是我的几点看法及体会。

一、加强整合，让作业的内容丰富化

知识是一个有机整体，每个学科之间是可以融会贯通的可以交叉互换的知识。为了丰富学生的作业内容，教师可以将其他科目的相关内容，整合到作业内容当中。

例如，根据一年级课文要求，布置口语交际作业《介绍我的家》时，可把品德与生活课里了解社区的内容整合起来。学习科学课中《水的形成》一课时，可让学生课后读读二年级的语文课文《我是什么》。这样既便于理解，又能加深印象。

教师还可以把作业融入到生活中，让学生在生活中学到更多的知识。例如，一位小学数学教师讲完《计量单位》一课后给学生布置了一道题：“今天清晨9点钟，我从10米长的床上起来，用了100个小时很快刷了牙，洗完脸，然后吃了2吨的早饭。背起2克重的书包。飞快地向400千米以外的学校跑去，速度达每小时10米，路上碰见了体重35克的小胖子阿芳，走进教室，我马上拿出1毫米长的钢笔和2米厚的练习本做起了作业……请同学们说说我错在了哪里？”在这一题中，教师将“在括号里填写合适的单位名称”改为修改错误百出而又风趣幽默的生活日记，使抽象、枯燥的数学题变得内容鲜活情趣盎然。

二、拓宽渠道，让作业的形式多样化

在传统的作业中只重视了学生的纸上功夫，让学生多写多算。实际上，教师不能给学生布置单一枯燥的书面作业，而应该让学生口、手、脑、心一起并用。听、说、读、写、画、算、贴、查、问、收集、实验等都是很好的作业形式。教师应有创意地利用这些形式，设计趣味性有创意的作业，让学生有一种愉悦感，有寻觅真知和增长才干的成功感的体验。

例如，在学了古诗《山行》后，我让学生先描出本诗的背景图，然后按诗句意思剪出诗中其他事物的形状图，并涂上颜色贴在背景图上，第二天到班上展示。结果出乎我的意料，学生都认真地做了，而且许多学生做得相当不错。

三、让学生的作业不仅有趣味性，还要注意学生的不同差异

教师要根据学生的不同需求来关注学生的学习。为了能最大限度地照顾到全班学生，我常常对学习能力稍差的学生给予适当少量的作业，来减少作业负担，让那些学有余力的学生“吃饱”并消化好。

例如，在学习《翠鸟》一课时，我设计了这样的作业：爱写字的你，不妨摘抄本文的优美词句。爱诵读的你，不妨有感情地朗读《翠鸟》，让爸爸妈妈评一评。爱绘画的你，不妨根据课文第一段的描写画一画翠鸟的外形。爱查阅的你，不妨查资料阅读其他作家写小动物的文章。爱观察的你，不妨选一种小动物进行观察，找找它的特点。爱讲故事的你，不妨把课文改编成小故事，讲给小朋友们听。

四、捕捉童心，让作业的批改具有新颖性

小学生都有求新、求异的心理特点，如果长期重复一种批改方式，就会使他们觉得枯燥乏味。而创造性地批改作业，就会让学生有耳目一新的感觉。作业批改最主要的是要有激励性。给学生批改作业时，单纯地画上对号或错号，学生做作业的积极性肯定不高，如果教师在后面加上几句巧妙、恰当的评语，效果就不同了。例如，对书写潦草的本我会写上：“你很聪明，如果字再写得好一点，那就更好了！”而对作业做得好的学生我只需在作业本上简单地写上一句“你很认真！”“字写得真棒！”等就已经让学生感受到了教师对他的关注、赞赏。我还发现有些低年级教师在批改作业时画一些笑脸、苹果、大拇指等图形来激发学生的兴趣。不论是成绩好的学生或是成绩差的学生，看到那一个个充满爱心和激励的图形，都会觉得这是一件开心和值得炫耀的事，也就会更努力地把作业做好。

假如有那么一天，教师面对全班学生微笑着说：“同学们，今天的作业是……”如果那个时候，我们看见的是学生一双双发亮的眼睛，一幅幅惊喜的表情时，相信学生已喜欢上了做作业，也相信他们正在只有魅力、没有压力的作业中汲取着知识的雨露，体验着成长的幸福。

参考文献：

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[4]葛灵光.小学数学有效作业的思考[J].教学与管理，2011（8）.

[5]年顺义.小学语文作业设计之我见[J].甘肃教育，2012（2）.