文具店　　教学设计

文具店　　教学设计（精选10篇）

文具店　　教学设计 篇1

《文具店》教学设计

教学内容：

北师大版小学数学二年级上册第48,49页。

教学目标：

1.经历提出问题、解决问题的过程，进一步体会“倍”的含义与乘、除法的意义。

2.学会运用数学的思维去观察、发现、解决生活中的数学问题，发展应用数学的意识和解决问题的能力。

3.在学习和与他人交流各自算法的过程中，获得积极的、丰富的情感体验，感受数学的价值，增进学好数学的信心。

教学重点：

掌握“倍”的意义及计算方法。

教学难点：

进一步体会“倍”的含义，正确解决简单的问题。

教学准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、复习：

小朋友们，上节课我们学习了“倍”的有关知识，大家学得怎么样呢？我们来看这里有红花和蓝花，数一数红花和蓝花分别有多少朵呢？数出来红花有2朵，蓝花有6朵，蓝花的朵数是红花的几倍呢？对，我们可以用圈一圈的方法来解决，在圈的时候把数量多的物体分别圈出与数量少的物体相等的几份，有几份就是几倍。在这里蓝花比红花多，红花有2朵，我们在圈蓝花的时候就两朵两朵的圈，大家看蓝花被分成了几份呢？对，圈了3次也就是分成了3份，所以蓝花的朵数是红花的3倍。

求一个数是另一个数的几倍就是求这个数里面包含有几个另一个数，还可以用除法列式计算。在这里红花有2朵，蓝花有6朵，6里面包含有3个2，所以6÷2=3。

二、探究新知：

1、创设情境，导入新课：

小朋友，你们平常喜欢逛文具店吗？在我们的学习生活中，文具的用处可大了！哪位小朋友能说说，你有哪些文具？有的小朋友说他有铅笔，橡皮，尺子，还有文具盒等等。原来12999数学网

12999数学网 你们有这么多的文具呀！袋鼠妈妈听了可真羡慕呀！于是她决定要在森林里开一家文具店，让小动物们和小朋友一样，都能买到各种各样的文具。今天袋鼠妈妈的文具店开业了，小动物们都来文具店买东西，你们愿意帮它们算算帐吗？

2、自主探究，合作求知：

请小朋友们用你数学的眼光认真看图，你能在这幅图中找到哪些数学信息呢？ 谁来说说在这幅图中你知道了什么？

有的小朋友说他知道了小兔买了1枝笔花了2元钱，老牛买了3枝笔，还知道了大灰狼买了一盒笔，花的钱是小兔的4倍，找的很准确！如果老牛想知道自己花了多少钱？你能完整地把问题叙述清楚吗？有的小朋友是这样问的：小兔买1枝笔花了2元钱，老牛买3枝笔用了多少钱？说的真完整！下面就请同学们用自己喜欢的方式解决这个问题吧，可以用算式或图形表示自己的想法，想好后可以和同桌互相交流一下。

老师相信每个同学都有了自己的想法，那么谁来说一说你是怎样解决这个问题的呢？老师发现有的小朋友是用图形表示的，每枝笔2元就用2个○表示，老牛买了3枝，就画3个2，一共6个○，也就是6元，可以列出加法算式：2+2+2=6（元）。嗯，这种画图的方式很容易理解，但有的小朋友觉得用加法不如用乘法简便，一枝笔2元，老牛买了3枝笔，就是求3个2元是多少元，所以用乘法计算，算式为2×3=6（元），老牛花了6元。

老师很高兴能听到同学们的这么多想法，我为你们的智慧感到自豪，那大灰狼的问题怎么解决呢？小兔买1枝笔花了2元钱，大灰狼花的钱是小兔的4倍，你知道大灰狼花了多少钱吗？

老师听到有小朋友说大灰狼花了8元，他是用小棒摆的，1根小棒代表1元，小兔花了2元，第一行摆2根，大灰狼花的钱是小兔的4倍，所以他在第二行2根2根地摆，摆了4组，一共摆了4个2根，也就是8元。这时有同学产生疑问了，第二行为什么不3根3根地摆呢？这个问题提得很好！因为大灰狼花的钱是小兔的4倍，它是和小兔比的，小兔花了2元，因此应该2根2根地摆，你明白了吗？

看来我们的小朋友很善于动脑筋。如果大灰狼花的钱是小兔的5倍，怎么画图表示呢？对，就画5个2，6倍呢？就画6个2，9倍，10倍呢？有些小朋友说了老师这样画太麻烦了，大灰狼花的钱是小兔的4倍，就用4个2表示，6倍就用6个2表示，10倍就用10个2表示，几倍就用几个2表示就行了。真聪明！

那么对于大灰狼花了多少钱这个问题，你还有不同的方法吗？哦，有的小朋友是用摆的，12999数学网

12999数学网 他用一个○表示小兔花的2元，大灰狼花的钱是小兔的4倍，所以就摆了4个○，也就是4个2元，一共是8元，大家觉得这种方法怎么样？

有小朋友不太赞同这种方法，因为这样摆，别人很容易把4个○看成4元。如果在每个○里都写上“2元”呢？这样就能看清是4个2元了。除了这两种算法，有的小朋友说还可以直接列算式，大灰狼花的钱是小兔的4倍，也就是2元的4倍，用乘法计算：2×4=8（元），所以大灰狼花了8元。这种方法很简便，很巧妙，说明他很善于动脑筋。在这几种方法中，你喜欢哪种算法呢？今后在做题时，如果题目中知道了一个数是多少，求这个数的几倍就可以用乘法来计算了，用这个数去乘他的倍数，得数就是所求的答案。

同学们真了不起，一会儿就帮老牛和大灰狼解决了问题，它们肯定很感激你们，想一想图中的袋鼠可能还会提出什么问题呢？经过思考，老师发现小朋友们提出了这样一些问题：（1）大灰狼、小兔、老牛一共花了多少钱？（2）我花的钱是老牛的5倍，我花了多少钱？（3）我花的钱是大灰狼的3倍，我花了多少钱？（4）我的钱是老牛的3倍，我比大灰狼多几元？

同学们提出的问题真好，学习数学就应该善于思考，发现有价值的问题。这些问题你能自己解决吗？不妨动脑筋试着做一做吧。

学生先独立完成，再集体订正。

小朋友，现在你能不能总结一下在解决倍数问题时什么时候该用乘法，什么时候该用除法呢？和你的同伴交流一下吧。

谁来说一说你的想法呢？有的小朋友说求一个数的几倍是多少就用乘法计算，如果是求一个数是另一个数的几倍用除法计算。总结的真好！下面就用我们学到的数学知识，去解决一些生活中的数学问题吧。

3、画一画：（出示课本第48页“画一画”）

三、巩固练习： 1．第一关

刚才小朋友们表现得很棒！现在智慧老人要邀请小朋友们到动物王国去做客，不过要去动物王国要闯过四关才能到达，你们有信心吗？好，我们出发吧。请看第一关：列式计算。

（1）3的7倍是多少？（2）9的5倍是多少？（3）36是4的几倍？

12999数学网

12999数学网 （4）一个数的8倍是32，这个数是几？ 2．第二关（课本第49页练一练第1题）

3、第三关（课本第49页练一练第2题）

4、第四关（课本第49页练一练第3题）

5、填一填：（出示课件）

6、解决问题：

（1）我们班要举行体育比赛，老师买回来6个乒乓球，买的羽毛球的个数是乒乓球的4倍，那么买了多少个羽毛球呢？你能帮老师解决这个问题吗？

看，学好数学不仅自己受益，而且还可以帮助他人解决问题呢，再来看：（2）妈妈买了12米白布，又买了4米花布，你知道白布的米数是花布的几倍吗？

四、课堂总结：12999.com

同学们，这节课我们又进一步体会了“倍”的含义，并且还能解决一些简单的关于倍数的问题，在解决这些问题时，我们要养成认真观察，独立思考的习惯，理清楚各个数量之间的关系。

文具店　　教学设计 篇2

MIDORI作为日本最顶级的生活文具品牌, 起源于制造顶级的信纸、贺卡, 粘纸和手工纸等设计性的纸制品, 充满了原创性和设计感, 1950 年创立以来在众多顾客的支持下, 诞生了众多经典的设计以及畅销的产品。

在《日本文具设计大揭秘》一书中, MIDORI在所有项目中都位居前列, 可见其在日本文具业中 (尤其是设计方面) 的影响力和所占据的地位。

MIDORI在国际范围内最具广泛知名度的产品包括以下四大系列:

一、Traveler's Notebook旅行者笔记本

Traveler's Notebook是名副其实的旅行者的笔记本, 有标准款及护照款两种。以标准款为例, 其周边配件目前不下于24 种之多, 如果说要全部收齐确实要准备好数千元。极具复古之感并且耐用经久的牛皮封面, 配合自由组合的内芯设计, 在全球有无数的拥趸, 作为MIDORI的旗舰产品, 从许多国内外达人分享的酷图中便能够深刻的感受到无论是旅行笔记、写作灵感、绘画手稿还是规划日程, 它都是使用者的好帮手。

Traveler's Notebook的牛皮封面产自泰国清迈, 真的是越旧越有味道, 为了体现皮革本身的质感, 没有在表面进行多余的加工, 用最少化学试剂处理的皮革手感很好, 耐用经年。随着使用者使用它的历程, 表面会累积下深浅不一的刮痕, 因人的使用而产生一种只属于使用者的独特的富有记忆的气质。

二、Brass黄铜复古文具

黄铜经久耐用, 历经岁月沉淀, 彰显独特韵味, 传承时光的味道……

使人怀念、留恋并愿长时间使用的黄铜文具, 随着长时间使用, 经历多年的磨练使得素材的质感发生改变, 成为独一无二的用具, BRASS系列让文具也能代代传承。

黄铜是铜和亚铅的合金, 独特的美丽光泽使其自古便被用于建筑材料、金属家具和手工艺品, 长时间使用表面会氧化, 产生一种深邃的柔和色调, 即使是经过电镀的笔在使用过程中表面的涂层也会慢慢脱落, 渐渐露出散发独特韵味的黄铜本色。

黄铜会根据使用者和环境发生奇妙的变化, 长时间使用便可展现独特魅力, 因为铜会氧化, 所以会产生一种青绿色的锈迹, 这并不是有害物质, 用砂皮稍许打磨后, 便会重新焕发光泽。如果你已收入相关文具, 那就请尽情享受黄铜与生俱来拥有韵味的材质感吧。

三、MD Products系列

MD Products系列呈现了笔记本最高姿态, 它源于1960 年代的制纸工艺, 从生产印刷到装订, 全部made in Japan。采用品质最上乘的纸张, 每年选用主流钢笔测试, 纸质雪白、不洇墨、不挂纸, 犹如少女素肌般丝滑。

在不少日本纸册产品中, 其价格也是位列高端, 不是对纸张质量有着高要求的人想必不太愿意坚持使用。

四、Coolstationery系列

它是最具魅力的彩色文具, 1994 年款倍受欢迎的便携式文具, 被着色重新设计。简约的北欧风格, 施以高调色彩, 尺寸小巧方便携带, 造型精美极具魅力。无论学生、职员或设计师皆可使用, 更有套装礼盒为文具爱好者设计。

口语交际教学谈《买文具》 篇3

一、 教学目标，课内关注课外

《买文具》口语交际的教学目标，不仅要关注课内教学活动，还要把目光转向课外，为学生拓开一片口语交际的实践空间。笔者课前分别与学生家长沟通，共同商讨，有计划、有目的地引导学生走进生活、走进市场。

1. 感知市场。课余假日，安排学生去超市、商店、综合商场等交易场所，观察市场买卖双方的交易过程，感受买卖双方交易时的礼貌用语、体态语言及交易成功的各种情态，记下最感兴趣的一个对话片段。

2. 自购文具。根据学生的需要，自主选择商店，购买自己喜爱的文具。要教育学生关心家庭的经济状况，体谅父母工作的辛劳，不挑剔，不攀比，根据自己的需要，选购实用、耐用的文具，养成节俭的良好习惯。

3. 学会交易。学会有礼貌地问价、试看文具；学会辨认次品、伪劣产品；学会比较不同商店的价格差，孩子亲历购买文具的全过程，家长不要包办代替，遇到疑难问题，让孩子自己解决，从而获得真切的交际体验。

二、 “文具超市”，全员模拟演练

“文具超市”模拟演练，紧紧围绕课时教学目标，每个学生参与演练全过程。活动由学生自己组织，四人一组，分工合作，在纸卡上写上相关的文具名称，筹建“文具超市”。人人有机会当店主，人人有机会做顾客，人人有机会做评论员。活动过程互纠互导，自我展示，角色轮换，推荐最佳者参加班级展评。“文具超市”模拟活动，是开放的、综合的、动态的。教师既是活动的组织者，又是活动的指导者，更是活动的参与者，全身心投入，适时点拨，实现三个方面的转变：

其一，更新教学观念。口语交际能力是靠学生在具体的交际情境中练出来的。要放手让学生当主角，张开嘴巴说起来，无拘无束练起来。二年级学生刚接触市场交易，模拟演练必然会遇到这样或那样的疑难、困惑和处置不当的地方，教师要关注不同层次学生口语交际能力的发展，把口语交际的课堂练习与市场交易的实践活动沟通对接、积极迁移，指导交际方式、方法，训练交际礼仪，运用礼貌语言，培养良好的听说习惯。

其二，改变课堂模式。“文具超市”模拟情境的创设，使学生成为真正意义上的课堂主人，变一言堂为群言堂，变一人思为群体想，变一人忙为大家创。小组活动由学生自己组织，“超市”设置由学生自己筹划，演练过程由学生自己安排，成员优劣由学生自己品评。教师重在用发现的眼光评价交易情境的创设，口语交际活动的运行，教与学互动，师与生共长。

其三，构建多元评价。《买文具》模拟情境口语交际构建了学生主体、教师主导、家长参与的多元评价格局。小组演练中学生互导、互练、互评，人人参与，肯定优点，提出建议，推荐展示人选；家长参与孩子买文具活动全过程，关心孩子的口语交际能力的发展，成为名副其实的评价者；教师与家长及时沟通交流，相互反馈，对学生口语交际能力的发展有了更为全面的了解。一位家长高兴地说：“我的孩子很羞口，以前见人脸就红，说话就像蚊子嗡；这次进超市，练胆量，自己问价，自主交易，买回一只理想的文具盒。爷爷、奶奶都夸赞小孙子会办事了！”

《文具店》教学反思 篇4

一、在教材处理上，循序渐进。

我先用摆图形实例，说明“一个数的几倍”的含义；再出示挂图，请学生看图理解图意后，读一读小兔的话（我买了1枝笔，花了2元钱）；大灰狼的话（我花的钱是小兔的4倍）；小黄牛的话（我买了3枝笔）。接着让学生用摆学具与推想的方法分别求出大灰狼花的钱和小黄牛花的钱。然后再让学生总结出；求一个数的几倍是多少的计算方法；最后联系实际情境，（如小红今年9岁，妈妈的岁数是他的3倍，妈妈今年几岁？）结合线段图，学习怎么样解决“求一个数的几倍是多少”的实际问题。再最后让学生做“画一画”和“练一练”的题目来加深体会“倍”的意义及计算方法。这样做，为学生展开由浅入深，由具体到抽象、由直观操作到分析迁移的过程，为引导学生在解决问题的过程中进行有条理的思考提供感性材料的支持。

二、让学生在活动中学习，经历建模过程。

要使学生学到有用的知识，实现有意义的学习，教师必须充分尊重学生的认知主体地位，由知识传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。在这节课的教学中，我在学生初步了解“一个数的几倍”的含义后，引导学生用摆学具的方法，建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路，为解决问题构建“思维模式”；最后运用构建起的“求一个数的几倍是多少”解决实际问题。（“练一练”的三道题）

三、让学生独立思考后，提倡合作交流。

在教学过程中，我努力避免以少数学生的思维代替多数学生的思维，在教学过程的每个环节，课堂中的每个活动都采用不同方式给每个学生提供独立操作、思考以及师生、生生间交流的时间和空间，鼓励人人动脑想，人人开口说，互相提示、互相补充。

四、在落实目标上，关注情感态度。

文具店　　教学设计 篇5

教学内容：北师大版小学数学三年级上册教材80-81页《文具店》

教学目标：

1、结合“文具店”的具体情境，借助元、角、分初步理解以元为单位的小数的实际含义。

2、学会认、读、写简单的小数。

3、感受小数在日常生活中的广泛应用，体会数学与日常生活的密切联系。

教学重点：能认、读、写简单的小数。

教学难点：借助元、角、分初步理解以元为单位的小数的实际含义。教学方法：

1、教法：观察发现法、情境教学法、合作交流法

2、学法：学生自主探索，发现为主，教师相机引导为辅。体现“玩中学——学中玩——在合作交流中学“的新理念。教学准备： 课件 课

时：一课时 教学过程:

一、诱思导学

1、激趣导课：孩子们，今天老师给大家带来了一个好消息，我们的好朋友米老鼠开了一家文具店，想邀请同学们去看看，大家愿意吗？我们就去看一看文具店里藏着哪些数学知识。板书课题：《文具店》

2、出示学习目标，学生齐读。

二、自主学习

1、从这幅图中发现了什么？这些数你们以前见过吗？在哪里？它们是用来表示什么的呢？

2、说一说每种商品的价格是几元几角几分，完成自学案中的“填一填”题目。

3、观察这些表示商品价格的数和我们之前见过的数有什么不同？正式认识小数。像3.15、0.50、1.06、6.66……这样的数，叫做小数。“.”叫做小数点，小数点左边是整数部分，小数点右边是小数部分。

三、合作探究

1、请同学们以小组为单位，交流探究小数的读法。

巩固小数的读法，“开火车”读出下面的小数。

6.85

0.74

20.10

1.57

8.22

3.05

2.80

9.00

2、同学们已经学会了读小数，接下来，老师想看看同学们会不会写小数，完成探究二：80页“想一想，填一填”，与同伴说说思考过程。

四、达标检测。

米老鼠文具店招聘售货员：会看、会写商品的标价牌，准确收支。第一关：写标价牌（小数的写法练习）

第二关：售货（小数的读法练习，以元为单位的小数和几元几角几分之间的互化）

五、总结

1、想一想，这节课你都学到了哪些知识？来和大家分享一下。

2、这节课我们交上了“小数”这个新朋友，其实它就藏在我们身边，现在我们就来看看生活中的小数。(课件出示图片，学生读出生活中的小数。)

希望同学们在以后的学习和生活中，留心观察、用心思考，去探索和发现更多的数学知识。

板书设计：

文 具 店

——小数的初步认识

文具店　　教学设计 篇6

一、教学内容：

北师大版小学数学三年级上册教材第80-81页《文具店》

二、教材分析, 学情分析：

教材分析:小数的初步认识是在学生熟练地掌握了亿以内的四则运算、元角分的认识的基础上进行学习的。本课内容包括认识一位小数、两位小数和它的读、写法。认识一位小数和两位小数是小数的初步认识中最基础的知识，它的学习，不仅为学生准确清晰地理解小数的含义，也为今后系统地学习小数的知识打下初步基础。同时，小数的知识在实际生活中应用较广泛，利于学生运用所学知识技能来解决一些实际的问题。本课的知识结构这样有层次地呈现，体现了新旧知识间的内在联系，从易到难，从具体到抽象，分层渐出，既符合学生的认识规律，又利于学生学好课本知识。

学情分析：在二年级时学生已经认识了“元、角、分”。而在日常生活中的“元、角、分”，是小数的一种常见的、直观的、应用广泛的现实模型。这节课就是要引导学生借助“元、角、分”来初步认识小数，结合购物情境来应用小数。

三、教学目标：

1、结合“文具店”的具体情境，借助元、角、分初步理解小数的意义，学会认、读、写简单的小数。

2、能把几元几角几分的人民币的币值用以元为单位的小数表示，也能把以元为单位的小数改写成几元几角几分的形式。

3、感受小数在日常生活中的广泛应用，体会数学与日常生活的紧密联系。

四、教学重、难点：

教学重点：能认、读、写简单的小数。

教学难点：借助元、角、分初步理解以元为单位的小数的实际含义。

五、教学方法：

1、教法：观察发现法、情境教学法、合作交流法

2、学法：学生自主探索，发现为主，教师相机引导为辅。体现“玩中学——学中玩——在合作交流中学“的新理念。

六、教学准备：

（师）多媒体课件、（生）收集的生活中的小数数据纸片。

七、教学过程

一、联系生活，导入新课

师：同学们，你们有自己买东西的经验吧！说说自己都买过什么？多少钱呢？ 生：„„（3人）

师：嗯，真不错！在二年级的时候我们就认识了人民币，你能说说你对人民币有哪些认识？

生应该汇报出认识人民币的面值，货币单位元角分，还有它们之间的换算关系，1元=10角，1角=10分，1元=100分。

师：现在老师特别高兴，一方面能和有知识、爱思考的同学们一起学习，另一方面，老师的小文具店开业了，你们愿意去看看吗？

二、自主观察，解决问题

（一）问题串1：填一填，说一说。

1、出示PPT，观察柜台里陈列的第一种文具笔记本，它的单价是多少？ 指名汇报：每本笔记本3.15元，是3元1角5分。师板书：在3.15、3元1角5分之间画上等号。

思考：3元15角对不对？（如果学生没有这样说，老师要问一下）

2、其他文具的单价是多少？先在书上填一填，再和同桌说一说。

指名汇报（既要汇报正确答案，还要汇报和同桌的答案是否一样），全班订正。师追问：老师有一双发现问题的眼睛：3.15元和0.50元中都有5，表示的意义一样吗？

谁像老师一样，也有一双发现问题的眼睛呢？引导学生找并说出1.06元、6.66元中的6表示的意义不一样。

3、建构小数各个数位上的数与元角分一一对应模式。你有什么发现吗？和同桌说说你的发现。

师小结：以元为单位，点前面的数是几就表示几元，后面第一位上的数是几就表示几角，第二位上的数是几就表示几分。

4、出示卡片，认读几元几角几分。（1.11元，15.36元，10.10元，50.05元）

（二）问题串2：认一认，读一读。

1、PPT出示：3.15、0.50、1.06、6.66„„这些数与我们以前学的数有什么不同？

指名汇报，说出小数。师板题：小数的初步认识。

2、看课题，关于小数，你想知道些什么？根据学生的汇报，板书。（是什么，怎么读、写，应用）

3、小数的定义。像3.15,0.50,1.06,6.66，„„这样的数，都是小数。

4、了解小数的来历。出示PPT，找一生读一读。

5、认识小数点，强调小数点的重要性。举例说明：把笔记本标价牌上的小数点写错位置，把3.15元写成了31.5元，会造成什么后果？

6、认识小数的各部分名称：小数点，小数点左边是整数部分，小数点右边是小数部分。

7、小数的读法。请学生试读3.15，说说小数应该怎么读？

师点拨：小数点“.”读作“点”，整数部分的读法和整数读法相同，小数部分只要按顺序读出数字即可。

8、请小老师到白板前展示。自读、指名读、开火车读。

9、自己动笔写一个小数，并写出它的读法。（找一生板书）

10、小数的写法。出示“零点五零”，写出这个小数0.50。

（三）问题串3：想一想，填一填

1、板演如何把几元几角几分写成以元为单位的小数。以2元2角2分写成小数形式为例。注意元角分与数位一一对应。

2、其他两题如何用小数表示商品的价格呢？独立填到书上。

3、投影展示错题，说说错在哪里，应该怎样写。特别是有0的情况，要强调。

4、全班订正。让学生总结一下改写小数的要领。师点拨。

小结：把几元几角几分写成用元作单位的小数时，几元就在小数点左边的整数部分写几，几角就在小数部分的第一位写几，几分就在小数部分的第二位写几。

三、大胆尝试，练习巩固。

现在就要检验同学们对本课知识的掌握情况，敢接受挑战们？自主完成P81三道题，要求认真答题，仔细检查。最后全班订正，同桌互批、互教。

1、P81第1题：把以元为单位的小数改写成几元几角几分的形式。

2、P81第2题：把几元几角几分的人民币币值用以元为单位的小数表示。

3、综合运用所学的有关元、角、分与小数的知识，在判断错误、改正错误的过程中，加深对小数以意义的理解。

思维训练：用2、0、3写一位小数，可以写几个？两位小数呢？

（设计意图：分层次设计练习，注重练习的多样性，既巩固了小数的含义，有培养了学生的数感。）课堂小结：

通过这节课的学习，你有什么收获或感受？ 课后作业：

去超市做个小调查：用以元为单位的小数和几元几角几分两种形式记录10种商品的单价，并读出这些小数。板书设计：

文具店 小数的初步认识

像 3.15，0.50，1.06，6.66„„这样的数，叫做小数。

3.1 5 整数部分 小数点 小数部分

文具店　　教学设计 篇7

记者:A股上市大型品牌文具企业广博文具2010年率先推出低碳环保的文具产品备受业界肯定, 有业内资深人士甚至因此大加赞许。据说, 其销售非常不错。

罗晶:首先, 很荣幸诸位对本企业及所推出之产品的赞赏和厚爱。

2010年CCTV新闻联播采访广博文具低碳环保文具生产, 和出口欧美达到低碳环保标准。早在2000年广博文具王君平总经理就将环保低碳理念全面根植于文具制造生产, 多年来一直是环保低碳文具的领跑者。

为了响应社会低碳环保口号的呼吁, 广博文具再次因积极推行绿色环保产品实践企业社会责任, 被第105届中国文化用品商品交易会组委会评为“2011年度绿色环保企业”。

在行业展会上广博公司展示的“低碳一族”产品总是备受关注, 因为这里的本子、文件夹、笔筒等等文具用的生产原材料都是低能耗的石头或无纺布等环保材料。“低碳一族”产品包装上还特意提醒购买者:“使用一本100张A5再生纸, 可减少50克的碳排放。”

作为“节能低碳”的实践者, 广博近年来大力发展高端低碳产品, 加快从传统的文具产品向环保文具产品转换。与国内外环保研发机构建立长期合作伙伴关系, 进行技术交流和研讨, 自主研发了竹浆纸、苇浆纸、石头纸等多种环保高科技产品。为保证生产原料的质量, 公司制订了严格的“环保产品原材料供应链”, 对上下游供应商也制订出相关的环保材料采购标准, 确保产品原材料的稳定供应。与此同时, 集团依托文具产业的资本平台, 打造以“品牌运营为中心的综合文具供应商”, 立足于制造环节, 以研发设计为核心, 通过品牌的输出, 产业向上游造纸业延伸, 下游整合终端, 形成以品牌为纽带, 以终端为支点的文具销售网络, 打造强势的渠道品牌。广博经过10年时间的探索对环保产品的大力打造和深度挖掘, 目前已经成功开发了竹浆纸、苇浆纸、石头纸、再生纸、棉浆纸、甘蔗纸等为原料的6大系列环保纸品文具。上市旺销的广博文具“五岳”环保复印纸, 就以其高质感、纤维均匀、不透明、适于双面复印、不起纸粉等优点获得了客户的一致好评。

其实在当今全球文具市场中, 环保产品已是大势所趋, 欧美以及日本等发达国家尤其注重文具产品的环保性能。“事实证明, 这对于产品销售很有帮助。”行业资深销售人员说, 低碳新产品一经推出就收到了来自美国、意大利、日本、法国客商纷至沓来的订单, 今年这类用品已占广博年销售额的20%左右。广博集团董事长王利平表示:“作为文具行业内的龙头企业, 倡导绿色低碳经济是我们的使命和职责。文具企业就是要本着对社会、对环境、对历史、对公众高度负责的态度, 积极投身到环保事业, 加强行业自律、担当节能减排表率, 为国家节能减排目标做贡献”。

记者:这一系列的学生文具用品能让孩子们正确认知环保的理念, 从小培养他们环保的良好习惯, 非常周到。

罗晶:对, 这就是我们企业以文具产品为出发点的环保低碳理念展现。此外, 我们的广告语“低碳环保从我做起”可概括“低碳一族”系列文具产品所体现出来的低碳环保倡导者的一面, 也是低碳环保在精神层面上的又一升华。低碳也可以说是一种意识形态, 由此可产生一些思考:怎样才能使我们的环境更好呢?同时, 我会认为低碳也是一种应广为培养的生活态度。

记者:网上经常提到制假售劣, 让我联想到3·15消费者维权日。我们知道, 对消费者来说, 最担心的就是购买到伪冒劣造的文具产品。

罗晶:像办公文件夹这类产品, 用的基本都是PP材质。广博文具用的原材料是100%韩国进口的LG塑胶PP粒子生产, 属于海关质检通过的进口环保原材料。但如果是普通小文具作坊生产的文件夹, 通常选用国家明令禁止的劣质塑料垃圾制成。

在今年3·15曾出过一份相关的调查质量报告:执法单位突击多家污染环境的小作坊, 发现很多塑料制品都以回收料、医用料、废弃料做成, 其中的重金属、有毒物质对人体带有严重伤害。这些塑料制品挥发性强, 可释放出有毒气体。试想, 每天生活在有很多文件夹的办公环境中, 严重影响身体健康。所以优质环保文具值得拥有。

记者:特别是学生文具用品, 如果也是用这些材质产出, 那会让人尤其不安吧?我觉得, 文具既为办公伙伴也可为学习伙伴。不论工作还是学习我们都需要它, 每天花不少时间面对。所以说, 质量不过关的文具产品, 极有可能成为任何人身边的隐形杀手。

罗晶:对, 有这一点意识非常重要。只是一般的消费者对环保低碳健康的文具产品还没有形成很深的概念。

譬如说本册, 部分中小文具企业为了价廉和吸引消费者, 会把本册纸张做得很白, 其实里面都添加了化工添加物增白剂。第一, 如果小孩子每天使用对身体就会产生不良影响;第二, 长期使用了增白剂的本册纸张对眼睛视力也会容易造成伤害。

部分生产学生文具的小作坊为减低成本, 甚至使用带污染源的废料用于文具制造, 重金属、有害物质严重超标。

记者:的确。目前有许多中小文具企业因市场竞争激烈, 大多以价格为导向, 选用一些质廉低劣的原材料来制作文具产品。体现出来的是价格上的优势, 大大提高销量和营业额, 但其中隐藏着对使用者的伤害可也不少。这一点, 我们都得要多加注意。非常感谢罗总接受我们的采访。听说贵公司今年时值20周年大庆之日, 在此祝贵公司20周岁生日快乐, 庆典活动成功举办。

文具店　　教学设计 篇8

一、激趣，开启学生乐写的心智

1.猜谜语，调动愉快的情绪

猜谜，是一种富有挑战性又不失趣味的游戏。老师一开始就让学生猜了两个谜语：“像糖不是糖，有圆也有方，帮你改错字，劳累不怕脏。”这是橡皮。“上学背肩上，上课放一旁，整天不吭声，学问满肚装。”这是书包。你看，这两则谜语多有趣，从语感上来说，读起来朗朗上口，富有节奏；从内容上来看，特征明显，易懂易猜。课始，就激活了学生思维，激起了学生表达的欲望。

2.推介会，创设乐写的情境

叶圣陶先生说：“作文的程序，应该是我认识的事物，我心中有感，感情的波澜冲击着我，有说话的欲望，这时，我就要倾吐。”叶老这是在告诉我们：心中有情，方能言之有物。老师和学生共同创设了一个文具推介会的情境，把学生带入一个宽松活泼的口语交际的情境中，有效地激发了学生多种情感：对文具的喜爱之情、急于推销的迫切之情，这些情感交织在一起，就促使学生要想方设法把自己的文具介绍好，这样就有了倾吐的欲望。起步作文阶段，强调“我手写我口”，有话可说了，当然也就有话可写。特别是对于书面语言并不丰富的小学生来说，习作前的口头交流显得尤为重要。课堂上，教师一定要腾出时间，让学生说说自己习作的内容，并按一定的顺序口述习作，要求学生说真话、实话，把自己的真实感受传递给师生，做到言之有物，言之有序，说出情趣，说出新意。

二、导法，磨砺学生会写的“利器”

1.观察方法的引导，轻描淡写，无痕渗透

写文具，属于状物类文章，写这样的文章，尤其需要学生细致地观察。老师在课上，可以通过一些过渡的语言、评价的语言，看似轻描淡写，实则渗透观察的方法。如教师出示了铅笔刨刀图片，跟学生聊：“你喜欢它吗？觉得它怎么样？”简单的话，实际上是引导学生先整体观察。然后，让学生说说刨刀像什么？从哪里发现它的漂亮？由哪几部分构成？就是在引导学生按照从整体到部分的顺序有序地观察，按从上往下的顺序细致地观察。观察有了顺序，写作也就有了顺序，这不仅仅是观察方法的指导，更是观察习惯的培养，观察能力的提升，还是写作顺序的引领。

2.写清特点的引导，浓墨重彩，方法多样

（1）猜谜法。课始的猜谜，并不是简单的导入，也不是仅仅为了激发兴趣。在学生猜出谜底后，老师追问一句：“你是怎么猜出来的？”学生说因为谜语里说“有圆有方、帮你改错字”，实际上就是告诉学生：谜语里写清了这个文具的特点和用途。如果学生应用得灵活的话，还能将这些谜语或者自己编一则谜语作为文章的开头，使文章更有情趣。

（2）演示法。为了让学生写清铅笔刨刀的用法，老师演示了铅笔刨刀卷笔的方法，演示的时候，老师将动作做得很夸张：将铅笔插进孔中，用力地顶，费力地卷，通过演示，让学生明白：写用法，是要将这些动作写具体的。学生在介绍自己文具的时候，就像老师一样，比较夸张地向同学演示了这种文具的用法，做清楚了每一个动作，介绍的时候也就自然用上了比较丰富的动作词。

（3）赏析法。习作怎么写，教师不能简单地讲授技法，尤其是起步阶段，让学生在自读中自悟才是最有效的途径。精彩的例文是学生学习借鉴的典范，但是如果让学生就一篇例文去模仿，学生很容易依葫芦画瓢。真正的模仿应当是一个感悟、创造的过程，举三而反一，从众多的例文中悟得习作的规律。老师很巧妙地、有创意地用好了例文。

三、评改，点燃学生习作的激情

1.创新评价方式，关注每个学生的成长

写作的兴趣和信心，作为一种内驱力，还来源于在写作的合作和交流中所产生的成就感。语文课程标准对此有意作了强化，对第二学段提出“愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐”。在文具推介会上，采用了星级评价的方式，老师把评价权交给了学生，对于全班交流的同学，请学生给予星级评价；对于没有交流的同学，请同学根据刚才的评价标准自己给自己进行星级评价。同学有的评定自己是三星，有的是四星，有的是五星。老师充分地相信学生，给学生自评和互评的机会，在这里，学生评定的等级是否符合标准并不重要，重要的是这样的评价让每个学生都得了星，让每个学生都尝到了成功的喜悦，让每个学生都很自信地给自己的习作作出了评价。

2.修改注重实效，关注每个学生的提升

《课程标准》提出：“要引导通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。”而修改的策略是评议。老师要根据学生中出现的共性问题进行讲评，并引导学生主动参与，让学生在评议中自我提高。教师可引导学生对交流的同学习作进行评价和修改，也可以组织学生同桌互改等，进一步强化本次习作的要求，为学生课后的自改提供方向。

习作教学是一扇虚掩着的门，只要有勇气去推开它，迎接你的便是阳光和鲜花，带给孩子的便是自信和快乐。■

《买文具》教学设计 篇9

教学目标：

1.通过一系列活动，认识小面额人民币，理解元、角、分之间的进率和兑换。

2.以活动为载体，培养学生自主探索、合作交流的能力。3.体会1元钱的价值，感悟数学知识与现实生活的密切联系。4.养成爱护人民币、合理使用人民币的良好习惯。

重点：在活动中认识小面额人民币，理解元、角、分之间的换算关系。难点：运用元、角、分之间的关系进行兑换，体会1元钱的价值。教学过程：

一、情境导入，激发兴趣：

同学们，你们喜欢看动画片《喜羊羊与灰太狼》吗？这天，羊妈妈给了喜羊羊1元钱，喜羊羊非常高兴，决定到文具店买文具。（课件）（板书：买文具，齐读课题。）

买文具，一定要带上钱。在我国，钱又叫做人民币。可是，喜羊羊太小，还不认识人民币，那么，就让我们和他一起来认识人民币吧。

一、自主学习，合作探究：

（一）认识纸币：

1、认识纸币：

请同学们打开钱袋，取出这样的人民币，仔细观察，和同桌一起说一说，你认钱的方法。（学生交流）学生汇报。（实物投影）

你们也是这样认识的吗？（师出示2元真币，实物投影）利用这种方法，你能读出这张纸币吗？说一说你是怎么认识的？

2、看来，你们已经掌握了认识人民币的方法，我们一起来看大屏幕，说说老师出示的纸币是多少。师激光笔指。这张呢？

3、认识以分为单位的纸币：

4、人民币的单位：

同学们请观察，我们刚才认识的人民币中，以元为单位的人民币有哪些？(1人)以角为单位的人民币有哪些？以分为单位的人民币有哪些？

师：人民币的单位有元、角、分。5、1元钱的价值：（1）观察情境图：

刚才，喜羊羊和我们一起认识了纸币，于是，他高兴地跑到了文具店。喜羊羊看呀，看呀，他看到了哪些文具呢？分别是多少钱呢？指多生答。（充分感受情境图）

哪个文具最贵？哪个文具最便宜？（2）、买橡皮：

喜羊羊突然发现橡皮最便宜，于是，他就打算买橡皮。那么，谁能帮他算一算，1元能买几块橡皮呢？（3）1元=10角：

你真是太聪明了！你们看：（课件）1元=10角，你回答得真正确！师板书：1元=10角，指生读，齐读。

（教师采取捆绑式评价，随时调控学生的看、听、说，以达到知识共享的目的。特别指出的是不仅展示的同学要受到表扬，认真倾听的同学也要受到表扬，从而培养学生认真倾听的习惯。）（4）买小尺：

走着走着，喜羊羊又发现了小尺，他又想买小尺了。可是他又遇到问题了，（出示课件）1元买小尺，应找回多少钱呢？谁能帮帮忙？你是怎么想的？（引导学生说出1元=10角）（5）买转笔刀：

一个好看的转笔刀又吸引了喜羊羊，他又想买转笔刀了。那么1元钱买转笔刀，还差多少钱？（课件）

喜羊羊遇到你这么聪明的朋友，一定非常高兴。（6）你觉得1元钱还可以买什么文具？（7）思想教育：

通过买文具，喜羊羊知道了，1元钱可以买很多东西，可不能小看这1元钱，决定以后要勤俭节约。我们要养成勤俭节约的好习惯。同时，也要爱护人民币，不能随意毁坏人民币。

（二）认识硬币：

1、认识硬币：

生活中，除了纸币，还有硬币。下面，让我们来认一认这些硬币。请同学们从你的钱袋中，取出硬币，和同桌一起仔细观察，说一说你的发现。（步骤同元）

从图上，你发现了什么？这枚硬币是多少钱？你是从哪看出来的？

2、1角=10分：

刚才，我们知道了1元=10角，那么，你能不能猜想一下，1角等于几分呢？

你真聪明！同学们请看： 指生读，齐读。

3、小结：

“分”这个人民币的单位虽然不常用了，但它仍是人民币的单位。我们应该记住：1角=10分。

三、小组展示，认知共享：

本环节充分体现任务型教学的思想，使学生在明确的目标下理解元、角、分之间的兑换。（幻灯片出示任务：学生更能清楚地理解具体任务。）

学生们以小组为单位“填一填”，使个人自学成果转化为全组成员的共同认识的成果。（老师巡回检查指导每组学习情况，并随时将情况进行评价。）

四、作业布置、综合评价

老师分层次布置作业，然后和学生一起数哪个组得到的小红星多，奖励胜利的小组一朵大红花。（把大红花奖给胜利的小组，使本堂课达到了高潮又给了学生下次上课努力学好的希望。）

五、回顾归纳，鼓励发现：

这节课，大家学得真认真，都学会了什么，能告诉大家吗？ 人民币的知识还有很多，让我们下节课再接着学习。课后，要和爸爸、妈妈一起看看，还有哪些人民币。

六、板书设计：

买文具

1元=10角

1角=10分

《买文具》教学反思：

我在本节课的教学中，根据教材特点和学生的认知水平、积累的生活经验，紧紧围绕重点、难点，注重联系生活实际，引导学生主动参与课堂学习。

通过喜羊羊买文具的情境引发学生学习的热情，从观察文具的种类价格迁移到人民币的使用，要合理使用人民币，必须认识人民币。这一环节的设计考虑到了学生的经验，从学生的知识起点出发，合理地利用教材。

关注学生的生活经验，开展各种学生熟悉、兴趣的数学活动。注重数学学习与现实生活的联系。解决一些对他们来说较难理解的数学问题。如对“1元=10角”这个关系，不少学生不是都能很好地理解。对于这个问题，设计“1元钱兑换10张1角”的师生活动是很有必要的。学生在动手操作中感知“1元=10角”这个进率，、遵循一年级学生以形象思维为主，好奇、好动的特点，本节课设计了把各种小面额的人民币及换算关系这些知识有机地融合活动中。让学生在一种兴奋、积极的心态下学习数学，充分调动学生的主观能动性，把学生推到学习的主体地位上，激发学生的探索、创新的欲望。

《买文具》教学评析

1、尊重、了解、利用学生已有的生活经验，吸引学生主动参与。不同地区，不同环境的学生对于同一教材的适用程度是不一样的，因而教师要根据不同地区学生的生活经验和知识背景把握好教学的起点。在上《 买文具》这课之前，考虑到深圳学生平时常有零花钱，节日里常逛街，对于小数目的钱，学生是再熟悉不过的了，于是对于认识人民币这个环节，教师不想费太多口舌，而是直接进入购物付钱的环节，让学生快乐展示自我。在这个教学环节中生活经验丰富的学生过了付钱关，生活经验不足的学生过了认币关，可谓一箭双雕。

2、以学生熟悉的情境，创设形式多样、内容关联、自然紧凑的活动，让学生轻松地学习、感悟数学知识。数学源于生活，用于生活，运用所学的知识解决简单的实际问题是数学学习回归生活。在这节课中，教师充分挖掘数学的“应用性”，设计了一系列的“购物”活动。以“购物”活动为主线展开教学，激励学生探索。本节课有效地创设“限时抢购”、“1元店”、“帮小朋友买文具”、“全班同学集体购物”等情景，将数学知识置身于学生熟悉的生活情境之中，激发了学生的好奇心，培养了学生多角度的思维能力、表达能力和解决问题能力，同时增强了学生的合作、交流和数学应用意识。

3、相信学生，留给自主探究的时空。只要老师相信学生，把时间充分让给学生，对学生的发言不做太多的“干涉”和过早的“判断”，而是以一个欣赏者在旁边静心聆听，我们就经常能发现学生富于想象的精彩发言，有些知识能通过学生自学解决的，就无需教师想方设法地强硬教给他们。老师只是在必要的时候，抓住重点适当设疑、点拨。

4、适时引导反思，丰富活动认识。活动后的思考是丰富提升认识的有效途径。这节课里我设计的学生反思活动并不局限于数学知识本身，而是一些人本话题，让学生进一步感受生活与数学的密切联系，感受到数学课堂不单是学习数学知识，数学学习过程原来也可以如此轻松、多彩，学习即生活，数学即生活。

《买文具》说课稿

一、说教材：

《买文具》——《认识人民币》是义务教育课程标准实验教科书（北师大版）二年级上册第二单元《购物》的第一课时。本节课突出让学生在活动中了解、认识人民币，本节是本单元的第一节课，由于学生对人民币的认识已经有一定的生活经验，因此教材注意结合学生生活经验，创设了一个非常有趣的情境——买文具，让学生在购物活动中初步认识人民币，理解人民币的功能。通过“认一认”、“猜一猜”等一系列活动让学生认识人民币，掌握元、角、分之间的关系。又通过“小狗买文具”、“小猪逛超市”、“小兔存钱”等活动来了解人民币之间的兑换，以及培养学生解决简单问题的能力。

二、说教学方法：

上课之前，我用百度在网上搜索人民币的相关教学材料，找了一些教案和材料作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法，然后根据本节课堂教学需要，利用百度搜索关于本节课的一些课件，课堂播放给学生看，引起学生兴趣。

三、说教学目标：

1通过一系列活动，认识小面额人民币，理解元、角、分之间的进率和兑换。

2以活动为载体，培养学生自主探索、合作交流的能力。3体会1元钱的价值，感悟数学知识与现实生活的密切联系。4养成爱护人民币、合理使用人民币的良好习惯。

四、说重难点：

重点：在活动中认识小面额人民币，理解元、角、分之间的换算关系。难点：运用元、角、分之间的关系进行兑换，体会1元钱的价值。

五、说教学过程：

一、情境导入，激发兴趣：

同学们，你们喜欢看动画片《喜羊羊与灰太狼》吗？这天，羊妈妈给了喜羊羊1元钱，喜羊羊非常高兴，决定到文具店买文具。（课件）（板书：买文具，齐读课题。）

买文具，一定要带上钱。在我国，钱又叫做人民币。可是，喜羊羊太小，还不认识人民币，那么，就让我们和他一起来认识人民币吧。

二、自主学习，合作探究：

（一）认识纸币：

1、认识纸币：

请同学们打开钱袋，取出这样的人民币，仔细观察，和同桌一起说一说，你认钱的方法。（学生交流）学生汇报。（实物投影）

2、看来，你们已经掌握了认识人民币的方法，我们一起来看大屏幕，说说老师出示的纸币是多少。师激光笔指。这张呢？

3、认识以分为单位的纸币：

4、人民币的单位：

人民币的单位有元、角、分。5、1元钱的价值：（1）观察情境图：（2）、买橡皮：

喜羊羊突然发现橡皮最便宜，于是，他就打算买橡皮。那么，谁能帮他算一算，1元能买几块橡皮呢？（3）1元=10角：（4）买小尺：

走着走着，喜羊羊又发现了小尺，他又想买小尺了。可是他又遇到问题了，（出示课件）1元买小尺，应找回多少钱呢？谁能帮帮忙？你是怎么想的？（引导学生说出1元=10角）（5）买转笔刀：

一个好看的转笔刀又吸引了喜羊羊，他又想买转笔刀了。那么1元钱买转笔刀，还差多少钱？（课件）

喜羊羊遇到你这么聪明的朋友，一定非常高兴。（6）你觉得1元钱还可以买什么文具？

（二）认识硬币：

1、认识硬币： 2、1角=10分：

三、作业布置、综合评价

老师分层次布置作业，然后和学生一起数哪个组得到的小红星多，奖励胜利的小组一朵大红花。（把大红花奖给胜利的小组，使本堂课达到了高潮又给了学生下次上课努力学好的希望。）

四、回顾归纳，鼓励发现：

这节课，大家学得真认真，都学会了什么，能告诉大家吗？ 人民币的知识还有很多，让我们下节课再接着学习。课后，要和爸爸、妈妈一起看看，还有哪些人民币。

六、板书设计：

买文具

1元=10角

买文具教学设计 篇10

教学设计

江黄民族希望小学:姜攀

第二课：买文具

教学内容：P5 ~ 7 教学目标：

1、通过“买文具”的问题情景，发展学生提出问题和解决问题的能力。

2、结合解决问题的过程，探索先乘除后加减的运算顺序，体会数学与生活实际的密切联系。

3、引导学生掌握脱式计算的书写要求，能正确地进行除加、除减两步式题的计算。

4、培养学生合作学习的习惯，体验合作学习的快乐。

重点难点：引导学生理解和掌握除加、除减两步式题的运算顺序。

教具准备：多媒体课件、口算卡

教学过程：

一、复习

1、口算（开火车）

40÷8 28÷7 36÷6 24÷8 81÷9 15÷3

2、提问：上节课我们学习的乘加、乘减两步计算式题的计算顺序式什么？

3、练习（二人板演，全班齐练）4×8+6 40-6×

4二、探索新知

出示P5 主题图，引导学生观察。

1、理解图中内容，让学生找信息。

2、让学生根据图示提出问题，并着重注意：3本作文本一共18元。问题：笑笑一共需要多少元？

3、解决问题。

（1）分析问题：笑笑买了一本作为本和一本英文本。

分析条件：主题图中只给出英文本每本4元 3本作文本一共18元

所以先要解决一本作文本多少元的问题，再算出作文本和英文本一共多少元。

（2）列算式。学生通过讨论可以得出两种方法： a.18÷3=6（元），6+4=10（元）答：笑笑一共需要10元。

b.18÷3+4

=6+4 =10（元）答：笑笑一共需要10元。

（3）理解算理，掌握算法。

全班讨论：18÷3+4 表示什么意思？

算式“18÷3+4”中的“18”表示3本作文本18元，“18÷3”表示1本作文本多少元。所以“18÷3+4”表示1本作文本和1本英文本一共多少元？

因此计算“18÷3+4”的时候，应先算18÷3=6，再算6+4=10，用脱式计算。（4）引导学生发现：有加法又有除法时，要先算除法后算加法。

4、尝试解决问题。

（1）提问：每本算术本现价比原价便宜多少元？

（2）让学生小组讨论后尝试独立解答。

（3）订正，并引导学生发现：既有减法又有除法的两步计算式题，要先算除法，后算减法。

5、小结：计算除加、除减两步计算式题的运算顺序是什么？（先算除法后算加减）

6、说一说下面哪种做法对。总结脱式计算写法：

1、不参加运算的部分要抄下来，等号前后应该相等。

2、现算乘除法，再算加减法。

三、课题巩固练习 P6“试一试”。

1、提示：先算淘气买的钢笔一支是多少元。

2、先说运算顺序，后让学生独立计算。

3、结合情境说下面算式的意思，并计算：

四、巩固练习： P6~7连一连全部内容。

五、总结

计算除加、除减两步计算式题的运算顺序是什么？（先算除法后算加减）板书设计：

买文具（除加、除减两步计算式题）

解法一： 18÷3=6（元）6+4=10（元）答：笑笑一共需要10元。