校内外实习实训

校内外实习实训（精选8篇）

校内外实习实训 篇1

依托兰天教育集团、许昌陶瓷职业学院和校内公共实训基地，通过深化校企合作，积极与我市各大酒店、河南国宾假期旅行社、禹州森林植物园、禹州大鸿寨景区、许昌春秋楼景区等单位联系，搭建工学结合主体平台，建设旅游服务与管理专业的校内外实习实训基地。

校企联合着力打造校内实训室，在完善校内现有中西餐厅实训室、茶艺实训室、客房训练室、会展实训室、酒吧实训室等的设施设备基础上，充分发挥校内实训室在学生实践技能训练中的作用，逐步将校内实训室建设成为能融“教、学、做、研”于一体的综合实训室。

校企合作共同开展现场教学，通过旅行社、酒店、旅游景点的校外实习实训基地，充分利用真实的工作岗位，全面提升学生的专业技能和职业素养，使学生毕业能上岗，上岗能顶岗，顶岗能顶用。

计算机专业共建实习实训基地情况

重视校内外实训基地建设，平面设计模块组织学生参与校外广告设计、室内装潢设计实习，组装网络模块到校外电脑公司上岗实习。

汽修专业共建实习实训基地情况

重视校内外实训基地建设，一方面加大校内汽车运用与维修专业实训中心投入力度，利用中央财政专项资金和引进的企业资金，在现有实训设备的基础上，改造汽车运用与维修专业课程体系及实训项目。同时建立校外启通驾校汽车实习实训基地，给学生提供实训岗位，提高学生的实践能力。陶瓷工艺专业共建实习实训基地情况

重视校内外实训基地建设，一方面加大校内民族工艺品制作实训中心投入力度，利用中央财政专项资金和引进的企业资金，在现有实训设备的基础上，改造民族工艺品制作课程体系及实训项目。同时与禹州多家企业合作，建立校外民族工艺品制作实习实训基地，给学生提供实训岗位，提高学生的实践能力。

校企深度融合，共建民族工艺品制作专业（陶瓷雕刻与雕塑方向）培训中心

发挥公共实训基地的作用，借助职教集团，与禹州市劳动局联合建立民族工艺品制作培训中心，充分发挥其员工培训、学生实训的职能，加强对学生顶岗实习活动的组织与管理，加大订单培养的规模，为社会培养更多应用型专业人才。

加大资金投入，共建实习实训基地

重视校内外实训基地建设，一方面加大校内电子电器应用与维修实训中心投入力度，利用中央财政专项资金和引进的企业资金，在现有实训设备的基础上，改造电子电器应用与维修课程体系及实训项目。同时与本地多家企业合作，建立校外实习实训基地，给学生提供实训岗位，提高学生的实践能力。

学前教育专业共建实习实训基地情况

重视校内外实训基地建设，一方面加大校内学前教育实训中心投入力度，利用财政专项资金，在现有实训设备的基础上，改造课程体系及实训项目。同时与禹州市实验幼儿园等合作，建立校外幼教实习实训基地，给学生提供实训岗位，提高学生的实践能力。

校内外实习实训 篇2

1 校企合作校内外一体化生产性实习基地的内涵与特点

校企合作校内外一体化生产性实习基地是指学校与企业共同建设的既在校内又在校外的实习实训基地, 实习实训基地是既能满足学校实习实训教学的需求又能满足企业生产创新需求的教学生产基地, 学校通过到实习实训基地顶岗实训, 实现“工学结合”人才培养以及学生订单培养式就业;企业通过实训基地完成基地建设、生产、经营、技术开发等环节, 实现经济效益、社会效益的最大化。学校和企业获得双赢的社会局面。

2 校企合作校内及校外生产性实习基地的现状

湖北科技职业学院目前是华中地区唯一拥有数字印刷技术专业的高职院校, 与武汉彩峰数码图文快速输出有限公司签订了合作办学协议, 实行“五个共建”, 即共建专业、共建教学计划、共建课程体系、共建师资队伍、共建实习实训基地。具体内容见表1校内实训基地一览表、表2校外实训基地一览表。

该实习实训基地是学校与企业通过合作办学、校企共建、资源共享、优势互补等方式利用企业的生产管理与经营、社会影响力建立的互惠互赢的生产性实习实训基地, 是集教学、培训、职业技能鉴定和技术服务为一体的职业教育实训基地, 夯实具有数字印刷技术特色的职业教育体系, 为培养、培训高质量技能型人才提供保障。数字印刷技术职业教育实训基地面向数字印刷及其相关专业, 建设按照“全面规划, 分步实施, 逐步完善”的思路, 陆续建成印后工艺设计室、数码摄影工作室、包装测试室、电子制版实验室、打样实验室、色彩管理实验室和产品陈列室等。该基地设施齐全先进, 功能多样, 集教学、实训、职业技能鉴定为一体, 具备社会技术培训与服务的区域资源共享的综合性实训基地。

3 实习基地的具体开发与构建

通过以设计工作室为纽带, 扩大合作企业范围, 强化校企深度合作, 将企业真实项目引进工作室, 由企业技术人员、教师和学生共同完成项目, 实现教学、生产、技术开发多种功能, 达到企业、学校、学生“三赢”。进一步加强与武汉彩峰数码图文快速输出有限公司的深层次合作, 将企业生产线引入校内实训基地, 实现实训基地校企共建。与企业合作开发体现工学结合的实训指导书;以学生为主体, 按照“做中教, 做中学”的原则选择实践教学的方法和手段;设计以“能力考核”为重点、企业参与的实践环节考核方式;校企共同制订集技术与艺术设计于一体的数字印刷技术专业人才培养方案、实训教学大纲。

“数字印刷技术职业教育实训基地”能完成实践教学任务与职业训练功能, 能按照职业岗位要求开展职业技能训练和职业素质培训。具备齐全的满足职业训练所需的设备配置与足够的工位, 以保证学生充分的动手实践机会。并且所购实训设备是目前社会普遍使用且三五年不会落后的, 以保证学生在校能力的培养与社会需求相接轨。

该专业目前已建成的数字印刷技术职业教育实训基地, 包括数字印前、制版工艺、印刷包装技术、印刷包装检测、模拟数字出版等实训单元, 包括编辑设计、印前图文处理、数码印刷、数字制版流程、印刷、印后加工以及印刷质量检测等印刷技术的整个流程, 在国内高职院校印刷技术专业中具有领先地位。并且通过进一步增设媒体创意与制作分室:艺术品的特种仿真工艺复制与制作, 有相当高的技术含量和发展前景, 目前实训室在做很好的尝试, 取得一定的效果, 设备上投入, 包括原稿摄取与制作设备、丝网印刷设备等, 所需经费100万元, 2009年年底已经完成。目前可拓展各种艺术品的仿真复制工艺和技术。升级数字设计工作室:数字印前技术是印刷技术的核心之一, 目前实训室的印前设备在设备精度、设备台套数、设备功能上能满足专业方向、专业群发展的需要, 投入经费50万元, 2009年年底完成建设。已经添置电脑20台、高端图像扫描仪2台、高精度大幅面平台扫描仪1台、印前处理工作站1套、数码印刷系统1套等。目前可同时可满足平面设计、电子出版、编辑出版等相关专业的实践教学。增设制版工艺分室:随着数字技术的发展, 计算机直接制版技术正被行业迅速应用, 传统制版工艺正逐步被计算机直接制版、数字流程所替代, 由此, 需提升制版实训条件。投入经费30万元, 2010年年底完成购置海德堡数字流程1套、色彩管理软件、硬件2套、拼大版、直接制版系统1套, 建成后可服务于该专业群“计算机直接制版”、“数字印前技术”、“色彩管理”等专业课程的教学实训任务, 承接校内外的相关培训和专业教师的科研与技术开发。新建印后工艺工作室:新建印后工艺工作室承担本专业大部分的核心课程和主干课程的实训教学, 如印刷媒体基础、印刷原理与工艺、胶印机操作、印刷设备、印后加工工艺、印刷生产实习等, 目前在设备先进性、设备台套数等方面滞后。通过投入经费50万元, 2009年年底完成计划购置海德堡四开四色印刷机1台、国产单色印刷机1台, 另寻求企业捐赠, 建立完善的印刷技术中心。建成后可服务于该专业群大部分专业大量专业课程的教学实训任务, 承接校内外的相关培训和专业教师的科研与技术开发。

4 实习基地建设的保障与发展

4.1 “双师型”师资队伍的建设

在提高该专业办学水平的同时培养和造就高素质的师资队伍, 在实验、实训室的建设过程中引进大量先进的精密仪器和贴近企业实际的实用设备。该专业拥有教师24人, 其中, 高级以上职称的教师6人、硕士学历13人。同时积极组织中青年教师参加企业生产实践, 为使中青年教师跨入“双师型”教师队伍创造条件。逐步建设一支具有较高理论水平, 又具有较强专业实践能力的爱岗敬业的“双师结构”教学团队。具体如表3所示。

4.2 基地建设的资金保障与激励措施

该院对参与基地建设并作出突出贡献的人员将给予奖励:学院将设立专项奖励资金, 根据教职工参与基地建设所取得的成果和作出的贡献, 分级别给予相应的物质奖励, 成绩突出的给予重奖;对在基地建设中做出突出成绩的人员, 在职称评定、职务晋升、评先选优等活动中, 将予以优先考虑;不断面向全国招聘高素质专业骨干教师和学术带头人, 预计每年引进“双师型”教师2～3名;组织专业教师参加企业实践活动;每年派出专业教师参加专业技能培训, 提高教师实践能力;与企业联合, 从企业外聘和引进具有丰富实践能力的工程技术人员充实教师队伍;与知名大学及科研机构建立联系, 掌握本专业发展的最新动态, 给学生传授最新的知识和技术;经费来源于上级拨款、学院自筹、社会捐赠。资金合计投资723万元, 其中, 投入713万元用于实训基地硬件建设, 投入4万元用于教学团队建设, 投入3万元用于人才培养方案 (含课程体系) 创新建设。

4.3 实习基地立足本校辐射社会功能

该院实训基地, 不只对该院学生开放, 同时还可对共享学校和社会开放, 接受其他院校师生开展实践教学活动或向社会提供服务。例如:再就业培训, 为企业的职工提供职业技能的培训等, 真正实现资源共享。它主要实现以下社会服务功能:为该院与共享学校学生实训课程提供场地与设备, 可以大幅度提高学生核心能力的培养, 加强实践动手能力的训练;设立职业技能鉴定站, 为该院及共享学校学生, 为社会人员进行职业技能的鉴定工作;利用自身技术与设备的优势, 为社会企业从事加工与技术服务, 提高基地技术水平;加强与企业的合作, 为企业人员的培训提供条件。作为企业培训职能部门的延伸, 实行订单式教育, 同时促进实训基地知识的新陈代谢;为数字印刷技术、装潢设计类专业教师进修提供培训;创建数字印刷技术职业教育实训基地, 为学生提供了更多的动手实践机会, 学生在课余时间可以到专业实训室参加有偿的勤工俭学专业实践, 既增加了专业实践的机会, 又达到了勤工助学的目的。数字印刷技术职业教育实训基地的建立和运作同时也提高了教师的专业教学和专业实践水平。

5 结 论

高职校企合作校内外一体化生产性实习实训基地的开发与建设更加贴近职业教育的本质, 充分体现艺术专业与职业教育结合的特点, 通过与社会、企业等资源的共享缓解了学校办学资源不足的问题, 通过实习实训、订单培养等手段解决了学生学习、就业的问题, 为企业培养了实用性人才, 具有极强的推广及应用价值。

摘要：高职实习实训基地集教学、培训、职业技能鉴定、科研、生产等多种功能于一体。开发与研究生产性实习实训基地对倡导产学研相结合, 加强与行业、企业的联系, 充分发挥基地对所在地区的辐射作用, 通过湖北科技职业学院数字印刷技术专业实习实训基地的研究, 对建设湖北省内领先的示范性、开放型、共享型实训基地提供借鉴和参考。

关键词：高职,校企合作,校内外一体化,生产性实习基地

参考文献

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[5]陆云帆, 蒋方纯.高职教育改革中生产性实训与课程群建设联动关系构建研究[J].教育与职业, 2011 (5) :173-174.

校内外实习实训 篇3

关键词：商务英语；实习实训；中心建设与实践

在大力发展职业技术教育中，实践性教学手段的先进与否，是十分重要的一环。结合商务英语专业发展需求和提升人才培养质量需要，我院于2005年成立了商务英语专业综合实习实训中心。经过多年建设，国际贸易系已形成以多媒体数字语言实习实训室，校园外语调频台，商务情景模拟实习实训室，商务谈判实习实训室等为平台的商务英语专业综合实习实训中心，为培养高素质、复合型、国际化技能型人才奠定了坚实的基础，为实施“理实一体、素能本位”职业教育模式提供了有力保障。

1.实训教学理念

商务英语专业综合实习实训中心自成立以来，确定了自身的发展定位，中心的实训教学秉持“以学生为本的教育思想，以提高学生的创新能力和实践能力为核心目标，理论教学和实践教学并重，校内培养与校外实践锻炼有机结合”的理念，注重在实践中培养学生科学的学习态度、严谨的工作作风和对英语的综合运用能力.着力构建科学的实训教学体系，完善各项实训管理制度，旨在培养能适应国际商务一线需要，德、智、体、美全面发展，具有良好的思想道德素质、职业素养、文化素质和心理素质，具备较强的英语应用能力，熟悉国际商务行业领域的基本理论知识与业务流程，具有职业可持续发展能力的高端技能型英语人才我院实行“素能本位、理实一体”的人才培养模式，校企合作是实施之一人才培养模式的关键措施。通过深度的校企合作共建商务英语专业综合实习中心，培养教师双师素质和专业能力，解决了学生的工学交替、顶岗实习的问题。与义务安徽商会紧密合作，通过商会牵线搭桥、岗前指导，目前已有60名往届商务英语专业毕业生在义乌从事外贸业务员、翻译等工作，也有部分同学开始创业。与无锡文思软件有限公司、美国UPS快递公司和万豪国际集团签订了共同举办专业的深度合作协议，以课程植入、岗前培训学分互换、顶岗实习等形式共同培养学生，合作企业派专业人员担任部分教学任务，指导实训实习，对临毕业的学生进行“准员工”式岗前培训，安排教师在企业内实职锻炼

2.实训教学定位

高职高专商务商务英语专业实践教学体系的目标定位应当以工学结合的政策性要求、培养高技能人才的现实需要和对学生能力培养的客观需要为依据；体现层次性原则，适应社会化原则；处理好理论教学与实践教学、单门课程实践与实践教学体系、实训环节之间、校内与校外教学实践等关系。因此商务英语专业综合实习实训中心教学定位围绕着“建设与商务英语人才培养目标相适应的实训教学体系”这一核心展开，立足于商务英语专业发展，整合实训资源，落实“高素质、复合型、国际化技能型人才”的培养目标。根据学校关于进一步加强实践教学的文件精神，中心将实训教学定位为：以学生能力培养为核心，坚持“理实一体，素能本位”的人才培养模式，探索“项目导向，任务驱动”的多种教学方法；坚持语言基本素质实训、商务综合知识与人文素养并重，整合理论教学与实训教学，全面提高商务英语专业人才培养质量。

3.实训教学目标

从总体上来说我院实训教学目标是为了实现“素能本位、理实一体”的人才培养目标首先，以“校企合作、校际合作、校地合作和中外合作”为指导思想，以培养高素质、复合型、国际化技能型人才为目标，进一步整合教学资源，建设省内知名、国内一流的商务英语专业综合实习实训中心。其次，在办学资源、人才队伍、培养方案、校内外实训中心等方面和企业、兄弟院校紧密合作，进一步凝练人才培养理念，创新人才培养模式和课程体系及教学模式，建设共享的“双师型”教师队伍，完善日常管理机制。最后，加强校企合作，加快校外实习基地建设，开展多层次、全方位的开放式实训，实现“理实一体，工学结合”。多举措提高中心综合实力，将商务英语专业综合实习中心建设成为安徽省省级实训教学示范中心，服务于安徽省及长三角地区经济社会发展，辐射全国。

4.实训教学举措

我们通过创新、优化核心课程实训体系，精品实训课程、网络实训课程建设的数量增加，质量提高，体现商务英语专业“说做结合，四能并举”的特色理念，学生学以致用效果显著，辐射和带动行业、区域职业院校相关专业的改革与建设。实行校企、校际共同建设的实训教学师资队伍，使年龄、职称、专兼比例更趋合理，“双师素质”教师占专职教师的95%，校际之间优秀师资共享，互相兼课，举办讲座，定期交流，信息共享。校企、校际合开发符合高职教育特点的专业英语、行业英语实训教材4-5本，内容涉及旅游、会展、物流、电子商务、国际贸易、国际营销、商务谈判等领域，并争取公开出版发行。我们还加强与企业合作办学、合作育人、合作就业、合作发展效果显现。制定产学结合、专业指导委员会指导具体商务英语人才实习实训操作方案，总结“递进式、模块化、职业化”的教学组织模式，并在区域内同类院校中进行推广。实习实训基地进一步扩大，产学双方深度合作，邀请更多的行业、企业专家来校兼职、举办讲座，学生的专业认同度和国际商务职业能力大幅提高。通过这些具体举措的实施商务英语专业综合实习实训中心社会能力明显增强，承办好各级职业技能大赛，尤其是安徽省中、高职职业技能大赛英语类项目。商务英语专业综合实习实训中心的国际合作交流的范围扩大，形式增加，师生海内外交流渠道更为畅通，彰显国际化专业特色，树立品牌。商务英语专业综合实习实训中心带动旅游英语、商务日语、应用韩语及其他涉外专业的实习实训建设和发展，起示范作用

5.建设中出现的问题

1.）商務英语专业综合实习实训中心教师队伍在来自行业、企业的兼职教师数量、“双师型”专业教师水平方面还需进一步加强建设虽然实训中心双师素质教师目前达到约80%，数量较大，但质量不高，专业实践能力弱，理论研究及应用能力不强，有突出技能的人才不多。（2）具有教学功能的校外实训基地的数量、质量也不能满足全体学生顶岗实习的要求，需进一步拓展合作的深度和广度，寻求更多高质量的合作企业。如一些校内实习实训室如商务谈判室、案例教学室等与其他专业共用，数字化语言实习实训室偏少，还需要增加并更新设备，以保证实训项目深度开发。（3）但由于企业和校方利益共同点难以完全契合，政府优惠政策的薄弱或缺乏以及顾及到商业机密和影响生产效率等现实情况，企业加入校企合作、共建共管的积极性普遍不高；教师能够在企业实职岗位上锻炼的机会不多、时间有限，导致挂职锻炼的实际效果差强人意，社会服务能力难以显著提高。需要进一步深入研究，找准合作双方的利益共同点，在学生培养、师资建设、服务企业等方面进行实质性合作。

校企共建校内外实训基地协议书. 篇4

甲方：（盖章）乙方：（盖章）年月日 校企合作协议书 甲方：乙方： 法人代表：法人代表： 地址：地址： 电话：电话： 传真：传真：

为充分发挥职业技术教育为社会、行业和企业服务的功能，按照“资源共享，优势互补，责任同担，利益共享”的原则，加快打造具有国际水平的现代技工教育体系，培养更多具有良好专业知识、实际操作技能和职业态度的高素质、高技能的应用型人才，促进职业技术院校深化教育改革、提升教育培训质量，促进企业建立现代化的职工培训体系、加快产业升级，探索共建主体多元、办学开放、人才终身服务和诚信监督的新型公共人力资源服务体系，开展多层次、多形式的合作，建立稳定的校企合作关系，经双方友好协商，现就校企合作事项达成如下协议：

一、合作总则

（一）贯彻落实科学发展观，以培养高技能人才为目标，遵循“需求产生合作、供给创造需求、合作带来共赢、共赢促进发展”的校企合作机制，校企双方建立长期、紧密的合作关系。

（二）确立双方在职业技术教育和培训工作中发挥各自优势，建立合作关系。

（三）甲方根据企业需求和自身特点，为培养合适企业所需的技能人才，组建专业指导委员会，乙方安排人员参加（技术、生产或人力资源主管）。

二、合作方式及内容

经双方友好协商，合作方式及内容参照以下条款执行。未尽之处，可另做补充。

（一）产品研发、工艺改进，共建研发平台

科研既能为经济建设服务，也能促进教学质量提高。因此校企双方有着课题研究的共同愿望。在课题研究中，或侧重于企业的战略发展，或侧重于企业的经济运营，或侧重于院校的教育教学模式和方式，或侧重于教师的“双师’’型素质等，由此实现社会效益和经济效益的“多赢”。

根据企业发展需求，确定科研项目，以职业技术院校先进的设备和人力资源为纽带，以科研项目转化和运用为共同努力方向，在技术院校中建立一个研发平

台，让企业的工程师、技术院校师生都参与科研项目开发、制作和应用，实现以项目为驱动，共同提高师资专业水平，提高科研成果转化为生产力的“软件”能

力。

（二）共建“生产实训”中心

生产实训中心是技工教育不可或缺的教学设施。校内、校外实习中心都关系着学生学习技能的条件。共建，就是彼此分工合作，从各自教育资源的优势出发，在不同的教育教学阶段，或侧重物质条件，或侧重师资队伍，或侧重教学内容，或侧重教学管理，或提供质量评价体系等，实现优势互补，为学生提供健全有效 的实践教学场所。

（三）双向委培、订单培养

双向委培包括校内定向委培和企业中定向委培两种方式，前者以学校学生为生源，根据企业要求，定向培养，为企业提供人力资源储备；后者以企业招聘员工为

生源，根据企业要求，完成企业员工基本技能、基本素质要求等前期培训，为企业员工培训缩短时间，节约成本。校企双方的“定向委培”不仅是“订单预购”性质，“委培" 方必须是实施教育教学的重要组成部分，从教学计划的制订，到教育教学质量各环节的考核评估，其“声音”的作用必须贯穿于教育教学的始终。双方定向委培过程中，双方可以相互成立冠名班级。为了学校能更好的根据

企业的要求培养出人才，企业可以提供助学奖学金，激励学生学习。

（四）顶岗实习、工学结合

学校根据企业用工要求，安排学生到企业顶岗实习，完成基础课和部分专业课后进行的教学环节，通过顶岗实习，使学生全面了解企业生产运作，在真实的工作环境下，体会理论与实践的有机结合，在感性认识和理性认识上产生一个飞跃。最关键是让学生了解企业文化，感受企业管理制度，明确自己职业生涯的目

标。

（五）就业推荐、优先录用优秀毕业生

对于学校优秀毕业生，企业落实学生就业。落实学生就业是建立在合格标准基础上，按市场“双向选择”的要求而彼此享有的权利和应尽的义务。技工教育以就业为向导，企业录用具有相应岗位职业技能的合格毕业生，学校要帮助学生具有这些就业能力。所以，校企双方基于投入的人力、物力、资金等现实利益的相应回报。校方要把人力资源输出质量关，企业在充分提出就业岗位的前提下

也要把质量关，而学生本人在一定的条件下也有在选择的自由。

（六）提供技术支持和社会服务

一般而言，学校的教学实施和教师的实践技术能力往往逊于企业方，企业方优势在于实践经验和技术手段，因此在教育教学过程中企业方必须投入相应的兼职师资队伍，或课堂、或工场，给予学生渐进而全面的企业文化、实践技能的教育指导。

学校方优势在于标准化技能培训和先进的设备，具有完善的职业资格等级培训和考试资格，可为企业提供职业资格技能等级培训考证服务，提高企业员工技

能和素质。学校也有先进的理念和技术成果，可为企业提供一定的技术支持。

三、双方权利和义务

（一）甲方

1、详细真实地介绍本单位的基本情况相应的资质书面材料，保证具备中华人民共和国内真实合法的法律地位。

2、甲方可作为乙方的就业（实习）基地，在甲方有用工需求的时候，乙方为甲方优先输送德、智、体全面发展的优秀学生，供甲方选拔和录用。

3、根据甲方产业发展情况、生产经营规模和预期增长等人力资源增长过程中，负责向乙方提供企业人力资源发展计划、工作计划，及时向乙方提供用工需求信息、员工培训计划。

4、负责向乙方提供企业人力资源结构状况，需求职业岗位物征描述，需求职业岗位要求的知识水平和技能等级，协助乙方制定各专业培养目标，审订联办班级实施教学计划和各种培训班实施计划，制定各专业岗前培训计划和顶岗实习计划。

5、根据当前一段时期用工需求和员工培训计划，提出联合办学专业招生春、秋季招生计划人数的建议计划。

6、按照乙方教学计划，结合单位实际情况，安排学生及内容、指导实习过程，培养学生实际操作能力和职业素质，提供实习设备、场地和原材料，供学生实习操作，指导学生按有关安全生产操作规程操作相关设备。

7、根据学生实习期的内容和项目、课题给予适当的安排，并委派担任主管以上的专业技术人员进行教学指导，对实习学生的实习成绩进行全面的评价和考核，以保证学生财之道能顺利的完成实习教学内容，为毕业后服务于企业奠定良

好的基础。

8、负责安排双方联合培养的合格毕业生就业，做到优生优用。并按《中华人民共和国劳动合同法》及当地《劳动合同条例》的相关程序，签订劳动合同，办理劳动用工手续。

9、甲方有对乙方人才培养方式提出改进意见的权利，乙方在收到甲方书面建议后，结合学校教学工作实际情况，及时改进人才培养模式，适应实际需求。

10、甲方并为乙方及学生提供一定的赞助和资助。

11、甲方根据乙方培养甲方需求人才的要求，捐赠一定设备和教学材料、投入一定教育资金，为人才培养共同努力，互利互惠。

12、根据甲方发展需要，提出所需合作科研项目或工艺改进课题，由甲方科研 工程师主导，乙方教师和学生参与，共同研究开发，转化科技成果。

（二）乙方

1、具备中华人民共和国规定的办学资质及真实合法有效的法律地位。

2、负责开展招生宣传，将与甲方联合办学作为办学的优势与特色进行宣传，吸引学生报读双方联合办学专业。

3、根据当前一段时期甲方用工需求和员工培训计划，向当地教育行政部门、劳动人事部门，上报春、秋季招生计划。

4、制定各专业实施教学计划和课程教学大纲，并按相关要求组织开展教学，初步确定每次实习的时间、内容、人数和要求，提前与甲方联系，确认具体实习计划和安排。

5、按照甲方用人条件负责对新生录取、入学报到、学生管理、教学管理及其它在校期间的各种教育管理工作。

6、委派专人（驻厂老师）负责管理实习学生、协助甲方处理实习期突发性事件等行政事务，并参与实习指导工作，教育实习学生严格遵守甲的各项管理制度。

7、负责根据当收费标准按年收取学生在校学习期间的相关费用，并向甲方出具相关证明材料。

8、教育实习学生严格遵守甲方的各项管理制度和劳动制度。

9、为来校参加教学辅导和实习指导的甲方技术人员提供工作和生活方便，并按甲乙双方的约定为工作人员支付报酬，差旅费、工资由甲方负责，乙方包吃住。

10、乙方要保证乙方的实习生（就业生）的稳定性，出现实习生（就业生）流失超过一定比率要及时为甲方补上。

11、乙方负责按照甲方人才要求定向培养人才，由甲乙双方共同制定教学计 划，双方发挥各自优势，以乙方培训教学为主，甲方积极支持参与，共同评估人 才培养效果，培养出甲方所需人才。

12、乙方负责提供设备和派有实力的老师、学生参与企业科研项目或工艺改 进研究制造。

四、合作期限 合作期限为 年，双方可根据合作意愿和实际情况续签合作协议。本次 合作结束后，双方可共同商议开拓新的合作领域，建立新的合作意向。

五、其它

（一）本协议一式二份，甲乙双方各执一份。

（二）合作协议一经双方代表签字、盖章即生效。双方应遵守有关条款，未 尽事宜，可由双方协商解决或签订补充协议。

校内实训基地管理办法 篇5

一、校内实训基地是对学生进行专业岗位技术技能培训与鉴定的实践教学单位，是实现高等职业教育目标的重要实践场所，其教学基础设施与工作状况直接反映学校的教学质量与教学水平，必须重视和加强实训基地的领导、建设和管理。结合我系实际情况，特制定本办法。

二、校内实训基地是我院教学实体之一。必须全面贯彻党和国家的教育方针，遵循教育、教学的基本规律，努力培养学生的专业基本能力、基本技能和职业素质，不断提高教学质量及教学水平。

三、校内实训基地的建设要按照统筹规划、合理设置、全面开放和资源共享的原则，努力提高办学的社会效益与经济效益。

第二章校内实训基地的基本功能与主要任务

四、校内实训基地的基本功能为：完成实践教学任务，承担高等职业教育学历、非学历职业技术技能培训；负责专业技术技能鉴定考核工作；进行专业研究、技术开发、生产及新技术的应用推广等。逐步发展为我院培养高等职业教育人才的实践教学、职业技术技能培训、鉴定考核和高新技术推广应用的重要基地。

五、校内实训基地的主要任务：

1.根据专业培养目标的要求制定专业技术技能培训教学大纲，组织编写实训教材。

2.根据教学计划的要求和专业岗位群的技术技能要求，制定实训计划和方案。

3.按照专业岗位群的实际和教学大纲要求组织和实施模拟专业岗位技术培训。

4.依据科学技术的发展、岗位需求的变化及新生工作岗位的定向，开发新的职业技术技能培训项目与培训内容。

5.组织进行专业技术技能资格鉴定工作，颁发国家认可的专业技术资格证书。

六、实训基地要积极创造条件，开展高等职业教育的科学研究和专业技术应用研究，努力实现产学研相结合，在开发推广新技术、新工艺和新材料等方面，发挥重要作用。

七、实训基地要不断充实与改进培训内容，改革培训方法，培养学生职业技术技能及独立解决实际问题的能力和创新能力，培养学生的职业道德和团结协作精神，全面提高学生的综合素质。

第三章校内实训基地建设

八、高等职业教育是“培养生产、建设、服务、管理第一线的高级技术应用性人才”。校内实训基地的建设要突出以下特点：

1.在实训过程上要具有专业基本技术技能的仿真性。使学生按照未来专业岗位群对基本技术技能的要求，得到实际操作训练。

2.在技术要求上要具有专业领域的先进性。使学生在实训过程中，掌握先进的技术。

3.在内容安排上要具有综合性。使学生通过实训不仅掌握本专业的核心技术和技能，而且熟悉和了解与专业相关的技术和技能。得到基本能力、基本技能和职业综合素质的全面培训。

4.在环境和总体设计上要具有社会开放性。不仅能承担高等职业学历教育的基本技术技能实训，而且能承担各级各类职业技能的培训任务，使学校实训基地紧密与社会经济发展相联系。

第四章校内实训基地组织与管理

九、为加强实训基地的领导和管理，系建立定期检查指导工作制度，解决实训基地建设和管理工作中的实际问题，帮助实训基地做好建设、发展、培训的各项工作。要根据实训基地的特点和需要建立既具有教育教学特征，又具有社会专业实际工作特征的强有力的实训基地组织管理机构。要选派数量适当、思想品质好、专业理论水平高、专业技术能力强和具有一定组织能力的人员担任实训基地的管理人员和指导教师。以保证实训基地各项任务的顺利完成及实训质量的不断提高。

十、校内实训基地要建立科学、有效、严格的队伍建设和人员管理制度，有明确的岗位职责及分工细则，有严格的考核办法和奖惩制度，有落实的培养师资计划和实施措施，实训基地人员，特别是实习指导教师要有合理的学历、技术职务和技能结构，以保证实训工作质量的不断提高和实训基地建设的不断加强。

十一、校内实训基地要以教育教学为中心，建设科学、健全、严格的实践教学制度。建立健全规范且能严格执行的教学计划、教学大纲、教学规程等教学文件。要建立职业技术技能、职业综合能力、职业素质有机结合的实训教学体系，并具有组织实施的各项规章制度。要建立教学质量检查、监督、保障、调控体系，并具有规范的教学过程运行管理制度。要深化教学改革，不断开发新的实训项目，更新教学内容，改进教学方法，以保证教学质量与教学水平的不断提高。

十二、校内实训基地要建立完善的设备设施及物资管理制度。做到帐、物、卡相符，仪器设备维修及时，设备完好率达到90%以上。建立仪器设备专人管理和技术档案制度，实现现代化管理，不断提高设备设施的利用率。

校内外实习实训 篇6

2012-2013 学年第 2 学期

校内综合实训报告

课程名称 “3S”与区域经济综合实训 小组成员 实训地点 实训时间 周 星期 到星期 指导教师 实训成绩

一、实训目的与任务

掌握空间数据录入的方法，并进行社会经济数据空间分析。以重庆市为例，选取相应的指标分析重庆市近十年来社会经济发展的时空变化。

二、实训内容与要求

实训内容：通过制作选取的相应的指标的专题图，熟悉社会经济相关理论知识和实际操作知识，撰写重庆市近十年来社会经济发展时空变化的研究报告。

实训的要求：以“近十年来重庆市各区县统计数据”为基础数据，参照实训附的“重庆市10年社会经济发展空间差异分析”大纲，认真学习“实训步骤”制作重庆市十年来社会十年来社会经济发展专题图，详细分析重庆市社会经济的时空变化，从理论和实际两个层面分析产生社会经济时空变化的原因，并在报告中进行阐述。

三、实训过程与步骤描述

1、了解相关社会经济指标内涵，选取相应的指标，熟悉GDP、人口、城镇化率、政府预算支出等相关经济指标的社会经济数据的获得途径，整理实训所需的数据，并熟悉运用areview3.3制作社会经济专题图。

2、运用arcview3.3制作专题图，打开arcview3.3新建一个view再增加专题，再设置view、theme的特征，打开属性表输入相关经济指标的数据，输出社会经济指标的专题图，得出实训所需的相关的资料。

3、运用实训制作的相关经济指标专题图，分析重庆市近十年来社会经济发展的时空变化，制作实训报告和PPT.*

四、实训结果（或数据）分析

经过对重庆市近十年来各区域经济的调查，从时间上看：发现重庆市各区县的各项经济指标在近十年来呈上升趋势；从地域上看，呈“一圈两翼”的经济发展态势，并且从GDP，城镇居民储蓄、城镇化率、常住人口、人口密度、预算支出等指标来看，“一圈”的经济综合实力明显优于“两翼”，且差别显著。下面我们从04年，10年和13年各区县的经济指标来观察重庆市各区县经济的发展态势：

（一）GDP分析

（GDP:是SNA核算体系中的重要的综合性指标，也是新国民经济核算体系中的重要指标。因此，我们选用该指标来分析经济变化方面。）

由图可看，总体上重庆市GDP近十年来有较大的发展，呈持续上升趋势。但是各区县的经济呈现的差异较明显，“一圈两翼”的经济发展失调，“一圈”的综合实力明显优于“两翼”。例如“一圈”里主城区的GDP明显高于主城周边地区的GDP，其中渝中区的GDP居首。而渝东北的万州、开县的GDP明显高于渝东北其他区县，其中城口的GDP一直居重庆市各区县之尾，对比人口因素，人口较多的奉节、潼南、忠县、梁平“一圈”至“上翼”中的部分区县，人口的比例与经济发展的比例不协调，人口庞大而GDP的发展较慢。区县政府应大力发展经济，招商引资，发展自己的优势，使经济的发展赶上人口的数量。

（二）常住人口分析

（常住人口：主要作为计算农村住户平均每人收入、消费和积累水平及分析人口状况的依据。它与了人口变动、人口文化素质、人口生育水平、老龄化及城镇化密切相关，因此我们选取此指标来分析社会因素的变化）

由图可看出，重庆各区县常住人口还是呈增长态势，但是以主城及西北，西南一带增势较快，这与其经济发展相关。

（三）城镇化分析

（城镇化率：是一个国家或地区经济发展的重要标志, 也是衡量一个国家或地区社会组织程度和管理水平的重要标志。因此，我们选用此指标作为研究的一个方向）

总体来看近十年来重庆市的城镇化率是不断在提高，这也反映着重庆经济近十年的进步。但是各区县城镇化率虽然都呈增长趋势但是差异显著，“一圈”的城镇化率水平高，其次是渝东北，渝东南的城镇化率水平最低。

“两翼”城镇化率较高的区县只有万州和黔江，说明整个重庆各区县间的城镇化差异较大，且改善随着时间的改善不明显。

对比相应的GDP和常住人口、财政支出指标，城镇化率的增长幅度明显较低，GDP和财政支出、居民储蓄等指标在“两翼”之中较高的开县，其城镇化率程度明显赶不上GDP及财政支出等的发展。财政支出相对高的云阳，其城镇化率也并没有同财政支出的增长而明显提高。

（四）居民储蓄分析

（居民储蓄;储蓄率指个人可支配收入总额中储蓄所占的百分比，是反映一个国家(或地区)储蓄发展水平的重要指标。它指储蓄存款的增加额占城乡居民、单位职工货币收入的百分比，可借以分析和研究一个地区城乡居民或一个单位职工在一定时期内，参加储蓄的意愿和趋势，是制订储蓄计划的一项重要依据。因此，我们可以选用此指标。）

从近十年来的变化上看，重庆市居民储蓄呈不断上升趋势，这反映着近十年来重庆市经济的显著发展。而“一圈”的居民储蓄明显多于渝东北居民的储蓄，渝东南居民的储蓄水平最低。“一圈两翼”呈现的差异显著。

纵向观察，“一圈”和“上翼”的颜色加深明显，说明其居民储蓄增加较多较快，居民生活水平提高显著，类如綦江的变化最为明显，2004年到2013年由二级的深粉色连升两级，变为四级的深红色，说明其居民储蓄升高明显，居民生活水品提高显著。

但“下翼”渝东南的彭水、酉阳、秀山等城乡居民储蓄较低区县，变化不明显，说明，越是储蓄水平低的地区，增长反而缓慢，居民生活水平的提高较慢。

总体来看，重庆市各区县的城镇居民储蓄与其他几个因素之间的关系大致正比例的相同关系。

（五）预算支出分析

（预算支出：国家对集中的预算收入有计划地分配和使用而安排的支出。可体现政府政策的倾斜及各区县可支配财政支出，这与其经济发展密切相关）

从政府预算支出的分布状况图可以看出，重庆市各区县的政府预算支出仍然是“一圈”的政府支出较多，且“上翼”的支出有追赶主城一圈的趋势。“下翼”的政府支出相比较于“一圈”与“上翼”仍然是低于其他来年各个地区。

从图中2004至2013的整体颜色逐渐加深可以看出，整个重庆市的总体预算支出水平呈不断增长的趋势，且“下翼”颜色加深较为明显，例如：石柱、彭水、丰都、武隆、秀山等地从2004年的白色变化至二级的深粉色。说明，“下翼”如列举的几个区县政府的财政支出水平增长最快。其次边缘区县。如：城口、潼南等增长趋势也较为明显。而本就支出较多的“一圈”及“上翼”的区县增长则不为明显，说明其财政支出达到了较为饱和的状态。

再结合前几个因素进行分析，政府的财政支出的分布与GDP、人口、居民储蓄、城镇化率的分布大体呈相同的趋势。证明政府的财政支出与经济的发达程度，辖区内的常住人口，城市的建设，基础设施的建设程度等因素是密不可分的。

从以上五个因素分析，我们可以看出重庆市各区县近十年来的经济变化趋势，总体呈上涨，但是经济发展不均衡。

总之，城市的经济发展是由不同的但彼此密切联系的因素所构成的，他们之间是相互影响，相辅相成的，构成了整体的经济发展环境。

*

五、实训总结

（说明：

1、统一使用本格式封面；

2、内容本格式仅作参考，带“*”项根据项目实际需要可作调整，也可根据需要补充项目；

校内外实习实训 篇7

1 校内数控实训基地的管理模式

陕西工业职业技术学院 (以下简称我院) 数控实训基地采用集中管理模式, 由学院提供数控实训场地、实训设备、工具和材料等, 负责生活配套设施的投入及设备正常运转、维护、基地日常管理和协调工作。这样可以优化资源配制, 避免重复投资, 提高设备利用率。同时建立共享机制。与各共享单位之间的责、权、利关系, 由我院牵头、协作企业和协作院校参加, 共同制定基地运行机制。明确各自的责、权、利, 建立我院、协办院校和企业三方组成的共享数控实训基地建设委员会, 共同参与数控实训基地的规划和建设, 并制定工作章程。

共享机制建立的指导思想是:对内实行企业化管理, 对外实行准市场化运作。企业化管理主要表现在引入现代企业的理念与价值观, 营造企业化的职业氛围, 实训内容与项目来源于企业, 实训方式、过程企业化。准市场化动作是指按市场化要求进行实训成本核算, 加强教学管理、设备管理、工具管理、材料管理以及学生管理, 确保实训教学优质高效, 社会效益与经济效益并重。基地实行协作共建、资源共享。

基地建设采取与企业、学校协作建设的模式。协作单位为数控实训基地提供兼职教师, 参与数控实训基地建设规划、实训项目开发、实训设施选型、实训教材建设和实训质量评价。在设备、师资、技术上共享, 协作单位参与实训全过程, 对实训全过程进行监控;协作企业负责向我院和协作院校提供就业信息, 在同等条件下优先录用我院和协作院校的毕业生。

数控实训基地实行微利经营, 全面向社会开放, 缓解目前教育资源不足以及资源分散的矛盾。

我院优先满足协办院校、企业实训计划的安排需要, 以最优惠的方式为协办院校、企业服务。按协办院校的要求进行教学;按照企业的要求提供“订单式”培养服务, 根据企业的要求开发培训项目并作好跟踪服务;为企业提供技术服务、技术咨询, 与企业共同进行技术开发。在数控实训基地特设展示台位, 供企业展示新产品、新技术。实训费按投入与消耗比例, 由双方根据具体的实训时间、内容和要求等共同协商确定。我院确保协办院校学生到基地实训时, 与基地学校实训管理程序、教学目标和训练考核一致, 确保操作方便、核算公平。

协办院校参与我院数控实训基地的规划、设备选型、教材建设、实训项目的开发。企业为数控实训基地提供兼职教师, 参与数控实训基地建设规划、实训项目开发、实训设施选型、实训教材建设和实训质量评价。在设备、师资、技术上共享, 企业参与实训全过程, 对实训全过程进行监控, 企业的富余设备和最新设备优惠租赁给学院, 负责向学院提供就业信息, 同等条件下优先录用数控实训基地培训的学生, 建立紧密型产学研结合机制。

2 校外数控实训基地管理模式

校外数控实训基地承担一定的生产性实践教学和毕业实习任务, 以弥补校内数控实训基地在场地设备、资金、职业环境和师资等方面的欠缺和不足。主要的几大合作企业是:华润集团、风轮公司和八方公司等。在运行中, 成立数控实训基地管理委员会, 负责处理基地建设重大事项, 校企双方联系、协调, 督促校企联合协议等相关文件的执行;成立专业工作组, 负责实训及培训计划的制定和实施。

3 结语

经过近年教学实践改革, 取得了丰硕的成果, 数控实训基地虽然不是真正意义上的企业, 但重视培养学生的综合职业素质。数控实训基地在组织运行过程中十分注意营造良好的企业文化氛围, 培养学生的职业技能、职业道德、质量意识、安全意识和协作精神, 以及发现、分析和解决问题的能力。

参考文献

[1]丁金昌.校内生产性数控实训基地建设的探索[J].中国高教研究, 2008, (2) :57-58.

[2]朱小荣.浅谈如何有效提高中职数控加工专业的实训效果[J].中国西部科技, 2009, (8) :23-25.

校内实训基地建设的设想 篇8

关键词：实训基地 自主建设 校企合作

1、校内实训基地建设的基本原则

1.1 真实的职业环境原则

实训基地的建设应该按照未来专业岗位群对技能的要求，尽可能贴近生产、技术、管理、服务第一线。努力营造真实的企业环境和企业文化，力求通过实训使学生得到实际操作训练和综合素质的培养。

1.2 先进的技术含量原则

实训项目的建设应体现未来专业岗位中的高技术含量和新技术行业，使学生通过实训掌握本专业的先进技术应用。

1.3 开放性原则

实训基地应面向同类职业院校、企业、行业和社会开放，不仅承担校内学生的技能训练，而且能承担校外的职业技能培训，实现资源最大程度的利用。

1.4 功能多元性原则

实训基地建设应成为集教学、培训、职业技能鉴定、产品生产、技术研发、社会服务为一体的多功能教育培训中心。

2、实训基地的建设模式

2.1 学校自主建设

2.1.1 建设高起点、高标准实训基地

学校在确定校内生产性实训基地建设项目时，要坚持以国家职业资格、职业技能大赛以及行业标准为依据，结合各专业人才培养方案和专业核心技能训练的要求，精心选择适合学生实训的生产项目、生产工艺和生产产品。在实训设备的购买与选型时，要建立严格的设备采购论证机制，要邀请行业企业专家进行充分讨论。首先要考虑购买的设备能用于学生的生产性实训；其次要考虑服务区域性原则，因为学生实训是为其就业做准备，因此要采用当前企业中有代表性的先进设备，另外还要考虑到实训设备和技术的可升级性。

2.1.2充分利用现有资源，营造真实职业环境

为减少投资，在原有实验室、实验设备的基础上，以减少演示性、验证性实验，增加工艺性、设计性、综合性实训为目的，将原有实验室进行合理合并，增添适当新设备，打造新的实训中心。

以自动化系为例，可将电工、电子、电气技术实验室合并为电工实训中心；将PLC、电气传动、电气综合实验室合并为电气实训中心等。在实训中心，学生可以自行组装、调试、创新设计各种电子电器产品，例如广告牌灯箱的制作、电机修理、模拟民宅的照明布线等，并将成果产品化。

2.1.3成果产品化，使实训建设持续发展

消耗性实训培养不出有过硬本领的人，过硬的本领只有在真刀真枪的生产实训中培养出来。学校要通过各种途径寻找合适的用户，通过开展来料加工，产品维修等承接实际的生产任务、生产订单，使学生得到真刀真枪的实训机会。这样，既降低了实训成本，又提高了实训教学质量，还可为实训建设提供资金保证，使实训基地变为能真正出成品的工厂、公司。

2.2 校企合作建設

校内实训基地的硬件设备要适合社会企业技术发展的需要，设备投入资金数额大，且设备需要不断更新，往往单靠学校的力量，是很难达到要求的，因此，需要我们积极寻找合作企业及合适的合作模式。但是这种合作模式是建立在校企利益共赢的基础上，否则合作不能长久。

2.2.1 校企合作型生产性实训基地模式

1）学校提供场地和管理，企业提供设备、技术支持和师资支持

学校主动与行业或企业开设“订单”班，校企双方签订人才培养订单协议。企业参与学校的教学过程，制订教学和实训计划，学校负责理论教学，并提供场地和管理，行业企业提供设备，并选派高级技术人员到学校组织生产和实训。通过这样的生产性实训，学生在校期间就是企业的准员工，一毕业就能适应工作岗位。

2）学校提供场地，企业自主投资、自主经营、自主管理

如果实训基地是处于正常运转的企业，那么学生所处的工作环境就是真实的环境，学校有源源不断的劳动力资源，又有优质的师资，可以将适合的具有高科技含量的企业直接引入学校，例如，数控加工、建筑设计及装潢、会计事务服务中心等。学校提供场地，企业自主投资、自主经营、自主管理，学生是企业的员工。这样的建设模式既可以为学校降低办学成本，使企业减少劳动力支出，实现校企互赢，又可以使学生接触最新的来自社会实践的专业训练。

3）作为企业培训基地

学校提供场地和师资力量，企业提供不断更新的先进设备，企业可以利用我们的师资和场地培训企业员工及企业售后客户，我们可以利用他们的先进设备为我们培训学生，打造企业培训基地与学生实践基地共存的建设模式。

4）企业技能培训及鉴定

我们周边的企业有许多专业不能进行技能鉴定和培训，我们要与政府有关部门和企业协商，争取财政投入，努力将我们的实训基地建设成包头专业最全的技能鉴定和培训中心，这样，我们就既可以为实训建设争取来先进的设备，又可以利用培训和鉴定获取收入，为实训基地的正常运转提供资金保证。

总之, 校内生产性实训基地建设是职业院校各类建设中比较重要的工作, 只有严格按照职业教育规律办事, 坚持以服务为宗旨, 以就业为导向, 构建校企合作、产学结合的长效机制,进行实际调研, 态度认真、负责, 才能够把工作做实做好，才能真正做到人才培养与行业、岗位需求的零距离连接。

参考文献：

[1]加强职教实训基地建设推动职业教育改革发展[N].中国教育报,2007 6 21(7).

[2]韩包海.构建工学结合人才培养模式的长效机制[J].高等职业教育- - 天津职业大学报.2007,(6).

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