教育信息技术培训心得体会（通用16篇）
我是一名小学教师，很庆幸教育局为我们提供了这次教育信息技术培训学习的机会。使我终身受益，视频中老师的精彩讲解，学员间的集体讨论，使我对现代教育技术条件的学科整合的理念得到了深刻的认识和理解，也将促使自己在以后的教育教学过程中积极运用。以下是本次培训的心得体会。
1、提高了信息技术的素养。通过此次培训，让我认识到，学会把信息技术应用在学科教学中能使自己的教学过程条理清晰，直观形象，学生明白易懂，特别是教学流程图让教学过程更加明朗化，为我的教学增添了光彩，使我对课程发展、教育信息技术有了新的认识。认识到教育技术的有效应用对于推进教育信息化、促进教育改革和实施国家课程标准的重要作用，对于优化教学过程、培养创新型人才的重要作用。
2、掌握了教育技术的基本概念、主要理论知识、研究方法，教学媒体选择和使用方法，学习媒体素材的加工和获取方法，掌握了信息检索加工利用方法、授导型和探究型教学设计的模式、教学设计的一般过程(包括前期分析、确定目标、制定策略、选择资源、确立步骤、分析评价)，教学资源与信息化教学资源的基本概念，教学设计的实施与评价反思等。
3、具备了根据不同的教学任务和学生特点及教学条件有效的设计教学活动的能力，具备了收集、甄别、整合、应用于学科相关的教学资源加以优化教学环境的能力，具备了在教学中对教学资源、学习活动、教学过程进行有效的管理能力。
4、本次培训采用网络学习、小组合作的形式，时间空间灵活，给人轻松自由的选择学习时间带来了方便，特别适合边工作边学习的人。通过在线讨论的方式进行，这一点也给我留下了十分深刻的印象，在线讨论中，不但解决了老师布置任务，而且解决了平时教学中的困惑，以及大家在培训过程中遇到的难点，小组的互相沟通，互相帮助，最后经过小组互评，共同完成这次培训，小组成员也可以在全班讨论区发表个人意见，这样提高了小组成员的参与度。
5、学习内容非常实用，从计算机基础操作，如文档编辑，演示文稿制作，多媒体素材的获取、加工方法等，如何利用网络搜索信息的方法和技巧，教学设计基本方法等基本技能开始培训，并结合大量中小学实际教学案例，特别是教学各环节的具体设计与处理，上网查找资源和一些软件的学习和使用，又为教师深入开展教科研、更多的获取资料、展示成果提供了帮助。
6、矫正了观念的偏颇。以前一提到教育技术能力培训，就把它同信息技术培训等同起来，经过这次培训明白了教育技术是运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践。
第一个问题就是将教学重点转移到培养学生的信息素养上。
新课标明确提出以培养学生的信息素养为总目标。也就是说, 在新课标下, 我们教学的重心不能只停留在讲解技术上, 而技术上的方法。
第三个问题就是教师如何去评价学生。
新课标强调培养学生评价能力。这个评价不仅仅是对教学过程、学习结果的评价, 更重要的是对信息、对信息活动过程与结果的评价, 是一种判断能力的培养。因此, 我们面临的第三个问题就是教师如何技能、应用水平等) 进行调查摸底, 以便采取有效措施进行教学。
按水平高低分成A和B两层 (类) 学生进行教学, 这种分层教学受很多条件制约, 实施起来不方便。但这种以满足不同层次、不同学习内容而进行的按类分班教学组织形式, 在一定程度上可以解决由于学生水平差异而带来的教学困难, 比较适合学生个性化的发展的需要。
此我把A类学生分散到B类学生中, 以每组5~6人进行分组。这样虽然有差异, 但是优劣互补, 有利于小组合作学
(2) 课堂上的分层导学。对于学生共同学习的内容 (如高中信息技术必修模块) , 在
关注学生水平差异的前提下, 课堂上必须习, 共同提高。通过有效的教学活动, 确保每位学生都能
(1) 小组合作学习。采用异质分组方式把学生分成不同的学习小组, 使学习小组为达到共同学习目标而进行协作式的小组合作学习。例如“互助学习对子”, 小组内2~3人组成“互助学习对子”;小组间两两结成“互助学习联盟”;引入适度竞争措施 (如评选“优秀小组”或“专家组”) , 形成“小组联盟———组内 (间) 竞争”的学习机制。同
达到基本的目标水平要求。但由于学生个体之间的差别, 例如个人的兴趣爱好、习惯态度、能力水平等, 课堂上可以采用相关措施来组织教学。
2. 分组教学
按水平高低分成A和B两层 (类) 学生, A类 (水平高) 学生毕竟只是少数, 因思维的切入点, 这些切入点可以是教学的重点、难点、演示实验, 也可以是物理学家的创新经历和体验, 或者是学生自己的创新成果, 以此激发学生的求知欲和创新意识。在教师的带动下, 学生逐渐地能够发现问题, 并敢于提出问题, 勇于解决实际问题。
三、物理实验教学是重要途径
实验教学是实现知识与能力、理论与实际相结合的主要教学形式, 是训练技能、培养科研能力的有效途径。实验不仅对激发学生学习兴趣、提高实践能力具有不可代替的作用, 而且也是创设创新氛围, 培养创新意识、创新思维、创新能力的有效途径。我认为在实验教学中应重视以下几点:
1.简易实验不可忽视
简易实验简单易行, 贴近自然, 容易激发学生的好奇心和做实验的欲望。比如, 在进行《自由落体》教学时, 我们进行如下系列实验:纸片下落, 纸团下落, 粉笔下落, 然后再出示要动用抽气机的毛细管。这样从自然现象开始的有层次的实验, 使学生对空气的阻力、自由落体发生的条件、不同落体和自由落体的差异等有了深刻的认识。
2.想方设法创新演示实验
演示实验一般是教师在讲台上完成, 学生被动地去观察、记结论, 这样做不利于学生拓展思维空间、活动空间, 也不利于激发学生探索和创新的欲望。为此, 我对一些传统的演示实验进行了改进, 比如“双缝干涉实验”, 将光源改用激光, 用硬纸板做成双缝, 教室的后墙作屏, 其效果是在墙上呈现出很大的干涉条纹。让学生从前向后移动硬纸板, 墙上呈现不同的效果。这一实验让学生十分激动, 为了进一步激发学生的兴趣, 又分别在两条缝前分别放上红色滤光片和绿色滤光片, 结果墙上只有光亮, 任何颜色的双缝干涉条纹都不存在了。学生开始用各种理论去解释, 讨论到恰当时再给出正确的解释。通过此实验拓展了学生探索和思维的空间, 使学生从被动听讲变为主动索取, 突出了学生的主体作用, 也营造了一种融洽的课堂气氛。
3. 变验证性实验为设计性实验
实验的设计是一项创造性的智力活动, 比如“测量未知电阻Rx的阻值”, 我将设计实验的条件公布给学生, 课题有以下两种:第一, 不限定接线次数, 第二, 限定只许接一次线, 每个课题只有一只电流表或电压表。显然, 这两个课题都不能直接用伏安法来解决, 书中也没有现成的答案, 因而需要进行设计。学生急于探寻结论的积极性立即被唤起, 积极思考, 通过思维加工和创造性劳动, 最终获得设计方案, 然后, 再将学生带到实验室去通过实验检验自己的设计方案是否合理, 得出误差产生的原因以及误
时可以让学有所长的学生充当教师的“小助手”, 同学的“小老师”, 课堂上交流自己的经验和做法, 给水平低的学生安排“学生老师”, 让他们在互帮互学中共同进步。
新课改即将开始, 新课改给我们带来了新的理念, 新生的事物都需要一个过程慢慢成长起来, 新课改也不例外。我们应该深入教研教改, 彻底理解新课标内涵, 并应用于教学实践当中, 合理改变教学方法、学习方式, 为创设一个自主、合作、创新、和谐的新课堂而努力。
关键词：时机整合工具
现代信息技术作为教育教学活动的重要辅助工具，对师生解决学科上的难点和重点所起的作用是不言而喻的。现代信息技术的运用，从某种角度上讲，它促进了教师本身与外界的联系，激发了学生学习的兴趣，提高了教师对自身素质的要求。然而，现实中主要由于教师对现代信息技术应用的理解和能力欠缺，教师在教育教学中应用现代信息技术的效率总是不如人意。如何提高课堂教学中应用现代信息技术的效率，我有以下三个方面体会：
1、把握好课堂教学中运用现代信息技术的时机。
课堂是教师教学的主阵地，而信息技术无疑会成为教师课堂上最有力的武器。教师要想使现代信息技术的作用在课堂上发挥的淋漓尽致，就得掌握用他的时机，在什么时间，什么地方适时的为教学服务。由于学科的性质不同，可能课堂教学所达到的目的也不尽相同，这就要求教师对自己所掌握的信息技术的运用的时机有个准确的把握，以保证它在课堂教学中所起的效果是最佳的。我认为，现代信息技术的应用可以出现在这样几个环节：首先，教师为了调动学生的积极性，更好的为新课创设理想的情景，且学生对所要引入的知识有足够的兴趣，并且能够为以后的教学做最理想的铺垫，这是可以尝试使用；其次，为了解决本课的重难点，而这样的教学环节用我们普通的教学手段解决起来困难，不形象、不直观或达不到预期的效果，可以借助这方面的力量；最后，为了对文本知识的延伸，需要在短时间内做大致的概括，需要用到这种必要的手段。
2、着重思考信息技术与学科的整合。
教师在课堂教学中，应对信息技术运用有个整体的认识。信息技术的运用，在于精，而不在于多。多媒体教学是我们教学中最常见的一种信息技术手段，它具有丰富的表现力，可以模拟各类情境，综合运用图像、视频、动画等多媒体手段创设情境，可以跨越时间和空间概念，化静态为动态，化抽象为直观，化复杂多变为简洁明了，但是，它毕竟是一种为解决教学服务的工具，它的应用往往是解决常规教学中的学生较难理解、不熟悉、缺少感性认识等的一些重要的知识点。而这就对课堂上运用信息技术运用的主体—教师提出了更高的要求：一是要求教师本身具备较高的这方面知识和技能，另一方面，教师自己还要明确如何利用所掌握的技能，为我所用，为所教学的内容更好的服务，而这才是最终的目的。这需要教师大量的时间，去探索、去琢磨，在什么时间、情境下才能更好的完成信息技术的展示。在教学中，教师不能根据学科教学的需要，因地制宜，适时地有针对性利用信息技术展开教学。而这一点，往往体现在教师日常教学中对文本的预设上，既突出表现在备课的环节上。由于自身素质和客观原因，教师不可能是这方面的专家，所以解决课堂的重难点的方法上就有局限性，即使教师有一些独到的见解，因为各方面条件的限制也可能放弃。
3、让现代信息技术真正成为学生学习的工具。
学习的过程，应该是教师的教与学生的学的有机结合，是教师的教育与学生资源再现的综合利用，是一种更有效地教育信息的传递，是真正体现学生自主性学习，探索性学习，专业性学习的有效途径。而现阶段的教学，现代信息技术的应用，往往只停留教师在课堂上简单的演示，为自己的教学服务。教师为了不讓学生影响自己的教学或其他原因，自己本身成了信息技术的拥有者，决策者，这与教学的客观规律是违背的。我们的教育是人的教育，有人的因素，就有不可预测性，课堂上总容易出现这样的情况：我们利用多媒体等条件精心设计环节，就因为学生突然生成的问题而被迫终止，出现这种情况的原因大多数情况下是教师只具备了课，却忽略了重要的主体—学生。
教师能不能用自己对待文本的思考，让学生也跟着动起来，让学生也参与到信息技术运用上来，利用信息技术的优越性，达到真正的师生互动。那么借助信息技术，学生利用本身掌握的知识，通过自主学习，合作探究，更能展开真正意义上的学习，同时为教师今后课堂有效教学提供可能。
经历远程信息技术培训，给我的体会很深，我的教育教学能力得到了很大提高。随着信息技术逐渐在教育教学活动中得以广泛应用，我越来越感到自己懂得太少，掌握的知识不足。在培训过程中，我一直怀着饱满的热情，认真学习，大胆实践，在学习之余还不时提醒同事抓紧时间，和他们交流学习体会，所以彼此的教育教学能力进步很快。参加这次培训我的心得体会总结如下：
本次培训内容和我们平时的教学工作很有关系，所以对我们这些教师来说更有实用性。让我充分感受了信息技术应用的多样性，在学习体验中感悟了现代教育理念与运用信息技术支持教学创新的魅力。也促使我更好的理解信息技术和课程整合的意义，特别是在学习内容方面，我不仅理解了信息技术的基本内涵，深入理解了教学设计的一般过程，掌握了信息资源获取方法、处理方法，还通过对案例的学习研讨，掌握了探究型学习和授导型学习的设计方法及评价方法。对信息技术与课程整合有了进一步的认识，也提升了我的教学设计的整合水平。这次培训充分体现了引领、点拨的作用，为我们教师提供了学习的平台，指明了教学的方向。
信息技术能力的培训，不仅仅是一门课程的学习，更重要的是陈旧教育观念更新和全新教育理念确立的过程。不仅学到了很多有用的知识与技能，更重要的是明白了怎样才能将技术合理地融入自己的教学中，使之转化为教学工具，以进一步吸引学生激励学生，在拓展自
张 璇
今年暑假期间，我有幸参加了由红兴隆管理局教育局举办的教育信息化培训，聆听了许新德、廖辉、王柏松、孙文芳、张艳凤、吉喆等几位专家讲师的讲座，让我对教育信息化有了新的认识。
其中，许新德主任针对《教学设计、关联表、细目表》的制作进行的讲解，为我们今后提高课堂教学的有效性和课堂教学质量具有重要的指导作用。通过制作关联表和细目表，我们能一目了然的掌握每节课的教学目标以及重点和难点，能轻松自如的驾驭教材和课堂，实现课标的要求。廖辉书记《浅谈小课题的实践研究》一课，指出了小课题研究的重要性和必要性。孙文芳老师讲授的《微课制作与教学研究》针对了时下教育信息化的发展，听过之后我了解到了很多有关微课的知识，可谓受益匪浅。王柏松老师主要讲授了信息技术与教学融合应明晰的几个问题，让我了解到了如何才能用好信息技术以及信息技术应用普遍存在的误区。张燕凤老师的《交互式电子白板的实践与应用》一课同样具有很大的实用性，我们学校本学期也即将使用电子白板进行教学，通过张老师的讲解，我对电子白板的使用有了初步的了解，并产生了很大的兴趣。吉喆老师主要讲解了信息技术与学科教学有效融合支撑环境及案例分享，通过一些具体的案例，体现了不同学科对于信息技术的应用。就我执教的英语学科而言，对于各种多媒体和信息技术的掌握十分必要，从吉喆老师的一些案例中，我也受到了很多的启发。
具有当今以计算机和网络技术为核心的现代技术正飞速的发展，改变我们的学习方式，信息的获取、分析、处理、应用的能力将作为现代人最基本的能力和素质的标志。特别是对信息技术的综合运用能力，现在已不只停留在课本知识课件的制作上。作为一名教师应积极主动吸纳当今最新的技术，并把它们应用于教学活动之中，在这短短的培训中我深深的体会到：
一、理念上应更新
1、这次教育信息化能力提升培训，我真正的认识到活到老学到老，只有更新观念，不断学习新知，从根本上提升专业素养，才能跟上时代的步伐。
2、作为一名教师，具备良好的信息素养是终生学习、不断完善自我的需要。还应具有现代化的教育思想、教学观念，掌握现代化的教学方法和教学手段，熟练运用信息工具（网络、电脑等）对信息资源进行有效的收集、加工、组织、运用，这些素质的养成就要求我们不断地学习，才能满足现代化教学的需要，信息化素养成了终生学习的必备素质之一。
二、专业知识方面
1、此次培训使我充分认识到作为老师，要具备基本的信息化素养，掌握信息操作的基本能力和获取信息的能力，还应具备信息收集处理以及表达的能力和综合运用能力。同时，认识到教育信息化的重要性，了解了教育信息化的发展情况，信息化教学环境在教育教学中的作用以及几种常用的教学模式和软件的基本应用。
2、教育的实质是通过传播、交流信息，有目的的影响他人的活动，因此我们要充分利用五大感官对信息的获取，并按一定的目的要求，选择一定的合适的信息内容，通过有效的载体把经验，知识，方法传给学生。发挥信息传递视角的六大功能，方可创造情境，变静为动，变可见为不可见，变抽象为直观，模拟场景，转化信息，课堂教学效率才会不断提高。
3、利用现代技术，解决传统教学手段传统信息技术教学目的的那些关键性的教学因素和教学环节。有效达成教学目标的困难点和影响有效达成教学目标的哪些关键性的教学因素和教学环节是整合点的不同定义。正确运用整合点的诊断方法，才能在现代教学设计中，找准有效达成教学目标的困难点。
4、要“以人为本，育人为本，发展为本。”作为教师要尊重终身教育观，做好解析者，示范者，组织者，启迪者，指导者，给渔者，促进者。学生终身学习、发展观。做到主动参与，自主，探究，交互，合作，会学习，会活用。要以优质的数字化学习环境为支撑创新，因材施教。处理好尊重鼓励，民主平等，学会合作的师生关系。
三、细节上的渗透
本次培训注重细节上的教学渗透，各位专家和名师通过专题讲座与案例分析和演示操作的方式，不仅教给我们知识和技巧，更在无形中用自己的言行来引导大家，在一些细节的讲解上十分细致，恰当地渗透各学科的常识，使不同程度的老师都能得到提高，真正的学有所获。
谷城县冷集镇一中张凯
为了贯彻落实《襄阳市教育信息化三年行动计划（2013-2015年）》，促进信息技术与教育教学的深度融合，根据襄阳市电化教育馆安排，2014年5月4—5日，我在襄阳职业技术学院参加为期两天的“中小学教育信息化管理干部培训班”学习。这次培训让我充实了更多的理论知识，开阔了视野，解放了思想。吴砥等专家教授的讲课，让我收获颇多。加之与来自不同县市区的同仁们聚集一堂，相互交流借鉴工作经验、思路方法，较全面的提高了自己的理论水平和工作能力。以下是这次学习的几点体会：
一、教育信息化规划的解读，知晓了新的形势
吴砥教授关于《教育信息化发展趋势、规划和思考》的讲座，让我深刻认识到，信息技术对教育发展的重要作用。教育信息化十年规划的出台，把教育风格信息化纳入国家信息化发展整体战略，表明国家高度重视教育信息化发展工作。
明确了教育信息化近期的工作重点：建成“三通两平台”和加强教师培训。“三通”为：推动“宽带网络校校通”，完善学校教育信息化基础设施；推动“优质资源班班通”，加快内容建设与共享；推动“网络学习空间人人通”，促进教学方式和学习方式的变革。“两平台”为：建设教育资源“公共服务平台”；建设教育管理“公共服务平台”。按照对设施设备建、管、用的要求，为了用好“三通两平台”，必须对教师进行信息技术能力的培训，让教师熟练应用信息技术进行教学。面对全球化，面对复杂的社会，人脑思维是远远不够，一定要人机思维，不断充电，才能适应社会迅猛发展的需要。
二、发展教育信息化，校长要提高领导力
校长的领导首先是思想的领导，其次才是行政领导。校长对于教育信息化有怎样的认识，就会在学校的信息化发展问题上采取怎样的决策和行动。教育信息化需要校长的认识和行动、眼界与境界、带头和支持。教育信息化的实施，校长要有洞察力、管理力、指导力。
因此，校长首先要提高自身信息化素养，要有信息化理念和信息化应用能力，对学校信息化发展起到引领和示范作用。校长要决策好学校信息应用的愿景，要确立一个可供分享的信息技术在学校教育中的应用愿景，并得到老师的认可，让全体老师都明晰这一愿景。校长要发挥个人及团队的影响力；要引领教育信息化常态发展，提高教师的信息技术素养，指导信息技术的应用行为，搭建支持教师信息化成长平台；校长要创新学校信息化管理机制；要合理配置学校的信息资源；要反思实施信息化的得失，校长作为领导者，既要决策、抓落实、抓效果，同时还要能够停下来，进行回头看，既要进行横向的对比，还要有纵向的比较，学校在实施的过程中，有哪些收获，有哪些不足，有哪些需要继续发扬的，还有哪些是需要改进的，或者有哪些是不切合实际要坚决摒弃的等等，要进行认真地反思，确保信息化健康发展。
三、明确了目标，理清了学校信息化发展基本思路
通过培训，我明确了教育信息化建设的目标，学校要着眼于长远发展，着眼于服务教学、着眼于教师的日常运用、着眼于打造现代化学校，首先要制订切实可行的学校教育信息化发展规划，建立健全信息化教育管理制度。
其次，要加强基础建设，实现宽带网络进校园，接入班班通基本满足应用的硬件条件，要优质资源的开发和应用，利用云计算技术为教师、学生、家长提供信息化网络空间，完善信息服务体系，建设数字化智能校园。
第三，实现信息技术与教学的深度融合，通过对教师的信息技术培训，加强信息技术与学科的整合，推进教学资源的应用，充分利用名师课堂，实现优质资源的共享，开展探究性学习和网络协作教研应用。
教师接受信息技术培训的重要性
1.提高教育教学质量, 教师是关键, “校校通”工程是否能发挥其效用, 大量的教育信息资源是否能服务于教学, 在于教师的信息技术素养。以教育信息化带动教育的现代化, 教育信息化首先是教师的信息化。
2.教师自身素质的提高, 接受新的知识, 不断扩大知识面, 更新知识结构, 提高教育水平等同样也离不开自身的信息技术的素养。在知识经济时代, 教师能够提供给学生的知识是极其有限的, 要想提高教育教学质量, 教师就要不断地更新知识, 充实自己, 要提高自己的信息素养, 构建自身的终身学习“体系”。
3.由于教育工作的特殊地位决定了教师总是走在时代的前列, 信息技术课已是学生的必修课, 必然要求教师掌握和运用信息技术。现代教育技术手段应用于教育教学, 必将引起教育教学的革命性变革, 如果教师不进行信息技术培训, 不掌握现代教育技术手段, 就不能适应时代的要求。
教师接受信息技术培训的迫切性
1.2001年教育部“校校通”工程开始实施, 卫星宽带网已在鄂尔多斯市许多学校落户, 部分学校已建起了校园网, 但是许多学校利用不充分, 不能发挥应有的作用, 甚至有些成为供人参观的摆设。
2.2002年鄂尔多斯市开始建设以光纤方式连接的计算机教育城域网, 教育城域网提供的大量优质教育资源, 需要广大教师进行筛选、整合、加工、提炼, 所以对教师进行信息技术培训是迫在眉睫、刻不容缓的一项重要工作。
3.鄂尔多斯市信息技术教育起步晚, 硬件装备条件较差, 信息技术骨干教师匮乏, 全市教师整体IT素养很低, 运用现代教育技术的能力较弱, 现有的设备不能充分利用, 大量的教育资源发挥不了作用, 严重制约着我市教育信息化的进程。教育信息化是一项系统工程, 在注重硬件建设的同时, 必须加强教师信息素养和资源应用能力的培养。鄂尔多斯市在实施教育信息化工程过程中, 坚持“建网、建库、建队伍, 队伍先行”的原则, 加大教师信息技术培训的力度, 力争在较短的时期内, 使广大教师的信息技术素养有大幅提升, 使全市教育信息化程度明显提高。为此, 对广大教师进行信息技术培训, 使他们尽快掌握现代教育技术手段, 抢占教育技术的“制高点”。
鄂尔多斯市教师信息技术培训工作
一.制定科学、可行的培训计划
根据教育部关于教师信息技术培训的有关规定, 结合我市的具体实际, 市教育体育局规定, 从2001年开始, 全市45周岁以下的所有中小学教师都要接受信息技术培训, 其中, 城镇 (旗、区政府所在地) 以上中小学教师要接受高级模块的培训, 农村、牧区中小学教师要接受初级模块的培训, 并取得相应的合格证书。
二.教师信息技术培训工作
1.对信息技术专任教师的培训。信息技术专任教师是学校实现教育信息化的骨干力量, 肩负着学校多媒体教室、微机室、网络机房等设施的管理、维护和信息技术的教学工作;肩负着各种教育信息资源的整理、下载、分类等工作;肩负着帮助各学科教师运用现代教育技术手段进行学术和教学活动的重任。为此, 我们把对信息技术专任教师的培训作为我们培训工作的重中之重。市教育局在市电教馆建立信息技术培训中心, 把全市各学校信息技术专任教师分期分批集中到市电教馆进行培训。
2.对学科骨干教师的培训。每个学校都有一些积极上进、具有较高教学水平的教师, 而这些教师平时由于教学任务重、学术活动多等原因, 在学习和掌握信息技术方面有诸多困难。因此, 我们有计划按比例、分期分批地对骨干教师进行了信息技术的培训, 把他们集中到市电教馆, 给他们创造良好的学习环境, 保证培训质量。从2001年5月开始已培训17期共784人, 这些骨干教师经过培训后, 具有重要的作用:一是他们经过培训掌握了信息技术基础, 可以运用现代教育技术手段服务于教学, 大量地吸收教育信息, 进一步开阔了眼界, 扩大了知识面, 逐步缩小了与发达地区优秀教师的差距, 提高了自身的素质, 更好地为提高教育教学质量服务。二是这些骨干教师经过培训后, 可以运用多种现代教育技术手段来辅助教学, 如制作课件、幻灯片、利用网上资源进行教学, 不但增添了教学的趣味性, 激发了学生学习的积极性, 同时增加了单位课时容量, 而且能够提高教学质量, 更重要的是, 通过他们的示范作用, 可以调动广大教师学习信息技术的积极性, 从而使绝大多数教师能够逐步熟练地运用现代教育技术手段辅助教学, 在较短的时间提高广大教师的教书育人本领, 提高教育教学质量。
3.对学科教师进行信息技术全员培训。教育信息化教师是关键, 要通过信息化带动教育的现代化, 实现基础教育跨越式发展, 仅仅依靠极少数信息技术专任教师和部分骨干教师是远远不够的。无论多么先进的教育技术装备, 如果不用也只能是摆设而已。先进的教育技术装备只有在掌握了现代教育技术的教师手中, 才能充分发挥它的威力, 才能派上用场。所以, 我们在培训信息技术专任教师和骨干教师的基础上, 采取“典型引路, 示范引导, 以点带面, 整体推进”办法, 对各学科教师开始了全员培训。
首先是转变教师观念。先期经过培训的骨干教师回到学校后, 运用所学的工具软件, 如P ow er P oint、Auth orw are、P h oto Sh op、F lash、几何画板等制作多媒体课件应用于教学, 形象、生动的多媒体课件给学生创造了良好的学习氛围, 拓展了学生想象的空间, 激发了学生的学习兴趣, 受到学生的欢迎。许多教师的内心自然而然受到了现代气息冲击, 观念开始转变。这就是“典型引路和示范引导”的作用。另外, 教师观念的转变, 还需要做大量的宣传、教育工作, 让广大教师消除对信息技术的神秘感, 让他们明白学习信息技术的必要性;消除教师学习信息技术的畏难情绪, 最大程度地调动教师学习信息技术的积极性和主动性。
其次是合理安排培训的地点、时间。教师的工作量大、工作时间紧, 各有各的教学任务。在培训地点的安排上, 我们主要以旗、区为基本培训单位, 一是充分利用各旗、区教师进修学校、电教馆的培训基地进行培训, 初级模块由各旗、区选派经市电教馆培训过的信息技术专任教师承担培训任务, 由市电教馆指导教学。高级模块由市电教馆派专任教师“送教下旗、区”授课进行培训。这样既扩大了培训的范围, 又节省了教师到市里培训的大量费用。二是为了最大程度地减轻教师和学校的经济负担, 我们又进一步推开了校本部培训。进行校本部培训的具体要求是学校的微机室要符合培训的要求, 学校的信息技术专任教师必须是经过市电教馆培训。校本部培训的课时不能少于规定的课时。以上所有的培训都由市电教馆统一组织考试, 并且严把考试关。考试分为理论测试和上机操作, 分别占40%和60%的权重。在培训时间的安排上, 为了解决教师“教与学”的矛盾, 一是安排在假期进行集中脱产培训;二是安排教师利用晚上和双休日进行业余培训。尤其是开展校本培训以来, 收到了良好的效果, 既能够大面积地培训教师, 又给教师和学校节省了几乎所有的培训费用。从2001年到2005年培训12518人。
4.对局长、校长进行IT培训。对局长、校长进行IT培训具有重要意义:一是使局长、校长转变观念, 充分认识现代教育技术手段在学校教育教学和管理工作中的重要作用。通过局长、校长观念的转变和认识的提高, 进一步加大对学校现代教育技术设备的投入, 加强教师信息技术培训的力度, 加快学校教育信息化建设的步伐。二是局长、校长通过培训, 在管理和教学工作中运用IT, 可起到积极的示范作用, 对于教师学习IT、运用现代教育技术手段进行辅助教学将起到巨大的推动作用。到目前, 市电教馆共举办局长、校长信息技术培训班9期, 共培训339名。经过培训局长、校长们都能较熟练地操作微机, 在W ord下做文章、制表格, 能从网上熟练地浏览、下载、储存信息, 并且可以通过互联网搜集资料写论文。
关键词：信息竞赛培训 方法与技巧
信息作品竞赛最为显著的是每年一次的全国中小学电脑制作活动，它包括了电脑绘画、电脑平面设计、电脑动画、网页等。电脑绘画运用各类绘画软件或图形、图像处理软件制作完成的绘画作品。电脑平面设计为某一特定的主题或目的，运用图形、图像处理工具软件，用电脑原创设计制作完成的单件作品或系列作品。电脑动画运用各类动画软件，通过角色绘制、音效处理与动画制作，完成的二维或三维的电脑动画作品。网页使用HTML语言或网页制作工具编制的阐释某个主题或传递某类信息的网页作品。
一、信息竞赛培训的目的
信息技术除了平常的授课之外，为了更好地培养学生的动手能力，发掘一批对计算机兴趣浓厚的学生，同时也增强信息学科的地位，我们可以重点抓学生信息学竞赛方面。信息技术的竞赛主要包括了信息作品（电脑作品）和信息学奥赛，信息作品是一项短期内就能见成效的项目，信息学奥赛则要经过长期培训，有时甚至需要几年的时间才能见成果，鉴于以上情况，选择信息作品竞赛作为突破口，主抓学生电脑作品的创作，在短期内取得成绩显得更为重要。
二、如何选生？
信息技术的课时是一周一节，在起初了解了信息学的相关比赛信息之后，从前辈那里以及其它学校那里了解相关的培训方法，从初一第一学期开始，从学生中选拔，组成信息培训班，由信息老师负责主要培训课程。
信息培训班的学生可以来源于学校社团，在社团人员选拔之初有针对性地制定2-3个选拔题目，了解学生的特长以及爱好，在学生自主报名的前提下，选择20-30个基础较好、并且对计算机兴趣浓厚的学生参加社团活动，在社团开课之初，告知学生与信息学相关的比赛，经过3-4周社团课之后，选择部分动手能力较强并且有意愿参加信息学比赛的学生（一般不超过10人）参加培训班中午课程，组成信息培训班。信息班的培训除了常规的社团活动课之外，每周周二至周四中午会在计算机机房会定期对学生进行辅导，并根据时间的紧迫与否，相应的增减培训时间。
三、如何培训？
1.抓好基础
由于信息作品培训没有固定的教材，因此培训内容主要是针对各项常规的比赛而由教师自定（比如每年3月一次的全国中小学电脑制作活动、每年5月一次的计算机表演赛等大型常规赛事），根据比赛内容有针对性地制定培训课程，主要分为3个主题：photoshop课程（简称ps），flash課程、网页制作课程。在培训课程中，主要以一个个的作品实例进行讲解，在讲解过程中融入软件的操作，并提供一至两个练习巩固知识点。经过几次课程之后，在新授课中让学生观看操作视频自学，提高学生的自学能力。
2.揣摩历届获奖作品
要创作一个好的作品，首先得学会欣赏作品。师生在共同观看历届获奖作品的时候结合历届的活动主题来思考，讨论为什么该作品能获奖，并从中得到启发，发散学生的思维。
3.撰写创作思想
俗话说，一个好的创作主题决定了一个作品的成功与否，因此，学生能否找到灵感，找到与众不同的创作思想，需要一定的时间。我鼓励学生课后多思考，将你瞬间迸发的灵感记下来，并利用中午培训时间撰写创作思想，经过两周之后，学生和老师一起筛选有新意的思想，一方面可以让学生根据思想自行选择参赛的项目（动画、绘画、网页），一方面根据学生的特长明确规定哪些学生参加哪个项目。
4.作品创作
创作思想确定之后，学生开始后续的作品创作，教师进行辅导。此过程中，我鼓励学生多合作，学生之间多帮助，遇到问题可先咨询同学，并利用网络解决自己的问题，让学生养成遇事自己先找寻方法，培养学生自主解决问题的能力。
5.寒暑假课程安排
学生放假之后，心情处于放松状态，因此放假之前，会告知学生假期要完成的相关任务，给学生布置适量的作业，并建立信息培训班QQ群，在群中与学生进行交流，解决学生的疑问，同时也能了解学生的学习情况或作品创作情况。
四、总结
还有一点也是不容忽视的，那就和学生融洽的师生关系也是竞赛的一个重要因素。几乎每个辅导教师都会有这样的同感，对于我们辅导的学生有着一种由衷的爱意及欣赏的态度。教师的亲和力也足以让学生产生信任感，并能够激发他们自觉自愿学习的勇气和信心。
总之，在信息作品竞赛培训方面，还有很长一段路要走，在工作的三年时间里，仅以自己在信息培训方面谈一下自己的感受与体会，关于信息培训的方法与技巧还有待进一步深究。
参考文献：
[1] 周恒.如何做好信息学奥赛辅导工作经验.
[2] 张敏.信息学奥林匹克竞赛指导心得.
北景港镇 张梦阳（黄埔Ⅱ期第10组）
2015年8月7日，我参加了2015年华容县教育信息化骨干教师暑假培训班，先后听取了多位专家、领导、老师的报告和讲座，感受颇深。
蔡局长指导我们要顺应信息化社会的大潮流，把握住当今社会的主旋律“信息化”，不要做固步自封的“井底之蛙”，而要做信息化时代的弄潮儿；鼓励我们争当竞先出土的“大萝卜”，尽快提升自己，变得出类拔萃。我认为我们还可以由竞先出土的“大萝卜”，逐渐成长为能熟练挑选大萝卜的人。
吴砥教授让我们认识到世界各国已经把信息技术发展列为国家重要发展战略之一，信息技术是教育变革的重要引擎。我们必须在思想观念上有根本性的改变，努力促进信息技术融合教育教学，才能把好这个引擎，当好这架飞机的“机长”和“空乘”。
皮校长润物细无声的讲座，把她生命中的重要他人、她的勤奋学习历程和学校管理理念向我们娓娓道来，沁人心脾。也让我深感惭愧，相比之下我做得太不够了，我太渺小了。我要以这位温柔的“巨人“为榜样，努力学习，刻苦钻研，我相信渺小的我总有一天会得到快速成长。另外，我们要感恩、珍惜身边的重要他人，也要争取成为别人生命中的重要他人。
何江庭老师介绍了设计PPT亲密、对齐、对比、重复的四原则，提出了我们要注意的问题，能规范我们的实际操作。谢院长介绍了我省校园信息化的现状与挑战，展示了智慧校园的建设蓝图，让我们对未来的信息化智慧校园充满了憧憬，希望通过我们的努力能早日实现智慧校园。
樊志良博士让我们明白了我们要做的事情是获取优质教育资源应用于教学、应用于教研、应用于教改，努力做到信息技术与教育教学的深度融合。
徐主任解读了我县2015年如何推进信息化工作，提出了如何在融合的基础上创新。我们要结合校情校本化，结合教学个性化，使自己成为“资源”，努力落实好信息化的“化”。
周艳校长扣人心弦的讲座分享了马鞍实验学校在学校管理方面的实践经验，很接地气，对各学校后段的信息化工作开展非常有指导意义。
听了报告和讲座，我深感自己的不足，深刻的认识到了先进的信息技术在教育教学中的重要作用，同时也认识到只有不断地学习，接受新理念、新技术，学会并运用新理念、新技术，加以融合、创新，才能跟上现代教育的步伐，才能成为现代信息化教育的弄潮儿。
近日，谢海刚老师给廊坊经济技术开发区的数学名师工作室带来了《信息技术与学科融合的思考》的讲座，老师们感受颇深。谢老师从对信息技术与课堂融合的解读、变革的趋势、思路与方法、融合的注意事项、移动互联时代课堂新思考这五个方面进行阐述，生动形象地告诉我们在当今科技快速发展的大趋势下，如何提升课堂教学水平，给学生带来更好的课堂体验。
所谓“知己知彼，百战不殆”。谢老师从信息技术百年以来对教育的影响开始，娓娓道来，给年轻教师们展示了课堂中呈现的信息技术给教育带来的一系列变化。
通过非常形象的两张照片帮助老师们对比理解“整合”与“融合”，信息技术与学科教学的融合，是在整合的基础之上进行模式创新、智慧教育，要求学生能利用信息技术解决问题。突出了“融合”的本质，即在教育过程中利用信息技术引导学生主动思考，学会创造，改变枯燥乏味的学习方式，让学生愉快地学习，各得其所。
在如此大背景下，当代教师要清楚我们要培养什么样的学生，如何培养这样的学生。谢老师利用思维导图，帮助老师们分析了大趋势下教师、学生的角色转变以及教育方式的转变。教师承担着设计者、指导者、激励者、评价者等多角色的任务，而学生由被动的接受，转变为主动地学习者和创作者，这些则需要个性化、资源化、互动化的教育方式。
但是，由于存在教师的能力、学校的设备、应用的创新等因素的影响，现状却与我们的设想相差甚远。因此，谢老师特别强调了年轻教师要积极主动地去研究信息技术与学科的融合，并提供了相关课例进行研讨，给出了许多建设性的建议。
通过信息技术，教师可以巧妙的给学生创设一个合适的情境，如好奇的故事、遮罩、幕布、游戏等作为切入点，引发学生学习的兴趣，帮助学生确立能够达成的学习目标，给学生创设一个积极活跃向上的学习氛围，激发学生完成富有挑战的任务。
培训后，工作室主持人刘德生老师带领工作室成员开展了研究讨论，老师们对此开展了激烈的讨论研究，一轮头脑风暴之后，老师们各有想法，并将其投放于课堂之上。
事实证明，创造性地使用信息技术，能极大地提高课堂效率，激发学生的学习热情。
在21世纪学生凭借什么胜任工作，赢得竞争?靠的是知识技能、技术素养、思辨能力、合作能力。因此随着信息技术的发展，教育者的教育观念也应随之而发展变化，信息技术与课堂教学的创新融合，对发展学生主体性、创造性和培养学生创新精神与实践能力意义深远，因此，在宽松的网络氛围中畅所欲言，要使学生既是学习者，又是课堂学习资源的创造者。
信息技术课程的教学目标是让学生掌握获取信息、传输信息、处理信息的知识，使学生具有应用信息的能力，能够负责任地使用信息技术，培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习的工具，为今后的学习、工作和生活打下良好的基础。那么，如何更有效地上好一堂信息技术课，就成为信息技术教师思考的重点，下面是我在这方面的几点心得体会。
一、提高对课堂引入的重视，从激发学生的学习兴趣开始
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”一堂课，无论哪门学科，如果一开始就能够成功引入，那么它就能够调动起学生的学习兴趣，唤起他们的学习热情。作为信息技术教师，我们更应该充分利用学生的这种积极的心理因素，根据不同的学习内容，设计出能够激发学生好奇心、引起学生兴趣的导语，导入新课，把学生的注意力一下子吸引过来，使学生能够全身心地投入后面的学习之中。总之，从上课一开始，就要让学生感到有兴趣、愿意学，学生的求知欲望被激发起来了，作为教师就可以顺水推舟，将学生带入知识的海洋，从而顺利地开展后面的教学活动。
二、在有效教学中，课堂主旋律应该是合作与竞争
新课程标准中，注重以学生为本，强调学生是课堂的主人，教师应起主导作用，多启发少灌输，多辅导少管制，充分调动学生自主学习的积极性，如果课堂上教师讲得过多，学生会感到厌烦，会逐渐失去学习的兴趣。因此，在课堂设计时应该多考虑学生的特点，尽量做到各方面的合作，做到让师生之间、学生之间多交流、多讨论、多合作。课堂上，学生有问题可以与老师交流，寻求帮助，也可以和同学交流、讨论，互相帮助，取长补短。
三、在课堂教学中，要及时发现学生出现的问题，并给予差异性指导
因为不同学生、不同小组之间，或多或少地存在差异，因此，在教学中教师应根据学生及小组的实际情况，以“任务驱动法”为指导，分层次教学，从而提高每个学生的学习效率。我一般会在课堂上提出基本任务和扩展任务，学生只要完成基本任务就可以了，这样就肯定了绝大多数同学的学习成果，使他们体验到了成功的喜悦，从而有助于提高学生学习的积极性，同时也给部分学生留下更大的创作空间，完成所提出的扩展任务，使同学之间进行互相激励。一个阶段后，学生整体学习水平就会有所提高。
四、设置课堂亮点，令学生产生思维兴奋
完美的课堂往往都是可望而不可即的，但为自己的课堂创设亮点则是现实而可行的事情。在备课中，教师可以围绕教学目标，根据教学内容，精心设计教学环节，让自己的每一堂课“亮”起来，是行之有效的办法。
五、在有效课堂中，还要为拓展课外知识埋下伏笔
有效教学不能仅仅局限在课堂之内，信息技术课程作为新课标下学科整合的重要学科，还应当扮演更加重要的角色。这就要求信息技术教师要开阔自己的视野，了解其他学科知识，培养学生的发散式思维，锻炼学生的创新能力。在课堂教学中可以有意地留下几处伏笔，在最后小结时及时地抛出来，教学效果可能会显而易见的。
在信息技术课堂中实施有效教学，要在教学设计、课堂组织、课后总结、评价反思这几方面体现有效课堂的共同目的，就是要在较短的时间内，让学生掌握更多的知识，不是靠死记硬背，是要培养学生的自主学习能力、创新能力，能够发现问题、解决问题，做到举一反三。提高信息技术课堂教学的有效性，从而实现从有效教学向优质教学的迈进。
（作者单位 河北省廊坊市香河县第三中学）
一、“3341教育”的内涵
“3341教育”是以“依托三个平台, 坚持三个为主, 突出四个环节, 树立一种意识”为内容, 育人与发展同步的现代信息技术教育活动。
二、“3341教育”的要素
1.环境要素—依托三个平台
(1) 科学发展的平台
科学的发展, 正以惊人的速度推动着社会的全面进步, 也奇迹般地改善着人们的生活, 人们的物质生活和文化生活, 以及精神需求也都产生了新的改变。这些社会需求的新变化, 也在推动着人们意识形态方面的变革。要全面促成社会意识形态领域人们思想观念的更新和进化, 唯有科学发展, 唯有科教进步, 唯有加快人才培养的战略步伐才能得以真正实现。
从中国的基本国情来看, 中国不但是一个工业大国、农业大国, 更是一个人才大国, 要适应这样一个大国的现代工业、现代农业和现代科学技术的发展, 人才的培养是关键。因此, 要造就出大批现代社会所需要的有文化、懂科学的合格人才, 首先要造就一大批适应现代社会发展需要的专业化建设人才, 特别是具有高科技素质的优秀人才。
科教兴国, 人才强国, 这已是不争的事实。“以学生为主体”“以信息技术为核心”, 实现人才培养的战略目标, 正是科学发展对现代教育的选择, 也是人类进化、社会进步对现代教育的要求, 这也是促进社会生产力科学发展的重要体现, 更是历史发展的必然。
(2) 教育发展的平台
教育的发展, 加速了教育现代化的实现, 教育的现代化, 也在加速着教育信息化发展的进程, 并且逐步体现出了它的强大优势。这种优势已从教育的各个方面显示出它的独特魅力。
当前, 教育发展的重要元素已逐渐形成。这种教育元素的形成, 从内容上说, 首先是理论层面的元素, 如教育理论的时代性、教育思想的前瞻性、教育导向的国际性;其次是实践层面的元素, 如教育观念的人性化、教育发展的科学化、教师队伍的专业化、教育资源的优质化、教育技术的信息化等, 内容十分广泛。
从形式上说, 一是多元的, 这种教育元素的多元性, 不但渗透于社会的各行各业, 同时也融入了社会生活的各个方面;二是立体的, 它的全方位、全覆盖的立体呈现, 不仅具有中国教育快速发展的属性, 而且也是中国综合国力增强的显著标志, 更是国民素质提高的具体体现。
这些教育实体的发展, 不但为教育公平和教育规范的 实现提供 了有力的 保障 , 也为现代 教育广泛开 展的育人 活动提供 了可靠的 物质条件和 良好的育 人环境 , 这正是实 现“以学 生为主体”“以信息技术为核心”“以人才培养为战略目标”的坚实基础。
(3) 教学实践的平台
教学实践是人才培养的重要途径, 如何培养是教学的根本。“以学生为主体”“以信息技术为核心”“以人才培养为战略目标”的教学活动, 是现代教学实践的特征。这一教学实践与传统教学无疑有了本质上的区别, 它的表现主要是:教学的主体是学生, 教学的载体是活动, 教学的呈现是信息技术, 教学的过程是生活, 交流的方式有网络, 这些都是以信息科学的进步和发展为核心的重大变革。
随着现代生活信息化的到来, 信息活动无所不有, 无处不在, 打造良好的教学环境, 促进信息活动的开展, 就显得尤为重要。优化校园资源, 特别是教育技术的广泛应用, 各种教学资源的整合与开发, 更能为育人活动增添新的活力。当前, 日益优化的校园环境, 已经成为教育发展、教学实践和人才培养的主阵地。
“以学生为主体”“以信息技术为核心”“以人才培养为战略目标”的教学实践, 是新时期人才培养的有效途径。它的有效, 主要在于其更加注重教学实践, 更加注重学生的学习生活, 更加注重学生的成长, 把学生的学习生活放在了教书育人的首要地位, 一切为着学生, 一切为着学生的学习、成长、健康和快乐的生活。它的有效, 还在于教师是把学生当做自己人生旅途中的好朋友, 时刻牢记自己的责任, 时刻不忘自己是学生美好心灵的播种者, 是学生知识获取的引路人。
因此, 良好的育人环境, 优质的教育装备, 先进的教育技术, 现代的教学理念, 和谐的师生关系, 是实施现代信息技术“3341教育”的重要保障。
2.人文要素—坚持三个为主
(1) 以学生的学习兴趣为主
学生的学习最初都是从他们感兴趣的内容开始, 因为兴趣始终都是学生学习生活中强大的驱动力, 兴趣和感受成了他们从事任何活动的主体意识, 所以, 教师要有效地开展对他们的教育, 就必需高度重视学生的兴趣和感受, 从他们最感兴趣的内容出发。
以学生的兴趣为主, 就是在教学实践过程中, 教师要以学生的学习兴趣和爱好为中心, 以他们最感兴趣的活动内容为重点, 来确定教师的教学行为, 制定有效的教学目标, 并围绕着学生的兴趣和爱好, 积极主动地开展教学, 以实现吸引和促进学生积极主动参与教学活动的目标, 达到育人的目的。
(2) 以学生的学习方法为主
坚持以学生的学习方法为主, 就是要以学生的在校生活和在校活动现状为重点, 选择适合学生学习的教学内容, 组织学生主动学习。教师的教学方法也要依据学生的学情状况进行必要的调整和修改, 不用死板、生硬、不合实际、过时无效的教学方法, 要尊重学生在学习过程中的自我选择, 为学生营造一个和谐、友好、自主的人性化学习空间。教师在学生的学习活动中, 应更加注重运用现代教育装备和教育技术, 启发学生进行有效的信息采集、信息处理、信息存储和信息交流, 努力学习现代信息文化和技术知识, 立志做现代社会所需要的会学、善学、博学的一代新人。
(3) 以学生的知识水平为主
坚持以学生的知识水平为主, 就是要在教学过程中, 教师以学生现有的知识水平为中心, 以学生的成长和发展为主体, 采取正确的教育手段和科学的教育方法, 对学生开展行之有效的教育和影响。因为在教学活动中, 每个作为主体的学生, 都是一个生动活泼的生命个体, 他们之间普遍存在着个性差异, 教师要重视他们的不同, 在施教的过程中采取不同的教育方式和方法, 引导学生克服知识水平的缺乏和做事能力的不足, 努力帮助他们在学习活动中, 从不知到已知, 从知少到知多, 从学困到解困, 从“我不行”到“我能行, 我是最好的”, 将知的发展, 变成质的飞跃。
面对学生的学习现状, 教师要从爱护学生的角度出发, 不但要理解学生知识的不足, 更要真心诚意地去帮助学生提高他们的知识水平, 使学生都能在学习中看到希望, 看到进步, 让他们在共同的学习和奋斗中学有所长, 学有所得, 感受学习活动始终都是乐事, 是一种快乐、美好、幸福的生活, 增强他们学习的自信心, 提高他们学会做事的勇气。
三、“3341教育”的过程
“强调实践操作, 突出能力培养, 实现快乐教学”, 这是现代的教学思想和育人精神, 其不但需要师生共同在现代信息技术的学习和应用中体验教学活动的快乐, 而且也需要教师在教学实践中, 以人才培养的战略观念和工程意识, 更加自觉地把学生的欣赏、表现、创新行为融入以下四个重要的教学环节中。
(1) 信息采集—观察比较, 鉴赏美
学习现代科学, 运用现代装备, 掌握信息技术, 首先需要教师运用信息技术引导学生广泛深入地开展信息的收集和保存活动, 学生只有通过对大量信息的收集整理工作, 然后再对所收集的信息内容进行观察、分析和比较, 从中分离出有用而且是有重要价值的东西, 才能充实知识存储, 丰富生活经验, 同时还能实现对美的欣赏, 提高对美的鉴赏能力。
(2) 信息处理—实践操作, 表现美
有了充足的信息资源, 教师还要引导学生对所了解和掌握的信息进行加工处理。这种加工处理需要他们学习和掌握计算机技术, 也就是说, 学生一定要亲身实践, 进行具体的上机操作, 真正学会使用计算机, 运用先进的计算机技术处理信息, 充分表现大自然中的美和人类社会的美。
(3) 信息应用—运用技术, 创造美
学习现代信息技术, 最主要的还在于对现代装备和先进技术的应用, 也就是说, 教师要最大限度地引导学生运用信息技术为现代社会服务, 为人们的生活服务, 并努力创造技术应用上的神奇和人类生活中的新精彩, 因为这是科学技术是第一生产力的最终体现。
(4) 信息交流—人机对话, 感受美
教师不但要引导学生使用现代装备, 运用信息技术表现美, 造创美, 还要引导他们在实践过程中利用各种机会进行人机对话, 相互交流, 共同探讨, 共同去感受那些美好的事物, 进而产生成就感。有创造才有发现, 有创新才有发展, 有发展才有人类的文明和进步, 学生只有在充分感受到运用信息技术进行创新的成果和快乐, 才有成就感, 才能产生更大的内趋力, 才能进一步激发他们学习科学技术的潜能, 这才是创新与发展的根本意义, 也就是说, 感受与共享才是创新与发展的最大效益。
四、“3341教育”的焦点
“3341教育”的焦点就是要树立一种创新意识。当前, 教育发展的重要标志就是教育现代化、信息化, 而其前提是人的现代化。那么人的现代风采又是什么?就是在现实生活中, 要更加善于理性思维, 更加善于理性做人。现代教育是科学的育人教育, 是人才培养的教学实践, 因此, 在教学实践活动中, 首先要加强对学生心理意识的影响, 使他们能够自觉地在学习中产生创新心理, 进而树立一种科学的创新意识。
那么, 在现代教育中, 教师的责任是什么?是传知, 是启智, 更是育人, 这种责任也不同于历史的任何时期, 它需要教师能够在理性思维的支配下, 实现更加开放的理性育人, 理性与人, 理性丽人, 同时也要让自己在理性的生活中, 用焕发出的理性和真实的人生光彩去启迪他人。
然而, 在理性的生活中, 人的素质能力和人的全面发展, 这一切都离不开人们的意识, 特别是创新意识。没有创新意识, 就没有人的全面发展, 也就不可能有更大的社会作为。要树立创新意识, 就要打牢创新基础, 更要激励创新行为。从人才培养和人才发展的角度来说, 人们的创新意识、创新心理、创新行为和创新精神, 在现代人的生活和社会发展中都是极其重要的。
因此, 现代信息技术“3341教育”, 是育人与发展的聚合体, 其中“依托三个平台”是教育发展的基础, “坚持三个为主”是教学实践的核心, “突出四个环节”是教学活动的关键, “树立一种创新意识”则是教师育人的方向标。
五、结束语
在现代信息技术教育中, 信息—生活的知识元素;技术—先进的表现方式;育人—教师的教学实践;发展—现代的教育装备。
信息、技术、育人、发展, 已经成为现代教育的主旋律。
——参加《全市教育系统宣传信息工作培训》学习汇报 2009年8月24日至26日，我荣幸的参加了由宜昌市教育局在三峡旅游职业技术学院举办的《全市教育系统信息宣传工作培训》学习，在此，感谢学校领导对我的器重与关心。通过这次学习，我受益匪浅，我保证在以后的工作中竭尽所能，将这次培训所学致用于今后的工作中。现汇报我参加这次培训后的心得体会以及对我校的宣传信息工作的几点建议。
宜昌市教育局为进一步加强教育信息工作，提高教育宣传信息工作的质量和水平，对全市教育系统宣传信息工作联络员进行了全面的培训。为全面提升这次培训的质量，宜昌市教育局特邀请了市政府办公室助理调研员、市政府应急办公室贺刚主任为我们讲解了如何做好政务信息工作；《三峡日报》总编熊庆文教授讲解新闻策划与写作；市委宣传部助理员、新闻科刘革建科长讲解了突发事件处置、新闻舆论引导；市教育局办公室刘爱华主任讲解了应用文写作技巧等内容。在这次学习中，我深刻体会到了写出一篇优秀的公文或是新闻稿需要做出多少的准备工作与努力。同时，也让我学到了平时与新闻记者打交道过程中的技巧。例如，刘革建科长在他的课堂上，花了大量的时间告诉我们如何与记者朋友打交道，如何去应对记者。比如：在面对众多记者的负面报道中，我们应该理清自己的思路，把握住自己的阵脚；不要逃避问题，而是全面分析、思考、面对问题；找到权威、核心报刊的记者，积极主动配合记者的调查工作，力争将事件的不良
影响降到最低。市教育局办公室刘爱华主任对如何写好公文做了非常详细的讲解与辅导，并且对我们现在写作中常出现的问题进行了举例剖析。回校后，我立即翻看以前发表的部分文件，还真发现了这样或那样不规范的情况，在以后的工作中，我一定认真仔细，将我所学应用到我的工作中，力争不再出现文件格式错误等类似的问题。
对于这次学习中的很多收获，在此，就不先一一汇报了。通过这次学习及对众多兄弟学校是如何开展宣传信息工作的了解，根据教育局领导在培训过程中对我们学校宣传信息工作的要求，结合我校的实际情况，对我校后期宣传信息工作的开展，我有以下几点建议：
一、建立完善的教育宣传制度及奖励制度。现在，我们学校对很多公文、新闻的写作都比较仓促，管理制度还不太健全和完善。在对校内、校外的宣传上，上下必须保持统一的口径。同时，应该建立健全宣传信息的奖励制度，例如，金东方学校对在不同等级刊物上发表的关于宣传学校的新闻稿件，都会给予相应的奖励，并取得了较为理想的宣传效果。
二、组建校园宣传通讯员队伍。全面利用校内的优秀资源，大力提倡全校教师参与校内外的宣传工作，并应组建一支核心通讯员队伍。定期对通讯员举行培训，提高其业务素质。
三、充分利用宣传媒体，扩充宣传渠道。现在是信息时代，宣传的媒体已从最原始的平面媒体扩充到更为广阔的立体空间，宣传的渠道也是种类繁多。我们可在充分利用现有的报纸，校园网站宣传的基础上，充分利用电视广告、车载广告、手机报等众多形式。
四、建立完善的突发事件处理机制。对于突发事件的处理与宣传、及如何面对媒体，我们都应有健全的管理制度及专项资金作为支撑。
通过这次的学习，我的确获益良多。对于后期的校办工作，我也满怀热情。我相信，在我不断的努力下，我一定会做得更好。对于学校宣传信息工作的建议，若有不对的地方，请领导批评指正！
汇报人：肖金林
培训”心得体会
2015年11月至2016年3月，我有幸参加了“教育部-中国电信校长信息化领导力培训”。通过为期近半年的培训，我对教育技术、教育现代化的发展有了新的认识，各方面的能力有了很大提高。
体会一：校长应具备更新的理念。从走上教学岗位开始，到今天成为校长，我们接受了很多的教育理念，但是随着时代的变化，知识的更新，我们的教育理念也需要与时俱进，不断更新。而本次学习便是一次理念更新、提升的过程。
体会二：信息化助力教育均衡。“教育云平台能让学生通过网络自主学习，让教师改变教学方式，并让学校实现优质教学视频资源共享化、校方管理手段智能化、家长学校互动实时化。”在云平台系统中，学生、教师可以建立个人的网络空间，教师除了日常授课外，可以将教学课件、课后心得、班级管理等内容上传到空间，供学生下载学习、交流;这一系统是一个实名制、组织化、可控可管的体系，将成为教师、学生、家长的社交平台，实现教育信息化、管理科学化。
伴随着现代科学技术, 特别是信息技术的飞速发展, 我们切实地感受到人们的生产方式、生活方式、思想观念都发生了革命性变化。社会的进一步发展, 对教育提出了更新、更高的要求。信息技术作为推动当代社会变革与发展的“第一生产力”, 也必将为信息时代的教育改革起锚远航提供源源不断的动力。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2 0 1 0-2 0 2 0年) 》 (以下简称《规划纲要》) 是我国未来1 0年教育创新与发展的纲领性文件, 其中把信息技术对教育的影响力提高到了前所未有的高度。作为《规划纲要》实施的开启之年, 站在技术革命的历史关键处, 回眸信息技术教育走过的1 0年, 展望充满希望的未来1 0年。我们能够从规划蓝图中看到什么?伴随着信息技术的进步和社会的全面发展, 我们的教育又将走向何方?
关键词：教育 信息技术 现状 方向 方案
中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1673-9795（2012）09（b）-0168-01
1 信息技术教育的现状
（1）教师专业素质不足。由于信息技术本身专业性相当强，且在我国尚属于新兴学科，其教育体系发展不完整，专门的教学院校和教学人员欠缺等特点。现阶段我国每年从高等院校信息技术专业毕业的人才不能够满足社会在此专业的庞大需求。且就目前我国高等教育特别是师范类专业培养体制中，尚且不存在真正意义的信息技术专业，因此，没有专门的信息技术教师。而作为信息技术专业而言，大致又有中职、高职、本科之分，不同层次的教育所培养出来的人才，其能力偏向又有所不同。加上我国各地方经济发展和教育发展不均衡的现状，一大部分的计算机专业人才都选择了踏入社会从事IT类工作。更加使得当前信息技术教师专业素质不足，甚至于有部分学校的教师根本就难以向学生传授一定的信息技术。
（2）教学观念滞后。受传统教学思想的影响，部分学校在信息技术方面的教学理念相对不科学：①过于轻视信息技术教育，认为阶段的教学应当以传统文化教育为主，开展信息技术教育不恰当或是不必要，从而从而剥夺了信息技术教学的时间。②过于高估了信息技术教育的难度，认为信息技术阶段难以真正意义上的实现，从而放松了其教学要求。③曲解了信息技术的内涵。部分学校或教师依旧在信息技术教学中依旧沿用传统教学的模式，即以理论教学为主导，辅以实践性教学。须知信息技术本身就是一门实践性的技能，需要在不断的实践中才能得到贯通和熟练。
2 信息技术教育的开展方向
一是广泛的信息技术普及。即通过在学校开展信息技术教育，能够对信息技术的普及工作起到促进和推动作用。除了对学生进行信息技术培训，提高学生的操作能力和对信息技术的了解，还能够通过信息技术教育的开展、教学设备的完善等，带动其他科目教师探求信息化教学之路，为其他科目的教学创新改革提供可行基础。此外，还能够通过学生的学习和推广，对社会群体进行广泛“感染”，促进社会信息化的普遍实现。二是专门的人才培养。通过阶段信息化技术教育，寻找出在计算机领域领悟力和创造性能力较强的学生，进行专门培养，并鼓励其参加诸如“信息科学技术大赛”等活动，为专门的信息技术教育寻求“苗子”，并打下基础。
3 信息技术教育实施方案分析
（1）加强信息技术教育力量。
教师素质建设是信息技术教育工作的关键部分。因此，建设学校教育力量是提高信息技术教育工作效果的重要准备工作。一方面，要加强学校师资力量建设，积极组织开展广泛的教学研讨会，使教师之间能够相互交流、借鉴，促进教师团体的自我进化；另一方面，多开展教师培训活动，鼓励教师进行深入学习，不但能提高教师在信息专业的知识掌握，还能通过教师对学生形成榜样教学，使学生也积极投入到深入学习的过程中去。
（2）开展课外实践活动作为课堂教学的补充。
实践性教学的目的是使学生的生活能力得到加强，因此，实践性教学应当与生活环境紧密结合起来。通过学校和家长之间共识的达成，以家庭环境为基础，为学生提供生活实践机会和场所，比如：在家中进行环境模拟下的计算机操作、以家庭日常活动为主题的计算机技术适用训练，通过这些实践环节，将计算机与现实生活联系起来，开发学生的实践性思维，养成务实的工作态度。此外，还可以通过课堂实践性活动的开展和课外实践性活动，如：知识辩论、创新解答、趣味问答、技能竞赛等形式，激发学生的实践性学习兴趣。
（3）优化教学过程。
教学过程是教育工作开展的最关键环节，是让学生掌握专业技能技巧的必须手段，教学过程的科学合理与否，直接关系着教育工作成效的高下。教师的专业水准和师德素养对教学过程有着直接影响力，因此，要严格要求教师的专业素质，对教师进行不断的培训和考核，使教师能够不断地得到完善和提高，继而有能力就教育过程中的各项具体工作进行筹划和实施。要进行科学的教学设计，一方面，要突出对学生应用能力和创新能力的培养，为学生的实际操作规划好时间，保障理论教学和操作练习的有效间插；另一方面，要选择合适的教学设备、拓展教学内容、努力让学生多接触先进信息技术理论，保障教学的时代性。
4 结语
总而言之，信息技术教育是我国新时期基础教育的重要组成部分，关系着我国社会主义现代化建设的进度和发展方向。此项教育工作不仅是当前教育工程需要努力完善和实施的部分，同时，也是学校以社会的实际需求为目的，以学生的综合发展为导向，科学贯彻国家教育事业改革发展精要的必然结果。因此，要科学分析信息技术教育工作，合理调配包括教师资源、设备资源、经济资源等资源种类，实现教学创新，保障信息技术的传播。
参考文献
[1]冯昭奎.IT革命对世界经济的中长期影响[J].世界经济与政治，2001.
[2]邢振民，李波.李强对计算机专业实践教学改革的几点建议[J].中国成人教育，2008.
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