解释词语七种方法

解释词语七种方法（推荐8篇）

解释词语七种方法 篇1

一篇文章是由一连串的词语组成的，对词的意义和用法含含糊糊、解释不清，对文章内容的理解就会失之肤浅，甚至造成误解；写起文章来也容易出现用词不当的现象，以致不能正确的表情达意。

要准确、鲜明、生动的使用词语，除了靠平时的学、说、用外，掌握一点解释词语的方法也是十分必要的。

解释词语的方法很多，下面是我从教多年探寻和总结出来的一些常见的解释词语的方法：

一、查工具书

对于课文中的名词术语，可以通过查工具书来理解。

二、组词法

解释单个字的意思时，只要把这个字组成一个词语，就能将词义解释出来。如“教室里充满了同学们的欢笑声”中的“满”，可以组成词语“充满”，这样，整个词语的意思就表达出来了。

解释两个字的词语也是一样，如“柔美”，柔──柔软；美──美好。因此，”柔美”的词义一般可解释为“柔软、美好”。

三、分合法

即先把构成词语的关键字或词拆开，分别注解，然后再综合起来确定整个词语的意义。如“勘测”，勘──勘探，测──测量，“勘探”的意思就是“勘探和测量”。

四、近义词替换法

即找出与所要解释的词语相应又比较常见的同义词来代替。如：不畏──不怕；一瞬间──一刹那。

五、反义否定法

即用反义词加“不”或“没有”的否定形式来解释词义。如：模糊──不清楚；崎岖──不平坦。

六、抓关键词

一个词语中，常常有

一、两个关键性的或疑难的字，只要理解好这一两个字的意思，整个词语就不难理解了。例如：“热泪盈眶”，较难理解的是“盈”字，从字典上查出“盈”是“充满”的意思，就可以知道“热泪盈眶”的意思是“激动得泪水充满了眼眶”。

七、定义法

即用简明的语言，对该词所反映概念的本质特征做确切的解释。如：视野──视力所及的范围；拂晓──天快亮的时候。

八、描绘法

即对所要解释的词语加以具体的描绘。如：蹒跚──腿脚不灵便，走路很慢、摇摆的样子。

九、比喻法

即用具体、形象的比喻说法来解释词语。如：车水马龙──车子像流水，马好像游龙。形容来往车马连续不断，非常热闹。

十、语境联系法

有些词语不能单从字面上去理解，要联系上下文，结合特定的语言环境来解释词义，即它们的引申义和比喻义。如：“地下”一词人们都知道它的含义，但在“地下革命党”中，“地下”则指隐藏自己的真实身份，不被敌人发觉。

再如：“我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。”“春风拂面”原指春风从脸上轻轻擦过，但这里用来形容叶老先生的批改使我感到非常愉快、舒服。

十一、举例法

有些词语如果硬性地给它下定义往往弄不准确，可以通过列举事例进行讲解。如：分秒必争──非常珍惜时间，同学们对学习时间抓得很紧，课堂上一分一秒的时间也不放过。这真是“分秒必争、惜时如金”啊！

十二、联系上下文

如《向沙漠进军》中的“不毛之地”可联系文章中“沙漠所到之地，森林全被毁，田园全被埋葬，城郭变成废墟”这些话语可知此词意思指“不长草木的地方”。

十三、结合生活实际

如“背井离乡”一词可以结合5·12汶川大地震后，当地的居民被迫离开自己的家乡，到外地去谋生来理解。

十四、展开想象

如“花团锦簇”一词，可引导学生想象春天到了，各种颜色的花竞相开放、争奇斗艳的情景来体会词义。

当然，解释词语的方法不仅仅只有这几种，而是多种多样的。我们解词时，既要遵循一定的规则，但又不能墨守成规，要灵活运用，具体问题具体分析，只有这样，才能对词语的意义做出恰如其分的解释。

一、拆拼法：先把构成词语的关键字或词拆开，分别解释，然后再综合起来确定整个词语的意义。

如：勘测－勘探和测量； 拾金不昧—捡到贵重的东西不隐藏起来，设法寻找失主

二、同义词法：即找出与所要解释的词语相应又比较常见的同义词来代替。

如：立刻－马上；罗汉豆—蚕豆

三、反义词法：即用反义词加“不”或“没有”的否定形式来解释词义。

如：模糊－不清楚； 耐烦—不怕麻烦

四、定义法：一般适用于解释名词术语。

如：视野－视力所及的范围；拂晓－天快亮的时候；化石—古生物的遗体遗迹埋藏在地下变成跟石头一样的东西；

五、形容法：即用描写性的语句生动形象地解说词义的方法。常用“像……”，“形容……的样子”等词语来帮助描写说明。

如：蜿蜒—像蛇或蚯蚓行走那样屈曲延伸；姹紫嫣红—形容各种花娇艳美好。

蹒跚－腿脚不灵便，走路很慢、摇摆的样子。

六、比喻法：有些词语，难以用简明扼要的话解释，或者也没有必要从字面做解释，在语境中用的是比喻义，就要说明它比喻什么。常用到“比喻……”来帮助描写说明。

如：疙瘩—比喻不易解决的问题；赴汤蹈火—比喻不怕危险，不怕牺牲。

七、举例法：有些词语如果硬性地给它下定义往往弄不准确，可通过列举事例进行讲解。

如：分秒必争－非常珍惜时间，同学们对学习时间抓得很紧，课堂上一分一秒的时间也不放过。这真是“分秒必争、惜时如金”啊！

解释词语的方法

教给解词方法。学会解词方法，不仅教材上的许多词不再需要死记硬背，学生还能练习解释一些刚接触的新词。

1、分析语素法。有些合成词的词义，就是这个词中各个语素的意思的总和。例如：“肆虐”的“肆”，任意地干；“虐”，残暴。任意地干残暴的事情。不毛之地：“毛”指草木，不长草木的地方。

2、同义词注释法。尽量用一个已经掌握了的、与之意思相近的同义词来注释。例如：赋予——给予。憧憬——向往。

3、反义词注释法。即用一个词的反义词加上否定副词解释这个词。例如：龌龊——不干净。冗赘——不简练。

描绘说明法。联系上下文的意思，对词的意义加以生动形象的描绘，使人明白。例如：水泄不通——十分拥挤或围得非常严密。泄，排出。斩钉截铁——说话态度坚决果断。

4、比喻举例法。有的词，打一个比方或举一个例子解释得更清楚。例如：人声鼎沸——人声嘈杂喧闹，像水在锅里沸腾一样。四分钱、五分钱——高利贷。就是四分利、五分利。如借100元钱，每月要付4元，或每年付10元的利息，都叫“四分钱”。

解释词语七种方法 篇2

关键词：词语解释,方法

我们在平时教学中发现, 有的学生解释词语, 他们虽然能够抓住“字不离词, 词不离句, 句不离篇”这一基本原则, 但是在具体解释时, 还是会出现牵强附会、望文生义或张冠李戴、言不及义等情况。究其原因, 我认为, 主要是他们没掌握词语的结构和运用规律, 缺乏解释词语的能力和技巧。下文就解释词语的几种基本技法浅谈本人粗陋的看法。

一、分析字形法

汉字属于表意体系的文字, 根据这一特点, 很多汉字都可通过字形推出字义。例如:

①其雨其雨, 杲日出。 (《诗经·魏风》)

②屋窄似僧。 (陆游《贫居》)

加点的两个字是生僻字, 从字形看, 例①中的“杲”字, 属于会意字, “日”在“木”上, 表示太阳已经升到树顶上了, 联系“日出”可知“杲杲”为“明亮的样子”。例②中的“寮”是上下结构的形声字, “宀”表义, “尞”表声, 根据“尞”与房屋有关, 可推知“寮”是“屋”义, 再由“屋窄”可得出准确的解释, “寮”为“小屋”。

这种方法特别适用于会意字和形声字, 尤其是形声字。运用这种方法, 需要我们掌握偏旁所表示的意义。如:“冖”“巾”与“覆盖”有关, “宀”与“房屋”有关, “穴”与“洞”有关, “阝” (在右) 同“邑”与“城邑”有关, “忄”与“心”有关, “月” (肉月旁) 与“身体”有关, “页”与“头部”有关, “灬”与“火”有关, “厂”表示山崖, “广”表示靠近山崖建屋等等。

二、分析结构法

这种方法适用于并列式的合成词、短语或句子。例如:

①黑龙潭啊, 你不知了多少无辜的生命。 (《民间文学》)

②但这“用苦功夫去认真创作”出来的学说, 和我们只有常识的见解是很不一样的。 (鲁迅《花边文学·商贾的批评》)

③蝉则千不穷, 猿则百叫无绝。 (吴筠《与朱元思书》)

例①中的“吞噬”是由两个大致相同的语素组成的联合式合成词, 由“吞”的意思可推知“噬”是“吃”的意思, “吞噬”即“吃掉”。例②中“殚精竭虑”是并列结构的短语, 由“竭”可知“殚”义为“竭尽”, “殚精竭虑”形容“用尽心思”。例③是对句, 由“叫”可知, “转”通“啭”, 即“叫”义。

三、分析语境法

汉语中一词多义的现象很多, 怎样才能确定一个恰当的义项呢?这要根据具体的语言环境和文意分析。例如:

①最喜小儿, 溪头卧剥莲蓬。 (辛弃疾《村居》)

②她就把那三张布子贴肉在胸前, 抱着吃奶的婴孩似的静静地坐着, 动也不敢动了。 (茅盾《春蚕》)

“无赖”一词多用作贬义, 有“流氓赖皮”的意思。很明显在例①中不含此义, 根据《村居》所描写的农家和睦有趣的劳动生活来看, “无赖”是指小儿没有正事干。一个“喜”字也就告诉我们, “无赖”不是“赖皮”, 而应该是“顽皮”。例②中的“!”是个生僻字, 根据传统孵蚕卵的做法 (这种方法不少青少年学生不知) , 或根据后面的“抱着吃奶的婴孩似的”比喻, 可推知“!”是“按”“捂”的意思。

四、瞻前顾后法

运用这种方法可考虑两种情况:一是词语本身的一种特殊结构形式, 二是一种特殊的用词方法。

有一种词语, 它的结构形式较为特殊。这种词语中, 有一语素的前面或后面的修饰、限制、形容、补充、说明性的语素和这个语素意思相同或相近。例如:

“皑皑”和“白”同义, “彤彤”和“红”同义, 由“视”可知“眈眈”为“注视”义, 由“大”可知“鼎鼎”为“盛大”义, 由“小”可知“区区”为“微小”义, 由“孑”可知“茕茕”为“孤独”义, 由“难”可知“戛戛”为“困难”义, 由“危”可知“岌岌”为“危险”义。根据叠音词的解释特点, 以上叠音语素都可解释为“……的样子”。

另一种是特殊的用词方法, 有些词在运用时, 在这个词的前面或后面往往有对这个词语的直接或间接的解释。例如:

①我们很多同志坐井观天, , 不懂的东西太多了。 (《善于建设一个新世界》)

②在这五回书中, 行文方面, 竭尽的能事, 使读者忽而愤怒, 忽而破涕为笑, 刚刚代林冲高兴过, 又马上为他担忧。 (茅盾《谈〈水浒〉的人物和结构》)

例①中的“不懂的东西太多了”是对“孤陋寡闻”的直接解释, 是对“坐井观天”的间接解释。例②中的“忽而”“忽而”“刚刚”“又马上”, 已经表现出来了“变化曲折”的意思, 也就是对“腾挪跌宕”的间接解释。

五、联想推断法

有时遇到不会解释的词语, 可考虑这个词语在其他地方的用法, 然后, 联系推断, 做出解释。

如解释“何乃太区区” (《孔雀东南飞》) 中“区区”一词, 联系常说的“区区小事”“区区之心”, 就可以推知“区区”是“小”义。 (“区区”还有它解, 这里择取相同的义项)

再如解释“乃使人复茸南阁子, 其制稍异于前” (《项脊轩志》) 中的“制”, 可联系学过的知识, “其牙机巧制” (《张衡传》) 。“秦有余力而制其弊” (《过秦论》) , “受制于人” (《赤壁之战》) , “乃重修岳阳楼, 增其旧制”, (《岳阳楼记》) 等例中“制”的意义。很明显, 前几例中当“制作”“制服”“控制”讲的义项与此不符, 而只有“增其旧制”中当“规模”“形式”讲的义项才与此例相同, 由此可以得到解释。

解释词语七种方法 篇3

人教版三年级下册《燕子专列》一课主要写了欧洲瑞士的一个春天，气温骤降，燕子因找不到食物饥寒交迫，濒临死亡。瑞士政府呼吁人们寻找冻僵的燕子，并用空调列车把它们送到安全的地方的故事。

本教学设计主要是引导学生抓住关键词“麻烦”理解课文第二自然段，感受气温骤降，燕子饥寒交迫，濒临死亡的处境。并进行解词训练。

【教学目标】

1.学习运用多种方法理解词语。

2.通过理解关键词，体会长途跋涉的燕子濒临死亡的艰难处境，让学生产生对每一个生命应该有的敬畏之情，为后文理解瑞士政府和人民对燕子的关爱、对生命的呵护打下基础。

【教学过程】

一、寻找“麻烦”的本意

1.“这年春天，成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。”“麻烦”是什么意思？

（“麻烦”就是困难，难题。）

师：找近义词是解词的好方法。

2.燕子遇到了什么麻烦？能用这个段落中的有关句子来回答吗？

（“当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。” ）

师：我们联系下文找到了相关的句子，了解了燕子遇到的“麻烦”。

【教学由近义词替换、联系上下文寻找“麻烦”一词的本义展开，这是理解词语的基础。】

二、品读“麻烦”的内涵

1.理解“气温骤降”

①“气温骤降”是什么意思？（“气温骤降”是指气温突然下降。）

②齐读这个句子，看看“气温骤降”和“气温下降”有什么不一样？

师：在比较中，我们从“骤”字里体会到气温不仅降得突然而且很猛，燕子遇到的麻烦真大。

【通过比较“气温骤降”与“气温下降”，来理解“骤降”包含的气温突然而猛烈地下降的意思，从而训练学生准确理解词语，体会它给燕子的生存带来麻烦。】

2.理解“长途跋涉”

①“燕子经过长途跋涉”却遭遇了气温骤降。 “长途跋涉”指什么？（指爬山涉水，长途奔波。）

②那么燕子每年从南到北、从北到南长途飞行要经过些什么？（要经过崇山峻岭、滚滚江河、繁华的城市、广阔的田野等。）

③它们还要经过大海，无边无际的大海。它们是怎样长途跋涉的呢？读读这段资料。出示资料：

燕子过海

海有多大？天连水，水连天，望也望不到边。

一个风平浪静的日子，我们的船，在蓝色的太平洋上航行。我看见了一群过海的燕子。它们要从寒冷的北方回到温暖的南方去，在海上不分昼夜的飞呀飞。

燕子一定是太疲倦了，看见我们的船，就像雨点一样的落下来，伏在甲板上休息。过了一会儿，有的燕子又展翅起飞了，有的却在甲板上停止了呼吸，再也飞不起来了。水手们用崇敬的目光，望着那些越飞越远的燕子；又怀着沉重的心情，把这些躺在甲板上的燕子，轻轻地放到大海的怀里。

当你看见燕子飞来的时候，请不要伤害它们！你可知道：在到达目的地以前，它们飞过大海，是多么辛苦、艰难！

④读了这篇短文，你有什么感受？生自由交流。

师：其实，所有的候鸟都像勇士一样经历着这样艰辛的长途跋涉，令人肃然起敬！

【通过展开想象、拓展阅读，丰富学生对燕子长途跋涉经历的了解，将文字还原成一定的形象，从而在孩子们脑海里形成画面，对“长途跋涉”一词包含的艰辛有了感性理解。】

3.理解“濒临死亡”

①那么，此刻，它们为什么濒临死亡？

（因为气温骤降，几乎所有的昆虫都被冻死了，他们找不到食物；再加上艰辛的长途跋涉，所以饥寒交迫，濒临死亡。）

②你能想象它们濒临死亡的情形吗？

（或它们躲在树下冻得全身僵硬；或它们在冰冷的岩缝里奄奄一息；或燕妈妈把她冰冷的翅膀盖在宝宝的身上，燕宝宝全身颤抖等。）

师：想象着那些长途跋涉后饥寒交迫、濒临死亡的燕子朗读这两句话。生读。

【学生知道“濒临死亡”的本义，只需让学生联系上文了解燕子濒临死亡的原因，并展开想象燕子濒临死亡的境遇，让学生置身于文字创造的意境，入境生情。】

三、体会“麻烦”的作用

上文说，它们在瑞士境内遇到了麻烦。现在，请你联系刚才的学习想想它们遇到的“麻烦”实际上指什么？

（或它们快死了；或它们遇到了一场危机、它们遇到了一次挑战、它们遇到了死神的考验等。）

师：对，它们遇到了一场生存的危机，一次生死的挑战。历尽千辛万苦的勇士奄奄一息。

【最后再引导学生“由意到言”，体会“麻烦”表情达意的作用，对燕子跋涉的经历和处境的危急有了一系列感性材料的积累，油然而生尊敬、同情、救助之心。】

三上语文词语解释 篇4

1、信

1、姹紫嫣红：形容各种好看的花。姹，美丽，嫣：娇艳。

2、风平浪静：没有风浪，水面平静。比喻平静无事。

2、茉莉花

1、盼望：殷切的期望。

3、我画什么

1、七嘴八舌：形容你一句我一句，人多嘴杂，或形容大家充分发表意见。

2、慢条斯理：形容动作缓慢，不慌不忙。

3、遮风挡雨：用物体遮拦，阻挡风雨。

4、欲言又止：想说又停下来不说。形容心情复杂，难以启齿的样子。

4、刮脸

1、容光焕发：脸上光彩四射。形容人身体健康，精神振奋。

2、悠闲自得：闲散舒适而得意。

5、童年

1、形影不离：形容彼此关系密切。

2、一心一意：心思和意念专一。

6、新型电影

1、有声有色：既有声音，又有色彩。形容表演精彩或表现得十分生动。

10、燕子专列

1、舒适：舒服安逸

2、饥寒交迫：形容生活极其贫困

11、瀑布

1、仰望：抬着头向上看

13、海底世界

1、窃窃私语：背地里轻轻的交谈。

2、景色奇异：景致奇特怪异。

3、波涛澎湃：形容波浪互相撞击。

14、小狗杜克

1、风驰电掣：像风疾驰，像电急闪。形容想刮风和闪电那样迅速。

2、安然无恙：形容平平安安，没有受到损害。恙：疾病，伤害

15走路的秘密

1、议论纷纷：意见不一，说法很多。形容各种意见和说法多而杂乱，不能统一。议论，意见和说法。纷纷，多而杂乱的样子。

2、面面相觑：觑：看。你看我，我看你，不知道怎么办。形容人们因惊惧或无可奈何而互相望着，想不出办法来。

16课、神童的秘诀

1、秘诀：能解决问题的不公开的巧妙方法。

2、名列前茅：指名词列在前面。

3、火冒三丈：怒火冲天，形容十分生气恼怒。

4、劝阻：劝告、阻止他人做某事。

17、梅兰芳练功

1、蜚声：扬名

19、牛顿在暴风雨中

1、心甘情愿：心理完全愿意，没有一点勉强。

2、打扰：打搅

20、少年王勃

1、胸有成竹：比喻做事之前已经有通盘的考虑。

2、拍案叫绝：形容非常赞赏。

21、威尼斯小艇

1、举：全。

2、举世闻名：全世界都知道的事情（东西），形容非常的著名。

3、簇：聚集。

4、簇拥：（许多人）紧紧围着。

5、操纵自如：掌握运用或驾驾驶得心应手，毫无阻碍。文中指船夫驾驶小艇技术高超，不受阻碍。

6、手忙脚乱：手脚忙乱不堪。形容惊慌失措。也形容做事慌张，没有条理。

22、悉尼歌剧院

1、落：庆祝建筑物完工所进行的祭礼。

2、落成：指建筑工程完工，文中指悉尼歌剧院完工。

3、临：靠近。

4、三面临海：三面都靠近大海。

5、巧夺天工：夺：胜过。人工的精巧胜过天然。形容技艺十分巧妙高超。

6、洁白晶莹：光亮而透明。

23、令人神往的日内瓦

1、令人神往：令：使，让；神往：心神向往。使人非常向往。

2、令人向往：因热爱或羡慕某种境界而使人非常希望得到或达到。

3、风光绮丽：绮丽（qǐ lì），华美艳丽的意思。风景很美。

4、胜地：有名的风景优美的地方。

5、皑皑：形容霜、雪洁白。

6、降临：来临（出生、诞生）。

7、掩映：遮掩映衬。

8、追逐嬉戏：追赶着嬉闹游戏。

24、一座铜像

1、迸跳：向外溅出或喷射。文中指边向外喷射，边向前跳跃。

2、干涸：河道、池塘等没有水了。

3、急中生智：危急的时候，猛然想出了办法。

4、瞻仰：指恭敬地看。瞻，往前或往上看。仰，脸向上。

5、连蹦带跳：形容走路时蹦蹦跳跳的样子。

第26课 饭钱

1、迫不及待：迫：紧急。急迫得不能等待，形容心情急切。

2、大摇大摆：走路时身子摇摇摆摆，形容自以为了不起的傲慢神态。

3、恳求：诚恳的请求，给人感觉十分郑重。

第27课 镇定的女主人

1、镇定：遇到紧急的情况，不慌不乱。

2、迷惑不解：辨不清是非，摸不着头脑。

3、吩咐：口头指派或命令，嘱咐。

4、假装：故意表现出一种动作或情况来掩饰真相。

第28课 惊弓之鸟

1、惊弓之鸟：被弓箭吓怕的鸟，比喻受过一点惊恐，见到一点动静就特别害怕的人。

2、射箭能手：就是射箭很好的人，百步穿杨的人，形容射箭技术非常好。

3、弧单失群：失去同伴，单身无靠。

4、愈合：（伤口）长好。

第29课：公仪休拒收礼物

1、心满意足：形容称心如意。

2、日夜操劳：白天黑夜辛辛苦苦地劳动或费心料理各种事务。

3、盛情：深厚的情谊。

4、无可奈何：没有办法，不得已。

第30课 想别人没想到的

1、连绵起伏：山脉等接连不断，高低不平。

2、若隐若现：形容隐隐约约。

3、恍然大悟：形容突然醒悟。

4、集合：分散的人或事物聚集到一起。

5、召集：通知人们聚集起来。

6、居然：表示出乎意料，在自已的意料之外。

7、果然：表示事实与所说或所料相符。

第31课 雨后

1、水淋淋：形容物体上水往下滴。

第32课：葡萄是酸的

1、自言自语：自己跟自己说话。

第33课：但愿人长久

1、皓月当空：明亮的月亮高高地挂在空中。

2、手足情深：形容感情深厚，如同自己的手和足。手足：比喻弟兄。

3、十全十美：形容各方面都和完美，毫无缺陷。

第34课：猫是老虎的老师

1、眼睁睁：睁着眼睛，多形容发呆、没有办法或无动于衷。

2、侥幸：由于偶然的原因而得到成功或免去灾害。

第35课：爬山虎的脚

1、舒服：身体或精神上感到轻松愉快。

2、痕迹：物体留下的印儿。

第36课：看月食

1、半信半疑：又相信有不相信。第37课：瑞雪

1、凛冽：刺骨的寒冷。

2、纷纷扬扬：雪、花、叶等飘洒得多而杂乱。

3、笼罩：遮盖。

4、一望无际：一眼看不到边。形容辽阔。

5、眉开眼笑：形容高兴愉快的样子。

第38课 动物的休眠

1、千里跋涉：爬山趟水一千里。形容路途遥远而艰苦。跋涉：爬山趟水

2、三五成群：指几个人聚在一起。

3、春暖花开：形容春天气候宜人，景色优美。

4、寒气逼人：形容十分寒冷。

第39课爱动脑筋的帕斯卡

1、振动：物体通过一个中心位置，不断作往复运动。摆的运动就是振动。

第40课：智烧敌舰

1、年轻力壮：年纪轻、身体好，力量大。

2、焦头烂额：比喻处境恶劣，做事棘手的样子。

3、惊慌失措：形容惊慌、害怕得不知如何是好。失措：举止失去常态。措：办法。

4、欣喜若狂：形容高兴到了极点。

模块一词语解释 篇5

模块一怎样理解词语含义

【知识点讲解】

一、词语考查主要有以下几个方面的内容：

1.词语的基本意；

2.相同的词语在不同语境中的不同含义；

3.一个词语在具体语境中的临时意义或隐含意义；

4.词语的表面意义（基本意义）和深层含义；

5.指示代词在确定的语境中的指代作用。

二、理解方法

（一）基本意义的理解方法

1.分解综合法。

即先把构成词语的关键字或词拆开，分别注解，然后再综合起来确定整个词语的意义。如《燕子》“生趣”——生活的情趣、乐趣； “横切面”——横着切留下的面；心悦诚服——悦，高兴；服，服气、佩服。真心实意地表示服气、佩服。“恳求”，恳，诚恳；求，请求。合起来是诚恳地请求。

2．同义替换法。

即找出与所要解释的词语相应又比较常见的同义词来代替。“清晰”——非常清楚； “举荐”——推荐。“疲惫”，近义词是疲乏，词义就是非常疲乏。“沉寂”，近义词是“寂静”或“静寂”，词义则为十分寂静。立刻－马上；眩目－耀眼等。

3．反义否定法。

即用反义词加“不”或“没有”的否定形式来解释词义。“娴熟”——不生疏；“冷落”，反义词是热闹，词义是不够热闹。“镇定”是不慌乱。“漫长”就是不是短暂的，“清醒”就是没有昏睡，“干燥”就是不潮湿。模糊－不清楚；崎岖－不平坦。

4．描绘法。

即对所要解释的词语加以具体的形象的描绘。如：蹒跚－腿脚不灵便，走路很慢、摇摆的样子。车水马龙－车子像流水，马好像游龙。形容来往车马连续不断，非常热闹。

5．成语一般要分三步解。

一解字意，二解原义，三解比喻或引伸义。如 “囫囵吞枣”——囫囵：整个儿。把枣整个咽下去，不加咀嚼，不辨滋味。比喻对事物不加分析思考。

（二）根据具体语境解释词语

基本原则：“字不离词，词不离句，句不离段”

1、结合特定语境，分析词语含义

一是要搞清楚这些词的本义;二是分析这些词在文句中的表意作用;三是联系全段内容理解这些词的内涵。

如“一次次浸湿了我枯干的心灵”(王家新《在山的那边》)，句中“枯干”的本义是什么?在这里又是什么意思?很显然，在这里，“枯干”形容对理想的渴望。“枯干的心灵”，比喻对理想的渴望。海潮“浸湿了我枯干的心灵”就是说，1理想滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有活力。词义通了，句意也就明

白了。

2、联系时代背景，理解词语意思

例如：《为了忘却的记念》：“夜正长，路也正长。„„”句中的“路”的含

义是什么?

抓住作品的时代背景、作者写这篇文章的目的和针对性，才能理解“路”是

指与反动派作斗争的路，是指争取光明和真理的路。

3、注意感情色彩，明了词语意义

例如：《藤野先生》一文中“宛如小姑娘的发髻一般„„实在标志极了”。这

“标志”究竟是褒还是贬?联系作者的思想感情，可知作者绝非赞赏清国留学生的风度，而是讥嘲其丑态。“标志”是反语。

4、注意具体细节，把握词语意思

一个词语，除了通常具有的含义外，往往还要考虑其它一些细节来把握它的意思。如考虑是否用了比喻、借代等修辞方法，此外，词义的轻重、范围的大小、适应的对象、搭配的习惯、是口语还是书面语、是普通用语还是特殊用语，这些

都可以帮助我们正确理解词义。

例如：《故乡》中“我只觉得我四周有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常苦闷”一句中的“高墙”是比喻的说法，这里既包含着作者对故乡的失望，也包含着和故乡人们的隔膜，而造成这种隔膜的原因是半殖民地、半封建社会的等级观念，而这正是作者的苦闷所在，也是文章所要揭示的主题所在。

5、分析句子结构，理解词语含义

分析句子的结构有时也有助于理解词语的含义。

例如：“作家依各自的原则输入语言信息，就会产生各自不同的语言指纹，即风格”。在这句话中“风格”和“语言指纹”可以互相解释。“贾岛的苦吟，实

际上是在炼意、炼句、炼字等方面都用了一番功夫”在这句话中“苦吟”和“在炼意、炼句、炼字等方面用功夫”可以互相解释。

最后需特别指出的是，在解决实际问题时，一定要总体上把握语境，切不可

脱离语境。另外就是要注意多种方法的综合使用。

三、答题的基本格式

（一）某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？

动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了„„，而XX没有这个效果。

形容词：不行。因为该词生动形象地描写了„„，而XX没有这个效果。

副词：如（如：都，大都，非常只有等）：不行。因为该词准确地说明了„„的情况（表程度，表限制，表时间，表范围等），换了后就变成„„，与事实不符。

（注：有些是可以换的，不要一律写不能换，要先搞清楚再写能不能哦！如果可

以替换，注意说出该词在意义、表达效果方面的一致。）

（二）一句话中某两三个词的顺序能否调换？为什么？

答：不能。因为（1）与人们认识事物的（由浅入深、由表入里、由现象到本质）

规律不一致（2）该词与上文是一一对应的关系（3）这些词是递进关系，环环相

扣，不能互换。

（注：有些是可以的，不要一律写不能，要先搞清楚再写能不能哦！）

（三）动词理解：

XX生动表现了人（事）物XX的特点（情状）（或描绘出一幅„„的场景），反

映了人物„„的心情

（四）结合语境说加点词语在文中的特殊含义。

公式：

1、先解释这个词的本义。

2、„„描写了（或刻画了）„„

3、„„

意思是„„

【优化训练】

一、基础训练

根据以上所学方法，解释下列词语

（一）哪里要开山，哪里要架桥，哪里要把陡坡铲平，哪里要把弯度改小，都要

经过①勘测，进行②周密计算。詹天佑经常勉励工作人员说：我们的工作首先要

③精密，不能有一点儿马虎。‘大概’，‘差不多’，这类说法不应该出自工程人员

之口。《詹天佑》①勘测

②周密

③精密

（二）刚走出王宫不远，汉斯就停下了马车，①不屑一顾地对公主说：“你回去

吧，把你的马车和金银财宝全部带回去。你们②言而无信，将一辈子被人看不起。”

《刺猬汉斯》

①不屑一顾

②言而无信

（三）我把另一只桶挂在钩上，伸进水里，学着姐姐的样子做了，果然，水就①

乖乖地灌满桶了，我也把这桶水提了上来。优化训练一《挑水》

①乖乖地

（四）小明正在阳台上浇花，楼下的刘阿姨说：“小明，你真爱美啊，我刚晾的被单也①锦上添花了。”

①锦上添花

（五）“爸爸的鼻子又高又直，您的呢，又扁又平。”我望了他们半天才说。

“你不知道，”伯父摸了摸自己的鼻子，笑着说，“我小的时候，鼻子跟你爸

爸的一样，也是又高又直的。”

“那怎么——”

“可是到了后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁了。”

“碰壁？”我说，“您怎么会①碰壁呢？是不是您走路不小心？”

“你想，四周黑洞洞的，还不容易②碰壁吗？”

“哦！”我恍然大悟，“墙壁当然比鼻子硬得多了，怪不得您把鼻子碰扁了。”

在座的人都哈哈大笑起来。《我的伯父鲁迅先生》

①碰壁

②碰壁

（六）“她想给自己暖和一下„„”人们说。谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么①幸福，跟着她奶奶一起走向新年的②幸福中去。

《卖火柴的小女孩》

①幸福

②幸福

（七）马路边，河岸上，①不起眼的小草使大自然充满生机。

春天，一阵微微的春风吹来，小草和刚睡醒的伙伴们跳起了欢快的舞蹈。

它们一边跳舞，一边随着春风生长。夏天，太阳把大地烤得火热。人们来到草地

上，往小草身上一坐，小草像一位慈爱的母亲把人们抱在怀里，让劳累的人们消

除酷热带来的疲劳。它从不计较人们给予什么，宁愿为人们作出贡献。秋天，一

阵凉风吹来，它一下子变得②面黄肌瘦。寒风把冬天请来了，小草的根深深地钻

进泥土里。等第二年春天来了，它又从土里钻出来。《小草》① 起眼

②面黄肌瘦

（八）古人说：“人生如①萍”——在水上漂流；那是因为古人未出国门，没有

感觉离国之苦，萍还有水可借；依我看：人生如②絮，飘零在此万紫千红的春天。

宋末画家郑思肖画兰，连根带叶均飘于空中。人问其故，他说：“国土沦亡，③根着何处?”国，就是根，没有国的人，是没有根的草，不待风雨折磨，即行

枯萎了。优化训练二《无根的兰花》

①萍

② 絮

③ 根

二、提升训练

（一）受人青睐的绿色食品

当你去超市采购时，你是否注意到，茶叶、咖啡、果脯、饮料等的包装上都

印有同样的图案——太阳底下的两片绿叶轻托着一枚绿芽，这就是“绿色食品”的标志图案，这些食品就是①大名鼎鼎的绿色食品。

你也许会感到奇怪，绿色食品不就是那些绿色的蔬菜、水果吗？怎么连奶粉、饮料之类也成了绿色食品？其实，绿色食品是指安全、营养、无污染类食品。那

绿色食品的标志图案告诉我们，绿色食品出自纯净、无污染的环境，能给我们带

来勃勃的生命力。

绿色食品为什么受人②青睐呢？

随着生活水平的提高，人们对食物的要求也越来越高。“入口”的东西既要

美味，又要有营养、卫生、无任何污染。因此，不含有害物质残留的绿色食品便

成为人们渴望的食品，绿色食品的开发和生产也因此成为农业生产和食品加工的必然③趋势。绿色食品犹如绿色的春潮，正快速涌进我们的生活。

绿色食品的涵盖面十分广泛。它包括地里种的，水中游的等多种多样的食品，如餐桌上的粮食、蔬菜、鱼肉、鸡蛋、水果以及油、茶、酒、调味品等。绿色食

品的生产要有严格的操作规程，如作物要在没有污染的地方进行栽培，以保护作

物不受污染；禽畜的饲料中，不准含有对人体有害的激素添加剂；制罐头、饮料的工厂中，使用的工艺设备必须无铅、锌等污染。

绿色食品标志已成为我国食品走向国际市场的通行证，在出口创汇中立下了

④汗马功劳。绿色食品带来“绿色事业”，是利国利民，造福子孙后代的事业。

①大名鼎鼎

②青睐

③趋势

④汗马功劳

⑤绿色食品

（二）美国西海岸的边境城市圣迭(dié)戈的一家医院里，长年住着因外伤全身①瘫(tān)痪(huàn)的威廉•马修。

当阳光从朝南的窗口射入病房时，马修开始迎接来自身体不同部位的痛楚的②袭击——病痛总是早上光临。在将近一个小时的折磨中，马修不能翻身，不能擦汗，甚至不能流泪，他的泪腺(xiàn)由于药物的副作用而萎缩。

年轻的女护士为马修所经受的痛苦③以手掩面，不敢正视。马修说：“钻心的刺痛难忍，但我还是感激它——痛楚让我感到我还活着。”

马修住院的头几年，身体没有任何感觉，没有舒适感也没有痛楚感。在医生的精心治疗下，有一部分神经已经再生，每天早上向中枢(shū)神经发出“痛”的信号。

在痛楚中发现④喜悦，这在一般人看来简直是荒唐。但置身马修的处境，就知道这种特定的痛楚不仅给他带来了喜悦，而且带来了希望。当然一个重要前提在于，马修是一个意志坚强的人。

过去马修经历过无数没有任何知觉的日夜。如果说，痛楚感是一处断壁残垣(yuán)的话，无知觉则是死寂的沙漠。

痛楚感使马修体验到了⑤ “存在”。从某种意义上说，这甚至是一种价值体现——医疗价值与康复价值的体现。当然，马修不是病态的自虐狂，他把痛楚作为⑥契(qì)机，进而康复，享受到正常人享有的所有感受。谁也不能保证可怜的马修能获得这一天，但他和医生一起朝这个方向努力，因而他盼望痛楚会在第二天早晨如期到来。

①瘫(tān)痪(huàn)

②袭击③以手掩面

④喜悦

⑤“存在”

三、课堂测试

后母的三巴掌

从六岁至今，跟后母一起生活了30年，烙在我骨血里磨不掉的是后母印在我屁股上的三巴掌。

第一巴掌是我8岁那年夏天，我同伙伴从卖甜瓜的老头儿筐里偷了一只甜瓜，跑回家躲在街门后头吃。“哪来的？”后母看出不对劲儿了。“偷的。”我还觉得挺得意，挺能耐。“啪！”后母二话没说，把我拽过去照准屁股就是一巴掌，又响又干脆。疼得我腿肚儿直转筋，咧开嘴半天没哭出音来。“做贼！与老鼠一个祖宗！恨死人！把瓜扔了！不许吃！给，给老头儿送钱去！”后母那严酷的表情是我从没见过的，我怕极了，不敢哭，接过两毛钱扔了瓜咧着嘴给卖瓜的送钱去。从此，别人多稀罕的东西都没动过我的心。

第二巴掌是我10岁那年。

要过年了，父亲交给后母一沓钱说：“准备过年，再给二小买几袋奶粉，别光喝炒面糊糊了。”二小是我刚出生的弟弟，后母没奶水，老喂他炒面糊糊。我看见后母将钱压在席底下。“阿巧”，前邻居二奶奶一大清早叫开我家门，喘着粗气在院子里跟后母说话，“章媳妇要生孩子生不出来得送医院，你手头有钱不？”“有。”我听见后母只说了一个字便往屋里跑。我赶紧把席底下的钱换了地方。

“嗯？”后母揭开席一怔。“兴许是他爹又换了地方了，你先送人上医院，我去找他爹，随后给你送去，200块整。”二奶奶小跑走了。我神秘兮兮地把钱给后母看：“过年呢，不借给她。”后母二话没说，一把把我从被窝里薅出来，照准屁股“啪”就是一巴掌，疼得我直蹦高，她却夺过钱跑出去了。“小孩子家家的，不学理性，谁还能没个病灾的，等自己陷在坑里就找不着道儿了。”后母回来后并不哄我，还瞪着眼训我。父亲知道了，说该把屁股打碎。从此，“帮”字在我的理解里有了深刻而特殊的含义。

第三巴掌是我14岁那年。

我考上了县里的重点初中，但吃住自理家里负担不了。“我不上了，帮娘喂猪吧。借人求人多难。”我吃饭时说。后母二话没说，把我揪起来照准屁股“啪”就是一巴掌。疼得直钻心，但我没哭，因为我稍懂人事了，知道听后母巴掌后的教训才重要。“一指头年纪，还没见事就先低头！抬起来！不念书，大了能中屁用！我去求人借，还用你费心！再有这想法眼睛抠出来喂猪！”我哭了，不是因为屁股疼，而是在我理解后母一片心血之后感动得哭了。我在内心发誓：“等我会写文章时，一定先写后母。”

根据语境解释三个巴掌“啪”的内涵。

第一次

第二次

词语解释 篇6

1、形容非常饿（辘辘：形容肚子饿时发出的声音）。

（饥肠辘辘）

2、形容留恋，不忍分离。

（依依不舍）

3、雨大得像盆里的水往下倒。形容雨大势急。

（倾盆大雨）

4、形容读书或背书流利纯熟。

（滚瓜烂熟）

5、泛指聚集山林，反抗封建统治者的人们。

（绿林好汉）

6、一点也不迟疑，坚决果断。

（毫不犹豫）

7、形容画面光彩美丽。流光：闪烁流动的光；溢彩：充满了色彩。（流光溢彩）

8、把整个枣都吞下去，比喻读书等不加分析地笼统接受。

（囫囵吞枣）

9、指吃很有味道或谈的很有兴趣，文中指看画片时。

（津津有味）

10、读书要领会精神。

（不求甚解）

11、形容非常迫切，也说如饥如渴。

（如饥似渴）

12、头脑里涌现的感想。

（浮想联翩）

13、悲伤和欢乐，离别和团聚，泛指生活中的种种境遇。

（悲伤离合）

14、形容非常挂念，很不放心。

（牵肠挂肚）

15、不用说就可以明白。

（不言而喻）

16、形容因失意、沮丧而伤感。

（黯然神伤）

17、充分显露自己的本领。

（大显身手）

18、自信事情做得合理，心里很坦然。

（心安理得）

19、独创一格，与众不同。

（别出心裁）20、形容费尽心血。

（呕心沥血）

21、形容神态失常，失去自制。文中指作者读书读到入迷的程度。（如醉如痴）

第二单元

1、相当有名声，形容名人、名物、名气都很大。

（颇负盛名）

2、经受艰辛困苦。也说茹苦含辛。

（含辛茹苦）

3、生命力

（生机勃勃）

4、本意是悔恨自己的错误，自己改正。现在指悔恨。

（自怨自艾）

5、按照一定的步骤逐渐深入或提高。

（循序渐进）

6、（1）形容距离很远，也指相距遥远的不同地方；（2）形容说话漫无边际。（天南海北）

7、形容来势凶猛，不可阻挡。

（锐不可当）

8、形容经历极大的危险而幸存。

（九死一生）

9、手一挨近就感觉热，形容气焰很盛。

（炙手可热）

10、白马在细小的缝隙前一闪而过，形容时间过得飞快。

（白驹过隙）

11、（1）蜃景的通称；（2）比喻虚幻的事物。

（海市蜃楼）

12、让内行笑话。

（贻笑大方）

13、曲调高深，能跟着唱的很少。旧时指知音难得。现比喻言论或艺术作品不通俗。

（曲高和寡）

14、形容现象奇异，色彩繁杂。

（光怪陆离）

15、无路可走，无处投奔，比喻找不到解决问题的办法，形容处境极端困难。（走投无路）

16、东汉末年，刘备请隐居在隆中，草舍的诸葛亮出来运筹划策，去了三次才见到。后用来指诚心诚意，一再邀请。

（三顾茅庐）

17、形容某人某事还不错。

（差强人意）

18、叹：赞赏。观止：看到这里就够了。指赞美所见到的事物好到了极点。

（叹为观止）

19、女子十三四岁的年纪。

（豆蔻年华）20、根据不同地区的具体情况制定适宜的办法。

（因地制宜）

21、和比自己地位低，知识少的人请教，不觉得耻辱。

（不耻下问）

22、感情自然流露无法控制自己。

（情不自禁）

23、捆起手来由人捉拿。形容因无法逃脱或无力反击而甘愿被擒获。

（束手就擒）

24、还没有尽兴，意思是还没有全部表达出来。

（意犹未尽）

25、形容一个人孤零零的走着的样子。

（龃龉独行）

26、不再公开讲话，不再出头露面，形容隐藏起来或不公开出现。

（销声匿迹）

27、比喻向来不认识的人偶然相遇。

（萍水相逢）

28、形势像劈竹子一样，劈开上端以后，底下的都随着刀刃分出节节胜利，毫无阻碍。

（势如破竹）

29、指家庭中亲人团聚的快乐。

（天伦之乐）30、任意妄为，没有一点儿顾忌。

（肆无忌惮）

31、养足力量，积蓄力量。

（养精蓄锐）

32、形容广阔到望不到边际，辽阔无边，比喻非常广阔。

（广袤无垠）

33、遇到出乎意料的喜事而特别高兴。

（喜出望外）

34、使人听了特别吃惊。

（骇人听闻）

35、指无法控制自己激动的情绪平静下来。

（不能自已）

36、别有一种巧妙的心思。

（别具匠心）

37、比喻多种事物相互间结合，浑然一体，难分难解。

（熔于一炉）

38、高的波浪，比喻大的纠纷或风潮。

（轩然大波）

39、不同的曲调，演得同样好，比喻不同的人的辞章或言论同样精彩或者不同做法。

（异曲同工）

40、形容数目很少，扳着手指头都能数过来。

（屈指可数）

41、和别人不一样的地方。

（与众不同）

42、多形容对时间的变迁、事物的巨大变化的感慨。

（恍如隔世）

43、一个挨一个的排列着，多形容房屋等密集。

（鳞次栉比）

44、形容不怕路途遥远来到此地。

（不远千里）

45、形容非常荒芜，人都很少见。

（人迹罕至）

46、形容很害怕的样子。

（毛骨悚然）

47、形容非常平常。

（等闲视之）

48、悲伤和喜悦的感情交织在一起。

（悲喜交加）

49、没有空闲的时间。

（无暇顾及）50、难做的事竟然能做到，值得珍视。

（难能可贵）

51、形容人人赞扬。

（有口皆碑）

52、随着时间的推移而不断增长。

（与日俱增）

53、没有什么可以指摘的，表示言行合乎情理。

（无可非议）

54、形容历经许多艰难困苦。

（饱经风霜）

55、形容一种事物逐渐发展、盛行、形成风气。

（蔚然成风）

56、指官职、地位上升得很快。

（飞黄腾达）

57、只根据自己的需要孤立的取其中一段或一句的意思。

（断章取义）

58、形容形象高大，气概雄伟豪迈。

（顶天立地）

59、丧失气节，屈服于他人。

（低头折节）60、形容香气浓郁或香气传得非常远。特别香，一般用于文章描写某物的味道香味很浓。

（香飘十里）

61、为防备外来侵害，相邻各处协同守卫瞭望，遇警互相通报支援。本文指家乡的人们相互帮助和睦相处的生活情景。

（守望相助）62、平安，安全。

（安然无恙）63、藕被折断后还有许多丝连着不断。

（藕断丝连）64、形容景色和事物多种多样，壮丽而多变化。

（气象万千）65、指高大笨重的东西。

（庞然大物）66、形容举动，十分谨慎，小心。

（小心翼翼）67、不许，不让争论，争执。

（不容争辩）68、形容一点力气也没有了，非常疲劳。

（筋疲力尽）69、形容十分留念，舍不得离开。

（依依不舍）70、像星星似的罗列着，像棋子一样分布着，形容多而密集。

（星罗棋布）71、结果比原来希望的更好，因而感到特别高兴。

（大喜过望）72、心思灵敏，手灵巧，形容人聪明能干。

（心灵手巧）73、继续不断的样子，接连不断。

（源源不断）74、得到很多的启示、好处一生都用不完。

（受用不尽）75、前后相接，连续不断。

（络绎不绝）76、欢笑的声音和话语。

（欢声笑语）77、形容心神不定非常惊慌的样子。

（失魂落魄）78、耳朵都快聋了，形容声音很大。

（震耳欲聋）79、形容非常得意的样子。也说得意洋洋。

（得意扬扬）80、完全跟过去一样。

（一如既往）81、急迫得不能再等待。

（迫不及待）82、因过度悲痛而痛哭。

（失声痛哭）83、说话没完没了。

（喋喋不休）84、比喻一再遭受灾难，损害愈加严重。

（雪上加霜）85、比喻按死规矩机械、呆板地做事，也泛指按线索寻找目标。

（按图索骥）86、未来的日子还很长，表示事有可为，或劝人不必急于做某事。

（来日方长）87、心神不定。

（忐忑不安）88、一点都不怀疑。

（毫无疑义）

第七单元

1、同仇，同心协力对待敌人。抱着无比的仇恨和愤怒共同一致地对付敌人。（同仇敌忾）

2、临，遭遇，碰到。惧，畏惧。遇到危险毫不畏惧。形容勇敢无畏。

（临危不惧）

3、不畏艰险，勇敢地一直往前进。

（勇往直前）

4、仆，倒下。继，跟着。前面的倒下来，后面的跟着前进。指不怕牺牲、勇往直前地进行战斗。

（前仆后继）

5、力，竭力，尽力。挽，设法使局势好转或恢复原状。狂澜，猛烈地大浪。比喻竭尽全力去挽回十分险恶的局面。

（力挽狂澜）

6、中流，指水流中央的湍急处。砥柱，山名。如同砥柱山一样屹立于黄河的急流之中。比 喻能承担重任、支撑危局的超群人物。

（中流砥柱）

7、大义，正义。凛然，令人敬畏的样子。指为了维护正义而表现出的令人敬畏的样子。

（大义凛然）

8、豪情，豪迈的性情。豪迈的性情和雄伟的志向。

（豪情壮志）

9、屈、挠，弯曲，比喻屈服。形容在困难或恶势力面前不屈服，不退缩。

（不屈不挠）

10、披，劈开。斩，砍断。荆、棘，丛生的多刺的小灌木。劈开荆，砍断棘。指在创业阶段清除障碍，艰苦奋斗。也泛指在前进道路上清除各种障碍，克服种种困难。

（披荆斩棘）

11、图，谋求。下决心努力奋斗，谋求富足强盛。

（奋发图强）

12、励，振作，奋勉。图，设法，谋求。治，治理好国家。努力振奋精神，设法把国家治理好。

（励精图治）

13、万众一心，像坚固的城墙一样不可摧毁。比喻大家团结一致，力量就无比强大。（众志成城）

14、舍，舍弃。生，生命。取，求得。义，正义。原意是舍弃生命而选择正义。后指为维护正义而牺牲生命。

（舍生取义）

15、任，担子。担子沉重，路程遥远。比喻责任重大而艰巨。

（任重道远）

16、接，交锋。厉，通“砺”，磨砺。一次又一次地继续努力，坚持不懈。

（再接再厉）

17、全世界都知道，形容非常有名。

（举世闻名）

18、比喻许多人簇拥着一个人，或许多个体拥戴一个核心，也说众星捧月。

（众星拱月）

19、形容器物精致，空穴明晰，结构奇巧。

（玲珑剔透）20、不可计算，推算。

（不可估量）

21、形容建筑物等异常华丽，光彩夺目。

（金碧辉煌）

22、诗画一般的美好意境。

（诗情画意）

23、形容距离很远，也指相距遥远，不同的地方。

（天南海北）

24、全副精神，高度集中。

（全神贯注）

25、形容说话办事坚决果断，毫不犹豫。

（斩钉截铁）

26、形容处于有利的地位或傲视他人。

（居高临下）

27、形容情绪高涨，激动。

（热血沸腾）

28、形容气概像高山大河那样雄伟豪迈。

（气壮山河）

29、形容声音特别响亮；形容声势浩大或事业伟大。

（惊天动地）30、仰着头挺着胸无所畏惧的样子。

（昂首挺胸）

第八单元

1、这里的“千”“万”都是泛指，形容山无数水无数，隐含着困难多、艰险多。（万水千山）

2、泛指周围各地或各个方面。

（四面八方）

3、形容力量强，声势大。

（排山倒海）

4、比喻完全按照原样，一点儿不加变动。

（原封不动）

5、用马皮把尸体包裹起来，指军人战死于战场。

（马革裹尸）

6、抑制不住自己的感情。

（情不自禁）

7、日夜不停，也说日以继夜。

（夜以继日）

第一单元

1、形容非常饿（辘辘：形容肚子饿时发出的声音）。

（）

2、形容留恋，不忍分离。

（）

3、雨大得像盆里的水往下倒。形容雨大势急。

（）

4、形容读书或背书流利纯熟。

（）

5、泛指聚集山林，反抗封建统治者的人们。

（）

6、一点也不迟疑，坚决果断。

（）

7、形容画面光彩美丽。流光：闪烁流动的光；溢彩：充满了色彩。（）

8、把整个枣都吞下去，比喻读书等不加分析地笼统接受。

（）

9、指吃很有味道或谈的很有兴趣，文中指看画片时。

（）

10、读书要领会精神。

（）

11、形容非常迫切，也说如饥如渴。

（）

12、头脑里涌现的感想。

（）

13、悲伤和欢乐，离别和团聚，泛指生活中的种种境遇。

（）

14、形容非常挂念，很不放心。

（）

15、不用说就可以明白。

（）

16、形容因失意、沮丧而伤感。

（）

17、充分显露自己的本领。

（）

18、自信事情做得合理，心里很坦然。

（）

19、独创一格，与众不同。

（）20、形容费尽心血。

（）

21、形容神态失常，失去自制。文中指作者读书读到入迷的程度。（）

第二单元

1、相当有名声，形容名人、名物、名气都很大。

（）

2、经受艰辛困苦。也说茹苦含辛。

（）

3、生命力

（）

4、本意是悔恨自己的错误，自己改正。现在指悔恨。

（）

5、按照一定的步骤逐渐深入或提高。

（）

6、（1）形容距离很远，也指相距遥远的不同地方；（2）形容说话漫无边际。（）

7、形容来势凶猛，不可阻挡。

（）

8、形容经历极大的危险而幸存。

（）

9、手一挨近就感觉热，形容气焰很盛。

（）

10、白马在细小的缝隙前一闪而过，形容时间过得飞快。

（）

11、（1）蜃景的通称；（2）比喻虚幻的事物。

（）

12、让内行笑话。

（）

13、曲调高深，能跟着唱的很少。旧时指知音难得。现比喻言论或艺术作品不通俗。

（）

14、形容现象奇异，色彩繁杂。

（）

15、无路可走，无处投奔，比喻找不到解决问题的办法，形容处境极端困难。（）

16、东汉末年，刘备请隐居在隆中，草舍的诸葛亮出来运筹划策，去了三次才见到。后用来指诚心诚意，一再邀请。

（）

17、形容某人某事还不错。

（）

18、叹：赞赏。观止：看到这里就够了。指赞美所见到的事物好到了极点。

（）

19、女子十三四岁的年纪。

（）20、根据不同地区的具体情况制定适宜的办法。

（）

21、和比自己地位低，知识少的人请教，不觉得耻辱。

（）

22、感情自然流露无法控制自己。

（）

23、捆起手来由人捉拿。形容因无法逃脱或无力反击而甘愿被擒获。

（）

24、还没有尽兴，意思是还没有全部表达出来。

（）

25、形容一个人孤零零的走着的样子。

（26、不再公开讲话，不再出头露面，形容隐藏起来或不公开出现。

（

27、比喻向来不认识的人偶然相遇。

（28、形势像劈竹子一样，劈开上端以后，底下的都随着刀刃分出节节胜利，毫无阻碍。（29、指家庭中亲人团聚的快乐。

（30、任意妄为，没有一点儿顾忌。

（31、养足力量，积蓄力量。

（32、形容广阔到望不到边际，辽阔无边，比喻非常广阔。

（

33、遇到出乎意料的喜事而特别高兴。

（

34、使人听了特别吃惊。

（35、指无法控制自己激动的情绪平静下来。

（36、别有一种巧妙的心思。

（37、比喻多种事物相互间结合，浑然一体，难分难解。

（38、高的波浪，比喻大的纠纷或风潮。

（

39、不同的曲调，演得同样好，比喻不同的人的辞章或言论同样精彩或者不同做法。

（40、形容数目很少，扳着手指头都能数过来。

（41、和别人不一样的地方。

（42、多形容对时间的变迁、事物的巨大变化的感慨。

（43、一个挨一个的排列着，多形容房屋等密集。

（44、形容不怕路途遥远来到此地。

（45、形容非常荒芜，人都很少见。

（46、形容很害怕的样子。

（47、形容非常平常。

（48、悲伤和喜悦的感情交织在一起。

（49、没有空闲的时间。

（50、难做的事竟然能做到，值得珍视。

（51、形容人人赞扬。

（52、随着时间的推移而不断增长。

（53、没有什么可以指摘的，表示言行合乎情理。

（54、形容历经许多艰难困苦。

（55、形容一种事物逐渐发展、盛行、形成风气。

（56、指官职、地位上升得很快。

（57、只根据自己的需要孤立的取其中一段或一句的意思。

（）））））））））））））））））））））））））））））））））

58、形容形象高大，气概雄伟豪迈。

（）

59、丧失气节，屈服于他人。

（）60、形容香气浓郁或香气传得非常远。特别香，一般用于文章描写某物的味道香味很浓。

（）

61、为防备外来侵害，相邻各处协同守卫瞭望，遇警互相通报支援。本文指家乡的人们相互帮助和睦相处的生活情景。

（）62、平安，安全。

（）63、藕被折断后还有许多丝连着不断。

（）64、形容景色和事物多种多样，壮丽而多变化。

（）65、指高大笨重的东西。

（）66、形容举动，十分谨慎，小心。

（）67、不许，不让争论，争执。

（）68、形容一点力气也没有了，非常疲劳。

（）69、形容十分留念，舍不得离开。

（）70、像星星似的罗列着，像棋子一样分布着，形容多而密集。

（）71、结果比原来希望的更好，因而感到特别高兴。

（）72、心思灵敏，手灵巧，形容人聪明能干。

（）73、继续不断的样子，接连不断。

（）74、得到很多的启示、好处一生都用不完。

（）75、前后相接，连续不断。

（）76、欢笑的声音和话语。

（）77、形容心神不定非常惊慌的样子。

（）78、耳朵都快聋了，形容声音很大。

（）79、形容非常得意的样子。也说得意洋洋。

（）80、完全跟过去一样。

（）81、急迫得不能再等待。

（）82、因过度悲痛而痛哭。

（）83、说话没完没了。

（）84、比喻一再遭受灾难，损害愈加严重。

（）85、比喻按死规矩机械、呆板地做事，也泛指按线索寻找目标。

（）86、未来的日子还很长，表示事有可为，或劝人不必急于做某事。

（）87、心神不定。

（）88、一点都不怀疑。

（）

第七单元

1、同仇，同心协力对待敌人。抱着无比的仇恨和愤怒共同一致地对付敌人。（）

2、临，遭遇，碰到。惧，畏惧。遇到危险毫不畏惧。形容勇敢无畏。

（）

3、不畏艰险，勇敢地一直往前进。

（）

4、仆，倒下。继，跟着。前面的倒下来，后面的跟着前进。指不怕牺牲、勇往直前地进行战斗。

（）

5、力，竭力，尽力。挽，设法使局势好转或恢复原状。狂澜，猛烈地大浪。比喻竭尽全力去挽回十分险恶的局面。

（）

6、中流，指水流中央的湍急处。砥柱，山名。如同砥柱山一样屹立于黄河的急流之中。比 喻能承担重任、支撑危局的超群人物。

（）

7、大义，正义。凛然，令人敬畏的样子。指为了维护正义而表现出的令人敬畏的样子。

（）

8、豪情，豪迈的性情。豪迈的性情和雄伟的志向。

（）

9、屈、挠，弯曲，比喻屈服。形容在困难或恶势力面前不屈服，不退缩。

（）

10、披，劈开。斩，砍断。荆、棘，丛生的多刺的小灌木。劈开荆，砍断棘。指在创业阶段清除障碍，艰苦奋斗。也泛指在前进道路上清除各种障碍，克服种种困难。

（）

11、图，谋求。下决心努力奋斗，谋求富足强盛。

（）

12、励，振作，奋勉。图，设法，谋求。治，治理好国家。努力振奋精神，设法把国家治理好。

（）

13、万众一心，像坚固的城墙一样不可摧毁。比喻大家团结一致，力量就无比强大。

（）

14、舍，舍弃。生，生命。取，求得。义，正义。原意是舍弃生命而选择正义。后指为维护正义而牺牲生命。

（）

15、任，担子。担子沉重，路程遥远。比喻责任重大而艰巨。

（）

16、接，交锋。厉，通“砺”，磨砺。一次又一次地继续努力，坚持不懈。

（）

17、全世界都知道，形容非常有名。

（）

18、比喻许多人簇拥着一个人，或许多个体拥戴一个核心，也说众星捧月。

（）

19、形容器物精致，空穴明晰，结构奇巧。

（）20、不可计算，推算。

（）

21、形容建筑物等异常华丽，光彩夺目。

（）

22、诗画一般的美好意境。

（）

23、形容距离很远，也指相距遥远，不同的地方。

（）

24、全副精神，高度集中。

（）

25、形容说话办事坚决果断，毫不犹豫。

（）

26、形容处于有利的地位或傲视他人。

（）

27、形容情绪高涨，激动。

（）

28、形容气概像高山大河那样雄伟豪迈。

（）

29、形容声音特别响亮；形容声势浩大或事业伟大。

（）30、仰着头挺着胸无所畏惧的样子。

（）

第八单元

1、这里的“千”“万”都是泛指，形容山无数水无数，隐含着困难多、艰险多。（）

2、泛指周围各地或各个方面。

（）

3、形容力量强，声势大。

（）

4、比喻完全按照原样，一点儿不加变动。

（）

5、用马皮把尸体包裹起来，指军人战死于战场。

（）

6、抑制不住自己的感情。

（）

7、日夜不停，也说日以继夜。

解释词语七种方法 篇7

列出时间花费表

在改变你的时间观念前，先来分析一下你每天的时间都用到了什么地方，你会惊讶地发现有些时间不是被浪费掉了，就是做了一些无用功。浪费的时间当然不可能挽回，但好在意识到时间的重要性之后，我们对时间的把握程度就会有所改善，高效地利用时间不仅会让每天的24小时显得更长，同时也会让工作更高效。

尽量少做浪费时间的事情

也许有人会问什么事才能算作“浪费时间”，读书看报看电视算吗?平时玩玩网游偷偷菜算吗?每个人对于“浪费时间的事”所持的态度不同，所以你可以针对你的生活对时间进行有效利用，张弛有度的生活和工作至少不至于让自己变成“机器人”，但是不鼓励对某件事上瘾，这样你的大部分时间会在不知不觉中被消耗掉，在处理某些事的时候也要遵循“高效”的原则，把减少沟通成本和有计划地做事放在首位，这样才能减少时间的浪费。

学会在适当的时候说“NO”

每个人每天的时间和精力都是有限的，如果你已经把自己的日程排满，突然有其他部门的领导安排了任务给你，而且要占用你一部分时间，那么你该如何回应对方?直接把工作接下来显然不是明智之举，因为这会打乱你的原有工作计划，也可能让你的直属领导感到不爽;直接拒绝也不是好的处理方法，因为这会影响部门间的关系，给未来的工作带来障碍;最好的方式是委婉地拒绝——把情况反映给你的直属上级，让他来安排。到底该不该在计划外的事情上花费时间，必须把握好自己的行事准则和优先顺序。小心处理别人的要求，既减少了不必要的负担，也不会激化双方的矛盾。

先做事，再把事做好

“对不起，我想把事情做得更好，所以……”从“做到”到“做好”，就相当于从95分到100分，提升的难度自然很大。追求完美不是错，但是因此浪费了大量时间且没有完成任务，只能是吃力不讨好。在要求的时间内尽可能把事情做好，这才是最稳妥得当的做法。

借别人的力做自己的事

所谓的“借力”，就是管理者要学会让正确的人去做正确的事，而不要自己在一个问题或事情上“死磕”，事必躬亲不仅会浪费时间，也会降低工效，员工的水平和技能也无法获得提升。“管”在先，“理”在后，适当地放权会让员工得到充分的锻炼，反过来也会为管理者分担更多的工作压力。

经常总结和分析

处理事情一般分为“独立完成”与“合作完成”两种，独立完成某项工作时，要学会总结工作经验，摸索出节省时间且提高工效的方法，为以后的工作铺平道路;而与别人共同完成某件事时，一定要提前制定好工作计划和方案，并且要保持随时沟通和跟进，避免沟通不到位而导致的沟通成本增加——既浪费了时间，也降低了工效。

安排放松的时间

分层教学的七种方法 篇8

[关键词] 以人为本;课堂改革;分层教学

新课堂改革是提高课堂教学效率的必由之路，是当前教学改革发展的必然要求。新课堂改革的教学模式不像以往的传统教学，教师在台上唱独角戏，而是提倡“以人为本，重视学生能力的培养”，这就对教育工作者提出了更高的要求。近年来，我校新课堂改革进行得如火如荼，普及到每个班级，深受广大师生的欢迎。下面，笔者谈谈在课改中的一些粗浅探索。

笔者接任七年级（8）班的数学教学时，平行班有十七个，班上有学生七十多人，学生水平又参差不齐，如何让这个大班级的成绩在众多平行班中脱颖而出？于是笔者想到了“分层教学”。

美国心理学家、教育家布鲁姆在掌握学习理论中指出：“许多学生在学习中未能取得优异成绩，不是学生智力欠缺，而是由不能得到适当的教学条件的合理帮助造成的，分层就是要最大限度地为不同层次的学生提供全新的学习机会。”分层教学充分体现了因材施教的教学原理，不但可以满足不同层次学生的学习需要，而且还能有效地调动学生学习的积极性，这也是一种提高课堂教学质量的教改新模式。具体分七个方面进行操作。

一、学生分层

首先，教师要经过一段时间对学生的了解，并结合各种测试，按照全班学生的知识基础、智力水平和学习态度等情况，把学生分为A、B、C三组。A组是基础组，这组学生的基础知识和智力水平较差，接受能力不强，学习没有自觉性，成绩欠佳。B组是提高组，这组学生的基础知识和智力水平一般，但学习比较自觉，有一定的上进心，成绩中等。C组是竞赛组，这组学生基础扎实，接受能力强，学习自觉，方法正确，成绩优秀。其次，为了避免在分组时影响学生的情绪、伤害他们的自尊，便及时与A组学生进行了交谈，让他们认识到，这样做能更快地提高学习成绩，能较好地增强学习数学、运用数学的能力。再次，为了激发他们的学习动力，同步实行了分组动态管理，每次成绩检测结束后，根据每位学生的成绩重新调整分组，比如，A组学生成绩进步了可以进入B组，甚至可以直接进入C组，反之，C组学生成绩下滑了，也可能被调整到A组。

二、目标分层

在学生分层的基础上，教师要根据数学课程标准的要求，以及各层次学生的学习能力和成绩水平，对各层次的学生制定不同的教学目标。具体来说，对A组同学，要求熟记数学公式，了解本册中的基础知识，能进行一般数学运算，要求成绩在75分以下;对B组同学，要求掌握和运用基本原理、概念，学会运算一定难度的习题，要求成绩达到75—89分;对C组同学，要求学会数学公式的推导，懂得数学概念的来源以及深化运用，能完成较高难度的综合习题，成绩要达到90分以上。不同层次的学习目标，能让学生们“跳起来摘桃子”，不但没有学习负担和压力，反而学得更轻松，更有学习动力和愿望。

三、教法分层

在课堂教学过程中，把B组学生作为教学重点对象，实行精讲精练，重视“双基”的传授，注重课本上的例题和习题的处理，着重在掌握基础知识和基本技能上下功夫。对C组学生实行少讲多练，引导他们课前预习、课堂独立学习，学会自己发现问题、自己解决问题，从而培养他们的综合解题能力、自我探究能力。对A组学生，笔者适当降低教学起点，浅讲多练，让他们弄懂基本概念，掌握必要的基础知识和技能，使他们能听得懂、学得进、跟得上。例如，在多边形的内角和的教学中，证明多边形内角和公式时，笔者要求学生写证明过程或思考证明过程，及时提出不同要求：对C组学生要用两种以上的方法来证明，B组学生只写出一种证明方法的全过程，A组学生参与思考并尽量写出一种证法的部分步骤或全部证明过程。

四、辅导分层

在分层辅导上，笔者采取了两种方式：一种是分别对三个组的学生进行单独辅导，从中不断了解各个层次的学生对教学内容的掌握程度，然后有针对性地深化辅导，使每个层次的学生都能完成各自的学习目标。另一种是重点辅导C组同学，再由C组同学辅导B组同学，最后由B组同学辅导A组同学，充分调动每个人的学习积极性，使他们在辅导与被辅导的过程中强化对知识的认知和感悟，不断优化学习方式和学习巧技。同时，还能让学生在相互辅导中增进同学感情，培养助人为乐的良好风尚。

五、作业分层

作业能及时反映不同层次学生所掌握知识的情况，能反映一堂课的教学效果。为了让不同层次的学生巩固好课堂中学到的知识，在布置课堂作业、课外作业时，对A、B、C三个组的学生提出了不同程度的要求：对于课堂作业和课外作业中难度较小的题目和教师自编的知识点习题等基础题，要求A组学生必做。A组的学生做模仿型作业重在对基础知识的记忆和理解，使他们尝到成功的喜悦。B组学生做简单的变式型作业，以把握概念、掌握一般解题方法为主，使他们感受学习数学的乐趣。对于其中难度较大的题目，以及开放性题目和新型应用题等提高题，要求C组的学生做，B组学生可以不做，但仍鼓励他们尽量去尝试，能做几题就做几题。

此外，如何将各章节的作业进行分层，则要视知识的难易和学生掌握的情况而定，如果学生对某章节的基础知识掌握较好，则对该章节的基础题和提高题的深度就适当增加一些。

六、测试分层

测试是检测学生对知识的理解度和掌握程度。每一单元教学内容完成后，笔者都安排了一次过关考核，以检测学生的学习成效。在拟定检测试题时，把试卷分为两大部分：第一部分是基础题，分值为60分左右，三个组的学生必做，坚持以课本习题为主，重点检测学生对基本概念和基本技能的掌握情况;第二部分是综合运用和拓广探索题，分值为40分左右，对这部分题目的拟定，在每道试题中都安排了三道难易程度不同的小题目，根据A、B、C三组学生的实际水平和能力，直接指定三个层次的学生分别完成，这样能让学生既有压力，又有动力，从而有效地增强了不同层次学生的自信心和学习自觉性。

七、评价分层

分层评价是实施分层教学的保证。在对学生进行评价时，要对不同层次的学生采取不同的评价标准。对A组学生采取表扬评价，寻找他们的闪光点，及时肯定他们的每一点进步，培养他们对数学的兴趣，激起他们对学习数学的自信心。对B组学生采取激励性评价，既指出不足又指明努力方向，促使他们积极向上。对C组学生采取竞争性评价，做到高标准，严要求，使其不断超越自我。比如期中测试完后进行总结发奖，按层次评出学习标兵和进步学生，这样不同层次的学生都得到了关注，也就充分调动了各层次学生的积极性。

分层教学模式，让学生在学习过程中充分发挥了自己的潜能，真正成为学习的主人，每个学生都得到了不同层次的发展，学生的学习成绩也大幅度提高，学校组织的每次检测，我班成绩都是名列前茅。笔者的教学班内曾有这样一名学生，七年级入学时他的数学成绩只有34分，他非常适应这种分层教学，并通过一点点的进取，成绩由不及格到及格，最后到经常可以考到80分以上，并在八年级第一学期期末统考中考了83分。

总之，在实施分层教学中，笔者充分认识到分层教学既开发了学生乐学的天地，又拓宽了学生乐学的路子;既发展了学生的个性，使各个层次的学生都有所收获，又得到家长、老师、学生的肯定;既让学生养成了自主学习的习惯，又让学生分享到了课堂学习的快乐。同时使教师更加坚信“不同的人在数学上得到不同的发展”的数学新理念。