思想政治教育教学方法论（通用12篇）
网上作业题及答案 单选题：
10、政治性冲突和非政治性冲突是对冲突按什么标准进行划分的？（）A：冲突的原因 B：冲突的内容 C：冲突的程度 D：冲突的形式 参考答案：B
9、实践教育法的理论根据是（）A：马克思主义认识论 B：马克思主义辩证唯物论 C：马克思主义唯物辩证法 D：人生观、价值观 参考答案：A
8、下列哪个不是思想政治教育的特殊方法？（）A：预防教育法 B：思想转化法 C：心理咨询法 D：激励教育法 参考答案：D
7、下列哪个方法不是思想政治教育的基本方法？（）A：理论教育法 B：实践教育法 C：疏导教育法 D：批评与自我批评法 参考答案：C
6.决策按其作用范围和影响程度的不同，可以分为哪两类决策？（）A：战略性决策和战术性决策 B：规范性决策和非规范性决策 C：确定性决策和非确定性决策 D：集团决策和个人决策 参考答案：A
5、在运用矛盾分析法分析思想信息时，要注意区分两类矛盾，这两类矛盾指的是（）A：普遍矛盾与特殊矛盾 B：主要矛盾与次要矛盾 C：矛盾的主要方面与次要方面 D：敌我矛盾与人民内部矛盾 参考答案：D
4、思想预测的方法按什么标准进行划分可以分为判断性预测法、因果性预测法、规范性预测法、类推性预测法、征候性预测法等？（）
A：预测的方式 B：预测的性质 C：预测的作用 D：预测的原因 参考答案：C
3、思想预测方法的哲学理论依据是（）
A：规律的客观性原理 B：普遍联系原理 C：社会存在与社会意识的关系原理 D：矛盾的普遍性原理 参考答案：C
2、（）的发表标志着思想政治教育方法初步形成？ A：《实践论》和《矛盾论》 B：《古田会议决议》和《反对本本主义》 C：《论共产党员的修养》 D：《改造我们的学习》和《整顿党的作风》
参考答案：B
1、下面属于道德认知发展方法论代表人物的是（）A：班杜拉 B：基尔申.鲍姆 C：柯尔伯格 D：米切尔
1：[多选题]
7、中国古代思想政治教育有哪些教化方法？（）
A：教育灌输 B：“化民成俗” C：身教示范 D：践履笃行 参考答案：ABCD
2：[多选题]
1、下列哪些是方法的特点？()A：实体性 B：中介性 C：客观性 D：主观性 参考答案：BCD 3：[多选题]
25、优化思想信息分析应具备哪些条件？（）A：尽可能占有丰富而真实的思想信息资料 B：提高思想政治教育工作者分析思想信息的能力
C：为思想信息分析提供必须的先进的现代技术手段 D：对同一思想信息进行反复分析 参考答案：ABC 4：[多选题]
24、实施思想转化法的主要要求有哪些？（）A：正确对待，积极引导 B：摸清情况，对症下药 C：耐心等待，持之以恒 D：情感融化，打开通道 参考答案：ABC
5：[多选题]
23、思想政治检测评估的指标内容主要包括（）A：思想政治教育效能评估 B：思想政治教育方法评估 C：思想政治教育目标评估
D：思想道德素质评估 参考答案：AD 6：[多选题]
22、思想政治教育工作者的思想政治素质主要包括哪些方面？（）A：正确的政治立场、观点和方法 B：高尚的思想品德 C：优良的思想作风 D：优良的工作作风 参考答案：ABCD 7：[多选题]
21、下面哪些属于思想政治教育方法中的经验研究方法？（）A：调查研究方法 B：自我省察研究方法 C：从分析到综合的方法 D：系统科学方法 参考答案：AB 8：[多选题] 20、选择研究课题应遵循什么样的原则？（）
A：需要性原则 B：创造性原则 C：科学性原则 D：可行性原则 参考答案：ABCD 9：[多选题]
19、科学方法在思想政治教育研究中发挥着什么样的作用？（）A：是开展思想政治教育研究工作的有效工具 B：构成思想政治教育的研究对象 C：帮助思想政治教育研究者提高研究能力 D：帮助思想政治教育研究者提高科学素养
参考答案：ABCD 10：[多选题]
18、思想政治教育检测评估应坚持什么样的基本原则？（）A：方向性原则 B：客观性原则 C：全面性原则 D：实效性原则 参考答案：ABCD
11：[多选题]
17、在进行思想政治教育信息反馈时（）A：要有一定创新的要求 B：要有一定信息量的要求 C：要有一定质的要求 D：要讲究反馈方式 参考答案：BCD
12：[多选题]
16、思想政治教育的反馈调节具有哪些特点？（）A：原则性与灵活性的统一 B：准确性与及时性的统一 C：精确性与模糊性的统一 D：时代性与历史性的统一 参考答案：ABC 13：[多选题]
15、综合教育的主要方式有（）A：主从式综合方式与并列式综合方式 B：协调式综合方式与交替式综合方式 C：贯穿式综合方式与交汇式综合方式 D：渗透式综合方式与融合式综合方式 参考答案：ABD
14：[多选题]
14、疏导教育法的具体方式主要有（）A：分导 B：利导 C：指导 D：引导 参考答案：ABD 15：[多选题]
13、理论教育法的具体方式有哪些？（）A：讲授讲解 B：理论学习C：理论培训 D：宣传教育 参考答案：ABCD 16：[多选题]
12、思想政治教育决策应坚持什么样的原则？（）A：目的性原则 B：整体性原则 C：关联性原则 D：预见性原则 参考答案：ABCD
17：[多选题]
11、下列哪些是思想信息因果联系不同于一般因果联系的特点？（）A：体现主观与客观的关系 B：普遍性 C：反映思想和行为的关系 D：体现个体与群体的关系 参考答案：ACD
18：[多选题]
10、获取思想信息主要有哪些方法？（）A：社会调查方法
B：观察方法 C：体验方法 D：思想预测法 参考答案：ABCD
19：[多选题]
9、当今时代，思想政治教育方法呈什么样的发展趋势？（）A：分化与综合相统一 B：社会化 C：现代化 D：复杂化 参考答案：ABC
20：[多选题]
8、下列哪些是当代西方国家思想政治教育的主要方法？（）A：道德讨论法 B：价值澄清方法 C：公正团体法 D：社会学习方法 参考答案：ABCD
21：[多选题]
6、下面哪些属于思想政治教育的原则方法？（）A：实事求是 B：群众路线 C：理论与实践相结合 D：精神鼓励与物质鼓励相结合 参考答案：ABCD
22：[多选题]
5、思想政治教育方法论具有下列哪些特点？（）A：科学性和革命性的统一 B：实用性与规范性的统一 C：复杂性与简单性的统一 D：渗透性和交叉性的统一
参考答案：ABD
23：[多选题]
4、下列哪些关于思想政治教育方法论功能的论述是正确的？（）A：为思想政治教育实践活动指明方向 B：为思想政治教育理论研究指明方向 C：是完成思想政治教育和研究任务的工具 D：是建立思想政治教育学科理论的方式 参考答案：ABCD
24：[多选题]
3、下列哪些构成思想政治教育方法论的哲学基础？（）A：辨证唯物主义 B：历史唯物主义 C：机械唯物主义 D：形而上学 参考答案：AB 25：[多选题]
2、下列哪些是思想政治教育方法论研究的对象？ A：思想政治教育方法形成、变化和发展的规律 B：思想政治教育方法的依据、功能和特点 C：思想政治教育方法的联系规律 D：思想政治教育方法的具体规律 参考答案：ABCD 判断题：
1：[判断题]
15、任何思想信息都有一定的质和量，都是质和量的统一体。因而，我们对任何思想信息的分析，都应从定性分析和定量分析两方面入手。（）参考答案：正确
2：[判断题]
14、理论教育法、实践教育法以及批评与自我批评的方法，是一个具有内在联系、互为条件、不可缺少的方法整体，它们之间不能相互替代，也不能相互脱离。（）参考答案：正确 3：[判断题]
13、思想政治教育过程中的思想方法与工作方法是同一类方法。（）参考答案：错误
4：[判断题]
12、思想信息的矛盾分析就是对思想信息作一分为二的分析。（）参考答案：错误
5：[判断题]
11、思想政治教育方法论与思想政治教育学原理分别是两门独立的课程，具有不同的研究对象，彼此没有关系。（）参考答案：错误
6：[判断题]
10、思想政治教育中的所有方法都是实施方法。（）参考答案：错误
7：[判断题]
9、思想政治教育方法就是思想政治教育过程中的思想方法。（）参考答案：错误
8：[判断题]
8、冲突发生时，一般双方都比较激动，容易导致矛盾激化，因此处理冲突时，最好采用“冷处理”法，不宜采用”热处理”法。（）参考答案：错误
9：[判断题]
7、冲突发生时，一般双方都比较激动，容易导致矛盾激化，因此处理冲突时，最好采用“冷处理”法，不宜采用”热处理”法。（）参考答案：错误
10：[判断题]
6、典型教育也叫示范教育，它是通过树立正面典型进行示范，教育人们提高思想认识的一种方法。（）参考答案：错误
11：[判断题]
5、人们的思想不是一成不变的，因此，思想政治教育的决策也是一个动态的过程。（）参考答案：正确
12：[判断题]
4、判断性预测法又叫直觉经验预测法，顾名思义，就是完全依靠个人的经验和直觉进行思想预测的方法。（）13：[判断题]
3、人们的思想和行为的发展变化，是一个动态的复杂过程。只有抓住人们的思想呈现显著变化的时机，才可能获得较丰富的思想信息。（）参考答案：正确
14：[判断题]
2、毛泽东同志的重要著作《古田会议决议》和《反对本本主义》的发表，标志着党的思想政治教育方法的成熟。（）参考答案：错误 15：[判断题]
1、辩证唯物主义和历史唯物主义是思想政治教育方法论的学科理论基础。参考答案：错误
名词解释参考答案：
1、方法论：简言之，就是关于方法的学说或理论。
2、思想政治教育方法论：就是在唯物辨证法指导下，为了认识和解决人们的思想、观点和立场问题，采用的由诸种方法所构成的科学体系，简单地说就是关于思想政治教育方法的理论体系。
3、社会调查方法：简单地说就是了解情况、认识社会、解决问题的方法。
4、思想信息矛盾分析法：是运用马克思主义关于对立统一规律或矛盾的学说去观察和分析思想现象的科学方法。
5、思想信息因果分析法：就是分析思想信息、思想现象的因果联系的方法，主要用于分析各种思想形成、发展和变化的原因及其所引起的后果。
6、思想政治教育决策：是指对实现思想政治教育目标而提出的若干个可行性方案进行比较并作出最优选择的过程。
7、思想政治教育实施方法：也叫思想政治教育的工作方法，是教育者面向教育对象在教育的过程中所采用的方法。
8、实践教育法：就是组织、引导人们积极参加多种实践活动，不断提高思想觉悟和认识能力的方法，即在改造客观世界的过程中同时改造自己主观世界的方法。
9、批评与自我批评方法：批评就是指出缺点错误，分析产生的原因并提出克服的意见；自我批评就是自觉地公开地对自己的过失、缺点、错误进行剖析和检查，批评与自我批评方法是把批评与自我批评结合起来的方法。
10、疏导教育：疏，即疏通；导，即引导，疏导教育就是对人民内部的思想认识问题既不堵塞言路，又要善于引导，帮助人民群众提高思想认识。
11、典型教育法：也叫示范教育，它是通过典型的人或事物进行示范，教育人们提高思想认识的一种方法。
12、自我教育法：是受教育者按照思想政治教育的目标和要求，主动提高自身思想认识和道德水平以及自觉改正自己错误思想和行为的方法，简单而言，就是人们自己教育自己，自己做自己思想政治工作的方法。
13、激励教育法：就是激发人们的主观动机，鼓励人们朝着正确目标努力的方法。
14、感染教育法：就是受教育者在无意识和不自觉的情况下，受到一定感染体或环境影响、熏陶、感化而接受教育的方法。
15、心理咨询法：就是教育者通过在心理方面给受教育者以帮助、启发和引导而实施思想政治教育的方法。
16、预防教育法：就是预测人们可能或将要发生的思想问题，事先进行思想政治教育，防止和避免思想问题产生的方法。
17、思想转化法：就是指在思想政治教育中，教育者使受教育者的思想由错误转化为正确，有消极转化为积极，有后进转化为先进的方法。
18、冲突缓解法：就是针对人们的思想矛盾和行为计划状态，通过建立健全制约机制和宣泄渠道，缓解冲突产生的条件，减少和削弱冲突导致的震荡和破坏而采取的一种应急方法。
19、综合教育法：是教育主体在把握各种教育方法各自特点及共同趋向的基础上，通过协调综合，形成为共同目标服务的统一性方法，是教育主体同时或先后运用多种方法进行综合教育的措施和手段。
20、思想政治教育评估：是根据教育目的的要求，运用一定的评估指标和评估方法，检查和评定教育效果的教育环节。
简答题：
1、当今时代，思想政治教育方法呈什么样的发展趋势？ 答：思想政治教育方法，在理论内容、时代内容、环境内容以及自身发展的综合作用下，其发展趋势主要表现在以下几个方面：（1）、分化和综合相统一的发展趋势。（2）、思想政治教育方法的社会化发展趋势。（3）、思想政治教育手段现代化的发展趋势。
2、思想政治教育方法论有哪些主要功能？ 答： 导。（2）思想政治教育学原理是思想政治教育方法论的学科理论基础，体现在三个方面： 其一，思想政治教育学的基本理论，是思想政治教育方法论的理论基础；其二，思想政治教育学的原则，是思想政治教育的原则方法；其三，思想政治教育学原理所提出的教育目标和教育内容，决定思想政治教育方法。
3、请论述当代思想政治教育方法的发展趋势。答：要点（1）分化和综合相统一的发展趋势。（2）思想政治教育方法社会化的发展趋势。（3）思想政治教育手段现代化的发展趋势。
4、思想政治教育信息反馈有什么样的作用与要求？ 答：要点： 信息反馈在思想政治教育过程中有重要作用：第一，掌握教育对象的思想动向，为正确决策提供科学依据；第二，监测教育决策的执行，以利修正、调节或追踪决策。第三，保障教育系统的协调发展和决策的正确执行。思想政治教育中的信息反馈有特定要求，主要包括三个方面：第一，要有一定信息量的要求，既要求充分，但也不越多越好；第二，要有一定质的要求，即要准确及时；第三，要讲究反馈方式，不能不讲目的地反馈，也不能信息残缺地反馈。
1 实事求是原则方法
实事求是原则方法是指在课堂中进行思想政治教育时要始终坚持以理论联系实际, 一切从实际出发, 实事求是, 实践是检验真理的唯一标准为指导, 做到主观符合客观, 认识和实践相统一。实事求是原则方法要求讲实际, 办实事, 有求实精神, 反对主观主义, 杜绝教条主义, 避免形式主义, 去提高课堂思想政治教育有效性, 把这一原则始终贯穿于课堂思想政治教育的全过程和一切方法中。
思想政治理论课堂要遵循高职大学生的思想和行为实际, 实事求是地开展思想政治教育。学生的实际, 就是指学生的知识、思想和个性心理发展特点。认清学生的实际, 是寻找教学规律和方法的依据。 (1) 思想政治理论教师要根据高职大学生出现的新问题新情况, 抓住切入点、找准结合点, 厘清事实, 澄清价值导向, 把理论实际知识讲透、讲懂, 主动探索新方法和新思路, 积极推进理论创新, 解决解答高职大学生关注的社会实际问题, 引导他们作出自己的判断, 实现师生间心心相印。课堂思想政治教育援引材料要广泛, 要实际、要紧扣高职大学生身心特点和社会热点, 这样才能引起他们心理的共鸣和近体效应。
课堂教学还要通过举例来进行思想政治教育, 发挥用事实说话的功能, 克服照本宣科地讲解现象, 举例必须尊重客观事实, 要有科学依据.做到科学可靠、真实准确, 还要有启发性和趣味性, 选材要力求具体、生动、有趣和富有吸引力, 才能激发高职大学生的学习热情, 使学生爱学乐学好学。举例也要有针对性和时代性, 应做到新颖、富有朝气, 必须是新信息、新知识、新材料和“热点”问题的例证。教学实践经验表明越是紧密联系高职大学生活的例证内容越能激发学生的兴趣和积极性。
2 民主平等原则方法
民主平等原则方法是指思想政治理论课堂师生要平等相待, 尊重高职大学生的人格和民主权利, 创造条件让高职大学生充分表达自己的观点和意见, 然后集中他们的正确意见, 对正确的诉求加以采纳, 对合理的要求予以满足, 同时针对高职大学生们的思想实际, 按思想政治教育规律的要求加以正确的引导。坚持民主平等的原则方法, 就要在课堂教学中正确处理好思想政治理论教师主导作用与高职大学生主体地位的关系, 在教学生基本知识和基本原理时, 尽可能运用启发式教学, 培养学生发现问题、探索问题和解决问题的能力。
思想政治理论课堂思想政治教育过程中, 师生角色互换, 让高职大学生主动参与教学过程, 主动学习思考、自我评价分析, 融入到所创设的教育情境中。思想政治理论教师要协助分析解决所遇问题, 这样不仅能调动高职大学生们的积极性, 活跃课堂气氛, 还能培养他们动手、动脑的良好习惯, 而且还有利于锻炼高职大学生们的语言表达能力和当众表达的勇气。思想政治教育既要创造民主性的工作方法, 又要调动受教育者的积极性。 (2) 课堂教学中, 师生互动, 要求师生之间以及生生之间在思想、信息、情感等方面的相互交流, 相互作用与相互影响, 这种民主、和谐的课堂气氛能使思想政治理论教师和高职大学生的积极性和主动性都能得以充分发挥。
课堂民主平等原则方法还体现在师生双向活动。思想政治理论教师向高职大学生传授马克思主义基本理论知识、道德规范、思想方法、学习能力等的同时, 促使他们通过本身的心理活动接受其传授的思想、观点、知识、方法和能力等。如果高职大学生失去了积极性, 那他们就变成了接受知识的容器, 引进和使用材料应考虑高职大学生的接受程度;可以在教学中采取多种形式对材料进行分析, 可以课内分组讨论, 还可以课外继续商量, 从而形成生动活泼的教学过程, 增强教育的活力与效益。
3 渗透融合原则方法
思想政治教育是一项综合性很强的系统工程, 要求各种教育力量协调配合, 高职院校教育途径主要体现在五个方面。思想政治理论课、党团活动教育、专业渗透教育、校园文化熏陶和教书管理服务育人。各种思想政治教育保持相对独立性, 其本质未发生明显变化, 但各种思想政治教育相互渗透, 相互包容, 思想政治理论课堂思想政治教育也必然融合各种教育方法, 具有高度的综合性和创造性, 对高职生的思想、行为、情趣、能力、知识等产生综合作用, 发挥综合效应。
在思想政治理论课教学环节中自觉渗透德育内容, 在爱国教育中渗透自然美, 在品德教育中渗透人格美, 在人生价值教育中渗透社会美, 引领高职大学生全面发展, 培育他们的崇高职业道德、爱岗敬业、无私奉献精神和为人民服务意识。课堂教学渗透融合学校各项管理工作有助于建立健全各项规章制度, 强化高职大学生道德行为规范教育, 提高他们思想政治素质和心理健康素质发展。课堂思想政治教育要求高职大学生以身作则, 热爱本职工作, 明白良好的职业道德、言行举止和热情优质服务是他们努力的方向, 通过渗透融入工作服务理念, 使他们真正体会到学校对他们健康成长的关心, 切实感受到他们在良好的育人氛围和育人环境中全面发展。
4 激励感染原则方法
激励感染原则方法主要是指在思想政治理论理论课堂教学中以高职大学生的客观需要和主观动机为根据的, 在无意识和不自觉的情况下, 使学生受到一定感染感化、或环境熏陶进行思想政治教育的方法。教学艺术的本质不在于传授的本质, 而在于激励、唤醒和鼓舞。爱因斯坦曾表示:“要使学生对价值有所理解并且产生强烈的感情, 那是最基本的。” (3) 激励感染原则方法具有形象、生动、自然的特点, 具有浓厚的感情色彩。它强调运用感情力量, 寓理于情, 对教育内容保持亲和的积极的和兴奋的情绪, 不觉得有外界力量强迫, 使高职大学生保持信息接受系统的开放状态, 在情感感染中不知不觉地比, 潜移默化地接受某种思想观念和行为规范。经验告诉我们, 学生无时无刻不在留意教师的每一句话和他们的行为举止, 思想政治理论教师就是高职大学生活生生的榜样。
思想政治理论课堂要常通过语言激励感染方式对高职大学生进行思想政治教育。在教学信息传播过程中, 语言作为信息源的载体, 提供丰富多彩的信息。思想政治理论教师可以采用一些与教材相关的名人案例通过富有激情的语言去激励感染高职大学生, 对他们思想行为进行评价时, 语言应该因人而异, 因时而异, 因课程内容而异, 因发生情况而异。好的评价源于认真地听取学生发言, 发现思考新意, 真诚鼓励性评价使被评价的高职大学生能得到学习成功的满足, 达到师生的心理和谐, 使他们都更能积极主动地投入学习。真正课堂语言评价魅力还体现在对学生正确的回答、良好的表现及时予以表扬鼓励, 不要吝啬鼓励, 要锤炼自身的语言, 努力使自己的评价语言丰富、生动, 富有情感、智慧, 给学生新鲜感, 以美的享受, 从而把学生的学习状态调整到最佳, 激发全体高职大学生的灵感和无穷的学习动力。
思想政治理论课要巧用行为示范来对高职大学生进行思想政治教育。心理学家指出, 人们获得的信息量, 大部分来自行为方式。在表达情感和态度时, 一些体态语言往往能达到“此时无声胜有声”的效果。课堂上多用信赖、鼓励和赞扬目光注视学生, 与其心灵沟通使其受到教育、启发、激励和心领神会。课堂上保持微笑也能酿造轻松愉快的气氛, 易激发高职大学生参与课堂的意识和热爱学习的兴趣, 也是对他们的一种赞许和鼓励。手势、鼓掌, 竖大拇指等有效的体态动作可以增加传播信息力度, 增强活动效果, 给课堂增添亮色和活力, 可以让高职大学生感受到被尊重、被认可的幸福。思想政治理论教师的言行举止就像一支无形的笔在学生的心灵中留下深刻的痕迹, 塑造着学生的灵魂。一个道德高尚、治学严谨的思想政治理论教师所给予学生的绝不仅仅是知识, 他对学生思想道德观念的影响一定是最为广泛、深刻和持久的, 思想政治理论教师其主导作用的核心就是自身人格魅力在课堂上的展示。思想政治理论教师要有自身道德、心理和审美等高尚人格, 要有宽容、真诚和乐观的优良品格, 要有尊重、信任和关心高职大学生的良好品质, 要有广博的心理学、伦理学、法学、政治学和经济学等方面的知识, 还要有对高职大学生的高度责任感、坚强意志和不断创新的教学方式和手段。
摘要：我国高等教育是承担着中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信的文化建设的桥头堡, 然而在高职院校中肩负着中国特色社会主义道路自信、理论自信和制度自信的主要课程思想政治理论课的地位明显被弱化, 课堂思想政治教育亦没有引起足够重视, 譬如课程基础建设相当薄弱、课程内容重复、师资力量短缺, 很难跟上扩招步伐, 教师教学工作量成倍增加, 很难有时间对学生进行思想政治教育, 更没有时间进行社会实践, 教学理论和社会实践明显脱节。
关键词：高职院校,思想政治理论,课堂思想政治教育
注释
1刘强.思想政治学科教学新论.高等教育出版社, 2003:98.
2邱伟光, 张耀灿.思想政治教育学原理.高等教育出版社, 1999:214.
关于《西藏高校思想政治教育理论与实践》的基本内容
该书对西藏高校思想政治教育积极、系统、有创见性的探索，建设性的回答了关于西藏高校思想政治教育的历史发展、面临的难点和机遇的问题，从理论上探索了高校思想政治教育的基本内容、领导与机构、队伍建设、教育对象，以及西藏高校大学生心理健康与思想政治教育、互联网与思想政治教育、优秀集体建设与思想政治教育，并且从理论上探讨了如何发挥西藏高校综合育人作用等问题，全书在理论概括的基础上论述了西藏高校思想政治教育方面的具体实践。该书把西藏高校的思想政治教育的内容分为基础内容和重要内容，突出了西藏高校思想政治教育的鲜明特色和艰巨任务；对当前西藏高校思想政治教育所面临的实践问题，如心理健康、互联网、校园文化和优秀集体建设等方面与思想政治教育的关系问题提出见解。
首先，文章从历史发展变化的过程来分析西藏高校思想政治教育的基本进程，从中共西藏工委会的《关于选送藏族青～内地学习、参观的决定》将西藏公学改制为高等院校再到西藏大学、西藏民族大学、西藏农牧学院等高等院校成立，西藏高等教育快速发展，实力明显提升。20世纪末，西藏高校开始加强思想政治教育工作建设，并进入良性发展期，尽管过程中难度增加，但整个西藏高校思想政治教育工作总体呈螺旋式上升的发展趋势。其次，关于西藏高校思想政治教育的内容，包括基本内容和重要内容，其中基本内容是所有高等院校都普遍共有的，而重要内容是根据西藏地区所特有的问题和基本形势而确定的。再次，西藏地区所特有的教育方式必须是在党和西藏地区教育机构共同协作，坚持领导者正确的领导和教育者的科学教育观。最后，通过探索互联网和心理教育这两种途径来寻找全新的对西藏高校思想政治教育的模式。
用马克思主义方法论对《西藏高校思想政治教育理论与实践》进行分析
用社会系统研究方法对历史发展进程进行分析。在用社会系统研究方法对西藏高校思想政治教育的历史发展进程进行分析时，必须要从整体全面的广视角去看，注意结构与层次上的特有属性和特殊规律，但又不能被局限于这些框框角角之中，而是要用开放的视角去看待。要了解西藏高校思想政治教育的现状，就必须了解西藏的发展历史，文化发展过程必然受到社会因素和自然因素影响。本书中第一章就直接讲述了西藏大学生高校思想政治教育概况，首先陈述了西藏高校教育的发展历史、西藏高校大学生思想政治教育的发展历程，结合其发展历程中的社会、政治、经济和文化因素以及学生自身发展情况对西藏高校思想政治教育具体情况进行分析，提出发展西藏高校大学生思想政治教育所面临的机遇，充分体现了社会系统研究方法整体、全面方法研究的特征。
用社会矛盾研究方法对内容进行分析。该书对西藏高校大学生思想政治教育的内容就进行了具体的分析，分为基础内容和重要内容，基础内容主要是指当代大学生最基本的政治观，世界观、人生观、价值观，爱国主义、集体主义、社会主义，社会公德、职业道德、家庭美德以及理想信念的教育。针对西藏高校大学生提出的思想政治教育的重要内容主要是进行反分裂斗争的教育，民族团结教育以及马克思主义“四观”“两论”教育，这是西藏高校大学生思想政治教育所独有的，是针对西藏的当前具体的政治形势所提出的。这两部分的内容体现了矛盾的普遍性和特殊性，两者是缺一不可的。因此，在进行高校思想政治教育工作的过程中，不仅要遵循全国大学生思想政治教育的主要内容，同时，也不能忽略西藏地区独有的教育特点。书中还指出，在进行西藏高校思想政治教育的进程中，要坚持党的正确领导，设立健全的领导机构，加强高校思想政治教育队伍的建设，并且重点提出了对西藏高校大学生的心理健康教育，还要充分利用当前被普遍接受的互联网这种方式来普及教育的内容，加快思想政治教育的步伐，使大学生能更快的接受新知识和新观念，增强西藏高校大学生的集体荣誉感和民族归属感。
思想政治教育方法论、理论教育法、疏导教育法、矛盾分析法、典型教育法、思想转化法、思想政治教育研究、教化方法、教育灌输、思想政治素质、冲突缓解法、目标激励、因果分析法、心理咨询法、疏导咨询法、二、简答题
1、简述思想政治教育方法的发展趋势
2、简述价值澄清方法
3、简述社会调查方法的要求。
4、当代西方国家思想政治教育方法有哪些特点
5、思想政治教育反馈调节有哪些特点
6、简述思想政治教育方法论的层次结构。
7、简述思想信息获取的途径
8、简述实践教育法的根据
9、简述思想政治教育研究的重要意义
10、简述思想政治教方法论的体系结构
11、简述思想政治教育决策的作用和特点
12、理论教育法的条件是什么？
13、简述思想转化法的具体途径
14简述批评与自我批评的作用
15、简述预防教育的重要性
16、简述思想政治教育的重要意义
17、简述教育者在教育中的地位和作用
18、简述思想政治教育方法论的功能
19、简述教育者修养提高的途径和方法
20、简述典型教育法的作用
三、论述题
1、试述如何进行思想政治教育决策。
2、试述综合教育的必要性和作用。
3、试论思想信息的分析及优化过程
4试述思想政治教育过程中教育者修养提高的重要性。
5、试论邓小平改革创新思想政治教育方法论的贡献
[摘要] 针对当代思想政治教育方式存在的一些问题，要健全思想政治教育的方法体系，营造思想政治教育的浓厚氛围，增强思想政治教育的吸引力，开拓思想政治教育的新领域，形成思想政治教育的育人合力。本文拟通过方式的创新，对思想政治教育方式的改造做出初步的探讨，从而积极开创高校思想政治教育的新局面。
[关键词] 高校思想政治教育方式创新
高校思想政治教育是中国高等教育的重要特色和政治优势。长期以来，高校思想政治教育工作为贯彻党的教育方针，培养合格的社会主义建设者和接班人提供了强大的精神动力和政治保证。但随着新形势新情况的出现，高校思想政治教育工作必须在继承传统思想政治教育合理方法的基础上，积极开展思想政治教育方法和手段的创新研究，以提高教育的针对性和时效性。
一、高校思想政治教育方法创新的内涵:
创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。思想政治教育也应该与时俱进，开拓创新。江泽民在中央思想政治工作会议上的重要讲话中强调指出，面对新形势、新情况，思想政治教育方法必须在继承和发扬优秀传统的基础上，进行创新和改进。
所谓大学生思想政治教育方法，就是高校思想政治教育主体在对青年大学生进行政治教育、思想教育和品德教育的过程中，为实现教育目标、传授教育内容所采用的方式或手段，它是实现高校思想政治教育者与青年大学生之间双向交流的渠道。大学生思想政治教育方法是思想政治教育方法在高校学生思想政治教育中的具体运用，是思想政治教育方法的重要组成部分。1
二、当代思想政治教育方式存在的问题:
1、思想政治教育方法单一，缺乏多样性。思想政治教育习惯于传统的灌输方法。虽然也会运用新的方法，但是仍不能在新的思路指导下给人以亲切、生动的感觉。思想政治教育方法的运用往往过于形式化，难以深入。没有充分发挥实践教育的作用，过多的理论教育和文件学习，偶尔的实践活动也是按着固定的要求和计划在教育者的指导下进行，这让受教育者难免产生厌倦情绪。
2、隐性课程不够完善。现阶段的思想政治教育以显性课程为主，大部分的教育信息都是通过理论灌输传递给受教育者，隐性课程并没有得到真正的重视和改进，没有将思想政治教育与各种有利于教育实施的要素有机结合起来。使得隐性课程变的形式化，没有实际的内容，自然也很难收到预期的效果。
3、教育者自身水平有待提高。现阶段思想政治教育者虽然接受过专门的课程学习，取得了相应的学历和学位，但缺乏从事思想政治教育的基本素质，有些人的政治素质、业务能力、知识水平不高，且缺乏人格影响力。个别教育者自身不能端正态度，对思想政治教育存在偏见、对自己从事的工作不能正确认识，这样就很难为受教育者树立榜样，传达正确的教育信息，达到预期的教育目的。
4、忽视学生的主体性教育。教师以自我为中心,教育者往往以居高临下的姿态认定自己所灌输的观点和道理正确无疑, 并以他人需要自己所授的道德为前提, 以自己能够完成道德灌输为己任, 这显然是一种虚妄的假设。灌输教育忽视甚至是蔑视受教育者的道德主体性, 试图以片面的外部道德灌输作为促进受教育者发展的根本动因, 而不考虑受教育者的主观道德需要。灌输教育为了完成道德灌输的任务, 又只有采取机械重复的简单化方式来进行。这就必然导致大学思想政治教育处于一种尴尬的境地。
5、高校学生思想政治工作的“盲区”增多。近些年高校对学生管理的方式发生了很大变化，如淡化班级管理，推行学分制、导师制、选课制等，原有的管理制度已不适应形势发展的需要，而新的管理制度正初步实施或在磨合之中，因而容易造成学生思想政治工作的一些盲点。因此，如何尽快解决这些“盲区”和“空白点 ”的问题，是高校学生思想政治工作亟待解决的新问题。
三、思想政治教育方式创新的对策：
一要健全思想政治教育的方法体系。思想政治教育必须灵活地利用多种方法，充分用好三大课堂，即教学活动（第一课堂）、校园活动（第二课堂）和社会实践活动（第三课堂），将这三大课堂内在优化、相互补充，增强思想政治教育的说服力和实践性。
二要营造思想政治教育的平等和谐浓厚氛围。一是构建学校教育、家庭教育、社会教育三者的和谐关系。二是构建人与校园文化的和谐关系。良好校风和学风，不仅能给学生教育和熏陶，也能促使整个学校师生员工保持积极进取的精神状态和良好的精神风貌，这是思想政治教育不可缺少的环境条件。三是构建人与人的和谐。即以师生关系为主的学校人际关系的和谐关系。
三要增强思想政治教育的吸引力。
1、要提高教师的教学水平和科研能力。思想政治理论课是科学性与政治性的统一。教师一方面要精通自己的专业，形成广博的知识结构，增强教学的科学性。另一方面要更新教育思想和观念，拓宽教学的新视野，开辟教学的新思路，不断进行教学的改革和创新，努力把思想性、理论性和知识性有机地结合起来，增强教学的吸引力和说服力。要改进教学方法，把过去单向“注入式”教学引向师生双向交流的“互动式”教学，倡导启发式、参与式、研究式等教学方式。
四要开拓思想政治教育的新领域。高校要积极利用网络这一渠道, 切实开拓信息网络思想政治教育新领域，把互联网作为思想政治教育的重要阵地。首先要加强校园网的建设与维护, 建设好融思想性、知识性、趣味性、服务性于一体的主题教育网站，实现网络的内容与学生需求相统一，以提高其生命力和教育力。其次，把网上思想政治教育形式与网下思想政治教育要求相结合，推动网络进思想政治教育，用网络这一手段丰富思想政治教育的形式。再次, 加强网络监管, 引导学生文明用网。
五要形成思想政治教育的育人合力。要建立和健全思想政治教育的长效机制，做到规范化、程序化，做到有管理、有制度、有考评、有激励、有监督，打造思想政治教育的平台，形成思想政治教育的合力。思想政治教育工作在强调思想政治教育的核心载体作用的同时要充分发挥教育者的感染力和示范性，以人文精神和价值关怀为铺垫塑造大学生的人格发展能力。
六要重视社会实践的思想政治教育功能。高校思想政治工作是一项塑造人类灵魂的系统工程，需要学校、社会的共同努力，协同进行，使学校教育和社会教育结合起来，而大学生社会实践正是这种结合的最好形式。大学生通过与社会接触，在实践过程中去看、去问、去思考、去探索人生的真谛，知晓乡情、民情、世情、国情，理解党的路线、方针、政策是由中国国情决定的，从而自觉拥护党的政策，确立正确的奋斗目标和价值取向，在这样的过程中他们也自然提高了学习政治理论课的兴趣。高校还需着力探索建立大学生社会实践的长效机制，保障大学生实践教学工作持久健康开展。建立健全大学生实践教学工作管理运行机制，把社会实践和教学实践纳入人才培养方案。
参考文献：
摘要：随着国家对人口素质的重视，高校也处于不断的扩招中，学生越来越多，高校教育的很多问题也就凸显出来，特别是目前最为冷门的思想政治教育课，作为高校对学生思想道德建设进行引导的一门公共课程，学校和教师教都面临着很大的压力，首先是学生对思想政治教育课不重视，教师教学方法落后，教学内容不科学等带来的压力。因此，通过对当下高校思想政治课的问题进行研究，阐述了高校思想政治理论课的重要性和积极作用，提出了几点对策，最终目的是希望解决目前我国高校思想政治课难以顺利开展的问题。
关键词：高校思政教育;创新;方法
文章编号：ISSN2095-6711/Z01--01-0108
高校的思想政治课是一门具有悠久历史的课程，是一门高校各专业必修的公共课。长期以来，党和国家一直高度重视高校思想政治教育。然而，在现实社会生活中，随着世界大环境的改变、经济全球化和社会转型、各种思想文化大爆发，使改革开放后各种社会矛盾日益凸显，热点难点问题越来越多。这些都给高校思想政治课和马克思主义价值观的教育带来了沉重的打击，高校思政课教师在教学过程中，体会不到教育的成果，面对不同价值观念和新旧观念的冲突，不能及时调整适应，让学生也对高校思想政治课教育的社会价值及产生了怀疑和看法。这就要求教师要适应时代发展，提高自身专业素养和坚定政治立场，把创新思想运用到教学活动中。
一、高校思政教育工作中遇到的问题
1.高校思想政治教学内容的单一，教师教学水平偏低。高校的思想政治教育理论课一直享有较高的政治地位，并且建立了一级学科，包括心理学、社会学、道德修养、法律法规、政治经济、哲学文化等，但实际上，高校思想政治课的教学内容一成不变，马克思主义哲学占了绝大部分。而教师在课堂上原封不动照读课本，不引入实际生活，使理论和实际生活脱离，教师和学生沟通互动比较少，单调死板的教学模式更无法满足大学生的需求，教师在课堂上只顾完成自己的教学任务，不关注学生所关心的问题，对热点难点问题置之不理，不能及时跟上时代的步伐，也无法引起学生的兴趣和学习热情。2.高校、高校学生对思想政治教育课不重视。受到社会大环境的冲击，加上就业形势越来越严峻，基于务实性的考虑，高校对思想政治教育课的重视度降低，对于思想政治教育只是停留在表面和理论层面，极少有针对加强学生思想政治道德建设而开展的活动。而部分学生、家长对高校思想政治课也存有偏见，常以“有没有实际作用”来判断是否应该学习思想政治课，所以在高校的思想政治理论课上，或者零星的几个学生散落在教师的角落里，或者就是坐在课堂上永远低着头，即便是教师努力调动课堂气氛也显得有心无力。
二、高校思政教育工作创新的方法与途径
1.加强高校思想政治教师的队伍建设。在当今社会的物欲不断膨胀,急功近利、缺乏应有的信仰和道德准则的情况下,高校学生还处于人生观价值观的初步形成阶段，要把他们培养成对社会做出贡献的人才离不开思想政治教育。要求高校思想政治教育课的教师要有强烈的社会道德责任感和教学专业知识，为学生做出表率,作为一个优秀的思想政治教师，要有无私奉献的精神、良好的个人修养、高尚的道德情操和坚定的信仰支撑，树立起良师益友的形象,用自身的人格魅力影响学生。在思想政治理论课的教学过程中,要将教学、科研、创新相结合，提高教学业务能力和综合素质，在教学中主动发现问题，积极寻求解决问题的办法。2.重视思想政治教育。学校方面，要充分重视思想政治教师的工作，鼓励教师使用科学先进的教学方法，在教育资源上给予更多的帮助，对课程的.宣传全面深入，利用开展活动的方式吸引学生参与到思想政治教育活动中，让学生和教师、教学三者之间产生互动关联，使高校学生通过思想政治教育和优秀教师的引导下，形成健康、正确的世界观，学习基本的道德规范。3.在教学内容上创新。首先，要深入了解不同阶段学生的需求，如对于刚刚入校的大一年级新生，课堂上教师应该指导一些为人处事的道理和解决问题的办法;对于大学即将毕业的学生，教授他们求职的技巧，了解走上社会将会遇到的问题，以及对国家的经济走向和形式分析等，组织学生和教师之前对热点问题的讨论，沟通交流中分享知识，尽可能去了解学生的基本特征和个体差异,尊重每一位学生、平等民主地对待学生。教学内容要贴近现状、贴近生活、贴近大众学生,在回答学生问题时，研究大学生在学习生活中所关注的热点问题、抓住学生问题的根源，切合实际解答学生疑惑。4.在教学方法上创新。据调查发现，我国高校在校学生81.1%的学生有笔记本电脑，而智能手机的使用率达到100%，有31%的学生空闲时间选择上网聊天，或者打游戏，遇到学习上的难题或者生活问题，63.7%的学生会上网解决，大学生获取知识的途径更多、更广，引起学生兴趣的教学方法尤为重要。在课堂上多采用研究、启发、共同参与、专题讨论的教学方法，合理利用互联网优势和多媒体教学来体现教学手段的先进性、多样性，以便更好地激发大学生对思想政治课的学习兴趣和参与热情，教学中，要深入浅出，少用深奥的专业术语，要多用通俗易懂、生动、活泼语言来启发学生，增强教学效果。总之，在教学内容、教学方法上创新是提高高校思想政治教育教学质量的有效途径，也是时代的要求，但要达到高校思想政治教育的目标不是一蹴而就的，也不是靠教师单方面能完成的，学校要重视起思想政治教育课，积极开展相关活动。而大学生作为一个独立的个体，也要加强自身品德建设，学会辨别是非，有独立思考的能力。
参考文献：
[1]顾海良.高校思想政治教育面临的新课题[J].中国人民大学报，
[2]顾海良.世纪新阶段高校思想道德教育的理论纲领[J].思想理论教育导刊，
关键词：人文关怀,思想政治教育方法论,社会主义核心价值观,思想咨商
一、思想政治教育践行人文关怀的理论基础
思想政治教育方法论是思想政治教育理论的具体运用, 是关于怎样去用一套条理化、系统化思想政治教育方法理论指导思想政治教育活动的学说。人文关怀, 一般认为发端于西方的人文主义传统, 其核心在于肯定人性和人的价值, 要求人的个性解放和自由平等, 尊重人的理性思考, 关注人的精神生活等。[1]“人文关怀”为起点的思想政治教育方法论, 不仅凸显出思想政治教育活动中人的主体性和育人的目的性, 而且更具有时代需求特色。
1) 宏观层面人文关怀思想政治教育方法论。人作为市场经济活动中最活跃的主体, 他们的心理、思想和行为也日益多元化。个体在集体压力的迫使下如果缺乏正确道德认知能力往往会产生价值观念的冲突, 出现偏离社会主体价值的现象。“时代呼吁思想政治教育要具备帮助人们减轻市场经济体制下人们压力的功能;又要在尊重个体的需求基础上用社会主义主流意识形态去引领身处在思想多元化、价值多元化的人们”。[2]任何社会的存在和发展, 都需要有一定的社会核心价值体系或主导价值体系的强力支撑。因此, 用人文关怀的思想政治教育方法论指导思想政治教育的实践既满足了现时期主体活动的特殊需求, 又适应了确立社会主义市场经济地位及其主流价值观的客观需求。
2) 思想政治教育方法论中微观层面的人文关怀。教育者应认识事物的特殊本质和规律, 要通过分析事物的矛盾性来掌握认识和改造的具体方法。人文关怀是以尊重人的特殊性, 关心人的特殊需求为主题和主旨的。个体的生活习惯、受教育环境和自身内在因素的不同, 因此他们的知、情、意、信、行等内在机制就不同, 再加上道德认知水平和道德实践能力的差异, 思想品德素质的形成过程也不尽相同。以人文关怀的思想政治教育的方法论根据社会主义市场经济体制下人思想和行为的特点做出符合人民根本利益的价值判断, 才能有助于提高思想政治教育的预测性和实效性。
3) 思想政治教育方法论的人文关怀要义。在当今的市场经济条件下, 社会资源是由市场来自由配置, 而人此时又是市场的主体和活动的动力之源。因此, 市场经济制度下思想政治教育的方法论要体现出以人为本的价值理念。党的十七大报告要求“加强和改进思想政治工作, 注重人文关怀和心理疏导, 用正确的方式处理人际关系”。[3]由于教育对象的复杂性, 需要教育主体根据教育客体的不同针对性地开展教育, 而教育客体也应该根据自身条件有选择的收集和自己需要的信息来提升自己的思想道德素质。因此, 思想政治教育各要素都要体现出人文关怀。
二、思想政治教育方法论的人文关怀样式
人文关怀下思想政治教育方法论的样式是指人文关怀视野下思想政治教育方法论具有理论的合理性来有效地指导各种思想政治教育方法。根据思想政治教育目标提高受教育者的思想品德就要依据思想品德内部的构成因素, 因人而异, 做具体问题具体分析。1) 宏观层面作社会价值引导。思想政治教育具有价值引导的功能, 践行思想政治教育方法论要以人文关怀为逻辑出发点来实现思想政治教育的价值引导功能。第一, 社会主义核心价值体系的引导。马克思主义经典作家主张无产阶级应该在具体的历史条件下建立社会主义价值体系。[4]社会主义核心价值体系指的是社会主义意识形态中反映社会经济、政治和文化制度的要求、体现社会主义发展趋势的核心思想意识、价值观念的总和。因此, 要做好现阶段的价值引导, 坚持社会主义意识形态的主导地位就要以社会主义核心价值体系的内容为立足点。第二, 社会主义核心价值观的引导。从价值角度可以看出, 从价值体系中被抽象出来的价值观无不体现人文关怀的思想, 展现出人性的积极价值取向而且体现了以人为本的普遍社会特征, 这符合社会主义和谐社会的构建。思想政治教育方法论的理论实践在当代能够有利于建立一个安定有序、和谐稳定的社会主义现代化国家。2) 微观层面作思想咨商。“思想咨商”是针对有症结的思想开展的“咨商”关怀活动。它以消解思想症结、去除精神痛苦为旨要的思想关怀活动, 是一种思想层面的人文关怀实践活动。[5]思想政治教育中的“思想咨商”首先把对象作为一个完整个体来看待, 在尊重个体人格、尊严的基础上平等的对话。这是“思想咨商”工作的主要方式。人文关怀具体到个人, 从微观层面剖析人的思想问题, 在平等和尊重的基础上通过与受教育者直接的接触, 并且通过一定的方式来理顺受教育者的思想问题之所在, 既尊重了客观, 又具备了人文关怀。思想政治教育方法论是用来指导思想政治教育具体方法实施, 是对思想政治教育方法本质规律的把握。在思想政治教育方法的实践中, 从人文关怀的角度出发, 用社会主义核心价值体系和社会主义核心价值观对人们进行思想政治教育。通过平等对话的“思想咨商”工作, 化解人们个体利益与公共利益冲突下的思想症结, 用主流价值观对其引导, 解决思想观念领域中的困惑。既解决了人们思想观念中的矛盾, 又使人们践行了主流价值观;既达到了思想政治教育的目标, 又完善了思想政治教育方法论体系。
参考文献
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[2]吴潜涛.社会主义核心价值体系的科学内涵[J].道德与文明, 2007 (01) .
[3]胡锦涛.高举中国特色社会主义伟大旗帜为争夺全面建设小康社会新胜利而奋斗[M].北京:人民出版社, 2007:35.
[4]戴木材, 田海舰.论社会主义核心价值体系与核心价值观[J].中国党政干部论坛, 2007 (02) .
【关键词】高中思想政治教学 有效教学 教学情境 时政热点 生活应用
一、积极创设教学情境，让学生在课堂上充满活力
很多学生对于政治课的认识就是枯燥无味，他们的这种想法给政治教师加上了“枯燥无味”的标签。因此，作为政治教师，要想让学生体味政治课堂的魅力，自己就应该在课堂上充满活力。教学过程是师生感情双向交流的过程，如果没有师生感情之间的交流，那么教师的教学就是“贫血的教学”。作为师生双边获得的课堂教学，需要一个学生喜闻乐见的形式，我们必须在高中政治课堂教学中改变传统的教学环境和方法，努力构建一个与学生心理特点和教学内容相适应的新颖而生动的教学情境，使相对静态的高中政治课堂呈现出精彩与灵动，以此激活学生主动学习政治的心理情绪，引导学生在轻松、和谐、愉悦中兴趣盎然地掌握政治知识。
二、精心设计课堂教学，着力化解重难点
整个教学活动的设计始终要围绕教学目标，因此教师在授课前应精心设计提问的内容与形式，使所提问题具有较强的代表性。教师每次提问都务求问在关键处，突出课堂教学重难点。如果设问过于随意，偏离课堂教学的中心，教学目的不明确，针对性不强，就达不到预期的教学效果，这样的提问无疑是失败的。例如在学习《生活与哲学》第十一课第二框时，“人民群众是社会变革的决定力量”是个难点，我处理时先不讲理论，而是给学生讲20世纪70年代末的一个重要历史事件——安徽凤阳县小岗村群众大胆尝试土地承包责任制。然后设问：“从这个经济改革的事件上看，你认为谁对社会变革起到了决定作用？为什么？”通过探究，学生明白历史的决定力量是人民群众而不是少数伟人，于是本课难点迎刃而解。又如在《文化生活》中，“文化的继承与发展”是重点，但学生觉得太抽象、不好理解。于是我在学习本课之前，先展示赵本山的一小段东北小品，然后问大家：“赵本山的小品老少皆喜爱，从文化的角度分析他的表演为什么得到了如此广泛的认可？”由此让学生自己得出“文化需要继承和发展”的结论。
三、结合时政热点问题，激发学生学习兴趣
思想政治课是一门实践性很强的学科。学生只有将所学到的知识运用于实践，才会产生更强的求知欲望，才会表现出学习的积极性。抓住学生感兴趣的社会问题，以时事政治激发学生兴趣，把时事政治作为激发兴趣的内容材料渗透于课内外，又把时事政治作为激发兴趣的手段和形式。这种方法分为三个阶段来实施：（一）收看新闻，收集时政材料来“引趣”。在政治课教学过程中，应充分利用各种媒体，及时介绍当前党和国家的重大方针政策，介绍国内外重大时事，以进一步充实教材、更新观念，使思想政治课常学常新，活力常在。（二）政治课堂教学渗透时政以“荡趣”。将时事政治的典型材料渗透于课堂教学，理解党的大政方针政策，增强理论观点的说服力，增强学生学习兴趣。（三）采用直观形象的手段增强兴趣。时事政治激发学生兴趣法能及时抓住社会的热点和敏感点，材料鲜活，使教学内容与时代脉搏一致，使学生乐于参加讨论，发表自己的见解，甚至展开激烈的辩论，培养思辨创新能力、表达能力，从而达到自主学习、探究学习的效果。
四、联系生活应用，培养学生的实践能力
新课改下的高中政治课堂教学关注学生技能的培养，为此，引导学生在课堂中构建知识后，教师要注重采用任务教学法、调查问卷等多种方式来引导学生将所学的知识应用于实际问题的解决中，从而提高学生的实践能力。在实践过程中，教师要注重引导学生在活动中反思和总结，形成从理论到实践再到理论的过程，提高学生的思想政治水平，促进学生问题能力和实践能力的发展。在高中政治课堂教学中，影响课堂效率的因素是多方面的，但只要教师抓住了学生这一主体，从学生的兴趣出发，通过转变学习方式，引导学生应用所学知识来分析并解决问题，课堂才会更加高效。
五、利用多媒体教学手段组织教学
高中政治课的许多内容抽象、枯燥，学生理解起来有较大的难度，只有创设出一定的真实环境，才能丰富学生的感性认识，课堂教学的气氛和师生双边活动才能活跃，学生也才能真正理解政治理论的内涵。以网络多媒体技术为代表的电化教学手段，将语言文字描述幻化为具体的直观、动感场景展示给学生，突破了课堂教学空间与时间的局限，增强了对学生的感官刺激。原本教条的政治理论通过电教手段的动态显示，变得情趣十足。例如，在讲授《矛盾分析法是认识事物的根本方法》这一知识点时，我结合教学内容给学生播放电影《辽沈战役》的片段，让学生通过再现的历史镜头充分感知当时敌我双方决策层的战略思想，由此明确社会现象是运动中多层次、多方面的矛盾统一体，主要矛盾和矛盾的主要方面决定社会现象的本质。毛泽东同志提出先打锦州的战略决策正是抓住了主要矛盾和矛盾的主要方面，把握住了矛盾同一性和斗争性的关系，是坚持矛盾分析方法的光辉典范。
摘 要：新课程的全面实施，给中学政治课教学带来新的生命力和冲击力。作为新时期中学找找看教师如何在继承传统教学优势的基础上，尽快适应新课改要求，让学生真正走进政治课，领悟人生真谛，从而实现政治课教学的目的，完成政治课教学的任务。
关键词：中学政治课；课题教学；新课程
《思想品德课程标准》提倡教学方式的多样性，强调培养学生的动手能力、思维和创新能力，要求教师摆脱陈旧观念的束缚，探索一条如何能够让学生真正学会学习、乐于学习，以提高学习效率的新的教学途径。提高教学效率要求教师要吃透新教材，体会新课标精神，激发学生的学习兴趣。那么如何上好思想政治课呢？
一、教师要创设良好的政治课教学气氛
教师的微笑是一种自信表现，也是一种修养，更是一种优良的风采，一种教师独特的成熟心态。有教师微笑的课堂，学生的心情就非常舒畅，就会产生快乐的心情，就能更积极主动、更高效地参加学习，学生的身心就会得到健康发展；反之，上课时如果教师情绪不好或一脸严肃，势必会影响到学生产生惊慌不安的情绪，如此课堂氛围，大家都会精疲力竭，教学效果必然不尽如人意。为了更好地建构良好的政治课堂教学情境，教师首先要做个乐观的人，做个宽以待人、讲究民主的人；要忘记教师的权威尊严，与学生平起平坐；要善于理解学生，善于听取学生的心声，善于同学生沟通，善于替学生着想，善于赏识学生。同时，教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”有激情的政治课教学才是快乐的教学。教师只要创设出良好的政治课教学情境，必然会受到学生的认可，使政治课的教学实效得到提高。
二、针对个性差异，实行分层教学
学生由于先天的遗传因素和后天所处的文化环境以及家庭情况的不同，存在着一定的差别。教师应该打破传统的教学方法，针对每一个或每一类学生的特殊情况实施分层教学。考虑学生的差异，可以设计三个层次的问题或练习。第一层次的一般是基本的、单向的、带有模仿性和稍有变化的知识点。目的是过好“教材关”，要求人人都会。第二层次的主要是带有综合性和灵活性的问题或练习。第三层次的要重点体现思考性、开放性、创新性方面的要求，设计一些一问多答、一题多解、一题多变以及开放性的问题和习题，让优生进行思考、练习。这样，就使得学生学习政治不会产生过大的压力，所有学生的潜力都能在自己原有的基础上得到充分提高，不同水平的学生都能获得成功的体验，提高他们学习政治的自信心。
三、改进教学评价方式，让社会、学校、家庭形成合力
新课改“以素质教育为指导”，全面落实素质教育的目标，更多关注学生能力的培养、情感陶冶和正确价值观的形成。这些目标都不可能在书面考试中得到考查，对知识的记忆和理解不等于知识内化为个人的道德观念；对知识的应用不意味着在考试时能够完满地解答试题，而意味着在现实生活中外化为道德行为。因此，对于中学政治教育来说，传统的单纯书面考查方式在评价教学效率方面无疑是片面的，甚至是主次颠倒的。而改进思想政治课教学评价体系需要社会、学校、家庭的共同努力。社会和家庭的评价也是中学政治教学评价体系的重要组成部分，在一定意义上讲比中考、高考的评价更为重要。因为，社会和家庭的评价，所依据的不是学生对道德教条的掌握，而是学生在现实生活中表现出来的具体的道德行为。通过学校、班级组织的集体活动，对学生进行思想政治教育，在其中加入某些评价因素无疑是有意义的探索。校内的各种集体活动如团组织生活、运动会、演讲比赛等都是对学生进行评价的辅助形式。教师利用学校开运动会的机会培养学生集体主义的思想观念和意识，通过对学生表现的不同进行表扬和批评，也会起到评价的作用。
四、营造教学氛围，引起师生情感的共鸣
在中学思想政治课堂教学中，虽然教师就教学内容的完成和自身专业知识的储备来说无可挑剔，但是课堂气氛却一潭死水。在学生眼里，政治课是一门理论性较强，比较严肃而又枯燥的课程。中学思想政治课教学要使学生获得真理、完善道德，就不能忽视情感因素。列宁同志指出：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”教师应当用自己的情感来引发学生的情感，使学生为之所动，从而转化为听课的热情，这是获取教学理想效果的重要手段。在讲课过程中，只要教师动情、引情，学生就会入情、抒情。因此，师生要共同围绕重点、难点、热点和考点，充分发挥情感的作用，对核心问题详细讲，对难点问题分层议，对热点问题适时评，对一般问题简要分析，适当引入妙趣横生的故事、富有哲理的成语等，积极创设一种朝气蓬勃、开心愉快的教学情境。
五、用丰富多彩的课外活动培养学生的实践能力
思品课教学的目的在于理论联系实际。为了让学生更好地领会知识，发展学生的能力和提高学生的觉悟，教师要经常组织丰富多彩的社交活动，让学生走出课堂，融入到社会活动中去。教师要加深学生对书本知识的认识，并运用所学的知识去解决遇到的问题，真正做到理论联系实际。如在学习法律知识以后，可以让学生回家给自己的亲人上同一堂法律知识课。这样，不仅提高了学生学法、知法、懂法、用法的意识，而且增强了学生的实践本领。
总之，在思品课的整个教学活动过程的各个环节中，教师只有大胆实践、不断探索，敢于突破陈规、打破思维定式，政治教育才能真正走进学生的心灵，才能成为建构学生成长所需知识体系的组成部分，才能提升学生综合分析问题的能力，才能真正提高教育教学质量。
参考文献
浅谈大学生网络思想政治教育具体方法
本文使网络思想政治教育方法置于思想政治教育方法的整个系统中,从整体性出发,结合大学生的`自身因素、家庭因素和社会因素,总结介绍了适合大学生网络思想政治教育的几个具体方法.
作 者：徐建军 王凡 作者单位：中南大学政治学院,长沙,410083刊 名：中国科教创新导刊英文刊名：CHINA EDUCATION INNOVATION HERALD年，卷(期)：“”(35)分类号：G64关键词：大学生 网络思想政治教育 方法
关键词：思想政治素质；价值观；教学观念；实践能力
一、当前我国高校思想政治教育工作中存在的问题
1.教育观念保守落后。在我国传统的思想政治教学当中，教师是课堂的主体，通常采用教师讲课、学生聆听的教学方法。由长期受传统教育理念的影响，部分教师仍然保持着传统“满堂灌”的教育方法，导致很多学生失去了学习思想政治的兴趣，只为了考试而进行应考性的学习，很难取得思想政治教育的效果。
2.教学内容过于枯燥、单一。高校思想政治教育课程的主要目标就是让学生系统地掌握马克思主义理论、思想政治教育等相关的内容，引导学生树立正确的世界观、人生观与价值观，从而使其更好地参与到社会实践活动中去，为社会主义建设贡献自己的力量。但是就目前的高校思想政治教育课程调整与改革的状况来看，虽然与中国国情及学生的实际学习状况比较接近，但是仍然存在着明显的问题。如：高校课程与中学课程大多雷同，导致学生失去了学习的兴趣；教学内容兴趣理论性太强，教师授课困难，学生理解也比较吃力。
3.教学方法陈旧、单一，缺乏创新的举措。传统教学模式当中，教师机械地讲课，忽视对现实问题的分析以及与学生间问题的交流，导致教学内容远离了学生的生活，很难激发学生的学习兴趣。传统的一支粉笔、一块黑板的教学手段让学生在学习的过程中容易产生疲劳感，积极性受到了严重的影响，加上教材内容单调、乏味，学生很难真正理解思想政治教育的真正内涵，更难以将其应用到自己的社会实践活动中去。
二、新形势下进行高校思想政治教育改革的措施
1.改变教师教学观念，提高教师队伍素质。传统的思想政治教学观念是对学生主动学习和创造性思维发展的束缚，因此新形势下进行高校思想政治教育改革的首要措施就是要突破传统的思想政治教学观念，逐渐树立以人为本的现代化思想政治教学观念。作为思想政治教育的参与者，教师在教书育人、管理育人活动中扮演着重要的角色，更在学生的成长过程中担负着重要的任务，教师思想意识的高低将直接影响到学生的素质状况。因此要重视对教师队伍素质的培养，提高教师的教学能力。一名合格的教师，要不断用理论知识与科学思想观念武装自己，在生活中不断挖掘思想政治教学资源，将生活经验与课本知识结合在一起，不断提高教学的针对性与有效性；同时还要重视自身道德修养的提高，在教学过程中用自己的一言一行影响学生，让学生在潜移默化中树立正确的价值观。
2.优化教学模式，改进教学方法。新的社会背景条件下的思想政治课程应当要选择适合学生发展的教学方法，改变传统的概念性教学，重视理论与实践的结合，在教学中充分发挥学生的主体作用，教师在学习的过程中扮演引导者的角色，让学生学会自主学习，充分理解思想政治教育的真正意义。教师要尽量为学生提高课堂的艺术性，以多样化、个性化的课堂形式吸引学生的注意力，用不同的形式和情境模式感染学生，并充分利用社会实践经验调动和激发学生学习思想政治课程的兴趣，从而不断提高课堂效率。
3.丰富教学内容，增强思想政治课程的吸引力。思想政治教材本身多以文字为主，加上概念性的内容比较多，学生阅读的积极性并不高。在传统的教学中，思想政治教师多以课本为授课的主要材料，教学缺乏独立性和创造性的内容，机械式的授课导致课堂气氛沉闷，根本无法满足当前学生学习的要求，课堂效率不高。因此，教师要从创新的角度出发，紧跟时代的潮流，不断更新教学的内容，做到思想政治教育与时代同步，从而增强学生学习的积极性。
4.丰富教学手段，拓宽学生视野。相对于其他学科的教学来说，思想政治课程的理论性比较强，如果仅仅依靠教师讲解授课，学生很难充分地理解相关的理论知识，也很难调动学生的積极性。因此，教师可以借鉴其他学科的授课经验，充分利用多媒体技术授课，从而为学生提供直观性的资料，不断拓宽学生的视野，让学生在视觉、听觉中实现理论与感性认识的统一。同时，多媒体等高科技技术的应用也是对教学内容的充分展示，对于活跃课堂气氛、节约教学时间有很大的帮助。
任何理论的学习都离不开实践的巩固，思想政治教育的目标要求教师要重视对学生实践能力的培养。因此，教师要尽可能为学生提供足够的课外实践活动，充分发挥校园文化、思想教育骨干力量的作用，让学生在实践中领悟思想政治内容的真谛。
参考文献：
[1]董喜才.思想品德教学形式多样化的几点尝试[J].甘肃科技，2010，（07）.
[2]连志华.紧跟时代步伐中学思想政治教学方法的探索[J].福建基础教育研究，2009，（01）.
一、自我教育实现的理念要求
1. 育人为本，促进大学生综合素质的全面发展
思想政治教育是高校教育工作的核心和主要内容之一。只有在思想上真正热爱党和社会主义事业，才会自觉地在学习工作中发挥主观能动性，才会发自内心、由内而外地为社会主义建设事业努力奋斗。在此基础上，要求我们在教育过程中着眼于大学生综合素质的全面发展，高度重视大学生的科学文化素质、身体素质和心理素质的共同提高和发展。因此，自我教育必须以理想信念教育为核心，以爱国主义教育为重点，以基本道德规范为基础，指导学生自主、自发、自觉地树立正确的世界观、人生观和价值观；同时也要以大学生的全面发展为目标，深入进行素质教育。
2. 将思想政治教育与新生教育、专业教育、心理健康教育和实践就业教育等有机结合，进行全方位、全过程的自我教育
要增强思想政治教育、自我教育的实效性，就必须根据学生各个成才阶段的真实需要，努力从教育过程方面探索新的突破。自我教育是主体教育，需要从认知到实践的完整发展，尤其需要将过程与“方位”相结合，全方位地将其渗透、贯穿到主体成长、学习的全过程之中。这就要求我们着眼于青年学生的现实需要，引导其进行从学术活动、心理活动、文娱活动到社会实践的全方位的自我教育；同时也要求我们着眼于青年学生的成长成才过程和成长阶段特征，引导其进行自新生入学、在校培养直至离开学校走上工作岗位的全过程的自我教育。
3. 提高意识，发挥受教育者的积极性
教育工作者在教书育人的工作中，对受教育者有着巨大影响。教育工作者的教学水平和人格风范，直接影响着受教育者对世界观、价值观和人生观的取舍及精神世界的构建。在此过程中，教育工作者更需要努力提高自身素质，在人格和精神上，为受教育者树立一个具体而鲜活的形象，使学生“见贤思齐”。此外，教育工作者尤其要树立自我教育意识，处理好教育与自我教育、引导学生自我教育与鼓励学生自主进行自我教育的辩证关系。
4. 贴近学生，发现新情况，解决新问题
自我教育关注的是人的自觉行为，其本身即是“以人为本”的教育理念，也只有不断随着学生群体情况的发展而发展才能具有生命力。所以，自我教育必须贯彻“以人为本”的思想，以贴近的姿态，更及时地了解学生群体的发展情况。要在贴近实际、贴近生活、贴近学生的教育过程中，随时发现新情况，解决新问题，调整教育思路，改进教育措施，切实增强思想政治教育工作的实效性。
二、发挥学生主体性，实现学生自我教育
高校思想政治教育中自我教育的方法，大致有以下几点：
1. 转变观念，激发自我教育的欲望
大学生正处在世界观、人生观、价值观的形成时期，自立意识增强，需求知识，渴望成才，这是值得肯定的。但也时常以“骄子”、“宠儿”自居，好高鹜远，眼高手低，特别是当前处在社会转型期的大学生，受多种社会因素的影响，心态浮躁，不能正确认识和评价自己。鉴于此，必须对大学生进行世界观、人生观、价值观教育和爱国主义教育、国情教育、集体主义教育等，并利用讨论、对话等教育形式，促使学生自觉思考，并引导学生从奋发成才，报效祖国的高度去认识自我教育的重要性，从而激发大学生内心自我教育的欲望，积极主动地进行自我教育。
2. 开展广泛的读书活动，借知识之力，提高学生自我陶冶能力
开展广泛的读书活动是大学生进行自我教育的最基本形式，也是自我教育的前提和基础。要进行自我教育，必须首先系统地掌握一定的理论知识和道德概念，作为行为表现的分析和判断的依据，作为自我教育的理论基础。随着知识的增多和理论水平的提高，大学生不仅能奠定科学世界观的基础，而且有了判断是非善恶的标准和依据，也能正确地分析和评价自己。
3. 提高尊严感，培养理想人格
自尊心是推动自我教育的前提条件，是促使学生进取的内在动力，没有自尊心的人，就不懂得自我教育。因此，必须促使学生提高尊严感，追求理想人格。首先，教育者要保护学生的自尊心，不要轻易地把学生的缺点和错误公之于众，更不容许不尊重人格地讽刺、挖苦学生的现象发生；要设法调动学生身上的积极因素，欢迎和鼓励学生在无人监督的情况下，注意严格要求自己。对于有了缺点错误勇于改正的学生和产生自卑心理的学生，应帮助他们树立起前进的信心，从而强化学生自我教育的动机。其次，要使学生懂得尊重他人，关心集体。要使他们认识到，要想得到他人的尊重，必须首先尊重他人；要想得到集体的承认，必须对集体做出贡献。而他人的尊重、集体的承认，又能提高人的尊严感。当学生的确感到自己的存在对他人对集体是有用的时候，就能得到最深刻的精神上的满足，从而唤起自己对一切美好事物的向往，更加自尊、自爱、自重，自觉地加强自我修养和自我教育。
4. 充分发挥榜样教育的作用，增强学生的先进意识
榜样教育是通过典型示范，用典型的人和事教育人、提高人们思想认识的一种方法。它把抽象的说理变成榜样进行教育，从而引起思想情感的共鸣，让人们去学习、对照和模仿。我国自古以来就十分重视榜样教育的作用，特别是新中国成立后，更是树立了大批各行各业、各条战线的先进模范人物，感染和激励一代又一代人献身祖国的建设事业。正处在青年期的大学生，情感丰富，抽象思维有了更高的发展，并有了一定的辩证思维能力，看问题比较辩证和全面，能抓住问题的实质，在榜样教育中能对照榜样检查、审视自己，并上升到一个新的境界。对大学生必须按照知行统一的原则进行榜样教育，如果只注意了“知”而忽视了“行”，造成知行脱节，就会影响效果。因此，进行榜样教育，切记做到既要“知”更要“行”，指导学生把“知”落实到“行”上，实行知行统一。只要组织得当，引导合理，学生就会追求先进，把榜样的高尚品德和进取精神渗透到自己的学习和生活中，从而在接受教育的同时，进行自我教育。
5. 积极开展大学生修身活动，在实践中提高和巩固自我教育能力
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