江西省职业资格鉴定

江西省职业资格鉴定篇1

29类职业资格可统一进行鉴定

据悉，2012年国家职业资格全国统一鉴定包括企业人力资源管理师、物流师、心理咨询师、电子商务师、理财规划师、项目管理师、企业信息管理师、企业培训师、秘书、网络编辑员、营销师，职业指导人员等12个职业。

同时，今年全省继续对公关员、推销员、网络编辑员、秘书、婚姻家庭咨询师、公共营养师、房地产策划师、糖果工艺师、商务策划师、会展策划师、企业文化师、信用管理师、包装设计师、采购师、物业管-理-员、客户服务管理师、广告设计师等17个新职业进行全省统一鉴定，职业技能鉴定《江西省职业资格鉴定》。

上半年鉴定3月1日开始申报

大江网记者了解到，2012年国家职业资格全国统一鉴定职业及全省统一鉴定的新职业申报条件可登陆江西省职业资格工作网查询(报考电子商务师的考生，在参加统考之前，需要参加模块考试)。统一考核鉴定申报分为个人报考和单位报考。申报程序分为网上注册登记、现场资格审核、网上缴费、网上打印准考证四个阶段。上半年报名时间为3月1日至3月20日，下半年报名时间为8月1日至9月19日。

个人报考可通过江西省职业资格工作网网上报名入口进行考生基本信息的录入和上报。单位报考则由各报名组织单位通过“江西省职业资格工作网”网上报名入口进行考生基本信息的录入和上报工作。注册成功的考生打佣江西省国家职业资格全国统一鉴定个人申请表》，并提交相关材料到省职业技能鉴定指导中心一楼办事大厅进行现场资格审核。

上半年统一鉴定5月19日开始

据了解，国家职业资格全国统一鉴定日期：上半年为5月19、20日，下半年为11月17、18日;全省新职业统一鉴定日期：上半年为5月19、20日，6月17日，下半年为11月17、18日。

江西省职业资格鉴定篇2

我国的职业资格证书制度虽然经过数十年的发展取得了令人瞩目的成绩, 但是在职业技能鉴定工作中仍旧存在很多质量问题[1]。目前, 我国职业技能鉴定工作中存在的问题除了妨碍了职业技能鉴定工作的开展以及职业技能水平的提高外, 还在一定程度上阻碍了经济的迅速发展。对于全面推行职业资格证书制度、落实“科教兴陕”战略以及实现人力资源强省而言, 在现有工作基础上有效提高陕西省职业技能鉴定工作的质量能够有效促进陕西省经济社会的进一步发展。

只有很好的解决当前陕西省职业技能鉴定工作中存在的问题, 才能为规范制度、健全鉴定体系以及全面开创推动陕西省职业技能鉴定工作的新局面打下坚实的基础。因此, 本文通过调查和统计陕西省范围内职业技能工作的现状, 通过对比分析从中发现了其存在的问题并采取了相应的措施予以解决。

1 陕西省职业技能鉴定工作现状

陕西省职业技能鉴定工作自从1994年成立以来, 在制定省市以及县所四级质量认证方案的时候始终坚持“质量第一”和“质量是鉴定工作生命线”的理念, 在鉴定工作的全过程中始终以ISO9000认证为基础标准并认真贯彻质量认证, 以程序化和标准化动态作业方式全方位、全过程以及全员式的落实并实现“质量”二字。[3]陕西省在鉴定事业上经过不懈的努力以及艰苦的奋斗, 职业资格证书制度得到了迅速的发展。

1.1 参加鉴定人员规模不断扩大

陕西省的鉴定数量自从1994年推行证书制度和开展鉴定工作以来增长一直较快, 企业职工、职工学院学生和社会人员均为参加鉴定的主要对象。据统计, 参加职业技能鉴定的人数从1999年到2009年底累计达到了300多万人次, 年均增长率为21%;其中, 有290万人次获得了职业资格证书, 年平均增长率20%;平均鉴定通过率为91.24%。如表1所示。

1.2 职业技能鉴定及格率呈现逐年微降趋势

通过汇总表1和图1可以得出:2009年, 陕西省全省职业技能鉴定合格率为84.7%, 接近全国职业技能鉴定合格率的平均水平, 比2008年同期下降了0.2%。鉴定工作于1991年开始, 当年的合格率为91%, 到了2009年降至84.7%, 在过去的11年里逐渐呈现微降态势。这说明虽然陕西省总的鉴定质量稳定提升, 但是仍旧具有较高的合格率。

1.3 鉴定范围不断扩大

陕西省的职业技能鉴定工作之所以能够收到显著的效果, 是因为他们一直坚持拓展的工作思路根据不同的工作对象采取了有针对性的措施。在巩固日常鉴定工作的同时将农民工和院校学生的鉴定作为两个增长点, 以统考、计算机高新技术考试和专项职业能力考核为突破口来加大工作力度。截止目前为止, 陕西省职业技能鉴定中心在实行就业准入中确定了66个职业目录。

单位:万人

注:数据来自于陕西省职业技能鉴定中心年度统计报告.

1.4 职业技能鉴定机构体系日趋完善

全省11个市 (区) 均于2009年建立了市级职业技能鉴定中心, 表2为其具体分布表。

单位:个

2 陕西职业技能鉴定管理中存在的主要问题分析

2.1 乱发证、乱鉴定, 劳动监督监察力度不强

在实际的职业技能鉴定工作中, “乱发证、乱鉴定”的问题时常发生, 如:以虚假鉴定、发假证以及卖假证为特征的以假乱真的问题;以超范围、跨区域鉴定、乱考评以及乱收费为特征的以坏乱好的问题;以降低职业标准、合格分数线和申报鉴定人条件等为特征的以低顶高的问题。[4]

2.2 鉴定机构发展不平衡, 鉴定基础性工作薄弱

第一, 由于缺乏鉴定工作人员以及鉴定人员存在兼职现象, 从而无法对鉴定工作进行深入研究。第二, 一些鉴定所受到体制改革或隶属关系变更的影响, 由于缺乏鉴定人员和鉴定条件而使得工作处于瘫痪或半瘫痪状态。第三, 由于鉴定机构人员缺乏管理经验, 因此, 在对鉴定方式做出进一步改进的同时还需要对鉴定的规模做出不断的扩大。第四, 有些鉴定机构的办公和鉴定场所达不到规定要求或者根本没有鉴定的办公场所, 从而由于缺乏场地、师资和考核鉴定能力导致很多想参加某种职业培训和考核人员无法进行职业技能鉴定工作。

2.3 考试模式上缺乏灵活机制

职业技能鉴定考试作为一种标准参照的考试模式, 是以某种既定标准为参照进行的解释考试, 虽然其考试成绩具有绝对性和达标性等功能, 但是职业资格证书制度标准参照化由于职业分类细化而使得考试存在很多弊端[5]:第一, 与其他行业相比, 由于过分依赖同行业的技术专家和学者的经验, 从而具有很大的差距;第二, 过于死板的试题、滞后的试题模式和标准以及过于狭隘陈旧的内容造成考核的含金量较低;第三, 由于出题者的业务水平和对本行业了解有限, 导致所出的试题不知道是否能够被大众所接受。

2.4 对鉴定工作资料和档案管理不够重视

目前, 很多鉴定所仍旧存在多年不修订管理制度而导致内容陈旧以及有管理制度但是不够完善等问题;对于那些能够保存鉴定计划、报名名册以及成绩管理等鉴定工作资料的鉴定机构, 却又存在管理随意以及不够规范完整的问题。

2.5 劳动者对职业资格证书认知度低

职业资格证书虽然作为劳动者职业能力水平的凭证以及市场就业的通行证, 但是仍旧没有引起各界人士的充分重视, [6]如:很多从基层技术做起的技术人员, 认为积累的多年的技术经验只要能够干活就行了, 由于其本身文化素质较低, 从而无法认识职业资格证书的意义;还有一些规模较小的用人单位, 在招工过程中认为只要能够干活就可以了, 不重视甚至是忽视职业资格证书。

3 结语

通过分析陕西省职业技能鉴定工作现状可以看出:陕西职业技能鉴定机构为了加强鉴定的质量, 虽然采取了一些具体的措施, 但是由于历史和体制等客观原因的限制使得此项工作仍旧存在各种问题。陕西省为了给提高鉴定质量打下坚实的基础, 除了建立和推行鉴定机构全面质量管理、评价体系以及资格认证外, 还通过对鉴定机构的工作程序和相关人员的行为进行管理从而促进鉴定机构步入质量管理轨道, 希望此思路和方法能够给职业技能鉴定工作带来更大的便利和科学性。

摘要：经过数十年的发展, 虽然陕西省的职业技能鉴定工作取得了一定的成绩, 但是仍旧存在很多问题。本文通过调查陕西省范围内的职业技能工作现状, 通过对比分析发现了在目前工作环节中存在的一系列问题, 同时针对这些问题进行了有针对性的分析。

关键词：陕西省,职业技能鉴定,现状,分析

参考文献

[1]朱云.浅谈开展职业技能鉴定的意义及实践.郑州铁路职业技术学院学报[J].2006 (12) :93-94.

[2]张天祥.论国际职业技能鉴定的发展态势及其对我国的启示[J].云南师范大学学报, (哲学社会科学版) , 2001 (3) :33.

[3]陕西省职业技能鉴定中心http://www.sn.osta.org.cn/

[4]曾令萍.国际和世界主要国家与地区职业分类概况[J].职业杂志, 2001, 1.

[5]http://www.skillsactive.com/.

江西省职业资格鉴定篇3

关键词：制冷空调技能鉴定职业资格

制冷空调行业涉及商业、服务业及生产、运输设备操作等大类多个工种，按照国家职业大典分类，制冷空调行业工种包括制冷工、制冷设备维修工、中央空调操作员、冷藏工、空调器装配工、电冰箱（柜）装配工等六个工种，是国家规定持职业资格证书就业的工种，按照《中华人民共和国安全生产法》相关规定，其中制冷工、中央空调操作员及制冷设备维修工三个工种属于特种作业工种，必须持特种作业操作证持证上岗。

一、国家职业资格证

职业资格是国家依据特定职业的工作目标和任务（即职业标准），对从事这一职业的人员提出必备的专业知识和职业技能要求，职业资格与职业岗位的具体要求结合密切，能更直接、更准确地反映特定职业工作的技术标准和操作规范。

通常情况下，职业资格分为执业资格和从业资格。执业资格是指对某些责任较大，关系公共利益，涉及人身安全、重大财产安全和广大消费者利益的职业实行就业准入资格，即入门资格，如电工、焊工、制冷工、制冷设备维修工等特种作业工种，国家安全生产法规定必须持特种作业操作证上岗，执业资格也是劳动者从事某一特定职业专业知识、职业技能和工作能力的必备标准。从业资格是指从事某一职业专业知识、职业技能和工作能力的起点标准，即水平等级资格。

职业资格证书是指按照国家制定的职业技能标准或任职资格条件，对劳动者的技能水平或职业资格进行客观公正、科学规范的评价和鉴定，对合格者授予相应的水平证书或合格证书，是劳动者就业或从业的重要凭证，职业资格证书分为执业资格证和从业资格证，一般情况，执业资格证称为上岗证，从业资格证称为等级证，对于同一工种，其从业内容和要求的不同，从业资格证划分为初级（五级）、中级（四级）、高级（三级）、技师（二级）和高级技师（一级）五个等级。

职业资格证书由中华人民共和国人力资源和社会保障部统一印制，人社部门或国务院有关部门按规定办理和核发。职业资格证书是劳动者求职、任职、开业的资格凭证，是用人单位招聘、录用劳动者的主要依据，也是境外就业、对外劳务合作人员办理技能水平公证的有效证件。

目前，制冷空调行业职业工种在湖南地区主要开通的职业技能鉴定和职业资格认证，主要包括两大类：一大类为执业资格证即特种作业操作证（上岗证），分制冷与空调设备安装修理和制冷与空调设备运行操作两类，由湖南省安全生产监督管理局组织管理，委托具有相关资质培训鉴定机构进行理论知识和操作技能培训考核，对合格者授予制冷与空调设备安装修理特种作业操作证或制冷与空调设备运行操作特种作业操作证。另一类为从业资格证即职业资格等级证，由湖南省人力资源和社会保障厅职业技能鉴定中心组织管理，并委托具有相关资质培训鉴定机构（职业技能鉴定站）进行理论知识和操作技能培训考核，主要为制冷设备维修工、制冷工和中央空调操作员三个工种，其中制冷设备维修工和制冷工分初、中、高、技师和高级技师五个等级，中央空调操作员分初、中、高三个级别。

二、加强职业技能鉴定

国家职业资格证书制度是国家劳动就业制度的一项重要内容，《劳动法》第八章第六十九条规定："国家确定职业分类，对规定的职业制定职业技能标准，实行职业资格证书制度，由经过政府批准的考核鉴定机构负责对劳动者实施职业技能考核鉴定"。职业技能鉴定是一项基于职业技能水平的考核活动，属于标准参照型考试。它是由考试考核机构对劳动者从事某种职业所应掌握的技术理论知识和实际操作能力做出客观的测量和评价。职业技能鉴定是国家职业资格证书制度的重要组成部分。个人可自主申请参加职业技能鉴定。申报职业技能鉴定，首先要根据所申报职业的资格条件，确定自己申报鉴定的等级。如果需要培训，要到经政府有关部门批准的培训机构参加培训。职业技能鉴定分为知识要求考试和操作技能考核两部分。知识要求考试一般采用笔试，技能要求考核一般采用现场操作加工典型工件、生产作业项目、模拟操作等方式进行。经鉴定合格者，核发相应的职业资格证书。

在全社会范围广泛推行职业技能鉴定，是保证社会经济活动正常运行的重要条件。

首先将有利于劳动力市场有序运行和管理：社会用人单位要对所需求劳动力的职业各类和资格等级提出明确的要求，而劳动者在参与市场流通时也需要拿出一个可靠的凭证来证明自己专业和能力。只有这样，才能提高劳动力市场运行的针对性和有效性，保证社会就业得到充分实现。

第二将有利于企业生产资源高效配置：企业要保持较高的劳动生产效率，不仅要配置先进的生产设备和技术，还要拥有高素质的员工队伍，尤其重要的是要保证各种生产资源与员工技术素质之间的合理配置。这样才能保证物尽其用，人尽其才。而建立企业的任职资格体系和实行员工职业资格认证就是实现这种生产资源最优配置的根本保证。

第三是检验职业技能培训质量的需要：职业培训的成果是否有质量，检验标准是看其培养的学员是否符合社会的要求，是否符合劳动力市场和用人单位的需求。在资格证书制度的引导下，可以保证职业培训的内容与社会生产的实际密切结合，可以帮助参加培训的学员获得相应的职业资格证书，从而取得进入劳动力市场的通行证。

第四将使人力资本投入获得社会认可：社会、家庭和个人在教育培训方面对人力资本投入，都是希望在将来能得到相应的回报，要保障这种投入的针对性和有效性，最重要的途径就是建立职业资格证书制度，通过职业技能鉴定获取相应职业资格证书，通过证书的含金量来认可人力资本的价值，并通过就业最终实现其真正的价值。

三、强化职业资格准入

国家2000年颁布实施的《招用技术工种从业人员规定》，规定要求各级劳动保障部门要按照《规定》的要求，对规定的职业（工种），强化企业用人和劳动者就业的资格准入观念，把好就业入口关，严格实行就业准入政策，推动职业资格证书制度与就业制度改革相衔接。

按照《中华人民共和国安全生产法》相关规定，空调行业属于特种作业工种行业，从业人员必须持证上岗。

当前，湖南制冷空调行业企业上万家，从业人员近30万，真正实行职业资格准入，持证上岗的企业不到5%，强化职业资格准入，势在必行，任重道远。

首先，各级各类政府要积极主导，在加大职业资格准入法律法规宣传的同时，加大对违纪违法用工企业的查处力度，同时政府主管部门要积极制定相关鼓励、引导政策和措施，如农民工培训、高技能培训补偿政策，引导企业员工积极参加培训考证，真正做到恩威并重，獎惩兼施。

其次，行业企业要学法懂法，严格执行国家政策法规。首先把好员工招聘关，同时在用工过程，实行薪资报酬与职业资格证挂钩，同时积极引导和鼓励员工定期参加专业技能和安全技能培训，培训与技能鉴定考证相结合。

第三，行业从业人员高度重视，积极参加专业培训学习，按照相应技术岗位要求取得相应职业资格证书。

技术技能人才是国家的宝贵财富，是生产效率和产品质量的最终保证，大力推行职业技能鉴定，强化职业资格准入，全面提高劳动者素质，增强劳动者的就业能力和工作能力，具有重要的现实意义和长远的战略意义。

参考文献：

[1]《招用技术工种从业人员规定》（中华人民共和国劳动和社会保障部令第6号）

[2]《中华人民共和国安全生产法》

[3]汪艳.职业技能鉴定在企业员工职业生涯管理中的作用.时代金融，2013.10.

[4]王群.以职业技能鉴定推动企业工人培训可持续发展[J].资治文摘（管理版），2010（04）.

[5]吴长明.浅析基层单位如何提高职业技能鉴定工作水平及途径.广东科技，2012（11）.

江西省职业资格鉴定篇4

各市劳动和社会保障局、杨凌示范区人劳局，各职业技能鉴定机构：

为进一步加强职业技能鉴定考评人员队伍建设，提高职业技能鉴定工作质量，根据原劳动部《职业技能鉴定工作规则》（劳培司字[1996]58号）和劳动保障部《关于印发〈职业技能鉴定考评人员管理工作规程（试行）〉的通知》（劳社培就司函[2003]117号），结合我省实际，省劳动保障厅制定了《陕西省职业技能鉴定考评人员管理实施细则》，现印发给你们，请认真遵照执行。二○○六年六月二十一日

陕西省职业技能鉴定考评人员管理实施细则

第一章总则

第一条为进一步加强职业技能鉴定考评人员队伍建设，规范职业技能鉴定考评人员的考评行为，严格考务工作程序，提高职业技能鉴定工作质量，根据原劳动部《职业技能鉴定工作规则》和劳动保障部《关于印发〈职业技能鉴定考评人员管理工作规程（试行）〉的通知》精神，结合我省实际，制定本实施细则。

第二章适用范围

第二条职业技能鉴定考评人员是指在规定职业工种、等级和类别范围内，按照统一考核方法、职业标准和考核要求，对职业技能鉴定对象实施考核、评审的人员。

第三条本实施细则适用于省辖区内所有职业技能鉴定机构和考评人员。

第四条陕西省职业技能鉴定指导中心（以下简称“省鉴定中心”）负责本实施细则在全省的实施，各市职业技能鉴定指导中心（以下简称“市鉴定中心”）负责本实施细则在本行政区域内的实施。

第三章职业技能鉴定考评人员的任务与职责

第五条考评人员应当具备一定的职业技能鉴定政策法规水平，熟练掌握考评理论和技术。

第六条考评人员分为考评员和高级考评员两个等级。考评员可承担初、中、高级技能（国家职业资格五级、四级、三级）国家职业资格的考核与评审；高级考评员可承担技师、高级技师（国家职业资格二级、一级）及其以下国家职业资格的考核与评审。

第七条职业技能鉴定考评人员应在规定职业（工种）及其资格等级范围内，按照国家职业技能鉴定有关政策规定，对考核对象相应等级的知识、技能水平进行鉴定考核和评价。

第八条考评人员应当自觉遵守工作守则，执行考场规则，按照客观公正、科学规范的原则开展考评工作。

第四章考评人员申报条件

第九条申报考评员应当具有高级（国家职业资格三级）以上职业资格或中级以上专业技术职务，熟悉了解本职业（工种）专业知识和操作技能，并具有较丰富的考评工作经验；高级考评员应当具有高级技师（国家职业资格一级）资格或者高级专业技术职务，熟悉掌握本职业（工种）专业知识和操作技能，取得考评员资格并具有1年以上实际考评工作经历。

第十条考评人员须经过必要的培训，掌握必要的职业技能鉴定理论、技术和方法，熟悉国家职业技能鉴定有关法律、法规和政策。

第十一条热爱职业技能鉴定工作，具有良好的职业道德和敬业精神，自觉遵守职业技能鉴定考评人员守则和有关规章制度，廉洁奉公，办事公道，作风正派。第五章考评人员的培训、考核与认证

第十二条省鉴定中心负责全省考评人员培训和资格认证工作。符合职业技能鉴定考评员、高级考评员申报条件者，可由相关职业技能鉴定所站推荐或个人申请，填写《陕西省职业技能鉴定考评人员登记表》（附件1），提交本人职业资格或技术职务任职证书，经省鉴定中心审核通过后，参加省鉴定中心统一组织的考评人员培训。

第十三条考评人员的培训按照劳动保障部制定的教学大纲和教材组织进行。培训的内容主要包括职业技能鉴定法律、法规、政策、制度和相关理论；考评员的职业道德和工作守则；职业标准、鉴定规范、鉴定要素细目表和考评技术。

第十四条考评人员经培训后，应参加由省鉴定中心组织的考核。考评员资格考核按照劳动保障部制定的《职业资格鉴定考评员考核大纲》的要求进行，考核项目分公共知识和专业技能两部分。公共知识试题从劳动保障部职业技能鉴定中心考评人员试题库抽取；专业技能考核由省鉴定中心组织有关专家命题。

第十五条经培训考核合格的考评人员，由省鉴定中心核准后统一颁发由劳动保障部统一印制的《国家职业技能鉴定考评人员》证卡。考评人员证卡有效期为三年。聘任期满后需继续聘任的考评人员，要重新参加培训和考核，成绩合格人员可换发考评人员证卡。

第十六条各鉴定机构应加强对考评人员的继续教育，积极组织考评人员参加专业知识、考评技术培训和考评研讨，提高考评人员的业务知识水平和考评工作能力。第六章考评人员的工作要求

第十七条履行考评员职责，在考评员资格规定的职业（工种）等级范围内，负责职业技能鉴定考核、考评等工作。

第十八条接受省（市）鉴定中心的管理和工作安排，在规定的时间、地点参加考评工作。在实施鉴定前，了解鉴定计划，熟悉所鉴定职业（工种）的职业标准、本次考评的项目、内容、要求及评分标准等。

第十九条考评人员应提前对考核场地、检测仪器和工卡量具，原材料准备等情况实施检查，查看是否符合技术、安全、环保等标准，发现问题应及时与考核组织单位协调，提出整改意见或建议并督促解决。

第二十条考评人员应在考前30分钟到考务主管部门，申领试卷，核对试卷数量、封条等是否完整无缺。在考前15分钟前到达考场，查验考生准考证、身份证（学生证）以及携带的工卡量具原材料是否符合要求

第二十一条考评人员在执考期间，必须佩带考评员胸卡；不得从事与考评无关的工作；不得擅离职守。因病或其他原因不能继续执考时，经考场负责人同意并有人接替工作后，方可离开考场。

第二十二条严格执行考场规则，维持考场秩序，对考场发生的违纪行为，当值考评人员视情节轻重，按有关规定对违纪考生可给予劝告、警告、终止考核或宣布成绩无效的处理，并及时向省（市）鉴定中心报告。

第二十三条考评过程中，考评人员应坚持公平、公正的原则，严格按照规定的考核项目、内容、程序和评分标准，独立完成考评任务，填写考评记录并签名确认；当次考核结束后，按要求填写考场记录，对当次考评结果负责。

第二十四条考评人员应自觉接受劳动保障部门派遣的巡考、督导人员的技术指导和监督检查。

第二十五条考评人员应严格遵守保密制度，对试题及评分中不宜公开的内容，要严格保密。

第二十六条考评人员应当具有良好的职业道德，秉公办事，严守考评纪律，不弄虚作假，不以权谋私。

第二十七条职业技能鉴定机构组织考核，如果聘用未取得考评人员资格的人员从事考评工作，当次鉴定考核结果无效。

第七章考评人员的聘用

第二十八条考评人员实行聘任制。通用工种考评人员，由省（市）鉴定中心统一聘任；行业或企业特有工种考评人员，由各鉴定机构聘任，报省（市）鉴定中心备案。

第二十九条受聘的考评人员应当具有考评人员资格，否则聘约无效；对具备一定组织管理能力和考评工作经验丰富的考评人员，由省鉴定中心择优聘任为首席考评员。

第三十条受聘考评人员应与聘任的鉴定机构签订聘约，明确双方责任、权利、义务和聘用期限等。考评人员聘约样本由省鉴定中心统一印制。

第三十一条考评人员聘任期为一至三年，到期后自动解聘。考评人员在任期届满前一个月向聘任机构提出续聘申请和任期内考评工作总结，由聘任机构对其在聘任期内履行职责情况进行考核，经培训考核合格取得考评人员证卡后方可续聘。

第八章考评人员的使用管理

第三十二条省鉴定中心对考评人员实行统一管理，统筹安排考评人员的使用。考评人员由省（市）鉴定中心统一委派或由鉴定所站推荐，各鉴定所站推荐的考评小组组成情况应在考前三天报省（市）鉴定中心，经省（市）鉴定中心审核同意后执行。

第三十三条考评组的人数根据国家职业标准的要求确定，考评小组人员应不少于3人。各鉴定所站应配备与所鉴定工种、等级相适应的考评人员，一般每个工种至少配备3名考评人员。

第三十四条考评人员派遣采取轮换方式，考评组成员每次轮换不得少于三分之一，考评人员在同一鉴定所站内连续从事考评工作不能超过三次。

第三十五条考评人员如遇亲友、师徒、师生参加考核时，应主动提出回避，不得当值。

第三十六条实行考评组长负责制，考评组长由省（市）鉴定中心指定。考评组长负责召开考前准备会，明确考评人员的工作职责，确定工作流程和评分要求，并负责考评组考评工作的组织、协调和最终裁决。

第三十七条考评人员正当权益受到损害时，可直接向省鉴定中心申诉，各级鉴定机构必须维护考评人员考评时的独立裁决权利。

第三十八条考评人员每次实施考评后，应给予津贴补助，考评人员的补助费用由组织实施鉴定的机构支付。第九章考评人员的考核评估

第三十九条各鉴定所站应建立考评员日常管理和业务考核制度，主要考核考评人员的职业道德、工作纪律、工作质量、社会反映等方面情况。每次鉴定结束，鉴定现场负责人或现场督导员，应当对每个考评人员的工作作出评价。

第四十条各鉴定所站每年至少对每个考评人员进行二次测评，收集考生及参考单位对考评员评价的反馈意见，填写《陕西省职业技能鉴定考评人员工作情况测评表》（附件3）。

第四十一条考评人员考核每年进行一次。各鉴定所站根据考评人员日常业务考核情况进行总评，提出评议意见和评定等次并于当年12月底前将《陕西省职业技能鉴定考评人员考核汇总表》（附件4）报省鉴定中心复评备案。

第四十二条考评人员考核评定等次分为优秀、合格、不合格三个等次。考核优秀者，须日常考核和测评均无不良记录，由鉴定所站初评推荐，报省鉴定中心复评。对考核优秀的考评人员给予表彰奖励。

第四十三条考评人员有下列情况者，不得聘任：考核不合格者,在考评工作中严重违反有关规定，徇私舞弊；长期无故不参加考评工作者；经批评教育仍未改正者。

第四十四条各鉴定所站应建立考评人员工作档案，保存考评人员花名册、登记表、业务考核与测评记录表、有关证书与聘约复印件等资料。

第四十五条本细则自颁布之日起实施。

附件：

1、陕西省职业技能鉴定考评人员登记表

2、陕西省职业技能鉴定考评人员聘用协议书

3、陕西省职业技能鉴定考评人员工作情况测评表

4、陕西省职业技能鉴定考评人员考核汇总表

江西省煤矿瓦斯等级鉴定工作办法篇5

第一条

为进一步规范全省煤矿瓦斯等级鉴定工作，加强瓦斯管理，预防瓦斯事故，根据《煤矿安全规程》《煤矿瓦斯等级鉴定办法》等规定，制定本办法。

第二条

江西省辖区内的井工煤矿（包括新建矿井、改扩建矿井、资源整合矿井、生产矿井等）、鉴定机构（单位）应当按照本办法进行煤矿瓦斯等级鉴定。

第三条

全省各级煤矿安全监管部门、各煤矿安全监察机构负责辖区内煤矿瓦斯等级鉴定的监管监察工作。

第四条

江西省辖区内井工煤矿的低瓦斯矿井每2年应当进行一次高瓦斯矿井等级鉴定，高瓦斯、突出矿井应当每年测定和计算矿井、采区、工作面瓦斯（二氧化碳）涌出量，并报省应急管理厅、江西煤监局。

第五条

低瓦斯矿井应当在以下时间前进行并完成高瓦斯矿井等级鉴定工作：①新水平、新采区或开采新煤层的首采面回采满半年；②改扩建矿井改扩建工程竣工；③矿井生产能力核定完成；④资源整合矿井整合完成。

第六条

确因矿井长期停产等原因，不能按要求进行每2年一次高瓦斯矿井等级鉴定的低瓦斯矿井，应向所在地县级煤炭管理部门提出书面申请，经设区市煤炭管理部门同意

后按上瓦斯等级鉴定结果上报。

第七条

低瓦斯矿井进行高瓦斯矿井等级鉴定后，鉴定结果为高瓦斯矿井的，煤矿企业应当立即认定该矿井为高瓦斯矿井，并报省应急管理厅、江西煤监局。

第八条

高瓦斯矿井瓦斯等级鉴定工作，应由具有鉴定能力的煤矿企业，或委托具有鉴定能力的安全生产服务机构（简称“鉴定机构”）承担。

第九条

具有鉴定能力的煤矿企业，可在本企业范围内开展高瓦斯矿井等级鉴定工作。具有鉴定能力的机构（单位），可接受煤矿企业的委托开展高瓦斯矿井等级鉴定工作。

不具有鉴定能力的煤矿企业、机构（单位），不得从事高瓦斯矿井等级鉴定工作。

第十条

具有高瓦斯矿井瓦斯等级鉴定能力的煤矿企业或机构（单位），应具备下列条件：

（一）具有法人资格。其中，煤矿企业的核定生产能力不低于 9 万吨/年；

（二）有不少于 7 名具有采矿、通风、矿建、地质等煤炭专业中专以上学历的技术人员，其中具有采矿、通风专业中级以上职称的技术人员不少于 4 名；

（三）有不少于 2 名具有特种作业操作资格的瓦斯检测人员；（四）相关设备和仪器仪表配备不低于以下标准：台式

计算机 2 台、笔记本电脑 1 台，高速风表 4 台，中速风表 4台，微速风表 4 台，干式湿度计 4 支，温度计 4 支，气压计4 台，光学瓦斯检定器 9 台，便携式瓦斯仪 4 台，多种气体检测仪 4 台，秒表、皮尺、记录本及其它设备、仪表等；（五）有健全的瓦斯等级鉴定工作管理制度、工作规则和质量管理体系，对鉴定程序、鉴定人员、报告审批、鉴定资料的档案管理等进行严格管控，对鉴定方法、指标测定、鉴定结论等建立有内部评审机制；（六）鉴定人员应当为与煤矿企业或鉴定机构（单位）有劳务关系的正式员工，熟悉相关法律、法规、标准和规定，具有鉴定工作所需的专业知识和能力后方可从事鉴定工作；

（七）鉴定工作设有专职过程控制负责人，过程控制负责人应具有采矿或通风专业中级以上技术职称。其中，煤矿企业应当明确总工程师或主管通风安全工作的副总工程师为瓦斯等级鉴定工作过程控制负责人；

（八）高瓦斯矿井等级鉴定从业人员必须与所在工作单位签订不少于一年的劳动合同；

（九）法律、行政法规、规章规定的其他条件。

第十一条

具有高瓦斯矿井等级鉴定能力的煤矿企业或鉴定机构，应当依照法律、法规和相关标准，依法独立开展鉴定工作，并对高瓦斯矿井等级鉴定结果承担法律责任。

第十二条

高瓦斯矿井等级鉴定开始前，应当编制鉴定

工作方案，做好仪器准备、人员组织和分工、计划测定路线等。

第十三条

根据我省实际情况，一般选择每年 7～10 月期间开展矿井瓦斯鉴定工作，且必须在矿井正常生产时进行。

第十四条

参数测定工作应当在鉴定月的上、中、下旬各取 1 天（间隔不少于 7 天），每天分 3 个班、每班 3 次进行。

第十五条

鉴定时应当准确测定风量、甲烷浓度、二氧化碳浓度及温度、气压等参数，统计井下瓦斯抽采量、月产煤量，全面收集煤层瓦斯压力、瓦斯含量、动力现象及预兆、瓦斯喷出、邻近矿井瓦斯等级等资料。

鉴定实测数据与最近6 个月以来矿井安全监控系统的监测数据、通风报表和产量报表数据相差超过 10%的，应当分析原因，必要时应当重新测定。

第十六条

测点应当布置在进、回风巷测风站（包括主要通风机风硐）内，如无测风站，则选取断面规整且无杂物堆积的一段平直巷道作测点。每一测定班应当在同一时间段的正常生产时间进行。

第十七条

绝对瓦斯涌出量按矿井、采区和采掘工作面等分别计算，相对瓦斯涌出量按矿井、采区或采煤工作面计算，计算方法见《煤矿瓦斯等级鉴定办法》附录 B，测定的基础数据和汇总表可参照附录 E 的格式填写。

第十八条

高瓦斯矿井等级鉴定报告应当采用统一的表格格式（可参考《煤矿瓦斯等级鉴定办法》附录E格式），并包括以下主要内容：

（一）矿井基本情况；（二）矿井瓦斯和二氧化碳测定基础数据表；（三）矿井瓦斯和二氧化碳测定结果报告表；（四）标注有测定地点的矿井通风系统示意图；（五）矿井瓦斯来源分析；（六）最近5年内矿井的煤尘爆炸性鉴定、煤层自然发火倾向性鉴定、最短发火期及瓦斯（煤尘）爆炸或燃烧等情况；（七）瓦斯喷出及瓦斯动力现象情况；（八）鉴定月份生产状况及鉴定结果简要分析或说明；（九）鉴定单位和鉴定人员；（十）煤矿瓦斯等级鉴定结果表。

第十九条

用于煤矿瓦斯等级鉴定的所有仪器仪表应当保证状态完好、精度满足要求、测值准确，计量仪器仪表应当在其计量检定或校准证书的有效期内使用。

第二十条

煤矿委托鉴定机构（单位）鉴定时，应当与鉴定机构（单位）签订合同，合同内容应当包括鉴定对象、内容及双方职责等。委托时不得要求特定的鉴定结果。

鉴定机构（单位）在鉴定合同生效后，高瓦斯矿井鉴定

应当在2个月内完成。

第二十一条

煤矿提供的基础资料、数据等必须真实、完整，并建立瓦斯鉴定档案，妥善保存鉴定过程中的原始资料。严格禁止煤矿提供的相关数据及图纸资料等与实际不符、弄虚作假甚至干扰鉴定工作等行为。

第二十二条

鉴定机构（单位）应当依照法律、法规、标准和执业规则等公正、诚信、科学地开展煤矿瓦斯等级鉴定工作，并对其鉴定结果负责。鉴定机构（单位）不得转包或分包瓦斯等级鉴定工作。

第二十三条

鉴定机构（单位）应当建立健全瓦斯等级鉴定工作质量管理体系，对鉴定程序、鉴定人员、报告审批、鉴定资料的档案管理等进行严格管控，尤其对鉴定方法、指标测定、鉴定结论等应当建立内部评审机制。

第二十四条

鉴定机构（单位）及其鉴定人员从事瓦斯鉴定活动，不得泄露被鉴定单位的技术和商业秘密等信息。

第二十五条

鉴定报告应当有被鉴定矿井（煤层）名称、鉴定机构（单位）名称、鉴定日期以及鉴定人员、鉴定负责人、审核人和批准人的签字，加盖鉴定机构（单位）公章。

第二十六条

各设区市煤炭管理部门应当建立本地区煤矿瓦斯等级鉴定电子档案和数据库。矿井名称、鉴定结果、鉴定机构（单位）等与鉴定有关的信息应当公开。

第二十七条

各级煤矿安全监管部门和煤矿安全监察

机构要结合监管监察执法计划，加大对煤矿瓦斯鉴定工作的执法检查力度，对未建立健全瓦斯等级鉴定工作质量管理体系、鉴定程序不合法、报告审批不合规、测定参数及资料弄虚作假等行为，依法严肃进行查处。

第二十八条

各级煤矿安全监管部门和煤矿安全监察机构在开展安全监管监察工作时，发现矿井瓦斯的实际情况明显异于矿井瓦斯等级的，责令矿井限期进行瓦斯等级鉴定。

第二十九条

本办法由省应急管理厅、江西煤监局负责解释。

第三十条

陕西省产品质量鉴定篇6

陕西省有色金属产品质量监督检验站(简称质检站)挂靠西北有色金属研究院，是由政府主管部门授权的具有法定第三方公正地位的产品质量检验机构，与质检中心、材料分析中心实行一套管理体制，陕西省产品质量鉴定。

1980年，由陕西省标准局和冶金局考核，决定由宝鸡稀有金属加工研究所负责省有色站的工作。

1985年省标准局以陕标发(85)48号文正式建立本站，挂靠宝鸡稀有金属加工研究所，同年9月启用陕西省有色金属产品质量监督检验站印章。

1987年根据《陕西省产品质量监督检验站条例》通过了省标准局为首的专家组的审查认可，并以陕标发(1988)8号文予以发布。

1988年宝鸡稀有金属加工研究所更名为西北有色金属研究院。

1989年质检站取得陕西省计量局对省有色站的计量认证合格证书(89)量认(陕)字(E0101)号，并向社会公告。

1993年、1998年及2003、2009年质检中心四次顺利通过陕西省技术质量监督局的计量认证复证，现行有效证书为CMA 2009270030号和CAL(2009)(陕)质监认字008号。

2009年12月，经中国合格评定国家认可委员会批准，质检站可使用西北有色金属研究院材料分析中心实验室认可章CNAS L3864。

陕西省有色金属产品质量监督检验站为中国有色金属工业总公司和陕西省经委、技术监督局评出国家级、部省级有色金属优质产品130项，为省进出口公司、国家储备局检验了美、英、日、法等15个国家和地区的大量进出口金属材料，维护了国家的利益和尊严。我们还承担了全国工业产品生产许可证办公室委托的钛及钛合金加工产品生产许可证的检验工作和陕西省技术监督局下达的产品质量监督检查，季度性监督抽查任务。接受委托承担了航空、航天系统等的军工产品验收复查任务，政府各执法机关的产品鉴定任务，各企事业单位的采用国际标准认可检验、新产品投产鉴定检验、仲裁检验、产品质量认证及其它重要产品的委托检验任务。

齐继战本报记者王梅/文

“打假维权情系百姓企业，公正廉明彰显质监形象”、“企业拥护，为民服务”，这是一年多来，陕西省质监局帮助企业解决质量纠纷、维护企业权益所获得的真诚感谢。

近年来，随着全社会法制观念、维权意识的不断增强，有关产品质量问题引发的案件呈快速上升趋势。但由于种种原因，质量纠纷的解决难度越来越大，鉴定材料《陕西省产品质量鉴定》。很多案件成了马拉松式拉锯战，迟迟得不到解决。为了解决这类纠纷，陕西省质监局专门制定了《关于产品质量仲裁检验和产品质量鉴定工作程序》，通过全面发挥质监部门的调解作用，探索解决质量纠纷的新方法。

江西省职业资格鉴定篇7

关键词：案例教学,成人和职业教育,本土化案例

从20世纪八九十年代起, 我国许多经济类高校教师在教学实践中开始借用并逐渐发展到普通采用西方发达国家的案例进行教学。真正属于并符合我国教学方式的案例并不多, 采用这种方式教学也并不成熟。但案例教学作为一种新型且极具有创新优势的教学模式, 它必然会被越来越多的人所接受。尤其将案例教学与我国政府企业等机构实际情况相结合, 并使之“本土化”, 将是中国教学模式改革里程碑上一大历史性的创举。

一、成人职业教育中教学模式改革—引入案例教学法

近年来, 我国成人和职业类教育不断地深化改革, 要求在指导学生掌握学习基本理论和基本知识的同时, 更注重学生职业能力的培养以适应社会对“应用型”人才的需求, 而职业能力的培养重要途径就是案例教学, 案例教学法强调从日常生活中选取蕴含科学本质的范例进行教学活动。因此, 在成人职业教育中引入案例教学法是十分有必要的。对于目前成人职业教育中教学模式所存在的问题主要有以下几点:

1学校还不能够为学生提供一个科学的学习环境和机制

各种职业成人学校作为办学主体, 开展实施教学活动, 是否为教师学员提供一个良好的教学条件, 设施等。决定了整个教学过程中各个环节的顺利与否, 整个学校的办学思想仍旧是传统的“一对多”教学模式。无论在选用教材, 提供教育手段等方面, 学校在教学规划中仍旧循规蹈矩, 已经完全不符合时代对教育的要求和标准。最终也会导致学校办学特色不明显, 培养出的学生只会“死读书, 读死书”遇到实际问题, 无法随机应变对缺乏实践动手解决问题的能力, 自然而然也就会被日新月异的社会所“抛弃”。

2教师仍旧采取“填鸭式”的教学方式———唱“独角戏”

传统的教学模式让许多学校的教师认为只要按部就班的从阅读教材寻找参考资料、备课、写教案、直至上课、布置作业、批改作业这一固定程式顺利完成之后, 便完成各自的教学任务, 殊不知各种成人、职业学校的学员都是一些区别于普通学校的个体, 他们在社会上有各自不同的角色, 并且有着各自对本领域的独特想法, 如果教师仍旧采用“填鸭式”的教学方式, 不顾学生个体之间的差异, 不听取来自学生的反馈。独个唱“大戏”的话, 可以想象成人、职业学校毕业的学员仍旧适应不了社会。

3学生参与教学过程的积极性不够, 比较被动

回顾传统的课堂教学, 不难发现, 学生还是停留在灌输———接受:听讲———背诵———练习———再现这种陈旧、落后的学习角色上[1]在课堂中, 学生完全处于被动接受的角色, 长此以往, 学生很容易养成依赖, 被动的品质和习惯, 学生缺乏自我探索, 对所学的理论全盘接受, 毫无个人想法和意见, 更没有主动参与和创新。尤其是缺乏与其他学员的交流合作。包括学生育教师之间的互动更是少之甚少, 师生之间也缺乏平等性。

二、中国管理本土化教学案例研究———以江西省南昌大学继续教育学院为例

南昌大学继续教育学院经济管理系2007级学生率先成为被试研究对象, 将案例教学法引入课堂教学中。同时加强理论于实践结合, 开展校企合作, 建立了案例教学实训基地, 为学生把理论应用与实践提供良好的平台, 激发了学生的学习兴趣, 提高了学生的实际操作能力, 在教师与学生之间产生良好的互动效应, 加强了信息交流和反馈并通过与教师、学生开展问卷调查, 真正了解了案例教学是否符合成人、职业教育特点的教学方法, 以便以后开展大范围的案例教学提供了借鉴经验。

1本土化的案例质量还有待提高

案例的选择上, 应该尽可能的选择符合我国经济发展实情的案例。这次在江西省南昌大学继续教育学院经济管理系教学中实施案例教学中所选用的案例教材, 是国内比较专业, 质量还较高的素材《中国管理本土化》, 但是案例编写上较之国外的案例规范和成熟度方面仍显得薄弱, 虽然案例教学在答案方面是多元的, 但案例教学本身应该有统一的规则和评判标准否则在实际的教学中会出现许多混乱和随意性, 尤其在当前管理教学中充斥的大量案例中。要么是采用“拿来主义”仿造的哈佛案例, 要么生搬硬套将报刊资料和文学材料直接引入课堂当案例, 而且有些案例是以一当百。比如“海尔”“联想”案例讲计划用、将创新也用、讲战略, 讲营销还是“海尔”“联想”这些案例居然成了“聚宝盆”, 什么样的理论都能套用, 既设有个性又设有针对性, 理论联系不了实际, 最终可能不仅起不了启发学生的作用, 甚至还会误导了学生因此, 有关案例教学的书籍后课本的编写应该在某种程度上建立国内案例教学服务于教学质量的提高。

2教师采用案例教学的积极性不高, 缺乏激励机制

要想案例教学在教师正确应用下来提高整个教学质量, 那么就必须建立一种有效机制去激励教师。无论是从其自身提高教学能力方面, 还是调动学生主观能动性共同参与案例教学方面。其实这是一个比较传统教学更为复杂的过程, 因为案例教学需要进行案例搜集、筛选、准备等过程, 其工作量很大。教师很容易排斥这种复杂的教学模式, 若没有任何激励措施的话, 教师采用案例教学的积极性也会受影响。如:教师案例教学所需工作量与报酬不对称, 也会挫伤一些教师的积极性, 那么根据教师所需要的层次理论建立相应的激励机制来促进案例教学的高效开展十分有必要。因为, 马斯洛的需要层次理论告诉我们, 首先教师他也应该是个“经纪人”, 在其给予一定物质或外部条件优越化的鼓励之外, 便是对教师个人教学水平的认可程度了, 学校完全可以建立这么一种职称评定机制。根据教师在实施案例教学中所做的贡献大小, 给予优秀、中等、合格或不合格等评定等级。

3学生组织案例讨论有效性不高

由于案例讨论中人数过多, 有的学生外向, 发言机会多而内向的发言机会则比较少, 也是很难达到案例教学目的的, 更或者在讨论中教师不能有效引导学生深入正题。“头脑风暴”中, 学生将话题越扯越远, 或者没有找出问题关键所在, 只局限在枝节末梢问题上, 那么, 这种讨论就失去意义了。因此, 教师要精心设计下讨论方式, 并且根据班级大小, 采取分组讨论或个人发言, 结合实际情境设计出中学生扮演的角色, 教师也要为学生创造一个比较自由讨论气氛, 启发学生积极参与。然后, 在学生积极讨论中给予必要的引导, 使讨论紧紧围绕主题展开。最主要是教师要及时发现学生们各自不同的观点, 抛砖引玉, 引起辩论, 促进问题讨论的深化。针对于内向和外向性格的学生在课堂讨论中不同的表现情况, 应采用教师点名发言和学生主动发动发言相结合的办法, 使每位学生都有机会发言, 锻炼自己思维反应和口才。教师也可以将学生平时的讨论、积极性、发言次数与平时成绩挂钩来刺激学生积极参与讨论。

4案例教学与理论教学在整个教学过程中分布比例不协调

也正是通过调查访问了解到, 许多学生反映教师可能在教学中过分使用案例教学, 对于一些主要原理, 概念讲授不清, 学生对原理难以获得全面的科学理解也就是说案例教学与原理讲授已无主次分明了, 甚至本末倒置, 也难以实现教学本来目的。我们应该清楚认识到案例教学只是一种从属性的教学手段, 教师也绝不能在教学中过分使用案例教学, 轻讲授而重案例。其实有许多基础理论、基础知识是难以通过案例进行系统传授的, 案例教学所提供的仅是一个具体的、孤立的表面经验及情景, 它是不能完全替代理论教学的。案例作为原理和概念的补充形式, 在课时分配上是不应该多于理论教学的。

三、提高案例教学在成人教育和职业教育中效率对策

著名教育家杜威曾说过:最好的一种教学就是牢牢记住学校教材和实际经验二者相互联系的必要性, 使学生养成一种态度习惯于寻找这两方面的接触点和相互的联系。那么如何才能准确地找到这一联系并养成良好的态度并提高案例教学在成人教育和职业教育中的效率呢?结合问卷调查结果研究笔者认为可以从以下几点进行改进:

1案例选择上的古今结合和中外结合

案例教学重中之重就是对案例的选择是否恰当, 在案卷调查中, 设置过“你希望案例教学中的案例是国外更多点, 还是本土化?”。结果显示, 学员希望中外古今案例都应当有所囊括, 对于管理类的案例挂可以是管理成功或者也可以是失败, 并能够让学员从中获取失败原因。因此在编写相关案例参考书籍的时候就必须注意这方面的中外和古今的协调。

2依据成人学员的特殊性适当的采取案例教学

案例教学最大的教学优势, 特色便是使全部学习更加活跃参与讨论、分析、讨论问题, 但是我们应该知道成人以及职业学校的特殊性那就是对实践环节的强调。任何案例的分析, 解剖都只是停留在理论层面上, 因此应该适当的采取合适的案例教学后将其得出的理论和实践想联系起来。

3打破传统的课堂模式, 突出教师与学生之间的交流

案例教学把课堂定位于师生交往, 教学过程中, 教师起主导作用。学生则是主体, 他们之间存在着动态的信息交流。案例教学通过收集在教育实践中的典型人物, 典型事件, 放在同一公共平台, 引入到课堂中, 促使师生通过讨论、对话、交流与沟通达到良好的教学效果。而我们知道由于传统的教学思维模式的定势, 即使进行案例教学也是名存实亡。因此, 在针对不同的专业进行案例教学时候, 要体现出不同的专业特色。

4有针对性的开展案例教学活动并总结案例带来的理论启示

很多情况下, 课堂上的案例教学毫无效率可言, 甚至一堂课下来学生只是很表面的看懂例子而已, 至于从所选的案例中是否得出重要的理论已被忽视。这次调查问卷就充分暴露了这一缺点, 通常教师在一开始给出案例后就由学生自己去阅读案例, 然后自由讨论, 这样过于松散, 无组织的教学使得案例教学失去原有的效果。这个时候就要求教师对学生给予恰当的引导, 而不仅仅是给出案例。

参考文献

江西渝州科技职业学院篇8

亮点 2013年是江西渝州科技职业学院建院的第三十个年头。30年间，学校从一个培训班起步，到江西省首批4所高等教育学历文凭考试试点院校之一，再到江西最早开办的3所民办高职学院之一。学校面貌由租借一间教室到拥有一校三区，创造了非省会城市办大学校，突破区域限制、辐射全中国的办学成就。

学校提出以“立校育人、办学为民”为办学宗旨，建校之始，就高举平民学校的旗帜，注重为弱势群体提供优质教育服务。为此，学校确立了“四个面向”的方针，即面向农村，面向边远山区，面向教育薄弱地区，面向城市平民群体。历年来学校招收的学生，90%以上来自农村地区（边远地区）。

学校锐意改革，在全省民办高校率先进行机制改革，完善民主管理。学校成立由举办者、党委书记、校长及教职工代表等9人组成的董事会，实行董事会领导下的校长负责制。学校还健全教职工代表大会制度，每年召开教代会，依法审议重大事项，评议校级领导，行使民主管理权力。2012年6月，学校在江西省民办高校中率先实行全员竞聘上岗。与此同时，学校同步推出薪酬改革，在全校形成尊重人才、尊重知识、尊重创造的价值导向。

学校强化办学行为规范。在学校收费栏目上，所有收费项目和收费标准一目了然。学校明确提出，只要不在公布范围内的项目，一律不得收费。同时，学校在3个校区设立举报箱，在校园网开设举报专栏，受理规范收费的监督举报。经过清理整顿，基本遏制乱收费行为，减轻师生不合理负担。

学校将提高人才培养质量作为永恒的追求，着力提升学生动手能力和职业素养。学校实施“六个一”——开设一个专业，对接一个产业，创办一所研究机构，举办一个企业实体，参加一项全国竞赛，创建一批校企合作基地；强化“五个合”——专业与产业融合，课程与前沿契合，教学与科研汇合，学院与企业联合，教师授课与学生参赛结合，并在此基础上形成了“教研学做一体化”培养模式。

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