宽容（共15篇）
李玉山
房龙不是史学家，也不是哲学家，但《宽容》这本书叙述的却是人类思想发展的历史，表达了提倡思想自由的强烈愿望。
房龙给“宽容”的定义，套用的是《大英百科全书》的解释，即“容许别人有行动和判断的自由，对不同于自己或传统观点的见解的耐心公正的容忍。”他在该书《希腊人》一章中引苏格拉底的话说：“世界上谁也无权命令别人信仰什么，或剥夺别人自由思考的权力。”因为人类文明进步的程度，很大程度上可以用思想的自由来衡量。
房龙把不宽容分为三种：出于懒惰的不宽容，出于无知的不宽容和出于自私自利的不宽容，指出其中尤以第二者最严重，他批判“对书本知识一窍不通”的东罗马的统治者查士丁尼关闭寺庙、毁灭文字等摧残文明与思想的罪恶;批判动辄判处人“异端”甚至剥夺人肉体的的宗教法庭。他歌颂为思想和精神的自由而奋斗的斯宾诺沙、蒙田、拉伯雷、伏尔泰等，但也对一些
改革者、革命者的“不宽容”予以批评。对文艺复兴倡导者“鄙视刚刚消失的过去，称上一代人的著作为‘野蛮’之作”的矫枉过正的观点他很不满;
他批评曾经疾呼“烧死异教徒是违背圣灵的”但几年后就对倾向浸礼教者咬牙切齿的德国宗教改革者马丁路德，说他的眼里，“宽容从来就不是也不可能是什么美德”;他对雅各宾派的革命尽管认为其是进步的、正义的，但对罗伯斯庇尔将一千多人送上断头台的“暴虐”同样深恶痛绝。
房龙的“宽容”有别于一般意义上的宽容，他从人文主义的角度，呼吁整个世界、整个人类之间的宽容。宽容是一个尺度，也是一种精神，一种道德。对于新的.思想，要宽容，才能避免扼杀真理，才能不阻挡进步;对于旧的思想，也要宽容。新的思想，要在发展中以宽容的精神，改变人的旧思想，并吸收旧思想中合理的因素。在该书的序言中，作者宽容思想不仅体现在村民对先驱者的忏悔上，也表现在对守旧者的宽容上。他认为阻碍宽容的只是陈旧的法律、封闭的社会、知识的贫乏、贫穷和落后滋生的狭隘自私。
读了《宽容》，你才会真正理解房龙海一般的“宽容”胸怀。
此文已发表于《希望报》
刚进办公室, 同事便翻出他的作业本, 朝他扔了过去:“订正去!”孩子顺从地捡起作业本, 很熟悉地朝办公室闲置着的那张桌子走去。那是同事特意为他准备的。孩子去订正作业, 同事便继续批改作业。
过了约莫十来分钟, 孩子仍然趴在桌子旁。同事放下笔, 朝孩子叫道:“过来!”孩子又顺从地捧着本子走了过来。同事夺过孩子的作业本一看, 勃然大怒道:“怎么到现在一个题目都没订正?你怎么一天到晚像做梦一样?”顺手又将孩子的作业本扔了过去:“再给你五分钟, 订正不好让你好看!”
五分钟过去, 孩子依然是一题都没订正出来。同事又将孩子叫了过来:“你想不想念书了?要不要念书了?”孩子直点头。“想念书就这样?”同事顺手又将作业本扔了过去, “将本子捡好, 到班上去!我马上打电话, 让你家长来一趟, 我要好好与他聊聊你是怎么念书的!”
听同事这么一说, 孩子的眼泪一下就出来了。不过, 什么也没说, 捡起作业本, 抹着眼泪就出去了。但不到五分钟, 就有其他的孩子跑来报告, 说这个孩子已经“跑了”。
同事一听就傻眼了。作为班主任的他, 一直以来以管理严格而出名, 现在, 却出现了孩子逃学的现象, 不能不说这是个巨大的打击。
好在经过一上午的寻找, 同事在众人的帮助下, 终于在中午放学前将孩子找了回来。孩子没发生任何意外, 这应该算是大幸吧。但这件事, 带给目睹整个过程的我, 很大的震撼。也不由让我想到, 对于学生, 作为教师的我们, 该给他什么样的教育?
同事问孩子想不想继续读书, 孩子直点头, 但我想, 这并不是孩子真的想读书, 而是孩子没能分清读书与留在学校之间的区别而已。听课无趣, 也跟不上趟, 还时时遭遇羞辱, 遭遇“叫家长”的威胁, 学习对孩子还真得有吸引力吗?他内心真实的想法, 其实并不是读书, 而是想继续留在学校。对于孩子来说, 不到学校能到哪儿去呢?回家?父母会一顿暴打的。农村很多家长, 更多的时候不是考虑孩子的心里想什么, 而是考虑自己的面子。孩子心里想什么, 对他们来说并不重要, 重要是自己的孩子必须不让自己“丢人现眼”。如果不是抱着与家长探讨如何更好地教育孩子这个目的叫家长到学校来, 而是出于威胁孩子的目的叫家长到学校来, 实在算不上是什么高明的教育方法, 也必然会给孩子带来沉重的心理压力。
就是这个孩子, 后来干脆就不做作业了。至于上课, 爱听就听, 不听就睡觉。而同事, 再也没叫他到办公室来过。孩子上次的逃学经历, 让他心惊胆战, 他已经不敢想象孩子如果再一次跑出校园, 他该如何去面对。对这个孩子的教育, 他已经陷入了欲罢不能又无计可施的地步。
我总在想孩子逃学前的那段时间发生的事。每天, 同事都会将他叫到办公室, 说是辅导他, 让他补做作业或订正作业, 但实际, 更多的是惩罚。不是吗?一遍遍地扔本子, 一遍遍地训斥, 一遍遍地威胁。真的辅导, 会在孩子不理解时这样对待孩子吗?孩子的逃离, 也就在所难免了, 不是现在也必将会在未来!而如果当时同事能将气氛缓和一点, 将言行控制一点, 情况又会是如何呢?
因而, 我想, 当孩子出现问题时, 作为教师的我们还得宽容点。有时, 对孩子的宽容就是对自己的宽容, 最少, 我们不会因孩子的过度叛逆而陷于困境处于被动, 也不会因此而对孩子的教育束手无策。只是我们需要注意, 宽容不是放纵, 更不是放弃, 给予孩子最为适当的帮助, 担负起教师本应担负的责任, 在宽容孩子的同时, 给他们最为适当的帮助。
刚进办公室，同事便翻出他的作业本，朝他扔了过去：“订正去！”孩子顺从地捡起作业本，很熟悉地朝办公室闲置着的那张桌子走去。那是同事特意为他准备的。孩子去订正作业，同事便继续批改作业。
过了约莫十来分钟，孩子仍然趴在桌子旁。同事放下笔，朝孩子叫道：“过来！”孩子又顺从地捧着本子走了过来。同事夺过孩子的作业本一看，勃然大怒道：“怎么到现在一个题目都没订正？你怎么一天到晚像做梦一样？”顺手又将孩子的作业本扔了过去：“再给你五分钟，订正不好让你好看！”
五分钟过去，孩子依然是一题都没订正出来。同事又将孩子叫了过来：“你想不想念书了？要不要念书了？”孩子直点头。“想念书就这样？”同事顺手又将作业本扔了过去，“将本子捡好，到班上去！我马上打电话，让你家长来一趟，我要好好与他聊聊你是怎么念书的！”
听同事这么一说，孩子的眼泪一下就出来了。不过，什么也没说，捡起作业本，抹着眼泪就出去了。但不到五分钟，就有其他的孩子跑来报告，说这个孩子已经“跑了”。
同事一听就傻眼了。作为班主任的他，一直以来以管理严格而出名，现在，却出现了孩子逃学的现象，不能不说这是个巨大的打击。
好在经过一上午的寻找，同事在众人的帮助下，终于在中午放学前将孩子找了回来。孩子没发生任何意外，这应该算是大幸吧。但这件事，带给目睹整个过程的我，很大的震撼。也不由让我想到，对于学生，作为教师的我们，该给他什么样的教育？
同事问孩子想不想继续读书，孩子直点头，但我想，这并不是孩子真的想读书，而是孩子没能分清读书与留在学校之间的区别而已。听课无趣，也跟不上趟，还时时遭遇羞辱，遭遇“叫家长”的威胁，学习对孩子还真得有吸引力吗？他内心真实的想法，其实并不是读书，而是想继续留在学校。对于孩子来说，不到学校能到哪儿去呢？回家？父母会一顿暴打的。农村很多家长，更多的时候不是考虑孩子的心里想什么，而是考虑自己的面子。孩子心里想什么，对他们来说并不重要，重要是自己的孩子必须不让自己“丢人现眼”。如果不是抱着与家长探讨如何更好地教育孩子这个目的叫家长到学校来，而是出于威胁孩子的目的叫家长到学校来，实在算不上是什么高明的教育方法，也必然会给孩子带来沉重的心理压力。
就是这个孩子，后来干脆就不做作业了。至于上课，爱听就听，不听就睡觉。而同事，再也没叫他到办公室来过。孩子上次的逃学经历，让他心惊胆战，他已经不敢想象孩子如果再一次跑出校园，他该如何去面对。对这个孩子的教育，他已经陷入了欲罢不能又无计可施的地步。
我总在想孩子逃学前的那段时间发生的事。每天，同事都会将他叫到办公室，说是辅导他，让他补做作业或订正作业，但实际，更多的是惩罚。不是吗？一遍遍地扔本子，一遍遍地训斥，一遍遍地威胁。真的辅导，会在孩子不理解时这样对待孩子吗？孩子的逃离，也就在所难免了，不是现在也必将会在未来！而如果当时同事能将气氛缓和一点，将言行控制一点，情况又会是如何呢？
因而，我想，当孩子出现问题时，作为教师的我们还得宽容点。有时，对孩子的宽容就是对自己的宽容，最少，我们不会因孩子的过度叛逆而陷于困境处于被动，也不会因此而对孩子的教育束手无策。只是我们需要注意，宽容不是放纵，更不是放弃，给予孩子最为适当的帮助，担负起教师本应担负的责任，在宽容孩子的同时，给他们最为适当的帮助。
这样，我们的教育才会是有效且积极的。
哲学家康德说：“生气，是拿别人的错误惩罚自己。”优雅的康德大概是不会有暴风骤雨的，心情永远是天朗气清。别人犯错了，我们为此雷霆万钧，那犯错的该是我们自己了。
现代的戴尔·卡内基不主张以牙还牙，他说：“要真正憎恶别人的简单方法只有一个，即发挥对方的长处。”憎恶对方，狠不得食肉寝皮敲骨吸髓，结果只能使自己焦头烂额，心力尽瘁。卡内基说的“憎恶”是另一种形式的“宽容”，憎恶别人不是咬牙切齿饕餮对手，而是吸取对方的长处化为自己强身壮体的钙质。
狼再怎么扮演“慈祥的外婆”，发“从此吃素”的毒誓，也难改吃羊的本性，但如果捕杀净尽，羊群反而容易产生瘟疫;两虎共斗，其势不俱生，但一旦英雄寂寞，不用关进栅栏，凶猛的老虎也会退化成病猫。把对手看做朋友，这是更高境界的宽容。
林肯总统对政敌素以宽容着称，后来终于引起一议员的不满，议员说：“你不应该试图和那些人交朋友，而应该消灭他们。”林肯微笑着回答：“当他们变成我的朋友，难道我不正是在消灭我的敌人吗?”一语中的，多一些宽容，公开的对手或许就是我们潜在的朋友。
三峡工程大江截流成功，谁对三峡工程的贡献最大?着名的水利工程学家潘家铮这样回答外国记者的提问：“那些反对三峡过程的人对三峡工程的贡献最大。”反对者的存在，可让保持清醒理智的头脑，做事更周全;可激发你接受挑战的勇气，迸发出生命的潜能。这不是简单的宽容，这宽容如硎，磨砺着你意志，磨亮了你生命的锋芒。
虽然我不同意你的观点，但我有义务扞卫您说话的权利。这句话很多人都知道，它包含了宽容的民主性内核。良言一句三冬暖，宽容是冬天皑皑雪山上的暖阳;恶语伤人六月寒，如果你有了宽容之心，炎炎酷暑里就把它当作降温的空调吧。
宽容是德
宽容是一种高尚的善意，它使我们能够站在别人的角度上去思考。用一种善意的方式去处理人际关系，表现出人与人之间的相互理解的心灵渴望。
宽容也是一种对人格的尊重，即使是犯了错误的人，但在人格上大家都是平等的，怀着一个善意的态度去帮助别人，才真正体现出宽容的精神。
在我国古代的三国时期，蜀国有位将军，他生性暴躁，对人处事的方式非常凶狠，他就是赫赫有名的五虎将——张飞。平时;有很多人都怕他，不敢和他说话，但在之后，刘备想攻取巴蜀之地成就霸业的时候，张飞做了一件让人意想不到的事情。也正是从这件事开始，改变了他的性格。
张飞奉刘备之命，带军攻打严颜的地盘，以便使攻打巴蜀的路畅通无阻。两军交战了二天二夜，严颜又多次破口大骂侮辱张飞，是张飞怒上加怒，一气之下带大军攻破严颜军队，占领了他的地盘。战后，张飞命众人押送严颜到帐前，张飞用很凶狠的眼神瞪这他，狠不得立刻杀了他，接着说：老贼，气死我也，我狠不得杀了你，严颜听后并没有感到害怕，依然对张飞破口大骂，话刚说完，张飞就笑着走道他面前替他松绑，并且鞠躬道歉。严颜见张飞如此重情意，就投降了。也正是这件事，张飞又救了自己深陷绝境的大哥(刘备)，为成就西蜀霸业立下了汗马功劳。
宽容别人，其实就是宽容我们自己。多一点对别人的宽容，其实，我们生命中就多了一点空间。有朋友的人生路上，才会有关爱和扶持，才不会有寂寞和孤独;有朋友的生活，才会少一点风雨，多一点温暖和阳光。其实，宽容永远都是一片晴天
我懂得了宽容
以前，我是一个比较爱计较小事的孩子，可有件事让我懂得了宽容。
一次过大礼拜，清早我一起床，心里就高高兴兴的，因为妈妈今天要带我去吃肯德鸡，这时“叮铃铃、叮铃铃”电话响了，我赶忙去接：“是二姨呀!啊!什么?表哥要来?哦，我知道了。”听到这个消息，我垂头丧气地回到了我的房间里，本来挺好的情绪又被他打乱了，因为我和表哥有点和不来。
我和妈妈、二姨、表哥来到了肯德鸡店，不一会，妈妈就把香喷喷的肯德鸡端上来了，“真香呀!好久没有吃了”，我情不自禁地说。看到妈妈要了这么多，我心里想：“要是表哥不来，这些都该我自己独吞，多好”。“妈妈，这肯德鸡是你花的钱吗?”妈妈深深地看了我一眼，没有言语。我们逛完商店后，就回家了。不知什么时候，表哥走进我的房间看起了我心爱的漫画书，我走上去，毫不客气地从他的手中夺了回来，说：“这是我新买的漫画书，你看什么看。”表哥看了我一眼，说：“真小气，一本书都不让看。”“就不让你看。”说着，我气极败坏地把漫画书的首页撕成了两半。爸爸听见了我们的争执，赶忙跑过来，把我拉到了其它房间，语重心长地对我说：“孩子，你怎么能这样对待哥哥，哥哥来到咱们家，就是客人，你是一个男子汉，应该有一个宽容的胸怀，你到别人家，如果他也这样对待你，你高兴吗?”紧接着，妈妈也推门进来，重重地训了我。听了他们的话，我惭愧地低下了头。
外婆家里有一姐弟，但是他们都比我小，我和弟弟关系很好，但和妹妹怎么都和不来，为了一件微不足道的事情，都会把家里吵得个底朝天。妈妈每一次打电话来都会叫我要让着妹妹，国为她比我小，叫我多宽容。而我却在心里想：难道我比她大，就一定要宽容她吗?那谁来宽容我呢?虽然妈妈叫我要宽容，可是对于我来说，这不是宽容而是忍让，有时候我们还会吵起来。
可是，有一次，我懂得了宽容的真正含义。记得我刚上初中的时候，面对着一张张陌生的面孔，心里充满了恐惧，但进入一个新的阶梯，心里又充满喜悦。在一次中午，我没有去吃中餐，一个人坐在教室里做作业。看到我同桌桌子上放的一支钢笔，感觉挺特别的，就拿了起来仔细的看了看，然后又随意的放回了原处。可是，没放稳，笔从桌子上掉了下来落到了地上，摔成了两段。听见外面有脚步声，我心里突然惶恐起来，就把它捡起来随便的整理下，放回了桌面。然后若无其事的回到自已的桌子上，假装认真的做作业，可是外表的伪装根本掩饰不了我自已内心的忐忑。然后一道铃直打破了死气的氛围。同学们都争先恐后的进入了教室，老师也走了进来，开始了她的讲课，但是我却仍然在想中午发生的事，老师好像看出了我的心思，于是就叫我回答问题，也许是太过于内疚了，没有听到老师在叫我，于是老师又大声叫我名字，我才反应过来，便匆忙的站了起来了，看了看同桌的书已经是另一页了，而我一直都在这一页，再看看老师的脸，却依然是那么的平静，可是我的心跳越来越快，而脸也伴着心跳的节奏越来越红，时间一点一滴的流逝。到了晚上，我躺在床上想着白天发生的一连串的事情，这些事情无时无刻的不在刺激着我的大脑，让我心神不宁，到了很晚很晚才能勉强入睡。第二天，我被一个噩梦惊醒，那时，天还没亮，我又在那里细细想着昨天的事，决定去跟她道歉。来到学校，下早课后，人都走了，真是天赐良机!我走到她的面前，然后低着头说了声“对不起，是我把你的东西摔坏了，我可以赔，可你……”然后我抬起头看了看她的脸，她的脸上竟然没有一点点生气，但今天我已经不生气了，反正这个也不怎么重要，“没关系，不用赔了。”当时，由于心里的愧疚，还是把赔偿的钱硬塞给了她。后来我俩成了最好的朋友。
公交车在站台边停下来，一大群人簇拥着上车，
车就要启动时，一个小男孩急急忙忙地跑上来，弯着腰，喘着粗气，见司机要踩油门，立即做了一个暂停的手势。
“叔叔，请等一下，等一下我妈妈！”男孩用请求的眼神看了看司机，又看了看车上的所有人。
没有人反对。
“谢谢！谢谢！”男孩向大家深深地鞠了一躬。
一分钟过去了，男孩的妈妈没有来。有人站起来活动了一下腰，有人干脆离开座位踱起了步，甚至有人忍不住拿出了烟叼在嘴里，想了想还是没点……没有一个人说话。
男孩显得有点尴尬，但他咬了咬嘴唇，什么也没说。
又过去了几分钟，还是没有见到人影。男孩跑到车门处望了很久，估计他想下去看一看，又怕车开走了，所以他眉头紧皱，头上冒着汗。他不傻，一点也不。他从车里人的眼神里已经看到了一丝不耐烦。
“还好还好。”男孩小声嘀咕了一句：“还好今天是星期天，没耽搁人家上班……”
男孩又朝车门望了望，但哪有妈妈的影子？
车上的一个小女孩坐不住了，“哇”的一声哭了起来，
“就是呀！”
面对这么多人的抗议，男孩显得有些不知所措，但他咬咬牙，面红耳赤地说着：“对不起，对不起，各位大爷大妈、大叔大婶，请再等等好吗？我谢谢大家了。”
正在大家吵得不可开交的时候，一位妇女拄着拐杖，拖着一条残废的腿艰难地爬上了车，歉意的冲大家笑了笑。男孩冲了上去，喊了一声：“妈！您慢点儿。”随后扶着妈妈找了一个座位坐下。
从心理学的角度来讲, 少年儿童就像未成熟的果子, 尚未发育完全, 各种心理机能还太幼稚, 对外界刺激的承受能力较弱。这也能从孩子因为一串糖葫芦没买到就泪眼滂沱, 拿到手就破涕为笑, 这样的外部表现看出来。哪一个成年人会因为这个而哭闹, 又有哪个成人会一天到晚手脚不停地乱动呢?
都是白费的, 他们无法看到在学习过程中自己在英语方面的进步, 包括词汇量的增加、阅读能力、写作能力、用英语交流能力方面的增强等。而中职生由于自身英语水平与考试要求差异比较大, 更容易产生挫败感。此外, 传统的评价活动中强调的是教师的评价, 缺乏学生的自我评价、同学间的评价、家长的评价, 这显然是不全面的。在英语学习过程中, 帮助学生建立学习档案袋是由单一的终结性评价向结合形成性评价共同进行的一种转换。通过采用这种方法, 学生在学习中能充分发挥出自己的主观能动性, 从而激发出他们的学习兴趣。
四、建立英语学习档案袋的步骤
建立英语学习档案袋包括以下几个步骤:向每个学生介绍英语学习档案袋以及制作的材料、明确制作英语学习档案袋的目的、介绍英语学习档案袋的特点及内容、确定英语学习档案袋评价的内容和评价方法、确定要收集的内容和收集的次数、频率、制订交流计划和保存、使用计划。整个建立的过程通常由学生和教师共同完成。档案袋十分注重评价过程中学生的参与。学生可以选择将什么装进档案袋, 可以参与档案袋评价标准的制定, 可以把自己的作品和进步与他人分享。尤其需要指出的是, 档案袋评价提供给学生对自己的作品进行自我评估和反省的机会。档案袋评价尊重和发扬学生的主体意识, 充分调动其参与学习的积极性和主动性, 在很大程度上促进其潜能与创造性的发挥。
五、学习档案袋的内容
学习档案袋的内容可以是学生在课堂上的表现情况 (如朗读课文、扮演角色等) 、阅读过的书本的清单、学生自己最满意的书面作业的样本 (如一篇作文) 、平时测验的记录、学生对自己学习方法、学习态度、学习过程和结果的反思与评价, 同学间的评价以及教师、家长对学生学习情况观察的评价。如一位学生把写的一篇关于环境问题的作文放到了自己的学习档案袋里, 认为是自己写的最满意的作品。在档案袋里学生应该标明这份材料的日期, 选择其的原因和自我评价以及同学、教师或家长对此的评价。此外, 在学习档案袋里还可以设计一些评价的表格来更清楚地了解学生的学习情况, 如课堂学习行为评价表、教师课堂观察评价表、作业评价表、口语表达评价表、阅读能力评价表等等。针对中职生英语基础比较差的情况, 档案袋涉及的内容可以是一些平时本应该很容易做到但对于他们来说有一定困难的内容, 如上课认真听讲、课后及时预习、复习等。归纳起来, 内容可以如下:上课纪律情况, 上课积极、主动、准确回答问题情况, 课堂笔记记载情况, 单词、词组默写记录, 每一单元的归纳、复习记录, 作业独立、按时完成情况, 英语测试成绩记录与反思, 师生交流园地, 学生通过网络或图书查询资
当我们听到或看到孩子犯了错时 (有时不仅不是错, 甚至是创意) , 千万别发火, 想一想自己小时候做错事情时害怕挨打, 挨批评的情形, 恐怕你就能冷静下来了, 然后问一问孩子为什么这样做。听孩子说一说理由, 你一定会释然了, 并没有什么大不了的。现在的孩子, 真的很累了, 上学, 满满的一书包, 周末周日, 还有各种各样的特长班, 真的不轻松呢。所以, 别再对着孩子发火了, 即使真的错了, 和孩子一起想想, 为什么会有这样的错, 共同说说以后该怎么做。要知道没有一个孩子愿意出错, 除非饱受压抑, 被扭曲。
作为园丁, 只要呵护备至, 在大自然的阳光风雨中, 哪一粒有生命的种子不会发芽、成长, 开出美丽的花, 结出丰硕的果呢。就做一位有着博大的宽容之心的园丁吧, 那你的园中一定花最美, 果最大。
(泰兴市城西小学)
料的情况记录, 自我评价、小组评价、家长评价和教师评价表。
六、学习档案评价表
中职生在英语学习过程中缺乏自觉性, 学习态度差, 学习热情低。一些学生由于长期在英语学习过程中没有成功的体验, 导致他们在学习过程中产生了厌倦情绪, 一些很简单的课堂提问, 学生明明有能力做出正确的回答也懒得动脑筋, 直接闷不吭声或回答不知道。很多学生无法独立、按时完成教师布置的作业, 更加忽视课后的预、复习工作。针对中职生的这些特点, 可以设计相关表格对他们进行评价以督促他们的学习。而学生自评需对所有项目进行评价, 学生互评、教师评价、家长评价可选择了解的项目进行评价。
七、在中职生的英语学习中使用学习档案评价表的意义
对于学生而言, 档案袋的建立能够帮助学生养成自主学习的习惯, 教会学生如何进行自我反思, 为学生评估自己的学习情况提供了一个可操作的具体方法。对教师而言, 教师可以更好地了解和分析学生的学习状况, 监控学生发展某种学习技能的过程, 组织符合学生发展要求的学习材料和学习活动, 能更好地为学生提供帮助和指导。传统的评价方法剥夺了学生的自主权, 也把教师和学生置于一个对立面, 教师与学生无法就考试展开交流。而学习档案袋评价往往和协商讨论联系在一起, 教师和学生可以就评价的标准、档案袋里的内容等问题展开对话和交流。师生之间的交流多了, 能更有效地建立积极互动、共同发展的关系。
结束语:档案袋在英语教学中还是一个新生事物, 存在着许多不足。它要求学生和教师在上面花费大量的时间和精力, 这无论对于学生而言还是教师而言都是一种挑战。教师在运用档案袋进行评价的同时不能完全抛弃掉传统的评价方式, 应注重两者的结合。档案袋评价是一种质性课程评价方式, 主张从多角度全面描述教育现象, 与以数据为基准的量化评价不同的是, 对档案袋的编制质量、档案袋所反映的信息等的评价标准比较难以确定, 评价的信度和效度较易引起争议。即使如此, 建立学习档案袋对提高中职生的英语学习兴趣是有一定的实践意义的。
参考文献:
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近年，由于检讨闭关锁国的教训，对列强瓜分中国的历史有一种不区分目的与手段，动机与效果的看法。在对洋务派重新评价时，坚持抵抗侵略的爱国人物大受冷落。面对日本商品广告在中国的顶天立地而慨叹“早知如此”，八年浴血抗战成了“何必当初”。追寻传统文化热以来，诸多历史上原“反派”政治人物的书甚为抢手，人们多为从中了解历史的另一个方面，以校正心中久被歪扭的正负坐标。但重建历史时也应提防，以新的不公取代旧的不公。一位思想型的作家写了篇关于世界一体化的散文，颇有意味，不知怎么结尾却联想到美国小说《根》中的老黑人宁死不用白人奴隶主给起的英文名字，非要坚持用非洲母语的名字，作者说这是“一种愚蠢一种狭隘一种可悲者自作自受的臭污水”。这样非历史的态度骇人听闻。要回答作者用商业化口吻提问的老黑人这样做“值不值”，先应回答众史官为写定“崔杼弑其君”而殒命值不值；斯巴达克思被钉死在罗马大道值不值，苏武在北海牧羊十五年值不值。
站在精神文化废墟前的人类犹如站在古罗马的角斗场，废墟是血腥、残酷、嗜杀的象征，是迂执、残缺、愚昧的记录，但如今它负载的只是历史的悲壮与深刻。
“现代是宽容，现代是气度”，吞吐宇宙的现代人，不该对古人刻薄、对历史不公。
有句老话说的好：“谨慎使你免于灾害，宽容使你免于纠纷。”我们待人处事也正应该如此，要学会大海去宽容别人。在别人遇到困难，大旱云霓的时候，要勇于伸出援手，注入我们心中的海水。这样方便了别人，以后别人才会来方便你。生活中常常可以见到无偿献血的身影，你的血液不仅可以拿到引以自豪的献血证，还可以拯救生命危在旦夕的人。倘若有一天，你也需要血液的补给，医院了解到你有过献血的记录，即使在困难也会竭尽全力地去拯救你。
但宽容的大海并非容纳得下违反原则的残余垃圾，只要是对人们有极度伤害的事情，大海总会把这些异类随着波浪推上沙滩，暴露在炎日下。
他人一时的过错我们可以不要锱铢必较，不必耿耿于怀，宽容的去原谅对方。但如果是较大的过失和错误，就要考虑清楚。因为宽容虽然说是理解和关爱，但绝不是隐瞒真相，包庇错误，而是帮助人们改过自新，不断进步。就拿我们身边的事情来讲，考试的时候为了考上高分，排到更高的名次而选择作弊，这是老师以及家长们所不能包庇的事情。要纠正作弊的错误行为，改过自新，才不会被人生大海遗弃在沙滩上。
因为宽容，大海才能变得更纯净，我们的生活才能更显得艳丽。
“海纳百川，有容乃大。”这句话真切的说出了宽容的力量。
宽容的力量是伟大是，它能够使两个水火不熔的人重归于好，能够使志趣不同的人走在一起，能够使冰冷的世界融化。
宽容是什么呢?它是对别人错误的一种融合;宽容是一种品德，一种精神境界。要具有它，就要有谅解他人的品德，原来宽容就是人与人之间的融合。有了宽容的心，我们可以与同学之间的相处更加的融洽。
在生活中人与人之间宽容是十分重要的，它是开拓人际关系的一把金钥匙，一个人一生中必然会犯错误，在犯错误之后，最需要的就是别人对他的理解，关怀与帮助，换句话就是需要别人的宽容。当你注意到了这一点，在别人犯错误时，别人也会同样需要你对他的宽容。彼此互相宽容，友好的人际关系也就建立了。你宽容了他人，别人也会宽容你。
即使一个人十分有才能，但古语说的好：“金无足赤，人无完人。”这个终究会与别人交融中犯这样那样的过失，如果对方不能队他宽容，那么，一个良才就与之绝缘了!
人与人之间如此，在国际社会中更是如此。如果没有宽容，人们生活在一个战乱的世界中，这种生活谁会愿意过?只要有了宽容，世界才会安宁，才会发展，人们才会过上平稳的生活。
然而，宽容并不是绝对的，在社会中必然会存在一些违法的犯罪分子。对这些人，是不可能采取宽容态度的，只有严厉的打击犯罪，社会才会安宁，人们才会熙熙而乐的生活，犯罪才会日益萎缩。
在未来世界中，会有更多的复杂的关系，只要有了宽容，人们才会生活的更美好!宽容，在我们现实生活中可以说是无处不在!
生活教会了我宽容
曾经听到这样一个故事：有两个人，一个挑着担子，一个拎着个大包，两人相遇在独木桥上，桥下是万丈深渊，俩人各站一端，都不相让。一个小孩看见了，哈哈大笑说：“你们这两个傻子，不能侧着身子一起过吗?”两人便这样做了。当他们走到桥中央时，互相推了一把，结果可想而知。从中我知道了：退一步海阔天空，人要懂得宽容，要谦让，这样生活才会更美丽。
小时侯，我是一个头脑简单的小女孩，为一点小利也会大动干戈。有一次，我和好朋友在一块儿谈论最近新买的书，我那出一本炫耀了起来。那本书正巧是她最喜欢的作家写的，她诚恳地问我借，我有点儿不愿意，那是我刚买的;可回头看了她一副央求的样子，我狠了心说：“好吧!不过不能弄坏、弄脏，否则就要你赔。”过了几个星期，她没还我，我起了疑心，上前问她：“你怎么还没还我那本书?”“我，我不小心丢了。”“什么，丢了?”我顿时火冒三丈，“丢了，不行，你得赔我一本。”过了几天，她买了一本另一版本的还给我，我不要。于是，为了这事，我打算再也不和她说话，我们的友谊就僵在那儿，一直没有“解冻”。直到她转学，另一个朋友才告诉了我真相：其实她已经在丢失那天去书店找过了，可是已卖完，她怕我不高兴一直没说，后来又去了几次还是没有，只能买另一个版本了。她从来没生过我的气。我的脸一下子红了，我原来那么无情，真是无地自容啊。从那起，生活教会了我宽容。我要用宽广的心胸面对世事。生活中，出现摩擦、不快、委屈是常有的，我们不能以针尖对麦芒，因为怨恨如一只气球，越吹越大，最后会发展到无法控制的地步，面对怨恨，我们要宽容。
雨果说过：“世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的心胸。”生活是人生最好的老师，它教会我在人生多彩曲折的路上宽容面对一切。
宽容是德
宽容是一种高尚的善意，它使我们能够站在别人的角度上去思考。用一种善意的方式去处理人际关系，表现出人与人之间的相互理解的心灵渴望。
宽容也是一种对人格的尊重，即使是犯了错误的人，但在人格上大家都是平等的，怀着一个善意的态度去帮助别人，才真正体现出宽容的精神。
在我国古代的三国时期，蜀国有位将军，他生性暴躁，对人处事的方式非常凶狠，他就是赫赫有名的五虎将——张飞。平时;有很多人都怕他，不敢和他说话，但在之后，刘备想攻取巴蜀之地成就霸业的时候，张飞做了一件让人意想不到的事情。也正是从这件事开始，改变了他的性格。
张飞奉刘备之命，带军攻打严颜的地盘，以便使攻打巴蜀的路畅通无阻。两军交战了二天二夜，严颜又多次破口大骂侮辱张飞，是张飞怒上加怒，一气之下带大军攻破严颜军队，占领了他的地盘。战后，张飞命众人押送严颜到帐前，张飞用很凶狠的眼神瞪这他，狠不得立刻杀了他，接着说：老贼，气死我也，我狠不得杀了你，严颜听后并没有感到害怕，依然对张飞破口大骂，话刚说完，张飞就笑着走道他面前替他松绑，并且鞠躬道歉。严颜见张飞如此重情意，就投降了。也正是这件事，张飞又救了自己深陷绝境的大哥(刘备)，为成就西蜀霸业立下了汗马功劳。
一些想借李成延投机取巧、获得利益的人们也没能逃过韩国民众的责难。为李策划写真的公司面临倒闭，股价狂跌。韩国某议员在网上发表了同情李的言论，也因舆论压力而被迫辞职。
据媒体报道，曾卷入同类事件的中国女艺人赵薇在韩国也受到封杀，韩国所有喜爱赵薇的追星族们为其建立的网站一律取消，赵薇已成为“韩国民众最讨厌的中国明星”，韩国的各个学校还将李成延、赵薇作为重点爱国主义教育的反面教材。
然而，在“军旗装事件”的发生地，在被伤害了的中国人眼里，赵薇依旧是红得发紫，不久前还上了“福布斯中国名人榜”头几名，可以说星光灿烂。除了赵薇，被取保候审的刘晓庆更是宝刀不老，“国歌事件”的张惠妹风光依旧……她们一如既往，走在星光大道上，赚取着众多的眼球和大把的钱财。
这些触犯了国家法律或是伤害了民族感情的中国艺人，连李成延也不如，既没有表示真诚的忏悔，更没有因为自己的耻行而被迫结束明星生涯，反而风头越来越劲。
有人提出：明星打人我们或许可以宽容，明星性丑闻或许我们也可以宽容，但如果一个明星犯了原则性的错误——比如触犯了国家法律、伤害了民族感情甚至涉及到政治问题，我们依旧宽容他们是否丧失了原则？
为什么会出现这种情况？
我想，首先是娱乐圈和媒体缺乏基本的道德操守。有人指斥舆论“健忘”导致演艺明星红黑混淆！其实问题没有那么简单。“军旗装事件”、“国歌事件”、“偷税漏税事件”……当这些事情发生时，媒体和舆论曾义愤填膺，甚至一度表态要封杀这些演艺明星。然而，不长的一段时间后，媒体却又转而投身于大肆吹捧这些艺人的报道。红脸也唱，黑脸也唱，那些不知羞耻的媒体行为的背后是利益的驱使——为了报纸的发行量、影视的收视率、产品的广告效应。不是吗？在刘晓庆走出看守所第一天时，就有导演明确表示，要让刘晓庆在自己的片中饰演重要角色。是刘大妈演技出色，非她老人家出马不足以使电视剧叫座吗？当然不是！个中缘由无非是借其名声的号召力炒作而已。
诚然，中国的娱乐圈和媒体还处于一种集体无意识状态，没有统一的基本的价值倾向和道德操守，在他们眼里只有永恒的利益，没有不变的准则。这就意味着中国的媒体不可能形成一个方向，对违犯职业准则者实行集体的抵制。
其次，大众迷失了基本的价值准则。美丑不分的不唯是这些事件的当事人和媒体，缺少民族自尊感的不仅仅是那些演员，更多的是那些“追星族”和普通民众，以及他们所创造出的“无比宽容”的环境。
我们为什么不像韩国民众的情绪那样，对当事者穷追猛打、不依不饶，甚至要他们切腹谢罪？为什么表现得如此宽容大度？要知道，一个没有起码自尊的民族在任何时代、任何国家都是不会被尊重的。这种无原则宽容的结果便是类似的事件一而再、再而三地出现。如果能像韩国人对待慰安妇裸照事件一样，态度决绝，还会有后来的日本人集体来华嫖娼事件吗？
娱乐圈很复杂，艺人打人、骂人、性丑闻……但宽容一点说，这些事情是他们个人的事情，只要没触犯法律，不涉及民族问题，我们可以对他们愤怒，但并不能将他们封杀。然而，当艺人的行为一旦触犯了法律，或者涉及到民族问题，已经突破了最起码的职业道德底线时，中国人还应该如此轻易地饶恕他们吗？宽容在这些情况下被屡屡使用，是否成为了滥用？我们应该集体反思！
鲁迅先生有一篇文章叫《论“费厄泼賴”应该缓行》，其中提到要“痛打落水狗”。对于犯了原则性错误的艺人来说，就是要像鲁迅说的那样——“痛打落水狗”。
比如说刘晓庆，她的张狂与可笑的自我炒作姑且不论，涉税案件直接侵犯了国家利益，对如此原则性的错误怎么能够轻易宽容？如此轻易的宽容只能给更多的明星树立一个效仿的榜样。如果刘晓庆被各方面抵制，以结束她的艺术生命为代价，唤起娱乐圈从业人员的警醒，唤起民众的觉醒，也唤起他们对国家利益和法律的尊重，我觉得是值得的。
宽容是一种美德，但应宽容有度。对于根本性的错误——触犯国家法律、伤害民族感情、涉及政治问题，我们就不能滥用宽容。
今天语文课代表来交作业时, 说李晨又没有做作业。心中无名之火不禁油然而生, 我快步走进了教室, 去追问他原因, 他竟又回答“忘记了”。我想他肯定又是因为光顾着玩忘记做作业了, 于是, 我板着脸, 蛮横地说:“忘记了?这么重要的事情也会忘记, 你忘了吃饭和睡觉了吗?”李晨则一脸无所适从, 看着他, 我突然无语。
我们班的李晨同学几乎天天不做作业, 每次问他总是说忘了, 再不就是写完了没带来。为此, 我也试过多种办法, 批评、留下做作业, 结果收效甚微。到底该怎么办呢?这时我想起我曾读过的陶行知先生宽容学生的一件事。
陶行知先生当校长的时候, 有一天看到一位男生用砖头砸同学, 便将其制止并叫他到办公室去。当陶行知先生回到办公室时, 男孩已经等在那里了。陶行知先生掏出一颗糖给这位同学:“这是奖励你的, 因为你比我先到办公室。”接着他又掏出一颗糖, 说:“这也是给你的, 我不让你打同学, 你立即住手了, 说明你尊重我。”男孩将信将疑地接过第二颗糖。陶先生又说道:“据我了解, 你打同学是因为他欺负女生, 说明你很有正义感, 我再奖励你一颗糖。”这时, 男孩感动得哭了, 说:“校长, 我错了, 同学再不对, 我也不能采取这种方式。”陶先生又掏出一颗糖:“你已认错了, 我再奖励你一颗。我的糖发完了, 我们的谈话也结束了。”
这则令人感动的教育案例, 让我深深地感悟教育的真谛, 思索教师的责任, 关注教育的艺术, 也让我体会到教育方法的重要性。唉, 我今天怎么忘记了要以鼓励为主呢?学生毕竟还小, 他们还不懂事, 要靠我们教师艺术地引导他们成长起来, 而不能一味地埋怨、指责, 把他们仅存的一点点信心都摧毁了。于是, 我用宽厚的心去包容他们, 从而调动他们学习的积极性, 激发他们的学习兴趣和信心。
李晨同学又一次没完成作业, 而他又说忘在家里时, 我对同学们说:“我相信李晨同学真的把作业忘在家里了, 明天记得把作业带来给我看。”课下, 我找到他悄悄地说:“明天一早, 你一定把作业带来, 让其他同学看到你的作业, 好吗?老师相信你一定能做到!”他信心百倍地说:“行, 老师, 我今天一定完成。”他的话里已经透露出昨天真的没有写作业, 但我并没有戳穿他的谎言。第二天一早, 我早早地来到学校等待他的到来。可一直等到快上课, 他才气喘吁吁地跑进教室, 手里紧紧攥着作业本, 他对我说:“老师, 这是我的作业。”听了他的话, 我和同学们都大吃一惊, 我接过他的作业, 看了看, 他的作业做得很认真, 我当即在班上对他进行了一番表扬。
从此以后, 李晨每次都能完成作业, 其他老师也说李晨开始写作业了。我发现李晨愿意到我面前和我说话, 我就利用这个机会不断地和他谈心, 适时地鼓励他, 经过一段时间的努力, 他的学习成绩有了很大的提高, 笑容渐渐地浮现在他的脸上。
没想到我的一个小小的举动, 竟然改变了学生的不良习惯。看来教师的一举一动, 都会对学生产生很大的影响, 教师应把全部心血倾注在他们身上, 全心全意、耐心细致地进行教育工作, 不仅不嫌弃、不歧视, 而且多加爱护, 对他们常常动之以情, 晓之以理, 持之以恒, 善于发掘他们身上的“闪光点”。多表扬, 少批评, 不伤害他们的自尊心和自信心, 他们一定会有很大的进步。
我清楚的记得，那是一个清晨，来给我输液的是一位实习护士，我照列握好拳头，她把酒精涂到我手背上，在把一根橡皮管紧紧缠在我手腕上。随后，她捏着一根连着滴瓶的针头，小心翼翼地扎进我的手背。尽管我立即感到一阵疼痛，然而却没有回血，原来针未扎进血管。这位护士显得有些紧张，一紧张就显得更笨拙了。只见针在我手背上上下左右移动。那来回滑动细长的针，如同一条不停扭动的虫子，咬的我阵阵钻心的痛，手背随即肿起来，我不禁‘哎呦’叫起来。护士的那双原来清澈的眼睛顿时蒙上了阴云，有也不敢抬的说;‘要不要换一只手扎?’我心想;你白扎疼了我一只手，还要扎另一只?
我可真倒霉!他努力向我微微一笑，目光中流露出歉意和不安，我只好咬咬牙，坚持坚持。
第二次，她对准另一只手，再次把针扎进去，此刻，我的手背已经发青。平日，时隐时现的管，现在凸了出来，格外清晰。我暗暗祈祷这次能顺利，可她的手颤抖起来，针尖怎么也扎不进血管``````显然她害怕了，没有自信了。看着她迷茫的眼睛渐渐的湿润了，我不得不装做轻松一笑，说;‘没关系’。
伴随着一阵疼痛，针又一次扎了进去。这时我手背上的条条血管绽出，手也随之胀了起来，拳头已经无法握紧，胳膊也越发麻木了。我只得将脸转向窗外，一面忍着一阵比一阵更强烈的巨痛，一面暗暗地不断说服自己，不要着急，不要计较。
这次总该可以了吧，我默默期待着``````可是，她还是抽出了针。怎么?我真有些失望，看到护士红着个脸，汗流满面，手足无措的样子 ，我真想说，给我换个人吧!可有觉得新护士应该有个演练的过程，那以后才会有熟能生巧的一天，宽容一点吧!一种从未有过的坦然涌上心头。我想，豁出去了，反正你又不可能把我的手扎成一个大包。我像一个成年人一样，老成的说;‘没关系，你继续扎吧。’我的鼓励与宽容使她镇静下来。
我最喜欢的格言是马克·吐温的那句：“紫罗兰把它的香气留在踩扁它的脚踝上，这就是宽容。”
五年级上学期的一个课间，我和同桌王稍没有离开座位休息，都对着作业埋头苦干，似乎我们都遇到了“程咬金”，在我急得抓耳挠腮时，王稍拍拍我的手臂问道：“这个单词怎么写?”我很不耐烦地看了看，原来是“梨”的单词，可此时被一道数学题折腾得没有任何思绪的我顿时河东狮吼道：“这么简单的词都不会写啊，问别人去吧!”说完见她气呼呼地走开，而我又一头扎进数学堆里，不再理她。
放学了，我边收拾书包边对王稍说：“走!一起回家吧。”只见她气呼呼地说：“哼!你还会想要我这个朋友吗?”说完背起书包头也不回地走了。这时我才猛然想起了下午对她不理不睬的态度，想解释时却已不见了她的踪影。我垂头丧气地走在回家的路上，天边美好的夕阳被阴云所覆盖，路边的小树也都无精打采地低垂脑袋，我的脑子也胡思乱想着：“哼，不做朋友就不做朋友。”
回到家，我闷闷不乐地躲在房间里，随意地翻着一本<<名人格言>>，忽然一句“紫罗兰把它的香气留在踩扁它的脚踝上，这就是宽容。”映入我的眼帘。于是我捧着书去问妈妈这是什么意思，妈妈简单的说就是紫罗兰把香气留在踩踏它的人的脚上，形容人的胸怀宽广，不斤斤计较。“对啊!一朵小花都能如此，我为什么不能做到呢?”。妈妈目瞪口呆地看着我。
明白了这句话的意思，我的心久久不能平静。一幕幕画面浮现在眼前：我和王稍一起欢快地追逐打闹嬉戏，一起高声地谈论电影明星，一起放学回家……此刻我仿佛闻到了一缕清香，心里猛然升起一股暖流，融化了那层坚冰。
第二天，我主动来到王稍面前说：“对不起，昨天是我不好，请你原谅，我需要你这个朋友。”只见王稍低下头，嘴角露出了笑意，迅速地将昨天刚画的“三八”线擦掉。那一刻，宽容的阳光撒进了我的心房，马克·吐温的格言就像初春的清风，将我心中的阴霾轻轻吹散……
宽容，让我拥有了更多的朋友;宽容，让我享有更多的快乐;宽容，像一根彩色的丝绳，为我编织色彩斑斓的童年!
宽容的快乐
宽容别人就是善待自己。
宽容别人，你的朋友会越来越多;宽容别人，也会给你自己带来快乐;宽容别人，你的学习会有长进;宽容别人，你会受益匪浅。宽容别人会带来这么多的好处，为什么我们不学会宽容别人呢?
宽容，说着是那么简单，但做起来却是那么难。记的有一回，我在姥姥家写作业，上午，我正在柜子上写，小妹搬来了一个椅子，看着我写作业，我不知道她是什么目的，就没有关注她，等我写完一样作业时，我看见小妹正拿着笔在纸上写字，那是老师发给我们办小报的纸呀!我心里的怒火一下子涌上心头，我把纸和笔抢了过来，小妹用惊讶的眼神看看我，看到我眼睛瞪得大大的，一副凶巴巴的样子，知道我生气了，急忙跑出去，到外面去玩儿了。但是我心中的怒火还没有消。到了吃饭的时候，她才跑到屋里来，带着那张可爱的小猫脸跑了进来，我这才知道小妹哭过，但看到那张纸，我的怒火就上来了。
吃过午饭后，我坐在一旁看作文书，突然看到书上有一篇宽容的作文，我读了读，心里很不是滋味，就去和妹妹道歉，我低下了头，嘴里不停的说：“小妹，对不起，我不是故意让你伤心的，我请求你原谅我，行吗?”妹妹听完我说的话，说：“好，我原谅你，但你以后不准再欺负我。”她看见我直点头，就露出了那两排整齐而又洁白的牙齿，看起来好像是一只可爱的小白兔。我们和好之后，她就用那又嫩又肉呼呼的小手拉着我又粗又大的手，带我去看她做的好吃的。当我们走到那里时，我一看原来是以前我们总玩的游戏，我露出了笑容，就假装的吃着，一边吃，一边看小妹，小妹看到我这么贪婪的吃着，乐得合不拢嘴。就这样，我们一直玩儿到黄昏，这一个下午就从我们的欢声笑语中流走了。
宽容了别人，你就觉得生活更富有诗意，更富有乐趣。
宽容别人就是带给自己快乐。
因为宽容才高尚
人世间最美好的事什么?是宽容，理解。如果人们互相宽容，哪有多美好，多温暖。
我以前就不懂得宽容，失去了很多朋友。还记得有一天中午，我正一笔一划的写字时，谁知，同桌的胳膊和我的胳膊来了个对对碰，我好端端的一篇字就被这突如其来的碰撞，填上了一道划痕。同桌见况，连连说对不起，求我原谅。我火冒三丈，立马在她的本子上“哗哗哗”划上了好几笔，她一篇字变得不成样子。我还吼道：“你没长眼睛吗!你赔我字啊。”此时，她收起了本，小声的抽泣起来。“有什么好哭的!还不都是你的错”。说完，我用力地推了一下桌子，走开了。
晚上，我走着走着，突然看到一辆自行车，上坡时被一块石头绊了一下，倒了下来，谁知，与另一辆自行车撞了个正着，两辆自行车都摔到了。那个撞人的人，站起来，挽起袖子向另一个人走了过去。那个被撞的人说：“你没事吧，要不要紧?”可迎来的却是一记拳头，把他一下子打倒在地上。撞人的人还说了好一地脏话。“你有病啊，你个二八!”说完，骑上自行车走了。我连忙跑过去，关心地问;“叔叔，你没事吧，刚才那个人真没脸，明明是他。”叔叔听了，笑着说：“宽容一下罢了，没什么，要是人人学会宽容，互相关心，互相爱护，互相帮助，就在好不过了。”说完，拍了拍身上的土，骑着车子走了。我呆呆地站在那里，望着叔叔慢慢模糊的背影，仿佛懂得了许多。
第二天，我们在写作业时，同桌在打钢笔水，不知是那钢笔“走了水”还是怎么的，墨水喷到了我的桌布上。她急忙放下手中的钢笔，连忙说：“我帮你洗吧，是我的错。”我又有点生气了，但我想到那天叔叔高尚的举动，便微笑的说：“没事，我洗吧，你去完成作业吧”。同桌听了我的话。露出来一丝微笑，仿佛所有的不愉快都烟消云散了。
一、让爱心成为师生沟通的纽带
爱心是维系教师与学生之间良好关系的一种纽带, 学生在学校的成长过程离不开与教师的日常交流, 通过师生平常学习, 生活中通过心与心的沟通、心与心的互换让学生从内心真正感受到师爱, 在这种基础上学生会更愉悦的接受你所传授的知识或做人的道理。当然要让你的爱心在学生的心中扎根, 建立民主、平等、和谐的师生关系是不可或缺的。有时候在把我们的师爱传达给学生的时候需要每一位教师带着一颗宽容的心去对待, 我们的学生都是在不断的犯错中学习, 不断的进步中成长起来的。在学生成长的过程中作为教育者的我们要允许学生犯错, 允许学生之间因不同见解而发生争论、争吵, 允许学生向老师反映各种问题、提出各种各样的意见, 哪怕其中有的问题可能是看似稀奇古怪令人啼笑皆非的, 有的可能是涉及学生心中对于教师本人某些方面的不认同而提出的意见。只有教师拥有了发自内心的爱, 拥有了真诚的宽容心, 学生才会有话敢说, 有话直说, 学生拥有的天地才会更加广阔, 他们学习的动力才会更加强劲。在这个过程中教师如果能及时地发现学生的一些闪光点、给予及时的表扬、鼓励, 将会极大地激发学生的学习热情, 使学生在学习中感受到无穷的乐趣, 并发挥出巨大的潜能。班里有一个叫李刚的同学, 成绩中上, 但个性张扬, 有点叛逆, 还经常在背后叫老师的名字, 给老师起绰号。有一次, 我经过教室, 正好听到李刚在叫我的名字, 我停了下来, 朝李刚笑了笑, 故作不知道地问道:“我们的大才子, 又在播报什么重大新闻?下一期的黑板报宣传可要交给你负责了”, 然后我故意大声问全班同学:“大家说, 让李刚负责下一期的黑板报, 有没有问题?”同学们齐声回答说“没问题”李刚知道, 其实我已听到, 但没点穿, 更没批评他, 所以他完成这期黑板报工作特别认真, 完成的效果也非常好, 我又借机好好地夸赞了一番。经过这件事后, 李刚成了班里的宣传骨干, 同时也改掉了背后不尊重老师的坏毛病, 而且学习上也更认真了, 在期末考试中, 考了班级第三名。通过这件事, 我深深感受到了法国著名教育家蒙涅台说过的一句话:作为教师, 一定要有宽容之心, 用宽容来悦纳学生, 我们就会感受每一个鲜活的生命, 看到每一种独特的美丽。
二、学会欣赏学生的差异性
世界上没有两片完全相同的树叶, 也没有两个完全相同的指纹, 正是因为人的差异性才构成了我们丰富多彩的世界。学生之间的差异也是不言而喻的, 我们不能千篇一律的绝对肯定或绝对否定某个学生, 不能期望学生对于每个问题的回答是唯一的, 我们不能框定每位学生的成长道路, 在他们的成长道路上, 他们应该有自己的一片天地。“金无足赤, 人无完人”, 每个学生都有其优缺点, 哪怕是最优秀的学生也会有缺点, 看似最差的学生也会有闪光点, 我们的学生有的学习好, 有的唱歌行, 有的美术优秀, 有的劳动积极……他们都为自己的班级贡献着自己的一份力量。他们在我们老师眼里应该是平等的, 我们应该用欣赏的眼光去看待学生的差异性。对于这些差异我们应该予以理解, 予以接受, 予以尊重, 予以欣赏。特别是对于那些学习或品德上更加需要帮助的学生来说, 教师不经意间的一个赞许的眼神, 口头一句简单的赞誉都有可能对这些学生朝着进步的方向努力。苏霍姆林斯基说过:“赞美差生极其微小的进步, 比嘲笑其显著的劣迹更文明”。事实上, 只要对学习或思想相对落后的学生多一些宽容和赏识, 多用发展的眼光看待他们, 他们的潜力往往更加容易得到开发, 而这种潜力一旦被挖掘出来, 迸发出的力量是惊人的。我记得去年我们班有个叫王明的学生, 脑子不笨, 但上课一点不认真, 作业也经常拖拉, 导致成绩很差, 有的老师甚至对他放弃了。在一次历史考试中, 他刚拿书出来偷看, 就被我看到了, 我没有大声斥责, 而是走到他跟前轻轻地拍了一下他的肩膀, 其他同学都在埋头答题, 没有人看见这个小小的动作, 就这样, 一场考试安安静静地结束了。考完后, 我没有立刻找他, 而是找了一个课间, 找了一个理由叫他来, 他一来就低着头, 我没有直接问他, 而是问了一些生活上, 学习上的上事, 然后在不经意间讲了一些做人的道理, 他听了, 很诚恳地点点头, 头也低得更下了, 我没有再追究这件事, 最后对他说了一句话, “老师看你以后的表现!”从此, 王明上课特别认真, 作业也都能按时完成, 不懂的地方还能主动去请教老师, 在期末考试中, 进步飞速, 连老师和同学都不敢相信, 为此, 他还偷偷地送了一张贺卡给我, 上面写着这样一句话:“真心地谢谢您, 老师!”我感到特别欣慰。从这件事, 让我感受到, 宽容不失为一种微妙的无言的教育, 宽容所给学生心灵的震撼力远比批评大得多。
三、把握宽容的尺度
对于学生特别是初中学生, 由于他们的年龄、社会阅历、生理和心理特征, 决定了他们难免在学习和生活中出现这样或那样的缺点和错误, 对于学生的缺点和错误, 我们不能动则训斥、甚至打骂, 这样对于学生的成长是有百害而无一利的, 对于学生犯的错误, 我们应带着一颗宽容心去对待, 当然宽容并不意味着不闻不问, 听之任之。由于90后学生都是独生子女, 平时在家娇生惯养惯了, 老师大声的训斥极有可能会增加他们的叛逆心理, 那样的教育往往只能取得事倍功半甚至更小的教育效果, 所以我们在对待学生的犯错问题上, 需要有一颗宽容心。
俗话说, 过犹不及, 我们在学生出现问题时, 需要用宽容去对待, 但一定要把握一个“度”。宽容并非“灵丹妙药”, 不加约束的宽容就是放纵, 这样不仅对教师本人不负责任, 同时对学生, 对班级都是极其不负责任的表现。只有恰当地运用宽容才能达到有效的教育目的。比如学生上课初次违反课堂纪律, 教师就未必一定要当着全班同学的面大声训斥, 这时候一个眼神或一个手势有可能取得更好地教育效果。但如果那个学生在同样的问题上多次犯同样错误, 并拒不改正, 那么教师就没必要再过分宽容了, 否则就会助长这个学生的嚣张气焰, 就变成纵容了, 这样做只能造成学生更加的无视纪律, 如果再加上其他学生的刻意模仿, 那么正常的教学秩序将会受到极大影响。又比如个别学生会发生偷盗, 斗殴事件, 教师就绝不能一味宽容, 一定要严肃认真地处理, 不一定马上就记过察看等处分, 但一定要让犯错的学生真正认识到自己犯的错误有可能带来的严重后果, 只有这样才能避免今后发生更严重的错误。教师对学生有效的宽容, 也是教师对学生无私爱的体现, 教师只有把犯错的学生, 及时拉入正轨, 才能有助于学生的健康成长。因而教师在宽容学生时, 要体现出更多的关心和爱护, 我们既要宽容学生, 更要教育学生, 从而使学生朝着健康正确的方向发展。
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