小学教学普通话教学设计
4.命题说话，限时3分钟，考查应试人在无文字凭借的情况下说普通话的
水平，重点测查语音标准程度、词汇语法规范程度和自然流畅程度。 普通话水平划分为三个级别，每个级别内划分两个等次。其中： 97分及其以上，为一级甲等;
92分及其以上但不足97分，为一级乙等; 87分及其以上但不足92分，为二级甲等; 80分及其以上但不足87分，为二级乙等; 70分及其以上但不足80分，为三级甲等; 60分及其以上但不足70分，为三级乙等。
三、 给学生提供一份样卷，让学生作为参考 通话水平测试标准试题
一、读单音节字词100个
茶 惹 窒 拜 肋 否 略 返 群 焚 绑 蒸 屉 颊 灭 镖 丢 电
濒 酿 铃 毒 瓜 拔 拽 刽 短 穗 尊 幢 弓 女 穷 虐 捐 雌
俊 凶 窘 沙 择 日 牌 黑 苟 涵 根 旁 乘 忆 掐 掖 瞟 有
甜 贫 良 颈 凸 垮 叵 踹 傀 湍 闻 疮 红 旅 权 啊 恻 买
嘈 抠 栈 啃 仿 圣 辖 苗 演 泯 湘 澡 努 划 锁 暖 双 松
余 悬 紫 傲 悔 二 训 粤 饶 青
二、读双音节词语50个
迥然 恢复 纽扣儿 柔软 漂亮 琼脂 快乐 差点儿 协商 捏造 裙子 率领 撒谎 难为 腰鼓 勋章 挂号 粗糙 僵持 牙膏 捐赠 夸大 必须 掐算 梅花 选择 努力 具体 才思 废除 东边 挺拔 侵略 顺手 主角儿 垄断 品种 门牌儿 隐约 舞蹈 团粉 敏感 柴火 昆虫 俗语 规模 成绩 疯狂 丢失 博学
三、朗读
那时候刚好下着雨，柏油路面湿冷冷的，还闪烁着青、黄、红颜色的灯光。我们就在骑楼下躲雨，看绿色的邮筒孤独地站在街的对面。我白色风衣的大口袋里有一封要寄给在南部的母亲的信。
樱子说，她可以撑伞过去帮我寄信。我默默点头，把信交给她。“谁叫我们只带一把小伞哪。”她微笑着说，一面撑起伞，准备过马路去帮我寄信。从她伞骨渗下来的小雨点溅在我眼镜玻璃上。
随着一声尖厉的刹车声，樱子的一生轻轻地飞了起来，缓缓地，飘落在冷湿的街面，好像一只夜晚的蝴蝶。
虽然是春天，好像已是深秋了。
她只是过马路去帮我寄信。这样简单的动作，却要叫我终生难忘了。我缓缓睁开眼，茫然站在骑楼下，眼里裹着滚烫的泪水。世上所有的车子都停了下来，人潮涌向马路中央。没有人知道那躺在街面的，就是我的蝴蝶。这时，她只离我五公尺，竟是那么遥远。更大的雨点溅在我的眼镜上，溅到我的生命里。
为什么呢?只带一把伞?
然而我又看到樱子穿着白色的风衣，撑着伞，静静地过马路了。她是要帮我寄信的。那，那是一封写给在南部的母亲的信，我茫然站在骑楼下，我又看到永远的樱子走到街心。其实雨下得并不很大，却是一生一世中最大的一场雨。而那封信是这样写的，年轻的樱子知不知道呢?
妈妈：我打算在下个月和樱子结婚。(节选自陈启佑《永远的蝴蝶》)
四、说话(任选一个题目说3分钟) 1. 我与电脑 2. 我的爱好 3.我的学习生活 4.我尊敬的人 5.我的一个愿望 6.学习普通话的体验 7.童年的记忆 8.我喜爱的职业
9.谈谈卫生与健康 10.我喜爱的季节或天气 11.谈谈服饰 12.我的成长之路
第3-4课时
一、请学生练习常见的易读错的四字词语
二、为了增加学生学习课程的兴趣，给学生提供几个关于方言的笑话，让学生在放松学习的同时复习上节课学习的方言与普通话的区别与联系的内容。
1.一广东仔到火车站买车票，买票的人多，排了好长的队伍，但是神龙见首不见尾，前面的队伍还有形，后面的就乱了。小伙子是读过书的人，是讲素质地，就问旁边的一女孩：“小姐，你是不是最美的呀!如果你是最美的我就爱你”。刚说完，
女孩就给了他一耳光，骂了一句流氓。其实他想说的是：“小姐，你是不是最末尾的，如果你是最末尾的我就挨着你”。
2. 一个口音很重的县长到村里作报告：“兔子们，虾米们，猪尾巴!不要酱瓜，咸菜太贵啦!!“ 翻译：同志们，乡民们，注意吧!不要讲话，现在开会啦!!)县长讲完后，主持人说：“咸菜请香肠酱瓜!” (翻译：现在请乡长讲话!)乡长说：“兔子们，今天的饭狗吃了，大家都是大王八!“ 翻译：同志们，今天的饭够吃了，大家都使大碗吧!)“不要酱瓜，我捡个狗屎给你们舔舔。。。” 翻译：不要讲话，我讲个故事给你们听听。。。) 3. 天津人学英语
有一天津大哥学英语，头一天就记住了问价钱时可以说howmuch。第二天市场买菜，寻思显摆显摆，于是问：嘛好吃?卖菜的一愣!自己想不对，又问：好吃吗?一想，又不对，又问：吃嘛好?
三、能力测评：教材P5页
分析在演讲稿中闹笑话的原因，并且加以改正。
第三节 声母发声训练
(一)
教学目标：
通过本节课的学习，能够掌握声母b、p、m、f、d、t、n、l的准确发音。 教学重难点：
声母b、p、m、f、d、t、n、l的准确发音 教学任务分析：
教材：《校本教材》P7-9页，《普通话测试指南》P23-34页 教法：示范法、练习法、总结归纳法 考核方式：课堂提问与课后练习课时安排：4课时 教学过程：
第1—2课时
声母b、p、m、f的发音
一、发音技巧及要求 b：双唇、不送气、清、塞音
发音时上唇、下唇闭紧，形成阻碍、软腭上升，关闭鼻腔通道，声带不振动，气流较弱，一下冲破双唇阻碍，爆发成声。
奔波bēnbō 摆布bǎibù 宝贝bǎobâi 包办bāobàn 标兵biāobīng 白布báibù 辨别biànbiã 卑鄙bēibǐ p：双唇、送气、清、塞音
发音时上唇、下唇闭紧，形成阻碍、软腭上升，关闭鼻腔通道，声带不振动，气流较强，一下冲破双唇阻碍，爆发成声。
偏旁piānpáng 偏僻piānpì 批评pīpíng 匹配pǐpâi 拼盘pīnpán 澎湃pãngpài 乒乓pīngpāng 铺平pūpíng m：双唇、浊、鼻音
发音时上唇、下唇闭紧，软腭下降，关闭口腔通道，打开鼻腔通道，气流振动声带，并从鼻腔冲出成声。
面貌miànmào 埋没máimî 麦苗màimiáo 眉目mãimù 牧民mùmín 麻木mámù 明媚míngmâi 美妙měimiào f：唇齿、清、擦音
发音时下唇略内收，靠近上齿，形成一条窄缝，软腭上升，关闭鼻腔通道，声带不振动，气流从唇齿音的窄缝中挤出，摩擦成声。
方法fāngfǎ 肺腑fâifǔ 丰富fēngfù 非凡fēifán 奋发fânfā 芬芳fēnfāng 反复fǎnfù 仿佛fǎngfú
第3-4课时
声母d、t、n、l的发音
一、d：舌尖中、不送气、清、塞音
发音时舌尖抵住上齿龈，形成阻碍、软腭上升，关闭鼻腔通道，声带不振动，气流较弱，一下冲破阻碍，爆发成声。
电灯diàndēng 当代dāngdài 导弹dǎodàn 大地dàdì 单调dāndiào 道德dàodã 等待děngdài 奠定diàndìng
二、t：舌尖中、送气、清、塞音
发音时舌尖抵住上齿龈，形成阻碍、软腭上升，关闭鼻腔通道，声带不振动，气流较强，一下冲破阻碍，爆发成声。
团体tuántǐ 铁塔tiětǎ 天堂tiāntáng 探讨tàntǎo 淘汰táotài 忐忑tǎntâ 体贴tǐtiē 滩涂tāntú
三、n：舌尖中、浊、鼻音
发音时舌尖抵住上齿龈，软腭下降，关闭口腔通道，打开鼻腔通道，气流振动声带，并从鼻腔冲出成声。
牛奶niúnǎi 南宁nánníng 男女nánnǚ 恼怒nǎonù 农奴nïngnú 泥泞nínìng 能耐nãngnài 袅娜niǎonuï
四、l：舌尖中、浊、边音
发音时舌尖抵住上齿龈(略后)，舌头两侧要有空隙，软腭上升，关闭鼻腔通道，气流振动声带，并经舌头两边从口腔冲出成声。
理论lǐlùn 流利liúlì 嘹亮liáoliàng 老练lǎoliàn 轮流lúnliú 连累liánlâi 拉拢lālǒng 来历láilì
普通话中的n和l是对立的音位，分得很清楚，但是在很多方言区中n和l是不分的，对于那些
n、l不分的方言区来说，学习起来比较困难一点，首先要读准n和l，然后要知道哪些字的声母是n，哪些字的声母是l，这需要有个记忆过程。
n发音时，舌尖抵住上齿龈，软腭下降，打开鼻腔通路，气流振动声带，从鼻腔通过。如：
“能耐”、“泥泞”的声母。
l发音时，舌尖抵住上齿龈，软腭上升，堵塞鼻腔通路，气流振动声带，从舌头两边通过。
如“玲珑”、“嘹亮”的声母。
由于n发音时，气流从鼻腔通过，所以发出的声音带有“鼻音”，而l在发音时注意舌头的动
作，即在发音前，舌头向上卷，发音时，舌头伸平，不带有鼻音，即使用手捏
住鼻子也能发音。
一、n、l对比辨音练习：
无赖lài -无奈nài 水牛niú -水流 liú 男nán 裤-蓝lán 裤 旅lǚ 客-女nǚ 客 脑nǎo 子-老lǎo 子 连lián夜-年nián夜 留念niàn -留恋liàn 浓nïng 重-隆lïng 重 南nán 部-蓝lán 布 烂泥ní -烂梨lí 牛niú 黄-硫liú 磺 大娘niáng -大梁liáng
二、读准n和l：
哪里 nǎlǐ 纳凉 nàliáng 奶酪 nǎilào 脑力 nǎolì 内涝 nâilào 能力 nãnglì 来年láinián 老农lǎonïng 冷暖lěngnuǎn 流脑liúnǎo 留念liúniàn 岭南lǐngnán 牛奶niúnǎi 恼怒 nǎonù 扭捏 niǔniē 能耐 nãngnài 呢喃 nínán 男女 nánnǚ 履历lǚlì 理论 lǐlùn 联络 liánluî 流露 liúlù 老练 lǎoliàn 拉力 lālì
第四节 声母发声训练
(二)
教学目标：
通过本节课的学习，能够掌握声母g、k、h、j、q、x的准确发音。 教学重难点：
声母g、k、h、j、q、x的准确发音 教学任务分析：
教材：《校本教材》P9-10页，《普通话测试指南》P29-30页 教法：示范法、练习法、总结归纳法 考核方式：课堂提问与课后练习课时安排：4课时 教学过程：
第1—2课时
声母g、k、h的发音
一、发音技巧及要求
g——舌根阻塞音、不送气、清辅音。
练习材料：
歌 高 古 贵 光 国 滚 归 工 刮 逛 沟 广 狗 鼓瓜 感搞 棍 干 哥哥规格 骨骼 高贵巩固 古怪 观光广告 改过 故宫 钢管 梗概 公干 灌溉
改革 骨干 更改 感官 雇工 孤芳自赏 古往今来 高屋建瓴 冠冕堂皇 光明正大
诡计多端 广开言路 滚瓜烂熟 国计民生 过眼云烟 裹足不前 沽名钓誉 攻守同盟
根深蒂固 各奔前程 肝胆相照
哥哥捉鸽
哥哥过河捉个鸽，回家割鸽来请客， 客人吃鸽赞鸽肉，哥哥请客乐呵呵。 读古通古
苦读古书懂古通古熟古， 不读古书不懂古不通古糊涂古。
k——舌根阻塞音、送气、清辅音。
练习材料：
可 空 亏 卡 阔 开 孔 扣 刻 坑 颗 靠 款 啃 跨 考 揩 恳 愧 抠
可靠 苛刻 空阔 口号 困苦 坎坷 亏空 宽阔 慷慨 克扣 框框 可怜 侃侃
开课 夸口 课题 客观 旷课 可口 困难 开除 克己奉公 口若悬河 苦口婆心
开诚布公 康庄大道 看风使舵 开天辟地 可歌可泣 刻舟求剑 空前绝后 脍炙人口
狂风暴雨 快马加鞭 夸夸其谈 扣人心弦 宽宏大量
过宽沟
哥跨瓜筐过宽沟，赶快过沟看怪狗。 光看怪狗瓜筐扣，瓜滚筐空哥看狗。
h——舌根阻塞音、清辅音。 练习材料：
好 和 会 混 很 喝 花 哈 淮 灰 后 轰 户 慌 化 呼 汗 黑 还 唤 缓和 荷花 后悔 辉煌 呼唤合乎 欢呼 黄河 绘画 混合 航海 化合含糊 豪华 合伙祸害 互换 呼喊 会话 恍惚 憨厚黑白分明 呼风唤雨 胡言乱语花言巧语 厚此薄彼 和风细雨好为人师 汗马功劳 豪情壮语 海誓山盟含沙射影 画龙点睛赫赫有名 横七竖八 洪水猛兽 浑身是胆
华华和红红 华华有两朵黄花， 红红有两朵红花， 华华要红花，红红要黄花。 华华送给红红一朵黄花， 红红送给华华一朵红花。
画花也是花 画上盛开一朵花， 花朵开花花非花。 花非花朵花。 花是画上花， 画上花开花， 画花也是花。
第3-4课时
声母j、q、x的发音
发音要领：这是一组舌面和硬腭前端成阻的音。注意发音时舌尖抵住下齿龈，不要让舌尖碰触到上下齿的中间，只需将舌面前部向上抬起与硬腭前端成阻即可，以免出现尖音。
j——舌面阻塞擦音、不送气、清辅音。
练习材料：
急 进 见 节 脚 街 句 件 价 就 叫 卷 假 井 倦 炯 江 及 巨
经济 解决 积极 阶级 季节 坚决 将军 即将 拒绝 究竟 焦急 结局 洁净
家具 姐姐 积聚 加紧 晋级 奖金 境界 寂静 家喻户晓 匠心独运饥不择食 坚不可摧 焦头烂额 截然不同令非昔比 金科玉律 九霄云外 局促不安鞠躬尽瘁 卷土重来绝处逢生 紧密锣鼓 见仁见智 九牛一毛
京剧与警句
京剧叫京剧，警句叫警句。
京剧不能叫警句，警句不能叫京剧。
比尖
尖塔尖，尖杆尖。
杆尖尖似塔尖尖，塔尖尖似杆尖尖。
有人说杆尖比塔尖尖，有人说塔尖比杆尖尖。 不知到底是杆尖比塔尖尖，还是塔尖比杆尖尖。 q——舌面阻塞擦音、送气、清辅音。
练习材料：
千 切去 强 取 区 且权 穷 秋确 琴 怯 洽 群 抢 卡敲 气巧 亲切 确切恰巧 气球 亲戚崎岖 齐全七千 前期 全球 轻巧 乞求蹊跷 弃权祈求 牵强 乔迁 欠缺 强求窃取 秦腔恰如其分 齐心协力 千篇 一律前仆后继 巧立名目 亲密无间倾盆大雨 穷山恶水 取长补短 全力以赴 群龙无首 沁人心脾棋逢对手 浅尝辄止轻重缓急 求全责备
七加一
七加一，七减一，加完减完等于几? 七加一，七减一，加完减完还是七。
稀奇
稀奇稀奇真稀奇， 麻雀踩死老母鸡， 蚂蚁身高三尺六，
八十岁的老头躺在摇篮里。
x——舌面阻擦音、清辅音。
想 向 新 写 小 选 学 寻修 行鞋 雪 消 凶 峡信 绣旋 歇 学习相信 虚心 小学 现象 学习新鲜 休息 信心新兴 鲜血 乡下 血型习性 写信 雄心 欣喜 纤细 嬉笑险象 熙熙攘攘喜笑颜开 先见之明 相反相成 弦外之音 想入非非销声匿迹 笑逐颜开 心花怒放 欣欣向荣 行云流水胸有成竹 袖手旁观 栩栩如生 悬崖峭壁 循序渐进
漆匠和锡匠
七巷一个漆匠，西巷一个锡匠， 七巷漆匠偷了西巷锡匠的锡， 西巷锡匠拿了七巷漆匠的漆， 七巷漆匠气西巷锡匠偷了漆， 西巷锡匠讥七巷漆匠拿了锡。
关键词：桂柳话方言,小学,普通话教学,体会
小学生学习的目的语为普通话,在其学习过程中会受到母语方言的影响。笔者所在的小学,每次接收的新生,除了会讲壮话与很别扭的桂柳话以外,其他的语言都不会说。如,他们把“方法”说成“荒华”,把“老师”说成“老私”,把“必然”说成“碧兰”,把“上船”说成“上床”,把“公鸡”说成“空鸡”等。当学校推广普通话时,这些新入学的学生根本不屑一顾,而且还在学习普通话中经常闹出笑话。主要原因是普通话和方言之间,语音差异大,语汇、语法亦有明显不同。结合多年的小学教育经验,笔者深刻地体会到,只有尊重学生已有的知识背景、学习经验与学习方式,从学生语言获得、加工及产出的全过程予以干预,才能从根本上提高学生普通话学习的效率。
1 桂柳话方言区小学生普通话学习过程
桂柳话方言分布于广西北部、西北部。这些地方与云贵地区相邻,从地理上促进了文化的接触、传播进而实现语言同化的可能。桂柳话方言也叫西南官话。西南官话从明朝初期逐渐形成,至明末清初基本定型,主要在广西河池、桂林、柳州及周边的湖南省部分临近县区使用。对于以桂柳话方言为母语的学生,在普通话学习起步阶段,普通话的语音成为必须重新输入和建立新的语言模式的外壳,相应的语汇、语法也应当是语言输入的重要的内容。建立新语感模式,形成新的语言反应机制是桂柳话方言区学生能够掌握普通话的关键所在。有意识“学得”与下意识“习得”是桂柳话方言区低年级学生掌握普通话口语的主要方法。这是因为桂柳话方言区小学生学习普通话有其特殊性。从民族学的角度来看,汉语是中华民族的共同语,桂柳话方言区学生学习普通话属于母语学习;从语言区域的角度来划分,桂柳话方言区学生的母语为桂柳话,它是汉语的组成部分;从语言学习的顺序来看,桂柳话方言区学生的第一语言为桂柳话,普通话学习是第二语言的学习。普通话和方言同属于汉语,有着共同的文字表达形式,也有着共同的民族文化背景。第一语言学习和第二语言的学习有着各自不同的特点。每一个人的第一语言(一般指母语)都是在他1岁半至6岁之间,随着发育成长而在家庭环境中无意识地学成的;而第二语言则是有意识地学成的,必须在特定的学习环境(学校)中学成。在习得的过程中,学习者不注意话语的形式,只注意他们所要表达或理解的意义。“习得”是一个下意识的过程。“学得”是指在正式的教室环境中有意识地学习语言规则的过程,有意识地学习语言的显性知识,其过程是系统的、正规的,学习者通过教师的讲解或自己对语法书的阅读而了解到一些语法规则,并且能感悟和谈论这些规则。
2 桂柳话方言区小学普通话教学应注意的方法和技巧
2.1 加强口语语感教学
自古以来,诵读一直是学好语文的一种基本方式方法,因而受到学校、家长和社会的重视。笔者总结出桂柳话方言区小学普通话教学的5种方法:一是在普通话课堂教学中采用与课文相关的录音、录像资料,帮助学生建立正确听感,形成有效语言输入。具体做法为通常至少使用3次:开始上课时听一遍,初步感知内容;在课堂中间听一遍,加深印象,与文本对应;课堂结束前听一遍,回顾全文。二是每天利用课前的3分钟开展听故事或口语训练游戏。三是每天利用午休前的时间播放儿歌或普通话的文章朗读录音。四是每天布置学生回家听一篇课文或普通话的文章朗读录音。五是每天布置学生在完成作业后看半小时的少儿节目,例如中央台少儿节目。
2.2 强化汉语拼音教学
一是采用学生感兴趣的话题来组合汉语拼音教学内容,输入大量普通话词语音节(与教材相比较而言),让学生围绕话题练习说词语和句子。起步时采用直读法,强化整体读音,加大同类音节输入,提高练习强度。加强重点词模仿、词语音节的规范读音,力图帮助学生快速形成普通话音节的正确语感。二是整组拼读,提高拼读能力。可设复习课,分别就单韵母、复韵母、鼻韵母等进行拼读教学:单韵母(初步拼读)→复韵母(较为复杂的拼读)→鼻韵母(难点音重点辨正)→归类辨正(解决遗留问题)。这种练习,强度大,变式多,有层次。每一组练习有许多共同点,同中又存在一定的差异。通过拼读练习帮助学生掌握拼读方法,形成自学能力。例如,教会学生区分“上船(chuan)”与“上床(chuang)”的读音:引导学生注意前后鼻韵母中有对应的关系,认识到汉字是形声字,应先掌握容易区别的发前后鼻韵母an,ian,uan音的字,然后学习由这些字作为声旁组成的新的形声字并掌握发音规律。掌握了这个规律,学生就可以巧妙地区分一些后鼻韵母字。
2.3 提高学生学习自信心
教学评价具有导向、调控、诊断和促进发展的作用。以教学目标为依据,正确把握桂柳话言区小学低年级普通话口语交际教学的特点和规律,运用课堂评价培养学生说话的自信心是教学成功的关键。如,可以采取激励方法,如表扬与肯定的方法。表扬和肯定几乎对所有的孩子都产生正效应,但是表扬和肯定并非是无原则的,而是以有效为前提的。因此,一定要掌握激励的技巧,善于找出表扬点,使用不同的方式方法来实施,使表扬和肯定真正成为促进学生进步的有效方法。又如,可以采取容错方法。即学生在运用普通话口语进行交际时,难免会出现这样或那样的错误,如果老师只着眼于指出学生的失误,并要求立即改正,那么大量的时间就会花费在“出错一改错”上,久而久之,不仅会挫伤学生的积极性,使学生不敢开口,也会影响教学进程。在这种情况下,对主要目标以外的失误应当暂时放过,以免分散注意力而影响主要目标的实现。例如,在孩子们为说什么而犯难时,就不要纠缠语音的问题,而可以在另一节课或另外的环节解决语音的问题。这样,学生存在的失误会随着语言能力的提高而逐步减少。
3 桂柳话方言区小学普通话教学应注意掌握的原则
3.1 重视诵读的原则
桂柳话方言区尤其是广大的乡村壮族地区,除非必要,一般是不用普通话进行交谈的。在这些地区学生在课堂上学汉语,而课后讲桂柳话,这很容易让他们遗忘学过的普通话。所以,桂柳话方言区学生读、写、讲普通话的能力一般不如北方学生。在桂柳话方言区,学生普遍地把“我先走”说成“我走先”,这就是受到母语的影响,是习惯使然。要想有效地克服壮语的影响,熟练地掌握普通话,就得进行普通话强化训练,特别是要解决学生发音标准问题。对此,除了让学生多听、多读、多记忆外,是无任何捷径可走的。
3.2 规范用语的原则
方言对学习普通话的干扰,是普通话教学中令人头痛的事,方言区学生学习普通话不像学习外语那样,可以完全脱离方言母语的干扰,一字一句从头开始学,而总是不自觉地比照着自己的方言母语类推地学,这就势必受到幼时所学方言母语的干扰,逐渐形成一种带有明显方言特征的本地普通话。桂柳话方言区居民说的普通话,往往保留原有的方言用语习惯,他们往往会把这些词语直接“翻译”成普通话。如果不按普通话的语言习惯说话,说出来的就是“地方普通话”。因此,普通话教学的重点是剔除“地方普通话”中的方言成分,使之标准规范。
3.3 针对性的原则
就是根据不同的区域、不同的学校、不同的学生,有针对性地采取不同的教育方法。一般来说,桂柳话方言区学生学习普通话是在自己方言母语系统上的语言学习,据此教学重点和针对性应当在强化语感培养,加强指导学生克服方音影响,并利用方言和普通话的规律进行有效的语言学习迁移。教师在教学中要注意有针对性地创设情境,组织学生进行多元互动学习,形成有效的沟通渠道,进行充分的交流,促使学生在情景中生成语言,运用语言。如,教师进行说话示范后请学生评价“老师说得怎么样”。对此,学生纷纷发言,“你说得很好”“很大声”“你说话的时候眼睛望着我们”“你说话的时候笑眯眯地望着我们呢”。这种方法不仅有助于学生评价能力的发展,也有助于建立民主、平等的师生关系。
参考文献
[1]郑作广.普通话培训与测试[M].广西:广西教育出版社,2004.
[2]黄伯荣,廖序东.现代汉语[M].北京:高等教育出版社,2007.
关键词：试论 小学 语文 教学 实施 普通
小学语言课教学是语文课教学的重要组成部分。事实上，一方面，语文课教学中的每一处文字无不是为语言服务的，文章是对语言的记录、语言的理解，正所谓“口头为语，书面为文”；另一方面，普通话的普及与应用是现代社会文明的重要标志，其重要性日益受到重视。所以，在小学语文课教学中加强普通话的训练是非常必要的。
一、扫除说话障碍、帮助学生提升信心
只要是教学一线的老师，没有一位不对课堂上“哼哼唧唧”、“羞于启齿”的学生没有感受的，特别是老师要求回答问题或者朗读课文时，更是“徐庶进曹营一言不发”，能气你个半死。但实际上，很少有学生是故意为之，只是因为表达障碍所致，再加上缺少教师的适当引导和矫正方才如此。“工欲善其事”则必先需要从以下几个方面来“利其口”。
1、进行语音的辨正与训练
农村孩子没有一个不是在方言语境中成长起来的，他们的语言带上方言的特征不足为奇。这种情况下，课堂教学就会出现两方面的问题：一是同一语言环境下成长起来的孩子，在课堂发言中使用的普通话不标准，其他学生会置若罔闻，二是其他语言环境中成长起来的学生，在课堂发言中使用的普通话不标准，则会遭遇同学们的嘲笑。对此，如果教师在课堂教学过程中不加以纠正，则必会带来两方面的后果，或者以讹传讹，或者打击学生发言的积极性与主动性。因此，教师在语言课教学过程中，要注意仔细倾听学生们的发言，遇有发音不标准者要及时予以纠正或者矫正，甚至多次训练。
例如，有学生发言中，在“r”和“l”的发音上分辨不清，把“漏”说成“肉”。我就曾多次帮助他进行矫正训练，使其清楚前者是翘舌音，后者是舌边音，并在训练中做好舌形的准备，使用同类字反复训练。
2、耐心等待，鼓励学生大胆发言
很多学生不敢当众说话，多是因为存在一定程度的语言心理障碍。这就要求教师一方面培养学生自信心，做好学生心理上的疏导；另一方面鼓励学生大胆发言，帮助学生在多次而反复的训练中，克服心理障碍，使其从“怕说”逐步进入到“敢说”和“会说”的境地。在这个过程中，教师不要着急。如果是课堂教学，也可能会有其他学生着急，这时就需要教师说服其他学生要耐心等待和帮助同学。
做到这一点，就要求教师在备课阶段即要预留足够的时间来进行此项训练，否则仓促间进行与结束，必会影响训练的效果。
二、借助教材、组织多样的课堂活动、增加说话机会
普通话的训练应贯穿于语文课堂教学中来完成。教师应该充分利用好教材的资源，理论联系实际，对学生进行有目的、有计划和有步骤的指导与训练。除却一般的背诵和朗读等方式外，还可以运用描述、问答、续编、复述等诸多方式进行。方式的选择要从实际出发，可以单一进行，也可以多种方式进行组合
1、运用单一方式。例如，在教学《黄山奇石》一课时，在学生情绪调动起来后，我要求学生对着课本插图即兴述说自己的感受。这是对单幅图的语言训练，比较适用于低年级的学生。对于较高年级的学生，可以增加难度，引导学生观察连续的几幅插图，附加教师的要求，用稍微复杂的语言表达自己的觀感；或者要求学生把它们编成故事，表达出来，这即又成为以编故事的方式来进行语言训练了。
2、运用组合方式。例如在教学《小蝌蚪找妈妈》一课时，在学生情绪被调动起来后，我要求学生分角色表演；然后又要求学生在表演的基础上复述课文大意；最后要求学生借助想象编一个小蝌蚪找到妈妈后发生的故事，并以比赛的形式讲给同学们听。这个过程中，普通话的训练方式则是一种组合的运用，包含了表演、复述和续编等。无论是采用什么方式，其宗旨一定是要提高学生说话的积极性与能力，既锻炼了表达能力也锻炼了思维的能力。
3、上好口语交际课程，也是一个很好的训练方式。如教学一年级下册《语文园地一》中的“找春天”时，我的具体做法是：（1）引导学生自己找到春天，（2）把自己找到的春天画下来，（3）小组内展览学生所画作品，（4）学生向同学介绍自己的作品，（5）集体评议、评奖。在这样一个过程中，学生的积极性被充分调动起来，师生之间、生生之间的交流非常频繁，使学生在不知不觉的互动中，就进行了几近完美的语言训练。单看学生们认真的图画、声情并茂的讲述和激烈的争论，就可以知道这堂课的教学取得了非常不错的效果。
三、开展课外说话活动、拓展说话范围
丰富的课外活动中，也可以进行普通话的训练。教师要善于指导学生在课外按照相关的要求进行一些语言的训练。
例如课外阅读。教师可以明确学生每天读书的时间与内容，及相关的要求。如摘抄、记录相关的语段，写读后感等。然后可以定期或者不定期地集中举行与阅读相关的活动，如展览、展示、评比等。其他的活动，如诗歌朗诵、表演小相声、故事比赛、绕口令、讲笑话等，又讲述自己搜集来的谚语、俗语、歇后语、对联、相关信息等，甚至讲述自己的耳闻目睹、电视节目等等，都可以。这会使学生在课外的活动中有章可循，不至于无所事事、不知所作。
又如引导学生们去观察自然，昨天柳树发芽了，今天月季开花了，明天要去郊游等。一般情况下，凡是需要用语言表述的内容，都可以拿来用作普通话的训练资源。
培养目标及教学要求
学校是语言文字工作规范化的重要阵地，把握学校语言文字工作在新世纪的位置，研究如何结合学校素质教育实际，以拓展和深化语言文字工作等，需要我们每一位教师认真思考，根据实际情况，特制定我校普通话和语言文字规范化培养目标及教学要求：。
一、指导思想
认真贯彻《国家通用语言文字法》、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，以及教育部、国家语委《关于进一步加强学校普及普通话和用字规范化的通知》、《关于全国教育系统进一步加强语言文字规范化工作的通知》，积极推进我校语言文字工作的健康发展，全面提高我校师生语言文字水平。
二.培养目标及教学要求
（一）普及普通话
推广普通话是现代汉语规范的重要内容。《中华人民共和国宪法》规定：“国家推广全国通用的普通话。”1986年全国语言文字工作会议上普提出，在20世纪内，实现普通话作为“教学用语、工作用语、宣传用语、交际用语”的目标。据此，我校师生的培养目标是：学生语言应用水平全面提高，毕业班学生95%以上能达到课程标准对听说的朗读要求，96%以上学生能熟练认读和正确拼写音节，熟悉音序查字法。语文教师的普通话水平应达到二级甲等以上，其他教师应达到二级乙等以上，学校非教学工作人员应达到三级甲等以上。
1、把推行普通话作为打造学校品牌的条件之一；作为对社会、对家长承诺之一；作为培养学生的目标之一。
2、把“普及普通话”纳入学科教学规范之中。学校规定：教师在教学活动过程中，必须使用普通话，具体包括课堂教学的讲课与提问、实验指导、辅导答疑、考试、考查、监考等场合。特别是在语文教师必须带头讲好普通话，育人中学的学生个个都能用流利的普通话、条理清晰、语言流畅地进行辩论、演讲和采访。
3、让普通话成为教学语言。通过宣传、培训、教育等措施的实施，学校领导要带头说普通话，让普通话成为全校教职工的常用语言，教职工在教育教学活动中，100%使用普通话；学生在教育教学活动中100%使用普通话；与家长沟通时也100%使用普通话，让家长也习惯用普通话与学校沟通。
4、让普通话成为校园语言。教职工在教育教学、宣传、会议和其它集体活动中，100%以上使用普通话；学生在教育教学、宣传、会议及其它集体活动中，100%以上使用普通话。中学阶段是学生学习语言的最佳时期，学生能读准常用汉字的字音，能正确地用普通话语音读出学过的词语，使普通话成为校园语言。
5、学生在各学科各课程教学活动中都必须使用普通话，如课堂提问、答问问题、课堂讨论以及校园内师生之间或学生之间相互交流等。
（二）使用规范汉字
汉字规范化是语言文字规范化的组成部分，学校是推广和普及汉字规范的主要途径，教师在教学中认真落实语言文字规范，培养学生树立语言文字规范意识，养成规范使用语言文字的习惯，对于提高学生的语文素养具有重要作用。学校将严格按照国家制定的课程标准和教学要求，抓好教学中的语言文字规范教育工作。
1、各学科教师具备正确使用规范汉字的能力，其中语文教师熟悉汉字的各项规范标准。教师书写教案、编写教学计划及撰写其他教学文件时均应注意规范用字，教学中直接面对学生的文字使用，如板书、多媒体课件、试卷、作业阅批等方面必须严格要求，不得使用不规范汉字，避免以讹传讹，误导学生，误人子弟。教师在板书、课件、投影、作业批改等面向广大学生的手写字，一律要求使用规范字，认真组织教师、特别是语文教师学习掌握好《第一批异形整理表》，以身作则，树立规范意识。
2、对学生进行必要的文字规范化标准知识教育，加强对学生写字教学和训练，培养学生用字规范意识和书写技能，能正确分辨其识字范围的规范字和不规范字，能正确书写汉字，字形笔划规范。学生在上课学习中均要求使用规范汉字，各科作业、考试考查答卷等出现不规范汉字，教师可酌情扣分，尤其语文科更应从严把关。
3、净化环境，规范校园用语。学校的公文材料、校刊、印章、名称牌、标语、电子屏幕、橱窗、黑板报、学生试卷及其它印刷物等用字，确保校园用语用字规范化。
4、师生在校内的集体第二课堂活动中也要自觉规范汉字。如在校内集会、学术报告、各类比赛、竞赛均用普通话交流，各种张贴物（如海报、通知等）、各种宣传媒体（如印刷物、校园广播、校园网站网页、校刊校报等）更要成为规范用字的典范。
（三）寻求有效途径，扩大辐射范围
学校教育——家庭教育——社会教育是学校开展各项工作的一条强有力的纽带。为此，在抓好师生中推普、推规工作的同时，积极采取有力措施，争取家庭的配合、社会的支持，要求学生坚持在家庭中，在社会上说普通话、用规范字，由学校到家庭、由家庭辐射到社会，使学校成为家庭教育、社会教育的补充渠道，形成有效推普、推规辐射网，扩大“双推”工作影响力。三.检验落实的具体规定
1、全体教师都应按规定要求，自觉参加上级普通话有关水平测试培训，并通过统一水平测试，达到规定相关等级，持有相应普通话等级证书上岗。
2、教师教学中使用普通话和规范用字的情况将作为教师业务考评、职称评聘、教育教学方面评优评先的参考。对已取得普通话达标等级证书但普通话水平下降的教师定期组织再培训；对普通话达标后仍用方言进行教学的教师进行批评教育并做出相应的处理。
3、将教师教学中使用普通话和规范用字的情况青年教师基本功训练与考核的基本内容之一。
4、对教师教案本、听课本、板书、作业批改，以及学校的各种标志牌、指示牌、公文、印章、标语(牌)、多媒体课件、试卷等一律要求使用规范字，每学期派专职人员进行检查，通报检查结果。
5、学校行政领导深入课堂听课，要关注教师使用普通话和规范用字的情况，对存在问题的要做好记录，并及时与有关教师交流，促进规范和提高。
6、制定奖惩措施，确保校园推广普通话工作落到实处。每学期结束召开一次总结分析大会，总结校园推广普通话取得的成绩，分析存在的问题，表彰奖励一批在推广普通话活动的优秀集体和个人。制定严格的处罚措施，依靠制度的刚性战胜习俗的惰性，凡是在校园内未说普通话的师生个人每次扣0.5分，列入师生的综合评价，教师有义务每周登记3例违规的学生。
二年级第二学期汉语教学计划
一、指导思想
积极响应莎车县基础教育工作办，实现在全县、全区、全疆普及双语，从而使新疆得到跨越式发展为指导思想。
二、全册教材简析：
义务教育实验教科书小学二年级下册《汉语》是根据国家颁布的《基础教育课程改革纲要》精神，以及教育部制定的《全日制民族中小学汉语课程标准》编制而成，供以民语言为主，单科加授汉语的少数民族小学生使用。
本套教材内容力求贴近新疆农牧区少数民族学生的生活、学习实际，适应素质教育的总要求，将思想品德教育加深对伟大祖国文明和各民族文化的了解；同时，注重课文的趣味性和可读性，题材多样，话题贴近学生的生活，不断激发学生对学习汉语的兴趣。本套教材的学习目标是：学会汉语拼音，能够借助汉语拼音阅读；掌握1300~1800个常用汉字，3000~4000个常用词语和一些基本的语法句式；能用汉语进行一般的日常会话，能阅读一般性的文章，能写片段作文、日记、书信、等，打下初步的听、说、读、写基础。
本册课本共16课，每课时由词语、句型、课文、和口语交际四个方面构成全册共计课文32篇，16个课后练习，187个词语，和32个句型。
本学期我接到莎车镇恰苏小学二年级普通班的汉语课，授课班共2个，学生来源于莎车镇各村和社区，文化程度较低的家庭，大部
分家庭从事生意，农业等。
比起我县县城内周边小学，各方面条件相对差的条件下，我接到这两个班学生共79名，在初次了解学生情况看这些学生汉语听、说、读、写能力很差，因此我在这一学期里制定以下计划。
一． 我在这一学期的教学工作中严格要求自己做到不迟到、不早退、和睦相处同事及领导。
二． 按学校计划执行自己接到的各项教学工作，并争取保质保量的完成。
三． 按时批改学生的课堂、家庭作业、且认真写批语，保证每一位学生收益。
四． 打好每天每节课的考勤，从而保证教学过程的公平公正。
五． 通过家访争取了解每位学生的家庭情况，了解学生家庭是否存在影响学习的弊端。
六． 做到每天按时了解学生的学习情况，发现问题及时和家长联系加强家庭学校的互动互助。
七． 在教学工作中发现学生不良行为时及时制止，同时反映给班主任。
八． 了解学生各方面的发展发现学生特长时鼓励并支持。
九． 教学评价 加强学生之间的互助合作，将教学同学生的思想教育相结合,培养学生良好的学习习惯，加强学生辅导。注意渗透汉语文化的交流，培养学生的文化意识，营造语言环境，提高学生的口语和听力。
作为一名默默奉献的教育工作者，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编收集整理的普通话教学设计（通用5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
普通话教学设计1活动目标：
1、使学生明确推广普通话的重要性。
2、教育学生要积极主动地坚持讲普通话。
3、希望学生能互相督促、互相鼓励养成讲普通话的习惯，对不讲普通话的现象勇于指正。
活动过程：
一、创设情景，引入主题。
我国是多民族，多语言，多方言的人口大国，语言不通，方言隔阂阻碍着社会交际，现代化的经济，政治，文化等各项事业也难以顺利进行.因此推广普及全国通用的普通话，是建设社会主义现代化强国的一项基础性工程.如果你想与人交流，你应该说普通话;如果你走出广州，你要说普通话;如果你想做国际人，你必须学会说普通话!
南方有一位商人在一次与北方商人的业务谈判中，对北方人说：“我们公司决定薄利多销。”北方人听不明白。因为语言不通而无法交流，无奈之下，因而，他失去了一次赚大钱的机会。
a：同学们，听了这个故事，你想到了什么？
b：为了大家都能听懂对方讲什么，我们都请讲普通话。
a、b（合）：《推广普通话》主题班会现在开始！
二、小小论坛。（大家举例讲讲说普通话的好处）
1、四是四，十是十，十四是十四，四十是四十，谁能说准四十，十四，四十四，谁来试一试，谁说十四是四十，就打谁十四，谁说四十是细席，就打谁四十
2、板凳宽，扁担长，板凳比扁担宽，
扁担比板凳长，扁担要绑在板凳上，板凳不让扁担绑在板凳上，扁担偏要板凳让扁担绑在板凳上.
四、班主任发言。
今天的班会开得很成功！语言体现着一个国家的文化素质，作为新世纪的接班人，祖国的未来，民族的希望，我们更应该努力学好科学文化知识，学好我国的语言。如果你想与人交流，你应该说普通话;如果你走出广州，你要说普通话;如果你想做国际人，你必须学会说普通话!
为了自己的明天从今天开始努力学习普通话！同学们，请讲普通话，让我们用心去感受祖国文化的独特魅力吧！
普通话教学设计2一、活动目标
认知目标：
1、明确“推广普通话，推行规范字”的重要性。
2、积极主动的坚持讲普通话，写规范字。
能力目标：
1、培养学生调查、分析、交流的能力。提高学生素质。
2、希望学生能互相督促、互相鼓励养成讲普通话，写规范字的习惯。对不讲普通话，不写规范字的现象勇于指正。
情感、态度、价值观：
1、让学生学会交流与合作，并形成参与、合作与分享的意识。
2、通过活动，引起学生的现实关注。让学生感悟语言文字美。使我校的语言环境变得越来越美好。
二、活动准备
1、让学生上网搜集关于这方面的资料。注重知识抢答。
2、在自己的生活社区里寻找不规范的字。
3、以组为单位自己准备一个节目，内容要关于讲普通话，写规范字的。
三、活动过程
（一）创设情景，课题准备
在欢快的音乐中主持甲（以下简称甲）讲故事。
南方有一位商人在一次与北方商人的业务谈判中，对北方人说：“我们公司决定薄利多销。”北方人听不明白。因为语言不通而无法交流，无奈之下，南方商人只得将要说的内容“我们公司决定薄利多销”这句话写在纸上。但是他的文化水平不高，短短的一句话竟出现三个错别字，因而，他失去了一次赚大钱的机会。
乙：同学们，听了这个故事，你们想到了什么？
引出班会主题：讲普通话写规范字做文明人
甲、乙（合）：《讲普通话写规范字做文明人》的主题班会现在开始！
（二）快乐竞赛，明确意义
甲：当你走在僻静的乡间小路上与人亲切交谈。
乙：你是否想过你该用什么语言进行交流？
甲：当你穿越繁华的大街之中欣赏街头美景时，
乙：你是否留意街面上那五花八门的广告标牌？
甲、乙（合）：那么今天我们就来关注“语言文字”的知识吧！
甲：首先进行普通话知识问答。
乙：1）普通话中的“普通”二字什么意思？“普通”二字是“普遍通行”、“共通”的意思
甲：2）什么叫做普通话？它以北京语音为标准音，以北方方言为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范。
乙：3）新时期推广普通话的方针是？大力推行、积极普及、逐步提高。
甲：4）国家规定的普通话宣传周的时间是？1998年起，每年９月份第三周为推广普通话宣传周乙：每年的9月第3周是普通话推广周今年已经是第13个了，我国为什么要花大力气推广普通话呢？那是因为普通话对于我们的学习、生活有很大的作用。甲；是呀，作为新时代学子的我们更应该牢牢掌握好语言文字。同学们，让我们行动起来，为弘扬中华文明的优秀文化，也为我们自身的文化素质的提高，将祖国的语言说得更美，用得更好；将汉字用得更规范，写得更优美，做一名合格小学生。
（4）交流方法甲：说好普通话，方便你我他。大家还有没有讲好普通话的好方法呢？应该多练习朗读，还应该多练习读爱错的.字，还要区分平舌翘舌音、边音和鼻音……
甲：是呀，就让我们从生活中坐起，讲标准普通话——
乙：做文明好好少年！
（三）书法比赛，共同评价
甲：刚才同学们的表演既精彩，又陶冶了我们。
乙：我们在兴奋之时，觉得一定要阻止那些不讲普通话不写规范字的行为。
甲：是呀，我们在上学期还开展了“使用规范字”的调查活动。为了规范语言文字，我们不仅要查看他人，更应从我做起。同学们，你从前在这方面做得好吗？
乙：那么，我们现在来赛一赛？赛什么？就赛写“1-10”这几个阿拉伯数字的大写字吧！
甲：同学们，可别小看这几个字，要求字迹工整，书写正确。
乙：我想向大家提个建议，请我们的老师也加入我们比赛的行列中，好吗？（全对一个同学本组奖10分，不论谁错一个字扣本组1分）（书法展评，自己报分）
（四）教师小结，课后实践
甲：我们今天的活动场景真的令人感悟！
乙：是呀！推广普通话，推行规范字已经在我们心中生根、发芽！
甲：其实，我们的课堂上，同学与老师的学习交流就是使用普通话。
乙：那么，课下同学们之间的内心沟通也应使用普通话。
甲：你们看，我们的书本里、报纸里从工整的的字迹里找不到错别字的身影，
乙：对呀！不通顺的句子更是消失的无影无踪了。
甲：如果都能这样，人与人的交流将变得畅通无阻，
乙：如果都能这样，人们之间便少了一层隔膜，多了一份友善，
甲：如果都能这样，世界将变得多么美好！
甲、乙（合）：下面请同学们以热烈的掌声请我们的班主任为我们的班会作小结！
班主任：今天的班会开得很成功！语言和文字体现着一个国家的文化素质，作为新世纪的接班人，祖国的未来，民族的希望，我们更应该努力学好科学文化知识，学好我国的语言和文字。同学们，请讲普通话，请写规范字，让我们用心去感受祖国文化的独特魅力吧！
主持人：现在我代表同学们感谢老师给予我们的支持与肯定！也请同学们迅速成立啄木鸟小组，迅速开展啄木鸟活动，消灭街头巷尾的错别字！
甲、乙（合）：今天的班会到此结束！（音乐起）
普通话教学设计3活动目的：
1、认识到说好普通话的重要性。
2、引导学生养成说普通话的习惯。
活动地点：
三年级教室
参加人员：
三年级全体同学及班主任
活动设计：
主题：说好普通话，圆梦你我他
活动过程：
同学们知道什么是普通话吗？先让我为你们介绍介绍：普通话是我国通用的`语言，它是从现代汉语中发展而来的标准语言，是以北京语言为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文着作为语法规范。普通话它吸收、融合其他方言的合理成分，我们不能简单地把普通话理解为汉语或等同于汉语。由于我国是个多民族、多方言的国家，大力推广普通话有利于维护祖国的统一，增强中华民族的凝聚力。我们作为中华民族的一员、作为新世纪的小学生，有必要学好普通话。
1.什么是普通话？
普通话是“以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文着作为语法规范的现代汉民族共同语。”
2.世界上使用人数最多的语言是什么语言？
汉语是我国的主要语言，也是世界上使用人数最多的语言。
3.今年是第几届全国推广普通话宣传周？具体时间是哪几天？
今年是第十七届全国推广普通话宣传周，具体时间是9月15日到9月21日。
4.你知道有多少使用汉字的国家？
除了中国，使用汉字的国家还有越南、日本、朝鲜、韩国等。
5.本届推普周活动的主题是什么？
本届推普周活动的主题是“说好普通话，圆梦你我他”
6.我国现在有多少种语言和文字？
据统计，我国少数民族语言的数目可能在80种以上。
四是四，十是十，十四是十四，四十是四十。
谁能说准四十，十四，四十四，谁来试一试。
谁说十四是四十，就打谁十四。
谁说四十是十四，就打谁四十。
板凳宽，扁担长，
板凳比扁担宽，
扁担比板凳长。
扁担要绑在板凳上，
板凳不让扁担绑在板凳上，
扁担偏要板凳让扁担绑在板凳上。
蓝教练是女教练，
吕教练是男教练，
蓝教练不是男教练，
吕教练不是女教练。
1、主动一点——玉
2、三横又三竖，三撇又三捺。
3、左边缺点水，右边满是水。——冰
4、口小一点，样样都有。——京
5、一人一寸高，竹在头上摇。——符
6、一大一小，一小一小。（每句各打一字，每字各五分）——尖、林
（第一组代表朗诵）雨声渐渐地住了，窗帘后隐隐地透进清光来。推开窗户一看，呀！凉云散了，树叶上的残滴，映着月儿，好似萤光千点，闪闪烁烁地动着。真没想到苦雨孤灯之
后，会有这么一幅清美的图画！
（第二组代表朗诵）凭窗站了一会儿，微微地觉着凉意浸人。转过身来，忽然眼花缭乱，屋子里的别的东西，都隐在光云里，一片幽辉，只浸着墙上画中的安琪儿。这白衣的安琪儿，抱着花儿，扬着翅儿，向着我微微地笑。
（全班朗读）“这笑容仿佛在哪里看见过似的，什么时候，我曾??”我不知不觉地便坐在窗下想，默默地想。
（第三组代表朗诵）严闭的心幕，慢慢地拉开了，涌出五年前的一个印象。一条很长的古道。驴脚下的泥，兀自滑滑的。田沟里的水，潺潺地流着。近村的绿树都笼在湿烟里。弓儿似的新月，挂在树梢。一边走着，似乎道旁有一个孩子，抱着一堆灿白的东西。驴儿过去了，无意中回头一看。他抱着花，赤着脚儿，向着我微微地笑。
（全班朗读）“这笑容又仿佛是哪儿见过似的”我仍是想，默默地想。
（第四组代表朗诵）又现出一重心幕来，也慢慢地地拉开了，涌出十年前的一个印象。茅檐下的雨水，一滴一滴地落到衣上来。土阶边的水泡儿，泛来泛去地乱转。门前的麦垄和葡萄架子，都灌得新黄嫩绿地非常鲜丽。（节选冰心《笑》）
1、掌握学习普通话的工具—汉语拼音
汉语拼音是学习普通话的主要工具，只要能掌握并熟练运用汉语拼音，就会加快学习普通话的速度，提高发音的准确性。
2、掌握本地方言与普通话之间的差别。
3、平时多与用普通话交流的人接近和沟通
普通话是我们的国语，作为一个中国人，连基本的国语都讲不好，又如何在现代社会中立足，又如何把普通话推广为世界通用语言之一。作为新世纪的小学生，是祖国的未来的建设者和接班人，除了学好文化知识，还应该自觉的学好普通话。
普通话教学设计4一、教学目标：
通过此次主题班会，提高对普通话的认识，自觉在校园使用普通话交流，推广普通话的使用，增强对祖国语言的热爱。
二、准备工作：
（1）选定两个主持人，发音清晰，普通话标准，活泼开朗。主持人负责整个过程的主持，组织讨论和发言。
（2）同学们选出三个同学作为发言评判团，负责对各个小组的发言评分，发言一次加2分，各个发言分开给分，满分为10分，评判团再根据发言的水平态度给分。发放做好的评分表细说评分标准。
（3）选出一同学负责统计发言评判团的分数，取其平均分，并在黑板上记分。
（4）将全班分成5个小组，每组10人，各小组指定一小组长，负责召集和组织讨论发言。
（5）同学们自行了解一些普通话的知识。
三、班会过程：
1、普通话知识知
（1）普通话中的“普通”二字什么意思“普通”二字是“普遍通行”，“共通”的意思什么叫做普通话？它以北京语音为标准音，以北方方言为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范。
（2）国家规定的普通话宣传周的时间是1998年起，每年9月份第三周为推广普通话宣传周。
（3）新时期推广普通话的方针是大力推行，积极普及，逐步提高。
2、自由讨论：我们为什么要讲普通话？
老师适当给提示：这是一个开放性的题目，无论是事例论证还是道理论证，无论是发生在自己身上的事例还是自己所知道的故事，无论是推广普通话的重要性还是必要性，无论是对现在还是对未来，只要你的发言可以让我们认识我们要讲普通话就可以。（自己所知的有关普通话的故事，对我们写作的影响，和同学的交流）。
总结：我国是多民族，多语言，多方言的人口大国，语言不通，方言隔阂阻碍着社会交际，现代化的经济，政治，文化等各项事业也难以顺利进行。因此推广普及全国通用的普通话，是建设社会主义现代化强国的一项基础性工程。如果你想与人交流，你应该说普通话；如果你走出高淳，你要说普通话；如果你想做国际人，你必须学会说普通话！
3、自己为什么不讲普通话，对普通话认识的误区有哪些？
4、自我评价：自己现在的普通话水平如何，自己决定如何提高？
5、学习普通话舌头操——学习饶口令：读好饶口令，加5分。
三月三，小三去登山；
上山又下山，下山又上山；
登了三次山，跑了三里三；
出了一身汗，湿了三件衫；
“小三山上大声喊，离天只有三尺三”
谁能说准四十，十四，四十四，谁来试一试，
谁说十四是四十，就打谁十四，
谁说四十是细席，就打谁四十
板凳宽，扁担长，
板凳比扁担宽，
扁担比板凳长，
扁担要绑在板凳上，
板凳不让扁担绑在板凳上，
扁担偏要板凳让扁担绑在板凳上。
蓝教练是女教练，
吕教练是男教练，
蓝教练不是男教练，
吕教练不是女教练。
普通话教学设计5班会时间：
20xx年9月19日
参加人数：
50人
主持人：xxx
记录员：xxx
班会地点：
高一（7）班教室
班会主题：
规范语言文字塑造文明形象
班会目的：
我国地域辽阔、人口众多，是一个多民族、多语言、多方言的国家，需要确立、普及共同语以保证交际畅通。而推广和普及普通话，有利于增进各民族、各地区之间的交流，维护国家统一和民族团结，增强中华民族的凝聚力。自新中国成立以来，推广普通话的目标尚未实现，还不能适应现代化建设的要求，因此要大力推广普通话。让学生能在学校自觉的使用我们的母语，而且要正确规范的使用。
班会形式：
小品表演、诗歌朗诵、问题抢答、自由发言
班会准备：
小品表演由文艺部负责；
诗歌朗诵由语文科代表负责；
问题设置及其答案由宣传委员负责；
每位同学都要为推广普通话献计献策。
班会程序：
主要是让学生在全国推广普通话宣传周自己组织、自己学习，让他们能切身体会说普通话的重要性，并且能自觉的将普通话，思路如下：
1、用上海地区的方言表演小品；
2、由小品导入普通话的重要性；
3、通过“普通话知多少”的抢答方式了解讲普通话的必须性；
4、通过诗歌朗诵去品尝中华民族文字的精深与优美；
5、在生活中如何推广普通话；
为适应改革开放和社会发展的需要, 1986年全国语言文字工作会议将大力推广、积极普及普通话列为新时期语言文字工作的首要任务。90年代初, 国家语委的推普工作方针为“大力推行、积极普及、逐步提高”。1982年, “国家推广全国通用的普通话”载入《中华人民共和国宪法》, 使推广普通话在国家根本大法中取得“基本国策”的地位。2000年10月31日第九届全国人大常委会第十八次会议通过的《中华人民共和国国家通用语言文字法》, 更是史无前例地规定了普通话作为国家通用语言的法定地位。
二、普通话发展与高职教育
现阶段, 许多企业和用人单位在招聘人才时, 对个人的普通话表达能力都有明确的要求, 一个人有了较高的专业水平, 但假如没有相应的普通话表达能力, 也往往会坐失良机。目前, 高职学生职业素质教育在高职院校中一直是很受重视的, 语言的基本功、口语表达能力的提高和练习一直是高职院校课程改革的重点。因此, 如何完善高职院校口语实验室建设, 充分利用现代教育技术手段建构学生普通话口语练习的良好环境, 进一步提高高职学生的普通话水平, 已成为各高职院校师生共同关心的问题。
三、高职院校普通话教学中存在的问题
(一) 由于普通话教学的特殊性, 导致各高职院校对其重视程度不够
作为高等职业院校, 学院着重培养的是学生的专业技能, 多数院校并没有将普通话课程列入与英语、“两课”等同等地位的公共课程, 只是将其列为部分专业的公共选修课或是公共基础课, 并没有在校内大面积推开, 导致很多专业的学生并没有太多机会进行普通话的专业化培训。
(二) 院校软硬件条件不达标
高职院校的普通话教学, 师资是重要的因素之一。目前高职院校中进行普通话教学的老师中, 拥有国家级及省级普通话测试员资格的人并不多, 这也导致学校师资水平的参差不齐, 学生普通话水平提高较慢也在情理之中了。
另外一个非常重要的因素就是学校普通话教学的硬件条件。虽然普通话教学以说为主, 教给学生的是“嘴上”功夫, 并非动手能力, 但教师采用一支粉笔, 一张嘴, 甚至连录音机都没有的教学方式, 是难以达到教学效果的。
(三) 生源遍布全国, 学生语言情况复杂
截至2008年, 全国共有高职高专院校1168所, 在校生近880万人, 占全日制普通高校本专科在校生的47%, 高职教育已成为我国高等教育的“半壁江山”。各高职院校生源也遍布全国, 招收的学生来自不同地域, 各地方言情况差异较大, 学生普通话掌握情况参差不齐, 语音面貌差别很大。导致在日常的普通话教学中, 教师的教学难度很大, 也无法达到良好的教学效果。
(四) 学生中普通话学习认知程度不高
多数高职学生对普通话的学习都是不够重视的, 他们不曾意识到, 一口流利的普通话可以有力地提升个人外在形象, 表现出个人美好的形象和优雅的气质, 在求职及工作的过程中是非常重要的。然而高职学生的现状是, 大家都认为普通话只是一门可有可无的课程, 甚至认为学习英语比学习普通话重要的同学也不在少数。
四、针对高职院校普通话教学中出现的问题, 要着力加强几个方面的工作
(一) 提高院校领导对推广普通话的认识
学校要成立由主管校领导负责的语言文字工作委员会, 并设普通话水平测试办公室。具体负责普通话测试的宣传、组织管理、培训、测试和保障工作。
将普通话测试工作纳入语言文字工作常规内容, 积极组织好每年学校普通话测试的各项准备工作, 明确测试工作的责任部门和责任人, 明确各部门职责, 责任落实到人。
(二) 加强学校普通话教学的师资队伍建设
引导和鼓励学校所有的教师自觉地把普通话作为自己的职业语言, 对于讲授普通话课程的教师, 学校要提出更高要求, 鼓励他们积极参加普通话水平测试员的培训和考试, 使校内普通话课程老师的业务水平能够上一个新的层次。
(三) 改善院校的普通话教学的硬件条件
教学硬件条件的完备, 对普通话教学质量的提高起着不可替代的作用。
建设现代网络语音室, 可以充分发挥现代网络信息技术手段对口语学习的促进作用, 可以为语言学教学活动的展开提供极大的空间。
(四) 根据学生的个体差异, 制定针对性的教学方案
针对学生的个体差异, 需要制定有针对性的教学方案, 只有按语音状态根据不同的教学对象有针对性的进行分层次目标教学, 因人施教, 因材施教, 才能提高实际教学效果。
(五) 营造校园普通话氛围, 提高学生的学习兴趣
高职院校需要加强对普通话学习的宣传, 努力营造校园气氛。学校要充分利用校报、广播、校园网及橱窗等, 广泛地向师生宣传国家的语言文字法律法规, 组织开展各类与普通话相关的活动, 如演讲、朗诵、辩论赛等, 营造校园学习普通话的气氛, 提高师生学习、使用普通话的热情及兴趣。
摘要：高职学生的职业素质教育在高职院校中一直是很受重视的, 但普通话课程的教学一直是教学中的薄弱环节。提出高职院校在普通话教学课程中存在的问题, 分析并提出解决方案, 有利于推动全国的高等职业院校普通话课程的教学改革, 提高课程的教学水平。
[关键词]方言;普通话;教学
[作者简介]潘冰冰(1982-),女,广西理工职业技术学校教师,从事语文教学和研究。
普通话即现代标准汉语,是现代中华民族的共同语。“普通话以北京语音为标准音,以北方话为基础方言,以典范的现代白话文著作为语法规范。”作为一种语言它不仅是社交工具,也是一种文化载体。然而在大力推广普通话的主流之下,近一个时期,社会上又不时传来“拯救方言,就是拯救一方文化”的口号声。方言给交际带来不便,为了克服方言给交际带来的隔阂,就要有沟通各种方言的共同语言存在。因此推广普通话应是一项长期而深入的工作。
一、为什么要学说普通话
我国是一个多民族、多方言的国家。但人不可能一辈子生活在同一个地方,而一旦出门,便会遇到语言方面的障碍。普通话是我国的通用语言,是所有人赖以交流、沟通思想感情的工具。有这么一个故事:在一个偏僻的农村,一个游人饿了,走进一家小餐馆说“有什么好吃的?做快一点,我吃完了还要赶路呢。”餐馆因特殊原因当天不营业,服务员回答说:“咪——”意思是“没有”,而游客听成了“面”,心想:“面也行”,就点点头坐下来等。过了好久没见一点儿动静,游客就生气地说:“快点!做面条!怕我不付钱吗?”店里人说“洞国咪——”意思是:“我跟你讲了,没有面!”游客听成“冬瓜面”,就说:“冬瓜面也可以,为什么不给我做?”服务员说:“咪就是咪,吵什么啊咪——”意思是:没有就是没有,你再怎么吵也没有用。游客又听错了,以为是炒面,不耐烦了,说:“原来还有炒面,你为什么不早说?”……就这样,本来是很简单的意思,因为语言差异越扯越远了。
从小的方面而言,不会普通话会给生活带来不便。大而言之,推及全普通话既是社会发展的迫切需要,也是各族人民的热切愿望。推广普通话是关系到国家统一和民族团结,增强中华民族的凝聚力,而且有利于我国在国际社会中的影响。
此外,推广和普及普通话也是加强素质教育的需要。对于任何学段、任何专业的学生来说,能说流畅的普通话,具有较强的语言文字能力,在求学、求职和事业竞争中就能处于优势。推广普通话是素质教育的重要内容,它有利于贯彻教育面向现代化、面向世界、面向未来的战略方针,有利于弘扬中华传统文化和爱国主义精神,加强社会主义精神文明建设。
二、方言对普通话学习的影响
(一)方言影响普通话的发音。如果孩子从出生就生活在用方言交流的环境中,方言发音就会妨碍普通话的正确发音。如说粤方言的人,很难于纠正普通话中的 n—lz—zhj—z 等,“河南”说成“荷兰”、“知道”说成“机道”。广西是讲壮方言的人,很难区分送气音和不送气音,如b—p d—t g—k等,“兔子”说成“肚子”、“天空”说成“癫公”,“饱了”说成“跑了”。
(二)方言影响着语感。长期大量地使用方言,会影响了学生正确语感的培养和形成,体现是词汇的运用和句子的语序。如普通话中的“今天街上人很多”,南宁地方话习惯是“今天街上人多得”。普通话句子“我先洗衣服”,广西方言习惯说“我洗衣服先”等等。在上课及课间与学生聊天中碰到:(1)男生问:“你周末去什么地方?”女生回答:“我去什么地方不告诉你听。”(2)某同学说:“我叫XXX,有一个哥哥,他一米八,他高过我。”(3)一位学生在上课铃声响时走进教室坐下说“好采今天没有迟到,不然又要挨批评了。”(“好采”是白话,普通话是“幸亏”的意思。)这些对话,无一不暴露了方言表达与普通话表达的差异。
(三)方言制约着语言文字使用者的思维习惯。方言的长期盛行使人们在语言应用的各个方面都形成了“方言定势”,思维也不例外。如有一位从小用方言交流和学习的广西合浦学生,当他用普通话回答问题时,词不达意,嗑嗑巴巴。但当他用合浦话发言时,表达却极其流利。这表明长期使用方言,会造成了一旦使用普通话,思维便“短路”。
(四)方言抵制学习和使用普通话的欲求。方言时时系着情深故土,家长希望孩子“不忘本”“不忘根”,从而让孩子也感受一下“本乡本土”的语言。长期的封建社会历史和小农经济意识造成人们地域上、社会心理上的封闭状态,使“本乡本土”的观念异常牢固,许多人“宁卖祖宗田,不改祖宗言”,把不讲方言土语“看成是忘本叛祖的行为”。方言情感引发了民族文化、地域文化的凝聚力,但同时也掺入了语言上排他性的狭隘的乡里观念,造成了方言的潜在声望超过了普通话的显性声望的现象。这对普通话的推行是一种很强的阻碍。
三、克服方言影响的措施
保护方言和少数民族语言,一向是国家推广普通话的重要原则。在大众媒体中推广普通话,并不是要“封杀”方言。方言本身也是一种文化,比如中国数百种地方戏曲和说唱艺术形式都是以当地方言为依托的。但是,保护方言并不是要“忽悠”普通话,倘若人们在教育、宣传、公务活动和公共交际中都说方言而不使用普通话,恐怕很难适应现代社会生活的需要。从这个意义上说,文明素养首先是靠用普通话表达和交流被人认识的。因此,在普通话学习中不是要摈弃方言,而是要要克服方言的影响。可以采取以下几点措施:
(一)创造一个自由、宽松的纯普通话语境
要为学生创设一个想说、敢说、喜欢说、有机会说、并能得到积极应答的环境。坚持用普通话交流,鼓励亲人之间、朋友之间、师生之间、老师之间、学生之间用普通话交谈。可以通过举办普通话比赛、普通话话剧比赛等,营造一个普通话学习的语言环境,让学生感受到学习普通话的气氛和重要性。特别是现时任教普通话和语文的教师,首先要起到表率作用,用一口标准、流利的普通话来感染学生。其次,应采取多元化的学习方式,让学生体会学习普通话的趣味。总之,要做到无论在学校还是在家里,孩子都应该在普通话的语言环境中学习、工作和生活。
(二)加强语言修养
1.不说方言词汇,例如:“冰棍”说成“雪条”。常常有外地人在南宁问路:“XXX路怎么走?”得到的回答是:“对不起,我不懂。”“知道”是普通话词汇,而“懂”是方言词汇。再如,普通话里称大年初一的前一天为“除夕”,而广西人喜欢称“三十晚”。这些方言词汇的使用,会极大地影响普通话的标准性和通用性。
2.不说口头禅,不说不文明的话,避免给学生带来不好的影响。如:一些口头术语——我靠、酷毙了等。
(三)激励学生勤奋学习,提高文化水平
1.让学生养成勤查字典的好习惯。普通话学习的好坏,与语文能力有着直接的关系。在教学中,注重语文能力的培养,重视语文知识的积累,让学生养成利用工具(字典、手机)勤查字典的好习惯。每逢遇到不认识的字、读音拿不准的字,都要求学生立即解决并作记录。
2.下决心苦练基本功。通过听故事、说绕口令、看有益的电影电视、朗诵会、演讲赛、论辩会等活动,扩展学生的生活空间,使课内训练内容在课外得到巩固,也可以使学生相互交流,相互促进,共同提高。例如:在讲故事中反复练习“人”“知识”等难懂的翘舌音;在看电视时有意地比较普通话与方言发音、用词、用句上的异同。
(四)在平常的对话中,寻找机会对个别不正确的发音和不到位的发音进行重复训练,从发音部位、发音口形、语感到语义都应找出弊病、解释清楚。如:“自己”的“自”和“既”的发音中——z和j的区别,“穷”和“从“中q和c的区别、三拼和两拼的区别、平舌和翘舌的区别等。
(五)采取多种形式,提高教师的普通话水平
1.提高广大教师对推广使用普通话的认识。利用各种机会,采用各种形式,宣传我国的语言政策,使每个教师都了解推广使用普通话是教师工作的需要;是社会发展的要求;是信息时时代的要求。教师要用正式的普通话与学生交谈和授课,做到说话完整,把正确的发音清晰的话语讲给学生听,语速要慢,以便学生模仿。
2.开展普通话培训,聘请普通话考评员作讲座。组织语文教师找出方言和普通话在 声、韵、调及词汇、语法等方面的对应规律,为广大教师学习和教学普通话提供一条捷径。开展丰富多彩的活动。如:举行朗诵会、演讲会、故事会、普通话教学观摩及比赛等,使推广普通话的工作在活动中由普及走向深入。
3.大力表彰先进,树立典型,切实使“普通话是教师的职业语言”成为广大教师的共识。
(六)家长积极配合,让学生在学校中形成的良好语言习惯得到巩固。当孩子从学校回到家里后,要坚持使用普通话。因为学生的语言带有家庭主要成员的语言特征。
普通话和方言作为不同文化的两种载体,是可以并存的,推广普通话,并非是限制任何环境都讲这一种“话”,要学会区分方言和普通话,做到两种语言的任意转化。随着科技进步,普通话将成为一种新时代的城市语言,我们应敞开胸怀,同时代对话,克服方言的影响,将普通话推广进行到底。
[参考文献]
[1]叶蜚声,徐通锵著.语言学纲要[M].北京:北京大学出版社.
[2]黄金马等.客家风情[M].中国社科出版社,1993.
[3]郑作广.普通话培训与测试[M].南宁:广西教育出版社,2004.
2014—2015学年第一学期普通话教学总结
姚志华
随着我国社会、经济的快速发展，人员流动数量的日益增多，流动区域的日益扩大，普通话已经成为人们交流的重要工具。我职校新入学同学第一学期设置普通话课程，旨在提高学生普通话水平，养成讲普通话的习惯，锻炼胆量与口才。
通过一个学期的学习，同学们的普通话水平有了较大的提高：在日常生活中能习惯地使用普通话，且发音较标准，在学校中讲普通话已经成为一种风气，真正达到了这门课程预期的效果。现就在教学学习中的情况作一个简要的总结。
一、学生认识到讲普通话的重要性，并习惯讲普通话。
我校学生大多来自本地乡镇，日常生活中很少讲普通话，且方音较明显。同为老乡，进入职校互相之间也不习惯讲普通话。学校开设普通话课程，尤其，我是北方人，所以要求学生任何时候、任何地点都讲普通话，用并典型的实例，笑话及道理，让同学们重视并喜欢学习普通话，习惯讲普通话。效果明显。
二、通过一段时期的训练，同学们的胆量、口头表达能力及说话技巧有了明显提高。
利用每次课前20分钟，请同学上台演讲，对上台同学的姿态、表情、开场白、起笔、思路、结尾、结束语、与听众的互动、演讲内容等给予及时的点评和规范，大大锻炼了学生口才和胆量，展示了自己。虽然有一定压力，但绝大多数学生都能认真的准备，表现出色，老师当堂打分，记为平时成绩。
三、经过系统练习，学生的发音尽量克服方言影响，普通话水平有了明显提高。
我们广东普通话被戏称为“广普”，主要是翘舌音zh ch sh r不准确，没有儿化音，轻声不明显，还有典型的方言词汇与语法现象。针对这种状况，讲清发音要领相当重要，勤训练更加重要。教学中利用课本，归纳典型词语，并通过教师示范，请发音准确的学生早读课领读等方法反复训练，学生在正音方面进步很明显。
四、经过引导学习，学生的礼貌、交际能力有了明显提高。
通过课前演讲点评、口语交际学习，学生显得更礼貌、更热情，能主动与人交流，学会倾听，说话有条理。学校宗旨之一：“做事让人放心，说话让人喜欢。”对于后者，我们基本达到了要求。
虽然同学们通过学习取得了较好的成绩，但在教学中，还存在明显不足，比如：
一、男生对本科目不感兴趣，有一部分学生上课注意力不集中。虽然我常采用笑话、竞赛、点名提问，附加分等提高兴趣与注意力，告诫自己不动怒，有耐心地动之以情晓之以理，但还是没有达到预期的目标。不过，在期末考试中男生的表现可圈可点：认真，基础好，大胆，可以说是超常发挥，但平时成绩不够理想，所以总评成绩稍低。
二、受方言影响，学生的“zh ch sh r”翘舌音还是不够地道，儿化音稍显吃力。但带一点广东音的普通话真得很好听，温柔婉转。鼓励学生爱讲普通话，习惯张嘴就讲普通话。
三、演讲力度还不够大。虽然每次演讲都有5—7人上台，一个学期全班每个同学都有机会上台得到锻炼，所用时间为25分钟以内，这已经是最大限度了，否则基础知识和口语交际时间不足。但是，对每个同学而言，上台机会还是太少。计划在以后的教学中，增加以小组形式的辩论、介绍、推销、小品、快板等，可以利用每天下午放学后的时间进行，以弥补课堂时间有限的不足。
经过一个学期的学习，学生的进步是明显的，尤其，学生喜欢这门课程，习惯了张嘴讲普通话。在今后的工作中，我一定会弥补不足，再接再厉，争取更大进步。
【小学教学普通话教学设计】推荐阅读：
普通小学英语教师教学工作总结09-22
小学语文教学论文：农村小学作文教学心得09-12
普通话训练教学大纲09-07
如何进行幼儿普通话教学10-10
小学信息教学07-24
小学儿歌教学09-21
小学诗词教学09-29
德育教学与小学数学教学关系10-29
小学教学设计音乐09-16
小学数学教学分层教学法运用06-25
