教师大计,师德为本研修日志

教师大计,师德为本研修日志（精选9篇）

教师大计,师德为本研修日志 篇1

唐代韩愈写到：“师者，所以传道、授业、解惑也”。说的就是我们教师教育学生的第一目的是“传道”，即教授做人的道理，第二才是知识技能。我国古代大教育家孔子曾说：“其身正，不令而行,其身不正,虽令不从。”作为教师我们要在要在日常教学中发挥模范、表率作用，注重自己的行为举止。教师的一言一行都对学生起着潜移默化的作用。

教师的素质直接影响着学生的学风和学校的校风，教师的形象直接关系着学生素质的培养。师者为师亦为范，“学高为师，德高为范”。教师不仅是社会主义精神文明的建设者和传播者，更是莘莘学子们的道德基因的转接者。因此，师德不是简单的说教，而是一种精神体现，一种深厚的知识内涵和文化品位的体现！师德需要培养，需要教育，更需要的每位教师的自我修养！用自身的榜样作用和人格魅力，让学生佩服，从而仿效。

我认为，师德首先应该表现为对教育事业的热爱。对待事业应该是“以教为志，以教为荣，以教为乐，以教报国。”所以，对事业的热爱是一种奉献，它展示了教育者无私的品格，体现了教师不求所取的价值观；对事业的爱是一种希冀，它寄托着奋斗者的追求，耕耘者的希望，它意味着教师强烈的责任感。

更新观念、努力创新是师德的新发展。要让学生从分数的奴隶变为学习的主人。要从以“教”为出发点转变为以学生的“学”为出发点，教为学服务，教不是统治学生学、代替学生学，而是启发学生学、引导学生学。课堂要成为学生学习的用武之地，成为学生在教师指导下获取知识、训练能力、发展智力以及思想情操受到良好熏陶的场所。教师应是教练员，不是运动员，要让学生运用感觉器官和思维器官，去学习、去实践。

教师大计,师德为本研修日志 篇2

本书著者是我国著名的心理学家、教育家, “全国十佳师德标兵”, 北京师范大学资深教授林崇德老师。他以“严在当严处、爱在细微中”的育人观, 培养出一大批优秀拔尖人才, 被学生赞誉为“一块磁铁”、“胜似父亲”。本书不仅对师德的内涵“博览全球”、“谈古论今”, 还以深入浅出的理论和生动翔实的事例论述了当代师德建设的根本途径, 可谓是广大中国教师职业生涯的“导航灯”、专业发展的“搭手架”、进德修业之宝典。

一、师德是教师素质的核心成分

林老师以“百年大计, 教育为本;教育大计, 教师为本;教师大计, 师德为本”为本书的开篇之语, 指出师德在教育事业发展、教师队伍建设中的重要性。在古今中外师德观比较、归纳的基础上, 林老师着眼于教师职业的特殊性, 以心理学科为主要理论基础, 进一步论证分析, 指出师德是教师献身于教育工作的根本动力, 是教师素质的核心成分。

书中写道:“师德的实质就是教育事业的‘业’字, 师德体现的正是对教育事业、教育岗位及其社会地位的道德规范、道德范畴和道德心理的表现。”所以, 我们平常论及教师的师德时, 常以教师对教育工作的事业心、责任感和积极性等的具体表现为尺度。可以说, 教师对学生的情感、对教学的情怀、对专业的追求等, 是由其师德驱动的。所以, 师德是教师素质的核心成分, 教师的师德修养关系着国家教育体制的建立、教育质量的提高以及教育目标的达成, 关系着国家人力资源的质量。

二、基于中华民族文化的师德观的传承与发扬

教师要承担传道、育人的职责, 则中国教师的师德内涵应与中华民族文化的内涵相融, 从而能够传递中华民族的文化精髓与传统美德, 以培养高素质的“龙的传人”。本书剖析了中华民族文化的十大特色, 例举了我国历代名家的师德观, 在此基础上梳理归纳出中华民族优秀文化之师德观的主要表现有:学而不厌, 诲人不倦;以身作则, 为人师表;爱护学生, 无私无隐;循循善诱, 启发诱导;因材施教, 发掘潜能;闻过则喜, 改过迁善;严于律己, 宽以待人;教学相长, 师生互动;有教无类, 公私并举;等等。这些师德观, 体现了中华民族“仁、义、礼、智、信”的“五常”道德原则和“忠、孝、仁、爱、礼、义、廉、耻”的“八德”道德规范, 是当今中国教师应当传承的美德。

在日新月异的科技进步对人类社会文明产生巨大影响的当下, 我国作为发展中国家的一员, 正经历着社会转型, 这也对中国教师的师德提出新的要求。书中进一步指出, 今天社会主义核心价值观强调“富强、民主、文明、和谐, 自由、平等、公正、法治, 爱国、敬业、诚信、友善”, 这就要求教师的师德应以这“24字”来进一步规范和修炼, 坚持正确的政治方向, 帮助和引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。

三、师德建设的途径和方法

本书以三章的内容论述了师德的重要性及其内涵发展之后, 以四章的内容, 通过具体生动的真实案例, 分别从爱岗敬业、关爱学生、严谨治学、为人师表四个维度为大家娓娓道出师德建设的途径和方法。

书中指出, 教师的爱岗敬业精神有着十分丰富的内涵和外延, 但其实质就是热爱教书育人的事业, 具体表现在四个方面:热爱教育事业, 热爱本职岗位;热爱学校, 时刻关注学校, 以学校的发展为己任;具有献身于教育工作的职业理想;辛勤耕耘, 无私奉献。教师自身的爱岗敬业精神和实践能力, 可以从敬业意识、乐业意识、职业规范意识和勤业意识四个方面来规范和提高。

没有爱就没有教育。把师德视为教师的灵魂或“师魂”, 则师爱就是“师魂之魂”。书中指出, 师爱是一种只讲付出不计回报的、无私的、广泛的且没有血缘的爱, 一种严慈相济的爱, 一视同仁的爱。大爱无疆, 是师爱的特点。师爱以尊重学生为出发点, 以严慈相济为手段, 以一视同仁为原则, 以学生成长或成才为目的。学生一旦体会到师爱, 就会“亲其师而信其道”, 从而促使教育实现其根本的树人功能。

教师的严谨治学, 谈的是师能。关于师能, 书中谈了以下几个观点:教育质量直接取决于教师的业务水平;教师的业务水平集中体现在创新上;创新的基础在于教师钻研业务;创新教育需要教师引导学生不断养成质疑精神;教师的创新性或创造性来源于教育科学研究;教师需要树立终身学习的理念。师能的提升, 需要教师具有丰富的知识结构, 尤其是本体性知识、文化知识、实践性知识与条件性知识的拓展与提高;需要教师提高课堂教学的基本功, 精心备课, 高效艺术地上课;需要教师提高担任班主任、在教学过程中渗透德育等的教育能力;需要教师提高科研能力。

为人师表是立师风。北京师范大学的校训——“学为人师, 行为世范”, 表达的就是为人师表的主题。书中从教师与社会的关系、教师与职业的关系、教师与集体的关系、教师与学生的关系、教师与自我的关系这五个方面谈师风所应起的表率作用, 为师风建设提供系统全面的学习材料。

鉴于以往关于师德著作的主要读者对象定位于中小学教师, 本书专设一章的内容谈高校教师的师德, 指出高校教师师德的特殊性在于以崇尚学术为基础, 以培养杰出人才为标志, 以淡泊名利为行为准则, 以教育创新为前提。因此, 高校教师的师德修养应从做学术道德的实践者、做廉洁从教的执行者、做严慈相济的开拓者来规范和修炼。

教师大计 师德为本 篇3

一、一个人遇到好教师是人生的幸运

1.一个人遇到好老师是人生的幸运，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。在您的成长历程中都遇到了哪些好老师？这些老师在您的一生当中起到了什么作用？

林教授：教师的事业，是教书育人。育人是为了使人们的心灵沐浴阳光，从而让人们在幸福中成长。这一切来自教师的师德精神。在我的职业生涯中，遇到过几位好教师，基于他们的言传身教，他们的榜样力量，形成了我现在的师德观。

第一位是小学阶段的班主任陈庭征老师，他教会了我许多为人处事的道理。陈老师非常擅长与学生沟通，他经常找我谈心，鼓励我树立远大志向，为国家富强而好好学习，不要与身边的同学论短长。一个人如果没有远大的目标，就无进步的信心和勇气。这些话，我当时不是全懂，但从感情上磨练意志、成才、为国家强盛而学习，正是从陈老师哪里撷取来的。

第二位是初中阶段的班主任张佛吼老师。他经常肯定我的点滴进步，并鼓励我积极靠近团组织，鼓励我写入团申请书，正是在张老师的关怀下，我顺利入了团。在张老师的眼里没有教不好的学生，他相信自己的学生一定能进步，一定能成才。老师的期望和暗示，成为推动我前进的巨大力量。初中毕业时，我以优异的成绩考上了上海市著名的中学——上海中学。

第三位是高中阶段的孙钟道老师。我觉得，对学校的感情归根结底还是对老师的感情。上海中学不但有好校长，还有一大批好老师。我的班主任孙钟道老师就是其中一位，在我人生的路口，他对我一生的职业理想和选择产生了重大的影响。我决心要当一位像孙老师那样的老师，当一位杰出的教育家。在高考升学填报志愿时，23个志愿全部填写了“师范”，并且以优异的成绩考入了北京师范大学教育系心理学专业，从此为我自己的教育生涯拉开了序幕。

第四位是大学时期的朱智贤教授。在北师大期间，有好多优秀的老师对我影响颇深，其中一位就是我后来的导师，也是我终生难忘的心理学引路人——朱智贤教授。朱老是整个心理专业乃至教育专业备受尊重的教授之一。朱老爱国爱党，是一个理想信念高尚的人。朱老严慈相济，在大学阶段，他是唯一指导我毕业论文的老师，但也是唯一批评过我的老师，并且批评了三次，每次都十分严厉。朱老这种严谨治学的师德精神一直激励我、鞭策我。朱老一生不断追求“创新”，努力突破自我，完善自我。可以说，朱老最大的特点或学术思想的核心就是“创新”二字。正因为如此，他被称为“中国心理学星空不落的巨星”。正是老师们高尚师德的关怀和熏陶，逐渐被我继承，使我形成了自己的师德观，并在多年教学生涯中不断践行。

二、师业——爱岗敬业铸师魂

2.习总书记谈到好教师的第一个标准是“教师要有理想信念”， 我们应该如何理解呢？又该怎么做呢？

林教授：习总书记提到的好教师的四个方面其实是师德的主要内容。这就为教师今后的发展提供了标准和方向。因为百年大计，教师为本；教育大计，教师为本；教师大计，师德为本。作为北京师范大学的一名学子，我始终秉承“爱国进步、诚信质朴、求真创新、为人师表”的优良传统。

理想信念在我看来即师业，一名好教师要做到爱岗敬业，因为教师的事业是教书育人，培养国家的栋梁。教师的爱岗敬业精神有着十分丰富的内涵和外延，具体表现在四个方面。一是热爱教育事业，热爱本职岗位；二是热爱学校，时刻关注学校，要以学校的发展为己任；三是献身于教育工作的职业理想；四是辛勤耕耘，无私奉献。一个好的教师会把“教书育人”当做一种乐趣，相信每个学生都能通过教育的各种途径成为人才。教书育人是我国优良的教育传统，韩愈在其《师说》中强调的“传道、授业、解惑”，意指教书与育人的统一。当好教师，固然要教好书，但应该把育人，教学生做人放在首位，这是师德的一项重要任务，因为教师只有切切实实担负起既教书又育人的双重职责，他们才能尽职尽责，积极奉献；他们才能学做经师，争当人师。

教师的教书育人、爱岗敬业精神在大多数情况下不是通过大是大非问题的处理来体现，而往往是在小事上尽显风格，于细微处洞见精神。教师在具体细致、甚至琐碎繁杂的事务上的工作态度、工作方式，可以更全面、更深刻地反映其是否敬业，是否热爱自己的本职工作。

怎样才能做到爱岗敬业呢？一是教师要有敬业意识。朱子说：“主一无适便是敬。”用现代的话讲，凡做一件事，便忠于一件事，将全副精力集中到这事上头，一点不旁骛，便是敬。教师的敬业，就是表现在“忠诚党的教育事业”。忠诚党的教育事业体现了一个人民教师的最高信念，因为有这个信念就能完成教书育人的事业，就能够指导教师做好具体的教育教学工作。教师要怀着敬业之心认真备课和批改作业，遵循教育教学规律，对教学内容和方法进行创新性探索和研究，要安于本职工作，在教学实践活动中坚守岗位，尽心竭力。无论遇到什么困难，都要锲而不舍，出色地完成本职工作，坚决抵制“在岗不爱岗”的心态。

第二，教师要有乐业意识。乐业，主要体现在对待本职工作的态度上，就是要以正确、积极的态度对待自己的本职工作，努力培养热爱自己所从事工作的自豪感、荣誉感。要求教师对教育工作充满热情，热爱教育，热爱学生，把教师职业作为一种人生的享受与精神乐趣。

第三，教师要有职业规范意识。职业规范意识的外延包括较广，其中教师的仪表仪容是教师职业规范的一个重要组成部分，是教师个人素质修养的重要体现。《中小学教师职业道德规范》（2008年修订）就已明确指出：教师应“衣着得体”。所以，教师要严格按照教师职业规范要求自己，注重仪表仪容，随时随地都应向学生展现端庄的仪表，整洁大方的形象。

第四，教师要有勤业意识。勤业，是爱岗敬业的关键外化。首先要勤于学习。古人云：“非学无以广才，非志无以成学。”要教书，先读书，要充分利用业余时间抓好学习，学习先进的教育理念和其他优秀教师的经验，丰富自己的教育思想，提高自身的业务能力。其次要勤于思考。我们应该在教育教学实践中，结合自身实际的教育教学情况及时进行反思，总结经验教训，找到不足和改进的办法，优化教学质量，有效促进自身发展。三是勤于发问。平时遇到问题要虚心向其他经验丰富的教师请教和讨论，善于进行反思和归纳，实现自身业务水平的全面提升。四是勤于总结。作为爱岗敬业的教育工作者，我们应该要求自己在实践中总结，在总结中提高。

三、师风——为人师表重履践

3.习总书记谈到好教师的第二个标准是“教师要有道德情操”，那么道德情操到底包括哪些方面内容？我们应该如何理解呢？

林教授：教师的道德情操，即师风，即教师如何为人师表。为人师表可以表现在教师与社会的关系、教师与职业的关系、教师与集体的关系、教师与学生的关系、教师与自我的关系五个方面中所起的表率作用。

在教师与社会的关系中，教师要热爱祖国，教师的爱国之情，主要表现为深深地热爱自己的教育事业，满腔热情地教书育人，竭尽全力为祖国培养优秀人才。要依法执教，避免损害国家利益和不利于学生健康成长的言行，杜绝变相体罚与体罚，有正确的教育思想和教学内容，不散布与法律要求相悖的观点和言论。

在教师与职业的关系中，教师要忠诚于教育事业，要做到三个奉献，即奉献爱心、奉献知识、奉献生命。要廉洁从教，坚守高尚情操，发扬奉献精神，自觉抵制社会不良风气影响，不利用职业之便谋取私利。

在教师与集体的关系中，教师要团结协作，一方面，要相互帮助、通力合作；另一方面，要通过学习先进，共同提高。要做到严于律己，宽以待人，教师要严格要求自己，严于解剖自己，要谦虚、谨慎，戒骄戒躁，严格要求自己；同时还要为人宽容、诚恳，给别人充分的信任。

在教师与学生的关系中，教师要做到教书育人，甘当人梯，培养超越自己的学生，追求“青出于蓝而胜于蓝”的至高境界。在教师与自我的关系中，要做到以身作则，用自己的实际行动教育学生，使学生对教师产生信任和敬佩之情。教师要闻过则喜，改过迁善，这是处理师生关系、教学相长的道德基础。教师乐意向学生学习，教学相长，不仅提高了教学质量，而且师生之情也与日俱增。

北京师范大学的校训“学为人师，行为世范”点出了为人师表的真谛，它不仅是本校师生的行为准则，而且是所有要成为“人师”者的师德规范。从本质上而言，师风可总结为十六个字：爱国守法、团结协作、终身学习、廉洁从教。

我将廉洁从教看得很重，视为师风或为人师表的关键。当今时代，廉洁从教显得特别重要，可以这样说，老师的一举一动、一言一行，学生都看在眼里，记在心里。这些要么会决定老师自身的威信，要么会决定学生是否会长期和自己的老师保持密切联系，要么会决定教师能不能成为学生心目中的表率。

四、师能——严谨治学守规范

4.习总书记谈到好教师的第三个标准是“教师要有扎实知识”，教师应当如何提高自己的教学水平和专业技能呢？

林教授：教师的扎实知识就是师能的重要组成部分。师能即教师的教学能力。在教育教学活动中，我们应该从教师的知识结构、课堂教学基本功、教育能力和科学研究能力四个方面恪守和践行严谨治学的精神，练好师能。这首先就要求教师有扎实的知识。知识是教师从事教育工作的前提条件，教师的严谨治学首先表现在其有丰富的知识结构。教师的知识是其所必须具备的重要素质。教师的知识不仅指教师所具备的科学文化知识及其掌握程度，而且反映了其在长期的教育教学工作中不断探索，总结出的一套行之有效的课堂情境知识和解题知识。从其功能出发，教师的知识可以分为本体性知识、文化知识、实践性知识和条件性知识。

知识是教师的外衣，缺乏知识的教师难以承担培养下一代的重任。社会在发展，人类在进步，知识也在不断更新，作为传授知识的教师就需要保持严谨治学的精神，不断地学习和吸收新知识。“工欲善其事，必先利其器。”教师要“传道、授业、解惑”，必须要有广博的知识，对所教的学科不但要通盘了解，还要掌握知识的基本结构和各部分之间的联系，而且对教材的所有细节都要吃透，不可一知半解。只有“知之深”，才能“得心应手”。如果一名教师的治学态度严谨，具有渊博的知识，那他就会像磁铁一样吸引大批的学生，受到学生的尊敬和爱戴。孔子说：“默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉？”所以教师只有不断丰富和更新自己的知识结构，具有广博的知识，才能激发学生对学习始终保持浓厚的兴趣。

除了扎实的知识外，教师师能突出表现在其教学行为上，教学行为是教师师能的外化形式，它既是一种技术，更是一门艺术。所以，教师应当具备课堂教学的基本功，主要表现在备课、讲课和处理教学的若干关系上。教师的教育能力十分复杂，表现的方面也很多，既表现为专门从事德育工作的教师担任班主任的能力，也表现为教师在教学过程中渗透德育的能力。教师的科研能力也是师能的一个重要方面，中小学教师参加教育科学研究，是提高自身素质的重要途径，是教师严谨治学的内在要求。

五、师爱——无私大爱最神圣

5.习总书记谈到好教师的第四个标准是“教师要有仁爱之心”，为什么教师一定要有仁爱之心呢？教师的仁爱之心表现在哪些方面？

林教授：教师要有仁爱之心，即师爱。我国历代教育家都从孔子的最高道德原则、道德标准和道德境界的“仁”字出发，把关爱学生或师爱作为师德的首要因素。如果我们把师德视为教师的灵魂或“师魂”，我觉得师爱就可称为“师魂之魂”。关爱学生的内容十分广泛，包括关心学生，了解学生；尊重学生，信任学生；爱护学生，保护学生；循循善诱，教导学生等。关爱学生的形式可概括为两种：既表现在爱在细微中，又表现在爱在生死时，换句话说，师爱既表现在日常的教育场合，又表现在关键的生死关头。1994年，佐治亚大学的一位教授邀请我携夫人去美国讲学，条件是提供往返机票和一笔相当可观的课酬。我在表示感谢的同时，希望用这笔经费来资助我的博士生出国深造。那位美国教授临走时说了几句肺腑之言：“有孔子思想的中国老师，这样关爱学生，我深为感动，我回国后必须办成此事，若办不成，也对不起这样的中国老师。”所以，师爱是一种只讲付出不计回报的、无私的、广泛的且没有血缘的爱，一种严慈相济的爱，一视同仁的爱。师爱是教育学生的情感基础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”。正是在这种师爱的过程中，教育实现了其根本的树人功能。

教师大计,师德为本研修日志 篇4

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本；教师大计，师德为本。所谓师德，就是教师具备的最基本的道德素养；师风，是教师这个行业的风尚风气；爱岗敬业，教书育人，为人师表，诲人不倦等，这都是师德。当你踏上三尺讲台，也就意味着踏上了艰巨而漫长的育人之旅，怎样才能做一名好教师呢？我认为教书育人，热爱学生，关心学生是教师最基本的道德素养,教师只有热爱学生，才会依法执教，无微不至地关心学生的健康成长；才会爱岗敬业，乐于奉献，竭尽全力地去教育学生，才会自觉自愿地约束自己，规范自己的言行，更好地做到教书育人，为人师表。

一、以身作则，做学生的典范，做一名合格的人民教师 孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。学生总是把教师看作学习、模仿的对象，教师的一言一行，一举一动，往往被学生看在眼里，记在心里，模仿在行动上。教师的人格影响对学生起重要作用，甚至以后在社会上还会长时间起作用。所以，教师要处处为人师表，从小事做起，从自我做起，做出表率。教师面对的不是冷冰冰的产品，而是一个个有着鲜活生命，正在茁壮成长的孩子，如果说智慧要靠智慧来铸就，那么爱心要靠爱心来成就，在我的教育生涯中也做到将自己的心掏出来给孩子们。

具有爱心和具有知识，对学生来说，他们更喜爱前者。青少年学生特别渴求和珍惜教师的关爱，师生间真挚的情感，必定有着神奇的教育效果，会使学生自觉地尊重教师的劳动，愿意接近老师，希望与老师合作，向老师袒露自己的思想。

二、热爱教育事业，成为一名合格的人民教师

尊重学生，平等对待学生，关爱学生是师生和谐相处的重要前提。只有抱着对教育事业的热爱之情，才能全身心地投入到工作中，学生才能真切地感受到你对教育的执着、认真，你的这份热情会在不知不觉中感染学生，让他们多对学习投入一份认真，同时老师也会多赢得学生的一份尊重。在“爱岗敬业”一条中，倡导教师“志存高远、乐于奉献”，只有当教师把教育作为一项事业、作为自己的人生追求时，才可能默默奉献、甘为人梯，这是教育工作的核心价值所在。每个人都有自己的自尊，每个人都希望得到别人的尊重，这是一种心理上的需求，但尊重是相互的。学生是有自己思想和行动自由的独立个体，被平等对待是一大愿望，能得到老师的尊重对学生是极大的精神激励。

三、热爱学生，努力学习，提高自身的思想道德素质

崇高的师爱表现在对学生一视同仁，绝不能厚此薄彼，按成绩区别对待，要做到有爱心、耐心、细心，无论在生活上还是在学习上，时时刻刻关爱学生，特别对那些学习特困生，更是要“特别的爱给特别的你”，切忌易怒易暴，言行过激，对学生要有耐心，多加鼓励，培养学生健康人格，树立学生学习自信心。

四、遵纪守法,做一名优秀的人民教师

努力提高自身能力、业务水平，严格执行师德，有高度的事业心、责任心、爱岗敬业，坚持“一切为了学生，为了学生的一切”，树立正确的人才观，努力提高教育教学质量。

1、自我自评

学生的自我评价，能使他们按既定的目标和标准，对自己的学习进行自我检测，作出正确的评价，是学生自我完善的催化剂。自我评价，实际上是一个自我反省的过程。通过评价进行自我调整，自我完善，从而得到提高。教师应放手让学生自主评价，思考自己在整个活动过程中的表现，谈认识，谈体会，谈收获，同时能够明白自己在活动过程中的不足，明确自己今后的努力方向。

2、组内互评

在学生自我评价的基础上，还应进行小组成员之间的相互评价。著名的教育家苏霍姆林斯基指出：“只有在学习上获得成功而产生鼓励的地方，才会出现学习的兴趣。”在语文教学中每完成一项任务，都要及时做出评价。除了老师的肯定，更重要是组内成员热情的鼓励。通过小组评价，共同进步。

互评时，主要从参与是否积极、合作是否友好、工作是否认真负责等方面进行，要求学生之间相互找出优、缺点。目的是在同学之间形成良好的心理环境，营造团结合作、互相勉励、共同提高的氛围。

3、组际互评

在注重组内互评的同时，更应注重组际互评，让学生对合作小组集体做出合理的评价，从中反映学生集体或个人的素质情况。不但评知识掌握，而且评学习态度、学习能力等，一方面增强参与合作的意识；另一方面一改以往教师评学生听的局面，让学生真切感受到自己是学习的主人。通过这种评价，使学生增强集体责任感、荣誉感，并进一步提高其分析能力。评价内容包括：组内分工明确，合作探究的能力，发言的积极性和条理性，小组合作学习的态度、热情等等。设四个奖项：⑴最佳沟通奖；⑵配合默契奖；⑶共同进步奖；⑷集体智慧奖。

4、教师评价

教师的评价是小组合作学习质量的保证，是学生进步的强化剂。教师对小组合作学习的评价可从三方面着手：

（1）、对学生个人表现进行评价。

（2）、对合作状况进行评价。教师作为教学活动的组织者和指导者，要把课堂教学的着重点放在尊重学生的主体地位，培养学生的自主能力和创新精神上，让学生动起来，让课堂活起来。

（3）、对合作效果进行评价。小组合作学习既能体现集体的智慧，又能培养学生的合作意识。对合作效果的评价，主要评价在小组学习中，学生能否主动参与到学习中来，学习的积极性和学习的兴趣有没有比以前有所提高，学生在小组合作学习中能否相互帮助，共同进步。评价的着力点定位在学生能否不断进步与提高上，与自己的过去比，只要比过去有进步就算达到目标，即效果良好。

体育教学环节中出现的问题有两大类：

一、体育教学中学生经常出现的一些实际问题

1、学生对体育教学重视程度不够或缺乏兴趣，有厌学的现象。主要表现：

(1)学生喜欢体育而不喜欢上体育课或不喜欢老师上体育课。极端地认为体育就是玩耍，在思想上放松对自己的要求，敷衍了事。在上自己喜欢的教学内容时，思想比较集中，对教学内容不感兴趣时，就不愿意参加练习，行为懒散。

(2)厌学，对体育活动消极怠工，上课无精打采，注意力不集中，畏难情绪大，借故请假多，完成任务勉强，考核只求及格，课外活动少参加，没有固定的喜爱的活动项目等。

2、学生没有养成科学的体育锻炼习惯。主要表现：(1)不懂得运用科学的原理和方法锻炼身体。

(2)进行体育锻炼时，往往只想着玩，注意力不集中、不服从指挥、不按要求完成教学内容、不能按照体育教学的要求穿好服装、忽视安全等。

3、学生缺乏勇敢进取精神和吃苦耐劳的意志品质，竞争意识、责任心差，集体主义观念不强。主要表现：

(1)冬天时怕冷、怕活动，手脚都缩在衣服里,夏天怕晒、怕热，都想往阴凉处躲。爱偷懒，有点小伤小病就请假。

(2)对于自己不喜欢的教材，教师一宣布教学内容就常常引起很多怨声，出现消极抵触情绪，对于难度较大的教材，又怕经受挫折，没有勇气去尝试。

(3)不爱劳动、不爱护公物，想使用但又不想搬运器材，有时老师要求协助搬运器材，就怨声载道、你推我躲。如将体操垫或跳高垫放在地上拖着走，活动完后不收拾器材，遗失器材后推卸责任。

(4)对于集体性项目，只想着个人利益，不愿参加集体活动，不愿为集体作出贡献，有以强凌弱、霸用活动器材、歧视“后进生”等现象。旦有失败就相互埋怨，经常出现队友不和、拒绝或消极参加活动等现象。

4、体育教学同其他课程一样，也有“后进生”。主要表现：学习态度不够端正，其练习行为不符合教师的要求或者没有达到预定的练习效果。体育成绩和体育达标成绩差。

5、学生存在有自卑心理。主要表现：

(1)自我认识不足，低估自己。如在学习一种新技术时，有自卑心理的学生常觉得“我可能学不会”，学习时过分紧张，不敢放开手脚练习。另外，这些学生喜欢拿自已的短处与他人的长处比较，越比越觉得不如人，越比越泄气。

(2)对批评过于敏感。在学习过程中，只要听到别人的评价带有批评的含义，就会丧失练习的心情，不愿意继续练习。常常认为所有的批评都是针对自己的，因而非常注意他人的言行并认为每一个人都在注意自己的行动。平时也显得神经过敏，好猜疑别人。

(3)过分计较比赛的胜负，非常关心比赛的输赢。在平时的比赛或游戏中，他们只跟显然可以赢的对手比赛，如果没有取胜的把握，便尽量避免参加。如果非参加不可，便表现出不屑一顾的样子，以表示自己并没有认真比赛，或者选择自己有明显的客观原因无法取胜的对手比赛。

二、出现以上这些实际问题时，体育教师应该如何有效地解决呢？建议从以下几个方面去解决：

1、明确学习目标，激发学生学习的兴趣，培养学生终身体育的意识。

(1)广泛开展思想教育，改变传统观念，让学生了解到学好体育的重要性及其社会意义。应把一个人的精神面貌和意志品质联系起来，建立起“学好体育光荣，学不好可耻”的思想观念。同时，加大对体育的宣传力度，包括学生家长和其他任课教师，使他们成为学生学习体育的有力后盾和积极拥护者，真正从思想的深处接受和认同体育的重要性及其社会意义。另外，应在选拔人才的方式上应出台更多的制度和方法支持体育的开展。

(2)明确学习目标，激发学生学习的兴趣，是掌握体育技能的前提条件。要使学生对一个学科有兴趣的最好方法，是使他感到这个学科值得学习。“目标”是学生学习的动力，兴趣是最好的老师。学生只有明确学习目标，对体育教学上所学内容产生浓厚的兴趣，才能完成学习任务。因此，体育教师在教学前，无论是教材内容的选择还是教学方法的更新，都应十分关注学生的兴趣。必须根据学生的具体情况将体育教学按层分组，根据学生不同层次，有针对性地制定出适合他们各自的目标。并让学生明确自己的学习目标，使他们认识到：今天的学习不仅为了掌握一种体育健身技能，更重要的是为了培养自己的体育锻炼能力。(3)上好第一节“引导课”。很多教师往往不是很重视“引导课”的作用,其实“好的开始等于成功的一半”，成功的“引导课”会给以后的体育教学带来意想不到的效果。比如将一些组织纪律问题强调在前面，如队列常规、出勤管理制度、运动服装规定、器材收发规定等等,这样在学生的脑海里就会有个比较深的印象，便于今后的教学管理。

(4)加强平时的管理。为了把“引导课”上的要求落实到平时的教学中去，必须将工夫花在平时的管理上。在组织纪律方面，教师必须严格考勤，严格管理。遇到违纪现象如无故迟到、旷课、练习不认真者，应严肃、认真处理。但是，教师尽量避免以惩罚作为法宝，不能动辄就罚，先要了解原因，再采取适当的措施。尝试晓之以理，动之以情，让学生明白教师的出发点是为他为全体学生着想的，是善意的。应从动机的激励入手，多鼓动大家的情绪，多运用表扬。多安排一些必须相互合作的集体练习，对自私自利者，可尝试让其品尝一下孤独的滋味。但也应以惩罚为辅，说服教育为主，如有屡教不改者可采用予以隔离和单独教育等。

2、培养学生养成科学的体育锻炼习惯, 为终身体育打下坚定的基础。

(1)体育教师在体育教学中，应有意识地把科学锻炼身体的原理和方法传授给学生，培养学生利用科学的原理和方法去进行体育锻炼，如让学生了解和掌握“为什么做”、“怎样做”与分析自己“做得如何”等方面的知识。

加强学生科学体育锻炼的习惯培养，使学生把体育锻炼当作为一种习惯。教师要根据教学的需要，制定严密的、科学的、切实可行的计划，让学生在体育锻炼中反复培养，经常督促和检查，逐渐形成学生科学的体育锻炼习惯。

3、体育教学中培养学生的意志品质和集体主义观念等可以从以下几方面着手：(1)引导学生树立良好的学习榜样，培养正确的观念。“榜样的力量是无穷的”，榜样具有较现实的激励和导向作用。在平时应有意识地向学生介绍世界冠军、体育明星、优秀运动员及残疾运动员等从困境、逆境中奋斗、磨练，最后取得成功的感人事迹，以此引起学生产生“共鸣”，从而加深他们的印象，激发学生学习榜样的动机，增强这方面的意识，形成正确的观念，使学生学习榜样的行动落到实处，逐步培养起学生坚强的意志品质。

(2)抓住时机正确诱导，激发学生克服困难的精神。在学生感到最困难、心理防线最脆弱、意志力开始动摇的关键时刻，给学生以坚定的信念和行动上的大力支持，引导学生提高自我控制、自我调节的能力，这是培养学生良好意志品质最有效的阶段。如在长跑练习中，当学生出现一系列生理和心理反应，特别是出现“极点”时，教师应不失时机地运用语言法，如 “坚持就是胜利”、“你有能力完成”、“老师和同学在为你加油”等等诱导他们，使他们通过自己坚持不懈的努力，战胜自我，激发潜力，逐步建立起吃苦耐劳，不怕困难的精神，为顽强意志品质的形成打下良好的基础。

(3)加强同学间的相互鼓励，创设有利于培养学生优良意志品质的学习环境。在某种程度上同学间互相鼓励所产生的效果，有时更胜于教师鼓励产生的效果。如：在比赛前先让学生准备几分钟，在准备过程中，同组学生为了取得更好的成绩，就会相互学习，相互鼓励，相互帮助，形成好帮差、共同提高的学习风气。进行比赛时，同组成员就会互相呐喊助威，这种同学间的相互信赖，不仅增强了他们的自信心，同时也营造了一种适宜他们练习的优良环境，让这些学生放开手脚，精神振奋，在没有任何心理压力和负担的情况下，大胆的进行练习，一方面既有效的完成了练习；另一方面又培养了自己不畏艰难，不怕失败的优良品质。

4、“后进生”“后进”的主要原因是：教者另眼看待。针对“后进生”应对的方法是：(1)教者(一般是教师)应与他们打成一片，让他们消除对教师的恐惧，消除师生间的隔阂，让学生感觉到教师对他们是关心的，并不因为他们是“后进生”而受冷落。因此，他们不再对教师有一种畏惧心理，上课时，就自然而然地集中注意力，认真完成教师所要求的动作，教师再及时纠正其不规范动作，练习效果就会逐渐变好。

(2)树立成功的自信。在“后进生”当中，大部分学生都表现出自信心不足，致使不能认真去练习。如：在教学学生进行“背越式跳高”的原地起跳背弓过杆动作练习时，教师示范完毕，许多同学都不敢尝试。这时某“后进生”举了手，我立即给了他一次尝试的机会，示范前我向他交代了几点，又用充满信任的眼光对他点了点头，示范完第一次，动作较连贯，只是背弓动作还不够，没有“背弓”过程，我及时向他说明情况，并给予鼓励，让他再次进行示范。听了我的一番话，该生想了想便又开始示范。“起跳--过杆--落垫”一套干净利落的动作，赢得了同学们一片赞许的掌声。成功的喜悦增强了“后进生”对学习的自信心，也为其他同学做了榜样。

(3)培养主动参与练习的意识。如：教师在请学生进行示范时，一般都会请中上水平的学生示范，这样较省事，但是这样做并没有完全暴露出学生的一些错误动作，而请“后进生”进行示范，对他们的转化有很大的帮助。其一，无论效果如何，他们都会感觉到教师对他们的重视，并没有把他们搁在一边被遗忘；其二他们会感到在全班同学面前很光荣；其三，示范时的一些错误动作，经过老师和全班同学的纠正，也会使他们感觉到集体的温暖，再也不会感到自卑和感到孤独。当然以上办法都是要把握好分寸的，不然会适得其反。

5、改变学生自卑心理的方法是：

(1)正确地自我评价，提高自信心，克服自卑感。教师帮助学生发现自已的优点，肯定自己的成绩，不要把别人看得十全十美，把自已看得一无是处，认识到他人也有缺点。

(2)形成良好的学习氛围。教师关心爱护学生，时刻注意学生的心理动向。要在班级中创造一种相互关心、互帮互学、共同提高、助人为乐的良好风气。使那些具有自卑心理的学生感觉到集体的温暖、同学的友善、老师的信任、活动的有趣，从而增强信心。同时，教师要根据教材特点和学生的实际水平，适当放宽要求，以避免他们再受心理创伤。

(3)及时肯定，多加鼓励。当学生在学习中遇到困难和挫折时，应正面诱导，加以鼓励，一起分析原因，克服心理上的各种障碍。当学生克服了某一困难，在学习中取得了那怕是微小的进步，教师也要有意识地、及时地进行表扬和鼓励，使他们提高克服困难的决心和勇气。同时，教师还应引导有自卑心理的学生，让他们把“习惯与同学比较”转换为“与自己的过去”相比较，使其经常看到自已的进步，增强学习的信心。学生的自卑心理只不过是在体育活动中暂时失去平衡的一种心理状态，恢复了心理平衡，自卑心理就可以克服和消除 二体育教师在组织体育教学环节中出现的问题

一、课前准备

什么是“课前准备”呢？说起来好象每一位老师都能谈出几点来，但是在新的教育理念下，课前准备到底应该做些什么呢？

传统观点把课前准备叫做“备课”：备教材、备学生、备教法、备媒体„..现在，“备课”一词已经被一个新的概念所代替，它就是“教学设计”。课堂教学过程是一个有声有色有情感的生命过程，对这样的一个过程，“备课”就显得比较简单，对教学过程的设计既是一个复杂的物质准备又是一个理想的心理预期。

一提起教学设计，自然就要想到教案。教案，是教学设计的文本化，是用文本形式展示的教学蓝图。所以，教案应该从以下几个角度来思考；

1、对老师来说，教案的内容是自己用的，形式，方法，手段要体现自己的特点切忌走形式。

2、体现不同的教学内容的特点、自己的风格

3、教案中体现的教学过程是师生共同参与、积极互动的。

4、在重视“预设”的同时重视“呈现”。预设越完美，给呈现留的余地就越少，要适当设计“留白”，给学生自由发展让出空间。

传统的教学观点认为，教学过程是线性的渐进过程，把教师的教学要素视为决定性因素，把教学过程视为刚性的过程，以追求教学“效率”为原则。在这重观点中是不具备成长的观念的。新的教学观点认为，教学过程中各种教学因素的相互作用的发展变化难以预料，具有不确定性，教学设计应该不应是完全预测的、精确的、而应是一般的、生成的，在教学过程中，教师鼓励的话语，进行师生交流，这样，必然导致教学过程的不确定状态。教学设计应该是宽松的、灵活的、多少带有不确定方式，以容纳和利用意外事件，使学生获得深刻的理解。教师应当在学生的挑战（质疑、不解、发问„„）中使教学计划不断生成和实现 二 课堂教学

课堂教学始终是体育教学中的重中之重，是教学环节中的主阵地，重视课堂教学的优化设计，重视课堂教学中的教学组织，才能更好地完成教学任务。准备部分

准备部分一般起热身，导入的作用，为了达到这一目的我认为准备部分的设计不一定千篇一律地用慢跑，徒手操，游戏来完成，而要根据不同的教学内容自主有目的的选择。如球类课完全可以用熟悉球性的练习来完成，体操，田径类课也可以用结合主教材的专门性练习来进行准备活动，这样节省时间又达到了准备活动热身导入的目的。二 基本部分

体育课的基本部分的主要任务是传授体育理论基础知识，掌握运动技能技巧，提高运动技术，养成良好的锻炼习惯。

因此我们在基本部分教材的安排上要合理选择教材，仔细研究，对教材进行适当的改进和改造，使之适应我们的教学环境。在具体的教材内容上，简化教材的技术结构，逐步改变竞技形式的运动项目，渗进一些与教材项目有关又能进行游戏或比赛的内容，简化规则，简化活动形式，教学效果很好。也可根据学生的身心特征，抓住运动中的主要因素简化规则。还可以增加一些趣味性强的项目，如健美、舞蹈、艺术体操等。总之，在教学内容方面，要突破竞技运动结构的约束，要根据学生的实际情况，科学地选择教学内容，以满足不同层次、不同水平学生的需要。让学生根据自己的爱好和特长,选择性的进行教和学，以便更好发挥学生的主体性。也可结合地方和学校办学特色开发校本课程教材.但也不能忽视体育课与其他课的根本区别，学习掌握技术，强调必要的动作要领。在基本部分的教学组织形式和教学方法

在体育教学组织形式和教学方法上，课改纲要提出“改变学生学习方式的改革任务,要求注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、合作、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习,逐步实现学习方式的变革。” 体育教师应不只是深入了解现在中学体育教学存在的问题，并要努力探索和实践创新教学。倡导自主学习、探究学习、合作学习，采用灵活多变的教学组织形式和形式多样的教学方法，积极设计情景教学模式，结合分层次、分组教学等方法，对不同体质不同基础的学生区别对待、因材施教，从而提高教学质量。

1.采用情景设计课堂教学模式，让学生在学习中体验乐趣。教学中遵循学生的身心发展规律，进行生动活泼和富有教育意义的教学，精心设计课堂教学过程，科学地运用教学方法及手段，使课堂教学成为学生学习的乐园，提高学生的积极性和兴趣。

例：在教学情景导入时，能利用游戏：“过五关”，“迎面接力”“滚排球”等迎合学生的心理及爱好、学生在欢快的气氛中完成练习，在乐趣中掌握运动技能和锻炼身体，提高了学生学习的兴趣和积极性，又能做到充分准备的作用。

2.采用分组形式教学，提高学生学习的主动性和交流探究 通过培养学生学习兴趣后，采用自由组合或分层次的分组形式教学，这样可以增强各小组的凝聚力，又可以让学生在相互帮助下提高学习质量，以达到共同提高的目的。

例：在球类的教学中可以根据学生实力进行分组竞赛教学，提高运动兴趣，体现运动中的合作、交流、探究和竞争意识，并在运动中身体得到锻炼。3.进行分层次、因材施教，全面提高教学质量。在课堂教学，体验教学主题时也可以采用分层次分组教学实践，可以更有效地实施因材施教，对不同层次学生提出不同要求和教学方法，制定不同学习目标，有效地解决了课堂上学生“吃不饱”和“吃不了”的两个相对现象，采用分层次分组教学又能充分发挥和挖掘学生的个性潜能，让学生都得到最大的发展，达到全面提高学生身体素质、更好地提高教学效果。例：“跨越式跳高”教学中采用不同高度分组练习，并且通过低高度的学生可以进入更高的一组进行练习，对较为优秀的学生可以提出介绍性地教“俯卧式跳高”技术。这样可以树立不同层次的学生的学习兴趣和自信心，培养了学生对体育学习的兴趣，还能让学生尽量展现自己才能，获得成功的喜悦。

4.改造传统运动项目、加强农村游戏活动内容、培养实践能力和创新精神。

“教师大计-教育为本”体会 篇5

通过观看学习了林崇德老师《教师大计，师德为本》的教育讲座视频，让我深深的知道：“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本；教师大计，师德为本。” 到底什么是师德师风？林崇德老师讲得很明白、内容很丰富，使我受益匪浅。所谓师德，就是教师具备的最基本的道德素养；师风，是教师这个行业的风尚风气。林崇德老师从师业、师爱、师能、为人师表等方面，深入浅出地阐述了师德的内涵。

第一、师业即爱岗敬业。这是师德的重要表现之一，热爱自己的本职工作，热爱自己的从教学校，严守工作纪律 以高涨的热情，投入教书育人的工作中去，认真备课编写教案，生情并茂地上好每一节课，这是爱岗敬业的表现，是师德的高尚的表现，是做好教育事业的有理有力保证。

第二，师爱即关爱学生。“爱生如爱子”是师德的一个重要体现。他们在生活中平凡的举动，却是伟大的师德体现。从中我深深的懂得：只有热爱学生,尊重学生,真正从生活和学习等各方面去关心他们,做到晓之以理、动之以情、导之以行。深入到学生中去，关注他们的举动，观察他们的言行，了解他们的心理动态，很好的为学生服务，这样就在他们中树立了威信，达到管理班级的目的。我们哪个老师不想让每个孩子好起来，我们教师辛勤劳动，满腔热情地把自己的所知所解与孩子们一起分享，用自己的心血精心哺育下一代，希望他们青出于蓝而胜于蓝。热爱学生就意味着尊重学生，要让每个孩子都能抬起头来走路，要认真考虑自己对孩子的每一意见，每一做法，无论如何都不能挫伤他们心灵中最敏感的角落——人的自尊心。我觉得热爱学生还意味着热爱一切学生，尤其爱后进生，能容纳他们的天真，能容纳他们的错误，这种爱才是博大而深沉的！多表扬，多给他们戴一些高帽子，少批评，即使批评也尽量不在全班同学面前批评。让爱的暖流也能流进在他们的心田。让他们也感到他们的生活也有阳光。热爱学生，这是师德的人性化要求。教师乐教，学生乐学、我们的教学工作一定效果最佳。

第三，师能不是简单的说教，而是一种精神体现，一种深厚的知识内涵和文化品位的体现！其实，在日常的教育教学工作中，我们教师都在用行动诠释着师德师风的真正内涵。所以作为一名教师要有责任心，不仅对学生，还要对国家，对社会负责。选择了教师这一职业，就意味着选择了清贫，选择了终身学习。因为我们要走在时代的前列，我们引领的是未来。

第四，为人师表。教师的一言一行，应堪当学生的楷模，堪当社会的楷模，这是践行师德要求的重要环节。

教师大计,师德为本研修日志 篇6

通过学习温家宝总理讲话《教育大计教师为本》后很受启发,也深切感动。

总理在讲话中强调:百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。如果说教育是国家发展的基石,教师就是基石的奠基者。国家的兴衰、国家的发展系于教育。只有一流的教育才有一流的人才,才能建设一流的国家。要努力钻研、学为人师。

当今时代知识更新换代的周期越来越短,每个人都需要不断学习才能适应工作要求。教师是知识的传播者和创造者,更要不断地用新的知识充实自己。要想给学生一杯水,自己必须先有一桶水。教师只有学而不厌,才能做到诲人不倦。广大教师要崇尚科学精神,严谨笃学,做热爱学习、善于学习和重视学习的楷模。要如饥似渴地学习新知识、新科学、新技能,不断提高教学质量和教书育人的本领。要积极投身教学改革,把最先进的方法、最现代的理念、最宝贵的知识传授给学生。

科学技术是第一生产力,推动生产力发展的第一要素是科学技术,科学技术要人去掌握,这个人就是人才。技术人员科技水平的高低,管理人员管理能力的强弱,主要取决于他们所受教育的程度和质量。有一流的教育,才能有一流的人才,才能建设一流的国家。教育是国家发展的基石,具有基础性、先导性和全局性的重要作用,教师是教育质量的直接体现者,教师的水平如何直接关系到教育的水平优劣,国家的兴衰成败与教育质量高低休戚相关,而教育水平的强弱与教师的素质高低紧紧相连。

无数教师在任教的岗位上,勤勤恳恳、恪尽职守、任劳任怨,他们淡薄名利,甘为人梯,脚踏实地,乐于奉献。没有爱就没有教育,爱是最自然最成功的教育方式。无数教师满怀对祖国的爱,化解为对学生的爱,他们毫不保留,传道授业解惑,为社会培养了一批又一批的人才。正象17世纪捷克的大教育家夸美纽斯和俄国的化学家门捷列夫所说:“教育是人类最崇高、最神圣的事业,上帝也要低下至尊的头,向她致敬!”

教育作为一种特殊的投资,它的回报是任何投资所不能比拟的。教师在此中起着举足轻重的作用,如何吸引一流的人才办教育,如何把学校办成一流的学校,这不仅是教育本身的问题,是关系国家长治久安,兴旺发达的大问题。温总理提出的“教育大计,教师为本”主要有两方面的含义:作为老师,要为人师表,忠诚敬业、行为世范,教书者须先强己,育人者须先律己,不断以新的知识充实自己,为祖国和人民培养合格的人才;作为社会,要大力倡导重视教育、尊重教师、关心爱护教师的良好风尚,维护教师合法权益,重视教师队伍建设。

无论一个人的地位有多高、贡献有多大,都离不开老师的教育和启迪,都凝结了老师的心血和汗水,在老师面前永远是学生。国家各项事业的发展需要大批的人才,同样也离不开教育和老师的培养。因而要在政治上、思想上和生活上关心教师,依法保障教师待遇,为教师办实事、办好事,切实采取有效措施,帮助教师解决生活、工作和学习培训中的实际困难;要为教师终身学习、长远发展提供帮助和支持,使教师安心从教,乐于长期从教,“教育为本,教师为本”是国家长治久安之策。

教师研修日志 篇7

一、什么是文化？为什么要有文化

英国的泰勒这样解释文化：“文化或文明是一个复杂的整体，它包括知识、信仰、艺术、道德、法律、风俗以及作为社会成员的人所具有的其它一切能力和习惯。”

我感觉到一所学校如果没有独特的文化，便犹如一个人没有健全的人格，没有独特的个性，没有绵延的生命力。学校应该有自己的文化。

二、学校应该有自己的“硬要素”文化

学校的硬要素指的是拥有自己的组织、制度。建立一套能够激励全体师生奋发向上、积极进取、锐意创新的组织制度，这套制度应该是公平的、合理的、民主的、科学的。这套制度的建立者应该是全校师生智慧的结晶，而不是某个人或者某几个人随便制定的。

三、学校应该有自己的“软要素”文化

学校的“软要素”文化指的是拥有自己独特的教学特色、有着独特的文化、素质、信仰等。例如元甲学校的武术文化，普洱中学的茶文化以及由茶文化，上海七色花小学的美丽课堂与艺术教育，还有我们济源市王庄小学的读书文化、习作文化，坡头二小的军营文化等。这些软文化可以让在这所学校生活的师生形成独特的精神气质，从而影响终身，形成个性。

四、学校文化需要既“濡化”又“涵化”

文化形成过程中的“濡化”是指在同一文化群体中，通过部分有意识、部分无意识的学习，年轻一代在老一辈指示、引导或强制下接受思想和行为方式的过程。例如学校的已经形成的积极的校园文化，我们就要“濡化”。

“涵化”是指不同文化的人群，因为持久接触，两者相互适应、借用，在已有独特文化的基础上重新构建。

这里要注意走向两个极端：

一是一味地“濡化”拒绝“涵化”，这是封闭，僵化，很容易走向单质化，甚至消亡。清朝由“帝国”沦为人人欺负的殖民地，就是太拒绝“涵化”。

二是抛弃“濡化”一味地“涵化”，这样消亡更快。完全抛弃自己的文化，学校文化便成了无源之水，无本之木。

学校要形成独具魅力的文化，就需要在濡化和涵化之间有所选择，有所倚重，形成积极的新文化。

骨干教师研修日志 篇8

xxx-11-16 星期二 晴

老师的课程学习内容划分清晰，很好的遵循了由易到难，循序渐进，精讲多练的原则。通过今天的这节课向我们展示的具体操作步骤，一目了然。这样的方式受到很多学员的欢迎。培训短暂而又紧张。从中我领悟到了态度决定一切，理念产生力量的道理;只有从心底里认同了学习的必要性和重要性，才能使行动变自发为自觉，同时产生良好的积极效果。就比如要实现一份计划，就必须从一点一滴的小事情做起。伙伴们身上都有闪光的亮点，有着非常优秀的品格值得我去欣赏和学习。把握机会，并脚踏实地朝着目标走去。不仅要以饱满的热情和专注的精神来听好每一堂课，同时也要学习老师的授课技巧，互动的丰采，也要与各个地区的伙伴多沟通，多交流，从他们身上吸收更多技能和灵感。每位伙伴都是老师，都有他们的一技之长，我有什么理由不去珍惜和努力呢?积极向上的态度是进步的根本保障，良好的心态本身就是一笔宝贵的财富。总比别人多付出一点，总比别人多努力一些，总比别人多学习一分，离成功总会近些再近些。这是培训班给我的最大的感受。

美术骨干教师研修日志 篇9

参加这次骨干教师信息技术提升培训以来，我观看了许多信息技术新模式，美术教学课堂视频，磨课研课视屏，以及教师的教案设计。观看后我深刻感受到新课程理念下教育教学理念创新和发展的脚步是如此的快。视频中的上课教师，在教学内容上的独到的设计实施让学生轻松愉悦接受知识，教师激发了学生的创作热情和灵感。学生对美感的独特艺术鉴赏得到尊重。特别值得一提的是李启明老师，朱敬东以及黄晶惠老师他们的教风是我今后学习的榜样。几天来我一直反思自己刚刚从事的美术教学，虽然在探索研究的过程中也有进步，但是仍然存在差距。经过反思我得出。

首先自己不仅专业知识需要再提升，也需要不断提高教学方法技能，从一方面来看，自己在平时工作中缺乏总结归纳，没有把自己的特色和专家结合，没有把名师教学特色上升到自己的知识理论高度，是一个主要方面的原因。我还认识到：一节好的小学美术课，新在理念、巧在设计、赢在实践、成在后续。一节好的小学美术课，要做到两个关注：一是：关注学生，从学生的实际出发，关注学生的情感需求和认知需求，关注学生的已有的知识基础和生活经验是一节成功课堂的必要基础。二是：关注小学美术：抓住小学美术的本质进行教学，注重小学美术思维方法的渗透，让学生在观察、操作、推理、验证的过程中有机会经历小学美术化的学习过程，使学生真正体验到小学美术，乐学、爱学小学美术。此外，我认识到：一节好的小学美术课，不要有“做秀”情结，提倡“简洁而深刻、清新而厚重”的教学风格，展现思维力度，关注小学美术方法，体现小学美术课的灵魂，使小学美术课上出“小学美术味”！而教师的“装糊涂、留空间”也是一种教学的智慧和方法。

通过这些天的学习，我从中学到了很多，不仅拓宽了我的视野，还丰富了我的实践经验，更让我的思想得到了升华，使我对小学美术教学有了更新的认识，更加热衷于教育事业。今后，我会更加努力学习，为教育事业贡献自己的一份力量。