信息化在语文教学中的应用论文

信息化在语文教学中的应用论文（精选10篇）

信息化在语文教学中的应用论文 篇1

众所周知, 我们所处的这个年代，正是人类正以惊人的速度步入信息时代。信息化时代的到来,呼唤着教育必须随之进行创新和变革.而教育的创新和变革,是离不开计算机多媒体技术、信息技术和网络技术的有效支持,信息化教学中多媒体课件的一出现,以其巨大的容量、更丰富的表现形式、更直观的感受迅速得到广大教师的青睐.教育信息化的推进过程为实现语文教学现代化提供了广阔的天地.新教育倡导的阅读教学，强调学生是具体的、活生生的、有丰富个性的、不断发展的主体。课堂教学要以学生为主体，以学生发展为本，要让学生在愉悦、自主、合作的环境中学习。而在多媒体计算机技术广泛应用与教学领域的当今情况下，如能充分合理地利用其优势，创设一个愉悦、宽松、合作、共振的学习氛围，就有如虎添翼。

因此我们认为恰当地使用信息化教学手段是创设情境激发学生情趣的最佳途径，是激发课堂生命与活力的有效方法，在现代语文课堂教学中，多媒体教学已经成了最重要的辅助手段，它可以吸引学生积极主动地去看、去想、去问、去探求；它直观、形象的特点，为学生提供了思维摩擦与碰撞的环境，它突破时空的特点为学生的学习搭建了更为开放的舞台，对实现语文教学过程的立体化、最优化，最终“活”化具有显著作用。但是，信息化教学仅仅是工具和手段，教师必须从教学系统的整体出发，认真研究，恰到好处地运用信息技术，以达到事半功倍的教学效果。

一、信息化的含义

要想真正理解信息化教学,首先就应该搞清楚什么是信息化,然后才能搞清楚信息化教学。信息化是指培养、发展以计算机为主的智能化工具为代表的新生产力，并使之造福于社会的历史过程。

而多媒体就是让教学信息化的最好传达者。它能够促使教学环境发生根本变化,具有教学过程的交互性,教学信息的大容量储存,教学信息传输的网络化等特点。

二、语文课堂教学需要信息化教学

杨东平在《中国传统教育的现代命运》一文中如是说:“我们只有以开放、自由的心态吸收人类文明的进步成果……才能够站在21世纪现代教育的高度上,促进传统语文教学的更新转化……形成现代中国新的教育文化”。初中语文教学必须自觉而积极地吸纳现代文明中切实可行的成果,比如多媒体技术等,加以改造、整合,让现代文明成果在高中语文教学中发挥应有的积极作用,以推进高中语文教学的现代化进程。这主要是因为:

1.社会的日益信息化客观上要求我们的语文教学必须采用多媒体进行教学

这是社会现实的客观需要,也是时代的客观需要。这就要求教师引进信息化教育教学机制,通过多媒体教学,积极引导学生利用课程资源来充实自己、培养学生自学的兴趣。作为“基础中的基础”,语文教学首当其冲,尤其应该走在各学科的前面,充分利用多媒体技术来优化我们的教学。

2.“大语文”教学客观上要求语文教学信息化

我国现代教育家叶圣陶曾经说过:“教材无非是个例子”。这告诉我们,完全可以在搜寻更适合教学的好例子克服仅仅依靠纸质教材中的资料,而是可以直接选取更适用的课程资源运用于教学中。利用多媒体对学生进行直接指导阅读或写作等方法与能力的培养,有利于学生自主学习、实现学生在学习中的主体地位。对知识信息要加工,经过系统整理、结构性整合过程,有助于知识的识记、理解、保持和提取,有助于知识内化与能力的形成。

3.教学资源的差异需要我们的语文教学尽快信息化 信息技术的发展速度，相比较我们语文教学的发展速度就严重滞后了。在我国的教育资源是严重分配不均的；大城市的教育资源过剩，和信息技术的发展基本是同步，所以他们的信息化教学也跟上了节奏；而小城镇的信息化程度就远远落后，他们的信息化教学也是仅是一个开始而已；如果是农村，相对发展的地区那是还可以，如果是落后的农村，那他们的信息化就根本无从谈起了，而他们的信息教学基本是空白。而语文教学的发展水平也是极不均匀的，存在着很大差异：大城市和小城镇，小城镇和农村，教学比武和平时教学等。

4.教学方式的更新也要求我们的课堂教学信息化 传统的教育方式与现代的教育方式之间存在异同；设想一下，语文教师津津乐道的写作背景、作者介绍和文章分析等等，学生都可以在互联网上非常方便地找到，而且更详尽、更细致、更丰富、更多样；在网络里，学生可以读到想读的任何一本书，可以发表自己写的任何东西，并且可以跟任何人进行任意的交流。那么，现行语文教学的内容、形式和方法在业已失去了大多数学生的好感之后还能撑持多久呢？有人把语文教学划分为五个领域：识字，写字，阅读，写作，口语交际，研究性学习。现在，除了“识字写字”之外的其他四个领域，学生都可以在互联网中自由驰骋，其时，我们的课堂迫切要求信息化，否则已滞学生之后。3.多维互动的创新性课堂教学需要信息化

以现代教育技术为核心的多媒体教学,正在改变学校教学的面貌,为改变落后的传统的教学技术和手段、激活课堂教学提供了现实可能性。从教学实践来看,主要表现为:(1)学习内容的鲜活化。这就为教学过程的优化提供了物质上的支持。(2)教学过程灵活化。多媒体教学的运用,将被充满个性的教学方法所代替,真正体现教师对学习者的智力、性格、兴趣、需求的尊重。

信息化教学，图文并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景能把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，使学生以最佳状态投人学习。

三、利用信息化技术，优化语文课堂

华南师范大学博士生导师李克东认为:“信息技术与学科整合是指课堂教学中把信息技术、信息方法、信息资源、人力资源和课程内容有机的结合共同完成课程教学的一种新型方式。”即把计算机及网络作为学习的工具,把它作为教学的媒体,实现教学的信息化和现代化,从而培养具有创新型和实践型的能适应时代生产力发展的建设者。运用多媒体教学课件进行教学,其真正的目的是充分调动并发挥学生的主观能动性和积极创新性,激发、促进、锻炼并提高学生的思维能力。

1.课件制作、设计是开展多媒体教学的前提

现代化教育技术与中学课堂教学的整合具体就体现在语文教师要能应用现代化教育技术进行课堂教学,运用现代多媒体技术,前提在于课件。教师要具备现代的媒体技术理念、精湛完备的媒体设计与操作技能,不仅可以使自己的教学风格得到充分的展示,而且会把学生引入一个探索和创造的新天地。

2.掌握信息化课堂驾驭能力

在运用多媒体辅助教学手段的课堂中,教师仍应发挥其主导作用。多媒体仅仅是教师教学的辅助工具,它不可能完全替代教师在课堂上的教学活动。语文教师要科学掌握多媒体运用的频率,要以人为本,以设置利于学生表现自我、完善自我为本。关于信息技术教学课件的具体教学应用,形式多样。而教法的优劣成败,关键在于是否坚持一切从实际出发,是否把发展学生主体性、创造性和培养学生创新精神与实践能力放在第一位。

四、语文信息化教学的误区和未来

信息化使语文教学更加充满人情味,更加贴近现实,更加生动活泼利用信息技术尤其是多媒体技术来改造我们的教学,提高我们的教学质量,已成为广大教师的愿望。但是,中国教育学会会长顾明远在《信息技术与语文教学》一文中告诫说:“我们也要清醒地认识到,信息技术带来的不只是积极的效应,也给我们带来了消极的影响和问题。”

归纳以来,多媒体教学存在的误区主要表现为:(1)“唯技术论”观点。认为应用媒体技术就是以机器代替教师,盲目追求教学媒体高档次,以为教学媒体的现代化就是教学的现代化。(2)简单地认为现代物质技术的引入过程就是语文教学现代化的过程,忽略了通过师生之间或学生之间的某种交互作用而体现的语文教学模式。(3)笼统、抽象地认为中学语文学科的特殊性质与媒体技术存在不可调和的矛盾,即现代教育媒体对于语言积累、语言艺术的理解和感悟,对联想和想象的培养无能为力。（4）教学的方式和工具多，对于不同的信息基础的学生教学起来难度很大，也不易于大部分学生的自我学习。（5）由于很多学生对信息化的工具兴趣过浓，所以在教学过程中学生其实很容易分神，从而转到其他方面去。总之,多媒体教学课有利也有弊, 利在创设情境，激发兴趣之时——调动学生学习积极性；在显示过程，启发思维之时——帮助学生形成表象、发展能力；在强化重点，化解难点之时——帮助学生把握重点难点；在开阔视野，拓展知识之时——引导学生鉴赏美。

我们应首先认清信息化教学的实质、精髓,努力克服它的缺点与不足,真正科学地把多媒体技术与我们的语文教学整合起来,加快实现我们的语文教学的现代化。

今年九月，深圳一家本土企业就研发了升级换代的互联网产品。家长通过这个系统平台，可以查看学生的课程表、老师留言、考试情况、作业情况以及学校的各项活动通知，及时了解学生信息。

这样就可以将学生所需的课本全部存贮在内，成为一个轻便的电子书包，切实为学生减负，而平板电脑多媒体的呈现形式，也让课程不再像传统教育那么枯燥。

教学信息化的推进也让创新课堂走进了教室。在创新课堂里，老师通过电子白板这个公共信息操控终端，连接学生操控的平板电脑，组成一个个互动课桌，开展小组合作学习。当老师抛出一个话题或问题时，全班所有的同学都可以参与讨论、问答，高质高效的学生参与式学习打破了传统的满堂灌教学模式，极大地提升了课堂教学效率。未来教学信息化还应在智能操作方面加强探索，相信不久的将来，我们的课堂也会越来越信息化，人性化，温馨化，效率化。

随着社会信息化程度不断提高，教育领域也不可避免地受到了冲击。传统的课堂，教师只凭一本书，一支粉笔，一块黑板，就能上课。而依据现代教育思想，在课堂教学中，一方面要合理利用传统教学媒体，使二者恰当结合，相辅相成，既能准确、迅速地传输教学信息，又能及时反馈调节，从而实现教学过程的整体优化。这就是多媒体教学。

多媒体教学要借助的工具主要包括幻灯和投影、广播和录音、电影和电视等。这些现代媒体在教学中的运用极大地提高了教学效率。过去，教师板书要花许多时间，现在一张投影片就解决了问题，这样一来，课堂密度就会大大增加，以往对于学生来说很抽象的事物，放一段录像或投影出几张图片，便一目了然。

多媒体教学的优越性在中学语文教学中更为显著。以前学生上语文课，只是听教师讲；而使用多媒体后，学生所接受的不再是单一的刺激，而是在视、听、触等各方面都受到刺激，这种新颖、多样而又富于变化的刺激，会使学生的注意、兴趣稳定而持久，自然会收到良好的效果。

多媒体教学作为一种全新的教学模式，已开始渐渐地渗透到各学科的教学之中，对传统教育模式发起了挑战，特别是对历史悠久的语文学科的教学冲击最大。但我们也应该清楚地认识到，多媒体教学也有它本身的弊端：造价不菲，无论是一套完整的系统，还是教学课件的开发，都需要花费为数不少的一笔钱，而针对那些经济较为落后的地区来说，多媒体教学无异于纸上谈兵。其次，多媒体设备终究还是现代化设施，而现代化设施几乎是无电不能运转的，因此，一旦停电，再高级的设备也是“巧妇难为无米之炊”，多媒体设备也无法逃避这个“命运”，但这些客观因素无法抹煞多媒体给中学语文教学带来的巨大变化，它最终使中学语文教学跟上了时代的发展步伐。

目前，我国语文教学中的多媒体教学还处于实验和推广阶段，但我们可喜地发现，凡参与实验的学校，学生学习语文的积极性以及学习成绩都有明显提高。多媒体教学反映了一种新的教学观念，新的方法和手段.因此，语文教学中的多媒体教学还有广阔的潜力可挖，而多媒体教学应用于中学语文教学必将成为一股不可逆转的潮流。

摘要：随着现代信息技术的飞速发展，以计算机为中心的多媒体技术在教学领域的应用越来越广泛。本文就中学语文教学广泛运用现代信息技术的意义，以及如何运用信息技术来优化语文教学，语文教学运用信息技术时需要注意什么等几方面作一些论述。

关键词：信息技术；语文教学；优化

现代社会已经进入了高科技迅猛发展的信息时代，随着现代信息技术的飞速发展，以计算机为中心的多媒体技术在教学领域中得到了广泛应用。语文是基础教育的基础学科，在语文教学中运用现代信息技术，逐步实现教学的网络化，不仅是21世纪教育现代化必须完成的任务之一，也是语文学科克服自身弊端，进一步实现科学化的有效途径。本文要探讨的就是如何在语文教学中运用信息技术，使之与语文学科有效整合，从而优化语文教学的相关问题。

一、语文教学广泛采用信息技术是时代发展的必然要求

现代语文教学是为了培养创造性人才，实现知识、能力和素质的共同发展。只有重视学生能力的提高、知识的掌握、素养的形成，才能真正体现教师为主导、学生为主体、网络信息技术为传媒的三维目标的落实。在语文教学中，信息技术作为一种新的教学手段，对教师的教和学生的学起着重要作用。

在社会信息量急剧增加的今天，作为信息主要载体的语文，它的教学必须改变传统的以教师讲解为主和粉笔加黑板的单一形式，从而适应今天的信息化社会，否则就会失去它在基础教育中的应有地位。所以，语文学科必须与信息技术紧密结合，采用信息技术来解决以往语文教学中难以解决的问题，优化语文教学，推进课程改革，这是时代发展对语文学科的必然要求。

二、运用信息技术，优化语文教学

以计算机为核心的信息技术之所以得到了人们的关注，是因为它可以使学科教学声情并茂、知情并重、化繁为简、化难为易，在有限的时间内，大大提高教学效率，加大课堂信息容量以及提高教育训练水平。同时有利于学生思维能力、想象能力、认识能力和综合能力的培养，有利于学生学习潜力的开发，为学生的发展创造良好的课业环境和时空条件。

1、运用信息技术，形象生动，视听结合，有利于培养学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，只有培养了学生的兴趣，才能激发学生高涨的学习热情。多媒体技术的运用，不仅能充分运用历史资料和现实资料，扩大知识容量，还可以通过声音、画面拓展语文教学中的信息通道。视听结合，使教学内容形象生动，感染力强，让学生产生强烈的好奇心和求知欲，从而引起浓厚的学习兴趣，激起学习的积极性。

如《三峡》一课，是北魏著名地理学家郦道元所作的一篇写景散文，文中描绘了长江三峡四季的风光之美，抒发了对祖国大好河山的热爱和赞美之情。针对大多数学生没有去过三峡，对三峡景观没有形成形象认识，而文言文又较难理解，学生单凭想象难以形成具体可感的形象这一实际情况，我在教学时运用多媒休播放长江三峡的风光片，并配以简洁的文字解说。随着画面的出现，音乐的响起，教师声情并茂的配文朗诵，学生在视听方面都得到了美的享受，学习兴趣油然而生。此外，我还提供了一些网址，指导学生课外到相关网站去浏览有关三峡的图片、视频文件、文字说明等内容，帮助学生建构起对三峡景观特点的形象化认识。这样，学生学习起来就轻松有趣多了。

2、.运用信息技术，创设情境、渲染气氛，有利于激发学生的丰富情感

语文教材中的许多课文，大都是出自名家之手的经典著作，是用来指导学生鉴赏、训练学生听说能力的极好材料。运用信息技术进行语文教学，可以为学生创设情境，渲染气氛，激发学生丰富的情感，提高学生表情达意的能力，从而培养学生的文学修养。

如朱自清先生的《春》，以诗一般的语言描绘了生机勃勃的春天景象。我在教学时播放了有关春草图、春花图、春风图、春雨图 迎春图、的录像，让学生面对着绚丽多彩、声色并茂的画面进行朗读，收到了很好的效果。

3、运用信息技术，节省时间，拓展空间，有利于增强学生的语文素养

运用现代化教学手段，可以使教学内容不受时空的限制，这样不仅能加速知识传播的速度，而且能调动学生的多种感官协调活动，从而提高学习的质量。现代学生的学习天地不仅仅局限在课堂，他们在课外利用广播、电影、电视、计算机等多种媒体，凭借教育软件、校园网、资源库等，可以随时随地、有选择地学习与教学内容相关的各种知识。而在传统教学中，学生想广泛阅读、多方涉猎是较难实现的。现代信息技术在这方面有极大优势，它可以极大拓展学生阅读选择的空间，让学生获得较大的选择自由。多种媒体的综合效应，还可以使学生更有效地完成语言信息的加工、汲取，可更好地启迪学生思维，提高学生吸纳和输出语文信息的质量，从而有效增强学生的语文素养。

2.、运用信息技术，自主合作，资源共享，有利于培养学生的探究精神

新的语文课程标准提出，在语文教学中要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。但在传统的教学过程中，教学环节大都由教师主宰，学生只能被动地参与学习过程。而信息技术与语文学科的整合，彻底打破了这一局面。在多媒体计算机这样交互式的学习环境中，学生可以平等地共享人类的学习资源，可以根据自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容、方法、策略和发展目标。学生在这种开放式的学习空间中有了主动参与的可能，有了自主学习、探究的天地，有利于培养他们的合作探究精神。

三、语文教学运用现代信息技术需要注意的问题

首先，语文教师要加强对语文教改的追求。教改的根本意义是凭借一切可能来兴利除弊，实现教学最优化。但有些教师在设计课件时只一味地追求形式变化，却忽略了教育思想的改进。如果教师只是把原来的课堂教学原封不动地搬到网上，不仅不能让信息技术“化”掉语文学科原有的弊端，反而会失掉语文课堂教学中某些固有优势；把学生引上因特网去随意浏览，当然更不能与“优化”同日而语。教学媒体应该是学生发现、探究、认识社会和接受新信息的工具，是学生学习的帮手。教师在设计课件时必须要有“以学生为中心”的思想，将课件设计成学生学习的资料库，并注意增强课件的交互性及其界面的人性化，使知识流向能根据教学需要而随意调度，同时要考虑各层次学生的接受能力，并重视反馈情况。

其次，语文教师在制作多媒体课件时要充分运用信息技术的优势，使视频、音频、图片、动画等直观、形象、立体的综合效应在语文课堂中充分发挥作用，让信息技术的交互性、智能化、网络化等方面的强大功能在语文课堂中得到开发。而不能仅是“板书”搬家，把写在小黑板上的内容挪到幻灯片上；或仅是书本和作业本搬家，把学生读纸制品的书、做纸制品的练习册子，变成从计算机屏幕上读书、做ppt。

再次，在这个信息化的时代，语文教师必须具备更高的综合素质，必须更新观念。现在的社会，连农民都懂得通过互联网发布产品信息来推销产品，如果我们的语文教师仍然坚持传统观念，坚持一本教科书、一枝粉笔、一块黑板的单一教学方式，必将成为时代的落伍者，被时代的列车所抛弃。信息化时代的语文教师更应积极学习有关教育教学理论，以使用现代信息技术为荣，努力提高自身的信息素养，还要根据不同的教学对象和教学环境，对现代信息技术进行深入的开发性研究，使之更好地为语文教学服务。

最后，在语文学科运用信息技术的实践中，我们要明白：多媒体技术虽能帮助学生更好地理解教材，但它终归只是一种提高语文能力的辅助性教学手段，只是为学科课程服务。我们在运用信息技术进行语文教学时不能让它凌驾于语文学科之上，而要看到它的优势与不足，让它与语文学科有机融合，更好地进行教与学。

信息化在语文教学中的应用论文 篇2

一、信息化教学在小学语文教学中的应用现状和存在的问题

目前, 信息化教学在小学语文教学中使得老师教学的主观意识得到提高, 为促进信息化教学提供了基础。 学校个别老师所使用的信息化设备也在不断增加, 而且发展趋势非常好。 很多老师都很愿意学习信息化技能, 并能够做到自学。 这些都在很大程度上推动了小学语文的信息化教学。 但是由于诸多因素的影响, 信息化教学的过程中还存在很多问题。 很多学校的信息化设备不够完善, 使得信息化教学的步伐受到一定的阻碍。 再加上教学资源的匮乏, 使得信息化教学的推进出现困难。 另外, 许多学习的管理机制不够健全, 使得信息化设备的使用效率很低, 由于老师的技术水平有限, 缺乏对信息技术的整体把握, 也会造成信息技术在小学语文的教学中使用不恰当的问题出现。

二、信息化教学对于小学语文教学的重要性

素质教育推广以来, 大家一直在实践中努力探索最佳的教学模式, 以便能在提高学生学习成绩的同时, 促进学生的全面发展。 小学的同学正处在教育的初始阶段, 使用信息化的教学方式, 对于开发他们的思维, 提高他们的学习兴趣具有非常重要的作用。 另外, 信息化教学还能使得老师获取更多的教学资源, 老师掌握了更多的资源, 才能更加全面的把握教学的知识, 让学生学到的更多。 总而言之, 信息化教学有利于老师整合更多的资源进行备课, 轻松解决教学中的难点和重点, 有利于激发同学们的学习兴趣和开拓同学们的思维。

三、提高信息化教学在小学语文教学中应用的措施

1. 更新教学观念和教学方式

信息化教学不单单是对于新媒体的使用, 还包括了现代信息技术的教学系统和教学观念运用到教学设计当中, 通过这样一个过程来促进信息化教学的效果达到最优[3]。 所以, 老师的教学观念和教学方式的转变非常重要。 对于在信息化到时代, 老师要从旧的教学理念中走出来, 紧紧跟随时代教育的步伐, 八五教育发展的规律, 不断提高对于信息化教学的认识, 并促进信息化教学在小学语文教学中的应用。 通过这些新的教学方式, 探究最适合小学语文教学的具体方法, 从而提高小学语文的整体教学效果。

2. 加强教学资源开发

教学资源是推动信息化教学的重要因素, 因此学校要加强教学资源的开发。 一方面要根据老师自身的特点鼓励老师开发教学资源, 如果有条件可以组建资源开发小组, 真正实现教学资源的共享。 另一方面要利用筹资引进有利于信息化教学的, 并且比较实用的教学资源。

3. 完善信息技术设施

信息化设备是保障新信息化教学的基础, 因此学校应该加强信息化设备的环境建设。 对于各级教育部门或者学校要充分借助国家开展的教育信息化工程项目, 主动的参与到项目中, 不断改善和完善学校的信息技术设施[4]。 并在积极参与建设项目的基础上, 看、努力拓宽筹资的渠道, 为学校增加信息化设备打好基础, 使得学校相关设备不断完善。

4. 提高教师信息化素养

小学语文老师的信息化素养是实现信息化教学的必要保障。因此, 学校要加大力度对教师信息技术的培养。 而且在当前的教育环境下, 应用信息技术的能力也成为了小学老师的基本素质。 所以, 学校应该重视小学语文老师的信息技术应用能力的培养。 经常有针对性的进行校内和校外的培训, 将培训内容落到实处, 不能只走形式。 另外, 还可以鼓励优秀的老师进行自学信息技术, 对于教师团队中比较年轻, 信息技术掌握好的老师, 可以作为信息化培训的组长, 以他为中心, 带动整个教师团队的信息技术技能的提高。 还可以加强和高校的合作, 依托他们的研究项目用来提高本校老师的信息技术应用能力。

综上所述, 我国信息化教学在小学语文中的应用还存在一些问题。 而小学语文作为一门非常重要的课程, 信息化教学的方式有利于使得小学语文焕发更多的生机, 使得小学语文的教学方式和内容都更加的丰富, 对于培养小学生的学习兴趣和提高小学生的语文学习效率起着非常重要的作用。 因此, 对于目前信息化教学中存在的问题, 我们要及时采取措施, 不断推动小学语文教学的信息化, 提高教学效率。

摘要：随着素质教育改革的不断深入, 信息技术已经被应用在教学中, 推动了教学方式的改革和教学效率的提高。信息化教学的方式符合时代发展的要求, 也使得它在教学中的应用越来越广泛, 从大学到中学再到小学, 信息化教学的方式都应该被合理的利用。本文将针对信息化教学在小学语文教学中应用的现状进行分析, 发现在小学语文教学中存在的问题, 并提出相应的措施, 以期能够使得信息化教学在小学语文教学中的应用更加完善。

关键词：信息化教学,小学语文,现状和问题,措施

参考文献

[1]邓益林.浅谈信息技术教学在小学语文中的运用[J].飞 (素质教育版) , 2013, (10) :25.

[2]邢鲒.信息技术在小学语文中的应用[J].科教导刊, 2015, (18) :144-145.

[3]任国会.关于信息技术在小学语文中的应用[J].小作家选刊, 2015, (14) :228.

信息化在语文教学中的应用论文 篇3

【关键词】信息化教学；语文课程；多媒体

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

我国逐渐跟随时代的发展步伐，不断追求与时俱进与改革创新，在这样的目标之上，信息科技逐渐被引进到教育领域中去，为了顺应时代潮流，教育界也对教育模式进行改革与创新，以促进学生更有效的学习教习课程。

一、对于传统教学模式的分析

（一）优势分析

传统教学模式起源于西方国家，是由著名的教育学家赫尔巴特所创立，传统的教学模式的开创为教学理论开辟了一条通向光明的发展之路。在传统的教学模式上，教师是课堂的绝对掌控者，把握着课堂的统领权，教师对于教学课程进行详细的分类，并且划分出不同的体系进行课堂讲授。传统教育模式下的课堂能够体现出课堂的从属关系，保持课堂的纪律。基于这种模式上的教师能够运用自己的课程规划来发挥自己的教学水平，并且教师是课堂的主体，传授学生知识必须结合社会发展背景来开展，因为课堂采取的是独立于社会之外的教学模式，学生并不容易接触社会，所以从这一角度来讲，更加难以撼动教师的地位。尤其是在语文教学中，老师会对文章进行通篇讲解，对于篇幅较长的文章，则讲解的更加细致，所花费的课堂时间也就越长，老师的主体地位就会显现的更加明显。

（二）劣势分析

传统教学模式随着时代的变迁也逐渐显现出它的两面性，它的不足也对教育领域的发展形成了阻碍。以语文教学为例，基于传统模式，语文老师一贯保持着课堂的主体形象，并没有促使学生的自主权得到有效发挥，学生处于被动的环境，不敢或不愿意进行提问，最终导致学习效益降低，学习水平难以提高。学生一般做家庭作业（特别是作文）通常不能按时完成，由于日积月累的学习习惯造成了学生的积极性受到压迫，对于家庭作业一般持有排斥的态度，并不想完成任务。有些学生会因为被迫的压力，草率地完成或者采取抄袭的方式，由此一来，学生的作业质量在很大程度上得不到保证。传统的教学模式铸就了学生遵循守旧的性格，使得语文课堂难以改变墨守成规的教学形式，以至于降低了文学教学质量。

二、信息化教学策略的应用分析

（一）信息化教学策略分析

采用信息化教学来弥补传统教学方式的不足是再好不过的选择，对于新时代背景下的学生群体来说，良好的创新意识，深厚的综合实力是每个学生都必须所具备的能力，这是塑造人才的必要条件，也是未来国家发展的需要。语文课课程内涵深刻，需要学生有较强的理解力，在理解文章的基础之上才会把知识融会贯通，积累一定的学习技巧。对于采用信息化教学的语文教学者应该注意以下几点问题：第一，教师结合自身所教授的课程知识设定教学方案，选择合适的教学平台，并且根据信息化平台的运用收集相关文学信息及资料。第二，根据所选的图片、视频、文档进行编辑休整，完善整体的教程体系。第三，以学生为课堂主体的原则，依照信息教学方案，设置能够激发学生主动性的环节，制定生动并有效的讲授方案。第四，借助一些学习软件，要求学生课下复习，并且把存有疑问的写作或知识在平台上回馈给老师，老师再对问题进行课上小组讨论。有效的策略方案必须结合信息化的辅助才会提高学生的主动性，自主学习能力的培养同时也为创造力的开发起到了良好的铺垫作用[1]。

（二）信息化多媒体技术应用

对于语文教学来说，它对于传统的教学模式存有很大的依赖性，语文课的特点，一般课程内容比较丰富，教师讲授所占用的时间比较多，学生比较不容易真正掌握，所以更有必要采取现代化的教学模式加以改进，以促进学生对于语文课的学习。现今，一些学校逐渐引进先进的设备，采用信息化的教学模式来弥补传统教学模式的不足。信息化在教学中的应用可以体现在多个方面，例如：微课的引进，翻转课堂方案的实施等，这些都是建立在信息化基础之上的新型教学模式[2]。然而，这些模式的应用还是以多媒体的使用为依托，在新型的教学模式下采用多媒体教学策略，才会使这些教学方法的效用得以展现。多媒体的应用是通过结合课程内容，对网络资料进行收集、使用文本或者图形、剪辑相关影音视频等方法来安排相关课程。对于语文教学来说，多媒体的应用具有高效性的辅助作用，语文课通常涉及理论知识较为深刻，它需要把课中的知识道理或信息恰到好处的传授给学生，使学生能够领悟课文中的奥秘。语文的学习并非一蹴而就，特别当涉及古诗词、文言文的时候，它需要学生花大量的时间去参透其中的含义，并且它也是一种日积月累的过程[3]。采用多媒体信息化的教学模式，能够利用网上的资讯，结合一些相关视频或者图片，把相关的语文课程打造成情景再现式的学习氛围，使学生能够真切的了解所学知识内容及体会课文中的意境。多媒体运用多元素的手法能够有效地吸取学生的注意力，并且提高学生对学习语文的兴趣，从而增强语文的学习能力。

三、结语

语文课程是一门至关重要的课程之一，它能够以文章表达的含义或真理来培养学生的价值观。语文教学方法也需要根据时代变化，运用信息化的教学方法与传统教学模式相结合，来提高学生的学习效率，进而提高教学水平。

参考文献

[1]陈潇潇.多媒体技术在小学语文阅读教学中的应用策略研究[D].成都：四川师范大学，2014.

[2]刘薇.现代教育技术在高职语文教学中的应用研究[D].长沙：湖南师范大学，2014.

[3]夏朝阳.教育信息化在大学英语教学中的运用[J].英语广场（学术研究），2011（Z2）.

信息技术在语文教学中的应用 篇4

现代信息技术在教学领域广泛应用，不仅从手段上，而且从观念上都引起了教学的改革，信息技术与课程整合成了教学改革的一大突破口。信息技术在教育教学领域已经显示出它强大的生命力，许多教师积极运用现代信息技术进行教学，取得了传统教学无法比拟的效果。

这种信息技术不是强加的、附带的、可有可无的，它是与语文教学紧密融会在一起的，是提高语文教学质量不可或缺的有机要素。

一、巧用CAI课件，激发学生兴趣

从心理学角度看，引起人们无意注意的条件有以下几个：刺激物有较强的刺激作用，刺激物的活动和变化等。在这方面，利用电脑多媒体技术制作的CAI课件就有粉笔加黑板这种传统教学手段无法比拟的优势，它能将文字、图片、声音、动画、视频等有机统一起来，不受时间和空间的限制，将教学内容中涉及的事物现象或过程生动地再现于课堂。因此，选题得当，制作精美的CAI课件，不仅能吸引学生的注意，而且能激发学生的兴趣，引起学生丰富的想象和联想，激起学生探究的欲望，提高课堂教学效率。

过去的语文教学方式一般是：让学生感受“文本”想象、分析、归纳、表述（口头、书面）、巩固练习。如我们在学习法布尔的《绿色蝈蝈》一课时，课前，先告知学生：让我们一同去寻找蝈蝈，看谁找到的那只最漂亮。于是孩子们千方百计地去寻找。实际上，授课前我们就已经共同走近“文本”探究“文本”了。而在过去，这一过程只是在课堂教学中才得以实现。

当制成的课件一展示出来，就赢得了孩子们的一片喝彩声。他们戏称“大眼睛”的为“蝈蝈王”。一看就喜欢上了，自然探究起来也格外来劲。他们除了仔细观察蝈蝈的外貌外，还十分认真地研究了它的生活习性、嗜好以及科学工作者们对它的评价等，小图片带来了大收获。学习方式也由原来静止的、被动的转变为动态的、主动参与式的。同样在学习《看云识天气》一文时，我们也分别去网上寻找课文中提到的各种云层的图片，一边细致观察揣摩天象，一边了解它与气候之间的联系；这些生动、逼真的东西，调动了孩子们的学习热情，同时也唤醒了他们探索的欲望，使许多课文的学习成为了一个颇有意思的探究过程。

二、利用多媒体计算机扩大获取信息量，改善语文学习环境

实多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作。这样通过多种感官的刺激所获取的信息量，比单一地听教师讲课强得多，且网上信息繁多，可以有效扩大学生知识面。只要教师引导得法，是有利于学生阅读面的拓宽，作文素材的积累的，也有利于培养学生快速阅读的能力。同时，这也能有效改善语文学习环境。传统的语文学习环境，往往局限于课堂内，这对培养学生运用课堂以外的语言表达技巧很不理想，因为学生缺少适当的示范和练习机会，而多媒体教学手段能够弥补这一缺陷，它可以创设情境，从而扩大了学生语文学习环境，提高了教学效果。

三、利用信息技术，能充分整合语文教学内容。多媒体设施介入课堂，也加快了课堂教学的进程，在各单元知识点强化练习或总复习时运用课件辅助教学，使教学节奏紧凑，教学效率提高，为课堂四十五分钟“扩容”。课文中一些比较复杂的说明、描写部分，过去费许多口舌也不一定说清楚，现在却变得好理解多了。如《斑羚飞渡》一课中最激动人心的场景—— 老斑羚要用自己的身体为小斑羚做“踏板”，这是以牺牲生命为代价的飞渡，是课文中最关键的情节。在组织学生阅读的基础上，我们又从网上下载了用flash制作的课件，动画式展示了斑羚飞渡这悲壮的一幕。小斑羚顺利飞渡之时，正是老斑羚跌落深谷的那一刻，小斑羚连续不断的成功飞渡伴随着老斑羚令人心碎的咩咩声，令孩子们惋惜不已，他们的心灵为老斑羚们无私的牺牲精神所震撼。这种惊心动魄的效果是单纯用口头语言描述所无法得到的。

信息技术在高职语文教学中的应用 篇5

现代信息技术在高职语文教学中已成为必要的辅助手段，在课堂上起着非常重要的作用。结合多年来从事高职语文教学的实践，从提高教学效率、激发学生学习兴趣、提高学习自主性和创新能力等方面阐述一下现代信息技术在高职语文教学中的应用。现代信息技术在教育领域已经得到广泛应用，在教学手段、教学观念、教学模式等方面都引起了教学的变革。高职教育的主要任务是培养高技能人才，与高中语文，大学语文不同，强调实用性。与高中语文有差别的是高职学生不仅要灵活掌握语言文字的运用，还要提高文学与文化修养；与大学语文不同的是，高职语文为应用服务，更加注重实践性。可见，高职语文更加注重培养学习兴趣，开阔视野，提高能力。信息技术在高职语文教学中起着非常重要的作用，因此，做好高职语文教学与信息技术的整合显得尤为重要。

一、优化课堂教学，提高教学效率

爱迪生说过：“工作中最重要的是提高效率。”高职语文教学如何优化课堂、提高教学效率呢？合理运用信息技术尤为重要。信息技术有自身的优势，能够集语言、文字、声音、图片、动画等多种信息于一身，与传统的上课方式不同，能够达到靠一支粉笔一块黑板所达不到的效果，从而让课堂教学更加高效。

（一）帮助教师更好地理清教学思路

我们都有这样的体会：当老师思路清晰时，授课会从容自如、详略得当、清晰顺畅、张弛有度；当老师思路不清晰时，自己都觉得凌乱不堪，不知所云，老师授课不顺，学生也不知所云。如果我们利用信息技术和多媒体作为教学辅助，使用课件、利用演示文稿事先理清思路，教学成功率将会大大提高。

（二）帮助教师更好地突破重点难点

如何突破重点难点，是教学成功的关键。在传统的教学方式中，教师要不断地讲解，不断地强调，不断地重复才能突破教学中的重难点，这非常浪费时间，而且效率较低。信息技术走进课堂后，根据教学需要，可以使用课件，利用网络中的信息资源，如图片、影片、动画、声音、录音等，用幻灯片演示效果来解决教学重点难点，势必事半功倍。

例如讲《采薇》时，考虑到学生比较难理解文中“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏”情景交融的意境，于是就在素材库中选取了一幅“杨柳枝条飘飘”和一幅“雪花纷飞、道路泥泞”的画面作为课件的背景或插图，并插入了《琵琶语》这样悲伤的音乐。学生很自然地进入了意境，感受到了征人在回家路上悲伤、无助、孤独的情感。

（三）能够加大教学密度，在有限时间内增加内容含量

使用信息化教学手段后，明显感觉课容量增加了，在有限的时间内，授课内容增加，教学密度增大，学生掌握知识比较轻松、容易。两节课才能讲清楚的内容现在一节课就能讲透。以《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》为例，传统教学需要3课时才能将课文分析清楚，采用信息技术进行教学后，2个课时就可以分析透彻：第一课时，梳理课文，课件展示课文主要内容及需要掌握的文言知识点；第二课时，图文并茂，展示孔子弟子各言其志的场面，并评述他们的志向；第三课时，截取影视作品中有关孔子理想的相关视频，联系本课中孔子赞同的志向，比较异同。这样，不仅教学内容含量高，而且教学手段丰富多彩。

二、利用信息技术，激发学习兴趣

能否全身心地投入做一件事情，除了取决于心智的成熟与否，还取决于是否对这件事有足够的兴趣。托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”能否激发学生的学习兴趣对高职语文教学来说是一个很大的挑战。

多媒体信息技术的运用为激发兴趣提供了保证。信息技术能够把语言、文字、声音、图片、动画、影音等综合在一起，如果课堂上做到了动静结合、图文并茂、突破时空、激情飞扬等，学生有什么理由不听呢？课堂有什么理由死气沉沉、没有活力呢？

（一）巧用多媒体，设计“吸引”之导语

导语是一堂课的开端，导语设计好了，把学生都吸引过来，意味着这节课已经成功了一半。我们要利用多媒体强大的优势，设计“吸引”之导语。例如，在教茨威格的《伟大的悲剧》时，先用乐曲《西风》做背景音乐，导入新课，我们仿佛感受到了南极的寒冷和风沙，并展示关于南极的图片，很快把学生带入了极地环境。这就是音乐和图片的魅力。

再如，教《雨巷》一文时，制作了一幅flash动画：在一个下着淅淅沥沥小雨的天气里，惆怅、哀怨的诗人独自撑着油纸伞在悠长的雨巷独自彷徨，彷徨，一个丁香一样的美丽女子撑着油纸伞，在惆怅的诗人旁边飘过……这个过程配上了忧伤的音乐。还没有进入课文，学生已进入了意境，体会到了《雨巷》的感情基调，这对帮助学生理解课文起了很好的作用。

（二）制作“微课”，开创“情境”教学新方式

“微课是指以微型教学视频为主要载体，针对某个知识点或教学环节而开展教与学的活动过程。”微课通过丰富的视频资料的展现，能够设置情境，使教材中静态的文字升华为动态的画面，辅助整个教学环节的完成。如：在讲王蒙先生的《语言的功能和陷阱》时，制作了关于“王蒙简介”的微课视频，教师的讲解配上相应的图片、音乐、动画效果，激发了学生了解王蒙生平的兴趣，收到较好的效果。在讲到语言的修辞功能时，以小品《不差钱》中“眼睛一闭一睁，一天就过去了；眼睛一闭不睁，一辈子就过去了”的片段为主体制作小微课，让学生在轻松的笑声中掌握了修辞功能的内涵及重要性。运用微课创造赏心悦目的情境，给学生多种感官刺激，真正使学生爱学、乐学。

三、活用网络平台，提高学习自主性

“培养高职学生语文自主能力是当前高职教育中一项重要内容。它具有十分重要的现实意义和深远的历史意义。”信息技术的应用、网络平台的搭建为学生多感官参与学习活动，培养学生自主学习能力提供了发展的平台。

（一）采用“超星尔雅”，在线自学

笔者所在学校采用“超星尔雅”大学语文的网络课程。本网络课程所用教材是陈洪主编的《大学语文》。本课程包括现代文、古代文、诗歌、西文汉译等16篇内容，视频有63集，主讲人是南开大学陈洪等6位教授。

学生在线学习很方便，有电脑登陆端口和手机学习端口。课程可以随时随地在线开放，学生可以随时随地学习与交流，可以说，这种方式消除了学生与名校、名师之间的距离，他们可以和名校在校生一样享受优秀的教学资源。这样，提高了高职院校的学生学习大学语文的主动性。

（二）登陆“blackboard教学云平台”，自主学习

信息技术对教育发展正在产生着革命性的影响，同时也对学校的教育教学改革提出了新的课题。近年来，天津职业大学高度重视教学信息化建设，积极打造“以硬件为基础、以网络为保障、以资源为核心、以应用为目标”的数字化校园，为教师与学生搭建了“blackboard教学云平台”。平台上有教师的授课课件、授课视频、习题、课程目录、知识点、知识体系等，学生随时随地可以登录平台自学。如上课前，学生可以通过网络课程看视频讲座，接受教师在线辅导，与同学互动讨论实现“信息传递”。这一套系统平台，使学生自主学习的积极性以及效率有很大提升。

（三）利用网络拓展知识面

现在，网络遍布校园的每个角落，学生应学会善于利用网络，围绕主题自己去上网查询与处理资料。

每节课都有与本课相关的其它知识。如果学生主动上网搜集这些资料，既提高了学习的自主性，又增长了知识。如在讲《古诗十九首》中的《涉江采芙蓉》时，同学们对其他十八首也很感兴趣，就上网去搜索，有几个同学还将其打印出来，并熟读成诵。

另外，学生还可以通过微信、QQ空间、微博、BBS等方式与他人交流、沟通，沟通学习方式、交流生活点滴、探讨人生价值等。

四、应用信息技术，提高创新能力

（一）应用信息技术更有助于培养想象力

虽然，信息技术只是高职语文教学的一种辅助工具和手段，但是，它对培养和提高学生的创新能力起着不可小觑的作用。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”

首先，教师可以通过信息技术为学生提供一些图片、影音等资料，这样就调动了学生的感觉器官，使思维变得宽广，视野变得开阔，从而能够用形象的语言描述形象、再现形象。

其次，写作是高职语文教学的一项重要内容，它可以培养学生创造性思维和创新能力。高职语文包括应用文写作、公文写作等。在写作训练时，运用网络为学生提供相关写作信息，创设相关写作情境，学生通过独立思考、想象完成写作，想象力也随之提升。

（二）应用信息技术更有助于培养语感和发散思维

直觉和发散思维是高职学生语文创新能力提高的重要表现。首先，在教学中，利用信息技术可以创设情景、创造出浓郁的语感氛围，从而加强学生的语感。如通过信息技术配乐朗诵、内容的情境展示、合作探究问题等都会使学生调动多种感官，积极的参与到课堂活动中。

其次，利用信息技术训练发散思维。搜寻大量可以使学生思维发散的素材，引导他们进行讨论、辨析，培养学生多角度看问题，使用多种方法、途径解决问题；培养他们独立思考的习惯，使他们不唯书、敢质疑。

现代信息技术运用于高职语文教学，有助于素质教育更好地实现，文化素养的加速培养。在实践教学中，授课形式丰富了，课堂生动了，教学效率自然就提高了，学生们在课堂上也能够积极主动去思考、探索。然而，应用信息技术过程中也出现了一些问题，如过分依赖多媒体，导致效果不佳；学生在网络学习中人云亦云，缺乏主见与独立思考，扼杀了创造力；在使用信息技术过程中，课堂有时候缺乏亲切感，不利于师生互动、生生互动。今后在高职语文教学中使用信息技术时多些思考，如何用的适时、适度、高效才是关键。

课题名称：校企深度合作“订单式”人才培养模式研究与实践

参考文献：

信息化在语文教学中的应用论文 篇6

在传统的教学中，教师的信息源，主要是通过书本、图片、录音和录像等有限的手段获得并向学生传输，信息来源有限而且缺乏灵活性、方便性和交互性。而利用光盘、网络等现代信息技术，可以通过多种途径、获取更为丰富的包括文字、图像、声音、动画、视频、甚至三维虚拟现实等信息，从而为信息化数字教学在小学数学课堂教学中的应用提供了更为广阔的空间。

摘 要：信息化教学资源还可以把微观的、不易观察的数学问题及其本质动态地展示给学生，给学生创设一种生动、具体、现实的教学情境，创造愉快、和谐、乐观的教学氛围，充分挖掘数学与外部事物之间的联系与潜在美，增加教学的趣味性，激发学生学习的积极性，提高课堂教学的有效性。

关键词：信息化；趣味性；有效教学；生机与活力。

信息化教学在高等数学中的应用 篇7

高等数学是高职各专业的一门很重要的基础课,课程内容抽象,长期以来,教师主要利用讲授法,一根粉笔和一张PPT完成教学,导致学生不愿听,教师不愿教。因此,高等数学的教学亟待运用信息化教学,信息化教学不但使教学内容更直观地表现出来,帮助学生理解,而且学生更愿意参与到教学过程中,提高了教学效果。

一、利用数学软件辅助教学

1.Mathematica是一款科学计算软件,很好地结合了数值和符号计算引擎、图形系统、编程语言、文本系统和与其他应用程序的高级链接。在极限教学中,会遇到一些等价代换及一些有用的公式,如果要求学生死记下来,学生容易混淆,因此,在教学过程中可以引入数学软件Mathematica,在软件中可以很清晰地展示出来公式的意义及由来。另外,很多的数学计算可以依靠软件完成,高等数学教学的目的不仅仅是要教会学生计算,而是在教学过程中培养学生运用数学知识解决实际问题的能力和数学思想方法。

2.MATLAB意思为矩阵工厂(矩阵实验室),可以进行矩阵运算,线性代数中行列式,线性方程的求解都可以利用这个软件完成计算。线性代数在高等数学中是一个很复杂抽象的内容,计算量大且烦琐,在长期的学习中,学生很难看到线性代数学的作用,加上高等数学的课时少,导致高等数学学完了,学生还没有弄清楚线性代数在整个学习中的地位,更不会应用所学知识来解决问题。引入MATLAB软件,不仅可以使学生很直观地理解线性代数,还增强了学生使用所学知识来解决问题的能力。

3.几何画板是适用于函数作图的动态几何工具。在高等数学的导数内容中有很多作图的内容,这些内容都依赖学生通过计算再作图,耗费的时间长,学生直观感受弱,利用几何画板可以解决这些问题,更重要的是,学生可以利用几何画板很直观地指出函数的特点,使内容更完美地呈现在学生面前。

二、数学软件与传统课堂的对接

教学信息化无疑给传统课堂带来了巨大的影响,数学软件给数学课堂带来了很多意想不到的好处。以前的数学课堂大部分时间都用在极限、导数、行列式等等方面的数值计算上,数学软件的介入不但节省了教学时间,而且学生可以利用数学软件轻松地解决笔算不能解决的问题,激发学生求解在专业上遇到的数学问题的兴趣。那么,这些数学软件在课堂中如何得体地运用呢?

1.注重数学思想方法的培养:数学软件解决了高等数学计算烦琐的重大问题,因此高等数学的教学中主要以数学思想方法为重点。在每个知识点的讲述中,注意归纳和总结所用到的数学思想。

2.开设数学实验课:数学软件在计算上给了学生很大的解放,因此,在学习一些相关内容时,数学理论讲授课和实验课应相配套,学生在计算机上有自己练习和思考的时间,同时在数学实验课中,教师或学生引入实际问题,学生利用计算机模拟仿真,构建数学模型,写出数学算法,利用计算机给出结果。这样的练习不但促使学生利用数学知识,而且增强了学生学习数学的兴趣。

3.问题驱动为导向:传统数学课堂中,教师以讲授为主,学生参与少,信息化教学改革后,教师利用多媒体技术对教材的内容进行加工,引出问题,学生通过所学内容,结合数学软件,个人或小组尝试解决,教师在整个过程中是引导者的角色,不但促使学生参与其中,而且充分发挥了学生的主观能动性。

4.自主学习:现代信息化的进程使学生增加了自主学习的优势。学生可以利用网络独立思考,分析,探索等实现自我学习的目标。高职学生在课堂学习的时间很少,大部分时间都是学生自我安排,因此,培养学生自我学习不但教会学生如何学习,而且使学生获得很多意想不到的收获。

信息化教学给高等数学的教学带来了很大福音,解决了长期以来困扰教师的课时少的问题,同时也给数学老师带来一些挑战。数学软件如何在数学课中应用得当,数学课不至于变成计算机课,都是数学教师要认真处理的问题。

参考文献

[1]张永凤.理工科高等数学分层教学的实践研究[D].东北师范大学.2006

[2]勾立业.高等数学建模教育研究[D].吉林大学.2007

[3]时红霞.高等数学实验教学的应用研究[D].西安建筑科技大学.2006

信息化在语文教学中的应用论文 篇8

关键词：信息技术;教学模式;中学数学;应用

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）24-124-01

信息化技术在教育领域的延伸不仅给学生带来了学习的兴趣而且减轻了教师在教学中的压力，随着技术的进步中学教育中的信息化应用也逐渐完善。信息化教学的应用实现了多种教学方法的综合，调动了学生学习的积极性，减轻了教师教学中的压力，改变了传统教学巾单一的教师教学生学的单向模式。但是根据辩证主义唯物论来说，任何事情的存在都有两面性，信息化技术在教学中带来各方面有利影响的同时也会出现不合理的负面作用，本篇文章接下来就信息化在教学中的应用进行探究。

一、信息化教学的含义及意义

什么是信息化教学？就是在现代教学理念的指导下，以信息技术为支撑，应用现代教学方法的教学。信息化教学要求观念、组织、内容、模式、技术、评价、环境等因素信息化。信息化教育的意义是为国家培育跨世纪的创新型人才，实现教育的现代化。

二、传统教学模式的弊端以及进行改革的原因

传统的教育模式内容陈旧，跟不上时代发展的潮流，而且单一的“填鸭式”的教学模式压抑了学生的学习兴趣，在应试教育的束缚下学生的学习思维受到控制，没有创新性。在这种教学模式下，学生学习效率低下，教师也缺乏教育的信心。因此为了提高教学的效率，信息化教学的应用在现代社会中逐渐得到关注，新型的教育模式和独特的教育方法使得教师和学生共同进步。

三、信息化教学在中学数学中的应用

1.信息化技术的使用引起了学生的学习兴趣。信息技术是一种全新的教育模式，集图像、文字、声音、动画等多种方面的特点，激发学生各个器官的运用，调动学习的兴趣。例如在学习圆这一章节时，传统的教学模式就是在黑板上演示出一个圆形，但是信息技术可以通过多媒体展示一个圆形物品在地面上来回滚动，直观清晰，学生们的学习兴趣提高了，学习效率也得到了提高。

2.营造良好的教学环境和学习氛围。传统的教学内容晦涩难懂，信息化技术下的数学内容通过多媒体的展示转变成有趣的视频或者图形，为学生营造一个良好的教学环境有助于学生接受教学的内容。信息化教学技术的应用以创新的形式出现，举例现实生活中实际情况，以多媒体形式进行播放，解决实际问题，在这种宽松的学习氛围下，学生的学习压力减小，学习兴趣提高。

3.变抽象为形象，节省教学时间。教学过程中有很多的教学重难点很抽象，仅仅依靠教师的介绍学生很难理解，利用信息技术对抽象的知识进行转化，加深学生的印象。而且数学教学中有很多图形问题，课堂教师进行展示图形不规范而且浪费时间，利用多媒体操作，减轻了教师的压力也增加了学生的兴趣，节省了课堂上的时问。

四、信息化教学中出现的问题以及解决措施

1.信息化教育发展不平衡。中国各地区经济发展情况不一样，信息化教育的发展需要经济基础，所以比较贫困的地区根本不可能实现教育的信息化，为了解决这一问题需要国家在乎衡各地区经济发展的同时，资助贫困地区的发展。

2教师的技能跟不上信息化教学的步伐。因为传统的教育模式足以教师为主，对学生进行“填鸭式”的教学，教师只负责讲台上的讲授。可是信息化教学需要教师具备专业知识以外还需要具有先进的信息知识，在教学中不仅仅可以应对突发的学习问题也可以解决设备问题。因此为了解决这一问题，国家和学校需要对教师进行专业性信息知识的培训，使得教师不仅专业知识丰富而且具备信息知识。

3.信息化教学减少了师生的交流。信息化教学是以信息技术为支撑，在进行授课的过程中，教师通过多媒体进行讲课，学生通过多媒体进行听课，大大的减少了师生之间的交流，淡化了师生情谊。传统的教学模式虽然效率不高，但是师生之间的交流不仅仅是学习问题上的交流，还有生活情感上的交流，但是信息技术下的师生很少有机会进行面对面的交流。为了防止师生情谊的淡化，在信息化教学模式的教学中，教师不能只依靠多媒体进行知识的传授，适当的与学生进行交流，加深师生的感情。

4.信息化教学中同学之间的感情淡化，而且动手能力降低。同上一个问题相似，信息化教学虽然有很多的好处，可是它不仅仅减少了师生之间的交流而且减少了同学之问感情的交流。信息化教学模式下，大家都关注的只是自己的学习问题，缺少同学之间的谈论交流，渐渐地淡化了同学情谊。而且信息化教学给学生带来了更多的便利使得学生的动手能力降低。为了解决这一问题，学校在实行信息化教学的同时需要适当的调节师生关系和生生关系，教师在教学过程中也应该时刻与学生进行交流，加深师生感情，同学们在进行学习的过程中不能只依赖信息技术，也应该多与老师、同学交流，而且在活动中积极参加活动自己动手。

五、结语

信息化教学是现代技术的进步，但是学校和教师不能过分的依赖信息技术的应用，在进行现代化发展的道路上更不能忘记师生之间感情的交流，让信息技术在教学中更好的发挥它的作用。

[参考文献]

[1]李鹏飞.试论中学数学师资在信息化教学中注意事项[J]才智2015，（8）：86.

[2]贾靖林，信息化环境下初中数学函数教学的策略研究[J]，中国教育技术装备，2011，（5）：85-86.

信息技术在作文教学中的应用 篇9

《课程纲要》提出：运用信息技术变革教与学方式，就是要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获以新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。信息技术在作文教学，尤其是活动作文教学中的运用，无疑为原本精彩的课堂“锦上添花”了。

一、信息技术让活动作文的课前准备更充实

活动作文通常是让学生来写一次有意义的活动，例如，学校组织的运动会、艺术节、科技节等活动，或者是一些特殊节日举行的活动，包括教师节、儿童节、世界环境日等节日中发生的事。以往在教学活动作文前，教师通常会引导学生去回忆一次活动，回忆活动中发生的有意义的事件，活动中令学生印象深刻的人物，活动后学生的收获等等。但人的记忆毕竟有限，有了信息技术的支撑，活动作文教学前的准备便可以有多种丰富的形式了。1.照片记录

如今信息技术的发展日新月异，智能手机也普遍为人们所使用。在活动中，教师只需用手机拍下照片，在课前准备时，根据作文教学内容来进行筛选，选出本课需要用到的照片，在课堂上向学生呈现。这样的方式，比只靠学生的回忆要真实得多。2.音频记录

在一些活动作文中，我们除了需要一些照片，可能还会用到当时情境下关键人物说的一些话。学生的记忆随着时间的流逝必然是越来越淡，很多关键话语可能时间一长就记不清了。原来我们会用录音笔来记录，现在的手机基本都有录音功能，这就可以更加方便地做记录了。相信学生在课堂上如果能够再次听到当时的一些话语，感受一定会更加深刻。3.视频记录

照片和音频能在一定程度上满足我们活动作文课前准备的要求，但有时候我们要写一个小片段时，一段小视频或许更能完整地重现当时的场景，对学生细节描写的处理会更有帮助。以往我们可能需要扛一个大摄像机，现如今手机的摄像功能为我们提供了不少方便。

二、信息技术让活动作文课堂教学更有效

活动作文课的目标肯定是写好一次活动。要写好一次活动，除了前期教师利用信息技术搜集的资料，更重要的在于教师课堂的指导。对于课堂指导，信息技术又为我们提供了哪些便利呢？ 1.幻灯片呈现

我们常常会用幻灯片来呈现自己的部分教学设计，除此之外，前期教师准备的信息资料也可以用幻灯片来呈现：活动中拍摄的照片，活动中的录音，活动中拍摄的视频，都可以通过幻灯片的展示完美地融合到课堂中。2.投影仪展示

在课堂上，作为教师肯定需要展示一些例文，供学生学习和模仿。当然，例文也可以用幻灯片展示，如果是作文书上的例文，直接用投影仪更为便捷。在学生当堂写完习作后，教师同样可以用到投影仪，将学生写出的有典型性的文章投影出来，边讲解边批改。这样的话，全班学生都能看到其他同学的习作，并能看到老师批改的过程，对于学生习作能力的提升必定是有帮助的。

三、信息技术使活动作文课后交流更充分

我们的活动作文常常止步于教师的评价和批改，课堂上有时间展示的，也只是个别学生的典型习作。作文教学贵在激发学生的兴趣，贵在修改和评价，而我们教师总是将修改和评价权牢牢抓在自己的手里，并没有真正放手让学生自己去评价。除了评价权，学生还特别需要一个展示自己的平台，信息技术为我们提供了可能。1.电子小报 以往我们要展示学生的习作时，可能会采用在教室墙面粘贴习作的方式。这样的方式的确有一定的效果，学生在课间可以相互交流讨论，但学生更需要的是展示自己的平台。电子小报则是简单又环保的方式，学生可以将自己的习作放入小队设计的电子小报中，然后在班级网站上跟同学分享。这样，学生展示自己的需求就得到了满足，相信对以后的写作会有更大的兴趣和热情。2.班级网站

除了电子小报可以在班级网站上展示，学生每个人都有一个班级网站的账号，每天自己写的日记也可以在班级网站中展示。就一次活动作文而言，学生前期活动的照片可以在班级网站中留存，后期的作文也可以在班级网站中展示，对于学生来说，这才是一次完整的习作体验。3.轻笔记

信息化在语文教学中的应用论文 篇10

信息化的重要标志是教学手段的信息化，计算机多媒体的信息化技术作为当今电化教育的领先技术，已在许多方面得到了应用，它对提高课堂教学的效率能够起到事半功倍的作用。几年来我们在从事的机电专业实训课教学的过程中，尝试着利用信息化技术进行辅助教学，探索运用信息化的可行性，研究一种实训课中运用信息化的模式，使其有效的提高了课堂效率，让学生由被动接受变成主动探索学习，收到了意想不到的效果。下面从几个方面阐述信息化在教学中的具体应用。

一、课前预习

按照传统的模式，我们会要求学生在上课前预习课本，并且完成相关预习报告，虽然也能起到一定的作用，但是学生的学习兴趣不大，还存在抄袭情况。那么如何变“要我学，为我要学”，就成了我们需要思考的问题。随着电脑的普及，信息技术的应用，这个问题的解决慢慢成了可能。我们对学生的预习模式进行了改革。首先借鉴“翻转课堂理念”，要求学生利用课余时间，登陆教学平台网站，通过通关小游戏等方式，来提高学生的预习兴趣，比如将内容设置成选择题，所做的结果立即会有声光反馈等，完成在线预习测试后，再观看相关视频，并且动手操作相关动画Flash，比如讲解电气原理图，把原本在课本上比较重要，但是又枯燥的内容，通过网络让学生在课前就进行学习，将课堂头翻转。通关这个方法最终明确学习内容，简化教学难点，激发学习兴趣。还可以开展微课制作，微课视频相对于传统的纸媒体技术给学生自主预习提供了很大的便利，学生在课前可以通过观看微课视频对课堂的教学内容有一个大致的了解，同时教师也可以通过PPT、WORD等形式给学生提供预习材料，让学生自主学习。以电气装调预习为例，课前教师可以将电工实训的操作内容制作成通过微课的形式让学生自主预习，了解整个项目的操作流程。同时各元器件的结构、作用、性能等理论知识可以通过图片、ppt或者文字的形式来回顾，这些信息的传播可以借助于云端学习的平台，例如360云盘、百度云盘、微云等。另一方面，教师可以通过后台管理，了解每个学生登陆网站的学习情况，做了哪些部分，用了多少时间等。并且及时了解预习测试的实际情况，对于个别预习不认真，成绩不合格的学生，通过系统自动打回，要求再次进行学习。而教师通过预习情况的了解，及时调整课堂的重难点，更有针对性的展开课堂教学，提高课堂实效。

二、教师备课

信息化备课就是教师利用以计算机为核心的多媒体设备，以传统的备课形式为基点，充分考虑教学内容的特点，将课堂教学中所涉及的教学内容（包括文字、声音、图片、动画等）根据一定的教学过程设计、学生的特点和实际情况合理有序地整合在多媒体计算机中，以便于利用以计算机为主要设备进行信息化辅助教学的一种备课方法。运用电脑技术进行备课可以摆脱手工书写教案的种种苦恼，避免重复性抄写的简单劳动，使教师有更多的时间去钻研教材和教法。在备课中充分利用电脑字处理软件上的各种功能，可以有效地提高文字输入的 速度。常见的做法如下：1.根据本课题研究的备课模式，利用字处理软件中建立一个模板文件，在模板文件中输入教案中的一些固定的内容，如教学目的、教学重点、教学难点、教学方法、教学过程等，每次备课时先打开该模板文件，然后即可填上教学中要完成的具体内容。2.在利用电脑备课的过程中，根据所教学科的特点建立有关备课内容的资料库，将其放在备课模式的模板中，让教师在备课中需要翻阅某些资料时直接调用。3.在选择典型的习题和编制各类试题时。在备课中建立各个学科的习题库，满足教师教学中的需求。让教师在使用时可以随时调用。

多年来，教师讲、学生听的教学方式根深蒂固地影响着我们教学的每一环节，教师们在备课中较注重向学生说些什么，让学生思考些什么，回答些什么，做些什么练习等内容，也就是说，我们的备课内容是以语言文字为主。这种方式决定了不少教师的备课是通过手写为主完成，所以我们的备课主要就是“写教案”，教师们的教学目标制定、教材分析、教学过程设计等大多以文字的形式反映出来，教学检查中我们也较注重文字教案。而备信息化参与教学的课从内容到方式都超越了传统意义上备课的范围，它要求教师在备课之前先有基本的教学分析及教学设计，同时根据教学的要求收集各种有助于教学的资料，这些材料包括文字材料、图片材料、实物材料、音像材料等；在备课的过程中要根据教学设计的需要把备课前收集到的各种资料进行整理，通过不同的手段把不同的材料“整合”起来，使之能更好地用于教学，更好地为教育教学服务。

三、选用优质教学资源库

教学资源库，主要是运用信息技术、网络技术、仿真模拟技术等改变传统教学方式，提高教学效率，达到好的教学效果。当前，各职业学校资源库建设缺乏统筹规划，造成有些课程教学资源重复投资，而有些教学资源又老化严重，没能得到及时更新。资源内容重复、缺乏好的教学素材，资源形式比较单一，大部分仍局限于一些文字材料、图片库以及习题库，缺乏视频、音频等多媒体资料以及中职学校迫切需要的高质量的有针对性的教具、视频、仿真操作技能培训软件等。机电专业课教学中教师选用资源库可以将与实践操作有机结合在一起，边教边学、边学边做，使学过的知识及时应用于实践中，有利于激发学生的学习兴趣，增强机电教学效果的教学资源。例如铰链四杆机构是机械基础课程中从静态力学知识的学习转到动态机构知识学习的转折点，如何把握由“静”至“动”的机会提升学生学习兴趣是一个挑战。教师在电脑中演示事先做好铰链四杆机构的运动模型，边演示边讲解铰链四杆机构的定义和组成，同时让学生记录各杆的长度。通过模拟连杆现实运动，结合教师讲解，能够很快让学生完成知识点的理解和记忆，同时引发了学生继续探索的求知欲。资源库选用应以企业需求为导向，同时结合本校实际。教学资源应用于教学的同时，反复实践，不断完善，不断积累，建设出符合本校教学需要的优质教育资源库，为专业课的广大师生注入强大的活力与生机。

四、课堂多媒体教学

多媒体课件是与教学内容紧密相连的，教师根据教学内容以及学生的实际情况，自己设计制作多媒体课件，帮助学生快速掌握学习内容，提高课堂的针对性和实效性。比如在我们的技能课中，讲解示范是一个重要环节，是让学生对将要操作的技能，在大脑里形成一个表象的过程。按照传统的教学，教师示范操作，学生围观，往往会出现以下问题：首先学生人数较多，无法看清楚操作细节;其次个别学生，自控能力较弱，游离于教学之外;再次教师专注操作和讲解，无法及时关注学生的反应等。为了解决以上问题，我们采用适时播放图片视频，并设计一些趣味游戏，来突破重点难点，提高教学的趣味性。比如首先利用多媒体播放以往学生的部分操作图片和视频，让“大家来找茬”，并且比一比，哪一个小组找的最多最快，内容包括着装问题、安全隐患问题，操作细节问题。接着继续组织学生玩一个“喊停”小游戏。学生观看操作视频，谁先看到错误，谁就先喊停，找的正确就加分。通过这个方法，点燃学生的学习热情，经过试验，发现学生们对视频中的错误找的又快又准，学习效果有了新的提高。通过以上方法，把教师很难示范清楚的技术环节用DV、动画或影像的形式表现出来或把动作停下来示范给学生看，这样就能帮助学生看清每个技术细节，使学生更快、更全的掌握操作要领，加深学生对动作的理解，解决教学中的重难点，强化了操作时要注意的细节，这样就基本解决了传统教学出现的问题，达到了很好的教学效果。

五、课堂评价反馈

课后评价过程中我们可以把课堂学习中学生操作时录制的视频上传到云端，让师生共同参与评价。教师可以根据个人状况几个视频同时播放，在评价过程中还可以回放暂停，同学们可以通过投影实时看到所有同学的结果;其次使用实物投影仪，现场投影报告单，所有成员参与批阅 ,及时找出错漏之处。这样就避免了以前扎堆批阅时，部分学生看不清，听不见的情况。通过使用计算机、实物投影仪等工具，学生们在课堂上就能及时了解自己和同学的情况，并且相互进行对比，找到差距并分析原因，以便今后的改进。部分做的好的同学，更是对自己提高了要求，也更加对学好这门课充满信心。这不仅对于课堂的评价在空间和时间上有了延伸还提高了评价的准确性。

六、交流总结

课后在平台网站上，每位同学上交学习心得，谈谈本次操作的不足和长处，或者谈谈遇到了什么样的困难，同学和老师可以跟帖进行交流，不仅解决了个别问题，而且同时解决了共性问题。通过实施这样的协作式学习策略,为学习者提供相对问题的多种不同观点的比较、分析和思考的条件,深化知识技能的理解和掌握。同时为以后教学积累经验和教训，避免走弯路，也为后学者提供参考和依据。教师根据各项分值，评选出最佳表现小组，最佳表现个人，预习之星，操作之星等，借助网站、QQ群等，上传他们的照片，及时鼓励表扬，并且通过家校路路通编写表扬短信告知家长，学生因此对对今后的学习更有兴趣，也更加积极地参与到教学中来。教学有法，但教无定法。