周记体验盲人的生活

周记体验盲人的生活（精选15篇）

周记体验盲人的生活 篇1

失去光明，生活会变成什么样？10月15日国际盲人节前夕，爸爸带我体验了盲人的生活，让我更加懂得要爱护自己的眼睛。

周六早上，爸爸拿出眼部按摩仪让我体验盲童生活，起初觉得很新奇，戴上按摩仪，眼前一片漆黑，伸手不见五指，但因为游戏，并不觉得害怕。闹钟响起，立刻起床，双手在床上乱摸起来，好不容易将衣服穿在身上，双脚又不停地在床下寻找鞋子，正当我洋洋得意的时候，爸爸告诉我，衣服穿反了。顺着墙壁摸到卫生间，开始挑战刷牙洗脸。试了多次，牙膏总挤不到牙刷上，还是在爸爸的帮忙下，勉强完成挑战。可洗脸又出现问题了，要不是及时制止，洗脚布可就出现在脸上了。饭点时间到了，原本熟悉的环境也变得很陌生，好不容易摸到餐桌旁，又让我犯了难，眼睛看不见，我可怎么吃饭，喝水啊。爸爸坏坏的拿出松果，几次用手触摸便又缩了回来，我想终止体验，爸爸说那可不行，好戏还没开始呢。

随后递上了一个桔子让我剥皮吃，我想这很简单啊，可是最后才发现，还有一小块桔子皮并没有给我剥下。娱乐时间到了，坐在沙发上，平板电脑传出最喜欢的.游戏音乐，让我提不起丝毫兴趣，电视机里播放了最喜欢的节目，只能当成收音机听声音，我也不能玩玩具，画画子，感觉很无聊……。爸爸乘机带我到外面体验，我没胆量从楼梯走下去。在小区门口，也是硬着头皮尝试过马路。虽然爸爸的保护会很安全，但汽车的鸣笛声，还是让我感到危险。爸爸让我试着走过一段盲道，陌生的环境让我心里没底，用手、脚在前方不停地比划着，艰难前行，爸爸也不停的喊着向左，向右。我想要有一根盲杖或导盲犬就好了……。

周记体验盲人的生活 篇2

一、孩子的劳动体验

适当的劳动体验对幼儿来说是极为必要的。家长要让孩子干一些家务事，参加一些力所能及的生产、公益劳动，体谅父母的难处、辛苦，体验到美的事物是辛勤劳动创造出来的。如我总是让儿子做一些力所能及的家务劳动，如收拾桌子、帮忙搬东西、叠被子和衣服、丢垃圾等，尽管有时候是越帮越忙，但他却总能得到我们的夸奖，体验到劳动之余的那份喜悦，这对于培养他的劳动习惯是很有好处的。再如在农忙季节，我带儿子到乡下亲戚那儿帮忙摘花生，做各种农活，在他新鲜感消失后也不准他离开，让他感受到劳动的艰辛。

二、孩子的活动体验

1. 体育活动体验

体育能够把孩子的天性和教育联系在一起，在一个有体育活动的教育环境中，孩子通过参与其中的切身体验，很自然地找到正确的沟通方式，寻求相互间的支持和尊重，不容易自卑。通过适度的体育活动体验竞争和合作经历，人会慢慢完善。所以，让少年儿童根据自己的兴趣爱好和季节特点选择参加体育活动，从中体验到体育锻炼既能练好身体、增强体质，又能从其他方面提高自我。如我在征求儿子的意见后让他参加了羽毛球训练班，两个多月的训练让我们看到了他可喜的变化：儿子能与其他参加羽毛球训练的小朋友和谐相处了;参加训练时能遵规守纪了;开始关心各种体育赛事了;还表示暑假要参加游泳训练，而之前他对游泳很抵触。这一切变化对于一个五岁多的孩子来说已是难能可贵了。

2. 让孩子体验各种健康安全的游戏

让孩子参加各种健康奇趣的游戏，有助于他们愉悦心情，培养创新精神。在游戏的过程中，儿童很容易就获得愉悦、乐观和自信的美好的心情，甚至会有意想不到的想象和创造。我从不阻止儿子进行诸如戏水、玩沙之类的游戏，尽管他会因此而弄得一身脏兮兮。我还利用假期带孩子到海边，让他与朋友的孩子们一起戏水、堆沙堡。在儿子那涂满沙子、滴着汗水和海水的脸上我读到了快乐，也在儿子那粗糙却可爱的沙堡上体会到了儿子丰富的想象力和创造力。

三、孩子的交友体验

让孩子多与同龄人交往、多参与群体活动，能提高他们的交往能力，培养他们的团结合作精神。我经常带孩子串门，走亲访友，帮助孩子锻炼胆量，为孩子创造与同伴交流的机会，使他体验交友的快乐。在节假日，我会邀请一些邻居或朋友的孩子到家里来聚会，给他们一个轻松、和谐的环境，让儿子能够在家里和同伴们一同学习、游戏，使他以小主人的身份来结交朋友。

另外，我更注重培养孩子与他人交往的技能。这主要从礼貌、交谈、合作、助人和仪表修饰方面进行指导。在礼貌方面，家长要教育孩子主动与别人问好，用商量的口吻与人说话，在生活中正确地使用礼貌用语;在交往技能方面，家长要教孩子主动热情地把自己的玩具给小伙伴玩，相互拉拉手表示友好;在帮助别人方面，家长要培养孩子的同情心，对别人的正当请求和困难提供帮助，从而获得伙伴的喜爱，以结交更多的朋友;在仪表修饰方面，家长要强调整洁大方，增强他们的自信心。

四、孩子的成功体验

任何微小的成功，都能增强人的自信。一个孩子，当他学会一件事，即使只是刷牙洗脸这样的小事，他也有成功的喜悦，会期望自己下一次做得更好。家长应给孩子帮助，让他有点滴的成功体验，这就是大处着眼，小处着手。在一个个小小的成功中，积累起孩子一分一分的自信。要教孩子学会积极的自我暗示法。对于做事缺乏信心的孩子，特别是那些自卑感强的孩子，在不断肯定他们的微小进步、指出他们的闪光点的同时，要教育他们在面临困难和挫折时，进行积极的自我暗示：“我能行”，“我再努一把力就会做好的”，“我不会被困难吓倒”……

可是，很多家长往往只看孩子做事的结果，而不重视孩子自信心的培养，甚至打击孩子的自信，这对孩子的健康成长极为不利。我总是从小事抓起，多帮孩子一把。比如在儿子不会刷牙洗脸、不会穿衣服时，我从不指责他，而是耐心地告诉他怎样才能做好，紧跟着鼓励他：“这回又有进步了!”“不要泄气，再努一把力就会成功!”如果儿子学会了一件事，我总是及时地肯定：“你真行!”“你真能干!””“我真为你骄傲!”由于经常得到肯定，不断享受到成功的喜悦，儿子总是乐此不疲地尝试做任何事情。

五、孩子的吃苦体验

有意识地让孩子吃一些苦对他们的成长是极为有利的。有一些家长总是对孩子过多地保护，什么事情也不让孩子干，全由自己包办代替，从穿衣到吃饭，从行路到入学所须的物品，样样都提前准备好，就是舍不得让孩子自己去做，惟恐孩子做不好，结果使他们认为生活应当是顺的，一切应当按他们的意志发展，他们才是生活的中心，从而一旦遇到困难挫折或者受到冷落，就会不理智地自暴自弃，不听父母的教导。其实，有远见的父母应该为孩子人为地、有意识地设置一些“小困难”、“小难题”，让他们自己想办法、自己解决。

“不吃苦中苦，难为人上人。”这句老话，道出了一个人不经过“风雨”的锻炼摔打，是成不了自由翱翔天空的“雄鹰”。如果不摔几个跟头就学不会走路，不喝几口水就学不会游泳。因此，家长就必须设置一些“苦”，创造一些“苦”，利用这些“苦”，启发引导孩子体验一点痛苦，使他们经得起生活的磨练。我平时就有意识地让儿子做一些力所能及的家务劳动(如收拾桌子、整理床铺等)，参加适当运动量的体育活动(如跑步、打羽毛球等)，有意识地让孩子吃一些“苦”，培养孩子的吃苦耐劳精神，让孩子学会一些生活常识、生活技能，体验劳动的辛苦，懂得爱护、尊重别人的劳动成果。

六、孩子的幸福体验

让孩子体会到幸福，是为人父母者送给孩子的最好的礼物。幸福也有循环法则。幸福的经验会创造另一个幸福，小小的幸福给养会带来更大的幸福经验。现在的父母在想到让孩子面对世界、送给孩子幸福经验为礼物之前，首先想到的是让孩子到补习班，或在家里多学一个字。但是，在这样的过程中，孩子却失去了与世界交流幸福的机会，最后变得根本不知道什么会让自己幸福。为了让孩子感受幸福，就要让孩子与周边的世界进行交流，提供让孩子和世界见面的机会，哪怕只是牵着孩子的手到外面去走走，孩子们也会感到无比幸福。

体验盲人生活作文 篇3

为了更好地了解盲人，我决定亲身体验一下盲人的生活。我用毛巾蒙住眼睛，顿时，我的眼前一片漆黑，见不到一丝光亮。我试着走了几步，刚走了两三步，我就感觉身体失去了平衡，一下子摔倒了。

过了一会，我不再摔跤了。这时，我又开始试着把一只装满东西的盆子拿进厨房，由于眼睛被毛巾遮住，看不见路，一下就撞上了厨房的大门，手上拿着的盆子也跟着掉落到了地上，里面的东西也满地皆是。

把毛巾摘下后，我眼前一片光明。回到自己的房间里，我凝思了很久，一个盲人想走路，可真不容易，随时都有可能摔倒，可他们却坚强勇敢地面对生活。

体验盲人生活作文 篇4

作为一名盲人，她以顽强的毅力和不屈的精神战胜困难，取得这么大的成就令人赞叹不已。盲人的生活是什么样子呢?我们就来体验一下。

找座位

老师让我们闭上眼睛一分钟找到座位。我刚闭上眼睛，眼前就一片漆黑，心里好害怕。

我伸出手，小心翼翼地慢慢走，顺着墙壁我们摸到了桌子，往里走摸到了桌子上的一把尺子，我很熟悉，于是坐了下来。睁开眼睛，我成功地找到了自己的座位，心满意足。

我们只是失去光明一分钟，而那些盲人要在黑暗中生活一辈子，他们是多么的痛苦，多么渴望光明!

写古诗

失去光明的第二分钟，老师让我们写一首古诗《静夜思》还不简单，我飞快地写文。睁开了眼睛，一看，“哇!”“哈哈!”惊讶的声音在教室上空回荡。我一看，我的字都写成了蚂蚁搬家的样子了，同学们有的把字写得叠成一团，有的字间距太大，就像飞机起飞，斜着往上或者往下。大家个个看得前仰后合。我们刚才体验了闭上眼睛写古诗，而盲人每天都要做许多的事情，面对那么多的困难，他们的生活是多么不容易啊。

送祝福

最后一分钟，老师让我们闭上眼睛，为盲人送去祝福，我在心里想：有志者，事竟成，海伦·凯勒就是我们所有人的榜样，你们虽然眼睛看不见，但只要通过努力一定会获得属于自己的那份成功。你们一定要加油。

体验盲人生活作文 篇5

在学校里，我上了操场，我一不小心不知被什么东西绊了一下，没摔着，倒是被绊的先前跑了几步，然后往前走了走，只听“咚” 的一声，我撞到了一个硬邦邦的东西，我摸了摸原来是篮球架底部的柱子，我心里提醒道自己：“韩志程，你现在扮演的盲人，所以一定要小心着点。”“还是回教室吧，教室里还是蛮安全的嘛!”我转了个身，往回走开了，在路上，我在青桐林一下子被台阶绊着了，额头被撞倒了树上，我摸了摸额头又凭着记忆回教室，我上台阶的时候，脚一滑，把腿磕了一下，我手一撑地，脚一蹬，我便站了起来，我弯下腰拍了拍腿，又凭着我的记忆力进了教室。

我在教室里的时侯，突然，我想尿尿了，我想：“我现在是盲人，盲人需要一个带路的。”所以，我说：“魏晶晶。”“吗事!”“我要去尿尿。”“我正好也要去。”“那咱们就一起去吧。”“OK!”到了厕所，我走了几步，我还以为我正踩着台阶呢，所以我就尿开了，魏晶晶看见我没踩着台阶就告诉我：“韩志程，你怎么没踩着台阶。”“哦，因为我扮演的是盲人。”我回答道。我心里一直提醒着我扮演的是盲人，所以不能睁开眼睛。我们往回走的时候，魏晶晶给我带路，还说：“左拐，右拐，直走……”就这样，我们回到了教室。

应关注学生的生活情绪与情感体验 篇6

我们想问一个问题:只用家庭去衡量一个人对吗?

是这样的, 前天放学早, 林越溪和金泓序去吃东西回家晚了, 让母亲担心, 是不对的。安老师知道后, 分别批评了他们俩。但安老师当时却对金泓序这样说:他 (林越溪) 是单亲的孩子, 尽量少来往。反正大致是这个意思。我不知道她为什么这么说。有这个必要去打击我们这一‘类’人吗?

我们相信你, 这完全是私人的交流。我和小溪 (林越溪) 一样, 也是单亲家庭的孩子。小溪的母亲很忧愁, 因为这件事, 昨天和我的母亲谈了很久……

杨东涵”

一个平常的下午, 当语文课结束我正要离开初三 (三) 班教室时, 一个男孩快步走到我面前。他微笑着递给我一个折得“很规范”的纸条, 并轻声地叮嘱我:“孙老师, 回办公室再看吧。”我意识到, 他的笑容里有点紧张。

是的不错, 随后在我面前一张约四指宽的字条上, 呈现的就是上面的那段文字。而那个略显紧张的男孩就是字条的作者———杨东涵。

事情的“前因”由纸条内容可以大致推测, 并不复杂。然而其“后果”却因为班主任老师在处理过程中, 也许并不经意但确实是不恰当的话语引起了小小的涟漪, 引人深思。班主任安老师大概不会想到, 她的“分别谈话”在被两个“年轻的当事人”相互“交流”后, 又给“第三者”———两人共同的好朋友杨东涵知道了。三个男孩中, 林越溪和杨东涵是单亲家庭的孩子, 两个人都和离婚的妈妈一起, 不太容易地生活着。

我所说的“不太容易的生活”指的并不完全是物质方面的。因为我记得有一次小溪 (即林越溪, 班里的学生都这么叫他) 在他的日记里提到, 一直和他生活在一起的妈妈身边现在有了一位叔叔。不久, 在闲谈中小溪说起, 他现在已经和父亲在一起住了, 很久才能见到妈妈一次。而且, 爸爸这里还有一位“不太友善”的阿姨……我看见小溪的眼神在他那可爱的卡通版近视镜后面静静闪烁。至于林东涵, 我觉得他的母亲似乎对儿子过于紧张了。因为仿佛害怕一切可能会带给儿子的影响, 她小心翼翼地“编织着一个透气的背篓”, 无微不至地照顾着儿子, 努力地把她自己填充在儿子所有的个人生活空间里, 因此, 不可避免地遭遇到了正经历着青春期的儿子的反抗……

紧接着, 男孩子们的单身母亲们似乎是必然地, 在事件背后流露出了自己的担忧……

夜色降临, 柔和静谧, 我坐在书桌前慢慢思索:他们都已经是“大男孩”了, 我不能够仅仅用一些“大而空洞”的言辞去短暂地安慰那颗期待的心。渐渐地, 我的眼前显现出杨东涵和林越溪平日里那腼腆而热情的笑容, 两个好男孩, 很懂事, 但成绩的确不够好, 而且———都很敏感。

我花费了近三个小时的时间给杨东涵写了一封确实很长的回信, 其内容大致可归结为三点:

首先, 每一位老师都有着自己的工作方法和解决问题的“技巧与策略”。有时候出于需要, 可能会使用比较激烈的言辞, 亦会说出善意的谎言。但是我想, 老师在心底里是满怀善意的对待她的学生的, 谁不真心希望自己的学生好呢?当然, 人无完人, 老师也是人群之中平凡生活着的个体, 不可能没有弱点。因此在某些场合中, 措辞可能不够严谨、也不那么恰当。可是, 当我们想到那份隐藏于“棱角”言词背后的关怀与善意时, 我们是否可以在静默中想想:老师, 我谅解您了。

其次, 一定好好珍爱你的母亲, 不论她曾令你多么不耐烦。我觉得, 她爱你在某种程度上要胜过许多妈妈爱自己的孩子。因为在她的全部生活中, 你可能才是那最闪耀的部分。她可能不完全理解你, 但是请忍耐, 尽量不顶嘴使她伤心。其实, 我想你心里一定明白, 母亲是世界上唯一可以无条件爱你、由着你任性的人。而现在, 你已经是大男孩了, 是否能渐渐承担起照顾母亲的责任?

最后, 我想说的是, 终有一天, “男孩”也会成长为“男人”。当可能回想起今天的这一刻时, 请一定好好珍爱自己的家和自己爱的人……

又注:如果愿意, 可以把信拿给小溪也看看。

体验盲人生活作文 篇7

我们的游戏规则是：每个人轮流体验一次，有聂老师把我们转到家里各地，用红领巾蒙上眼睛，能找到自己的位子就获胜。这就是游戏规则。

游戏开始了，李茂松自告奋勇第一个上场，聂老师把李茂松带到了电视机旁，蒙上眼睛，老师又把他转两圈。李茂松晕头转向，于是，他开始摸着桌子，一步一步地前进。突然，他停了下来，用手抓电脑主机，好像是在测量走到哪里了，就这样一直摸着走到了桌子尽头，他又摸到了电脑椅，他说：“恩，这是沙发。”真是出乎我的意料的是，这时候竟然会说话，真是金口难开。可是，他可能真的被搞糊涂了，分不清东、南、西、北。我一看他就要找到自己的位子了，急了，旧故意喊：“后退，后退。”一开始他听我的，可是他突然又回到刚才的地方，正想往外走，结果头撞了一个大包，我们哈哈大笑，我笑的肚子都疼了。辛好没有出血。到后面，终于挑战成功了。

现在轮到我了，老师又把我带到李茂松开始的位子后一米的地方，给我蒙上了红领巾，顿时我眼前一片漆黑，就像来到了黑暗世界。老师又把我转了两圈，可是我没有晕，还很清醒，我抓到桌子，东张西望，可是就等于没看。我想：我一定不能输给三年级的李茂松，要不然真是丢人现眼。我半带小跑，一言不发，他们一直给我出一些错误提醒，我不理他们把他们的话抛到了九霄云外。终于我走出了房间，我直奔圆桌，顺着圆桌边沿，我不顾一切，全力以赴，横冲直撞似的跑到我的位子上。不一会儿，我找到了座位了，立刻扯下蒙布，果然没错。我松了一口气，辛好比李茂松快。我喜出望外，心里比吃了蜜还甜。

体验盲人生活作文500字 篇8

体验一：走路。规则：用布蒙住眼睛，从教室最后一排走到教室外。第一个体验的是卫祉睿。他站在最后一排，当老师蒙住他的眼睛后，他便试探往前迈了一小步，双手在面前摸摸索索的样子，仿佛一个真盲人，眼前是伸手不见五指的黑。终于双手摸到了桌子，他的胆子大了些，虽然步伐有些颤颤巍巍，但很快走到了讲台前，他失去了桌子，等于失去了依靠。他像一只无头苍蝇，到处乱撞。一会儿撞上了黑板，一会儿撞上了老师，一会儿撞到桌子，逗得同学们哈哈大笑。他大概知道错了，于是摸索着不断调整方向。十分钟后，他终于摸到门边，打开门，走了出去，他成功了。看到他的体验过程，我不由得想到那些真正的盲人，真可怜!在他们的路上有那么多他们不知道的障碍，走起来多么艰难啊!

体验二：整理书包。规则：蒙上眼睛，把桌子上的书和文具装进书包，并把书包放在桌柜里，看谁的速度快。老师用布蒙住我眼睛时，眼前一片漆黑，之前眼前的一切瞬间消失在黑暗中。老师一声令下，我伸开双手飞快地在桌上摸索着，摸到一个软软的东西，像一团棉花。咦，这是什么?我书包里没有哇!不管了，顺手把那个东西丢到一边。后来我才知道，那是田瑾喆为了捉弄我，故意放在我桌上的棉帽子。我不管三七二十一，胡乱把书和文具塞进书包。比赛结束后，摘下布一看，书包里乱糟糟的，像一个垃圾袋。地上，桌上还遗漏了许多东西。

体验生活快乐作文 篇9

一、体验校园学习生活, 激发生活和作文热情

小学生在校的学习生活不仅是其一天中活动时间的主要组成部分, 也是一天生活中最丰富的部分。他们对同学、老师、集体有感情, 对学习的过程、学习的成功与失败等都有着深刻的体验。校园学习生活是学生作文巨大的素材储备库, 也是学生学会写作文的重要实践训练基地。

1. 体验校园人文环境, 感受校园文化建设。

校园的一花一草、一物一器都带有丰厚的文化底蕴和育人功能:现代化的多媒体教室、设施齐备的电脑室、宽敞明亮的美术室和音乐室、藏书丰富的阅览室, 还有那平整的塑胶跑道、争奇斗艳的树木花草、墙上丰富多彩的名言和故事, 每一栋教学楼独具文化含义的名称……在校园不仅可以感受到优美的环境和独具匠心的布置, 还能够体味到“以人为本”的关怀。一次校园体验之旅, 让学生融入这个环境, 拨动他们的爱校情怀。当他们在其间散步、游戏、聊天, 学生渐入“物我合一”的境界, 校园文化也成为学生写作素材的一大亮点。

2. 体验丰富的社会实践活动, 抒写别样精彩人生。

走出校园, 带领学生走进学校附近的著名乡镇企业、乐器厂、养老院等, 学生流连于美丽的建筑和浓浓的人文关怀之中, 获得了真实的生活体验。在诸如此类的社会实践活动中, 由于学生以不同的角色参与其中, 体验也就各不相同, 引导学生把活动的过程及感受随时记下来, 积累丰富素材, 抒写别样人生。五年级的李慧民老师的《我身边的小能人》作文指导课就是引导学生写身边的人, 这些小能人就是在丰富多彩的活动中脱颖而出的。四年级的黄燕老师的作文指导课《植物研究报告》就是引导学生自主实践的结晶。

3. 体验课堂创设情境, 激发倾吐欲望。

走出教室是创设情境的较好方式, 但不是唯一方式, 在教室里同样可以创设情境。六年级的王建友老师就是在课前预先指定几位学生和教师演练一个小品, 而后在课堂上当众表演, 作文话题便由此生发出来。低年级的朱琴老师和朱海琴老师把生活引进课堂, 创设学生体验生活的情境。实践证明, 此种形式能有效地激发学生兴趣。当然, 这既需要教师精心的预设, 也需要教师机智的灵感迸发。在教室里创设一定的情境, 引导学生去体验, 学生往往就会情绪高亢, 倾吐欲望十分强烈。

二、体验家庭亲情生活, 采撷写作灵感

家庭是学生成长中的避风港, 也是学生真情实感最为直露表白的场所。我们采取下列办法, 让学生在作文中吐露真情。

1. 设立亲情信箱, 架起心灵沟通的桥梁。

农村的孩子大多是留守儿童, 他们的爸爸妈妈一般都在外地打工, 我们鼓励外出打工的家长动笔给孩子写信, 用书面的方式来和成长中的孩子交流。因为父母平时不会轻易在孩子面前肯定他长大, 只有他们拿起笔来回忆一下, 这才会感慨万千。交流从口头搬到纸上, 就少了许多说教, 多了几分平静, 他比口头谈话更理性, 表达更准确, 能够自然过滤掉口头语言中的一些过激的、不好的词语, 能够给学生更多的反思空间。作为孩子, 在信中表达对父母长辈的亲情是建立在对他们细微的观察、体验的基础上, 一字一词一句的运用是再准确不过的。建立亲情信箱, 从而使他们跃过了辈分的鸿沟, 实现相互理解与沟通。

2. 开展亲情活动, 用笔写“我心”。

学校先后开展了“夸夸我的爸爸妈妈”“十佳妈妈”等主题活动, 并相继开展征文活动, 让学生通过表达心声, 把情感升华, 涌现出了一批感人肺腑、催人泪下的亲情作文和洋溢着风土人情的乡情作文。去年“十佳妈妈”评选后, 我们向报刊推荐了7篇学生的作文, 均被发表在《语文周报》上。

三、体验社会生活, 体验成功的喜悦, 激发写作热情

社会生活中蕴藏着丰富的作文素材, 是学生习作的一个“大课堂”。我们指导学生接触生活、接触社会。虽然学生接触生活的面比较窄, 但我们让学生抓住每一次亲身经历的机会, 细心观察、分析周围的事物, 体验、感悟现实生活, 从中直接获取反映社会风貌、人情风俗的材料。三年级的封伟华老师注重引导学生关注社会动态, 让学生通过多读书报、多听广播、多看电影和电视及上网浏览信息等途径, 间接了解异彩纷呈的社会, 丰富社会生活经验, 进而写出了自己对不良社会现象的独特感受。

特级教师管建刚认为:作文是给别人看的, 是与他人进行思想交流的载体, 需要读者的认同、赞同。当一篇作文写完之后, 获得老师、同学及其他人的赞赏是他们发自内心的期盼。肯定和欣赏学生习作对激励学生的习作兴趣, 提高习作水平有着重要的作用。学校的自建网站“孔夫子教育在线”多次获得市局领导的好评。我们引导学生把自己的作文发表在该网站的“杏雨文学社”专栏, 或“班级、个人作文系列”专栏里, 班级设置作文角, 并推荐优秀习作参加作文竞赛。正是一次次作文发表的机会, 激励了他们, 让他们体验到了成功的喜悦。尤其是在学校自建网站这个平台上, 让全班或全校的学生学习身边的优秀作文, 提出修改的意见, 既体验别人的写作方法和技能, 又弥补自己的不足之处。我们还鼓励语文教师从中选出优秀习作进行讲评, 经修改后向报社推荐发表。在过去的一年中, 我们已经推荐发表近50篇学生作文, 这无疑极大地激发了学生写作的欲望。

周记体验盲人的生活 篇10

这是一个练习，参加练习的我们，都是耳聪目明的正常人。用一个黑色的眼罩，将眼睛整个蒙上，将自己的身体，完全地交托给了我的同伴。行动开始了，我挽起了同伴的胳膊。眼前一片黑暗，平时有些背的耳朵，此时变得分外敏感。唰唰的脚步声、细细的喘息声，都变得格外真切、明晰。

我的同伴一声不吭，严格地遵守着练习的约定，做真实的哑巴。山路崎岖不平，我感觉到我的同伴，无微不至地照看着我，感觉到自己的一颗心，由初始的忐忑、不安，慢慢地变得安定、平静。当我把一颗安定信任的心，完全地交付给同伴的时候，我感受到了来自同伴的充满了爱心的呵护与陪伴。

耳边，有响雷滑过，脸上，有雨点滴落。突如其来的雷雨，考验着我们的初心和信念。雷雨之中，我们静悄悄地行走，继续着这段默默无语的爱心之旅。一段多么奇妙的旅程啊，因为信任和交托，这段黑暗的无言之旅，让我的内心，充满了温暖明媚的阳光。

有些时候，盲与不盲，全在于我们自己的那一颗心。当我们的心盲了的时候，我们所看到的光明五彩世界，可能便是无明与灰暗的。

周记体验盲人的生活 篇11

回到了家，我就把这项作业告诉了姥爷。姥爷就拿起红领巾，蒙上我的眼睛，一刹那，我的眼前一片漆黑，失去了光明，走进了黑暗。盲人走路摸着走，突然“嘭”的一声，我的头撞到了书架上，痛的我嗷嗷直叫。再回首，又觉得脚下一绊，“扑通”摔了一个“嘴啃泥”。我的心里又紧张又兴奋，我在想：前面有没有障碍，我老觉得脚下有东西绊我，害怕四周有东西再碰到我，我越想越害怕。这时候姥爷递给我一个小棍子，我就拿这小棍子前戳戳、后点点，左戳戳、右点点，亦步亦趋慢慢得适应着。

突然，我感到有些“尿急”，也好，那就体验体验怎么方便吧！我就摸着来到了卫生间去方便，男孩子站着方便的功能就不好用了，只好坐在马桶上方便吧！嗨！真是不方便。

过了一会，我想下楼去体验。下楼梯时，感到十分恐惧，此时的腿，好像绑着千斤重的沙包，我的手扶着楼梯扶手，脚一点一点的挪移着。现在的动作如此的缓慢，生怕踩了空，原本蹦蹦跳跳20多秒可以走完的楼梯，现在却胆战心惊地走了5分钟。

周记体验盲人的生活 篇12

一、创设情境, 在体验中学会感知

1. 运用现代媒体, 再现情境

心理学研究表明, 情感是架在认识和行为之间的桥梁。在教学中, 我们要按照小学生情感发展的规律 (感受——体验——共鸣) , 根据教学内容的需要, 充分利用多媒体直观性、形象性、可控性等特点, 将音乐、图片、投影等多种媒体组合运用, 创设具体、生动并与教材内容相吻合的教学情境, 使学生身临其境, 心入其情, 进入角色, 从而唤起并激发其深刻的内心情感体验。例如:学生进入小学后新鲜好奇, 他们迫切地想对学校有一个清晰整体的认识。在教学一年级上册《我上学了》这个单元时, 我充分发挥现代媒体的作用, 播放了校园电视专题片。伴随着欢快悦耳的旋律, 校园每个区域依次展现在学生面前, 同学们逐渐熟悉了校园环境。此外, 我还在课堂上播放《校园礼仪专题片》, 对学生进行入学教育。直观形象的画面、通俗简练的解说, 唤起了学生的情感体验, 学生们初步懂得了遵守学校生活规则与纪律的重要性, 树立了规则意识, 逐步适应了在新环境下的新生活。再如, 我在教学《我爱家乡山和水》一课时, 播放《武夷山下的一颗明珠》电视专题片, 同学们伴随优美的旋律, 在主持人的解说中“畅游”铁城, “攀登”熙春山, “漂流”富屯溪、锦溪, 观赏千年“傩舞”和民间戏剧一绝“三角戏”, “参观”李纲祠、宝严寺……学生们体验到了家乡自然风光之美与深厚的历史文化积淀, 自豪之情油然而生。

2. 开展班队活动, 展现情境

在丰富多彩的班队活动中践行体验, 能更好地推动学生良好品质的形成和发展。教师要积极引导学生参与学校生活, 及时捕捉校园内发生的典型事例, 用以丰富品德课的践行体验内容。例如:《新朋友新伙伴》一课是针对刚入学的小朋友设计的, 当孩子们怀着不安与渴望走进小学的大门时, 他们面对陌生的环境、陌生的教师、陌生的同学。怎样才能让他们很快地融入这个新的环境和新的集体并快乐地成长呢?教学中, 我组织孩子们进行了一次“我们都是好朋友”主题班队活动。活动前, 我让孩子们把平时自己最喜欢吃、最喜欢的东西带到学校, 并准备一个自己最拿手的节目。活动开始时, 我们一边唱歌一边“猜歌名”。在教师引导下, 学生们猜到了《找朋友》这首歌。接着, 师生互动, 玩起了找朋友的游戏, 孩子们你追我赶, 玩得不亦乐乎。看到这个情景, 我对孩子们说:“大家都找到了好朋友, 我们把自己带来的好吃的、好玩的拿出来与朋友一起分享吧!”随后, 我激励、引导孩子们大胆地表现自我, 表演节目……孩子们在轻松愉快的活动中增进了解, 互相接纳, 体验到了友谊的可贵与快乐。

二、变换角色, 在体验中学会感恩

著名心理学家柯伯尔认为:儿童道德发展是从理智发展经角色承担发展再向道德能力发展的。角色体验是让体验者在生活、游戏及模拟情境中承担或扮演一定的角色, 从自己所承担或扮演的角色角度去体验周围的关系及自己在其中所应承担的道德义务, 并以此为参照系, 反思自己以往的生活态度和日常言行中表现出来的道德境界, 感悟该角色的实际承担者所能达到和实际达到的道德境界。

1. 家庭体验, 学会感谢父母

现在的孩子, 大多是独生子女, 他们在父母、长辈的过度呵护和关爱下, 成了家里的“小皇帝”“小公主”, 养成了衣来伸手、饭来张口的习惯。他们对父母的艰辛劳动不懂得付出, 只知道要求。如何扭转这种局面呢?在思品教学中, 我经常组织开展“体验——感恩”活动, 学生在变换角色中体验, 在体验中学会感恩。如在教学《我为家人添欢乐》一课后, 我要求学生利用双休日开展了“今天我当家”体验活动: (1) 整理房间, 打扫卫生; (2) 根据自己设计的菜单去菜场为家里买一次菜; (3) 学炒一两盘菜; (4) 用餐后清洗碗筷, 清理垃圾。这次活动, 收到了很好的效果。在汇报会上, 同学们争先恐后地发言。家长们反映:“通过这样的体验活动, 孩子们不再乱扔东西, 吃饭也不再挑食了, 孩子好像一下子长大了, 懂事了, 知道体贴父母了。”的确, 小朋友都从亲身实践中体验到了父母的辛劳, 获得了家庭生活的真实感受, 真正明白了要孝敬父母的道理。

2. 社会体验, 学会感谢社会

现代学生生活范围狭小, 对世象万千的社会了解不多。我常常要求学生利用双休日开展“小交警一日体验”“环保一日体验”等系列活动。在这些岗位体验活动中, 他们获得了一种真实的生活体验并认识到劳动是光荣的, 劳动没有贵贱之分, 只有分工不同。他们感受到环卫工人与交警叔叔的艰辛, 懂得了如何珍惜与感谢别人的劳动, 并将遵守交规与保护环境化作自觉行动……总之, 教师要创造机会让学生扮演不同的、健康向上的角色, 使学生通过实践与体验, 学会生活中的基本技能, 明白做人的基本准则, 学会珍惜, 学会感恩。

三、社会实践, 在体验中学会感悟

《品德与生活课程标准》 (实验稿) 指出:本课程教材处理的一个核心问题是从“科学世界”走向“生活世界”, 使课程变为学生“自己的课程”, 激活学生主体的主动参与。教师应遵循教材的这一特点, 不能仅仅把目光局限于教材本身或课堂内, 而应将目光对准社会这个大课堂, 引导或带领学生走出校门, 进入真实社会, 体验社会中的现实情境, 了解社会中的现实问题, 培养学生正确分析社会事物现象的能力, 并在社会实践中不断锻造良好品质。

1. 走进社区, 关爱“小家”

社区是人们的“家”, 让体验教育走进社区, 从近处着手, 将品德与生活有机地联系起来, 往往能收到较好的效果。我在教学二年级下册《美化家园》后, 让学生在家长的带领下, 到自己所居住的小区里开展社会实践调查活动: (1) 了解小区的环境卫生状况; (2) 观察小区的人们是否将垃圾进行分类, 是如何进行分类的; (3) 了解小区内是否存在垃圾乱扔乱放现象, 谁在制造垃圾; (4) 在小区内倡议并开展“帮垃圾找个家”活动, 使小区的环境时时保持清洁卫生。学生走进社区, 通过有意识的观察、调查、分析, 对自己所居住的小区更加熟悉, 对小区的环境卫生更加关注。面对脏乱现象, 采取有效的方式, 积极倡导人们树立“美化家园、人人有责”的意识。从这一系列活动中, 他们感悟到合理妥善地处理垃圾对保护环境的重要意义, 初步知道如何进行垃圾分类, 并在今后的日常生活中身体力行, 争当环保小卫士, 关爱自己的“小家”。

2. 走向社会, 关注“大家”

盲人的周记 篇13

读完《假如给我三天光明》这本书后，我决得海伦凯勒是一个身残志坚的人，他每天拼命的摸读盲文，最后他用自己的努力做了一个成功人，还被评为美国21世纪英雄之一。我被她深深地感动着，为了更加走进我的偶像我决定设想假如我也是位盲人那生活会怎样？

今天我和小伙伴们做一个盲人游戏，体验一下海伦凯勒的生活，第一局是我当盲人，小伙伴们用一条带子把我的眼睛遮起来，然后，我们数了五秒，游戏开始了，顿时我的世界一片漆黑，我心里产生莫名的恐惧和无助，我壮大胆，我左摸摸，再右摸摸，我小心地往前挪了一步，觉得安全就大胆的走出去，但走的第二步被一个小石子绊了个四脚朝天我站起来，用脚扫扫地面，我把我周围的石子都扫掉了，在我站稳脚的那一刻，一个小伙伴叫了一声，我跑过去抓住了他，我高兴地摘下带子给他带上，看到光明真好，我现在觉得海伦凯勒真不容易，我才做了一会儿盲人就急躁不安，而海伦凯勒一声都是黑暗的。

做完这个游戏后，我觉得盲人真是不容易呀，整天都是黑暗，很麻烦，眼睛好的人就要珍惜自己的眼睛。

体验盲人作文300字 体验黑暗 篇14

首先，我用毛巾将眼睛蒙起来，顿时，眼前一片漆黑，什么也看不见。盲人之旅开始了……

我借助手的触摸渐渐找到了方向，可是还是“砰”的一声撞到了一个软软的东西上，我开始研究这是什么东西，原来是一张床而已。平时摆在眼前谁都看得见的庞然大物，今天，却“倒”在了它的手里，说出去还不是给人当笑话听，但是我会很自豪的对它们说：“我是蒙着眼睛的!”

有人说白内障会导致眼睛失明。是真的吗?

白内障是眼睛内晶状体发生混浊由透明变成不透明，阻碍光线进入眼内，从而影响了视力。初期混浊对视力影响不大，而后渐加重，明显影响视力甚至失明。也是主要的致盲眼病之一。

白内障治疗最有效的方法是手术。通过手术治疗绝大多数患者能成功地恢复视力。

你说的应该是先天性白内障，可通过置换人工晶体。当然，得首先排除是否还有其他因素。

周记体验盲人的生活 篇15

我园开展的体验式美术活动就是以体验为基本特征的一种美术教学观和教学形式。这种体验既是一种活动, 也是活动的结果, 作为活动与结果其亲历某件事并获得相应的认识和情感, 也就是我们常说的“先行后知”。它关注的不是美术的技法, 而是把对这些技法的认识和儿童的生命体验紧密联系起来。

我们以油画棒画、水墨画、刮腊画、水粉画、剪纸 (撕纸) 、泥工等为主要艺术表现形式, 从体验自然之美、体验生活事物、体验经典绘本、体验民俗文化、体验大师作品、体验借物想象等方面开展体验式美术活动, 并建构园本化美术课程, 逐步形成以“体验生活、体会文学、体味艺术”为特色的体验式美术课程。我们多方位、多元化地为幼儿创设感知美的环境, 目的就是要最大限度地给予幼儿体验、感知美的机会, 充分运用多种手段, 引导幼儿自觉建立起良好的审美感觉, 激发他们的艺术情感, 培养幼儿表现美和创造美的审美情趣。

一、体验生活

生活是一切文艺创作去之不尽、用之不竭的源泉, 美术活动也是这样。因此, 我们挖掘大自然、大社会中适合幼儿学习的元素, 借助语言、音乐、形象、情感氛围的创设多通道地作用于幼儿的感官, 引导幼儿用心去发现大自然的变幻和美丽, 去发现身边发生的一系列美好的事, 捕捉自己身边的一瞬即逝的美好风光。不断从生活中获得进行美术活动的丰富的创作素材, 引发幼儿的共鸣, 使幼儿自主地感受情境中的形象, 激发幼儿创作的欲望, 提高幼儿创作的水平。

案例描述:我园位于美丽的南山脚下, 这里群山环抱, 青峦错落, 绿树葱茏。在体验式美术教育活动中, 我们组织带领孩子走出教室、走出幼儿园, 走进美丽的南山风景区。在大自然中寻找秋天, 感受秋天树木的千姿百态, 从而感受季节交替的奇妙变化。在看看、玩玩、说说、画画中积累了丰富的感性认识, 感受到了大自然美的环境, 激发了孩子们表现美、创造美的欲望。

幼儿在草地上尽情地玩耍, 捡拾落叶, 领略大自然的神奇与美妙。让美术教育从室内走向户外, 幼儿用自己最喜欢的写生的形式记录自己体验到的自然之美, 感受到了一次别开生面的美术活动, 增强了幼儿对大自然的热爱之情。

二、体会文学

幼儿园美术活动的形式是多种多样的, 在丰富多彩的媒材中, 儿童绘本以它独有的精妙的语言文字和明快引入的画面, 引领着幼儿飞翔在这一个个神奇梦幻般的空间里, 享受文化带来的快乐, 为他们的想象插上了翅膀, 也给幼儿园的美术教学带来鲜活的生机。幼儿对图画的敏感程度胜过文字, 优秀的儿童绘本有着无穷的魅力, 仔细阅读并加以联想, 就能发现绘本中蕴藏着众多可借鉴的教学资源。

以体验经典绘本为载体开展的美术活动, 更容易引起儿童的共鸣, 激发他们创作的兴趣。绘本中绘画技巧的丰富, 多样化的表现手法以及绘本中的图画呈现出的不同的绘画艺术的各种流派、风格、技巧等, 让绘本拥有了迷人的外貌, 这些精美的画面、构图、色彩运用、想象与创意为儿童的美术活动打开了一个新的思路, 帮助幼儿走向发现美、感受美、表达美的艺术之路。

案例描述:在体验式美术教育活动中, 我们选择让幼儿阅读优秀的经典绘本《艾玛的化装舞会》 (大班) , 寻找最佳的美术切入点, 让他们享受体会绘本中艺术的味道, 来体验经典绘本的图画美。幼儿在绘本中, 颜色、动物、植物、地点与空间的层次, 给了他们更多的审美体验, 领略到了绘本独特的魅力。之后开展了“为艾玛设计化妆舞会服装”的美术活动, 通过对颜色搭配的选择, 图案花纹的设计, 增强了幼儿对色彩的敏感度, 提高了审美能力。

三、体味艺术

《纲要》中指出:幼儿园应初步培养幼儿对美术的兴趣及美术作品中美的欣赏力。幼儿美术的价值在于它能激发情趣、激活兴趣、培养幼儿的创新意识、赋予幼儿满足感和成就感。美术活动中的审美是对事物形状的大小、色彩、动态、明暗等方面的感知, 它强调的是“美”。因幼儿对事物感知和理解仅仅处于初级阶段, 对事物直接感知, 没有敏锐感受能力的幼儿较难获得体验和内存情感, 这就需要教师有目的地引导幼儿进行观察、发现、比较, 让幼儿在积极的审美选择中积累情感意象。我们选择了让幼儿体验民俗文化和欣赏大师的作品, 有目的地引导幼儿感知和发现优秀美术作品中所蕴涵的艺术美, 从而使幼儿获得丰富的美感体验, 提高幼儿的审美能力。

案例描述:在开展体验式美术教学中, 我们选择了体验米罗大师的画。米罗的画中往往没用什么写实的手法来明确具体的物像, 只用了一些线条、大小不同的点以及扭曲重组的形状来绘画, 这些都类似于儿童涂鸦期的偶得形状, 充分显露了大师的儿童心理。尤其是《星空》就是以简单的色彩, 通过点线来构图, 抽象的表现了夜晚星空的神秘, 充分调动了幼儿想象的空间和表现的欲望。那些看似随意的涂抹、无意的线条就像幼儿自己曾经的涂鸦, 打开幼儿的心灵之窗, 让幼儿体会到绘画是个轻松随意、自由自在的活动。