《小竹排在画中游》优秀教学设计

《小竹排在画中游》优秀教学设计（精选10篇）

《小竹排在画中游》优秀教学设计 篇1

一、教学要求

1、学会7个生字，认识2种笔画和1个偏旁。

2、会认9个字。

3、正确地朗读课文。背诵课文。通过读课文，知道祖国的江南是“鱼米乡”。

二、教材说明

本课是一篇儿歌形式的韵文。全文有三句，前两句讲河上及两岸的景色，第三句讲江南是物产丰富、风景如画的地方。

三、教学建议

(一)教学准备

布置学生收集图片或观看录像，了解祖国的江南风光。

准备本课的生字词语卡片、放大的插图及朗读课文的录音带。

(二)识字、写字教学

学习生字。生字要注意读准“儿、米”的音，要求会认的字要重点指导读准“顺、流、唱、南”的音。“儿”在生字教学时读ér(二声)，在“鸟儿、鱼儿”等词语中读er(轻声)。

随生字“鱼”的学习，认识偏旁“”(角字头);随生字“鸟、乡”的学习，认识笔画“”(竖折折钩)、“”(撇折)。

指导写字，让学生用已学过的笔画和偏旁识记字形，培养识字能力。注意“鸟”字中几个笔画的`位置要找准;“鱼”的第二笔是横折撇;“禾”的第一笔是撇，但要写得平一些;“乡”字中的“”要注意角度才能写得好看。

(三)朗读、背诵指导

本课内容浅显易懂，学生读几遍就能了解，无需过多的分析讲解，可用指导朗读的方法代替串讲。竹排是南方的一种水上交通工具，北方学生见得少，可以借助插图让学生认识。

课文中生字较多，朗读时有一定困难，应充分发挥汉语拼音的作用。让学生先读读每一个音节，注意读准三拼音节，区别易混音节xiǎo、niǎo、miáo，liǎng、jiāng、xiāng，shùn、shuǐ，liú、yōu、yóu。“绿油油”常误读为lǜ yóu yóu，要按标准语音读作lǜ yōu yōu。

要让学生充分地自由读，还可以通过范读或录音引读的方法，指导学生读出适当的停顿和重音。在熟读的基础上当堂背诵。

(四)练习指导

第三题，可在学生熟读课文之后，自由地画、随意地画。

(五)课时安排

教学本课可用1-2课时。

四、教学设计举例

(一)看图，揭示课题

1毖生一边听表现江南风光的民族乐曲，一边看图。

2卑迨榭翁夂筇嵛剩憾亮丝翁饽阆胫道什么?你有什么不懂的地方?(如：小竹排是什么?小竹排怎么能在画中游?)

(二)初读课文

1苯柚拼音，读准字音，读通句子。

2敝该试读课文，检查自读情况。

(三)创设情境，指导朗读

播放乐曲，学生一边读课文，一边想象江南水乡美丽的风光。

(四)练习有感情地朗读课文，背诵课文

(五)复习巩固生字词

(六)练习用“ABB的什么”格式说词语

(七)指导学生写字

小小竹排画中游优秀教案设计 篇2

1．同学们，你们喜欢旅游吗？你都到过哪些地方，快给大家介绍一下。

2．这节课老师也想带你们去一个美丽富饶的地方看看，你们愿意吗？

3．看到这样的景色你不想对同学说点什么吗？看看谁观察得认真仔细而且说话完整，试一试吧！

4．同学们看得很细，说得也很好，我也想把自己观察到的跟大家交流一下：小小竹排顺水飘流，两岸是郁郁葱葱的树木、绿油油的禾苗，鸟儿在尽情欢唱，鱼儿欢喜地跳出了水面，江南的景色多美呀！15．同学们听得都陶醉了，有首诗歌仅仅用了琅琅上口的几句话就把江南的美景描绘得如诗如画，你们想读读吗？赶快打开书读读第3课。板书课题。

二、初步感知，认读生字

1．你能试着读好吗？先把不认识的字用笔画下来，借助拼音或请教别人读准字音，动脑筋想一想，该用什么办法记住它。

2．小组交流识字情况，快把你的方法在小组内交流一下。

3．（大屏幕出示生字）教师检查识字情况，及时正音并介绍3个偏旁“山、木、”。教师适时出现带有“山”“木”

的字，启示学生关注其偏旁与本字的区别。

4．你如何在生活中使用这些字呢？

5．游戏：拼飞机

同学们愿意做游戏吗？小组每位同学都读对词才能拼好飞机，飞机轮廓内有“江南、江水、禾苗。树苗、树本、树叶、竹排、木排、两岸、两天、绿色、绿地”等词。

（屏幕出示没有注音的儿歌）

6．在诗歌中再认生字。

这些淘气的生字又跳回了诗歌中，在没有拼音提示的情况下你能把诗歌读准吗？

三、以读代讲，读中感悟

1．认识句号。

数一数，这首诗歌有几句话？

《小小竹排画中游》优秀教案 篇3

⑴认识１２个生字，会写３个字，认识新笔画和新偏旁。

⑵正确流利地朗读课文，背诵课文。

⑶了解课文内容，知道江南是十分美丽、富饶的地方，萌发热爱家乡、热爱祖国的思想感情。

２、过程与方法：

从学生感兴趣的生活实际引入，抓住学生的兴趣点，指导他们按照整体部分──整体的顺序观察，教给方法。激发学生自主识字的信心，通过小组协作学习，达到知识共享。自主学习、协作学习和感情诵读是本课教学的主要过程。

３、情感态度价值观：

学会观察生活、了解生活、感受生活，发现生活中的美，欣赏美，歌颂美。激发学生爱江南、爱家乡、爱祖国

【教学重、难点及教学突破】

１、重点：

识字、写字和朗读课文

２、难点：

扣住画中游，体验作者愉悦心情。

３、教学突破：

《小小竹排画中游》是一首诗歌，短短三句，描绘了风景秀美，物产丰富的江南水乡。本课可以从以下几点突破：

⑴运用ＣＡＩ课件制作动画效果（小竹排飘流的全过程），指导观察说话，欣赏江南水乡的美丽景色。

⑵运用自主学习和协作学习的方法进行识字、写字教学，让学生在主动积极的思维和情感活动中，感受语言文字的魅力。

⑶民主的交谈，声情并茂的赛读，配以美丽迷人的画面，给学生美的享受，陶冶性情。

【教学准备】

１、教师准备：

第一课时：ＣＡＩ课件；

第二课时：生字卡片、录像。

２、学生准备：

搜集家乡风光图片。

【教学课时】

２课时。

【教学步骤】

第一课时教学流程设计

〖教师指导

１、情境导入

２、指导识字

３、欣赏佳句

〖学生活动

１、感受情境

２、合作学习

３、品读课文

一、谈话导入，动画激趣

〖教师活动

１、同学们喜欢旅游吗？把你到过的地方给大家介绍一下。

２、这节课老师带你们去一个美丽富饶的地方看看。课件演示。

３、看到这样的景色，你想对同学们说点什么？

４、说得好，我也想跟大家交流一下。（有感情介绍画面）

５、有首诗把江南的美景描绘得如诗如画，你们快读读吧！

〖学生活动

１、学生兴致勃勃地回忆说出旅游的地点和特点。

２、学生发出感叹。

３、学生自由发言。

４、学生认真倾听。

小小竹排画中游教学设计 篇4

3、小小竹排画中游

班级：一（2）班 执教：李荔

【教学内容】

九年义务教育课程标准实验教科书一年级上册第3课

【教材分析】

这是一首赞美江南水乡秀丽景色的诗歌。一个男孩撑着小小的竹排顺流而下，他观赏着两岸美丽的风光，感受自己如同在画中游览一样。课文贯穿对江南水乡的赞美之情，旨在激起学生身临其境之感。全诗图文并茂，形象生动，语言优美流畅，节奏感强，适宜学生诵读。【设计理念】

课程标准对低年级的阅读要求是把课文读正确、读通顺，最好能读出感情来。因此在学习过程中要重在朗读训练。课堂上以课件中江南水乡的景美来渲染烘托课文，使学生在美的环境中品读课文，通过师生互动，把字、词、句的理解与有感情朗读的训练有机结合起，注重学生在语言实践中感悟语言，积累语言。【教学目标】

1、在品词读句中认识12个生字和 “” “艹”“纟”3个偏旁。

2、正确，流利地朗读课文。背诵课文。

3、了解课文内容，知道江南是美丽、富饶的地方，萌发热爱家乡热爱、热爱祖国的思想感情。【教学重点】

了解课文内容，正确、流利的朗读课文。

【教学难点】理解“江南鱼米乡，小小竹排画中游。”

【课前准备】教师：制作多媒体课件。学生：预习课文。【教学过程】

一、激趣导入，揭示课题

1、欣赏美丽的江南水乡，用完整的话说说自己看到的。

2、简介“竹排”这一交通工具，认识“排”字。

3、揭示课题：“3小小竹排画中游”齐读课题。

二、读通课文，认识生字

1、自由读课文，遇到生字，看清拼音，读准字音。

2、检查读文情况。（1）指导正确读“绿油油” 了解“ABB”形式词语的变调。（2）交流、积累“ABB”形式的词语。

3、检查读生字，词语，为进一步阅读扫清障碍。（1）认读生字，认识“ ”三个偏旁。（2）读词语巩固识字。

4、把生字送回课文，再读。把课文读正确，读通顺。

三、品读课文，感悟内容。

1、品读第一句话: 小竹排，顺水流,鸟儿唱，鱼儿游。

（1）读句子“小竹排，顺水流”。演示小竹排的活动状况，让学生知道“顺水流”的意思。

（2）说说在小竹排上听到了什么，看到了什么？（鸟儿唱，鱼儿游）（3）指导有感情地朗读第一句话。

2、品读第二句：两岸树木密，禾苗绿油油。（1）读句子，说说句子里描写了哪些景物。

（2）“两岸树木密”让学生说一说两岸指哪里？看图，引导理解“树木密”。（3）“禾苗绿油油”说说禾苗指什么,从“绿油油”可以看出禾苗长得怎样？你还见过绿油油的什么？引导说类似的词语，相机积累语言。

（4）引导有感情的朗读。

3、品读第三句话：江南鱼米乡，小小竹排画中游。

（1）读句子“江南鱼米乡”结合上文，说说为什么把江南称为鱼米乡。（结合“鱼儿游”“禾苗绿油油”来理解）

（2）看图，结合上文，议一议：为什么说小小竹排是在画中游？

四、总结全文，品读背诵

1、总结全文，有感情的朗读课文。

2、引导背诵课文。

五、走进江南，激发情感

1、谈谈江南给你留下的谈感受，激发情感。

2、引导课外阅读古诗《江南》。

板书： 小小竹排画中游

《小小竹排画中游》教学设计 篇5

1、结合原有知识经验和偏旁的形状认识“木、艹、纟”3个偏旁，进而认识相关汉字“树、苗、绿”， 借助拼音和多种识字方法随文识字，认识和理解 “排、中、游、流、唱、两、岸、江、南” 等生字。认识两个新笔画“横折、横折勾”，会区分并正确写“口、日、中”3个生字。

2、学生借助拼音，读通课文；通过随文识字，读懂课文；

3、在老师引导下看图梳理文章内容，感受树木密、绿油油等词语表达出来的含义，理解“小小竹排画中游”，了解祖国江南十分美丽、富饶，激发学生热爱家乡，热爱祖国的思想感情；在此基础上达到正确、流利地朗读课文，尝试背诵课文。

4、通过再创情境，介绍别的地方的景色，练习说话。

教学重点：

随文识字，会正确理解，流利地朗读课文，背诵课文。

教学难点：

理解 “鱼米乡”、“画中游”等词语和句子，知道江南是风景秀丽，特产丰富的地方。

教学过程：

一、以景入情，课件导入。

1．同学们，我们的祖国很大，也很美，我们生活在我们国家的北方，今天老师要带你们去不一样的，美丽的江南去看一看，看看那里美不美，和咱们这里有什么不一样。

2．出示课件，播放江南水乡美景。黑板下边一些板书：江南。

3．请同学们说一说，你们看到了什么？有什么地方或者东西在咱们这里见不到的？

当同学回答到水里的竹排时，板书：竹排，重点认读汉字“排”，简单了解竹排。

“排”要求认识的字，引导学生分析字形，左边提手旁，需要用手做，右边可以理解为好几根竹子绑到一起，可以让学生结合图画认字，巩固记忆“排”，用手把一些东西绑到一起就是“排”；用手把许多竹子绑到一起就是“竹排”。 江南水比较多，“竹排”是南方特有的一种水上交通工具，方便人们在水上活动和运输。图中游览美景的是一个小男孩，做的竹排的根数也少，可以说是“小竹排”。

根据学生的回答，简单介绍江南的风景，让学生初步感受江南的美丽。

4、引入课题，这幅江南美景画的名字是《小小竹排画中游》，一位小作者根据这幅画写了一首小儿歌，咱们一起来学习一下。

板书：小小竹排画中游

（设计意图：运用多媒体课件呈现江南水乡的美丽景色，欣赏美景的同时观察和发现与自己周围的不同，进而激发学习的兴趣。）

二、借助拼音，初读课文，读准字音，读通课文。

1、教师导语：小竹排应该是在水中划，为什么说是在“画中游”呢？请同学们打开书本第3课，在拼音朋友的帮助下，自己先拼读一下课文吧！

2、要求学生在拼读时先把不认识的字用笔圈起来，借助拼音读准字音，多读几遍，然后再通读课文。

3、同桌合作，互相读课文，重点比一比谁读得字音准。然后交流一下本课的生字哪些是原来认识的，怎么认识的；哪些是今天新认识的，有什么识字的好方法。

4、师：有了同学们识字的好办法，我相信大家都能更准确地记住这些生字。现在请同学们们再一起读一读课文，注意读准字音。

（设计意图：课堂要以学生为主，学生是学习的主人，这个环节，让学生借助自己的已有知识经验拼音来认识新字，同桌互相交流学习，比教师的讲解、指导更有效。）

三、看图读文，图中感悟，随文识字，读懂课文。

1、学习“ 小竹排， 顺水流，”

导语：请同学们观察图画，小竹排，在哪里？它在向哪个方向前进？仔细观察水往哪个方向流？

引出小竹排是顺着水流的方向前进，所以说“ 小竹排， 顺水流，”“顺水流”指顺着水流的方向跟着水流流动。板书重点观察、分析认识“流”，要求认识的字，左右结构，左边三点水，和水有关，没有水就不能 “流”， 右边的下半部分就好像是水在流动。撑着竹排需要用力划动去自己想去的地方。课文为什么说没说“小竹排，用力划”而说“小竹排，顺水流”？“顺水流”也体现出作者惬意、悠闲的心情，没有目的，没有方向，只是在顺着水流，欣赏美景。

2、学习“鸟儿唱， 鱼儿游。”

导语：请同学们看看图，猜猜小男孩在竹排上可能听到什么？引出听到小鸟的叫声。

课文里说小鸟在干什么？重点指导识字“唱”,理解为什么用唱。

“唱”，要求认的字，形声字，左边口字旁表形，要用嘴唱的，右上下两个日表音，合到一起读昌。鸟儿不会唱歌，只会叫，有时我们说鸟儿叫喳喳，这里没有用“叫”而用“唱”一方面是一种拟人的修辞手法，把鸟比作了人，像人一样唱歌；另一方面，“唱”字也体现出了作者的心情。你在什么时候才会唱歌？心情好，很高兴的时候，作者说鸟儿唱，唱字也体现出了作者愉快的心情，鸟儿的叫声在他听来都是美妙的音乐！

导语：在水里看到什么？看到小鱼在水里游出水面。

课文里怎么说描写小鱼的？随文识字“游”。

“游”，要求会认的生字，左中右结构，结合“流”理解和水有关，中间“方”指方向，右边有人还有孩子。本义指人或动物在水中行动，如 “游泳”，这一句中就是本义指鱼儿在水中游泳。鱼儿是在水里游来游去的，而图中的鱼儿跃出了水面，鱼儿表情也能体现出鱼儿的高兴。

3、学习“两岸树木密，禾苗绿油油。”

导语：看看图中，在水的两边都有什么？他们都是什么样子的？课文里又是怎么说的？

先让学生自己尝试用简单的词语描述景物，然后在对比课文，体会课文用词的简练和形象。

水的两边就是岸上，可以用“两岸”这个词，重点认识“两”，要求认的字，一个房子下面两个人，这里指双方，可以结合学过的“雨”辨别区分记忆；岸，要求认的字，水边的陆地，看字形可以解释为水边上高出干的地方。理解两岸就是指河水的两边。

根据学生回答板书“树”，边写边分析，左中右结构，木+又+寸，是木字旁，和木有关，木头是砍树做成的，结构记忆。认识木字旁，延伸木字旁的字还有什么？

学生会说树很多，课文中的“密”就是指树木很多，一棵挨着一棵，而且枝叶茂盛，说明了树木长得很茂盛。

介绍“禾苗”， 禾苗主要指谷物类种子的幼苗，农耕时期，农民先利用一块土地培育种子，在培育期间生长的幼苗，泛指为“禾苗”，图中南方的禾苗和北方不同，南方的气候高温多雨、耕地多以水田为主，所以当地的农民因地制宜种植生长习性喜高温多雨的水稻。苗，要求会认的字，会意字，艹+田，指田里生长的形状你象草的东西。认识草字头，和像草一样的较小的植物有关，比如“花、草”等。

文中用“绿油油”形容禾苗，告诉了我们禾苗的颜色和长势，不仅绿，而且像油一样有光泽，形容浓绿而润泽的样子，长得特比好。像“绿油油”这样后两个字一样的三个字词语就叫abb式词语，延伸这样的词语你还知道什么？“绿”，要求认的字，左右结构，认识绞丝旁，表示与线丝有关，板书“丝”对比讲解。

4、学习“江南鱼米乡，”

导语：同学们还记得这幅图是哪个地方的美景吗？回忆，认识“江南”两个字。

江，要求认的字，左右结构，氵+工，大河的通称，通常指长江。南，要求认的字，方位名，重点强调最下面里面的不是“羊”。江南，一般指长江下游以南。

导语：看图想一想，在江南一带什么东西比较多，引出“鱼和禾苗”，介绍这里小河多，河里有许多鱼虾，那里还种了许多水稻，成熟后就可以碾成大米，所以把江南一带叫做“鱼米乡”。

5、学习“小小竹排画中游。”

导语：齐读文章的最后一句，提问“画”指什么?哪里像画一样？这里的“游”还是指“游泳”吗？

小竹排应该是在水中划，为什么说是在“画中游”呢？一个小男孩，正撑着竹篙站在竹排上顺流而下，有鸟儿欢快的歌唱，有鱼儿快乐的舞蹈，看着两岸茂密的树木和绿油油的禾苗，他不只是在水中划竹排，而是在这样美丽的景色中游览，就像在画中游一样！“游”在这里和前面的意思有所不同，这里是延伸意思是指像在水中游泳一样从容地行走，比如“游山玩水”“旅游”“游览”，文中是延伸意游览风光。

四、整体梳理，指导朗读，激发情感，尝试背诵。

1、导语：同学们，课文咱们已经读懂了，现在咱们来一起根据老师的问题回忆一下。

出示江南美景图，然后逐句出示课件，课文内容关 键 字、词填空。

小小竹排画中游

小（ 竹排 ），顺（水流），

鸟儿（ 唱 ），鱼儿（ 游 ）。

两岸（树木）（ 密），禾苗（绿油油）。

江南（鱼米乡），小小竹排（画）中（游）。

2、逐句填空时引导巩固课文，在了解感悟课文内容的基础上激发对江南美景的赞美之情，熟读成诵。

导语：如果是你坐在竹排上面，会听到什么？看到什么？看到这些美景会说些什么？你的心情怎么样？

小（ 竹排 ），顺（水流），鸟儿（ 唱 ），鱼儿（ 游 ）。读得轻快些，读出喜悦、欢快的心情。

江南（鱼米乡），小小竹排（画）中（游）。读得缓慢些，读出赞美之情，

3、学生多种形式练习朗读，感悟朗读，根据提示尝试背诵，

五、指导书写，巩固笔画和字形。

1、出示要写的三个字，一起来拼一拼，读一读。

2、请小朋友仔细观察一下这三个字，发现什么共同的地方？

注意到都有“口”，但形状又不太一样，进而认识新笔画横折和横折勾

指导书写新笔画，先书空，再写。

横折的写法，出示示范笔画，折下来是稍微向左斜的。

横折的写法，出示示范笔画，折下来是直的，然后有小勾。

3、引导找三个字的不同：这三个字有什么不同的地方？怎样可以变成相同的？

“口”中间加一横变成“日”； “口”中间加一竖变成“中”；

4、逐个字进行书写指导，让学生描述占格位置及笔顺，教师示范书写，然后学生书空，读笔画名称，最后在书上先描后写，边写边读。

5、教师巡视，对书写规范的同学提出表扬。

（设计意图：这三个字虽然比较简单，但是写漂亮，写规范较难，还有认识新笔画。因此，教学的重点应放在书写的规范和美观上。）

六、再创情境，练习说话。

1、导语：江南鱼米乡很美，咱们的家乡也很美，请同学们说一说咱们的家乡有什么，是什么样子的，你在家乡喜欢做的事是什么？

小小竹排画中游板书设计 篇6

板书设计与设计思路

板书设计： 设计思路：

板书不仅仅是教材的反映，更是设计者对教材审美的判断，是教师审美意识、审美情趣的集中体现，是施教者用来对受教者施加审美影响的“艺术品”。板书的审美作用，通过板书的“美感”来实现。教师应该站在美学高度，挖掘教材中的自然美、科学美、社会美、艺术美，设计出富有美感的板书，用以培养学生感知美、理解美、评价美、欣赏美、创造美的能力，从而塑造学生美的灵魂。

一、情趣铺垫，激趣学习,板画立功 ??板书的设计要讲究艺术和技巧。“课的第一锤重音要敲在学生的心坎上”。从学生感兴趣的生活实际引入，设计开放性的学习情境，激发学生的浓厚的兴趣。江南风光旖旎，是我国的旅游胜地，本文教学通过利用板画,让孩子们以“游江南”的方式，一定的情境中了解江南、认读生字、感知图画、朗读课文，不仅给孩子们美的享受，陶冶了性情，更为读文做了情感的铺垫和示范。

二、板书规范,把握构造,注重形体

书法是中国文化的精华之一, 作为传承和弘扬中华传统文化的重要载体，汉字沉淀着中华民族传统文化心理结构，凝结着中国人的审美情趣，在汉字的书写指导上，要给学生更多的时间，让他们自主观察发现；学生进行书写的时候，对学生的书写习惯的养成要重视。

三、书画合壁,情感交融,融情于读

《小小竹排画中游》教学反思 篇7

《小小竹排画中游》是一首描写江南鱼米乡美丽风光和丰富物产的优美小诗，诗歌虽然篇幅短小，但其中却蕴涵着非常丰富的内容。本课的重点是识字、写字和朗读课文。课中，我抓住“坐着竹排游赏如画江南”这条明显的线索来展开教学。以“在旅游途中，你会听到什么，看到什么”为主问题，引领学生深入走进文本。

听了几位老师的评课，针对自己在本课执教过程中出现的不当和不足之处进行了深刻反思，归结出以下几点：

一、放慢脚步，静心聆听

当下课的铃声响起，第一个跑进我脑海的想法是：“我终于把一堂课上完了。”

确实，从备课、修改教案、试教、再改教案，虽然才短短几天，但这一系列的过程，是我从教生涯第一次“磨课”的宝贵经历，直到今天，我终于把课上完了。但是，这个想法折射出来的却是，对于这堂课，我的关注点仅仅只是在“如何把课上完”上面，而不是在学生上面。

因为要把课“上完”，所以上课时，我的所思所想，无不被教案捆绑。抛出一个问题，心中早有预设，思路也被那个答案牵着走，若是学生说出没有达到要求的回答，蜻蜓点水，一带而过;当听到了我要的答案，便大肆发挥，顺着原有的教学设计往下走。

学生是课堂里最重要的因素，关注学生，倾听学生的话，我想这也是一堂课中最重要和最基本的要求。可是在这堂课中，这一点我做的不够到位。正因为“赶”着往下走，所以在这40分钟里，我的耳朵只是在机械的捕捉我想要的答案，而没有特别关注其他声音。

教学片断1：

师：小竹排顺着水儿流啊流，坐在上面你看到了什么?听到了什么呢?(预设：鸟儿、鱼儿、树木、禾苗，随机教学)

生：我看到了鱼儿在游。

师：那你还听到了什么?

生：我听到了水声。

师：你不仅看到了鱼，还听到了水声呀!那谁再来说说，你还看到了什么?

……

整一堂课中，这个片断给我的印象尤为深刻。在深入研读课文这个环节，我创设了一个情境，让孩子说说旅途中的所见所闻。在备课时，我从文中的内容出发，预设了多种学生可能的回答。在这个片断中，当我提问这个问题后，学生先说看到了鱼儿，我想引导孩子说出“鸟儿唱，鱼儿游”，所以又继续追问：“那你还听到了什么?”按着一般的思路，学生肯定顺利成章说出鸟儿唱歌，可是这个学生却说出“听到了水声”。看到了鱼，一并联想到鱼儿嬉戏时的哗哗水声，妙哉!其实，这正是该生充分发挥想象，深入体验感悟文本的最好体现。或许当即就应大大赞扬该生一番，再鼓励其他学生像他学习，积极思考想象，接着表达表达，这可以充分激发孩子的想象力去感悟画面，深入文本。可我当时却忙于将自己的环节走下去，没有驻足停留，只是隐约觉着这个答案很有想象力，但也没有点破，没有借题发挥。这本该是一个很好的教学点，但我却错过了，悔之晚矣!

古希腊先哲苏格拉底说过：“上天赐人以两耳两目，但只有一口，欲使其多闻多见而少言。”寥寥数语，形象而深刻地说明了“听”的重要性。本节课中，虽然也提醒自己要去“听”，但是只怪自己脚步太快，真正“听”进去的却甚少，所以整堂课下来，令人感觉教师与学生之间的交融度不够高。

放慢语速，放缓节奏，认真的听一听学生的想法，真正去考虑“以学定教”而非“以教案定教”，这是我近阶段要学习领会的重中之重。

二、适度放手，鼓励自主

在今天上课之前，一直顾虑重重，由于一直以来自己上课的节奏比较“慢”，担心原先计划完成的几个大环节一堂课结束不了;同时也比较放心不下学生们，怕孩子对于一些重点字词的理解以及画面情境的感悟有困难，因此上课时，很多环节明显表现出了自己较强的牵引性。比如以下这个“理解鱼米乡”的教学片断：

教学片断2：

理解“鱼米乡”：

师：江南一带河流很多，河里有许多鱼虾。那里还种了很多水稻，物产非常丰富，人们把它称为“鱼米乡”。

生齐读：鱼米乡

师：而且，老师要自豪的告诉大家，我们现在所在的这个地方就叫“江南”，这里不仅有美丽的风景，还有丰富的物产呢，那你能不能带上这种自豪的感觉再读读这句话。

生：江南鱼米乡，小小竹排画中游。

在文本分析时我预计学生对“鱼米乡”的理解有一定难度，于是课中我先出示图片，再直接口头向孩子介绍什么是鱼米乡，让孩子从鱼、米的丰收图和我的口头介绍获得对“江南鱼米乡”的感知。

原以为这样图文并茂的设计也符合一年级孩子的认知特点，课后听取了几位老师的意见之后，我才惊觉，这样的设计恰恰抑制了课堂上学生自主性的发挥。

从图片到介绍，从视觉到听觉，学生一直在教师的牵引下向前走，他们的所悟所得，全由教师提供，没了自己的自主探究和主动思索。当然，对鱼米乡的理解也确实为学生认知上的一个难点，教师要放手，但也要懂得如何“适度”。

我想，在对江南鱼米乡的理解上，我是不是可以从文中现有的教学资源入手，比如在教学“禾苗”这个画面的时候，设置一个问题启发学生思考：“同学们，看着这么多绿油油的禾苗，你会联想到一些什么?”启发他们通过主动联想和思考想象禾苗成熟、水稻丰收的景象，初步感悟“物产丰富”。进而适度点拨，告诉孩子这种物产丰富的地方就叫做“鱼米乡”。

这样的操作，利用一个问题去启发学生思考，无论孩子思考的结果如何，至少在这个过程中，学生不是全然被动的接受教师带给他们的知识。紧接着，教师的适时点拨，也令孩子对知识点的理解更加水到渠成。

除了对“江南鱼米乡”的理解，整个课堂中还有许多环节表现出了较明显的教师牵引性，比如对“画中游”的感悟，从一开始的课题质疑，到最后的画面感悟，似乎都是自己在“自问自答”。

学生是学习和发展的主体，教师要学会放手，把获得知识的主动权还给学生，也要把课堂上欣赏、思考、感悟的主动权还给学生。对孩子们太过放心不下，学生的“自主味儿”很淡，这是我这堂课上很突出的一个不足点。

三、随文识字，循序渐进

识字是一年级语文课上的重点，本堂课中，我利用了大量的时间在识字这一环节上。关于集中识字抑或随文识字哪个更优的问题，在课前也认真听取了师傅的建议，本课的生字教学，我均采用了“随文识字”的方法。主要将这课中要求学生会认的生字放在课题出示和初读环节中随文一一击破、解决。

如在课题《小小竹排画中游》出示时，将其中“排、中、游”提取出来，根据字音、字形的特点来进行指导教学，通过引导学生仔细观察，认真思考，利用各种方式对三个字的字音、字形进行识记，接着还鼓励学生为生字宝宝找朋友组词，在识记的基础上运用生字，同时也在运用的基础上加深记忆，巩固识记效果。整个初读反馈环节，基本上也都是围绕这样的识字模式，先请学生逐句读课文，读完后我对该句中出现的生字加以教学。

随文识字，所识得每一个字都是被放在不同的语境亦或情境中去的，有了情，有了境，孩子的注意力能更加集中，也乐意投身到识字活动中去，这样的识字方式对于刚入学的一年级学生来说可能较为合适。

虽说大方向明确了，但是在具体的操作上，由于考虑到每个字词本身发音难易度、字形复杂度等因素，教学时我也是有针对性的对某些字词做一些详略处理，有些可能只简单提点了读音，有些在字形识记及组词运用上多说了几句，但也致使一整个识字环节下来让人感觉很细碎，很散。

那又如何将每一个零散的点串联起来呢?课后评课中，几位老师们也据此提出了一些随文识字操作方面的建议，我将其归结为应注重“循序渐进，学会取舍”。

第一步，初读时，只要求“会读”，读准每个生字的字音。

第二步，读准字音后可灵活设置环节，如找找发音、字形有联系的生字进行归类识字，在归类识字中深入识记字形并组词运用;也可有重点的选取几个具有代表性的生字深入识记。

从读准音，到记清形，再到巩固运用，如此循序渐进;同时，要具备一双慧眼，善于去寻找和挖掘生字中的教学点，有取舍的教学。

这堂课是我从教两个月在教学方面的成果验收。以上几点，不仅是我本堂课中呈现出来的问题，同时也提示了我从开学至今这个一阶段常态课的一些共性问题。希望今后通过一次次的尝试和实践，能改正不足，令自己逐渐成长起来。

《小小竹排画中游》教学设计2 篇8

①认识12个生字。会写“口、日、中”三个字。认识2个笔画“

、丿”和3个偏旁“山、木、艹”。

②正确、流利地朗读课文。背诵课文。

③理解课文内容，知道江南是十分美丽、富饶的地方。激发学生热爱家乡、热爱祖国的思想感情。第一课

看图，揭示课题

播放表现江南风光的民族乐曲，一边看图，一边欣赏乐曲。

看了这幅图，你有什么感受？（引导学生结合国上的内容谈体会）。

出示课题，学生齐读课题。读了课题，你想知道什么？有什么不懂的地方？ 初读课文

借助拼音，读准字音，读通句子。

请学生朗读课文，其他学生认真听，帮助正音（两、绿。“南”是前鼻音）自由读之后，开展朗读竞赛。

请学生当小老师，带领大家读准生字的字音。再读课文，理解课文内容

读了这首诗歌，我们都知道江南很美，美在哪里，谁能说说？

结合看图，理解“竹排”是用竹子扎成的，是江南水乡的交通工具。运用课件动态演示“顺水流”的过程。

看图理解树木密的“密”指一棵挨着一棵，而且树木特别密又特别绿。指出图中的禾苗。

提出自己不理解的词或句子。引导学生理解“江南鱼米乡”。课文哪个地方讲到鱼儿？哪个地方告诉我们这儿稻米多，稻米香？（禾苗绿油油）

老师讲述：江南一带小河多，河里有许多鱼是，那里还种了很多水稻，水稻成熟可以碾成大米，所以把江南一带叫做“鱼米乡”。因为江南鱼米乡很美，就像一幅画，所以说小小竹排就像在画中游。朗读、背诵

朗读课文，感受江南水乡的美。

请学生朗读。先个别读，再小组读，最后全班伴随乐曲朗读。看图试着背诵。第二课时 复习导入

上节课，我们把课文背了下来，现在哪个小朋友最勇敢，背给大家听？ 激发想象，丰富情感

一边听音乐，一边听老师朗读课文，想像江南水乡的美丽景色。联系自己旅游的见闻，说说江南的美丽景色。复习巩固生字词

出示课件——不带拼音的词，学生认读。显示红色的生字，学生记忆生字的字形。（有些生字可以引导学生编故事记忆。如“两”：两个人躲在屋檐下，横就像屋檐。竖和横就像屋子。唱：今日唱，明日唱，天天开口喝。）

出示课后“我会读”的词卡让学生认读，自由读，再同桌互相考考。

做“汉字开花”游戏：出示课件，一个花瓶上插着一些花。告诉小朋友，每朵苍可以开出一个词语。以小组为单位进行开花竞赛，比一比哪一组开的花多。江河，江边；幼苗，护苗，秧苗；种树，砍树，大树，树根，树冠，树枝；绿草，绿油油。）练习用“ABB”的什么“说词语，帮助学生积累词汇

绿油油的小草

白茫茫的雾

黑糊糊的小屋

亮晶晶的星星

金灿灿的太阳 指导写字 出示“日”，先让学生跟老师书空，认识新的笔画横折钩，再仔细观察，要提醒小朋友注意什么。

“中”先引导学生学会寻找压线笔，再跟老师一起书空，认识新笔画“

《小小竹排画中游》教学案例 篇9

师读课文，故意读错“小小竹排水中游。”（生指出画中）

将“画中”加横。那我可就不明白了，小竹排明明是在水中游，为什么说它是“画中游”呢？

★ 小学一年级语文《小小竹排画中游》教案

★ 课文《小小竹排画中游》的教学设计

★ 小小竹排画中游一年级语文上学期教学设计

★ 《小小竹排画中游》第二课时(网友来稿) 教案教学设计

★ 生命生命语文教学方案

★ 《林海》语文教学方案

★ “小小书法家”比赛方案

★ 《小山羊》的语文教学方案

★ 《马说》语文教学方案

《小竹排在画中游》优秀教学设计 篇10

教学目标:

1、认识12个生字，会写3个字，认识新笔画和新偏旁。

2、正确流利地朗读课文，背诵课文。

3、了解课文内容，知道江南是十分美丽、富饶的地方，萌发热爱家乡，热爱祖国的思想感情。

教学重难点：

重点：识字、写字和朗读课文。

难点：扣住“画中游”，体验作者愉悦心情。

教学准备：教学挂图，生字卡片。

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时(总第67课时)

一、课题导入：

教师板书课题，请学生读课题，先理解“游”的意思，再理解课题的意思。

二、范读课文，整体感知课文内容

教师范读课文，让学生整体感知。

三、初读课文，学习生字

1、请学生借助拼音自读课文，要求读准字音，读通句子。

2、把预习课文时勾出的生字多读几遍。

3、检查学生带拼音读生字的情况。(“中、唱、树”是翘舌音。“绿油油”的“油”课文中注的本音，朗读时应读第一声。

4、去拼音读生字。

5、小组交流记生字的方法。

6、汇报记生字的方法。

(认识新偏旁“木字旁、草字头、绞丝旁”)

指导学生的识字方法：

加一加：树=木+对

苗= +田

比一比：雨--两

7、巩固认读生字。(同桌互相用卡片抽读，再全班齐读。)

四、朗读感悟

创设情境，让学生入情入境地朗读课文，感受江南水乡的美丽、富饶。

1、播放“小竹排在画中游”的课件，请学生说说小竹排顺水流，如果你坐在上面会看到哪些美丽的景物?(鸟儿、鱼儿、树木、禾苗)从诗中哪句话中体现出来，读出来听一听。(指导学生认识“句”，数一数诗中共有几句话?)

2、根据学生的回答指导学生读有关的句子。(可以选择自己最喜欢的一句读一读。在这句你最喜欢的句子中有没有不懂的地方，用笔画个问号)

3、教师相机指导学生理解课文。

理解“密”(树木很多，一棵挨一棵，而且枝叶很茂盛。)

理解“绿油油”(形容禾苗颜色浓绿，而且有光泽，说明禾苗茁壮，长势喜人)。

4、看到这些美景，你想说些什么?

5、为什么说小竹排在“画中游”?

6、用多种形式练习朗读，感悟“江南鱼米乡”的美景。

7、齐读课文。

第二课时(总第68课时)

一、复习朗读课文

1、请学生先齐读课文，教师提示应该注意的感情。

2、学生自己练习读后请学生单独朗读。

3、让学生在熟读的基础上练习背诵。

二、巩固识字，指导写字

1、教师出示生字卡片，请学生读出含有该生字的课文语句。并请学生给生字找朋友，帮助学生理解字义。

2、开火车认读生字。

3、提出要求书写的几个字：“口、日、中”

读一读今天要写的几个字。

观察“口”的笔画笔顺，告诉老师“口”字由几笔写成，怎样写?全班一起书空笔顺。(认识“横折”)

观察“口”字在田字格中的位置，向老师汇报，并看老师在黑板上范写。

闭上眼睛，在脑袋里装一个田字格，结合看到的老师的范写，想象“口”字的写法，并用手写一写。然后练习在书上写一个，自己检查对照后继续练习。

(用同样的方法写“日”“中”)(认识“横折钩”)

三、巩固认读生字(含前几课的生字)

游戏：生字迷宫。

板书设计：

3 小竹排画中游

鸟儿唱 鱼儿游

鱼米乡 画中游

树木密 禾苗绿

(“密”和“绿”用画一画的方法体会)

教学反思：