教研室会议纪要

教研室会议纪要（共8篇）

教研室会议纪要 篇1

参加人员：测绘系全体教职工 会议记录：徐佳

会议纪要：

测绘科学与工程系于2010年6月2日组织2010届全体毕业论文指导教师，针对毕业论文成绩评定方法与答辩安排等问题开展了专题讨论会，会议纪要如下。

1．成立06级测绘工程毕业论文答辩领导小组，对毕业设计的选题、教师指导情况、小组答辩与成绩评定进行过程检查。

2．针对即将开始的本科生毕业论文答辩，经过讨论，确定了具体的成绩评定细则，从论文书写格式、论文质量、答辩表达、回答问题情况四个综合评定学生毕业论文完成情况。

3．根据学生人数及开展研究方向的差异，确定答辩小组的分组情况，每个小组设组长1名，答辩秘书1名，并制定了答辩安排表。

4．对于每个学生答辩的时间及回答问题的时间加以严格规范，以保证成绩的评定相对客观、公平。

5．大致分配每小组参加大组答辩名额，鼓励学生参加大组答辩，增加学生锻炼的机会。确定大组答辩委员会组成，并探讨了大组答辩方式及考查原则，以真正做到好中选优。

测绘科学与工程系

2010-6-2

测绘科学与工程系教研活动会议纪要2 活动主题：2007级本科生摄影测量与遥感实习动员 时间：2010年8月30日 地点：北教 303 主持人：李浩

参加人员：测绘系2007级全体本科生、遥感所青年教师及部分研究生 会议记录：徐佳

会议纪要：

测绘系2007级本科生自8月30日至9月17日将进行三周摄影测量与遥感实习，为保证实习有序进行，测绘系于2010年8月30日组织2007级全体本科生、实习相关指导教师以及部分协助指导实习的研究生，开展了实习动员。李浩教授就本次实习的目的、主要内容以及实习要求进行了全面介绍，会议纪要如下。一． 实习目的与意义

李教授首先为大家介绍了本次实习的目的与意义，该实习是同“摄影测量学”、“遥感与图像处理”、“近景摄影测量”等课程教学紧密联系的，然而又是独立的一个实践性教学环节。实习的目的在于运用所学基础理论知识与课内实验已掌握的基本技能，利用现有仪器设备及资料进行综合训练，从而系统全面地学习并应用已学的摄影测量及遥感知识，锻炼实践技能。此外，李教授还为大家介绍了摄影测量与遥感科学目前的发展状况以及生产实践水平，强调了开展实践教学的重要性。二． 实习的主要内容及安排

本次实习包括四个方面的内容：（1）以航空摄影测量为主的摄影测量学基本理论和方法；（2）以测量绘制建筑物立面图为目标的地面摄影测量完整作业过程；（3）以数字摄影测量系统为平台的数字摄影测量生产作业；（4）基于遥感图像处理系统的卫星遥感影像专题制图。李浩教授为大家介绍了前三个方面所涉及的具体实习项目及实习时间、分组安排；徐佳老师就第四方面的实习内容给大家做了详细的介绍，并回答了大家的相关问题。三． 实习要求及注意事项

最后，李教授给大家提出了三点要求以及三个注意事项，强调了实习纪律，并指出本次实习将根据实习出勤情况、实习各工序完成质量、实习成果、实习测验成绩四个方面进行实习成绩评定。

测绘科学与工程系

2010-8-30 测绘科学与工程系教研活动会议纪要3 活动主题：测绘系教育教学工作会议 时间：2010年10月27日 地点：科学馆 311 主持人：黄张裕

参加人员：测绘系全体教职工 会议记录：徐佳

会议纪要：

10月20日，我校2010年教育教学工作会议胜利落下帷幕。为深入学习会议内容，测绘系于2010年10月27日在科学馆311组织开展了主题讨论会。由于学习内容涉及到全系每一位老师，因此本次教研活动将三个教研活动单位合到一起进行，会议纪要如下。

一、传达王校长、朱书记主题报告内容

连续两个星期，各所正、副所长以及系正副主任参加了我校2010年教育教学工作会议。黄张裕老师向大家传达了会议精神，并介绍了王校长及朱书记的主题报告内容。此次会议深刻分析了当前教育教学工作面临的新形势新特点，对今后教育教学工作的开展进行了部署并提出了具体要求。王校长指出我们要从以下五方面开展工作：

（1）加强实践教学队伍建设

（2）要科学研究与实践教学有效结合，提高实践教学水平（3）要整合优化实践教学平台

（4）要推进产学研合作，建设好学生实习基地

（5）要实施好卓越工程师计划，培养造就工程型拔尖人才

二、回顾本系本年度教育教学工作，提出存在的问题，探讨改进措施

首先，黄老师回顾了测绘系教育教学工作情况，并针对本年度会议“强化实践教学”的主题，特别总结了“十一五”期间我系实践教学工作取得的成绩。然后，全系教师展开了热烈的讨论，大家踊跃发言，就在实践教学中遇到的问题以及目前状况发表了个人意见，并提出了不少较有价值的建议。主要内容总结如下： 1．实习基地建设

测量学课程已纳入了精品课程建设，建立完善了实践教学内容体系，建立了江宁实习场地，对集中实习实行统一管理，统一协调，以授课教师为第一负责人，统一要求，取得了不错的成绩。但是校外实习基地目前还存在一些问题，主要体现在：

（1）为解决本专业学生的集中实习，虽然通过调研、协商，也相继建立了几个实习基地，并都进行了挂牌。但由于受经费的限制，建设方面还不够，只是通过简单的协议解决了学生的吃、住、实习场地场所。

（2）由于从今年开始测绘专业每年招收三个班，共计90多名学生。现有的部分校外实习基础已经无法提供合适的实习条件，亟需建立新的实习基地。黄晓时、李艳、张雷、李浩、周绍光、葛莹等老师就新的实习基地建立地点提出了建议，全系教师展开讨论，并记录供进一步调研与协商。

2．研究生培养基地建设

目前，学校已与水利部各大流域机构、重点工程建设单位合作建立了多个研究生培养基地，并从中国长江三峡总公司、中国水电顾问集团等国家重点工程建设单位聘请了包括院士在内的170位研究生导师。测绘专业目前还未建立研究生培养基地，为满足应用型研究生培养的需要，亟需建立此类基地并聘请相关专家作为基地导师。全系教师就此展开了激烈的讨论，多数老师认为我系建立研究生培养基地还存在很多困难，争取能经过三、四年时间的建设，与具有较强科研实力及创新能力的大型企事业单位或科研院所建立研究生联合培养基地。3．教学队伍建设

教学队伍建设还有待加强，李浩教授向大家说明了今年的引进人才计划以及目前收到的简历情况。同时向大家强调了加强实践教学队伍建设的必要性，要进一步加强现有实验室人员的培训，鼓励高层次人才和青年教师进入实践教学队伍，并推荐硕士生、博士生担当实践教学工作的助教、助管。4．实验用房及学生机房建设

从今年开始不少专业招生人数多于去年，而大多数的工科专业有测量学，需要进行实验教学。目前，我校还没有建设专门的实验大楼，现有实验室均安排在教学楼中，实验室面积和条件均达不到教育部规定要求。徐老师向大家汇报了前一段参观淮海工程院空间信息工程、测绘工程实验室的相关情况，特别是GPS-CORS实验平台和全天候测量实验室的建设值得我系借鉴。

此外，许多老师指出目前我院本科生机房条件较差，电脑老化、数量也非常有限，无法满足供一个专业所有班级同时上机操作；而研究生机房更是远不能满足现有研究生的需求，特别是研一学生，基本上无法到研究生机房集中学习，学生机房亟需加大建设力度。5．新型实验设备购置

许多老师指出学校近几年虽然重视实验室建设，但是对测绘专业的投入力度还远远不够。目前测绘工程实验室的设备主要是常规设备，对创新实践能力培养的支撑力度有限；有不少仪器设备已经到了报废年限，其技术指标已无法满足教学需求，需要进行更新换代。

测绘科学与工程系

教研室会议纪要 篇2

一

知识应该反省知识, 知识分子应该反省知识分子, 只有不断反省自身, 知识和知识分子才能获得人文价值的自觉性, 而不至于成为人类文明中盲目的毁灭性力量。看看民大张教授的《科学失去伦理, 必将成为迷信和罪恶》一文, 我们将思考人文之于科技的意义, 懂得在所谓理工类院校里应怎样加强人文教育。文艺复兴和启蒙运动“打倒”了西方宗教的权威, 随之科技成为新的“宗教”, 看看《美国6年前秘密报告称中国南方2010前后将大旱10年》一文, 我实在无话可说。西南联大是近年来教育圈讨论较多的话题, 部分人士认为其教育是成功的, 然而其“成功”因素何在?请看《也说教改问题--思考为什么中国教育培养不出大师级人才》一文中的三人争论, 此三人由于所处的国度、时代、阶层不同, 看法也不同。中国有句经典政治话语, 叫做“屁股决定脑袋”, 信然。国企在社会主义国家中具有调节就业的重大功能, 但一直被西化经济学家视为私有化改革的眼中钉, 三十年来毁坏殆尽, 剩下的也以一把手负责制的名义垄断在某些不良官僚手中, 所以当年的大学毕业生纷纷涌到私企、外企中, 避国企唯恐不及, 然而看完《武汉数千人涌入国企招聘会, 女生胳膊被挤脱臼》这则新闻, 我更无话可说, 真是三十年河东, 三十年河西, 国企又成为大学毕业生的人间天堂。

总之, 由当前社会的种种信息, 可以得出一个结论:中国的政治、经济、文化和学术思想等已进入一个新的“天变”时期。人文社会学者应及时把握时代脉搏, 更新学术思维, 为推动社会进步做自己力所能及的工作。

二

自启蒙运动以来, 人性就开始明显分裂, 人性中的科学部分 (工具理性) 和人文部分 (良知和情意) 关系一直很复杂, 有时候是合作, 更多的时候是对抗。总体上当然是科学占上风, 科学成了新的“宗教”, 科学主义横扫一切文化领域。近期中国转基因主粮的争论, 从哲学角度看, 实际上就是人性中分裂着的科学部分和人文部分的争论, 从某种意义上说, 科学是一种中性的东西, 但科学一旦进入社会, 它就不再中性。这个时候, 人文主义———或者说人性中的道德因素和良知———就有充分的理由介入科学了。《农业部绝不是孟山都公司的公关部》、《百余名学者就转基因主粮问题致信全国人大》这两篇文章, 一定程度上可以说是人文主义、社会主义对科学主义、资本主义的反弹。一部西方文明史, 从中世纪基督教对古希腊古罗马之人欲传统的封禁, 到文艺复兴和启蒙运动对基督教的反抗, 再到当前人本主义对科学主义的批判, 一直在进行着人性的演义。如果说在当前的社会条件和科技条件下, 主张种植转基因主粮的人代表了人性中科学等方面的因素, 那么反对种植转基因主粮的人则代表着人性中道德等方面的因素。从纯学术的角度看, 分裂着的人性和分裂着的利益、分裂着的社会是相对应的, 当然也和分裂着的思想相对应。后现代社会语境下的多元化口号, 有可能意味着个人自由, 但更有可能意味着人性无可奈何的分裂———当然也包括人性分裂基础上的利益的、思想的等社会分裂。当我们高喊多元化的口号为个人谋取自由的时候, 我们也会感觉到自己与他人、与社会的深深隔膜, 这背后其实就是人性的深深分裂。这种分裂带来的痛苦源自生命深处, 一般人不容易察觉这种痛苦的根源, 也就很难消除这种痛苦, 所以大多数现代人的生活都很压抑。马克思主义教育要造就完善的全面发展的人, 但如果社会是分裂的, 教育就必然会分裂, 教育如果是分裂的, 我们怎么能帮助学生塑造出完整的人性?所以改造人性、改造教育和改造社会分不开。换言之, 人性、教育、政治是三位一体、相辅相成的。或者说, 自然科学、社会科学、人文科学是三位一体、相辅相成的。一种美好的成熟的人性, 必然对应着美好的成熟的教育诉求和美好的成熟的政治诉求;反过来说, 一种美好的成熟的政治体制和美好的成熟的教育体制, 其背后必然有着美好的成熟的人性基础。如何寻求人性、教育、政治、自然科学、社会科学、人文科学的和谐并以此构建美好社会呢?康德、席勒等试图以审美沟通分裂着的人性世界, 造就出具有良好素质的社会公民。马克思则从实践本体论出发, 指导革命者按“美的规律”建造人类社会。我们刚看到的《国宝马宾--纪念鞍钢宪法诞生五十周年》这篇文章, 分析视角颇为特别, 对毛泽东、钱学森、马宾等关系的解说, 令人耳目一新, 客观上起到疏通人性、教育、政治、自然科学、社会科学、人文科学等关系的理论作用, 为我们提供有益的见解, 值得参考。在这个意义上进一步思考, 大学生就业难的问题, 不仅仅是教育的问题, 社会经济、社会政治的问题, 更是人性的问题。要造就后一种人, 我们的教育就不能仅仅满足于教给学生一些谋生技巧, 也要自觉承担起改造人性、改造国民性的重任。在这方面, 《从“就业难”说起--一论经济发展方式转变》、《我的70年代:学生时代和上山下乡的生涯》这两篇文章为我们提供了新中国教育历程的镜像, 提示我们思考什么是马克思主义的教育追求, 启发我们思考中国教育的过去、现在和未来。

三

何新是影响当代中国历史进程的著名学者, 曾经是中国政府的重要智囊、全国政协委员中的重量级人物。其人据言欲退休后隐居一隅, 专心修佛, 非关紧要大事一般不谈。故其博客中出现的这些文章 (指《台湾学者披露:基因改造计划—遏制全球人口增长的阴谋》、《后现代发展的真谛--清除地球上的垃圾人口》) , 看来不可等闲视之。

西方人的原子论、个人主义、社会达尔文主义者看来很难理解中国人的大同观念、集体主义和多子多福观念, 这就是文化冲突、文化战争。

四

1840年鸦片战争以来, 在封建主义和殖民主义双重作用之下, 中国的权贵阶层形成了对内霸性、对外奴性的扭曲人格, 中央民族大学张教授《世博会严格检测食品中转基因成分和有毒有害物质保证参观世博会的各国人士的食品安全和生命健康》一文, 对此做了批判。北京大学孔庆东教授《宝玉是不是褒姒?》一文对中国大学现实状态 (培养资本工具) 有很好的分析批判。中国科学院蒋高明教授《大学之所以为“大”》一文和南京大学朱庆葆教授的《大学需要理想主义》一文, 则是对中国大学理想状态的憧憬。另外, 我在随意浏览网页时, 偶然发现一篇叫《曾老师, 中国需要叶晋这样的人, 但更需要你那样的人》的文章, 其描写的竟然是我们学校旁边的一所高校的一次课堂情景, 不必为其中的意识形态对立过于紧张, 我感兴趣的是他们学校这种极具现实性和学术性的课堂氛围, 以及师生双方在阅读、知识面、思维、学术勇气、求真精神、社会关怀等方面的高质量对话。我感叹的是:难怪有些跟我们同一层次的高校中文系考研、就业那么好;我追问的是:我们学校中文系学生的素质跟别人比如何?

摘要：教研活动是大学里组织和联系教师活跃氛围、增进友情、交流信息、互补知识、开阔视野、提升水平的重要形式。教研室应定期不定期地以集中开会或网络讨论的方式, 开展各种教研活动。作者结合几年来若干发言的文字记录, 讨论了知识、启蒙、人性、教育、科技、人文等问题。

教研室会议纪要 篇3

专业建设是全面提高人才培养质量，提升院校学术和整体水平的根本，是一项牵动全局、具有战略意义的重要工作。以专业建设为抓手，加强院校内涵建设，已日益成为院校发展的一个重要特征。我校在2005年升格后就明确提出了“规模适度，内涵发展，竞争力提升”的办学理念。经过近十年的努力，我校在专业建设、师资队伍建设、人才培养模式探索、教学资源和条件建设、为部队服务等方面均取得了一些成就，在2009年教学评估中被确定为“优秀”。……回顾这些成就，我们深深感到加强专业教研室建设是何等重要。

一、专业教研室的功能定位

专业教研室是院校在专业建设中最重要的一级组织，其人员组成情况和水平高低将直接影响专业建设的质量乃至专业建设的成败，因此，各院校都会对专业教研室的建设和室主任的选拔培养给予相当的重视，但重视程度与功能定位仍有较大的差距。笔者对专业教研室功能提出以下观点。

1、专业建设的承担者

专业是院校教育的载体，它从设置到建设的整个过程均由专业教研室来承担（当然需要院校相关职能部门的指导和配合）。专业教研室从专业设置开始就应进行深入调研、确定人才规格、论证人才培养方案、制定专业教学计划、编写课程教学大纲或标准、进行教学条件建设等。

2、教学研究的落实者

开展教学研究是教研室的主要职责。教学过程中有许多问题需要进行研究，尤其是起步较晚的院校。教学研究涉及的范围很广，从专业设置到学生毕业后的任职上岗，但更多的应在人才培养模式、课程设置标准、教材和教学指导书编写、教学手段和方法选择、试卷库和试题库编制、教师评价、学生考核方法和职业技能鉴定标准等方面进行研究，力争探索一条既符合部队需求、又适合本校特点和专业特色的人才培养之路。

3、教学任务的安排者

教学是院校的中心工作，在办学过程中必然有大量的教学任务要分解落实，这是教研室的日常工作，需要进行精心的组织和安排。教学任务的落实需要细致的态度和协调能力，要与教研室其他工作任务统筹起来考虑，如组织实践教学，毕业实习，落实学生实习单位，实习巡视指导，毕业鉴定、实习报告的检查、指导，以及教师外出进修学习、到部队当兵锻炼、艰苦地区代职、外出调研等。

4、教师培养的设计者

教师是院校实施教学工作的主体，是专业教学工作成败的关键。引进和培养教师必须立意高远，既要注重引进学历高、素质好、职业岗位能力强、具有“双师型”素质的教师，也要注重培养有前途、有潜力、有敬业奉献和团结协作精神的中青年教师，还要注重教师的年龄结构、性别结构、职称结构、专业结构、知识结构、学缘结构。尤其在推荐教师参与培训时一定要注意这些方面，既不能让部分教师长期教学、部分教师长期参加培训，也不能搞平均主义。这就要求教研室在安排时要根据专业教师的情况作好长远规划，既要让教师有一定的知识储备，又要重点培养骨干教师、不搞论资排辈，使专业教师能够始终处于竞争态势、保持昂扬斗志、永葆青春活力。

5、教学资源的建设者

专业建设中大量的细致和繁重的工作需要由专业教研室来完成。课程设置和标准制定是一项十分严肃和细致的工作，专业教研室必须对本专业的核心课程进行课程标准的全面制定，为专业人才培养服务。此外，课程建设、教材建设、多媒体课件建设、试卷库和试题库建设、实训资源建设、教学文件建设等均需由专业教研室来完成。

二、教研室主任的作用

1、专业建设的带头人

学校教学常规工作一般由教学副校长——教务科长——系教学主任——教研室主任组织完成，因此，教研室主任在实施教学过程中起着非常重要的作用。教研室主任不仅要有丰厚的专业基础和职业岗位能力，对本专业要有宽阔的视野和前景预测，而且必须有一定的管理能力、协调能力和全局意识，此外，还必须有敬业奉献和甘为人梯的精神，是集道德教育、情感教育、素质教育、技术教育和科学教育等任务于一身的人。因此，培养和提拔教研室主任必须慎重。

2、 教学研究的引领人

开展教学研究是保持专业教研室活力的动力和精神支撑，教研室主任必须引领大家重视教学研究，因为教师如果不进行教学研究，不对自己的教学进行总结，其教学水平永远得不到提高。

3、师资培养的规划人

师资队伍建设是院校发展的基础，专业建设同样需要一代又一代人的努力。教研室主任一定要协助学校做好教师的引进和培养工作，其本身也必须注重提高，还要培养接班人，一定要有这样的胸怀和远见。对于本教研室的教师要做到培养和使用并重，加强管理和传、帮、带，使他们能够“一年站稳讲台，三年熟悉教材，五年成为骨干”；对于学校内部的兼职教师要注重协调和利用，充分发挥他们的作用；对于军内院校或地方高校的外聘教授，要本着“不求所有，但求所用”的原则，充分发挥他们专业技能强、信息广泛等优势，为专业建设服务。

4、资源建设的谋划人

教学资源建设是教研室工作的重要内容，其工作内容十分广泛，需要协调和谋划，既要有长远打算，又要有短期计划，更要有近期的工作安排。因此，教研室主任在安排教学任务时必须进行统筹协调，将各项工作任务落到实处，做到“事事有人做，人人有事做”，并保证每年有成果。

5、教学质量的评价人

学校每学期都要进行教学评价，目前的教学评价由四方面组成，即学生评教、同行评价、督导评价和领导评价，四者各占一定的比重。但教研室主任对教师情况最了解、对教学情况最清楚、对学生的反馈最直接，因此，他们对专业教师的评价也应该是最准确、有效和直接的，应增加其在教师评价中的权重。

丹徒区教育局教研室会议通知 篇4

会 议 通 知

关于开展 “优秀中考物理模拟试卷” 评比的通知 各中学：

为了贯彻课标基本理念、推进初中物理课程评价体系的改革，区研究室决定开展“优秀中考物理模拟试卷”评比的活动，现将有关事项通知如下：

一、试题编制要求

1.依据课标和教材，制定初中物理知识“双项细目表”（可根据09年省统考的要求、市中考考试指南，自己制定“双项细目表”）体现课标精神；

2.试卷必须有较多的改编与原创题，符合初中学生的认知特点及省统考考试的要求，文字简明准确，插图清晰，没有科学性错误；

3.每道试题须在“双项细目表”上注明考查的目标与能力要求；

4.试卷格式参考考试指南中综合测试题例，难度系数在0.70左右；

5.每校至少命制一份试卷，可以全组合编或个人编制，注明编制者的单位与姓名。

二、试题上报办法

1．截止日期：2010年4月15日

2．提交途径：

试卷的电子文稿直接发到张军信箱dtjys.zj406@tom.com

在电子邮件提交时，请在邮件“主题”一栏中填写：“试卷评比”，然后将电子稿通过附件发送。

三、试卷评比办法

对于上报的试卷，区教研室将组织部分骨干教师在网上进行封闭式评审，对优秀物理试卷发区级获奖证书，对直接从网上下载的试卷，将取消其参评资格，并点名批评。

望各校认真组织与发动广大教师积极参与编制中考物理模拟试卷活动，以利于提高教科研水平。

丹徒区教育局教研室

2010年3月6日

附： 09年江苏省中考物理统考命题基本要求；

物理的试卷结构：卷面满分100分，考试时间100分钟。单项选择题约24％，填空题约28％，解答题约48%。

教研组长会议内容 篇5

一、时间：2011年2月19日，地点：教导处，内容：

1、明天，星期一，按年前定的时间集体备课。中午1、2节课，思品、历史、地理、物理、化学、生物，下午1、2节课，语文、数学、英语。备课地点与年前一样。各教研组长提前打扫好备课室的卫生。

2、明天，各年级、各班级都要严格按课程表上课，学校组织推门听起始课，各位教师备好两节课，并写好教案，学校听课并检查教案。

3、新年新气象，新起色。各位教研组长，要各司其职，各负其责，努力做好本教研组的教学教研工作，今年上一个新的台阶。本学期学校将评选两组优秀教研组，给以奖励加分。

二、时间：2011年2月24日，地点：教导处，内容：

1、开学第一次的集体备课老师们都非常认真，讨论热烈，气氛活跃，达到了相互学习、相互促进的目的，希望继续发扬。

2、三天的推门听课，检查了老师们写的备课，可以看出，老师们已经完全进入教学状态，教案详细实用，针对性强，双边活动较多，以学生为主，让学生自主学习，合作互助，培养学生的探究创新意识，较好的体现了现代教育理念。

3、各任课教师要按要求填写好教学计划，本学期共计20周，新授16周，期中质量监测一周，期末复习一周，期末素质能力检测一周，假期一周。教学计划填写要详细、具体，实用性强，不准空项，里面所有数据须准确无误，下周五放学前随备课一起交教导处。

4、教研组、备课组工作计划于下周五前将电子稿交教导处苏芳处，要求内容详实、针对性强，符合我校实际情况。

5、下周二抽查三个年级语文、数学、英语老师和学生的助学完成、批阅情况并对检查结果进行公示。

三、时间：2011年3月3日，地点：教导处，内容：

1、总结抽查的语文、数学、英语助学情况：全体教师都能认真完成自己的助学并及时批改学生的助学。九年级的教师、学生普遍完成的较好，其次是七年级。特别提出表扬的教师有：语文：邵明启、司刚、王霞、司文海、何西若，都能超课时完成，书写条理工整；数学：张东存、王羽凌、巩鹏、刘近元；英语：刘丽、鲁艳、赵正娥。

2、各教研组长检查各教研组教师的教学计划，看一看填写是否完整规范，符合要求，督促按时完成上交。

3、要求全体任课教师严格按课程表上课，调课需通知教导处，各案，严禁空堂，晚自习不准讲课，教师上课需提前2分钟到教室门口候课。

四、时间：3月9日，地点：教导处，内容：

1、《关于全市初中学科品牌创建启动暨学业考试研讨活动通知》，各学科派一名带队领导，负责点名签到，领取材料，学习回来做好汇报工作，每位外出听课教师做好外出听课记录和心得。回来后学校给没人报销车票。

2、集体备课记录填写完整，不要空项。

五、时间：3月18日，地点：教导处，内容：

1、本次外出学习全部结束，所有学习的教师都上交了外出听课记录以及心得，特别是刘丽老师纪录得非常详细，学习非常认真，学校特别提出表扬。

2、集体备课要按时参加，按时签到，上课铃响后5分钟学校收签到表，备课结束前5分钟教师签到。

3、九年级学生中考动员，发言：朱校长、徐校长，苗主任，司刚主任。

六、时间：3月28日，地点：教导处，内容：

１、市教研室组织“视频展播”听课活动，老师们接到通知后，相互调好课，活动期间，不准空堂，按规定时间提前１０分钟带听课记录到实验室一层多媒体教室签名并参加听课活动。

２、各教研组鼓励我校教师参加市局组织的“今市初中学校课堂教学模式视频展播”活动，各组推荐一名积极参加，为校争光。

教研组长会议制度 篇6

1、教导处每月组织召开一次教研组长会议。

2、教研组长必须按时到会，有病有事需履行请假手续。

3、教研组长会议的内容为传达精神，布置工作，汇报情况，研究对策 , 处理问题。

4、教研组长会议时间一般定在例会开始前举行。如有重要或紧急内容时，可即时组织召开教研组长会议。

6、教研组长要认真做好会议记录，并及时向组内成员进行传达与安排。

教研制度

（一）、教学研究组织

1、教导处为学校教学研究管理机构，各学科任课教师在主任领导下，进行教学、教研工作。

2、为了加强教学研究，发扬集体优势，树立研讨之风，学校成立学科教研组，各学科教研组设组长一人，负责本教研组的教学教研工作和日常工作。学科教研组受教导处领导。

3、各学科教研组也是集体备课的组长，负责本小组的集体备课和教学教研活动，并配合教导处做好教学管理工作。

（二）、学科教研组长职责

学科教研组长在教导处领导下，负责本组的学科教学和教研工作。

1、开学一周内，制定出本组学科教学研究计划。学期或学年结束写出学科教学研究总结。

2、根据教导主任安排，组织骨干教师对来我校应聘教师、新任教师进行听课和评价；会同学校有关部门参与对试用教师进行考核评估。

3、组织本学科教学教研活动、竞赛活动及艺术活动。

4、经常深入课堂听课（每学期不少于15节），经常组织教师参加教学研究活动（按教研计划执行）。

5、负责本学科教学成果的征集和评优。

6、对学科教学存在突出问题的教师，向教务处提出整改建议；对优秀的教师和典型的教学经验报请教务处表彰、推广。

（三）、教研活动

1、开学一周内，由教研组长及备课组长主持制定教研计划。教研计划包括指导思想、教研重点、教改课题和各项活动的内容及形式等，要定人员、定地点、定时间，坚持按计划开展教研活动，并作出详细记录。期末教研组长写出教研活动总结；计划、总结在规定的时间内分别报送教务处。

2、每次活动都要有充分的准备，主题明确，计划周密，有中心发言人，记录详细，总结及时。

3、教研活动要有严明的纪律和要求，组长应做好考勤，教师不得随便请假，确保全员参加，严禁无故迟到早退。教务处要经常到教研组参加教研活动。

4、全体教师在教研活动中都要积极参与、踊跃发言，认真记录，及时写出心得体会、反思、叙事、小结，使教研活动落到实处。

5、每位教师每学期至少读一本教育教学理论专著，并作好读书笔记；每学期至少撰写一篇教学论文或教学经验总结。

（四）、听课评课

1、实行课堂开放制度，任何人不得以任何理由拒绝校内人员或上级领导及来宾进入课堂听课。

2、各教研组每学期都要认真制定听课计划，听课不能集中于少数人、集中于某段时间，要使每个人都经常听课、被听课。

3、各学科每学期都应安排2～3次校级公开课,邀请校内教师听课，要安排好时间、地点、内容和执教教师。学校鼓励非教学人员进课堂听课，以了解我校的教学情况，宣传我校的教学实力。

4、实行“推门听课”制度。

5、实行学校领导听课制度。校长、教务处的领导要深入课堂，了解课堂教学及教学改革情况，指导课堂教学和教学改革健康发展。校长每周听课不得少于1节，教导处领导每周听课不得少于2节。

6、实行教师互相听课制度。每位教师每学期听课不少于15节，要诚心邀请他人听课评课；每学期每人至少举行1次公开课。

7、听课人员要尊重授课教师的劳动，全面听、认真记。不得迟到、早退，要遵守课堂纪律，不得作任何影响教师上课和学生学习的事情。

8、学校举行的公开课或观摩课，应由专人负责召集听课教师评课，并认真做好评课纪录，写出评课总结，存入业务档案。

9、听课教师要认真评课，实事求是，在肯定成绩和优点的同时，指出失误、不足及需商榷的问题，提出改进教学的建议；被听课教师要认真做好记录，虚心听取各种意见，不断改进教学。

教研室会议纪要 篇7

高等学校教研室是学校组织教学和开展科学研究的基层教学组织, 是支撑学院专业的基础, 担负的主要任务是根据学院的办学方向和人才培养目标, 具体执行课程教学计划, 组织开展教学研究、学术研究活动, 进行课程建设、实验室建设、学科建设和师资队伍建设等工作。教研室的工作质量和水平, 直接反映了学院教学工作的整体水平, 关系到学院的办学指导思想、教学改革与建设的贯彻落实, 关系到专业的发展和人才培养质量, 在学院教学和管理工作中起着不容忽视的重要作用。

在本科教学工作水平评估中, 教研室作为接受整改任务的具体执行部门, 发挥了重要的作用。在“以评促改、以评促建、以评促管、评建结合、重在建设”的方针指导下, 学院在学科建设、实验室建设、课程建设及师资队伍建设等方面投入了大量的精力、人力和物力, 但相比之下对教研室建设的力度较小。而随着学院的发展, 招生规模的扩大, 教学任务的增加, 教研室工作中出现的问题日益突出。

1、教研室工作中存在的问题

1.1 教研室及教研室主任工作职能不明确

尽管学院制定了“教研室工作细则”, 明确规定了教研室主任、教研室、教研室成员的工作职责, 但在实际工作中, 教研室主任、教研室及教研室成员对其应承担的工作职责仍比较模糊, 重视不够, 使其应有的职能、作用没有得到充分发挥。教研室主任往往只是安排教学任务, 组织期初、期中教学检查, 组织期末考务, 审阅授课计划等教学文件及应付和处理日常事务。没有形成以教研室主任为引领的科研、教研活动制度, 缺乏学科建设、实验室建设、师资队伍建设等整体长远发展规划。教研室工作比较盲目, 计划性不强, 只是被动的接受任务, 工作拖拉较严重, 对教学管理缺乏深刻的经验总结。

1.2 教研室主任缺乏对教研室的严格管理

教研室的一些教学文件, 如授课计划、学生成绩单、实验报告及实习报告等需由教研室主任审核签字。但有些教研室主任不能严格把关, 对教学文件签而不审, 致使教学文件的准确性大打折扣。教研室主任应是本室教学质量监控的第一责任人, 但很多教研室主任认为听课是院、系督导的工作, 很少深入课堂听课或去实践教学场地进行教学质量监督, 对教研室教学质量监管不到位。

1.3 教研室开展教研活动未形成制度化, 教研氛围不浓

教研室的实际工作是日常的教学管理、落实教学任务、布置学期中各种检查及忙于一般性行政事务或教学事务, 整个学期真正用来开展教研活动的时间几乎没有, 即使开展教研活动也是由部门统一组织进行。教学研究未形成制度, 教研活动没有计划, 时间也没有保证。缺乏计划地、系统地、深层次的课程体系、教学内容、教学方法等课程建设方面的教学改革研究, 缺乏学科建设、实验室建设、教师教学能力提高等方面的研究。教师之间也失去了相互交流、取长补短的机会。

“扩招”后教师的教学任务日益繁重, 工作量成倍增加, 使得教研室开展教学研究或经验交流活动更加困难。同时, 由于学院教师在职称评聘和确定教学岗位级别时主要以论文和科研成果为依据, 在教学上完成基本教学工作量即可, 这种导向机制使得许多教师更多地关注课题立项、论文发表和编写教材等, 在教学改革研究、提高教学质量方面精力投入不足。

因此, 学院与各教学单位必须高度重视教研室的管理与建设, 建立健全教研室管理规章制度, 提高教研室主任素质。各教研室自身也要理顺教研室中心工作, 规范教研室管理, 提升教研室工作水平, 保障教学质量及人才培养目标的实现, 促进学院教研和科研的发展建设。

2、完善教研室管理制度, 规范教研室教学管理

为了保证教研室工作的有序开展, 在学院制定的教学管理制度的基础上, 根据部门的实际情况, 对本部门的教研室要制定详尽、规范的管理规章制度, 如教研室活动制度、试讲制度、集体备课制度、听课制度、教学质量检查制度、教师培训制度、教学研究制度、工作计划与总结制度、教学档案资料管理制度等。通过管理制度来强化教研室岗位职责, 使教学工作做到有章可循, 有法可依, 走上科学、规范和制度化的轨道。

建立教研室奖惩制度, 增强教研室的工作活力。定期开展教研室评估, 评估内容包括:教研室基本建设、教研活动、教学质量、教学运行及管理、教学建设、教学科研成果等。对评出的“优秀教研室”及在创建优秀教研室活动中作出突出贡献的教研室主任, 学院应给予表彰奖励。通过教研室建设评估及争先创优等活动, 改变教研室的工作状态, 激活教研室工作热情, 促进教研室建设发展, 增进各教研室之间的相互学习与交流, 形成各教研室在教学、管理、教研、科研等方面竞争的良好局面。

3、提高教研室主任素质, 促进教研室工作水平提升

教研室主任是在院、系领导下全面负责本教研室各项工作的领导者、组织者和管理者, 是本学科的带头人和学术骨干, 是教学研究和教学改革的积极参与者。教研室工作能否搞好, 学院各项工作能否落实到位, 抓出成效, 教研室主任起着关键的作用。因此, 教研室主任素质的提高是加强教研室建设的关键, 学院要高度重视教研室主任的选拔、培养, 提高教研室主任的素质, 加强教研室主任队伍的建设。

教师和教研室主任在职责上有很大的不同, 一个称职的教研室主任应该具备以下素质: (1) 教研室主任应具备良好的思想品德修养。有良好的政治素养、强烈的事业心和责任感;富有任劳任怨的无私奉献精神;能够身体力行, 严于律己, 有严谨求实、雷厉风行的工作作风;团结同志、宽以待人、办事公正;具有大局意识, 服务意识, 服从组织安排, 积极带领本室教师落实学院的各项工作。 (2) 教研室主任在业务上应成为本学科的带头人和学术骨干。能够站在学科前沿, 善于把握学科发展方向;具有认真的治学态度, 较高的教学科研水平, 丰富的教学、科研经验, 组织本室教师加强教学建设和学科建设, 保证每个教师教学、科研水平都能不断地提高。 (3) 教研室主任应具有一定的组织协调能力与管理水平。教研室主任应充分了解教研室的功能和教研室主任的职责, 懂得教育教学规律, 掌握学院各项教学管理制度;要有较强的改革意识, 创新意识, 有长远发展意识, 能够科学制定学科发展、人才培养、师资队伍建设等发展规划;富有现代管理理念和管理能力, 乐于管理、敢于管理;具有较好的人际交往能力, 善于发扬教研室的团队精神和整体优势, 团结并调动本室教师积极主动投身教学改革和科学研究中, 不断开创教研室工作的新局面。

教研室主任的遴选是提高教研室主任整体素质的一个关键问题, 学院应重视教研室主任的聘任。教研室主任的人选不应由院系直接任命, 应采取民主选举竞聘上岗的方式。打破年龄、资格、职称的限制, 综合考虑其教学、科研、组织能力以及奉献精神, 将学术威望高、能力强、为人公正, 能团结带领全室教师努力完成教学科研任务的优秀教师提拔到教研室主任岗位上来。学院要给教研室主任一定的权利, 充分发挥其个性组织能力, 以创新教研室活动, 丰富教研室活动内容。

学院还应定期地对教研室主任进行培训, 强化教研室主任的职能意识、责任意识、管理意识、创新意识、公正意识、奉献意识。请优秀教研室主任介绍经验, 开展各教研室主任之间的交流。拨出一定的教学经费让教研室主任走出去开阔眼界。

定期对教研室主任工作情况进行考核, 考核其“德、能、勤、绩”各个方面。部门根据其现实表现和广大教师的意见做出鉴定, 对工作表现突出的教研室主任给予表彰或奖励;对工作不负责任的教研室主任要给予批评, 限期改正, 或中止或解除聘任。

4、加强师资队伍建设, 打造优秀教研室团队

教研室由同一专业方向的教师组成, 教研室教师以团队形式构建学科方向。通过教研室团队可以发挥集体的智慧, 加大教研、科研力度, 共同提高专业水平和教学水平。教研室团队建设可以吸引一批人、带动一批人、提高一批人, 对提高学院教学质量、教师素质, 对培养良好的教研、科研氛围促进其能力的提高起着重要作用。

提高教研室师资队伍的整体素质, 是打造优秀教研室团队的关键。首先, 应加强学科带头人和骨干教师的培养, 制定倾斜政策, 创造一切可能的条件, 使真正有学术水平的人脱颖而出, “以点带面”带动整个教师队伍素质的提高。

其次, 教研室要依据学院师资建设规划, 根据专业建设, 课程建设的需要, 制订本教研室的师资建设规划。结合教师的研究方向, 帮助教师建立明确的个人专业发展计划, 对教师进行定期或不定期的专业培训、业务进修、选派访问学者学习等, 加强对现有教师的培养。加强“双师型”教师队伍建设, 要有计划地安排专业教师到企业进行专业实践或挂职锻炼, 鼓励教师积极参与相关企业的技术服务及课题研究, 提高教师的专业水平、实践能力及技术开发能力。

第三, 教研室要注重对青年教师的培养工作。青年教师是学科发展的后备力量, 教研室对他们负有培养的责任, 对青年教师实行导师制, 充分发挥老教师的传、帮、带作用, 积极开展教学比赛等活动, 并有计划地安排他们进行学习和提高, 鼓励和支持在职青年教师攻读博、硕士学位, 促进青年教师教学能力和专业技能的快速提高, 搞好学科梯队建设。

参考文献

[1]季爱华.论高校基层教学组织教研室的建设[J].安徽工业大学学报 (社会科学版) .2008; (2) :145-146

[2]钟岩.高等院校教研室工作水平提升的有效探索[J].黑龙江高教研究.2007 (;8) :32-34

关于高校基层教研室建设的探讨 篇8

关键词:高校教研室建设;师德建设;业务能力建设

作者简介:刘小燕(1963-),女,湖南桃江人,长沙理工大学土木与建筑学院,教授,工学硕士,主要研究方向:桥梁与结构工程的教学和科研工作;刘建(1972-),男,湖南南县人,长沙理工大学土木与建筑学院,副教授,工学硕士,主要研究方向:桥梁与结构工程的教学和科研工作。(湖南 长沙 410000)

基金项目:本文系湖南省2009 年普通高校教学改革研究立项项目(重点)的研究成果。

教研室是高等学校中直接承担教学、科研、教师培养的最基层组织,为了落实学校制定的人才培养目标、忠实地贯彻党的教育方针和基本路线,教研室不仅要高质量地完成教学计划规定的各项教学任务,还要开展教师队伍建设、制度建设、专业建设、课程建设,更重要的是要开展师德建设,把传授知识同启迪学生思维、陶冶情操、塑造心灵结合起来,培养德、智、体、美全面发展的人才。因此,教研室必须以党的教育方针为指导,将师德建设放在首位,从规范教研室各项工作、制定规章制度入手,以科研项目和教研教改为动力,培养高素质人才为目标,开展专业与课程建设、人才培养等多方面工作。

一、健全制度,规范行为

教研室担负着具体的教学科研和育人工作,这些工作无一例外地都落在老师们身上。教研室教师一方面要承担教学扩招所带来的繁重的教学任务;另一方面,教师自身有发展提高、在职进修深造的需要。因此教研室如何在生存中寻求发展,在发展中找到自己的特色,使得教学、科研、育人三不误,是摆在教研室主任面前的问题。我们坚定地认为要高质量地完成各项教学任务,搞好专业建设、课程建设、教师队伍建设,提高人才培养质量,除了开展师德建设外,还要从健全制度、规范行为入手,用制度进行管理,以营造严谨、和谐氛围为目标,最大限度地调动老师们的积极性,扎扎实实做好教学、科研和育人工作。

1. 确定教师的工作目标,明确职责

教研室根据学校、学院的工作安排和工作重点制定每学期工作计划和青年教师的培养计划,合理安排教学、科研和对外服务等各项工作,教研室积极鼓励年轻教师参与教学和科研工作,对年轻教师指定专人负责培养。教研室还在每年初安排近三年的远期工作目标,使老师们对教研室的工作心中有数,从而合理安排自己的工作。

2. 规范教学过程和教学文档,落实教学环节

长沙理工大学土木与建筑学院(以下简称“我院”)桥梁工程教研室承担了课堂教学、课程设计、毕业设计、实习、指导研究生等各种类型的教学工作,对于每一种教学工作都根据学校的要求规范化:对于讲课,按照教学大纲严格执行精心备课、认真讲授、及时辅导答疑、批改作业的程序;对于课程设计,预先有设计的计划,包括内容安排、进度安排、答疑安排,设计完成后有总结;对于毕业设计,提前一个学期安排设计题目和基本资料;对于实习,制定详细的实习计划,有序地实施计划。一切教学活动都是在周密计划和安排下进行的,各项教学活动均作好记录和总结。

3. 不断完善制度,全面推广应用

为了规范日常工作,学校为教研室的工作制定了一系列制度,包括工作制度、听课制度、试讲制度、考核制度,教研室进一步完善和细化了各项制度:如工作制度,学校要求定期举行业务活动和政治学习,其中业务活动包括学术活动、集体备课、试讲、教研教改讨论,教研室每周组织一次业务活动,除了积极参加学校和学院组织的业务活动外,还带领老师们到工程现场参观学习,与工程技术人员开展业务交流。政治学习除了学习时事政治外,还开展师德教育,选择一些高水平的教研教改论文展开学习讨论;不定期地开展交心谈心活动,减轻老师们的思想压力。对于听课制度,有个人听课、集体听课、听优秀教师的公开课等形式。对于新教师和开新课的老师,严格实行试讲制度,并且组织集体备课,提高年轻老师的教学水平;对于考核制度,每学期中间有检查,学期末有考核。对于试讲、考核不合格的老师一律不准上讲台。

二、崇尚师德,倡导奉献

师德即职业道德,根据职业道德的概念,它是指“从事一定职业的人们在职业活动中所应遵循的道德、规范以及与之相适应的道德观念、情操和品质”,“道德为教育之本,师德是教师的职业之魂”。师德的核心是敬业精神,师德的根本是示范作用,师德的基础是博学多才。基于这样的认识,教研室坚持以培养教师高尚的品德为首要任务,以先进和模范为榜样,开展师德建设。

1.爱岗敬业,忠于职守

教师是一种 “燃烧自己、照亮别人”的蜡烛式职业,选择了教师就意味着选择了奉献。在商品经济高度发展的今天,面对金钱与名利的诱惑、经商下海脱贫致福的需求,是坚守住自己的岗位,还是另谋高就,这就要看个人的意志是否坚定。教研室在日常的学习中,把师德教育、奉献精神教育放在首位,以优秀教师作榜样,一方面,教研室尽可能给老师创造良好的工作平台,让老师有用武之地;另一方面,积极鼓励老师申报、参与各种科研项目,请名师、学科带头人引路,实行“传、帮、带”,最大限度地发挥老师们的能力,积极开展科研和教学研究工作。

2.严于律己,为人师表

作为一名大学教师,不仅要有渊博的知识,而且要做学生的模范,这样就要求老师身先士卒、模范带头。教师与学生接触密切,其言、其行、其德均可以影响学生的思想行为,如教师生病发烧仍然不误课、不误时准时上课,且以饱满的激情将课讲得引人入胜,学生们会被老师严格要求自己的行为深深感动,其教育意义远胜于道理的宣讲与说教。因此教师必须重视自身的道德品质修养,提升自己的知识、人格魅力,即使在无人监督的情况下也能处处高标准,严以律己,做好表率。

3.与时俱进,不断进取

在改革开放的时代,知识不断更新,为了跟上时代的步伐,老师们必须坚持学习,一方面鼓励老师攻读博士、硕士研究生;另一方面,积极开展科研工作和教研教改活动,在科研中提高自己的水平、丰富自己的知识和凝练自己的研究方向。实施以科研带动、教研教改促进的措施,桥梁工程学科形成了“结构可靠性分析与耐久性评估”、“桥梁结构分析与工程控制”、“桥梁结构理论与新技术、新工艺”、“旧桥检测与加固技术”四个稳定的研究方向。

三、勤练功夫,争创优异成绩

长期以来教研室紧密结合科研和工程项目,开展了教师队伍培养,课程、教材等多方面的建设,取得了显著的成绩。

1.大力开展科学研究,以科研促进教师队伍建设

教研室在学科带头人的带领下,抓住交通建设的机遇,申请国家级、省部级和重点建设工程等一系列重大科研项目,近五年来,承担的各类科研项目有70 余项,平均每年进校经费1000万元,获得的科研成果奖14 项,教学成果奖9 项。通过科研工作,师资队伍建设取得了可喜的成绩:有1 人破格晋升副教授和教授,2 人晋升教授,5 人晋升副教授。2 人入选“新世纪百千万人才工程”国家级人选,3 人荣获全国“交通青年科技英才”称号,1 人荣获“湖南省教学名师”称号,1 人荣获“全国师德标兵”称号,1 人被评为首批“湖南省科技领军人才”。

2. 深入开展教研教改,以教改促进优质课程建设

为了适应社会对人才培养的要求,特别是科学技术发展对工程设计的要求,我们从教学大纲、教学内容、方法、考试方式、教学资源等多方面入手,大胆进行改革,通过“保”、“删”、“并”、“补”优化教学内容;用平时小测验+ 小论文+ 期末考试的方式进行考核;建立课程网站、用多媒体演示工程实例,提高了学生的学习兴趣和实践能力。通过多年的建设,“结构设计原理”课程2005 年被评为学校精品课程,2007 年被批准为国家精品课程;“桥梁工程”在2003 年省级重点课程验收时被评为优秀课程。

3. 科研成果与教学相结合,进行教材及教学参考书的建设

由于科学技术的进步和规范的更新,新的科技领域的涌现,导致教材过时和缺乏,需要编写、补充教材和教学参考书,老师们结合教学的特点, 将研究成果带进课堂,写入教材,自2005年以来,教研室老师共编写教材和参考书7 本。其中参编的《结构设计原理》还获得交通部优秀教材奖,并被列入国家“十五”规划教材。老师们参编的《公路旧桥检算分析指南及工程实例》等公路旧桥检测评定与加固技术丛书,列入了“十一五”国家重点图书。

4. 改善教学条件,提高教学效果

通过严格控制和有效地使用教学、科研经费,特别是利用科研节余经费,为老师们添置了电脑、教学参考书、工程图纸等教辅设施。此外,利用现代教学手段和多媒体网络资源,动手制作模拟构件受力特性的Flash 动画,收集制作了大约2000张工程图片,收集整理了模拟结构施工过程的录像、动画20多个,各种设计施工的关键技术问题交流专题30 多个。老师们利用动画、录像、工程图片和多媒体网络等资源,将枯燥的教学内容置于图、文、声的教学氛围中,使教学内容形象化、动态化,大大提高了教学效率和效果,受到同学们的欢迎。

高校基层教研室的建设是一项重要的、具体的、烦琐的、充满挑战性的工作,如何开展教学、科研、育人工作,在充满竞争和压力的空间里给老师们提供大显身手的舞台,落实学校的人才培养目标,是我们一直在探索并努力解决的问题。

参考文献:

[1]欧进萍.以创新为动力,探索研究型大学科学发展之路[J].中国高等教育,2008,18(403):11-13.

[2] 梁军.论如何做好教书育人工作[J] .高等教育研究学报,2004,4(134):58-59.